發布時間：2023-07-27 16:14:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的新途徑教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞： 高校圖書館 教育職能 心育
圖書館是高校辦學中不容忽視的重要支柱，與教學、科研并稱為高校的三大支柱。其重要性可見一斑。當代高校圖書館不僅具有信息的收藏、組織與傳播職能，還應擔負起對學生讀者的教育職能。而“心育”作為教育的一個分支，理當成為高校圖書館育人活動中不可或缺的內容。
1.高校圖書館傳統功能
最初形式的圖書館就是一個文獻的集合體。事實上“圖書館”一詞的英文源于拉丁文“libraria”。由此可以看出，圖書館產生的前提就是文獻。人類文明的發展進步基于文獻的傳播交流。而人類文明的發展進步又反過來加速了知識的不斷積累和增值，促進了出版、發行、保管、收藏、傳播和利用文獻的相應社會機構的產生。圖書館作為相關機構，它伴隨著文獻的產生而出現，又因文獻信息交流方式的變化而不斷變化和發展。各國專家學者都對圖書館下了不同的定義，具體描述有：“圖書館的任務是保存用各種不同文字寫成的、用多種方式表達的人類思想資料，……圖書館收藏各種類別的、組織起來的圖書資料，這些資料用于學習、研究或一般情報。”（法國《大拉魯斯百科全書》）；“圖書館的意思是很多書收藏在一起，這些書是為了閱讀、研究或參考用的。”（《英國百科全書》）。我國的《辭海》則有以下概述：“圖書館是搜集、整理、收藏和流通圖書資料，以供讀者進行學習和參考研究的文化機構。……是重要的宣傳、教育陣地。”辭海中的提法目前為我國圖書館界所廣泛認可。圖書館積累和保存了人類從古至今極其豐富的文獻珍藏，是人類文明的知識寶庫和智力資源中心。而高校圖書館作為廣大讀者的良師益友成為讀者終身學習的場所。
2.心育――高校圖書館教育職能體現的新途徑
高校是重要的育人陣地，圖書館不僅具有信息功能，還具有教育功能。圖書館人應當像一線教師一樣承擔育人重任。高校德育的理論一貫具有不可抗拒的威嚴。廣大德育工作者采取的普遍方法是苦口婆心、孜孜不倦；學生表面洗耳恭聽，實則敬而遠之，育人效果甚微。這種只重說教、忽視心理教育的方式源于德育工作者缺乏心理學和教育心理學知識。
何謂心育？心育即心理教育簡稱，是指通過培養發展教育對象的健康心理，達到促進教育對象個性完善的教育。高校圖書館應該依托心理學的原理和教育方法技巧，在各種服務工作中展開心理教育，有計劃、有目的地培養學生的良好心理素質及道德品質，使育人成為課堂以外的延伸。
3.心育的具體實施途徑
高校圖書館在對學生實施心理教育的過程中，可以從物的因素、人的因素、文化的因素三方面著手進行，具體分析如下：
3.1加強館藏建設――物的因素。
館藏建設是圖書館最重要的工作之一。書籍是人類自我教育最好的工具。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”莎士比亞曾說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”一本好書可以開闊學生的視野，可以促進學生智力發展，可以陶冶情操，可以提升道德品質。閱讀教育是促進學生素質全面發展的重要手段之一。相反，一本不好的書籍會給學生帶來負面影響。菲爾丁說：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。”因此高校圖書館應大力重視藏書建設，努力提高館藏質量，館藏結構應打破重理輕文的傾向，增大人文館藏的購進。在人文圖書的選擇上，要注重經典館藏的配置，對于質量不高、粗制濫造的垃圾圖書應嚴格擋在圖書館的門外。近年來，由于網絡文學的流行和出版業的開放，一些思想性不高、參考價值不大的圖書被大量生產、復制。對于這些圖書，圖書館的采訪人員應擦亮眼睛、嚴格把關，極力保持圖書館人文館藏的純凈。圖書采訪人員要熟悉各種檢索工具，隨時關注出版界動態，將經典的、優秀的、最新的書目列入采購清單并購進納入館藏。種類應多樣化，歷史的、文學的、勵志的都應仔細衡量，購進合理比例的相應館藏。在人文館藏地的設立上，也要突出特定的教育功能，達到特定的教育目的。例如，美育是素質教育不可缺少的一個重要方面，也是精神文明建設的一個重要途徑。1999年召開的全國教育工作會議的《決定》中指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。”有的高校圖書館單獨辟出“藝術書籍庫”。將各種藝術類書籍專門存放，便于學生瀏覽、借閱。圖書館這樣的做法就是依據了教育發展的特點，根據美育在育人活動中的獨特作用，有效促進了學生美好心靈的塑造，從而達到了心育目的。
3.2提升服務品質――人的因素。
圖書館的服務本職決定了高校圖書館的工作要以人為本，一切為讀者服務。圖書館館員在平時的工作中，要本著強烈的責任感、一份發自內心的熱情和學生展開互動。要具備四心（關心、耐心、熱心、愛心），主動和學生交往，放下管理者高高在上的姿態，做學生的知心朋友。圖書館館員對學生的教育應是和風細雨式的，而不是大聲呵斥。比如，圖書借閱處的館員對學生的指導要從最基本的找書方法開始，到熟悉圖書的分類索引，每一步指導都要耐心細致，精心教導，只有對學生充滿愛心，圖書館館員的工作才能得到學生的理解和尊重，學生才能樂于接受館員的教育，為下一步的心育打下基礎。
第一，通過多種途徑同學生開展互動。高校圖書館擁有豐富的人文館藏，包含哲學、政治、文學、歷史、天文、地理等諸多學科書籍。這些書籍是對我們所處周邊世界的正確詮釋。引導學生正確閱讀，不僅能拓展學生的知識面、有效補充課堂教學之外的知識，還能提高學生的道德品質、陶冶情操、凈化心靈。對于圖書館幾十萬冊的館藏資源，學生往往不知所措，這時圖書館館員就應該充當好的引導員，在充分了解學生的閱讀水平、閱讀喜好基礎上為他們推薦最適合的圖書借閱。隨著網絡時代的發展，學生的學習習慣、興趣愛好發生了很大變化。圖書館館員應當與時俱進，充分利用網絡手段和學生展開互動。如可以通過館員信箱、QQ實時交流、BBS、博客、手機短信等多種方式和學生交流，了解學生對圖書館服務的意見和要求，并及時調整方式方法，最大限度地滿足學生的需求。
第二，做好閱讀指導。圖書館館員應對各類經典館藏了然于胸。圖書館館員應將閱讀館藏列入自己的工作范疇，館員的閱讀體驗對于其工作中閱讀指導有重要意義。館員可以寫一些閱讀感想、書評、書目標引等，這些一手的閱讀資料可以幫助學生快速深入地了解書籍內容，從而達到閱讀指導目的。
3.3加強隱性教育――文化的因素。
圖書館的隱形文化因素是指由情報職能和教育職能合成一起體現出來的文化氛圍和讀書氣氛，還包括圖書館館員的整體綜合素質和圖書館的外界環境等綜合體現出來的整體文化氛圍。圖書館館員較高的綜合素質、舒適優雅的閱讀環境都會對學生的閱讀心理產生正面的影響，在提高學生整體文化素質和道德情操方面也有積極的作用。
高等學校作為教育職能部門，在提高國民綜合素質、提升國家影響力方面具有不可替代的作用。而高校圖書館則是高校育人的重要陣地。當前大學生的心理狀況堪憂，心理素質呈逐年下降趨勢。高校圖書館除了要給教學科研提供文獻保障外，還要通過服務育人，特別是心理教育。高校圖書館應該針對學生心理發展特點，有計劃、講方法地開展本職工作活動，充分發揮心理育人的作用。
參考文獻：
[1]J.H.謝拉著.張沙麗譯.圖書館學引論[M].蘭州大學出版社，1996.
2003年學院實質性合并后，明確成人教育以學歷教育為主，理順關系，擴大規模，提高質量。這一時期，學院不僅成功地申報了六個成人高等教育專科專業，并正式開始招生，還先后與中國農業大學、貴州大學、貴陽醫學院、貴州財經學院、貴陽中醫學院簽訂了聯合辦學協議書，設立了函授站。2003年我院的成人教育招生人數就突破了3000人，從2006年開始，隨著人才市場需求的變化，我院成人招生數量逐年萎縮，根據這些情況，學院提出了成人教育穩定規模，提高質量，適應市場，為地方經濟服務的辦學指導思想。并結合為區域經濟服務和行業服務，大力開展農村勞動力轉移培訓、農村實用技術培訓和其他職業培訓。自2004年以來，我院先后被國務院扶貧辦、貴州省勞動和社會保障廳、貴州省農業廳確定為貧困地區農村勞動力轉移培訓示范基地教學點、貴州省農民工技能就業培訓定點學校、農村實用人才培訓定點學校和“陽光工程”培訓定點學校。培訓農村勞動力20000余人。
2根據學院的辦學指導思想，積極探索成人教育的改革與發展之路
2.1成人教育的管理機制要靈活、高效
建立適應市場經濟發展的有效機制，是成人教育改革與發展的重要內容。全院教職工都要擺脫對成人教育的傳統的、陳舊的觀念，加強與普通教育、職業教育和高等教育相互間的銜接和溝通。主動架起縱向銜接、橫向溝通的人才成長“立交橋”，學院要建立有利于成人教育發展的管理機制，擴大成人教育辦學的自，拓展成人教育的辦學空間。依托行業、企業辦學，尤其是繼續教育方面，學院結合行業、企業的需要，制定培養、培訓方案、有針對性地開展崗前、崗中、崗后的培訓工作，建立長期穩固的實訓、培訓基地。
2.2成人教育的教學模式和結構體系要全面更新
成人教育有其內在的規律。從教育對象來講，學員作為成人，社會經驗豐富，理解能力和自學能力較強，學習的動機更明確、更有針對性。但成人學生年齡距離大、學歷參差不齊，記憶力較差，工作、學習、家庭負擔比較重，學習時間得不到保證。這使得傳統的學年制管理模式難以克服上述矛盾。那么推行彈性學制和學分制就有深遠的現實意義。學分制作為新的教學管理制度，具有以學分代替學年、以指導性教學代替指令性教學，以彈性計劃代替剛性計劃，以選擇代替排課的特點，它改變了教師為中心，課堂為中心的學習模式。在學分制條件下，學生可變被動接受知識為主動學習，變要我學為我要學。當然，作為成人教育在推行學分制的過程中也會面臨許多困難。例如，選課數量不足、品種單一、師資缺乏與水平偏低、教學資源不足以及學生選課存在盲目性等。因此，在現實條件下，成人教育必須更新理念，樹立服務的思想，提高為學生服務的質量，優化資源配置機制，強化教學中心地位，不斷推進學分制和彈性學制，以適應市場需求。同時，根據市場經濟條件下，用人單位對人才的需求及成人教育中在職人員所占比例較大的情況，從培養應用型人才的目標出發，及時調整培養方案，調整課程體系和設置。面對有實際工作經驗和能力的學生，滿足他們學習知識和技能的需要，對課時、課程、內容、教學方法等進行改革，從實際出發、使教學結構體系更符合學生和工作需要。
2.3成人教育的教學手段和方式要適應新技術發展的需求
隨著科學技術的不斷發展，尤其是信息技術在各領域的應用，對成人教育的教學手段和方式也產生了深刻的影響。從傳統的課程教學、廣播、電視教學、計算機輔助教學、多媒體教學和網絡技術的應用，根據成人教育的教育對象是社會所有成員的特點，加強遠程網絡教育建設的力度，對傳統的教學手段和方法進行改造，適應成人教育自學為主的實際，幫助學生解決工學矛盾，提高教學的信息量和學習效率。因此，成人教育完全可以充分利用現代遠程教育資源和技術手段，采取靈活的教學方式和方法，迅速高效地開展各類教學活動，尤其是對成人函授、業余教育要充分利用現有網絡教育的形勢，通過對現代計算機技術、多媒體技能和網絡技術的綜合應用，以靈活機動的開放式教育手段和方法為傳統教育提供有力的輔助，可有效地提高成人高等教育人才培養質量。同時，學院要加大對相關設備的投入和相關技術人員、師資的培訓，以適應新技術發展的要求。
關鍵詞 教育博客；幼兒教育；家園聯系
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)22-0030-02
1 前言
眾所周知，在信息技術、網絡時代高速發展的當下，博客已被越來越多的人所擁戴，它作為一種“網絡日志”，以其獨特的及時性、豐富性、個性化和原創性等特點，吸引著大家。利用博客，人們可以自由表達思想、個性，還能夠極方便地與他人進行交流和共享資源，它成為現今信息時代的重要網絡交互媒體。
教育博客，作為博客的一種特殊類型，在教師中被廣泛使用。對于一線幼兒教師來說，教育博客已成為了工作的一部分，它不僅是幼兒教師知識建構、學習、反思以及交流的重要途徑，在這里可以分享自己的經驗，討論熱門幼教話題，還能與家長形成良好互動，促進家園聯系，可以作為一種有效的數字化教師成長檔案袋，被很多幼兒教師所喜愛。幼兒教師作為新時代的啟蒙教師，能夠勇敢嘗試，對于新產物接受和適應能力強。將教育博客引入幼兒教師的教育實踐，對于幼兒教師的專業化成長有著重要的意義和價值，是一種新型的促進幼兒教與發展的有效途徑。
2 教育博客有利于幼兒教師的專業發展
幼兒期作為成長的關鍵時期,是良好行為習慣培養的關鍵期。幼兒教育作為承前啟后的重要教育階段,對幼兒的成長起著決定性作用,所以，幼兒教育往往受到家長和社會的高度重視。基于人們對于幼兒教育的重視化程度和信息化時代的需求，幼兒教師的專業素質也受到人們普遍的關注。家長們不僅僅看教師的文憑，還要看教師的專業基本功，其中就包括信息技術的運用。教育博客能夠利用它特有的便捷方式幫助幼兒教師提升自身的專業素質，對于促進整體幼教水平的提高有重要作用。
2.1 為幼兒教師創設學習、反思、交流的平臺
曾經有人這樣說過：“春蠶到死絲方盡，人至期頤亦不休。一息尚存須努力，留作青年好范疇。”作為啟迪幼兒心智的幼兒教師，在學校里學習的專業知識還遠遠不夠，在工作之余還應該不斷加強理論學習，不斷思考、積累經驗。這時可以通過教育博客平臺進行相互交流和學習。在博客開放、真誠、寬容的氛圍中，利用一些幼教專家的教育博客進行學習，學習一些新的理論知識，通過與訪客的互訪與交流的過程，激發出思維的火花，對于教師的專業成長有良好的促進作用。
其次，對于幼兒教師來說，每個活動過后總要進行教學反思，批判地考察自我的行為表現，從而不斷提高專業化水平。眾所周知，美國的著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。他說：“如果一個教師只教書，僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，即使有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，永遠只能停留在一個新型教師的水準上。”從這段話可以看出活動后的反思對幼兒教師成長的重要性。教育博客作為一種集文字、圖片、視頻、音頻等于一體的網絡平臺，為幼兒教師的教育行為反思提供了開創性的平臺，有利于教師與專家、教師與教師之間的交流與討論。隨著教育博客的日積月累，幼兒教師逐步形成自我反思的習慣和研究的態度。
2.2 為幼兒教師提供專業的教育資源共享平臺
互聯網是一個豐富的資源寶庫，可是如何更有針對性地利用對于自己而言更有專業價值的資源，確實不是一件容易的事。一個人的教育資源是有限的，一個人的視角也是有局限的。通過“平等、開放、共享”的教育博客，為教師之間構建分享與交流的平臺。幼兒教師可以在自己的教育博客中以文檔、圖片、聲音或視頻的形式來提供一些自己感興趣的信息，或是案例設計、兒童行為觀察記錄研究、教育心得，以及階段性總結、職業發展規劃等內容進行共享，方便讓其他教師快速高效地找到想要的資源。更為重要的是，通過教育博客載體，可以認識很多教育中志同道合的人，一起學習和進步。通過同行間的交流，可以分享其思想與經驗，從而彌補自己的不足，拓展自己的視野，不斷實現知識的轉化和創造。
2.3 提升幼兒教師運用現代化信息技術水平
現代化信息技術水平是當代幼兒教師必須掌握的教育技術，是一種必備技能，越來越被大家所重視。幼兒教師在進行教育博客的制作中會涉及電腦媒體使用的一些基本技術手段，如文字的處理、圖片的美化和視頻文件的上傳等，教師在不知不覺中學會了使用，如果遇到一些問題，也可以通過互相交流促進信息技術素養提升。其中值得一提的是，可以把自己制作的多媒體課件放在自己的教育博客上，和大家一起分享交流，一方面可以提高自己制作課件的水平，另一方面通過智慧的共享可以摩擦出更耀眼的火花。
3 教育博客為家園聯系開創新平臺
幼兒園教育離不開家園聯系，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。因此，在教育幼兒的過程中，家園合作是非常重要和十分有必要的。孩子能夠茁壯成長，也是教師和家長的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，家園共育的關鍵在“溝通”二字。家園溝通的方式很多，如今經常利用的是面談、電話、家訪等方式，教育博客作為一種新的家園聯系方式受到了越來越多的年輕家長的支持，成為了一種新型的家園聯系平臺，進一步促進了幼兒教育的發展。
3.1 家長年輕化，開創教育博客與家長聯系的新平臺
時代在發展，教育在進步，如今的幼兒家長已不是從前只懂吃喝拉撒的低文化水平家長，而是信息時代下的新生代家長。他們知識面廣，對教育重視度高，還掌握了較高的信息技術能力，所以為了和當今時代的家長更好地溝通，已不能利用原始的手段和方法，而是利用互聯網為手段，特別是利用教育博客的功能，開創家園聯系的新篇章。例如，教師利用寫日志的方式，通過文字記錄幼兒在園的情況，并在情況允許的條件下配以圖片說明；家長利用空余時間上教師的教育博客了解孩子的在園情況，如有問題可以用評論的方式與教師取得溝通，效果還是很不錯的。
3.2 教育博客中豐富的幼教信息促進家園聯系
關鍵詞:地方高校;組織文化;素質教育;創新途徑
近年來，隨著就業形勢的日趨嚴峻，地方高校、教師與學生越來越關注素質教育這個話題與課題，圍繞素質教育也開展很多的工作，不過成效不是很理想，沒有很好地展現出一個地方高校的特色，這在很大程度上歸咎于地方高校在開展素質教育時沒有很好地分析把握好自身的組織文化，尤其是辦學文化，導致素質教育開展沒有自己的創新之處［1］，也影響地方高校大學生組織文化的發展。因此，從組織文化影響視角下研討地方高校素質教育的創新途徑具有十分重要的現實意義與長遠價值。
一、地方高校高校組織文化與素質教育的相關性分析
高校作為一種教育文化機構，具有自身的組織文化，這種組織文化對其管理、教學、科研、學生工作、教師、學生、對外服務都具有潛移默化的影響;素質教育作為高校教育的重要任務、課題，深受高校組織文化的影響［2］。
(一)地方高校組織文化與素質教育的內涵與價值
1．地方高校組織文化與素質教育的內涵與價值。組織文化，從本質上就是一種文化，是一種組織所擁有的文化。就地方高校而言，從類型上講，分類很多，有的學者將之分為學者文化、學生文化、管理文化等，也學者將之分為物質文化、制度文化、精神文化等［3］，還有的將組織文化歸結于一個組織的精神、理念層面的文化，比如，價值取向、規范、信仰信念等，將之作為一種比較狹義的理解。大學組織文化對地方高校各個方面具有很多的作用與功能。一是大學生組織文化反映一所地方高校的形象、水平、氣質、內涵，是一所高校發展的內在驅動力，能夠促進高校的辦學方向與辦學水平，能夠促進高校教學、科研、管理與學生工作等方面的創新發展;二是大學組織文化能夠極大影響學校的素質教育發展、學科教育發展、就業創業教育發展、公民教育發展、學生的內涵式發展、學生的人格魅力與氣質的發展;三是大學組織文化的發展能夠很好地促進高校的文化建設、精神文明發展和依法治校，促進現代大學制度的建設成功。2．地方高校素質教育的內涵與價值。素質教育是地方高校教育系統的重要課題、內容與任務，主要是指向對大學生進行各方面素質的教育，從不同側面理解，地方高校素質教育的內容內涵更加豐富多彩。從價值視角來講，地方高校素質教育具有很多的功能與作用。開展素質教育一方面能夠極大提升大學生的素質、大學生的就業競爭力、大學生的社會交往能力、大學生的實際應用能力;另一方面，能夠極大提升地方高校辦學質量、辦學形象、辦學水平、人才培養質量和大學競爭力，也能夠推動地方高校與地方政府及企業合作，不斷提高地方高校的社會服務能力。
(二)高校組織文化與素質教育的邏輯關聯
1．高校組織文化為素質教育提供很多的軟管理，對素質教育各個方面產生重大影響。影響地方高校素質教育的因素很多，比如，地方文化、地方經濟社會發展、高校教師文化、高校管理文化、高校學生文化、高校校園文化以及教師隊伍的建設等，都是影響地方高校開展素質教育的重要隱私，其中，大學組織文化對地方高校素質教育的發展作用巨大，從方向的作用到具體的方式、內容的開展都會產生潛移默化的影響。由此可見，開展素質教育務必要注重大學組織文化的建設發展。2．素質教育為高校組織文化的貫徹、融入等提供很好的平臺與途徑。大學組織文化既是地方高校發展的重要途徑，也是重要的條件與動力，還是地方高校發展的重要任務與課題，怎樣發展大學組織文化一直是地方高校思考與探索的重要話題，大力推進專業教學改革發展、公共教學創新發展、科學研究轉型發展、教師隊伍的再教育培訓、校園文化建設、青年教育、大學生素質教育、大學生通識教育與專業教育、學生工作的創新發展、大學生思想政治教育的創新發展等。這些都是地方高校組織文化發展的重要途徑。其中，開展素質教育是一項系統性很強的復雜工程，涉及很多的方面與因素，需要地方高校組織文化的支撐，也會受到地方高校組織文化的多方面影響。
二、當前地方高校素質教育存在的問題及其影響
(一)素質教育理念層面的問題，在一定程度上影響地方高校素質教育的健康發展與可持續運行
1．教育的融合性、協同理念堅持不足。地方高校在開展素質教育時沒有很好地注重通識教育、專業教育、職業教育等的融合，沒有注重將素質教育與大學生的思想政治教育、公民教育等融合在一起，致使素質教育的內容不寬泛;沒有很好地注重各大教育主體的協同驅動，沒有很好地調動教師、學生的互動協作，致使素質教育還是教師在唱獨角戲，彰顯素質教育的碎片化發展的現狀。2．教育的創新性與復合型理念堅持不足。地方高校在開展素質教育時沒有很好地結合學校組織文化發展的情況、學校辦學的情況、地方經濟文化發展對人才的需求情況以及學生的素質情況來及時有效地推進素質教育創新發展;沒有很好地將素質教育的理念、內容、方式、考核督導與保障等方面加以整合。3．教育的實踐性理念堅持不足。地方高校在開展素質教育時往往注重理論性的理念堅持，忽略實踐理念的貫徹，致使素質教育中的學生實踐活動開展明顯不足不夠，在很大程度上影響地方高校學生的實踐活動能力與實際應用能力。4．教育的科學性理念與系統性理念堅持不足。地方高校在開展素質教育時沒有很好地分析把握大學組織文化發展的規律、學生成長的規律、高等教育的規律、素質教育的規律，致使地方高校素質教育的合規律性不足;沒有很好地將素質教育作為一個系統來運行與統籌，沒有很好地協調處理素質教育的各個環節、各個層面、各個要素的邏輯關系，致使地方高校素質教育的完整性不足。
(二)素質教育內容層面的問題，在一定程度上影響地方高校素質教育的內涵式發展
1．目前，地方高校在開展素質教育時，往往注重創業素質與就業素質、藝術素質、學科素質等方面培訓教育，忽略人文素質的教育，以為人文素質教育很虛;正因為這樣，地方高校開展素質教育往往沒有很好地將人文素質的教育融入大學生的專業學科素質教育中，導致大學生的專業素質與人文素質的教育整合明顯不足。2．大學生的科技素質是當代中國科技強國的需要，大學生的法律素質是依法治國、建設法治中國的需要，大學生的網絡素質是當代中國建設網絡強國與網絡文明的需要，都應該受到地方高校的重視。地方高校在開展素質教育時，對大學生的科技素質培育顯得很不夠，沒有專門的教材支撐和專題講座;對大學生的法治素質培育雖然有一點措施，但完整的大學生法律素質培育的課程體系沒有形成;對大學生的網絡素養培養雖然有所重視，但專業的網絡素質教育的培養讀本沒有出版。3．大學生的社交素質與心理素質都是大學生應對各種困難與挑戰的重要素質與能力，應該受到重視。當前，地方高校在開展素質教育時，對大學生心理素質教育較為重視，但是落實得不夠好;對大學生社交素質教育有所涉及，不過重視得不夠。
(三)素質教育方式層面的問題，在一定程度上影響地方高校素質教育的覆蓋面與惠及面
1．理論教學與實踐教育都是大學生素質教育的重要方式與途徑，都應該受到重視。地方高校在開展素質教育時往往理論活動開展較多，各類素質知識的傳授較多，真正如何運用這些知識化為大學生能力的實踐活動開展明顯不足。2．與地方政府合作，與地方企業合作是大學生素質教育的重要平臺與橋梁，也應該受到重視，但是就目前來看，地方高校在培育大學生素質時，往往重視校內的活動與教育，重視發揮自身的教育功能與調動自身的教育力量，沒有很好地打開素質教育的思路，沒有充分利用地方高校與地方合作的平臺來探索思考與創新發展素質教育的平臺、形式，這難免會導致地方高校素質教育缺乏社會實用性。3．建構主義理論下的師生互動教育形式是一種很好的素質教育手段，地方高校應該高度重視。環視地方高校素質教育的現場，往往還是注重教師的主體作用發揮，忽略大學生素質教育的主動性、積極性與創新創造性的發揮。4．網絡教育方式是互聯網普及下的一種教育方式，應該受到地方高校重視，不過就素質教育而言，地方高校沒有很好地開發網絡平臺，沒有很好地進行素質教育的慕課建設開發，致使地方高校學生素質教育的網絡教育模式開發利用的力度與廣度還非常不夠。
(四)素質教育主體層面與保障督導層面的問題，在一定程度上影響地方高校素質教育的有力推動
主體力量的調動與保障督導機制的構建運行是素質教育的重要推手與條件，應該受到地方高校的重視，但是就目前來看，地方高校在開展素質教育過程中，教師素質教育的意識不夠，能力不強，學生本身的素質教育意識也不積極，師生兩大主體的互動合作問題以及各個部門的協作不夠;完整的素質教育考核督導機制缺位，完善有力的保障措施沒有真正到位。
三、主動應對大學組織文化的影響與發展，不斷推進地方高校素質教育的創新發展
(一)構建好地方高校優秀、富有特色的組織文化，為素質教育創新發展提供良好的組織文化氛圍和強大的動力
1．加大地方高校制度層面的建設，不斷做好其組織文化體系的制度文化建設。這方面需要地方高校在高等教育相關法規的指導下，積極學習西方發達國家大學文化建設經驗與做法，強化制度觀念，做好自身大學生的現代大學的各項制度文化建設，以此奠定整個學校發展的制度基礎。2．加大地方高校物質層面的建設，不斷做好其組織文化體系的物質文化建設。這方面需要地方高校積極爭取各級政府的支持，充分做好大學生活動的各大場域的建設，強化辦學設施的質量與數量并重，以此奠定整個學校發展的物質基礎與物質條件。3．加大地方高校精神層面的建設，不斷做好其組織文化體系的精神文化建設。這方面需要地方高校領會大學的內涵與本質，積極做好整個學校辦學方向、辦學宗旨、辦學理念、辦學文化等方面的頂層設計，做好學校精神文化的建設發展，以此提升整個學校的辦學境界。
(二)主動適應組織文化的發展，全力推進地方高校素質教育的創新發展
1．以精神文化為指導，不斷完善地方高校素質教育的理念體系。地方高校開展素質教育務必要契合自己學校的精神文化，切合自己學校的辦學理念、辦學宗旨，將學術性理念、教學性理念、研究性理念融入素質教育的全過程，堅持科學、系統、協同、創新、復合整合的教育理念。2．以教學文化、地方文化為支撐，不斷提升地方高校素質教育的主體力量，豐富素質教育的內容體系。地方高校開展素質教育務必要契合自己學校的教學文化、地方文化、學生文化、教師文化，以此充分發揮學生與教師的主體作用和積極性;將知識傳授、能力培養、情感教育等整合融入豐富素質教育的內容體系，將學科素質、專業素質、心理與社交素質、科技素質與人文素質、網絡素質與法律素質等納入地方高校素質教育的視域之中。3．以物質文化與制度文化為保障，不斷創新地方高校素質教育的形式與平臺。地方高校開展素質教育務必要契合自己學校的物質文化與制度文化，充分利用與開發這些物質文化與制度文化的價值、功能與內容，將之融入大學生素質教育的全過程，推動素質教育制度化運行，以此不斷夯實素質教育的制度供給與物質條件的保障。
參考文獻:
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［2］郭凱，陸雷娜，況志華．大學生創業綜合素質教育路徑探討［J］．中國教育學刊，2015(11):53－61．
1.1管理觀念落后
當前很多高校的管理方法因循守舊,不愿意進行大膽的教育管理和教育改革的創新,在處理和解決問題上依舊采用傳統經驗，不能及時更新觀念、與時俱進，使得教育管理一直無法取得進步,無法適應和滿足社會對高級人才的培養需要。教育管理主要是為了培養綜合能力強的人創造良好的條件，目的是培養出社會需要的各方面人才，很多高校的管理只是停留在管理學生層面，只是局限于約束學生的行為，不注重為教學活動提供服務，所以，這在一定程度上阻礙了學校的發展。
1.2管理模式存在弊端
我國目前的教育管理依然是教條式的，僅停留在“管”的表面階段，不能從根本上提高學校教育質量。這些制度只能約束規范正常的教學活動，但管理的效率很低，很多制度限制了師生在教學活動中的行為,無法激發師生的自主性，限制師生創新性思維的發展,不利于教學方法與教學組織形式的改革,不利于創新型人才的培養。
1.3管理資源配置不均衡
現今，時代在不斷進步，高校教育培養的創新人才是引領時展的重要力量，但如果管理觀念不能更新，沒有一支專業化強、能力強的教育管理團隊，這不利于創新能力的培養，更不利于社會和國家對人才的需求。當前我國對于教育的投入與西方發達國家相比還有不足，國家對重點高校和非重點高校的財政投入不均衡的政策，直接導致了重點高校獲得了更多的財政和政策支持，而一般的普通高校則由于經費投入不足，導致儀器設備緊張、學生宿舍條件差、圖書資料缺失或陳舊等，這直接影響了高等教育辦學質量和長期發展。
2高校教育管理創新的重要性
2.1教育管理工作是高校工作的重要組成部分
教學管理觀念的改革和創新是對常規管理的提升，是辦學品位的追求，是實施素質教育的突破口，高效、有序的教學管理是深入教學改革和培養創新人才成功的前提和保障。近年來，隨著高校擴招,教育質量和高校畢業生素質及就業等問題已經制約了高校的可持續發展。如果高校沒有改善教育管理的方法、改進教育模式、改進教育管理制度，只是在學生數量上增多,那么一定會造成高校教育管理滯后于高等教育改革和發展的速度。因此，對高校教育管理創新改革提出了現實的要求。
2.2當前高校所處的時代是一個各種觀念
日新月異的時代,而且我國高校還面對著社會主義市場經濟下的激烈人才競爭、優勝劣汰的社會形勢。在這樣一個機會與挑戰并存的大環境下,高校只有盡快適應新形勢的需要,盡快運用創新教育管理理念改革高校教育管理的制度、方法，努力提升教育教學質量、提高在校生的能力和素質,為社會培養更多高素質的人才。
3創新教育管理的途徑
3.1堅持以人為本，樹立以人為本的辦學理念
在信息化、全球化背景下，伴隨著我國社會經濟、文化的發展和高等教育改革的不斷深入，高校教育管理工作受到了嚴重的挑戰，高校教育管理者應當努力轉變思維，以人為本，實施人性化管理模式，從教師和學生的需求出發，使其從分發揮自身價值。就高校教育管理工作來講,第一,以人為本,就是以學生為中心，確立學生的主體地位,尊重學生,關心學生,依靠學生來推動高校教育管理工作，樹立一切都是為了學生健康成長的工作里理念。第二,要在高校的各項工作中重視學生的因素,尊重和發展學生獨立的個性,體現學生的價值,發揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性、主動性和創造性，圍繞學生的成長和成才，促進學生的全面發展作為高校管理工作的根本目標。
3.2堅持與時俱進，創新教育管理觀念
為了有效應對知識經濟時代可能面臨的各種機遇與挑戰，我國必須加快高校教育管理改革，培養創新型人才。當今社會國家間的競爭越來越依靠人才的競爭,作為培養優秀人才主要基地的高等學校肩負著更加重大的歷史使命,同時，這種機遇與挑戰也賦予高校更為豐富的使命內涵，學校不僅應履行傳遞文化，服務社會的職責，而且更強調教育功能與學術功能的完美結合，更強調探索真理與傳承文明的高度統一和社會的責任。因此，必須加快高校教育管理創新，與時俱進，不斷更新教育思想，轉變教育觀念以確保我國教育改革的逐步深入與發展，培養大批創新型人才。
3.3堅持遵循規律，創新教育管理機制
創新高校教育管理水平和管理機制直接決定著一所高校的發展水平，科學合理而富有特色的管理制度則會極大地強化激勵的有效性。隨著我國各大高校招生規模的不斷擴大，我國的高等教育已由傳統的精英式逐步轉變為大眾式教育，因此，我們必須從體制機制入手，規范管理，建章立制，必須結合社會經濟發展對人才需求多元化方面的要求，將人才培養作為目標，堅持以人才培養為中心，突出解決教育管理工作在學校的地位、教師在學校的地位等基本問題，以教學工作推動學校的整體工作，以教學改革帶動學校的綜合改革，以教學管理推動學校的各項管理。將教育管理作為重點，遵照現代管理原則，將研究與改革、建設、管理四者有機結合，制定公平的政策，實行持續性調整機制，達到整體性提高的目的。
3.4堅持提高質量，構建全面質量管理體系
改革是出路，創新是靈魂，我們要在實踐中探索，在探索中創新，在創新中發展。近些年來，人們把管理理念引入高校管理之中，開始構建以教學質量持續提高為中心的全面質量管理體系。提高教學質量的根本途徑在于提高教師的素質，要樹立強烈的質量意識，充分調動和發揮教師的積極性和創造性。因此，學校的高層領導、管理人員和全體教職工都要轉變教育管理觀念，樹立以質量求生存、以質量求發展的意識，對教學質量和工作質量永不滿足，全校上下各方面的力量要通力合作，相互聯系、相互配合、相互溝通、相互支持。
3.5堅持教育管理多元化、人性化
形成良性運作機制高校教育管理的目的是培養具有廣博的知識和能力的綜合性人才,不僅適應某個專業的需要,而且要全面、協調發展,這是實現。新時期的高校教育管理理念,應注重學生的個性,使整個教育管理區域人性化,尊重學生的個性,滿足學生人格自我成熟與完善的需要,只有真正把教育管理自主化、多元化與人性化貫穿到具體的高校教育管理工作中去,才算是真正轉變傳統高校教育管理工作模式,培養出適應現代社會發展需要、具有國際競爭力的優秀人才。
4結論
“藝術院校自身規模的負重、學科設置的單一及滯后、與市場及行業的脫離等諸多問題日益凸顯。”//“把本來讓孩子自由發揮天性的藝術教育，又變成一種新的應試教育，很多孩子是被逼著去學藝術的，這樣藝術教育就失去了它真正的意義。”
從專家開始呼吁將藝術學從文學門類中獨立出來，至今已有10余年的時間，這期間業內學者對藝術學自身的學科地位、學科屬性和學科方向等問題已進行多年的思考，而升門類后藝術教育及藝術學科內仍然存在一些問題需要進一步完善，北京大學藝術學院教授彭吉象對藝術學升門類后存在的問題進行了總結：
盲目擴招——受經濟利益的驅動，有些學校藝術類專業為了收學費進行擴招，比如某理工大學的二級影視學院，每年招上千名學生，卻沒有一個全國知名的學科帶頭人，這種情況是必須制止的。目前全國在校藝術類本科生近100萬人，約占中國高等教育的十分之一，數量太多，其實不需要這么多人考藝術，而且很多人學了藝術之后也沒有從事與藝術相關的工作。
缺乏規范——藝術學升門類后，有5個一級學科，每個學科都需要理順。一是藝術學理論升級為一級學科，但是里面有很多問題，這個學科到底應該怎么發展，并沒有一個統一的思想，各個學校自行其是，一些規模較大的學校還比較好，而一些規模較小的學校完全隨心所欲，甚至個別學校連一個搞藝術學理論的教師都沒有，居然也有這方面的碩士點，這樣教出來的學生能合格嗎？再有，比如戲劇與影視學方面，問題更嚴重，現在影視熱，一些學校便盲目擴招。升門類后，這5個一級學科，都有規范自身的問題。建議教育部組織每個學科的專家進行研究，比如藝術學理論，到底應該開哪些課？學生的培養目標是什么？課程設置有哪些？甚至每個一級學科里面有哪些二級學科也沒有討論。另外，還應該對師資進行培訓，比如原來沒有藝術學理論這一專業，教師是改行去做的，所以應該規范師資。
層次不清——現在藝術教育只是分門類，實際上還應分層次，比如在戲劇影視學里面，應該有少數是培養精英的，第二部分是培養電視臺或電影的從業人員，第三個層次是培養技能型的人才。這樣分出三個檔次，一是精英型，二是一般型，三是大眾型。很多學科都涉及這樣的問題。藝術教育還是應該培養尖子的，比如像北京電影學院，重點就是培養電影演員。
定位不準——目前藝術教育往往是專業藝術教育，其實還有廣義的藝術教育問題，比如現在各個學院都在招藝術特長生，藝術特長生在招生時會加分，這是應該的，但現在搞成了一種新的應試教育，有些家長逼著孩子從小彈鋼琴、跳舞、唱歌等，不管孩子喜歡不喜歡，因為以后可以加分，這樣藝術特長就成了上大學的另外一塊敲門磚，把本來讓孩子自由發揮天性的藝術教育，又變成一種新的應試教育，很多孩子是被逼著去學藝術的，這樣藝術教育就失去了它真正的意義。另外，目前還有一些學校沒有真正進行藝術教育，甚至個別學校團委認為藝術教育只是搞活動，認為唱歌、跳舞等就是藝術教育，其實不是，真正的廣義藝術教育，是要把藝術當成人們心靈的家園，這就是講過的以美育代宗教，這個宗教其實就是一種精神家園，是精神的寄托。
吉林藝術學院院長馮伯陽認為，自上個世紀90年代以來，中國高等教育在快速擴張發展的同時，高等藝術教育的辦學格局也經歷了一場令人始料未及的分化與重組，尤其是在中國社會變革的激流中，在各種觀念的沖擊下，在理想的堅守與利益的博弈的同時，藝術院校自身規模的負重、學科設置的單一及滯后、與市場及行業的脫離等諸多問題日益凸顯。面對當下中國文化大發展大繁榮的形勢，面對藝術學升格為門類后的藝術學科建設，面對中國日漸融入世界藝術發展潮流的趨勢，藝術院校能否盡快實現內涵的拓展及轉型發展，抓緊構筑跨門類、跨學科專業和全口徑、緊密服務于行業的藝術人才培養體系，重新進行辦學定位，將成為未來一個時期的重要任務。
“藝術院校的競爭，從來就不是規模的競爭，各院校的生存基礎，也不會絕對地建立在規模之上，對規模的限制，即是提升質量的前提，未來的社會發展對藝術人才的選擇和需求，會永遠是以質量作為考量人才的唯一標準。”
彭吉象教授在其代表作《中國藝術學》中用六個字概括了中國傳統藝術的精神，即道、氣、心、舞、悟、和。把藝術的各個門類打通，它們的特點都是相同的。他認為藝術學這個學科，有很多種劃分法，第一種劃分法，比如藝術學理論，應劃分為藝術理論、藝術史、藝術批評，這是參考文學的劃分法。第二種劃分法，是根據藝術概論，一是藝術創作、二是藝術作品、三是藝術鑒賞。第三種劃分法，即在藝術學理論中，現在常用的劃分不同門類的理論，比如藝術學理論包括音樂理論、美術理論、影視理論、戲劇理論等，把這些理論的共同點抽出來進行研究，也是一種方法。第四種劃分法，藝術學在西方發達國家，近一二十年來衍生出很多新的學科，比如藝術人類學、藝術心理學、藝術社會學、藝術文化學、藝術管理學、藝術傳播學，還有比較藝術學，我們現在還沒有很好地開展起來，比較藝術學在中國沒有發展起來，是因為以前在中國搞藝術理論的人非常少，各個藝術院校都重視創作和實踐，藝術理論起步較晚。
與彭吉象教授關于藝術學學科建設及專業結構調整相呼應，馮伯陽認為，在建設文化強國的背景下，在藝術教育使命的感召中，面臨新的歷史機遇和挑戰，藝術院校應盡快實現辦學的內涵拓展和轉型發展。他提出以下建議：
突破院校名稱對辦學內涵拓展的限制
我國目前的專業藝術院校名稱多半是在上世紀計劃經濟時代確定而沿用至今的，其間，伴隨著我國人口基數的不斷增長，尤其是上世紀90年代末高等教育擴招以來，各院校的辦學規模都相應地擴大了幾倍 、十幾倍，甚至數十倍，與此同時，社會經濟文化的發展對各類藝術人才的需求，以及藝術學科自身的發展已經悄悄地改變著藝術院校的辦學內涵，然而，人們將藝術院校的名稱與學科專業設置對應的觀念，或多或少地限制著藝術院校的進一步發展。
目前，我國一些省份設置的幾所綜合性藝術院校均已處于超負荷狀態，在此情況下，按行政大區設置的單科性藝術院校就更難滿足區域經濟文化發展對各類藝術人才培養的需求，于是，在藝術人才培養被盲目分流的狀態下，專業藝術院校的生源質量受到嚴重削弱，進而導致人才培養質量受到相應的制約和影響。有鑒于此，專業藝術院校理應主動突破院校名稱的限制，大力拓展學科專業方向，整合藝術教育資源，在培養多學科高端藝術人才方面承擔更多的重任。
突破學科專業設置對院校發展的限制
2011年，當藝術學上升為獨立的學科門類后，標志著專業藝術教育從此有了自己的學科屬性，按照新的藝術學學科門類下設的五個專業類，從當下社會對藝術人才的需求和藝術院校的現狀來看，在學科規劃和建設方面仍具有很大的拓展空間。藝術院校在學科專業類別方面的跨越和突破，將成為藝術院校內涵拓展的途徑之一。
在教育部2012年新頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中規定，除了藝術學門類下設的五個專業類中所包含的29種專業外，在教育學、工學、管理學等門類中的若干專業也可授藝術學學士學位。此外，許多學科門類中的專業都具有與藝術學門類跨界的可能，盡快構建學科門類內部的學科群以及跨學科的學科群，將對藝術人才的培養產生積極的推動作用。
突破傳統人才培養模式的限制
高等教育的擴招，曾一度使傳統藝術教育模式陷入了嚴峻的困境，一方面體現在藝術教育規律對辦學規模的制約，另一方面則體現在辦學規模對人才質量的制約，這幾乎成了藝術院校面臨的共同難題。近年來，隨著各院校教學條件的改善，教學投入的增加，硬件條件雖然有所提升，但人才質量問題仍不容樂觀。為此，創新人才培養模式，已成為大家共同尋求的改革目標。
自創新型人才觀念提出以來，對傳統型藝術人才培養模式已產生深刻的影響。創新型人才觀念的提出具有重要的時代意義。在我國教育規模達到一個空前發展的階段時，大家探討創新型人才培養，實際上也是在尋找大眾化教育背景下新的精英教育模式，也正是藝術教育在尋求的新的教育理念。
突破內部管理體制與運行機制方面的限制
作為公辦藝術院校，一方面享受著政府主管部門在財政撥款及公共資源配置方面的巨大優惠，另一方面也受制于多年來形成的帶有計劃經濟色彩的管理體制及運行機制。隨著市場經濟的發展對高校帶來的沖擊，藝術院校內部現行的人事分配制度已經不斷地出現尷尬境況。近年來，被廣泛關注的高校管理行政化的趨勢，近期內仍難以轉變，學術的力量、專家的聲音還不足以影響和控制學校的決策。
藝術院校內部管理體制與運行機制的改革與突破，既有待于國家政治體制與教育體制改革的逐漸推進，更需要院校自身的改革與創新，隨著高校辦學自主權的進一步落實和強化，隨著高校自身辦學實力的不斷增強，以及對高等藝術教育規律認識的不斷深化，藝術院校必然會擺脫各種束縛，形成具有自身特色的發展模式。
突破單純追求規模效益發展的限制
時至今日，如果不是國家教育主管部門對招生計劃的宏觀調控，我國藝術院校的辦學規模仍有擴張的空間和可能。由于我國社會經濟的快速發展，帶動文化市場對藝術人才的需求以及大眾對接受高等藝術教育的渴求是規模擴張的外驅力，而藝術院校自身發展的需要和對經濟效益的追求則是規模擴張的內驅力。然而，藝術院校的轉型發展，必定要實現從規模發展向質量發展的轉變。這不僅僅是對藝術教育規律認識的回歸，更是對未來藝術人才社會需求的理性判斷。
“多年來，由于諸多方面的需求及利益所致，‘藝考熱’一直持續升溫，豐富的藝術生源在支撐藝術類院校規模擴張的同時，也造成了藝術教育虛假繁榮的景象。而隨著我國人口紅利期的逐漸退去，尤其是當人們對接受藝術教育的動機逐漸趨于理性之時，藝術教育必將面臨一次新的轉型。我們應該看到，藝術生源數量的下降，將為藝術類院校尋求規模與質量的協調發展創造新的機遇。而且，近年來在高校提高辦學質量呼聲日益增強的同時，社會評價大學的視角也發生了一些變化，專業特色、學生就業、為社會服務能力等方面已成為衡量和評價大學辦學質量和影響力的基本著眼點。”正如馮伯陽所說，“藝術院校的競爭，從來就不是規模的競爭，各院校的生存基礎，也不會絕對地建立在規模之上，對規模的限制，即是提升質量的前提，未來的社會發展對藝術人才的選擇和需求，會永遠是以質量作為考量人才的唯一標準。”
要實現辦學的內涵拓展和轉型發展，從而進一步實現高質量的人才培養，必然涉及改革。針對教學改革，星海音樂學院副院長雷光耀提出教學中融合的必要性，包括：課程設置的融合，如合理合并一些相近的課程，如公共課程中的和聲與曲式、樂理與視唱練耳等。教材的融合，指伴隨著課程的融合而新編必要的教材。教學內容的融合，指教師有意識地加強本課程與其他課程的聯系，改變由于過分強調完整性與系統性而造成的課程之間內容割裂的情況。雷光耀認為，無論是一類學科、一個專業或是一門課程，只有在有縱橫發展坐標的參照下，才能明確自己的定位，也才能了解自己的發展方向。另外教學觀念的轉變也很重要。包括教學管理者的前瞻性：政策的制定方面，要發揮主導作用，引導教師轉變觀念，積極參與改革。因為在現行體制機制下，改革若沒有廣大教師的參與支持，是難以為繼的。教師要能在大視野背景下做學問，搞教學。古人說“不謀全局者不足以謀一隅”，即此道理。
“通過‘錄音筆’工程，將教師授課中的精華記錄下來，形成體系，提升至理論高度，這樣做可以幫助藝術類教師從一點一滴抓起，提升理論修養。”//“樹立多元文化音樂教育的理念，強化民族音樂課程和地方音樂文化課程建設，實現知識結構的多元化和知識結構與地方文化的對接。”
在藝術學升格為學科門類后，各藝術院校及高校藝術院系均不同程度認識到自身的不足，對藝術學 科今后的發展進行理性思考，也為學校的長遠發展不斷探索。
重視科研：調整理論與實踐杠桿的平衡
上海師范大學謝晉影視藝術學院執行院長趙炳翔介紹說：“藝術學升門類后，學校召開藝術學科發展和建設研討會，發現了很多不足，以前我們只重視藝術專業的技能性，而忽視了藝術類專業的理論性與科研方面，這些方面始終是我們的一個軟肋，這對學校的長遠發展是非常不利的，梳理一下，主要有兩個方面的原因：一方面，教師還是輕理論重實踐，輕科研重技能，幾乎所有藝術專業都存在這樣的問題。現在我們在這方面調整杠桿，包括科研的獎勵力度、教師的考核機制以及一系列的規章制度，都做了調整，我們充分認識到，藝術學科升格門類后，我們應拿到一級學科的碩士點和博士點，幾個藝術學院資源共享，同時加大引進人才的力度，加大對人才的投資。另外，從長遠發展看，學科的整合，把每個學科的薄弱環節找出來，著重去加以彌補、修正，這時我們從本科專業開始梳理，嚴格按照教育評估的要求去做，至少理清我們還缺少什么，需要怎樣去做，把藝術類專業抓實抓好。我們引進相關理論專家，輔導相關技能教師，幫助他們渡過難關。做到‘兩條腿走路’，一方面調整獎勵機制，另一方面引進理論專家，促進教師申報科研課題。另外，學院通過‘錄音筆’工程，將教師授課中的精華記錄下來，形成體系，提升至理論高度，這樣做可以幫助藝術類教師從一點一滴抓起，提升理論修養。”
趙炳翔認為，通過全國藝術院校院（校）長高峰論壇，全國各高校管理者及教師聚集在一起，共同探討藝術教育的發展及未來，了解各高校的發展情況及問題，共同探討策略，共商發展大計，非常有意義。同時傳達了上海師范大學謝晉影視藝術學院的一些辦學理念：
一是作為一所學校不可能所有學科都很成功，我們的原則就是“有所為，有所不為”，提出“1+X”設想，如將準備申報博士點的“藝術學理論”學科作為“1”，其他學科是“X”，成熟一個，支持一個，學校加大力度支持“1”，鼓勵作為其他學科的“X”，這樣就調動了所有人的積極性。
二是錯位競爭，所謂錯位，就是要比較同類院校有什么優勢，相互取經，取長補短，這樣就可以知已知彼，贏得一席之地，這樣對學生的就業是非常有好處的。要看全國重點高校的長處是什么，作為市重點學校我們應該怎樣錯位，比如培養藝術類的師資，如表演師資，將來那么多高校總會需要教師，從2007年開始我們將表演分為影視戲劇表演和表演師資兩個方向，這樣就可以融入到師資隊伍中去，幾年下來，我們的很多學生畢業后進入高校做了教師。
整合資源：將校園文化與民族特色融為一體
湖南文理學院音樂學院院長吳修林介紹了湖南文理學院在教研實踐中的一系列作法：一是整合資源，將民族民間優秀文藝納入大學藝術教育課程講臺；二是精心編排，把本土非物質文化遺產項目作品搬上校園文藝舞臺；三是策劃創意，塑造具有地域特色、時代風采的文藝精品推上國家大獎臺；四是服務社會，將校園文化與地方文藝融合為一體，高校師生濃情獻演地方大舞臺。
“在課程設置上，強化民族音樂課程和地方音樂課程建設，促使課程結構與地方文化的對接。學院的課程設置，強化在公共基礎課程、公共選修課程、專業基礎課程、專業選修課程中民族民間優秀文藝的納入。重構專業課程體系，努力形成音樂、藝術和文化三位一體的整體課程結構。樹立多元文化音樂教育的理念，強化民族音樂課程和地方音樂文化課程建設，實現知識結構的多元化和知識結構與地方文化的對接。將民族民間優秀文藝納入大學藝術教育課程，其特色體現在多方面：一是指導思想明確。‘挖掘民族傳統之藝術，圍繞專業教學搞研究，立足學生成才重實踐’一直是學院緊緊圍繞的目標和動力。二是地方特點鮮明。常德絲弦、漢劇高腔、澧州大鼓等頗具地方特色的國家級非物質文化遺產均納入了課程。”
地方院校結合自身所處地理優勢開展特色專業課程及教學研究，并非只是在藝術學升為門類后才開始的，但在傳統文化日益受到重視的今天，藝術教育的本土化呈現出蓬勃的發展態勢，正如湖南理工學院音樂學院副院長柳青所說：“從近年正式刊發的教研論文與教育新聞報道及地方高校專業建設數據可知，自上世紀80年代以來，隨著以中華文化為‘母語’的音樂教育意識的增強，國內不少地方高校的本土音樂教研意識明顯提升，地方高校的音樂教育本土化辦學特色日漸鮮明：福建泉州師范學院音樂學本科開設‘南音’方向，并申報成功‘南音’國家級人才培養模式創新實驗區（2003），后又創立南音專業，成立南音學院等；評彈走進蘇州大學的課堂；九江學院成立青陽腔戲曲藝術中心與青陽腔戲曲藝術教學實踐基地；涪陵學院與長江師范學院開展烏江流域民間音樂的研究與教學活動；漳州師范學院成立閩南民俗文化研究所；安慶師范學院開展黃梅戲藝術教育，成立黃梅戲藝術學院；昆曲成功地走進中國多所高校；紹興地方戲曲進入紹興文理學院的音樂教學課堂等事例說明，不少地方高校在新時期努力履行地方高校音樂教育服務區域經濟文化建設的高校職能的同時，逐漸彰顯出了強勢的區域音樂文化研究態勢與鮮明的地方高校本土音樂的教育特色。蓬勃的地方高校本土音樂教研教育勢力，同時引領著地方高校公共藝術教育也將區域音樂文化的教育傳統納入到地方高校校園文化生活當中，大幅度強化了地方高校的本土文化特色。”
“目前很多高校的公共藝術教育并不理想，也沒有好的師資，很多高水平的藝術教師不愿意開藝術普及課，呼吁各位專家學者要給本科生上課，而不是只帶博士生。高水平的學者要開一些普及課，要面向大學生講課。”
今天的高等藝術教育在整個中國高等教育的格局中已占據十分重要的地位，從高等藝術教育學科設置的覆蓋范圍、生源的數量、社會影響力等方面，都可看出高等藝術教育已經取得了長足進步。盡管如此，藝術院校在辦學模式、招生計劃、資源配置、管理方式等方面仍然存在很大的提升空間，高等藝術教育乃至整個中國高等教育自主辦學空間有限。作為藝術教育工作者及管理者 ，如何在自己的領域里以改革的態度與創新的精神，在教學管理和教學實踐中積極探索，更好地實現藝術學學科調整后對人才培養的優勢效應，是當下需要思考的問題。
關鍵詞：微信；網絡時代；思想政治教育
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.098
當下微信幾乎成為了每一個網民手機必備軟件之一。據數據調查顯示，當前大學生人群中超過95%的大學生都在使用著微信，接近93%的大學生基本上能夠保持微信每天在線時間不少于10個小時。學生用微信來交友、聊天、收發通知等，微信已成為當前高校大學生不可或缺的網絡伙伴。
1微信給高校思想政治教育工作帶來的機遇
1.1微信豐富了高校思想政治教育的內容
在以往的高校思想政治教育工作中，思想政治教育內容多來自于思想政治課堂，這導致思想政治教育工作質量不佳。而將微信這個網絡、信息平臺應用到高校思想政治教育工作中后，則大大豐富了高校思想政治教育的內容，主要表現在兩個方面：其一，從教師角度而言，微信的使用，讓課堂得到無限延伸，思想政治教育擺脫了可躺的束縛，只要登錄平臺，教師就能夠及時掌握學生的思想變化，也能夠從網絡上獲取很多開展思想政治教育工作的素材，更能夠無時無刻的、潛移默化的在與學生的交流中開展思想政治教育工作；其二，從學生角度而言，學生登錄微信平臺，在每日的信息推送中，在學校的公眾平臺上每天都能夠獲得直觀的思想政治教育。由此可見，微信在高校思想政治教育工作中的使用，將大大豐富高校思想政治教育的內容。
1.2微信提升了大學生參與思想政治教育工作的主動性
在以往的高校思想政治教育工作中，主要的教學手段就是課堂說教，這種說教式的教學手段效果不佳。而隨著微信在高校思想政治教育工作中的應用，思想政治教育工作已從有形的課堂教育延伸到了無形的日常校園生活中，并且也已經從被動接受信息灌輸發展為了雙向信息流動，更傾向于學生的單向主動信息接收。由此可見，微信在高校思想政治工作中的應用，在滿足青年人社交網來、思想交流的同時進行著思想政治教育工作，激發了大學生主動探究的能動性，讓思想政治教育工作變得更加高效。
1.3微信降低了大學生思想政治教育工作的成本
以往的高校思想政治教育工作，除了主流的課堂教育之外，要想實現思想政治教育的效果，更多的就是組織課外活動了。但相交于傳統思想政治教育工作而言，微信在高校思想政治教育工作中的使用，將大大降低思想政治教育工作的成本。比如，傳統的思想政治教育工作可能會需要學生花費數十元購買材料、新聞報紙、期刊雜志等學習資料，但這些東西在微信上也許僅僅需要十幾兆的流量就能夠獲取電子版的相關資料信息。由此可見，微信在高校思想政治教育工作中的應用，將從不同層面降低高校思想政治教育工作的成本。
2微信給高校思想政治教育工作帶來的挑戰
2.1微信上充斥了更多的負面情緒
微信一個綜合性的網絡平臺，上面充斥著海量的信息數據，生存者數以萬計的網民，這些網民把他們的思想、行動等用微信心情、日記等形式不斷地展現出來。大學時期正是一個人心里最脆弱的時期，特別是在當代大學生這個特殊階段，愛情方面的不如意、工作方面的求職壓力、生活中的處處失意等等，都不斷錘煉著大學生的心性。但當前微信上所充斥的很多東西，無時無刻不在散發著負面信息的味道，對大學生思想政治教育工作而言是一個不小的挑戰。比如一個學生朋友圈中的朋友不斷的在微信上曬出各種各樣的奢侈品，那么這個學生的思想觀念就可能會潛移默化的被享樂主義所侵蝕。再微信上相對的言論自由所帶給大學思想政治教育工作而言的是更多的負面情緒的阻力。
2.2微信上掩藏了更多的安全威脅
隨著微信的火爆占據各大應用市場，很多不法分子也瞄上了這塊犯罪行為施展的新陣地。這幾年間經常有相關方面的報道，比如不法分子利用微信附近人功能，搜索添加周圍人群，然后實施搶劫、等等。再如這兩年比較常見的酒托，借網絡交友為名，將受害人約到酒吧、高檔餐飲場所進行消費，給網民人身財產安全帶來巨大威脅。當然，這些犯罪分子不會顧及你是不是在校大學生，他們關心的只有自己的犯罪行為能否順利實施。所以，寬泛的網絡管制環境，是微信時代高校開展思想政治教育工作所面臨的安全威脅挑戰。
3運用微信開展好高校思想政治教育工作的建議
3.1學會正確的使用微信
微信，對教育工作的開展而言，敢用并且能夠使用得當，那么就是一種有效推動。畏懼并且使用不當，那么就是一種阻力。對于高校思想政治教育工作者而言，必須把握時代的脈搏，把握學生所喜所好，學會正確的使用微信。首先，高校思想政治教育工作者必須不斷的提升自己的網絡技術知識，擺正對微信這一網絡工具的認識，去挖掘微信平臺上存在的種種信息資源，并將之利用起來作為開展思想政治教育工作的素材。其次，高校思想政治教育教育工作者要發揮微信平臺的功能作用，積極開展多種形式的思想政治教育工作。比如創建高校思想政治教育工作公眾號，每天向學生推送一些具有教育意義的新聞信息等。
3.2教會學生正確的使用微信
當前在校的大學生，多為90后一代，這一代年輕人的特點就是自我意識強，但同時他們的缺點也很明顯，即自我認知能力相對比較薄弱。在面對微信這一網絡工具時，他們對微信平臺上的人或者事物莫名的保持著某種特別的信任感，這也使得微信上存在的負面情緒和安全隱患始終困擾著高校思想政治教育工作者。所以要想運用微信開展好高校思想政治教育工作，就必須教會學生正確的使用微信。教會學生正確的使用微信，就是要幫助學生提升他們的信息鑒別能力和判斷能力，思想政治教育工作者要不斷的運用微信上的各種詐騙信息、安全威脅事件對學生們進行捶打，以鮮活的實例教育他們正確的看待微信上的人或者事物，凡事多留一個心眼，凡事多進行思索。
3.3實現線上、線下教育的有效結合
誠然，我們肯定微信在高校思想政治教育工作中的積極作用，但這并不意味著我們完全否認了微信之外的其他的思想政治教育方法，如果說微信上的思想政治教育是理論說教的話，那么現實中的思想政治教育就是實踐檢驗，要運用微信開展好高校的思想政治教育工作，就必須學會把微信的線上、線下教育有機結合起來，雙管齊下，形成合力，這樣才能夠取得意料之外的收獲。比如我們在微信上發起一場關于“該不該幫扶摔倒老人”的熱議話題，那么我們就可以線下組織一場“該不該幫扶摔倒老人”的辯論會，并且利用微信為這一辯論會大肆宣傳，這樣就能夠實現線上線下的聯動，發揮真正的思想政治教育作用。
總之，微信在高校思想政治教育工作中的使用，是時展的需要，也是思想政治教育工作創新的需要。而要用好微信開展高校的思想政治教育工作，就必須發揮教師、學生的主觀能動性，提升思想認識，形成聯動機制。
參考文獻
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【關鍵詞】高效體育 教育資源建設新途徑 微課
對于傳統的教學觀點來說，文化課的教育是所有教育中的重點，在現代社會的全面發展中，我們的國家越來越重視體育教育事業的發展，這對于增強我國的學生體質和體育知識的傳播都是十分重要的。在現代教育信息技術的推廣和應用下，我國的教學質量有了較大的提升，但是對于體育課程的教學卻作用不大。體育課程自身要求的大都是戶外的實踐，這些現代信息技術無法很好的實現與實踐的結合。因此，“微課”的出現是有效的實現高效體育教育的重要途徑。
一、目前的體育教育中存在的不足
我國的教育模式雖然已發生了較大的變化，但是仍然無法改變人們根深蒂固的觀念，潛意識里仍然是以分數定勝負，為了追求較高的升學率，部分地區或學校壓縮了體育教學的時間，致使學生們接觸體育知識的途徑變得更加的少，學生們對于體育的認知也有待加強。即使部分學校加強了體育教育的認知和改革，仍然保持著傳統的教學方法，忽視了學生的主體地位，使得學生們對于體育課程的熱情和興趣大大的降低，這從另一個層面上反應的就是我們的體育教育工作者需要不斷的加強自身的教學觀念，豐富教學方法，才能實現有效的體育教學工作。
二、微課的優勢
微課的教學是通過五個步驟進行的：首先明確本次課程的核心概念與核心；然后寫出15到30秒的微課的大體框架，為核心內容做鋪墊；第三，用麥克或攝像頭等多媒體錄制上面的內容；設計后續的指導工作，幫助學生探索課后內容；最后，將教學視頻和課程任務傳至課程平臺。它對于一些實踐類、知識較為抽象的課程的實用性較強，可以不限區域和科目來實現相應的教學，這種學習資源是比較符合現在社會的快節奏的生活和學習方式的，我們的教育工作者需要做的就是掌握課程設計的技巧，通過科學的課程設計來實現引導教學的目的。
三、體育微課的設計與應用
體育微課的建設需要根據不同體育項目的特點，劃分課程類型，例如籃球項目中的三線快攻的跑位、投籃、傳接球、運球急停跳投等內容，需要對課堂上錄制的視頻進行深加工，突出關鍵環節。課程主干下的投籃的分知識點：分為單手投籃和雙手低手投籃、反手與勾手投籃等。在相應的課程分支下，可以看到更具體的知識點、知識點之間的關系以及學習路徑，這樣能夠給學習者提供很好的路徑指導，以及認識所學知識的系統性和關聯性，避免使所學知識彼此孤立。微課的制作需要從每個環節進行精心設計，下面就以體育課程中的籃球項目作為案例，根據微課設計維度進行詳細分析
1教學目標要明確。
籃球專業課程的教學目標和學習任務是體育教學的重點，但學生的思想品德與意志品質也是關注的焦點。根據多元發展理論，把學生綜合能力的改善與提高作為重心，使學生不但具備扎實的籃球基本功，而且具備良好的從事籃球運動的綜合素質。高校更應該結合學校的實際情況，設置多個評價級別，突出籃球游戲，娛樂性比賽教學為主線的教學環境，建立突出“普及”和“娛樂性”為特征的教學模式，運用過程性評價的考核形式與之相呼應。
2教學策略要提供足夠的學習資源和練習。
激發籃球興趣，提高籃球參與，結合NBA球賽，把球賽中的精彩片段截取出來，并加入教師的點評與解說，對學生來講，更容易接受，并能夠激發更高的學習熱情。另外，教師可以在微課中設計投球、扣球等慢動作，把球星身體各部位的動作細節分解，能夠更細致的給學生參考，這樣學習者不必再熬夜看電視直播，他們只需要在不懂的時候，翻出投球的微視頻，立馬可以抓住要害，加上平時的練習，效果一定比傳統學習效果更好。當學習就像看NBA比賽一樣沸騰，體育教學將發生巨大的變化。以前的體育教學過分重視身體條件好，基本技術扎實的學生，忽視了差生，微課正式彌補了這樣的不足，可以讓優質資源共享，把所有的資源都交給學生，一視同仁。
3學習評價不再局限于結果性考試。
重視對于學生學習態度的評價，并根據學習的熱情進行引導和培養，學生課上的表現只占評價的一部分，而課下學生學習微課的效果也作為評價的依據。根據學生成績動態變化給予實際評價，學生付出的勞動能在分數上得到體現，并且依據進步的大小進行適當的提升評價，可以最大限度的調動學生的熱情和積極性。同時學生也可以通過微課進行自我評價，了解各階段自身的缺陷，便于老師即使的進行個別輔導。
4拓寬學習環境和氛圍
通過微課的學習，我們的體育課程的學習可以變得更加的開放和自主，并且在相應的平臺上可以找到更多的志同道合的人群一起探討和學習，這樣可以很好地加強學生的學習積極性和主動性，將課堂無限的放大，不僅有利于實現資源共享，同時也能夠很好的實現理論知識的指導作用，以便于在實踐中加強對于理論知識的理解，讓學生在這種寬松的環境中進行知識的汲取和消化，從而實現高效的體育教學。
綜上所述，有效的開展體育課程是提高我國學生體質的重要途徑，同時也是加強我國的基礎體育知識普及的重要方法，因此，適時的采用微課進行體育教育工作是確保實現上述作用的有效途徑。微課作為一種比較新穎的教學方式，可以很好地改善目前我國的體育教育事業中存在的問題，通過對于微課的設計和應用可以極大的調動學生的學積極性，充分的發揮現有資源的全面利用，可以為廣大的師生們營造一種積極的、自主的體育知識的學習氛圍。同時，這也要求我們的體育教育工作者們不斷的加強相關技術的學習與掌握能力，設計出目標明確、實用性較強的微課教程，從而確保實現高效的體育教育工作，為我國的長遠發展培養出更多的體育素質較強的人才。
【參考文獻】
