發布時間：2023-07-10 16:28:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的德育基本要素樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：高中英語 學案設計 基本要素
一、引言
現在高中課改開展的有聲有色，很多學校將學生自主學習能力、習慣的培養作為課改的切入點，其中學生在學案的引領下探究學習成為一大亮點，在實際編寫學案的過程中，我也做了積極嘗試，和總結。編寫設計學案，應依據該堂課的學習目標、學習內容和學生先學后的知識掌握情況而定。應從“教為主導，學為主體，以學為本，因學論教”的前提出發，遵循循序漸進的原則，有步驟，分層次地從知識、能力到理論運用的逐步加深。不同層次的學生可根據不同層次目標、要求進行自主學習。學案的編寫流程一般分為以下幾個部分：
二、 確定目標，有的放矢
課堂目標的確定是在教案編寫的基礎上，根據學生先學的情況，對課堂目標再做適當的調整，也就是將教師的教學目標轉化為學生的學習目標，以備教轉化為教、學結合，以備學為主。教案重教師講什么，如何講轉變為學生學什么，怎么學。在確立目標的時候，必須嚴格按以下幾個要求進行：嚴格按照課標要求來確立，嚴格按教材的內容，嚴格按考綱要求，目標過高、過低都不利于學習目標的達成。
三、 確定學習的重點、難點
（一）學案中知識的整理是學生學習的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析、綜合整理歸納，形成一個完整的較為合理的體系。這里的知識是指一些簡單的，學生不需要教師的幫助就能獨立完成的，所以在設計學案時，教師必須對學情作充分的了解，對學生自學已經能夠掌握的，教師以檢查、自學成果展示等形式了解自學狀況。
（二）自學中學生發現的疑難問題、疑惑的地方，及教案中的重難點是師生互動的重點。
對學生在自學中發現的問題、疑惑的知識點，教師對教情應該有所把控，知道哪些通過學生的討論、交流，以兵教兵的形式可以解決的，哪些問題需要教師講背景、講思路、講方法、講變式，講規律的。
四、學習過程的設計和掌控
科學有序地設計學習的流程和學習方法的引導這是學案設計的重要部分。在學案的實踐和推廣過程中，筆者總結出了六步自學法，來培養學生良好的自學習慣和行之有效的自學方法。
（一）標。學生自學的第一步，就是標明文章的自然段的序號，為后面的交流、討論、講解做準備。
（二）圈。學生在初步閱讀教材時，用圓圈本課的生字詞，短語，能根據上下文解釋的解釋，不能的查找工具書解決。
（三）點。學生在閱讀中，發現的重點段落、長句子，用著重號把它們點出來，分析它們在段落中或文中的作用、含義，學生可以借鑒學案中知識點講解部分，探究清楚問題。
（四）勾。學生在閱讀中用橫線勾畫出文中優美的、寫作、口語交際中實用的語句、句型或段落，熟記它，或是摘抄在讀書筆記本上，或在書上旁批，仿寫。
（五）劃。學生在閱讀過程中，用波浪線劃出不能理解的段落和句子，在自學展示之
后的問題收集的過程中把疑難、疑惑的地方以問題的方式提出來。
（六）寫。學生初步閱讀完文章后，將文中主旨大意用學過的句型簡明地描述出來。這樣提升學生寫作水平，還可以豐富學生文化背景知識等。
五、問題呈現、交流、討論、合作、探究
自學中的問題經過快速地梳理之后，學生之間交流討論，達成“兵教兵”的學習模式，在這一環節中，教師要營造民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過個體發言，互相探討，小組交流等多種形式的討論方式，引導學生互相學習，取長補短，達到兵教兵的目的，這樣既發揮了學生的潛力，有很好的解決了學習中的疑難。
【關鍵詞】商務英語教學 學生積極性 教師素質
隨著改革開放基本國策的不斷深入，我國在對外貿易方面的交流也越來越深入，因此，商務英語的媒介交流作用就顯得更加的重要。作為一門專業性的語言，商務英語與通用性英語共同的成為了我國英語教學的主流。商務英語的教學主要有實踐性的教學與專業知識的教學，其主要的目的都是為了能夠培養學生熟練的運用英語的能力，特別是中國加入了世界貿易組織之后，對于商務人員的數量以及質量方面都具有十分嚴格的要求，這就使得商務英語的教學過程中面臨著越來越大的挑戰。
一、學生的積極主動性
1.激發學生的學習興趣。隨著新課程改革的不斷深入，大部分教師主要采取教師為主的教學方式，這就使得學生在進行學習的過程中學習積極性不強，并且學生在總數上比較多，這就使得在進行單獨性的活動中浪費了很多的實踐，這就給教學的設計帶來非常大的工作難度。商務英語的教學過程中，更加注重學生綜合能力的培養，這就需要學生在掌握基礎知識的同時，還需要應用能力的不斷提高。隨著社會需求的不斷增強，商務人才的數量需求以及質量方面具有更加嚴格的需求，為了能夠實現學生綜合素質的提高，需要學生能夠認識到商務英語學習的學習目的以及學習的實際用途，進而不斷的提高學生學習的積極性。
2.準確定位，明確學生的學習動機。從目前的教學狀況來看，學生在商務英語的學習過程中存在著動機不明確的現象，也就是在實際的學習過程中只是將應付考試作為首要的目的，因此對于課程的學習缺乏主動性以及積極性，在課堂的學習過程中一直處于一種被動的學習狀態，知識的學習以及獲取缺乏主動性。商務英語作為一門實用性非常強的重要學科，學生需要在學習動機上進行明確的定位，最終實現未來的職業規劃前景更加的廣闊。
二、教師的專業性素質
1.合理的安排教學活動，更加注重商務英語特點的突出。與普通英語相比，商務英語具有非常強的專業性，教師在實際的教學過程中需要結合商務英語的特點來進行教學活動的安排，選擇更加具有專業性的教學材料和教學的方法。從目前的教學發展來看，由于商務英語的實際目的性以及社交性非常強，這就使得在商務會議以及商務談判等商業活動之中來實現目的性的突出，語言作為結果獲取的重要橋梁，恰當的表達方式以及語言藝術對于商業活動的促成具有十分積極的作用。面對如此激烈的商業競爭，商務英語自身的目的要求具有更加注重的作用，商務人員需要認識到商務英語的學習，不僅是為了能夠實現社交的目的，還是為了能夠實現交易服務，因此，在實際的商務活動過程中，就需要采取恰當的方式來說服對方能夠按照自己的想法來做，但是其必須以客觀的事實作為其發展的重要前提，同時還需要避免發表具有個人主義色彩的言語，提高總體工作的效率性。在實際的商務活動的過程中，還需要認識到實踐的緊迫性，進而就需要對于不同國家的文化了解來實現通暢性的交流。此外，由于商務活動非常的注重禮儀性，因此需要建立一套更加完善的社交體系，進而保證信息傳遞的效率性以及快捷性。
2.更加的注重學生在知識方面的輸入與輸出。在商務英語的實際學習的過程中，知識吸收以及輸出方面的平衡具有十分重要的作用。所謂的知識輸入主要就是實現目標語言學習內容的掌握以及不斷的應用聯系；而所謂知識的輸出則是為了能夠實現知識技能的不斷提高而提供的更為豐富的實踐機會。在實際的教學的過程中，如果花費了大量的時間和精力在文本知識的學習上，這就導致了學生的實踐時間相應的縮短，這對于商務交流技能等方面能力的提高具有非常大的限制作用。總而言之，知識的輸出僅僅依靠課堂上的練習是遠遠不夠的，這就需要教師給予學生足夠的實踐和空間來進行能力的提升，通過不斷的訓練，諸如，到工廠或者公司等相關的商業機構進行見習、實習等，通過不斷的學習來豐富學生的學習經驗，不斷的充實其專業素質。學生作為祖國的未來與民族的希望，教師需要充分的認識到其專業知識的培養和專業技能的提高對于學生未來發展的重要作用，這就需要教師鼓勵學生進行實踐性的聯系，進而實現經驗的不斷豐富，通過小組學習或者是實際見習等方式來不斷的豐富自身的能力與經驗，最終培養出符合時展的專業性人才。
“師者，傳道授業解惑者也”教師的教育對于學生的未來發展具有十分重要的影響，因此，教師在實際的教學過程中，需要牢記自身所肩負的重要責任與義務，與時俱進，根據時代的不斷發展以及社會的不斷進步來進行教育理念以及教育方式上的不斷變化。在商務英語的教學過程中，則需要順應時代的發展以及社會的不斷需求來進行針對性的人才培養，教師在實際的教學過程中需要針對社會的實際需要來進行教學上的不斷調整，通過教學重點的不斷安排變化來實現學生學習效率的保障，最終培養出符合時展的專業性人才。
參考文獻：
[關鍵詞]開放教育資源；屬性模式；基本要素
[中圖分類號]G728 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-0008（2013）02-0093-07
一、前言
盡管開放教育資源在世界各地備受歡迎，在建設與應用方面也確實取得了不少進展，對政治、經濟、文化和教育等領域都產生比較大的影響，但作為一個新事物仍存在不少的爭議性和挑戰性，到目前為止仍然還有許多的潛在特征沒有顯著地體現出來。隨著時代和社會的發展，這些潛在特征必將逐漸變為顯著特征，從而對人類發展產生深遠的影響作用。為了更加全面和深入地分析開放教育資源的特征，需要了解開放教育資源的基本元素構成，并構建科學的分析框架。許多學者對這一問題展開研究，非洲學者貝特曼（Peter Bate-man，2006）首先依據自己的豐富實踐經驗提出了非洲虛擬大學矩陣（African Virtual University matrix），明確了參與創建和應用開放教育資源的基本元素。不過，隨后一些研究者也指出了該模式的缺點，認為在應用該模式處理開放教育資源項目時，還有許多事件沒有考慮在內。為此，加拿大學者斯特西（Paul Stacev，2006）針對這一問題提出了一個嶄新的，包含政治、法律、經濟、技術和社會文化等五個維度的開放教育資源屬性模式（0ER attributes model），隨后他還對這個五個維度進行更加詳細地闡釋，提出了作為組織機構或個人開展開放教育資源運動的屬性與決策建議（OER attributes and decisionpoints）。
開放教育資源屬性模式一經推出就得到了業界的廣泛認同，經濟合作組織的報告（OECD。2006）和聯合國教科文組織的報告（UNESCO，2009）中陸續引用了該模式?；陂_放教育資源屬性模式的要素組成，可以嘗試從政策要素、法律要素研究、經濟要素、技術要素，以及社會文化要素等五個方面進行全方位的基本要素分析。
二、開放教育資源的政策要素分析
（一）國際政策要素分析
從國際角度來看，絕大多數與開發教育資源相關的事件都涉及到專業研究領域的問題和國家、機構之間的關系問題，需要通過一些專業性國際組織來負責統一處置和管理，而且這些事件也只有在國際層級的處理中才能真正達到效果。例如，開放課件的發起、推廣、支持和國際合作等相關事項是開放課件聯盟（The OCW Consortium）的主要職責：互通性協議問題、版權認證問題是由世界知識產權組織（WIP0）負責處理的：標準協議問題是由國際標準組織（ISO）、萬維網聯盟（W3C）、美國國家標準學會（ANSI）、互聯網工程任務組（I，ETF）等機構負責處理的。顯而易見，開放教育資源的創建和使用都需要在國際機構的協調管理下才能有效展開，因為相關的研究、網絡數據的合作分類和各種形式的用戶評價都必須在國際層級展開。除此以外，大量非專業性國際組織參與了開放教育資源運動，并定期各種相關報告和政策意見，其中參與最為頻繁和積極的有聯合國教科文組織（UN-ESCO）、經濟合作組織（0ECD），以及歐盟委員會（the Euro-pean Commission），涉及的報告有“開放課件對發展中國家高等教育的影響最終報告”（UNESCO，2002），“開放教育資源運動綜述：成績、挑戰與新機遇”（UNESCO。2007），“知識與信息的開放存取”（UNESCO。2008），“開放教育資源：賽博空間的討論”（UNESCO，2009），開放教育資源基本手冊（UNESCO。2011），“讓知識自由：開放教育資源的出現”（OECD。2007），開放教育實踐與資源（e European Commission。2007）等。
（二）國家政策要素分析
[關鍵詞] 項目管理 掙值分析 質量成本 應用研究
一、掙值分析法原理
掙值是專門用來有效地度量和比較已完成作業量和計劃要完成作業量的一個變量，它是掙值分析法的關鍵要素。
掙值分析法的基本做法是：在考慮項目執行的綜合績效時，將項目在某個檢查點的計劃工作預算成本(BCWS)、已完成工作實際成本(ACWP)和已完成工作預算成本(BCWP)，這3個參數有機地結合起來考慮,然后通過對評價指標的計算進行項目的績效分析。
項目在執行和控制中，應隨時進行項目的檢查，包括成本的開支和進度的執行情況，在對成本和進度進行綜合分析時，主要分析以下幾個方面的問題:(1)成本偏差CV=BCWP-ACWP;(2)進度偏差SV=BCWP-BCWS;(3)成本績效指標CPI=BCWP/ACWP;(4)進度績效指標SPI=BCWP/BCWS。
上述指標中，若CV
二、質量成本基本原理
質量成本（COQ）是指為避免評估產品或服務是否符合要求及產品或服務不符合要求（返工）發生的所有費用。質量成本由兩部分組成：一部分是為確保和保障滿意的質量而發生的費用，即控制成本，它會隨質量水平的提高而增加；另一部分是由于沒有達到質量要求所造成的損失，即損失成本，它會隨質量水平的提高而降低。
三、基于質量成本的掙值綜合控制方法
質量成本的控制方法有多種，考慮到與掙值管理中的成本一致，筆者選用限額費用控制法，即限定質量成本占總成本的比例來控制質量成本，如果實際比例大于計劃比例，表示沒有達到規定的質量水平，需要提高項目實施質量，如果實際比例小于計劃比例，則表示比計劃質量水平高，若比例相差太大就會造成質量過剩，不過這種情況很少出現。
由于引入了質量成本,掙值原理的可選變量除了BCWS、BCWP、ACWP三個基本參數外,增加了三種與質量成本有關的變量:
1.已完工作的預算質量成本QBCWP，即在該時刻實際累計完成的工作的預算質量成本；
2.已完工作的實際質量成本QAWCP，即在該時刻實際累計完成的工作的實際質量成本；
3.計劃工作的預算質量成本QBCWS，即在該時刻計劃累計完成的工作的預算質量成本。
其中，預算質量成本=預算費用×i，i是在項目設計階段中限定的質量成本占總成本的比例，0
實際質量成本額QACWP：某一時點已完成的工作所實際花費質量成本的總金額，它等于質量成本賬戶上的總費用。
利用以上四個變量即可以比較分析項目的成本、進度、質量的績效和狀況。BCWP與ACWP實際是在同樣進度(相同工作量)下的價值比較，它反映了項目單位成本控制的狀況和效率;BCWP與BCWS是在同樣價格體系(預算價)下的工作量的比較，它用貨幣量綜合反映了項目進度的總體狀況；QACWP與ACWP是在同樣進度(相同工作量)下的價值比較，它反映了項目質量的經濟性問題。因此，我們可以將BCWP與BCWS進行對比，以評估和預測項目進度的績效和執行效果；將BCWP與ACWP進行對比，以評估和預測項目成本的績效和執行效果；將第四個基本值QAWCP與ACWP進行對比，以評估和預測項目質量的績效和執行效果：
（l）進度執行效果指數SPI=BCWP/BCWS，SPI大于、小于或等于1，表示進度提前、延后或等于計劃值。當SPI1時，我們同樣要分析進度提前的原因，如果是由于質量水平沒達到而使進度提前，就必須采取措施使質量水平提高，必要時可以延長進度。
（2）成本執行效果指數CPI，可通過以下兩個方面衡量：
單位成本執行效果指數UCPI=ACWP/BCWP；
總成本執行效果指數TCPI=ACWP/BCWS；
當CPI小于、大于或等于1，表示成本減少、增加或等于計劃值。當CPI>1時，我們應該認真分析成本增加的原因，是由質量還是進度引起的成本增加，并根據實際情況及時采取措施減少成本開支；當CPI
（3）質量執行效果指數QPI=QACWP/ACWP，QPI大于、小于或等于i，表示質量經濟性降低、提高或等于計劃值，并且0≤QPI≤1。當QPI＞i時，我們應該分析質量成本增加的原因，有針對性的解決；當QPI≤i時，我們同樣要分析原因，并繼續保持。
四、總結
通過成本―質量―進度綜合控制分析方法，可分析工程項目成本、質量、進度的計劃完成情況；可以預計項目進度變動對成本的影響，項目質量變動對進度和成本的影響，項目進度、成本、質量變動趨勢與結果的預測，以及項目要按期完工需采取的糾偏措施。
參考文獻:
[1]孫慧著:項目成本管理.北京:機械工業出版社，2005
時間：2013年11月25日
參會者：中關村科技園區雍和園管委會副主任高春林、浦發銀行北京分公司王曉健、北京市東城區中小企業服務中心主任司徒曉南、亮點設計中心總經理金怡、北京國華文創融資擔保有限公司高級經理羅勤、瞭望投資公司總經理楊璧碹等
主持人：《創意世界》雜志執行主編管文明
主持人：大家好！我們今天的議題是“探討創新孵化器平臺構建的要素與機制”。我們在接觸創新型中小企業的過程中，發現融資難依然困擾著許多中小企業。因此我們希望搭建一個金融、中間機構和中小企業間的融資的對接平臺。那么，搭建這樣一個創新孵化平臺需要哪些要素，如何做到投資機構和企業的順暢對接，什么樣的運營機構才能有效覺解決中小企業在發展中存在的問題？如何精準把握和充分滿足創新型中小企業的需求？這是本期“創新大家談”邀請各方前來探討的話題。
浦發銀行北京分公司 王曉健：實際上偏早期的中小企業尤其是輕資產企業一直是授信的難點。銀行貸款的企業一般要具備幾個條件：第一是有產品，第二是有市場，第三是有利潤，第四是有資產，第五是有品牌，第六是有前景，第七是有技術或者叫有一定的核心競爭力，第八是有信用，最后是有來源。一般有以上條件的容易獲得信貸，而條件不好的就不容易獲得信用貸款。所以針對早期的中小微企業，浦發銀行開發了創新產品“五寶一廠”，即銀元寶、銀鏈寶、銀通寶、微小寶、投貸寶、信貸工廠5種模式。如果企業在早期，我們建議還是走一段“流水”，讓銀行對企業有一定了解，這樣企業更容易獲得信用貸款。
另外，人們對企業融資有一定的誤區，我們的企業一般是在缺錢情況下去做融資，實際上這個時間段去拿貸款是對企業不利的。應該是在企業做好資金安排、資質相對不錯的情況下去申請貸款，才是合理的。
北京國華文創融資擔保有限公司高級經理 羅勤：可以說國華擔保扮演的角色是文創企業和銀行之間的一個橋梁。我們的企業成立時間較短，所以我們必須要有創新。因為我們的定位是做首都文創企業擔保的第一品牌，所以我們把側重點放是在文創企業上。文創領域細分為九大類，但每一類的特點和產業鏈條都有不同，而且產業化程度和市場認可度都有很大差異。銀行融資要具備的“九個有”，這也是我們核心的東西。但我們不能一刀切，而要找出各自的特點。我們針對細分行業，做了電視劇行業的“聚寶通”的產品，演出行業“演出通”的產品，設計領域“設計通”的產品等等。我們每做一個產品，都做了大量的前期調研。比如我們做的“設計通”，因為設計行業傳統上稱是買圖紙的，他們很難從銀行拿到信用貸款。但我們認為這類企業一般比較穩定，為了設計的產品更好的落地，我們會貸給它資金。它可以拿這筆資金自己去找加工，然后按它的要求來做。
北京市東城區中小企業服務中心主任 司徒曉南：我們很關注小微企業的融資需求，也和多家銀行商討了一些我們專屬的創新融資產品。我所談的創新，是對于能夠貸款條件的創新。比如說，我們服務中心和浦發銀行共同設立的金融產品有三條標準，都很直觀。第一是這個企業接受過股權投資，我們會按照股權投資總額60%，上限500萬元匹配信譽貸款。第二這個企業是每年度的中關村“瞪羚展翼計劃”成員，可以匹配上限500萬元信譽貸款。第三是企業接受過各級政府財政獎勵、補貼的，可以匹配上限為300萬元的信用貸款。
東城區中小企業服務中心除了設立這些標準以外，也在引導著企業如何借到錢。就像浦發銀行的同志所說的，企業在缺錢的時候去借錢，是不對的。如果企業在年度現金收入正常的情況下，就可以嘗試著去貸款。第二是企業的賬戶可以在你所貸款的銀行開一下，走一走流水，讓銀行了解你。去銀行貸款有很多路子、很多技巧，企業可以到我們的服務中心資訊一下，會解決很多難點。
了望投資顧問有限公司總經理 楊璧碹：首先，了望的核心競爭力是擁有一個比較完善的營銷模式。我們的團隊12年來一直專注于服務金融行業，也就是在這一領域中沒有比了望做得更專業的，這是我們的優勢。第二，我們從傳統營銷模式晉升到數字營銷模式，這也是我們的優勢。雖然銀行對我們的信譽各方面非?？春茫菫榱似髽I更大的發展，了望在融資上并不成功。正像國華文創羅女士所說：像純粹服務類機構，實際上是缺少一個能讓創投機構一眼能看到的亮點。什么樣的模式是不能替代的，是創投機構更感興趣的。所以我們目前正在做出調整。非常感謝國華文創羅女士的建議，感謝這個論壇給了我們與創投機構溝通了解的機會。
亮點設計中心總經理 金怡：我們是國華擔保成立后第一個成功放貸的企業。我們正處于企業初創階段，還是很缺乏資金的。我們是一個設計類創意產業園，算是有實體的，這跟一般的設計企業還是有本質的差別，所以在貸款方面還算是比較容易。但是對于園區里的真正設計類企業，特別是在我們舉辦的設計沙龍中有很多個人設計師，他們貸款還是很難的。如果他只是賣圖紙，生產出的產品可能只達到他所設計的30%或50%。而有理想的設計師都希望他的設計圖紙產品化，所以我們做了一個原創設計商品店，一方面簽約了一些設計師，一方面幫一些沒有太多資金能力的設計師，把他的設計產品化。他的這款產品設計只簽給亮點，由亮點把它產品化后推到市場，去做品牌推廣。我們拿這個品牌出來，再去申請貸款。這樣，擔保公司一看是亮點擔保的，就會增信。有關這方面的問題我們還需要和國投文創探討，還需要得到大力支持。
關鍵詞：施工現場、管理要素、法規
一、建筑施工現場安全監督手續核發辦事規程：
（一）設定行政審批的法律依據
《建設工程安全生產管理條例》（國務院令第393號）第42條《省(自治區)建筑施工現場安全監督檢查暫行辦法》
（二）行政審批數量及方式
無審批數量限制；申請方式為直接向工程所在地建設主管部門安全監督機構辦理
（三）行政審批條件
施工單位應當具備下列條件：
1、已辦理建設工程安全監督備案手續；2、已通過建設工程施工安全生產條件現場勘驗。
（四）申請材料
1、建設單位已按要求與施工單位簽定安全文明施工費用協議；2、施工單位已制定建設工程施工現場施工安全責任制度、施工安全教育培訓制度、施工安全規章制度和操作規程、已簽訂文明施工責任書；3、施工單位已結合工程結構特點編制了有針對性的、保證施工安全的施工組織設計和專項施工方案；4、施工單位已編制建設工程安全事故應急預案；5、施工單位已依法為從業人員辦理意外傷害保險；6、施工現場臨時用電符合規范要求；7、建設工程施工現場環境與衛生符合規范要求。
二、高層建筑引入“裝修施工前消防安全檢查”程序
對于具有一定規模的高層建筑土建施工階段驗收合格之后，要進行裝修施工前的消防安全檢查。雖然新修訂的消防法沒有設定此項許可，但可以暫時認定為消防監督檢查工作的一個部分，通過逐步修訂法規，使之變為“具有開業前消防安全檢查”同等法律效力的行政許可。根據火災危險性的大小，限定所需進行裝修施工前消防安全檢查的場所類別范圍后，再規定此類場所裝修施工前的安全檢查內容。檢查的內容應圍繞以下幾方面：①所裝修部分的土建工程應驗收合格；②與周邊建筑或同一建筑的未使用部分應采取了可靠的防火分隔措施；③裝修部分的室內消火栓系統應能獨立啟動，或通過消防水泵接合器等設施能滿足火災延續時間內的供水需要，若裝修部分的火災荷載不大也可只設臨時消防供水立管，外接消防水泵接合器即可；④消防電梯安裝完畢，消防電梯前室設置完畢，具備運送消防員的能力和部分防煙功能；⑤防煙樓梯間、消防電梯間及其前室、合用前室的自動關閉的乙級防火門安裝完畢；⑥建筑消防供電滿足此時裝修工地內可以使用的消防設施（如水泵、消防電梯等）的供電要求；⑦建筑周邊設有滿足消防撲救要求的消防車作業場地，尤其是要滿足登高消防車撲救要求；⑧制訂好滅火及疏散應急預案，建立健全施工過程中的消防安全制度，配置符合數量和類別要求的滅火器。對于具有一定規模的高層建筑裝修施工前的消防安全檢查的限定范圍和檢查內容，各地區可根據本地的實際情況具體規定。
三、施工現場的安全生產監督檢查
（一）實行建設工程安全施工措施審查驗收制度
各建設項目必須在取得施工許可證的三個工作日內到建設局安監站領取安全監督任務通知書，并根據下達的任務通知書認真落實各項安全生產任務，且必須在規定的時間內申請對該工程進行安全施工條件的驗收，未通過驗收的項目不得進行下步施工。
（二）強化安全生產動態監管力度
實行建設施工企業安全生產風險抵押擔保辦法，利用經濟處罰的手段來進一步督促建設施工企業真正落實安全生產企業負責制。
（三）加強工程現場監理單位的安全監督責任心
制定并執行《市建設監理單位安全監督行為考核管理辦法》，經考核不合格的監理單位將被清出市管理區劃內建設市場。
（四）加強企業管理人員的安全責任心
做好建筑施工企業主要負責人、項目經理、專職安全員生產行為的考核工作，保證建設施工安全生產。嚴格按照《市建筑施工企業管理人員安全生產行為考核記分管理辦法》對企業管理人員進行記分與考核。
（五）把好鋼管、扣件、安全網與深基坑監測關，未按規定要求進行檢測與監測的工程項目一律不得進行建設施工安全條件的驗收。
（六）繼續執行對建設施工臨時用房、場容與場貌、專項施工方案、深基坑施工和“四口”、“五臨邊”防護等專項整治活動。進一步重申取消水泥預制板活動房和非阻燃彩鋼板活動房的搭設，且要求臨時用房每六間不得少于一個控制電箱，室內電線要用電工套管隔離。
四、施工資料和成品保護問題。
（一）資料管理的問題
一個項目的管理，除了材料、施工、技術、人員的管理認別，還有個不容忽視的問題就是資料的管理。任何項目的驗收，都必須有個竣工資歷料這一項。竣工資料所包含的材料合格證、檢驗報告、竣工圖、驗收報告、設計變更、測量記錄、隱蔽工程驗收單，有關技術參數測定驗收單、工作聯系函、工程簽證等等，都要求我們在整個項目施工過程中要一一注意收集歸類存檔。如有遺漏，將經竣工驗收和項目結算帶來不必要的損失，有的影響更是無法估量。
（二）成品保護的問題
針對裝飾工程的特點，成品保護可謂至關重要，作為最后的一道工序，任何一小點的破壞都會從整體上破壞美感，影響工程驗收。對于成品保護，必須采取主動與被動相結合的做法來防護。所謂主動，即采取相應的相關防范強制性的制度，比如不準在成品地面上使用鐵梯等規定，所謂被動，即采取相關的防碰撞等手段來保護成品，比如在玻璃等易碎品上遮蓋膠合板等措施?？傊?，必須對成品保護問題天天講、日日抓，重典治理，加強灌輸成品保護的意識，提高工人的認識。
參考文獻：
[1] 李玉民. 淺析建筑施工管理[J]低溫建筑技術, 2008,(06) .
文章編號：1671-489X（2016）10-0059-03
1 問題的提出
就業角度 近幾年來，我國高校畢業生人數每年達到700萬人左右，大學生的就業壓力越來越大。而我國各大學所開設的專業及專業設置又有較大的相似性，尤其是熱門專業在各大學競相開設，出現人才培養過剩，各專業的畢業生人數超出企事業單位所能接收的人數，導致一些畢業生只能選擇與自己的專業毫不相干的企事業單位就業。特別是服務性企業數量較多，對專業知識要求不是太高，致使無法找到對口專業的畢業生會選擇服務性企業進行就業，這樣專業知識以外的人際關系處理、語言表達與溝通、團隊合作、信息素養等非專業能力素質就變得尤為重要。
生長環境 近幾年畢業的大學生多為80后與90后，他們中的大多數為獨生子女，一些學生被看作一個家庭的核心，從小就受到萬千寵愛，嬌生慣養，又沒有兄弟姐妹可以分享與交流，導致一些學生不懂得與人分享，不會與人溝通與交流，不能站在對方的角度考慮問題，缺乏吃苦精神與團隊合作精神，不能正確地面對困難和挫折，不能欣賞別人的優點，包容別人的缺點，等等。
學校教學設置 我國高校各門課程的教學目標設定比較注重專業知識與能力的培養，還少有課程將人際關系處理、語言表達與溝通、團隊合作、信息素養等列為教學目標的一部分，導致教師在教學中容易忽視專業知識能力以外的非專業能力素質的培養，教學評價環節也主要是以試卷考試為評價手段，重視理論知識的考核與評價，忽視對大學生專業知識能力以外的非專業能力素質的考核與評價。
高校與企業關系 高校與企業用人單位脫鉤，高校與企業合作辦學的學校不多，導致高校人才培養方案與培養目標的設定不能顧及企業特別是服務性企業對人才的要求，大學生的綜合能力素質也就不能滿足企業特別是服務性企業用人單位的要求。
2 企業對員工的能力素質的基本要求
素質又叫做素養，從廣義上講，包括道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在知識經濟的今天，人的素養的含意大為擴展，它包括思想政治素養、文化素養、業務素養、身心素養等各個方面。其中基本素質要求主要有以下幾方面：
一是牢固掌握專業知識，有良好的業務素質，能夠滿足工作崗位的要求；
二是有一定的理解能力、語言表達能力、文字表達能力、溝通能力；
三是善于發現問題、思考問題、分析問題與解決問題，能夠提出獨到的見解，具有一定的創新思維；
四是有團隊精神與集體榮譽感，能欣賞別人的優點，包容別人的缺點，分享工作經驗，分擔工作困難，團結協作；
五是有良好的社會道德與職業道德，工作熱情主動，工作態度好，有責任心，能以企業利益為重；
六是具有良好的信息素養，能夠熟練操作計算機，熟練使用基本的辦公軟件。
3 企業對員工的基本能力素質需求對高校人才培養觀念的啟示
由于每年700萬左右的大學生需要就業，目前大學生就業形勢非常緊張，并不是所有學生都能簽約到專業對口單位，很多學生只能進入專業不對口的企業尤其是服務性企業就業。從上述企業對員工的基本能力素質要求分析可以看到，企業尤其是服務性企業更看重員工專業知識以外的非專業能力素質。因此，為了使高校畢業生的綜合能力素質達到企業對員工的能力素質要求，需要認真反思高校辦學的各個層面，找出問題，更新高校人才培養觀念。
人才培養方案層面 在人才培養目標方面，本科人才培養方案將具有良好的思想道德品質、扎實的專業知識和較強的應用能力寫到人才培養目標中。在人才培養規格方面，本科生應獲得的知識和能力要求一般包括素質結構、知識結構、能力結構等幾方面。素質結構中包含了具有良好的思想品德、社會公德和職業道德，團結合作、勇于創新的精神等要求；知識結構與能力結構中包含了掌握專業的基本知識與基本能力方面的基本要求。在課程設置方面，設置了通識教育、學科與專業教育、專業與創新實踐等課程。因此，我國本科生的人才培養計劃中對本科生的能力與素質規定還是比較全面與具體的，與企業對員工的能力素質要求差異不大。
課程教學大綱的制定層面 在課程教學大綱的制定層面，以中國文化史教學大綱為例，大綱中教學要求如下：
1）對中國傳統文化的發展脈絡有清晰明了的認識；
2）掌握課程所涉及的基本概念、基本理論的主要內容；
3）掌握中國文化的基本特點、基本精神、思維方式；
4）能夠用歷史的、科學的觀點評價傳統文化中的各種觀念、觀點；
5）正確對待傳統文化的批判和繼承。
可以看出，在課程教學大綱的制定方面比較注重的是專業知識與技能的培養，非專業能力素質要求沒有被融入各門課程的教學中。這樣一來，非專業能力素質的培養只能依靠思想道德修養與法律基礎、大學生職業發展與就業指導、創新創業教育、創新實踐等幾門課程來實現。可以看出，非專業能力素質的培養在課程教學大綱層面并沒有被重視，在教學中所占的比重還比較小，使得課程計劃中人才的全面培養并不能真正落到實處。因此，在課程教學大綱的制定中可以嘗試增加非專業能力素質方面的培養目標，這樣在教學目標的指導下，教師的教學模式、教學方法與教學評價方法都會做出相應的調整。
教學內容的選擇層面 在教學內容的選擇上，目前各個學校以“教材”為主要學習內容，教材的編寫特別注重章節順序的安排，注重知識的系統性與邏輯性，而實踐教學、自主探究、合作研討部分所占的比重并不大，學生社會實踐、自主探究與合作探究學習的機會比較少。因此，以“教材”為主的學習，還是重點強調學生對知識的掌握，忽視實踐、獨立探究、合作探究等能力的培養，也就導致忽視了如何做人、如何做事、如何團結協作、如何創新等能力的培養。因此，在教材編寫時建議在各章中適當安排實踐教學、自主探究與合作研討的教學內容。
教學模式與教學方法層面 教學模式主要有以教為主的模式與以學為主的模式兩大陣營。以教為主的教學模式能夠充分發揮教師的主導作用，但將學習者置于被動接受地位，學習者的主動性、創造性難以發揮，因而不利于創造型人才的培養；以學為主的教學模式強調以學生為中心，強調學生的認知主體作用，強調學生對知識的主動探索、主動建構，因而利于學生的積極性、主動性的發揮，利于主動探索、主動發現，利于創造型人才的培養。而縱觀當前我國高校課堂教學采用的教學模式，還是采用以教為主的課堂教學模式為主，利用以學為主的課堂教學模式進行教學的教師還比較少，所占比率相當低，因而特別不利于創新人才的培養。因此，為了適應企業創新的需求，我國高校急需調整教學模式，增加以學為主的教學模式的比重，注重“學教并重”模式的教學，才是我國高校課堂教學改革的正確之路[1]。
在以教為主的教學模式指導下，當前我國高校采用的教學方法也主要是講授式的教學方法，這種教學方法的優勢是能夠充分發揮教師的指導作用，學生短時間內掌握大量的知識，有助于培養從書本獲得知識的習慣和能力；但不足是偏重于理論知識的掌握，尤其是適合陳述性知識的學習，不適合程序性知識的學習，對學生的創造能力培養也不夠。而在以學為主的教學模式指導下，主要采用的是以小組為單位的自主探究發現與小組協作學習相結合的學習方法，在學習中學生的獨立性、自主性較強，強調學生親身參與探索實踐活動，強調小組成員間的分工協作、相互配合、相互探討與交流，重視自我評價，使評價成為欣賞實踐與反思、自我發現、欣賞別人的過程；同時強調鼓勵性評價，鼓勵學生發揮特長與施展自己的才能，會形成一種小組成員積極進取、勇于創新的氛圍[2]296-300。當前基于網絡的探究發現學習比較易于開展，這種方法還可以提高學生的信息搜索、信息評價、信息組織、信息利用、信息傳輸等能力，利于信息素養的培養。
通過以上對教學模式與教學方法的分析可以看出，調整高校的教學模式與教學方法，減少“教”的教學模式與教學方法，增加“學”或“學教并重”的教學模式與教學方法，將利于人際關系處理、語言表達與溝通、團隊合作、信息素養等非專業能力素質方面的提高。
教學評價層面 在教學效果評價方面，如內蒙古民族大學對于理論性較強的課程考核的要求是：學期末課程考核采用平時考核和期末考試相結合的方式，平時考核主要包括考勤和作業，平時成績占總成績的20%；期末考試采用閉卷考試方式，期末考試占總成績的80%。
可以看出高校在學生學習效果評價方面：評價目標單一，注重理論知識水平的評價，注重專業知識的獲得與掌握情況的評價，特別是在理解力與記憶力方面評價較多，而忽視如交際能力、實踐能力、創作能力、語言表達能力、心理素質、態度與習慣等綜合素質的評價；評價標準單一，把考試作為主要的評價方法，將分數作為主要的評價標準，忽視了個性差異與個性發展的價值；評價主體單一，采用自上而下的評價，沒有形成教師、學生共同評價的局面，評價的激勵、導向、調節、改進作用不強；評價對象單一，主要關注學習結果，對于學習過程、學生努力程度關注少，不能發揮評價促進發展的作用。
因此，教學評價應該重視學習過程與學生發展的評價，增加如量規、檔案袋、問卷調查法、訪談法、觀察法、學生成果（作品）等評價手段，多方式、多角度、多主體地全面評價學生的學習效果。在教學評價的導向下，讓師生重視專業知識以外的非專業素質的培養，使學生的人際關系處理、語言表達與溝通、團隊合作、信息素養等非專業能力素質得到提高，一旦大學生走向社會進入企業，尤其是專業知識要求不高的服務性企業，使學生快速適應工作崗位的需求[2]386-387。
關鍵詞：專業素質；科研能力；雙師型；文化素質；現代科技素質
在知識經濟迎面而來，改革開放與國際交流不斷深入的新形勢下，社會對實用型的人才的需求日益增大，要求也越來越高，高職高專所培養的實用型人才，除具備一定的專業理論和較強的實際操作能力之外，還應具有較熟練的英語運用能力，學生全面素質的提高，特別是語言與文化素質的提高日趨重要。培養新時代所需要的具有較強的英語應用能力的高素質的應用型人才是時代賦予高職高專大學英語教師的重任。
一、高職高專大學英語教師的任務
首先，高職高專英語教學不僅僅是向學生傳授英語知識，訓練基本技能，更要培養學生運用英語進行交際的能力。英語教師要認真學習和貫徹執行《高職高專教育英語課程教學基本要求》，把其中強調的教學指導思想、教學原則和教學重點，體現于日常教學中，并運用有效的教學方法，在教學的各個環節如備課、上課、輔導、測試、指導課外活動中，突出實用能力的培養，不斷提高英語教學質量，使教學達到基本要求。
其次，高職高專英語教師同其他學科的教師一樣，還擔負著開發學生智力的任務，即在專業知識、語言技能教學的基礎上發展學生的認識能力、思維能力、想象能力和實踐能力，尤其是創造思維能力。英語教學要培養學生學會如何學習的能力，培養他們的觀察、理解、判斷、分析、解決問題的能力，為他們日后的可持續發展，終身教育打下基礎。基于此，現代高職高專英語教師的角色要進行調整，要從原來的管理者和控制者及教員變為培訓者、教練員、協調員、語言學習者、研究者。
最后，高職高專英語教師還有樹人育才培養學生道德品質的職責，因為當今社會，道德觀、價值觀呈現多元化的特點，社會上的某些不良甚至丑惡的現象也對高職高專學生帶來一些影響和沖擊。
二、高職高專大學英語教師的綜合素質和基本要求
高職高專人才培養的目標主要是技術型應用人才，作為培養這類人才的教師除應具備大學英語教師都具備的共同素質外，更應具備技術型人才的素質。高職高專英語教師首先應是“專業型”教師：要具備教師的知識與技能，不斷拓寬其知識領域，提高其工作能力；其次應是“雙師型”教師：要不斷學習，了解相關專業實用業務知識，提高自身的實踐能力；同時還應該是“科研型”教師：結合教學實踐，進行科學研究，具備一定的學術科研能力；最后應是“發展型”教師：樹立終身學習的理念，提高自身的文化素質，具備應用現代化科技的素質。
1.高職高專大學英語教師要有良好的思想道德素質和心理素質
新形勢下的英語教師，要把英語教學當作事業，要不斷豐富和完善自己的思想道得素質和心理素質，要具有對學生熱情、博愛的心理，充分了解學生的個性差異和個性特點，挖掘學生的個體潛能；要培養自己的多種興趣和愛好，陶冶情操，不斷提升自己的思想境界，不斷追求理想的人格素質，用自己理想的人格魅力去感染每一個學生，讓每一個學生的個性獲得充分的發展，讓每一個個性充分發展的學生健康地接受社會的選拔和各種挑戰。
2.高職高專大學英語教師要有良好的專業素質
大學英語教師要具備牢固的專業基礎和豐富的英語學科理論，在此基礎上掌握語言學、詞匯學、語用學等專門理論知識，具有較高的專業理論水平；同時還要有廣博的中西方文化知識，要在傳授語言知識的同時，也傳授其它相關的文化知識，進行中西文化對比，從而構建起關于英語的立體式、交互式的語言文化體系；英語教師還要鉆研國內外英語教學法，了解英語教學理論的發展，緊跟時代步伐，學習和吸收新的教學理論和研究成果，結合高職高專英語教學特點和實際，開展教學改革和創新；最后，一定的教育學、心理學知識也是大學英語教師的必備素質之一，要在此基礎上了解和掌握大學英語教學規律、學生的生理心理特征以及學生的學習策略等，從而更好地培養和教育學生。
3.大學英語教師要有較高的教學科研能力
具備多種能力的教育家與教書匠的區別在于教育科研能力，大學英語教師要結合教學從事科研工作，努力向科研型教師發展，在完成教學工作的同時，不斷充實自己，逐步掌握科研方法，具備編寫教材方面的理論以及撰寫論文的能力。高職高專英語教師要投身于教學改革實踐，積累素材、發現問題、收集數據、總結經驗，逐步提高自身的科研素質，在科研中求創新，確立全新的教育理念，更好地為教育教學服務。
4.高職高專英語教師要具備“雙師型”教師素質
由于高職高專的培養目標和教學是圍繞培養應用型技能人才來進行的，因此教師必須是“雙師型”教師。雖然這一要求主要針對專業教師，但英語教師身在高職高專院校，同樣擔負著培養生產第一線需要的實用型人才的任務，英語教師必須去學習，了解相關專業實用業務知識。無論我們的教學工作，還是科研工作，都應該緊密地和學校開設的專業掛鉤、結合，要擴大視野，積極主動地了解專業，學習相關理論和知識，使自己的教學與專業結合起來，做到一專多能。另外，英語教師要轉變觀念，從思想上重視職業技能培訓并主動地投身于職業技能培訓之中，要積極參加生產實踐，逐步向技術型、技能型轉變，通過考察、培訓、脫產學習、進修等途徑，開拓第二、三專業，加快英語教師向雙師型轉化的進程。
5.高職高專英語教師要具有文化素質和應用現代科技的素質
大學英語教師除了要了解和掌握本專業知識外，還要及時汲取當代技術發展的新知識、新成果，了解各種新興學科、邊緣學科內容，并有機地融合于課堂教學之中，這樣才能在課堂上根據學生情況選用所需知識，滿足各種學生的需要。同時，巧用網絡媒體，構建現代化的教學情境也是高職高專英語教師必備的素質之一。當今時代，以計算機為代表的高科技更多地用于高職高專的教學領域，英語教師應熟練掌握計算機等現代教學手段。另一方面，英語教師還要通過培訓、自學等方式，學會制作CAI課件，創設自己的空間，制作自己的網頁，運用網絡進行教學(包括網上答疑、批改作業、授課等)。時代在進步，科技在發展，高職高專英語教師必須奮發努力，迎頭趕上，否則將被時代所淘汰。
