發布時間：2023-07-14 16:35:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教學設計教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
TeachingAims
1.LearnandmasterthefollowingeverydayEnglish:
Possibilityandimpossibility
I/She/Hecan/may…
I/She/Hemaynot…
Itislikelythat…
Itispossiblethat…
He/Sheisnotlikelyto…
2.Dosomelisteningandwriting.
3.ReviewtheAttributeandtheusefulexpressionsinthisunit.
TeachingImportantPoints
1.Makethestudentslearntheexpressionsforpossibilityandimpossibility.
2.Improvethestudents’listeningabilityandwritingability.
TeachingDifficultPoints
1.Usetheexpressionsforpossibilityandimpossibilitycorrectly.
2.Makecorrectsentenceswithsomephrases.
TeachingMethods
1.Listening-and-choiceactivitytohelpthestudentsgothroughthelisteningmaterial.
2.Makesimpledialoguetopractisethestudents’speakingability.
Pairworktotrainthestudents’writingability.
TeachingProcedures
Step1Revision
Checkthehomeworkexercises.
GetSstoretellthestoryaboutClareFlower.
Step2Preparationforlistening
SBPage54,Part1.WbListening,Unit21.TelltheSswe’regoingtolistentoastoryaboutastoredetectiveinLondon.Astoredetectiveworksinashopandlooksoutforpeoplewhoarestealingthings.ThenreadaloudthetaskinEx.1andmakesuretheSsunderstandwhattodo.
Step3Listening
ListeningCassetteUnit21.Doeachexerciseinturn.Playthetape,thenletSsdiscusstheiranswersinpairs.Playthetapeagainifnecessary,thenchecktheanswerswiththewholeclass.
ListeningText
Aproblemforthestoredetective
ListentothesetwoconversationswhichtakeplaceinastoreinLondon.
PART1
Acustomeristalkingtoashopassistant.
(C=Customer;SA=ShopAssistant
SA：CanIhelpyou?
C：Yes,please.Iwanttochangethisskirt.
SA：What''''sthematterwithit?
C：Nothing''''sthematterwithit.It''''sjustthewrongsize.It''''stooshort.
SA：Wheredidyoubuyit,Madam?
C：Here,inthisstore.ExceptthatIdidn''''tbuyit.Mysisterboughtitformeasapresent.
Look,it''''sstillgotthelabelontheskirtaridtheprice.
SA：Andwhendidshebuyit?
C：BeforeChristmas.
SA：Haveyougotasaleticket,youknowanoteofthesale?
C：No,mysisterkeptthat,Isuppose.Andshe''''sabroad.She''''sinAmericarightnow.
SA：Soyouwanttochangeitforalargersize.
C：That''''sright.
SA：Wouldyouliketoseeifyoucanfindonetherightsizeandthenbringitoverhere?
(Later)
C：Here.I''''vefoundoneanditfitsmeperfectly.CanItakethisonethen?
SA：Ofcourse,Madam.I''''llputitinabagforyou.
PART2
Thestoredetectivestopsthecustomeroutsidethestoreinthestreet.
(C=Customer;D=Detective)
D：Excuseme,Madam.I''''mastoredetectivewithM&S.Youhavejustleftthestorewithgoodswhichyouhavenotpaidfor.
C：That''''snottrue.
D：Youhaveaskirtinthatbagwhichyouhaven''''tpaidfor.
C：Ithinkyouhavemadeamistake.
D：Wouldyoupleasecomebackinsidethestoreandexplain.
C：Right.
(Theygobackinsidethestoreandgototheskirtdepartment.)
D：Thisskirt,Madam.Youdidnotpayforitandyoutookitoutofthestore.
C：You''''reright.Ididn''''tpayforitbecauseIdidn''''tbuyit.Ionlychangedit.
D：Yousayyouchangedit?
C：Yes.Itwasthewrongsize.ItwasaChristmaspresentfrommysister,soIbroughtitbacktodayandchangeditforalargersize.
D：Madam.Hereistheskirtwhichyousaidwastoosmall.Wouldyoulookatthislabelinsidethepocket,please?Doyouseethisdateonthelabel?
C：Yes.
D：It''''syesterday''''sdate.Sothismeansthatthisskirtwasbroughtintothestoreyesterday.
NotbeforeChristmas.
C：Iexpectsomeonemadeamistake.
D：Yes,Madam,youmadethemistake.Isawyoutakethisskirtfromtheskirtdepartment.Thenyouwalkedaroundthestoreandwentuptothesecondfloor.WhilegoingupthestairsIsawyouputtheskirtintoanoldM&Sbag.Thenlateryouwentbacktothegroundfloorandaskedtochangethisskirt.
Answers：
Ex.l：1B2A3C4B
Ex.2：5B6B7D
Ex.3：Getthestudentstoactoutthetwoscenesinpairs.Getthemtousetheappropriateactions,gesturesandfacialexpressionswhiletheydothis.Ifonepairareparticularlygood,getthemtoactouttheirscenesinfrontoftheclass.
Step4Speaking
SBPage54,Part2.Checktheforms：gothroughtheexpressionsforexpressingpossibilityandimpossibilityandcheckthatSsknowhowtoformcompletesentences.WriteupsomecuesontheBb：pass/fail/go/comeback/buy/send/hire/spend.AskSstocompletetheexpressionsgiveninthispart.PointoutthatItispossiblethatandItislikelythatarerathermoreformalandimpersonalthantheothers.Situation：Demonstratethisactivitybytalkingaboutsituation1.Ifyoulike,youcansay：Where''''sX?Hemaybeathome.Hemayjustbelate.It''''spossiblethathe''''shadanaccidentonhiswaytoschool.Orhemaynotbewell.ThenputtheSsinpairsandletthempractise.
Step5Workbook
WbLesson84,Exx.1-2.
Ex.1providesfoursituationaldialoguesinwhichtheexpressionsaboutpossibilityandimpossibilityinLesson84,Part2maybeused.AsktheSstodoitinpairsfirst.Thencalloutsomepairstogivetheirdialoguesanddiscusstheanswers.Ex.2shouldbedoneindividuallyfirstsothateverybodymakesanefforttoextracttherelevantinformationfromthereadingpassagesinthisunit.ThencalloutsomeSstoreadaloudthewholepassage.
Step6Checkpoint
GothroughtheGrammarstudysectioninthepreviouslesson.RevisetheAttribute,especiallyifanySshaddifficulties,anddealwithanylanguagepointsthatyouortheSswishtoraise.
Step7Test
GivetheSsthefollowingtesttopractisetheAttribute.
Completethesesentencesusingyourownwords.
1Awomanwith…steppedinto….
2Iamlookingforwardtothepartyon…
3Ienjoyhavingmealswith….
4Ijoinedaclubfor….
5Achildwearing….
6Haveyouheardthestoryabout….?
7Peoplewith…should….
8Shegoestotheschoolwhere….
9Ifoundaboxwith….
10Sheseemstohavealotto….
TotesttheSs''''skillsofusingEnglish,getthemtowritetwoshortdialoguesonanyofthetopicsgiveninSBLesson84,Part2.
IfTimepermits,thefollowingexercisemaybeincludedinthetest.FillintheblankswithexpressionschosenfromPart2inSBLesson84.
1A：LiMeilinisabsenttoday.What''''shappenedtoher?
B：…thatshehasfallenill.
2A：She…beill.1sawheronmywaytoschoolthismorning.
C：She…havegonetotherailwaystationtomeetheraunt.
3A：Doyouthinkyouwillstartworkingattheageof18?
B：No.I…tostartworkingsoearly,but…thatIwilljointhearmy.
Answers：
1Itispossible/likely
2isnotlikelyto/can''''t;may
3amnotlikely,itispossible/likely
Step8Writing
SBPage54,Part3.Theaimofthiswritingtaskistopractisetellinganarrative,usingthedifferenttensescorrectly.Prepareforthewritingtaskinthefollowingway.LettheSspractiseorallyingroupsoffour.Thengetthemtowritethestoryeitherinclassorforhomework.
SAMPLESTORY：
ImadeaappointmentwithHopeatherofficetodiscusssomebusiness.Inoticedthatherhair,whichhadbeenfairinaphotograph,wasnowbrown.Whileweweretalking,IalsonoticedthatHopewasleft-handed.IthenvisitedTomGoodeandshowedhimaphotographofHope.Herecognizedthewomanhehadspokentoattheburialserviceofhisaunt,buthepointedoutthatshehadchangedthecolourofherhair.
FinallyIhadto(arrangethemeetinginorderto)provetoapoliceofficerthatHopewaswillingtosignafalsename.Afterthemeetingwasover,IheardthatTomwouldnotbeabletogethisaunt''''smoneyafterall.Icollectedthemoneyformyservicesandleft.IhavereadinthenewspaperthatHopeisgoingtoappearincourtnextweek.Ithinkshewillprobablybesenttoprison.
Homework
關鍵詞：說課 教案 教學設計
在中學教學領域中，說課、教案、教學設計是教育活動的重要研究領域。簡言之，這三者都是在對“教什么”和“如何教”的一種操作方案，是為教學活動指定藍圖的過程，它們都規定了教學的方向和大致進程，是師生教學活動的依據。教案、說課、教學設計，這三者之間既存在本質的區別，又彼此間存在密切的聯系。對一個完整的教學活動，這三者發揮的作用是重要的。所以，弄清這三者的本質關系，找到其異同點，在隨后的教學中運用起來，是可以幫助教師達到教學最優化的關鍵一步。
一、說課含義及特點
即教師在授課之前，就本人對所授課內容的教學目標、 重點難點的確立和分解以及對教材內容的處理，包括教學程序的設計、 教學方法的選擇以及教學手段的采用，學法指導等諸方面觀點的簡述。其顯著特點是，說課者是教師，聽課者也是教師，有利于推動教材教法的研究，全面提高課堂教學的質量。
二、教案含義及特點
教案是指教師以教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念和經驗分析教學中的問題和需要，確定教學目標，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而制定的實施方案。其特點是具有很強的計劃性和完整性，體現在教案中教學時間的分配、教學內容、步驟的安排，板書的設計等等。
三、教學設計含義及特點
教學設計也稱教學系統設計，是以傳播論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。其特點在于它可以提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。
四、說課、教案、教學設計的聯系
1.目的的一致性
總體上看來，這三者在目的上都是一致的，都是為了完成教學任務而服務的。不論是教案、說課、教學設計，它們所要完成的宗旨都是要使一堂課上的有聲有色，使教學活動高效開展，使學生在課堂中“消化”知識，對課堂不厭煩，對知識不排斥。那么這三者都是為了達到這樣一個效果，教師才努力的準備的。
2.依據標準的一致性
這三者在依據標準上都是一致的。在2001年，我國進行了第八次課程改革后，各類教學工作都開始參照新一輪的課改精神工作，教師教學也不例外，不論是從教材、方法還是課程上，處處都體現這新課程標準的要求。而說課、教案、教學設計的遵循原則也是統一的，那就是新課程標準。
3.教師要求的一致性
這三者對教師的要求是一致的，都是要求教師要提高自身的素質，不單是專業素質、還有人文素質、技術素質、教育素質等，這樣才能設計出更出色的教學設計、教案以及說課。教師要著眼于學生的發展，激發學生的興趣，以關注學生創新思維能力的培養作為出發點和最終目的，這樣教師才會在設計教學過程中進步與創新。
五、說課、教案、教學設計的區別
1.呈現形式不同
說課一般面對的是同行或者是教研專家。與他們交流怎么上好一堂課，分別從教材、教法、學情、教學過程等方面展開。主要是以說的形式配以課件、板書等輔助工具，大致時間控制在10分左右。而教案和教學設計都是書面材料，教案是教師在教學前對上課的準備，其大致內容主要都是對上課流程的最直接的反映與設計。而教學設計則是運用現代學習與教育心理學、傳播學、教學媒體等相關的理論與技術，來分析教學中的問題和需要、設計解決措施、實行解決方法，評價實行結果，并在評價基礎上改進設計的一個系統工程。
2.內容側重點不同
說課、教學設計、教案三者都是依據新課程標準對教學活動的一次理論性的安排，它們的實踐都通過課堂教學來表現。那么在內容上，說課側重點在教學和課程的剖析上。說課要逐一的剖析教材、教法、學法、學情等教學深層的東西，重點去體現教學背后的情況，以方便相互交流。教案更側重的是教學過程中的常規記錄和教學過程的編排。有些年輕教師寫一些詳教案，把自己要在課堂上說的每一句話都寫下來，以防止在教學實踐中出現遺漏或偏差。教學設計側重的是如何把理論應用于實踐，把教學流程以更高效最優化的形式設計出來，分別聯系理論，總結能出現的結果及影響。相比教案來講，所體現的內容更詳盡，更科學，更據邏輯性。
3.出發點不同
說課是以課堂為中心，不論是從哪個方向對其研究，終歸都要回到課堂教學。說課不是上課，它與上課有本質的不同，所以說課的出發點是，說明白“上什么課”“怎么上”“為什么這么上”和引導學生“怎么學”“為什么這么學”。而教學設計要以學生為中心注重學習者學習能力的培養，強調利用各種信息資源突出協作學習，并以任務驅動和解決問題作為學習和研究活動的主線，好的教學設計在實踐過程中將有效提高學生的學習成績。教案是教材意圖和教師意圖的體現，教案的教學過程就是教師怎樣講好教學內容的過程。
這樣看來，三者既有聯系又有區別，教師不用苦惱，對于這三者無從下手的窘境。完全可以在精心、充分的準備一堂課的情況下，分別有所側重的完成這三者的設計。當然既然是三個不同名稱的概念，一定有他們的不同側重，相對應教師也要清楚的知道三者相互之間的區別，能盡善盡美的完成這三者，以為不同的情況而做好充分的準備。
參考文獻
[1] 賈榮固.教師五課功[M].沈陽：遼寧人民出版社，1998.
[2] 李海林.言語教學論[M].上海：上海教育出版社，2006.
[3] 邁爾.怎樣上課才最棒：優質課堂教學的十項特征[M].上海：華東師范大學出版社，2011.
Lesson70教學設計示例
Period:TheSecondPeriod
Properties:Recorder,Overheadprojector
TeachingAims:
1.Knowledgeaims
(1)Understandthetext.
(2)Learnhowtousesomeusefulwordsandphrases
2.Abilityaim
Retellthestoryinyourownwords.
LanguageFocus:Wordsandphrases:dream,betired,wakeup,begoodfor,assoonas,fallasleep,bebusydoing,againandagain
TeachingProcedures:
a)Organizingtheclass
T:Greetthestudentsandastudentgivesadutyreportrelatedtowhat’sgoingtobelearned.
b)Revision
1.Checktheirhomework.Askthemtoacttheirowndialoguesout.
2.Readsomegoodsentencesinthestudents’homework.
3.Quiz:Nothingserious.Ihaveaheadacheandacough.Letmetakeyourtemperature.Whatdoesshehavetodo?Shedidn’tfeellikeeatinganything.Takethismedicinethreetimesaday.
c)Leading-in
T:talkaboutthequestionsingroups.
1.Doyousleepwelleverynight?
2.Doyouoftenhavedreams?
3.Doyourememberyournicest/worstdream?
4.Couldyoupleasedescribeyourlastdream?
5.Whatdoyouthinkofthedreams?
T:Letthestudentssharetheirtalkingandchoosetwoorthreestudentstosayinclass.
d)Presentation
T:1.Dreamissomethingwhichoneseemstoseeorexperienceduringsleep.
2.dream,dreamedordreamed
T:Askthestudentstolookatthepictureandtrytosaysomethingaboutit.
T:Listentothetapeandtrytounderstandit.
Thenaskthestudentstoreadthetexttogetherandindividually.
e)Teachinglanguagepoints
1.betired
IamalwaystiredwhenIwakeupinthemorning.
Hewasverytiredafterthetravel.
2.wakeup
Whattimedoyouusuallywakeup?
Hewokeupearlyyesterdaymorning.
3.begoodforsomebody
Sometimesdreamingisgoodforus.
Doingexercisesisgoodforthepeople.
4.assoonas
Lastnight,assoonasIfellasleepIdreamtthatIwenttothegarden.
Theteacherwentoutoftheclassroomassoonastheclasswasover.
5.bebusydoingsth.
Theyarebusyreviewingthelessonsnow.
Whatareyoubusydoingthesedays?
6.againandagain
Wehadtoplaythesamepieceagainandagainallnight.
Theteacheraskedthestudentstoreadthetextagainandagain.
f)Practise
1.Letthestudentsreadthetextagain.
2.Askthemtoworkinpairsandthenactitout.
3.Trytoretellthestory.
4.Readthetextoncemore,payattentiontosomeusefulwordsandphrases.
5.Letthestudentsdosomequestionsandthenaskthemtoanswerthesequestionsaccordingtothepassage.
g)Homework
1.Readthetextandrewritethepassageintheirownwords.
2.Writeacompositionaboutyourlatestdream.
3.Doexercisesonpage80.
h)Summary
完成句子：
1．我夠不到那些蘋果，請幫幫我。
Ican’t___thoseapples.Please______.
2．他有很多書要讀。
He___manybooks______.
3．你去過長城幾次了？
______times___youbeentotheGreatWall?
4．他們根本就沒有必要呆在家里。
They______athome___all.
5．保持身體健康非常重要。
做一個用太陽的影子表示時間的鐘表。
科學知識：
1、了解太陽鐘的計時原理。
2、認識古代計時工具——日晷及其他計時工具。
情感、態度與價值觀：
1、意識到可以利用自然規律為人類和社會的發展服務。
2、體會到科學技術是不斷發展進步的。
教學重點、難點：
知道太陽鐘的計時原理
教學方法
目標教學法
教學準備：
1、日晷資料及碟片。
2、制作日晷材料
課時安排：二課時
教學過程： 第一課時 一、匯報課后研究太陽與影子的變化規律研究成果：
1 、每個小組匯報測量數據及研究成果；
2 、小結；
二、自主學習：
1、了解有關日晷的知識：
（ 1 ）談話：現在幾點？你是怎么知道的？古代有時鐘嗎？他們怎么知道時間？
（ 2 ）學生談談自己了解的知識；
（ 3 ）講述：同學們的課外知識真豐富呀。確實，在很久以前，人們就注意到太陽的運動和投影的變化是有規律的，人們就根據這個規律推算時間，并制作了計時工具——日晷。
（ 4 ）看書，認識各種日晷；
（ 5 ）討論：日晷為什么能反映時間？（教師適當講解）
（ 6 ）介紹：日晷；
2 、制作簡易太陽鐘：
（ 1 ）談話：古代的勞動人民，通過自己的長期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個屬于自己的日晷嗎？
（ 2 ）看書、討論本小組的制作方案。
（ 3 ）動手制作；
（ 4 ）展示、評比。
3 、玩手掌日晷：
（ 1 ）講述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發現可以借助手掌做日晷。
（ 2 ）看書，了解具體情況；
（ 3 ）教師講解、演示；
一、教學目標
1、感受老師工作的辛苦，知道
2、對老師充滿感激，能以恰當的方式表達自己對老師的尊敬和愛戴。
3、能說出自己心目中的老師形象和自己最喜歡的老師。
二、設計思路
在兒童成長的過程中，老師對他們的成長起著非常主要的作用。但學生很少了解到老師工作的辛勞 。因此，本課通過學生對老師工作的觀察調查和角色扮演，從中感受老師工作的辛勞，以及在自己成長的過程中老師付出的心血，激發學生對老師的感激之情，從而引導學生尊敬老師，熱愛老師。對于小學生來說，能了解老師的工作狀況，是接近老師、和老師共同的途徑之一，小朋友也很感興趣。因此，教材在編寫上強調學生自身的參與和體驗，并設計了相關的主題活動。
三、教學活動
活動準備：
可實現布置同學們查找孔子、陶行知等著名教育家的有關資料，讓同學們對他們的事跡有一個大致的了解，初步產生對老師的敬佩之情。
課前讓學生觀察和了解老師一天的工作情況，感受老師工作的辛勞。
教師可準備一兩個師生之間的故事，在需要時作為啟發和引導。
活動一 認識大教育家
收集關于孔子和陶行知等著名教育家的資料。
交流收集到的資料，教師作適當的補充。
活動二 了解老師一天的工作情況
課前調查一位老師一天的工作情況。
以小組活動形式交流：你所了解到的老師一天時怎樣工作的？
以小組為單位，討論；還可以從哪些方面了解老師呢？
活動三 我們眼中的老師
猜猜他是誰；由教師將同學們的任課老師的特征用語言表述出來或者用漫畫的形式畫出來，由學生猜一猜這位老師是誰。
由同學們說說，在眾多的任課老師中，哪位老師給自己留下的印象最深刻。要求學生準確說出這位老師的特征，并講述師生間發生的故事。教師可指導孩子從多方面說說“我們眼中的老師”，如喜歡這位老師的哪些方面(說話的聲音，上課的語氣、表情，愿意和學生交朋友等)，哪些方面再改改會更好。
活動四角色扮演；我是小老師
由學生自主選擇扮演的角色，模擬自己與老師之間曾經發生的故事。
請扮演不同角色的小朋友說說各自的感受，由此體會在自己成長的過程中老師付出的心血。
活動五 老師頌
讓學生以各種不同的方式，自由表達自己對老師的贊美之情。
四、活動實施建議
1、教學過程中，教師要善于引發學生的真情實感。教師要營造輕松的氣氛，讓學生感到輕松。鼓勵學生講與自己的老師以外的其他老師之間的故事。
2、教師可以將自己小時候與老師發生的故事將出來與同學們分享，以引發師生的共鳴。
3、在角色扮演環節，教師要啟發學生不拘泥于教材中的范例，可以結合自己與老師交往中的真實情形展開表演，讓學生感受老師為自己的成長所付出的心血。
4、在“我們眼中的老師”這一教學活動中，教師要善于引導學生說出自己真實的想法，不要讓這一活動成為贊美會，要鼓勵學生說出自己對老師還有哪些不滿意的地方，提出來讓老師加以改進。
5、整個教學過程中，教師要注意師生之間的互動，要引導學生從自己身邊的教師個體引申到整個教師群體的認識。
五、教學評價
1、知道孔子和陶行知是我國著名的教育家。初步了解老師在自己成長過程中的作用。
2、通過了解老師一天的工作情況，體會老師工作的辛勞，懂得體諒和尊敬老師。
教學設計思想：課文圍繞著銀河系和宇宙展開，按照查閱資料、分析資料、推理總結、討論交流、得出結論的順序，引導學生歸納出地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關系，從而對宇宙的浩瀚有初步的認識。
教學目標：一、科學探究目標1．能圍繞銀河系提出自己想要知道的問題。
2．能用自己的語言描述銀河系和宇宙的各種特征。
3．能對自己的觀點或想法說明理由。
二、情感態度與價值觀目標能與其他同學交流自己的科學小論文，并能發現別人或自己
小論文中存在的問題。
三、科學知識目標能正確說出地球、太陽、銀河系和宇宙之間的關系。
四、科學、技術、社會、環境目標能提出幾條保護美麗星空的建議。
教學重點和難點：
通過資料、數據分析認識宇宙的浩瀚。
教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。
教學媒體：
多媒體設備，有關銀河系和宇宙的圖片或資料。
課時建議：
教學過程：
教學過程：
（一）導課教師：你見過“銀河”嗎？描述你見過的銀河的樣子。
學生交流。
教師：在晴朗的夜晚，遠離都市的燈光，仰望星空，看到一條長長的、白色的光帶橫貫天空，那就是銀河，是“銀河系”的一部分。今天我們就來研究銀河系。
（二）新課教學活動1：銀河系和宇宙
教師：關于銀河系，我們已經收集了很多的資料，現在分小組進行整理，把你們認為最重要的和大家一起分享。
學生分小組整理資料。
學生交流。
教師（出示銀河系有關視頻）對銀河系的情況進行小結。關于銀河系，還想知道什么？記錄在科學記錄本上。
學生活動。
【關鍵詞】創新教育；教育模式
1. 教學設計說明 創新教育是把創造學、教育學、心理學等有關學科的理論有機地結合起來，通過學校課堂教學和課外活動的途徑，幫助學生樹立創新精神和創新能力的教育。創新教育的任務，就是使學生在系統地掌握學科知識的同時發展其創新能力，在德智體美全面發展的基礎上，啟發學生創新性地學知識，創造性地用知識，充分展示每一位學生的聰明才智，從而培養一批富有創造性和開拓性的創新型人才。物理課堂教學改革的突破口就是培養學生的創新精神和創造能力。
牛頓第二定律是動力學的核心規律，是高中物理的重點和中心內容。在教學環節中的形成知識、鞏固知識和應用知識的三個環節中，應以形成知識為重。然而，在目前中學的物理教學中，往往在不同程度上偏重知識的應用――重在解題，而忽視了形成知識的過程。這種傾向將直接影響了學生知識結構的完整性和系統性。在傳統教育模式下，本課一般采用定性實驗――概括規律――規律應用，最后再用學生實驗一驗證。而我們在設計此課時，將定性實驗改為定量的演示實驗，讓學生和老師一起探索實驗中的規律 ，重視了形成知識的過程。
素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。在設計課時，充分注意了學生科學素質的培養，及創新精神和實踐能力的體現。對于中學生來說，他的一切積極的思維，都往往來源于他對事物的疑問和驚訝開始，只有有了疑問，他才會進一步去思考和探索，才會有所發現、有所創新。本課在教學中重視教學和引導學生求異質疑相結合，注重為學生提供發現問題和應用知識的機會，并創造解決問題的條件，使學生積極參與教學活動。使他們的創造性思維可以得到培養和發展，使學生能在研究過程中親身體驗到駕馭知識、改造現實的自豪感，并從中能獲得成功的喜悅；同時，也轉變了“老師講，學生聽”的傳統教育模式，使我們老師從“知識的傳播者”轉變為“知識探索的導航者”。因此，本節課設計時采用了“引探式”教學，創設了師生互動、合作學習、交互式教學的情境，引導學生發現問題，提出問題，大膽猜想，積極思考，勇于設計實驗方案，解決問題，有效地促進了學生參與教學活動、主動學習，有效地培養了學生的創新認識，盡可能地增加了學生探索知識的活動。本課教學設計的主線如圖1所示：
圖1
本課在教學中采用了實驗探索法和多媒體電教手段，并運用了控制變量法的研究方法，從實驗入手，進行科學地猜想，通過計算機分析處理實驗數據，探求物理規律，得出科學結論。通過探索分析過程，讓學生親身經歷實驗過程中對未知規律的探索，激發他們的思維狀態，不僅培養了學生的實驗能力、探索精神，初步形成科學態度、訓練科學方法，而且還提高了學生的分析能力，解決實際問題的能力，使學生的創新精神在探索過程中得到培養。
2. 教 案
2.1 指導思想：通過實驗探索教學法和多媒體電教手段的運用，優化課堂教學，發展學生創造能力，提高教學效率和教學質量。
2.2 教學目的：
(1) 通過實驗研究，探索物體產生的加速度a和所受外力F、物體質量m三者之間存在的關系；
(2) 掌握牛頓第二定律的內容及其表達式；
(3) 知道力的單位“牛頓”是怎樣定義的；
(4) 了解以實驗為基礎，經測量、歸納綜合、推理得出結論并用公式表達物理規律的研究方法。
2.3 教學重點：牛頓第二定律的內容及表達式。
2.4 教學難點：用實驗研究的方法，探索a、F、m三個物理量間的關系。
2.5 教學器材：
(1) 電教器材：多媒體電腦、數據/視頻投影儀等；
(2) 實驗器材：氣源、氣墊導軌、兩個光電門、數字計時器、滑塊、帶細絲的小桶、質量為5g、10g等砝碼5個，大、小不一的鐵塊、托盤天平等。
2.6 教學方法：實驗探索、啟發式教學法。
編號：
課題：
倒車輔助設備
授課人：
李俊鵬
授課時間：
15分鐘
所需資源：
A3紙、記號筆、粉筆
學習目標：
通過本次課程的學習，學生將能夠：
知識目標：記住倒車輔助設備的類型；
能力目標：能說出不同類型的倒車輔助設備的優缺點；
情感目標：樹立發現問題解決問題的意識。
導入
時間
（分鐘）
教師活動
學生活動
所需資源
3
1.關注學生出勤情況；
2.說明本次課的內容、目標和學習方法；
3.案例：2004年在北京市朝陽區京通快速路四惠橋，曾發生過一起這樣的事故：開大貨車的司機將在車后面指揮倒車的舅舅碾軋在了后車輪下，造成舅舅當場死亡。
4.引導各組討論采取哪些措施可以讓倒車更安全，指派各組代表分享；
5.引導學生做筆記。
1.明確任務及要求；
2.各組討論采取哪些措施可以讓倒車更安全，指派各組代表分享；；
3.成果展示；
4.聽、記錄。
案例
主體
2
提問“倒車輔助設備的類型有哪些？”讓學生獨立思考，由教師指派學生回答問題，教師點評總結。
學生獨立思考“倒車輔助設備的類型有哪些？”，分享自己的觀點并做好筆記。
筆記本
8
1.分組討論倒車雷達和倒車影像的優缺點；
2.引導各組討論、記錄要點，指派代表分享；
3.結合PPT講解；
4.引導學生做筆記。
1.明確任務及要求；
2.查閱資料，整理并分享；
3.成果展示；
4.聽、記錄。
A3紙、記號筆
2
1.以思維導圖的形式總結本次課的要點內容；
2.作業：寫出倒車雷達與倒車影像的共同點和區別。
