發(fā)布時(shí)間：2023-07-24 16:32:12
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]自主創(chuàng)業(yè) 在校大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)案例
中圖分類(lèi)號(hào)：C40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
近幾年，大學(xué)畢業(yè)生總量的跳躍式增長(zhǎng)，使大學(xué)生的就業(yè)難度不斷加大。因此，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就成為了大學(xué)生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的途徑。今年從國(guó)家不斷推出的針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的各種優(yōu)惠政策中可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已引起了社會(huì)各方面的關(guān)注。各地政府部門(mén)都推出了針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心等，以此鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。在這種創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，很多在校大學(xué)生都躍躍欲試，滿(mǎn)懷激情，尤其是在大學(xué)臨近畢業(yè)那年，很多學(xué)生都將學(xué)業(yè)拋之腦后，全身心投入到創(chuàng)業(yè)大軍的隊(duì)伍中，然而，并非人人成功。更有甚者，創(chuàng)業(yè)失敗，學(xué)業(yè)也荒廢。經(jīng)過(guò)所指導(dǎo)的09屆畢業(yè)生在校創(chuàng)業(yè)中，探討應(yīng)如何正確地引導(dǎo)在校大學(xué)生面對(duì)創(chuàng)業(yè)，提高他們創(chuàng)業(yè)的成功機(jī)率。
在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)的問(wèn)題很多，高校在指導(dǎo)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面還有很多工作值得探索。回想在09屆畢業(yè)生工作中遇到的問(wèn)題，認(rèn)真思考后我總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和大家分享。
一 關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，發(fā)掘閃光學(xué)生帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)
放眼關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，近幾年，我們國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)始重視并予以政策扶持，在很多的方面都對(duì)大學(xué)生開(kāi)了綠燈。為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家各級(jí)政府頁(yè)出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。政府在很多方面對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)降低了門(mén)檻，希望以此鼓勵(lì)那些立志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生能夠放開(kāi)手腳大膽跨出創(chuàng)業(yè)的第一步。 高校作為大學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，它的政策也對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到很重要的作用。如我校就已成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，有學(xué)生將公司入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園就是因?yàn)樗膬?yōu)惠政策，如第一年免租金，同時(shí)有園區(qū)扶持，降低了學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和成本。我們?cè)谌粘５恼嗡枷牍ぷ髦校鸵獙⑦@些新的政策思想傳達(dá)給學(xué)生，因?yàn)樾碌膬?yōu)惠舉措對(duì)于在校大學(xué)生，特別是那些有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的鼓勵(lì)。同時(shí)，我們要掌握學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)有能力創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，要及時(shí)給與鼓勵(lì)和支持。當(dāng)然，這部分學(xué)生畢竟是少數(shù)，老師就應(yīng)該是學(xué)生的“伯樂(lè)”，提拔已具備創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)的相關(guān)比賽，灌輸創(chuàng)業(yè)思想，重視已有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。在社會(huì)各界普遍關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景下，還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽借助媒體宣傳效應(yīng)，發(fā)展自己的事業(yè)，這對(duì)于事業(yè)剛起步的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很有效的手段。在每屆畢業(yè)生中，成功創(chuàng)業(yè)的典型事例是那些選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的強(qiáng)勁動(dòng)力，所以，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典范，帶動(dòng)有能力的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是很重要的工作。
二 教育學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，防止盲目追從創(chuàng)業(yè)
在校大學(xué)生要根據(jù)自身實(shí)際情況決定是否選擇自主創(chuàng)業(yè)。在理論和學(xué)術(shù)上有天賦和造詣的學(xué)生就不適宜加入創(chuàng)業(yè)的洪流，不善于溝通和合作的學(xué)生也不合適創(chuàng)業(yè)。如今的大學(xué)生，身在校園，與外界社會(huì)接觸少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏。這些不足導(dǎo)致大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)存在一定的誤區(qū)。創(chuàng)業(yè)需要的是冷靜、理智、平和的心態(tài)而不是狂熱的沖動(dòng)。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例中我們發(fā)現(xiàn)大部分人對(duì)于創(chuàng)業(yè)還只是處于理論認(rèn)識(shí)階段，對(duì)自身的行業(yè)缺乏深度審視，對(duì)社會(huì)消費(fèi)能力、市場(chǎng)前景缺乏理性了解。其實(shí)有很多學(xué)生到了畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)歷、知識(shí)的重要性。其實(shí)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)業(yè)扎實(shí)了才能提高自我競(jìng)爭(zhēng)力，在校生選擇自主創(chuàng)業(yè)只適合于那些能力突出，心智成熟的學(xué)生。因?yàn)樵谛Ｉx擇到社會(huì)上創(chuàng)業(yè)必然要分散精力，不能很好的完成自己的學(xué)業(yè)。更何況現(xiàn)在的大學(xué)生社會(huì)閱歷缺乏，心理承受力小，一旦創(chuàng)業(yè)失敗后果很難想象。所以大部分學(xué)生最好是先認(rèn)真完成學(xué)業(yè)過(guò)后先選擇就業(yè)，先對(duì)社會(huì)有一定的了解并且積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系以后再選擇創(chuàng)業(yè)，這樣可以大大降低風(fēng)險(xiǎn)，不宜操之過(guò)急。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)而曲折的過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)成功與否產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。目前，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，應(yīng)該走一條面對(duì)現(xiàn)實(shí)，降低起點(diǎn)，先融入社會(huì)再尋求發(fā)展的道路，應(yīng)該樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的觀念。當(dāng)熟悉一個(gè)行業(yè)到一定程度，研究它的規(guī)律，具備比較成熟的業(yè)務(wù)關(guān)系和一定量的資金時(shí)，才能自己創(chuàng)業(yè)。老師在教育在校大學(xué)生面對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，告知學(xué)生必須根據(jù)自身實(shí)際情況決定是否自主創(chuàng)業(yè)。一要考慮自己創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)不強(qiáng)；二要考慮自己有沒(méi)有創(chuàng)業(yè)資源和能力，創(chuàng)業(yè)的勝算有多少，防止學(xué)生盲目追從創(chuàng)業(yè)。
三 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率
現(xiàn)在高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，但時(shí)間都較短，所以如何專(zhuān)業(yè)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是值得我們研究的。我認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)注重能力培養(yǎng)和心理教育。我們?cè)趯?duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)該著眼未來(lái)，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單地傳授創(chuàng)辦企業(yè)的技術(shù)。在大學(xué)里，課程設(shè)置更注重的是理論學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用卻不夠重視，這就需要大學(xué)生自己主動(dòng)去參與社會(huì)活動(dòng)、鍛煉自我。這從創(chuàng)業(yè)案例中可以反映出，交際能力、組織能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中成功機(jī)率很大。而這類(lèi)學(xué)生一般都擔(dān)任了學(xué)生干部。這是因?yàn)閷W(xué)生干部在長(zhǎng)期的學(xué)生自我管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力都得到了鍛煉和提高，也更有信心選擇創(chuàng)業(yè)。此外，一般到了大三的實(shí)習(xí)階段學(xué)生才能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)是不利的。我認(rèn)為，系部可根據(jù)本系專(zhuān)業(yè)特色，成立工作室，幫助有能力創(chuàng)業(yè)的學(xué)生盡早接觸本行業(yè)，熟悉行業(yè)運(yùn)行流程。同樣，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，創(chuàng)業(yè)失敗者的例子提醒大學(xué)生，只有先擁有一個(gè)實(shí)事求是的良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，才能提高創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率。我們要教育有創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，按照各自的創(chuàng)業(yè)理想，積極參與社團(tuán)活動(dòng)，有意識(shí)地搭建知識(shí)架構(gòu)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，把創(chuàng)業(yè)行動(dòng)建立在知識(shí)的積累和人脈的聚集之上，切不可急功近利。
總之，在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是有利有弊，我們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育中一定要因材施教，正確引導(dǎo)。今后，多結(jié)合在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究探討出更科學(xué)更合理的創(chuàng)業(yè)教育方法，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。
[參考文獻(xiàn)]
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[作者簡(jiǎn)介]
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；創(chuàng)業(yè)困境；對(duì)策建議
近年來(lái)高等教育逐步轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能夠緩解社會(huì)的就業(yè)壓力，但是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低、企業(yè)壽命短暫，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難和干擾具有多重因素。因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境及其對(duì)策研究，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。
一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析
1.通過(guò)對(duì)杭州4所高校1000名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)
行了調(diào)查與研究，結(jié)果表明：（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情比較高，而創(chuàng)業(yè)泡沫比較大。對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣這問(wèn)題持肯定回答的比例高達(dá)84.7%，但是在畢業(yè)后選擇了先就業(yè)（53.9%）和繼續(xù)深造或進(jìn)修（14.2%）作為其主要的出路，說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還是存在相當(dāng)泡沫的。（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的與動(dòng)力呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。調(diào)查顯示，有35.6%學(xué)生認(rèn)為是展示自我價(jià)值和才能，34.5%的學(xué)生認(rèn)為是發(fā)財(cái)致富，可以看出學(xué)生把展示才能和自我價(jià)值作為創(chuàng)業(yè)目的與動(dòng)力，反映出當(dāng)代大學(xué)生的遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)追求。（3）大學(xué)生對(duì)影響創(chuàng)業(yè)原因的認(rèn)識(shí)更趨理性。調(diào)查顯示影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最主要的客觀原因是什么，有42.9%的學(xué)生認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)資金，31.0%的學(xué)生認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，而認(rèn)為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最主要的主觀原因是什么時(shí)，選擇創(chuàng)業(yè)能力占39.3%，看出影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)客觀原因是創(chuàng)業(yè)資金，主觀原因是創(chuàng)業(yè)能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有效幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信心，是值得思考的重要問(wèn)題。
2.通過(guò)對(duì)武漢市部分高校1000名大學(xué)生開(kāi)展了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，主要圍繞武漢高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的現(xiàn)狀創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面展開(kāi)。調(diào)查結(jié)果分析：72.5%大學(xué)生沒(méi)有選修過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，51.9%的人認(rèn)為提供更多類(lèi)似創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的實(shí)踐訓(xùn)練最為重要，可以看出大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的了解程度不高。在自主創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)方面，36%的大學(xué)生是為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，23.2%為就業(yè)困難和就業(yè)崗位不理想而自主創(chuàng)業(yè)，表明價(jià)值觀的改變是選擇自主創(chuàng)業(yè)的根本原因。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本態(tài)度，51%考慮過(guò)并且認(rèn)為大學(xué)期間只要產(chǎn)品及條件成熟即可創(chuàng)業(yè)，說(shuō)明他們市場(chǎng)意識(shí)較強(qiáng)，有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)頭腦。36.8%的人選擇啟動(dòng)資金少、容易開(kāi)業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低的行業(yè)，反映了武漢大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇意向。對(duì)于剛開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)面臨的主要問(wèn)題是缺乏資金的占65%，資金缺乏成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一因素。
二、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議
（1）加強(qiáng)舉措，改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，加大創(chuàng)業(yè)意義與價(jià)值的宣傳，形成重視創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的校園風(fēng)氣。其次，政府應(yīng)營(yíng)造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，形成認(rèn)同創(chuàng)業(yè)尊重創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境。（2）轉(zhuǎn)變觀念，積極做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。要加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育工作，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀；要廣泛開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；深入推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。（3）樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)信心。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理想信念教育，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感；要幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，加強(qiáng)課程體系建設(shè)適，在課程學(xué)習(xí)中融入一些市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、法律等方面的知識(shí)，讓大學(xué)生樹(shù)立起創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與信心。（4）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，著力構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育新模式。首先，高校應(yīng)著力建設(shè)一批創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，走多元化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)道路；其次，加快創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供可靠依據(jù)，有計(jì)劃地舉辦企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等，為大學(xué)生學(xué)習(xí)交流提供幫助。第三，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)，讓學(xué)生直接參與到企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)、管理中去，為以后自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。第四，吸收和聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者走入課堂，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的討論和互動(dòng)，，其對(duì)學(xué)生帶來(lái)的示范作用和榜樣力量將是無(wú)窮盡的。（5）提升大學(xué)生自身綜合素質(zhì)。提高自身的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，在校期間多參加社團(tuán)活動(dòng)鍛煉自己的組織領(lǐng)導(dǎo)才能，多組織開(kāi)展集體活動(dòng)，提高自身心理素質(zhì)和抗壓能力；提高自身分析處理事務(wù)的能力，平日里要提升自己的分析能力、判斷力、執(zhí)行能力，養(yǎng)成多思考、多分析的習(xí)慣，多進(jìn)行思維訓(xùn)練來(lái)提高自己的反應(yīng)能力；通過(guò)多種途徑來(lái)增加自身的人生閱歷，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以獲得很多社會(huì)知識(shí)，而且也增加了自己對(duì)社會(huì)的了解，提高自己的溝通能力、交往能力。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)政策；畢業(yè)生；創(chuàng)業(yè)教育
一、引言
黨的“十”報(bào)告指出：實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
根據(jù)《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“就業(yè)促進(jìn)法”），國(guó)國(guó)務(wù)院、教育部、人力資源社會(huì)保障部等每年都會(huì)關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的通知，制定高校畢業(yè)生的就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，促進(jìn)就業(yè)和社會(huì)的和諧發(fā)展，并對(duì)高校畢業(yè)生求職補(bǔ)貼的求職創(chuàng)業(yè)給予補(bǔ)貼：“對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的，組織其參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)” [5]，落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵(lì)大學(xué)生積極通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，不斷提升就業(yè)的質(zhì)量和層次。
二、現(xiàn)行促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)的主要特點(diǎn)分析
1.明確促進(jìn)就業(yè)的政策實(shí)施主體。從政府層面來(lái)講，《就業(yè)促進(jìn)法》中規(guī)定了縣級(jí)以上政府在促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策方面的職責(zé)，“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)政策與就業(yè)政策”；從促就業(yè)的經(jīng)濟(jì)主體來(lái)講，明確了國(guó)有、集體、以及非公有制經(jīng)濟(jì)在的重要地位，拓寬就頁(yè)渠道，增加就業(yè)崗位。在增加國(guó)內(nèi)就業(yè)崗位的同時(shí)，積極開(kāi)展國(guó)際合作，促進(jìn)人才和經(jīng)濟(jì)的交流。對(duì)于特定人群，政府的就業(yè)政策有各方面的扶持。在“經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地等方面給予照顧，免除行政事業(yè)性收費(fèi)”；“促進(jìn)就業(yè)的金融政策，增加中小企業(yè)的融資渠道；鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)改進(jìn)金融服務(wù)，加大對(duì)中小企業(yè)的信貸支持，并對(duì)自主創(chuàng)業(yè)人員在一定期限內(nèi)給予小額信貸等扶持”等。從而保證畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)起始階段能夠得到政策的優(yōu)惠和資金的支持，完成
2.創(chuàng)業(yè)政策的導(dǎo)性比較強(qiáng)，但不易于實(shí)際操作。各級(jí)政府的大部分的創(chuàng)業(yè)政策是從國(guó)家和地區(qū)層面著手，注重政策的宏觀引導(dǎo)作用，對(duì)整個(gè)國(guó)家和某些特定地區(qū)具有普遍的指導(dǎo)作用。雖然也對(duì)規(guī)定了實(shí)施主體在促創(chuàng)業(yè)方面的職責(zé)，但具體實(shí)施過(guò)程，某些具體的規(guī)范程序則需具體落實(shí)到，中還是出現(xiàn)，職責(zé)不明，分工不清的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)有扶持創(chuàng)業(yè)的政策，但缺乏實(shí)施和監(jiān)督的主體。政策制定的目標(biāo)和實(shí)施的效果之間出現(xiàn)較大的偏差。部分畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高，對(duì)于以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的理解不全面。
3.畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的扶持政策理解不到位。首先“高校在在發(fā)揮政策引導(dǎo)有支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策導(dǎo)向?qū)哟屋^低”[2]，高校畢業(yè)生充滿(mǎn)朝氣和活力，喜歡創(chuàng)新和冒險(xiǎn)，對(duì)自身和社會(huì)的認(rèn)識(shí)理想化，容易過(guò)分期望自我的社會(huì)價(jià)值，忽視現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢(shì)和各種鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)政策。其次，高校和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)理念的引導(dǎo)教育不充分，部分畢業(yè)生認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，不能利用政策優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。再次，目前的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策主要鼓勵(lì)畢業(yè)生從事簡(jiǎn)單的服務(wù)性、勞動(dòng)密集型的項(xiàng)目，一般是簡(jiǎn)單的較為傳統(tǒng)的個(gè)體經(jīng)營(yíng)，“在一定意義上忽視了大學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力和未來(lái)發(fā)展?jié)摿Α盵2]。對(duì)于畢業(yè)生新型創(chuàng)業(yè)支持力度不足，不易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)水平和層次的質(zhì)的提升，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的未來(lái)發(fā)展空間有限，這也制約了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)積極性。學(xué)生的就業(yè)理念出現(xiàn)偏差。收到傳統(tǒng)文化和社會(huì)環(huán)境的影響，政府事業(yè)單位崗位收到廣泛的歡迎，畢業(yè)生往往熱衷于報(bào)考公務(wù)員和公辦事業(yè)單位的崗位，而對(duì)立志于創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例比較小，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)成功的難度比較大，還存在一些客觀實(shí)在的困難，如項(xiàng)目、資金、技術(shù)等缺乏，需要畢業(yè)生付出更多的勇氣和勞動(dòng)，這些都制約了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)積極性的提升，從而使創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不能有效提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情，政策的目標(biāo)導(dǎo)向與政策的現(xiàn)實(shí)效果存在較大差距。
【關(guān)鍵詞】高校；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育
一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。近年來(lái)，全國(guó)普通高校畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)每年都在增加。2012年，全國(guó)高校畢業(yè)生為680萬(wàn)人，比2011年的660萬(wàn)多20萬(wàn)人。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)是所有就業(yè)群體中就業(yè)的難點(diǎn)。黨和政府高度重視就業(yè)問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)難已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決當(dāng)前就業(yè)困境的新選擇。
在我國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)真正為社會(huì)所關(guān)注始于近年來(lái)開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。由、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦，清華大學(xué)承辦的全國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽于1999年舉辦，每?jī)赡昱e辦一屆。大賽的舉辦在全國(guó)高校掀起了一股創(chuàng)業(yè)熱潮。迄今為止，共舉辦了八屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的舉辦，篩選出了一大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)風(fēng)險(xiǎn)資金的投入，產(chǎn)生了一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司。同時(shí)，教育部也主辦了“全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大賽”和“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高峰論壇”，部分省市和高校也相繼舉辦了各自的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)文化現(xiàn)已風(fēng)靡整個(gè)大學(xué)校園。同時(shí)，為提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，中央制定了許多相關(guān)的優(yōu)惠政策，涉及創(chuàng)業(yè)中的教育培訓(xùn)、金融資金、登記注冊(cè)、稅收貸款等諸多方面。在中央的大力支持和倡導(dǎo)下，地方各級(jí)政府以及高校也相繼制定出臺(tái)了很多促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策。
但是，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步相對(duì)較晚。絕大多數(shù)大學(xué)生都知道創(chuàng)業(yè)，對(duì)國(guó)家給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策也比較了解，大學(xué)生夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)的人多，甚至有部分學(xué)生在校期間已經(jīng)開(kāi)始嘗試創(chuàng)業(yè)，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)有所畏懼，畢業(yè)之后真正選擇創(chuàng)業(yè)的人較少。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目中，服務(wù)型創(chuàng)業(yè)較多，高科技型創(chuàng)業(yè)較少，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的層次普遍較低。在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，由于創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金、社會(huì)資源缺乏等問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)的成功率較低。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。
二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境分析
1.傳統(tǒng)觀念和家庭的壓力。傳統(tǒng)觀念一般認(rèn)為畢業(yè)后就應(yīng)該去政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作，只有找不到工作的人才會(huì)去創(chuàng)業(yè)，即所謂的“被創(chuàng)業(yè)”。大多數(shù)家庭不支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，父母大多是希望孩子在畢業(yè)之后找到一份穩(wěn)定的工作，有穩(wěn)定的薪水，而不愿意他們畢業(yè)之后走上充滿(mǎn)風(fēng)險(xiǎn)和未知的創(chuàng)業(yè)之路。
2.創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力欠缺。各高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育大多停留在書(shū)本上的理論教育上，忽視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在師資方面，高校教師大多是學(xué)術(shù)型專(zhuān)家，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的具有實(shí)戰(zhàn)意義的創(chuàng)業(yè)教育，難以勝任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需要。雖然不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具備創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，但因?yàn)闆](méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)而往往不能理論聯(lián)系實(shí)際。
3.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。大學(xué)生初入職場(chǎng)，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)運(yùn)作不熟悉，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上缺乏理性，沒(méi)有理性分析市場(chǎng)情況和制定切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。面對(duì)一些在職場(chǎng)工作多年并積累了相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的壓力較大。
4.缺乏良好的心理素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估不足。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備不足，沒(méi)有正確評(píng)價(jià)自己是否具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，自信心、吃苦精神和艱苦奮斗意識(shí)缺乏。對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估不足，一旦在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折，就容易產(chǎn)生畏難情緒。
三、促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議和對(duì)策
1.加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣傳。21世紀(jì)是創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技進(jìn)步，還有利于大學(xué)生自身的成長(zhǎng)。應(yīng)以政府為主導(dǎo)，社會(huì)各界鼓勵(lì)和支持，利用電視、廣播、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等多種媒介，最新的創(chuàng)業(yè)信息，積極宣傳國(guó)家和地方促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的政策舉措，宣傳各地推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的新進(jìn)展，大力宣傳自主創(chuàng)業(yè)的成果，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)成功人士的榜樣作用，形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍。各高校鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)理想，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷激勵(lì)大學(xué)生提高自身的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。
2.加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。完善的創(chuàng)業(yè)教育體系是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要保障。我國(guó)應(yīng)建立科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)業(yè)教育納入到高中、大學(xué)、研究生的教育。一方面，抓緊制訂實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)案例等多個(gè)方面開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。特別是各高校應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，將創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)大學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中。在課程教學(xué)中，要深化課程體系改革，突出案例分析和實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，培養(yǎng)既有創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)理論，又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育教師，提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力和水平。同時(shí)，學(xué)校可以邀請(qǐng)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，給大學(xué)生提供有關(guān)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)融資、人力資源管理、營(yíng)銷(xiāo)策略、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法規(guī)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，拓寬大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)面。
3.推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一方面，高校要充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)與相關(guān)政府部門(mén)和企業(yè)合作，積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)大學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)市場(chǎng)敏感度，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。另一方面，各個(gè)高校應(yīng)充分利用學(xué)生社團(tuán)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)成立有利于創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生社團(tuán)，把學(xué)生社團(tuán)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能教育的載體。同時(shí)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)室、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)基地或創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供充分的資源，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)積極開(kāi)展豐富多彩的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)系列活動(dòng)，如以全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為載體，引導(dǎo)學(xué)生遵循市場(chǎng)規(guī)律，開(kāi)發(fā)具有市場(chǎng)前景、高附加值、高新技術(shù)的實(shí)用型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)界和企業(yè)界專(zhuān)家當(dāng)評(píng)委，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)勝者提供一定的風(fēng)險(xiǎn)投資，從而促使學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，孵化和產(chǎn)生具有市場(chǎng)價(jià)值的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
4.正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要具備一定的心理素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱辛的過(guò)程，僅有滿(mǎn)滿(mǎn)的信心和熱情是不夠的，還要具有較高的逆商（AQ）。高校要引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗和誠(chéng)信等良好的創(chuàng)業(yè)品格，提醒大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，會(huì)遇到挫折和困難，甚至?xí)?chuàng)業(yè)失敗。當(dāng)面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗時(shí)，要能正確面對(duì)得與失、譽(yù)和毀，要具有良好的心理素質(zhì)，始終充滿(mǎn)自信，以良好的心態(tài)迎接創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。
如今創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了時(shí)代的主旋律、時(shí)代的強(qiáng)音符。為支持和幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩。各個(gè)高校必須順應(yīng)時(shí)代要求，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更好的條件和奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)教育 對(duì)策
1 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r
1.1 國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的狀況
創(chuàng)業(yè)教育在歐美等國(guó)家己有幾十年的歷史，一直深受重視，發(fā)展比較成熟，至今已經(jīng)頗具規(guī)模。如英國(guó)政府將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為優(yōu)先領(lǐng)域，在政策上給予支持、引導(dǎo)和規(guī)范。瑞典突破了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育滿(mǎn)足個(gè)體需要的教育理念，更多地強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)業(yè)教育中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境下的做中學(xué)活動(dòng)。
1.2 國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的狀況
在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始于20世紀(jì)90年代中期，目前正以一種強(qiáng)勁的生命力向各層次各教育領(lǐng)域延伸。教育部于2002年4月選擇中國(guó)人民大學(xué)等9所重點(diǎn)高校進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)教育”試點(diǎn)，引導(dǎo)試點(diǎn)學(xué)校通過(guò)不同方式，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行實(shí)踐性探索[8-9]。通過(guò)幾年的努力，9所學(xué)校已經(jīng)取得了一些開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于無(wú)論是高校總數(shù)還是在校生總數(shù)均已超過(guò)全國(guó)高校半數(shù)的高職院校來(lái)講，其創(chuàng)業(yè)教育的探索才剛剛起步，還處于教育和宣傳階段，人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還比較模糊，有關(guān)方面的研究也處于萌芽階段。
2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題及原因分析
2.1 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較低
高職學(xué)生的年齡偏小，獨(dú)立性不強(qiáng)，依賴(lài)性較大，知識(shí)和能力相對(duì)較弱，絕大多數(shù)高職學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，擇業(yè)就業(yè)觀念陳舊，怕苦畏難情緒嚴(yán)重，自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視和深刻認(rèn)識(shí)。
尤其是90后的高職生，普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)，在就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的形勢(shì)下，部分學(xué)生情愿在家里等待“運(yùn)氣”，也不愿意尋求創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。這就要求我們大力加強(qiáng)高職生的創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的觀念，提升創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。
2.2 創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待于進(jìn)一步改善
現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不利于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一方面，因缺乏高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，而學(xué)校資源有限，只能滿(mǎn)足極少數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的辦公場(chǎng)所，造成創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足，這是當(dāng)前制約高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積極性的普遍現(xiàn)象。另一方面，在校的高職學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金，但學(xué)校較為經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)法滿(mǎn)足高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的啟動(dòng)資金、風(fēng)險(xiǎn)基金。究其原因，盡管?chē)?guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在政策上有所傾斜，但是對(duì)于一些實(shí)際的便利如創(chuàng)業(yè)資金的籌集等方面還沒(méi)有可操作的具體措施，還需政府、企業(yè)針對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體情況，制定一系列有利于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施，大力改善高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
2.3 創(chuàng)業(yè)教育師資專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)
創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的水平息息相關(guān)。目前，由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，所以沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，通常由招生就業(yè)部門(mén)、思想政治課教師擔(dān)任。然而，這樣的教師一般缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)僅僅是“淺嘗輒止”，并且很少有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)異于“紙上淡兵”。實(shí)際上從事創(chuàng)業(yè)教育的教師除了需要有較高的理論水平外，還要求具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，建立一支專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是一項(xiàng)非常重要的工作。
2.4 缺乏專(zhuān)業(yè)的課程和有針對(duì)性的教材
在課程設(shè)置上，盡管把創(chuàng)業(yè)教育納入《就業(yè)指導(dǎo)》課專(zhuān)門(mén)安排了“自主創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題”，針對(duì)學(xué)生關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)系統(tǒng)講解，但創(chuàng)業(yè)教育課程同現(xiàn)存其它課程之間的邏輯性、創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部的邏輯性都有待進(jìn)一步考察完善。在教學(xué)上，主要是傳授書(shū)本知識(shí)，在教學(xué)方法上仍是教師講授為中心，以教師單向灌輸為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的主觀能動(dòng)性。此外，目前尚無(wú)適合高職院校且科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)教育教材，現(xiàn)用的教材或者是套用本科學(xué)校教材，或是搬用社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課本，沒(méi)有突出職業(yè)教育的特色。
3 實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
3.1 營(yíng)造與創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的環(huán)境
創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要使創(chuàng)業(yè)教育順利而有效地開(kāi)展，僅僅依靠學(xué)校是難以達(dá)到目的，全社會(huì)都要對(duì)高等學(xué)校、特別是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育予以關(guān)注和支持。同時(shí)高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，根據(jù)自身的特點(diǎn)加強(qiáng)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)。如加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)宣傳，把創(chuàng)業(yè)教育同校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，布置鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的名言名句，宣傳本校優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)歷程等；舉辦專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。與此同時(shí)學(xué)校還應(yīng)建立虛擬公司與創(chuàng)業(yè)園，提供與企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)研合作基地，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系等，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
3.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是學(xué)校教育的主體與關(guān)鍵，如果學(xué)生要取得成功，教師必須成功。但是，當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍難以滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要。因此，建設(shè)一支合格的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是當(dāng)前高職院校必須解決的問(wèn)題。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍不僅存在著數(shù)量不足的問(wèn)題，更嚴(yán)重的是存在質(zhì)量不高的問(wèn)題。
因此，建立一支具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍是高職院校創(chuàng)業(yè)教育函需解決的一個(gè)問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師的主體應(yīng)是具有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和企業(yè)管理等豐富理論知識(shí)的教師。另外可以通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，讓創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師深入到企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)地鍛煉和調(diào)查，從而提高教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力。
3.3改革創(chuàng)業(yè)教育課程
高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該具備豐富性、關(guān)聯(lián)性、反思性和嚴(yán)密性等特點(diǎn)。一般可分為：專(zhuān)業(yè)課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程。
（1）專(zhuān)業(yè)課程
專(zhuān)業(yè)課程可分為專(zhuān)業(yè)滲透課、必修課與選修課三種類(lèi)型。
專(zhuān)業(yè)滲透課程主要是在現(xiàn)有課程中補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。工科類(lèi)滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能類(lèi)的知識(shí)；文科類(lèi)則滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面的內(nèi)容；必修課程是將《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》等作為基礎(chǔ)必修課程。而選修課程是發(fā)揮專(zhuān)業(yè)間的互補(bǔ)作用，開(kāi)設(shè)諸如股票交易、談判技巧、生產(chǎn)規(guī)劃與計(jì)劃、營(yíng)銷(xiāo)對(duì)策等課程，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
（2）創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課
通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，增廣覓聞，豐富體驗(yàn)，獲得直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)信息。如參與興趣小組、勤工儉學(xué)、校外公益性勞動(dòng)、各類(lèi)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、走進(jìn)成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)進(jìn)行參觀訪(fǎng)問(wèn)及與企業(yè)家交流、參與社區(qū)與社會(huì)活動(dòng)等，各種體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能要求的活動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目活動(dòng)課程中學(xué)生可以進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我組織、自我管理和自我評(píng)價(jià)，去親身實(shí)踐和體驗(yàn)。
（3）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課可以分為模擬實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐兩類(lèi)。模擬實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、社會(huì)交往活動(dòng)等模擬，主要是在校內(nèi)進(jìn)行；社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生走出校門(mén)，學(xué)生以自己的創(chuàng)業(yè)精神和能力，獨(dú)立完成項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)任務(wù)。
4 結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱(chēng)為教育的第三本護(hù)照，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。十強(qiáng)調(diào)：促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、城鎮(zhèn)困難人員、退役軍人就業(yè)工作。加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性。由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)也成為國(guó)家重要的執(zhí)政目標(biāo)。通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的高職院校創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立了創(chuàng)業(yè)教育新理念，使高職畢業(yè)生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者，從而帶動(dòng)更多的人就業(yè)。■
參考文獻(xiàn)
[1]李鋒.高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的思考與探索
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；信息環(huán)境；現(xiàn)狀
一、信息環(huán)境的意義
信息環(huán)境是一個(gè)意義十分寬泛的概念，它是指與人類(lèi)信息活動(dòng)有關(guān)的一切自然、人類(lèi)、社會(huì)和心理因素的總和。創(chuàng)業(yè)信息環(huán)境即是指大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的外部信息環(huán)境，包括圍繞在大學(xué)生周?chē)膭?chuàng)業(yè)相關(guān)信息，及其大學(xué)生獲取信息的渠道和相關(guān)場(chǎng)域。
大學(xué)生的任何創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都需要在一定的社會(huì)環(huán)境之下進(jìn)行，而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身作為一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)于缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)歷練的大學(xué)生而言，信息的數(shù)量和質(zhì)量要求尤為重要。信息環(huán)境在某種程度上已成為衡量創(chuàng)業(yè)環(huán)境的重要指標(biāo)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在一定程度上就是優(yōu)化大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信息環(huán)境。完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信息環(huán)境建設(shè)，對(duì)于推動(dòng)更多的大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路，具有強(qiáng)大的推動(dòng)和支持作用。
二、信息環(huán)境的現(xiàn)狀
（一）政府信息化改革滯后對(duì)信息環(huán)境的制約
1、角色定位的偏差
政府的角色定位至今沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)服務(wù)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。由于角色定位上的偏差，政府仍然在被動(dòng)的向社會(huì)提供信息，被動(dòng)的與信息受眾進(jìn)行交流互動(dòng)，大大增加了有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生主動(dòng)了解政府有關(guān)創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息的難度。與此同時(shí)，由于缺乏信息交流互動(dòng)平臺(tái)，政府在制定相關(guān)政策時(shí)沒(méi)有相應(yīng)的信息收集和論證過(guò)程，政策的出臺(tái)就有可能脫離大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求。
2、信息孤島的制約
由于歷史的原因，政府在信息化的過(guò)程中存在著較為普遍的“信息孤島”問(wèn)題，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的工商、稅務(wù)、社保、衛(wèi)生等相關(guān)部門(mén)的信息得不到整合，政務(wù)信息資源處于一種半開(kāi)放狀態(tài)，大量的有效資源沒(méi)有得到充分的利用。大學(xué)生在缺乏一個(gè)有效獲得完整信息機(jī)制的情況下，自發(fā)收集的信息難免造成缺漏、錯(cuò)誤等情況，從而影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的順利實(shí)施。
3、簡(jiǎn)單信息化的障礙
目前，一些地方政府的信息化建設(shè)還僅僅處在一個(gè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站簡(jiǎn)單信息的階段，缺少必要的信息反饋機(jī)制和互動(dòng)平臺(tái)，相關(guān)的咨詢(xún)功能也較為匱乏。同時(shí)，現(xiàn)行的行政審批、稅收等等與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)的制度卻沒(méi)有根本性的改變，尤其是在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款項(xiàng)目的扶持和審核上，沒(méi)有相應(yīng)的制度和規(guī)范，缺乏固定的運(yùn)作程序和明確要求。不少懷著創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生，面對(duì)層層人為的障礙，只能望而卻步。
（二）高校創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)信息環(huán)境建設(shè)的忽視
1、信息環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)、創(chuàng)業(yè)能力的作用得不到發(fā)揮
課題組的調(diào)查結(jié)果顯示，保定市部分高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法，來(lái)源于高校的不足20%，更多的大學(xué)生，受到的是來(lái)自媒體和生活環(huán)境中創(chuàng)業(yè)人物和事跡的影響。同時(shí)，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解亦過(guò)于狹隘，多是將創(chuàng)業(yè)單單定義為創(chuàng)辦企業(yè)等高目標(biāo)，或者對(duì)創(chuàng)業(yè)資金決定論有著盲目的崇拜，認(rèn)為資金是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的唯一要素。部分大學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是一些具有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的，或者是經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的出路。這些想法和觀念上的誤區(qū)，與他們學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，尤其是信息環(huán)境是密切相關(guān)的。
缺乏正確的信息導(dǎo)向，從單一、零散的信息環(huán)境所獲取的不完整信息，直接導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知誤區(qū)的形成。高校的創(chuàng)業(yè)教育忽視了信息環(huán)境的建設(shè)，既沒(méi)有形成一個(gè)有利于創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，也沒(méi)有建立一個(gè)集創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息為一體的信息系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，應(yīng)該包括什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)要求哪些精神和品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)需要哪些條件和支持等等，而創(chuàng)業(yè)的信息系統(tǒng)，應(yīng)是整合了高校硬件資源與教師資源的綜合信息平臺(tái)，為學(xué)生提供必要的技術(shù)支持和知識(shí)支持的配套服務(wù)體系。由于高校的創(chuàng)業(yè)教育在引導(dǎo)形成正確的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知方面缺少有力的調(diào)試手段，以至于在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的形成階段，許多有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生陷入了認(rèn)識(shí)上的泥沼，從而難以取得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的較大突破。
2、信息檢索和處理能力是創(chuàng)業(yè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)
即使有了良好的信息環(huán)境和信息服務(wù)體系，面對(duì)浩瀚的信息海洋，如何從中甄別篩選出符合自己需要的信息，是對(duì)大學(xué)生信息搜集能力的一大挑戰(zhàn)。近些年來(lái)，不斷有不法分子利用大學(xué)生淺薄的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和焦急的就業(yè)心態(tài)，一些所謂的加盟創(chuàng)業(yè)等信息，行騙屢屢得手，一方面是政府對(duì)信息監(jiān)管力度的不夠所致，另一方面，大學(xué)生缺少必要的信息檢索、甄別和篩選的能力。現(xiàn)行的高校創(chuàng)業(yè)教育，多集中于創(chuàng)業(yè)流程方面，反而忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和心理品質(zhì)的磨練和培養(yǎng)，舍本逐末，使得大學(xué)生真正走上創(chuàng)業(yè)之路時(shí)步履維艱。
具備良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生，應(yīng)該掌握較高的信息檢索和處理能力，不但能夠從紛繁復(fù)雜的信息中篩選出符合需求的信息，同時(shí)能夠初步鑒別信息的真?zhèn)危瑢⒋罅肯嗨频男畔⑻釤捈庸ぃ⒏鶕?jù)自己創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃加以重組整合。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，信息的重要性日益凸顯，信息已經(jīng)滲透到社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域，成為人類(lèi)社會(huì)不可缺少的重要資源。人們的一切行為決策，都要建立在相關(guān)信息獲取分析的基礎(chǔ)上。可以說(shuō)，掌握了信息，就掌握了創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)和發(fā)展方向。
（三）信息環(huán)境中的社會(huì)資本因素
布爾迪厄(Pierre Bourdieu)于1980年首次提出了“社會(huì)資本”這個(gè)概念，經(jīng)過(guò)20年不斷的研究和爭(zhēng)論，其內(nèi)涵大致上得到了統(tǒng)一，即指嵌入個(gè)人社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中但不為個(gè)人所直接占有，而通過(guò)個(gè)人的直接的或間接的社會(huì)關(guān)系而獲取的各種有用資源。對(duì)于具有創(chuàng)業(yè)熱情的大學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的優(yōu)勢(shì)僅僅是找到成功創(chuàng)業(yè)的一方面因素，學(xué)生自身的“關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”、家庭的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位及社會(huì)關(guān)系等也異常重要，且是常被學(xué)生所用的因素。而這些，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，就是他們自主創(chuàng)業(yè)所必須的社會(huì)資本。信息環(huán)境，則是將這些有用社會(huì)資本綜合在一起的紐帶。
中國(guó)仍然是一個(gè)傳統(tǒng)的人情社會(huì)，與西方歷經(jīng)數(shù)百年的制度社會(huì)有著本質(zhì)上的區(qū)別，人與人之間的關(guān)系常常凌駕于規(guī)則和制度之上，這對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著不可替代的影響。僅就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金獲取渠道而言，課題組的調(diào)查情況表明，由于我國(guó)政策性貸款和商業(yè)性 貸款制度的制約，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金絕大多數(shù)來(lái)源于他們的社會(huì)資本——家庭、親朋好友的借款。非制度性的資金保障，恰恰是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)遲遲不能全面發(fā)展的重要因素。雖然一部分人可以獲得創(chuàng)業(yè)基金的支持，但是由于我國(guó)的創(chuàng)業(yè)投資仍處于起步階段，各種信息咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)良莠不齊，投資資金不充足，創(chuàng)業(yè)融資相當(dāng)困難。而且在創(chuàng)業(yè)投資基金與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之間還存在著嚴(yán)重的信息不對(duì)稱(chēng)，種種因素，使得許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃難以付諸實(shí)踐。
此外，有上海、浙江、江蘇等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的調(diào)查表明，最終成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，大多是家庭環(huán)境較為優(yōu)越，具有豐富的社會(huì)關(guān)系和融資渠道，以及父母親朋具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的群體。[1][2][3][4]他們的生活環(huán)境充滿(mǎn)了創(chuàng)業(yè)氛圍，對(duì)機(jī)遇有著獨(dú)特的洞察力和判斷力，具備對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的專(zhuān)業(yè)化評(píng)估，等等。他們的社會(huì)資本，為他們營(yíng)造了一個(gè)得天獨(dú)厚的創(chuàng)業(yè)溫室。因此，社會(huì)資本對(duì)我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的影響，不應(yīng)該被忽視。
三、信息環(huán)境——充分發(fā)揮大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)社會(huì)效益的助推器
河北省地處大渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)的中心地帶，環(huán)抱兩大直轄市，而保定地處河北省中部核心區(qū)域，良好的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了多彩的舞臺(tái)和豐富的資源。完善信息環(huán)境建設(shè)，才能創(chuàng)造更好的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)行為，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。
而從保定市企業(yè)角度來(lái)看，整合信息資源，開(kāi)發(fā)信息環(huán)境，有利于更多的創(chuàng)業(yè)者和初創(chuàng)企業(yè)管理人員吸收創(chuàng)業(yè)資源，盡可能多地爭(zhēng)取外部環(huán)境的支持，保證創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
對(duì)于高校的創(chuàng)業(yè)教育而言，只有不斷提高信息環(huán)境質(zhì)量，才能為高等院校提升創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性與適用性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的人才，提供豐富的實(shí)際范例與社會(huì)資源。
信息環(huán)境的改善，還能大大提升大學(xué)生的就業(yè)信心和就業(yè)能力。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)信息環(huán)境的分析，使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)客觀實(shí)際情況有更加清晰的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中更具針對(duì)性更為合理而科學(xué)地確定自己的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)自己分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提高自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為適應(yīng)未來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]杰弗里·蒂蒙斯，小斯蒂芬·斯皮內(nèi)利.《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，人民郵電出版社，2005年9月.
[2]馬林斯.《創(chuàng)業(yè)測(cè)試》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004年4月.
[3]應(yīng)金萍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取向及其對(duì)環(huán)境與政策的訴求社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)2009（10）.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育現(xiàn)狀；教育對(duì)策
黨的十報(bào)告明確提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。2010年我國(guó)頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，對(duì)我國(guó)如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了明確要求，由此開(kāi)啟了我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新局面。在高等教育大眾化趨勢(shì)下，現(xiàn)階段高校畢業(yè)生的就業(yè)工作面臨前所未有的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性，這對(duì)新時(shí)期高校畢業(yè)生的就業(yè)理念、就業(yè)策略、就業(yè)方式等方面提出新要求，由此，新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國(guó)高校就業(yè)教育問(wèn)題。
一、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
（一）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)要求開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，而我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)目標(biāo)，必然要求培養(yǎng)一批高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神的高科技人才。高校作為培養(yǎng)人才的基地，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育則成為了高校教育的首要任務(wù)之一。一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)國(guó)家興旺的不竭動(dòng)力皆在創(chuàng)新二字，大學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展的后備力量，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升能夠有效地推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)進(jìn)程。
（二）緩解就業(yè)壓力，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定需要開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大眾教育背景下，大學(xué)畢業(yè)生每年倍增，由此帶來(lái)的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題凸顯經(jīng)濟(jì)危機(jī)了出來(lái)。逐年遞增的高校畢業(yè)生，源源不斷地涌入市場(chǎng)，給社會(huì)的就業(yè)帶來(lái)巨大的壓力，受“余威”的影響，加之我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，社會(huì)和國(guó)家無(wú)法滿(mǎn)足全部畢業(yè)生的就業(yè)需求。甚至有些大學(xué)生一畢業(yè)就面臨著失業(yè)的狀況，在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)下，不能解決好這種就業(yè)矛盾，會(huì)給社會(huì)帶來(lái)許多不安定因素，影響社會(huì)的穩(wěn)定。高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力提倡和引導(dǎo)廣大大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行列中來(lái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為他們提供能夠正確面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的重要途徑，同時(shí)有效緩解就業(yè)壓力，起到維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的效果。
（三）提升新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前高校中“90”后是主體，他們的成長(zhǎng)環(huán)境造就了不同于其他年代的大學(xué)生的一些獨(dú)特個(gè)性。他們充滿(mǎn)激情但缺乏理性，富有理論知識(shí)但缺少實(shí)踐，追求利益卻又缺少規(guī)劃，在某種程度上與用人單位的需要還存在一定的差距。因此，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，提高他們理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更加輕松地面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。
二、新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念存在誤區(qū)。雖然幾乎所有高校都開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”，但是在課程設(shè)計(jì)和課程安排上側(cè)重于引導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃，往往忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這在一定程度上打擊了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。另外部分教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，更多的是針對(duì)創(chuàng)業(yè)務(wù)實(shí)技能上的教育和引導(dǎo)，忽視了創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)能力的教育和引導(dǎo)。這種教育理念上的誤區(qū)需要在今后的教育活動(dòng)中進(jìn)一步完善，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到理念教育和素質(zhì)教育的層面上。
（二）教育師資隊(duì)伍不完善。高校大學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)比較單一，周?chē)佑|最多的就是老師和同學(xué)，在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上幾乎是一片空白，急需經(jīng)驗(yàn)豐富、引導(dǎo)有方的老師給予幫有效的指導(dǎo)和教育。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程大多是由就業(yè)指導(dǎo)中心的老師或輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)，而這部分老師雖然有豐富的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，但在實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)事案例方面有所欠缺，無(wú)法和學(xué)生分享。這就迫切地需要建立一支專(zhuān)業(yè)化、正規(guī)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起始于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，已有60年的歷史，已逐步形成比較完善的教育理論和結(jié)構(gòu)體系。而我國(guó)尚未形成獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，現(xiàn)有的相關(guān)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”，“就業(yè)指導(dǎo)”等系列，在教學(xué)內(nèi)容，課程關(guān)聯(lián)性等方面比較薄弱，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后的能力和素質(zhì)提升的目標(biāo)以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)和缺乏明確的規(guī)定。課堂教學(xué)大多還是“紙上談兵”，主要側(cè)重在單調(diào)的理論教學(xué)上，缺乏實(shí)用性，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)上嚴(yán)重缺失。
三、新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施
（一）國(guó)家層面上，首先，完善相關(guān)制度，加快發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，為廣大大學(xué)生提供更多便利的有效的鍛煉場(chǎng)所。此外，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持，為大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升提供相關(guān)制度保證。
（二）學(xué)校層次上，首先，加快大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的相關(guān)研究，借鑒國(guó)外的優(yōu)秀成果，加快建設(shè)和完善我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；其次，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，可以通過(guò)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)或領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，充實(shí)并完善我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資裝備。
（三）學(xué)生層面，首先，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)基本的就業(yè)能力；其次，加強(qiáng)自我心理健康的教育和心理素質(zhì)的提升，在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，能夠保持積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗、越挫越勇的心態(tài)；最后，學(xué)習(xí)之余要積極關(guān)注相關(guān)的政策和機(jī)遇。一方面要積極關(guān)注自身能力的發(fā)展，另一方面要關(guān)心時(shí)事政治，及時(shí)了解有利于自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策；還要積極了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，關(guān)注市場(chǎng)需求的變化，抓住一切有利機(jī)遇學(xué)習(xí)并且實(shí)踐，不斷積累自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遲于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，在發(fā)展過(guò)程中還面臨著諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但我們要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境，努力尋求適合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，逐步建立起我國(guó)自己的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
為了探討和分析鎮(zhèn)江市女性創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、實(shí)際需求和面臨的困難，找出制約女性創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議，為更多的女性投身創(chuàng)業(yè)、科學(xué)創(chuàng)業(yè)、健康發(fā)展提供有效的幫助和促進(jìn)，市婦聯(lián)聯(lián)合江蘇大學(xué)開(kāi)展了鎮(zhèn)江市創(chuàng)業(yè)女性情況問(wèn)卷調(diào)查，由婦聯(lián)組織訪(fǎng)問(wèn)員，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，采用“面對(duì)面”發(fā)放的方式，采用個(gè)案訪(fǎng)談和抽樣調(diào)查相結(jié)合的形式，在鎮(zhèn)江市所轄揚(yáng)中市、丹陽(yáng)市、句容市、丹徒區(qū)、京口區(qū)、潤(rùn)州區(qū)、新區(qū)共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷326份，回收315份，其中有效問(wèn)卷292份，有效問(wèn)卷回收率89.6%。
根據(jù)個(gè)案訪(fǎng)談和抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對(duì)鎮(zhèn)江市女性創(chuàng)業(yè)的個(gè)人特征、企業(yè)特征、困難及需求等作出如下分析：
一、女性創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
1、個(gè)人特征分析
（1）中青年女性成為創(chuàng)業(yè)的主體，是創(chuàng)業(yè)的生力軍
經(jīng)由樣本統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，鎮(zhèn)江市女性創(chuàng)業(yè)者在25-34歲創(chuàng)業(yè)的人數(shù)最多，占45.5%，其次為35-44歲，占27.1%，25歲以下和45歲以上開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的人數(shù)相對(duì)較少。25歲前，由于缺乏必要的資本積累、經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)積累以及冒險(xiǎn)精神，更多女性選擇了在這一階段結(jié)婚生子，幾乎沒(méi)有多少創(chuàng)業(yè)女性出現(xiàn)。30歲之后，幾乎所有女性都已經(jīng)擁有了穩(wěn)定的家庭，很多人開(kāi)始謀求職業(yè)上的發(fā)展，在家庭有力的支持下，越來(lái)越多的女性走上創(chuàng)業(yè)之路，而到了40歲，很多女性取得了創(chuàng)業(yè)成功，成為事業(yè)有成的女企業(yè)家。45歲之后，女性的體能和腦力開(kāi)始衰退和弱化，這個(gè)年齡段選擇創(chuàng)業(yè)大多是出于個(gè)人興趣或避免退休后生活無(wú)聊，通過(guò)創(chuàng)業(yè)參與社會(huì)活動(dòng)。這些因素導(dǎo)致了25歲到45歲之間的女企業(yè)家數(shù)量明顯占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，這與男性職業(yè)發(fā)展基本一致。
（2）文化層次總體不高，以生存型創(chuàng)業(yè)為主
調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)女性的受教育程度以高中居多，占44.9%，初中次之，占30.5%，大專(zhuān)占18。5%，碩士以上無(wú)一人，整體文化層次不高。我市女性創(chuàng)業(yè)者的學(xué)歷層次相對(duì)較低，與女性以生存型創(chuàng)業(yè)為主的特點(diǎn)有關(guān)。從創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)一項(xiàng)來(lái)看，“因家境貧困或收入微薄，希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)改變個(gè)人與家庭經(jīng)濟(jì)狀況”和“因下崗、失業(yè)無(wú)法找到其它工作，故創(chuàng)業(yè)以解決生計(jì)問(wèn)題”為主要?jiǎng)訖C(jī)的人數(shù)占到了36.2%，這部分女性大多不是主動(dòng)、積極的尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，而是為了生存而創(chuàng)業(yè)，以個(gè)體經(jīng)營(yíng)為主，她們所受的教育相對(duì)較低。但從訪(fǎng)談的結(jié)果來(lái)看，女性創(chuàng)業(yè)比較重視自身文化素質(zhì)的提高，很多人創(chuàng)業(yè)后利用業(yè)余時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，其中不少人拿到了后學(xué)歷大專(zhuān)文憑。
（3）女性創(chuàng)業(yè)者多為已婚，對(duì)家庭支持非常看重
從訪(fǎng)談和問(wèn)卷來(lái)看，絕大多數(shù)創(chuàng)者為已婚，其中初婚占92.8%，再婚為1.4%，結(jié)過(guò)婚，目前單身者僅占4.1%，未婚者占1.7%，由此可見(jiàn)，絕大部分女性創(chuàng)業(yè)者婚姻穩(wěn)定。而且女性創(chuàng)業(yè)者們都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的家庭支持非常重要，在接受調(diào)查的人中，117人認(rèn)為家庭支持是創(chuàng)業(yè)成功的先決條件。在訪(fǎng)談中，絕大部分受訪(fǎng)者談到了家庭支持的重要，一些缺乏家庭支持的女性創(chuàng)業(yè)者，往往壓力更大，身心疲憊，甚至因此導(dǎo)致家庭的破裂。
（4）多數(shù)女性創(chuàng)業(yè)者是和先生一同創(chuàng)業(yè)，但不僅僅扮演輔助角色
在創(chuàng)業(yè)伙伴的選擇中，與先生共同創(chuàng)業(yè)的女性創(chuàng)業(yè)者最多，占45.2%，獨(dú)自創(chuàng)業(yè)者占42.8%，與親友共同創(chuàng)業(yè)者占12.0%；而在與先生共同創(chuàng)業(yè)的132位女性創(chuàng)業(yè)者中，選擇“先生為主要決策經(jīng)營(yíng)者，自己從旁輔佐”的最多，占38.6%，其次為“夫妻兩人依專(zhuān)長(zhǎng)分工，對(duì)內(nèi)對(duì)外皆不分主副”，占25.8%，選擇“我為主要決策經(jīng)營(yíng)者，先生從旁輔佐”占23.5%，可見(jiàn)女性創(chuàng)業(yè)者基本與先生平起平坐，不再僅僅扮演輔助角色。
（5）女性創(chuàng)業(yè)者非常重視自己的家庭角色
從調(diào)查數(shù)據(jù)中能看出，作為女性創(chuàng)業(yè)者最大的心愿，在她們心目中排第一位的是家庭和睦，占41.1%，事業(yè)成功占39.4%，孩子有出息占18.5%，可見(jiàn)對(duì)于大部分女性創(chuàng)業(yè)者，生活的重心仍然傾向于家庭，照顧好家庭，教育培養(yǎng)好孩子，做一個(gè)賢妻良母仍然是許多女性創(chuàng)業(yè)者放棄不掉的責(zé)任。
（6）創(chuàng)業(yè)前身份以工人、農(nóng)民居多，大部分創(chuàng)業(yè)前無(wú)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)
從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，女性創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)前身份以工人居多，占31.2%，其次為農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者，占17.5%，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員占12.3%。而且大部分女性創(chuàng)業(yè)前均無(wú)與目前所創(chuàng)行業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，占60.9%。從這個(gè)側(cè)面也可以印證，高學(xué)歷知識(shí)女性為尋求自身發(fā)展而創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很少，創(chuàng)業(yè)者多為生存而選擇創(chuàng)業(yè)這一現(xiàn)狀。
（7）具備吃苦耐勞的精神和獨(dú)立自主的品質(zhì)是女性創(chuàng)業(yè)成功的重要因素
在每周工作時(shí)間一項(xiàng)上，大部分女性工作時(shí)間在56小時(shí)以上，占47.4%，48-56小時(shí)占29.1%，40-48小時(shí)占19.2%，不到40小時(shí)的僅占4.5%。可見(jiàn)女性創(chuàng)業(yè)者工作十分辛苦，幾乎沒(méi)有休息天。此外，在對(duì)于“女性創(chuàng)業(yè)的先決條件”的調(diào)查中，認(rèn)同度最高的是“能吃苦耐勞”，其次為“具備一定的經(jīng)營(yíng)管理才能”和具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而對(duì)于女性創(chuàng)業(yè)者自身具備的特質(zhì)，問(wèn)卷中認(rèn)同度最高的是“獨(dú)立自主”，其次為樂(lè)觀自信。這和個(gè)案訪(fǎng)談的情況也相當(dāng)一致，受訪(fǎng)者幾乎無(wú)一例外地提到自己具備獨(dú)立自主的品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)，并且非常能吃苦，因?yàn)檫@些成功的女性創(chuàng)業(yè)者均為白手起家，一點(diǎn)點(diǎn)從小做到大，很多人還有過(guò)多次失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，品嘗過(guò)創(chuàng)業(yè)的諸多艱難和辛勞。也正是在多次失敗或成功的經(jīng)歷，幫助她們累積了足夠的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，磨煉出了堅(jiān)韌的品質(zhì)，良好的心理素質(zhì)磨煉了意志，使她們能夠在困難和逆境面前百折不撓，最終取得事業(yè)的成功。
二、企業(yè)特征分析
1、行業(yè)選擇以制造業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、服務(wù)業(yè)為主，科技含量普遍較低
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，女性創(chuàng)業(yè)行業(yè)主要分布在制造業(yè)36.6%，批發(fā)和零售業(yè)28.1%，居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)11.0%，住宿和餐飲業(yè)10.6%。選擇制造業(yè)的女性往往原先有過(guò)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)或是與先生一同創(chuàng)業(yè)。而選擇批發(fā)零售業(yè)，服務(wù)業(yè)，餐飲業(yè)等婦女創(chuàng)業(yè)集中的行業(yè)，是因?yàn)檫@些行業(yè)比較容易進(jìn)入，而且這些行業(yè)往往以家庭為基礎(chǔ)，有利于婦女在事業(yè)與家庭之間取得平衡。除此以外，婦女創(chuàng)業(yè)較多選擇上述行業(yè)，還因?yàn)槠渌栀Y金較少，科技含量低。從數(shù)據(jù)中也可以看出，女性創(chuàng)辦的企業(yè)很少與高校、科研院所合作，企業(yè)也少有專(zhuān)門(mén)的研發(fā)人員。
2、女性創(chuàng)辦的企業(yè)以小規(guī)模為主，初創(chuàng)資金多為自有資金
從注冊(cè)類(lèi)型來(lái)看，由于受資金等各方面條件的限制，個(gè)體戶(hù)是絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)女性的首選。女性創(chuàng)業(yè)者初創(chuàng)投資金額在10萬(wàn)以下的占62.4%；企業(yè)資產(chǎn)總額在100萬(wàn)元以下的占68.5%，其中總資產(chǎn)在10萬(wàn)以下的占到30.1%；營(yíng)業(yè)收入100萬(wàn)以下的占67.8%，其中10萬(wàn)以下的占32.2%；職工人數(shù)在10人以下的占53.8%。這個(gè)數(shù)據(jù)告訴我們，現(xiàn)在女性創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦的企業(yè)仍以小規(guī)模為主，她們創(chuàng)辦企業(yè)主要靠自身的積蓄，而不是從銀行得到貸款，這從一個(gè)側(cè)面表明，一方面，女性在資源支配方面比較乏力，掌控的資源太有限，另一方面，社會(huì)對(duì)女性創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供資源和支持也很不足。這也許是限制女性把企業(yè)做大做強(qiáng)的一個(gè)重要因素。
3、經(jīng)營(yíng)狀況較好，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心
從分析中可以看出，女性創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營(yíng)的企業(yè)虧損面僅為0.7%，企業(yè)近三年利潤(rùn)，增長(zhǎng)的占44.2%，持平的占46.2%，下降的僅占9.6%。對(duì)于企業(yè)的發(fā)展設(shè)想，大部分人選擇“希望做大做強(qiáng)”，占59.1%，“先站穩(wěn)腳跟，擇機(jī)發(fā)展”占22.9%，“只想維持現(xiàn)狀”的占11.0%，“走一步看一步”的占7.2%。可見(jiàn)大部分女性創(chuàng)業(yè)者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，并非安于現(xiàn)狀、裹足不前。這些數(shù)據(jù)也告訴我們，女人創(chuàng)業(yè)并不比男人差，我們需要大力開(kāi)發(fā)女性創(chuàng)業(yè)的潛力，讓更多的女性走上創(chuàng)業(yè)之路。
4、管理方式上注重培養(yǎng)和員工的感情
在企業(yè)管理中，有76．7%的人主要采取了“注重培養(yǎng)員工與企業(yè)的感情”和“持與員工協(xié)商辦事的態(tài)度”的管理方式，表明女性業(yè)主在管理企業(yè)中喜愛(ài)采用“母性管理”或“親情管理”的方式，她們把女性管理家庭的素質(zhì)和人格力量展示在職業(yè)角色之中，既講原則，也有人情味，以理服人。此外，她們還注意從生活上照顧員工，培育員工對(duì)于企業(yè)的歸屬感，如借錢(qián)給員工看病、幫助解決家庭困難等。這種“以人為本”的女性領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格更能適應(yīng)現(xiàn)代管理的要求，有利于形成使企業(yè)組織更加和諧、更富有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)。
三、女性創(chuàng)業(yè)困難與需求分析
1、最大困難是籌措資金和項(xiàng)目的選擇
從“創(chuàng)業(yè)的過(guò)程與困難”選擇可以看出，女性創(chuàng)業(yè)者面臨的困難排在第一位的是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇，其次是籌措資金。在訪(fǎng)談中，很多創(chuàng)業(yè)者也提到，在創(chuàng)業(yè)之初很茫然，為了生存而創(chuàng)業(yè)，但一無(wú)技能，二無(wú)經(jīng)驗(yàn)，只能邊干邊摸索，走了不少?gòu)澛罚绻嚓P(guān)部門(mén)能給予創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面的指導(dǎo)，就能最大限度地減少創(chuàng)業(yè)的盲目性，提高成功率。創(chuàng)業(yè)資金的籌措，則一直是制約女性創(chuàng)業(yè)的瓶頸，女性大多是在自己能力所及范圍內(nèi)籌措資金，較少向銀行借貸。一些創(chuàng)業(yè)者也申請(qǐng)過(guò)政府為下崗失業(yè)人員提供的免息貸款，但由于此項(xiàng)貸款有一定的門(mén)坎，申請(qǐng)存在相當(dāng)困難。
2、多數(shù)女性在創(chuàng)業(yè)中遭受過(guò)性別歧視
在調(diào)查中筆者了解到，很多受訪(fǎng)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中均遭受過(guò)性別歧視，尤其是女性在專(zhuān)業(yè)能力方面得不到客戶(hù)的肯定。問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，在問(wèn)到女性創(chuàng)業(yè)偏少的原因時(shí)，有121人認(rèn)為是因?yàn)榇嬖谏鐣?huì)偏見(jiàn)和性別歧視。所以女性要想作出成績(jī)必須付出比男性更多的努力。
3、獨(dú)自創(chuàng)業(yè)的女性感受到的困難相對(duì)較大
從調(diào)查分析來(lái)看，不同創(chuàng)業(yè)年齡、學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)前身份、行業(yè)類(lèi)別、資產(chǎn)規(guī)模在女性創(chuàng)業(yè)面臨的困難中無(wú)明顯差異。但是在創(chuàng)業(yè)伙伴的分析中，獨(dú)自創(chuàng)業(yè)的女性無(wú)論在家庭支持方面，創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)備階段，還是實(shí)際經(jīng)營(yíng)中面臨的困難均明顯大于和先生或親友一同創(chuàng)業(yè)的女性，可見(jiàn)女性獨(dú)自創(chuàng)業(yè)的艱難。
4、利用政府資源程度不高
從描述性分析中可以看出，在是否接受過(guò)政府幫助和輔導(dǎo)方面，選擇“是”的占40.1%，選擇“否”的占59.9%。由此可知女性創(chuàng)業(yè)者利用政府的扶助資源程度不高。探究其因，一方面女性在相關(guān)信息的搜尋或取得上的渠道較弱，另一方面也說(shuō)明政府的宣傳力度不夠。
5、最需要的良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營(yíng)造
在問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中，我們發(fā)現(xiàn)，女性希望政府能提供一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和輿論氛圍。其中，獨(dú)自創(chuàng)業(yè)的女性在對(duì)政府經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)方面的需求最高。很多建議指出，希望政府部門(mén)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，給予企業(yè)更多的方便與快速處理，提供良好的投資經(jīng)營(yíng)環(huán)境，降低對(duì)企業(yè)的控管與限制，讓企業(yè)能有更多空間發(fā)揮其競(jìng)爭(zhēng)力。此外，政府要努力提高女性創(chuàng)業(yè)者得社會(huì)地位，開(kāi)辦更多創(chuàng)業(yè)講座及相關(guān)課程，并能提供專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)群，協(xié)助管理和技術(shù)方面的咨詢(xún)，以彌補(bǔ)女性經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的不足。
四、促進(jìn)女性創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議
綜上所述，女性創(chuàng)業(yè)確實(shí)存在著由于男女不平等衍生出現(xiàn)的“特有困難”。如何促進(jìn)女性創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，是擺在政府、廣大女性乃至整個(gè)社會(huì)面前的重大問(wèn)題。針對(duì)前文所分析女性創(chuàng)業(yè)面臨的困難和輔助需求，我們提出如下對(duì)策建議：
1、建立促進(jìn)女性創(chuàng)業(yè)的社會(huì)服務(wù)體系和社會(huì)環(huán)境
宣傳和鼓勵(lì)更多的女性通過(guò)自我創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，需要營(yíng)造女性創(chuàng)業(yè)發(fā)展的良好人文環(huán)境和社會(huì)氛圍。通過(guò)宣傳女性就業(yè)和女企業(yè)家形象，鼓勵(lì)創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、拚搏，逐步更新女性“等、靠、要”的就業(yè)觀念，改變女性不愿意從事艱苦、臟、累經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的貴族觀念，塑造女性創(chuàng)業(yè)的文化。對(duì)社會(huì)大眾層面，應(yīng)宣傳“男女都一樣，女人照樣當(dāng)老板”的觀念，宣傳一個(gè)家庭中“主外主內(nèi)不論性別”的道理。大力提倡家務(wù)勞動(dòng)社會(huì)化，減輕女性創(chuàng)業(yè)的壓力，為女性創(chuàng)業(yè)提供有利的家庭支持。政府應(yīng)制定相關(guān)政策來(lái)規(guī)范家政服務(wù)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)托兒托老措施，協(xié)助婦女減輕傳統(tǒng)社會(huì)角色的雙重負(fù)擔(dān)，去除創(chuàng)業(yè)障礙。同時(shí)，某種意義上說(shuō)促進(jìn)家庭服務(wù)社會(huì)化是另一個(gè)層面的女性創(chuàng)業(yè)過(guò)程。
2、建立以能力建設(shè)為核心的女性創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)體系
現(xiàn)階段女性創(chuàng)業(yè)能力較低，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和政策缺乏是阻礙女性創(chuàng)業(yè)的重要原因。因此，需要建立適應(yīng)女性創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展體現(xiàn)女性特點(diǎn)、發(fā)揮女性?xún)?yōu)勢(shì)的女性創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)女性創(chuàng)業(yè)的能力。培訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)女性關(guān)懷支持的特點(diǎn)，經(jīng)費(fèi)上應(yīng)免費(fèi)或少交；內(nèi)容上針對(duì)女性創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)，如創(chuàng)業(yè)可能出現(xiàn)挫折的心理承受能力、溝通合作能力和保證創(chuàng)業(yè)成功的市場(chǎng)評(píng)估能力、新知識(shí)技能的應(yīng)用能力；此外，要根據(jù)知識(shí)女性、下崗創(chuàng)業(yè)女性、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)女性等不同層次創(chuàng)業(yè)者的需求，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)。在時(shí)間上盡量照顧女性特點(diǎn)，以業(yè)余時(shí)間為主，授課與自學(xué)相結(jié)合等方法。
3、建立多層次多渠道的女性創(chuàng)業(yè)的融資體系
