發布時間：2023-07-11 16:41:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的關于大學生創業的思考樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
[關鍵詞]女大學生 就業 創業教育
創業教育是教育與經濟的結合點，是為市場經濟培養高素質創新創業人才的教育。女性占人口的一半，是社會人力資源的重要組成部分。女性的素質影響著中華民族的整體素質，其發展水平直接影響國家的綜合實力。可是這些接受高等教育的女性卻由于缺乏工作的機會從而不能真正學有所用，為社會的全面發展作出一份貢獻，從而也使得中國的高等教育對社會發展的推動作用大打折扣，而女性的真正解放也將大受阻礙。女大學生通過提高創業意識和能力，加入到創業的行列中去，不僅對社會作出貢獻，也為自己贏得地位、榮譽和尊嚴。
一、 高校女大學生創業現狀分析
在大學教育階段，女大學生雖然與男學生享受著平等的教育學習機會，但由于先天的生理、歷史發展、傳統文化等因素的制約和影響，卻面臨著就業、發展機會等的不平等。據有關數據統計：從2003年開始，就有30%的大學生存在就業困難，其中相當一部分是女生。要提高女大學生創業成功的概率，減少就業風險，不但需要女大學生掌握一定的專業知識與技能，更需要其具備良好的創業素養。
現實情況是：一是女大學生創業動機水平低于男大學生。傳統女性角色被定位是賢妻良母、賢內助，社會對女性的家庭期待大大高于對其社會角色的期待。這樣的角色期待削弱了女大學生的創業動機，也嚴重影響了其女性潛能和效用的發揮，從而導致了她們創業意識較低。
二是女大學生創業領域偏好于傳統服務業。由于自身生理條件的特點，女性從事第一產業創業的較少，而從事第二第三產業創業的較多，尤其相對集中于批零貿易、餐飲業和社會服務業，這也和女性自身的性別特征相關。
三是女大學生創業基礎中的經濟基礎比較薄弱。絕大多數女大學生家庭條件一般，家庭在經濟方面能對其以后就業和創業的資金資助能力十分有限。專門為大學生創業提供小額貸款的機構基本沒有，雖然一些城市有針對女性的創業貸款，如天津市，但貸款數額較小，而且還沒有專門針對女大學生群體的創業貸款。因此，從經濟基礎看，女大學生很難獲得創業起步資金和運行資金，成為影響女大學生創業的首要難題。
四是女大學生自主創業的制度環境缺乏。目前，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創業的優惠政策，但是大學生創業之路特別對女大學生來說異常艱難，除了大學生創業者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創業環境。另一方面，大多數女大學生社會經驗嚴重缺乏，沒有資金源、客戶群，更沒有管理經驗，社會經驗和人事交際圈基本上還處于空白，且運用民間借貸及政策性貸款融資等渠道的優勢又明顯弱于男性，幾乎沒有任何創業培訓，也缺少切實有效的促進創業的政策引導，要把理想主義的創業精神轉換為實際創業是非常困難的。社會大環境的不足，使得女大學生創業成為當前就業“熱”中的“冷”選擇，少數人的成功和多數人的失敗表明，女大學生創業還有很長的路要走。
由此可見：女大學生同男大學生相比，由于受社會歷史文化、自身生理特征等各方面的影響，在就業過程中會遇到更多的挫折和挑戰。而目前對女大學生這一特殊群體的創業教育方面的研究較少，這勢必不能真正滿足社會對創業教育的要求，影響高校創業教育的有效性。
二、 我國高校創業教育現狀研究
創業教育是一種是以提高學生的創業素質和修養為核心，以培養學生的創業意識、創業精神、創業情感和創業能力為價值取向的素質教育形式。我國自1997年清華大學主辦“創業計劃大賽”活動以來，不少高校開始開設創業類課程和培訓。但目前我國創業教育還存在諸多不足。同時，大部分高校不僅缺乏對創業人才培養理論的系統認識和把握；還缺乏從事創業人才培養的高素質師資；在創業類的課程設置和項目立項方面，與其他國家、地區也存在著明顯的通識性的差距。這直接導致了創業教育在操作層面上的缺陷。在創業經濟時代的今天，創業意識和創業素養成為大學生創業教育不可或缺的部分。
三、國外創業教育現狀研究
根據美國高校18份創業課程的教學大綱，發現其中涵蓋了116個不一樣的主題，其中有六大主題較常見提起：戰略與競爭分析、成長管理、發現和產生創業想法、風險管理、財務和創造力。長期以來，盡管大量研究者在創業研究，創業行為等方面取得成果，但理論精確性不夠，這是造成創業課程設置差異的主要原因。對此，學術界一方面在創業教育方面開設了創業實踐和創業理論課程，但創業實踐課程居多，另一方面課程設置也越來越系列化，如：企業家精神、小企業管理、企業咨詢、創業計劃與寫作、風險投資、家族企業、機會管理、創造性思考、特許經營開發、創新評估、技術轉移等課程。
四、 構建女大學生創業教育課程體系的思考
高等學校女性創業教育課程從課程屬性上可分為學科課程、通識課程和創業實踐課程；從課程內容上可分為理論性課程和實踐性課程。為了更明晰高等學校創業教育課程體系的構成，高等學校女性創業教育課程體系主要由女性創業教育的專業課程為核心，通過創業通識課程和創業實踐課程為手段反輔專業課程。
（一）女性創業通識課程體系的構建
女性創業通識課程設計得越科學越規范，它實施的效果就會越好。精心構建一個科學的女性創業通識課程體系，顯然是保證創業課程順利實施的良好策略。以設置專題的形式開展女性創業通識課，專題內容涉及《女性成為創業者》、《女性創業的動機與投入》、《女性與人力資本》、《財務知識與商業頭腦》、《女性創建管理團隊》等，通過理論與實踐的方式相結合，理論采用專題的形式開展，實踐環節采用模擬創業實驗和創業實踐相結合，對于實踐環節給予學生創新學分計算。
（二） 女性創業實踐課程的構建
創業實踐課程是指為了完善女性學生創業知識結構，參與現實的創業經營管理工作，多方面訓練學生，增強女性學生的創業能力和技能，培養女性學生創業個性的課程。主要分為模擬創業實驗和創業實踐兩類。
1.模擬創業實驗
模擬創業實驗是在教師指導下，利用虛擬的創業教育訓練系統或虛擬的創業公司，學生在其中可經歷創業全部業務操作過程，即從創業項目選擇、創業資金的籌集、創業團隊組建、創業企業的運作與管理、市場營銷等都由學生親自操作，培養學生創業能力和增長相關知識。
2.創業實踐
創業實踐是學生創業理論與創業實務的具體應用（如SYB）。學生的創業實踐載體一是充分利用原有的與專業建設相配套的學校實習基地或實驗室，使教學、實習與創業結合起來，把基地辦成能孵化學生創業實體的校內創業園區，為學生提供創業教育的實踐平臺；二是通過建立校企合作機制，使學生有機會進入創業企業，并參與企業的經營和管理，親身體驗和經歷創業的真實過程，為學生畢業自主創業積累經驗和增長才干；三是通過建立創業者聯盟，讓準備創業的學生和已經創業的學生或成功創業的人士一起進行交流、溝通和學習，通過創業者聯盟這個平臺讓準創業者學習、積累和檢驗創業知識和能力，從而豐富學生的創業實踐，發揮高等學校創業教育的功能；四是構建創業的校園文化，如：建立學生創業社團、大學生職業發展協會、創業項目孵化基地等，將學生的興趣愛好引導到學生創業上來。
關鍵詞：大學生創業教育；現狀分析；改進方案
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）01-0259-02
20世紀80年代末，聯合國教科文組織針對21世紀國際教育發展趨勢提出了“創業教育”這一全新的教育理念。目前世界上有600多所大學（大多數在美國和歐洲）至少開設了一門創業教育方面的課程。美國的創業教育已發展成為一個完備的體系，涵蓋了從初中、高中、大學直到研究生的正規教育，美國也依靠創業教育的普及助推了其強勁的創業勢頭[1]。相對而言，我國的創業教育幾乎還處于起步階段，而我國大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻，以創業帶動就業成了促進大學生就業的不二選擇。近年來，大學生創業的熱情日漸升溫，但從創業成果來看，大學生創業的情況并不樂觀。高校作為我國主流教育平臺，對大學生進行適當的創業指導、創業培訓等相關創業教育成為了十分必要的課題，探討我國高校的創業教育問題也已十分迫切。
一、創業教育的內涵
從廣義上講，大學里的創業教育是培養具有開創性的個人，其通過相關的課程體系提高學生的綜合素質和創業能力，使學生具有冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及專業技能。從本質上說，創業教育是培養學生創業意識、拓展創業素質、加強創業技能的教育活動，即培養學生如何面對社會生存壓力，提高自身能力，進行自主創業的方法和途徑。在大學生中開展創業教育是大學生素質教育和創新教育的重要組成部分，是適應社會發展、拓寬就業渠道、構建創新體系的長遠計劃，也是高等教育途徑的擴展與延伸。
創業教育要從學生的實際情況出發，根據經濟社會的發展趨勢，利用各種教育手段，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，創業教育注重學生自我意識、參與意識和實干精神的培養，使學生更好地掌握創業技能，以便在社會實踐中靈活地進行創業活動[2]。
二、我國高校創業教育現狀
我國高校的創業教育起步較晚。1998年，清華首屆創業計劃大賽對我國的創業教育來說是一次具有開創性意義的啟蒙，高校大學生創業開始成為校園內外關注的亮點。1999年創業教育持續升溫，中國大學生創業步入第一個高峰；2000年大學生休學創業的興起將學生創業熱潮推向了頂峰；2002年，隨著高校擴招后引發的就業難現象的日益突出，大學生自主創業再次升溫；2003年至2004年，教育部舉辦的創業教育骨干教師培訓使大學生創業教育步入了新的階段。近年來，由于社會環境的影響，大學生的創業熱情進一步提高，部分投資公司加大了對大學生創業的投資，教育主管部門還設立了大學生科技創業基金，鼓勵大學生創業者走出來，將創業進行到底[3]。
就目前來講，高校的創業教育在方式和內容上還比較單一，大多數都是通過以下兩種方式進行：建立大學生創業孵化器，為大學生創業提供基本的創業基地和相關硬件設施；舉辦創新創業大賽，通過相關的獎勵政策為大學生將來創業降低“門檻”提供支持。這種教育方式從一定程度上為大學生創業在硬性條件上開設了“綠色通道”，支持鼓勵了大學生創業，但因其不能對學生進行系統、全面、有效的創業指導，學生仍不能獲得諸如商業機會的識別、資源的組織和投入、企業組織的創建等科學創業知識技能方面的軟實力，具有很顯著的不足之處。
三、目前大學生創業主要問題和困境
從一定程度上講我國現階段已經進入了全民創業時代，大學校園里也普遍刮起了創業風。但是，從創業成功的效果來看，我國大學生創業成功的概率并不理想。據官方統計，大學生創業的成功率僅在2%―3%之間。據調查顯示，大學生創業主要存在以下誤區和問題。
（一）多集中于低技術領域，缺少具有科技含量的項目
大學生創業多是集中于經營服裝店、飯館、精品店等相對傳統的創業領域。當然，隨著網絡的普及，不少學生開始網賺，但也僅僅局限于在淘寶網、當當網等網購平臺上開設門面，進行普通產品的銷售。這些低技術領域由于創業門檻較低，需要面對大量的競爭者，如若在管理、經營或是銷售方面沒有一定的、別人難以模仿的優勢，就很難創造較好的商業利潤，甚至很難生存下去。創業教育專家認為，創業的核心應該是科學技術，工科學生的創業更應該從實驗研究出發。在美國，進行學生創業的大多是理工院校。所以說，進行大學生創業要依據學校的類型和科技優勢而定。
（二）缺乏市場意識，沒有盈利能力
經濟規律是每一個企業經營者必須遵循的，大學生創業中一個較為明顯的誤區是市場觀念較為淡薄，有些大學生擁有較為領先與獨特的技術，但卻不會有效分析市場空間。當要推出他們的創業成果時，他們只局限于花錢做廣告而已，而缺乏對目標市場、定位營銷手段等的認識。其實，投資人真正感興趣的是能夠適應市場需求的產品或服務以及明確的市場營銷計劃和保證利潤的可能性。然而，部分大學生創業者的市場意識十分淡薄，他們沒有考慮市場問題，只是利用投資人的財務支持，做自己想做的事。復旦大學曾做過一項有關大學生創業的調查。調查結果顯示，近50%的同學認為從事創業活動最主要的目的是鍛煉能力，其次是獲得利潤。這就是大學生創業者難以得到資金支持的重要原因。
（三）缺乏商業實踐經驗
部分大學生創業者持有技術，但是他們無法完成從技術人員向管理者、經營者的轉換。有些大學生創業團隊也有經濟專業的學生，但他們缺乏商業創新、市場拓展的實踐經驗，只能一貫地參考國外的管理模式，不具備企業管理和資本運作的能力，很容易造成內部管理制度如同空文、計劃措施不能貫徹執行的狀況。
四、大學生創業教育改進的方案
目前，高校創業教育主要面臨場地和硬件設施的短缺、社會支援力量不足、創業教育師資不足、創業教育體系發展不完善等問題[4]。解決以上問題，需要從以下幾個方面著手：
（一）以基地建設為保障，幫助大學生搭建創業實踐平臺
學生創業素質的培養，需要在實踐中得到鞏固和發展。學校可以組織學生開展多種多樣的科技創新活動和公共活動的設計與組織等相關方面的創業實踐。此外，學校還應主動與企業合作，只有具有法人資格的企業實體才具有徹底解決高校創業團隊在激烈的競爭中得以存活的可能，在他們的幫助下可以使資金運作、硬件分配、軟件處理在視窗環境中合法化、合理化，通過校企合作的方式，創立大學生創業教育實踐基地，使學生的創新創業活動與企業之間形成良好的互動。同時，有資源優勢的高校可以牽頭建立創新創業基金會、創新創業協會等組織機構，創辦各種形式的創業園，以項目化的運作手段，指導學生自主設計、創辦、經營商業企業或科技公司等，為大學生提供創新創業成果的孵化平臺[5]。
（二）構建與創業教育相適應的課程體系
我國創業教育發展很不均衡，目前還沒有本科層次的創業科學體系。在創業教育課程的推廣、普及的過程中，學校要貼近生活、貼近實際，結合學生的需求，開設系統化的、專業化、特色化的創業課程體系，并不斷建立健全課程質量的測評考核體系。在實施過程中可以對低年級學生進行簡單的理論知識教育，而對高年級學生則可以進行創業實踐鍛煉，并從各個階段中抽取優秀學生進行進一步的創業培訓，篩選出優秀創業計劃組成創業團隊進行創業項目研發，最終實現創業教育的目標。
（三）加大創業教育師資隊伍的建設
有關調查顯示，我國大學生創業教育的師資主要分為兩類，一類是大學在職教師，另一類是外聘教授、企業家、專家等。大學在職教師一般是相關學科老師兼職，他們沒有創業實踐經歷和企業管理經驗，缺乏專業、系統的創業知識。而外聘教授、成功企業家、創業輔導專家實踐經驗豐富，但其教學經驗、教學技能不足，很難達到理想的教學效果 [6]。
結語：目前，我國的大學生創業教育還處于起步階段，沒有完善的教育體系，這與當今大學生嚴峻的就業形勢和膨脹的創業熱情形成巨大反差。發展高校創業教育需要從多方面著手，不斷探索創業教育途徑，完善創業教育體系，為大學生實現創業夢想，緩解社會就業壓力，推動我國創業勢頭，活躍市場經濟做出積極有效的嘗試。
作者單位：信陽師范學院團委
作者簡介：武治國(1978－)，男，漢族，河南安陽人，信陽師范學團委，講師，碩士，主要研究方向為思想政治教育。
參考文獻：
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[3]邱仙藝,凌云.對當前大學生創業問題的探討[J].赤峰學院學報(自然科學版),2011,01:176-178.
[4]張博瀚.淺談我國部屬高校創業教育的不足及其改進―以武漢市部屬高校為例[J].湘潮(下半月),2011,01:150-108.
關鍵詞：創新創業 分層分級 思考
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.020
開展大學生創新創業教育對于各大高校來講已經成為衡量高校培養人才質量的重要指標。創新創業教育直接關系到所培養的學生是否能適應社會綜合發展需求，承擔經濟社會建設重任。開展高質有效的創新創業教育工作，對于培養學生的創新創業精神以及實踐動手能力，讓學生在復雜而又多變的社會環境中生存，有能力應對各種嚴峻的考驗，成為我國目前高等教育發展改革過程中所面臨的重大課題，急需探索相應的對策。
1 當前高校創新創業教育存在問題分析
1.1 學生的主體地位不突出
創新創業教育的對象主體是在校大學生，教育效果最終反映為學生的創業意識和創新精神，以及最終選擇自助創業的比重和創業成果。然而調查研究表明，各高校在開展創新創業教育時，或是因為教育方式，或是因為重視程度，均未能很好地調動學生的積極性，學生響應程度不高，以致創新創業意識不夠強烈。絕大部分高校畢業生的就業走向中，自主創業的百分比還僅僅只是個位數，可見學生的主體地位并不突出，學生的主觀能動性未能得到積極的調動。
1.2 教師的師資水平有待提高
創新創業教育屬于素質教育，各領域知識綜合程度很高，在實施過程中不僅要注重理論知識的積累，更要從思想意識和實踐能力等多方面進行培養。基于這樣的主因，參與創新創業教育的師資隊伍應該是一支具有較高理論水平且實踐經驗豐富的教師團隊，但當前高校中從事這方面工作的老師大多只有理論知識基礎，而實踐方面的經驗相當缺乏，從這點來講，難以給學生提供系統化、專業化的指導。盡管目前多數高校會邀請有企業經驗和實踐運作背景的校外專家及成功人士通過舉辦講座的形式來彌補師資力量的短缺與不足，但類似措施只是杯水車薪，一是時間上難以保證，二是受教育的學生面狹窄，三是教育效果難以考量，無法從根本上解決實際問題，不能滿足學生對于創新創業知識的需求。
1.3 高校的支持力度較薄弱
高校是創新創業教育的孕育載體，在整個創新創業教育過程中承擔著場地建設、硬件籌備、師資配備、技術保障等多方面的建設任務。創新創業教育的實施其本身是一項系統工程，其中資金的投入、技術的支持等均是必不可少的重要保障。近年來，盡管各高校逐步加大了對學生創新創業教育的支持力度，但相對于學生的需求以及來自社會的反饋效果來說，仍顯薄弱和不足。主要反映在以下幾個方面：
1.3.1 必要指導不夠充分
目前，各高校從事創新創業教育的教師一般可分為兩類：一類是原先從事企業管理學科教學的教師；另一類是學生就業工作指導老師。兩者的共同弱點都是缺乏創業實踐經歷，在對學生進行創新創業教育培訓時，更多的是講理論知識，缺乏實踐經驗的傳授。由此可見，我國高校在給學生提供有關創新創業方面的必要指導不夠充分。
1.3.2 資金投入不夠
我國絕大部分高校運營經費中沒有設置專項經費用于支持學生創新創業工作，有的也僅僅通過獎勵機制給予學生少量補貼，這說明高校對學生創新創業的資金投入并不充分。
1.3.3 實踐平臺不夠完整
大部分高校為學生設立了創新創業教育的理論知識平臺，卻難以提供足夠的實踐平臺，無法很好地支持學生在創新創業方面的需求。高校應積極創立更多創新創業的實踐基地，配備更多的硬件設施，讓學生的能力在實踐中得到真正的提升。
1.4 創新創業教育效果不理想
雖然目前各高校都在積極探索并開展學生創新創業教育，但效果仍然不夠理想，具體主要反映在以下兩個方面：第一，學生雖然學習了創新創業教育的相關內容，但對創新創業僅停留在概念上，并沒有從思想上提高認識，或者說創新創業的理念沒有真正深入人心；第二，僅停留在理論教學的創新創業教育對學生實際創業并無太多幫助，教育過程也只是形式化的對教育內容進行簡單介紹，缺乏與實踐相結合的環節，也就是說，目前各高校的創新創業教育仍是紙上談兵。
2 當前形勢下改善高校創新創業教育的途徑
2.1 以社團活動為平臺，提高創新創業意識
要改善創新創業教育的效果，首先要教育和提升在校大學生的創新意識和創業精神，讓學生認識到創新意識和創業精神的培養是時展的要求。高校可以利用以大學生為主體的社團組織，通過組織開展各類創業講座、創業大賽等方式，以學生競賽為培養平臺，積極推動課外學術活動與實踐創業活動相結合，鼓勵學生積極參與到各種社會實踐活動和公益活動當中；通過宣傳先進模范典型、分享創業經驗等方式，挖掘并宣傳大學生中創業先進典型，增強學生對于創業的勇氣和信心，鼓勵更多學生加入創新創業的行列中。特別是要重點鼓勵和扶持具備自主創業條件的學生，促使其樹立創業信心，堅定創業思想，培養創業能力，并將其作為教育學習典范廣泛宣傳，帶動周圍的學生積極效仿。學生通過這些活動可逐步在興趣特長與專業之間找到切合點，有效提高創新創業的意識。
[關鍵詞]創新能力；創業能力；教育體系
[DOI]1013939/jcnkizgsc201650242
創新能力是推動社會發展進步的主要動力。大學生創新創業能力的提升有助于我國建設創新型國家，推動市場經濟的發展，有助于大學生自我價值的實現。大學生創新創業能力的培養已逐漸成為當前高等教育的重要內容。
1大學生創新創業能力培養的重要性
11有助于推動我國創新型國家的建設
創新是一個國家發展的原動力。我國十七大報告中曾指出，提高我國綜合國力的關鍵在于加強自主創新能力，建設創新型國家。21世紀的競爭實質上是科技及人才的競爭，大學生是國家的希望，是民族的未來，承載著建設創新型國家的責任。對于此，高校應注重大學生的創新能力的培養，加強大學生的創新教育和創業教育，提高大學生創新創業意識，培養大學生創新創業能力，為大W生未來的創新創業活動打下良好基礎，為我國創新型國家的建設做出貢獻。
12有助于滿足不斷變化的市場需求
相較于發達國家，我國市場經濟水平仍比較落后。目前我國的市場經濟正處于工業經濟向知識經濟過渡的轉型階段。相較于工業經濟而言，知識經濟對專業人才有著更高的要求。我國企業要想在競爭激烈的國際環境中得以生存，必然要注重企業人才的綜合素質，加強企業的人才隊伍建設使之能夠適應不斷變幻的市場經濟環境。同時，隨著城鄉產業結構的不斷調整變化，要求企業人才不僅具備專業技能水平，同時應掌握技術創新能力。因此，大學生創新創業能力的培養能夠使大學生在未來工作中適應市場經濟的不斷發展，同時有助于高校教育體系的發展。
13有助于大學生自我人生價值的實現
隨著社會的發展，人類文明的進步，人們的主觀意識逐漸增強，對于自我價值的實現有也著更為強烈的追求。作為有理想、有抱負的新時代青年，大學生有自己的思想，對創新創業有著更加強烈的欲望。他們希望通過自己獨特的方式讓世人看到他們的才華，在就業崗位上希望通過自己的努力實現自己的愿望，實現自己的人生價值。而大學生創新創業教育不僅在于傳授大學生專業知識，它主要在于強化大學生的創新創業意識，提升其創新創業能力，能夠為大學生未來自我價值的實現打下堅實的基礎。
2大學生創新創業能力培養中存在的問題
21創新創業意識淡薄
大學生受長久以來傳統觀念的影響，認識不到創新創業的重要性，創新創業意識不強。一些大學生受家庭及傳統就業觀念的影響，認為創新創業風險較大，不愿主動創新創業。也有一些大學生由于長期以來受父母的溺愛，過度依賴父母，獨立性及自主能力很差，并且缺乏創新創業意識和團隊協作意識，創新創業受到很大阻礙。除此之外，學校在大學生的創新創業教育中，缺乏對大學生的正確引導，缺乏對學生興趣的培養及意識的引導，學生在學習中僅為了得到相應學分而參加一些創新創業活動，主動意識十分淡薄。
22學校未設立系統化的創新創業教育課程
在當前我國應試教育這個大背景下，學校及學生過于注重考試成績，忽視了學生綜合能力的培養。提高大學生創新創業能力是國家經濟發展的基本要求，但很多高校忽視了其重要性，在教育體系的設置上，缺乏對大學生創新創業意識及能力的培養。首先，很多高校在創新創業教育中只停留在口頭階段，并未設立專門的部門及人員對學生進行教育培訓；其次，大部分高校都沒有引進創新創業方面的教材，也沒有設置專門的課程，僅將創新創業課程作為一項選修課來對待；另外，大多高校并沒有專業的創新創業型師資隊伍，即便有相關專業的教師，但由于他們缺乏創新創業的實踐經驗，大多時候都是紙上談兵，教學效果甚微。
23缺乏濃厚的創新創業文化氛圍
不論是高校內部還是整個社會，都未形成一個良好的文化氛圍以鼓勵和支持大學生創新創業。第一，受傳統觀念的束縛，人們創新意識不足。受傳統封建思想的影響，加之害怕承擔未知風險的心理，人們往往樂于順其自然、安于現狀，不愿去改變、去創新。同時由于我國長久以來計劃經濟體制的影響，人們受到抑制的創新思想一時得不到轉變，使整個社會缺乏創新的環境氛圍；第二，盡管國家政府及高校都對大學生的創新創業持支持鼓勵的態度，但支持力度不夠，很多人并不看好大學生的創業問題，認為這是不務正業，大大打擊了大學生創新創業的積極性。
3提高大學生創新創業能力的對策
31提高大學生創新創業意識
大多大學生缺乏創新觀念，對創新創業認識不足。加之家庭及社會觀念的影響，使大學生對創新創業有很大偏見，使其創新創業意識不強。對于此，高校應注重創新創業知識的教育，積極組織大學生參與社會實踐活動，幫助學生消除不良觀念，樹立自信心，提高大學生創新創業的熱情。除此之外，大學生自身也應加強創新創業知識的學習，改變就業觀念。首先，樹立正確的擇業觀，改變傳統的被動就業，樹立主動創業觀念；其次，創新創業是一條漫長的充滿荊棘之路，大學生應以一種平和的心態去面對，應樹立吃苦耐勞、堅持不懈的觀念，不退縮、勇往直前。
32高校完善創新創業教育體系
首先，國家及相關教育機構等應制定一套完善的創新創業教育教材，通過結合國內外成功創業創新經驗，編制出適合我國大學生使用的教育教材；其次，將創新創業教育課程列為教育計劃體系中的一部分。構建系統性、全面性的創新創業課程體系。課程體系中應包含大學生創新創業意識、能力的培養，相關理論知識的學習，實踐技能的培訓等。既要包括大學生綜合素質的培養，也應注重大學生理論及實踐知識的掌握。除此之外，課程的設置要結合本專業的特點，應保證雙方的有效融合，兩者之間相互促進、相互提升。另外，應注重利用學校的原有資源，突出學校的辦學特色，突出學校創新創業課程的優勢。
33為大學生創新創業營造良好的環境氛圍
寬松的環境氛圍有助于大學生創新創業意識及能力的提升，保證大學生創新創業活動的成功。因此，社會各界應行動起來，努力為大學生營造一個良好的社會氛圍。首先，組織多種大學生課外交流活動，聘請相關專家學者或創業成功者進行講座，或組織學生到一些知名企業參觀學習，加深大學生對創新創業知識的了解，激發他們創新創業的熱情；其次，社會各界應對大學生創新創業給予鼓勵，尊重大學生的想法、行為，國家及政府應推出一些優惠政策支持大學生創業，提高大學生創業的信心。
參考文獻：
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關鍵詞：創業 大學生 法律 地方性法規
黨的十七大報告明確提出， 要實施擴大就業的發展戰略， 促進以創業帶動就業。在就業形勢日益嚴峻的今天， 鼓勵大學生創業不僅可以充分實現大學生自身的價值， 還可在一定程度上帶動相關勞動者就業， 緩解日益嚴重的就業壓力， 實現經濟價值和社會價值。河北省是一個人口大省，每年高校畢業生和社會失業人員的就業壓力很大。如果能充分調動各方面資源，搭建我省高校畢業生的創業平臺，以創業帶動就業，不僅能緩解高校畢業生的就業壓力，而且還能在很大程度上解決其他社會人員的就業問題。但河北省高校畢業生自主創業現狀卻并不樂觀，存在很多制約因素：其中包括市場、財稅、營銷、人力資源等，而法律和政策保障上的欠缺更是使高校畢業生在創業中無所適從。因此，構建促進我省大學生創業的法律平臺很有必要。
一、 大學生創業的法律和政策保障現狀
自 2008 年以來，國家對大學生創業的支持措施越來越多，這些支持措施主要包括：（一）門檻降低。大學生提供證明，即可享受國家對大學生的創業優惠政策。（二）注冊手續簡化。很多省市都開通了大學生創業“綠色通道”，只需大學生提供身份證明和公司注冊的必備文件，政府可直接幫其辦理一系列手續。（三）減免創業初期的部分稅收。（四）提供房屋租賃 補貼。例如有的地方政府為創業大學生提供每個月800元的商業門面租賃費補貼。
政府對大學生創業提供了不少支持的政策，但據調查，這些政策存在著一些問題：（一）落實不徹底。國家極力提倡支持和鼓勵大學生創業，但是政策在地方的落實情況并不理想。 （二）固定性不強，變動性較大。（三）政策不完整、不全面。單條的政策或者單個的條例，并不具備完整性和全面性。這些優惠政策，僅僅限于創業初期的創業程序手續和部分稅收方面。
二、構建大學生創業法律制度應堅持的價值
（一）法律價值。法律制度的價值，在于它所能夠起到的作用和積極影響，需要始終發揮法律在大學生創業方面的積極作用。
（二）經濟價值。大學生創業法律制度體系的構建，保障并規范了大學生創業的行為，也將促進大學生更好、更健康地創業， 更好地為經濟建設做貢獻。
（三）社會價值。創業是一種社會行為，在一種完善的法律制度的運作下，更多大學生會選擇創業，將帶動社會的創業之風， 并帶來再一次的創新。
三、構建大學生創業法律制度的思考
（一）完善國家關于大學生創業的立法
國家現行的法律制度缺乏鼓勵大學生創業的內容，不能適應目前大學生創業的需要。所以，建議調整各項與大學生創業相關的法律，使之從根本上保證大學生創業的需求。
1. 完善公司法。公司法可在公司設立的門檻、公司的管理等方面，適當地給予大學生特殊對待。例如適當降低大學生公司注冊資本，適當減少大學生公司注冊程序。
2. 完善財稅法。大學生作為一個被扶持的創業重點群體，可以通過稅法規定，在一定時期內，減免其全部或部分稅收。
3. 完善知識產權法。目前，大學生的知識產權保護并不到位。對于大學生知識型創業，國家應當給予更多的支持和鼓勵。切實落實好知識產權的保護，能夠更好地促進大學生科技創新，促進大學生知識型創業。
4. 完善中小企業促進法。中小企業在解決就業方面的貢獻是有目共睹的， 同時中小企業也是很多創業者在創業之初的首選。因此要盡快完善我國的中小企業促進法，發展融資擔保、 小銀行、風險投資、租賃融資等融資方式，鼓勵銀行發放創業貸款。
5. 推動大學生創業促進法的出臺。隨著社會的發展， 越來越多的大學生選擇自主創業這條道路， 因此這個時候制定一部促進大學生創業的相關法律、法規顯得尤為重要。制定一部相關的法律讓大學生在創業時有法可依， 這會在很大程度上提高大學生的創業信心， 從而解決就業壓力，促進社會經濟的發展。
（二）完善地方性大學生創業的立法
中央的立法，可在大范圍內做傾向于大學生創業的調整。我省根據中央的立法，結合地方實際情況，由地方立法機關，做出地方性的立法。比如，地方需要鼓勵哪些行業，則可以對該行業做鼓勵和支持的立法。
目前全球經濟依然處于后金融危機時代，我國也沒有完全走出國際金融危機的陰影。在經濟轉型中，挑戰與機遇并存，我國各行各業呼喚有創業能力的人才，同時也呼喚我國教育盡快轉型，培養出時代需要的創業型人才。把大學生培養成未來職業的創造者，為一個新世紀培養有創業能力的新人，是高校義不容辭的責任。而當前我國的高等教育已進入“大眾化教育”階段，但社會的就業崗位卻沒有按比例相應增加，畢業生面臨著前所未有的競爭和挑戰。就業問題直接影響到了社會發展的需要，也是大學生主動融入社會的積極選擇，以創業帶動就業是解決大學生就業的有效途徑之一。
一、調研概況
（一）調研方法
1.問卷調查法。根據調查的目的，在參考相關專業問卷的基礎上，結合實際，經過認真研究和討論之后，制作調查內容，調查采用獨立匿名填寫，調查前用統一引導語解釋問卷內容。
2.個案訪談法。針對具有代表性的情況，與受調查者交流溝通，收集了許多關于創業觀念、創業動機、創業基本能力等資料，有效地補充問卷調查的不足。
3.文獻資料法。調查者收集和查閱了有關大學生創業情況的統計文獻資料，閱讀和了解國家關于支持和扶持創業的有關文件，查看了有關學校學生創業能力培養的相關資料。
（二）調研目的
問卷主體部分主要從三方面進行設計，分別為個人觀點、高校態度及社會政策環境。分別從這三個方面較全面地描述和討論大學生創業的意向、興趣、品性、態度的情況，進而可以了解學生的創業意識現狀，以及現在各高校對大學生創業意識培養狀況。
二、調研結果討論
（一）人口學特征
共發放調查問卷1 500份，安徽理工大學、淮南師范學院、淮南聯合大學、淮南職業技術學院和安徽工貿職業技術學院各500份問卷，最終回收有效問卷1 479份，有效回收率98.6%，涉及土木工程，建筑學，金融學，資源與環境經濟學，市場營銷學，電子商務，法學與行政學，應用物理學等專業，男女比例為1.64：1，914人（61.8%）來自農村，565人（38.2%，）來自城市；學生干部291人，占19.7%；調查對象家庭經濟情況分為貧困家庭學生358人（24.2%），一般家庭學生493人（33.3%），較富裕家庭學生400人（27.1%），富裕家庭學生228人（15.4%）。
（二）數據分析
回收問卷后對數據進行統一整理，并以圖表的形式表現出來，使得數據以更直觀的方式呈現出來。對初步整理的數據根據不同的題目和選項進一步進行整理和分析。使用了Excel等辦公軟件進行分析，對實際數據所反映的事實加以說明，輔以百分比的對比與餅狀圖、直方圖等圖表形式，更加直觀地體現現實情況。
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上圖顯示，有45.4%大學生對創業很感興趣，有20.3%的大學生對創業的興趣一般，還有10.6%的大學生只是想過創業，而有19.5%的學生對大學生創業抱有無所謂的態度，最后剩4.2%的大學生對創業一點都不感興趣。在調查大學生對創業的態度時發現，絕大部分的大學生對創業還是有興趣的，只有一小部分大學生沒有興趣或無所謂。
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由上圖可知，有78.6%的大學生創業缺乏資金，有75.5%的大學生創業缺乏管理經驗，只有19.3%的大學生感覺政府對創業的支持力度不夠，有18.3%的大學生沒有找到適合的項目創業，有36.5%的大學生感覺創業失敗的后果難以承擔，還有23.5%的大學生在創業時沒有找到好的合作伙伴。在對大學生創業時遇到的困難調查發現，大學生創業普遍出現的問題是缺乏資金來源和管理經驗，管理經驗可以慢慢學習，而資金問題是大學生最難解決的，向銀行貸款或讓企業贊助都很困難。
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由圖可知，有57.4%的大學生創業就是為了掙更多的錢，有41.3%大學生創業是為了解決即將面臨的就業問題，有29.7%的大學生創業是為了實現自我價值，有25.4%的大學生創業是為了積累社會經驗，還有17.3%的大學生創業是為社會服務，只有5.8%的大學生創業是為了提升社會地位。在調查大學生創業的目的時發現，大學生創業的目的主要集中在為自己掙錢和解決就業問題，為了滿足物質方面的需求，這些都是很現實的問題。而像為實現自我價值和社會服務之類的精神方面追求太少。
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上圖顯示，有48.7%的大學生沒有參加過任何形式有關創業的活動，有36.6%的大學生表示聽過創業類的講座，有30.7%大學生表示聽過創業成功人士的報告，有9.5%的大學生參加過創業計劃大賽等實踐活動，還有6.4%的大學生接受過創業類的課程，只有3.1%的大學生參加過創業實際技能培訓。綜上所述，大部分大學生創業只是摸石頭過河，沒有很多的指導，高校和社會在關于培養大學生創業方面的活動比較少。
三、大學生創業意識培養途徑
（一）政府方面
1.政府部門應逐步完善關于大學生創新創業的政策，為大學生創業群體提供良好的外部環境。現有的這些政策涉及面太小，且扶持力度較小，對普通創業大學生來說，根本是微乎其微。另外，在全國范圍內大學生創業政策存在嚴重的不平衡性，除像上海和北京等一些發達地區出臺并實施了比較有成效的大學生創業政策之外，其他大多數地區政府并未出臺大學生創業的有關政策，即使出臺了一些創業相關政策也沒有實際價值，只是對中央精神的呼應。在調查中發現，關于“政府應該在大學生創業中怎樣扶持？”有34.3%的大學生選擇了“大學生創業基金扶持”，有25.4%選擇了“創業方面管理的服務”，有24.8%選擇了“改善創業貸款條件和優惠政策”。對此，我國各級政府應該努力做好本職工作，為大學生創業提供包括創業鼓勵、創業機遇、創業能力、創業經費、創業服務等條件，并出臺操作性強、針對性強的政策支持。
2.籌備社會資金，支持大學生創業并解決經費不足等難題。大學生創業應該得到全社會的關注與支持，政府部門要在體制、經濟、法律、管理等方面給予大力的支持，鼓勵大學生勇于創業，使大學生創業不斷規范化、制度化。同時，政府部門應積極地為大學生創業申請小額貸款提高便利，在社會方面應鼓勵并引導有關企業對大學生創業進行投資，在本著互利雙贏的原則上，促進大學生創業和企業的共同發展。
（二）學校方面
1.高校要充分發揮大學生創新意識培養及創業活動舉辦的帶頭作用。在專業授教中要努力營造寬松和諧的學習氛圍，激勵學生們勇于質疑，讓學生成為整個學習的主導，使他們自己發現問題并解決問題，以此來培養學生的自主學習能力。另外將創新意識培養滲透在日常教學中，漸漸引導學生勤于思考，善于分析，并鼓勵學生勇敢創業，努力嘗試，一步一個腳印。
2.高校要明確大學生自主創業能力的培養目標，建立并完善大學生自主創業教育的目標體系。要培養學生創業意識與能力，高校必須革新傳統的教學模式，如開設創業教育課程，并將其列為公共必修科目，教學時可采用各種各樣的教學方法，吸引學生去了解自主創業方面的有關知識，提高他們的興趣。
3.培育高校大學生創業文化，努力營造創業氛圍。多與社會聯絡，必要時可聘請各界創業成功人士、經濟專家、投資專家和優秀畢業生作學校的兼職教師，經常來學校給學生做專題報告，介紹與自主創業有關的各種法律法規、國家優惠政策以及分享成功的創業經歷、創業感悟，分析創業成功或失敗的原因，為學生提供參考，引導大學生理性創業。編印成功人士、優秀創業者、優秀畢業生的創業經歷、經典案例，作為學生的閱讀材料。
4.高校可以根據自身條件積極開展與企業之間的合作。在互利共贏的基礎上，發展高校與企業之間的合作，讓有實力的企業能夠為大學生提供實戰鍛煉的機會，加強大學生的創業能力和創業經驗。在扶持期間，遇到一些好的創業項目或計劃，盡量幫助學生們找一些企業投資，可以以合作開公司的方式對大學生進行扶持，也可以在日常生活中幫助他們，比如提供安靜的工作場地，必要時可減免房租等。
（三）個人方面
1.培養風險意識。大學生應該明白創業不可能是一帆風順的，挫折是不可避免的。在創業過程中不僅要敢于創業，也要充分了解市場情況以免遭受創業失敗等逆境，做好全面的準備。
2.創新意識的培養是創業的關鍵。創新是革命的前身，只有不拘于古板的思維模式，敢于探索新的方法，大膽嘗試，才能發揮出創新意識的最大潛能。大學生在校學習時就應該充分認識到畢業后將面臨嚴峻的就業壓力，懂得自主創業對大學生的重要意義，努力培養并提高自身的獨立學習能力。
關鍵詞 生命周期 學生創業 提升策略
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.085
Strategies for Improving College Students' Entrepreneurial
Ability from the Perspective of Life Cycle
LIU Yingsheng
（Guangdong Food and Drug Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510520）
Abstract This paper mainly from the enterprise life cycle theory explore business students entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle， through on the impact of entrepreneurial ability of students learning ability， communication ability， decision-making ability and innovation ability and other factors were analyzed， based on the reality of the situation on the College students' creative ability in the entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle of promotion strategy， actively guide students can effectively enhance the entrepreneurial capacity， timely positioning their entrepreneurial coordinates， as soon as possible to go the road of entrepreneurship.
Key words life cycle； students' entrepreneurship； improvement strategies
1 大學生創業的生命周期階段
創業已經成為國家發展的內在驅動力，在政策引導和資金扶持下，越來越多的大學生選擇創業，但一項針對大學生創業教育現狀的調查表明――半數大學生創業自信心不足，只有8.35%認為自己的創業能力很好，32.6%認為自己的創業能力一般，其它屬于有潛力，較差或是沒有考慮過的情況。不可否認的是，大學生創業是一項受主觀客觀多種因素影響復雜的動態變化過程，在不同的階段大學生創業者面臨著不同的問題和挑戰，所需的創業能力也大不相同。企業的生命周期理論認為創業階段可劃分為創業準備期、企業初創期、企業成長期和企業成熟期，乃至企業衰退期。按照企業的生命周期理論，本文結合大學生創業實踐，嘗試將大學生在校期間創業的生命周期分為以下三個階段。
（1）創業準備階段：創業項目有很多選擇，但大學生需要根據自身情況提出創業想法，慎重思考后組建創業團隊，初步形成創業計劃書。（2）企業創辦階段：大學生進行市場調研與分析，明確創業項目的優先級，落實創業方案是否可行，有沒有更好的方案，明晰創業項目涉及的特色產品或關鍵技術，關注創業成本核算，更新創業計劃書并評估創業項目后付諸實施。（3）企業運營階段：結合創業市場反饋情況，對整個創業項目做適當的調整，確保最終方案的完整可行。
2 大學生創業能力影響因素分析
推動大眾創業、萬眾創新，要求提升大學生創新創業能力，而大學生創業能力是決定大學生創業能否成功的關鍵因素，主要表現在能否在創業過程中恰到好處的運用所擁有的知識解決具體問題的能力，筆者認為大學生在校期間創業生命周期的不同階段中，對大學生創業者能力要求的側重點是不同的，能力的高低在一定程度上決定著大學生創業的可持續發展，影響大學生創業能力的因素主要包括學習能力、溝通能力、決策能力以及創新能力。
（1）學習能力：創業過程就是一個全身心學習、鍛煉的過程，不論最后是成功還是失敗，要求大學生創業者要認真學習專業知識，要系統掌握實用性和可操作性的專業技能，還要善于搜集信息和發現商機。
（2）溝通能力：創業需要團結一切可以團結的力量，創業團隊之間需要溝通，與供應商需要溝通，與客戶需要溝通，創業融資更需要溝通。因此，一定要具備良好的溝通協調能力，勇于面對并克服隨之而來的溝通難題。
（3）決策能力：整個創業過程一開始計劃要做什么，而在過程的每個環節都需要決策參與在里面，良好的決策能力可以整合資源，優化配置，形成合力，交互式的決策能力可以促進創業團隊互相合作，進而選擇出最適合發揮創業團隊特長與優勢的創業方向。
（4）創新能力：創新能力貫穿整個創業過程，是學習能力、溝通能力和決策能力的靈魂和基石，是創業能力的重要組成部分。創業項目是否能得到市場認可，不再是仿照傳統營銷模式，關鍵在于通過創新模式、創新技術等方式方法，尋求更適宜的發展路徑。
3 生命周期視角下大學生創業能力的提升策略
3.1 創業準備階段要重點提升學習能力
大學生創業不是僅憑熱情和夢想就能支撐起來的，因此在創業準備期要制定一份完整的、可執行的創業計劃書。而學習能力是此階段必不可少的要素，必須扎扎實實做好充分準備和知識的不斷積累。
一是要開展專業課程學習。學習國家基本創業政策，積極主動用好創業扶持政策；學習商業模式，認識商業模式的本質，掌握創新的思路和方法，面對商機時才能進行有效的判斷和決策；學習團隊組建，掌握管理創業團隊的技巧和策略，加強團隊凝聚力，降低摩擦成本，優化合作氛圍，提升工作效率；學習企業戰略管理，掌握戰略制定工具，從創業企業的愿景、戰略目標制定和戰略方案規劃著手；學習創業投融資，掌握資金籌集、資金使用以及財務數據和報表分析等財務管理知識，并能夠解決融資金融等創業者面臨的現實問題；學習法律風險規避，了解建立企業流程、新企業成立相關的法律問題和新企業風險管理。
二是要開展研究性學習。通過創業案例實踐，以問題為導向，帶著問題去鉆研和學習創業問題，在解決問題的同時，也實現了大學生創業者管理經驗的積累，研究性學習還要帶著預見性，要讓自己能夠充分預見在創業準備、企業創業、企業運營等生命周期階段的關鍵難點，并能夠運用理論研究、分析和解決創業各階段遇到的問題，從而激發創業興趣，塑造創業精神。
三是要學會信息檢索和數據挖掘。通過學習信息處理，掌握基本理論和操作技能，具備獲取市場信息的能力，能充分利用先進的大數據挖掘和分析技術，多方搜索創業信息，如創業政策、產品優勢、競爭對手信息等，識別市場需求，為創業決策提供良好支撐，尋找更好的創業商機，保證創業的持續擴大發展。
3.2 企業創辦階段要重點提升溝通能力
大學生創業由于自己的下屬或同事有可能是自己的同學或是師弟師妹，因此不僅要和自己的下屬打交道，還要和自己的同學或是師弟師妹處好關系，他們才會更加心甘情愿地為創業的企業賣力；在市場中還會遇到同行的競爭，客戶的投訴，供應商的議價等溝通事項，大學生創業者要多放平心態，努力做好自身的工作，才能在創業中積累廣泛的社會資源。而這些都需要靠溝通能力來進一步加強。
一是要做好管理層溝通。與同事持續不斷地溝通能有效地幫助創業者取得進步，能夠避免員工內部的不團結和士氣的不凝聚，能夠預料溝通過程中可能出現的各種結果，以便更好地促進溝通交流的效果。二是要做好客戶層溝通。從客戶的角度出發，應該站對方的角度思考創業企業經營的思路，不斷發現新問題、分析新環境，通過良好的表達能力、說服能力去與客戶溝通，建立互動式的交流方式，及時調整客戶需求以適應快速變化的市場需求。三是要做好自我層溝通。每個人都希望得到別人的尊重，社會的認可和自我價值的實現，而自我溝通關鍵在于自我推銷、產品和服務推銷，在于向他人推銷自己的創業項目，贏得別人的認可和信任，從而實現自我價值，思考自己創業項目的價值和前途是什么？企業的短期、中期和長期目標是什么？認清創業追求的應該是綜合收益最大化，著重可持續發展能力。
3.3 企業運營階段要重點提升決策能力和創新能力
決策能力是大學生創業者根據主客觀條件，因地制宜，正確地選擇創業發展的戰略、目標、方向以及具體實施方案的能力。而大學生創業實際就是一個充滿創新的事業，所以大學生創業者必須具備創新能力，有創新思維、無思維定勢，不墨守成規，能根據客觀實際情況的變化，及時提出新方案、新目標，不斷開拓新局面，創出新路子。當企業正式進入運營階段時，就需要依靠大學生創業者的決策能力和創新能力。
一是要注重決策過程中的思維創新。多角度思考問題，對于運營管理中的問題多從不同角度，從多個側面、從多個維度去思考，去考察，創新的靈感可能會自然迸發出來。同時，要善于通過打破“固有思維”去發現問題，要敢于否定過往的經驗，才不至于在做出決策的時候有失偏頗；要善于通過“質疑法”去發現問題，要敢于找出產品和服務的客觀現實和主觀狀況，才不至于在做出決策的時候存有遺漏。
二是重視決策過程中的方法創新。建立適當的決策機制和決策方法是一個創業企業運營的必備條件，這最終決定產品和服務的選擇、決定是否向正確的方向發展。大學生創業需要掌握定量分析的創新方法，通過專業課程知識，使用數學模型對創業企業可量化的數據進行分析，通過分析對企業運營給予評價并做出決策，如比率分析法、趨勢分析法、結構分析法、相互對比法、數學模型法，這樣不僅有助于大學生創業者比較精確地分析、判斷問題，而且能借助于計算機把大量的程序化決策高度自動化，提高了決策的速度和效果。
三是掌握決策過程中的工具創新。數字網絡時代，萬物互聯，大數據伴隨互聯網、社交網絡、云計算等信息技術的迅猛發展，大學生創業必須發掘決策工具其在決策不同階段中的功能與合力，找到一條正確的道路指引大學生將創業的項目成功推向市場。如憑借計算機數字工具強大的分析能力，可以直截了當地提供多個決策選擇，根據成本和可操作性及取得企業成功的可能性進行比較；如監測社交網絡，借助社交媒體的全球覆蓋性，對外聆聽關于創業企業的產品和服務的對話及反饋，對內使用內部的社交網絡獲取整個創業企業的想法并開始實施相關協作；另外，還有很多輔助決策工具是大學生可以掌握并運用的。因此，掌握好的決策工具對大學生決策能力和創新能力的提高也具有一定意義。
總之，由于大學生創業在創業準備、企業創辦和企業運營三個生命周期階段的不同特點，決定了大學生創業者在不同階段提升創業能力方面不同的側重點，但只要大學生創業緊緊圍繞“學習能力、溝通能力、決策能力以及創新能力”的培養提升，通過創業競賽、創業實訓等多種形式，大學生就能逐步掌握創業知識，激發創業精神，樹立創業意識，及時定位自己的創業坐標，盡快走上創業之路。
基金項目：廣東食品藥品職業學院人文社科研究項目（項目編號：2015YR017）研究成果
參考文獻
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關鍵詞：大學生創業 現狀 問題 解決方案
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（b）-0176-02
近些年來，隨著全國各高校的擴招，畢業生數量急劇上升。然而，就業崗位有限，崗位與專業不相匹配等一系列問題，致使剛畢業的大學生們找不到適合自己的工作，高校擴招政策的實行無疑加大了社會就業壓力，那么大學生的出路在哪里。創業便走進了人們的視野，各大高校也高度重視創業教育，旨在引導學生有一個好的出路。
1 當前大學生創業的現狀
1.1 創業積極性高，但大學生實際創業比例低
在現在的就業形勢下，有許多大學生覺得寧可創業，也不愿意在就業中繼續處處碰壁，看盡他人眼色。許多人都想以創業來搏一搏命運，說不定就能成功。創業的大學生中抱有這種想法的人肯定不在少數。不管是出于什么原因產生了創業的想法，最后，嘗試自主創業的大學生其實非常少。大多數大學生在創業問題上也只是叫得響，做得少。
1.2 科技含量低
目前來看，大學生畢業后自主創業的成功案例也有，但是通過統計可以發現，大多數的創業都是基于家族提供的資金、人脈等支持，都是一些現實已有的產業。比如：賓館、臺球廳、飯店等，這些都缺乏創新，而且幾乎和大學所學的專業知識和專業技能沒有聯系，科技含量低。即使有以專業技術、知識為基礎，也會盡量避免開發、研發等技術含量較高的程序，或由專業人員承辦。
2 當代大學生創業遇到的問題
2.1 當代學生創新意識薄弱
大學生創業首先要具有創新意識，而就目前來看，我國的大學生創新意識相對缺乏。主要是因為中國的傳統教育理念忽視了對子女創新意識的培養，在一個人的成長過程中，無論是家長還是老師，都一心致力于培養聽話的“乖孩子”。看到如今的90后、00后表現出的求新求變意識，筆者覺得中國在這方面在未來大有希望。所以，如何培養大學生的創新意識，需要每個教育工作者認真思考。
2.2 大學生創業能力不足
創業能力包含社交溝通能力、經營管理能力、專業技術能力、創新求變能力、風險承受能力等，具有非常強的綜合性特點。然而大學教育中，對于這些能力的培養相對較少。即便是開設就業指導與創業教育的課程，主要是起到啟發、引導大學生創業的作用。具體如何創業，大學生還是一頭霧水。
2.3 很少能得到社會和家庭的支持和幫助
大學生要創業首先要得到家庭的支持，不僅是經濟支持，更重要的是精神支持。雄厚的經濟支持是創業的前提和基礎，再好的創業藍圖如果沒有資金支持也只是一張白紙，不能付諸實踐。精神支持更加重要，一個年輕人經過努力論證，反復思考，最終下定決心創業。當他和家人說出自己的設想時，所承受的壓力是巨大的。此時此刻，他最需要的是鼓勵和支持，以此來增強自信心。可是，無論是經濟支持還是精神支持，對于中國家庭來說都存在阻力。首先，中國的家長一貫愿意為孩子謀劃將來，對于孩子的想法感覺不成熟，從而采取不理睬的態度。大學生剛剛畢業，沒有經濟實力又得不到家長的資金支持，那些好的想法只能付之流水。另外，有的家長精神上支持孩子的想法，可是經濟上實在無能為力，這也無法實現大學生自主創業。社會支持方面，雖然有大學生創業的扶持政策，但鑒于目前政策要求高等原因，大多數創業是得不到實際扶持的。企業對大學生創業的扶持也是很少見的。主要是因為大學生創業經驗不足，以及企業以盈利為目的的性質，致使企業不敢冒險嘗試大學生的創業計劃。
3 解決方案
3.1 從擇業到創業，做觀念上的轉變
走自我創業之路，從長遠看這也是將來大學畢業生的一種重要選擇。在全國就業壓力嚴峻的形勢下，許多高校工作者都鼓勵學生先就業，后擇業。但是，不是必須先擇業，后創業。二者之間沒有先后順序，也不存在必然聯系。問題的關鍵所在就是一個觀念的轉變，中國人相對保守，認為創業之前首先要選擇一個職業積累經驗，等到時機成熟自己跳出來單干。殊不知，這種意義上的創業知識一種效仿，并無創新之處。在一些經濟發達的西方資本主義國家，很多大學畢業生從學校畢業后就直接走上獨立創業之路。例如：美國有“硅谷之父”之稱的威廉?休萊特，在他母校斯坦福大學工學院的恩師特曼教授的鼓勵下，一畢業就向銀行貸款1 000美元成立了惠普公司。由此可見，并非每個人都非得先在別人的公司里打上十年八年的工，然后才能出來創業。只要有好的想法，并具備運行的條件，就可以大膽嘗試。尤其是在當今的知識經濟時代和市場經濟時代，直接將“智本”轉化為“資本”的可能性更是大大增加。
3.2 根據自身特點來創業，提高自身創業能力
從教育的層面來講，要特別注重大學生創業實踐性的培B，不能紙上談兵。另外，雖然創業市場有很大的發展空間，而對于資金、經驗、人脈等都比較匱乏的大學生來說，并不能很好地把握并創造機會。因此，在這種情況下，大學生必須提高自身的綜合素質，培養自己的創業新思維，增強創業實踐能力。同時，根據自身特點，找準“立錐之地”，努力闖出一片真正適合自己的新天地。
3.3 社會、學校以及家庭加強對大學生創業的重視和幫助
首先，需要建立健全和諧的社會環境，為大學生創業提供良好的人文和社會環境，政府和社會應該重視、鼓勵、支持大學生創業。大學生創業不僅緩解了社會就業難的壓力，也為大學生提供了一個展現當代大學生綜合素質的舞臺，其發展方向符合我國經濟社會發展的實際，理應得到重視和鼓勵。其次，大學生創業需要得到高校的重視，在教學過程中應該適當增加關于大學生創業的課程，高校可以適當為大學生提供一個展現自己的舞臺，如，開辦大學生創業設計競賽等活動。最后，家庭要認真考慮并重視孩子的想法，幫助他們分析創業方案，對于不妥之處給予糾正，和孩子共同研究完善。在方案可行的前提下，給孩子提供一定的物質和精神支持，為孩子的創業道路掃清障礙。
參考文獻
