發(fā)布時間：2023-07-13 16:43:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校德育的主要功能樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
德育理論應(yīng)用于具體的學(xué)校德育實踐有三個階段：學(xué)校德育實踐問題診斷與理論學(xué)習(xí)階段、德育理論轉(zhuǎn)化階段、德育實踐行動轉(zhuǎn)化階段。判定學(xué)校德育實踐是否運用了某種德育理論的標(biāo)準(zhǔn)有三：第一，是否有利于原有德育實踐中存在問題的解決；第二，是否有利于德育理論應(yīng)用者的德育觀念轉(zhuǎn)變；第三，是否有利于原有德育理論的完善和豐富。
關(guān) 鍵 詞
德育理論；應(yīng)用過程；學(xué)校德育實踐
改革開放30年來，我國德育理論建設(shè)取得了很大進步，尤其是一批德育學(xué)人在學(xué)習(xí)國外教育理論、結(jié)合本國德育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了一些鮮活的本土德育理論[1]。然而，不少中小學(xué)一線德育實踐工作者卻認為，德育理論僅僅是一批學(xué)者在書齋“向壁而思”的結(jié)果，缺乏實踐針對性，顯得空洞無用，對學(xué)校德育實踐沒有什么價值。客觀上講，這類言論雖然不一定妥當(dāng)，但從側(cè)面反映出了我國德育理論沒能對學(xué)校德育實踐產(chǎn)生應(yīng)有的、明顯的積極作用。
直面現(xiàn)實，就得老老實實地承認，我們當(dāng)前德育理論研究確實存在一些問題：為何教育學(xué)者們辛辛苦苦研究出的德育理論在學(xué)校德育實踐者看來是“無價值”的？難道真的是因為彼此所從事的工作性質(zhì)、目的和內(nèi)容不一樣？德育理論為什么不能有效地應(yīng)用于學(xué)校德育實踐？正確的德育理論怎樣才能應(yīng)用于學(xué)校德育實踐進而指導(dǎo)學(xué)校德育實踐取得良好的效果？上述問題回答起來確有一定難度。筆者檢索相關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)上述問題鮮有人進行深入研究②。為此，本文擬就德育理論如何應(yīng)用于學(xué)校德育實踐做一些膚淺的探索，以請教于方家。
一、德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實踐的邏輯前提
一般而言，德育理論來源于德育實踐，是對德育實踐的理性把握，屬于應(yīng)用理論，其終極目的是應(yīng)用于德育實踐，解決現(xiàn)實德育問題。正如有學(xué)者提出的：“德育理論的重要任務(wù)在于揭示客觀事物的發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)人們的行動。”[2]可見，德育理論的主要功能是為學(xué)校德育實踐“出謀劃策”，提供理論上的科學(xué)依據(jù)，進而為學(xué)校德育實踐指明前進方向。再完美的德育理論，倘不能應(yīng)用到學(xué)校德育實踐中去，其價值和意義都是有限的。德育理論只有致力于學(xué)校德育實踐問題的解決，才能真正永葆活力。德育理論要應(yīng)用于德育實踐，必須內(nèi)在地回答兩個前提性的問題：
第一，從德育理論的角度看，德育理論為何要應(yīng)用于學(xué)校德育實踐？德育理論只有在學(xué)校德育實踐的過程中才能檢驗其科學(xué)性、合理性、適用性，才能不斷地發(fā)揮、修正、充實、完善其應(yīng)有的功能和價值。一種德育理論是否科學(xué)，不能由研究者自己說了算，歸根結(jié)底必須由德育實踐來檢驗。
第二，從學(xué)校德育實踐的角度看，學(xué)校德育實踐為何需要德育理論？正確的德育理論能夠通過指明學(xué)校德育實踐發(fā)展的趨勢、把握學(xué)校德育過程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從而“幫助我們制定正確的德育目標(biāo)，政策、戰(zhàn)略與決策，使我們在德育實踐中能夠堅持正確的方向，掌握德育的主動權(quán)”[3]。學(xué)校德育實踐缺乏德育理論的指導(dǎo)和觀照，最終難免陷入“經(jīng)驗主義德育實踐”的窠臼。“經(jīng)驗主義的德育實踐”，就是過分強調(diào)德育經(jīng)驗對德育實踐的價值，或者用德育經(jīng)驗排斥德育理論，抑或?qū)⒌掠?jīng)驗與德育理論完全等同起來。客觀上講，德育經(jīng)驗固然可貴，但其認識上畢竟有局限性。因為德育經(jīng)驗對德育實踐始終只是一種初步、表面、局部的感知，它“終究未達到對事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識，未能達到對事物的普遍性的屬性或發(fā)展的必然性的認識”[4]。
可見，德育理論有必要且可能應(yīng)用于學(xué)校德育實踐。但德育理論到底該如何應(yīng)用于學(xué)校德育實踐呢？其具體過程如何？可分為幾個階段？這些問題都需要在深入研究的基礎(chǔ)上作出回答。
二、德育理論應(yīng)用于具體學(xué)校德育實踐的過程和階段
相對而言，德育理論是抽象的，學(xué)校德育實踐是具體的。德育理論要應(yīng)用于學(xué)校德育實踐，不可能是直接將德育理論“放”到學(xué)校德育實踐，而必須有一定的過程和階段。總體而言，德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實踐的具體過程可分為三個階段：學(xué)校德育實踐問題診斷與德育理論學(xué)習(xí)階段、德育理論具體轉(zhuǎn)化階段、學(xué)校德育實踐行動階段。
第一階段：學(xué)校德育實踐問題診斷與德育理論學(xué)習(xí)階段
1.對具體的學(xué)校德育實踐過程中存在的問題進行科學(xué)診斷。學(xué)校德育問題診斷主要指對學(xué)校德育當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀所作的描述，以及在此基礎(chǔ)上結(jié)合一定的指標(biāo)體系判定學(xué)校德育現(xiàn)狀與理想狀態(tài)之間存在差距的程度，據(jù)此提出學(xué)校德育改進的具體方案。[5]德育理論應(yīng)用者要對學(xué)校德育問題進行科學(xué)診斷，必須經(jīng)歷相應(yīng)的過程，包括：問題描述、原因揭示以及改進方案的提出三大部分。[6]對學(xué)校德育實踐中存在的具體問題有清晰的診斷和界定，才可能有針對性地探尋解決問題的德育理論。
2.要真正掌握德育理論。我們運用某種德育理論解決學(xué)校德育實踐中存在的問題，首先必須真正掌握這一德育理論。只有真正掌握了某一德育理論，才談得上應(yīng)用該理論。所謂“掌握”，主要有三層含義：第一，懂。即對該理論產(chǎn)生的背景、基本概念、核心思想有準(zhǔn)確理解；第二，透。即對該理論的重點、難點、疑點、局限性、獨特性有理性認識；第三，化。即學(xué)完該理論后，有自己獨到的體悟、心得和見解，且該理論已經(jīng)內(nèi)化為自己的教育經(jīng)驗。
在這一階段，我們特別要注意各種德育理論產(chǎn)生的背景、核心觀點及其針對性。比方說，制度德育理論認為，學(xué)校德育建設(shè)在制度方面有欠缺，制度的不道德、不完善、不公正降低了學(xué)校德育的實效性，鑒于此，提出了“通過道德的制度培養(yǎng)道德的人”的核心觀點。生活德育理論是針對過去德育的知識化、科學(xué)化和政治化而提出來的，所要解決的問題是如何重建德育和生活的關(guān)聯(lián)，力主德育回歸生活。生命德育理論針對以前學(xué)校德育遠離學(xué)生的生命實際，提出學(xué)校德育要關(guān)注學(xué)生的生命世界和生命需要，促進學(xué)生生命的健康成長。可見，上述德育理論產(chǎn)生的背景、所持的理論主張及所要解決的問題各不相同，這就要求德育理論應(yīng)用者必須對其有準(zhǔn)確的理解，而不可望文生義、一知半解。
第二階段：德育理論轉(zhuǎn)化階段
毫無疑問，并不是說我們對學(xué)校德育實踐中存在的問題有了準(zhǔn)確的診斷、掌握了某種德育理論，就能直接將某種德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實踐。在正式將德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實踐之前，還需要進行一系列的理論轉(zhuǎn)化工作，主要包括：
1.生成新的德育觀念。德育觀念指以觀念的形式存在于德育工作者頭腦中、直接影響其德育行為的德育主張、德育觀點和德育評價標(biāo)準(zhǔn)，如德育教師觀、學(xué)生觀、德育方法觀，等等。“理論應(yīng)用者所內(nèi)化的德育理論”“具體學(xué)校德育實踐中的問題”和“教育者自身所擁有的教育經(jīng)驗”三者交互作用，才能生成新的德育觀念。德育觀念沒有實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，學(xué)校德育實踐就不可能發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。值得注意的問題包括：我們的德育觀念發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？原因是什么？與我們原有的德育經(jīng)驗有何根本差異？
2.將德育觀念轉(zhuǎn)化為具體的德育實施方案。德育觀念若不轉(zhuǎn)化為具體的德育實施方案，則仍是“純粹的理論”，而不可能對德育實踐產(chǎn)生任何實際影響。在德育觀念指導(dǎo)下，德育實施方案的制定，需要綜合考慮多方面因素：德育對象的特點、德育主體的素質(zhì)和能力、德育中介的性質(zhì)和范圍、德育實施的途徑，等等。不同的德育理論，可抽象出不同的德育規(guī)律。德育規(guī)律起作用的方式和條件各有不同，故而德育實施方案的制定要體現(xiàn)多樣、開放、多元的原則。在對德育實施方案所需的主客觀條件，如方案制定的理論基礎(chǔ)、學(xué)生的具體情況、教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和個性風(fēng)格及德育時空條件等作系統(tǒng)的分析后，在上一步確定的德育觀念的指導(dǎo)下，從整體出發(fā)，全局著手，確定最佳的德育實施方案。
在這一階段，特別需要注意兩點：第一，新的德育觀念的形成，不能脫離學(xué)校德育的實際情況，尤其要弄清學(xué)校德育實踐中存在的突出問題到底是什么。比方說，到底是學(xué)生的道德認知問題，還是道德習(xí)慣和行為問題，或者學(xué)校德育制度的制定問題，等等。第二，具體德育實施方案的制定，不是對某一德育理論斷章取義的“裁剪”，或者是純粹“閉門造車”而將理論作片面化的理解，而是要充分將某一德育理論的核心思想、適用條件、應(yīng)用風(fēng)險與學(xué)校德育實踐中的相關(guān)變量（教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法、德育途徑等）緊密結(jié)合起來。
第三階段：學(xué)校德育實踐行動階段
最佳德育實施方案的制定和提出，為學(xué)校德育實踐指明了具體的行動方向和操作要領(lǐng)，但要把文字性的方案變?yōu)閷W(xué)校德育實踐，還需要一個過程，主要包括四個步驟：
1.小范圍內(nèi)進行探索性試驗。德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實踐，從范圍上講大致有如下兩種情況：德育理論小范圍（某所學(xué)校、某位教師、某個班級）應(yīng)用于學(xué)校德育實踐；德育理論大范圍（某個地區(qū)）應(yīng)用于學(xué)校德育實踐。在小范圍的德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實踐中，比較穩(wěn)妥和負責(zé)的態(tài)度是先限定一定的范圍進行試驗。德育試驗，即某種德育理論的“預(yù)演”，是某種德育理論向德育實踐靠近的起始。限定范圍進行德育實施方案試驗的目的在于，進一步明晰德育實施方案中存在的不足，排除錯誤，檢驗實施方案的可行性，以便在后續(xù)正式、大范圍實施中修正和完善該實施方案，乃至最終確定一定的學(xué)校德育模式。
2.總結(jié)、反思特定范圍內(nèi)探索性試驗的經(jīng)驗。在特定范圍探索性試驗完畢后，需要進行及時的反思和總結(jié)：在試驗過程中，到底哪些地方做得比較好？哪些地方做得不行？為什么？如何修正既定的德育實施方案？為什么要如此修正？這樣修正可能會產(chǎn)生什么樣的新問題？更為根本的思考則是：如此實施某種德育理論是否存在風(fēng)險？如何控制并將其降到最低限度？
3.不斷修正原有實施方案，嘗試擴大試驗范圍，逐步推廣。在總結(jié)探索性試驗的基礎(chǔ)上，不斷修正原有的德育實施方案，逐步將前一階段“理論轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗”推廣至更大的范圍。多次、反復(fù)試驗德育實施方案的過程，不僅是教師繼續(xù)內(nèi)化德育理論的過程，也是德育理論逐漸成為指導(dǎo)學(xué)校德育實踐的“武器”的過程。此時，前述德育觀念和德育實施方案均已融入到學(xué)校德育實踐活動之中。從某種意義上講，探索性試驗之經(jīng)驗反思總結(jié)的過程，即德育理論指導(dǎo)德育實踐、德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實踐的過程。
4.在多次有效修訂德育實施方案的基礎(chǔ)上，形成一定的德育模式。德育模式不是固定不變的德育操作流程，而是德育理論的具體化和程序化，能夠有效規(guī)范學(xué)校德育工作，提高學(xué)校德育的實效性。
在這一階段，格外需要注意兩個方面：第一，小范圍探索性試驗的過程中，應(yīng)用者需對試驗過程中產(chǎn)生的各種疑問、困惑作及時、準(zhǔn)確記錄，尤其是要密切關(guān)注原有的德育實踐問題是否得到解決。若原德育問題無實質(zhì)性解決，則要對試驗的相關(guān)變量、環(huán)境進行有意識的調(diào)試。第二，要注意試驗的倫理性。比方說，要關(guān)注學(xué)生在試驗過程中的情緒反應(yīng)，若學(xué)生反對進行試驗，則要變更試驗方式，或中止試驗。此外，進行的小范圍試驗，本身即為一種試驗倫理性的考慮。小范圍試驗，若發(fā)現(xiàn)問題，可及時修正，以保證德育實施方案的科學(xué)性。
三、德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實踐的水平如何判定
某種德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實踐的水平如何？我們認為，可從以下三個方面進行判定，簡稱為“三個有利于”：
第一，是否有利于原有的德育實踐中存在問題的解決。將德育理論運用于學(xué)校德育實踐的根本目的就是要解決學(xué)校德育實踐中存在的問題，倘若某德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實踐后，原先存在問題的解決無明顯、實質(zhì)性的改觀，則該德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實踐的水平就不能說很高。
第二，是否有利于德育理論應(yīng)用者德育觀念的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用德育理論解決學(xué)校德育實踐問題的過程，同時也是德育觀念發(fā)揮價值引領(lǐng)作用的過程。在解決學(xué)校德育實踐問題的過程中，德育理論應(yīng)用者的德育觀念如沒能發(fā)揮應(yīng)有的引領(lǐng)作用，則很難說德育理論的應(yīng)用水平很高。
第三，是否有利于原有德育理論的完善和豐富。任何德育理論不可能拿來就用。由于原有的德育理論同學(xué)校德育實踐發(fā)生了復(fù)雜的、豐富的交互作用，在此過程中，原有德育理論和學(xué)校德育實踐均出現(xiàn)一些新情況或問題，為了使德育理論真正發(fā)揮指導(dǎo)德育實踐的功能，德育理論應(yīng)用者必然要對原有的德育理論進行一定程度的修正和完善，以期更好地對德育實踐發(fā)揮積極作用，其結(jié)果必然是對原有德育理論有所修正、完善和豐富。倘德育理論運用于學(xué)校德育實踐后，原有的德育理論沒有任何變化，同樣很難說這種應(yīng)用是成功的。
如何切實提高德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實踐的水平？可從以下幾方面努力：第一，學(xué)校德育管理部門要為德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實踐營造良好的氛圍。第二，牢記將德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實踐的根本目的是為了解決學(xué)校德育實踐中存在的問題，而決不是“為了應(yīng)用而應(yīng)用”。第三，德育理論應(yīng)用者要不斷學(xué)習(xí)德育理論，樹立強烈的學(xué)校德育實踐的問題意識和反思意識。第四，德育理論應(yīng)用者要對德育理論應(yīng)用于德育實踐的過程進行監(jiān)控，對出現(xiàn)的各種問題要明確敏銳捕捉，探明根源，進行學(xué)術(shù)研究，特別是對應(yīng)用過程中出現(xiàn)的諸多困難要認真加以克服。
參考文獻
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[4]孫喜亭.教育原理（修訂版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003：5.
關(guān)鍵字:中職;業(yè)余團校;建設(shè)
中圖分類號:G630文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0056-01
、教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進一步加強中學(xué)生團校建設(shè)的意見》指出:中學(xué)(含全日制普通中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校和民辦中學(xué))團校是對中學(xué)生進行經(jīng)常性的思想政治和團的基本知識教育的重要陣地,是壯大團員隊伍、加強團員發(fā)展工作的重要基地,是學(xué)校德育工作的重要組成部分。
然而,對照《意見》,中等職業(yè)學(xué)校業(yè)余團校建設(shè)顯露出一些問題和薄弱環(huán)節(jié)來,如:團校部分教學(xué)內(nèi)容滯后,教學(xué)手段單一;活動開展的力度不夠,內(nèi)容有待更新;管理制度有待進一步規(guī)范等。根據(jù)上述情況,結(jié)合新形勢的發(fā)展,本人對中職團校的建設(shè)提出以下幾點設(shè)想:
一、加強中職業(yè)余團校制度化組織管理
完善健全的組織、管理機制是中職團校工作取得實效的基礎(chǔ)。中職業(yè)余團校建設(shè)要逐步走向制度化、正規(guī)化,必須做到幾有,即:有制度、有牌子、有班子、有師資、有教室、有經(jīng)費、有教材。
學(xué)校要充分認識到在中職開辦業(yè)余團校的重要意義,將團校工作納入學(xué)校德育工作體系,在校黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下,以團委為依托,設(shè)立團校校務(wù)委員會,并建立健全團校章程和學(xué)生登記、學(xué)習(xí)、考核評價、獎勵、服務(wù)等相關(guān)制度。此外,團校可聘請學(xué)校的德育教師,青年骨干教師為團校的主要教師,有條件的還可聘請校外的黨政領(lǐng)導(dǎo),高校教師、先進人物以及青少年工作者等作為團校的講師。團校的教學(xué)應(yīng)制定嚴密規(guī)范的教學(xué)計劃,有相應(yīng)的教材,有相對固定的教學(xué)時間和相對固定的教學(xué)場所。
二、改革中職業(yè)余團校課程建設(shè)
根據(jù)《意見》對中學(xué)團校的教學(xué)內(nèi)容要求,中職團校除主要進行《團章》、團員意識、“三個代表”重要思想、愛國主義等政治理論教育外,應(yīng)積極拓展政治理論課程,開展理想信念教育、形式政策教育,把學(xué)生關(guān)心關(guān)注的時事政治、社會熱點和發(fā)生在身邊的人和事引入到教學(xué)中來,同時結(jié)合中職生實際,有效開設(shè)特色課程:
(一)開設(shè)職業(yè)技能特色課程。關(guān)于進一步加強和改進團校建設(shè),團中央指出:職業(yè)教育和技能培訓(xùn)是青少年成長成才的重要途徑,具有巨大的市場需求和廣闊的發(fā)展前景。各級團校要抓住機遇,乘勢而上,大力發(fā)展各類職業(yè)教育和青少年技能培訓(xùn)。當(dāng)前,開辦中專教育的團校,可將開展青少年技能培訓(xùn)作為拓展辦學(xué)領(lǐng)域的重點。
中職團校作為中等職業(yè)學(xué)校的“校中校”,開辦職業(yè)教育和技能培訓(xùn)類課程具有天然的優(yōu)勢。因此中職團校在授課當(dāng)中,應(yīng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校的專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢,以適應(yīng)社會需求為指導(dǎo),以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、服務(wù)青少年成長成才為出發(fā)點和落腳點,培養(yǎng)、提升不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng),并適當(dāng)融入創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。
(二)開設(shè)針對性心理課程。中職生正處在身心發(fā)展的重要時期,他們血氣方剛,自我意識、自尊心理尤為強烈,但同時他們又比較稚嫩脆弱,在努力維護自尊之時易產(chǎn)生自卑和自我封閉。此外,隨著社會轉(zhuǎn)型期價值觀念日益多樣化,社會思想空前復(fù)雜多變,這也很容易給學(xué)生的心理和思想帶來沖擊和困惑,很多學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、人際交往、理想現(xiàn)實和情緒調(diào)節(jié)等方面都存在不同的心理疑問和困擾。為此可適當(dāng)在團校中增設(shè)心理挫折教育、健康心理教育等課程,向?qū)W生宣傳和普及心理健康知識,介紹和傳授心理調(diào)適的方法,從而增強團員心理素質(zhì),增進團員心理健康。
(三)開設(shè)實際能力培養(yǎng)課程。中職團校可選擇性地設(shè)置社交公關(guān)、文明禮儀等課程,在提高學(xué)生現(xiàn)階段溝通能力、交往能力,培養(yǎng)團隊合作精神的同時,也為將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新中職業(yè)余團校教學(xué)方式
《意見》指出,中學(xué)團校要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,堅持集中培訓(xùn)與自我教育相結(jié)合、課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、思想道德教育與全面拓展素質(zhì)相結(jié)合、傳統(tǒng)有效教學(xué)手段與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合。中職業(yè)余團校可具體從如下幾方面實施:
(一)以集中培訓(xùn)為主,鼓勵團校學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和開展教育活動,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的普遍性問題再有針對性地進行集中指導(dǎo)和教育。
(二)發(fā)揮課堂講解基本知識、理論和思想道德教育的主要功能,并通過社會實踐理解和深化理論知識,培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)。
1、立足校園開展實踐活動。以中學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等為載體,組織形式新穎、富引導(dǎo)性的活動,讓通過參與展現(xiàn)自我,學(xué)會合作與競爭,達到寓教于樂的目的。
2、深化青年志愿者活動。讓學(xué)生深入社區(qū)、敬老院、孤寡困難家庭等,參與到社區(qū)建設(shè)、扶貧助殘、環(huán)境保護等各方面中來,使學(xué)生有機會為社會進步貢獻自己的力量,滿足其自我成長的需要。
(三)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù),發(fā)揮計算機技術(shù)在團校教學(xué)中快速便捷、信息量大、對學(xué)生吸引力強的優(yōu)勢,采用網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑等形式,激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強教育的成效。
四、開辟中職業(yè)余團校教育陣地
中職團校要樹立“大團校,大發(fā)展”的新理念,注重對校外社會資源的整合和利用。通過與駐地部隊、福利院、高職院校等進行合作、共建等各種方式,廣泛利用各類社會教育培訓(xùn)資源,取得社會各方面對團校教育陣地建設(shè)的支持,從而進一步延伸中職團工作手臂,豐富團校教育內(nèi)涵。中職團校還應(yīng)結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)特色積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)單位作為校外實踐基地,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)。
參考文獻
學(xué)校明確了“賞識教育，德育為首，育人為本，技能為主，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，提出了“打造裝備制造特色專業(yè)，創(chuàng)建國家級示范性中等職業(yè)學(xué)校”的奮斗目標(biāo)，把“培養(yǎng)素質(zhì)合格，知識適用，技能過硬的合格技能型人才”確定為學(xué)校的育人目標(biāo)，明確了堅持走規(guī)模發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)、改革創(chuàng)新、多元化辦學(xué)的發(fā)展思路。
學(xué)校積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的有效途徑，與包鋼集團、一機集團、北重集團、中國二冶集團等百余家企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，組建了以學(xué)校牽頭，政府部門、行業(yè)企業(yè)與高校參與的包頭機械工業(yè)職業(yè)學(xué)校教育集團。
2010年，學(xué)校被授予“全國中職學(xué)校德育工作先進集體”、“包頭市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨委”、“包頭市示范青年軍校”等稱號。學(xué)校連續(xù)兩次在自治區(qū)中職學(xué)校教育教學(xué)改革研討會上做經(jīng)驗介紹，受到自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教育同行的一致贊譽。2011年學(xué)校代表自治區(qū)赴京參加了全國中職學(xué)校創(chuàng)先爭優(yōu)活動經(jīng)驗交流會，大會發(fā)言受到了教育部領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。
學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗先后在《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《人民日報》、《中國教育報》、《內(nèi)蒙古日報》、新華網(wǎng)、內(nèi)蒙古電視臺等多家新聞媒體和核心刊物上進行了宣傳報道。
一、我校網(wǎng)站建設(shè)基本情況
我校網(wǎng)站建設(shè)成為學(xué)校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，是我校對外宣傳和教學(xué)管理的重要平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)校信息化的建設(shè)，2003年成立了信息中心，專門負責(zé)信息化工作，從簡單的新聞頁面，逐步發(fā)展成目前內(nèi)部網(wǎng)站、外部網(wǎng)站2套網(wǎng)站并存，10多個子網(wǎng)站和功能模塊組成的較完善的學(xué)校網(wǎng)站系統(tǒng)。
1.內(nèi)部網(wǎng)站重在應(yīng)用。采用自有服務(wù)器方式，放置在校園網(wǎng)內(nèi)部，為學(xué)校教學(xué)管理的數(shù)字平臺。主要包含以下功能模塊：
（1）校內(nèi)新聞系統(tǒng)：采用asp新聞網(wǎng)站代碼，經(jīng)過適當(dāng)修改而成。校內(nèi)各部門及時將部門的新聞事件、通知通告等于此，實現(xiàn)校園內(nèi)信息互通，提高工作效率。
（2）內(nèi)部mail系統(tǒng)：采用webmail系統(tǒng)，建立局域網(wǎng)郵件服務(wù)器。其目的一是提高郵件傳輸速度，尤其是帶有較大附件的郵件，效果明顯；二是減小網(wǎng)關(guān)的流量壓力和不必要的帶寬占用。這一點在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬有限的情況下，有著重要的意義。
（3）OA辦公系統(tǒng)：采用通達OA系統(tǒng)，是提高辦公效率、實現(xiàn)無紙化辦公的必選系統(tǒng)。
（4）學(xué)生學(xué)籍成績管理系統(tǒng)：是一個C/S構(gòu)架的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，在網(wǎng)站內(nèi)開辟專區(qū)用于客戶端下載和操作說明。
（5）在線電子圖書館系統(tǒng)：學(xué)校擁有12萬冊電子圖書，格式為pfd和txt，提供在線閱讀平臺，方便師生隨時閱讀。
（6）在線視頻點播系統(tǒng)：將校內(nèi)優(yōu)秀教師的課堂錄像、校外教學(xué)視頻、德育視頻素材等收集整理，提供點播功能。
（7）在線圖片管理系統(tǒng)：學(xué)校經(jīng)常用到的一些會議、活動照片放置于此，方便工作人員查閱使用。
（8）校內(nèi)工作安排系統(tǒng)、校內(nèi)值班安排系統(tǒng)：是2個改編的asp小系統(tǒng)，將每天的工作安排和值班表顯示在網(wǎng)站主頁中。
（9）在線“電子校報”系統(tǒng)：將學(xué)校每月一期的校報，以電子版的形式在網(wǎng)站，便于廣大師生閱讀。
這些模塊的設(shè)置和使用，有效地提高了學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理信息化水平，大幅度提高了管理效率。
2.外部網(wǎng)站重在宣傳。采用租用空間的方式，采用asp的學(xué)校新聞系統(tǒng)，并在首頁增加學(xué)校宣傳片視頻播放、增加在線“電子校報”系統(tǒng)等，把網(wǎng)站辦成一個讓外界了解學(xué)校的窗口。
二、我校網(wǎng)站建設(shè)的主要特點
1.內(nèi)外網(wǎng)并存：學(xué)校網(wǎng)站從功能上看，主要為對外宣傳和對內(nèi)服務(wù)功能。學(xué)校在建立網(wǎng)站初期，考慮到當(dāng)時出口帶寬較小，不能很好地兼顧這兩個功能，所以提出了內(nèi)外網(wǎng)并存的建站方案，內(nèi)網(wǎng)作為學(xué)校教學(xué)管理的數(shù)字平臺，采用自有服務(wù)器方式，放置在校園網(wǎng)內(nèi)部；外部網(wǎng)站以對外宣傳為主要功能，采用租用空間的方式。這樣做有四點益處：一是內(nèi)部信息交流速度足夠快；二是內(nèi)部網(wǎng)站有充分的擴展空間；三是內(nèi)部交流不占用出口帶寬；四是內(nèi)部交流信息只限于內(nèi)網(wǎng)，不會公開。實踐證明二網(wǎng)并存的方案在網(wǎng)絡(luò)資源有限的條件下滿足了學(xué)校的兩方面的需求。
2.注重實際使用效果：我校的內(nèi)部網(wǎng)站極力避免目前有些學(xué)校網(wǎng)站存在的功能和美化做得非常好，但是沒有發(fā)揮作用的問題，所以我校網(wǎng)站頁面談不上美觀，欄目談不上完整，但是卻很實用，廣大師生愿意使用。因此網(wǎng)站在歷次改版中，都把“實用”、“夠用”放在首位，技術(shù)人員修改代碼，去掉了很多廣告欄、分類欄目等，簡化各級欄目，使網(wǎng)站首頁一目了然，重點突出。同時采取幾項措施引導(dǎo)師生瀏覽學(xué)校內(nèi)網(wǎng)，這幾項措施包括：在學(xué)校路由器上設(shè)置強制主頁功能，校內(nèi)計算機每天第一次打開網(wǎng)頁，自動跳轉(zhuǎn)到學(xué)校內(nèi)網(wǎng)上；在所有辦公計算機、機房計算機上指定IE主頁為學(xué)校網(wǎng)站，并設(shè)置開機自動打開；將以前在辦公樓張貼的每周工作安排、每周值班安排等，放在了校園網(wǎng)主頁的專門區(qū)域；所有的通知通告發(fā)往網(wǎng)站，不再另行通知；各科室自行網(wǎng)站新聞，所新聞的數(shù)量和質(zhì)量將作為科室每月考核的依據(jù)之一；學(xué)校文印室的打印材料，只接受來自內(nèi)部郵箱的文件，不能接受U盤拷貝和外網(wǎng)郵箱。通過以上措施的實施，校園網(wǎng)站和內(nèi)部郵局成了每位教職工必須的交流平臺。
3.附加功能豐富：一個網(wǎng)站在設(shè)計初期，不可能顧及到日后使用的全部功能。我校的網(wǎng)站也一樣。在建站初期，只有新聞網(wǎng)站這個單一功能。隨著工作的需要，我們逐步改造一些小的功能站點，并將其掛接在內(nèi)部網(wǎng)站上。到目前為止，我校內(nèi)部網(wǎng)已經(jīng)有學(xué)生學(xué)籍成績管理系統(tǒng)、內(nèi)部mail系統(tǒng)、OA系統(tǒng)、在線電子圖書館系統(tǒng)、在線視頻點播系統(tǒng)、在線圖片管理系統(tǒng)、校內(nèi)工作安排系統(tǒng)、校內(nèi)值班安排系統(tǒng)、在線“電子校報”系統(tǒng)等近10個功能模塊正常使用，還有一部分曾經(jīng)使用過的模塊因不再適合學(xué)校的發(fā)展而關(guān)閉。外部網(wǎng)站也在原設(shè)計的基礎(chǔ)上增加了學(xué)校專題片播放和在線“電子校報”欄目。
4.投資小，效果好：一套功能完整的網(wǎng)站的建設(shè)和維護要投入不少的資金。我校作為民族地區(qū)的一所中職學(xué)校，在信息化建設(shè)方面，尤其是網(wǎng)站建設(shè)方面，可用的資金非常有限。為了盡可能節(jié)約資金，我校在網(wǎng)站建設(shè)中盡量采用免費網(wǎng)站代碼，所有的功能模塊也是技術(shù)人員自己改造，甚至學(xué)校的總出口路由器都是用報廢計算機改造的軟路由。如果把大筆投入的成套網(wǎng)站看作是“洋樓”的話，我校的網(wǎng)站只能看作是“土房”，“土房”比起“洋樓”差距不小，但極少的投入換來的是顯著的效果。
三、我校網(wǎng)站發(fā)揮的重要作用
1.促進學(xué)校無紙化辦公模式的應(yīng)用：我們依托網(wǎng)站的信息系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)、webmail系統(tǒng)等，已經(jīng)實現(xiàn)了高效快捷的無紙化辦公，各種文字、圖片等資料的整理、保存實現(xiàn)了電子化。在為學(xué)校降低辦公成本的同時，提升了管理水平和管理檔次。
2.在學(xué)生思想道德教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用：依托網(wǎng)站平臺，學(xué)校各科室收集、編寫大量的德育知識內(nèi)容和名家講座資料，放在網(wǎng)站資源欄目供學(xué)生閱讀和觀看；網(wǎng)站的“在線圖書館”存有12萬冊電子圖書供同學(xué)們免費閱讀；每周在網(wǎng)站各種學(xué)生活動的新聞，以豐富的圖片內(nèi)容吸引同學(xué)們?yōu)g覽新聞；開辟校內(nèi)論壇，由專人負責(zé)學(xué)生信息的反饋；設(shè)置師生網(wǎng)上聊天室，通過留言、提問、解答的方式，加大師生溝通力度，幫助學(xué)生解難答疑。通過以上各項措施，學(xué)校上下形成了良好和諧的交流溝通氛圍，德育工作方式得到創(chuàng)新和發(fā)展。2010年學(xué)校榮獲了“全國中職學(xué)校德育工作先進集體”稱號。
3.充分發(fā)揮了立體多維宣傳學(xué)校的作用：我校外部網(wǎng)站對于學(xué)校的宣傳工作起到重要作用。網(wǎng)管員會定期將內(nèi)部網(wǎng)站中的重要新聞補充后于外部網(wǎng)站，通過主頁中學(xué)校專題片的播放、網(wǎng)站新聞的瀏覽、“電子校報”的瀏覽等，使廣大學(xué)生及家長充分了解學(xué)校的管理、教學(xué)、就業(yè)等各方面的情況，擴大了學(xué)校對外宣傳的力度。
四、網(wǎng)站建設(shè)中的幾點體會
1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視是網(wǎng)站建設(shè)的重要支撐。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視信息化工作，成立了由校長任組長、各職能部門負責(zé)人組成的信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，對于網(wǎng)站的重要新聞、校報的頭版內(nèi)容等，均由校長親自過目審核，逐字逐句指出從內(nèi)容到格式的不足之處，保證了新聞的嚴肅性和準(zhǔn)確性。領(lǐng)導(dǎo)小組還經(jīng)常對網(wǎng)站的建設(shè)提出看法，對網(wǎng)站的功能提出要求，并督促技術(shù)人員改進網(wǎng)站功能。保證了網(wǎng)站逐步成熟和健康發(fā)展。
2.網(wǎng)站的有效利用是關(guān)鍵：一個網(wǎng)站不能吸引來訪者，缺乏人氣，那么對于網(wǎng)站管理者來說，也慢慢失去了激情的投入。對于學(xué)校來說，在網(wǎng)站的管理上要給予一定的政策支持，采取多種手段誘導(dǎo)老師和學(xué)生瀏覽校園網(wǎng)站。為了支持我校網(wǎng)站的發(fā)展，學(xué)校規(guī)定，將校內(nèi)網(wǎng)站上的通知、值班安排、周工作安排等作為唯一官方信息來源，引導(dǎo)師生去關(guān)心網(wǎng)站內(nèi)容，促進網(wǎng)站的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校，職業(yè)教育，方式
當(dāng)前我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正經(jīng)歷著深層次的變革，新形勢要求衛(wèi)生教育者把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德養(yǎng)成緊密結(jié)合起來，將素質(zhì)教育融入到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以培養(yǎng)“作風(fēng)嚴謹、操作規(guī)范、尊重科學(xué)、醫(yī)德高尚”的高素質(zhì)人才為己任，堅持學(xué)以致用的原則，培養(yǎng)新型高素質(zhì)衛(wèi)生人才。為培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膶嵱眯匀瞬牛@要求衛(wèi)生職業(yè)教育工作者不斷創(chuàng)新的教育模式，以發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對現(xiàn)實的嚴要求。
1.中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的特點
中等衛(wèi)生學(xué)校的生學(xué)生在校年齡多為15歲-18歲，學(xué)生年齡小。他們一方面思想活躍，渴望成才，但也韌性不足，遇到困難、挫折容易消沉泄氣；同時缺乏辯證的思想方法，往往主觀、偏激，容易被誤導(dǎo)，既有表現(xiàn)自己才華和知識的強烈愿望，又受鄙薄職業(yè)教育觀念的影響，承受著應(yīng)試教育失敗、對個人發(fā)展前景迷茫的心理壓力等，綜合素質(zhì)不高。
他們多是中考落榜生，這部分學(xué)生多存在厭學(xué)情緒，難教、難管、違紀率高，多數(shù)的學(xué)生不是因為對專業(yè)感興趣或有明確的職業(yè)理想，而是在家長考慮了社會就業(yè)形勢、個人就業(yè)能力甚至人際關(guān)系網(wǎng)等各種因素后為子女選擇的學(xué)校和專業(yè)，因而他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣、動力、壓力。
2.樹立主體性的德育觀和健康積極的人才觀
醫(yī)學(xué)是一門神圣而又高風(fēng)險的特殊職業(yè)，要使上述年齡普遍偏小，同時綜合素質(zhì)急需提高的學(xué)生畢業(yè)后能順應(yīng)崗位需要，做一位愛崗敬業(yè)、醫(yī)德高尚、醫(yī)技高超的醫(yī)務(wù)人員，這就對衛(wèi)生學(xué)校教育工作者提出了更高的要求，不僅要授人以技，同時還要授人以德。德高方能服人。這就要求衛(wèi)生職業(yè)教育工作者要從根本上改變德育教育模式。
改革開放使人“主體性”的思想得以確立。對學(xué)生而言即要求德育的出發(fā)點不是禁錮人、束縛人、約束人。而是以學(xué)生情感發(fā)展和精神成長為本，明確“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切”的教育理念，即主體性的德育觀，它以培養(yǎng)主體性道德素質(zhì)為目標(biāo)導(dǎo)向和價值追求的教育。它要求我們在學(xué)生道德個體性培養(yǎng)過程中不是簡單地將一種主觀愿望強加給學(xué)生，而是要將社會道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我要求，形成內(nèi)在的道德認知和自覺的道德行為。
3.以培養(yǎng)健康積極的心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)為本
新時期我國衛(wèi)生事業(yè)快速發(fā)展的同時醫(yī)患之間矛盾被媒體最大化，這就要求德育工作必須重視與加強學(xué)生心理健康的教育。要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強適應(yīng)新環(huán)境的能力。能處理復(fù)雜的人際關(guān)系，能正確認識自己，接納自己，對自己及他人負責(zé)；能面對現(xiàn)實，正視挫折，并能從挫折中崛起；培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信自己的智慧和力量，相信他人、相信組織和社會，遇到困難不退卻，對前途充滿信心，始終保持樂觀、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。重視學(xué)生心理健康教育的調(diào)查工作，消除和預(yù)防矛盾、痛苦、抑郁和悲傷等消極的心理狀態(tài)，喚醒、保持和調(diào)動學(xué)生的信心、熱情、樂觀向上、寬容大度和持之以恒的心理狀態(tài)，這有助于學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對繁雜、苛刻的醫(yī)療工作。
4.對學(xué)生的職業(yè)道德教育方式的創(chuàng)新性
對學(xué)生的職業(yè)道德教育方式不應(yīng)停留在傳統(tǒng)的以教師為主體的講授教育方式，就以學(xué)生為主體的多種多樣創(chuàng)新教育方式。常見有說理教育法、討論法、實際鍛煉法。
4.1 說理教育法：即教師借助語言和事實啟發(fā)、引導(dǎo)醫(yī)護生自覺地接受社會道德行為準(zhǔn)則、提高道德認知水平、指導(dǎo)道德行為的一種教育方法，在說理過程中，應(yīng)注意努力營造寬松、和諧、愉快、民主氛圍，這樣有助于淡化教師和學(xué)生的角色痕跡，防止居高臨下。此外還應(yīng)注重情理交融，以情動人，以理服人；注重說理的邏輯，做到有理有據(jù)。同時注意說理形式多樣化，說理可以采取專題講座、主題班會、座談會等多種形式。
4.2 討論法：即教師組織和指導(dǎo)醫(yī)護生以班級或小組為單位，圍繞一定的道德問題展開討論。討論的教育意義在于經(jīng)醫(yī)護生集體討論的道德準(zhǔn)則有助于醫(yī)護生個體態(tài)度的改變，且討論的過程也會影響醫(yī)護生的道德發(fā)展，并收到提升醫(yī)護生道德判斷能力的效果。但應(yīng)注意在開展課堂討論時要營造一種寬松、和諧、愉快、民主的課堂氛圍，確保醫(yī)護生在課堂討論中有自由思考的空間，并能主動而又真實地表達他們的觀點。還應(yīng)根據(jù)醫(yī)護生道德發(fā)展階段特點，啟發(fā)其積極思考，做出正確的道德判斷。
4.3 實際鍛煉法：醫(yī)學(xué)的專業(yè)特點決定了它的教學(xué)活動與專業(yè)課實驗、實習(xí)及實際操作同實踐技能活動緊密相連，因此其職業(yè)道德教育就不僅僅局限于幾十平方米的教室，課堂的外延更加寬泛了，既可能是實驗室，又可能是實習(xí)基地，也可能是臨床醫(yī)院的病區(qū)、病房，還可能是醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的社區(qū)。基于這一特殊性，故其職業(yè)道德教育可以采用實際鍛煉法。實際鍛煉法是一種組織受教育者通過各種實踐活動接受鍛煉、訓(xùn)練，從而培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的教學(xué)方法。在職業(yè)道德教育方面，實際鍛煉的主要功能在于通過組織醫(yī)護生參加社區(qū)醫(yī)療服務(wù)和到醫(yī)院見習(xí)、實習(xí)等實踐活動，幫助他們把醫(yī)學(xué)倫理道德知識、觀點、信念、情感轉(zhuǎn)化為道德踐行，增強道德意志，豐富道德情感，不斷提高道德認識。
總之，中等衛(wèi)生學(xué)校的職業(yè)教育問題已經(jīng)成為亟待解決的重要問題，因此作為一名教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)這個教書育人的陣地，適時地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把德育滲透到本門課教學(xué)中，使我們的教育做到既教育人，又發(fā)展人，堅持德育觀念、內(nèi)容、手段的不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)新形勢需要的新型衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻
關(guān)鍵詞 德育課程;教學(xué)方式;有效性
德育,特別是學(xué)校德育的成效不佳,一直是人們困惑不解的巨大難題。最近一項關(guān)于《公民道德建設(shè)綱要》實施效果的調(diào)查表明:53.9%的人認為“有效果,但很小”,34.8%的人認為“沒有實質(zhì)性效果”,兩項合計竟達到88.7%;關(guān)于現(xiàn)代中國公民道德素質(zhì)中最突出的問題調(diào)查結(jié)果是:80.7%的人選擇“有道德知識,但不見諸道德行動”,另有11.4%的人選擇“既無知,也不行動”,兩項合計更是臻至92.1%![1]關(guān)于道德是否可教的問題,自蘇格拉底與美諾展開對話以來,一直持續(xù)了兩千多年。到20世紀二三十年代,美國耶魯大學(xué)的哈茨霍恩等人的研究認為,“學(xué)校德育對品德發(fā)展沒有影響”[2]38。新千年來臨之際,我國有的德育學(xué)者仍認為:“道德(倫理)是可教的,品性(品德)卻是不宜于(通過學(xué)校課程來)教的”,“學(xué)校德育肯定不是教道德的唯一途徑,而且也不是教道德的最有效的途徑”。[3]63另有學(xué)者指出:“道德對個人而言是一種有傾向的直接經(jīng)驗,難以用直接的方式加以教授。廣泛而有效的道德教育,是滲透在知識和技能教學(xué)及學(xué)校集體生活各個層面的道德影響,即是間接的德育。”[4]直至今天,還有學(xué)者只承認直接的德育課程在道德知識和道德邏輯推理技能教育上的有效性,而不及其余。[5]這些情況均表明,人們對德育成效,尤其是對直接的德育課程的有效性,至今心里沒底。
對直接德育課程有效性的懷疑乃至否定,依人們所談?wù)摰恼Z境不同而有別,但一般都是從“成功”的意義上,即德性的成長,特別是以見諸行動的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。這自然要涉及到“怎樣的道德教學(xué)才是成功的教”,即教學(xué)方式問題。因此,深入思考德育課程的教學(xué)方式、變革教學(xué)方式,成了解決直接德育課程有效性問題的重要突破口。
本文主要以小學(xué)德育課程,亦即品德與生活、品德與社會課程的教育教學(xué)探討以上問題。
(一)教學(xué)方式變革的必然性及其對直接德育課程的有效實施所提供的可能
教學(xué)方式是“教”與“學(xué)”雙方以教材為媒介而展開交往互動的方式。迄今為止,人們對直接德育課程有效性的懷疑、詰難,主要在于將“教”局限于“口授”的方式上,包括哈茨霍恩等人的研究,所否定的只是“當(dāng)時流行的背記道德信條,一味在課堂上講解道德知識的教育”[2]39方式。它在我國的突出表現(xiàn)就是長期以來一直存在的道德知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。
灌輸?shù)赖轮R的教學(xué)方式弊端極大,可以說它是道德教育中的最大痼疾。在性質(zhì)上,它是一種強制的、封閉的教育;在目的上,它試圖通過一切可能的方法和措施使學(xué)生接受并最終形成特定社會所要求的固定的道德價值觀和道德行為習(xí)慣;在內(nèi)容上,它所要傳授給學(xué)生的乃是人們推崇并為大多數(shù)人一致認可的、具體的道德規(guī)則規(guī)范;在方法上,它通常訴諸直接的問答式教學(xué)、規(guī)勸、說服、紀律、強迫執(zhí)行、訓(xùn)誡、獎懲以及榜樣等等。這種教育既無視學(xué)生的需要和興趣,又與現(xiàn)實的社會生活無關(guān),自然就談不上什么有效性。而更為重要的是它與培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的素質(zhì)教育宗旨相背離,不利于學(xué)生形成與時俱進的、有個性的現(xiàn)代人格。因此,傳統(tǒng)的、灌輸固定道德知識的教學(xué)方式已經(jīng)到了非改變不可的地步了。
正是在這樣的意義上,新一輪課程改革將教學(xué)方式的變革作為顯著特征給予強調(diào)。新課程積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。可以說,自主、合作、探究和有意義的接受學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式本身就具有兒童品德和社會性成長的意義,是符合素質(zhì)教育精神的。
教學(xué)方式的變革需要多種條件的支持,在新一輪課程改革中,特別是在新德育課程的實施中,教學(xué)方式的變革首先是由于教科書呈現(xiàn)方式的改變所導(dǎo)致的。
傳統(tǒng)教科書主要由課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和習(xí)題系統(tǒng)組成。課文系統(tǒng)和圖像系統(tǒng)都是完整的,習(xí)題系統(tǒng)主要起練習(xí)和掌握課文內(nèi)容的作用。這樣的教科書結(jié)構(gòu)體系非常適合教師的講解和學(xué)生的閱讀、聽講與練習(xí)。教師和教科書都具有權(quán)威性,甚至是權(quán)力的象征;學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易處于被動狀態(tài)。
新德育課程的教科書打破了以往的結(jié)構(gòu)體系――課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和習(xí)題系統(tǒng)的界限已經(jīng)模糊不清;盡管不同教科書的編寫結(jié)構(gòu)和體例有別,但它們卻體現(xiàn)出共同的特征:生活性、活動性、探究性和交往對話性,是以“活動”和“交往”為特質(zhì)來貫穿教學(xué)內(nèi)容的。由于完整的課文系統(tǒng)已不復(fù)存在,呈現(xiàn)的主要是一些話題、范例以及大量的“顯性留白”①,所以教師要一以貫之地運用講授方式教學(xué),特別是學(xué)生要以完整閱讀和紙筆練習(xí)的方式來學(xué)習(xí),已經(jīng)不再可能。這就是說,由于教科書呈現(xiàn)方式的改變,已將教學(xué)方式的變革推向最前沿,同時也為直接德育課程的有效實施提供了很大的可能性。
第一,它為教師提供了廣闊的科研舞臺,非常有利于教師的專業(yè)發(fā)展。新的德育教科書,不僅要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容,更重要的是要研究兒童,研究自己所教的每一位兒童,以便使教育內(nèi)容和形式“貼近兒童的生活,反映兒童的需要”,促進所有兒童的發(fā)展。這樣,教師必須以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,“對自身的行為進行反思,對出現(xiàn)的問題進行探究,對積累的經(jīng)驗進行總結(jié),使其形成規(guī)律性的認識”[6]。這為教師由“教書匠”成長為教育家提供了難得的有利條件,是提高自己教育教學(xué)水平的難得機遇。
第二,新的德育課程和教材都要求教師是課程的開發(fā)者、建設(shè)者和發(fā)展者。在我國,課程與教師長期以來一直處于分離狀態(tài),教師只知教學(xué),而不知課程,課程設(shè)計是國家的“專利”。它導(dǎo)致的嚴重后果是教師的課程意識喪失殆盡,課程開發(fā)和建設(shè)能力無從談起。由于新的教科書所呈現(xiàn)的只是一些話題、范例,是激活師生經(jīng)驗的“催化劑”,是“用來教的”工具,所以,教師必須研究學(xué)生,研究當(dāng)?shù)氐奈幕Y源,研究社會的發(fā)展和科技進步,由此深入開發(fā)和利用適合自己學(xué)生課堂的課程資源,舍此,將難以成為一名新課程背景下的合格教師,更難以成長為優(yōu)秀教師。
第三,新課程要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者。在傳統(tǒng)的課堂中,教師是知識的擁有者,學(xué)生是“無知”之人。由此,教師自覺或不自覺地扮演著知識灌輸者和課堂管理者的角色,學(xué)生則是一種被動受控的角色。新課程無論從理念上,還是課程與教科書的設(shè)計上,都將師生看成是有知識、有文化、有道德和人格平等的人,承認各自文化經(jīng)驗的合法性。同時又賦予教師“平等者中的首席”地位,支持教師主要從事促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展和個性和諧健康發(fā)展的工作。所以教師必須成為學(xué)生自主發(fā)展的促進者。
由上可見,在新的德育課程背景下,在新的德育教科書引導(dǎo)下,教師的專業(yè)發(fā)展、課程發(fā)展和兒童的個性發(fā)展緊密地融為一體,而這些都需要與教學(xué)方式的變革相互作用才能夠不斷提升。所以說,正是教學(xué)方式的變革,為直接德育課程的有效實施提供了難得的機遇和希望。
(二)教學(xué)方式變革與直接德育課程有效性的理論依據(jù)
變革知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,運用自主、合作、探究和有意義的接受教學(xué)(學(xué)習(xí))方式,直接的德育課程將是有成效的。之所以這樣下斷語,是因為它有著充分的理論依據(jù)。對此,我們可從新、舊德育課堂生活的對比中明白個中真諦。它集中表現(xiàn)在知識性與生活性、靜聽性與活動性、單向灌輸性與交往互動性、守成性與創(chuàng)新性等幾組對比鮮明的范疇之中。
1.知識性與生活性
傳統(tǒng)的直接德育課程與教學(xué),最顯著的特征就是知識性,是“關(guān)于道德觀念”的教學(xué)。以傳授知識為主的德育即知性德育必然是低效或無效的。第一,它是一種將學(xué)生與道德知識相互客體化的德育,因為在這種德育過程中,無視學(xué)生已有的道德經(jīng)驗,知識外在于學(xué)生,不具有主體相關(guān)性;教學(xué)中,師生都為“道德”而存在,而非道德為師生的生活而存在,道德教育變得很不道德。第二,它所要培養(yǎng)的是道德學(xué)家,而非具備德性之人。因為這是學(xué)科化的德育,是強調(diào)德目體系完整構(gòu)建的道德教育。第三,它是一種片面的甚至可以說是有著重要缺陷的德育。因為它不是從人與人的關(guān)系中探討道德,而是原子式地進行探討,即以單個人為基礎(chǔ)的逐漸提高,這樣,它“只能做到集合并列”,培養(yǎng)單子式的人。第四,它是一種膚淺的德育。因為在課堂教學(xué)環(huán)境中它最多只能觸動學(xué)生的部分認知活動,對其情感和意志幾乎沒有什么影響,可以說是地道的“冷認知”,而非“熱認知”。但是,“對于道德行為的發(fā)生來說,體認到它們的存在比證明它們的存在更加重要”[7],亦即感性的移情體驗、同情性理解、“視界融合”比理性推導(dǎo)更能夠使人產(chǎn)生道德意愿和道德行動。
在理性主義走向“非理性”的過程中,注重人的感性、情感、意志等非理性的哲學(xué)思潮不斷涌動。尼采、叔本華以及存在主義等哲學(xué)家和哲學(xué)流派高揚了人的非理性的一面,突出了存在的價值和意義。正是在這樣的背景下,回歸生活的道德教育逐漸走向前臺。
新課程改革將回歸生活作為重要的理念之一,在品德與生活、品德與社會等德育課程中,回歸生活更是極其重要的改革指導(dǎo)思想。生活性成為德育課程和教學(xué)的基本理念。倡導(dǎo)德育的生活性,是對人的德性成長的基本把握,因為人的品德發(fā)展遵循的是生活的邏輯,而非學(xué)科的理路;它強調(diào)了兒童已有生活經(jīng)驗、體驗在其品德和社會性發(fā)展中的特殊而重要的價值;突出了兒童當(dāng)下生活的獨特性和不可替代性;同時,它并沒有否定成人生活、成人經(jīng)驗對兒童的重要影響和教育價值。總之,德育的生活性,不僅突出了生活在兒童成長中的工具價值,更將其提升到本體論的高度:引導(dǎo)兒童過更加幸福美好的生活。
德育的生活性,可以說是為直接的德育課程開啟了一扇起死回生的大門,使師生的課堂生活真正有了充滿生命活力的希望。第一,以兒童的生活經(jīng)驗為起點進行道德教育,“符合兒童當(dāng)下的道德需要”,“與兒童的生長內(nèi)在一致”[8],從而為兒童自主、主動和創(chuàng)造性的建構(gòu)和發(fā)展德性提供了前提條件。第二,它解決了倫理與道德的關(guān)系問題。在新的德育課程研究中,人們一般籠統(tǒng)地講德育的生活性和道德教育回歸生活世界,而很少探討道德與倫理的關(guān)系問題,從而使這一命題在一定程度上一直處于模糊不清的狀態(tài)。“倫理的原初意義是靈長類生物長久生活的居留地”[1],因而它既是家庭精神和民族精神的淵藪,也是兒童濡染道德經(jīng)驗的主要源頭之一。這樣一來,回歸生活世界首先就是回歸倫理世界――兒童的風(fēng)俗習(xí)慣的世界,它是一個更具基礎(chǔ)性和前提性意義的世界。只有如此理解,德育課程才能做到“源于生活,高于生活”,既利用兒童的已有生活經(jīng)驗、道德經(jīng)驗,又引導(dǎo)它的改組、改造和發(fā)展,服務(wù)于兒童的幸福生活和美好社會的建設(shè)。第三,它為有意義的學(xué)習(xí)提供了可能。不管是有意義的接受學(xué)習(xí),還是探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),由于它能夠與兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗發(fā)生交互影響,便使兒童的認知結(jié)構(gòu)建立起非人為的、實質(zhì)性的聯(lián)系,并有可能促進兒童內(nèi)在動機的發(fā)展。第四,由于生活和兒童生活經(jīng)驗的社會性,使教學(xué)生活與社會生活在總的精神上能夠保持一致和生動的聯(lián)系,化解“5+2=0”的問題,從而可培養(yǎng)兒童主動參與、相互合作、互惠共享的精神和能力,并將其運用到現(xiàn)實的社會生活中去,減少教育的浪費。
2.靜聽性與活動性
靜聽性是與知性德育內(nèi)在地保持一致的。由于知性德育的知識化、理論化、普遍化和絕對化本質(zhì),兒童在它面前只能臣服,學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)死記硬背等現(xiàn)象是難以避免的。同時,人們將聽話、“守規(guī)矩”看成是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和道德教育的目標(biāo)。一言以蔽之,從社會本位提出的德育目標(biāo)、內(nèi)容和要求等,必然導(dǎo)致學(xué)生“靜聽”的課堂生活方式。
活動是兒童發(fā)展的必由之路,生活的過程就是活動的過程。所以,德育課程的生活性必然要求它以活動性為其重要依據(jù)和途徑。活動分為外部活動和內(nèi)部活動,兒童的發(fā)展正是在外部活動的內(nèi)化和內(nèi)部活動的外化這種不斷交互往復(fù)的活動中展開和完成的,其品德和社會性的發(fā)展亦然。例如,在“友愛殘疾人”的學(xué)習(xí)中,我們即便為兒童講解多少殘疾人生活艱辛的故事,兒童得到的只是“聞見之知”,難有體驗之感。而讓兒童在充滿愛心的音樂背景下,開展蒙上眼睛走路,用一只胳膊或不用胳膊穿衣服,塞上耳朵聽別人講話等等活動,才能使其真正體會到殘疾人生活的艱難,這是任何說教都代替不了的。正是在這樣的感性體驗中,同情性的理解才會發(fā)生,“利他”的道德品質(zhì)也會在人們心靈中萌芽。這些內(nèi)容如果不由專門的品德課程設(shè)計和實施,兒童平常就幾乎沒有機會觸動原有的經(jīng)驗,使其對殘疾人的認識僅僅停留在習(xí)俗乃至偏見水平。可見,活動性為直接的德育課程和教學(xué)取得成效,奠定了又一堅實的基礎(chǔ)。新的德育課程中這樣的活動設(shè)計比比皆是。
3.單向灌輸性與交往互動性
正因為傳統(tǒng)德育課程和教材為師生提供的是絕對確定性的知識,它只是作為認知的對象,與師生個人的道德經(jīng)驗、知識和理解無關(guān)。所以,師生都“只能站在下面和外面去研讀它、學(xué)習(xí)它、記住它,而不是帶著他們自己的生活和生活經(jīng)驗走進課程和教材,去發(fā)展他們自己的道德認識、道德經(jīng)驗和體驗”[9]293。更為嚴重的是,教師借助體制和課程知識的力量,也成為知識的擁有者和“有道德”的人,并作為“道德的化身”為“沒有道德”或“缺乏道德”的學(xué)生宣示道德,希望學(xué)生在沒有個人理解的態(tài)勢下照單全收。這樣,師生都是課程知識的被壓迫者,而學(xué)生則遭受課程知識和教師的雙重壓迫。在這樣的課程和教學(xué)之下,學(xué)生往往學(xué)會了迎合教材和教師講空話、假話和套話的習(xí)慣,嚴重的情況下則形成“雙重人格”。
新德育課程將個體經(jīng)驗的習(xí)得和建構(gòu)看成是“個人參與人類的社會意識”的過程,是一種社會文化的過程。在這一過程中,發(fā)生著多向的交往互動與平等對話:師生、生生、學(xué)習(xí)者與教材,以及學(xué)習(xí)者的自我反思等。師生、生生之間的交往對話,是個體經(jīng)驗與他人經(jīng)驗的相互碰撞和融合,是人與人之間的心靈相遇,是內(nèi)在生活和道德感受的相互感染。師生與教材之間也是平等對話和相互融通的關(guān)系,師生各自都帶著個人的道德經(jīng)驗、感受體會走進教材,與之展開對話,從而生成一個新的意義世界。由于個人的經(jīng)驗和體驗總是多樣的,因此,對教材的解讀也總是多義的,對話也是多態(tài)的,反映出豐富的開放性。同時,“教材作為有教育意義的文本,它既提供多義多態(tài)的解讀和對話的可能與機會,同樣也有對學(xué)生生活經(jīng)驗的引導(dǎo),它在解讀和對話中指向更有價值、更有意義的有道德的生活”[9]294。新課程還強調(diào)兒童自己與自己的對話,即自我反思,反思自己道德經(jīng)驗的成長、進步,這實際上是一個自我認識和自我評價的過程,對兒童道德主體性的發(fā)展起著非常重要的作用。與此同時,在這樣的課堂生活中,由于師生關(guān)系是民主和平等的,它本身就具有現(xiàn)代道德的意義,可以說,它將民主、平等、和諧的隱性課程的作用大大強化了。
4.守成性與創(chuàng)新性
傳統(tǒng)德育課程的目標(biāo)和內(nèi)容大都是守成性的。它的突出表現(xiàn)是從成人的視角和社會的角度向兒童提出的一系列行為規(guī)范以及一些可望而不可及的所謂高要求。在這些規(guī)范和要求面前,兒童不能選擇,也不能參與討論,更不能創(chuàng)造屬于兒童自己的道德,一切都是成人安排好的,是成人的規(guī)訓(xùn)式道德。而“剝奪學(xué)生自由決定和自由創(chuàng)造的權(quán)利,也就取消了人們擔(dān)負責(zé)任的內(nèi)在依據(jù)”[10]。而且,成人的這種包辦代替事實上已經(jīng)“侵犯”了兒童的道德自,違反了《兒童權(quán)利公約》,非常不利于兒童品德和社會性的發(fā)展。
新課程改革將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重點,它同樣適合德育課程和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。因為兒童不僅能夠繼承人類千百年來創(chuàng)造的道德財富,同時還“能夠選擇和創(chuàng)造自己的道德生活”[3]58。柯爾伯格指出,兒童是“道德哲學(xué)家”,因為兒童同成人一樣,有他們自己的關(guān)于價值觀問題的思維方式,能夠自發(fā)地形成他們的道德觀念。在直接的德育課程與教學(xué)中,兒童更能夠創(chuàng)立自己的道德法則、行為準(zhǔn)則,如在關(guān)于《班級公約》的制定中,不同學(xué)校、不同班級的兒童創(chuàng)建了適合自己班級的豐富多彩的《班級公約》,反映出令人驚嘆的創(chuàng)造力和道德智慧。
綜上所述,在知性的、靜聽的、單向灌輸?shù)摹⑹爻尚缘牡赖陆逃绞较?直接的德育課程與教學(xué)的成效確實不足,甚至它不是“道德的”教育方式,更何談它是教育道德的方式!而在生活性、活動性、交往互動的和創(chuàng)新的道德教育方式下,它是有效的。因為在這種教學(xué)方式下,學(xué)生不僅整理、反思和拓展了自己已有的道德生活經(jīng)驗,而且它本身就是一種道德生活的方式。在這種生活方式中,兒童得到的將是一種“親切的和有生命力的個人的真知灼見――在經(jīng)驗中獲得的和經(jīng)過檢驗的信念”[11],因而是能夠深刻地影響性格,并在一定程度上保證行為的。從此,德育課堂開始充滿生機與活力,并正在用自己迷人的魅力著一個人類長達幾千年的困惑――直接的道德教學(xué)何以可能的問題!
注釋:
① “顯性留白”是新的德育教科書呈現(xiàn)方式改革的重要特征之一,主要功能是為兒童與教科書展開交往對話提供主動參與和自主發(fā)展的空間。經(jīng)教育部審查通過的各套品德與生活、品德與社會教科書都采用了這一呈現(xiàn)方式,它是新型教科書的象征。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;師資隊伍建設(shè);職業(yè)素質(zhì)
中圖分類號： G710 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）33-138-2
1 問題的提出
長期以來，受實用主義的影響，職業(yè)學(xué)校教育凸現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，各種為經(jīng)濟服務(wù)的實用技能培養(yǎng)占據(jù)了主導(dǎo)地位。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅僅具備職業(yè)技能的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生并不能滿足用人單位的需要，企業(yè)關(guān)注更多的是畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是作為勞動者的畢業(yè)生對所從事或即將從事的職業(yè)了解與適應(yīng)的一種綜合體現(xiàn)，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。
2 學(xué)校師資隊伍現(xiàn)狀分析
江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校現(xiàn)有專任教師253人，專業(yè)課教師168人，文化課教師85人。其中高級職稱77人，占教師總數(shù)的30.4%，高級實習(xí)指導(dǎo)教師、技師和高級技師149人，占專業(yè)教師總數(shù)的88.7%，具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位的教師49人，占教師總數(shù)的19.4%。學(xué)校現(xiàn)有11個專業(yè)，每個專業(yè)均設(shè)有帶頭人，在專業(yè)領(lǐng)域有一定的影響力。但是，學(xué)校師資隊伍建設(shè)中仍存在一些現(xiàn)象，成為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的瓶頸。
2.1 思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與德育師資力量不足的矛盾
思想道德素質(zhì)影響著一個人的職業(yè)理想、職業(yè)道德規(guī)范、愛崗敬業(yè)意識等。通過思想道德教育使學(xué)生具備良好的道德素質(zhì)，德育課教學(xué)應(yīng)發(fā)揮主要功能。優(yōu)秀的德育師資是提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要保障。但目前學(xué)校德育師資隊伍相當(dāng)薄弱，無論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上都很難擔(dān)當(dāng)學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的重任。德育師資力量的薄弱構(gòu)成了學(xué)生思想道德素質(zhì)提升的最大瓶頸。
2.2 職業(yè)能力培養(yǎng)與雙師型教師缺乏的矛盾
近年來，學(xué)校采取了積極的措施，組織教師考取職業(yè)資格證書與技能等級證書，引導(dǎo)青年教師下企業(yè)鍛煉，雙師型隊伍建設(shè)方面較以往有了長足的進展。
但是，“雙師型”教師在素質(zhì)和能力方面依然存在一些問題：一是大多教師缺乏一線的工作經(jīng)驗，動手能力較弱;二是雖然相關(guān)部門（市教育部門、人事部門，學(xué)校）出臺了教師下企業(yè)鍛煉的計劃，但是平時專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重，無法脫離教學(xué)崗位;寒假時間短影響了企業(yè)實踐計劃的實施;暑假時間較長，教師參與企業(yè)實踐效果較好，但還是有一部分教師難以深入到這些企業(yè)業(yè)務(wù)活動中去;三是學(xué)校尚未出臺雙師型教師的激勵制度，實訓(xùn)課時津貼系數(shù)遠低于理論課時津貼系數(shù)，導(dǎo)致教師擔(dān)任實訓(xùn)教學(xué)的積極性不高。
2.3 創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏
通過用人單位反饋，很多畢業(yè)生未能轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，眼高手低，好高騖遠，做事不行，計較收入。針對這一現(xiàn)象，職業(yè)教育應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)，為他們今后在市場競爭中更好、更快地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前學(xué)校缺乏穩(wěn)定的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度較低，以政治課教師為主。
2.4 心理素質(zhì)的培養(yǎng)與心理健康教師缺乏的矛盾
職業(yè)學(xué)校學(xué)生受傳統(tǒng)社會價值觀念的影響及對未來發(fā)展不正確的認知，很多學(xué)生看不到自身的價值所在，這種消極的自我意識不斷地受到強化和暗示，使自己對前途悲觀失望。學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，優(yōu)化心理健康課程，對學(xué)生存在的心理和行為問題進行干預(yù)與矯治，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。
2.5 人文素養(yǎng)培養(yǎng)與藝術(shù)類師資缺乏的矛盾
人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，但是在職業(yè)學(xué)校的課程體系中，藝術(shù)教育被忽略，學(xué)校未開設(shè)藝術(shù)類課程，無專職的藝術(shù)類教師，使得學(xué)校的審美教育缺乏抓手;學(xué)校諸如書法、繪畫、音樂、文學(xué)、攝影等各類社團組織需要加強指導(dǎo)，而學(xué)校長期以來缺乏相應(yīng)的藝術(shù)類教師，社團開辦的質(zhì)量往往不高。
3 職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀
以江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，（連云港市其他職業(yè)學(xué)校生源情況基本一樣）生源主要來自本市及周邊地區(qū)，以本市為主。
3.1 2012-2016年江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校生源調(diào)查
表1 2012-2016年招生情況
[年度＼&招生范圍＼&招生范圍對象＼&計劃招
生人數(shù)＼&實際招生人數(shù)＼&計劃完成情況/%＼&2012年
2013年
2014年
2015年
2016年＼&全省
全省
全省
全省
全省＼&三年制（應(yīng)往屆高中、中專、中職、中技畢業(yè)生）;五年制（應(yīng)往屆初中畢業(yè)生）＼&2260
2050
1890
1780
1560＼&2180
1850
1750
1550
1356＼&96.46%
90.24%
92.59%
87.08%
86.92%＼&]
表2 2012-2016年招生情況生源細分情況
[年度＼&實際招生總數(shù)＼&其中＼&高中、中專、中職、中技畢業(yè)生＼&初中畢業(yè)生＼&人數(shù)＼&比例/%＼&人數(shù)＼&比例/%＼&2012年
2013年
2014年
2015年
2016年＼&2180
1850
1750
1550
1356＼&259
207
165
87
76＼&11.88%
11.19%
9.43%
5.61%
5.60%＼&1921
1643
1585
1463
1280＼&88.12%
88.81%
81.57%
94.39%
94.40%＼&]
近年來職業(yè)院校生源的絕對數(shù)量在萎縮，體現(xiàn)在職業(yè)院校招生難，高質(zhì)量的生源也在同步減少，招到好學(xué)生更難。拿2016年來說，我校招生總數(shù)1356人，進入高職的466人，這部分學(xué)生的素質(zhì)是最好的，只占總數(shù)的34.37%，正規(guī)的高中畢業(yè)生更是不足20人，占總數(shù)的不足1.5%。
3.2 畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查（表3，表4）
近年來本地職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率基本穩(wěn)定在95%以上，專業(yè)對口率穩(wěn)定在90%左右。學(xué)生的就業(yè)觀念基本適應(yīng)社會發(fā)展。相關(guān)單位對職業(yè)院校畢業(yè)生滿意度基本保持在90%以上。基本上可以說在這樣的生源條件下，我們的職業(yè)教育是有成果的，我們的職業(yè)學(xué)校學(xué)生是可造之才。
4 提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)背景下學(xué)校師資隊伍建設(shè)的途徑
4.1 加強師德教育，提高教師整體素質(zhì)
教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生素質(zhì)是教師素質(zhì)的折射。要想使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)率先垂范，以自己的人格魅力影響與塑造學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的藍圖，營造一種積極向上的工作氛圍，讓每一位教師都能看到自身發(fā)展的空間，使教師樹立“校興我榮，校恥我衰”的意識，自覺將自身的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來;學(xué)校應(yīng)加強對師德行為的督導(dǎo)與管理，樹立先進榜樣，也懲罰落后典型，開展系列的活動，規(guī)范教師的日常行為。倡導(dǎo)教師以身作則，以自己的規(guī)范品行去影響和教育學(xué)生。
4.2 健全完善師資管理制度和激勵機制
建立健全師資隊伍管理制度，營造學(xué)校師資隊伍建設(shè)“事業(yè)留人，感情留人，待遇留人，機制留人”的良好氛圍。
4.3 進一步完善雙師型教師的培養(yǎng)與激勵制度
學(xué)校應(yīng)為教師搭建一個終身學(xué)習(xí)的平臺，在教師進修方面加大資金投入，使專業(yè)課教師及基礎(chǔ)課教師能充分享有進修學(xué)習(xí)的機會，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)改變以往教師零散下企業(yè)鍛煉的狀況，要和相關(guān)單位建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系，把工學(xué)結(jié)合落到實處。對表現(xiàn)突出的雙師型教師要重點培養(yǎng)，重點獎勵。4.4 立足學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)
學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)工程。專業(yè)文化素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng)，有賴于一支優(yōu)良的雙師型教師隊伍，而良好的思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、職業(yè)意識與行為的培養(yǎng)，需要多元師資的通力合作。因此，在完善專業(yè)課師資隊伍的同時，應(yīng)加強公共課師資隊伍的建設(shè)，進一步完善師資隊伍結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正實現(xiàn)德、智、體、美等方面的全面發(fā)展，為其職業(yè)生涯的發(fā)展打下長足的基礎(chǔ)。
參 考 文 獻
一、面向基礎(chǔ)、面向全體
所謂面向基礎(chǔ)，就是在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本習(xí)慣交給學(xué)生。物理學(xué)科教師還應(yīng)把物理基本規(guī)律、基本題型、基本實驗、基本作圖夯實。直觀地說，無論是課堂練習(xí)選擇還是家庭作業(yè)布置，至少要分為“必做”與“選做”兩個層次。
所謂面向全體，就是教師應(yīng)面向全體學(xué)生教學(xué)，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的課堂表現(xiàn)，應(yīng)創(chuàng)造讓全體學(xué)生機會相對均等的課堂。形象地說，就是教師要“站在講臺授課、走下講壇指導(dǎo)”。“站在講臺授課”是指教師在授課過程中不宜過多地離開講臺，無目標(biāo)地來回穿梭于學(xué)生之中，這樣的授課習(xí)慣不利于教師目光掃視全體，不利于把握全體學(xué)生的聽課全局：“走下講壇指導(dǎo)”是指教師在向?qū)W生發(fā)出課堂指令的同時，應(yīng)走下講壇指導(dǎo)每個學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生個體。教師有責(zé)任讓每位坐在教室里的學(xué)生在課堂上得到實實在在的關(guān)注與指導(dǎo)。
二、明確目標(biāo)、明確重點
衡量評價一節(jié)好課有三大指標(biāo)：目標(biāo)明確、過程生動、效果良好。因此，教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中應(yīng)有強烈的教學(xué)目標(biāo)意識。“
所謂明確重點，直觀地說就是“每節(jié)課重點解決一到兩個主要問題”。這不僅是復(fù)習(xí)課而且是平時教學(xué)的一種課堂追求。有經(jīng)驗的教師一定會精煉語言、簡化教程，會集中主要時間、主要精力在課堂上解決主要問題，而把一般問題用集體閱讀、個別提問、集體回答、當(dāng)堂練習(xí)、學(xué)生互批、教師講評等多種方式給予解決。教師要堅持克服課堂教學(xué)目標(biāo)繁雜、面面俱到、平均用力、以講代教的教學(xué)習(xí)慣，讓寶貴的課堂時間用以解決主要問題、學(xué)生的共同問題。
三、改革結(jié)構(gòu)、改革方式
新課程改革的核心任務(wù)是教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。判斷一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)之一是，課堂結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理。我認為教師在課堂上占用的集體講授的總時間約為20分鐘，學(xué)生在課堂上的“自由活動”總時間約為25分鐘上。但這不能成為一個呆板的教條，而應(yīng)是一個課堂教學(xué)時間觀的導(dǎo)向性口號，教師要做的是如何在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中逐漸落實它。
四、先學(xué)后教、先生后師
我們習(xí)慣于“先教后學(xué)”，有些教師如果在上課是自己覺得漏講了一個問題，就會耿耿于懷，放心不下;如果所有預(yù)定的知識目標(biāo)都講到了，就會心安理得。我們最需要做的是，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化“先學(xué)后教”意識。如先讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)全部或部分課文;教師提出的問題讓全體學(xué)生思考后再個別提問、講解;先讓學(xué)生嘗試著完成例題的解答后，由學(xué)生自己決定什么時候該看正確答題示例等，都是先學(xué)后教教學(xué)原則的體現(xiàn)形式。
先生后師，就是在教學(xué)中應(yīng)遵循一個原則：凡是學(xué)生能夠自己完成或合作完成的事，教師決不替代。教師不應(yīng)過分自信，而應(yīng)相信學(xué)生，科學(xué)地把課堂還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，應(yīng)多給全體學(xué)生思考與參與的時間，不要過快地講論;在課堂練習(xí)中，應(yīng)先讓學(xué)生互批、學(xué)習(xí)小組長批改，而后再讓學(xué)科小先生進行薄弱小組的指導(dǎo)與幫助，教師著重進行以小組為單位的解疑、以學(xué)困生為主的個別幫助，有重點地詳細批改部分學(xué)生的作業(yè)甚至面批等;在課外作業(yè)批改中，也應(yīng)遵守“先生后師”的原則，讓作業(yè)批改成為“學(xué)生互助”的引導(dǎo)臺。
五、指令清晰、指導(dǎo)到位
“指令清晰”應(yīng)包含三要素：明確的任務(wù)——下個時間段學(xué)生應(yīng)干什么;約定的時間——大約多長時間學(xué)生必須完成;恰當(dāng)?shù)臋z評——教師將怎樣科學(xué)地檢查評價該時段的課堂活動。
課堂清晰的指令是否達成良好的教學(xué)效果，決定于教師落實自己所發(fā)出的指令的意識與能力。教師落實指令的主要途徑有兩個：一是要用目光或走下講臺、走進生身產(chǎn)旁逐個落實指令要求;二是要善于利用學(xué)習(xí)小組長配合教師本人對學(xué)困小組與學(xué)困進行直接的指導(dǎo)、幫助與激勵。
六、關(guān)愛全體、關(guān)注個體
關(guān)注個體，是指教師在教學(xué)中要走下講壇指導(dǎo)學(xué)生個體。我認為，所謂的“后進生”、“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”、“輟學(xué)生”的產(chǎn)生，主要源于學(xué)習(xí)問題沒有及時得到解決。因此，及時幫助學(xué)生解決所遇到的學(xué)習(xí)問題，是學(xué)科教師的第一責(zé)任，也是學(xué)校德育工作的最有效途徑。“只有抓好課堂，才能管好門房”就是這個道理。因此，只有關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，才能更好地落實每一個課堂指令，達到指導(dǎo)、幫助、激勵每位學(xué)生的目的。
七、創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造體驗
創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，是指教師在課堂在課堂教學(xué)中營造平等如諧、生動活潑的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)切合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)造有利于問題解決的問題情境，展于幫助學(xué)生理解所講授知識的圖像、圖表、實物、多媒體影像、生活圖景等。教師在課堂教學(xué)中要切忌離開實景、實圖、實例、實際，空洞地講授知識。創(chuàng)設(shè)情景，實際上是直觀教學(xué)原則的具體體現(xiàn)，是理論聯(lián)系實際的另一種表達。
所謂創(chuàng)造體驗，即創(chuàng)造讓學(xué)生在課堂上個體表現(xiàn)、集體表現(xiàn)的機會，從而產(chǎn)生良好的成功、自信、快樂的體驗，最終產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。教師可有意識地通過個別提問、個別點評、小組評價、集體表揚、激勵性作業(yè)評語、提高平時考試成績等多種方式，讓學(xué)生在課堂上得到體驗成功自信的機會。
八、養(yǎng)成互助、養(yǎng)成習(xí)慣
制定計劃必須胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些后干，應(yīng)合理安排。而在實施當(dāng)中，又有輕重緩急之分。下面小編為大家?guī)碛變喊嘀魅斡媱澞０澹笇δ阌薪梃b作用!
幼兒班主任計劃模板1一、班況分析
本班的大部分孩子性格偏于外向，個別孩子比較安靜，在語言、科學(xué)、藝術(shù)(美工)方面的能力還是表現(xiàn)很突出的，但仍會有一些地方需要加強與練習(xí)。在健康、社會和其它的藝術(shù)方面本班孩子有以下幾個特點：
1、有些孩子由于還沒有脫離分離焦慮期，因此會出現(xiàn)一些哭鬧現(xiàn)象。
2、經(jīng)常在吃飯時，會挑出一些自己不喜歡吃的食物，有的孩子甚至?xí)低档牡沟舨幌矚g吃的食物或直接的發(fā)小脾氣。
3、在來幼兒園和離開幼兒園的時候，本班孩子都需老師引導(dǎo)后才向老師和家長說出禮貌用語。
4、在園生活和游戲過程中孩子們經(jīng)常會出現(xiàn)搶東西、推和擠的現(xiàn)象。
5、在音樂活動中孩子們參與游戲的欲
望很強，但經(jīng)常做的動作無法與音樂相符，尤其是邊唱歌邊拍手時，孩子們拍手總是跟不上節(jié)奏或比節(jié)奏快。
孩子們的年齡雖小，總體來說有些能力已經(jīng)超過了該年齡段的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)本班孩子以上的一些突出現(xiàn)象和年齡、身心特點，根據(jù)健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個領(lǐng)域制定了針對本班孩子突出現(xiàn)象的一些發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)。
二、五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)：
(一)健康領(lǐng)域：
1、逐漸適應(yīng)集體生活，保持穩(wěn)定、愉快的情緒。
2、初步養(yǎng)成一日生活中必要的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
3、逐步學(xué)會獨立進餐和入廁，在成人幫助下學(xué)習(xí)洗臉、刷牙、穿脫簡單的衣、褲、鞋。
學(xué)習(xí)坐、站、行的正確姿勢。
4、了解簡單的衛(wèi)生保健知識，認識五官及主要功能，懂得并學(xué)習(xí)保護。
5、愛吃多種食物，養(yǎng)成喝水的習(xí)慣。
注意個人衛(wèi)生，愛清潔。
6、樂意參加體育活動，發(fā)展走、跑、跳、鉆、攀爬等動作。
7、能主動地向他人使用禮貌用語“請、您好、老師好、再見”等。
(二)語言領(lǐng)域：
1、養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和相應(yīng)的語言理解能力。
2、初步養(yǎng)成說出完整話的習(xí)慣，能在成人的引導(dǎo)下，完整的敘述故事，或看圖說話。
3、培養(yǎng)孩子敢于當(dāng)眾講話，能清楚地進行自我表達。
4、養(yǎng)成看書、收放書和保護圖書的意識。
5、愿意與客人交往，用普通話回答別人的問題。
(三)社會領(lǐng)域：
1、養(yǎng)成主動參與各項活動的興趣。
2、鼓勵幼兒自己選擇活動，做自己能做的事情，如衣服穿脫、收放玩具等，從而感愛獨立做事的快樂和滿足。
3、初步培養(yǎng)孩子樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享的能力。
4、在日常生活中采用示范的方法，使幼兒學(xué)會使用簡單的禮貌用語與成人打招呼。
5、初步養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識，教育孩子不侵犯別人，用適宜的行為與同伴交往(如不打人、不咬人、不抓人等)。
6、在教師的鼓勵和幫助下，使幼兒能堅持做完一件事，獲得成功感。
(四)科學(xué)領(lǐng)域：
1、逐步養(yǎng)成對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。
2、初步培養(yǎng)愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)對事物簡單的數(shù)、量、“一樣多”、“少”、“許多”“1個”等知識的運用和遷移能力。
4、初步養(yǎng)成積極運用多種感官認知周圍事物，使孩子對常見事物、現(xiàn)象及其變化，產(chǎn)生興趣與探究的欲
望。
(五)藝術(shù)領(lǐng)域：
1、初步培養(yǎng)孩子感受并欣賞生活、環(huán)境和藝術(shù)中的美的能力。
2、培養(yǎng)孩子積極主動參加藝術(shù)活動，在活動中獲得愉快、豐富的情緒體驗。
3、通過音樂活動，讓幼兒學(xué)會用正確的姿勢，自然的聲音，一句一句地唱。
4、通過各類游戲活動與教學(xué)活動鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。
幼兒班主任計劃模板2新的一學(xué)期開始了，小朋友又回到熟悉的幼兒園中。由于都是原班幼兒，彼此都比較熟悉，大家的情緒都很穩(wěn)定。新的學(xué)期新的知識，我們將繼續(xù)認真學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)和研究。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和生活環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，關(guān)注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進體智德美全面發(fā)展。為了能夠更有效更好地做好幼兒園班主任工作，我制定了以下計劃：
一、班況分析
我班現(xiàn)在共有幼兒39名，通過小班一年的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對人有禮貌，語言表達能力、與人交往能力、生活自理能力以及動手操作能力都有較大的發(fā)展。本學(xué)期我們將認真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。進一步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，喜歡幫助他人，尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。
二、教育教學(xué)工作
1.根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)結(jié)合中班幼兒的興趣，制定好每月、每周、每日教學(xué)工作計劃。促進幼兒身體的正常發(fā)育和機體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。
2.結(jié)合生活和游戲情境，引導(dǎo)幼兒感知、理解事物的數(shù)量關(guān)系，對具體的事物按不同的特征進行分類和排序，在游戲中提供特定的操作材料，幫助幼兒初步理解和判斷事物之間不同的關(guān)系，教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的日常生活來進行，幫助幼兒在生活和活動中獲得的經(jīng)驗;
幼兒的學(xué)習(xí)存在著個體差異，教師要為幼兒提供適應(yīng)各種能力的多種操作材料和活動，并給予適宜的指導(dǎo)。
3.及時加強幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。
常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)次序，從而影響孩子的發(fā)展。通過晨間談話、隨機談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)，要求并采用多種形式對幼兒進行訓(xùn)練，嚴格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺遵守各項規(guī)則。
三、保育工作
1.健康教育應(yīng)貫穿于幼兒園的一日活動之中，教師應(yīng)充分利用每一個生活環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒的實際活動進行即時教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣;
身體鍛煉必須保證幼兒適宜的運動負荷，同時注重幼兒的個體差異，使每個幼兒都能得到適宜的鍛煉。
2.教師組織幼兒進行戶外活動和體育鍛煉前，要認真檢查有關(guān)器械和活動場地，在活動過程中要留意周圍環(huán)境的情況及幼兒能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以確保幼兒活動的安全;
結(jié)合季節(jié)及氣候特點，科學(xué)合理地安排幼兒戶外活動的時間和內(nèi)容，保證每天不少于兩個小時的戶外活動，逐步提高幼兒對環(huán)境和氣候的適應(yīng)能力。
3.每天做好晨檢工作，特別是流行病期間，要做好班里的消毒工作，發(fā)現(xiàn)有特別情況要及時上報園里領(lǐng)導(dǎo)，并同幼兒家長帶回就醫(yī)，凡是感冒發(fā)燒的幼兒一律勸其在家休息，不可來園，以防止傳染別的幼兒;
教育幼兒要勤洗手，加強幼兒對衛(wèi)生的常識，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。
四、家長工作
1.幼兒園的工作需要家長的支持和參與。
家長于幼兒園對幼兒教育達成共識，有助于幼兒受到一致性的教育影響，增強家長的養(yǎng)育責(zé)任，促進親子關(guān)系。
2.在以往家長工作的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們將根據(jù)幼兒的實際情況有針對性的做好家長工作，同時對個別特殊兒童進行個別教育，主動向家長匯報孩子在園的情況與表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，共同幫助孩子進步。
同時，我們將充分利用家長接送孩子時間，經(jīng)常與家長交流，取得家長的配合理解，使家園教育能協(xié)調(diào)一致。對于生病在家休養(yǎng)的幼兒，我們將以電話、家訪等多種形式與家長溝通，針對不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通過家園聯(lián)系欄，向家長介紹一些有關(guān)幼兒教育方面的文章，盡量給有困惑的家長提供一些實際的幫助。
五、教師之間的合作與支持
在教育活動的實施中，教師起著關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)與其他老師互相溝通，形成良好的合作關(guān)系。同班教師之間要相互溝通，形成對本班幼兒的共同認識和一致影響。
幼兒班主任計劃模板3一、健康
1、學(xué)習(xí)獨立進餐、入廁。
2、能正確使用勺子，鼓勵幼兒自己吃飯、穿衣、培養(yǎng)幼兒獨立生活能力。
3、練習(xí)聽指令跑、躲閃跑及聽信號變換速度跑。
4、學(xué)習(xí)一個跟著一個走，喜歡參加體育活動，體驗運動的樂趣。
二、語言
1、能聽懂成人的話，能較大膽的說出自己的需要;
學(xué)說簡單的兒歌。
2、能理解故事的內(nèi)容，能復(fù)述簡短的故事。
3、能清楚表達自己簡單的感受和想法。
4、敢于大聲說話，能用語言表達眼中的景象。
5、能聽辨語音，轉(zhuǎn)述簡單事情。
三、社會
1、喜歡上幼兒園，體驗和老師、小朋友一起生活的快樂。
2、熟悉幼兒園室內(nèi)外的環(huán)境，學(xué)習(xí)遵守幼兒園的紀律。
3、培養(yǎng)幼兒樂于和同伴教師一起游戲，樂于將自己融入集體活動中的能力。
4、教育幼兒不獨占玩具，讓幼兒體驗分享的快樂。
5、知道自我保護，知道關(guān)心他人。
6、知道春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，感受過節(jié)的歡快氣氛。
7、會主動與人交往。
四、科學(xué)
1、能用比較的方法判斷兩個同類物體的大小。
2、能按物體的顏色、特征進行分類，學(xué)會比較兩種物體的多少、一樣多。
3、觀察周圍生活中有趣的現(xiàn)象，體驗實驗活動的樂趣。
4、能手口一致點數(shù)常見物品的數(shù)量。
5、尋找?guī)缀螆D形在生活中的運用，練習(xí)圖形分類。
6、能認識物體的上下里外，發(fā)展幼兒的空間知覺能力。
五、藝術(shù)
1、愿意跟音樂做動作。
2、感受音樂的不同節(jié)奏，能自然地演唱歌曲并用動作來表現(xiàn)。
3、愿意參與音樂活動，能根據(jù)音樂節(jié)奏變換動作。
4、會創(chuàng)編簡單歌詞和動作進行音樂游戲，體驗與同伴對唱歌曲的樂趣。
5、認識常用的繪畫工具，喜歡玩色彩游戲。
6、認識紅、黃、綠三種顏色，學(xué)習(xí)用自然材料制作玩具。
7、能用多種線條和顏色進行美術(shù)創(chuàng)作活動。
8、會選擇多種材料進行粘貼活動。
9、嘗試畫實物和小鞭炮，體驗涂涂畫畫的快樂。
幼兒班主任計劃模板4孩子們在經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生活后，各個方面能力有了很大的提高。為了保質(zhì)保量的做好各項教育教學(xué)工作，促進幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園工作計劃，結(jié)合我們中班的實際情況，這學(xué)期，我將從以下幾個方面開展工作：
一、切實做好安全教育工作，將安全工作擺在首位
孩子的安全是做好一切工作的前提條件，因此，我們?nèi)w班級成員都將樹立高度的責(zé)任心，將安全工作落到實處。具體做法如下：
1、創(chuàng)設(shè)安全舒適的幼兒活動環(huán)境。
隨時隨地檢查教室內(nèi)外的活動場地的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，將不安全因素降低到最低限度。
2、限度地保證幼兒在戶外活動中的安全。
謹慎選擇活動場地，活動之前認真而全面檢查活動地點及活動器械，及時排除不安全因素。同時注重孩子的安全教育，讓孩子們在進行身體鍛煉的時候知道該怎樣避免讓自己受傷。
3、培養(yǎng)幼兒的自我保護意識。
讓孩子們了解哪些物品對人體具有傷害性，如刀、電、大頭針、熱水等，能主動避開不安全的物品。知道當(dāng)身邊出現(xiàn)火災(zāi)、地震等危險情況時該如何自救，明白安全門的作用。
4、知道自己獨自在家時如何保護自己，不吃陌生人的食物，不給陌生人開門，不跟陌生人走等等。
二、保質(zhì)保量地做好保育工作
(一)在保育工作方面，我們將沿手足口在衛(wèi)生消毒保健方面的優(yōu)良作風(fēng)，一絲不茍地做好各項衛(wèi)生消毒通風(fēng)保健工作，積極創(chuàng)設(shè)健康衛(wèi)生的班級環(huán)境：
1、嚴格執(zhí)行各項衛(wèi)生保健工作制度，堅決落實通風(fēng)消毒工作，認真徹底地做好班級衛(wèi)生工作，做到教室無雜物，廁所無異味，睡室整潔干凈，透氣。
2、班級小組成員之間積極交流，達成共識，共同維護班級衛(wèi)生，給幼兒創(chuàng)造一個良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師們的教學(xué)用品用完后隨手收拾，班上老師互相提醒，互相監(jiān)督，共同維護好班級的環(huán)境。
3、讓孩子們樹立“我是樂樂二班小主人”的思想意識，使孩子們能主動參與到共同維護班級環(huán)境的活動中來，同時注重幼兒良好的生活常規(guī)的培養(yǎng)。
(二)嚴格地執(zhí)行幼兒的一日生活作息制度，合理地安排孩子們的一日生活。
1、認真貫徹落實幼兒一日生活作息制度，做到銜接緊湊。
2、幼兒的戶外活動是增強幼兒身體素質(zhì)，提高身體抗病能力的重要活動，因此，我們將把戶外活動作為我們的工作重點。
首先，我們將根據(jù)中班孩子的年齡特點，制定適合他們的體育目標(biāo)和游戲，積極開展各種有效的體育鍛煉活動，增強幼兒身體抵抗能力。
3、組織幼兒積極參與三浴鍛煉、赤足運動和混齡活動等身體鍛煉活動
三、更新教育觀念，跟進新的教育步伐
園長在學(xué)期工作計劃中指出我們的教學(xué)工作方向：我們要圍繞園本課程的兒童觀和教育觀，以目標(biāo)體系為指向，在課程內(nèi)容的整和上進行深入研究和探索，進一步把幼教課程五大領(lǐng)域有機結(jié)合起來，使主體探究課程的內(nèi)容更加豐富完整。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們首先要改變教育教學(xué)觀念，在教育教學(xué)方面，我們將改變原有的教育觀念，把先后習(xí)得轉(zhuǎn)變?yōu)橥搅?xí)得，讓幼兒能在語言發(fā)展的顛峰時期全面地接觸。幼教課程方面，我們將深入探討如何將五大領(lǐng)域的知識點有機的融合起來，更新教育觀念，打破舊的教學(xué)模式，將計算、美術(shù)、音樂等學(xué)科的知識靈活地在主題探究活動中滲透，為孩子們提供更廣闊的自主探究空間。
四、積極做好家長工作
我們一直認為，家長某種意義上來說，就是我們教育事業(yè)的合作人，是教育責(zé)任的分擔(dān)者，是一份寶貴的教育資源。兩年多的接觸，我們用細致入微的工作態(tài)度贏得了家長們的信任和支持。在這學(xué)期里，我們還將一如既往地做好如下工作：
1、熱情接待家長，定時向家長發(fā)放個案及一日生活記錄表及有關(guān)資料，同時認真收集家長反饋意見，虛心采納合理建議。
2、積極邀請家長參與教學(xué)活動及各類大型活動。
3、不定期地與家長聯(lián)系，共同協(xié)商育兒經(jīng)驗。
4、如遇特殊情況及時向家長匯報或保持電話聯(lián)系，如有生病未返園的幼兒，堅持電話追蹤問候。
5、邀請家長積極參與到教學(xué)活動中去，與教師共同商討、策劃教育計劃。
6、堅持對每一位孩子進行一次家訪，未入園的幼兒將進行電話聯(lián)系，向家長了解幼兒在家的情況，同時向家長反饋幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，促進幼兒之間及家園之間的交往與交流。
幼兒園的工作雖然很瑣碎，但我們中二班全體班級教育成員堅信，只要我們努力，我們一定可以出色地完成任務(wù)，并用我們濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心，換取每個家長的放心。
五、月份安排
九月份：
1、接待新生入園。
2、開展安全教育周的活動。
3、召開班級家長會。
4、常規(guī)培養(yǎng)與檢查。
5、英語沙龍開放。
十月份;
1、半日保教工作評價。
2、秋游。
3、中英文半日開放。
4、技能技巧考核：講故事。
5、幼兒發(fā)展評估測查。
十一月份：
1、指定冬鍛計劃，開展冬季鍛煉。
2、準(zhǔn)備參加星星火炬英語比賽。
3、中英文教學(xué)活動觀摩。
十二月份：
1、幼兒常規(guī)、生活習(xí)慣檢查。
2、幼兒發(fā)展評估測查。
3、全園幼兒大體檢。
4、新年聯(lián)歡。
一月份：
1、幼兒、教師繪畫作品展。
2、對全班幼兒進行期末評估工作。
幼兒班主任計劃模板5踏著時間輕快的腳步我們又迎來了新的一年。新的學(xué)期，對家長來說蘊含著新的希望，對老師來說，面臨新挑戰(zhàn)。這個學(xué)期我會更加嚴格要求自己，總結(jié)中班上學(xué)期的工作，吸取經(jīng)驗，本學(xué)期初，作為中班班主任的我根據(jù)班級的實際情況和幼兒的年齡特點制定了本學(xué)期工作計劃。
一、在幼兒養(yǎng)成教育方面
經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)和生活，孩子們在自己原有基礎(chǔ)上都有了不同程序的進步。我們注重每個幼兒生活能力的培養(yǎng)，如：系鞋帶、掖衣服等。加強幼兒自我服務(wù)的同時并能簡單的為他人服務(wù)逐漸形成了具有相對趨向的班級發(fā)展特點，在幼兒養(yǎng)成方面我會到：
1、正確、迅速地洗手、洗臉，養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣。
2、進餐細嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜，進餐時不大聲說話。
3、安靜就寢。
獨立、有次序、迅速地裝脫 衣服和鞋襪，會系鞋帶等。
4、保持儀表整潔，咳嗽、打噴嚏時會用手捂住口鼻或把臉轉(zhuǎn)過身，不對著別人打噴嚏。
5、保持公共場所的衛(wèi)生，不爬不踩桌椅，不亂涂墻壁。
二、家長工作方面我會做到
1、定期、隨機家訪、電話等多種形式保持家園聯(lián)系，讓家長了解幼兒在園的情況、雙方交流思想、征求建議和解決家長的困難，以及對我們工作的支持。
2、隨機地與家長面談交流，讓家長配合本班的工作，并能積極參加幼兒園組織的各項活動，支持我們的教學(xué)需求、提供各種資料和材料，為搞好幼兒的教育盡心盡力。
3、經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我們老師已經(jīng)得到家長們認可和信任。
日常我會通過多種途徑與家長交流，再次建立良好的溝通平臺。我想家長們也常常會主動與老師交流，了解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。
4、在去年的溝通中我們發(fā)現(xiàn)，有些家長教育觀念仍有待提高，通過日常觀察、和家長溝通，我們了解到一些家長或是忙于工作，或是教育意識不強，對于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區(qū)。
總的來說，我班家長的總體水平較高，對于老師的工作也比較理解和支持，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨向。
在這個學(xué)期，我會更加努力，把一切提高到新的水平，讓一切滿足孩子的教育。
三、安全方面我會努力做到
1、不玩危險游戲，不去危險地方。
2、懂得交通安全。
3、會處理可能遇到的簡單危險。
4、有自我保護的意識。
四、教育教學(xué)工作方面
(一)根據(jù)幼兒園的課程指導(dǎo)思想并結(jié)合本班幼兒年齡特征和個性差異，從實際出發(fā)認真制定適合幼兒發(fā)展的教育教學(xué)內(nèi)容，在本學(xué)期里我們主要培養(yǎng)幼兒以下幾個方面的能力。
1、建立班級特色
“把孩子培養(yǎng)成自信、友愛、誠實、好問、勇敢、堅強、講禮貌、愛護環(huán)境的良好品德行為習(xí)慣是本班的教育宗旨。
2、教學(xué)上采用分組、分區(qū)等教學(xué)模式、大膽嘗試新的教學(xué)模式——主體探究活動，仔細觀察孩子活動情況、做好觀察分析、發(fā)展幼兒的觀察能力、動手操作能力及培養(yǎng)幼兒學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
3、加強幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，通過平時隨機地向幼兒講清常規(guī)的要求，并采用多種形式進行訓(xùn)練，嚴格檢查常規(guī)的執(zhí)行情況，每天讓幼兒輪流當(dāng)好值日生，做好小主人。
(二)蒙氏數(shù)學(xué)
1、能運用多種感官感知事物特征，知道一些常見事物的關(guān)系和聯(lián)系。
2、愛動腦筋，會發(fā)現(xiàn)問題，喜歡嘗試、操作、尋找問題答案。
3、能根據(jù)物體的特征分類，會通過比較將物體按一定規(guī)律排序。
4、具有初步的空間概念。
(三)閱讀
1、學(xué)習(xí)獨立的閱讀方式，有一定的閱讀興趣。
2、能有順序地一頁一頁翻書，用手指點讀圖畫內(nèi)容及文字。
3、能在圖書中讀出自己認識的、簡單的漢字。
4、能注意傾聽他人的講話。
5、能根據(jù)作品提供的線索，嘗試仿編詩歌和散文等。
6、會有表情的朗誦詩歌和講述故事，并能復(fù)述、扮演完整的或部分的故事情節(jié)。
(四)藝術(shù)表現(xiàn)方面
1、積極參加唱歌、舞蹈、表演等活動。
2、能大膽地在集體面前表演，能按節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動作，并能和同伴協(xié)同表演。
3、每周學(xué)會一首歌曲、一個舞蹈組合。
4、會繪畫、折紙等技能表現(xiàn)事物的基本特征。
總之，我會更加努力的做好一切。
幼兒班主任計劃模板6新的一學(xué)期開始了，小朋友又回到熟悉的幼兒園中。由于都是原班幼兒，彼此都比較熟悉，大家的情緒都很穩(wěn)定。新的學(xué)期新的知識，我們將繼續(xù)認真學(xué)習(xí)并深入關(guān)切幼兒教育指導(dǎo)綱要精神，加強學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和生活環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，關(guān)注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進體智德美全面發(fā)展。為了能夠更有效更好地做好幼兒園班主任工作，我制定了以下計劃：
一、班況分析
新學(xué)期我班插了_名新生，現(xiàn)在共有幼兒35名，其中男孩有?名，女孩有?名。通過一年半的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對人有禮貌，語言表達能力、與人交往能力、生活自理能力以及動手操作能力都有較大的發(fā)展。本學(xué)期我們將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的基礎(chǔ)哂納感，認真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。進一步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，喜歡幫助他人，尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。
二、教育教學(xué)工作
1、根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)結(jié)合中班幼兒的興趣，制定好每月、每周、每日教學(xué)工作計劃。
促進幼兒身體的正常發(fā)育和機體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。在活動中注重對幼兒進行語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認識只能、空間智能、人際關(guān)系智能、音樂智能、身體運動智能、自然觀察智能等的發(fā)展。
2、結(jié)合生活和游戲情境，引導(dǎo)幼兒感知、理解事物的數(shù)量關(guān)系，對具體的事物按不同的特征進行分類和排序，并學(xué)習(xí)用簡單的符號、圖表等形式表達事物數(shù)量及時空關(guān)系;
在游戲中提供特定的操作材料，幫助幼兒初步理解和判斷事物之間的因果、包含、等量、互補、傳遞、互換以及時間、空間等簡單的邏輯關(guān)系，并嘗試運用平衡、垂直、角度、力度、量度等科學(xué)原理解決簡單的問題。致謝教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的日常生活來進行，幫助幼兒認識和理解自然規(guī)律和現(xiàn)象，運用初淺的數(shù)學(xué)、物理等方法解決簡單的問題，用科學(xué)的方法概括和表達在生活和活動中獲得的經(jīng)驗;幼兒的學(xué)習(xí)存在著個體差異，教師要為幼兒提供適應(yīng)各種能力的多種操作材料和活動，并給予適宜的指導(dǎo)。
3、為了讓幼兒喜愛參加藝術(shù)活動，能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，我們將引導(dǎo)幼兒干支周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和情感經(jīng)驗，激發(fā)他們對生活的熱愛和對美好事物的向往;
鼓勵幼兒參與各種藝術(shù)活動，獲得美的感受;通過進上較典型的、有特色的藝術(shù)作品，了解不同地區(qū)、民族表達情感的方式幫助幼兒綜合地運用各種工具，充分利用身邊的物品或廢舊材料，進行手工制作、玩具設(shè)計等多種形式的藝術(shù)創(chuàng)作，美化和豐富環(huán)境與生活;引導(dǎo)幼兒運用線條、色彩、造型等要素進行平面或立體的藝術(shù)創(chuàng)造，提高幼兒表現(xiàn)的能力與審美能力。
4、及時加強幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。
常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)次序，從而影響孩子的發(fā)展。通過晨間談話、隨機談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)，要求并采用多種形式對幼兒進行訓(xùn)練，嚴格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺遵守各項規(guī)則。
三、保育工作
1、健康教育應(yīng)貫穿于幼兒園的一日活動之中，教師應(yīng)充分利用每一個生活環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒的實際活動進行即時教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣;
身體鍛煉必須保證幼兒適宜的運動負荷，同時注重幼兒的個體差異，使每個幼兒都能得到適宜的鍛煉。
2、教師組織幼兒進行戶外活動和體育鍛煉前，要認真檢查有關(guān)器械和剎那工地，在活動過程中要留意周圍環(huán)境的情況及幼兒能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以確保幼兒活動的安全;
結(jié)合廣東地區(qū)的季節(jié)及氣候特點，科學(xué)合理地安排幼兒戶外活動的時間和內(nèi)容，保證每天不少于兩個小時的戶外活動，其中不少于一個小時的土語活動，逐步提高幼兒對環(huán)境和氣候的適應(yīng)能力。
3、每天做好晨檢工作，特別是流行病期間，要做好班里的消毒工作，發(fā)現(xiàn)有特別情況要及時上報園里領(lǐng)導(dǎo)，并同幼兒家長帶回就醫(yī)，凡是感冒發(fā)燒的幼兒一律勸其在家休息，不可來園，以防止傳染別的幼兒;
教育幼兒要勤洗手，加強幼兒對衛(wèi)生的常識，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。
四、家長工作
1、幼兒園的工作需要家長的支持和參與。
家長于幼兒園對幼兒教育達成共識，有助于幼兒受到一致性的教育影響，增強家長的養(yǎng)育責(zé)任，促進親子關(guān)系。
2、在上學(xué)年家長工作的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們將根據(jù)幼兒的實際情況有針對性的做好家長工作，同時對個別特殊兒童進行個別教育，主動向家長匯報孩子在園的情況與表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，共同幫助孩子進步。
同時，我們將充分利用家長接送孩子時間，經(jīng)常與家長交流，取得家長的配合理解，使家園教育能協(xié)調(diào)一致。對于生病在家休養(yǎng)的幼兒，我們將以電話、家訪等多種形式與家長溝通，針對不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通過家園聯(lián)系欄，園報等向家長介紹一些有關(guān)幼兒教育方面的文章，盡量給有困惑的家長提供一些實際的幫助。
幼兒班主任計劃模板7新學(xué)期、新氣象、新起點，我們又迎來了一批活潑可愛的孩子。而孩子們也由幼兒園式的生活學(xué)習(xí)開始向準(zhǔn)小學(xué)生轉(zhuǎn)化了。在這學(xué)期四個月左右的時間里，我作為學(xué)前班班主任將努力抓好學(xué)生的安全工作、德育工作、轉(zhuǎn)化工作，努力提高學(xué)生的思想品德，努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以下是我本學(xué)期的工作計劃：
一、班級基本情況
本班現(xiàn)有幼兒35人，其中男生23人，女生12人。達到學(xué)前班兒童年齡的有30人，有5人尚未年滿5周歲，所有幼兒在校統(tǒng)一在校用餐。
二、工作要點
1、班級活動。
根據(jù)學(xué)校工作計劃的安排，引導(dǎo)學(xué)前兒童開展各項學(xué)習(xí)和課外活動。活動之前要制定好計劃，保證安全，明確活動要求，力求取得活動的效果。確定好本學(xué)期活動的幾大主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動，如主題班會活動、校園文化活動、家庭與社會活動等。
2、營造健康向上的班風(fēng)。
制定班級公約、形成良好班風(fēng)，選出優(yōu)秀班干部。布置適合學(xué)前班兒童向小學(xué)生轉(zhuǎn)化的教室環(huán)境。讓學(xué)生都參與班級管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個學(xué)生都有班級榮譽感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提供顯示學(xué)生才華的機會。
3、狠抓安全教育和安全管理。
本學(xué)期學(xué)校還有較多的施工點，環(huán)境惡劣，安全隱患比比皆是，一不留神就會造成嚴重后果，所以，安全教育要天天講，時時講，每天要有負責(zé)的安全員(五人)，監(jiān)控學(xué)生的下課活動。
三、工作措施
1、認真制訂好適合本學(xué)前班的計劃，提前兩周細致計劃，并認真組織實施;
2、準(zhǔn)備好學(xué)生基本情況多用表，認真填寫，力求完備;
3、了解學(xué)前班學(xué)生在家生活情況，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣;
4、安全教育常抓不懈，每天強調(diào);
5、堅持衛(wèi)生工作，堅持每天查，詳細記。
幼兒班主任計劃模板8新學(xué)期剛開學(xué)，作為一個班的班主任不僅是一個班集體的組織者，和教育者。還要面對上級領(lǐng)導(dǎo)的重任，本著以幼兒為本，服務(wù)家長的目標(biāo)開展班級管理工作，促進全班幼兒身心全面和諧地發(fā)展。因此，為使一個班形成堅強的集體，和諧的家庭，幼兒能按照培養(yǎng)目標(biāo)，成長為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，為此我做出了幼兒園班主任工作計劃。
一、指導(dǎo)思想
1、關(guān)愛每一個孩子，對孩子做到一仁，以滿腔的熱情、尊重的態(tài)度去對待每一位孩子，做孩子活動中的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
為了讓班級的各項能夠順利的開展，每天我班的老師保持良好的工作狀態(tài)，不分彼此、互相幫助的把班上的教學(xué)工作以及衛(wèi)生工作做到位。發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通解決，讓幼兒能在一個溫馨舒適的環(huán)境下開心的度過每一天。
2、培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的發(fā)展，經(jīng)過一學(xué)期有計劃的培養(yǎng)和幼兒自身年齡的成長，幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展地特別快，不管在藝術(shù)還是語言上，幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展都有了質(zhì)的飛躍，能在各科教學(xué)中開動腦筋，發(fā)揮想象力，在各個領(lǐng)域中發(fā)揮出特有的創(chuàng)造性。
3、培養(yǎng)孩子社會性的發(fā)展，幼兒的生活自立能力有了很大的提高，絕大部分幼兒能做到自己的事自己做。
同伴之間能友好相處，講禮貌。但個別學(xué)生的自制力較差，不受集體紀律約束。不大喜歡參與集體活動;有些幼兒在家與在幼兒園性格完全相反;多數(shù)幼兒還極缺乏與同伴合作及解決困難的能力，培養(yǎng)自信心，這是本學(xué)期教育重點。
二、工作目標(biāo)
1、認真學(xué)習(xí)新的教育理論，結(jié)合新教材，不斷探索新方法、新思路，積累經(jīng)驗(五年級班主任工作計劃)，計劃組織好幼兒的一日活動。
2、從幼兒發(fā)展需要和感興趣的事情出發(fā)，通過多種形式、途徑開展主題活動和特色教育。
3、加大安全教育工作力度，把安全放在首位，用“心”去觀察孩子，把“安全”落實到各自的具體環(huán)節(jié)中。
通過一系列的活動來增強幼兒的自我保護的意識和能力。
4、積極探索家園合作新途徑，利用家庭、社會等有利條件，開展多元化家園活動。
5、有針對性的了解幼兒的發(fā)展情況，使幼兒快樂的成長
三、教育工作
1、繼續(xù)以主題活動形式組織開展教學(xué)活動，注意各領(lǐng)域的滲透。
2、結(jié)合我班各項教育活動，加強幼兒信息能力方面的培養(yǎng)。
3、繼續(xù)重視班級常規(guī)管理，進一步加強幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲習(xí)慣的培養(yǎng)，并做好平時的滲透教育。
4、在日常生活中引導(dǎo)幼兒堅持使用普通話，提高運用普通話的能力。
5、在日常生活中注意滲透愛心教育和分享意識與培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢的品質(zhì)，鼓勵幼兒能發(fā)表自己的意見及建議。
6、為幼兒提供多種可供操作探索的活動材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的相關(guān)環(huán)境，培養(yǎng)我班幼兒堅強、勇敢、孜孜不倦的探索精神。
7、通過家長座談會，與家長在教育思想和教育行為上達成共
四、班主任工作基本要點
1、安排班級活動。
根據(jù)學(xué)校德育工作安排，引導(dǎo)兒童開展各項實踐活動。活動之前要制定好計劃，明確活動要求，設(shè)計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的效應(yīng)。與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項活動的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動，如主題班隊活動、校園文化活動、社會實踐活動等。
2、營造健康向上的班級氛圍。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，努力營造平等、圍結(jié)、和諧、進取的班級氛圍。
制定班級公約、形成良好班風(fēng)。布置適合學(xué)前班兒童特點的教室環(huán)境。讓學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個學(xué)生都有成功的機會和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提供顯示學(xué)生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。
3、指導(dǎo)培養(yǎng)小干部。
班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信;第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法;第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;第四，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。
幼兒班主任計劃模板9一年之計在于春，在這春意盎然的季節(jié)，我們又迎來了新的一學(xué)期，同樣面臨著新的挑戰(zhàn)、新的機遇，面對新課程的改革，如何將新的教育理念逐步轉(zhuǎn)化為教育行為，又如何付諸于教育實踐中?面對一批接近五周歲的孩子，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、行為、衛(wèi)生習(xí)慣顯得至關(guān)重要的，現(xiàn)根據(jù)本班幼兒的年齡特點及所任學(xué)科的特點，特制定本學(xué)期教學(xué)計劃如下：
一、總體思路
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指南，堅持科學(xué)的發(fā)展觀，堅持以改革創(chuàng)新為動力，以全面提高幼兒身體素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想像力、激發(fā)幼兒對科學(xué)領(lǐng)域的興趣、教給幼兒粗淺的知識為重點，提高幼兒多方面的素質(zhì)。
二、工作目標(biāo)
本學(xué)期我擔(dān)任計算、健康兩領(lǐng)域的教學(xué)，同時承擔(dān)了本班特色課英語的教學(xué)。
(一)健康領(lǐng)域
1、喜歡參加幼兒園各種集體活動。
2、初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，具有基本的生活自理能力。
3、具備初步的安全保健知識，學(xué)習(xí)對自己的身體進行適當(dāng)?shù)谋Ｗo。
4、積極參加體育活動，要求動作基本做到輕松協(xié)調(diào)。
(二)科學(xué)領(lǐng)域
1、對周圍新奇、有趣的事物和現(xiàn)象有明顯的興趣和好奇心。
2、嘗試運用各種感官感知周圍環(huán)境中的物體和現(xiàn)象，喜歡探索和提問。
3、喜歡與同伴合作，嘗試用多種方式表達、交流探索的過程和結(jié)果。
4、喜歡在生活和游戲中學(xué)習(xí)運用簡單的數(shù)、形、時空等數(shù)學(xué)知識，能在成人的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)使用比較、分類、排序等方法。
5、關(guān)心周圍環(huán)境、愛護動植物，萌發(fā)初步的環(huán)境意識。
(三)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)
1、通過各種各樣的游戲活動，培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。
2、幼兒掌握正確的英語發(fā)音。
(四)保育目標(biāo)
1、配合生活老師做好班級內(nèi)與外的衛(wèi)生同時，并能按要求將班級物品擺放整齊歸類放好，教育幼兒要愛護班級物品。
2、養(yǎng)成飯前便后及時洗手的習(xí)慣，照顧好幼兒的兩餐兩點，對進餐慢的幼兒進行教育，并告訴幼兒不可以挑食，飯粒不可以掉在桌上和地下，要珍惜糧食。
(五)常規(guī)教育目標(biāo)
1、禮貌
先從自我做起，對領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長都要面帶微笑向人主動問好。給幼兒帶個好頭，并嚴格要求自己的言行舉止，同時培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌文明的好孩子、能友好與他人相處。
2、課堂活動紀律
要正確引導(dǎo)幼兒上課的坐椅子姿勢、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī);不許隨便下位置、回答問題時要舉手、并學(xué)會尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。
三、教學(xué)措施
1、開展豐富多采的教育活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、結(jié)合一日生活進行隨機教育，并要做到持之以恒。
3、根據(jù)幼兒的興趣特點，因材施教，多鼓勵表揚，激發(fā)幼兒上進心。
4、尊重幼兒，耐心對待幼兒，保護幼兒那顆稚嫩的心。
四、家園溝通
1、通過電話、家訪、手冊、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。
2、在溝通時應(yīng)注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進行交流
總之，在今后的工作中，我將按照計劃嚴格執(zhí)行，把工作落實好，力求取得的教育效果。
幼兒班主任計劃模板10一、思惟事情
更新觀念，以《綱要》戰(zhàn)《規(guī)程》為指導(dǎo)，自覺服從園的規(guī)章造度，服從上級領(lǐng)導(dǎo)擺設(shè)，做好本職事情，減強政治學(xué)習(xí)，進步本人思惟政治素質(zhì)，樹坐優(yōu)良的抽象戰(zhàn)科學(xué)的兒童觀、教誨觀，使幼兒的身心安康發(fā)展。自覺服從幼兒園的各項規(guī)章造度，關(guān)心愛護每位幼兒，瞭解他們存心的呵護他們。坦誠認實的里對每位傢長。
二、教誨教學(xué)事情
期望能正在各圓里皆有新的進步：教學(xué)圓里，我將認實準(zhǔn)備幼兒活動所需質(zhì)料;寫好每次教案;多學(xué)習(xí)，把先進的幼兒教誨經(jīng)驗運用到本人的教學(xué)中;多深思，結(jié)開本人班幼兒情況實施支效好的教誨辦法;多到仄止班級逛逛、看看、聽聽、與長補短，促進幼兒發(fā)展;多戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的教師交換。糊口中，熱情待人，友愛助人，謙虛為人，團結(jié)背上，與同事互幫相助。針對班級裡特別幼兒，造定特定個人的教誨辦法，正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀并飽勵幼兒更快更好的適應(yīng)幼兒園。班務(wù)事情中，嚴格請求本人，以身做則地做好班主任事情。
積極認實研讀幼兒教誨的相關(guān)書籍，認實準(zhǔn)備、組織每次教誨活動，按新《綱要》的理念創(chuàng)設(shè)適開幼兒發(fā)展的環(huán)境多深思，多聽，多做，勤于實踐，促進本身專業(yè)素質(zhì)的進步與發(fā)展。正在新的學(xué)期裡必然要學(xué)習(xí)領(lǐng)會教師品德止為規(guī)范，并正在事情中沒有斷地敦促本人，以飽滿的熱情參減到事情中來，時刻以一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來請求本人。
三、勤奮標(biāo)的目的
本學(xué)期我造定瞭三個目標(biāo)：a、爭與成為幼兒園優(yōu)秀教師，多學(xué)多看多聽多問。b、認實把小兩班的教學(xué)、常規(guī)建設(shè)好。c、踩實勤奮地做好本職事情，力爭本學(xué)期事情能圓滿結(jié)束。
四、缺勤圓里
嚴格請求本人，保證事情時間，做到一學(xué)期無硌沒有請假，沒有遲到，沒有曠工;用飽滿的熱情對待事情。
五、傢長事情圓里
1、充實操縱進園戰(zhàn)離園的短暫時間，積極主動地與傢長溝通，使傢長瞭解本人孩子正在園的情況，正在傢長的共同下實現(xiàn)傢園共育，促進幼兒的片面發(fā)展。
2、操縱宣傳欄、傢園聯(lián)系腳冊、電話和傢庭短疑箱等途徑，與傢長溝通聯(lián)系，及時背傢長反饋幼兒正在園的學(xué)習(xí)、糊口情況。
3、電訪或傢訪瞭解幼兒的傢庭教誨環(huán)境，耐煩聽與傢長開理正確的意見戰(zhàn)建議，相互共同配合教誨幼兒，使幼兒的安康成長!
4、熱情邀請傢長參與幼兒園的各項活動。
主動幫助傢長解決問題。
