發(fā)布時間：2023-07-27 16:14:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育學生的方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：大專生；思政教育；教育方法；革新
只有大專生思政教育的教育方法富有時代性，符合新時期大專生思想變化軌跡，才能做好大專生的思政教育工作。革新教育方法，這是思政教育工作適應新時期大專生思想變化的必然要求。
1思政教育的教育方法基本理論概述
1．1思政教育的教育方法：開展思政教育工作，要講究一定的方法，這些方法使得思政教育達到事半功倍的效果。同時，隨著社會的發(fā)展，思政教育工作的教育方法也在發(fā)生變化。
1．2大專生思政教育方法的革新：大專生作特殊的社會群體，在新時期他們的心理、思想悄然發(fā)生變化，對于做好他們的思政教育必需講究一定的方法，隨著大專生思想的變化，要不斷革新教育方法，解決他們存在的思想問題。
2大專生思政教育方法革新的意義
2．1促進大專生的健康成長：目前大專生的思想出現(xiàn)一定的問題，主要變現(xiàn)在幾個方面，首先是他們急于實現(xiàn)自我價值，通過個人利益的獲得來展示價值，忽視社會與他人的利益，缺乏必要的社會責任感，其次對社會的發(fā)展持贊賞的態(tài)度，但是因為自身的能力不足，導致認識出變差，傾向于從片面、表面、簡單的視角審視社會制度。自我否定感與不良的心理品質交織在一起。再次是競爭意識強，但是合作不足，獨立意識強但是內心脆弱，這些問題的出現(xiàn)，影響了大專生更好地融合入集體、融入社會、融入到國家的建設中去，不利于自身的身心健康發(fā)展。開展大專生思政教育的教育方法與革新的研究，有利于新時期的大專生形成積極陽光的心理品質，更好地處理好個人與他人、集體、國家的關系，尤其是利益關系，積極承擔社會責任，成為一名合格大專生。
2．2提升思政教育工作的成效：了解新時期大專生的身心特點和思想狀況，在做大專生的思想工作時注重方法的運用，并根據不同情況作出相應的調整，以增加工作的實效性，同時隨著群體性思想狀況的變化，對思政教育方法的進行革新，以增加大專生思政教育的時效性。提升思政教育工作的成效離不開思政教育方法的運用與革新。
3大專生思政教育的教育方法問題與革新的現(xiàn)狀分析及對策
3．1重視思想宣傳和說教，實踐工作薄弱：從目前大專生思政教育工作的現(xiàn)狀來看，對大專的思政教育工作方式側重于宣傳和說教，缺少必要的方法，方法單一，管理薄弱，宣傳等同于思想工作，也是常見的現(xiàn)象，具體指導，只有在出現(xiàn)特例時才會用到，如：對話交談，談心了解內心的動向。后續(xù)教育跟不上，實踐環(huán)節(jié)薄弱，不重視實踐，實踐考評不健全，大多情況是出現(xiàn)問題后，再去做思政教育，帶有滯后性。
3．2忽視思想變化，教育方法與思想實際脫鉤：隨著社會的發(fā)展，大專生的思想出現(xiàn)了一些不同以往的新情況，這些思想的新情況，是多種要素共同作用的結果，比如就業(yè)前景，社會環(huán)境、家庭環(huán)境等等都會對大專生的思想狀況產生影響，但是社會中文化發(fā)展速度跟不上經濟的發(fā)展速度，經濟與社會，經濟與文化不協(xié)調，不同步，導致文化不能很好地服務于社會，服務于建設。體現(xiàn)在大專生的思想工作領域，教育方法跟不上大專生思想變化的步伐，不能有效解決出現(xiàn)的問題，方法陳舊，革新力度不夠，大專生的思政教育方法與思想實際脫鉤，對思政教育工作的促進作用微乎其微，甚至還拖累了思想工作的開展，一些教育方法不為大專生所接受，教育工作者也感到工作的困惑，急切期盼適應大專生思政教育的方法的革新，以促進大專生思想的轉變，促進他們更好的融入到社會中，又能促進他們的健康成長。
3．3思政教育的革新方法：大專生思政教育的教育方法要想更好地適應大專生的思想狀況，并取得好的效果，必學對思政教育的方法進行革新，根據目前的教育狀況，淺顯的談論以下革新的措施：首先以社會主義核心價值觀為價值導向，堅持德育教育，我們向往的社會是民主健全法制完善的社會，我向往公平正義的社會，我們向往社會充滿誠信，我們向往創(chuàng)新的社會，這些在大專生的思想中是存在的，是渴望的，在開展教育工作中教育方法應該符合社會主義核心價值的導向，在和大專生進行交流與教育時，才能與他們的時代追求相一致。把和新價值理念落實現(xiàn)實生活中，落實大專生的學習、生活、同學的相處中，作為大專生的考核標準，提高大專生思想工作向實踐轉化的有效渠道，引導大專生思政教育有意思領域向實踐轉化，提高轉化的自覺性、積極性。其次，堅持以人為本的基本理念，把大專生作為主體，尊重他們，進行人文關懷的思政教育。從大專生的實際需要出發(fā)，合理引導，使得教育方法更好的貼近大專生的生活，更能解決大專生每個個體存在的問題，使得教育工作更有針對性，扭轉教育工作被動滯后的局面，提升大專生思政教育的教育方法的時效性和實效性。在注重個體發(fā)展需要的同時，加強合理的引導，運用理想信念、法制觀念、文明行為、心理健康方面的內容引導他們走上健康成長的道路，更好的促進教育方法的可行性，促進教育方法的不斷革新。再次，大專生思政教育工作的教育對象是新時期的大專生，離不開大專生的積極參與，積極引導大專生的參與，由被教育的對象轉化為主動的參與者，教育的方法由引導教育變成為自我塑造的良好方式。吸引大專生中的一些精干的學生干部或者優(yōu)秀的黨員，融入到思政教育的工作中去，發(fā)揮來自學生又服務于學生的優(yōu)勢。另外，優(yōu)化校園環(huán)境，構建出濃郁文化氛圍的校園環(huán)境，轉化為大專生自我教育的內在驅動力。
4總結
新時期大專生的思想出現(xiàn)了新情況，適應新情況，必須做出大專生思政教育方法的革新，幫助大專生解決思想問題，提升他們在新時期的幸福感。
作者:王雯 單位:南陽醫(yī)學高等專科學校
參考文獻:
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［2］趙磊波，杜寧．新媒體對大專生思想政治教育的影響與對策研究［J］．吉林省教育學院學報（下旬），2014年08期．
摘要：對于智障，我們都有所了解，孩子們天生智商就低于正常的孩子。所以對于智障學生的教育我們更應給予更多的重視，更應加大力度去研究探索出一條更為明確和有效的教育方法，讓這些孩子更加健康的成長。
關鍵詞：智障學生；職業(yè)教育
中國殘聯(lián)教育就業(yè)部教育處處長李冬梅表示，“培養(yǎng)殘疾人獲得職業(yè)技能，提供其謀生手段是殘疾人教育的首要目標”。發(fā)展殘疾人職業(yè)教育與培訓，也是適應市場經濟需求、提高殘疾人職業(yè)技能和整體素質的重要途徑。約有60-70%的智力殘疾兒童接受九年義務教育之后，就要步入社會，所以殘疾學生在九年義務教育階段能學到“一技之長”，是未來生存之本。
一、存在突出問題
目前義務教育階段的特殊教育學校的職業(yè)教育的課程設置與教材使用混亂。智障職業(yè)課程設置尚未形成體系，所設置專業(yè)是該校根據實際與經驗進行探索性的教學，沒有形成理論體系，所使用教材問題更為突出，或是使用普通中學或中專學校的教材，或是學校編寫的校本教材，缺乏系統(tǒng)性和銜接性。其次是開設職業(yè)教育課的年級高低不同，由于智障生按智力層次分班，沒有年級之分，導致一些學生年級混亂，到了一定年紀，一些智障孩子就達到了學習文化知識的瓶頸期，這時候學校又沒有合適的職業(yè)教育系統(tǒng)化的教育，致使一些學生的家長憂心憂心忡忡，孩子大了就畢業(yè)離開了學校，不知道自己的孩子未來能否養(yǎng)活得了自己。
二、加大對職業(yè)教育教師的培訓力度
義務教育階段的特殊教育學校，其教師多為中專畢業(yè)參加工作，后進修大專或本科，學歷水平相對不高，職業(yè)教育理論水平更是不成系統(tǒng)，多是憑個人社會經驗和能力對學生進行職業(yè)教育，部分教師雖經受過有關部門培訓，終因時間短，也只能學些皮毛，而且是邊學邊教，教學效果可想而知了。所以應該多培養(yǎng)一些職業(yè)教育的教師，讓智障孩子可以根據自己的特點和興趣學到一技之長，這樣才可以為孩子將來的就業(yè)找到出路。
三、科學合理的設置職業(yè)教育課程
智障學生所表現(xiàn)出的文化基礎薄弱、動手能力差和社會適應能力不足的特點，又由于受其智力的影響，注意力不集中，運動技能明顯低于同齡人，同時在觀察力、記憶力等諸方面都存在極大的障礙，因此，他們所能從事的職業(yè)也就局限于以下幾個方面：
1.簡單縫紉，縫紉是一項操作性較強的技能，學生在充分練習的基礎上可以掌握走直線的簡單的技法，同時，在當今利用這種簡單的縫紉可以制作床單，被罩等，這就為智力落后學生的就業(yè)找到了方向。
2.工藝品制作，近幾年隨著一股股復古風的刮起，中國結、串珠鏈、十字繡等傳統(tǒng)飾品擺滿了大街小巷，這些制作方法較為簡單，學生易學易懂，有著較好的前景，也是職業(yè)技術教育的一個比較好的種類。
3.簡單的園藝操作，隨著建立生態(tài)城市、綠色城市等一系列口號的提出， 城市綠化、苗圃等不斷走進人們的生活，園藝技藝也成為智力落后學生就業(yè)的一個渠道，通過職業(yè)技術教育，學生掌握了澆灌，修剪等簡單的工序，就能勝任這份工作。
4.服務領域，可以對學生進行家政、洗車、保潔等服務方面的培訓，通過培訓，學生掌握整理家務的技能就可以從事家政服務方面工作，這方面的就業(yè)面是非常廣闊的。
課程標準定位要合理，既不能定得太高，超出智障學生的能力范圍，又不能偏低，應當滿足學生今后邁上工作崗位的需要。課程標準還應充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，要面向全體，尊重差異，以能力培養(yǎng)為主，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供支持式的教育。
由于教材問題，智障生的職業(yè)教育更是沒有教學大綱和教學進度可言的，職業(yè)教育教師對進度的控制多是憑個人的教學經驗和學生的掌握情況，不同的教師會針對不同的學生采取不同的進度，一旦更換教師，職業(yè)教育的進度就會馬上改變，這也是義務教育階段職業(yè)教育缺少長遠規(guī)劃的一個體現(xiàn)。
四、充分利用各種職業(yè)教育設備設施
特殊教育義務教育階段的學校規(guī)模小，學生少，職業(yè)教育教學設備購置太少，無法開設相應的職業(yè)教育的課程，設備購置多了，職業(yè)教育的設備設施也只是有限幾個學生使用，構成資源的浪費，是一種兩難選擇。要充分利用好這些職業(yè)教育設施也是相當不易的。所以對智障生開設職業(yè)教育，校方可以考慮一些簡單或二手的耐操作型的教育設施或教學模具（如插花造型或按模模型等）放在職業(yè)教育教室里，并告知學生一些相應的操作規(guī)則。這樣一來便可以讓學生充分運用一些適合于他們職業(yè)教育的設施進行操作了。
五、教學過程中注重層次性與個別化
【關鍵詞】 以學生為中心；初中數(shù)學；教育方式；改革
一、“以學生為中心”的理念
“以學生為中心”是美國心理學家卡爾?羅杰斯于20世紀50年代提出的一種教育理念，它的提出符合人本主義心理學的原理，也體現(xiàn)了教育學的內在規(guī)律，并對現(xiàn)在教育改革的實踐具有指導意義.
那什么是“以學生為中心”呢？確切地說，它是一種指導教學實踐的教育理念，強調學生在學習和發(fā)展中的主體性和潛力的發(fā)揮，尊重學生個體之間的差異與需求.此理念認為教育應在順應學生天性的基礎上，通過一些方法和措施來激發(fā)學生的學習情緒，發(fā)展學習興趣，發(fā)揮學習主動性，挖掘他們內在的學習潛力，把促進和支持學生的全面發(fā)展做為目標.
二、“以學生為中心”的教育意義
教育領域中存在著兩種規(guī)律：一種是外在規(guī)律，它主要是適應社會經濟發(fā)展的需求，屬于社會本位教育；另一種是教育的內在規(guī)律，主要強調教育必須適應被教育者身心發(fā)展的需要.“以學生為中心”就是在這樣的基礎上提出來的. 它符合教育發(fā)展的內部規(guī)律，有益于學生的身心健康發(fā)展.它強調了學生的主體地位，揭示了教育應立足于學生的現(xiàn)實需求，尊重學生的興趣與個性發(fā)展，發(fā)揮學生的特長，激發(fā)學生的主觀能動性與創(chuàng)造性，能有效地提高學習效率與教育成果.它意味著教育方式的一種戰(zhàn)略轉變，從傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉向“以學生為中心”.
三、“以學生為中心”進行教學方式改革
《數(shù)學課程標準》提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，要充分調動學生的積極性、主動性，堅持“以學生為中心”，給予學生主動探求、交流合作的機會.教師要由以講課為主向以教學探索活動引導為主轉變，在教學過程中把主動權交給學生，讓學生成為自主學習的主人.
1. 變被動學習為主動學習
在學習數(shù)學過程中，學生學會了、掌握了，就會感受到數(shù)學學習的成功和喜悅，就會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學.所以要提高學生的積極性與學習興趣，激發(fā)學習動力與動機，激發(fā)求知欲，在日常教學中，要根據不同的教學目標設計輕松的教學氛圍與情境，并安排難易適度的練習.例如在講“三角形、梯形的中位線”一節(jié)中有如下例題，求證：順次連接任意四邊形的中點，所得的四邊形是平行四邊形. 教師在教學時可將活動做如下設計：
① 讓學生們動手作圖畫任意一個四邊形，然后連接四個邊的中點.
② 讓學生們觀察、思考，說出想象的結果，并討論想象連接四個邊的中點可以得到一個什么樣的四邊圖形.
③ 由學生們驗證實踐結果，敘述思維的推理過程，想出證明的方法.
④ 讓學生書面寫出解題內容，列出證明過程.
⑤ 練習學生們的思維發(fā)散能力，并總結證明結果，推廣后得出結論，什么情況下，四邊形是菱形？什么情況下，四邊形是矩形？什么情況下，四邊形是正方形？ 通過活動，增加學生自主探求、交流合作、動手運算的能力，讓他們體會到其中學習的樂趣，引發(fā)出對數(shù)學的好奇心和探求的欲望，提高其學習興趣，從而變被動學習為主動學習.
2. 學以致用，愛上數(shù)學
數(shù)學學習的重要目的在于應用，所以學生應當會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識來解決問題，發(fā)展應用.但是實際數(shù)學教育并不重視數(shù)學的應用性，使學生失去了學習的動力與興趣，感覺乏味與枯燥.在實際生活中隨著社會經濟的飛躍發(fā)展，數(shù)學應用大有可為.如儲蓄、利息、保險、貸款等經濟方面的數(shù)學問題日益成為人們常用的計算常識.所以數(shù)學教學的重要職責就是提高和發(fā)展學生解決問題的能力.因而學以致用才是數(shù)學教育的高級境界，要讓學生不僅會做題、解題，還要知道為什么學習，學習之后怎么應用.故而在教學時，就應當結合學生的特點與需求設計一些實際的應用情況，讓學生在解決問題中掌握知識，提高解決問題的能力. 例如計算存儲自己壓歲錢的收益，還可以計算在一定時間范圍如何存儲可以達到更高的收益，這樣不僅可以掌握數(shù)學問題，還可以培養(yǎng)學生的節(jié)約與理財意識.再比如教學“統(tǒng)計”時，讓學生統(tǒng)計教室內各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計學校各年級各班學生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學生運用數(shù)學知識解決問題的同時，也學會了勞動、調查等實際問題.經常如此，可以使學生更深刻地認識數(shù)學在生活中的重要性，體會到數(shù)學的價值，從而激發(fā)了他們學習的欲望，由學以致用到愛上數(shù)學，從而積極學習數(shù)學.
3. 培養(yǎng)學生的主體意識
學生是正在發(fā)展和學習進步的主體，他們的主體意識和主體能力比較薄弱，并且受教育環(huán)境和傳統(tǒng)意識的影響，制約了學生主體的積極參與性.而在數(shù)學教學過程中，應加強學生主體意識的培養(yǎng).教師應努力發(fā)掘學生的閃光點，多表揚、多鼓勵，提升學生的主體參與意識，克服膽怯情緒，激發(fā)有效思維，明確學習目標，強化主體意識，使學生強烈地意識到自己是學習的主體，從而有目標、有計劃、積極主動地學習，促進和提高學習水平，提煉出自主學習和實踐創(chuàng)新的學習方法.
面對新理念的要求，我們必須改革教育方式，轉變教育觀念，改進教學方法，倡導“以學生為中心”的理念，強調數(shù)學教學要使每名學生的數(shù)學素質水平都能在原有基礎上得到提高，為學生獲得終身學習能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎.
【參考文獻】
［1］曾德琪．羅杰斯的人本主義教育思想探索.四川師范大學學報，2003（10）．
作者：沈亞誠，黃曉松，謝彩丹
【摘要】 通過剖析成人高等教育學生的特點，闡述成人高等教育學生管理的現(xiàn)狀，分析成人高等教育管理中存在的問題，探討最適合成人高等教育學生管理的方法和途徑。
【關鍵詞】 成人高等教育；學生管理
面對21世紀經濟全球一體化、信息全球化的形勢，特別是中國加入了世界貿易組織，我們將在政治、經濟、法律、文化等各個方面與世界各國接觸，這也將給成人高等教育帶來良好機遇和嚴峻挑戰(zhàn)。成人高等教育學生管理隨著形勢的變化也將出現(xiàn)新的情況。為適合時代的發(fā)展，成教管理人員必須認清和把握當前形勢，深入分析成人高等教育學生管理中存在的問題，積極探討最適合成人高等教育學生管理的方法與途徑。
一、目前成人高等教育學生的特點
近些年來，隨著社會經濟的迅速發(fā)展，成人高等教育也隨之發(fā)展起來。成人高等教育學生的組成已經發(fā)生了巨大的變化，它突破了原有意義上的成人教育范圍。成人高等教育學生一部分是高考落選的高中生或中專畢業(yè)生；而另一部分則是有工作的社會人員，他們面臨著激烈的社會競爭和生存壓力，需不斷提高自身的競爭力和價值。這部分人在工作、學習、生活三方面的矛盾更顯突出。成人教育學生自身的條件，包括其社會地位、學習環(huán)境、經歷，決定了他們在人生觀、價值觀、世界觀等方面有著其特殊性。
（一）成人高校的學生是18歲以上的在崗、轉崗、待業(yè)人員，是社會主體勞動力。他們面對著殘酷的競爭和嚴峻的挑戰(zhàn)，為了適應環(huán)境，獲得生存的空間，他們通過學習不斷地提高自我。成人學生不可能進行全日制學習，只能利用業(yè)余時間，根據自身的條件選擇不同的學習形式，比如：函授、業(yè)余、脫產、自考等等。成人學生的理論基礎一般欠扎實，普遍希望教學內容具有明顯的實用性、針對性、技能性，這就要求老師能夠因材施教、按需施教。
（二）成人教育的學生，內心交織著強烈的競爭意識和自卑感。高考意外的落榜，使得他們在內心深處有一種倔強不屈的勁頭。他們積極進取，希望自己能夠得到社會的承認。而由此產生的潛意識的心理動力，最大限度地調動了他們奮發(fā)前進的競爭意識。與此同時也存在消極的一面，由于高考失敗，許多學生在心理上失去平衡，他們太在意別人稱他們?yōu)槌扇私逃龑W生，因此在思想上和行動上刻意給自己帶上了一副枷鎖。在社會和自身心理上的沉重的壓力下，使不少人產生強烈的自卑感，并因此而悲觀、失望，甚至自暴自棄。
（三）有些成人教育學生接受教育的目的是為了尋找出路和謀求職業(yè)，選擇成人教育這條出路是出于不得已而為之。這部分學生學習不努力，參加成人教育學習，其目的只是為了“混文憑”。少數(shù)成人教育學生自身錯誤的觀念，給成人教育學生管理增加了一定的難度。
二、目前成人高等教育學生管理現(xiàn)狀
目前我國成人高等教育基本上以學校教育為主，在吸收高等學校教育管理經驗的同時，也承襲了一些不良的弊端，在管理上尚存在諸多不足，主體意識比較淡薄。集中表現(xiàn)在封閉性、同一性和低效性上。對成人學習者設定了嚴格的入學、教學、學習、考核等諸多方面限制，使部分成人被拒之校門之外，無法享受平等的學習權利。對成人學習者制定嚴密的管理，配套的規(guī)章，并強制一律遵守，這將忽略成人學習者個人的學習條件、方式、習慣等情況，個性化發(fā)展不被重視。成人高等教育未能更好地滿足學習者的主體需求并有利于經濟建設［1］。
我國成人高等教育的管理與組織曾采用過多種模式，但總體上說，管理效益不盡如人意。在外部管理上，由于管理體制的高度集中，學校沒有辦學自主權，學校辦學不是適應市場經濟發(fā)展，而是要適應政府計劃經濟［3］。在學校內部管理上，機構龐大，但管理人員少，加上成人學習時間的特殊性，使得管理上難以控制，很難做到管理細致而全面。而管理人員方面，對社會體驗不深，對學生心理把握不夠。由于成人學生是業(yè)余時間來上課，學生分散，住宿不在學校。故此，成人管理者與學生的接觸時間可以說是有限的。學生與管理人員的溝通更加缺乏，這在一定程度上加大了學生管理的難度。
三、成人高等教育學生管理的方法與途徑
針對以上實際問題，我們應該建立和完善成人高等教育的管理，提高現(xiàn)有管理人員的素質，使管理人員擁有科學的管理方法，從而更加有效地指導工作，做好成人高等教育學生的管理。同時，要建立和完善規(guī)章制度，使管理有章可循，能夠切實做到依法進行管理。主要從以下幾方面入手，做好成人高等教育的管理。
（一）從管理改革入手，充分配置資源，加強成人高等教育學生的管理。
制定各種相應措施，建立一套能夠充分調動開展成人教育積極性、主動性的內部激勵機制，鼓勵優(yōu)秀教師和管理人員參與成人教育的教學、管理和服務，科學合理配置教育資源，使人、財、物等資源發(fā)揮最大的效益。同時，應當充分考慮成人教育對象的實際情況，改變過去傳統(tǒng)的學時制，實行學分制和彈性學制，盡量緩解學員工作和學習之間的矛盾，提高成人教育的質量和效率［2］。
（二）從學生的思想、心理等方面出發(fā)，調動學生學習的主動性，從而促進成教學生管理不斷發(fā)展。
學生能否成為人才，關系到社會的穩(wěn)定、國家的興盛。我們應根據成教學生的心理特點和當今成教學生管理的現(xiàn)狀，對成人學生進行正確的教育和管理。最大限度地調動他們的主觀能動作用，調動其學習積極性、自覺性和創(chuàng)造性。［3］
21世紀是競爭的時代，隨著經濟的發(fā)展，成人教育學生將面臨更嚴峻的挑戰(zhàn)，如果沒有一定的科學文化知識，就跟不上時代的步伐。適應不了時展的需求。同時，作為成人學生管理的工作者，我們應該努力和學生做好溝通，幫助他們克服心里陰影，培養(yǎng)他們的自強不息的精神，使他們通過自己的努力去證實自己，去贏得社會的承認。這樣，我們才能從根本上促進成人高等教育學生管理地不斷完善。
（三）嚴格教學管理和學生管理，構建和諧的成人高等教育學生管理體系
教學工作是成人教育的中心工作，教學質量是成人教育的生命線。為了保證教學質量，首先要嚴格教學秩序管理，完善有關制度。其次，努力改善成人教育學生的學習環(huán)境。包括：課程結構、師資力量，教學條件等，作為成人高等教育管理人員，應該根據社會需求的實際情況，盡可能地為學生學習創(chuàng)造良好的條件。使得學生在學習上有了動力和熱情［3］。
管理好學生，則是保證教學順利進行和教學質量提高的前提［3］。首先，既要嚴格管理，又要做到以人為本，處處為學生著想。其次，嚴格要符合學生的實際。成人教育學生彼此間差別較大，所以不可以一概而論，對個別特殊情況的學生成人教育管理人員應該及時作出相應的對策。第三，嚴格要講究方法。在嚴格執(zhí)行過程中，應該與學生做好溝通工作，使學生易于接受并樂于接受。在管理當中，要做到獎罰并重，促使學生的管理趨向完善。
成人接受教育、學習知識是為了立即應用；成人擁有比較豐富的經歷和工作經驗，能夠帶著工作中的問題來學習，學習是為了解決工作中的問題；成人教育教學的直接目的是為了幫助學生提高履行崗位職責的能力，也就是學習分析與解決實際問題的能力；同時，成人學生學習受著家庭、單位、社會諸多因素的影響，獲得學習機會非常不易，付出的努力更大［4］。我們應該構建和諧的成人教育管理體系。首先，放寬學習年限，緩解成人學生在工作，生活中的壓力。其次，允許學生在一定條件下進行專業(yè)變動。再次，制定成績的合理評定方法，對成績的評定適當放松。比如分為平時成績和卷面成績的評定，在成績方面給予成人學生較大的空間。同時也賦予成人學生管理人員一定的權力進行學生管理，以促進成人學生管理的體系和諧發(fā)展。
（四）采用各種方式，開拓成人高等教育學生管理的新方法與途徑
在學生日常管理中，除了開班會，和學生進行談心的形式外，還可以通過成功案例展示的形式進行，成功案例可以激發(fā)成人學生學習熱情和動力。隨著信息時代的到來，人們的通訊手段變得多種多樣。作為成人教育管理者，應該緊跟時代步伐，利用多種通訊手段，加強與學生的聯(lián)系，做好對學生的管理。首先，可利用手機，通過打電話，發(fā)短信，可以快速準確的做好學生管理。其次是信函，一般用于集體通知，但速度較慢，且信息容易丟失。再次就是網絡。網絡是最好的通訊方式，可以通過郵件、信息平臺、QQ、網頁等方式管理學生。比如成人管理工作者可以面向特定的班級建立一個主頁，對學生進行綜合的管理。學生可以在主頁上提出問題。（下轉第441頁）管理者也能及時答復。通知也可以在主頁上面，學生瀏覽即可得知，這從根本上減少了大量的工作，同時更加到位。充分利用現(xiàn)代先進技術資源，可以協(xié)助完善成人學生管理，從而為成人高等教育管理開拓新的管理方法與途徑。
四、小 結
當今社會的競爭，其實就是人才的競爭，而人才的數(shù)量和質量主要來源于教育。成人教育也是人才培養(yǎng)的重要方式，成人學生也是人才來源的重要組成部分。作為成人高等教育的工作者，應該不斷的創(chuàng)新，拓寬成人教育管理的道路，尋求成人高等教育學生管理的新方法與途徑。
【參考文獻】
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［2］郭海. 成人高等教育改革初論［J］.中國成人教育，2004，（10）:10-13
關鍵詞：中學生；思想品德教育；方法
中學生是祖國的未來，民族的希望。中學時期是人的思想品德形成的重要時期。良好的教育、正確的教育方式方法將為中學生形成正確的人生觀、世界觀打下良好的基礎。尤其是素質教育、課程改革和信息時代，對學生的思想品德教育越發(fā)重要，因為誰把握了青少年，誰就把握了未來。
在《基礎教育改革和發(fā)展綱要》里明確提出：我們的教育要使學生具有愛國主義、集體主義精神；熱愛社會主義，具有社會主義民主和法制意識；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，科學的人文素養(yǎng)及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識和技能；具有強健的體魄和良好的心理素質；具有健康的審美情趣和生活方式；體現(xiàn)時代要求，成為“四有”新人。這一目標，為我們學校的教育提出了新的要求、新的方法、新的出發(fā)點。為此，我們一線的教師就必須不斷地探索新時期學生的思想教育方法，并切實加強學生的思想品德教育。
我作為一名從事多年初中班主任工作的教師，經過不斷地探索，總結出以下幾點方法，希望能對進行教育教學的同仁有所幫助。
一、充分挖掘各學科的思想教育內容，對學生進行潛移默化的熏陶、感染――潤物細無聲
在我們開設的九年義務教育教材中，含有豐富的思想教育內容，如果教師對他們認真挖掘，并把握學生思想品德形成的知、情、意、行四個階段，對學生進行潛移默化的教育，對他們形成正確的人生觀、價值觀具有重要的作用。如，八年級語文課本中，孫犁的《蘆花蕩》，雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》等，這些都包含著愛國主義教育的內容，還有的《沁園春?雪》，酈道元的《三峽》，周密的《觀潮》等，這些文章中都贊美了祖國的錦繡河山，能讓學生為祖國驕傲，為生長在這個英雄的國度而自豪，從而更加熱愛偉大的社會主義祖國，同時增強了為國學習、長大報效祖國的責任感、自信心和決心。
還有，在地理學科中包含的人地關系思想，人與自然和諧發(fā)展的思想及我國古代的“天人合一”的思想，理、化、生等學科中的環(huán)境保護、生物入侵等的內容都是我們進行思想教育的好教材。
總之，只要認真地挖掘各學科中的思想教育內容，潛移默化地進行教育，一定會收到良好的教育效果。
二、課內外結合，充分利用各種節(jié)日進行教育――人在畫中游
課堂上的教育只是知與情，只有與課外結合起來才會轉化成行。因此，我在平時非常注重與課外的結合，尤其是與節(jié)假日的結合。比如，利用“植樹節(jié)”和“世界環(huán)境日”組織活動進行環(huán)境保護教育，并成立環(huán)境保護小組，進行學校內的環(huán)境保護，當然，有時也到校外。利用“三八”節(jié)與“母親節(jié)”進行向母親獻愛心活動，活動形式不拘一格。學生情緒激昂，有的為母親獻花，有的幫母親做家務，還有的為母親洗腳等等，形式多樣，豐富多彩。之后，我又利用班會課讓他們談體會，結果他們受到了一次深刻的教育，收到了非常顯著的效果。在五四青年節(jié)，我組織學生參加了社會公益性的義務勞動，講求奉獻，體會人生的意義、生命的價值。在“七一”和“十一”，通過文藝活動、詩歌朗誦等形式進行愛黨、愛國教育。在寒暑假，布置力所能及的豐富多彩的社會實踐活動，并寫出實踐報告和體會，進行演講。所有這些，既教育了學生，又培養(yǎng)了他們的各種能力，可謂事半功倍。
三、開展豐富多彩的課外活動，加強思想教育與能力培養(yǎng)――身在此山中
中學時期是學生發(fā)展非常活躍的時期，這時的學生總覺得有使不完的勁，但同時也是人生的第二次“斷乳期”，這時的學生既有獨立性又有依賴性。針對這一生理特點，我依據學生的興趣、愛好、特長把他們分成幾個不同的興趣小組，每周舉行1～2次活動，這些活動我只做指導工作，其余的由他們自己完成。這樣，既滿足了學生求知、活動的需要，又發(fā)展了學生的個性、特長，培養(yǎng)了他們的能力。同時，也培養(yǎng)了協(xié)作精神、集體主義思想和自尊心、自信心、創(chuàng)造力，讓學生學會了合作學習。
在班級，我還建立了“道德銀行”，進行道德存款。用以鼓勵學生做好事，樂助人，愛集體，爭上進，珍視榮譽。所有這些，既體現(xiàn)出了素質教育的要求，又對學生進行了思想教育，而且達到了教育目的。
總之，教學有法，但無定法。對學生的思想品德教育應從學生的實際出發(fā)，依據中學生的年齡特點、實事求是、因人而異、因事而宜。
古語云：親其師而信其道。所以，要想教育好學生，首先教師要熱愛自己的事業(yè)，要熱愛學生，了解學生，尊重學生，同時要知道教育的反復性，只有這樣才能有的放矢地去教育學生，才能相信人都是有上進心的，也才能教育好學生。
一個人只有具備了良好的思想，才能服務社會、服務人民，而這些與所受到的教育有直接的關系。懂得了這些，就會懂得教師的責任之重大，教師的工作多么崇高。正如一位偉人所說：一個國家的命運與其說操縱在當權者的手中，倒不如說掌握在教師的手中。
關鍵詞：生物學基礎；教學內容；教學方法；教學手段；考核方式
【中圖分類號】G640
基金資助：食品質量與安全專業(yè)實踐教學模式研究，編號：5045221030
作者簡介：高秀芝（1977-），女，食品科學與工程學院，講師，博士，研究方向為食品生物技術。
通訊作者：王曉東（1965-），女，食品科學與工程學院，實驗師
食品質量與安全專業(yè)是北京農學院食品科學與工程學院質量與安全系的四年制本科專業(yè)，專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備化學、生物學、食品科學、食品質量管理、食品安全檢測及控制、食品安全的標準與法規(guī)等方面知識和基本實踐技能，能在疾控、衛(wèi)生、防疫等機構從事食品安全分析檢驗、動植物食品檢疫、農產品和食品質量管理等技術工作；能在食品企業(yè)、食品餐飲業(yè)從事食品原料及相關產品應用技術和管理技術工作，為都市型現(xiàn)代農業(yè)提供具有農產品和食品分析檢測、食品安全控制與食品質量管理能力的復合型應用人才。
生物學基礎是質量與安全專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，本課程內容豐富，涉及到生命科學的各個領域，學生通過對本門課程的學習，可以了解生物科學的發(fā)展動態(tài)，了解各種生物的生命活動規(guī)律，并且為后續(xù)專業(yè)課如微生物學、食品營養(yǎng)學、生物技術、免疫學等課程的學習奠定堅實的基礎。在近幾年教學過程中面臨一定的問題，如何更好的講授生物學基礎課程，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，構建出適合生物學基礎的有效的教學模式。
1.生物學基礎教學面臨的問題
（1）教學內容上，教學重點不突出。任何一個人也不可能認識所有的生物種類，掌握全部的生物學知識。生物學基礎課程系統(tǒng)性強，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。生物雖然種類繁多，但相互之間也是有規(guī)律可尋的，其基本的組成都是相同的，遵守相同的遺傳規(guī)律，相互之間有緊密的聯(lián)系。發(fā)展迅速，新成果、新理論、新技術層出不窮。特別是20世紀80年代以來，用日新月異來形容生物學的發(fā)展一點也不過分。生物學基礎作為食品系的專業(yè)基礎課需要應該更好的與專業(yè)課相聯(lián)系，把和專業(yè)知識關系遠的內容刪減，同時增加和專業(yè)關系密切的教學內容。
（2）在教學方法上，教師為主導，學生處于被動地位。每次上課均是老師講理論或者實驗知識，學生只需按要求去做，不用查資料、動腦筋。在這種教學模式中，雖然利于學生對知識的系統(tǒng)學習，但由于學生沒有參與到講授及討論過程，容易使學生形成依賴心理，不利于調動學生的積極性和主觀能動性，令學生更覺上課枯燥，降低了學習的積極性與主動性，進而影響的課程的教學效果。
2.生物學基礎教學內容的改革
（1）理論教學內容的改革
生物學基礎課程教學內容廣泛，涉及動物學、植物學、生理學、生物化學、遺傳學、免疫學等多個學科領域的基礎知識[1]。
（2）實驗教學內容的改革
立足于實驗教學的系統(tǒng)性、基礎性、綜合性和創(chuàng)新性，將傳統(tǒng)的實驗課內容進行重組與優(yōu)化，實施多形式的生物學基礎教學體系。11級教學大綱將縮減的理論學時并入課程實驗學時，總計12學時，實驗課以提高學生的動手能力、分析能力和觀察能力為宗旨，讓學生參與實驗準備，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
3.教學方法的改革
教學方法是實現(xiàn)教學目的和教學任務的有效保證，教學方法是否適當，直接關系著課程實際教學效果的好壞[2]。在教學過程中教師應該采取多樣化得教學模式，進而提高教學質量，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
（1）啟發(fā)式教學
在教學中改變了原來那種“灌輸式”、“填鴨式”教學，采用積極的啟發(fā)式教學，做到教師啟發(fā)引導，學生積極思考，充分調動學生的主觀能動性[3]。例如，在介紹生物的基本特征時，啟發(fā)學生比較動物、植物、微生物等生物的共性，總結生物的基本特征，由學生自己總結的知識，要優(yōu)于教師直接講述、學生記筆記的教學效果。
（2）討論式教學
生物學領域知識更新速度快，對于新技術、新方法和新理論有很多部確定性，對于新知識或者實驗技術，在課堂上教師提出問題，學生思考、討論可以引導學生了解這些知識或者技術。
另外為了提高學生的自學能力，使其在學習中得到獲取知識的方法，求學與治學的方法。教師在教學中側重于基本知識和基本技能的傳授，而把一些學生能自己看懂的，或者只需老師稍加引導、參考一些工具書就能自學的知識放給學生自學。
4.教學手段的改革
（1）多媒體與傳統(tǒng)教學方法相結合
對于生物學基礎課程來說，單純抽象理論的講授雖然對學生理論知識的學習有一定的作用，但是抽象的理論、概念更需要形象生動的圖片、動畫的形式強化其在學生中的印象，因此需要引入現(xiàn)代的多媒體教學方法以及自己動手制作課件，最大限度的加強學生的感性認識。多媒體教學可集文字、圖像、動畫、聲音于一體，彌補了傳統(tǒng)教學手段在直觀性、立體感和動感方面的不足，其本身就體現(xiàn)了教學手段上的優(yōu)化，使豐富多彩的感性材料形象逼真，多角度、多渠道、多方位地刺激學生的感官，有利于知識的接收與強化[4]。
（2）課堂教學與網絡課程相結合
生物學基礎課程自2010年開始進行網絡課程建設，充分利用現(xiàn)代網絡技術，在網絡平臺將課程的教學大綱、教案、多媒體課件、習題、參考書及視頻資料等諸多內容提供給學生課下學習之用。同時課程論壇里可以和同學探討交流及問題答疑，學生可以及時反饋課程學習過程中遇到的問題，教師可以利用網絡課程布置作業(yè)，及時鞏固學生對所學知識的理解，使得課上學習和課下學習結合得更為緊密。并且教師對于學生在網絡課程的登陸、瀏覽和作業(yè)完成等情況可以輕松掌握，進而可以更真實合理地給出學生的平時成績。
5.考核方式的改革
傳統(tǒng)的考核方法主要是閉卷考試作為課程唯一的考核方式，雖然能反應學生的學習情況，但考核的重點在于學生對理論知識掌握的程度。課程的考核方式依據新型人才的培養(yǎng)方案要求，在考核重點放在基礎理論知識的同時，加強對學生創(chuàng)新能力及實踐能力的考核。課程總評成績分為期末成績、實驗成績和平時成績三部分，其中期末筆試成績占70%，考題注重對基礎知識運用、思維方式及分析問題等方面的考核；實驗成績占20%，通過平時實驗課上的回答問題、實驗操作、實驗設計和實驗報告等方面給出實驗成績；平時成績占10%，主要考評出勤、回答問題及作業(yè)完成的情況。
實踐證明，通過以上多種教學內容及方法的改革，突出了學生在學習過程中的主體作用，教師在課上必須結合實際情況，在教學中不斷探索，以便進一步生物學基礎的教學效果。
參考文獻：
【關鍵詞】中職學生 心理健康 措施
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0060-01
當前形勢下，在我國隨著市場經濟不斷的進行完善，對此，社會環(huán)境對中職院校的學生素質也在不斷的提高，他們應該具有一定的操作技能，全面的技術知識，更應該具有社會責任感以及奮斗的事業(yè)心，也應積極的參與社會活動，具有良好的合作的意識，有競爭力和相當?shù)淖孕鸥校送猓矐哂胁磺粨系倪M取精神以及承受力等一些良好的心理素質。由于處在青春期的學生在心理上都會發(fā)生巨大的變化，增強獨立意識，開始對社會進行審視，面對現(xiàn)實問題，接觸社會，在這個過程當中不斷的涉獵新知識、新技能，也在不斷的完善提高自己。
1、中職學生的主要特點
（1）、在中職教育的環(huán)境當中，大部分學生在記憶、想象力、感知以及思維模式方面都與高中生具有一些不同之處，但是在某些方面卻優(yōu)于高中學生，并且發(fā)展的也很快，但是，我們不得不承認在有些地方卻不能到得有效全面的發(fā)展。由于中職教育的實踐性是非常強的，他可以促使學生從感觀上發(fā)展的非常快，并且在思維上也極為容易與專業(yè)知識以及職業(yè)等活動形成一個較為密切的模式。中職學生在觀察事物以及在分析問題的角度上，解決問題上都會具有一定的職業(yè)性，所以，在這種思維模式下，就會促使他們在處理問題的創(chuàng)造性以及發(fā)散性方面受到一定的局限影響，從而不能得到全面的健康發(fā)展。
（2）、在中職院校當中，多數(shù)學生都是因為無法進入高中或者是大學，所以才會選擇了中職院校，但在學生的心理都會存在一定的自卑感，也背負了較為沉重的壓力。當前，由于中職學生多數(shù)都屬于獨生子女，受到了家庭環(huán)境的影響都比較自我，沒有良好控情緒的能力，這也是導致學生在遇到挫折時所產生的自卑情心理，認為自己低人一等，不夠優(yōu)秀。
2、提高心理教育的重要措施
（1）、自我意識教育作為心理健康主要的核心內容，因此，這就要求學生在學習的過程當中應根據專業(yè)文化和素質的差距進行分類教育，并且促使學生可以在努力下獲得一定的進步與成功的喜悅，這也是一個實現(xiàn)自我的過程。一般在這個過程當中，可以培養(yǎng)學生良好的品質以及堅定的意志，從而更好的控制情感與情緒，這也達到了教育發(fā)展的主要目的。此外，也可以通過組織學生的開展一些有益于身心發(fā)展的活動，讓他們可以通過有組織的學會管理自己與他人，同時也鍛煉了他們的管理能力以及實現(xiàn)自我意識的需要，在學習期間不僅提高了學生的技術技能，同時也提高了他們的管理能力，實現(xiàn)了自我價值。
（2）、由于家庭和學校以及社會環(huán)境，心理氛圍和學習氛圍都會對學生心理起到一個潛移默化的影響，所以，作為老師必須要重視學校的學習環(huán)境，逐漸的提高校園建設，改善辦學條件，還應積極開展文明學生、文明班級等活動，同時也可以開展以書、畫、技能、文體等專業(yè)知識的比賽，把學生的愛心獻給家庭困難的學生，建立良好的一個班風和學風態(tài)度，從而促使學生團結友愛，積極樂觀，生活在一個活潑愉快的教育集體當中，充分讓他們在生活在良好氛圍當中，以培養(yǎng)提高他們的心理品質。
（3）、在中職院校當中，作為教師必須要對學生做好全面的心理素質教育，這也是教師重要的任務。在教學過程當中，教師應熱愛學生，這樣學生才會對教學內容產生積極濃厚的興趣，也喚起他們的情感教育，從而促使在師生之間產生良好的情緒，在心理方向上達成共鳴，讓學生產生對學習的濃厚興趣以及愿望，讓他們更為全面的掌握技能知識。在中職院校中，由于學生理論知識的基礎均較差，所以作為教師就必須要切合學生的實際要求，制定適合他們的教學方案，在學習收獲當中使他們得到樂趣，避免教學的難度過大，讓學生產生新困惑的心理障礙。此外，教師也應關注到學生在心理情緒上的變化，要鼓勵學生的積極進取精神，在教學當中，應挖掘各種心理教育的重要因素，激發(fā)學生的思維教育，從而產生對學習的驅動力。
（4）、教師應幫助學生正確的樹立他們的世界觀與人生觀，作為中職院校的學生思想正處在朦朧時期，所以他們的興趣愛好并不成熟，甚至在思想上會有些偏差，對周圍環(huán)境會產生格格不入的狀態(tài)，也不能正確處理好個人與大環(huán)境之間的關系，因此，在教育學生的心理素質上，要以發(fā)展多種形式進行引導和啟發(fā)，幫助他們樹立一個正確的人生價值觀，了解人生的真正意義是什么，讓他們可以全面地、客觀地看待和解決問題，避免產生心理偏差。
（5）、在中職院校里，可以定期的開展心理健康課堂，舉辦心理教育講座等活動，從而可以預防學生產生心理疾病，也可以提高學生的自身素養(yǎng)，給他們建立一個良好的人際環(huán)境。此外。作為中職院校的領導也應重視學生們的心理障礙問題，可以定期為學生開展心理咨詢活動，隨時關心學生在心理素質方面的狀態(tài)，幫助他們解決各種心理問題和思想上的困惑。用自我調節(jié)的心理教育方法來引導學生，并且對于那些具有膽怯以及自卑心理的學生，應激發(fā)他們的自信心，幫助學生可以克服心理困難。作為學校也應設立一個心理保健室，讓學生們可以多一些了解心理教育方面的知識，以緩解他們的緊張心理，得以讓他們在輕松的氛圍當中進行學習和成長。
【關鍵詞】體育教學；學生；恐懼心理；克服方法
前言
隨著近幾十年計劃生育政策的影響，在學生中獨生子女較多，并大多嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)代物質生活的不斷提高，對學生來說幾乎沒有困難可言，當在體育課上，一遇到運動量大或運動難度大，在心理上生理上受不了，不能夠自我克服困難，意志品質差，缺乏吃苦耐勞的精神，由此導致思想意志不堅定，意志力薄弱。從而對有些體育項目產生恐懼。恐懼心理障礙是學生在體育教學中產生的一種消極的情感體驗，使學生表現(xiàn)出慌亂、恐懼、困惑、膽怯等不良情緒。在體育教學中心理情緒始終伴隨著整個教學過程。如果不得到及時有效的解決處理，勢必很大程度上影響體育教學的質量和效果。
1 體育教學中學生恐懼心理的表現(xiàn)
1.1 性格特征：主要表現(xiàn)為情緒低落、積極性不高缺乏必要的興趣和熱情、練習中畏首不前，缺乏勇敢和自信、寡言少語，獨來獨往，缺乏群體意識和配合、臨陣脫逃，缺乏頑強的毅力。
1.2 行為特征：臉部表情為愁眉苦臉的憂慮、屏息斂氣的緊張、和下唇緊咬的苦痛；語言表現(xiàn)為說話時語速的快慢、音域起伏，說話時心虛、底氣不足；身體狀態(tài)表現(xiàn)為手足無措、坐立不安。
2 體育教學中學生恐懼心理產生的原因
2.1 教學方法 。
教學方法是指教師在體育教學中，把體育知識、技術和技能傳授給學生的途徑和手段。[1]教師會用到講解法、動作示范法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法，較少部分教師會用到問答法和討論法來活躍教學氣氛，分散學生注意力，及時消除學生的疑慮和恐懼。任何一種體育教學方法，只有結合教師自身的條件才能取得最佳效果。
2.2 保護與幫助。
在體育運動中，可能隨時會出現(xiàn)運動失敗損傷等意外情況，這就需要通過采取及時有效地保護與幫助，去維護學生練習時的安全，達到預防運動損傷的目的。保護與幫助是否安全，會引起學生的疑慮和恐懼。
2.2.2 學生自身方面。
2.2.2.1 自身的身體因素 。
身體素質是學生掌握技術動作的基礎。身體素質差也是造成學生恐懼心理的重要因素。[2]學生要想掌握某一運動技術，就應具備良好的身體素質條件，如果達不到條件，一方面難以完成相應的動作，另一方面也存在危險因素，從而產生恐懼心理。
2.2.2.2 自身的心理素質。
從心里學角度來講，人在需要的基礎上產生興趣，并形成動機，活動目的。在體育教學活動過程中有相當一部分學生的學習目的和動機不明確，對體育練習抱著一種消極、馬虎、無所謂的態(tài)度，這是一種普遍、緩慢而持久的消極的學習態(tài)度。這是一種深刻，但易忽視的心理障礙。
2.2.2.3 練習中的失敗陰影。
由于練習中經常性的失敗而引起恐懼，形成一種消極心理。[3]如以前在雙杠等動作學習、練習時從上面摔下來，導致運動失敗損傷，產生對體育動作學習的恐懼感。那么在以后進行練習相類似的各運動項目時，大腦中就可能會再現(xiàn)練習中的失敗場景，從而引發(fā)對體育運動的恐懼心理，害怕再次受傷。
2.2.2.4 錯誤的學習動機。
學生具有正確學習動機時，對學習內容則表現(xiàn)出極大的興趣和求知欲，學習的自覺性強，有積極主動的學習精神和克服困難的勇氣，能臨危不懼，知難而上，抵制不良的消極情緒。而錯誤的學習動機則正好相反，在遇到困難時，缺乏動力，不愿付出努力去克服困難，采取回避和逃脫的態(tài)度，尤其遇到動作失敗和傷害事故時，這種心理就更加強烈，形成恐懼。
2.2.3 學校方面。
2.2.3.1 學校體育物質環(huán)境。
近幾年，隨著國家財政對教育資金的投入力度不斷增加，教學場地、器材也不斷地得到了改善，但是與目前體育教學的要求有一定的差距。
2.2.3.2 學校體育心理環(huán)境。
學校體育心理環(huán)境是一種看不見摸不著的無形環(huán)境，由于陳舊的傳統(tǒng)文化思想的影響，加上現(xiàn)實教育政策上存在的不平衡，人們對學校體育的地位、意義、功能等往往認識不足，被調查的教師和學生中有人仍然存在“智育第一”等陳舊觀念。從而導致學校體育傳統(tǒng)、學校體育風氣、體育教學氣氛等不良環(huán)境的形成。
2.2.4 家庭方面。
學校體育是教育的主體，家庭則是學校體育教育的基礎。不良的家庭體育環(huán)境，對子女無形的體育教育，導致對體育的錯誤認識，不利體育興趣愛好的培養(yǎng)。育項目的陌生感和恐懼感。
2.3 學生恐懼心理的消除、抑制方法。
在體育教學中學生總會產生各種恐懼心理，從而影響學生對體育學習的積極性和教學質量。
2.3.1 科學的選擇和運用教學方法。
正確科學地選擇、使用各種體育教學方法，還應注意從學生的實際情況出發(fā)，選擇那些最能適應學生條件克服學生體育恐懼心理和促進發(fā)展學生技能的教學方法。
2.3.2 加強保護與幫助。
正確的保護與幫助，可以增強學生練習時的信心，克服緊張、畏懼等情緒，增強學生的安全感。教師進行保護與幫助外，還要教會學生如何正確運用保護與幫助的方法，不僅要讓學生了解項目的運動特點，動作的技術要點，以及動作之間的相互聯(lián)系，而且要選擇適當?shù)臅r機與正確的位置，采取正確合理的保護與幫助，確保學生安全。此外，教會學生自我保護的正確方法，可以增強學生獨自練習時的自信心，減少恐懼心理。
2.3.3 指導學生相互評價和自我評價。
在教學中不應使學生產生“平衡影響效應”的學生的信息傳遞處于自流狀態(tài)。體育教師除直接控制信息傳遞外，還應通過間接手段控制，即指導學生在課堂上，積極地對同學和自己對體育知識和技能的理解以及對動作示范或練習進行正確的評價，學生可根據，從相互評價和自我評價中獲得反饋信息，通過獲得的信息，及時地對自己的學習活動進行調整，自覺地提高理解程度并糾正其錯誤動作，這樣，學生間接傳遞的正確信息得到溝通，錯誤信息被遏制，恐懼心理就不易產生。
2.3.4 加強身體素質練習。
加強平時的課余體育鍛煉，體育教師應充分利用大課間、課外體育活動得時間對學生進行針對性練習，并鼓勵學生積極主動的自主的身體素質訓練，以此來提高學生的身體素質，并且能夠使學生在體育課上應對較難的體育動作。達到克服恐懼心理的作用。
3.3.5 注重心理調節(jié) 。
心理調整的一個重要手段就是自我暗示。[4]在體育教學中有一定難度項目練習，往往會使學生產生恐懼心理，俗話說，“緊張可以淹沒才能”是有一定道理的，這就需要通過心理調整來改變“惡劣”的心理狀態(tài)；因此，通常采用自我暗示的方法。自我心理暗示，就是有意識地借助于思想、詞語等主觀作用對自己的心理施加影響，使自身心理狀態(tài)得到改善。在體育教學中進行自我心理暗示的內容有兩種：一是默念動作的技術要領；二是提高自信心、穩(wěn)定情緒、自我鼓勵。教師要根據學生的不同情況，誘導學生采用簡短有力的語句提高自我心理暗示效果。
2.3.6 樹立正確的學習動機。
樹立正確的學習動機，學生的學習動機端正則對學習效果具有增強與促進的作用。在體育教學中，學生的學習動機各不相同。教師應當尊重學生的意愿，培養(yǎng)學生的興趣與愛好，引導學生樹立遠大理想，結合自己的實際情況，做出正確的自我評價，引導學生的學習動機向高級發(fā)展，從而提高學生體育學習的自覺性。
2.3.7 改善場地器材條件。
學校的體育場地、器材等硬件設施是學生進行體育鍛煉的基礎。良好的場地設施能夠為學生提供必要的安全感，也是學生克服心理障礙或避免學生出現(xiàn)心理障礙的重要物質基礎。因此，要盡可能地消除在體育教學中學生出現(xiàn)的心理恐懼障礙，這就需要嚴格按照國家對體育設施、器材的有關規(guī)定和要求，不斷改善體育場地、器材和配套服務設施。
2.3.8 優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)造良好的學習氣氛。
優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)造良好的學習氣氛，感受是學生在體育實踐活動中的一個重要的心理因素，對學生的練習積極性有著極大的感染力。良好的學校體育傳統(tǒng)與風氣的形成，并非一朝一夕之事，要在學校中形成良好的體育文化氛圍，還有賴于教育者精心的設計與管理及其堅持不懈的努力。
2.3.9 開展豐富的家庭體育活動，培養(yǎng)子女的體育興趣和習慣。
家庭體育作為特定社會群體的一種體育文化活動，不僅會影響家庭成員的身心健康，而且對子女認識體育、參與體育具有一定社會化的作用。開展豐富的家庭體育活動，將家庭體育作為對子女的體育教育，培養(yǎng)他們的體育興趣和習慣，從而形成良好的體育活動方式。
2.3.10 加強學校與學生家庭的溝通，增強學校與家庭的互信度，相互支持。
加強學生家長對學校體育的支持。以學校為陣地，在周末或其他節(jié)假日，邀請家長同學生一起參加學校組織的體育活動等形式，加強學校與學生家庭之間的溝通，提高家長對體育的認識，對運動損傷的認識，加強對學校體育教學工作的理解與支持。
只要我們對體育教學中學生產生恐懼心理的因素加以分析，采用合理必要的方法和手段，不斷改進教學方法，不斷提高學生綜合素質，不斷改善學校體育環(huán)境，增加學校與家庭的互動，就可以有效地克服和消除學生在體育教學中的恐懼心理。
參考文獻
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