發布時間：2023-07-25 16:50:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中語文教學的基本方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】初中語文教學；情感教育；應用
一、初中語文教學的發展狀況和情感教育
情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。在初中語文教育的過程中，對于情感教育的應用主要包括三個步驟：首先，需要最基本的情感溝通。此過程需要在大量的課程中進行各種交流等。此過程要求中職學校的學生能夠大體知道溝通的方式，這樣對語文教育可以取得很好的效果。雖然占用一些課堂教學時間，卻會起到事半功倍的作用。其次，就是在基本溝通的基礎上進行大量的練習。這一階段是情感教育的關鍵所在，需要很長時間。剛開始情感教育時，應遵循心口一致的原則。最后一個階段就是鞏固和提高，通過在初中語文教學中引入情感教育，使得學生能夠逐步掌握語文學習的方法，一方面可以很大程度的增強學生學習語文的信心，另一方面，加深了語文學習的功底。因此，在課堂上，教師有責任多給學生創造運用語言進行交際的機會。因此引入情感教育對于提高學生綜合運用語言的能力大有幫助。初中語文教學是初中教育的主要組成部分，但是在初中語文教學教課的過程中卻往往不能收到很好的效果。因此提高初中語文教育對于學生素養的培養具有重要的作用。隨著社會的進步和人們生活水平的提高，越來越多的家長將大量資金投入到孩子的前期教育。從某種程度來講，這種行為具有很多有利的影響，不僅擴寬了學生的視野，能夠使學生更好的接受不同專業的培訓，同時也增加了學生的知識，陶冶了情操。但是這些行為也存在很多盲目的性質，很多老師隨意的引入教學方法或者沒有很好的統籌規劃，都造成了很多不利的影響。
二、情感教育在初中語文教學中的應用分析
情感教育是制定具體目標的出發點和依據，也是情感教育理論的核心如果在初中語文教學中采用情感教育，其目的是讓學生先實際地掌握語言材料，再從他們積累的語言材料中總結出語法規則，并且由量的積累達到質的飛躍。因此，情感教育是初中語文教學中必不可少的方法。在初中語文教學的過程中，教師有責任多給學生創造運用語言進行交際的機會。如讓學生自編、自演短劇，舉行適當形式的小型競賽等。對于提高學生綜合運用語言的能力大有幫助。對于日益激烈的學校之間競爭，對學校的要求也越來越高。為了更好的適應時代的變化，和國家政策的導向要求，只有做到與時俱進，才能更好的有利于學生的健康發展，培養出高水平的人才。這樣的原則對于初中語文教學亦是如此。因此以下對策在引入情感教育可以用于提高初中語文教學水平。
首先，對于初中語文教學有一個清晰的定位。只有有了清晰的定位，才能更好的在初中語文教學中使用情感教育。初中語文教學應該明確目標。總之，在初中語文教學中，更應該結合市場的現實狀況，仔細分析未來的發展走向。從而更能培養學生的語文學習能力，進而引入情感教育，激發學生學習英語的興趣，為以后學生的職業發展奠定良好的職業理論基礎。
其次，通過引入情感教育，設置良好的課程，以培養學生良好的學校能力，并且為學生以后的就業打下堅實的基礎，因此這就對課程設置提出了較為嚴格的要求，初中語文教學設置一方面減少應對考試所需要的知識，另一方面加強學生對語文理論和語文功底的學習。因此在初中語文教學的過程中，注意情感教育的重要性，更能增強學生的語言功底和學術能力。近年來，很多學校可以發現，初中語文教學課程的設置引不起學校對其重視，究其原因，一方面是人們潛意識的誤解，認為初中語文教學課程耽誤時間，沒有什么實際用途。另一方面，認為初中語文教學與人們的現實生活脫節，沒有實際價值，總而言之，必須端正正確的學習態度和學習觀念，才能設置更有利的初中語文教學課程。
三、未來展望
外部環境的激烈變化，使初中語文教學在動蕩的環境中面臨更多的挑戰和機遇，只有在快速的時代變化中抓住機遇，才能夠實現未來的長遠發展，總而言之，只有教師采用正確的教學方法才能使得初中語文教學教育的健康發展，學校有利的學習環境也是初中語文教學教育的健康發展的重要保證，但是學習的主題是學生，只有激發學生的興趣，才能夠實現語文教育的基本目標，因此這就急需語文教師制定有趣的課程和良好的培養氛圍，最終為我國的語文教育人才貢獻自己的一份力量。情感教育能夠很好的吸引學生，開發學生的智力，因此在不久的將來如果能夠在語文教學中推廣情感教育，那么會收到很好的效果。
【參考文獻】
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關鍵詞:農村 初中語文 導讀 教學現狀
近年來,我國經濟發展迅速,教育事業改革穩步推進,基礎教育進一步加強,教育質量和結構進一步優化。但是,我國農村教育中的問題較多。如何發掘適合農村學生實際狀況的教學方法是所有農村教育工作者一直思索的問題。
一、正確認識和理解初中語文導讀教學法
通過對初中語文導讀教學法的梳理以及了解當前初中語文閱讀教學的現狀,正確理解語文導讀教學法的重要性,認識到初中語文導讀教學法作為語文教學最基礎的教學方法,它對于改進當前農村語文閱讀教學、豐富語文教學具有非常重要的作用。
初中語文導讀教學法又稱“三主”“四式”語文導讀法。其理論指導“三主”,即“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”,不是三個并列概念的靜態排列,而是一個彼此聯系又起著相互制約和促進作用的整體。今天,如何認識初中語文教學過程中師生的互動依然很重要,初中語文導讀教學法可以幫助我們在語文教學中如何處理好教師和學生的關系以及教和學的關系。語文導讀教學法在操作層面上采用的四種“基本課式”,即“自讀式、教讀式、練習式、復讀式”,讓我們的教學有的放矢、有章可循,有利于提高課堂教學效率,有助于教與學之間產生和諧的共鳴,為培養和提高學生的閱讀能力和自學能力提供了有利的保障。“基本課式”給我們的啟示在于,在今天的初中語文教學中如何根據教材特點和農村學生實際狀況需要設計一些“基本課式”或提出一些具體的操作程序,對于提高初中語文教學質量也是十分必要的。
二、靈活有效實施初中語文導讀教學法
要繼承和發揚初中語文導讀教學法,就要用好用活它。用好,主要是指繼續發揚語文導讀教學法好的方面;用活主要是指教師在使用方法時不能機械照搬,而應該根據課程、教學內容、學生知識背景等靈活變通的運用,使之符合當前教學需要。
初中語文導讀教學法的“基本課式”即“自讀式、教讀式、練習式和復讀式”,使語文導讀教學法在操作層面上具有了一定的可操作性。但是正因為如此,它的機械、刻板的一面也相對突出。如果每堂課都按照“四式”來操作,必然難以安排不同的教學內容,同時難以照顧不同學生在學習上的不同步調,還可能使教師和學生對這種一成不變的教學程序產生倦怠。盡管如此,本研究認為用好用活語文導讀教學法,仍能發揮其長處。要做到這一點就需要教師在教學過程中,根據不同文本的特點選擇適合文本的“基本課式”,如有的文章難度較大,學生自讀后很難消化,教師可以著重采用教讀式;有的文章比較容易讀懂,教師可以規定時間,并列出一些問題要求學生作答,讓學生自己自讀,這樣可以控制學生的閱讀情況。
初中語文導讀教學法提出的“訓練為主線”,其訓練主要集中在課堂上的“讀”。用好用活初中語文導讀教學法可以采取把訓練延伸到校外、擴展訓練場所的方法,讓學生的訓練既能在課堂上進行,也能自己在課外進行。為保證學生的課外訓練與課堂訓練結合起來,教師可以通過課堂提問和討論的方式,檢查學生的讀,了解學生為什么讀、讀什么,從而在課堂訓練中選擇一些適合學生需要的讀物,并輔之以一些實用性的閱讀技巧,打通課內課外的訓練,使課外訓練落到實處。
三、創新發展初中語文導讀教學法
創新是教育方法發展的核心部分。從筆者在多所農村中學進行的調查結果來看,除了一些初中教師對語文導讀教學法的長處沒有用好用活之外,還有不少教師對它一點不了解。這說明在隨著時間的推移,初中語文導讀教學法這一最根本的教學方法由于種種原因慢慢地遠離了中學語文教學,因此,創新就是教學方法的得到發展與突破的根本保證,它需要教師根據農村學生的實際狀況,靈活安排教學活動。
初中語文導讀教學法要創新發展首先應該開放,開放就是要眼光朝外,善于發現和吸取其他教學方法的精華。例如,雖然“講讀”法過多地注重教師的滔滔不絕,忽視了學生的主體地位,但是閱讀教學過程中,教師必要的教授也是可取的。如果初中語文導讀教學法能夠在上課開始時,抽出至少五分鐘對文本中所設計的一些基本文體知識進行輔導,引起學生對這些基礎知識的重視,就可以彌補其重讀、重訓練,輕講,輕傳授的不足;如果初中語文導讀教學法能夠在每堂課結束前,留出一部分讓同學們自己對課文感興趣的片段進行感情朗誦的時間,既訓練了學生的語感,保護和激勵了學生個性的張揚,又有利于學生強化鞏固課堂所學的知識。與此同時,初中語文導讀教學法還應該從其他閱讀教學方法那里汲取營養,讓它們成為取長補短、變通運用的摹本,這樣才能保證其創新發展。
初中語文導讀教學法要創新發展離不開一線教師的參與。初中語文導讀法強調“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”。在創新發展中,農村初中語文導讀教學法還應該注重教師在豐富與發展教學法中的主體地位,聯系農村學生的實際狀況。教學法既是教師教學中使用的對象,是幫助教師提高教學效率的工具,它需要教師用,更需要教師去發展,只有這樣才能使其具有較長的生命力。因此,初中語文導讀教學法要創新發展應提倡大家都來使用它,將其運用到教學過程的實踐中,從而在實踐中不斷得到檢驗、改善。更重要的還是要以學生為本,從學生身上找到反饋效果,進一步對導讀教學法進行深入細致的探索、研究,使其不斷得到豐富和發展,提高教師的教學水平,增強學生的學習興趣,從而使農村語文教學質量更上一層樓。
參考文獻:
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2.楊恒花.讓語文閱讀教學充滿生機與活力.教學探索.2006.6
一、初中語文中的審美教學現狀
審美教學是一個創新的教學模式，在素質教育不斷推進的今天，審美教學的開展度大大提升。但是，在初中語文教學中，關于審美教學的力度尚待加大。
1.審美教學的重視力度不足。
受傳統教育體制的影響，某些初中語文教師的教學思想沒有成功轉變。一些初中語文教師仍然關注學生的學科學習成績，認為學生學習成績的提高就是他們教育工作的最大成果。傳統初中語文教學中，教師忽視初中語文學科的審美性，沒有將審美教育滲透到教學活動中。某些學校為了追求升學率，一味地要求教師關注學生的學習成績提高，沒有考慮到學生綜合素質的提高問題，使得審美教學在初中語文學科教學內容中的地位不高。審美教學所得到的重視力度不足，自然無法正常開展，學生的審美能力的提高成了奢望。
2.審美教學的方法不足。
教育事業的發展有助于新的教學思潮在各學校中發展。當前某些初中語文老師都認識到教學改革的重要性，對于審美教學也進行了了解和探索。語文這門學科對于其他學科的學習起著工具性的作用，除此之外，也為學生展示出中華文字的博大和精美。教師要用新穎的教學方法，把這些美麗的辭藻傳授給學生，讓初中生在語文學習過程中感受語文的美，感受文字的美。但是，當前教學中關于審美教學的方法仍然有待改進，這些對于審美教學的采用并沒有起到積極作用。采用有效的審美教學方法，是初中語文教學中實施審美教學的重點。
二、用合適的方法對初中語文進行審美教學
要提高初中學生的綜合語文素質，就必須把審美教學和語文這門學科緊密結合。下面筆者針對當前審美教學的方法提出幾條合理建議，希望有助于教師加強語文審美教學。
1.引導學生感受美的存在，提高其審美能力。
將審美教學與初中語文教學結合，教師首先要做的是激發學生的審美興趣，讓學生意識到語文學科的魅力，感知學科的美麗，對語文審美學習充滿向往。
首先，教師可以讓學生通過朗讀，建立最基本的審美感知能力。朗讀是語文教學的重要內容與形式，也是學生感知語文學習內容的重要手段。教師體會到語文學習內容的美，并不意味著學生可以體會得到。教師沒有辦法替代學生學習，也沒有辦法替代學生感受語文學習內容中的美。教師要引導學生自主朗讀，從朗讀中發現學習內容的美。朗讀是學生獲取語文學習內容美感的基本形式，讓學生聲情并茂地朗讀，會使學生對語文學習內容有更形象與生動的認識。將文字轉化為聲音學習，大大降低了文字學習的枯燥性。比如在教學《社戲》時，教師可以讓學生朗讀社戲場景段落，將課文中所描述的場景躍出景面，有利于學生立體思維的形成，更有利于學生感性地認知教材，提高審美情趣。
其次，教師要提升板書設計水平，讓學生通過觀看板書，獲得最直觀的審美感受。在傳統初中語文教學中，教師一般會將文章的題目、結構及段落意義寫在黑板上，目的是讓學生做好筆記。當然，板書設計最基本的要求是對課文基本脈絡進行呈現，突出教學重點，深化課文內容。但是，板書是對課本內容的藝術性創造，教師要從美的角度出發，為學生呈現美的板書。具有審美意義的板書，應當以語言簡單化及圖形豐富化為基本特點，讓學生在了解課文內容的同時，認識到學習內容的簡潔美與豐富美。比如在講解《夏》時，教師可以將夏天的特點呈現于板書上，并配以簡筆畫，豐富板書內容，提高板書美感。當提及炎熱這一特點時，教師可以畫一個太陽，讓學生的思維更形象。
2.結合教材內容，幫助學生鑒賞。
初中語文教材，是經過多年來的教學挑選而確定的經典文章，其內容都具有豐富的文化內涵。生本互動的過程，是學生與課文相互交談的過程，也是學生鑒賞文章之美的過程。初中課本中的美，主要是自然之美、生活之美和人文之美等。大千世界中的美，在初中語文課本中得到淋漓盡致的體現，因此，引導學生鑒賞課本中的美，可以從很大程度上幫助學生提高審美能力。學生在領悟對美的鑒賞之后，才能對生活中的美進行分辨。
比如在講解《三峽》時，教師可以引導學生在字里行間對自然之美進行欣賞。如“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”這樣的句子，具有對稱美，構思十分巧妙，描述十分細致。教師引導學生關注課文內容，有利于學生審美能力的提高。
3.從課文中的美出發，幫助學生進行美的創造。
一、初中語文課堂教學中德育滲透的優勢和重要性
1.初中語文課堂教學中的德育滲透是更好地實現中學德育目標、促進中學德育工作開展的需要。
中學階段的德育目標是:幫助中學生初步培養起愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感;樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識;初步養成孝敬父母、團結同學,講究衛生、勤儉節約、遵守紀律、文明禮貌的良好行為習慣,逐步培養起良好的意志品格和樂觀向上的性格。從中學階段德育的目標來看,有許多方面與語文教學的要求和目標相一致、相符合,在初中語文教材中都有著十分直接或間接的體現。所以,在進行初中語文教育過程中,根據中學德育教育的目標要求,有針對性地對語文教學的一些內容進行強化,將有助于提高中學生的道德水平,從而更好地實現中學德育目標,促進中學德育工作開展。
2.初中語文課堂教學中的德育滲透是完善中學德育內容、充實中學德育手段的需要。
中學階段的德育內容是:開展熱愛學習、立志成才教育,開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉教育,開展做人做事基本道理和文明行為習慣養成教育,開展熱愛勞動和愛護環境教育,開展尊重國旗、國徽,熱愛祖國文化的愛祖國教育,開展社會生活基本常識和安全教育。這些中學階段德育的內容,在初中語文教材中都或多或少有所體現,并且更為具體化、直觀化。同時,初中語文教材中還有一部分內容,雖然不屬于中學階段德育內容的范疇,但可以對中學生的德育起到強化作用。因此,加強初中語文教育,有助于完善中學德育內容。另外,通過初中語文教學實現對中學生的道德教育,本身就是一種中學德育手段,從這個意義上來說,加強初中語文教育有助于充實中學德育手段。
3.初中語文課堂教學中的德育滲透是解決當前初中語文教學在學生德育中作用發揮不夠的需要。
初中語文教學對中學生的德育具有重要作用,一些中學也已經認識到了這一點,并且采取了一些措施,取得了一些效果。但是,就整體狀況來說,當前初中語文教學在學生德育中作用發揮仍然不夠,主要表現在:一是受應試教育影響,一些中學不重視對中學生的德育,也就難以意識到初中語文教學對中學生德育的重要意義,不注意發揮初中語文教學在學生德育中的作用;二是一些初中語文教師在初中語文教學上停留在單純傳授知識的層面,對教材的德育內涵挖掘不深、不透、不夠,不能有效發揮初中語文教學在學生德育中的作用;三是有的初中語文教師教學功底不夠扎實,上課方式、教學方法比較簡單,在思想認識上不注重通過初中語文教學加強對中學生的德育。這都影響到初中語文教學在學生德育中作用的發揮。面對這些問題,只有加強初中語文教育,注重發揮初中語文教學的德育功能,才能切實加以解決。
二、提高初中語文教師素養,增強德育滲透效果
“師者,傳道授業解惑也”。“傳道”就是啟迪人類的智慧,傳播人類文明;“解惑”就是傳授知識;“傳道授業解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵,也一直是廣大教育工作者研究、探討的重大課題。教育為本,德育為先。德育教育必須滲透到各門學科知識中,使德育不再是空洞的說教,而是有色有味、有趣有情的教育過程。下面我就初中語文教學中進行德育教育談一些看法。
1.鉆研教材,挖掘教材中的德育因素。
教學是實施全面發展的基本途徑,通過教學對學生實施德育滲透也是教學的一項基本任務。作為一名教師,我在多年的初中語文教學中,不僅注重對學生進行語文基礎知識的傳授和基本技能的培養,而且注重對學生思想觀念、道德品質的教育,在初中語文教學中的德育滲透方面作了一些有益的探索。
初中語文教材中蘊含著豐富的德育因素。要完成教學任務,實現教學目標,教師就必須努力鉆研教材,挖掘教材中的德育因素,充分發揮語文教學的教育性。
2.聯系社會生活實際,提高德育滲透的實效。
語文教學中的德育滲透,必須聯系社會生活實際,提高中學生對社會的認識,培養中學生適應社會生活的基本能力。如在社會生活中,有些人道德觀念淡薄、思想品質低劣,只講交易、不講友誼,只顧賺錢、不顧道義,只講計較、不知友好,出現了一些坑蒙拐騙等不良現象。我們要采取正面引導、說服教育的方法,用書本上的先進人物和實例去教育學生、感染學生,培養他們端正的學習態度與愛科學、愛創造、愛祖國的情感,使學生認識到社會上還有一些不健康的東西,從而幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,堅定理想信念,增強辨別是非的能力和社會責任感,鍛煉生存能力,不斷完善自我。
此外,還可利用活動課,帶領學生參觀愛國主義教育基地,邀請革命前輩講革命傳統等,開展多種形式的德育活動。把課本上學過的人和事同社會生活實際聯系起來,增強德育滲透的力度。同時,教師也要注意自身的思想言行,用自己健康、積極的思想和言行去影響學生,身教重于言教,發揮自身的示范作用。
3.加強對初中語文教師的培訓,提高初中語文教師利用語文課程對中學生進行德育的水平。
關鍵詞：初中語文；應用能力；教學；策略
【中圖分類號】G633.3
初中語文新課標教學理念指出，應該培養學生正確理解和運用語文知識的能力，幫助學生不斷豐富語言內容，發展思維，培養語感，進而幫助其掌握實際運用所需要具備的識字、寫字、閱讀、交流以及寫作能力。下文就如何培養學生的語文應用能力進行探討與研究，以供參考。
一、 轉變教學方法，切實提高學生的基本語言能力
新課標教學理念和素質教育都要求將學生放在教學的主體地位，切實提高學生的學習能力。初中學生具備一定的語文知識基礎，但其心理尚處于發展階段，邏輯思維能力還偏低，具有強大的可塑性，基于此，需要在語文應用能力的培養教學中尋找切實有效的教學方式，從教學方式的轉變上著手，切實提高學生的語言能力。根據初中學生的學習心理特征，教授知識遵循由單一到復雜，由低到高以及易至難的教學過程，針對學生的語文應用能力展開分項集中訓練，在初中語文教學階段，從寫字、口語以及應用文作文等方面逐步提高學生的語言應用能力，切忌不能給予學生過多的教學負擔，讓學生掌握系統的語文知識技能。比如在寫字教學階段，在遵循實用性原則的前提下可以選擇硬筆書法，同時輔之以軟筆書法，展開系統訓練，學習中華民族的書法精髓。在寫字練習中，不僅需要老師加以詳細講解以及示范，還需要給予學生定時定量的練習任務，將"教"與"練"
有機結合起來。還需要注意合理分配教與練的時間，盡量少講、精講，多練、勤練。可以先通過黑板示范的方式交教給學生用筆要領，然后指導學生描摹字體的偏旁部首、基本筆畫，最后讓學生經過自己的理解之后，掌握字體的基本結構和筆順，并下筆練習。在此學習階段中，教師要注意將教師評價與學生小組互評結合起來進行分析評價，逐漸培養學生自主學習和合作學習的能力。同時可以將寫字練習和語文課文字詞教學相結合，激發學生的學習積極性與興趣，同時滲透教材知識。
二、 結合語文教材內容提高學生的語文應用能力
語文教學的根本目標在于培養學生的基本聽、說、讀、寫的能力，切實掌握祖國的語言文化知識。初中語文教材中，無論是現代白話文的選用，還是文言文的選用，都是圍繞著這一基本教學目的展開的，都是為了讓學生掌握并運用語言知識。由于文言文在現代實際生活中并不作為主要的交流工具，因此，在教育教學中，可以適當減少文言文的教學比重，增加現代文教學，切實提高學生的語文應用能力。以白話文為基本閱讀工具的現當代文學作品在學生閱讀時并不會出現像閱讀文言文那樣的閱讀障礙，且當代的文學作品都與當前的漢語同步，初中語文教材中所選的文章都是文學作品中的典型，有助于豐富初中學生的現代漢語詞匯，幫助學生切實掌握基本語法知識，且體裁不同的文章對提高學生的寫作能力和文體意識有著相當大的促進作用，能夠給予學生語言運用的良好示范。初中語文教師在指導學生學習現代文時注意采取和文言文教學不同的教學方式，不能單純只是進行簡單的傳授知識，要注意在此過程中培養學生的自學能力，讓學生經過自己動腦思考、分析、比較的基礎上切實掌握運用知識的技巧。比如在學習朱自清先生的《背影》時，可以選取文中"父親"去買桔子的片段讓學生運用替換和比較的方式體會作者所用詞語的準確性，同時及時展開語言運用訓練，要求學生在掌握這一知識點的基礎上以描寫生活中的一些小片段為主進行運用，起到學以致用的教學效果，切實提高學生的語文應用能力。同時還需要注意在教學中培養學生的口頭表達、運用語文知識的能力。在口語交流表達教學中要注重關注學生的表達障礙。注意幫助學生克服在眾人面前講話的心理障礙，培養學生口頭交流的學習興趣和勇氣，可以通過即興演講的教學方式讓學生就以教師布置的某一話題展開構思，并在規定的時間內進行上臺演講，通過恰當的評價方式切實提高學生的學習興趣和口語表達能力。在口語交流中注意從發音、語調、語速、表意的準確度、條理層次、中心觀點等基本方面展開教學訓練。可以在口語交際教學中通過創造較為輕松、活躍且切合實際形式的口語交際氛圍與環境，引導學生掌握正反方辯論、小組討論發言、解說特定的對象、采訪交談、即興發言以及口頭問答競賽等各種形式不同的口語交際的基本語言要求，并結合課文內容展開模擬練習，教師要給予指導。
三、 通過應用文寫作能力的培養提高學生的語文應用能力
應用文教學與實際運用緊密相連，可以通過應用文寫作能力的培養提高學生的語文應用能力。在語文應用文寫作教學中，教師需要遵循循序漸進的教學策略，引導學生根據語文教材內容逐步掌握應用文的寫作結構模式、格式規范、語言內容等相應寫作要求，接著重點進行應用文的寫作訓練。在應用文教學過程中，指導學生聯系生活實際展開應用文寫作。同時，初中語文教師需要在教學中注意將文言文與現代白話文進行結合，注意通過對一些經典文言文語言的詳細分析，品味文言文語言的含蓄、準確以及精煉，給學生運用語文知識以啟發。
結語：
在初中語文教學中培養學生的語文應用能力需要教師構建較為完整的教學系統，首先轉變教學方法，將學生放在教學的主體地位，從寫字、口語以及應用文作文等方面逐步提高學生的語言應用能力，注意結合不同的教學方式和教學評價方式進行教學；其次，結合語文教材內容提高學生的語文應用能力，品評文章中的經典片段，并學以致用，展開訓練，同時結合口語訓練，提高學生的口頭表達能力；最后，通過應用文寫作能力的培養提高學生的語文應用能力，結合文章內容引導學生學習應用文寫作技巧，并指導學生學習寫應用文，從語言的精準方面展開教學。
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關鍵詞： 初中語文教學 閱讀能力 基本素質
聽、說、讀、寫等能力是現代人必須具備的基本的實踐能力，也是我國教育改革中一直堅持培養的基本的個人能力。語文教學是關于母語的教學，是幫助學生理解和運用我們偉大祖國語言文字基礎課之一，更是學生進行聽、說、讀、寫等的綜合技能的實踐課。閱讀能力是初中生必備的能力，如何在初中的語文課堂上發揮教師的主導作用，從而提高學生的閱讀能力，是現代語文教師一直在研究和探索的課題。
一、關于初中語文課堂教學
1.初中語文科目的重要性。
語文對每一個人來說都是一門非常重要的學科。在日常生活中無論做什么事情，例如與人交流、寫信等都離不開語文知識的運用。語文是一門單獨的學科，但與此同時語文也是一個工具學科，學好語文是學好其它科目的基礎。只有學好語文，才會看明白理學中復雜的應用題及實驗題；在工作中，如果語文知識扎實，就能夠表達出自己獨到的見解。在小學語文課程中，主要注重課本上的識字知識和基礎知識，而初中的語文科目則更注重閱讀、作文和語文的綜合素質的培養。
2.在初中語文課堂上要注意對學生能力的培養。
初中語文課學習的效果直接影響到孩子的一生。有些家長認為語文的學習就等同于學習作文，這樣的想法有些片面。事實上，初中語文課程的學習過程涵蓋聽、說、讀、寫四個基本方面，分別代表四種能力：理解溝通能力、語言表達能力、文字感悟能力、文字書面表達能力。在初中語文的課堂上，教師既要從理論上掌握語文的教學方法，更要靈活運用這些教學方法，從而達到培養學生的四項基本能力的目的。
二、閱讀能力在語文教學的重要性
對一名初中學生來說，閱讀能力是一種十分重要的能力。閱讀能力的強弱直接關系到與學生對于學習的興趣和知識的獲取能力的強弱。閱讀還有助于學生增長見識，培養自學能力等。在語文教學實踐中，教師要致力于學生閱讀能力的培養，鍛煉學生的思考能力、表達能力和實踐能力，讓學生掌握學習的主動權，成為語文學習的主人。在語文教學中，閱讀能力的重要性體現在如下三個方面。
1.有助于提高學生的理解能力。
閱讀的過程并非僅僅是被動的、單向的過程，而是主動的、雙向交流的過程。學生在閱讀作品的過程中可以先作出預測，然后加以驗證和修正，如此循環反復，達到讀者與作者之間相互“交流”和“互動”的過程，使學生更好地理解作者想要表達的思想和情感。可以說，閱讀能力的提高有助于理解能力的提高。
2.有助于提高學生的思維能力。
在初中語文教學中加強閱讀能力的培養，有助于提高學生的思維能力。對于思維能力的訓練是時展的需要，要在閱讀中讓學生做到勤于思考、善于思考。在初中語文教學中進行思維訓練，有助于學生將所學的知識轉化為一種能力。在閱讀分析的過程中，通過比較和分析不同的閱讀材料，有助于學生打開思維的閘門，進而達到舉一反三的思維效果。
3.為學生的寫作能力奠定基礎。
閱讀可以提高學生的理解能力和思維能力，陶冶學生的情操，培養他們良好的讀書習慣。閱讀材料中包含很多信息，學生在閱讀的過程中就會于無形之間積累閱讀的材料，獲取大量的知識，開拓視野。因此，在學生進行寫作練習時，這些知識和信息自然就派上了用處。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在閱讀教學中，老師要教會學生分析某些作家的寫作特點，這些作家是如何寫的，為什么要這樣寫作，這樣的分析會讓學生對于寫作有一定的了解，從而為寫作奠定基礎。
三、在初中語文課堂上培養學生的閱讀能力的方法
傳統的語文閱讀教學提倡精講和標準式回答問題，這樣的做法極大地束縛了學生思維能力的發展，使語文教學變得蒼白無力。新時代的語文教師要在初中的語文課堂上作出創新，最終實現提高初中生閱讀能力的目的。
1.轉變課堂教學觀念，提高學生的學習地位。
語文教育來源于生活，是生活的反映和寫照。新時期的初中語文教師首先應用發展的眼光來看當今的時代，創造性地轉變自己的教學理念。曾經的灌注式教學和單純的知識的訓練技能訓練等，都應該隨著課堂教學觀念的改變而改變。在提倡素質教育的今天，師生的地位發生了很大的變化，語文教師不再是課堂教學中的主要表演者，學生們也漸漸成為課堂上的新角色。在日常的語文教學活動中，要適當提高學生的學習地位，使他們成為閱讀的主人。在閱讀過程中，給學生留下思考余地和動手動腦的機會，通過信息反饋能及時掌握學生對閱讀的認知情況，有助于培養學生的閱讀能力。
2.合理設計課堂教學環節，激發學生學習興趣。
在語文閱讀教學中，教師要注重課堂教學環節的設計。教師應解放思想，不拘泥于傳統的教學模式，盡量以學生為主體，為學生創造課堂學習的參與機會，使他們主動探究，從而提高教學效率。在課堂上，可以采用精心設計問題，激發學生閱讀興趣的方法，根據不同的學生實際水平的差異，設計一些難易程度不同、詳略要求有別的思考題，從而提高學生獨立思考能力或小組探討的合作能力。教師要鼓勵學生提出問題，培養學生參與學習的能力。提倡啟發式閱讀教學，根據教學大綱的要求，從學生的實際情況出發，選用適當的方式和方法，把學生學習的積極性調動起來。
3.有效利用多媒體資源，寓教于樂。
在初中語文課堂上，把閱讀教學過程的教育性與娛樂性相統一，可使閱讀教學有藝術性，達到“寓教于樂”的目的。充分利用多媒體資源是十分適用而有效的教學方法。在閱讀教學中，教師可以利用錄音機來播放課文的錄音，也可以用電腦等多媒體儀器來播放相關的短片或者歌曲等來激發學生的學習興趣，達到寓教于樂的目的。利用多媒體手段可以使閱讀材料立體化，課文中所描寫的人、事、物在學生的頭腦中變得具體化、形象化，在此基礎上使學生體會作者的思想感情，達到認識事物的本質的目的。
參考文獻：
［1］王尚文．也談語文教育大趨勢［J］．現代語文，2001，07．
［2］張海棠．淺談初中語文課堂閱讀能力的培養［J］．新作文?中學作文教學研究，2011，03．
【關鍵詞】新課程改革；初中語文教學
隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學也被提上了改革的新日程，與傳統的課程相比，新課改下的初中語文教學無論從教學內容和教學方法上都發生了較大變化，語文“綜合性學習”作為一種全新的課程形態，既是語文課程改革的一個突破，也是語文課程內容的一個亮點。通過探析語文綜合性學習的概念特征，深入研究和分析初中語文“綜合性學習”教學中產生的問題，采取相應有效的教學策略，以不斷提升開展初中語文“綜合性學習”教學效果。
一、明晰初中語文教育與文章的關系
初中語文教育在夯實漢語文字基礎的同時，更要看清文章與初中語文教育的密切關系。初中語文教材的單元編排大都是以文學體裁為依據的。有記敘文、說明文、散文、新聞、小說、詩歌、戲劇等文學樣式，一般后兩個單元為古文內容。語文是實踐性很強的課程教育，當然是需要學生在語文各種文體內容的學習中學以致用。所以初中語文課堂教育的責任明晰：讓學生初步系統地了解各種文體文章的基本特征，以便更好地指導學生的閱讀和寫作等語文實踐性活動，更靈活地綜合把握和運用各種體裁的文章。這樣才能鍛煉和提高學生在初中階段的語文思維能力及創新能力，同時也為高中、大學的語文教育、語文思維創新打下良好的基礎。
二、培養學生語文素養，提倡探究式學習
提高學生語文科學素養的教學要求是符合時代特點和社會需求的。語文課程應能夠提升學生正確運用祖國語言的能力，培養語感，發展思維，提高他們的閱讀、寫作和交際能力。另外，語文課程還能夠促使學生形成健全人格，提升審美情趣，促進身心健康發展。實踐證明，課堂教學效果受學生參與課堂教學的積極性、廣度和深度的影響。純個體學習轉變為小組合作學習，通過學生發言、提問、聆聽和探討來完成。合作學習不僅能夠使學生的交際能力提升，而且使學生懂得傾聽他人、尊重他人。
三、挖掘初中語文教育與各學科的交叉
語文是一門高度綜合的學科，還體現在和其他課程教學相比，語文是各種學科內容和科普知識滲透、交叉最多的課程。如《臥看牽牛織女星》中涉及到一些天文學知識；《洲際彈自述》中有很多的物理學、軍事研究等科技知識；《花兒為什么這樣紅》中有一些化學、生物學知識；《三峽》中有涉及到地理學知識；《向沙漠進軍》中綜合有環保知識……語文在各學科中的高度綜合性就表明初中語文教育在培養學生對各學科的全面興趣上有著重大作用，同時也為培養各種專業人才、科學人才打下初步基礎。“教育要從娃娃抓起”，雖然小學語文教育已開始這個責任，但是初中語文教育應更系統、更有意識把這落實到語文課堂教學中。初中語文教師這個“學生學習的引領者”，應藝術地帶領學生去領略豐富多彩的語文世界。
四、實現師生心靈對話，優化教學質量
新課改的初中語文教學要以學生為中心，還必須改變傳統的教學方式。改革傳統初中語文教學模式，把課堂的主動權還給學生，激勵他們在課堂上暢所欲言，讓他們充分享有創新自由、思想自由和情感自由，充分調動學生的主動性和積極性，進一步優化教學質量。新課改下的課堂教學應該有人性化的色彩，師生之間的“平等對話”保障是其得以實施的的途徑之一。只有師生之間互動才能引導學生們“走進課文”，再“走出課文”。教師在重視學生作為課文閱讀的主體時，也應引導他們領會課文給讀者們的暗示，這才是實現師生之間互動、實現心靈對話中初中語文老師應有的態度。
五、改革傳統課文式教學，提倡“實踐教學”模式
在傳統課堂教學中，教師往往是依據課文內容進行教學，而很少注重語文教學的實踐性。新課程標準指出，初中語文教學應該更注重教學的實踐性，應該要切合學生的生活實際，從學生的社會生活實踐出發進行教學。所以，我們應改革傳統的初中語文教學模式，提倡實踐教學模式，讓學生們在語文課堂上感受實踐，在實踐中聯想語文課本知識，從而激發學生們學習課堂知識的興趣和積極性，提升課堂教學的質量。
初中語文教學必須打破傳統的教學思路，提高教師思想認識，跟隨時展的步伐，所以我們的教師要轉變教育理念、改變教學形式、優化教學手段，把教育的潛能充分發揮出來，以新的方法和思路進行初中語文新課程改革，促進學生語文素養形成，達成教學目標。新時期初中語文教育要適時地實踐時代賦予的使命，要掌握好語文教育傳統和創新的融合，要把握好新時代初中語文教育的命脈。初中語文教育要做到“回頭看、向前看”，適時為高中、大學語文教育打好基礎，為社會培養復合型人才做好準備，同時又實踐著弘揚民族傳統文化、提高國人人文素質的始端責任。
參考文獻：
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（1）語文教師在教學中對文化教學的認識不夠深刻，導致不能進行有效的傳統文化教學
在我國初中語文教學的傳統課堂上，老師對學生的教學方式往往是“灌輸式”的，在課堂上將大量的民俗傳統點交給學生，或照本宣科，完全按照教材上的例文或進度進行，使得老師不能對學生的民俗傳統掌握情況做到實際的了解。在教學過程中，老師也并未認識到這種教學方法有問題，這樣的惡性循環下去，只會導致學生與老師的距離越來越遠，這樣既不利于學生的語文學習，又不利于學生與老師之間的關系發展。因此，要老師正確認識到教學中存在的問題，并在教學中引進傳統文化教學機制，全面發展初中語文課堂的教學水平。
（2）由于在語文教學中不重視加強傳統文化教學的教學手段，學生對語文學習中的民俗傳統了解不夠深刻
在初中語文課堂的教學歷史中，課堂傳統文化教學的手段一直沒有被實際利用起來，沒有受到語文教師的重視。然而在語文教學中實施傳統文化教學體系是十分重要的，這不僅能夠幫助學生在學習之后進行總結，加深學生對課堂所學民俗傳統的了解，更能有效對老師的課堂教學進行反饋，讓教師對學生的學習成果有一定的了解，以便于安排之后的教學計劃。由此可見，傳統文化教學在初中語文教學中的重要性，但是在之前的課堂教學中，傳統文化教學體系明顯受到老師的輕視，以至于學生的學習效果不夠深刻，對民俗傳統的了解也不充分，是造成我國初中語文傳統文化學生語文學習能力差的一個重要原因。
2.探究加強初中語文課堂教學有效教學的手段與措施
（1）在初中語文教學中通過增加相應的趣味民俗傳統來激發學生學習的傳統文化
我國初中語文傳統文化學生存在的最大問題就是自身學習控制能力較差，本身的語文基礎不牢固，需要傳統文化性的語文教學來帶領學習，需要激起他們學習傳統文化的興趣，但是語文課堂上“灌輸式”的教學方法直接導致學生喪失了對初中語文傳統文化的學習，所以要引進從傳統文化出發的傳統文化教學體系，激起學生學習語文的激情，還可以在語文教學中引入傳統民俗，形成固定學習體系。
（2）積極進行初中語文課堂傳統文化教學體系的改革與嘗試，加強語文教學的有效性
