發布時間：2023-07-19 17:12:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中教學課件樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、教學內容分析
實心球是初中《體育與健康》中的重點教材。本課的雙手頭上擲實心球是近幾年體育中考的項目之一。它可以發展學生的肌肉力量，運動速度和全身協調用力的能力。促進學生的冷靜、果斷等心理品質的形成，從而促進學生健康的生長發育。
二、教學目標
運動參與目標：讓學生學會利用實心球進行體育鍛煉，通過實心球的練習發展學生力量、協調等素質，提高投擲能力。
運動技能目標：初步建立雙手頭上擲實心球的技術概念，了解動作結構和技術特點。
心理健康目標：培養學生勇敢、果斷、頑強的意志品質和創新、進取的精神，追求和體驗成功，共享快樂，構建和諧的同學關系。
社會適應目標：通過教學活動，培養學生的組織性、紀律性，培養學生積極參與，學會合作，學會竟爭，互幫互學及社會適應能力。
三、學習者特征分析
本課的教學對象是八年級學生，年齡為十五、十六歲左右，該年齡段學生正處于生成加速期，朝氣蓬勃、富于想象，有一定的自主學習能力。
四、教學策略選擇與設計
在教學中應該采取啟發式教學，并給他們創造自己展示的機會。
五、教學重點及難點(說明本課題的重難點)
本課的教學重點是出手角度，
教學難點是自下而上的發力順序。
六、教學過程
1、集合整隊： 體育委員整隊、檢查人數、報告出勤。 2、 師生問好：
3、宣布本課內容及要求：
投擲：學習雙手頭上擲實心球，初步學會正確的投擲用力順序。 4、安排見習生。組織：四列橫隊。
明確目標，主動學習，安全第一，互幫互學。
一、準備活動：
1、四路縱隊趣味慢跑。
2、個人徒手操：
(1)、伸展運動;
(2)、擴胸運動;
(3)、全身運動;
(4)、跳躍運動。
3、雙人專項準備活動：
(1)、壓肩運動;
(2)、轉肩運動;
(3)、互背運動
組織：教師帶領同學蛇形慢跑，
要求：精神飽滿，跑動路線準確，合作積極有序有趣。
組織：四列橫隊。
要求：動作有力、到位、協調、舒展。利用充分的準備活動，把身體的各個部位的關節和韌帶活動開。
一、投擲：
雙手頭上擲實心球。 動作方法：雙手頭上擲實心球時，能做出雙手持球于頭上后方，身體后仰(盡力成滿弓)，由雙腿用力蹬地到髖關節及軀干屈曲，肩部迅速向前，快速揮動手臂，最后屈腕，把球擲出。 動作要點：
用力蹬地，腰腹急震，揮臂，壓腕，撥球，用力將球擲出。
重點：
用力蹬地，送髖展胸，快速揮臂(鞭打)用力將球擲出。
難點：
用力順序及出手角度。
二、分組練習
1.分四組，每組面對面，循環投擲，由小組長負責小組的紀律。
組織：四列相向橫隊，相距6米左右
要求：有組織、有紀律、注意安全。 教法：
1、熟悉球性;
2、雙手頭上擲實心球： 1)、教師示范講解。2)、學生模仿徒手練習; 3)、學生持球練習; 要求：聽統一口令，服從指揮，用力順序正確，上下肢用力協調，動作快速連貫，蹬地、收腹、揮臂、壓腕、撥球。 易犯錯誤： 雙腿用力蹬地及髖關節、軀干屈曲動作不夠，只用手臂將球擲出，用力不協調。 糾正方法： 多做模仿練習，體會動作的本位感，做出背弓，然后再投擲。 4)、學生自訂達成目標練習; (男7.5米優，女5.7米優;男5.3米達成，女4.3米達成) 5)、學生展示、挑戰練習：
組織：
四組組長負責到各自場地練習。
① ② ③ ④
教法：
1、教師講解，糾錯;
2、學生自主練習，教師指導; 要求：有力、準確、到位。 教師示范，學生模仿。
教師指導，學生練習
一、整理放松。
二、小結：
評價學生完成本次課的情況，以鼓勵為主，提高學生的自信心。
三、收還器材。 隨著教師的手勢進行深呼吸
要求：按動作節奏，師生同樂，充分放松，達到放松的目的。
小結本課：旨在鼓勵學生，建立學生的自信心。
緩解肌肉疲勞
教學預期效果
學生在教師的組織下積極參與練習，課堂氣氛活躍。通過課堂練習，學生基本掌握技術動作，平均心率100-120/分鐘，達到了教學目標的預期要求，掌握了本次課的技術重點，突破了難點，并能熟練地完成動作。在教學中培養學生頑強的意志品質，和團結協作的精神。同時也教給學生鍛煉身體的科學方法，達到增強體質的目的，培養學生終身體育的意識。
教學反思
本課教學內容是雙手頭上擲實心球，是中學《體育與健康》的重要教材。本課靈活的發揮了教師的引導作用，充分發揮學生的主體作用，師生共同營造了一個和諧、充滿樂趣的情景，讓學生能夠在自主的空間里，積極投入的進行自學、自練、自悟以及同學間的合作與探究。以下是本人課后的幾點反思：
首先，學生永遠是課堂上的主角。課堂上要確保學生自主學習的時間，自主選擇學習方法。本課的主教材教學中就充分體現了學生的主體地位，從開始就讓學生自己觀察，模仿，自己試投，然后再跟教師的正確動作做比較，從而加深了學生對易錯動作的印象，更激發了他們自主研究的意識，提高了自學的能力。
關鍵詞：初中數學；高效；課堂教學；實踐
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0156—01
一、初中數學教學活動的特點
現代教育研究者們對初中時期的教育價值給予了肯定，指出初中階段是學生學習文化知識的最佳期限，為學生提供優越的學習平臺將促進個人潛能的發揮。與其他學科相比，初中數學教學活動具備了自身的特殊性。
（一）系統性。盡管初中在小、中、高等時期里占據重要地位，對三個階段的教學工作起到了“承前顧后”的作用。但初中數學教育并不是獨立進行的，而是要與其它兩個時期相互統一，這是數學教學的系統性特點。
（二）復雜性。無論是有理數運算或者幾何圖形方面的知識教學，均要經過詳細的計劃安排才能取得成效。學生很難掌握教材內容的本質，無法從根本上理解數學的運算技巧，這些復雜性特點對學生個人領悟能力提出了較高的要求。
二、注重課堂前期的準備工作
全面提高初中數學的教學效率，需要貫穿于整個教學體系，而并非單獨集中于教學過程的控制。課堂前期是一個準備環節，注重數學課堂前期的教學準備工作是至關重要的。
（一）熟悉教材。掌握數學教材的組成結構，熟悉初中數學的知識框架，能夠使教師更加了解課堂教學的根本目的。不可否認，數學教師們在長期教學過程中對書本教材已經十分熟悉，基本上都能靈活地運用教材內容展開教學[1]。但是，對于一些潛在性的數學知識，還需要進一步熟悉書本且深入研究。如：有理數這一章節里，教師不僅要掌握有理數的定義內容，還應熟悉教材中對有理數符號的應用，在課堂上靈活地指導學生學習。
（二）組織教學。對于學生而言，教師前期組織好教學方案且編制一套完整的教學流程是很關鍵的，其關系到后續課堂的教學秩序。教師在課前準備階段要結合此次課堂的授課內容，把握每一個知識點后進行適當地規劃編排，從而實施符合學生學習要求的教學方案。如：有理數運算相關知識的教學中，教師先準備有理數方面的素材，以此為課堂教學內容完成教學流程的編排，從加、減、乘、除等方面有序地指導學生學習。
（三）制作課件。教育科技水平不斷提升，各種先進的教學技術也開始普遍運用于初中數學課堂教學。多媒體技術是現代教學工作中的常用技術，輔助教師用文字、數字、圖片、聲音、視頻等多種形式呈現書本教材。新課標體系下，許多初中學校已經建立了多媒體教師，為數學教學工作提供了優越的平臺。針對不同的書本教材，教師在備課環節里制作教學課件，可大大降低課堂教學的難度，也易于學生對數字知識的理解。
三、完善課堂過程的教學措施
（一）教學方法。初中數學課堂中，教師要注重教學方法的選擇，根據不同的數學知識采取合適的方法進行教學。如：有理數教學里，可注重學生對數字形象的認知，讓學生掌握有理數的定義、劃分等知識，經過適當地引導便可取得教學成效[2]。但是，面對幾何知識學習不僅要引導學生，還要配合其它教學方法，使學生對新知識的記憶更加深刻。如：“圖形認識”這一知識點，我采用項目教學法，讓學生自己比較“直線、射線、線段”等三個基本線形的特點，增強了學生對數學知識的理解能力。
（二）知識講解。“知識講解”在初中數學課堂里是不可缺少的環節，通過講解知識才能讓學生領悟書本教材的內涵，掌握數字、圖形等知識的規律。為了保證課堂教學質量，應深入性地向學生介紹教材內容。以“相交線與平行線”這一章節為例，除了在理論上對兩種線形進行闡述外，還必須畫出兩種線圖以作對比。可從“是否存在焦點？”這一問題進行詳細地教學，使學生直觀地把握相交線、平行線的特點，以及兩者的內在區別。
（三）能力訓練。數學能力主要是針對分析問題、處理問題、總結問題等幾個方面來說，全面訓練初中生的思維能力、運算能力、做題能力。如：分式方程教學里，我注重培養學生的數字轉換能力，通過適當地習題訓練，使初中生對分子、分母的換算更加熟悉，簡化分式結構再進行計算；勾股定理教學中，學生掌握兩個直角邊與一個斜邊關系后，選定不同尺寸的直角三角形數據，讓學生在課堂上接受運算訓練，既鍛煉了數字運算能力，也牢固地掌握了定理的本質內涵。
總之，數學學科在許多行業研究中均得到了推廣使用，自我國義務教育體制實施以來，數學就作為一項最基本的學科內容，一直延續著其日常教學活動方案的執行。制定教學方案的最終目的是為了讓學生掌握更多的知識，綜合提高學生個人的文化知識水平。教師應詳細地了解初中數學的特殊性，以設計符合學生需要的教學方案。
參考文獻：
[1] 季廣成.淺談初中數學知識結構的特點及教學改革[J].現代數學，2009.14（10）.
【關鍵字】初中物理 課堂 教學 興趣 經驗
一、要抓好基礎知識的引導
物理課是初二年級開始的一門新學科，對初學者來說往往有一種新鮮感。但是，若這種新鮮感只是停留在表面的新奇上，老師不及時深化，那么這也將是教學的失敗。所以，作為一個教學工作者，首先要抓好基礎知識的傳導。作為老師而言要精心設計教學方案，認真備課。針對教材和學生的具體情況認真分析，做到因材施教，盡可能地做好正確引導學生的思維方向和解決好教學過程中可能出現的問題。并將這些引入到教學課件和教學實驗器材中。例如在新課程標準中，學生要求初步認識能量、能量的轉化和轉移、機械能、內能、電磁能以及能量守恒等內容。并且了解新能源的應用，能初步認識能源利用與環境保護的關系。老師可以自己動手設計一些小實驗，比如以兩個小磁鐵之間的磁性推動了小木車的快速運動，兩個物體的撞擊轉化成其他形式的能量的現場試驗。還可以以現實案例或者以多媒體的形式做成動態的幻燈片來宣傳能源利用和環境保護的必要性來激發學生的興趣。在教學過程中，提倡學生提前預習，鼓勵學生課前自己查資料，從而在課堂上提出問題，更好地掌握基礎知識。
二、通過實驗教學培養學生的動手和思考能力
在物理教學新標準中，課程基本理念有一點是從生活走向物理，從物理走向生活。在初中物理學科教學中，每一個概念和規律、公式都是可以通過物理實驗得出的。在教學過程中能貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，在實驗中通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終生的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。因此，教學工作者在課堂上，開展實驗教學就顯得尤為重要。在教學過程中，學生通過觀察物理現象過程，能學會簡單的描述所觀察物理現象的主要特征，并在其中發現一些問題，還能及時提出問題。學生通過積極參與科學探究活動，學習擬定簡單的實驗方案，學會利用不同渠道收集所需要的科學信息，形成自己學習信息處理方法，并能對信息做出有效的判斷意識，還能從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，去解釋某些具體問題，極大地鍛煉學生的思考能力和分析能力。 與此同時，教學工作者也應該鼓勵學生自己在課下設計實驗，或者根據課外的資料，來模擬物理實驗過程，加強學生物理實驗動手能力。并且教師完全可以鼓勵學生把自己的想法和實驗帶到課堂上，與同學們討論交流，還可以讓學生做好實驗記錄和討論記錄，教師則做好實驗分析總結。
三、建立和諧的師生關系
現代心理學理論認為：學生只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學習積極性才能提高。因此，構建愉悅和諧課堂是學生主動學習的前提。教師與學生之間要形成良好的和諧課堂，才能有利于教學的順利進行，才能達到教學的最終目的。而在初中物理新課程標準中，教學目標中學生的情感態度與價值：有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。在和諧的課堂上是完全可以形成并達到這一目標的。在和諧的課堂上，建立和諧的師生關系是基礎。以學生對老師的喜愛，能把這種喜愛轉移到課堂上去，能高效地接受老師的教誨，容易接受知識和理解并掌握物理知識，還能使學生愿意和老師交流他的想法、學習中的困難和快樂，能更好地進行學習生活。
四、教學過程中要注重趣味引導
1.教學方式手段實施中的趣味性 如我校的一位優秀物理教師，在他多年的初中物理教學中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為八年級物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用初中學生好動心里特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化為學生的積極求知動力，以至取得了明顯的效果。其中一個突出實例就是：有一個學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了基本物理知識。物理考試時總能取得九十多分的優良成績，而其他學科成績卻在七十分以下。 2.教師教學語言表達中的趣味性 物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一種很重要的基本教學能力。其中教師講課時語言感染力有著重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中學生而言，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽講并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是每位物理教師應具有的一項基本功。 記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位化學教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，這位化學教師是一位藝術天才，他在吹拉彈唱方面有一套，善于表演，善于模仿各種聲音。因此這位教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不規范，可趣味性強，能引起學生的注意，其教學效果卻不錯。 3.現代教學設施應用中的趣味性 科學技術的發展，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。各類計算機輔助教學軟件和自制課件已經成為教師教學的得力工具。這種可延遲再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寑忘食。為什么，其中一個原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。另一方面，自制課件，利用多媒體技術進行教學，可以形象直觀地把一些現象展示出來，擴展學生的想象空間，激發求知欲望，維持學習興趣，也是很重要的。
【參考文獻】
關鍵詞：初中英語教學；多媒體課件；語言交際情境
隨著現代信息技術的發展，多媒體教學手段已經越來越廣泛地應用在課堂教學中，英語課堂教學也是如此。多媒體課件是知識的一種承載方式，它運用多媒體集圖像、聲音、動畫、文字為一體的信息處理技術，將知識集中呈現，使課堂教學內容生動形象，引人入勝，能夠取得事半功倍的教學效果。下面就對初中英語教學中多媒體課件的應用作簡要分析。
1 初中英語課堂利用多媒體課件的利與弊
將多媒體課件引入初中英語課堂，不僅讓學生感受到一種全新的教學方式，而且激發了學生的學習興趣，提高了教學效率和教學質量。當然，使用不當也會出現一些問題。
1.1 利用多媒體課件進行英語教學的優勢
1）利用多媒體課件可以渲染氣氛，激趣導學。英語是一門工具性學科，詞匯、語法、句型的學習是抽象、枯燥的，學生缺少學習興趣，有時候只能是死記硬背。而將多媒體課件引入英語課堂，一來可以渲染氣氛，讓學生輕松地進入英語活動環境，比如一段優美動聽的音樂，一個有著故事情節的動畫片段，一曲英文歌曲，讓學生練習歌唱，等等。二來可以激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入到學習中去，比如設置一個情景畫面，將教材內容用故事的形式演繹出來，或者讓學生給動畫情景中的人物分角色配音，等等。多媒體課件的直觀性可以使抽象的英語知識具體化、形象化，促進學生對英語的整體感知，有利于學生感性知識的形成。
2）利用多媒體課件可以優化聽說，活學活用。英語教學的目的不僅要讓學生掌握知識，而且要提高學生的英語能力，這里的能力就包括學生的英語聽說能力。學生聽說能力的獲得是通過學生語言實踐活動中的反復訓練得來的。利用多媒體課件就可以創設學生熟悉的語言交際情境，讓學生在情景中進行語言實踐。
比如設置“購物”的情景，讓學生扮演售貨員和顧客，進行模擬的語言對話訓練。在這樣的活動中，學生的積極性、主動性和創造性得到充分的發揮，聽說能力自然得到有效的提升。而且，在活動過程中，學生積極思考，調動自己的知識儲備，不僅實現了對知識的活學活用，鞏固和強化了知識基礎，而且在思維的碰撞中閃耀出創新的火花，促進了學生創造性思維的發展。
1.2 利用多媒體課件進行英語教學的局限性
1）課件的程式化會限制教師個性化教學的發展。多媒體課件是教師根據教學內容和學生的學習情況事先制作完成的，然后在課堂上播放。在具體的實踐教學中，會出現很多意外情況，比如學生的思維發展有了創新，跳脫了教師的預期范圍，怎么辦呢？教師如果處置不當，粗暴地壓制了學生的思想，仍然按照原有的教學程序進行教學，就會引起學生的不滿，教師接下來的教學就會大打折扣，不僅影響教學效果，而且長此以往，對于教師的個性化教學發展也是不利的。
2）課件的照搬使用會出現教學環節銜接的問題。很多英語教師因為工作繁忙，或者計算機水平不達標，也因為看到網絡上的課件設計得比較精美，所以就直接下載網上的課件進行教學。但是學生的具體學習情況各有不同，教師的教學手段各異，網絡上的課件雖然精美，但不一定符合自己的教學實際，這樣就會出現一些教學環節銜接并不緊密的問題，也影響了教學效果。
3）課件過于精美會分散學生的注意力。有些教師在設計課件時，會選用很多精美的圖片、搞笑的視頻以及一些夸張的聲音，等等。教師的本意是吸引學生的注意力，但是過于夸張的設計，會使學生的注意力分散，反而不利于學習。
2 設計初中英語多媒體課件應注意的問題
2.1 以課程標準為主旨，根據教材內容設計課件
多媒體課件只是英語課堂教學的一種輔助教學手段，教師在設計多媒體課件時，一定要遵循課程標準的要求，確立教學目標和重點、難點，根據教材內容和學生實際學習情況設計出緊扣教學主題的課件。這樣的課件才能幫助師生順利完成教學任務。同時，教師不能過于依賴多媒體課件，要適當地穿插一些傳統的教學方式，將兩者有機結合，才能取得良好的教學效果。
2.2 課件內容要適量，給學生思考發揮的空間
多媒體課件的一大特點就是增加了課堂容量，可以讓學生和教師騰出時間來加強訓練。但是教師要注意的是，課件內容要適量，不能一味地追求高效率而加強課堂信息的輸入量，讓學生整個課堂都在被動地接收知識，沒有思考和進行聽說操練的時間。這種變相的“填鴨式”教學，雖然課堂時間的利用率很高，但是其教學效果會很差。所以，教師設計課件要注意適量的原則，加強與學生的溝通，留給學生充分質疑、思考的時間，讓學生提出自己的觀點，積極主動地參與到課堂教學中來，這樣才能啟發學生的思維，培養學生的逆向思維、發散性思維和創新意識。
2.3 挖掘自身特色，增添個性化設計
很多教師都是從網上下載的課件應用于教學中，這樣的課件約束了教師的教學思路，不利于教師個性化教學的發展。因此，教師在準備課件時，先理清自己的思路，根據教學內容和學生實際設計出自己的教學方案，然后再在網上查找資料，找到比較符合的課件進行修改，哪些地方和自己的教學方案一致，要保留；哪些地方不符合自身的教學情況，要進行合理的修改。同時要挖掘出自身的思想特色和教學亮點，在教學課件上有所體現，在課堂教學中大膽嘗試。這樣的有了個人特色的課件才能符合教學實際，才能在教學中發揮應有的作用。
2.4 動畫、聲響設置要符合教學實際
在設計課件時，教師要注意合理地進行動畫和聲響的設置。動畫和圖片不是越多越好、越精美越好，聲響也不是越夸張、越吸引學生的耳朵越好，不符合教學內容、脫離教學實際的動畫和聲響，反而會分散學生的注意力，使學生不能集中精神學習教學內容。所以，動畫和聲響的設置要根據具體的教學實際合理搭配，該用的時候用，不該用的時候堅決不用，“好鋼要用在刀刃上”，要起到畫龍點睛的作用。
3 小結
綜上所述，多媒體課件確實給英語課堂教學帶來了非常大的改變，也發揮了重要的作用，但是同時要看到它的局限性，認真研究，仔細分析，揚長避短，充分發揮多媒體教學的作用，為更好地提升英語課堂教學效率服務。
參考文獻
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[2]孟凡寶.多媒體課件在初中英語課堂教學中的應用[J].中學生英語:外語教學與研究,2011(2):78-79.
[3]宋柔寒.初中英語教學中運用多媒體課件的探索[J].成才之路,2007(25):75.
針對上述數學課堂教學中的這些誤區，我們不妨從下面幾個方面采取相應的矯正措施：
一、體現學生的主體地位
課件設計應充分體現發揮教師主導與學生主體雙方積極性的要求，尤其要注意確定學生的主體地位，教師不能是灌注知識的傳授器，應充分啟發引導學生自己提出問題、分析問題、解決問題，在遇到難題時才巧妙點撥學生。比如在學習“解直角三角形”中把解直角三角形的知識應用于實踐這個難點問題時，先讓學生自學課本例題及之前的內容，有學生提出疑問“如何把實際問題和解直角三角形聯系起來呀？”，教師利用多媒體演示由實物到直角三角形的過程，大部分學生恍然大悟，此時再追問“離地面10米處”、“離樹根24米處”對應直角三角形中的哪些元素？“大樹在折斷之前高多少？”相當于求解直角三角形中的什么？學生立刻就可以回答出來，然后再用多媒體演示加以證實，一個難點無形中就這樣化解了。
二、突出教學重點，注重關鍵標識的合理應用
在課件設計中，還應注意課件內容一定要與教學內容緊密結合，切忌過多的圖片、動畫、背景音樂，以免學生把過多注意力放在多彩多變的畫面中，而忽略了對教學內容的把握。我們在應用多媒體輔助數學教學的過程中，一定要緊扣教學目標和教學內容，借助其交互優勢和視聽優勢，充分利用圖片、文字、聲音等關鍵標識去營造一定的情境和氣氛，從聽覺、視覺、空間等多種信息途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現給學生，以達到突出重點，突破難點，從而提高學生的聽課效果、思維效果。但是該發揮學生想象力的，該培養學生抽象思維能力的，就應該讓屏幕簡潔而富于內涵，啟人思考。
三、增加問題情景設計，激起課堂
多數的數學教學課件因程序化太濃，難以達到學習的。讓學生帶著問題去接受媒體，課件設計的內容與問題，應充分調動教師與學生雙邊活動的積極性。設計的問題不能過于簡單，畫面也不能過于明了，要調動全體學生學習積極性，讓大家都參與到問題的思考與探索中來。在設計問題時，應注意問題的梯度和思維力度，同時還可以設計一些有啟發式問題，但不設置固定不變的答案，應鼓勵學生從多個角度、開放、發散地思考問題，并把學生思考的結果用視頻展示臺投影到屏幕上，如我們對《軸對稱》設計采用了四個問題情景：首先是向學生提出在生活中有哪些軸對稱的實物？等學生回答后，用計算機展示軸對稱的圖片，讓學生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對軸對稱的判別中，設計插入展示軸稱及其特性的動畫，使學生對軸對稱的的性質豁然醒悟；在區分“一個軸對稱圖形”和“兩個圖形成軸對稱”兩個相近概念時，設計了一個分組討論，探究它們之間有什么區別和聯系；對一堂課的歸納、小結時，把本節課的主要內容思想和解題技巧歸于一個畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習數學的重要方法。
四、把握好信息技術在教學中的最佳作用時機
（一）轉無意為有意，實現有意注意與無意注意的自然轉換
對初中生來說，注意力相對集中的時間較短，加上數學課的特點，無優美的詞句、動聽的故事來吸引學生。針對這一點，教師要靈活地運用轉換原理，利用多媒體信息技術創設情景，設計教學環節、提出的問題、安排游戲，盡可能地張弛有度、收放自如，于細微處吸引學生的注意力，實現有意注意與無意注意的自然轉換，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，使學習變得輕松而愉快。學生個個興趣盎然，最佳課堂時機很好地展現了出來。
（二）化靜為動，激發學生思維
教材上的知識，都是以靜態形式呈現的。只有把這些靜態的知識動態化，即由靜而動，呈現知識形成的全過程，才能打破學生平靜的思維狀態，激發其思維轉向活躍。信息技術為學生的主動參與發現、學習提供了很好的環境，如在《畫立體圖形的三視圖》教學中，利用動畫展示不同的視圖的形成過程，化靜為動，讓學生在電腦操作中觀察、比較。最終自己探索出視圖的畫法，充分體現了信息技術與數學整合的優越性。整堂課上得有聲有色、氣氛輕松活躍，學生真正成為了學習的主體，教學效果也可想而知了。
（三）促動態為理性，引導學生主動探索
數學新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”學習數學唯一正確的方法是讓學生自己實行“再創造”，要把“學數學”變為“做數學”，讓學生在“創造”數學的過程中“體驗”數學，在共同參與學習的過程中思考、討論、探究。讓學生自主探索，要給學生足夠的時間和空間，但也并不是放任自流，而應該有一定的探索方向。通過信息技術與數學的整合，為學生明確學習的方向，制止學生的盲目、放任，從而大大提高課堂教學效率。在《軸對稱》一節的教學中先設計了動手操作“把一張紙對折，從折疊處任意剪出一個圖形。先自己剪，再把圖形拿到小組交流、討論。接著提問①先自己折一折你手中的圖形，觀察有什么特點？ ②在小組內討論這些圖形的共同特點，你能用一句話歸納這個特點嗎？學生回答結束后再展示軸對稱的動畫，引導學生比較、分析、思考，學生在操作活動中自己探索歸納出了軸對稱及其特性。在這個過程中，學生的思維由活躍狀態上升到理性的高度，認識也升華到一個全新的境界。
把握好信息技術在教學中的最佳作用時機，才能使學生在教學過程中發生積極的心理變化，有助于學生保持良好的學習心理狀態，保證學習的有效進行并最終實現教學目標。
參考文獻：
然而，筆者在新課程的教學中，也發現了新課程的許多弊病。古人云：“愛之愈深，言之愈苛。”筆者就新課程之弊病不揣淺陋，提出幾點教學建議，以表獻曝之忱。
一、應重視學生的物理思想的培養
物理，又叫格致，即格物致知之義。探索大自然、尋求真理是人類的天性，也是筆者所強調的物理思想。
學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是基于書本知識的記憶和接受。這就決定了我們很多科學知識的呈現方式要從學生的實際情況出發，從生活實踐出發，從學生的好奇心和疑問出發。
而新課程在有些知識點的呈現方式上是違反了這一規律的。比如：關于杠桿這一節的內容，新課程教材是用這樣一段話來介紹杠桿的五要素的：“一根硬棒如果在力的作用下，能繞固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。固定點叫作支點，使杠桿轉動的力叫作動力，阻礙杠桿轉動的力叫作阻力，從支點到動力作用線的距離叫作動力臂，從支點到阻力作用線的距離叫作阻力臂”。其中，關于“力臂”這個概念的呈現方式是生硬和突兀的，不符合認知規律，學生怎么也不明白為什么弄出一個“力臂”來。
我們完全可以以書本上“用硬棒撬石塊的杠桿”為例，來進行實驗，從而引出力臂的概念：
1.手的作用點離支點越遠越容易撬起石頭，說明支點到力的作用點的距離會對杠桿轉動產生影響。
2.手的作用點不變，改變力的方向，即用不同方向的力去撬石塊，我們會發現相同的力，如果方向不同，也會對轉動效果產生影響。而在動力與杠桿垂直時，最容易撬起石塊；動力與杠桿間的夾角很小或很大都不容易撬起石塊。
通過這個例子說明，用杠桿省力的情況歸根結底跟支點到力的作用線的垂直距離有關，由此使學生理解“力臂”的意義。
這樣的教學過程，是和古人對杠桿的認識過程相一致的，歷史上沒有一個先知先覺想出一個“力臂”來的，是符合人類的認知規律的。
如果知識的呈現從本本出發、從規定出發、從公式出發，會讓學生形成這樣一個概念：書本上說過的東西就是真理，我們只要接受它，會運用它來解各種類型的題目就夠了。至于為什么，不管也不用管。這樣的觀念是和新課程培養科學素養的總目標完全背離的。
二、知識點的呈現方式要充分考慮學生的認知特點
對一個初二學生來說，正處于具體形象思維向抽象思維的過渡階段，他們的思維方式還處在以形象思維、經驗型思維方式為主的階段。對抽象的概念和規律的學習，如果能找到一個形象具體的對應物來幫助學生進行推理概括等抽象思維活動，就能夠起到事半功倍的效果。比如，電學的概念和規律相比力學、熱學更抽象，電學量也不像熱學量、力學量那樣能用感官來感知，從而形成具體的觀念。這兩點決定了我們在電學概念規律的教學中要多多借助于模型和比喻，幫助學生想象，進而幫助學生實現由形象思維到抽象思維的飛躍。
三、增進對科學本質的闡發，使學生更好的理解科學概念和規律
好奇是人類的天性，正因為人類有了好奇心，我們的科學才會有了永無止境的進步。對于一個初中生來說，他們的好奇心會更加強烈，他們就像當年的筆者，雖然學了很多電學的概念和規律，他們對于看不見、摸不著的電壓和電阻到底是什么總是“耿耿于懷”。
筆者認為，對于一個初三的學生，他們完全有能力理解用電子論的觀點來解釋有關電流、電壓、電阻和歐姆定律的本質。即金屬導體中自由電子為什么會在接通電源兩極后發生定向移動呢？那是因為正負極存在著一種類似于磁場的叫作電場的物質。這種物質的特性就是對放入其中的電荷有力的作用（就像磁場對磁極有力的作用一樣），進而對電荷做功。所以電壓單位的本質是焦耳/庫侖，即把1庫侖的電量從正極移到負極所做的功。
當增大金屬兩端的電壓，金屬中的電場會增強，對電荷的做功會增多，自由電子定向移動的平均速度會增大，因而單位時間內通過導體橫截面的電子數增大，電流強度增大。導體兩端的電壓不變，導體的電阻增大，這時，電子定向移動的速度減小。金屬導體的電阻可以認為是定向移動的電子跟以平衡位置為中心不斷振動著的離子碰撞而形成的對電流的阻礙作用。
如果了解了電壓的本質，那么就可以理解U伏電壓指的是把1庫侖的電量從正極移向負極做的功為U焦耳，那么自然而然地推出電功的計算公式：W=UQ=UIt，進而推出P=UI。
關鍵詞：初中；美術鑒賞；有效教學；策略；教學方式
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-050-01
新課標要求美術鑒賞教學平衡知識與技能、情感與態度、心理特征與創新能力，不斷創新教學方法，推進美學改革，構建出個性的、趣味性的、創新性的美術課堂，讓學生在更好的環境中領悟美術作品的內涵以及創作初衷，提升學生的美學素養，讓學生樹立正確的審美觀，促進學生身心健康發展。以下是筆者在美術鑒賞教學實踐中積累的一些有效的教學策略。
一、根據作品情節，采用合適的鑒賞方法，剖析作品內涵
美術作品的創作都有其獨特的故事或由來，了解其背后的故事，抓住作品的情節，才能夠更好地品味作品，提高自身的鑒賞能力。如，欣賞達?芬奇的作品《最后的晚餐》，筆者先介紹了相關的背景故事，再讓學生對13個人物形象進行分析，找出異同，隨即讓學生進行角色扮演，通過神態和肢體重現作品，進而體會人物的性格特征，更好地掌握作品。
在鑒賞美術作品時應切記因地制宜，選擇不同的鑒賞方法，以便深入理解作品。鑒賞美術作品的方法有很多，如探究討論法、參觀考察法、直觀法、形式鑒賞法、比較鑒賞法等，針對不同的美術作品應采用不同的鑒賞方法。如，可以選擇比較鑒賞法，通過橫向比較，將同一時期的作品相比，也可以通過縱向比較，把不同時代的作品相比，以便讓學生更好地了解美術史。鑒賞的關鍵在于思考，對于美術作品我們要有自己的感官體會，能夠通過自主思考、分析、評價，增強自身可持續發展能力和美術鑒賞能力。
二、活用教學方法，探索多元教學方式
其一，構建動態課堂。在美術教學活動中，可以適時轉換師生的定位，根據學生的實際美術水平進行劃分，各小組設置不同的課題，讓學生相互合作，自主探索。課堂上，讓各小組推選出代表上臺為大家演示該組的研究成果。這樣一來教師從主講人轉變為參與人及組織者，學生在這個過程中不僅能提升自己的美術鑒賞能力，也能提高自己的語言表達能力，張揚自己的個性。
其二，多問，消除惰性。讓學生高度集中注意力，積極參與課堂教學的有效方法是提問。首先要明確提問的目的，其次要保證問題質量、問題難易度，最后提問要針對作品整體。如，該作品吸引你的是什么，這幅作品屬于什么派系，等等。鑒賞需要引導，特別是對于初中生而言，他們的審美觀和價值觀都不夠完善，需要教師加以引導。教師完全可以像聊天一樣對學生提問，這樣才能很好地調動學生的自主性及積極性，加強學生對問題的關注，挖掘美術鑒賞的深度。
其三，多角度切入。美術鑒賞綜合了視覺、知覺、意識等過程，融合了美學、哲學、社會學、歷史學等，是對作品的藝術技藝、文化內涵、思想內容進行理性分析、判斷、鑒別和評價。因此，在美術鑒賞時，針對不同的作品，教師要從不同的角度切入，以便更好地剖析作品，全面地向學生普及知識。
三、與其他學科整合，提高美術鑒賞教學效果
其一，美術與語文的巧妙結合。陶淵明的“曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的意境與北宋山水畫的意境不謀而合，無不透露著詩人與畫家對自然風光的無限熱愛。再如，不同時期對山水的描繪總有不同的意境和面貌，教師可以利用古詩，讓學生從古詩意境入手，體會山水畫的意境。正可謂“詩中有畫、畫中有詩”，古詩與古代的山水畫有著緊密的聯系。將畫與詩相結合，不僅能提升學生學習美術的興趣，而且能拓寬學生的知識面，收到良好的教學效果。
其二，在美術鑒賞中引入音樂。音樂與美術有著千絲萬縷的聯系，音樂不僅能活躍美術教學的氛圍，推動美術鑒賞教學的順利進行，也能更好地渲染人的情感，幫助學生更好地理解美術作品。
四、開展有效評價，促進學生全面發展
美術鑒賞教學評價形式多種多樣，只有實施有效的教學評價，才能促進學生全面發展。多元時代美術類別豐富多彩，因此對美術作品的評價也應呈現多樣性。適時采用自評、師評、互評等方式，能讓學生及時收集多方面的信息，增強對作品的全面理解。當然，這里的評價筆者建議多為良性評價，因為初中生無論是生理還是心理都處于敏感時期，別人的一句贊揚、一個微笑、一個肯定都能讓其獲得充分的滿足感，激起學生的審美興趣和鑒賞熱情。與此同時，學生的家庭背景、成長環境、個性特點等都不一樣，教師在美術鑒賞教學過程中，要充分尊重學生的個性差異，不要把視角總局限在學生對美術知識和技能的掌握上，應盡可能地走近學生，發現其特有的閃光點并給予鼓勵及肯定，才能不斷培養學生學習美術的興趣和信心，才能不斷提高其審美能力。
上述僅是筆者在美術鑒賞教學實踐中的一些體會，“學無定師，教無定法”，只要美術鑒賞教學符合新課標理念，能喚起學生的藝術情感，能增強學生的美學素養和人文素養，就是美術鑒賞有效教學的體現。
參考文獻：
[1] 王春瑞.普通初中美術“X合一”教學策略研究[D].首都師范大學.2009.
一、深刻領會新課程的基本理念，切實轉變教育教學觀念
1、正確定位教師角色，還學生成為學習的主人
教師的角色是調動學生主動思維和主動參與的積極性，根據學生的認知規律，創設條件，引導學生主動學習，主動探究，教師成為學生學習過程的優秀組織者、幫助者和引導者。我們在講授旋轉這部分內容時，有的教師反映這部分內容難教，受應試教育的影響，一些老師又把主要精力放在了教學生畫圖形的旋轉圖上，結果是教師費了九牛二虎之力`，學生還是不會畫。我采取的是循序漸進的辦法：先讓學生拿兩個形狀大小一樣的三角板繞一頂點旋轉，然后讓學生用透明的白紙蒙住書上例題中的三角形畫一個三角形后練習旋轉，再變換不同的旋轉中心、變換不同的旋轉角度、變換不同的圖形，如四邊形、圓等進行練習，通過這種練習，學生也明白怎樣判定所畫的旋轉圖是否正確，為后面的學習掃清了障礙，激發了學生學習這部分知識的熱情。在教學中我盡量做到，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給學生一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。
2、讓全體學生得到發展，讓每個學生得到全面發展。
教師應因材施教，分層設計目標，分層實施教育，培養出個性豐滿的學生，讓每一個有個性差異的學生充分展現自己獨特的才華和興趣，感受成功。傳統的教學，過多強調的是知識、技能目標，忽視了過程與方法目標、情感與態度目標，新課程關注學生的學習結果，更關注他們的學習過程，關注學生數學學習水平，更關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度。因此，我在備課的時候，十分注意研究三維目標并積極加以落實。
二、努力激發學生學習數學的興趣。
1、充分利用新教材良好的可接受性，激發學生的學習興趣。
初一數學第一章“走進數學世界”，通過讓學生親自作調查、做實驗、作策劃，開辟了初中數學的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數”，避開了教學的難點，使中小學知識的過渡變得自然、平和，消除了學生對中學數學的畏難心理，更有利于激發學生的興趣。上好這部分內容，將影響學生一生對數學的看法。書中有一道“在陽光照射下，哪些可以作為正方體的影子”的題，我給學生分組發了正方體，讓他們利用課余時間到戶外做實驗，學生興趣很濃。
2、留心生活中的數學，讓學生體味數學的樂趣。
當我們學了“數據的收集”后，讓每個學習小組寫一份調查報告，學生興趣很濃。有的調查“班級同學每月零花錢的使用情況”，有的調查“每個家庭每月塑料袋的使用情況”，有的調查“每個同學的疊被情況”。然后專門用一課時在多媒體教室展示成果，學生熱情很高，學生再也不認為數學是高深莫測的東西了。
三、圍繞過程與方法，加強學生創造性思維的形成和創新能力的培養
1.引導學生積極參與概念的建立過程
傳統的教學中，基本概念、基本知識常常是要求學生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路，我們應積極引導學生關注概念的實際背景與形成過程，使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養學生數學思維的嚴謹性。
2.引導學生積極參與定理、公式的發現與證明過程
如講“多邊形的內角和”，我是這樣處理的：請同學們探索過N邊形的一個頂點能作多少條對角線；接著問受此圖形的啟發你能計算N邊形的內角和嗎？誰還能給我們發明一種計算N邊形的內角和的方法？學生很興奮地以“發明家”的角色投入到對知識的探索中去。
3.從實際生活中提出問題，創設具有挑戰性的問題情境
一個好的提問比一個好的回答更有價值。因此，我們可以將學習內容設計成具有挑戰性的問題，來引發學生更多的提問，啟發學生的思考，逐步使學生學會將實際問題轉化成數學問題，學會用數學觀點觀察分析現實問題，并用數學方法解決問題，初步掌握建立數學模型的思路和方法。
