發布時間：2023-07-19 17:11:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的化學性消化的概念樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
針對上述現狀，為有效改善數學概念教學，筆者帶領的團隊將“微課題研學”模式引入數學概念教學之中. 于概念聯系、概念辨析、概念拓展和概念運用中開展話題式研學活動，讓學生在精準掌握概念的同時思維品質得到有效提升，概念教學取得了較明顯的效果. 下面筆者以例行文，談談我們的做法和體會，與同行共同探討.
一、 于概念聯系中研學
學生有意義的學習不是一個被動接受知識、強化儲存的過程，而是用原有的知識處理各項新的學習任務，通過同化和順應等心理活動，不斷地構建和完善認知結構的過程，把客觀的數學知識內化為自己認知結構中的成分. 數學概念之間具有聯系的廣泛性和良好的系統性，在概念研學中突出概念間的聯系正是順應了學生的這一認知特點，有助于幫助學生將零散的數學概念通過內在聯系形成有效的概念網絡；而概念網絡的形成不僅有助于新概念的有效內化，而且對于學生從整體上認識和把握數學概念也是十分有益的.
【研學案例1】函數概念研學
高中階段用集合與對應語言表征函數的概念并引入了抽象符號f（x），完成了從“變量說”到“對應說”的嬗變，使之比初中“變量說”更具一般性，但兩者的本質一致. 函數概念的核心——“對應關系”更是架構起兩個非空數集間A，B元素聯系的橋梁. 非空數集A，B及其對應關系是一個緊密聯系著的整體，這個整體構成了函數的概念.
根據上述分析，確定函數概念研學重點為：讓學生通過研究具體的函數實例，感受在兩個數集A，B之間所存在的對應關系f，進而用集合、對應的語言刻畫這一關系，獲得函數概念；比較函數概念“變量說”與“對應說”的異同，進一步體會“變量說”表征函數的優越性.
話題1：同學們在初中已學過“函數”，請你舉幾個函數的例子.
通過舉例讓學生回顧“變量說”. 教學中發現學生最容易舉一次函數、二次函數和反比例函數的例子. 此時，教師追問：“函數關系都可以用解析式表示嗎？”以此開闊學生思路.
話題2：教師舉例.
（1）圖1是某市一天24小時內的氣溫變化圖. 這是一個函數嗎？為什么？
在學生正確回答的基礎上，請學生說明其自變量是什么？因變量又是什么？
（2）圖2是某運動員在一次訓練中射擊序號與中靶環數的對應表. 環數是序號的函數嗎？ 并說明理由.
在學生正確回答的基礎上，進一步追問：如果第4次射擊脫靶，還是函數嗎？為什么？
話題3：前面我們學習了“集合”，你能用“集合”和對應的語言來刻畫上述例子嗎？
話題4：你能用“集合”和對應的語言給函數重新下一個定義嗎？
話題5：比較函數概念“變量說”和“對應說”的異同，體會其本質的一致性（聯系）和“對應說”的優越性.
話題6：引導學生有效甄別：（1） f（x）=3，x∈R和D（x）=1，x為有理數，0，x為無理數，都是函數嗎？你的理由是什么？（2） f（x）=x， x∈｛0，1｝與g（x）=x2， x∈｛0，1｝是否為同一函數？
從某種意義上講，學習概念的過程就是學習者建立概念間聯系的過程. 數學中的任何一個概念，只有與其他概念相聯系，才能生成和發展，才能有效納入概念系統. 概念間的聯系也包含著數學方法，它能使人高屋建瓴地理解數學. 概念研學中注重形成概念聯系，利用豐富、牢固、準確的聯系來促進學生對概念的理解和把握，這是概念教學的關鍵所在.
二、 于概念辨析中研學
學生理解概念定義的邏輯意義時常經歷兩個過程：一是知曉表達定義的語法與詞義，二是把詞義與認知結構中已知要領建立聯系，把個別孤立的詞義綜合起來加以表征以獲得概念的整體意義. 概念的關鍵特征越明顯，學習越容易，而無關特征越多，則概念學習越難. 通過實例或觀察材料形成概念的“毛坯”之后，接下來便是去粗存精、由表及里的思維加工階段，其主要任務是通過抽象化、形式化來掌握概念的內涵，廓清概念的外延. 這是概念形成的思維活動過程的核心.
【研學案例2】周期函數概念研學
教材是在三角函數y=sinx，y=cosx的基礎上引入周期函數的概念. 這種做法有助于學生從直觀上建立周期函數的概念，但也容易使學生產生周期函數就是三角函數的錯誤結論，因此僅僅依靠定義難以保證學生真正掌握“周期函數”概念的本質屬性. 在實施周期性概念研學時，筆者通過概念的肯定例證和否定例證讓學生辨析，揭示概念的內涵與外延，促使學生認識深化.
在給出周期函數定義后，筆者設計系列話題讓學生討論研學.
話題1：函數f（x）=sinx，x∈［-2π，4π］是周期函數嗎？為什么？
話題2：函數f（x）=c，x∈R（c為常數）是周期函數嗎？為什么？
話題3：函數f（x）=［x］，x∈R是周期函數嗎？如果是，它的最小正周期是多少？
話題4：函數f（x）=（x-2k）2，x∈［2k-1，2k+1］（k∈Z）是周期函數嗎？你能從定義的角度加以說明嗎？
話題5：函數f（x）=sinx，x∈R是周期函數嗎？為什么？
概念的肯定例證提供了最有利于概括的關鍵特征，否定例證則提供了最有利于辨別的信息. 因此，概念研學時須提供一定數量的肯定例證與否定例證讓學生辨析，從而有助于學生廓清概念的外延，把握概念的內涵，促進概念學習的活動思維深化.
三、于概念拓展中研學
概念拓展是指在已有概念的基礎上，通過改變關鍵詞等手段將概念進行同層級的適度遷移，衍生出新的概念. 其價值在于深化對已有概念的理解，使概念產生更多的信息，形成與已有概念相關的更豐富的鏈接，并形成更多與其他知識網絡相聯系的結點，形成在更多情況下問題激活概念連接網絡的機制，有利于學生思維的發散，對學生創新能力的培養舉足輕重.
【研學案例3】圓錐曲線概念拓展
高中教材中的圓錐曲線的概念從本質上來看就是從關鍵詞的改變衍生出一系列概念（橢圓、雙曲線、拋物線）. 因此，在完成圓錐曲線概念教學后，可引導學生再次拓展，還將會衍生出一系列相關概念. 筆者引導實驗班學生開展了以下話題的研學.
話題1：教材中探討了平面內到兩個定點距離的和、差是定值的動點的軌跡，那么到兩個定點距離的比值為定值的動點的軌跡怎么樣？
學生研究發現當比值為1時軌跡是一條直線，即兩定點連線段的垂直平分線；當比值不為1時軌跡是一個圓，即阿波羅尼斯圓.
話題2：到兩個定點距離的積為定值的動點的軌跡又將怎樣？這樣的曲線有什么性質？
借助幾何畫板引導學生研究，發現到兩定點的距離之積為定值的點的軌跡圖象是“8字形”（圖3）或“花生形”（圖4）等形狀的曲線.
話題3：我們已經學習了到一個定點和一條定直線的距離的比為定值的動點的軌跡問題，如果是“和”為定值呢？差或積是定值，情形又將如何？留給學生課后研究.
對部分智力優異的學生來說，現有教材中給出的探究問題的探索力度顯然不夠. 選擇適合他們探究的問題，也是值得廣大數學教師關注的事情. 相對于解決問題，恰當、適時地提出一個有探索價值的問題也許更加重要.
四、 于概念運用中研學
數學教學離不開解題教學. 能靈活運用概念解題是掌握概念的標志. 運用概念解題，一方面可以鞏固并加深對概念本質的理解，另一方面可以幫助學生體會其中所蘊含的數學思想和方法，讓學生從思想方法的高度感悟并掌握數學概念，有助于學生的思維走向深入.
【研學案例4】三角函數概念運用
話題1：通過前面的學習我們知道，三角函數是勻速旋轉這個最簡單的圓周運動的本質表現（圖5）. x=cosα，y=sinα是單位圓的自然的動態（解析）描述（圖6）. cosα，sinα的幾何意義各是什么？（有向線段OM，MP的數量）
話題2：一半徑為3m的水輪如圖7所示，水輪圓心O距離水面2m. 已知水輪每分鐘逆時針轉動4圈，如果當水輪上點P從水中浮現時（圖中點P0）開始計時.
（1）將點P距離水面的高度z（m）表示為時間t（s）的函數；
（2）點P第一次到達最高點大約要多長時間？
話題3：如圖8，摩天輪的半徑為40m，點O距地面的高度為50m，摩天輪做勻速轉動，每3min轉一圈，摩天輪上點P的起始位置在最低點處.
（1）試確定在時刻t（min）時點P距離地面的高度；
（2）在摩天輪轉動的一圈內，有多長時間點P距離地面超過70m？
話題4：如果話題3中在摩天輪的右側距O點70m處有一堵墻，你能確定在時刻t（min）時點P與墻面間的距離嗎？
【關鍵詞】初中化學；自然科學；科技進步
【中圖分類號】g633.7 【文章標識碼】b 【文章編號】1326-3587（2014）04-0059-01
化學是人類進步的關鍵，學好化學可以更好地為人類服務。我們人類的生活、科技、生產都與化學密切相關，我們只有學好化學，才能知道哪些是有害的物質，我們該如何規避和化解；才能知道哪些物質是有益的，我們該如何合成它。因此，學好化學基礎知識有利于同學們將來更好地造福人類，使我們的生活更美好；有利于我們同學為將來的科技進步作出有益的貢獻。那么怎樣才能學好化學這門自然科學課呢？
一、培養好的學習習慣——認真抓好"聽、思、問、練、記" 五個學習環節，力求達到懂、會、透，提高課堂學習效率
聽是關鍵，思是核心，練是學習載體，課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講、自主練習，排除一切干擾和雜念去專心聽講和練習是決定學習效率高低的關鍵。有些同學課上精神不集中，打盹兒，做小動作，不注意聽講，而在課余時間補課，就如同丟了西瓜揀芝麻一樣，久而久之知識缺陷越來越多，造成學習吃力，形成惡性循環。更重要的是還要會聽課，不僅聽會知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解，同時更要學習和感受老師講的每一知識點的方法與思路。要學會巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養成"先聽后記、以聽為主、記為輔"的習慣，將聽到的、看到的內容加以思考整理，提綱挈領地記錄本節的重點、難點、疑點，須掌握的內容和課本上沒有的內容、易錯、易混或對自己有啟發的地方。當時沒聽懂的，沒明白的地方，課下要及時請教老師和同學。還要記清課本內容和發散性問題及要求當堂完成的鞏固性、檢驗性、提高性的訓練試題。課后應全面系統地整理筆記，將自己對所學知識的理解，感受作筆錄。這個過程可以提高每個同學的悟性也就是消化、理解變為自己知識的過程。
“思”貫穿于整個課堂教學之中，只有主動、積極思考，才能使自己獲得知識，實現由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學會思考，積極參加討論，敢于發表自己的看法，甚至是爭論，以此來鍛煉和培養自己思維能力及表達能力，從而達到使當堂所學知識能消化、理解。
“練”包括做練習題、思考題、化學實驗操作等。要自己動手做一定量的實驗、操作練習，才能積累大量的感性認識，俗話說"百聞不如一見"有其深刻道理。要“練”一定量的習題來鞏固和消化所學知識并可培養一定的技能技巧，是達到會、透的一個重要環節。但不能搞簡單的重復或題海戰術。要通過作一定量的題自己能悟出什么道理，總結出一些規律來，要把作題的過程看成為培養自己的思維和思維能力再提高的過程，做題后不要僅滿足對答案，對解法而已，當每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關系和題目的類型是很有益的?？梢韵脒@道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷，這便是一題多解的過程。能否通過改變物質、數據、操作順序或已知條件和未知條件的互換來重解，這便是一題多變。回憶一下這道題與過去做過的題有無相同、相似之處這便是多題一解的訓練。這樣不僅可以加深對知識的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。
抓住"聽、思、問、練、記"五個學習環節，提高課堂上的學習效率，使所學知識不斷地消化理解變為自己的知識，不僅能達到懂、會，更重要的是達到透，這樣你就能運用自如，靈活多變，培養了應變能力，做到以不變應萬變。
二、在學習化學知識中要做到"四抓"，即抓基礎、抓規律、抓思路、抓化學實驗
首先，學好化學用語如元素符號、化學式、化學方程式和基本概念及元素、化合物的性質等基礎知識的學習是提高能力的保證，是形成正確實驗技能，計算技能的依據，是分析和解決化學問題的基礎。其次，化學知識之間是有內在規律的，掌握了規律就能駕馭知識，記憶知識。特別是元素及化合物知識的內在聯系緊密，規律性較強，知識系統都是從單質到化合物，都按存在、性質、用途、制備的順序進行的。而物質的存在、制備、用途都取決
物質的性質。因此學習中應緊緊抓住物質的性質去帶動其余的。如依據氧氣的化學性質具有助燃性和氧化性來推導它的用途、檢驗方法，就不要去死記硬背。另外，在做題中要善于總結歸類題型及解題思路。要善于從典型題的分析中找出其特點、規律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。如根據化學式的計算，要抓好思路，什么題用化學式來計算，一般只要有"元素的質量分數或元素的質量比"的題就先要考慮根據化學式來計算。最后，化學是一門以實驗為基礎的學科，是老師講授化學知識的重要手段也是學生獲取知識的重要途徑。課本大多數概念和元素化合物的知識都 是通過實驗求得和論證的。通過實驗有助于形成概念理解和鞏固化學知識。所以 要認真觀察和思考老師的課堂演示實驗。要明確實驗目的，了解實驗原理，認真分析在實驗中看到的現象，多問幾個為什么，不僅要知其然，還要知所以然。在理解的基礎上記住現象，對實驗現象進行正確描述，弄清現象與結論的區別并進行比較和分析。要會運用所學知識對實驗現象進行分析來推斷和檢驗有關物質。如六瓶無色氣體分別為氧氣、氮氣、空氣、二氧化碳氣、氫氣和一氧化碳氣如何鑒別？其思路為從它們不同的化學性質找出方法：即用點燃的木條和石灰水最后從現象的不同來推斷是哪種氣體。還要掌握化學實驗基本操作方法和技能并能解答一些實驗問題。要做到理解基本操作原理，要能根據具體情況選擇正確的操作順序并能根據實驗裝置圖，解答實驗所提出的問題。
三、要培養自己的自我完善能力
21世紀是知識經濟科技新時代，高新技術是又“高”又“新”，其科學原理似乎非常深奧，而信息技術、生物技術更是日新月異，不斷給人驚奇。其實，高新技術離我們并不遙遠，已經深入滲透到社會生活的各個領域，正從形式到觀念上改變著我們日常生活的衣食住行、生老病死等方方面面。
納米，如今大家已不陌生，在家電、醫藥、美容等廣告中，經常見到應用“納米材料”防腐、防霉、保鮮、抗污染、高滲透、高效、高強等諸多美譽。但是，很多人對這具有“神功奇效”的納米材料、納米技術，還是有點說不清楚、講不明白。
納米本意是一長度單位，表示十億分之一米（10-9米），相當于三四個原子的寬度，用“nm”來表示。一根直徑0.1毫米的頭發，用納米來量度就是10萬納米（l000 000nm）。這樣的尺寸度量單位，顯然在我們的日常生活中是難以應用的，沒有什么實用意義。如果你要買2米衣料，對售貨員說扯20億納米……人家一定認為你“有病”。但是，在化學、物理學和材料科學上，納米意義重大。研究決定物質性能的物質結構時，在原子、分子范疇，就用得上納米。因為，大部分的原子、分子只有幾納米到幾百納米大小。
當我們把物質越磨越細后，物質開始表現出一些新的性能。如一般的鋁粉是燒不起來的，而超細的鋁粉，可以成為“固體燃料”；咖啡磨細到一定程度后，可以完全“溶于水”而不再有渣。從科學上講，這些新的性能與原來的性能是有聯系的，只是原來沒有充分顯示出來。鋁本來就是容易氧化的物質，但形成的三氧化二鋁薄膜會保護鋁不再氧化，所以氧化反應不會連續而很劇烈。但超細鋁粉表面積大，同時反應就會形成高溫積聚，高溫又破壞了氧化層使反應連續下去，形成劇烈的放熱氧化反應。劇烈的氧化反應就是燃燒，可以用來熔化金屬進行焊接，也可以用作火箭的固體燃料。而咖啡磨細后，可以在水中懸浮不沉下去，就沒有“渣”了。國外的“速溶咖啡”用中國云南、海南的咖啡豆做原料，靠著“磨細”的技術大大賺錢。而我們為什么磨不細呢？原來靠機械物理方法磨到一定細度后，很難再細下去了，這當中涉及很多物理、化學原因。
長期以來，把物質分離成超細顆粒的努力，一直沒有重大突破。直到20世紀80年代，科學家利用氣相沉淀等物理、化學方法，終于制取成功為數不多的l～l00nm大小的“納米級”顆粒材料。就是這為數不多的納米材料。使我們真正開始著研究“分子尺寸”的物質，并掀起了席卷天下的“納米熱潮”。研究發現，納米材料的性能大大不同于原來的物質，如本來化學性“穩定”的，變成非?！盎顫姟?；本來“絕緣”不導電的，變成“導體”或“半導體”；本來強度不大、硬度不高，變得堅韌無比，硬度甚至超過金剛鉆；納米“金屬”材料居然可以燃燒、爆炸……同樣的材料變為“納米材料”后，似乎有了新的物理、化學性能，這確實令人大吃一驚。
但是，納米材料的制取并非想象中那么容易。一般的機械粉碎、研磨根本得不到“納米級”超細微顆粒，必須通過有針對性的、特殊的高技術物理、化學設施，才能制取“納米材料”。目前，納米材料還沒有成熟的規模生產手段，不同材料的納米級超微粒的制取仍是一道難題。目前的納米材料制造成本相當高，用“一克千金”形容并不夸張。而要進一步推動納米科學和納米技術的研發深化，必須有充足的納米材料做基礎。所以，世界各國都把“高效制取納米材料”作為納米科技研發的重要先導基礎項目。
納米材料在陶瓷材料、生物工程、微電子技術、化工、醫藥等方面的研究開發，最近已有了可喜的進展。不同的納米材料，確實有許多意想不到的“神奇”性能。
例1(2009年杭州考題)對下列人體異常生理狀態的解釋錯誤的是()。
A.醉酒時,人走路東倒西歪,主要是因為酒精麻醉了小腦,影響了人的平衡功能
B.發高熱的病人會出現消化不良現象,主要是因為體溫過高影響了各種消化酶的活性
C.煤氣中毒時,人體會出現嚴重缺氧癥狀
D.糖尿病人的血糖含量高于正常值,主要原因是體內胰島素分泌過多
考點:應用化學知識解釋人體健康狀況的能力。答案為D。
說明:掌握化學元素對人體健康的影響,能對常規現象進行解釋。
考點2重金屬的性質(多以選擇、填空形式出現,分值約為2分)
例2(2009年晉江考題)重金屬的毒性主要是由于它與人體內酶的“─SH”基結合而產生的。誤食重金屬后,應盡快喝適量牛奶或雞蛋清解毒。牛奶和雞蛋清富含的營養素是()。
A.蛋白質 B.糖類 C.油脂 D.維生素
考點:重金屬中毒的原因。答案為A。
說明:應了解重金屬可以使蛋白質固化變質從而失去活性,還會在人體內累積使人體發病。另外,對強酸堿會與蛋白質發生變性反應以及蛋白質的鹽析現象也要有所了解。
考點3有機物的概念(多以填空、選擇形式出現,分值約為1~2分)
例3(2009年汕頭考題)下列物質不屬于有機營養素的是()。
A.食鹽 B.糖類 C.脂肪 D.蛋白質
考點:對有機物概念的理解。答案為A。
說明: 有機物與無機物的區別,重點在于碳元素,但含碳元素的化合物不一定都是有機物,應掌握區分有機物與無機物的方法。
考點4甲烷的性質(多以填空、選擇形式出現,分值約為2~3分)
例4(2009年廈門考題)我市正在逐步將管道煤氣由石油液化氣(主要成分是丁烷)改為天然氣,小明家要進行灶具和燃氣泄漏報警器的調整。
(1)丁烷燃燒的化學方程式為2C4H10+13O2 8CO2+10H2O,請寫出天然氣主要成分燃燒的化學方程式;
(2)若在相同條件下,氣體體積比等于分子數比。改為天然氣后,同體積燃料燃燒消耗空氣的體積將 (填“增大”或“減小”),則灶具的調整方法是減小(填“燃料”或“空氣”)的進氣量;
(3)燃氣泄漏報警器的位置要從低于灶具的地方移到高于灶具的地方,其原因是 。
考點:甲烷的燃燒及物理性質。
答案:(1)CH4+2O2 CO2+2H2O; (2)減小,空氣 ;(3)甲烷密度比空氣小,而丁烷的密度比空氣大。
說明:應掌握甲烷的物理、化學性質。 除此之外,還應掌握常見的有機物如酒精、甲醇等的性質。
考點5 有機高分子化合物(多以填空、選擇形式出現,分值約為2分)
例5(2009年徐州考題)“達菲”是治療甲型H1N1流感的一種藥物,而合成達菲的主要原料莽草酸(化學式為C7H10O5)存在于我國盛產的八角茴香中。下列說法正確的是()。
A.莽草酸由22個原子構成
B.莽草酸中碳、氫元素質量比為7∶10
C.莽草酸屬于有機高分子化合物
D.莽草酸完全燃燒后的產物為CO2和H2O
考點:有機高分子化合物及其化學式的含義。答案為D。
說明:應了解有機高分子化合物的概念,了解人體營養物質中哪些屬于有機高分子化合物。
考點6對有機合成材料的認識(多以填空、選擇形式出現,分值約為2分)
例6(2009年泉州考題)在2009年中央電視臺春節聯歡晚會中,臺灣魔術師劉謙以其匪夷所思的表演震撼了國人,在他使用的道具中,屬于合成材料的是()。
A.玻璃杯 B.金戒指C.硬幣D.橡皮筋
考點:有機合成材料的分類及常見物質。答案為D。
說明:應了解常見的化學材料,如有機合成材料、金屬材料、無機非金屬材料(硅酸鹽材料)、復合材料。
考點7有機合成材料的性質(多以選擇、填空形式出現,分值約為2分)
例7(2009年濰坊考題)我們穿的衣服通常是由纖維織成的,常見的纖維有棉花、羊毛、滌綸等。小明灼燒棉花、羊毛、滌綸三種纖維得到下列氣味:
則棉花、羊毛的編號分別為()。
A.①②B.③①C.②③ D.無法斷定
考點:有機合成材料的化學性質。答案為C。
說明: 應了解塑料、合成纖維、合成橡膠的性能和用途以及它們與天然材料性能的差異。會借助簡單實驗來區分棉纖維、羊毛纖維、合成纖維(如腈綸)等。
考點8合成材料的開發、利用和發展(多以填空、選擇形式出現,分值約為2分)
例8(2009年宿遷考題)材料是時代進步的重要標志,有機合成材料的出現更是材料發展史上的一次重大突破。下面說法正確的是()。
A.合金、合成纖維都是有機合成材料
B.水泥、玻璃鋼、汽車輪胎都是常見的復合材料
C.合成材料的大量使用給人類帶來了嚴重污染,所以要禁止生產和使用
D.開發使用可降解塑料能有效解決“白色污染”問題
考點:材料的開發、利用和發展與社會發展的關系。答案為D。
說明:化學材料的開發、利用和發展對社會發展起到了積極推動作用,同時也帶來了負面影響。
考點9有機物分子式的推斷(多以填空、選擇、計算形式出現,分值約為4分)
例9(2009年南京市考題)A物質常用于焊接或切割金屬。把一定質量的純凈物A和40 g的純凈物B在一定條件下按下圖所示充分反應,當B物質反應完時,可生成44g C物質和9 g D物質。
(1)參加反應的A物質的質量是;
(2)A物質中各元素的質量比為 。
考點:有機物分子式的推斷。
關鍵詞： 教學模式 初中化學 操作原則 合作交流 自主探究
引言
初中化學是初中課程體系中不可缺失的重要組成部分，對于學生掌握基礎的自然科學知識，掌握基本的科學研究方法具有重要作用。目前初中化學教學由于教學理念陳舊、教學模式落后、教學方法滯后等原因，存在很多亟待解決的現實問題，學校目前倡導的積極課堂教學模式對于有效激發學生的學習興趣、增強學生學習初中化學的效果具有重要作用和積極意義。
一、積極課堂在教育學方面的理論基礎
作為我校進行教學改革的重要成果，積極課堂教學模式是在對先進教育理論的學習探索及對學生的認知規律進行充分調研的基礎上發展起來的。積極課堂的重要理論基礎之一就是由馬斯洛（A.Maslow）、羅杰斯（C.R.Rogers）、凱利等心理學家提出的人本主義教育理論。其理論主要包含人的生長與發展是人的本能；人具有主動地、創造性地做出選擇的權利及人本性中的情感體驗是非常重要的內容等方面的觀點。在進行教育的時候，人本主義教育者認為人自身的行為不取決于外部因素，而是個人基于情感及意愿做出的綜合性及自主性選擇。人的學習是人的潛能充分發展的必要前提，因此學習的本質是在需要的基礎上，強調學習者自我實現的需要。人本主義者強調，在教學的過程中要重點幫助學習明確學習目的及優化學習內容，營造良好的學習氛圍，保證學生學習的滿足感及成功感，使得學生能夠發現學習內容的價值意義，自主積極地進行課程內容的學習。教師在教學過程中尤其要重視學生的情感體驗，設身處地地從學生的角度理解學習過程和學習內容，幫助學生了解學習的意義，建立學習內容與學習者個人之間的聯系，指導學生在一定范圍內自行選擇學習材料，激發學生從自我的傾向性中產生學習傾向，培養學生自發、自覺的學習習慣，實現真正意義上的有意義學習。
二、積極課堂的組織原則及操作方案
在積極課堂的教學模式下，教師與學生都能充分理解并遵循教學模式的原則及實際操作。積極課堂的組織實施原則主要是貫徹“四少四多”的原則。即教師在教學組織過程中要減少對于教學內容的直接講解，而要鼓勵學生多進行自主學習；多對學生進行任務明確下的指導，減少對于知識的直接講授；教學過程中教師要多與學生進行教學互動，減少單一的直接講授，最后要求少對知識進行直接教學，而要多倡導學生進行情感體驗，營造主動學習的氛圍，讓學生體會到學習的快樂。學生能夠在教師根據學習內容創設的教學情境中自主學習。在這樣的學習過程中，學生首先要能夠在教師的引導下理解學習情境、學習任務及學習目標，在此基礎上學生以學習小組的形式進行知識的自主探究，學習體驗及合作學習，積極課堂的教學模式同時還要求學生獨立進行知識體系的構建，并通過最后的實踐練習達到完成學習任務的目的。經過近年來的教學實踐，我校的積極課堂教學已經形成了明確任務，個人學習—同伴互助，小組學習—班級交流，知識構建—總結提升，檢測反饋的基本結構，取得了良好的辦學效果。
三、積極課堂教學模式在初中化學課程教學中的應用
在人教版初中化學的物質構成的奧秘的教學內容中，學生對于不可見的分子及分子構成物質的基本原理這樣的抽象知識理解難度較大。按照傳統的教學模式難以取得良好的學習效果。在積極課堂的教學模式下，教師要能夠充分理解本部分教學內容的素質教育目標，也就是在知識目標方面要求學生能夠理解分子的基本概念，掌握混合物及純凈物的判別方案，在能力訓練目標上通過對物質及變化的宏觀現象與微觀本質相互聯系的分析推理，培養學生的抽象思維能力。最后在德育目標方面要能夠通過對分子可分性與不可分性的認識，對學生進行科學態度教育和辯證看問題的思想方法教育。在此基礎上教師創設合適的教學情境，引導學生對分子的概念進行探究，教師提出：我們走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣；濕的衣服經晾曬會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等問題，引導學生對于分子的基本特征之一：分子是永恒運動的，進行初步的認識及理解，通過100毫升酒精和100毫升水混合在一起的體積變化，引導學生對分子的基本特征之二：分子間有一定的間隔，進行自主研究，讓學生閱讀圖和對比一組數據，小組內談感悟感知分子的體積和質量之小。這樣不斷進行小組合作研究，并得出初步結論。教師要能夠恰如其分地引導學生對情境內容進行小結，使得學生能夠獲得學習的快樂及自主進行知識探析的成功感。最后為了讓學生初步理解分子是保持物質化學性質的一種微粒，分子改變，化學性質改變，變成其他物質的分子；分子不變，物質的化學性質也不變。物質在化學變化中，分子分解，形成新的分子，也就形成了新的物質；在物理變化中分子不變，也就沒有新物質生成。可以通過動畫演示某個反應過程，或借助拆分并組合分子模型詮釋反應實質突破這一難點。為了使學習效果得到充分的鞏固，在教學過程中要提高達成度，教師要精心設計適量適度的習題讓學生進行充分的練習，錯誤診斷，知識消化，方法提煉。
結語
初中化學對于培養學生的基本自然科學知識，養成良好的科學研究思維習慣具有重要作用。在化學教學過程中采用的教學方式要能夠適應學生的認知規律，并足以增強學生的學習效果。我校推行的積極教學模式符合教育教學發展的基本規律，對于有效提升學生的學習積極性，培養學生進行問題研究的習慣能力，形成良好的科學研究方法及增強初中化學的學習效果具有重要作用。
參考文獻：
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【關鍵詞】有效；高中化學；學習
一、改進方法，提高學習化學的記憶力
高中化學所包含的物質和化學反應更多，需要記憶的內容更加豐富，學好高中化學，記憶是關鍵，如何科學牢固地記憶化學知識？本人認為以下幾種方法值得借鑒。
（1）集中記憶法。物質由元素組成，每種元素都有相應的化學符號，它們的質子數和質量數各不相同，為此，我們就需要對元素周期表中的內容進行集中記憶。此外，集中記憶還表現在學習金屬性質時要對金屬活潑性進行集中記憶，學習氧化還原反應時要對各類物質的氧化性和還原性進行集中記憶，學習強酸制弱酸時要對各類酸堿的強弱進行集中記憶，學習鹽類時要對溶解性規律進行集中記憶，學習酸堿指示劑時要對各種指示劑的PH變色范圍進行集中記憶。為了加強對這些基礎知識的集中記憶，可以將它們做成表格打印出來，然后貼在自己的書桌前面，每天看幾遍，自然而然就會強化記憶的效果。
（2）分類記憶法。高中化學涉及的物質種類繁多，很多物質之間有相似的地方，因此，我們可以對化學知識進行分類記憶。一是關于化學物質俗名記憶。純堿、蘇打、天然堿（Na2CO3），小蘇打（NaHCO3），大蘇打（Na2S2O3），燒堿、火堿、苛性鈉（NaOH），食鹽（NaCl），石灰石、大理石（CaCO3），干冰（CO2），氯仿（CHCl3），電石CaC2，甘油、丙三醇（C3H8O3）等等。二是關于物質顏色記憶。Fe（黑色），Fe2+（淺綠色），Fe3O4（黑色晶體），Fe（OH）2（白色沉淀），Fe3+（黃色），Fe（OH）3（紅褐色沉淀），Fe（SCN）3（血紅色溶液），FeO（黑色粉末），Fe2O3（紅棕色粉末）等等。三是關于化學反應現象記憶。鋁片等金屬與鹽酸反應放熱，Na與H2O（放有酚酞）反應時熔化、浮于水面、轉動、有氣體放出，Cu絲在Cl2中燃燒產生棕色的煙，SO2通入品紅溶液先褪色加熱后回復原色等等。將這些化學知識分類以后，我們可以通過晨讀來強化對它們的記憶。
（3）聯想記憶法。很多化學物質之間能夠相互轉化，可以通過聯想進行記憶。比如在學習金屬及其化合物時，對鈉相關的化學知識聯想如下：NaNa2O（Na2O2）NaOHNa2CO3（NaHCO3）NaCl，然后從課本中找出這7種物質的化學性質及相關反應；在學習非金屬及其化合物時，對硅相關的化學知識聯想如下：SiSiO2H2SiO3Na2SiO，然后對這5種物質的化學性質及相關反應進行記憶。再比如學習制取H2、O2、CO2和Cl2這幾種氣體時，可以從化學藥品、反應原理、反應裝置、收集方法、檢驗方法和氣體性質等方面進行聯想對比記憶，通過改進方法，集中記憶，一般情況下都能迅速提高化學成績。
二、強化理解，迅速轉化成自己的知識點
高中化學涉及的概念、原理和規律比較多，學習時不僅要記住它們，還要深刻理解其中的內涵，并將其消化成為自己的知識點。高中生如何有效地對化學知識進行理解？本人談幾點看法。
（1）通過概括總結促進理解。在化學這門學科中，我們要善于概括、歸納和總結學過的知識，理解化學變化的原理和實質。比如學習化學平衡狀態時，我們可以概括成以下4點：“一動”（化學平衡是動態平衡），“二等”（正反應速率等于逆反應速率），“三定”（反應條件一定時，各組分含量不再變化），“四變”（當溫度、壓力或濃度改變時，正逆反應速率不再相等，各組分含量發生變化，直到建立新的平衡）；學習原電池時，我們可以歸納出組成原電池的4個條件：一是自發的氧化還原反應，二是活潑性不同的兩極，三是電解質溶液，四是閉合電路；學習化學反應計算時，我們可以看出每個化學反應前和反應后在質量、原子數等方面總是相等的。
（2）通過化學實驗促進理解。觀察化學實驗中的現象，分析實驗得出的數據，主動思考，深入理解。實驗室里，我們做鐵與硫酸銅反應的實驗時可以觀察到以下現象：鐵溶解，有紅色物質生成，溶液由藍色變為綠色。出現這種現象后，作為高中學生就應該思考鐵為什么會溶解？生成的紅色物質是什么？溶液的顏色為什么會由藍色變為綠色？如果進一步理解后我們就會發現Fe的金屬活潑性強于Cu，鐵與銅發生了置換反應，Fe+CuSO4=FeSO4+Cu，反應后生成了Cu，銅紅色；Cu2+是藍色，Fe2+綠色，隨著反應的進行Cu2+慢慢減少，Fe2+慢慢增多，所以溶液的顏色也便由藍色變為綠色。通過做化學實驗，我們對置換反應及金屬活潑性就有更深的理解。
三、勤于練習，確?；瘜W知識學好學牢
好記心不如爛筆頭。學好化學不僅要記憶和理解，勤于做題更為重要。學以致用，才能鞏固提高?？赡娣磻歉咧谢瘜W的一個重要知識點，在不同的條件下發生的化學反應不同。
H2（g）+I2（g）=2HI（g）達到平衡時的標志是（ ）
A.混合氣體密度恒定不變
B.混合氣體的顏色不再改變
C.H2、I2、HI的濃度相等
D.I2在混合氣體中的體積分數不變
做這樣的題目時，我們首先要認真閱讀，要明確這道題的起正意圖在于考察化學平衡。首先我們要明白化學平衡是指在宏觀條件一定的可逆反應中正逆反應速率相等，反應物和生成物各組分濃度不再改變的狀態。我們理解“正逆反應速率相等”和“組分濃度不變”是判斷化學反應達到平衡的依據。然后具體分析試題。對于A選項，因為反應物和生成物中氣體化學計量數相等，就算正反應速率不等于逆反應速率，混合氣體的密度都是不變的，所以錯誤；對于B選項，I2氣體是紫色的，H2和HI無色，當混合氣體的顏色不變時，說明I2的濃度也不變，即反應達到平衡，所以正確；對于C選項，H2、I2、HI組分濃度相等并不能表示組分濃度不變，所以錯誤；對于D選項，I2的體積分數不變說明I2的濃度一定即反應達到平衡，所以正確。故答案選BD。
總之，在化學的學習過程中，既要對化學基本知識進行記憶，也要對化學概念、規律進行理解，更重要的是要勤于動手，真正入心入腦入手，只有這樣才能真正學好高中化學，迅速提高化學成績。
【參考文獻】
[1]吳長壽.如何讓學生對高中化學的學習充滿信心[J].才智，2010年18期
【關鍵詞】化學復習；打好基礎；能力培養
初中化學在理綜學科中，中考分數相對其他學科最少，僅占50分，導致了很多學生對化學不能充分重視，學習積極性不高，同時化學學科文理綜合較強，有化學性質、反應變化規律、化學用語、實驗基本操作等很多方面的知識需要加強記憶，某些程度上造成知識不易較快掌握。很多老師對只是一年學習的化學學科愁眉莫展，筆者通過多年的教學經驗，引領校本教研，認為要提高中考化學成績，在復習中需要抓好以下幾個方面：
一、曉之以理，引領學生從思想上重視
設法引領學生對化學學科產生濃厚的學習興趣，讓學生喜歡學習，達到我要學好化學學科的思想狀態，這是讓學生學習好的前提。
二、復習時需要扎扎實實打好基礎，不可拼命趕進度
學生生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
三、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
近幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
四、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用
近年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
五、對難點內容加強練習
1.概念中關鍵的詞語一定要講解到位。為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純凈物”三個字。也就是說，單質和化合物應該在純凈物的范疇內進行區分，然后再根據它們組成元素種類的多少來判定其是單質或者是化合物，否則學生就輕易錯將一些物質如氧氣、臭氧的混合物看成是單質（因它們就是由同種元素組成的物質），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質）。
2.概念的內涵一定要剖析到位。一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念一定要進行剖析，以幫助學生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此，在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為 100 g；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。
3.概念之間的相互關系一定要練習到位。有些概念，是概念中包含概念，學生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關系的著重練習做起，使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發學生積極思維，反復推敲，從而引導學生學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的基礎。
六、加強實驗教學
一、指導學生科學地預習方法
課前預習對提高學生的聽課效率起著非常重要的作用，同時也是培養學生自學能力的重要途徑。但初中學生往往自學能力較差，要想提高預習的效果，根據初中學生的學情，在預習前，給學生列出本節課的預習提綱和要求，要使學生有目的的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。例如，在進行第五單元《根據化學方程式的計算》教學內容時，為了使學生更好地掌握這部分內容，我采用導學鞏固的方法。在預習導引中給學生列出預習提綱：
（1）根據化學方程式計算的依據是什么?（2）計算的基本步驟分哪幾步?（3）你認為在計算的過程中哪一步是最關鍵的?（4）根據化學方程式計算的類型有哪一些?在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過老師講解來消化，減少了聽課的盲目性，學習積極性也很高。
二、通過化學實驗，培養學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質性質的方法〖HT〗
初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如在教氧氣的性質一節時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質――顏色、氣味、狀態等到化學性質――物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論。做完后，再要求學生由現象得出結論。
三、培養學生正確科學的解題能力
要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。首先，審題是關鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學語言轉化成圖式符號，排除與題目所求無關的干擾信息。其次，解題時還要反復理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結果，反思解題過程，向自己提出解題結果是否正確，能否驗證，如何驗證。
四、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力
