序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中化學(xué)知識點總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 有效教學(xué) 實踐

引言

化學(xué)是一門非常講究實用性的科學(xué)，化學(xué)課程本身應(yīng)該是比較有趣味性的，但是現(xiàn)階段大部分初中化學(xué)課程都脫離化學(xué)本身的趣味性，更偏重理論和公式應(yīng)用。嚴(yán)重影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，隨之影響應(yīng)有的課程學(xué)習(xí)效果。初中化學(xué)對學(xué)生來說是一門全新的課程，也是今后化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以應(yīng)用有效的初中化學(xué)教學(xué)方法取得較好的教學(xué)效果是十分必要的。

一、樹立正確的教學(xué)理念

1.教學(xué)的主體是學(xué)生。在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，樹立正確的教學(xué)理念是非常重要的。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和個人思維模式不斷影響，老師應(yīng)該有一個與時俱進的教學(xué)思路，將課堂教學(xué)主體變成學(xué)生[1]。人都有一種固有思維，就是“我的事”和“別人要我做的事”。在教學(xué)過程中，如果老師讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)是“別人要我做的事”，那教學(xué)效果肯定不會好，因為學(xué)生在其中感受不到自己的主體作用。所以，在課程設(shè)置和規(guī)劃上，老師應(yīng)該站在學(xué)生角度考慮問題，將課堂主動權(quán)和主體交給學(xué)生，使其擁有學(xué)習(xí)是“我的事”的意識。

2.正確的育人觀念。老師在教學(xué)活動中不僅是一個傳授者，還是一個反饋者。正確的育人觀念不僅是簡單地將知識點交給學(xué)生，更重要的是以一種什么樣的方式教導(dǎo)學(xué)生，以及用一種什么樣的方式了解學(xué)生對知識點的掌握和運用情況。初中化學(xué)學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來講都是新鮮的，本身學(xué)生帶著一定興趣和求知欲，所以老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生求知欲望，有針對性地設(shè)置教學(xué)方式，通過正確的育人觀念達到同學(xué)生的教學(xué)共鳴[2]。正確的育人觀念是老師較好執(zhí)行自己教學(xué)理念的關(guān)鍵前提，死記硬背不是目的，真正理解并靈活運用才是最終目標(biāo)。

3.重視教學(xué)過程的經(jīng)驗總結(jié)。很多好的教學(xué)理念和方法都是經(jīng)過充分教學(xué)實踐逐漸總結(jié)歸納形成的，所以老師要轉(zhuǎn)變只注重課堂教學(xué)效果本身的觀念，而將一部分精力放在教學(xué)過程經(jīng)驗總結(jié)上。對學(xué)生每一階段學(xué)習(xí)進程、近一階段教學(xué)成果和學(xué)生家長教學(xué)反饋等及時總結(jié)，不僅是對教育學(xué)生的態(tài)度負責(zé)，還是提高自身教學(xué)水平的重要途徑。在不斷經(jīng)驗總結(jié)中，老師同學(xué)生之間、老師同家長之間都達到一種有據(jù)可依的交流，對促進和諧師生關(guān)系建立具有重要意義。

二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

1.通過聯(lián)系生活培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)是一門同現(xiàn)實生活結(jié)合非常緊密的學(xué)科，生活中很多現(xiàn)象都可以用初中化學(xué)知識解答。化學(xué)知識的不斷研究和拓展在很大程度上提高對世界的認知和自身生活質(zhì)量水平。如為什么全球氣候會變暖、酸雨是怎樣形成的、食鹽為什么可以讓菜變咸等問題，都是初中化學(xué)知識可以解釋的化學(xué)現(xiàn)象。如果老師將生活中這些實例聯(lián)系課本知識點，可以引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果[3]。

2.通過設(shè)置懸念培養(yǎng)興趣。化學(xué)現(xiàn)象是一種非常神奇的現(xiàn)象，很多是無法用肉眼觀察的，這就給充滿好奇心的學(xué)生留下了可以培養(yǎng)興趣的空間。如無水硫酸銅本身是白色粉末，遇到水之后就會讓水變成藍色。這樣的化學(xué)現(xiàn)象有很多，其實是非常簡單的化學(xué)作用引發(fā)的顏色變化。如果設(shè)置好恰當(dāng)懸念，就可以讓學(xué)生帶著疑問和興趣主動了解這一知識點，加深他們對知識點的印象。

3.通過適當(dāng)激勵培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性非常強的課程，從開始的元素周期表到后面各類復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)式，都需要一個個知識點積累連接起來。開始學(xué)習(xí)階段，老師應(yīng)該用適當(dāng)激勵培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如學(xué)生課上講的某一現(xiàn)象，老師用化學(xué)知識講解的同時，可以對學(xué)生這種留心觀察生活的行為進行鼓勵，肯定學(xué)生努力可以在很大程度上培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，對其他學(xué)生提高有很大促進作用。

三、注重理論同實驗的緊密結(jié)合

1.增加實驗課程的比重。初中化學(xué)課程趣味性更多地體現(xiàn)在化學(xué)實驗上，因此理論課程不應(yīng)該在全部化學(xué)課時中占有太大比重，而且大部分理論知識都可以在實驗課程上講解。單純的化學(xué)理論和知識點講解是非常乏味的，學(xué)生對一些相似符號的不同組合很難產(chǎn)生深刻記憶。如果將這些枯燥的符號用有趣生動的實驗表現(xiàn)出來，那學(xué)生就會很容易接受并掌握這些知識。而且化學(xué)反應(yīng)的不同情景是學(xué)生區(qū)別不同化學(xué)方程式的最佳記憶方式。

2.增加實驗的趣味性。雖然化學(xué)實驗本身是比較有趣的，但是同課本知識一樣的實驗很難提起學(xué)生更多興趣。如果老師在原有實驗基礎(chǔ)上增加更加具有趣味性的實驗就會獲得學(xué)生更積極地參與。很多學(xué)生對化學(xué)課程的興趣就是因為有十分具有趣味性的實驗課程，如果所有實驗都是書本上學(xué)生了解的內(nèi)容，會對學(xué)生的積極性造成打擊。一些課本上沒有的實驗會更好地吸引學(xué)生注意力，對拓展學(xué)生知識面和應(yīng)用化學(xué)公式的能力都有很好的促進作用[4]。

3.增加學(xué)生動手實驗的時間。在老師演示實驗的過程中，學(xué)生更期待的不是實驗結(jié)果，而是自己實驗時會出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)。所以老師簡單快速地演示實驗并講解完知識點和要點后，要將大部分時間留給學(xué)生自主實驗。學(xué)生只有經(jīng)過動手實驗后，才會深刻記住每一個實驗環(huán)節(jié)的重點和知識點，并對后續(xù)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

結(jié)語

在初中教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個至關(guān)重要的因素，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和老師的教學(xué)效果。初中化學(xué)本身具有別的學(xué)科不具備的趣味性和實踐性，所以教學(xué)實踐中應(yīng)該充分利用化學(xué)教學(xué)這一優(yōu)勢，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用行之有效的教學(xué)方法讓初中化學(xué)教學(xué)起到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]黃聰.淺談新課標(biāo)下初中化學(xué)有效教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)，2015（08）.

[2]王敏.初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺析[J].學(xué)術(shù)研究，2012（06）.

第2篇

將初中化學(xué)與高中化學(xué)進行有機結(jié)合能夠有效的激發(fā)出我們的學(xué)習(xí)興趣，達到一種事半功倍的學(xué)習(xí)效果，下面就針對初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)銜接問題進行深入的分析。

一、初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)差別

初中化學(xué)是具有濃厚的啟蒙意義，是屬于素質(zhì)教育的范疇，從學(xué)習(xí)目標(biāo)中可以得出，初中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主要是要幫助我們掌握簡單的化學(xué)理論、化學(xué)用語、元素化合物知識、基本概念、簡單的計算方法、基本實驗技能以及化學(xué)的在生活中的一些簡單應(yīng)用，知識層次較為基礎(chǔ)、簡單。

高中化學(xué)則是更加深層次的學(xué)習(xí)，其知識具有理論性與系統(tǒng)性的特征，不僅要求我們了解相關(guān)的理論與現(xiàn)象，還要求我們連接其背后的深層原因，強調(diào)我們分析問題、解決問題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多同學(xué)在進入高中之后，感覺化學(xué)知識的難度陡然間增加，對于很多知識，我們是猝不及防的，為了學(xué)好高中化學(xué)，我們要努力的找出兩者之間的差別，開展聯(lián)系性的學(xué)習(xí)。

二、初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)銜接方式方式

初中化學(xué)注重常識知識的介紹，未形成系統(tǒng)、完善的知識體系，其知識結(jié)構(gòu)多為物質(zhì)分類，每部分知識只介紹其中的某個部分，很少涉及不同知識點之間的關(guān)聯(lián)；而高中化學(xué)知識則以化學(xué)反應(yīng)過程中的能量變化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡與反應(yīng)速率為主。如果說，初中化學(xué)知識是一個“點”，那么高中化學(xué)知識就是一個“面”，“面”與“點”之間是一種休戚相關(guān)的聯(lián)系，為了幫助更好的梳理相關(guān)的知識，我們組要將初中化學(xué)與高中化學(xué)進行有機的銜接，形成一個完善的知識脈絡(luò)，這可以從以下幾個方面進行：

（一）注重預(yù)習(xí)。初中化學(xué)屬于典型的啟蒙性學(xué)習(xí)，知識趣味性高，覆蓋范圍廣，更加貼近我們的生活，而高中化學(xué)知識則具有明顯的遞進性。基于這一因素，在課堂學(xué)習(xí)中，我們就可以利用初中化學(xué)知識來導(dǎo)入高中化學(xué)知識，因此，我們必須要做好于此，回憶以前學(xué)過的知識，再我們現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)上教授新的知識，這不僅能夠幫助我們溫習(xí)舊知識，還能夠激發(fā)出我們學(xué)習(xí)新知識的積極性與主動性。在預(yù)習(xí)時，我們需要帶著問題開展預(yù)習(xí)，看自己能不能通過教材的挖掘來找出正確的答案，這對于培養(yǎng)自己分析問題與解決問題的能力有著重要的意義。

例如，在《化學(xué)――人類進步關(guān)鍵》這一課的預(yù)習(xí)中，我們就需要對初中階段學(xué)過的知識進行思考和討論，在培養(yǎng)我們民族自豪感的同時培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)性知識的興趣，在我們預(yù)習(xí)完成之后，教師再提出一些新舊知識聯(lián)系的知識，這樣就能夠得到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。

再如，在《物質(zhì)分類與轉(zhuǎn)化》這一課的學(xué)習(xí)中，在教授新知識時，我們可以先思考這樣的問題：“我們在初中階段中學(xué)過哪些物質(zhì)呢，這些物質(zhì)是如何分類的，分類的依據(jù)又是什么呢？”

此時，我們就可以對初中階段學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)進行思考與分類，此時，教師在根據(jù)我們的理解誤區(qū)進行描述，再開展后續(xù)的學(xué)習(xí)就十分的容易了。

（二）開展初中與高中知識的比較學(xué)習(xí)。初中化學(xué)知識的概念與知識點多，高中化學(xué)知識雖然難度較大，但是大多是初中化學(xué)知識的延伸。但是，很多知識一旦增加了新的理論我們就看不出其中的關(guān)聯(lián)了，因此，在學(xué)習(xí)到這些知識時，我們要耐心聽取教師的講解，自己查閱相關(guān)的資料，找出復(fù)雜知識與簡單知識之間的聯(lián)系性，在頭腦中搭建起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，利用這種網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)新的知識。

例如，高中化學(xué)中“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”就與初中階段的“復(fù)分解反應(yīng)”、“置換反應(yīng)”以及“定量認識化學(xué)變化”有著密切的關(guān)系，在開展學(xué)習(xí)時，只要我們能夠?qū)⑦@些知識點進行有機的聯(lián)系，就能夠喚起內(nèi)心的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)到“化學(xué)反應(yīng)”的相關(guān)知識時，就可以先回顧初中階段學(xué)習(xí)過的“氫氣與水的化合反應(yīng)”、“碳燃燒生成二氧化碳”的知識，總結(jié)這些反應(yīng)的特征，總結(jié)出不同反應(yīng)的特征。這樣，我們后續(xù)的學(xué)習(xí)就變得很容易了，這不僅可以加深我們對于不同化學(xué)反應(yīng)的理解，也可以幫助我們更加牢固的掌握相關(guān)的知識，提升了我們分析問題與解決問題的能力。

（三）注意性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的銜接。在初中化學(xué)中，一般只介紹物質(zhì)性質(zhì)，很少有關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，而高中階段物質(zhì)的結(jié)構(gòu)則為學(xué)習(xí)的主干，從族為基礎(chǔ)，逐漸推理出物質(zhì)的變化規(guī)律與性質(zhì)，再通過各類型的實驗進行驗證，從而得出最后的結(jié)論。在開展這類知識的學(xué)習(xí)時，我們就需要把握好性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的銜接問題，從初中知識著手，逐漸引聯(lián)系難度較高的知識，幫助我們實現(xiàn)知識的遷移與靈活應(yīng)用，繼而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)這類知識時，我們可以多與同學(xué)進行討論，由大家共同來分析不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，找出其中的異同點，大家共同進行歸納總結(jié)，在總結(jié)完成后，請教師進行指導(dǎo)，完善知識學(xué)習(xí)效果。

第3篇

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 知識網(wǎng)絡(luò) 提高 效率

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0088—01

初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，知識點多而散，在結(jié)束新課后，很短時間內(nèi)復(fù)習(xí)好上、下兩冊的知識，如何上好中考化學(xué)復(fù)習(xí)課，對我們每位初中化學(xué)教師來說年年都是新課題；而中考在注重對“雙基”考查的同時，更突出對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，即從學(xué)生的生活實際出發(fā)，考查學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。面對這樣的形勢和教學(xué)中的實際問題，提高化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性顯得尤為重要。而構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，將有助于提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

下面就構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)作簡要說明。

首先，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以在新課學(xué)習(xí)的章（節(jié)）復(fù)習(xí)時。如學(xué)生學(xué)習(xí)完氧氣時，可引導(dǎo)學(xué)生從氧氣的制取、性質(zhì)、驗證、用途來歸納整理，形成體系，到學(xué)生學(xué)氧化碳或其它物質(zhì)時，自然就會想到從這些方面來學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，然后再將氧氣和二氧化碳進行對比、聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)二者可以相互轉(zhuǎn)化，還可以將二氧化碳與其它物質(zhì)的轉(zhuǎn)化（性質(zhì)）相聯(lián)系，這就形成一個很有用的知識網(wǎng)絡(luò)。

其次，專題復(fù)習(xí)時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)更能加強知識間的聯(lián)系，使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解，對所學(xué)知識一目了然，起到事半功倍的效果。構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。如我在復(fù)習(xí)專題二（物質(zhì)構(gòu)成的奧秘）和專題三（物質(zhì)與化學(xué)變化）時，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)研究的對象（物質(zhì)）、化學(xué)的概念（研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律）入手，形成了關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)【附：中考專題復(fù)

關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識】，學(xué)生對初中所學(xué)的知識了然于心，更有助于學(xué)生的化學(xué)基本觀念（元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀）的形成，而上述基本觀念是化學(xué)學(xué)科觀念體系中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的，是深入認識物質(zhì)以及形成更高層次化學(xué)學(xué)科觀念的前提和基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建該知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對初中化學(xué)涉及物質(zhì)的大部分基礎(chǔ)知識、基本理論有清楚的認識，腦子不再是一團亂麻，對所學(xué)過的知識一目了然，復(fù)習(xí)事半功倍。而且復(fù)習(xí)所用課時少，效果好。

第4篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；探索；教學(xué)策略

從學(xué)習(xí)層面而來，深度學(xué)習(xí)指的是，在一定學(xué)習(xí)量的積累基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)質(zhì)的飛越。深度學(xué)習(xí)指的就是學(xué)習(xí)能力的質(zhì)變和新的突破。深度學(xué)習(xí)需要建立在一定經(jīng)驗和能力的基礎(chǔ)之上。

“深度學(xué)習(xí)”這種新型的教學(xué)模式的提出，有利于加強師生課堂互動，提高學(xué)生知識理解，知識整合，知識應(yīng)用以及知識構(gòu)架的能力。那么，教師應(yīng)該如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)呢？

1.借助多媒體教學(xué)工具，深入理解化學(xué)實驗知識點

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)實驗知識的理解及其操作技巧的學(xué)習(xí)是非常重要的一個部分。化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)需要學(xué)生首先了解化學(xué)實驗的目的，掌握化學(xué)實驗的方向和任務(wù)。其次，學(xué)生應(yīng)該做到化學(xué)實驗步驟的大致了解，分析每個步驟設(shè)置的意義，相鄰兩個步驟之間銜接的重要性，完成基本實驗框架的構(gòu)建。最后，學(xué)生還應(yīng)該進行實驗的細節(jié)知識學(xué)習(xí)，了解實驗操作過程中需要注意的地方，做到對實驗的宏觀調(diào)控和微觀把握。因此，教師在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，可以借助多媒體教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗知識點的深入學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。多媒體工具的引入，可以幫助教師完成實驗步驟的演示，知識點的整體總結(jié)，幫助學(xué)生完善課堂學(xué)習(xí)筆記，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時，教師在利用多媒體教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，還可以設(shè)置課堂問答環(huán)節(jié)，提出視頻或者總結(jié)中沒有提到的問題，幫助學(xué)生做到重點問題，重點掌握，加強師生課堂互動，營造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)《二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)》的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)該首先使學(xué)生明確相關(guān)藥品的選取標(biāo)準(zhǔn)。“碳酸鈉是小顆粒藥品。濃硫酸具有一定的腐蝕性，容易發(fā)生實驗意外。碳酸鈣通常選用塊狀的大理石進行實驗。”然后教師可以提出幾種實驗方案供學(xué)生選擇，幫助學(xué)生選出最合適的方案，同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)藥品選用的規(guī)則。“第一組：碳酸鈉和濃硫酸，第二組：碳酸鈉和稀鹽酸，第三組：碳酸鈣和濃硫酸，第四組：碳酸鈣和稀鹽酸”教師可以在提出以上的方案以后，組織學(xué)生進行討論，做出選擇，并解釋自己的理由。“以上的四個方案中，第四個方案最合適。硫酸在和碳酸鈣反應(yīng)的時候，容易形成微溶的硫酸鈣附著在藥品的表面，使反應(yīng)難以繼續(xù)進行。碳酸鈉和酸反應(yīng)時反應(yīng)速率過快，不容易觀察實驗現(xiàn)象。所以應(yīng)該選擇碳酸鈣和稀鹽酸進行反應(yīng)，反應(yīng)速率適中。”同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行實驗藥品選用規(guī)則的總結(jié)。“實驗速率適中，藥品比較常見且便宜，無毒無害，實驗裝置比較簡單，氣體比較容易收集。”上述解釋有利于引發(fā)學(xué)生主動思考，積極探索，進行知識點的細化總結(jié)，同時幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生深度探索學(xué)習(xí)的能力。

2.進行課堂習(xí)題講解，提高學(xué)生知識運用能力

初中化學(xué)屬于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的理論知識，同時還應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生知識運用的能力。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，化學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)，忽略了課堂實踐的鍛煉。學(xué)生知識運用的能力得不到提高，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，而且不容易促進學(xué)生知識的深入理解，錯過了學(xué)生將理論知識與實踐運用相結(jié)合的最佳學(xué)習(xí)階段，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得不到提高，影響學(xué)生的作I完成和考試發(fā)揮。因此，教師在進行初中化學(xué)課堂知識講解時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行課堂習(xí)題的求解，提高學(xué)生知識運用的能力，幫助學(xué)生做到知識的靈活應(yīng)用。同時，課堂教學(xué)中習(xí)題的講解，考驗教師對課程進度的把握能力，對重點知識的把握，以及對考點的把握。教室應(yīng)該首先提高自身綜合素質(zhì)，做到教學(xué)內(nèi)容的整體把握，教學(xué)進度的宏觀調(diào)控，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《利用化學(xué)方程式進行簡單計算》的相關(guān)內(nèi)容時，教師首先應(yīng)該使學(xué)生明確相關(guān)的化學(xué)方程式。“2KMNO KMnO+MnO+O”然后教師可以利用典型例題考驗學(xué)生知識的掌握程度。“中國登山協(xié)會為紀(jì)念我們首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠穆朗瑪峰活動。阿旺扎西等一行登山運動員成功登頂。假如每位運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8g。求：（1）這些氧氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積是多少升？（標(biāo)準(zhǔn)狀況下氧氣密度為1.43g?L-1）（2）若在實驗室用高錳酸鉀為原料制取相同質(zhì)量的氧氣，需要多少千克的高錳酸鉀？“第一題中，學(xué)生可以利用體積等于質(zhì)量除以密度的公式，求解氧氣的體積。第二題中，學(xué)生可以利用高錳酸鉀制備氧氣的公式進行求解，兩倍的高錳酸鉀加熱形成錳酸鉀，二氧化錳和氧氣，高錳酸鉀與氧氣是二比一的關(guān)系，利用二者的相對分子質(zhì)量與質(zhì)量的比值列出等式，求出高猛酸鉀的質(zhì)量。”類似的例題是簡單的利用化學(xué)方程式進行計算，考驗學(xué)生知識遷移應(yīng)用的能力。教師在課堂教學(xué)中，所展示的例題應(yīng)該是基礎(chǔ)的，幫助學(xué)生提高知識運用能力，為學(xué)生課下完成難度比較大的例題打基礎(chǔ)。

總結(jié)

初中化學(xué)課堂教學(xué)中“深度學(xué)習(xí)”概念的提出，不僅是提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，同時也是鍛煉學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力的要求。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中“主人公”意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，通過借助多媒體工具以及化學(xué)典型例題的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生能夠做到知識的深入理解和靈活運用，從而整體提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

[1]張福欽.優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率[J].考試周刊，2014年34期

第5篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

中圖分類號：G633.8

1. 課前策略的分析

1.1 教學(xué)目標(biāo)的明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的“第一要素”，確定準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的首要工作，而初中化學(xué)習(xí)題課的課堂教學(xué)內(nèi)容要安排合理，教師應(yīng)該對習(xí)題的內(nèi)容和功能進行挖掘與歸類，在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)進行強化與提高，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使教學(xué)真正落在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度上。

例如《金屬與金屬礦物的復(fù)習(xí)》這一節(jié)習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識與技能：①了解金屬的物理性質(zhì)；②知道常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)；③了解常見金屬的活動性順序；④設(shè)計實驗探究鐵制品誘蝕的條件，討論防止誘蝕的方法；⑤知道生鐵和鋼等重要的合金；⑥了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法，用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來；⑦知道廢棄金屬對環(huán)境的影響和回收金屬的重要性。

（2）過程與方法：①能用文字、圖表等不同形式總結(jié)知識；②學(xué)習(xí)能主動交流討論，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀：①發(fā)展善于獨立自主、勤于觀察、求實創(chuàng)新和積極實踐的科學(xué)精神；②溫故知新，使學(xué)生在也理上得到愉悅的體驗。

1.2習(xí)題內(nèi)容的精選

“題海戰(zhàn)術(shù)”會使學(xué)生感到厭煩，而且大都是在做無用功，因此初中化學(xué)教師一定要精選習(xí)題，從學(xué)生的認知水平或已有的知識基礎(chǔ)入手，以教學(xué)大綱和《考試說明》為依據(jù)，緊扣教材的重點、難點、疑點和熱點，選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性、綜合性的習(xí)題，有計劃地進行單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。

2. 課中策略的分析

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生主動投入到探究過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的探索能力。

例如：用實驗驗證鐵、銅、銀三種金屬活動性強弱。這類題目要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識來巧計驗，是初中化學(xué)層次較高的要求，也是試卷中得分率偏低的題目。在這題的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生開動腦筋先設(shè)計出多個實驗方案，再自己動手實驗，討論方案的可行性。最后綜合學(xué)生的四種答案：

（1）先把鐵片、銅片、銀片放入稀鹽酸中，再將銅片放入硝酸銀溶液中；

（2）先把鐵片放入硫酸銅溶液中，再把銅片放入硝酸銀溶液中；

（3）把鐵片、銀片分別放入硫酸銅溶液中

（4）把銅片分別放入硫酸亞鐵和硝酸銀溶液中。

這四種答案現(xiàn)象都比較明顯，教師可以對結(jié)論作出評價，看哪種方法在操作上更為簡單。習(xí)題課通過創(chuàng)造這樣的情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 加強解題的學(xué)法指導(dǎo)

在習(xí)題課教學(xué)中，初中化學(xué)教師不能只告訴學(xué)生正確答案是什么，而是要重點分析解題過程，讓學(xué)生知其所以然。這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生對題目類型、解題步驟進行歸納小結(jié)，同時總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)問題情境選擇、運用具體的解題技巧，快速而有效地解決問題。筆者認為，初中化學(xué)教師較強解題的學(xué)法指導(dǎo)可以從如下兩個方面著手：

（1）例題示范，歸類講評。例題教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，掌握解題思路和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在制訂教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)精選典型的、有針對性的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作例題，設(shè)計好如何向?qū)W生作解題示范或引導(dǎo)學(xué)生思考討論。在教學(xué)過程中，注重講解題方法和技巧，要從審題、分析題意、尋找解題突破口，指導(dǎo)學(xué)生認真分析題意，弄清條件和要求，提取有效知識，找出例題所h及的知識點，從而抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方法。通過對典型例題的剖析，總結(jié)出相對固定的解題規(guī)律，使學(xué)生聽懂一道例題，會解一類題型。

（2）一題多變，深化思維。教師在講題時不能把思路局限于一個題目之內(nèi)，在習(xí)題課講評中不能就題論題，應(yīng)該借題發(fā)揮，善于將原題進行變形，進行“一題多變”的訓(xùn)練，擴大學(xué)生的知識面，使他們在遇到新題型時應(yīng)付自如。

2.3 幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

第一，幫助學(xué)生學(xué)會審題。不少學(xué)生容易受思維定勢的干擾，面對題目時不加思索，認為與以前的題目相同，不認真看題而導(dǎo)致答題錯誤（例如習(xí)題要求回答天然氣主要成分的名稱--甲烷，不少學(xué)生卻寫化學(xué)式CH4）。為此教師在上習(xí)題課時必須對學(xué)生進行針對性地審題訓(xùn)練，例如要求學(xué)生在解答問題時，標(biāo)記試題中關(guān)鍵詞，一個題目中的關(guān)鍵詞最好不要超過3個，以此提高學(xué)生的審題能力。

第二，幫助學(xué)生學(xué)會規(guī)范答題。部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不錯，但考試時總是拿不到高分，究其原因就是解題不規(guī)范，例如高猛酸鐘制氧氣的發(fā)生裝置，應(yīng)該是試管口略向下傾斜，但經(jīng)常有同學(xué)寫成試管口向下或試管向下傾斜。針對此種現(xiàn)象，教師在日常的習(xí)題課教學(xué)中要時時刻刻注重示范如何規(guī)范答題，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時加以糾正，例如專有名詞的書寫，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫，語言表達要完整，計算題解題步驟要完整等等。

3. 課后策略的分析

教師在完成一節(jié)化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)任務(wù)后，要引導(dǎo)學(xué)生作出小結(jié)，適時地對本節(jié)習(xí)題課中的練習(xí)和講評中的重點進行概括總結(jié)，指導(dǎo)他們總結(jié)習(xí)題所涉及的知識點，并使之系統(tǒng)化；對題目類型、解題步驟、解題思路和方法進行歸納小結(jié)，總結(jié)一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項、容易出現(xiàn)的問題等，讓學(xué)生明確或記憶。

4. 結(jié)語

本文從初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，圍繞明確教學(xué)目標(biāo)、精選習(xí)題，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，加強課堂小結(jié)等幾個方面，探究出一系列提高初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的有效性策略，以期為相關(guān)工作者提供一些有益的參考和借鑒。

參考文獻：

[1]劉元燦.如何進行初中化學(xué)習(xí)題課的有效教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（25）.

第6篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)；策略；研究

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）18-0131-02

復(fù)習(xí)對于學(xué)生鞏固課堂知識具有重要意義，在復(fù)習(xí)過程中，又是一個很好地理解知識和總結(jié)的過程。教師把初中化學(xué)復(fù)習(xí)課進行好，對于學(xué)生增強整體的知識記憶能力、提高對知識的理解力具有重要的作用。但是，長期以來，初中化學(xué)都采取非常傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略和方法，使得在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出厭于復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也會受到一定的影響，并且導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，在很大程度上影響了教學(xué)效果。本文提出了針對性的解決策略，希望能對初中的化學(xué)復(fù)習(xí)提供有益的借鑒。

1.整合成專題復(fù)習(xí)。教師通過專題進行化學(xué)知識的復(fù)習(xí)，主要是考慮到該學(xué)科涉及了太多的知識點，這樣單獨復(fù)習(xí)很難達到復(fù)習(xí)的效果。實行專題復(fù)習(xí)需要謀劃好專題的劃分問題，使得學(xué)生再次理解和掌握以前學(xué)過的化學(xué)知識，將一些聯(lián)系緊密的化學(xué)知識進行合理的整合。例如，有關(guān)水的知識點，可以將氫氣（可燃性氣體）、水的組成（元素組成）、水的凈化等知識整合成一個知識網(wǎng)絡(luò)。將化學(xué)知識從多角度、多層次進行科學(xué)整合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟和體會所學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高其對化學(xué)知識的綜合運用能力。

2.注重工作反思。對于一個合格的化學(xué)教學(xué)工作者來說，不斷地進行工作反思是很必要的。化學(xué)教學(xué)工作者的這種反思，可以有效的進行工作總結(jié)，找出在化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)中一些做得不夠完美的地方，然后進行改進，重新再認識工作過程中的表現(xiàn)。一名優(yōu)秀的教育工作者更應(yīng)該做好反思工作，通過這樣的反思，不斷認識自己，提高自身的教學(xué)水平和能力，找出自身和工作過程中存在的缺點與不足，找到產(chǎn)生不足的原因，好好總結(jié)，把經(jīng)驗教訓(xùn)記牢，從而扎實有效地推進和做好化學(xué)復(fù)習(xí)工作，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.建構(gòu)“概念圖”。概念圖對于學(xué)生的好處是顯而易見的，通過構(gòu)建這樣一個網(wǎng)絡(luò)形式的構(gòu)圖，可以全面而清晰地展示化學(xué)中的概念，給學(xué)生一個全新的化學(xué)知識體驗和新領(lǐng)悟，有助于學(xué)生多角度看問題并提高思維能力。因此，化學(xué)教師在講解復(fù)習(xí)知識的過程中，要充分考慮概念圖的重要作用，做好層級結(jié)構(gòu)的劃分，構(gòu)建好概念圖，使學(xué)生理解好概念圖的深刻內(nèi)涵，把化學(xué)知識復(fù)習(xí)好。

4.增強復(fù)習(xí)的針對性。在對學(xué)生進行化學(xué)知識復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，化學(xué)教師的作用非常大，因為他們與學(xué)生的接觸最多并且是最直接的，每個學(xué)生的各方面情況教師都很容易了解。對于不同的學(xué)生要采取不同的方式和方法進行化學(xué)知識的輔導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要進行長時間的鼓勵和教育，使其增強自信心并相信自己有能力把初中化學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)好；對于紀(jì)律性差的學(xué)生要進行必要的引導(dǎo)和規(guī)范，糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理，提高其遵守紀(jì)律和規(guī)則的主動性。由于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生個體差異比較大，因此，筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中會采用分層教學(xué)，這樣可以同時應(yīng)對學(xué)優(yōu)生的提升學(xué)習(xí)和學(xué)困生的查漏補缺。

5.加強和學(xué)生的互動交流。在進行化學(xué)知識復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，教師要全面地考慮和分析問題，把傳統(tǒng)的灌輸復(fù)習(xí)模式進行有效、合理的改進和創(chuàng)新，不一味地講解知識，而是要進行持久性的互動交流，這也是為了提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。良好的互動交流還會增加師生間的感情交流，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，進而及時改正這些錯誤，達到查缺補漏的效果。

6.注意學(xué)生的心理健康教育。為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，也要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)技能，激發(fā)其對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在鍛煉身體的同時收獲快樂，以陶冶他們的道德情操，進而促進其在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展。同時，在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對于應(yīng)考的壓力也比較大，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該適度地進行思想開導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力。利用教師的親和力，這樣既培養(yǎng)了師生情感，也更好地提高了復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率。化學(xué)教育工作者應(yīng)該認識到，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中鞏固所學(xué)的知識，并重視身心健康，為提高學(xué)生的整體健康水平保駕護航。

7.錯題管理。在進行錯題收集的時候，還要注意分類，分類的方法很多，可以按照錯題原因分類，也可以按照錯題中所揭示的知識點進行分類，還可以按照題型進行分類。經(jīng)過分類整理好的錯題是系統(tǒng)的，到最后復(fù)習(xí)時就有較強的針對性。

在整理建立好自己的錯題集后，學(xué)生還要經(jīng)常翻閱，因為這本錯題集暴露的全是學(xué)生薄弱的知識點，比做好幾本參考書、習(xí)題集更有用。學(xué)生只有經(jīng)常翻閱自己的錯題集，對其中的錯誤多次復(fù)習(xí)，才能記憶深刻，以后不再犯同樣的錯誤。通過錯題管理，學(xué)生在復(fù)習(xí)時可以有的放矢，抓好重點復(fù)習(xí)的內(nèi)容，起到事半功倍的作用。

化學(xué)教學(xué)策略研究是一個范圍很廣、內(nèi)容很多的專業(yè)性的研究領(lǐng)域。選擇合適的教學(xué)策略與方法是提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的有效途徑，教師要意識到每位學(xué)生都有自己的閃光點，只要真正地關(guān)心、愛護他們，并給予切實有效地幫助和指導(dǎo)，他們一定可以取得令人滿意的成績。

參考文獻：

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[4]達明.初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略[J].初中生必讀，2005.

第7篇

（1）教學(xué)大綱要求：高中一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)新知識前，首先是九節(jié)課的初中化學(xué)知識內(nèi)容復(fù)習(xí)，授課老師應(yīng)如何做才能"舊中見新"，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？同時樹立起教師在學(xué)生心中的良好形象？

（2）如何使學(xué)生從初中的局部知識擴展到高中的全面把握和理解知識，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高中的要求？

筆者根據(jù)幾年來在教學(xué)上的實踐，本文就以上兩方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說"好的開頭等于成功了一半"。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時的初中化學(xué)知識復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已"看"過幾遍的新課本知識，此時卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了"何苦呢"的思想，有的教師認為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費時間，到具體章節(jié)用到初中知識時稍加點拔即可，花這么多時間"炒舊飯"不值。

其實初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個對比，明確高中除了記住"是什么"外，還要求弄清"為什么"和"是什么"和"是多少"，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟藩毩⑺伎寄芰Γ粫w納、總結(jié)學(xué)過的知識點，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時機。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進度快、知識點多，綜合性強為課堂教學(xué)的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點拔而"稍輕視"不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。

以上問題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過幾年的實踐，我認為這樣做收效高：

（一）摸準(zhǔn)學(xué)生實際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評價自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實際的復(fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵和支持，建立自信心為主。

（二）改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學(xué)生"總有一天"明白的錯覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說"眼過千遍不如練過一遍"，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或?難解答"的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進行練習(xí)，不會的可以相互討論，知識點是初中的"舊知識"，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會自覺地認真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會運用知識點，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復(fù)習(xí)模式。

（三）查漏補缺，適當(dāng)拓寬

學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認真鉆研的動力，迫使他們重新評價自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，然后老師再加以及時引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時教師既要幫助學(xué)生查漏補缺，加深對化學(xué)原理的理解，又要切記適時引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識。如溶解度一節(jié)知識中較高要求的計算，溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時間來培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會擴大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量其精度與實際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解。有多個解答方案時，最佳方案的選擇；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）；化學(xué)實驗設(shè)計，各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養(yǎng)，都是初中知識之上的延伸、擴展和完善。如果學(xué)生不主動依老師的指導(dǎo)及時去理解和掌握，慢慢就會掉隊。例如就有高二的學(xué)生進行連續(xù)多步反應(yīng)的化學(xué)計算時，還存在采用初中老師嚴(yán)格要求的分步計算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關(guān)系式快速算法而不顧等問題。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接?盲區(qū)"，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而"過"。

第8篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效教學(xué)

新課改讓更多的教師看到了教學(xué)方式改進的重要性，都渴望通過正確的方法進行課堂教學(xué)改革，初中化學(xué)是一門重要的課程，教師和學(xué)生必須予以重視。它對操作能力的要求很高，可以鍛煉學(xué)生的思考能力和實踐能力，如果學(xué)生單純地學(xué)習(xí)理論知識是遠遠不夠的，還要自己多操作才能真正掌握化學(xué)這門課程。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中必須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，這需要通過正確的方法來完成。本文研究的重點是初中化學(xué)教學(xué)方法的新探索，提出了教學(xué)理念和學(xué)習(xí)策略，為新課改后的化學(xué)教學(xué)提供了新思路。

1以人為本，優(yōu)化教學(xué)理念

“以人為本”是新課程改革的首要理念，初中化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這種方法很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，新課改后，應(yīng)該注重以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體而不是老師，體現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的平等化、民主化、自由化。例如，教學(xué)過程中有針對性地輔導(dǎo)后進生，在課堂上留出時間讓學(xué)生思考，不能讓教師一個人總是講課。下課前幾分鐘，教師做課堂相關(guān)總結(jié)，解答學(xué)生的疑難問題，在學(xué)生發(fā)言時，教師應(yīng)耐心、仔細聽完學(xué)生所講的思路，了解他們對待問題的真實想法，讓他們的思想之花自由綻放，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強他們的自信心。

2開放教學(xué)，突出學(xué)生主體

“開放性理念”是初中化學(xué)教學(xué)的另一個理念，開放性應(yīng)貫穿教學(xué)目標(biāo)始終，合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、給學(xué)生充分的選擇權(quán)利、教學(xué)方式推陳出新、課后作業(yè)自由化，這些教學(xué)方法中融入了開放性思想。在新教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師改變了傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生不再被動接受知識，而是能夠主動去探索真理。學(xué)生只有擺脫了“課堂包袱”才愿意主動去學(xué)習(xí)，才能真正從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，對新課改具有重要意義。例如，初中化學(xué)教師在講解自然界中的水時，可以給學(xué)生自由發(fā)言的機會，讓他們講述身邊的水污染嚴(yán)重的案例，并讓學(xué)生搜集相關(guān)素材，開放性的教學(xué)理念讓學(xué)生敢于發(fā)言、愿意發(fā)言，從而養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3趣味教學(xué)，注重知識濃縮

興趣是一切學(xué)習(xí)的源頭，沒有興趣，怎能會主動去學(xué)習(xí)。因此趣味性教學(xué)成為了初中化學(xué)教學(xué)的重中之重。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，尊重他們的個性發(fā)展，才能有效改善課堂氛圍，促進學(xué)生和老師之間的良好關(guān)系，與此同時，也減輕了學(xué)生的壓力，實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的有效性。例如，化合反應(yīng)和分解反應(yīng)是化學(xué)課程中比較難理解的兩個知識點，教師應(yīng)用簡明扼要的字句來概括這些知識要點，讓學(xué)生牢記這些經(jīng)過提煉的內(nèi)容，更容易提高教學(xué)效率。如化合反應(yīng)就是多變一；催化劑就是一成不變；分解反應(yīng)就是一變多。如此一來，方便學(xué)生牢記知識點，理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，從而記憶力也增強了。比傳統(tǒng)的記憶方法要好很多，學(xué)得快，記得牢。

4實驗教學(xué)，強化切身感受

4．1一是貼近實際的實驗教學(xué)：任何知識都是從實際生活中提煉的，所以教給學(xué)生化學(xué)知識，可以通過生活中的實驗來讓學(xué)生掌握知識點。在“燃燒條件”的實驗教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生充分了解燃燒的生活性，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識要與實際生活相結(jié)合。開水中的白磷、試管中的紅磷燃燒，作為對比實驗，從而得出實驗結(jié)論：燃燒需具備兩個條件，一可燃物和氧氣接觸，二可燃物達到了著火點，兩點缺一不可。通過這個實驗學(xué)生懂得了實踐中尋找答案，實驗里探索真理，不“唯書本是從”，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索、勇于追求真理的品質(zhì)。

4．2實施家庭小實驗教學(xué)。初中化學(xué)實驗只是引導(dǎo)學(xué)生初步進入化學(xué)世界，難度并不大，即使沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生一般也能自己操作，讓學(xué)生做家庭小實驗，不僅能鍛煉他們的實際操作能力，還能調(diào)動他們分析、探究的能力，充分感受到化學(xué)和生活的關(guān)系，生活中處處有化學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。實踐證明，家庭小實驗教學(xué)的意義絲毫不比課堂實驗小，它甚至對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)幫助更大，因此，家庭小實驗也是初中化學(xué)教學(xué)的一部分，教師一定要多引導(dǎo)學(xué)生做家庭小實驗。4．3拓展性實驗教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實驗真正的目的是提高學(xué)生的探究分析能力，與此同時，也能提高他們的動手能力和操作能力。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)的過程中能夠動腦分析問題，解決問題，這遠遠要比書本上的知識有用。教材上的內(nèi)容只是一些基礎(chǔ)性的知識，如果單單學(xué)習(xí)書本上知識，而自己不去動腦學(xué)習(xí)的話，那只能是了解了知識，而不能說學(xué)到了知識。學(xué)好化學(xué)的前提是擁有一個正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，一個好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)好的化學(xué)教學(xué)效果。比如，在講“分子的性質(zhì)”時，我先向盛有水的小燒杯中加入少量的品紅，靜置，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。這樣學(xué)生看到品紅在靜置的水中慢慢擴散，學(xué)生受到強烈的感染，從而在課堂上注意力集中起來，主動，積極的學(xué)習(xí)。在講授的過程中，我注重從基礎(chǔ)的知識開始講起，慢慢過渡到難點，注重引導(dǎo)學(xué)生自己獲得化學(xué)知識，從而形成深刻印象，構(gòu)建“樂思，樂學(xué)，樂做”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以課本為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的基本要求。還有，在講授過程中，不斷設(shè)疑，問學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種變化，是物理變化還是化學(xué)變化？等待學(xué)生思考幾分鐘，我再做解釋，這樣在不斷的設(shè)疑和釋疑的過程中，不僅使枯燥的化學(xué)知識活躍起來，而且也鍛煉了學(xué)生積極思考，不斷探索知識的能力。

5總結(jié)

通過調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多弊端，這些弊端不僅會影響當(dāng)前化學(xué)教學(xué)效果，還會對未來化學(xué)教學(xué)水平的提高有重要意義。新課改工作的實施，必須從改變教學(xué)方式方面入手，告別傳統(tǒng)的“一人講”的課堂，采取新的，能夠調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方式。初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，難度就在于讓學(xué)生深入理解知識點，學(xué)生只要掌握了知識點，學(xué)會舉一反三，就能真正掌握化學(xué)知識。化學(xué)課程是一門對理解能力要求很高的學(xué)科，如果學(xué)生只是死記硬背課本上的知識，不但無法掌握化學(xué)知識，還可能進入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，因此，提高他們的實踐能力和操作能力成為了關(guān)鍵，前提是讓他們對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意自己動腦發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，不再依賴?yán)蠋熀蜁荆幌嘈抛约簞邮植僮鞯慕Y(jié)果，這將是新課改的意義所在，最終達到提高初中化學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻

［1］熊有太．新課標(biāo)下的初中化學(xué)教育職能研究［J］．中國校外教育．2011（01）