發布時間：2023-01-29 07:43:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學學校發展規劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：學校；五年發展規劃；思考
過去五年，在鎮黨委、政府的正確領導下，在鎮文體教育局的無微關心和實質指導下，我校科學地制定了《學校五年發展規劃》，并認真貫徹執行，在引領學校發展方面起到了應有的作用。下面就結合自己的實際，談幾點體會和設想。
一、上一輪學校發展規劃的幾點體會
1.規劃真的很重要
學校發展規劃，簡稱SDP（School Development Planning），20世紀80年代初發源于英國，由一些學校和地方教育當局提出。20世紀90年代，英國科學和教育部頒發了《學校發展規劃實踐指南》，呼吁全國中小學推廣這一方法，從而使SDP項目在英國成為一個全國性的學校管理改革項目。隨后，美國等發達國家也開始推廣這一項目，產生了持續的國際性影響。聯合國兒童基金會等國際組織也積極推薦“學校發展規劃”這個項目，旨在通過校本管理、社區參與以及提高學校的自制能力，來提高各國中小學的綜合辦學水平和教育質量。現在，學校發展規劃已成為國際教育界的研究熱點，成為中小學學校管理領域普遍為人們所采用的一種管理工具。很多實踐證明，規劃對于促進學校的發展、提高學校的效能等方面起到了關鍵的作用。因此，我們覺得，學校發展規劃真的很重要。
2.效果真的很明顯
就個人的感受而言，首先，規劃改變了我自己的思維方式，使自己學會從不同的角度思考問題，學會從發展的角度看教育。這一方面是由于主管部門的有效督導，另一方面是由于學校自我認識的提升和內部發展的需要。其次，規劃幫助我更加全面地了解和管理學校。五年前，為了制定好學校的五年發展規劃，我通過觀察、了解、訪談、問卷等方法，對學校的辦學環境、學校管理、隊伍建設、課程開發和學生培養等方面進行了分析和研究，看清了學校發展的優勢和劣勢。針對校園面積和辦學規模比較小的特點、管理不夠規范和粗獷的問題、教師專業水平整體不高的弱點、課程內容比較單一的不足和培養效果不夠突出的情況，提出建設“精品學校”的辦學目標。在領導們、專家們的悉心指導下，學校集體的努力下，通過階段目標、部門目標和個人目標的分解，逐年有計劃地落實措施和效果反饋，有針對性地改進和提升，五年后在辦學環境的優化、師生的發展、課程的豐富和教育教學質量的提升方面均取得了比較好的效果。
就全鎮來說，通過幾年的學習和實踐，校長們的規劃意識都得到了大大地增強，校際的差異也在不斷縮小，每所學校都取得了不同程度的進步，全鎮的辦學水平和質量在整體提升。
因此說，學校的發展規劃產生了明顯的效果。
3.校長真的要領頭
無疑，學校發展規劃的制定一定是要集老師、專家、領導、家長、社會、學生等智慧于一身，但是對于普通學校來說，起到關鍵作用的還是校長。這是由于：一是大家的潛意識里制定規劃的主角還是校長，普通老師甚至有些行政參與規劃的意識還不是很強；二是普通老師主要忙于上課、帶班，對他們來說能做好這些本職工作就滿足了，時間和精力也有限，所以，參與的熱情也并不一定高；三是普通教師的角色決定了其思考問題的廣度和深度有限，比較難起到主要的作用。所以制定規劃期間，校長一定要發揮核心作用，一定要把主要的精力投入其中，尤其是要重點思考學校辦學理念、辦學思想或者核心教育價值觀、學校的發展方向和發展目標等重點要素，發揮引領的作用。
二、新一輪學校五年發展規劃的幾點思考
如果說在上一輪的發展規劃中自己主要做了校本性和針對性的工作的話，這一輪我計劃在發展性和創造性方面下功夫，要在傳承的基礎上，進行改革和創新，以此來推動學校的發展再上一個新臺階。
1.傳承教育理念，培育和踐行學校核心教育價值觀
當前，我校要進一步持續地有特色的發展，一方面要有傳承“以人為本”即“尊重人”“發展人”和“完善人”的教育理念。同時，結合學校的辦學思想、時代的特點和學校的實際，要培育和踐行“誠信”這一核心教育價值觀，以“誠信”這一具體的有特色的內容去尊重人、發展人和發展人，形成個性鮮明的同樂人的組織精神文化。
2.豐富“五精”內涵，大膽改革、創新，打造區域內優質學校
上一輪五年發展規劃，學校基于自身的實際情況，針對自身的優勢和不足，提出了辦“精品學校”的具體目標，著重進行了“校園精致”“管理精細”“教師精干”“課程精彩”和“學生精靈”五項工程的建設。這“五精”基本涵蓋了學校各方面的工作，均取得了比較好的成效，學校要把“精品”意識傳承下來，以鞏固前一階段的辦學成果。
新一輪的五年發展規劃要在傳承、鞏固的基礎上進行完善，使之繼續發展和提升，逐漸形成“精進”的同樂精神。同時要用“誠信”這一核心教育價值觀來豐富“五精”建設的內容，用它來統領新校舍的校園（物質、制度和精神）文化建設、師資隊伍建設、課程文化建設和精細化管理創新，賦予“精品學校”新的內涵。通過具體的發展措施，經過五年的努力，讓同樂的校園看得到“誠信”的影子，同樂的教師流露出“誠信”的品質，同樂的管理體現出“誠信”的思想，同樂的課程聞得到“誠信”氣息，同樂的學子蘊含著“誠信”性格，讓“誠信”教育成為同樂小學的特色。并以點帶面，發揮輻射作用，促進學校的全面發展，把學校打造成區域內有影響力的優質學校！
為進一步明確辦學目標，理清辦學思路，積極探索有效的辦學途徑，促進學校持續、健康發展，在認真總結學校辦學歷程的基礎上，結合當前的教育形勢和學校的具體實際，特制定2010——2015五年發展規劃。
一、指導思想
以科學發展觀為統領，以辦人民滿意的教育為目標，改善辦學條件，優化育人環境，加大教育裝備投入，做到以人為本、科學規劃、因地制宜、可持續發展，實現學校標準化建設和跨越式發展。
三、發展目標
經過五年的努力，要高標準、高質量地奠定義務教育的基礎，力爭使學校管理達到科學化，隊伍建設優良化，教育質量優質化，學校辦學特色化，努力將學校打造成和諧校園、文化校園、魅力校園。
三、實施步驟及措施
⑴常規管理年（2010-2011）。利用兩個月時間建立健全教學教研常規制度，確保教學常規管理過程的嚴謹、扎實、科學、規范，激發教師的工作積極性和創造性。進行針對教師基本技能的校本培訓3次，引導教師走專業化成長道路，要求每一位教師有自己發展的五年目標，以此帶動課堂教學改革的深入，使學校教研工作運轉有序、實效。
繼續加強硬件設施建設，全方位提高服務水平，著力打造“家園式”學校，力爭年底創建A級標準化寄宿制學校，完成綜合樓主體工程及附屬工程建設任務。
全力抓好“兩創”工作，確保通過省市縣驗收，進一步加強和改進師德師風建設，繼續深化“新規范、新師德、新形象”主題教育活動，要進一步推動“平安校園”的創建步伐，力爭創建為縣級“平安校園”。
⑵課改深化年（2011-2012）。通過深化課改實驗，實施、申報市級以上課題3項，要求人人都有解決自己課堂問題需要的研討課題，以課題研究帶動學校整體文化建設，特別是良好教研學習術氛圍的營造。突出教師骨干力量的培養，向全縣進行1次開放課題研究的研討課，以此提升學校的知名度。
進一步深化學校文化建設。遵循“以內涵促發展，以文化興學校，打造名牌學校”的學校文化建設主題，修建校園中心花園，彰顯學校文化氛圍。堅持“規劃先行，分步實施，因校制宜，突出特色”的原則，著重從學校精神文化上下功夫，豐富學校精神文化的內涵。
⑶名師工程年（2012-2013）。突出校本培訓，要求人人都能熟練運用信息技術進行輔助教學，提高課堂效益；發揮名師示范作用，在教科研實踐中力爭培養出6——8名校級骨干教師，培養4——7名在全縣乃至全市有知名度的名師，從而促進教育教學質量的穩步提高。
⑷學術百花年（2013-2014）。與時俱進，以課題的深化轉型促進高品味校園文化的形成，每一位教師在課題研究中突出自己的教育教學風格。開展1次在全縣初具規模的“校園文化藝術周”活動，提煉、完善和總結本校成功的辦學經驗，形成高水準的辦學特色，努力提高辦學層次，各項工作取得較顯著成績。
一、校情分析的兩大功能
校情分析主要兼顧兩個功能：一是通過校情分析這樣一個過程，讓所有教師對學校狀況有直觀的了解，對自身存在的上升可能和限制性因素有深刻的認識，為規劃職業的發展方向奠定基礎；二是有助于學校最高決策層對學校的基本情況、教師群體的基本情況有全面而深入的了解，對如何應對學校當前面臨的現狀和亟需解決的問題有前期思考，對學校的資源優勢和發展空間有正確把握，為規劃學校的未來發展提供了最為直接、最為充分的依據。
二、校情分析的四項原則
實施校情分析，必須遵循四項原則，即民主參與原則——跳出原有封閉的分析決策圈子，廣泛聽取意見，實現平等對話和溝通；整體性原則——把學校視為一個獨立系統，從整體與部分之間相互依賴、相互制約的有機聯系中，揭示出學校內部系統的特征及運動發展的規律；問題導向原則——客觀地呈現問題、分析問題，最終解決問題；輕重緩急原則——不能平均使力，要分清主次，抓住重點才能綱舉目張，同時對各種問題要按“輕重緩急”的次序進行優先排序，重點鎖定并分析影響一所學校發展的關鍵性因素。
其中， 民主性原則是一個需要側重體現的方面。我們認為，分析校情不應再是一個簡單的學校決策層的行政行為，而應該是全體教師、家長代表、學校規劃師共同參與、合作完成的活動過程。為此，我校在實施校情分析的前期，組建了多元的校情分析合作團隊，以期產生最大效益。
1.專家團隊
學校辦學，尤其是一所年輕學校的創辦，如果沒有專家的引領和科學的規劃，在很大程度上會自困于“照葫茹畫瓢”或同水復，永遠沒有創新，也上不了層次。因此，我校構建了由大學的教育規劃師、專家團隊、社會教育機構領銜的校情分析規劃小組，借助伙伴合作關系，全面客觀地會診學校情況。依托專家團隊資源，提升規劃理念及目標；依托高校教育理論及文化底蘊，提升發展主體層次；依托社區、企業園區及體育、藝術機構的資源，提升學生素質；依托多元資源的整合力量，提升學校的綜合實力。這是科學制訂并實施規劃的必備條件。
2.全體教師
在通過校情分析來確定學校優先發展項目的過程中，尤其要發揮教師的作用。教師的參與面以及在認識、溝通、愿景等方面的達成度，很大程度上決定了學校今后實施優先發展項目的成效與結果。因為優先發展項目的實施有賴于教師參與，它將影響教師今后的工作方向和工作重心。教師參與校情分析、參與選擇學校優先發展項目，對此產生“認同”，并把它與自身教育教學工作結合起來，這一點尤其重要。
3.家長代表
基于學校與學生家庭之間的開放、互信與支持，我們邀請家長代表加入到校情分析的行列中，積極參與整個過程。我們始終認為，學生是學校發展的第一受惠者，任何項目的確立，首先應直接作用于學生的健康發展。讓家長參與校情分析，不僅體現了家長對學校現時狀況及未來發展的知曉權和發言權，還有利于幫助學校了解學生及家長對學校教育的基本訴求，使優先發展項目的確立能在更大程度上體現其需求性和適合性。此外，家長的理解并認同，也必然會在項目推進過程中，給予學校最大的支持和配合。
三、校情分析的方法與技巧
校情分析是制定并形成學校發展規劃中最重要的前期工作，決定著學校定位的準確性及規劃的科學合理性。它主要有頭腦風暴法、問卷調查法、訪談法、排序法、校史分析五個方法與技巧。我們將這五個方法與技巧進行巧妙整合，形成以下兩大策略。
1.“自下而上”與“自上而下”
通過校情分析來科學定位學校未來發展，它需要集體智慧，全員行動。我們尊重教師的話語權，注重發揮全體員工的集體智慧，以年級組、教研組為單位，采用“自下而上”的方法，讓全體教師共同參與到校情分析中，及時向上傳遞教師的職業感受及意見想法，表達一線教師的意愿和訴求。學校規劃師及管理層則借助“自上而下”的形式，將校情分析的初步結論、學校定位及發展方向，通過全體教職工大會、教代會等形式予以廣而告之，在經過上下幾輪的意見征詢、共識達成、修改完善的基礎上，形成并出臺了《校情分析報告》。
2.頭腦風暴與漫談沙龍
所謂頭腦風暴，是一種類似“擠牙膏”式的思維碰撞與交流活動，它是指在專家介入、引導、追問下，讓學校全體行政班子成員拋開顧慮，專門就校情分析暢談個人的不同意見和觀點，通過彼此間疾風暴雨般的爭論、辯駁，最終讓大家的認識達成基本一致。所謂漫談沙龍，是一種聊天式的漫談交流活動。學校行政分頭參與，學科教師分批參加。大家可以在輕松的氛圍中，圍繞自己的工作現狀說出自己內心的真實想法，包括職業理想、工作感悟、情感需求、未來期許，等等。
上述兩種策略體現的是一種集體的智慧，凸顯的是廣大教師的主體地位。
四、校情分析的四個維度
在制定規劃、分析校情的過程中，我們在專家團隊的直接參與與指導下，第一次與SWOT方法有了零距離接觸。利用SWOT分析方法，通過歸納、對比和概括等手段對學校狀況進行系統分析，不僅使學校的優勢更趨于顯性，更有利于學校發展，而且還可以使原本客觀存在的劣勢或者說威脅能得到有效的彌補、減少，或者規避。它對把脈區域教育的發展動態，及時應對各種機遇和挑戰，正確定位學校的發展方向提供了有力的分析和依據。現以上海交通大學附屬實驗小學為例加以說明。
1.優勢S（Strengths）
一是知名大學附屬實驗學校的品牌優勢。上海交通大學是附小的金字招牌。作為品牌大學的附屬實驗小學，附小可以依托上海交通大學先進的教育理念、濃厚的歷史文化底蘊以及豐富的人力資源、人文資源謀劃學校發展的新篇章。
二是年輕化隊伍結構及科研興校的強烈意識。附小成立初期，教師平均年齡在30多歲，學歷層次普遍較高，具有良好的職業意識及充沛的精力，為學校特色創建和持續發展奠定了堅實的基礎。此外，學校始終把教育科研當作學校發展的助推器，讓教育科研為“新基礎教育改革”和“二期課改”服務。基于這樣一個背景，學校依托規劃師和專家的引領，請他們把脈會診，尋找癥結，開出良方，提高教師的教科研能力，加快學校的發展速度。
三是人口導入區的區位和生源優勢。學校與上海交通大學、華東師范大學、紫竹科學園區比鄰，學生家庭經濟狀況普遍良好，文化層次普遍較高，父母不僅愿意也有能力對孩子進行智力投資，還非常注重孩子業余興趣的培養。同時，學校作為中福會少年宮上海市小伙伴藝術團上海交通大學附屬實驗小學培訓基地、上海市體操運動訓練中心少兒訓練基地，也吸引了部分本學區外的特長學生慕名來校借讀，為學校特色創建提供了一定條件。
2.劣勢W（Weakness）
一是學校建校歷史短暫，缺少名師和骨干教師。附小由于學校建校歷史短暫，教師隊伍年輕化，教師的知名度和教師在區域內的影響力不足。學校缺乏名師和骨干教師。如何盡快培養在區域內有一定影響力的名師和骨干教師，如何協調學校硬實力和軟實力的同步發展，是學校亟待解決的重點問題。
二是學校條線工作發展的均衡性有待加強。學校條線工作發展不均衡，學校對德育、少先隊、教學、科研等部門的工作非常重視，改革力度十足。相比較而言，作為支持和配合系統的信息技術和后勤部門，在人力和設備的投入方面還處于逐漸完善階段，信息技術對學校辦學的支持效能尚未完全發揮出來，學校的后勤工作也需要進一步優化和改革。
3.機遇O（Opportunities）
一是屬地化后的政策支持和資源支持為學校進一步發展提供了保障。隨著教育局對學校硬件建設的支持力度逐年增大，學校設備不斷齊全并得到優化。一流的專業體操訓練館，設施齊備的形體舞蹈教室、音樂教室等，都為附小有效推進優先發展項目提供了很好的物質條件。
二是體育俱樂部、小伙伴藝術團基地的奠基、多區聯動關系的建立，為創建特色課程提供了有力保障。
4.挑戰T（Threats）
一是學校周邊歷史名校較多，提升了辦學和工作壓力。學校地處上海市老閔行地區，有多所歷史名校，近年來又有一批學校成長為后起之秀，這些學校積累了豐富的辦學經驗，還有一大批經驗豐富的名師支撐，在學校管理、教育教學方面可以說是得心應手。附小師資隊伍和學校都較為年輕，又地處名校周邊，這些客觀因素在無形中催化了學校與學校之間的競爭，給附小的管理工作和教師的教育教學工作帶來了巨大壓力。
一、工作重點：
1、加強領導，學校安全堅持以“積極預防，依法管理，注重防范，嚴格監管，不斷整改，加強監管力度，規范師生行為，把安全管理擺在學校工作的首位。
2、積極開展經常性的安全檢查工作，摸清隱患，消除隱患，防范于未然。
3、加大安全教育宣傳力度，強化安全工作法律意識，提高師生的安全意識和自我保護意識。
二、具體措施：
（一）加強領導，構建安全管理。
1、構建網絡，加強領導。
成立學校安全領導小組：
組長：許華閩
副組長：黃雙鵬
組員：李亞芬楊碧英蔡良謀許碧玲蔡南茵負責及其各班科任班主任、科任老師。
每月召開一次安全會議，組織一次安全檢查，并做好檢查記錄，把問題消滅在萌芽之中。牢固樹立“安全第一”的思想和安全工作就是學校重要日常工作的基本觀念，把安全工作納入學校的重要議事日程，確立“一保安全、二保穩定、協調發展”的工作原則，把安全工作放在關系到學校長遠改革和發展大計的高度來認識。
2、落實制度，加強防范。
落實工作責任制度、定期檢查制度、嚴格落實做到層層落實責任制和責任追究制，實行“周小檢，在每個禮拜一例會上宣布檢查的結果，月大檢，有檢查記錄和整改措施”。
（二）加強校園安全管理，增強安全意識。
1、抓好學校消防安全工作：
定期開展消防知識宣傳教育，通過授課、參觀、報告、演練等形式，普及消防常識，增強消防意識和自防自救的能力。學校設置安全通道，張貼安全標志和橫幅。經常檢查并整修各室的線路，學校年輕的老師都是義務消防員定期進行消防知識培訓，提高防范意識和消防技能。
2、抓好校舍及周邊環境安全：
組織師生對學校的校舍、護欄、體育設施、用電、消防設施和周邊環境等不安全因素全面細致地進行一次清理檢查，排除一切不安全的隱患。強化值班人員們的責任意識，嚴格遵守值班制度，門衛保證一天多次巡學校任務及時記錄出入人員。
3、抓好交通安全工作：
班主任對學生進行交通安全教育，預防交通事故發生。各個年級學生放學回家時等待家長來接，自已回家的學生排隊出大門，每天都安排有由值班的領導和值班學生人員檢查，成立校內外安全宣傳督導隊。教學樓等場所的安全疏散通道必須暢通，且在安全出口設置疏散指示標志建立消防安全制度，指導師生自覺遵守。制訂消防安全應急疏散預案，每學期組織師生至少開展兩次以上消防安全應急疏散演練。
4、加強校園衛生及防病安全管理。教育和培養學生養成良好的個人衛生習慣。加強對常見傳染病和季節性傳染病的宣傳教育工作和預防監控工作，為切實做好學校甲型h1n1流感防控工作，有效應對可能發生的甲型h1n1流感疫情，做好每日晨檢登記和上報工作，處理學生傷情，學校處理不了的及時聯系家長并送往醫院救治，將學生的痛苦降低到最底限度，發現異常情況應及時報告妥善處置。最大程度地減少對廣大師生健康和社會造成的危害，維護小學正常的學習、生活和工作秩序。
5．加強現代信息及計算機網絡安全教育。強化學生網絡安全教育，增強學生網絡安全意識，培養學生自覺抵御不良信息的能力。
（三）加強安全教育專題活動，構建和諧校園
充分發揮學校以及社會和課任教師的作用，廣泛開展各類安全教育活動，幫助學生牢固樹立安全法制意識，把學法、知法、守法、用法化作學生的自覺行動。
1、加強常規體育課、活動課和實驗課的組織管理。
加強教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內不準離開崗位。教師授課前后都要認真檢查、及時排查安全隱患，運動項目和運動強度應適合學生身體狀況。注意對學生進行安全衛生教育，不帶妨礙安全的雜物，嚴防運動安全事故。要對女生、患心臟病等先天疾病的學生適當的照顧和格外的關懷。學校實驗室有充分的安全保護設備，實驗課教學要有科學的操作秩序和具體要求，嚴防學生接觸易爆易燒、有毒有害的物質，嚴防實驗事故，由教學主管和有關實驗老師負責。
2、開展安全主題班會及安全專題活動。
預防甲流、校園安全；交通安全；法制安全；防火安全；飲食衛生安全。此外，結合教學實際，充分利用廣播，網絡宣傳各種機會和條件，如社會綜合實踐活動等，積極開展形式多樣的安全技能的學習和訓練，訓練中要突出緊急情況下撤離、疏散、逃生和防暴、抗暴、消防等綜合演練。演練每學期不少于兩次。
3、開展心理健康教育活動：
繼續開展好師生心理健康教育活動，建立衛生安全制度，認真做好計劃免疫和疾病防治工作。根據季節特點，做好春季流行疾病、夏季蚊蠅傳播等疾病的防治工作，一旦發現患傳染病學生，要采取果斷措施，及時救治學生，并立即向上級主管部門和衛生部門報告，與家長聯系，控制疾病蔓延。安排有心理咨詢室等場所，關注和排解師生的心理問題，提高師生心理健康水平。及時排解師生的各類心理問題。對發現有心理障礙或患有傳染病的師生，及時采取有效措施。
四、具體工作安排：
1、健全學校安全管理制度，進一步落實安全管理責任區和責任人。
2、全校師生安全教育專題會議。
3、學校及周邊各種安全隱患自查自糾。
4、預防甲流、中小學生校園安全教育宣傳圖片專欄。
5、安全專題教育，以交通安全為主。
6、交通安全講座征文。
7、聘請法制副校長進行法制安全教育。
8、消防安全專題活動組織學生觀看消防安全進校園。
9、消防安全疏散演練。
10、食品安全宣傳教育活動。
一、做好學校中長期發展規劃
教育的發展需要有前瞻性的思考和規劃，謀劃學校的未來，勾畫藍圖，編制好中長期（3到5年時間）教育發展規劃，為學校的發展導航，是實現學校可持續健康發展的前提和保證。我們要充分研討論證我們的教育，我們的校情，擬定目標，搞好策劃，使自己的學校成為快速發展的學校，成為當地眾口皆碑、深受家長和學生喜歡的學校，這樣的學校才更具有魅力和生命力。然而，如何做好學校的發展規劃呢？
第一是初期診斷。首先診斷是每個學校發展規劃制定過程中的第一步。學校診斷主要是指校長要高站位，發動和引領學校教師、學生乃至家長全員參與，對學校的辦學理念、教育教學、管理方法等進行分析，對學校的歷史文化、教師隊伍、生源狀況等進行廣泛分析，深入論證，了解學校發展中存在的問題，提出有效的解決策略。診斷方法可采用自主診斷和專家診斷。自主診斷是指學校領導班子成員及教師對學校發展歷史、現狀及未來的自我分析。專家診斷是指在自主診斷的基礎上，邀請有關專家就學校歷史、發展現狀及發展前景做深入的了解、分析、論證，提出合理有效的建議，為制定學校發展規劃正確定調，以防止盲從和造成重大損失。
第二是發展定位。其次定位是指經過上述診斷后，全面了解學校具體情況，對學校現有發展水平、發展理念、發展層次及發展目標作出正確定位。定位正確才能為下步實施規劃設計奠定基礎。
第三是工作設計。最后在上工作實施的基礎上，學校領導和教師一起針對學校的未來發展情況進行整體構思，包括學校管理制度、德育工作、課堂教學、教研教改等發展要素進行設計和規劃。制定學校發展規劃是一項系統性工程、動態發展的過程，同時也是學校管理者展示才智的具有靈性的思想歷程。因此在制定學校發展規劃的過程中，作為學校的管理者、決策者，一定要尊重科學，充分把握校情，立足校情，發揮才智，合理處置，切不可一味“拿來”或僅憑一時的熱情和沖動去盲從，結果事與愿違，適得其反。
二、加強教師業務培訓，促進教師專業成長
教育的發展靠教師。只有教師真正主動、健康、和諧地發展，才能真正促進學生與學校的可持續發展。因此，促進教師專業成長，增強教師的成就感，這是有效實現學校可持續發展的推動劑。
關于教師專業成長的設想：
1.加強師德建設。“教人者教己”。崇尚師德，鑄造師魂，是推進教師隊伍專業化成長的基石。教師的師德決定了教師的素質，又決定了教育的質量。因此，加強師德建設的工作是時代的需要，是全面推進素質教育、深化教師隊伍建設的重要一環，也是搞好教育的行風建設，決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵。促進教師成長的首要任務是加強師德建設。通過師德建設，提升教師的精神境界，增強教師的職業責任感，具有進取精神，塑造健全的人格。
2.完善培訓體系，優化專業化成長途徑。為打造“名校”，我們應客觀地分析學校教師隊伍的基本情況，努力構建、完善教師業務培訓體系，從培訓的途徑、方式和管理上制訂相應策略和操作要求，為教師的專業化發展優化各種途徑。首先是自我培訓。引導教師逐漸地把自我培訓作為一種自我需要，樹立終身學習的思想，不斷自覺地去學習提高教育教學基本技能。其次是校本培訓。積極建構新課程背景下的校本培訓模式，明確教師隊伍建設發展的目標，制訂校本培訓整體方案，落實校本培訓活動，評估教師參與培訓的實效。再次是觀摩考察。廣泛開展走出去、請進來的研討活動，從周圍的名校、名師、專家中“借腦引智”，學以致用，學人之長，補己之短。第四是落實培訓內容。學校努力為廣大教師搭建平臺，營造氛圍，拓展空間，編制校本培訓教材，制定培訓課程計劃，全力落實培訓內容，使廣大教師真正學有所長，學有所用。第五是落實培訓方法。在培訓中，為了提高培訓的實效，應積極探討實施一些切實有效的新方法。主要是通過“問題研究法”來進行，通過問題設置，互動交流，談感受與困惑，談體會與經驗，這樣，教師們普遍感受到是有收獲的。第六是關注教師的專業成長歷程，為每位教師建立成長檔案袋，有助于教師自我激勵，也利于學校全面把握教師的專業成長情況。
3.建立激勵機制。首先學校經常性開展骨干教師的評選和認定工作，對在專業化成長中進步顯著、成績優秀的教師及時給予表彰獎勵，以此激勵人、鼓舞人。其次，讓骨干教師在努力追求與付出的同時，也能得到相應的物質待遇的回報，激發教師前進的動力。通過各種形式的激勵，使他們能夠獲得專業成就感和滿足感，從而大大激發教師們在師德修養、業務技能上你追我趕的精神，很好地增強教師們專業化成長的自信心和積極性。
三、提高課堂教學效率，提升學生學習能力
每一個教師、每一個學生乃至整個學校能否持續發展，主要通過“課堂”這一環節來體現。抓住課堂，決戰課堂，就抓住了學校管理的核心，就抓住了實現可持續發展的關鍵。而決戰課堂的關鍵是要立足課堂搞改革，培養學生可持續發展的能力。
1.注意誘導學習，讓學生“學會自己學習。
學生學習效果差往往是因為學習目的不明確，不會學，沒有掌握學習方法，教師在課堂教學中首先要重視對學生學習目的、學習態度的教育，激發學生內在的學習動力。其次要重視對學生的學習方法進行指導，不能教死書，“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，對學生要受之以“漁”，如在學習知識時讓學生學會類比、歸納；在做推斷題時，教會學生如何明察秋毫，準確找到切入點，由點到面使問題迎刃而解等。教師還要根據不同教學內容設置問題，引導學生學會化繁為簡，化生為熟，化難為易，開拓思路，加強學法指導，培養學生自學能力，從而達到“教是為了不教”的目的，讓學生從“學會”到“會學”，使每個學生都有一種科學的學習方法，那將會事半功倍，收益甚好。
2.盡量做到因材施教和分層指導。
由于教學內容及學生的智力、認知基礎不同，若要在同一時間內按同一目標發展，幾乎是無稽之談。如果按照學生智力狀況及認知水平不同，對學生進行歸類分層，并認真研究各層次學生的特點進行分層教學，包括分層制定學習目標、學習方案、分層設置問題、分層布置作業等，同時，還要注意對不同學生自信心及良好的學習心理品質進行培養，盡可能讓人人有目標、生生有收獲，從而最大限度地提高課堂教學效益。
3.積極采用多種教法，啟迪學生思維。
一項關于影響課堂教學效益的權威調查表明，教師的教學方法和教學藝術，排在影響因素的第一位，其次是教學態度，最后才是學識水平。因此，教學上不能只采用單調的“一言堂”，而要運用多種教學方法，以提高教學的藝術性，使學生耳目常新、思維活躍，以提高課堂教學效益，如在教學中采用“啟發式”、“合作討論式”、“實驗探究式”等教學方式，還可以組織與教學有關的活動，如開辟課外采風、開展學科競賽等，從不同角度、不同方向，采用不同的形式去啟迪學生思維，開發學生潛能，培養學生能力，讓學生會學、樂學。
4.努力改變評價方法，樹立學生自信心。
一位教師這樣寫道：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛”。學生的學習需要鼓勵，我們一定要及時發現學生閃光點，針對學生的即時表現，學會賞識學生，改變評價方法。教師的一個手勢，一個眼神，一個微笑，豎一豎大拇指，輕輕的撫摸等都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離，從而激發學生努力的欲望和探索的靈感，會使學生感受到肯定和欣賞，獲得成功的喜悅和奮斗的信心。
四、謀求學校發展特色，推動學校內涵升級
一、指導思想
以“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，繼續深入貫徹落實《國家通用語言文字法》、結合學校工作實際，明確工作目標，采取行之有效的工作措施，全面提高全校師生的語言文字規范意識和語言文字應用能力，實現學校語言文字工作跨越式、內涵式發展。
二、工作目標及要求
（一）進一步提高對語言文字工作重要意義的認識
語言文字工作是高等學校的重要工作之一。說普通話、用規范字是國家對教育工作的基本要求，也是學校師生基本文化素質的體現。全校師生應當統一思想，提高認識，通過語言文字規范化工作推動學校教育教學質量和辦學水平的提升，展示學校辦學特色和辦學成果，促進學校發展。
（二）進一步加強語言文字工作長效機制建設
1.結合實際情況，進一步完善學校與《國家通用語言文字法》和教育部、國家語委《關于進一步加強學校普及普通話和用字規范化工作的通知》等文件相配套的規章制度，做到有章可循，有法可依，為開展語言文字工作奠定制度基礎。
2.加強語言文字工作機構建設，進一步健全學校語言文字工作機構，明確機構職責，根據工作需要及時調整組成人員，為開展語言文字工作奠定組織基礎。
3. 加強語言文字工作隊伍建設，選派熱心語言文字工作、有較高業務能力的人員充實到管理隊伍中來，逐步建立起一支懂法守法、能力較強的管理隊伍；增加普通話水平測試員，形成愛崗敬業、精通業務的普通話水平測試員、復審員隊伍；有計劃地開展對語言文字工作隊伍的培訓工作，使他們不斷更新思想觀念和知識結構，提高政策水平、專業素質和管理能力，以適應工作日益拓展、深化的需要。
（三）進一步提高語言文字工作規范化水平
全體師生普遍具備普通話的應用能力，并在必要的場合自覺使用普通話；普通話真正成為教學語言和校園語言；用字自覺遵守相關法律法規規定，學校的名稱牌、標志牌、標語（牌）、指示牌、電子屏幕、試卷和教師板書及批改作業等等用字應當使用規范漢字。
（四）進一步加強語言文字科研工作
進一步開展語言文字規范化科研工作，加強語言文字應用研究及語言文字相關科學研究工作，支持和鼓勵學校教師參加相關交流活動。
（五）進一步做好社會推普工作
充分發揮學校語言文字工作資源優勢，走出校門，面向社會宣傳推廣普通話的重要意義和語言文字規范化知識，積極為其它部門、行業提供智力支持和優質服務，為社會語言文字規范化工作做貢獻。
三、工作措施
（一）強化語言文字工作的領導，建立健全的學校語言文字工作組織機構。
學校語言文字工作領導小組：
組長：校長
副組長：副校長
組員：全體教師
（二）認真學習貫徹國家、省語言文字方面的法律法規、文件精神，了解、掌握相關語言文字工作規范和標準，進一步提高廣大師生對學校語言文字工作重要性的認識，把語言文字工作作為學校全面推進素質教育、建設校園精神文明的重要內容。
（三）結合學校實際，建章立制，制定切實可行的規章制度和管理措施，把提高學生語言文字規范意識和語言文字應用能力的要求納入培養目標和有關課程標準，納入教育教學和學生技能訓練的基本內容，納入學校工作日程和常規管理，滲透到德育、智育、體育、美育和社會實踐等各項教育活動中，并且做到責任明確、措施得力，嚴格落實語言文字工作各項要求。
學校教育的發展規劃既要面向未來，也要總結過去。學校發展規劃與一般的教育計劃是不一樣的，教育計劃是一個靜態的文本，而學校發展規劃是通過學校共同體來制定和實施學校發展綜合性方案的動態過程，是持續改進教育教學質量而進行的管理行動過程，本質上就是一個過程，而不是一種結果。
一、確定學校發展目標
1.準確定位學校的發展目標
學校發展規劃是以學校發展目標為核心，這一目標體現了對學校的要求，可以起到引領作用，也是學校對社會的一種承諾，對學校自身具有著一定的約束作用。對于一所學校而言，由于歷史和現實的各種客觀原因，導致它在生源、師資、教育資源等方面存在多種差距，存在這種差異是正常的。但是如果不顧及學校自身的現實情況，在思考學校未來發展時只是效仿、追逐名校的辦學模式，結果很可能如東施效顰一般，適得其反。因此，制定學校的發展規劃要始終保持科學的認識，結合教育改革與發展的政策和趨勢，根據自身發展的需要與特點，抓住自身最核心的部分，選擇和確立適合自己學校的發展目標。同時，學校辦學目標定位的科學與否，很大程度上影響著發展規劃能否順利實施以及效果是否有效。根據不同的分類標準，可以將學校發展規劃目標劃分為多種類型。比如，以實施主體為標準，可分為學校總體規劃發展目標、部門規劃發展目標、教師個人規劃發展目標；以規劃性質為標準，可分為戰略型規劃發展目標和操作型規劃發展目標，等等。各類學校要根據在發展過程中所面臨的形勢和任務，確定不同時期發展和工作的重點，明確各個層次發展目標的具體內涵。學校發展目標在規劃中應當是一個系統，它應當包含學校的辦學目標、學生的培養目標，以及相關的子目標系統，如學校德育工作目標、課程建設目標、教學改革目標、隊伍建設目標、管理工作目標，等等。
2.形成學校的辦學特色
現代學校中任何一所都有自己的歷史，不同的學校由于其區域性等各種不同的因素所致，存在文化背景、歷史積淀、教育教學資源等多方面的差異，辦好一所學校是沒有統一標準的。學校自身辦學特色的形成與發展是影響和制約學校發展的關鍵要素之一。所以要積極地發掘能夠凸顯本校的辦學特色，這是學校發展規劃制定與實施過程中的一項主要的工作。但是在制定學校發展規劃過程當中，辦學特色并不是一種簡單的文字的表達，也不是直接增加一些琴棋書畫等特長的課程，因為要思考這些所謂的特色背后所蘊涵的教育本質的理念是否適合學校發展的實際情況，是否是學校長此以往堅持的以及今后仍然需要持之以恒的。所以制定學校發展規劃的目的之一是為了提煉和提升學校辦學特色，但是這項工作需要我們靜下心來，仔細梳理學校的辦學條件、辦學歷史和宗旨，并結合現代社會和現代教育的改革與發展，需要深入發掘出來的并且能夠進一步明確學校的辦學理念，這樣才能明確未來應該干什么，才能真正體現學校發展的風格。
3.建設學校文化
學校發展規劃的制定與實施，不僅是為了完善教學管理，提高教學質量，究其深層次的目的是為了形成學校獨有的特色文化。一所學校，在日常工作的背后都蘊含著這所學校特有的文化底蘊，文化的力量潛移默化地影響著學校管理者和教師的思維方式、精神狀態以及學生的價值觀念和行為。對于人的發展來說，文化的影響比顯性的知識更加明顯。所以，制定和實施學校發展規劃的一個重要目的就是通過整合學校各種要素和資源，挖掘學校內在的精華，使學校的深層文化凸顯出來，因為文化可以成為促進學校發展的長久的可持續的內在動力。
二、學校發展規劃制定中的問題分析
1.學校發展規劃的內容
一般學校在制定學校發展規劃的時候普遍都采用SWOT分析法，目前在管理學領域經常運用的SWOT分析法對學校情境分析有很大的借鑒意義，SWOT分析法又稱現狀分析法，是一種能較客觀而準確地分析和研究學校現實狀態的方法：S（Strengths）：學校內部的優勢；W（Weakness）：學校內部的劣勢；O（Opportunities）：學校外部環境能夠提供的機會；T（Threats）：學校外部環境的威脅或發展障礙，從而將學校的戰略與內部資源、外部環境有機地綜合起來。據此結合本學校辦學的現實基礎和歷史淵源來明確學校的辦學理念和目標，尋找學校的問題所在和不足之處，采取切實有效的改善措施。根據這分析，可以將學校面臨的問題分類，明確哪些是現階段急需解決的問題，哪些問題可以留在將來去解決，哪些是戰略目標上的問題等。羅列起來這些因素，可以很明顯地發現自身的優勢和不足，避免在學校管理過程中出現盲目和短視的行為，也有利于學校的發展能循序漸進。
一般學校的發展規劃文案內容，以時間為標準，“學校發展規劃可以分為三個層次，即長期規劃、中期規劃和短期規劃；以性質為標準，可以分為操作性規劃、策略性規劃和戰略性規劃。”相當一部分的學校在制定學校發展規劃的時候都是從指導思想、工作目標、具體措施以及實施步驟等幾個方面來羅列，但是這些方面不僅包括了戰略性規劃的內容，還包括了操作性規劃的內容，如果不將這兩個方面的內容加以區分，會混淆兩者的區別，影響學校規劃的落實，以至于實施的效率下降。
2.學校發展問題的分析
學校發展規劃的制定需要對本校的基本情況進行準確的診斷和剖析，通過對學校規模、師資隊伍、生源質量、資源設施配置等多方面的分析，明確學校所能夠提供的辦學條件，及時發現哪些關鍵問題是制約學校發展的，并以此為基礎開展合理的規劃。部分學校在對自身學校問題進行診斷時存在的一些問題如下：
（1）學校發展問題分析簡單化
發現了學校的問題，但是只看到表面現象，沒有深究問題實質，缺乏整體性思路和深入分析。或者就是只關注當前存在的問題，忽略學校未來發展中面臨的困境或潛在問題。有時候在進行學校問題診斷時，對學校發展中存在的問題缺乏策略支撐，只是根據主觀思考或者會議討論就草草地得出結論。學校診斷應依據一定的診斷原則，采用科學方法，按照科學的操作程序科學分析，為制定學校發展目標提供可靠的依據。學校診斷是一個分析現象、剖析成因、提出對策的過程。要在大量事實和資料的基礎上，進行充分討論、深層分析、正確判斷，最后形成學校發展問題的診斷報告。
（2）事實問題分析的片面化
在分析學校現有的情況時，只看到學校優勢和強項，對于制約學校進一步發展的因素和障礙認識不到位。或者只分析本校的劣勢和弱項，過分強調生源問題、師資問題等各種客觀原因，而不是去深入挖掘學校現有的有利條件和潛能，這些片面的做法都是不利于制定具有針對性和可行性的發展規劃的。我們也經常看到一些學校在進行學校發展問題的診斷時，只是簡單地羅列事實和問題，卻沒有正確判斷和深層次的分析，這樣的話，也是很難找出相對應的對策，也不能很好地反映出學校發展過程中存在的主要問題。
（3）回避學校存在的隱性問題
一些學校在制定學校發展規劃時，也對制約學校發展的因素進行了羅列和分析，但是對于學校管理層和行政部門的工作作風問題和管理方式缺乏理性的認識。學校診斷不僅僅是對學校存在問題的診斷，還包括對領導班子、潛在資源的診斷，要實事求是地根據學校現狀做出客觀的評價，為制定學校發展規劃提供全面的信息支撐。學校規劃的目標要成為學校全體教職工的一個共同愿景，規劃要做到上上下下，里里外外，內化為大家共同發展的一個愿景。
三、學校發展規劃實施與評價
學校發展規劃實施的評價關鍵在于實施。學校發展規劃更重要的是規劃的執行過程，通過這一過程可以提高學生的學習效率和教師的專業化水平，提升學校總體教育質量。因此，在規劃執行過程中實施監控和評價很有必要，以便于學校在這一過程中能夠修改和完善規劃。學校發展規劃實施的評價是發現問題、診斷問題、解決問題的依據，可以保證學校發展規劃對學校發展的正向引導作用，也可以促進學校不斷開拓創新。在實施學校發展規劃過程中，評價指標主要包括以下幾個方面。
1.學校規劃目標實施的達成度
評價學校發展規劃實施的最基本的內容。學校發展規劃目標與要求最終要落實到學校的行動方案上，這樣的行動方案是實現學校發展的具體行動計劃，也是學校日常運行的主要依據，它規定了什么時候做什么、如何做、達到什么效果，而行動方案最終要看這些規劃目標是否真正有效的落實，體現在學校各項工作的實際效果上，它所體現的就是學校規劃目標在實施過程中的達成度。學校發展規劃所提出的是學校在未來一定時期內的預期發展目標。
2.學校在實施規劃中的創新
“一個好的學校發展規劃在實施過程中會不斷激發人們的積極性和創造性，但在具體實施過程中會不斷遇到許多新的情況和新的問題，需要學校在實施發展規劃過程中不斷開闊視野和提升教育理念，對規劃不斷地進行調整和完善，不斷地開展創造性和創新性的工作。”因此要看學校在實施規劃過程中的創新之處，要看學校的新突破與新發展。
3.學校可持續發展的新規劃的制定
學校發展規劃不是一次性的和終結性的，有效促進學校的可持續性發展，是學校發展規劃的制定、實施與評價的一個突出特點。因此，在評價學校發展規劃實施工作過程中，為了保障學校的可持續發展，除了對上述內容進行評價之外，還必須看學校在實施規劃過程中對下個階段持續性發展的思考，體現在學校新一輪的發展規劃之中，學校新一輪的發展規劃應該體現出持續性、發展性等方面的特征。
4.完善溝通和信息反饋機制
學校發展規劃的落實在很大程度上取決于校長、教師與學校其他成員的合作。在規劃的落實過程中，有效的信息溝通和及時反饋是影響規劃落實到位的關鍵要素，這里也包括學校內部及學校外部的信息溝通。現在學校在信息溝通機制中普遍存在的問題往往是只做了由上而下單向的溝通，缺少雙向溝通和交流，另外溝通渠道也很單一，這就造成信息溝通和交流的效率不高。真正有效的信息溝通機制應做到信息雙向透明，使信息反饋及時，這有助于各部門之間的合作，因此擴大信息的效度，可以更好地讓學校規劃起到引領作用。
5.建立監控和評價機制
【關鍵詞】 高校;財務管理學科;發展規劃
學科建設是高校事業發展的龍頭,是高校的師資水平和研發能力的集中體現。學科建設不僅是衡量高校綜合競爭能力的重要標志,也是推進高校各項事業發展的發動機。加快財務管理學科建設,不斷完善和創新財務管理學科體系,更好地為貴州經濟社會發展服務,是擺在貴州省高校財務管理理論工作者和教育工作者面前的一項緊迫任務。
一、貴州省高校財務管理學科研究的現狀及分析
(一)貴州省高校財務管理學科研究的現狀
利用中國知網《中國期刊全文數據庫》進行粗略統計,2005年至2009年10月,全國各類期刊發表的財務管理方面的文章累計為494 227篇,而貴州各高校發表的為2 462篇,所占比重僅為0.50%。由此可見,貴州各高校財務管理學科隊伍的學科研究成果相對于全國該學科發展水平的差距是明顯的。
(二)貴州省高校財務管理學科研究現狀的原因分析
貴州各高校財務管理學科隊伍的學科研究成果與全國該學科的發展水平的差距,究其原因主要有以下幾方面。
1.分散的師資力量制約了學科研究的發展
缺乏強有力的學術帶頭人及其研究團隊,是制約貴州高校財務管理學科縱深發展的最重要的因素之一。
由于貴州高校財務管理師資分散于各高校,且教學任務繁重,學科研究力量不足,加之財務管理師資隊伍專業研究方向比較松散,對研究方向沒有很好的凝練或引起足夠的重視,因此沒有形成獨特的研究方向,也就沒有形成獨特的學科研究優勢,這些都是制約貴州高校財務管理學科快速發展的主要瓶頸。
2.各自為陣,交流不暢,不能形成合力推動學科發展
由于師資力量分散在各高校,沒有形成必要的交流機制,既不能形成學科發展必需的學術氛圍,又不利于學科建設和發展所必需的研討效應。由于缺乏必要的交流,既不能準確把握學科建設的現狀和發展趨勢,又不利于相互借鑒研究成果,使一些關系經濟社會發展的重大科研課題無法合力完成。
3.實踐經驗積累不足,不能更好地適應經濟社會發展的需要
由于社會對財務管理專業人才的旺盛需求,導致該專業設置數量和學生培養規模成倍增加。社會用人單位對本專業人才質量狀況總體來說是比較滿意的,但社會用人單位也認為,由于高校教學不能貼近社會需求,高校學生所掌握的知識大多停留在書本上,缺乏必要的社會實踐經驗。究其原因在于教師社會實踐經驗積累不足,不能適時推出緊密聯系實際、緊跟社會節拍的案例進行教學,教學與經濟社會實踐的結合欠緊密。這是高校學生不能客觀了解、認識、分析、解決經濟社會問題和實踐能力不強的重要原因之一。
二、貴州高校財務管理學科發展規劃
(一)學科發展規劃的指導思想
根據貴州省經濟社會發展需要,圍繞高校改革和發展目標,財務管理學科發展應該以完善學科發展的基礎設施條件為保障,以凝煉學科方向為核心,以師資隊伍建設為重點,以學術交流和社會實踐為橋梁,加強財務管理研究,拓展研究領域,追蹤學科發展前沿,形成學科特色,為社會經濟發展和培養高素質財務管理人才服務。
(二)學科發展規劃考慮的因素
在財務管理學科發展規劃中,綜合考慮以下因素:一是社會經濟發展尤其是貴州社會經濟發展對財務管理人才的動態需求狀況,這是確定高校財務管理學科發展規劃首要考慮的因素。二是根據既有的財務管理學科發展狀況、學科研究傳統、學科研究優勢以及現有的支持性學科研究資源,確定學科發展規劃及其目標。
(三)學科建設與發展的目標
堅持服務于社會主義市場經濟建設的基本前提下,抓住機遇,銳意進取,在未來期間,貴州高校財務管理學科發展的總體目標是:以學科研究為龍頭,掌握財務管理學科領域發展動態;根據自身不斷積累的學科優勢,凝煉財務管理學科方向,把財務管理學科建設成為省內知名的重點學科直至全國,全面提升財務管理學科在省內外的影響與地位。
擬分兩個階段實現學科建設與發展總體目標。
第一階段2010-2014年,以實現省內知名重點學科為階段目標,以建成培養具有創新性精神的財務管理人才教育基地和研究基地為基礎,以形成貴州高校財務管理教師隊伍資源共享為橋梁,以圍繞財務管理學科領域關鍵問題,開展超前、前沿、基礎理論研究,取得眾多較高水平的成果為標志,在進一步發展和積累本學科現有優勢的基礎上,積極創造條件,將本學科建設成為省內重點學科。
第二階段2015-2019年,擬通過5年左右的時間,在學術隊伍、科學研究、人才培養等方面取得較大成就的基礎上,將本學科建設成為在國內有影響的重點學科。
三、貴州高校財務管理學科發展規劃的實施方案
(一)學術科研發展規劃實施方案
1.打造科研平臺,組建財務管理科研團隊
制定并實施高校科研團隊培育和科研成果獎勵的管理辦法,打造科研平臺,組建貴州高校財務管理科研團隊,整合高校財務管理學科的科研資源,共同推動高校財務管理學科發展。
首先,由貴州省教育廳為主導,制定貴州高校學科科研(共享)團隊培育和科研成果獎勵的管理政策,采取切實措施,幫助各高校進行相關協調,推動高校之間的學科建設與學術研究合作,成立財務管理學科科研(共享)團隊。在爭取貴州省教育廳和有關高校的投入外,學科團隊也可努力拓展籌資渠道,爭取獲得社會各界的支持,籌得一定的經費用于學科研究。
其次,加入學科科研(共享)團隊的高校要定期舉辦教育合作和交流活動,輪流舉辦學科發展論壇和學科發展研討活動,就學科建設與發展領域的重大問題聯合開展研討。通過充分發揮貴州各高校財務管理優秀專家、學者和學科帶頭人對財務管理學科建設的指導、推動作用,以資源共享方式,打造財務管理學科的科研平臺,將會對貴州高校財務管理學科發展起到積極的推動作用。
再次,在未來5年,按照教師教學領域和學術科研積累背景,組建財務管理與金融學融合的教學科研團隊和學術科研團隊,有效開展社會迫切需要的公司金融與公司治理、資本市場等領域的研究。
2.組建高校財務管理學科的科研機構
在打造科研平臺,組建學科科研團隊的基礎上,為徹底改變教師科研單兵作戰,領域分散的不足,應該根據條件和時機設立幾個常設的研究機構,在未來五年內設立企業財務管理發展研究所、財務管理與金融研究所等學科研究機構。其中以企業財務管理發展研究所為基礎,成立財務管理咨詢類公司,將主要在財務管理領域為教師科研拓展空間。各高校可選派專業教師,特別是青年教師輪流到咨詢公司兼職從事企業財務管理咨詢工作,既可鍛煉教師的實際工作能力,又能豐富教師的課堂教學內容。鼓勵教師通過各種途徑申請各項橫向、縱向課題,為企業發展規劃提供財務管理咨詢服務。
(二)師資隊伍發展規劃實施方案
學術科研發展最重要的影響因素是師資隊伍建設問題。
1.柔性引進活性人才,進一步提高師資質量
由于崗位編制和時間的因素,同時基于教師隊伍結構彈性的考慮,可以通過柔性引進活性人才來擴充教師隊伍。即:聘請來自于高校外部的實務部門的活性人才――重點聘請商業銀行、投資銀行、企業財務部門等實務界具有豐富管理實踐經驗的人才擔任學科建設、發展工作。活性人才的引進,一是推進學科研究與財務管理實踐相結合,二是充分發揮外聘教師促進學生理論聯系實際能力的作用。為此,在2010-2014年,通過完善有效發揮活性人才作用的有關外聘教師管理辦法,加大柔性引進活性人才的力度,以相互的交流和共享提高財務管理學科師資隊伍整體學科理論研究和實踐經驗水平。
2.加強學科研究的學術交流
進一步加強學術交流,為學科發展創造良好的外部環境。采取請進來,走出去的辦法,積極主動與國內外著名高校和研究機構建立學術聯系,積極開展對外學術交流與合作研究。力爭每一年舉辦一次具有一定水準的財務管理學術研討會議,以展示財務管理學科在學科建設方面的成就和增強與同行的交流。聘請在學科領域里國內外知名教授、成功財務經理來校做學術交流。與此同時,鼓勵專業教師積極加入有關財務管理研究的學術團體,并在經費上、時間上予以必要的保證和支持。
(三)學生職業素養教育規劃實施方案
1.建立虛擬和實體相結合的實踐性教學體系
進一步加強高校財務管理教學的社會實踐活動,不僅能夠使教師在教學中實踐,并利用實踐成果創新教學方法,豐富教學手段,增強教學和財務管理研究的針對性,還能不斷改善和創新教學方法,豐富教學手段、拉近課堂教學與社會實際距離,使研究課題更能反映社會實踐需要,進一步提高財務管理學科對經濟社會發展需要的針對性、適應性。
在2010-2014年的發展階段,實踐性教學將是貴州高校財務管理學科發展規劃服務于貴州經濟發展的重要一環,也是進一步搞好財務管理專業教育,形成貴州高校新的辦學特色和辦學優勢的著力點。有關財務管理專業的實踐性教學環節,應該在建立實訓基地的基礎上,建立一個綜合的財務管理模擬實習中心,并在其下屬的實驗室中配置企業財務資訊分析系統、財務管理系統、模擬交易系統,形成綜合模擬實驗體系。
在2015-2019年建成一個財務公司經營業務操作模塊、企業集團內部財務控制、項目管理操作等綜合財務管理業務的模擬實驗體系,使學生從整個綜合財務管理業務模塊的培訓中,得到良好的職業素養培訓。
2.切實實施案例教學,培養學生創新精神
通過適時使用較高水平的、本土化的財務管理案例集進行案例教學。在引導學生進行案例分析過程中,教師要注意營造“實踐”的氛圍,啟發誘導、鼓勵學生參與討論,善于營造能刺激學生創新的思維環境。教學中可采用模擬教學方法,讓學生有一種身臨其境的感受。教師對案例要有獨到的見解,才能把握學生發言的動向,并能對學生的討論作出恰當、準確的評價,使學生明辨事非,在討論中掌握分析問題的思路,找出問題的關鍵,學會解決問題的方法。
3.加大培養學生理論聯系實際能力的力度
第一,在財務管理專業的課程設置和教材的選擇上,盡可能與有關專業資格證書考試的科目保持適當的一致性。通過有關課程的學習,既有利于學生參加有關專業資格證書考試檢驗專業水平,還能有效提高學生理論聯系實際的能力。
第二,高年級的財務管理專業學生可在教師的帶領下,到各類企業中去承接中小企業的財務情況分析、診斷,幫助企業建立健全企業財務管理規章制度,并進行納稅籌劃等工作,讓學生通過處理有關問題,培養他們的專業工作能力、社會交往能力,縮短理論與實際的距離。
第三,在畢業論文的選題與寫作過程中,應滿足社會對人才培養的需要。畢業論文選題應選擇實訓類課題,以解決實際問題為主,通過學生完成畢業論文,去驗證其基本知識的運用情況和專業能力的高低。
總而言之,學科發展規劃是對學科系統復雜性的解讀和正視,是對高校學科系統整體性、層次性、有序性、動態性的認識和界定,是對高校學科管理理念和思維方式的變革和飛躍。因此,貴州高校財務管理學科發展規劃制定和實施,必將有力地推動貴州高校學科管理理念變革和學科研究水平的提升。
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