發布時間：2023-07-27 16:14:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高校雙創教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：圖書館；大眾創業、萬眾創新（簡稱“雙創”）；舉措
“大眾創業、萬眾創新”最早是總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇上提出的，并寫入了2015年政府工作報告。頻頻出現的這一關鍵詞，旨在激發民族的創業精神和創新基因，掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮。
1 引言
一直以來，高等院校一直都是我國創新的主要陣地，并在國家的科技、文化等領域發展中起到不可替代的作用。國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見明確提出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。不管是基于教師的科研創新、教學創新和社會活動創新，還是基于學生的學習創新、個人成長創新，大創新環境下的小創新，組織創新環境下的個體創新等都需知識乃至大數據的支撐，這就要求高校圖書館在雙創教育中明確自己的定位，增強自己的服務能力，為學生搭建知識與信息的平臺，通過多方共同努力，不斷增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。
2高職院校圖書館是開展雙創教育的有力保障
圖書館是大學生獲取知識和信息的主要場所，是培養優秀人才的搖籃，開展雙創教育不僅能激發大學生的創業熱情，樹立創業理想，培養創新精神，提高創業技能，還可以促使大學生不斷完善自身知識結構，提高綜合素質，培養團隊合作精神。
2.1有力的文獻資源保障
高職院校圖書館文獻資源豐富，形式多樣，除了傳統的紙質文獻資源，還有電子資源和多媒體資源，加上數字圖書館的建設和使用，使得高職院校圖書館具備了為雙創教育提供文獻信息資源保障的基礎。同時，為了不斷滿足雙創教育的需求，圖書館在文獻資源的建設中，可以進一步加大對雙創教育相關文獻的采購力度，根據R到ㄉ韜脫生的動態需求，彈性補充文獻資源，不斷豐富和完善雙創教育文獻資源。
2.2專業的服務隊伍
高職院校圖書館配有專業的文獻咨詢和服務崗位，這些工作人員既可以服務于學院的教學和科研，又可以為雙創教育提供專業的服務，利用圖書館的資源優勢和網絡信息優勢，讓學生在圖書館就可以獲取完整的雙創教育信息，這樣可以促進知識的自由傳播，實現知識和信息共享。專業化的服務隊伍同時可以為大學生雙創教育提供信息技術服務，從而培養大學生的知識轉化與應用能力。
2.3良好的雙創教育環境
隨著高職院校的不斷發展，目前各高校圖書館陸續都修建了布局合理、功能全面、設施完善的新館，這為圖書館向大學生提供雙創教育服務奠定了環境基礎。首先，圖書館優美的環境，濃厚的文化氛圍，為開展雙創教育提供了很好的人文環境。其次，圖書館能提供開展雙創教育的各種場所，為大學生提供雙創教育基地。再次，圖書館可以為大學生提供以雙創教育為核心的閱讀推廣服務，建設雙創教育專題數據庫服務平臺。
3高職院校圖書館在大學生雙創教育中的舉措
聯合國教科文組織把創業教育稱為教育的“第三本護照”，創業教育已經被賦予了和學術教育、職業教育同等重要的地位?！皠摌I文化”和“大學精神”兩種文化正在融合成一種新的大學文化，在新的歷史時期，探索為創新創業教育服務也成為了高職院校圖書館的重要使命。
3.1建設雙創教育專題服務平臺
在大數據的環境下，雙創教育服務平臺需要對不同類別、不同層次、不同來源的相關信息和資源進行收集、整理、優化和整合。一是打造雙創教育資源平服務臺。圖書館通過自身的優勢，結合雙創教育師生需求，有針對性地采購雙創教育所需的紙質文獻資源和多媒體信息資源，搜集雙創相關的精品項目、圖片資源、視頻資源，建設為雙創教育服務的特色資源庫。二是建設雙創教育信息服務平臺，圖書館除了收集整理科技和學術研究信息，還要擴展和延伸信息內容，如政策信息、經濟指數、市場行情、管理信息等，為學生提供創業相關的法律法規和創業申報程序和具體流程等。建設好這些平臺，再通過多媒體、自媒體，如郵箱、QQ、微信、微博、數字圖書館等移動互聯網載體傳達給學生，讓學生有體驗一種“無時不有、無處不在、隨時隨地”的便捷、個性化、人性化的創業信息服務。
3.2提供雙創教育閱讀推廣服務
圖書館為學生提供雙創教育閱讀服務主要以形式多樣的閱讀活動為載體，如入館教育，在新生進校之初就可以幫助學生做好人生規劃，培養他們的獨立思考能力和創業意識；文獻檢索課，教會學生快捷獲取信息的技能，提高學生的信息檢索能力和動手操作能力，培養學生的創新思維；雙創教育講座，通過與老師、同學的知識和信息的交流，可以提高溝通能力、合作精神和人際關系能力，培養讀者的創業精神和創業能力；與系部和職能部門合作開展SYB培訓，主要包括創業意識培訓、創業計劃培訓、后續支持服務等，向讀者傳授創業所需要的實用知識和技能技巧；邀請創業成功的學生回校做案例分享，通過身邊人的成功經驗，激發學生的學習動力和創業熱情，和學生一起分析創業中可能遇到的困難，一起找解決辦法，鼓勵他們敢于嘗試和創新，讓學生獲取最直觀的創業實例，彌補理論學習的不足。
3.3提供雙創教育空間
大學生精力充沛、思維活躍，他們善于學習新知識、探索新事物，這種探索精神為他們創造性地開展創新創業活動奠定了基礎。圖書館可以為大學生提供雙創實踐基地，利用圖書館的空間優勢和設備優勢，為大學生創新創業提供3D打印服務，以及購買相關的電子設備和實驗實訓器材，提高大學生的創新創業素質和實際動手操作能力，突破傳統的圖書館服務模式，變被動為主動，最大可能地激發大學生的創業靈感，培育創新精神。
參考文獻：
[1]葉洪信.萬眾創新創業與高校圖書館服務.圖書與情報，2015（1）
[2]蘭孝慈.高校圖書館在創業教育中的角色定位.圖書館學刊，2005（4）
[3]褚芹芹.面向大學生創業教育的高校圖書館服務研究.情報探索，2014（7）
[4]程春蘭.面向大學生創業教育的圖書館閱讀推廣服務研究.情報探索，2016（5）
【關鍵詞】“雙主”“共生”課堂；課堂模型；實施建議
一、“雙主”“共生”課堂的模型
1.目標導學。該環節包括課前和課堂開始的兩種導學。課前一至兩天發放導學案，學生根據學案自主學習。教師要提出明確的時間要求和任務要求，讓學生通過自主學習在學案上標注出已會知識和存在的問題，并對學生自主學習進行必要的方法指導，培養良好的學習習慣。導學的目標要分層?；A目標：課前布置學生預習新單詞（讀音、意思），單詞會影響學生對文章的理解，也是英語學習的基礎。對于單詞預習可以進行分層。A類學生（比較好的學生）要預習本節課的新單詞及用法，B類學生（中等生）預習4會單詞和帶*的單詞，C類學生只預習四會單詞。課堂上的導學是利用課堂前幾分鐘呈現本節課的教學目標，讓學生學習有明確的目的；并通過圖片、視頻、故事、游戲等導入新課。
2.自主研學。學生嘗試訂正批閱過的學案中的錯題，寫明那樣訂正的依據。根據課時內容，教師設計出更高水平的與課文內容相關的問答題或填空題或表格等。讓學生通過自己的讀，獨立思考，對文章進行深入的理解。教師巡視檢查，了解完成情況。
3.合作解惑。根據對學案的批閱情況，對有思維含量和難度的問題，組織學生小組討論，合作探究。學生需要在相互質疑、問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點。教師在巡視檢查中了解學生的合作學習和交流展示情況，找到他們可能解決不了問題。對學生不能解決的、新發現的疑難問題，教師要進行重點講解、點撥、歸納和提升，確保學生形成明確的觀點。在本環節中，教師還要善于及時鼓勵和評價。
4.反饋提升。反饋時，教師引導學生完成學案中的自我測評題目，盡可能限定時間，讓學生獨立思考作答，實現當堂檢測、當堂反饋、當堂矯正、當堂達標。在學生完成自我測評題目的過程中，教師巡回檢查學生的作答情況，對先答完的學生進行口頭面批。完成自我測評題目后，可以讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。學生進行問答，互相幫助解決疑問。最后，教師對學生的講解方法進行反饋，并對重要的地方進行必要的補充。
提升時，教師要根據本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點緊密結合當前時事和學生生活實際設計題目，讓學生嘗試運用所學知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應用，真正讓學生感受到學習的實效性和有用性。比如可以以本課的內容為話題進行拓展，設計一些貼近生活的對話。
二、“雙主”共生課堂教學的實施建議
（一）一個“創建”。
學生在校時間長、作業量大、考試頻繁、課外輔導落實不到位等問題仍然存在。學生過重的負擔，沒有得到應有的減輕；學生過大的壓力，沒有得到應有的緩解；學生厭學的情緒，沒有得到應有的改觀，教學的隨意性依然很大。因此，出現低效、無效的現象也就不足為奇了。作為一名教育工作者，實現減負增效是我們義不容辭的責任。
那么，在初中英語課堂教學中如何才能實現“減負增效”？教師需要轉變教學觀念，規范教學行為；教學注重“三有”， 培育精致課堂。 這里所說的“三有”就是指在英語課堂教學中要做到“有條有理”“有板有眼”“有滋有味”。在教學過程中，教師還要著眼“五要”，切實減輕學生負擔。所謂“五要”，即“要有備而來”“要嚴密組織”“要生動活潑”“要注重基礎”“要注重細節”。這樣，才能真正創建一個減負提質的英語教學新境界。
（二）兩個“打破”。
1.打破精神禁錮，形成課改思想。新課程改革，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。
2.打破僵化教學，活躍教學課堂。動態的英語課堂需要豐富的多樣化的教學活動，多樣化的教學是對教學回歸生活的最好體現。英語教學只有回歸到生活中去，學生才能在課堂上真正地動起來，才能獲得真正的應用英語的機會，才能獲得成功的快樂。培養出的學生要會應用英語，將所學的英語知識能夠運用到生活中去，才是英語教學的真正歸宿。
（三）三個“原則”。
1.平等尊重地對待學生。新的課程改革所倡導的英語教學要求教師能夠尊重學生。教師要關愛每一位學生，對他們充滿期待。尊重學生的情感，建立良好的師生關系；尊重學生的認知規律，運用靈活多樣的教學方法激發培養學生學習英語的興趣；尊重學生的個性差異，通過分層授課、分層輔導，讓每一位學生得到提高?？傊處煈仁菍W生良好的引導者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應該是談得來的朋友。
2.“主導”和“主體”。教師主導作用的發揮應該是任務式教學模式與合作探究教學方式的綜合運用，能夠促進學生知識技能的內化生成。在主導作用的發揮中，教師可以優化資源引導，激發學生的學習熱情；組織合作探究，提高學生語用能力；優化教學方式，培養學生的創新能力。
3.個性化發展。當今的英語教學應該重視學生、教師、課堂、要求和評價等方面的個性化，運用各種途徑提高個性化的英語教學質量，促進學生的個性化發展。實施個性化英語教學、提高學生應用英語的能力，讓個性化英語教學代替和改變許多傳統的教育思想觀念，讓新的教學理念和思路占據現代英語課堂教學發展的軌跡，需要英語教師的不斷努力和探索。
教學是教師的教與學生的學的統一。“雙主”共生的課堂策略的實質是根據“施教之功，貴在引導”、“自主探究，強調個性”的教學思想。在教師強化主導作用的前提下，發揮“接受學習”的優勢因素，為學生的認知活動找到?？奎c；與此同時，以“多元智能”理論作指導，積極喚醒學生自主學習的動機與情感，為學生的心智解蔽找到釋放點；旨在引領學生從書本走向實踐，從課內走向課外，讓學生在一個動態、開放、生動、多元的環境提高應用英語的能力。
【參考文獻】
[1]《陶行知全集第一集第126頁》
關鍵詞:新媒體時代;雙微;高校思想政治教育;創新
一、引言
“雙微”平臺就是微博、微信兩大社交軟件，是目前應用最廣泛的交流平臺，也是當下發展最迅速的新媒體軟件;很多人都通過微信、微博分享自己身邊發生的新鮮事物或者關注當下熱點問題，并且可以自由抒發自己的情感和對社會新聞的看法，當下，微博、微信已經成為大多數人的一種生活習慣。
二、“雙微”環境對大學生思想政治教育的影響
由于微信、微博這兩種社交軟件的簡單化、便捷性、交互性的特征受到很多大學生的喜愛，學生們不僅可以隨時通過手機發送身邊的新鮮事，還可以在平臺上獲取最新的新聞和豐富的學習資料。但是，在這信息大爆炸的時代，許多不良信息也充斥著網絡平臺，通過社交平臺上獲得信息，在內容上具有一定的復雜性，大學生很難分辨其真實性，而不良信息更容易影響大學生的人生觀、價值觀、世界觀，這為高校思想政治教育帶來了一定得困難。高校教育部門應抓住這次機會，采取創新措施，全面應用“雙微”平臺為教育事業做出改革創新。
(一)拓寬教育渠道
傳統的思想教育形式主要是演講、講座、座談會、面談等，這些形式已經存在很多年卻沒有沒有進步，學生們對這些形式的學習參與度低、對思想教育的認同度低，很難達到教育的目的。而微信、微博這養的交流平臺卻給高校的思想政治教育提供了另外一條途徑。這兩大火爆的軟件在大學生中幾乎每個人都在用，而通過“雙微”來進行思想教育知識的傳播，一方面傳送速度快，普及率高;另一方面學生的感興趣程度高，注意力集中，接受度也就隨之提高。長此以往，大學生的思想政治教育工作可以取得良好的效果。
(二)提供互動平臺
眾所周知，在以往的大學生活中，同學與同學之間、同學與老師之間除了上課之外幾乎沒有交集，這樣使學生的交往圈變小，不利于學生性格的發展。但在微信、微博這樣的交流平臺出現之后，大學生的生活出現了變化?！半p微”平臺為學生們創造了一個平等互動的環境，老師和學生可以一對一交流，也可以一對多進行互動、討論，進行思想的碰撞，達到了一個良好的效果，這也為大學生的學習和工作都帶來了改變。
(三)創新教育方法
對于傳統“灌輸式”的教育方法，大學生們對知識的接受度、感興趣程度都比較低。中國傳統的教育模式一直都是以教師為主體，對教師的素質要求很高。而且課堂的形式也不能吸引學生的注意力，這對學生的思想教育工作帶來了困難。而教育工作者要牢牢抓住“雙微”這一平臺，作為思想政治教育的基礎。截至2013年11月注冊用戶量已經突破6億，是亞洲地區最大用戶群體的移動即時通訊軟件。截至2013年3月，新浪微博注冊用戶數達到5．03億。從龐大的數據上可以看出微信、微博這兩大熱門軟件幾乎占據了年輕人的市場。教育者可以運用這兩大交流平臺，發送一些思想政治教育相關的正能量文章，吸引學生的注意力，學生更可以就話題進行討論達到相應的目的，讓學生成為教育者忠實的粉絲，使學生們的價值觀潛移默化的改變。
三、“雙微”平臺下高校思想政治教育創新的途徑
(一)占領“雙微”陣地
人們如今越來越習慣利用微信、微博來傳播信息、獲取信息，在這養的新媒體時代，高校更應該抓住這次機遇，主動占領“雙微”平臺，建立屬于自己的教育基地。抓住這一宣傳、教育的時機，在微信、微博的作用下，建立屬于高校本身體系，積極建立學校官方微信、微博平臺，積極動員學生建立學生會、黨團組織、學生社團等各職能部門的微信、微博，將這兩大平臺結合教育工作融入到大學生的生活中。
(二)利用“雙微”功能
利用微信、微博傳播信息迅速、便捷的功能，學?？梢孕@建設的最新動態，可以進行時事熱點的傳播，高校還可以通過平臺來了解學生們當前的心理狀態和訴求，及時解決出現的問題和矛盾，以此引領學生們思想的健康發展。高校教育工作者要善于利用這一新興的渠道來傳播社會主義核心價值觀，做社會主義文化的引領者。利用微信群聊功能，教育者可以進行實施熱點話題的討論，如:“十、中國夢、兩學一做”等話題，調動學生對黨和十精神的認識，培養學生們的愛國精神。
(三)強化“雙微”管理
在信息爆炸的時代，高校在利用“雙微”平臺的同時也要注重信息的管理，形成正確的信息輿論導向。過濾垃圾信息，傳播真是可靠的信息。對學生開辦的微博、微信進行規范化管理，經常關注的內容，杜絕有違反法律的信息傳播出去。特別是對于一些社會熱點問題應準確信息，而學生關切的生活問題更應該及時做出回應，給出相關的解決措施。同時也應注意培養大學生的網絡道德意識，提高大學生的自身辨別能力，引導學生們理性看待網絡傳遞的相關信息。
四、結語
在新媒體時代，高校應抓住這次機遇和挑戰，充分利用“雙微”平臺，結合高校思想政治教育工作對大學生進行教育。高校應不斷進行創新工作，采用新的教學方法來進行思想政治知識傳播，在利用“雙微”平臺的同時做好網上信息傳播的“把關人”，傳播正能量，為大學生健全的人生觀、價值觀作出保證。
作者:黃南學 單位:廣東水利電力職業技術學院
參考文獻:
關鍵詞：區域經濟；地方高校；分子型；雙創；人才培養模式
一、研究背景與意義
當前，地方高校“雙創”（創新創業）人才培養已成為一種必然需求。知識經濟時代需要高校培養出“雙創”型并存的高素質人才；大學生需要高校的“雙創”培養鑄造他們的創新、創業之基，在校時就將知識與“雙創”思維并舉，使其畢業后有工作的能力，也有自食其力的能力［1］。區域經濟社會的進步和企業的發展需要地方高校的“雙創”培養，將大學生塑造成具有核心競爭力的復合型人才，同時“雙創”培養也為區域經濟社會和企業發展提供人才支撐和智力支持。
二、區域經濟發展與“雙創”人才培養的關系
（一）“雙創”人才是區域經濟發展的推動力量
“雙創”人才資源的開發利用，不僅可以直接促進社會生產力的進步，而且可以優化區域人才資源結構，有助于從根本上提高其生產要素的利用與配置效率，實現區域經濟持續、快速、協調、健康發展和社會全面進步，因此，高技能“雙創”人才已經成為區域經濟生產的關鍵要素，只有針對性地培養“雙創”人才，才能保證人才興業戰略和推動區域經濟發展的方針得以順利實施，使之成為推動區域經濟發展的主要力量和最直接的動力源泉。
（二）“雙創”人才培養是構筑區域競爭優勢的核心要素
區域綜合實力競爭最終是人才的競爭，因此，培養高技能“雙創”人才不僅是高校自身發展的需要，也是區域經濟發展的客觀要求，競爭呼喚富有創新精神和創業能力的人才。一個地區的發展和建設對于人才的需求是多樣化的，其中“雙創”人才已經成為競爭的焦點，誰擁有“雙創”人才，誰就擁有競爭力，誰就擁有主動權。
經濟發展程度是衡量一個區域綜合實力的重要方面，區域的經濟要發展，人才是關鍵，教育是基礎，經濟發展需要教育［2］。同時，地方高校教育發展需要區域經濟實力的支持，經濟發展程度制約著教育發展的規模和速度。高等教育以通過人才培養傳播知識，通過科學研究創造知識的功能，成為經濟社會發展的重要因素，它已經從社會的邊緣走向社會的中心。
三、地方高?！胺肿有汀薄半p創”人才培養模式
（一）“分子型”“雙創”人才培養模式基本結構
筆者結合分子細胞學理論和欽州學院經濟管理類專業的實踐探索，構建的“分子型”“雙創”人才培養模式基本結構可以概括為“1+4+10”，即：圍繞“‘雙創’能力培養”這1個主核，環繞“‘雙創’教育”、“思想政治文化教育”、“社會實踐”與“保障體制”4個次核，每個次核又有2―3個子核，一共10個子核，由此構建而成分子形態，如圖1所示。子核、次核與主核三個層次緊密相連，同時，與分子細胞的有機生長性一樣，子核又能隨著時代的變更和社會的需求而“新陳代謝”、“推陳出新”，從而構成一個有機的“雙創”人才培養模式。
（二）“分子型”“雙創”人才培養模式解析
1.主核?！胺肿有汀薄半p創”人才培養模式基本結構的主核是“雙創”能力培養，這個主核的內涵應該定位為――服務區域經濟發展，為廣西北部灣經濟區城―鎮―村各級區域經濟建設，培養專業基礎扎實、實踐能力強、人文素質高，同時具有“雙創”素質的大學生。
2.次核與子核。“分子型”“雙創”人才培養模式基本結構的次核由“雙創”教育、思想政治文化教育、社會實踐與保障體制構成。
（1）“雙創”教育。地方高校培養大學生職業素質能力的重要方式之一就是開展“雙創”教育。首先，“雙創”教育需要地方高校開設以培養“雙創”意識為核心的指導公共課程，使學生掌握具備“雙創”能力所必需的基本知識、基本技能。通過建立健全具有地方高校特色的“雙創”教育教材（課程）體系，并在教學計劃、教學改革實踐中加以體現。其次，“雙創”教育離不開高素質的師資隊伍。一方面通過集中培訓，加強教師掌握“雙創”教育的基本知識；另一方面通過開展產、學、研一體化活動，學校在政策上鼓勵有能力的教師進行創業，讓教師深入實踐單位、企業，體驗創業過程，積攢創業案例，豐富創業教學經驗。還可以邀請創業者作為特約演講者或擔任實習導師，使沒有創業家庭背景的學生也能夠對創業者和創業機會有更好的理解。第三，“雙創”教育必須建立與傳統考核不同的考核體制。地方高校要根據“雙創”人才的培養目標，建立科學合理的考核體制。全面考核學生在各個階段、各個方面“雙創”的意識、知識、能力和心理品質發展等情況，激發學生的“雙創”意識，激勵學生積極進取，為區域經濟發展服務，爭當“雙創”人才。
（2）思想政治文化教育。以“雙創”教育為核心的思想政治教育，要強化學生“雙創”素質和基本品德的養成，突出學生的積極性與實踐性；要貼近大學生關心的社會實際和熱點問題，讓學生開闊視野，培養“雙創”靈感；要加強學生心理健康教育，注重培養其良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強其克服困難接受考驗承受挫折的能力，形成以開放性、多樣化為特點的思想政治工作教育內容。
地方高校要努力建設體現時代特征和學校的“雙創”文化，突出文化素質教育，完善文化活動設施，開展積極向上的學術、科技、體育、藝術、娛樂活動和專題教育活動的同時，開展豐富多彩的“雙創”活動，經常分析“雙創”者成功的個案，進行多種形式的“雙創”計劃比賽，激發學生的“雙創”意識和“雙創”理念，形成尊敬“雙創”者的濃厚氛圍。
（3）社會實踐。地方高校要加大基礎投入，構建“雙創”孵化基地，打造“雙創”平臺，幫助大學生開展以專業為核心的自主“雙創”活動，并且給予如專業技術、工商注冊、財務管理經營等方面的專門輔導。地方高校在實施“雙創”教育的過程中，要走校企聯合的模式，可在企事業單位設立學生“雙創”實踐基地，學校本身也可以利用自身的優勢創辦一些實體，為學生提供“雙創”實戰演習場所，根據學校專業設置情況，制定周密的“雙創”培養計劃，通過“雙創”教育實踐活動，鼓勵學生在不影響學習的情況下利用周末及業余時間創立一些投資少、見效快、風險小的實體，學生從中體會到“雙創”的樂趣與艱辛，體會成功的喜悅，在潛意識中培養他們的“雙創”意識，在活動中培養和鍛煉“雙創”技能。在“雙創”教育實踐中，學校要面向全體學生、面向“雙創”項目團隊和面向“雙創”精英，嘗試建立面向不同年級的見習、實習、社團、崗位等不同類型的“雙創”基地。
（4）保障體制。地方高校“雙創”人才培養的保障體制可以劃分為硬件制度、軟件體系和評價機制三部分。
硬件制度方面，根據發展的需求，進一步完善學生獎懲和激勵措施，促進學生“雙創”的積極性。制定一些服務“雙創”教育的制度，從而使“雙創”教育工作從單純的教育管理向引導咨詢服務轉變，從垂直的直線管理向精細的科學化方向發展。逐步增加對培養學生“雙創”機制的經費投入，“雙創”培養需要地方高校投入資金用于教育過程，在學生“雙創”實踐階段需要大量資金用于市場運作，同時重視學生教育和活動場所的建設。軟件體系方面，要結合市場需求和區域經濟社會發展積極開展“雙創”研究。為了更好地培養高素質“雙創”人才，美國許多高校特別是一流大學都采取了一系列的有效措施，鼓勵和組織學生參與科研工作，使他們能盡早地有機會參與科研實驗的訓練，了解和初步掌握科學研究的方法。和其他學科一樣，研究是教學與實踐的基礎，它們三者之間可以相互促進、相互拉動，“雙創”研究工作主要靠地方高校的相關機構和人員，通過探索“雙創”活動規律，獲得有價值的理論成果。“雙創”人才培養的評價機制是由多種標準組合而成的，是一個相互聯系、互不可分的綜合體系，可以從理論知識、實踐能力、創新思維和創業能動性四個方面展開評價。研究與實踐證明，“雙創”教育的理論知識是評價標準的基石，理論學習的越扎實，創造出的成果也越高。實踐能力是評價機制的深化，只有理論沒有實踐完全是紙上談兵，只有在實踐中把理論付諸于實際，才能更好地掌握理論、完善理論、修正理論?！半p創”教育注重理論與實踐相結合，更多地從實際出發，以實際業績與社會效果為主要人才評價機制。
參考文獻：
在我國的經濟體制中，對于雙創人才的需求量日益加大，這對廣大高校的人才培養模式提出了更嚴格的要求。在民辦高校中，由于其管理體制的靈活性，在對創新創業型人才的培養中比普通高校更具優勢。對于大學生來說，通過把創新與創業相結合，能夠促進其自身的發展以至成功。在當前的雙創環境下對民辦高校的人才培養模式進行探究意義重大。
2.當前我國民辦高校人才培養現狀
2.1對創新和創業教育的重要性認識不足
在我國的民辦高校中，對雙創型人才的培養還處于起步階段，各項措施并不完善，一般只注重對學生進行職業生涯規劃、創新訓練以及就業指導，并沒有針對學生的創新及創業意識進行培養，部分民辦高校在學生即將畢業時才展開一些相關的表層訓練，其效果并不理想。此外，在民辦高校的創新創業教育中，沒有形成嚴格的管理體制，也沒有成立專門針對創新創業教育的部門，無法調動廣大師生的積極性，沒有意識到在創新創業教育中管、教、學三者的重要作用。還有一些民辦高校沒有對雙創型人才形成正確的理解，把創業理解為單獨成立公司，其實對學生展開的創業教育可以為其走向工作崗位后能夠創新發展奠定基礎。
2.2雙創型人才培養方式單一，沒有針對性
通過筆者對當前我國部分民辦高校雙創人才培養模式進行調查發現，其培養模式創新性不夠，沒有根據我國就業環境的實際情況采用相應的培養方式，對國外理論完全照搬，或者只是開設一些就業指導課程、創業講座等，使學生對創新創業的理解只是停留在理論階層。在創業實踐中，很多民辦高校只是提供社團活動的方式供學生參與，沒有根據學校的教育層次、當前就業現狀、不同學生的專業等對學生展開雙創教育，使得學校在雙創教育中的針對性不強。
3.對當前雙創環境下民辦高校的人才培養模式的建議
3.1制定戰略培養目標，明確培養方向
民辦高校應該從學校發展的戰略高度出發，充分結合當前雙創環境的要求，制定學校雙創人才培養的長期目標，并結合這一目標，完善學校發展的中期與短期目標，保證在人才培養的過程中層次合理。在高校的人才培養中，對雙創型人才的培養目標應該作為導向性文件，把對戰略實施計劃的制定和完善作為核心任務，始終指導著學校各項工作的開展。
3.2完善就業服務體系
民辦高校應該在新生入學后，便對廣大學生展開細致的觀察，及時發現動手能力強、綜合知識掌握牢固的學生，充分發掘他們的創新意識；然后，積極開展多樣化訂單人才培養的模式，在輪崗實訓中要與雙創型人才培養模式相適應，在此所提及的訂單人才培養模式主要針對的是形式的多樣化。在具體的實施過程中，可以企業對不同類型的人才需求進行班級劃分，有針對性地培養，甚至可以把企業對員工的崗前培訓在學校中進行，為學生走向工作崗位奠定堅實的基礎。
3.3開展校企合作，促進實訓
體系的多樣化在當前的雙創環境下，廣大民辦高校應該充分發掘校企合作的優勢，促使這種培養模式在人才培養中發揮更大的作用。在新型培養模式的構建中，應該面向市場需求，始終把對學生創新創業能力的培養作為目標，為國家的經濟建設服務。在人才培養模式中，除了包含民辦高校，還應該重視企業的作用，通過政府的作用，建立綜合化的人才培養模式。在人才培養的過程中注重校企合作重要性的發揮，合理優化教師隊伍，積極邀請企業中的雙創人才與學生交流。加強市場調研，在校企合作中注重細節的制定，充分掌握企業對人才類型的需求，并加強對實訓基地的投資建設。
3.4完善創新創業評價體系建設
在當代人才培養中，評價作為檢驗人才的標準，其標準的制定直接關系到人才的質量，其重要性不容忽視。在評價標準的制定中，要充分結合學校、企業及行業三方面的評價意見，力促評價體系的科學合理。
4.結語
關鍵詞:“互聯網+”;創新創業;國際貿易;人才培養
“互聯網+”不僅帶了國際貿易模式的變化，也導致了創新創業的變化。近年來，隨著互聯網、現代物流、支付等信息經濟基礎設施不斷完善，我國跨境電子商務(網絡零售部分)年均增長超過30%，與整體外貿形成鮮明對比。商務部資料顯示，我國現有跨境電商企業平臺超過5000家，境內通過各類平臺開展跨境電商業務的外貿企業已超過20萬家，給持續低迷的外貿市場帶來了新的生命力。自2014年9月總理在夏季達沃斯論壇上公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召以后，“互聯網+”時代下“雙創”開始引起全社會的重視，高等學校國際貿易人才培養迎來一次難得的機遇。2016年開始的新一輪本科人才培養方案修訂中，明確提出要增加創新創業教育內容。然而，“互聯網+”時代下，國際貿易“雙創”人才培養也面臨諸多挑戰，需要我們開拓新思路，緊密跟蹤國家“雙創”最新動態，總結國內外一流大學經驗，在新一輪國際貿易人才培養改革中凸顯跨境電子商務和創新創業特色。
1國際貿易人才培養面臨挑戰
1.1人才培養定位知識型和應用型，不能滿足“雙創”需求
新形勢下，國際貿易人才培養面臨的首要挑戰是人才培養定位轉變。改革開放以后，尤其是加入WTO以后，國際貿易人才缺口很大，全國各類高校紛紛開設國際貿易專業，培養了大批既懂貿易知識，又精通國外法律和英語的應用型人才。隨著國內外環境的發展變化，社會對國際貿易人才培養提出了新的要求，重要標志是2015年5月出臺的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，“雙創”教育引領著未來國際貿易人才培養改革。定位于知識型和應用型人才培養的課程體系、教學內容、教學方式、考核評價等已經不能滿足“雙創”需求。
1.2課程體系主要圍繞傳統貿易，跨境電商模塊有待加強
在“互聯網+”時代，國際貿易正在發生革命性變化，跨境電商在全球蓬勃發展。作為一種新業態，跨境電商對人才素質和能力要求在很多方面不同于傳統貿易方式。雖然很多高校在課程體系中加入了跨境電商相關內容，但主要是介紹一些電商平臺的運用，如速賣通、亞馬遜、eBay等?？傮w來看，跨境電商模塊還比較弱，一方面有些很重要的課開設比較少，如網絡支付安全、網頁設計、跨境電子商務供應鏈組織與管理等；另一方面，原有課程教學過程如何融入跨境電商相關內容也有待加強，比如國際市場營銷需要多增加網絡營銷，適應國際貿易模式發展變化的趨勢。
1.3同質化教育占主導地位，個性化“雙創”教育缺乏
目前，高校國際貿易人才培養模式過于“同質化”，就像一條標準線下生產出來的一種“產品”，創新創業能力普遍不高，難以適應“互聯網+”時代創新創業發展需要。國外經驗表明，個性化教育是培養高素質創新創業人才的主要途徑和根本依托。與同質化教育不同，個性化教育在尊重學生特質差異的前提下，通過因材施教和差異化教學，培養學生個性和能力，挖掘并發展個性潛能，從而提高創新精神和創業能力。因此，構建高校國際貿易個性化創新創業人才培養模式勢在必行。
1.4師資結構改善難度較大，“雙創”人才培養缺乏保障
師資隊伍是國際貿易“雙創”教育順利開展的保障。目前，很多高校的師資熟諳傳統貿易模式和知識，普遍缺乏創新意識和開拓精神，在“互聯網+”和“雙創”時代，這些老師知識結構亟待更新和提高。此外，創新創業教育具有很強的實踐性，科班出身的老師往往是紙上談兵，能夠真正講授創新創業知識的寥寥無幾，嚴重影響“雙創”人才培養質量。國家以及各個省市啟動“雙一流”建設以后，高校更是把資源集中于引進高端人才，師資結構改善難度進一步加大，有可能會成為未來“雙創”人才培養的重要阻礙因素。
2“互聯網+”時代國際貿易“雙創”人才培養改革思路
2.1加快應用型向“雙創”人才培養轉變
隨著我國社會發展和經濟轉型，對國際貿易創新創業人才的需求大幅增加，新一輪改革要加快應用型向“雙創”人才培養轉變，培養具有專業背景、批判性思維能力和創業潛質的高素質人才。長期以來，國內高校培養國際貿易人才主要定位于應用型，側重于崗位需要的技術技能學習，如國際貿易術語、報關報檢、國際貿易結算等。新形勢下，加快培養學生創新應用能力以及尋找市場需求的創業素質迫在眉睫，需要從人才培養目標定位、課題體系、授課內容、考核評價方式等實現根本性轉變，同時設立“大學生創新實驗計劃”（創新訓練項目）和“大學生創業訓練計劃”（創業訓練和創業實踐項目），構建一個全方位、多層次、廣覆蓋、重實效的“大學生創新創業訓練”體系。實踐表明，國際貿易“雙創”人才培養沒有統一的模式，各個學校需要結合自身優勢和特色，借鑒國內外成功經驗基礎上制定實施新一輪人才培養方案。
2.2重構“互聯網+”時代國際貿易課程體系
合理科學的課程體系是制定和實施“互聯網+”時代下國際貿易“雙創”人才培養計劃的核心載體，主要體現在能夠激發創新創業潛質的一系列新型課程。結合跨境電商特點，在新一輪人才培養方案中強化跨境電商模塊，并注重課程內容與形式的創新，增加創新創業案例教學，將“雙創”理念融入日常教學點滴之中，發揮啟蒙作用。根據“雙創”教育特點，課程設置采取循序漸進原則。大學一年級開設面向全校學生的創新創業必修課程，培養批判性思維能力和創新創業意識。大學二、三年級主要結合專業學習培養大學生創新能力和創業技能，以形成創新創業教育的知識應用為目標，引導鼓勵學生參與“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”等各類賽事，積累“雙創”經驗。大學四年級制定個性化教育課程以創新創業模擬與實戰訓練為主，提高綜合實踐能力和實戰能力。
2.3建立“雙創”人才培養考核評價體系
個性化教育是未來國際貿易“雙創”人才培養的主要方向，這就要建立與此適應的考核評價體系。區別于同質化教育考核體系，“雙創”人才培養考核體系要引入多種評價方式，側重考察創新創業能力的提升，力爭做到全過程、全方位科學合理評價。針對國際貿易專業特點，改革課程考核內容和方式，確立以檢測能力、素質和創新因素為主體的考試內容與評價標準。在考核內容上，從偏重于對知識記憶的考核內容和評價標準轉變為針對學生的能力、素質與創新因素進行檢測，充分激發學生的創新意識、創新欲望、創新激情；在評價標準上，把創新因素作為最主要的評判指標，多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考、求新求異。建立學生量化綜合測評考核體系，補充和完善“雙創”因素，引導學生進行自主性學習、研究型學習，強化培養具有“雙創”意識和能力的人才中起到正確而有效的“指揮棒”作用。
2.4打造校企共融“雙創型”師資隊伍
“雙創型”教師要具有較高的職業理想和健全的人格特征、創新創業的教育觀、完備的知識結構和職業技能、較高的教學監控能力和較強的管理藝術。傳統的教師培訓和掛職鍛煉固然可以推進“雙創型”師資隊伍建設，但由于高校評職稱和績效考核主要依據科研成果，總體效果往往不盡如人意，而通過“培養＋聘用”打造校企共融“雙創型”師資隊伍是符合實際的選擇。按照產學互補、科創互哺、專兼融合的原則，根據學生規模及實際教學和培訓需要，在配備專職教師的同時，通過“講座教授”“客座教授”“課程特聘教師”等引智模式聘請創業成功校友、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才。這些創新創業經驗豐富的校外師資既承擔國際貿易專業學生創新創業教育課程，又可以針對本校老師定期開展創新創業教育專題培訓和交流，進而提高“互聯網+”時代下國際貿易“雙創”人才培養質量。
2.5整合社會資源投身“雙創”人才培養
“雙創”人才培養不能僅僅依靠學校資源，需要爭取更多的社會資源投入。通過與跨境電商平臺企業、社會創業教育機構等合作，聯合開展創新創業人才的“精英”教育，打破自身能力的硬約束，滿足創新創業人才內生能力和素質的要求。比如我校與阿里集團簽約，成為首批“百城千校，百萬英才”跨境電子商務人才培育項目的南京高校之一，在國際貿易“雙創”人才培養方面發揮了重要作用。引入社會資本，做大做強本校大學生創新創業園、大學科技園，為學生創業提供創業培訓、項目選拔、風險評估、融資服務、跟蹤扶持等一條龍孵化服務。在國家和本省的政產學研平臺中設立大學生創業孵化基地，將“雙創”人才培養納入政產學研平臺總體框架。抓住“互聯網+”時代辦公場地靈活性特點，基于互利共贏模式，與外向型企業合作，在校內共建具有開展業務與教學雙重功能的“一體化”實訓基地。
3結語
互聯網不僅改變了貿易模式，也為創新創業插上了翅膀，國際貿易人才培養既面臨著大好機遇，也面臨諸多嚴峻挑戰。高等院校要加快“互聯網+”時代下國際貿易“雙創”人才培養改革，在課程體系、考核評價、師資結構、資源整合等方面進行大膽探索和創新，努力培養出既具備科學知識、技術技能，又有創新精神、創業能力的“雙創”人才，促進我國開放型經濟轉型發展。
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【中圖分類號】 G64 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）08-013-1
一、探索高校“雙創型”人才培養的必要性
培養能夠符合社會要求，并能推動社會經濟向前發展的高素質人才是高校教育的重要責任，改革開放以來，特別是中國加入WTO以后，中國的經濟飛速發展，人類社會也步入了知識經濟時代，社會對創新創業型人才的需求日益迫切。
同時，近些年來，大學生就業情況令人擔憂，就業率逐年下降。大學生自主創業是變向就業的一種方式，而我國大學生自主創業能力有待加強，大學生創業潛力巨大，需要學校積極引導。
中國傳統的教育模式不適合創新創業型人才的培養，我國高校培養”雙創型”人才的歷史比較短，經驗不足。因此，對高校”雙創型”人才培養進行探索十分必要。
二、“雙創型”人才培養的現狀分析
1989年，在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，大會提出了“創業教育”的概念，創業教育理念在我國開始被關注。而高等教育創業型教育理念在我國最早提出是在1999年，我國的創業教育起步很晚。我國傳統的教育方式以教師講授知識為主，不利于“雙創型”人才的培育。目前高校創新創業型人才培養能力與社會經濟發展的客觀要求之間仍然存在很大差距。2002年4月，教育部高教司在北京召開了普通高校創業教育試點工作座談會后，中國高校才逐漸開始了創新創業教育的探索。目前學校為提高學生的創新創業教育做了許多努力。比如，積極舉辦大學生創業計劃大賽、許多學校專門設立了創新創業教育相關課程等等。
盡管這些年來，學校創新創業教育有了很大的進步，但與國外高校相比，仍然存在著很大的差距，我國高校創新創業教育仍然面臨許多問題：
（一）沒有真正意識到加強創新創業教育的意義。目前，許多高校忙于擴建擴招，學校自身資源有限，沒有將足夠的資金和精力用在學生創新創業教育上。許多老師習慣于原來的教學方式，沒有意識到創新教學方式的必要性，導致高校創新創業教育水平停滯不前。此外，大學生只是忙于考試，而意識不到提高自身創新創業能力的必要性，只關心能否通過考試，能否獲得一份滿意的工作。學校、教師、學生對創新創業教育的忽視嚴重影響了高校創新創業能力培養水平。
（二）適當的“雙創型”人才培養模式沒有形成。近些年，創新創業教育慢慢受到重視，但人才培養現狀仍未真正改變。首先，雖然社會、學校制定實施了許多利于“雙創型”人才培養的政策、制度，但是這些政策、制度往往彼此孤立存在，沒有形成一套利于“雙創型”人才培養的合理體系。其次，雖然國家、學校為了提高學生“雙創”能力舉辦了許多類似于“挑戰杯”的創業活動，但是這些活動并沒有發揮出多大作用，學生們并未了解比賽的真正意義，只是盲目的搜集資料，并未在此過程中提高自己的創新創業能力。
（三）高校創新創業教育尚未形成明確的目標導向。雖然隨著知識經濟的到來，創新創業教育引起了社會各界的廣泛關注，但是由于沒有明確的目標導向，高校創新創業教育水平提高緩慢。首先，學校并沒有將創新創業教育情況納入對教師考核的體系中去，高校教師的薪酬增減以及職位的提升沒有與教師創新創業能力掛鉤，所以現有的考核體系不能對教師提高創新創業教育形成激勵作用。然后，學生方面，學校對學生的考核往往是考查學生對老師教授內容的掌握程度，并沒有對學生的創新創業能力進行考評，極大減弱了學生提高自身創新創業能力的積極性。
（四）現有教師隊伍水平與創新創業教育要求不匹配。在中國，高校教師往往具有很高的學歷，但是他們卻缺乏創業與公司經營的實際經驗。中國高校教師隊伍更加注重學術水平的提高，但缺乏創業經歷和公司經營經驗。而國外的許多高校教師往往具有豐富的實踐經驗，他們大有有過創業和投資的經歷，對企業的各項工作非常熟悉。所以師資隊伍水平制約了我國高校創業創新教育的發展。
（五）創新創業教育教材可選擇性不大，沒有形成權威的創新創業教育教材體系。國外創新創業教育起步較早，經驗豐富，已經開發成了一些非常權威的創新創業教育教材，形成了比較成熟的教學手段和教學評估標準，但是由于我國創新創業教育起步晚，社會重視度不夠，我國至今沒有形成權威的創新創業教育教材體系，這一狀況影響了學校創新創業教育的進一步發展。
關鍵詞： 雙創教育 酒店管理人才 培養要求 實現路徑
一、雙創教育理念產生的背景分析
早在2010年，教育部就頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業的意見》，指出“創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。在高等學校中大力推進創新創業教育，對促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大現實意義和長遠戰略意義”。這是我國教育行政部門出臺的第一個關于創新創業教育的綱領性文件。2015年5月，國務院辦公廳又頒發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱“意見”），對加強我國高等學校創新創業教育提出了明確要求，指出“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措”。該“意見”從“總體要求”、“主要任務和措施”、“組織領導”等方面對高校創新創業教育進行了全面部署。
2015年6月，為貫徹落實國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的文件精神，激發高校創新創業教育的主動性，調動高校深化改革的積極性，探索“校企合作、協同育人”新模式，教育部與谷歌、百度、微軟、英特爾、西T子、IBM、元計算、北京觸控科技等企業共同啟動了“雙創教育”研究項目申報工作，得到了眾多高校的響應，很多項目經過論證后獲得立項，對推進高校創新創業教育具有重要意義。2015年12月，在教育部印發的《關于做好2016屆普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中再次提出了“著力加強創新創業教育和自主創業工作”，規定“從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理”，標志著創新創業教育課程必須體現在高校各專業教學計劃中。
二、雙創教育理念下酒店管理人才培養要求
（一）重視創意性思維和創造性潛能開發。雙創教育中一項最為重要的內容就是創新教育，創新教育就是為了培養學生的創新能力，必須重視創意性思維訓練和創造潛能開發。創意性思維是以感知、聯想、思考、理解、記憶等為基礎，以求新性、探索性、綜合性等為特征的高級心理活動，其在創新能力培養中發揮著基礎性和先導性作用。創造性潛能是指個體具備的開創性的先天特質和潛在能力，在《辭?！分袑撛旖忉尀椤白龀銮八从械氖虑椤?，《行為創造學》認為創造的本質具有“新穎性”，因而在現實生活中，人們一般將“創造”和“創新”等同對待。對于酒店管理人才培養而言，在開展創新教育過程中，一方面必須加強創意性思維訓練，著力培養學生的發散性思維，鼓勵學生敢于“異想天開”，激發學生善于“奇思妙想”。不能因循守舊，不要僵化死板，循規蹈矩和墨守成規不利于創新能力培養。另一方面加強學生創造潛能的開發和挖掘，充分發揮年輕人想象力豐富、好奇心較強、探索精神突出等諸多優點，將智力智能開發、知識吸收轉化、創新素質培養等有機結合起來，努力營造良好的氛圍。通過以上兩個方面的具體措施，不斷培養學生的創新能力。
（二）加強自主創業意識和就業能力培養。在教育部《關于做好2016年屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中，明確要求“各地各高校要‘深入實施大學生創業引領計劃’，積極會同有關部門進一步加大政策落實力度，落實創業擔保貸款、小微企業減稅降費、創業培訓補貼等各項扶持政策，重點支持高校學生到新興產業領域創業”。因此，創業教育是雙創教育中另一項重要內容。高校創業教育主要包括兩個方面：一是加強學生創業意識培養，通過自主創業不斷提升和發展自己；二是提高學生就業擇業能力，拓寬個人成長空間，增強后續發展能力，最終實現發展型就業。對于酒店管理專業而言，開展創業教育必須把“自主創業”與“就業擇業”有機結合起來，將其視為同一問題的兩個方面，既強調自主創業意識的培養，又重視就業擇業能力的提高。自主創業意識培養主要指通過創業教育，在創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想等方面加以引導，將創業活動內化于心，外化于行，逐漸成為一種自覺行動。就業擇業能力提高就是通過就業擇業指導，讓學生樹立科學的就業擇業觀，正確理解“先就業再擇業”的基本道理，從而在就業擇業道路上少走彎路。
（三）注重綜合職業技能和人文素質錘煉。。對于酒店管理人才培養，通過雙創教育提高學生的創新創業能力，必須重視綜合職業技能和人文素質錘煉。綜合職業技能一般指針對特定職業的操作技能、心智技能和復合技能。操作技能指對工作崗位上各種工具、軟件的操作使用能力，心智技能指對各種技術手段、操作規程的理解領悟能力，復合技能指運用技術手段和管理方法獨立分析和解決問題的能力。人文素質既指個體在人文社會科學（包括政治、經濟、法律、哲學、文學等）方面的修養程度，又指個體在工作和生活中表現出來的內在意志品質，包括思想意識、文化修養、道德水準、責任擔當等。酒店管理是由前廳、客房、餐飲、酒吧、茶藝、康樂、商務、會展等多種工作組成的崗位群，因而酒店管理人才必須具備勝任酒店工作崗位群的綜合職業技能。同時，在酒店管理服務過程中，需要與各種各樣的客人打交道，只有不斷提高酒店管理人員的素質，才能給予客人更多更好的人文關懷。因此，注重綜合職業技能訓練，加強人文素質培養，才能在實際工作中善于發現問題、正確分析問題、科學解決問題，從而通過“問題導向”提高學生的創新創業能力。
（四）拓展立國際化視野，提高跨文化交際能力。由于世界經濟發展一體化趨勢不斷加強，國際品牌酒店集團大量進駐中國，在酒店管理人才培養過程中，必須樹立國際化視野，提高跨文化交際能力。一方面，樹立國際化視野，提高跨文化交際能力，深入了解世界各地客人的風俗習慣和消費特點，從而更好地為他們提供優質高效的酒店消費服務，為酒店贏得更多消費者，不斷擴大市場占有份額。另一方面，拓展國際化視野，提高跨文化交際能力，加強與國際品牌酒店集團的交流與合作，吸收和借鑒國際品牌酒店集團成功的經營管理經驗，從而在酒店產品設計、酒店市場開拓、酒店管理服務等方面實現創新。因此，對于酒店管理專業建設和人才培養，必須樹立國際化辦學理念，實現與國際化全面接軌。從創新創業角度看，樹立國際化視野，提高跨文化交際能力，本身就是一種創新行為，同時對創業有極大幫助。試想一下，如果酒店管理人才培養真正具備國際化視野和跨文化交際能力，肯定能夠為企業開發新產品、拓展新市場、提供新服務、創造新價值。如果打算創業，就要充分利用廣泛的人脈關系和客戶資源，在極短時間內實現市場價值，獲取商業利益。
三、基于雙創教育的酒店管理人才培養路徑
（一）開設創新創業課程，搭建創新創業平臺。開展創新創業教育，課程體系設置是關鍵。由于我國創新創業教育正處于推廣初期，如何構建創新創業課程體系，目前仍在不斷探索之中。就酒店管理專業而言，創新創業課程必須與專業教育相結合，以啟迪心智、培養創新精神、強化創業意識、提高創新創業能力為目標，選擇性開設《創造力開發》、《創意思維訓練》、《創業管理》、《企業家精神》、《投資企劃》、《市場策劃》等創新創業課程。另外，實施創新創業教育還需搭建創新創業平臺，可以考慮成立“創新創業管理中心”、“大學生創業孵化基地”等機構，為學生創新創業提供服務和幫助。針對酒店管理專業，有條件的學校可以建造一座酒店，一方面利用飯店平臺對外營業，另一方面作為學生的實習實訓基地。
（二）加強校企校政合作，構建協同育人模式。酒店管理專業開展創新創業教育，必須堅持“校企校政合作、多方協同育人”的培養模式。一是加強與企業的密切合作，在教學計劃、課程體系、培養目標、實習場所、科學研究等方面開展廣泛交流，建立校企合作的u價體系，形成校企合作的長效機制，充分整合學校和企業的資源優勢，共同促進酒店管理創新創業人才培養。二是積極尋求校政合作，按照國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的文件精神，有效利用各類資金，完善政策保障體系，支持創新創業教育，加強創新創業指導。逐步構建起“課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領”為一體的創新創業教育體系，使高校學生的創新精神、創業意識和創新創業能力顯著增強。
（三）突出職業核心能力，重視人文素質培養。針對酒店管理專業開展創新創業教育，必須將職業核心能力開發和人文素質培養相結合，著力拓寬成長上升空間，不斷提高后續發展能力。職業核心能力是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的、能夠成功實現就業和可持續發展的關鍵能力。我國勞動和社會保障部把職業核心能力歸納為“與人交流、數字應用、信息處理、團隊合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用”八項內容。人文素質既是創新創業成功的內在動力，又是不斷完善、提升自我的基本內容，因而對創新創業能力的培養至關重要。對于酒店管理專業而言，突出職業核心能力，重視人文素質培養，能夠創造更好的創新創業環境，有效激發學生的創業熱情，對創新創業能力培養極其重要。
（四）開展國際教育交流，提高雙創教育水平。關于創新創業教育，國外許多高校已經非常成熟，并取得了良好教育效果。比如，美國的哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工學院、百森商學院等高校都形成了一套完整的創新創業教育體系。他山之石，可以攻玉。通過分析國外高校創新創業教育的成功經驗，可以為我國高校創新創業教育提供很好的借鑒作用。因此，酒店管理專業開展創新創業教育，應加強與國外其他高校的有效合作，深入開展國際教育交流，充分參考國外高校開展創新創業教育的科學方法，為我國高校開展創新創業教育提供有益幫助。同時，全面分析我國高等教育發展現狀及不同高校的各自特點，將國外高校創新創業教育的成功經驗與我國高校具體情況相結合，從而不斷提高我國高校創新創業教育水平。
四、結語
開展創新創業教育，不僅是高等教育改革和高校自身發展的客觀需要，還是我國經濟社會發展對創新創業人才的迫切要求。同時，在當前“大眾創業、萬眾創新”環境背景下，創新創業人才更顯得彌足珍貴。因此，對酒店管理人才而言，必須特別重視創新創業能力的培養，不斷提高學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，以適應創新驅動發展的國家戰略需求和經濟提質增效升級的客觀需要。
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