發布時間：2023-07-19 17:11:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的青少年常見的問題與對策樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
>> 中職學校開展陽光體育運動對策 高校陽光體育運動開展研究述評 高校陽光體育運動開展影響因素研究 中學生陽光體育運動開展的對策研究 普通高校“陽光體育運動”有效開展的對策研究 皖南醫學院“陽光體育運動”開展現狀與對策研究 特殊教育學校開展“陽光體育運動”的對策研究 影響中小學開展“陽光體育運動”的因素與對策研究 中小學陽光體育運動開展對策研究 陽光體育運動在高校開展的價值與對策研究 中職學校開展陽光體育運動的問題分析與對策研究 當前高校陽光體育運動開展存在的主要問題及其對策研究 我國陽光體育運動的開展現狀及對策研究 遼寧省高校“陽光體育運動”開展現狀與對策研究 農村小學開展大課間陽光體育運動的現狀及對策研究 開展陽光體育運動與加強學校體育的研究 開展陽光體育運動與加強中學體育教學的研究 對在中學體育教學中開展“陽光體育運動”的研究 多維視角下的陽光體育運動及其開展對策 廣東省農村“陽光體育運動”開展的難點分析和對策思考 常見問題解答 當前所在位置：.
[2]李小偉.北京奧運會：給學校體育帶來了什么[J].中國學校體育，2008，10：32.
[3]于慶洋，賀偉.淺談高校學生參加體育俱樂部對其終身體育意識形成[J].體育世界·學術，2007，10：89-90.
[4]黃晨曦，殷曉霞，唐建強，吳清，沈思，王玉國.高等院校實施體育俱樂部的應用研究[J].體育科研，2005，26（4）：87-91.
[5]劉艷麗，龔小潔.非營利組織與公共服務視野中的青少年體育俱樂部動力機制及深層發展問題研究[J].山東體育學院學報，2006，22（1）：73-74.
[6]杜志娟.我國青少年體育俱樂部發展現狀及對策研究.2006，26（4）：23-27.
[7]王淑英，劉春燕.影響青少年體育俱樂部發展的若干問題探討[J].少年體育訓練，2005，4：7-8.
[8]陸文龍.高校課外體育俱樂部開展的現狀及對策研究[J].體育成人教育學刊，2005，21：16-17.
青少年發展的常見問題及干預方法
培育弱勢青少年復原力之途徑
中國青少年正面成長計劃的主觀成效評估
兒童害之檢視:成因、影響與實務處遇
社會工作介入DMD兒童家庭服務的實務探索
冒險療法對工讀學生自我效能感的干預研究
上海新生代流動人口生存現狀及政策導向分析
全人成長:服務學習在青少年服務中的實踐過程
青少年之“義氣觀”特點及其形成影響因素探析
從釋放到增能:民辦農民工子女小學教師提升抗逆力的行動研究
華人社會文化脈絡對不孕癥婦女之影響及其因應行為
失智癥家庭vs失智癥日間照顧服務之供需分析
城市流動兒童家庭親子溝通小組工作的實踐研究
增能視角下單親父親家庭親職教育模式的探索研究
抗逆視角下單親母親適應歷程研究
中國青少年正面成長計劃的客觀成效評估
一項閱讀方案檢視弱勢家庭兒童偏差行為的防治
優勢視角下的農村留守兒童心理健康服務研究
香港“共創成長路”計劃:課程發展、推行及成果
香港“共創成長路”計劃中導師培訓課程的發展和推行
應用信息科技提升“共創成長路”青少年培育計劃之成效
青少年家庭運作、正向發展、學校表現及學業適應能力
家庭因素與香港初中生網癮的關系
預防科學視角下學校社會工作實務模式探討
“青少年正面成長計劃”在中國大陸的客觀成效性探究
“共創成長路”——田家炳青少年正面成長計劃
“青少年正面成長計劃”教材編寫及修訂的探索研究
來滬青少年成長過程中“風險因素”與“保護因素”研究
成長小組介入初中生偏差行為的實踐研究
提高家庭教育工作水平的出路在于創新
中國傳統文化影響下的家庭教育觀的偏離
《周易·咸卦》之“感應”思想對家庭教育溝通中的啟示
家長學校科學發展的五大辦學機制
關于家長心理學校的探索及路徑實踐
義務教育階段留守兒童家庭教育調查研究——以貴州省安順市開發區為例
以青島市嶗山區為例談農村留守兒童的隔代教養問題
家庭氣氛對心理健康和學業戈就水平的影響及其營造
家庭環境對初中生自我效能感的影響研究
提高“80后”年輕媽媽育子素養的培訓與研究
父親參與幼兒家庭教育研究綜述
馬卡連柯的兒童游戲思想及其對現代家庭游戲的啟示
加拿大家庭學校教育的發展及其啟示
兩代父母協同教育幼兒的個案研究
依托社區，三方聯動，構建“和諧育人”的理想教育網絡
拓展資源新空間，構建學校與家庭合育共促的學校文化
攻擊青少年增能的實踐探索——以上海市某工讀學校“心教育”項目為例
3～6歲流動兒變劣勢為特勢：在挫折中成長——基于“留守兒童”“留守”環境的思考
>> 健身運動處方對大學生網癮干預效果的影響 淺談體育運動對青少年戒除網癮的干預 戒除學生網癮的策略 高校大學生網癮的成因及戒除對策 淺談思想政治教育在戒除大學生網癮中的作用 淺談體育鍛煉對大學生網癮的影響 通過體育運動，幫忙青少年戒除網癮 大學生網癮及其對策研究分析 大學生網癮的室外運動干預 大學生網癮的教育角度探究 大學生網癮的教育對策 大學生網癮程度與自我效能感的相關研究 需要層級理論視野下的大學生網癮問題研究 獨立院校大學生網癮形成的原因及對策研究 影響大學生體育運動訓練效果的因素與對策分析 體育運動對大學生心理障礙干預調節作用的研究思路與方法 大學生網癮治療案例分析 大學生網癮問題分析及對策 大學生網癮狀況分析及對策 大學生網癮問題及對策研究 常見問題解答 當前所在位置：.
[2] 陳甲妮.國外如何治療網癮[J].婦女生活，2010，（8）：56.
[3] 周林.元分析方法簡介[J].心理發展與教育，1992，（2）：27-31.
[4] 夏凌翔.元分析及其在社會科學研究中的應用[J].西北師范大學學報（社會科學版），2005，（5）：55-58.
[5] 王沛，馮麗娟.元分析方法評介[J].西北師范大學學報（社會科學版），2005，（5）：59-63.
關鍵詞：青少年 心理問題 建議對策
青少年時期是一個從幼稚走向成熟的過渡時期，是一個開始從家庭邁向社會的轉折時期，但同時也是心理急劇變化的時期。在我國13億人口中，未成年人約有3.7億。據統計，目前我國有3000多萬心理有問題的少年，而且近幾年內仍有明顯上升趨勢。因此，在我國經濟物質文化日新月異的高速發展的現階段，對青少年學生進行正確的心理健康教育在未成年人思想道德建設中起著舉足輕重的作用。
一、當今青少年心理健康存在的主要問題
（一）學習問題
學習困難、考試焦慮、厭學、逃學，甚至造成自殺或暴力事件問題。其中，厭學是目前青少年學習活動中比較突出的問題。學習壓力大、目標不明確、物質生活優裕直接導致的后果是行為的懶散甚至厭學。厭學不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。考試焦慮是指青少年感受到來自考試的壓力過大，考試時無法發揮正常水平，從而導致成績不良，越是面對重要的考試，精神越高度緊張，由此而形成惡性循環，嚴重者甚至導致厭食、神經衰弱、記憶力下降等。
（二）情緒問題
青少年時期正是個體發育較快，身心變化劇烈的時期，在其從幼稚走向成熟的過程中，自我意識逐漸提高，漸漸感受到了家庭、學校和社會所寄予的期望，漸漸意識到了自身的責任和義務，并感受到了以上種種所帶來的壓力。這些壓力若不能得到很好的釋放，就會由此而產生各類的情緒問題。青少年學生常見的情緒問題主要有情緒不穩定、恐懼、抑郁、焦慮、憤怒、羞怯等。
（三）人際關系
在人際關系方面，心理健康的學生能客觀地了解他人，關心他人，與他人進行積極的溝通，并能保持自身人格的完整性；在自我方面，善于正確地評價自己，并能通過別人來認識自己，能夠愉悅地接納自己，并能及時地控制自己的一些消極的想法與行為。1、與教師的關系所產生的心理健康問題。教師不僅是"傳道、授業、解惑"者，而且更主要的是學生走向社會、融入生活的向導者。但在具體的教學實踐中，有些教師對向導功能忽視甚至無視。這一忽視或無視的直接表現就是對學生不理解、不信任、不尊重，而使學生產生逆反、對抗等心理。2、同學間的關系所產生的心理健康問題。由于高中學校頻繁的"動態管理"，不時的調班分層，使學生原有的同學關系被破壞。這種建立在競爭基礎上的分班，導致了學生人際關系的不適應、不融洽，甚至緊張，最終發展到了孤獨、焦慮、抑郁、偏執、敵對等不良心理。3、與父母所產生的心理健康問題。在民主、和睦的家庭氛圍中成長的孩子，健康活潑，富有朝氣和進取精神。相反，在專制式的家庭中父母與孩子之間不能進行正常的溝通，如若孩子的成績或其他表現達不到父母的期望，輕者怒罵中者毆打，易造成孩子孤僻、專橫和的性格。同時，單親家庭在不斷增加，家庭的種種傷痕，會給孩子帶來諸多的心理傷害。諸如被拋棄感、憤怒感、敵視感，更多的是抑郁、敵對、富于破壞性、消極厭世等。
（四）早戀
早戀是青春發育期容易出現的一種現象， 伴隨著身體的發育成長、生殖系統的成熟， 中學生會在心理上產生對異性的好奇與向往， 男女生之間易產生朦朧的好感， 加上流行歌曲、言情小說、影視媒體的推波助瀾， 對中學生的性心理發育來說是種催熟劑， 再加上家長、教師過于嚴厲的批評和監督， 使學生產生了較強的逆反心理， 這更容易使學生走入早戀的誤區。
（五）上網成癮
隨著網絡的普及，"網絡上癮證"已成為青少年新的心理健康問題。上網成癮主要表現為：對網絡有心理依賴，沉迷網絡聊天、電子游戲，網戀，沉迷，虛擬婚姻和，模仿暴力，病理性賭博等。網絡成癮常常會導致青少年的學習、生活、工作、人格等方面出現問題，而那些熱衷于網絡暴力游戲的青少年學生，則會因受到游戲的影響，而增加自身的暴力傾向和攻擊，從而增加了他們發生自殺或走向犯罪道路的幾率。
二、青少年學生心理問題成因分析
青少年學生的心理健康問題產生的因素是多方面的。這些因素均在不同程度上影響到學生的心理健康，影響到其人格的健全發展。
（一）家庭影響 家庭作為社會的"細胞"，對人的成長過程起著至關重要的作用。父母的文化素養、教育方式、健康狀況、家庭氣氛、經濟狀況和品德行為等都會對孩子的一生產生重大影響。調查顯示對孩子心理健康影響最大的幾個因素：第一，不完整與不和睦的家庭。第二，父母不正確的教養方式。如：溺愛型、放任型、專制型、盲從型、嚴厲型等。第三。父母的過高期望。有的父母"望子成龍，望女成風"，把自己沒有實現的愿望強加到學生身上，無形中增加了學生的壓力，使學生對學習產生焦慮、恐懼、甚至厭學。第四，家長自身不良的素質。有的家長自身的不良行為，往往對學生產生不良的影響，使學生在不知不覺中染上某些不良習氣，導致心理問題的出現。
（二）學校影響：學習問題主要是由學校教育的結構、指導思想、教育方法的影響而形成的。現行的中學教育結構存在著許多不合理現象：學校在片面追求升學率。學校采取按文化課成績分班、排名次、排考號、搞題海戰術等有違反心理健康的教育手段、方法和措施。這種做法一方面使學生的心理整天處于智力超負荷的高度緊張狀態之中，致使腦神經衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，并出現某些異常學習行為和習慣。
（三）社會環境影響： 隨著現代社會的不斷變遷，生活節奏緊張而急促，青少年不得不面臨著升學、社會適應等一系列地重大問題，從而導致青少年學生的心理，精神壓力過大。除此以外，大眾傳媒電視、電子游戲和網絡管理的不到位，眾多的商家被利益所驅使，縱容、收留、誘導青少年學生，從而對世界觀、人生觀和價值觀正處于形成階段的青少年學生造成了極大的負面影響。
三、提高青少年心理健康水平的建議及對策
青少年時期是人生的黃金時期，社會各界應該加大對青少年學生服務的工作力度，加強對青少年學生的能力建設，從而切實提高青少年學生的心理健康水平。塑造健康的心理有助于青少年學生確立積極的生活目標與態度，培養健全的人格與個性。
（一）首先要發揮家庭教育的重要作用。父母應以身作則，做到言行一致，要保持良好心態，提高自身修養，樹立榜樣，樹立家庭教育的可持續發展觀，培養青少年學生多方面的興趣愛好，從根本上避免外在的、強制的、過度的教育，從而培養青少年學生良好的心理品質和健康的人格。
（二）其次要注重同伴之間的關系。青少年學生渴望同伴間的友情，這一時期的同伴的影響大大超過了父母、教師的影響，要通過有效的外部干預和幫助增強青少年學生的人際交往能力，形成良好的同伴關系和良好的集體認同感。
[關鍵詞]青少年 逆反心理 原因及對策
一、青少年逆反心理的表現
青少年在14歲左右的時候，容易表現出感情用事、渴望獨立的情況。這一時期的青少年具有較強的逆反傾向，主要表現為情緒偏激、語言頂撞、行為越軌、消極冷漠，甚至以“敵對”的態度對待學習和生活等。這種抵觸、不順從的心理狀態就是“逆反心理”。逆反心理的基本特征就是“對著干”。逆反心理還表現為對于先進人物和榜樣同樣采取不屑一顧的態度，而對于不良傾向卻持情感認同。其主要表現為以下幾點：
1、1 否定性
對學校、教師的教育和學校制度，表現出一種不認同、不信任的反向思考和無端的否定。
1、2 評判性
青少年已不是處于對老師崇拜的小學階段，他們有自己的思想，會評判老師，對于自己不喜歡的老師嗤之以鼻。
1、3 對抗性
由于生理和心里各方面的成熟，青少年期的孩子獨立意識越來越強，有一種強烈的成人感。而父母總覺得自己永遠是長輩，孩子永遠是孩子，以一種長輩的姿態自居。青少年抗擊父母的強勢和約束。
1、4 閉鎖性
由于與周圍人的格格不入，青春期的初高中生，漸漸的將自己內心封閉起來，他們的內心生活豐富了，但表露于外的東西卻少了。初高中生寫日記是很常見的現象，他們往往買那種帶密碼的筆記本，也會把日記本放在安全的地方。
二、青少年逆反心理的成因分析
青少年逆反心理產生的原因是多方面的，既有內部原因，也有外部原因。
2、1、逆反心理產生的內部原因
2、1、1、好奇心的驅使
青少年多數具有強烈的好奇心，他們喜歡新事物和新知識。好奇心過強能形成一種特殊的心理需要，正是他們好奇心的具體表現。我們有些老師、家長禁止青少年做某事，卻又不說明為什么不能做的理由，結果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”之類禁令達不到應有的預期效果：對于被禁止、批判的電影、文學作品、理論文章卻懷著極大興趣去觀看、查閱。好奇心驅使青少年有時甘冒受懲罰的風險去嘗也許并不甜的“禁果”。
2、1、2、思維品質的發展不夠成熟
在認知發展的過程中，青少年思維的獨立性和批判性等品質雖有一定程度的發展，但還很不成熟。加之社會經驗不足，不懂得用歷史的和辯證的眼光看問題，認識上容易產生片面性。這些青少年往往自尊心、虛榮心很強，但卻不能正確地維護自己的尊嚴，而把教育者的勸說、批評、告誡看成是對自己自尊心的損傷。因而把自己放在教育者的對立面上，出現了在口頭上加以回駁，在行動上反其道而行之的逆反心理。
2、2、逆反心理產生的外部因素
2、2、1、家庭因素
很多家長對孩子百般溺愛，過度寬容，有求必應，這樣導致孩子以自我為中心，聽不得半點批評和勸告，受不得一點委屈，容易形成自負型逆反心理；相反，另外一部分家長對孩子的教育是專制的、命令式的，甚至使孩子屈服于自己的暴力行為之下，這樣使孩子對父母的教育方式產生反感，甚至產生抵制情緒；還有一些家長對孩子期望值過高，超過了孩子力所能及的范圍，導致孩子心理壓力過大，容易產生“受挫型”逆反心理；此外，如果家庭關系不和睦，父母之間經常爭吵，忽視孩子的存在，甚至殃及孩子，也會使孩子產生逆反心理。
2、2、2、學校因素以及老師的教學方法、教育手段
教育是一門藝術，需要教育者具有高度的智慧和創造能力。如果教師在施教過程中，不尊重學生，不顧及他們的心理感受與體驗，不是站在學生的角度分析問題，只是一味地強調師道尊嚴，就會導致學生對教育者本身產生排斥，進而對教育產生逆反心理；或者一些教師在對待學生的性格、能力、成績等方面不能做出客觀評價，過于注重分數，稍微犯點錯誤就一棒子打死，使學生產生‘‘老師已經放棄我了”的想法，在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。此外，如果我們的教育教學方法呆板，不能讓學生參與其中，不能體現學生的主體地位也容易使學生產生逆反心理。
2、2、3、大眾傳播及社會文化的影響
隨著信息時代的到來及大眾傳播事業的發展，大眾傳播媒體對青少年的影響日益擴大。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視對青少年群體的關照，使一些化中不良的、世俗的因素或因揭示某種現象及制作節目的連貫性，使本來用來警示人們和青少年的內容，而被青少年負面地接受了。由于大眾傳播還強調新奇性，有意識介紹一些國內外的但并不應適合中國價值觀的信息。
三、青少年逆反心理的疏導和調適
3、1、注重家庭疏導，營造和諧家庭氛圍
家庭是愛的港灣，孩子的心理是否健康與家庭有密切聯系。因此，作為家長要特別注意在家庭中對孩子逆反心理的疏導和調適。一、對于子女的進步要及時肯定，多表揚，逐步培養孩子的自尊心和榮譽感；在他們承受挫折和失敗時應多鼓勵，多支持，多安慰；二、對于子女所犯的錯誤，要及時與他們溝通，了解其原因，分析利弊，因勢利導，而不能采用打、罵的方法。因為犯錯的孩子在其心理上可能已很內疚、自責，需要安慰和幫助，而家長的痛罵和毒打可能使孩子走向反面，產生逆反；三、家長要給孩子足夠的發展空間，充分信任他們，切莫把自己的興趣和愛好強加給孩子；四、家長要給予孩子必要的寬容和理解，設身處地多替孩子著想，要盡量站在孩子的角度，用孩子的思維去思考問題，如遇到分歧，要多自省，將心比心；五、家長要以身作則，要有勇氣承認自己的錯誤，不能為了“面子”把錯的強說成對的。以上幾點如果我們家長都能做到，那么，我們就能營造出民主、融洽、健康、和諧的家庭氛圍，也就能有效地疏導和調適孩子的逆反心理。
3、2、提高教師素養，優化教育手段，講究教育藝術
教師應由積極的鼓勵代替簡單粗暴的指責。在人們的心靈深處，最渴望他人的贊美。多一種鼓勵，就少一個背離者；多一種贊美，就可以把搖擺不定的學生拉入我們期望的行列。批評和指責有時雖然可以幫助受教育者認識錯誤，但其心里是不悅的。至于粗暴的指責更是一種適得其反的做法。為此對逆反心理的調適要少些批評，多些鼓勵；少些批評，多些贊美。為了做到多鼓勵少批評，教師不但要以自身的人格魅力來影響學生、感染學生，還要注重加強師生溝通，營造輕松的教育氛圍。教師要學會深入細致地了解學
生，要學會傾聽，真正走進學生的內心世界。讓學生把他們的所思所想，敞開心扉告訴老師，他們關心什么、想什么、對老師有什么要求，教師都要了解清楚，這樣才能針對中學生的特點進行有效教育，幫助學生樹立信心、規劃人生，讓學生充分理解教師的工作意圖，使學生在學習和生活中感到幸福和快樂，自覺接受教師的批評和建議。
學校作為青少年學習的主要場所，擔負著傳授青少年學生知識，培養其高尚的品德和健康的心理等重任。那么，學校又應怎樣疏導和調適青少年的逆反心理呢?
(1)學校要建立心理教育咨詢機構，構建以心理咨詢室、班主任和任課教師為主的心理教育體系，對學生進行專門的心理疏導和調試。
(2)學校應弘揚和培養民族精神。在課堂教學中各學科要根據各自的特點，對學生進行中華民族優良傳統教育和中國革命傳統教育、中國歷史特別是近現代史教育，引導廣大中學生認識中華民族的歷史和傳統，了解近代以來中華民族的深重災難和中國人民進行的英勇斗爭，從小樹立遠大的理想信念，培養崇高的愛國情操和優良的思想品質。同時結合每年的弘揚民族精神月進行專題教育，培養學生高尚的愛國情操。
(3)進行法制教育、心理健康教育等。開設法制課，聘請優秀政法干警為法律顧問、法制宣傳員，對學生進行法律、法制宣傳教育，使廣大青少年學生從小學法、懂法、守法、用法，增強法律意識和法制觀念。舉辦心理健康知識講座，開設心理咨詢，辦好心理健康專欄，有針對性地對青少年進行青春期生理教育和性知識教育，根據學生個性差異幫助他們排解心理障礙，引導學生培養健康的心理素質，解除不健康心理對其學習、生活的影響。
(4)積極創設良好的心理健康教育環境；面向全體學生，實施發展性和預防性心理健康教育；通過多種途徑，開發學生的心理潛能，提高學生的心理素質。加強中學生心理健康教育課程、教材、教法的研究并將心理健康教育貫穿于各學科教學之中。積極創設條件開設心理健康教育活動課或選修課。
3、3、引導學生通過自我教育克服逆反心理
克服逆反心理的最好辦法是自我教育。教師要教育學生正確地認識自己，不斷完善自己，培養他們對自我心態進行調節的能力，并使他們學會正確歸因和自我疏導。比如：用心理換位法理解他人的心情；減少對他人的責難和埋怨；用自我激勵法來振奮精神，克服自卑，樹立自信；用情境和心理轉移法、歸因客觀投射法和自我寬容法來減輕過重的心理壓力、痛苦和自責。總之，要發揮學生的主觀能動作用，使他們學會自我調控，既善于自我解脫，又善于自我振奮，這無疑是避免產生逆反心理的又一有效途徑。
青少年是祖國的希望和明天，消除他們的逆反心理，化解他們的對抗情緒，促進他們健康成長，不但他們自己需要努力，同時也需要家庭、學校和社會各方面的共同努力。
3、4、優化社會環境，更多接觸社會
青少年的健康成長離不開優良的社會環境。教育者要疏導和調適青少年消極的逆反心理和行為，就不能把他們局限于學校、家庭，而應該把他們置身于社會。只有讓他們更多地接觸社會，才能使他們更快地社會化，更好地適應社會，提高他們的心理適應能力。只有這樣，
才能更好地疏導和調適青少年消極的逆反心理。為此，就必須優化社會環境，嚴厲打擊違法犯罪，加強社會治安，大力整治社會文化環境，減少和消除社會陰暗面和社會不良風氣對青少年的侵害，阻斷產生不良思想的源頭，消除滋生逆反心理的溫床。同時，應多建設一些內容健康豐富、形式活潑多樣、有利于青少年身心健康發展的學習、活動場所；多開展一些符合青少年年齡特點、心理特點、生活經驗的文體活動和社會公益活動。在開展這些活動時要注意滲透理想教育、價值教育、創新教育等，將其逆反心理轉變成探索創新和不斷進取的強大動力。
總之，在青少年自我意識形成過程中，逆反心理是十分常見的現象，它對青少年心理的發展有著不可忽視的影響。當前教育實踐特別是青少年思想政治教育中對如何處理青少年逆反心理問題也日益顯得重要。由于青少年逆反心理成因的多樣性，范圍的普遍性，要消除逆反心理并非易事，關鍵在于教育者要正確對待青少年中的逆反心理，抓住有利時機進行全面、細致的教育，就一定能收到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]朱智賢，心理學大辭典[M].北京：北京師范大學出版社，1989
[2]劉野，中學生逆反心理的表現及疏導[J].遼寧教育行政學院，2007，9(22)
[3]劉孜杰，中學生逆反心理的分析與對策[J]渭南師范學院學報，2006，12
[4]楊嘉民，張彤，陳穎.試論逆反心理產生的原因[J]經濟與社會發展，2006，11(1)
[5]高紅霞，中學生逆反心理的成因及對策[J].中小學心理健康教育，2010(1)
[6]何莉，甘金賢.淺談中學生逆反心理與調適[J]廣西教育學院學報，2006，5
[7]王云霞，強普霞.略談學生逆反心理產生的原因及對策[J]西安航空技術高等專科學校學報，2004，2(19)
[8]蘇碧霞，黃艷明.淺談中學生心理健康教育[J]教書育人，2007，2.
關鍵詞 醫生進校園 醫療 健康宣教 現狀培訓 策略
中圖分類號：R197.1 文??獻標識碼：C 文章編號：1006-1533（2012）12-0016-03
Analysis of the training effectiveness of the doctors into the campus in Siping Community
XU Xiaolin1, GU Wen-juan1, CHEN Hua1, GE Xiaomao2
（1. Siping Community Health Service Centre in Yangpu District, Shanghai, 200092; 2. Elderly House in Yangpu District, Shanghai, 200090）
ABSTRACT Objective: To analyze the current status of the “doctors-into-campus” project and explore the professional training strategy. Method: 12 doctors who went into the campus were the objects to be investigated by the questionnaire survey and content analysis. The training willingness, acquirement projects, training time and results were evaluated with percentile score. Results: 94 scores were considered as the proper training time on the average. The satisfaction with teaching content was 91 scores averagely. The teaching methods satisfied with an average of 89 scores. The practicality averaged 87 scores. 91.20 % of the doctors felt to have learnt a lot. Conclusion: The training effectiveness of the doctors-into-campus was obvious in Siping community, some of which needs further improvement.
KEY WORDS doctors-into-campus; treatment; health education; status quo training; strategy
楊浦區“醫生進校園”行動方案旨在通過“醫生進校園”行動，提高學校衛生服務與管理水平，保障少年兒童的健康成長。進校園醫生的主要工作為：定期對學校師生開展健康教育，為學生家長提供就醫指導；協同開展常見病、傳染病防治工作，加強對特異體質學生的關注與篩查，協同開展對常見兒童發展問題的早發現、早干預研究。為學校衛生工作“1＋5＋X”標準化與專業化建設項目（1為健康檔案；5為制度建設、健康教育、食品衛生、常見病防治、傳染病防控；X為校（園）衛生工作特色項目）進行指導，并記好《醫生進校園工作日志》。做好醫生進校園工作，關鍵在進校醫生。為了解進園醫師的培訓需求，筆者以問卷形式進行了調查，報告如下。
1 對象與方法
1.1 對象
四平社區共有16所中小學生和托幼機構,進校園醫師共12名。被調查的醫師中，男4人,女8;年齡特征20～歲1人,30～歲4人,40～歲2人,50～歲5人;大專學歷5人,本科學歷7人;高級職稱1人,中級職稱7人,初級職稱3人，見習醫生1人。
1.2 方法
1.2.1 進校醫生培訓方法
1）首先對進校醫生的培訓需求進行調查。
2）針對需求開展的培訓[1]：①營養健康與發育、青少年眼保健、兒童生長發育規律；②常見病、傳染病防治：手足口病的預防、齲齒的防治、兒童腹痛、貧血的防治、鼻衄處理、發熱兒童的處理；③日常生活衛生：遠離，拒絕成癮；食堂安全工作，幼兒膳食的合理安排；④幼兒青少年急救：學生傷害事故的預防、幼兒防窒息、幼兒跌傷的處理、學校突發公共衛生事件的應急處置；⑤青少年心理衛生：兒童青少年的情緒與行為問題、兒童青少年心理問題和治療、考試焦慮、考試相關的心理問題；⑥小學教師的心理調適：師生溝通技巧、健康宣教方法。
3）培訓方法“培訓主要以專家講座形式在四平社區衛生中心進行，中間穿插實踐活動；頻率為每月1次；另外邀請專家在對口校園舉辦講座、廣播等，進園醫師旁聽學習。
1.2.2 問卷調查和評估
自行編制調查問卷，問卷內容分為3部分：1）進園醫師的基本信息；2）進園醫師培訓意愿；3）進園醫師培訓需求項目。問卷共20個封閉性和開放性問題。在問卷初稿設計完成后征求了有關專家意見進行了修改。于2011年2月，由經過培訓的課題組成員集中發放問卷，進行面對面調查。進校醫師發放問卷12份，回收有效問卷10份，回收率為83.30％。
1.3 統計學方法
采用Excel 2007軟件，采取專業人員雙人錄入的形式，對調查結果進行分析。
2 結果
2.1 進校醫生對培訓方式的要求
對培訓必要性的認識，91.67%的進校醫生認為有必要進行業務培訓，8.33%的醫師認為無所謂；在培訓時間上，66.67%的醫生選擇每次培訓時間在0.5～1 h，75.00%的醫生認為培訓頻次以每月1次最為合適；在培訓的方式上，66.67%的進校醫生選擇授課形式，25.00%的醫生希望上下互動，16.67%的醫生樂于進行實戰演練，25.00%的醫生愿意進行經驗分享，16.67%的醫生希望采取研討的形式。
2.2 進校醫生對培訓內容的需求
進園醫生在工作中會碰到與院內不同的困擾，希望就此展開相關的培訓。調查數據顯示：75.00%的醫生希望培訓少年兒童營養健康與發育的相關內容；50.00%～58.00%希望開展常見病、多發病防治的培訓；50.00%的醫生希望對溝通技巧和青少年心理衛生問題進行專業輔導；17.00%～25.00%的進校醫生希望就青少年傳染病防治、飲食衛生、學生意外傷害的處理、醫療服務平臺的搭建等問題進行培訓。
2.3 進校醫生對培訓的總體評價
12位進校醫生對業務培訓的評價共5方面內容，由參加培訓者進行評分，滿分為100分。平均得分結果顯示：培訓的迫切性為91分；培訓時間安排合適為94分；對教學內容滿意為91分；授課方式滿意為89分，課程的實用性為87分。
2.4 進校醫生對培訓內容的評價
對培訓內容的針對性、合理性、實用性進行綜合評分，每項內容最高為100分。評分結果顯示：營養健康與發育專題為71分；常見病、傳染病防治和日常生活衛生問題為69分；兒童、青少年意外傷害預防和處置為54分；青少年心理衛生問題為29分；
2.5 進校醫生培訓獲得的收益
91.20%的進園醫生感到培訓收獲很大，收獲很大的原因是培訓的內容及形式與進校衛生保健的實踐緊密結合[2]。89.05%的進校醫生表示培訓長期堅持很有必要。
但培訓也存在一定的不足：43.00%的醫師認為課程內容安排上缺乏邏輯性；14.02%認為是培訓的組織安排不很恰當；14.07%認為是培訓老師本身不了解社區衛生；71.21%認為是醫生個人的問題。
3 討論
3.1 進校醫生培訓效果總體不錯
四平社區衛生服務中心認真落實市政府、市教委、市衛生局和區政府相關工作要求，以“重視學校衛生，保障學生健康”為宗旨，通過“醫生進校園”行動，醫教結合、防保為主、專兼互補，加快學校衛生保健人員隊伍建設，提高學校衛生服務與管理水平，保障少年兒童的健康成長。按照楊浦區“醫生進校園”行動方案，總體目標是以“一塊一專家分隊”對接的方式，引進優質衛生專家資源，解決學校衛生工作的重、難點問題，進一步增強學校衛生保健人員科學育兒、科學宣教的能力；以“一校（園）一醫”對接方式，將學校衛生工作納入社區公共衛生服務網格化管理體系，進一步增強學校應對突發公共衛生事件的處置能力，提高學校衛生保健人員的專業水平，全面提升學校保障少年兒童健康的衛生服務工作水平。我們的具體做法是：1）聘請部分市三級醫院的兒科醫學、兒童保健、心理學、特殊兒童教育、營養學、食品安全等領域的專家組成專家指導團隊，團隊由12個分隊組成，每個分隊相對固定對接1個社區塊，每月指導2次，實現“一塊一專家分隊”。2）全區社區衛生服務中心的全科醫生服務團隊(每個服務團隊由5～7人組成)，與所在地段學校（園）進行對接。每位醫生相對固定對接若干所學校（園），實現“一校（園）一醫”。
由于社區醫生服務對象以老年人為主，專業以慢性病治療為主，因此對社區進校醫生提出了新的機遇和挑戰。目前我們的進校醫生也難以達到全部本科畢業的全科醫生的人員配備要求。因此加強進校醫生的培養成為工作的重中之重。
通過這次評估，認為培訓時間合適平均為94分；教學內容滿意平均為91分；授課方式滿意平均為89分，實用性平均為87分，91.20%的進園醫生感到培訓收獲很大，對學校衛生服務起到了很大幫助，所以這次培訓的效果總體較好，達到預定的要求。
3.2 進一步完善進校醫生培訓的建議
3.2.1 注重轉變進園醫師的觀念
主要轉變醫師的兩種觀念：一是基本醫療觀念，從“以醫療為中心”轉為“以醫療保健、宣教為中心”的觀念。二是轉變工作方式，從單純憑經驗進行宣教轉變為科學安排進園工作，理論與實踐經驗相結合進行健康教育、疾病防控。培訓中要增強醫師對醫生進校園理論的認識，使醫師看到科學理論對實踐的指導效果和力度，改變以往憑直覺與經驗無計劃性工作的習慣。同時，醫師豐富的工作經驗是一筆寶貴的資源，在培訓中應加以充分利用。
3.2.2 加強調查研究，增強培訓的針對性
醫生進校園工作的價值在于有效的服務于廣大學校、幼兒園的教育實踐，解決兒童、青少年在成長過程中生理、心理、環境等各方面問題。針對醫師對進校園具體工作內容和安排不甚明確的情況，我們應該增強理論對實踐的指導力度。培訓理論應盡量貼近實踐，能解決進園工作中的實際問題，以實用為主。爭取讓醫師在較短時間領會醫師進校園的精髓，嘗到用科學理論指導進園工作實踐的甜頭，以刺激醫師不斷進行學習和研究。培訓中，要重視醫療方法的一些細節內容，使醫師對醫療、宣教工作計劃的每一步驟的意義和具體做法有深入的體會，達到活學活用。比如，為了增強理論對實踐的指導力度，可以對現有醫療、宣教模式進行修改，使其更符合進園醫師的日常工作過程。
3.2.3 青少年心理調適和幼兒營養是培訓的重點
青少年心理調適、幼兒營養和生理是進園醫師工作的重點內容，然而通過調查，可以看出這恰恰也是醫師的業務弱點，所以應該作為培訓的重點內容。培訓中，應針對不同的工作任務，對各種服務對象，特別是青少年的心理狀況和兒童生長發育情況加以詳細分析。可以通過實例，使醫師對相關方面的知識有深入的了解，從而在實踐中加以靈活應用。培訓中除了要提高醫師的理論修養，還要重視醫師的宣教、及溝通能力。詳細闡述每一種溝通模式的優點、缺點和適用條件，增強醫師根據服務對象和內容靈活選擇與應用的能力。必要時，可以對現代媒體（比如多媒體計算機等）的操作方法加以專門培訓。醫生進校園開展培訓，對校園里的保健老師提高相關醫療衛生知識有益處，老師也可接受培訓，對學生健康可帶來一些列好處；家長適時也可以接受社區醫生的培訓。
3.2.4 理論聯系實際，在實踐中增長才干
為轉變部分醫師對培訓的消極態度，提高醫師的學習熱情，我們必須改進傳統純理論灌輸的講座式培訓方法。同時，醫師進校園是一項新穎、復雜、多層面的應用性很強的工作模式，醫師不但要掌握相關醫學理論，而且還要具備將理論付諸實踐的能力。所以，應該在實踐中滲透醫療、宣教的基本內容，使醫師在實踐中深入領會理論的精髓，在實踐中感悟和體會醫學原理與方法。這樣，醫師在以后的工作實踐中才能隨機應變，靈活的運用理論和技能解決問題。比如，培訓中可以安排一定的操作練習，這樣既可以使醫師得到實踐鍛煉，又可以使醫師立刻看到所學知識的效果，提高學習興趣。另外，為了便于醫師所學知識與技能的遷移，培訓中應盡可能創設真實的學習情境。比如通過案例分析法，給醫師提供觀察、模擬和思考的機會。給醫師提供醫療、宣教的正反案例，能激發醫師針對實際問題進行思考，有利于醫師在分析實際問題時提煉出自己的實踐性知識。同時，對具體的進校園工作情境進行分析，并通過相互討論的方式找出案例的優點和缺點，能提高醫師發現問題、分析問題和解決實際問題的能力。
參考文獻
[1] 李瑤娜, 陳澤銘, 姚雪. 臨床住院醫師規范化培訓的問題及對策[J]. 中國保健, 2009, 117(20): 828-829.
摘 要 隨著奧林匹克運動的深入人心，競技體育得到了全面發展。作為競技體育重要組成部分，羽毛球運動在我國取得了良好發展，成為了我國在國際賽事得金的重要項目。青少年羽毛球訓練是發展羽毛球運動的關鍵所在，有必要得到應有的重視。本文通過對不同人數青少年羽毛球訓練班教學效果的研究，探討訓練班人數對羽毛球訓練效果的影響，包括身體素質和運動技能考核。比較不同人數羽毛球訓練班教學效果，找到適合青少年羽毛球訓練的最佳人數，有利于訓練效果的最大化，促進羽毛球的快速發展。
關鍵詞 羽毛球 青少年 訓練班人數 教學效果
為了能夠反映不同人數青少年羽毛球訓練班的教學情況，本文結合實際，使用容易直觀測量的指標，作為衡量不同人數羽毛球訓練班教學效果。根據測試和調查所得數據，分別分析所得指標的情況，得出本研究的結論。
一、不同人數羽毛球訓練班青少年的身體素質情況
運動員的身體素質主要包含力量素質，速度素質，耐力素質。本研究取在不同人數羽毛球訓練班的初二男學生各10人對其身體素質進行測定。按照專家建議，測各組運動員原地起跳摸高、5*6.1米折返跑、立定跳遠和一分鐘跳繩的成績，取平均值作為身體素質綜合衡量指標，所得測試結果見表1。
由表1可知，運動員的身體素質隨著班級人數增長呈現降低趨勢。當人數低于4人時，各項數據均比人數多于4人時高，身體素質比人數高于4人的好，說明羽毛球訓練班人數應以4人以下為宜。
二、不同人數羽毛球訓練班青少年的技能考核情況
為了評價不同人數青少年羽毛球訓練班的教學效果，我們對各組10名共50名運動員在規定次數內做到規定動作的考核情況進行考核，讓他們進行前場發高遠球、殺球和后場擊高遠球各十次，每次落在規定區域得1分，共30分，對每組情況分別進行考核，并取各組內的平均值，反映出教學效果，見表2。
從表2可知，當班級人數在4人以下時，運動員技能考核成績依次是27.3分、27.1分和26.7分，成績相對較高。這和之前的身體素質指標一致，運動員得到了較高強度的訓練，取得了較好的考核成績。說明羽毛球訓練班人數不應太多，同樣以4人以下為宜。
三、結論
由不同人數羽毛球訓練班青少年的身體素質、技能考核情況可知，當訓練班人數少于四人時，運動員身體素質測試成績和技能考核情況比人數多于四人時要好，這是因為人數較少時，運動員得到了較高強度的訓練，場地和器材的利用率較高導致的。所以訓練班人數四人以下為宜。
參考文獻：
[1] 程凡花.羽毛球的再利用在w育教學中的探索與研究[J].教育教學論壇.2014，0（49）：121-122.
[2] 王飛雄.新形勢下中國羽球運動發展趨勢探析[J].湖北體育科技.2014，33（4）：289-292.
[3] 賴永花.羽毛球教學中常見問題及對策研究[J]讀寫算（教師版）：素質教育論壇.2014，（33）：254-254.
[4] 楊建軍等.羽毛球球訓練探討.南京體育學院學報.2001（2）：38-45.
[5] 杜崢.少兒羽毛球運動員啟蒙訓練應注意的幾個問題.中國科技信息2008（2）：63-69.
【關鍵詞】情感；青少年情感；身心疾病；調節方法
【中圖分類號】R179 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）11-0814-02
【中圖分類號】R82
情感是人對客觀事物所持態度的內心體驗反映.是心理活動的“染色劑”和“催化劑”。人類通過主觀事實的認識，產生相應的情感狀態，井在此激勵下，進行有意識變革事物的實踐活動。因此，人的各種心理活動無不染上情感色彩。青少年的情感隨其年齡的增長、身體的發育、心理的發展及自我意識的增強，同時在不同的社會環境、家庭氛圍、學校教育方式等多種因素的影響之下，形成了豐富多彩并充滿神秘情調的情感特征。遇到高興的人或事.他們就會興高采烈、手舞足蹈，反之，他們便會形成憤怒、悲痛、恐懼、失落、逆反等。從一個極端走向另一個極端，這就是青少年產生心理障礙的重要原因。因此，理解、尊重與保護青少年的情緒、情感是每一位父母和教育工作者不客辭的責任。同時幫助和指導培養良好的情感對其生長發育有著重要意義。
1 情感與情緒障礙引起的身心疾病
1.1 心因性軀體疾病。情緒是指人對客觀事物與自己需要的關系的認知反映.是情感的外在表現。情緒與人的身心健康密切相關，當人發生情緒變化時.常常會隨著出現系列的機體變化，現代心理醫學表明.不良情緒因素是誘發心因疾病的重要致病因素，如果長期心情不舒暢、悲憤、急躁、惱怒、孤獨、焦慮、壓抑等，就容易引神經衰弱，高血壓、心臟病、月經不調、腸胃不適、癌癥等心因性疾病。據有關資料報道.在胃潰瘍等消化道疾病患者中，由于情緒、情感因素造成的病例占74%。
1.2 心因性皮膚病。皮膚和人的情緒密切相關.因此.過度緊張、悲痛、急躁、抑郁等情緒變化而導致內分泌和神經系統紊亂，導致皮膚抵抗力低下，失去屏障作用，使細菌、病毒、寄生蟲乘機而入出現皮炎、濕疹、黃褐斑、雀斑等各種心因性皮膚病。
1.3 心理障礙。青少年是兒童過渡到成人的一個特殊階股，是人生的“多事之秋”時期，既有兒童時期的特點，又有成人期一些萌芽的東西，容易發生心理矛盾沖突和行為過失，常表現在求知欲與識別力、獨立性與依賴性、自覺性與受暗示性、情緒與理智、閉鎖性與交往欲、理想與現實、個人要求與經濟能力等的矛盾中，加之學業過重，學校、家長教育不當、生活單調而形成的心理壓力，青少年承受不了這種壓力.往往又得不到及時的疏導，有時會表現出異乎尋常的反抗情緒.導致嚴重的心理障礙。常見的有學習障礙、社會適應不良和不良的行為等，表現在多愁善感、敏感多疑、急躁易怒、嫉妒、自卑、逆反。嚴重者出現抑郁癥。抑郁癥醫學上稱情感障礙，第一號心理殺手。資料證明：青少年自殺原因68.3%為情感障礙。主要是從小溺愛，很少受過大的挫折，有突發事件承受不了.悲觀失望、自責、自卑而輕生，2004年全國22個城市協作調查組對24013名兒童少年進行了調查，行為檢出率14.97%。2006上海教科所對800名初中生進行健康調查，結果在重點中學心理問題檢出率男14.95%、女9.06%，一般中心男為19.16%，女為11.13%。
2 疏導對策
指導青少年學會積極的情緒自我調節和培養美好的健康情感是學校心理衛生及健康教育應十分重視和加強的內容。
國內外心理學家常用的調節方法有：
2.1 心理補償與升華：將自己不容易實現的欲望進行改變，指向比較高的目標和方向。這是人們適應環境中最有積極意義的建設性的防衛機制。假如某一方面收到嚴重挫折，切記“失敗是成功之母”這句格言激勵著許多失敗者從苦惱、彷徨中解脫出來，冷靜思考、認真總結經驗教訓、分析原因、使之成為取得成功的條件，堅信“天生我材必有用”的理念，開辟一條新的途徑通向理想的目標。
2.2 幽默：是一種高尚的心理防衛機制。人處于難堪的境地，以含蓄、雙關、恢諧、諷喻等形式進行自我解嘲、處理問題、擺脫困境.既無傷大雅、又可解除難堪局面.
2.3 情感轉移法：現實生活中的困難和挫折是難以避免的，喜怒哀樂人皆有之，遇到挫折、困難不要陷入自我煩惱中，要增加生活中的情趣乃是明智之舉。可以從事自己愛好的寫字、繪畫、打球、看電視等.這樣可以把苦惱、煩惱、憤怒、憂慮等情感轉移掉，恢復心理上的平靜。
2.4 情感渲泄法：如有一時想不通的苦衷.千萬不要悶在心里，適當渲泄有緩解緊張、解脫精神壓力的作用，可在長者面前傾吐心中的不快.把話講出來。家長也應努力成為孩子的知心朋友。哭也是一種自我心量調節的措施，能使不良情緒得以渲泄和分流。
2.5 自我安慰法：當受到挫折或考場落榜時，不要沉湎于幻想和追悔之中，要學會自我安慰：“我已經盡了最大努力，自己問心無愧”。堅信“明天會更好”，但這是一種消極的防衛方法，僅能保持暫時的心理平衡，免受傷害。過后應冷靜分析原因，重新確立目標，繼續努力。
總之，指導青少年正確的提高自我疏導、自我調節和穩定情緒的能力是近年來需加強學校心理衛生工作刻不容緩的主題工作內容。
愿此文能喚起更多的人對青少年身心健康的關注，這是我寫此文的目的。
參考文獻
[1] 張靈聰 宋興川編著《中學生心理輔導與咨詢》上海：華東理工大學出版社1998年8月第一版，第21頁。