發布時間：2023-07-19 17:11:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的德育教育的基本途徑樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中圖分類號：X-4文獻標識碼：A文章編號：2095-672X（2020）09-0-01
地球是人類以及其他動植物的共同家園，在人類發展需要下，我們對各個資源的挖掘利用，間接地為我們的自然環境帶來了破壞，導致了一系列環境問題。而隨著環境破壞和污染問題的進一步發展，針對國民開展的環保教育勢在必行。高校是為我國培養各類人才的主基地之一，高校學生是下一步促進國內建設的主力軍之一，對高校學生進行環保教育，才能讓國內的環保事業可持續的不斷發展，為未來人才樹立環保意識，為后續我國的環保事業開展奠定基礎，維護我們共同的唯一家園。
1高校進行環境保護教育的現存問題
1.1推廣程度問題
在國內高校教育資源有限的狀況下，部分高校對于環保教育的重視程度有限，例如：部分高校內，至今并未向非環境專業內普及環保教育。部分高校以教學質量的提升為目標，因此校內更加重視學生的專業能力提升，而并未將培養各專業學子的環保意識列進培養計劃內[1]。此外，重視環保教育的部分高校，在環保教育中也因師資、政策以及經費等因素影響，導致環保教育受到限制，例如：校內劃分向環保教育的資金有限，進而無法支撐更多的宣傳、實踐活動開展；校內的師資力量有限，教師在專注專業教育的同時，無法再向環保教育投入更多時間或精力等等。
1.2實踐不足問題
環保教育不是純理論的書面教育，更需要一定實踐活動的支持。但結合現狀，部分高校中進行的環保教育過于形式化，教育內容單一且更新不及時，教師往往采用常規的方式來進行環保教學，卻并未為學生輔以相對應的實踐活動，造成學生對環保教育的體會不佳，進而無法培養環保意識[2]。例如：部分高校的環保教育仍停留在隨口提及、常規PPT教學的層面上，并未讓學生參與如校內垃圾分類、參觀滅絕動物墓地等活動，學生無法認識到不環保的危害，進而無法培養環保意識，讓環保教育流于形式。
2高校落實環境保護教育的開展途徑
2.1增強環境保護的宣傳
針對部分高校學生環保意識仍舊不足的問題，高校在進行環保教育時，首先要做好對環境保護的宣傳[3]。宣傳途徑主要以校內宣傳、線上宣傳為主；宣傳內容主要以環境保護意義、環境污染危害、環保實踐活動、環保小知識等為主；在宣傳形式上，高校要適度摒棄傳統的內容模板，利用當代高校學生“喜聞樂見”的新媒體方式如趣味文案、小視頻等等，用學生易于接受、趣味、豐富的宣傳形式，培養學生的環保意識。例如：我校在開展環保教育后，對學生經常使用的線上媒體平臺進行了調查，調查結果顯示本校學生對微博、抖音、微信使用頻率極高，于是校內在上述平臺上建立了環保知識宣傳賬號，在微博、微信公眾號上主要宣傳趣味環保知識，并以留言方式收集學生的環保意見，在抖音賬號上校內學生參與垃圾分類、校內植樹、污染調研等活動的視頻。這種貼近于學生習慣的宣傳方式得到了校內學生的廣泛關注，他們積極留言關注和轉發，宣傳活動的效果較好。
2.2將環保融入課程教學
在高校教育中，課堂仍舊是學生進行知識學習的主要陣地，因此為了靈活利用課堂，高校要鼓勵教師將環保教育融合進課堂教學中。高校要鼓勵各專業教師積極探索環保教育融入專業教學的途徑，例如：組織教師進行融合教學探討學習，分析優秀融合教學案例，還可以利用各科教材內容、教學主題中與環保有關的知識作為出發點，為學生適度拓展環保知識、環境污染危害以及環保小習慣等內容，長此以往，提升學生的環保意識。筆者所在學校就很鼓勵老師在專業教學中融合環保教育：語文教師可以從動物類、環境類教材出發，向學生宣傳了保護動植物、避免環境污染等知識；化學教師可以從綠色化學角度出發，對學生介紹了環保技術、污染治理等有關內容；政治教師則可以對學生進行生態文明建設等有關內容的介紹。校內教師都積極響應這項活動，讓學生在專業學習時也能接受環保教育，這有利于學生環保意識的樹立。
2.3鼓勵支持環境保護社團
在高校教育中，環保教育的開展也需要以學生為主體，鼓勵學生來積極參與。結合高校教育的特點，高校可支持校內成立環保社團，由學生參與社團、設計環保宣傳內容，組織環境保護活動等等。為提升學生參與該社團的積極性，高校可利用學分、獎學金來構建激勵制度，并結合需要給予該社團一定的宣傳支持、資金支持、場地支持等，以此帶動高校學生參與環保，培養環保習慣和意識。例如：筆者所在學校就不僅支持學生構建環保社團，還在本校的微信公眾號等線上平臺內，對這些社團的具體內容、學分制度等進行了宣傳。社團內學生不僅會組織在校內的環保實踐，如監督督促垃圾分類等活動，還會組織對校外的污染調研等活動，學生們將污染調研的結果、過程以及感想，都利用線上平臺進行展示。其他學生通過對上述內容的了解，也就明白了當下環境保護形勢的嚴峻性，有更多學生能積極響應校內開展的環保活動，校內亂扔垃圾等狀況也明顯減少，社團活動所起到的引導、宣傳等作用較好，最終帶來的環保教育效果也較佳，促進了高校環保教育的發展。
2.4開展豐富環保實踐活動
環保實踐活動是學生將環保理論應用于實際，深化個人環保意識、習慣的主要途徑，該方面才是學生從理論跨進實踐，進而培養環保習慣的有效方式方法。高校可針對環保教育，為學生開展如環保知識競賽、滅絕動物知識競賽、垃圾分類、環境污染調研以及參觀環保局等實踐活動。以環境污染調研為例，在調研中，學生可對某地污染前以及污染后的水資源、居民生活、土壤環境以及農作物種植或野生動物狀況進行了解，通過實地考察、親眼所見以及數據對比，了解到如亂扔垃圾、亂排污水的危害，進而提升個人在環保中的責任心，樹立環保意識，培養各種環保小習慣。
3結束語
長期以來，由于受片面追求升學率及“唯分數”的影響，在小學數學教學中往往只重視基本知識的教學，忽視思想品德教育的滲透；只重視解題結果的教學，忽視思維過程的訓練；只采勸滿堂灌”的教法，忽視學習能力的培養。要把教學的著眼點轉移到以提高民族素質為根本宗旨的素質教育上來，就必須轉變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認識“應試教育”的弊端和實施素質教育的重大意義，從而自覺地從“應試教育”轉軌到素質教育，并根據小學數學學科特點，堅持教書育人，把思想品德教育滲透到教學之中。通過數學的實際應用，進行學習目的教育。學習目的是學生學習的動力。小學數學教材中，不少內容與人們的日常生活、生產和工作都有密切聯系，教學中讓學生認識所學知識的實際應用價值，以激發學生的學習積極性，進一步培養學生學習興趣。
二、優化教學方法，貫徹啟發式
優化教學方法，對于提高課堂效率，實施素質教育起著十分重要的作用。優化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發式”。我國小學數學教學大綱早就強調：要堅持啟發式，反對注入式。可是在實際的課堂教學中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學生的知識基儲理解能力和學習興趣，一味地向學生灌輸知識，死記硬背定義、法則，進行大量機械性重復練習。這種教法不利于提高學生的素質。而啟發式教學就是要激發學生學習興趣，引導學生積極思考、探求新知，培養能力，發展智力，實現教與學的最佳結合。
三、堅持因材施教，實行分類指導
由于人的遺傳因素、生理條件以及環境、教育等影響，學生的生理、心理結構、接受能力和發展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此，實施小學數學素質教育要考慮到學生的個別差異，因人而異。事實上，義務教育新大綱已在這方面有所體現，教學內容和教學要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學的內容，以適應不同層次學生的需求。在教學中，應堅持因材施教，實行分類指導。也就是根據各個學生的實際情況，按不同的層次進行指導，讓絕大多數學生經過努力都能達到教學大綱所規定的素質要求，同時抓好“兩頭”，對學習有困難的學生，要分析產生困難的原因，有針對性地補差，在教學中做到提問側重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內輔導優先中下生。對學有余力的學生，要積極為他們創造良好條件，讓他們脫穎而出，在學習內容上，可適當補充一些內容，擴大知識面；在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發散性訓練；在形式上，可組織他們參加數學課外活動和數學競賽，讓他們的聰明才智得到發揮。這樣讓每一個學生的數學素質都得到全面、和諧、充分的發揮。
【關鍵詞】縣級；校本研修；途徑與方法；思考
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)05-161-01
開展校本研修是大力推進教師的職業素質、理論水平、業務能力培養與提高的重要途徑，是全面提升我縣教育水平，實現我縣教育持續均衡發展的基礎工作。如何開展校本研修工作是我們目前急需解決的問題，本人根據自己的學習與考察作了認真思考。
一、建章立制，嚴格要求，打造高素質專職教研員隊伍
（一）加強教研員學習和研修
1.加強政治學習。要關心時事，積極參與政治學習及其活動。
2.強化業務研修。
（二）加強教研員的能力培養
教研員要積極學習，充實自己的教育理論和學科專業知識；要質疑和反思的經常思考，提升自己研究問題和解決問題的水平；要端正態度，主動工作，增強自己工作的能力。
（三）加強教研員工作管理
1.嚴格管理抓考勤。教研員要每日簽到、每周填寫周工作卡，每月匯總量化、每學期填寫教研員工作手冊并匯總學期量化得分。
2.指導調研抓互動。
3.規范指導抓四化。即研究課題化，管理科學化，指導專業化，服務優質化。
二、明確要求，強化措施，全力推進校本研修工作
縣校本研修工作的好壞，不是取決于縣教研室工作的多少，而是取決于各校校本研修工作的程度和水平。作為縣教研室，全力推進各校的校本研修是義不容辭的責任。一是要制訂全縣教研修工作的基本要求，切實的使各校明確校本研修工作的目標、任務、要求，二是要加強校本研修工作的督導檢查與年終的評價考核。三是在全縣開展一些校本研修活動，引導、促進各校抓好本校的校本研修工作。
在全縣中小學開展教師“三師”崗位練兵活動。一是塑師表，教師以注重形象影響學生；二是強師能，教師以掌握本領指導學生；三是鑄師魂，教師以展示品德熏陶學生。
在全縣中小學打造“三種”教研活動。
在全縣中小學開展教師基本能力分級達標活動、教師學科專業知識和專業技能系列競賽活動。目的是推動教師自我學習、自我進修、自我訓練、提升自己的教學水平。
在全縣中小學教師中開展全員同科同級三級集體賽教活動。其一是選拔優秀教師參加省、市級賽教活動。其二是通過賽教，促進教師自我崗位練兵，推動學校校本教師培養，提升全縣教師整體水平。
三、精心指導，扎實培養，加強全縣教師隊伍建設
指導與培養是教科研工作的延續和深化，也是教研員與學校及教師聯系溝通最有效的途徑。要針對不同的目的要求，采用集中與分散，群體與個體，分職與分類，文刊、交談、報告等方式，對教師教學行為、教學過程、教研活動等進行指導與培養。
其思路是依托于教師個體崗位練兵，立足于學校自主校本培訓，著力于縣級各種活動推進。操作程序步驟：一是定目標，提要求，細安排；二是常督查，勤交流，多指導；三是樹立標桿，讓教師能夠達標、過關；搭建舞臺，使教師可以表演、展示；舉行評比，對教師進行表彰、獎勵。
（一）范式引領
1.組織知名教師、學科帶頭人、教壇新秀等在縣內進行示范作課，說課。
2.雙重示范指導。
3.循環跟蹤指導。教研員根據聽課對象存在的問題，多次反復的跟蹤指導，直到從根本上解決問題為止。
（二）分類培訓
教研室要與局有關股室協作，加強對教師業務方面的培訓。
1.解讀課標和教材，對教師進行課標和教材的培訓。
2.與人事股協作，對新教師進行師德與師能的培訓。
3.與人事股協作，對學校政教和教務的副校長、主任進行各自業務工作方面的培訓。
（三）專題輔導
1.聘請有關人員對我縣教師的教育理念、教學方法等進行專題報告。
2.組織有關人員對教師新課程教學方法、教科研工作、自身能力的提高等方面進行專題巡回報告。
3.預約專題輔導。
（四）同課異構
為了切實的使教師在學習和借鑒別人經驗的基礎上創造和探索出一套能夠適合自己特點、發揮自己特長的教學方式或方法，教研室著眼于開展同課異構的教研活動，目的就是為了展特長，創特色，顯特效。
四、積極主動，耐心細致，全力做好我縣教育的服務保障工作
要做好服務工作，首先要明確服務內容。以教育行政部門為對象，就要為其教育教學決策提供專業的咨詢；以學校為對象，就要為其教育教學管理提供專業的幫助；以教師為對象，就要為其能力發展提供專業的指導。
其次，教研員要深入學校，通過示范做課、送教引領、專題講座等一系列形式開拓教師視野、增長教師見識，為教師的能力提升提供服務支持。要借助網絡及時提供有關資源信息，加強與教師的互動交流。一是幫助教師總結和提煉個人的課堂案例和經驗，二是廣泛收集、編發各類教育教學信息，三是以翔實的事實和準確的數據，積極為教育行政部門的相關決策提供依據。
同時，在服務工作中，一要態度積極，主動上門、熱情服務。二要情感誠懇，放下架子、放低姿態，以期與教師順暢無礙的交流溝通。三要實際高效，不唱花腔、不講形式，針對現實問題給予無私幫助。
五、透明真實、科學精準，充分發揮評價的激勵促進作用
【論文摘要】管理雖無定法，但求效法。師范學生教育管理的內容與方法雖然很多，但其核心是“以人為本、依法管理，以情育人、職業訓導”。從“早”抓起，從思想構建入手，從職業規劃開始，鎖緊發展目標，不斷探究和豐富高效管理過程的途徑與方法，努力把學生塑造成有教育抱負、有職業道德、有奉獻精神、有社會責任和有能力推進基礎教育改革與發展的復合型優秀師資
教育是人類進步的偉大基石，教師則擔負著鋪設這塊偉大基石的光榮任務。學校教育管理的目標是把學生培養成社會發展所需要人才。師范學校教育管理的目標是把學生培養成推進基礎教育改革與發展的優秀師資，為加速現代化建設和小康社會進程提供人力資源。為此，師范學校教育管理，務必緊緊圍繞教育目標任務治學施教，創新教育方法，提高科學管理水平，整合教育資源，努力把具有可塑性的學生培養成“四有”新人。
一、深入學生，捕獲學生信息是高效管理的良好開端
學校教育管理的基本任務是在完成教育教學活動中構建學生進步思想、塑造學生完美靈魂、引領學生健康發展和培育學生綜合素質。學校是鑄就人才的綜合機構，工作的主體是教師，客體是學生。學生與教師之間主要是教育被教育和管理被管理的關系。教師是教育管理的組織者和實踐者。學校教育管理工作千頭萬緒，要管理好學生，最基本的途徑是全面了解學生，積極分析影響教育管理成效的各種因素。做到“知彼知已，教管合一”。
認識了解學生的平臺和方式雖然很多，但通常采用三種方法：一是間接了解法，就是讓每個學生填寫一張基本情況調查表或查閱錄取檔案資料，收集學生民族、習慣、特長、理想等信息，對學生總體有一個初步的了解；二是直接了解法，管理者經常深入學生教室、寢室、食堂、操場，與生為伍，與生為伴，擇機交流談心，溝通思想，了解學生的過去（成長經歷）、現在（對學校的感受和意見）和未來（理想和打算）；三是活動分類法，就是組織學生集體活動，如設計布置學習園地（黑板報）、才藝展示、體育運動、野外考察等仔細觀察學生的表現力，歸納學生行為特征，竭力搜集學生的個性信息。如果教育管理的對象是老生，一定要仔細比較學生一慣的行為表現，翔實記錄學生文明行為和行為不端產生的時間、地點、人物、經過，然后分析比較學生產生這些行為的動因，采用有針對性的教育方法，對癥下藥。
在了解學生基本情況后，對學生管理以引導教育為主，多用鼓勵少用限制性語言。對后進生的教育采用“先揚后抑法”收效較好，但要把握好“揚”和“抑”的尺度，即“揚”得及時恰當，“抑”得準確適當；如果再加上教育管理者動之以情，曉之以理，春雨潤物的方法引導學生，再“鋒”的學生也會心悅誠服，樂于接受管中有愛，愛中寓嚴的教育管理方式。
二、健全制度，依法管理是規范學生積極行為的關鍵
一個優秀的教育管理者必須懂得學生的身心成長發展規律、教育認知規律和行為思想互動規律，懂得依法管理的基本內容方法和解決問題的技能技巧，并有充分利用魯迅的《藤野先生》和魏巍的《我的老師》等經典范文，教育感化學生的人格魅力。只有在全面了解學生學習、生活、特長、個性、家庭教育和行為習慣的基礎上，教育管理才如“庖丁解牛”，游刃有余。
學生管理是一門學問、是一門藝術，更是一份嚴肅的人文工作，絕不能隨心所欲。教育管理過程必須遵循上級教育法規和學校規章制度，必須建立健全學生管理制度，并組織學生學習相關規章制度。依法管理是教育工作者的立足點和出發點。一個優秀的教育管理工作者，必須吃透有關教育法規和規章制度精神，特別是與學生道德品質、學習行為、表彰處分等切身利益相關的條款，務必熟記，靈活運用；同時要牢記教育管理過程以人為本、以情化人、悔人不倦。管理者不只是為了管而管，更多的是教育和服務；要把學生當成朋友、子女、親人，管理手段自然是感化心靈的教育行為。
三、理想教育，耕植學生教育抱負的種子
師范院校的學生已經擁有當教師思想的種子，但這顆種子能否健康成長，關鍵在于學校進一步的細心耕植和澆灌，耕植和澆灌的內容與方法猶如種子成長的土壤，決定種子萌芽生根、開花結果。科任教師、班主任和政治輔導員是刺激這顆種子生根發芽、開花結果的春風細雨。
要使學生自律自奮，最核心的問題是如何使學生揚起生活的風帆，樹立遠大的理想，自覺設計人生規劃。最有效的方法是狠抓學生政治思想教育、理想教育、職業教育和信念教育，最關鍵的是在“早”字上下功夫，早規劃、早安排、早部署。尤其對剛進入師范學校的學生，他們又正處于身心第二次發育期或剛達成熟期，學生思想活躍、好奇心強、情緒極不穩定；好高鶩遠、理想漂浮、信念游離；憑興趣辦事，是一個危險期，亟需加強青春期理想教育。在這個非常時期，學校務必用“科學的思想武裝學生，正確的輿論引導學生”。重點加強對學生社會主義核心價值體系教育，用歷史經典教育范例，喚醒學生立志成才意識，播下學生擔負起振興教育的種子；教育學生“勿以善小而不為，不以惡小而為之”。努力把自己培養成思想進步、專業知識寬泛、教育技能嫻熟、社會經驗豐富、熱愛教育事業的復合型教育人才。
四、職業教育，培養學生無私的敬業精神
師范院校的學生將來主要從事教書育人工作，教師崗位遍及城鄉，工作條件千差萬別，職業待遇十分懸殊。尤其在條件和待遇都不好的地方，亟需教師。到艱苦的地方工作需要信仰的支撐和無私奉獻精神。奉獻原本就是教師道德的基本原則，是教師道德的核心，是教師道德的根本要求，是教師道德規范的靈魂和統帥。愛祖國、愛人民、愛社會主義制度是教師道德的基本要求。
教育管理工作者要加強學生職業道德教育，培養學生的職業責任感、榮譽感和事業心，鼓勵學生到祖國需要的地方去工作，把有限的身心和熱血奉獻給黨的教育事業，托起明天的朝陽。畢業后義無反顧地回報家鄉，甘愿當蠟燭，毫不吝惜地燃燒自己，把光留給父老鄉親；甘愿當露珠，滋潤著家鄉弟妹發展成長；甘愿當春蠶，為建設社會主義新農村吐盡最后一口纖絲；更甘愿當人梯，讓金鳳凰踩在自己的肩膀上去攀登科學的高峰。
學生擁有了奉獻精神，他才下得去、留得住，并自覺產生教育敬業行為，這種樂于奉獻的精神作用于基礎教育，基礎教育才有希望，國民素質才能公平、穩步提升。
五、平等教育，培養學生“教管無類，人人成才”的育人理念
“公平公正是人類的基本追求，是一種積極的教育手段。”蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”愛好學生是自然，不愛不好學生是偏見。教育要平等，管理要無類，因材施教，成人成才是教育管理工作的基本理念。
教師是學生成才的引路人，更是問題學生“十字路口”的燈塔。教師良好的素質教育是造就學生成功的前提，是學生一輩子驕傲的回憶。一位老科學家撰文寫道：“在所有經歷過求學生活的人中，他的最美好、最難忘的回憶是對教師的，而這種感情不以時間的流逝而淡薄，不以環境的改變而改變。歲月流逝，時過境遷，幾十年前的往事都模糊了，唯有教師的指點和教誨，記憶猶新，如在眼前。”因此，教師對學生的教育影響是長久的、持續的和終身的。
教師的教育是學生礪志之石，是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和教育觀的基礎。我們在教育學生的過程中，要弘揚“窮源尋本教無類”和“人人成才”的育人思想。美國教育家布盧姆說：“學生間的個別差異是人為的、偶然的，而不是個體所固有的。如果給學生提供適當的條件、時間，世界上任何人能夠學會的東西，幾乎所有的人都能掌握。”只有平等教育，面向全體學生的教育、公正的教育，我們的每一個學生才能得到全面的教育、健康的發展，才能成為對社會有用的人才。
六、陽光教育，培育學生博愛師魂
教育如陽光，無私地寫照大地，哺育萬物茁壯生長。陽光教育，平等、公開，培育人性的健康發展。“學高為師，身正為范；教書育人，誨人不倦”是教育管理的指導思想和行為準則。熱愛學生、熱愛教育事業是教師全部職業活動中最寶貴的情感，沒有對學生的愛，就不可能有真正成功的教育。
教育管理是以靈魂去塑造靈魂、用愛心塑造愛心、用責任塑造生命的活動。愛在教育管理中的行為是一種信任、理解、支持，更是一種希望，愛在學生心理是一種關心、溫暖、啟迪、感動。為此，我們在教育工作者中必須注入愛，用愛振撼成長的心靈，用愛喚醒彷徨的心情，讓愛來滋潤教育、傳遞教育。
七、合力教育，培養學生高度的社會責任感
對學生的教育不是一位教師、一個單位所能完成的工作，他必須依靠全體教職員工的齊心協力和社會各界的積極配合。
列寧說：“學校的真正性質和方向并不由良好的地方組織來決定，不由學生委員會決定，也不由教學大綱決定，而是由教學人員決定。”因為學校教育教學主要是由教師個體獨立完成的，教師的教育態度、教育行為直接對學生產生影響。學校教育常常受學生家庭教育和社會教育的影響，只有家庭教育和社會教育同學校教育協調起來，教師個體教育與群體教育形成合力，各司其責，才能有效整合教育資源，達到綜合教育管理目的。于是，教育管理者只有經常與家長聯系、溝通、交換學生信息，及時與政府反映影響學生健康成長的社會因素，全面掌握學生行為，把握學生心理，才能把學生培養成對自己、對家庭、對社會和國家有高度責任感的人。
總之，師范學校是培育教師的搖籃，是人類靈魂工程師的母機，教育管理工作一定要站在國家、民族發展的高度，抓好學生心志管理和行為習慣教育，既要無微不至，又要把握方向。經常反省和改進工作方法；勤奮學習，構建科學人本主義理念；深化改革，整合優質教育資源，挖掘學生潛力，使學生的身心充分得到健康發揮、成人成才，使教書育人和管理育人途徑與方法得到更加豐富和完善。
參考文獻
[1] 彭詩瑯.《人民教師素質教育全書》[A]，中國檢察出版社，2011.5.16.
【關鍵詞】人本；思想政治；發展途徑
堅持以人為本是開展思想政治工作的前提。盡管每個人的能力，知識與思想存在諸多差異，但是終究都處于主體地位。因此，每個人在接受教育、引導的同時，更應該得到充分的尊重、與理解。除此之外，思想政治工作就是做人的工作，必須保持與員工的密切聯系，腳踏實地地向員工學習，不斷從員工中挖掘豐富的教育資源。以人為本的思想政治工作就是在尊重人的前提下，凝聚人的作用，達到教育人的目的。具體而言，在人本視角下，思想政治工作的發展途徑主要包括：
一、提升思想政治教育工作者的素質
思想政治教育工作者的修養高低決定著思想教育工作開展的程度，以及開展的成功與否。思想政治教育工作者必須堅持人本的理念，虛心向員工學習，關心員工，心系員工，成為員工的貼心人。思想政治教育工作者還必須成為學習的帶頭人，努力學習先進的文化與技術，用自身的行動帶動員工學習的積極性。建立并堅持多層參與制度，完善創新思想政治工作。必須堅持在企業黨委的領導下，進行企業思想政治工作的改革與創新。不但要努力提高職工干部素質，同時要培養管理團隊，實現管理能力的高水平、高效率。也必須完善監督機制，廣開言路，對于思想政治工作死角和空白點，接受大家提出的好的建議和意見，達到思想政治工作全覆蓋并完善其創新。
二、思想政治工作與人力資源管理相結合
人力資源管理是重要的管理環節。人力資源管理以發展與利益為目標，而思想政治工作則具有一定的政治色彩，但是兩者都是以人為中心，都是服務于一定的核心價值觀。因此，兩者具有一定的相互補充作用，樹立“以人為本”的管理理念，將思想政治工作與提升人力資源管理相結合，能夠提升思想政治工作開展的有效性。若想調整整體員工的積極性，發揮個人的最大價值，激發員工的潛能和創新精神，具體的實施起來會是一件比較困難的事情。根據以下三方面進行合理規劃：第一，組織進行規劃：遵循組織計劃目標的設定，科學的建立組織機構，滲透到管理階層的建設，根據工作性質分配工作，明確各階層及其工作人員的只能所在，對于各階層的工作人員隨行進行溝通協調，不僅能掌握員工對組織公司的滿意度，同時能夠合理正確的分配員工職責；第二，員工計劃和工作崗位分析：要了解組織的需求，近幾年員工的需求，員工是否需要進行崗位的調換。掌握與崗位有關的信息是分析工作崗位的根本，例如，崗位內容，員工素質等。要讓員工有盡其所能之地。招聘、績效、分配資源以及報酬補助等因素均有著很密切的關系；第三，職業發展規劃：組織有沒有發展？個人有沒有發展？這肯定是員工思考的問題。組織要幫助他們實現個人的人生的理想，必須使組織的目標與員工的目標結合起來。促進員工的職業潛能達到最大化是組織整個發展戰略的一個重要組成部分。
三、實現理論教育與社會實踐相結合
以人為本的思想政治教育工作應該強調理論教育與社會實踐的統一。因為，思想品德的形成除了能夠在學習過程中塑造之外，更多的是在其生活過程中形成。通過社會實踐能夠使得受教育者將正確的思想內化為自身價值追求與道德信念。將受教育者的內在認知外化為實踐活動，做到知行合一，自然能夠提升受教育者的思想道德素質。受教育者通過各種方式獲得的思想認識是否正確，是否與客觀實際相符合，只能靠相應的社會實踐來檢驗。在具體實施中，完善思想政治工作機制，首先要統一企業內部思想，切實加強組織領導的機制。形成黨委統一領導、黨政共同負責、黨政工團齊抓共管局面，把自身體系建設推向縱深。其次完善思想政治工作體制要積極鼓勵廣大職工參與，做到各層面共同參與管理，對于員工思想政治出現問題要在改革過程中要及時發現解決，思想政治工作機制得到建立和完善，實現思想政治工作機制的創新，推動改革的成功實施。
四、實現思想政治工作的不斷創新
曾經說過：“政策和策略是黨的生命”。要想提升電力企業思想政治工作的實效性，將以人為本落到實處，更好的服務“工作體系建設的大局，就必須根據企業發展的實際，干部職工的思想政治實際，積極探索新形勢下為客戶服務的的工作方法，為推進企業的改革與發展，提升客戶的市場滿意度與認可度奠定基礎。結合企業發展的新形勢，思想政治工作的創新包括思想政治工作的理念、方法、機制、作用和管理等方面的創新，推動思想政治工作從單一化向多元化發展，拓寬路徑，建設和諧文化，實現“軟治理”。思想政治工作從機械化向電子化方向轉變，完善思想政治工作的監督評估機制，實現思想政治工作的科學管理。多層次激發思想政治工作的活力，在“軟治理”方面不斷探索，通過思想政治工作的創新，調節和優化人的價值觀念與行為方式，以此實現思想政治工作開展的初衷。
五、加強對于人的激勵
激勵是堅持以人為本的思想政治工作開展的催化劑。在思想政治工作開展過程中，有效的激勵必須具備多個條件。例如，思想政治工作所使用的激勵方案必須具有一定的針對性，能夠激勵對象的客觀需要，能夠創造積極的客觀條件，為完善進一步激勵提供相對的導向作用。除此之外，思想政治工作必須保證激勵方案對于每個人的機會均等，保持其的公正性與客觀性。思想政治工作應把握好激勵時間和強度。隨著思想政治工作核心的改變，激勵制度在不同時期有必要進行不同調整，以便能夠隨時調整人員的最佳狀態，發揮出個人最大價值，加快達到預期目標的效力。由于它們之間存在著正比關系，因此長期有效的實施激勵制度需要提升激勵的期限和強度。因此，思想政治工作應當順應人的獨特性心理，用更多激勵鼓勵人，使其保持一種積極向上的態度。
六、加強思想政治工作開展的信息化程度
思想政治工作的開展必須依賴先進的載體。信息化時代，先進的載體必須具備的條件包括：第一，能夠承載思想政治教育信息，能夠被思想政治工作者所使用。第二，是聯系主客體的形式，能夠使工作者與工作對象形成互動，最終達到教育目的。思想必須借助載體，即利用物化形式承載與表現，才能得到反映。思想政治工作的信息化開展可以通過以下途徑：首先，有效利用大眾傳媒的輿論宣傳開展思想政治工作。大眾傳媒載體既包括傳統媒體，如報紙、廣播、影視、電視傳媒等，還包括新型媒體，即互聯網，尤其是互聯網自媒體；其次，充分運用互聯網的信息平臺開展思想政治工作。互聯網集多種功能于一身，使用方便、傳播快捷、交流寬松、信息豐富，能夠滿足人對信息的需求。第三，在文化建設和活動舉行中開展思想政治工作。文化是思想政治工作的重要載體。文化本身就蘊含著豐富的思想政治教育內容，進而不斷影響著人們的思想與行為。
總之，思想政治工作應當順應人的獨特性心理，用更多激勵鼓勵人，使其保持一種積極向上的態度。隨著改革開放的不斷深化，人們的思想與行為隨之出現了許多新的變化與特點。在當前社會環境中，思想政治工作必須實現以人為本的教育管理理念。思想政治工作就是使得人性不斷提升的工作。人的全面發展既是人的價值的最充分體現，又是思想政治工作終極目標價值的追求。
參 考 文 獻
【關鍵詞】中學物理 教學 科學方法 途徑
科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐中總結出來的正確的思維和行為方式,是人們認識、利用和保護自然的有效工具。科學方法教育的目的在于提高學生分析和解決問題的能力,而物理學作為一門研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律的學科,蘊含著豐富的科學方法教育素材。
要在中學物理教學中實現物理科學方法的教育,通常有以下四種途徑:
一、以實驗為基礎,讓學生從實驗中掌握科學方法
物理學是一門以實驗為基礎的科學,在物理學的產生和發展過程中,物理實驗自始至終都占有極其重要的地位。文藝復興時期著名畫家、科學家達?芬奇指出:“科學如果不是從實驗中產生,并以一種清晰實驗結束,便是毫無用處的,充滿荒謬的,因為實驗乃是確定性之母。”古希臘哲學家亞里士多德在物理學領域屢犯錯誤,提出了“力是使物體運動的原因”、“重物比輕物下落快”等錯誤觀點,究其原因,亞里士多德用的是觀察的方法,所以他只有一定的生活經驗,但不是真正意義上的實驗。物理學的發展正是基于突破亞里士多德的錯誤觀點和經驗方法的局限,以伽利略的科學實驗方法為指導而走上真正的科學道路上的。縱觀物理學發展的輝煌歷史,實驗起了決定性的作用,人們還從實驗中總結出了眾多研究問題的科學方法。因此,在平時的教學中要讓學生多觀察、多動手、多思考,要求他們在實驗中掌握科學方法。如通過“驗證牛頓第二定律”的實驗讓學生懂得蘊含其中的“控制變量法”、“用圖像處理實驗數據法”、“近似處理法”、“等效法”等科學實驗方法。對物理學中眾多重大的但限于中學實驗條件而不能做的實驗,教師可以利用現代教學媒體向學生展現或模擬,讓他們從中體驗和領會科學方法。
二、以知識為載體,通過課堂教學向學生滲透科學方法
物理學是由一些基本概念、基本規律和理論組成的體系嚴謹、精密定量的科學。在物理概念和規律的建立、發展和應用過程中以及各知識點相互聯系的地方,都蘊含著豐富的科學方法。因此,教師在教學中要善于抓住知識和方法的結合點進行滲透。例如,教師在講解質點、點電荷、單擺、理想氣體等理想模型時,要向學生滲透“理想化方法”這一科學研究中最基本最廣泛的方法;在講串并聯電路的特點、力的合成與分解、交流電的有效值、熱功當量等的時候,要向學生滲透“等效方法”這一物理科學研究中最普通、最簡潔的方法;在講豎直上拋運動規律、平面鏡成像特點、簡諧振動規律、電磁振蕩等時,要向學生滲透“對稱方法”這一物理科學研究中最深刻、最能體現科學美的方法;在講瞬時速度、瞬時加速度、瞬時功率等時,向學生滲透“極限方法”這一物理科學研究中最具數學化、又最能體現辯證思維的方法等。
三、以物理學史為線索,讓學生從知識的來龍去脈中體會科學方法
知識的來龍去脈充分展現了科學發現的歷程,為物理科學方法教育提供了生動而豐富的材料。物理學在發展過程中建立了許多理想模型、理想過程和理想實驗,運用了觀察和實驗、類比和聯想、猜測和試探、分析和綜合、佯謬和反證等方法。物理學史中有大量生動事例說明科學大師們如何熟練而巧妙地運用這些方法取得重要成果的過程,利用這些事例,可以向學生進行具體的科學方法教育。如教師在講玻爾原子模型時,可向學生講解人們對原子結構的認識歷程:開始人們認為物質由原子組成,原子不可分電子被發現,人們認識到原子可分湯姆生提出原子“棗羔模型”α粒子散射實驗否定原子“棗羔模型”盧瑟福提出原子“核式結構”原子“核式結構”與經典電磁理論矛盾玻爾提出“玻爾原子模型”。讓學生從人們對原子結構認識的曲折歷程中體會研究物理問題的科學方法:實驗事實提出假說接受新實驗考驗修改或否定原假說提出新理論再經實驗驗證或接受新實驗考驗形成理論指導實踐。從上面的例子可以看出,有時一個結論的得出需要幾代科學家幾個世紀的曲折探索,而掌握它卻只需一節課幾十分鐘的時間。因此,教師在物理教學中要善于對物理學史案例進行剖析,使學生在掌握知識的同時,也能從中體會到研究物理問題的科學方法。
四、以實踐為渠道,讓學生通過解決實際問題學會運用科學方法
科學方法從實踐中來,最終又指導實踐。科學方法教育的目的在于訓練學生的智力技能,只有通過實際運用和操作,才能深刻理解科學方法,并準確而靈活地運用科學方法。中學物理教學應向學生提供大量生產、生活中的實際問題,明確要求他們在解決問題的過程中要運用某種科學方法,并從中體會科學方法的應用。
首先,教師在教學中可布置生產、生活中的實際問題,要求學生用科學方法解決。如學習了光的直線傳播后,就讓學生用“立桿測影法”求樓高;學習了自由落體運動后,就讓學生運用“自由落體運動規律”粗測樓高,使他們學會運用和掌握間接測量長度的科學方法。
其次,教師也可在“習題”教學中訓練學生運用科學方法的能力,在浩如煙海的各種習題中蘊含著豐富的物理科學方法,可以通過讓解決習題中的問題,使他們學會靈活運用諸如假設法、等效法、圖像法、模型法等眾多科學方法。
翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的現實問題，從而獲得更深層次的理解。在翻轉課堂教學模式中，授課教師將課程案例等教學資源與學生共享，學生可以以項目小組的形式在課外進行學習和討論，并在課堂上與教師進行溝通交流。
《西方經濟學》是一門理論與案例教學并重的課程，目前該門課程的教材中大部分都是西方國家的經典案例，本土化案例少之又少，并且主要是在課堂上以灌輸的方式進行教學，學生對于案例沒有預先的思考準備，只能跟著老師的思路學習，學習的效率偏低，無法真正的理解案例的實際意義和價值。
翻轉課堂教學模式采取課外和課內相結合的方式，一方面教師可以將課程課件與本土化案例教學資源事前傳給學生，學生組成項目小組，在課外進行學習和討論，重點理解經濟學理論在案例中的呈現方式，并做好記錄，提出學習中遇到的疑難問題；另一方面在課堂上與教師進行交流互動，教師重點解答這些疑難問題，并對各小組的討論結果進行點評。采取翻轉課堂教學模式，可以使學生主動學習課程案例，提高學生學習的積極性和主動性，并能深刻理解經濟學理論的本土化現實應用。
二、翻轉課堂在《西方經濟學》案例本土化教學中的方式
翻轉課堂教學模式在《西方經濟學》案例本土化教學中采取課外和課內相結合的方式，但是在實際運用中教師可以根據不同的教學內容采取不同的教學方式進行授課。
（一）以社會調研案例為主的教學方式
根據《西方經濟學》課程不同的教學內容，教師可以采取以社會調研為基礎的案例本土化教學方式。例如，在《宏觀經濟學》課程中，許多經濟學理論和國民經濟生活密切相關，像講授到消費理論時，教師可以將分好小組的同學利用課外時間選擇某個區域在設計好調查問卷的基礎上進行居民消費水平、消費結構、消費意愿的社會調查。通過調查，各小組將調查的結果形成調查報告，并作為一個典型的本土化案例在課堂上以PPT形式向老師和同學們匯報調查內容，由老師和同學們提出問題進行交流。作為授課教師而言，可以將比較成熟完善的調查報告作為今后本土化教學案例的素材持續使用；各小組同學也能在交流過程中更深刻的理解和掌握相關理論，甚至對一些西方經濟理論提出質疑，指出哪些地方不能解釋國內的經濟現狀，以及應該如何進行修正。這種教學方式突出了學生學習的主動性，學生參與性很強，教師在課堂上占用較少的時間介紹基本理論，更多的時間是用于社會調研案例的交流和討論。
（二）以教師收集案例為主的教學方式
在《西方經濟學》課程教學中，有的章節并不適宜采用社會調查的方式來收集案例，此時授課教師應該在備課過程中認真準備本土化教學案例，可以自編或根據一些新聞、訪談素材來準備案例。例如，在《微觀經濟學》課程中，講到不完全競爭市場理論時，學生很難通過社會調研的方式來采集案例。此時，教師可以通過不同的渠道選取本土典型的壟斷競爭或寡頭壟斷行業的真實案例形成教學資源供同學們課外學習。這種教學方式對教師本土化案例選取的要求較高，并在課堂上要占用較多的時間介紹理論，并要做更充分的準備在課堂上與學生進行溝通交流。由于這種類型的案例相對來說離日常生活更遠一些，因此也要求教師在講授和交流方式方面要多作思考，如何讓同學們先更好地理解本土化案例，再使同學們能夠將這些案例中包含的經濟學道理深刻領悟。
關鍵詞：高職院校；思政教育；學生主體性；路徑分析
一、高職院校學生的特點
（一）心理承受能力參差不齊
因為高職院校學生自身的學習基礎比較薄弱，其入學之后課程較多，要求學生所掌握的專業知識也是越來越多，學生必須要及時調節自己的學習方法不斷的適應高職課堂的學習。但是，其中一部分學生短時間內很難真正適應這種較高強度的學習，加上陌生的環境，就會使這些學生感受到較大的壓力，從而出現焦慮、緊張、失眠等心理問題。
（二）自我管理能力不足
高職院校學生在自我管理上主要存在自我制約能力不足的情況。學生對新環境適應能力不同，有的學生由于家庭原因，在離開父母之后容易陷入難以調整、不知所措的情況。尤其在情緒的管理上存在較大問題，很多學生往往會出現情緒變化過大，易沖動，易受到打擊情況。自我管理不足容易讓學生陷入懶散、倦怠狀態，嚴重情況下還會誤入歧途。
（三）自卑心理揮之不去
高職院校學生多數參與過高考，其中大多數都是由于高考成績不理想才選擇了高職院校，這些學生在選擇高職院校過程中往往是因為無奈之舉，很多學生短時間內很難走出高考的失敗陰影，對自己的前圖也是一片茫然，與一些本科生相比始終有著一種自卑，低人一等的心理情緒。
二、增強高職院校學生思想政治教育主體性的途徑
（一）確定主體性的培養目標體系及目標管理體系
主體性的培養目標是全面發展學生的總目標，培養學生成為具有時代性的“四有”新人的重要途徑。確定以學生為主體的培養，加強鼓勵學生們自我素養和自我教育的，注重學生自身發展的需求和當今社會形勢規劃相結合，拋棄傳統的片面社會需求，體現當今社會的自我發展需要。所以，在高職院校學生思想政治教育目標體系的建立上必須要注重以下因素：國家教育方針，高職院校本身所具有的特點和目標，高職院校學生自身存在的思想道德水平和主體上的意識，以及不同專業所包含的特點與要求，當今社會就業市場對人才提出的要求。只有從這些因素入手逐漸培養學生樹立自己所需要達成的目標，才能夠讓學生的主體性得以體現。
（二）建立新型的思想政治教育主體性活動模式
1.主體性活動模式的表現形式
該模式主要是一N通過活動來作為載體，達到提升學生主體素質和能力的思想政治教育體系。新型的模式中思想政治教育者的角色在定位上是作為監督者存在的，其是以學生作為活動的主體者，教育者負責對學生進行引導和幫助，這樣能夠讓學生積極主動的去參與活動，發揮學生們的自我創新能力。
2.主體性實踐活動對學生主體能力的提高
學生們作為實踐活動的主體，能夠將實踐中所學到的知識，總結成自身的實際經驗予以應用，這對于學生來說是一種十分寶貴的財富，對于學生自主地認識問題、分析問題、解決問題提供借鑒和幫助。
3.主體實踐活動的重要載體――社團
學生們通過自身的愛好、興趣建立一個小組織、團體，能夠使得學生自主、自覺、自愿的參加活動，通過不同專業，不同班級的學生相互溝通，提升學生的人際交往能力，通過也能很好的鍛煉學生們的為人處事能力，對于其發展有著重要的意義。
（三）建立雙向溝通交流的日常思想政治教育模式
1.談心。思政教育者要關心學生、愛護學生、尊重學生。每個學生的生長環境和認識能力有著很大的不同，注重每一位學生的個體差異，通過談心的方式為學生的內心發展提供一個良好的保障。
2.討論。思想政治教育者通過一些課堂活動的展開，為學生們提供一個積極討論的主體學習氛圍，使學生們暢所欲言，讓每一位學生都能表達出自我的觀點和認識。在這個過程別要注重形成以學生為主體的活動開展，不斷提升學生們的主體性能力。
3.互聯網交流。當今是一個信息網絡交流的時代，人們可以通過網絡表達出自主、自為、自在、自覺的主體思想，思政教育者可以通過QQ、郵箱、博客等方式與學生進行溝通和交流，每時每刻都能夠了解到學生們的思想情況，對于出現問題的學生可以第一時間進行開導，為學生的發展提供良好平臺。
三、結語
做好高職院校思政教育工作是為社會輸送人才的重要途徑。面對當前社會發生的新情況，教師要注重對學生進行綜合分析，為思政教育的開展尋找新的出口，讓學生的主體性得以發揮，讓學生的思想沿著正確價值觀方向不斷前進。
參考文獻：
