發(fā)布時(shí)間：2023-07-09 08:54:43
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒園數(shù)字教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：生活；幼兒美術(shù)教育
偉大的人民教育家陶行知先生提出：“在生活里找教育，為生活而教育?！苯逃瓷?，生活是藝術(shù)的源泉。同樣生活能為幼兒提供寶貴的美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，是幼兒美術(shù)教育的重要場(chǎng)所和途徑。
一、體驗(yàn)生活，育美術(shù)教育之苗
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中都明確提出：引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件。充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)等等。這就意味著我們應(yīng)該讓幼兒充分感受身邊的美，生活中的美，并用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找美。
（一）生活為幼兒提供豐富的審美經(jīng)驗(yàn)
現(xiàn)實(shí)生活中的事物無(wú)不以一定的形狀、顏色存在，無(wú)不顯示著一定的自然美和存在美。如春天柳樹綠了、桃花紅了、迎春花開(kāi)了等等。善于利用的教師就會(huì)將這些生活環(huán)境融入到美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒在熟悉的生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)美、感受美、給幼兒留下了愉悅的審美體驗(yàn)，激發(fā)著他們的藝術(shù)情感。這樣在潛移默化中積累美的形象，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)就會(huì)感到輕松愉快，幼兒就有豐富的內(nèi)容可以表現(xiàn)，讓幼兒覺(jué)得處處有美術(shù)，體驗(yàn)到美在生活中的樂(lè)趣。
（二）生活為幼兒運(yùn)用美術(shù)解決問(wèn)題提供了最真實(shí)的環(huán)境
幼兒在記錄自然角的大蒜發(fā)芽時(shí)會(huì)涉及花盆的畫法、大蒜葉片的表現(xiàn)等，幼兒運(yùn)用已掌握的繪畫技能在記錄紙上畫下大蒜一片、兩片葉片，記錄下植物的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，他們真切地感受到繪畫有了用武之地。在自制區(qū)域游戲的游戲卡時(shí)幼兒會(huì)興致勃勃地商討著最能表現(xiàn)各區(qū)域特征的標(biāo)記，動(dòng)手設(shè)計(jì)著、圖畫著自認(rèn)為最具代表性的游戲卡。圖書區(qū)畫上一本打開(kāi)的書，手工區(qū)畫著一把靈巧的剪刀，無(wú)需更多的語(yǔ)言說(shuō)明，大家都自覺(jué)地遵守著，嫻熟地運(yùn)用著，哪里還有比自己設(shè)計(jì)得更得心應(yīng)手的游戲卡呢？
（三）生活為幼兒提供更個(gè)性化表現(xiàn)內(nèi)容
春游回來(lái)，每個(gè)幼兒從自己的角度觀察會(huì)有不同的感受，表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)也就各不相同。有的用油畫棒畫出了桃花盛開(kāi)的美景；有的用棉簽畫出來(lái)了一群小蝌蚪游來(lái)了；有的用水粉畫出了春雨蒙蒙的場(chǎng)景，正因?yàn)樯顖?chǎng)景的多姿，提供了豐富的視角，才激發(fā)了幼兒富有個(gè)性化的表現(xiàn)。
二、走進(jìn)生活，開(kāi)美術(shù)教育之花
陶行知先生強(qiáng)調(diào)，“親知”是獲得一切知識(shí)的根本。生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)作的源泉，豐富的經(jīng)驗(yàn)，才能使美術(shù)活動(dòng)真正讓幼兒體味生活的美，自由地創(chuàng)造美。
（一）挖掘生活中的美，豐富表現(xiàn)內(nèi)容
結(jié)合主題的實(shí)施，我們充分挖掘幼兒身邊的美，不但要引導(dǎo)幼兒作為一種知識(shí)去了解它，更引導(dǎo)他們富于感情地接受它。在欣賞了藍(lán)印花布后，我們帶領(lǐng)幼兒參觀南通的藍(lán)印花布制作室，了解藍(lán)印花布的制作工藝，請(qǐng)藍(lán)印花布的傳承人給幼兒介紹制作過(guò)程，讓幼兒現(xiàn)場(chǎng)感受藍(lán)印花布的制作工序，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)。在欣賞了藍(lán)印花布的各種制品后，幼兒為美麗的藍(lán)印花布所驚嘆，紛紛想親手也來(lái)做做藍(lán)印花布。教師準(zhǔn)備了油畫棒、顏料、卡紙為材料為幼兒提供了模擬制作藍(lán)印花布機(jī)會(huì)。由于平時(shí)積累較多關(guān)于藍(lán)印花布的經(jīng)驗(yàn)加上親身感受與體驗(yàn)，這使幼兒在創(chuàng)作時(shí)表現(xiàn)的內(nèi)容題材豐富，他們運(yùn)用已經(jīng)掌握的繪畫手段來(lái)表現(xiàn)自己喜歡的藍(lán)印花布，或設(shè)計(jì)出的花形、或設(shè)計(jì)娃娃造型畫、或設(shè)計(jì)出動(dòng)物造型，不同的圖案在幼兒的手中誕生了，藍(lán)印花布的美也在幼兒的腦海里留下了深刻的印記。
（二）選擇生活化的表現(xiàn)材料，豐富創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑
陶行知先生說(shuō)：“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！边@告訴我們，教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效。生活中有許多天然的材料，如植物的種子、樹葉、蛋殼等都可以成為幼兒美術(shù)創(chuàng)作的材料。如《種子拼貼畫》，讓幼兒根據(jù)種子的大小、形狀及顏色進(jìn)行不同造型的拼貼，做出一幅幅精美的種子畫。《種子臉譜》，在大一點(diǎn)的蕓豆種子上進(jìn)行顏料作畫，晾干后，小巧玲瓏的種子臉譜栩栩如生?！斗N子項(xiàng)鏈》，不同的種子根據(jù)一定的規(guī)律相間后穿成一條條美麗的種子的項(xiàng)鏈也是使幼兒頗有成就感。這些生活中隨手可得的手工材料，既豐富幼兒的手工制作，更培養(yǎng)了幼兒樸素的審美觀和價(jià)值觀，自然界的一切物品都可以成為美的作品，都有它存在的價(jià)值。
（三）生活化的語(yǔ)言指導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)作的興趣
教師貼近生活的語(yǔ)言指導(dǎo)，可幫助幼兒進(jìn)入創(chuàng)作的佳境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。如在幼兒繪畫“泡泡”時(shí)，可先讓幼兒在吹泡泡、追泡泡，對(duì)泡泡有了愉快的生活感受后，再畫泡泡。此時(shí)教師可以運(yùn)用貼近幼兒生活的指導(dǎo)語(yǔ)：圓圓的泡泡真多呀，有的大，有的小，有的飛得高高的，有的飛得低低的。小心，可不要讓它們破掉呀！這樣指導(dǎo)幼兒畫封閉的圓。接著在指導(dǎo)幼兒用三原色給泡泡涂色時(shí)，同樣用了貼近幼兒生活的語(yǔ)言：泡泡們穿上了漂亮的裙子，用紅色的，用黃色的，還有綠色的，它們正在跳舞呢！幼兒在富有生活情趣的指導(dǎo)語(yǔ)中開(kāi)心地作畫，感受著創(chuàng)作的快樂(lè)。
三、回歸生活，結(jié)美術(shù)教育之果
陶行知先生說(shuō)：“從一定意義上說(shuō)，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育?！庇變簣@活動(dòng)室是幼兒生活的重要場(chǎng)所，更是重要的教育資源，幼兒通過(guò)與生活場(chǎng)所的互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的。我們放手讓幼兒參與教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在師幼共同設(shè)計(jì)制作的展示平臺(tái)上展示他們的各種作品，在真實(shí)的生活場(chǎng)景中供家長(zhǎng)和幼兒共同欣賞自己的作品，從中體驗(yàn)成功的自豪感。我們和幼兒一起巧妙地利用門窗、墻面、走廊、區(qū)域隔斷等空間位置，分層次展示幼兒的作品。如，門窗上張貼幼兒的剪紙、浸染畫，走廊上貼上幼兒的刮畫、水粉畫，游戲區(qū)采用幼兒自行設(shè)計(jì)、制作的進(jìn)區(qū)標(biāo)記等等，在這樣的環(huán)境中，幼兒處處體驗(yàn)到被尊重的感覺(jué)，從而樹立信心，積極自信地進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作，大膽地表達(dá)自己的思想和情感。
關(guān)鍵詞：民間藝術(shù)；幼兒園教育；資源利用
民間藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它是一種大眾文化，最能貼切地反映真實(shí)生活，在多元化的社會(huì)背景下，加強(qiáng)民間藝術(shù)教育和傳承，是一個(gè)民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求。民間藝術(shù)教育應(yīng)該從幼兒抓起，結(jié)合幼兒的年齡特征和生活體檢，在幼兒教育過(guò)程中，引進(jìn)民間藝術(shù)資源對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展具有重要的意義，而且也有助于幼兒的成長(zhǎng)和文化積累。弘揚(yáng)民間藝術(shù)已成為教育工作者的迫切任務(wù)，加強(qiáng)民間藝術(shù)教育，傳承優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒對(duì)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，應(yīng)成為每一位幼教工作者義不容辭的責(zé)任。
一、營(yíng)造民間藝術(shù)文化氛圍
由于幼兒處于特殊的年齡階段，他們的思想和心理還不成熟，對(duì)周圍環(huán)境比較敏感。所以，為了加強(qiáng)民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的應(yīng)用，更應(yīng)該營(yíng)造良好的民間藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒充分體驗(yàn)民間藝術(shù)教育所帶來(lái)的愉悅。
首先，可以設(shè)立民間文化藝術(shù)宣傳櫥窗，定期向家長(zhǎng)或者社區(qū)居民宣傳、介紹民間傳統(tǒng)文化習(xí)俗、民間藝術(shù)作品以及幼兒園開(kāi)展民間藝術(shù)教育的重要性，從而建立幼兒園開(kāi)展民間藝術(shù)教育與家長(zhǎng)有效的溝通渠道。通過(guò)這種方式，爭(zhēng)取家長(zhǎng)主動(dòng)配合開(kāi)展民間藝術(shù)教育，讓家長(zhǎng)成為教師開(kāi)展民間藝術(shù)教育的有力支持者、合作者。
其次，遵循“環(huán)境即課程”的理念，對(duì)幼兒園的內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃，如在幼兒園的門廳處繪畫色彩斑斕的中國(guó)福娃娃；大廳樓梯轉(zhuǎn)角布置民間老家什展，收集展覽梳妝盒、老風(fēng)箱、腳盤等系列家用藝術(shù)品；幼兒園走廊可懸掛教師、家長(zhǎng)與幼兒共同制作的印染、剪紙、彩畫、書畫等作品，如《吉祥彩燈》《動(dòng)物趣事》《十二生肖》等各種色彩鮮明的師幼合作畫。
最后，一日生活皆教育，幼兒園的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)也是民間藝術(shù)教育的重要途徑，例如，在早晨幼兒入園時(shí)，播放一些朗朗上口的民間藝術(shù)童謠、活潑有力的民曲讓幼兒欣賞，讓他們帶著愉悅的心情開(kāi)始一天美好的幼兒園生活；飯后可以給幼兒講述經(jīng)典的民間故事、民間傳說(shuō)；午睡時(shí)幼兒伴隨著悠揚(yáng)的民曲入睡、起床、穿衣；晨練、課間操時(shí)讓幼兒在民樂(lè)、民歌的伴奏下做筷子操、武術(shù)操等。民間藝術(shù)教育與幼兒的一日生活緊密結(jié)合，真正做到民間藝術(shù)生活化、教育化。
二、開(kāi)設(shè)民間藝術(shù)教育課程
幼兒園可以開(kāi)設(shè)關(guān)于民間藝術(shù)教育的課程，通過(guò)課堂教育的形式來(lái)加強(qiáng)民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的應(yīng)用。
首先，教師要結(jié)合幼兒特殊的年齡特點(diǎn)和心理狀況來(lái)選擇合適的民間藝術(shù)教育內(nèi)容，例如，繪畫、剪紙、童謠、刺繡等。所選內(nèi)容既要通俗易懂，具有一定的趣味性，又要能夠起到幼兒民間藝術(shù)教育的啟蒙作用，讓孩子更具積極樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
其次，創(chuàng)新藝術(shù)教育形式，它可以是民間藝術(shù)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以舉行易于幼兒接受的相關(guān)活動(dòng)，如通過(guò)講述民間故事、民間神話傳說(shuō)、民間寓言等來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，或者可以教幼兒學(xué)唱民間歌曲，激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
最后，利用多媒體課件進(jìn)行民間藝術(shù)教育。比如，可以給幼兒播放相關(guān)的民間藝術(shù)紀(jì)錄片或優(yōu)秀的電影電視作品，也可以制作相關(guān)的民間藝術(shù)小視頻，使單調(diào)的藝術(shù)教育變得豐富有趣?？傊?，通過(guò)多元化的課堂藝術(shù)教育形式，科學(xué)有效地促進(jìn)幼兒在民間藝術(shù)教育中審美情感、創(chuàng)造潛能、身心智力等的個(gè)性化發(fā)展。
三、加強(qiáng)師生民間藝術(shù)教育互動(dòng)
幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定他們對(duì)教師的強(qiáng)化行為十分敏感，建立和諧、平等的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在民間藝術(shù)教育過(guò)程中，我們要對(duì)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作行為和作品多肯定、多表?yè)P(yáng)、多關(guān)注，對(duì)幼兒的每一個(gè)創(chuàng)造行為，教師都應(yīng)及時(shí)給予親切的微笑和動(dòng)作的鼓勵(lì)，如，拍拍肩、親親臉、抱一抱、拉拉手等，這樣才能鞏固幼兒的創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。在大班的民間藝術(shù)活動(dòng)《美麗的風(fēng)箏》中，教師可以先組織幼兒欣賞風(fēng)箏的種類和形狀，了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，知道風(fēng)箏是中國(guó)人發(fā)明的等，激起幼兒創(chuàng)造的欲望，然后啟發(fā)幼兒做風(fēng)箏、裝飾風(fēng)箏。在幼兒獨(dú)立制作出不同形狀的風(fēng)箏后，教師再以肯定和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣，抓住他們的興趣，從中教給幼兒一些制作技能，從而讓他們更大膽、更積極地去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。風(fēng)箏給他們帶來(lái)的快樂(lè)和享受溢于言表，更增強(qiáng)了幼兒作為一名中國(guó)人的自豪感。
幼兒教育是教育的啟蒙階段，加強(qiáng)民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的應(yīng)用有利于我國(guó)傳統(tǒng)民間文化的傳承和發(fā)展，有利于幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的形成，有利于我國(guó)文化體系建設(shè)的順利進(jìn)行。所以，通過(guò)營(yíng)造民間藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)課堂多元化教育，建立良好的師生關(guān)系等措施，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒藝術(shù)教育，讓幼兒接受豐富的民間藝術(shù)教育和熏陶，也潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，更使幼兒的心靈得到和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，激發(fā)創(chuàng)造之情
幼兒生性好奇、好問(wèn)、好玩、好動(dòng)，這是他們或多或少創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和實(shí)踐能力的表露。輕松和諧的環(huán)境和愉悅的創(chuàng)作氛圍，能讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地投入到活動(dòng)中去，為幼兒的創(chuàng)作奠定良好的心理基礎(chǔ)。在幼兒園中，我們除了保證幼兒有足夠的活動(dòng)空間，還注重了室內(nèi)環(huán)境的裝飾和布置，內(nèi)容富有情趣，符合幼兒的審美特點(diǎn)。特別是墻壁的美化方面，注重形象夸張，畫面栩栩如生，色彩的鮮明調(diào)和，且符合童趣，在每班的活動(dòng)室中設(shè)立美工區(qū)，為幼兒開(kāi)辟了一塊可隨意涂抹的墻壁，他們可以畫見(jiàn)聞、畫心情、畫夢(mèng)想……讓每一面墻壁都成為幼兒的創(chuàng)造樂(lè)園。幼兒不僅可以隨時(shí)隨地的觀察美、欣賞美，而且也能隨意及時(shí)地表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
二、善用自然資源，開(kāi)拓創(chuàng)造視野
著名教育家陳鶴琴說(shuō)：“大自然，大社會(huì)，就是活教材。”自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，因此，帶幼兒走進(jìn)自然，充分利用家鄉(xiāng)的自然資源，也是美術(shù)創(chuàng)新教育不可缺少的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，帶幼兒到大自然中去，看看美麗的荷花、找找有趣的石頭、摸摸豐收的果實(shí)……通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多觸摸、多嘗試，從而達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)之目的，才能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。如大班開(kāi)展《有趣的石頭》活動(dòng)，活動(dòng)前教師帶孩子們走進(jìn)大自然，撿拾自己喜歡的鵝卵石，充分感受自然的美。活動(dòng)中讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用顏料或各種輔助材料來(lái)裝飾石頭，體驗(yàn)在石頭上做畫的樂(lè)趣，創(chuàng)造出新穎的形象，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。教育就是引導(dǎo)，導(dǎo)出是“引”的過(guò)程。教師要充分挖掘孩子的創(chuàng)作潛能，讓孩子感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探尋者、創(chuàng)造者。激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。
三、從觀察到想象，創(chuàng)造回歸生活
人的創(chuàng)造活動(dòng)是從觀察開(kāi)始的，觀察是創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。認(rèn)真仔細(xì)的觀察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性材料，同時(shí)讓他們展開(kāi)想象的翅膀創(chuàng)造出一幅幅充滿新奇創(chuàng)意的作品?！吨改稀分兄赋觯?ldquo;根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。”在開(kāi)展《數(shù)字大變身》活動(dòng)中，教師利用日常書寫中常會(huì)出現(xiàn)的數(shù)字，讓幼兒記住數(shù)字的具體形象，在想象數(shù)字變化的過(guò)程中，幼兒的想象思維和創(chuàng)造能力進(jìn)一步發(fā)展，畫面聯(lián)想的有趣和成功，給幼兒帶來(lái)新奇的刺激和創(chuàng)作的愉快。在《地圖想象畫》中我們讓孩子們從不同的角度對(duì)鎮(zhèn)江地圖進(jìn)行借形想象。使孩子們對(duì)鎮(zhèn)江地圖有更深刻的認(rèn)識(shí)，發(fā)展孩子們的想象力和創(chuàng)造力。教師要善于在日常生活中捕捉孩子的興趣點(diǎn)，讓活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的重合，能滿足幼兒的成就感，能激發(fā)起幼兒了解和創(chuàng)造的欲望。
四、從動(dòng)腦到動(dòng)手，創(chuàng)造富有活力
蘇姆霍林斯基說(shuō)：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說(shuō)明，在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開(kāi)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)造意識(shí)后，就會(huì)迫不及待地通過(guò)自己的雙手去驗(yàn)證自己的想法，在驗(yàn)證過(guò)程中，他們會(huì)一次次地改進(jìn)自己原有的思路，通過(guò)再思考再動(dòng)手，最終達(dá)到完美的結(jié)果。如開(kāi)展大班美術(shù)活動(dòng)《拓墨借形想象——動(dòng)物狂想》時(shí)，老師要求幼兒借助已有的拓墨造型開(kāi)展想象和創(chuàng)造，第一次活動(dòng)時(shí)孩子只能創(chuàng)造出一些簡(jiǎn)單或雷同的動(dòng)物造型，如小兔、刺猬等。活動(dòng)后，老師進(jìn)行深思，為何幼兒不敢畫?不會(huì)畫?原因無(wú)外乎是教師以成人的生命和所謂的技巧制約了孩子的靈動(dòng)，其實(shí)放任孩子隨意地表現(xiàn)，往往有驚喜出現(xiàn)。于是將活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整，這一次由始至終都讓孩子參與，從一開(kāi)始的討論、自由拓墨、再討論、創(chuàng)造，一切都讓幼兒自己做主。由于老師的“沒(méi)有要求”，反而觸動(dòng)了幼兒的創(chuàng)意空間。
五、從一種到多種，創(chuàng)造無(wú)處不在
幼兒日常教育中美術(shù)活動(dòng)的形式多種多樣，在日常生活中，抓住每一次機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)性的美術(shù)教育，以誘發(fā)幼兒自我表現(xiàn)意識(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。如節(jié)日布置活動(dòng)、演出服飾和道具的制作活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、朋友交往等，還注意就幼兒身邊隨時(shí)出現(xiàn)的事物，如：“青奧會(huì)”、“奧運(yùn)會(huì)”等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注，進(jìn)行美的感知、欣賞。幼兒集體美術(shù)教育活動(dòng)是一個(gè)形象記憶、形象思維的信息加工與手眼并用操作的協(xié)調(diào)系統(tǒng)。教師要指導(dǎo)活動(dòng)的方向，刺激幼兒的感覺(jué)，培養(yǎng)幼兒的能力。如在開(kāi)展《我眼中的西津渡》活動(dòng)時(shí)，教師帶幼兒走出幼兒園，走進(jìn)西津古渡，感受那古老和現(xiàn)代的融合，選取這古老的歷史中最有代表性的建筑讓幼兒觀察，于是一幅幅記載著歷史的作品通過(guò)幼兒的手又一次地躍然紙上。在美術(shù)活動(dòng)中，教師始終是幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、參與者，為幼兒提供多種生活經(jīng)驗(yàn)，積累內(nèi)在圖式，使幼兒能將深刻的視覺(jué)形象與頭腦中已有的表象聯(lián)系起來(lái)，形成全新的表象，從而創(chuàng)作出豐富多彩的畫面，以充分發(fā)揮其創(chuàng)造的潛能。
六、從個(gè)評(píng)到眾評(píng)，評(píng)價(jià)體驗(yàn)樂(lè)趣
《指南》中指出成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。我們要相信“每個(gè)孩子都是畢加索”，教師要以賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。教師要把握評(píng)價(jià)的尺度、緊扣幼兒的興趣和情感體驗(yàn)，使評(píng)價(jià)得以產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。同時(shí)我們要轉(zhuǎn)變觀念，更加注重幼兒的自主評(píng)價(jià)?！吨改稀分刑岬綘I(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。幼兒是整個(gè)活動(dòng)的參與者，是活動(dòng)真正的主人，有著獨(dú)特的審美眼光，互通的同伴情感，不一樣的觀察視角，對(duì)自己的作品有發(fā)言權(quán)。教師應(yīng)該尊重幼兒自己的意愿，把評(píng)價(jià)作品的權(quán)利還給幼兒，引導(dǎo)他們大膽、完整地表達(dá)。讓我們給予每個(gè)幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，讓他們?cè)诶L畫這塊空地上，盡情地展開(kāi)想象的翅膀，愿美術(shù)活動(dòng)成為每個(gè)幼兒開(kāi)啟智慧的金鑰匙。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
[2] 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
[3] 《幼兒教育》2006年第1期
一、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境支持幼兒的美術(shù)創(chuàng)作
幼兒美術(shù)教育不應(yīng)是枯燥的美術(shù)知識(shí)灌輸和美術(shù)技能訓(xùn)練，而應(yīng)是能讓幼兒充分感受和體驗(yàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，大膽想象并進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。因此，為了配合課題活動(dòng)的開(kāi)展，我們?cè)诎嘀袆?chuàng)設(shè)了專門的課題活動(dòng)美術(shù)創(chuàng)作區(qū)，如：編織區(qū)、沙盤畫區(qū)、粉筆畫區(qū)、工藝品制作區(qū)等，提供豐富的可操作材料，讓幼兒在各個(gè)區(qū)域感受用不同材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。江南女孩美如水，班里的小姑娘們個(gè)個(gè)愛(ài)美，通過(guò)編織區(qū)的編辮子游戲，他們掌握了編辮子的基本方法，通過(guò)穿鞋帶游戲?qū)W打漂亮的蝴蝶結(jié)，對(duì)幼兒的動(dòng)手能力與小肌肉發(fā)展有很大的幫助和提高。在工藝品制作區(qū)，利用我們身邊隨手可得的材料，如一次性紙杯、舊報(bào)紙、媽媽的絲巾、圍巾、奶奶種的各種豆子等等，為自己設(shè)計(jì)出“蝴蝶造型”，做出“種子貼畫”“樹葉書簽”等。
二、在生活中挖掘適合開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的各類材料
大自然是最好的活教材，平時(shí)我們注意引導(dǎo)幼兒去感受幼兒園、小區(qū)的環(huán)境，午餐后帶他們?nèi)バ@里散步，感受幼兒園的童趣美。秋天，我們帶領(lǐng)孩子們?nèi)コＪ旖紖^(qū)新造的公園――“南湖濕地公園”里秋游，領(lǐng)略家鄉(xiāng)美景。孩子們穿過(guò)一座座彎彎曲曲的小木橋，走過(guò)凹凸不平的十字路，到湖邊的樹林里休憩、分享美食，感受家鄉(xiāng)美。春天，我們帶著孩子去雕塑廣場(chǎng)春游，雕塑廣場(chǎng)的雕塑形態(tài)各異，孩子們觀察得很仔細(xì)，在春游結(jié)束之后我們也請(qǐng)幼兒進(jìn)行回憶，并當(dāng)一回設(shè)計(jì)師用橡皮泥捏出各種雕塑。我們?cè)谄綍r(shí)也會(huì)挖掘一些具有地方特色又適合幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的材料，如：收集秋天的各種落葉制作“樹葉拼貼畫”“葉子書簽”等；收集粗細(xì)不一的毛線自己學(xué)織圍巾、杯墊、給蜘蛛結(jié)網(wǎng)等；春天用剝下的筍皮作畫、筍做成小船工藝品等；夏天用池塘里的荷葉當(dāng)成小傘玩扮演游戲。這些隨處可見(jiàn)、唾手可得的材料讓幼兒的美g活動(dòng)變得豐富多彩、情趣盎然，深受幼兒的喜愛(ài)。
三、整合課程中結(jié)合課題內(nèi)容，讓美術(shù)活動(dòng)豐富多彩
課題的研究與幼兒園課程的實(shí)施應(yīng)該互為補(bǔ)充、互相依托。我們充分挖掘課題資源，努力尋找兩者的最佳交融點(diǎn)。在《拜訪大樹》主題活動(dòng)中，我們和孩子們一起收集各種各樣的樹葉，觀察比較它們的外形與顏色，根據(jù)這些不同特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、想象，制作出漂亮又充滿創(chuàng)意的“樹葉拼貼畫”。《蓋房子》主題活動(dòng)中有不少有關(guān)家鄉(xiāng)及美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，我們將這些活動(dòng)進(jìn)一步分析，修改設(shè)計(jì)教案內(nèi)容，使幼兒能得到更多有關(guān)我們家鄉(xiāng)文化方面的經(jīng)驗(yàn)。比如，社會(huì)活動(dòng)《各種用途的房子》中，我們尋找了一些常熟比較著名的建筑圖片，雖然這些房子孩子們平常見(jiàn)過(guò)，但對(duì)它們的認(rèn)識(shí)并不全面，我們與孩子一起猜測(cè)、了解它們的用途，讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)有了更多認(rèn)識(shí)。
四、在區(qū)域游戲和自主性游戲中滲透課題內(nèi)容
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，因?yàn)橛螒蛑谐錆M自由、自主和愉悅。游戲是幼兒特有的生活方式，幼兒通過(guò)游戲不斷地體驗(yàn)成功與失敗；不斷地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界；不斷地豐富和完善人格，獲得身心和諧健康發(fā)展?！队變簣@教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出：各類幼兒園必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，要綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。要依據(jù)教育目標(biāo)，為幼兒提供充足的玩具和游戲材料。我們的家鄉(xiāng)常熟地處江南水鄉(xiāng)，物產(chǎn)豐富，作為教師如何因地制宜，發(fā)揮本土特色的優(yōu)勢(shì)激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，成為游戲?qū)嵺`的迫切需要。
把課題的內(nèi)容融入自主性游戲中，就等于把課題融入了幼兒的生活。在“小小加工廠”的游戲中，幼兒用橡皮泥捏出我們常熟沙家浜的特產(chǎn)――螃蟹，一只只大閘蟹栩栩如生。在“幼兒園”的游戲中，“小老師”帶領(lǐng)小朋友用常熟方言念出“常熟好地方”，呈現(xiàn)出吳儂軟語(yǔ)的江南水鄉(xiāng)場(chǎng)景。“虞園點(diǎn)心店”的“點(diǎn)心師”們用皺紋紙、橡皮泥、泡沫紙等材料制作出我們常熟的特色點(diǎn)心“蕈油面”“叫化雞”“扯蓬豆腐干”等等，每次路過(guò)游戲區(qū)都仿佛聞到了美食的香味，吸引了許多小顧客前來(lái)品嘗。在游戲中，幼兒會(huì)向大家介紹我們家鄉(xiāng)的美食，家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)及特色，有效地促進(jìn)幼兒美術(shù)情感的發(fā)展。
一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.幼師對(duì)《綱要》理解的偏差
首先，《綱要》將數(shù)學(xué)歸入了科學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)成為科學(xué)中的一部分。幼兒教師在教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、內(nèi)容的選取、方法的確定等方面，覺(jué)得數(shù)學(xué)應(yīng)該與自然科學(xué)常識(shí)有共同之處。而在自然科學(xué)常識(shí)課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是不需要考慮知識(shí)系統(tǒng)性的，因而數(shù)學(xué)教育內(nèi)容也不一定要注意系統(tǒng)性。其次，《綱要》特別提出，在整個(gè)幼兒教育過(guò)程中，應(yīng)重視幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，重視諸如興趣、傾向、態(tài)度、情感、體驗(yàn)、習(xí)慣、能力等基本素質(zhì)的養(yǎng)成。幼兒教師將注意力更多地放到了教育目標(biāo)和教育過(guò)程中，關(guān)注其中的素質(zhì)培養(yǎng)因素，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，忽視了教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究。第三，通過(guò)《綱要》的學(xué)習(xí)，幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到知識(shí)的傳遞不是教育的主要目的，最重要的目的是養(yǎng)成素質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)幼兒終身發(fā)展有用的素質(zhì)。幼兒的心理發(fā)展水平極其有限，接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)比接受零散的知識(shí)更加困難，所以，幼兒教師只傳遞給幼兒一些零散的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們從中得到一定的認(rèn)識(shí)便可以了。
2.幼兒教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)
由于幼兒教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等原因，她們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性的掌握不夠，在提煉、總結(jié)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性上比較吃力?？梢?jiàn)，幼兒數(shù)學(xué)教育中不重視傳遞給幼兒系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，既與幼兒教師對(duì)《綱要》精神的領(lǐng)會(huì)不深入有關(guān)，也與幼兒教師對(duì)數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足有關(guān)，還與自身的教育教學(xué)能力有關(guān)。
二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策分析
1.改革教學(xué)內(nèi)容
在提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的進(jìn)程中，首先要依據(jù)幼兒自身成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及難度。例如，當(dāng)前《大綱》中要求幼兒園階段學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字的認(rèn)讀、書寫和計(jì)數(shù)等，而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況緊緊圍繞大綱所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革，擴(kuò)展思路，積極引入新的教學(xué)方法，對(duì)10以內(nèi)的數(shù)字的進(jìn)行重新導(dǎo)入與設(shè)計(jì)，進(jìn)而進(jìn)一步增加數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的深度和廣度，使得幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得更大的成效。
2.豐富教學(xué)目標(biāo)
在進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步加大認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中不能只是將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該在幼兒學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步對(duì)幼兒的邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而將單一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步多元化。
3.增加教學(xué)道具
數(shù)學(xué)道具在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道具很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分把握幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同來(lái)選擇不同的數(shù)學(xué)教學(xué)道具，如珠算器、多功能插板、游戲卡、沙盤教具等，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)道具來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而進(jìn)一步提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性。
＼[關(guān)鍵詞＼]電子白板;幼兒;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用
＼[中圖分類號(hào)＼]G613
＼[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼＼]A
＼[文章編號(hào)＼]2095-3712（2015）05-0057-02
＼[作者簡(jiǎn)介＼]吳亞麗（1979―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇省如皋市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園教師，一級(jí)教師。
交互式電子白板的出現(xiàn)與應(yīng)用是教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，給我國(guó)各個(gè)階段的教育帶來(lái)了改革的機(jī)會(huì)。
一、利用電子白板簡(jiǎn)化幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)
在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要追求數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化與生動(dòng)化。因此，在教學(xué)之前，教師需要為幼兒準(zhǔn)備足夠的學(xué)習(xí)用具，最少是每人一份。這是很多幼兒教師所苦惱的事情，因?yàn)闉槊恳粋€(gè)幼兒制作學(xué)習(xí)用具是很浪費(fèi)時(shí)間與材料的，并且這些學(xué)習(xí)用具不能反復(fù)使用。電子白板的出現(xiàn)讓教師可以花更少的時(shí)間去做電子課件，這些課件可以給相同水平的幼兒重復(fù)使用，也可以根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)能力的變化而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不僅方便，而且高效。電子白板一定程度上解救了一批專注于手工的幼兒數(shù)學(xué)教師，大大提高了幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率。
比如在給幼兒講解10以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，在過(guò)去，教師需要為幼兒制作許多數(shù)字卡片與物品卡片，讓幼兒根據(jù)自己手中的數(shù)字，拿相同數(shù)量的物品。如果幼兒拿到上面寫有數(shù)字7的卡片時(shí)，他們還需要拿7張上面有蘋果或者有桌子的圖片，教師通過(guò)對(duì)幼兒的匹配結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，對(duì)幼兒的數(shù)字能力加以了解。這樣的教學(xué)活動(dòng)需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去準(zhǔn)備，在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，教師就可以利用電子白板為幼兒做課件。幼兒喜歡什么，教師就可以為他們準(zhǔn)備什么，教師可以給幼兒準(zhǔn)備蘋果的圖片、布娃娃的圖片、籃球的圖片等，教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，讓小朋友們利用電子白板的復(fù)制功能來(lái)取得相應(yīng)數(shù)量的物品。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得以提高，有利于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。
二、利用電子白板，增強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的靈活性
增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的靈活性是進(jìn)行教學(xué)改革的重點(diǎn)。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于幼兒更新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，可以促進(jìn)幼兒更加深入地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，利用豐富的形式開(kāi)展教學(xué)，有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提高。于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插師生之間的互動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加輕松與民主的課堂，可以為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)注入活力。在幼兒教師利用多媒體教學(xué)時(shí)，教學(xué)課件的演示功能較強(qiáng)，教師可以利用多媒體課件為幼兒呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，卻無(wú)法為幼兒進(jìn)行相關(guān)過(guò)程的演示，這就使得幼兒在數(shù)學(xué)課堂中成為了多媒體課件的配合者，而不是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)者。而電子白板完全可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，也可以成為師生互動(dòng)的平臺(tái)。教師與幼兒可以通過(guò)電子白板對(duì)話，也可以在界面上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注與修改，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不會(huì)受到太多的拘束。
比如在講解有關(guān)方向的知識(shí)時(shí)，教師可以利用電子白板為幼兒呈現(xiàn)一幅簡(jiǎn)單的卡通化的地圖。教師利用口令讓幼兒指出上、下、左、右等方向，使幼兒參與課堂。教師也可以加大教學(xué)難度，讓幼兒試著去識(shí)別東、西、南、北等方位，增強(qiáng)教學(xué)靈活性?？傊娮影装逶谟變簲?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，大大提高了幼兒數(shù)學(xué)課堂的靈活度。
三、利用電子白板，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新
教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性關(guān)系著幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為他們展示教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓他們知道哪些應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，哪些內(nèi)容需要了解。只有這樣，幼兒的數(shù)學(xué)思維才能得到啟發(fā)，也能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用電子白板中的放大鏡、聚光燈以及漫游等多種功能來(lái)突出教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生記憶與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。電子白板多種功能的應(yīng)用與展示，會(huì)使幼兒的視覺(jué)感受更加豐富，吸引幼兒的注意力，提高幼兒注意力的穩(wěn)定性。
比如在講解有關(guān)于比較的知識(shí)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒關(guān)注數(shù)字的大小、線段的長(zhǎng)短、圖形的面積、物體的高矮等。在教學(xué)中，教師可以利用電子白板的“拉幕”功能為幼兒呈現(xiàn)一些高低不同的建筑物，讓幼兒眼前一亮，發(fā)現(xiàn)諸多建筑物的不同。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注窗戶，利用電子白板中“畫筆”的功能，為學(xué)生圈出不同的窗戶，讓幼兒發(fā)現(xiàn)窗戶面積大小的不同。更可以利用電子白板中移動(dòng)圖片的功能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些建筑物進(jìn)行高矮排序，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。正確地利用電子白板是促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新性提高的重要方法。
四、利用電子白板，豐富幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)資源大多來(lái)自幼兒園啟蒙課本，還有一些來(lái)自自身經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，也使得幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量達(dá)不到教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)。電子白板具有信息存儲(chǔ)功能，利用這一功能，教師可以利用多媒體平臺(tái)對(duì)更多的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行搜集與整理。電子白板大大拓寬了幼兒數(shù)學(xué)教師搜集教學(xué)資源的途徑，在教學(xué)工作中，教師完全可以利用交互式白板對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立一個(gè)屬于自己的教學(xué)信息庫(kù)。教師與幼兒可以根據(jù)自己對(duì)于教學(xué)與學(xué)習(xí)的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與修改，豐富教學(xué)資源。
比如在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師可以呈現(xiàn)組合圖片，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不同的圖形。更可以利用電子白板的移動(dòng)功能，將不同的圖形拖出還原，讓幼兒通過(guò)自己的觀察獲取知識(shí)。也可以利用網(wǎng)絡(luò)中的動(dòng)畫為學(xué)生呈現(xiàn)不同圖形的特征，提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)效率的提升。
參考文獻(xiàn)：
＼[1＼]陳玲.交互式電子白板在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究＼[J＼].快樂(lè)閱讀，2013（22）.
關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)教育；活動(dòng)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.202
幼兒教育作為人生重要的啟蒙教育，對(duì)人的未來(lái)成長(zhǎng)具有不可忽視的重要作用。數(shù)學(xué)存在于幼兒世界的點(diǎn)滴當(dāng)中，成為幼兒認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種必要工具。因此，通過(guò)一些簡(jiǎn)單而豐富的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，除了能很好地幫助幼兒掌握一些通俗易懂的數(shù)理知識(shí)之外，還可以促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的形成與發(fā)展，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和主動(dòng)性，為幼兒進(jìn)入小學(xué)階段后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)。
1幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的概念與特點(diǎn)
幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，主要是指的通過(guò)教師或其他成年人的指導(dǎo)或影響下，幼兒在參與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)空間、數(shù)量、形狀等數(shù)學(xué)概念進(jìn)行觀察、感知和思考，從而獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，形成較為完善的數(shù)學(xué)思維。除此以外，幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)還不能忽視幼兒好奇心、探索欲、自信等方面的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。相比于其他階段的教育來(lái)說(shuō)，幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)具有自己的特點(diǎn)。首先，幼兒數(shù)學(xué)教育是一種早期教育，應(yīng)注重幼兒的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，在一些舒適愉悅的活動(dòng)中開(kāi)展數(shù)學(xué)教育，才能防止幼兒厭學(xué)情緒的發(fā)生；其次，幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該是一種個(gè)性化教育，不同的幼兒具有不同的行為方式和習(xí)慣，為了讓數(shù)學(xué)教育能夠滿足絕大部分兒童的需求，還應(yīng)深入探究幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和價(jià)值所在。最后，幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系生活與實(shí)際，通過(guò)生活化、場(chǎng)景化的活動(dòng)設(shè)置，可以讓幼兒在游戲當(dāng)中，就輕松完成數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的多樣化。
2衡量幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有效性的標(biāo)準(zhǔn)
幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)受到眾多因素的影響，既受到幼兒自身的影響，又受到數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的制約。鑒于此，衡量幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)也隨之多元化?？傮w來(lái)說(shuō)，判斷幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有效性應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：從幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，只有科學(xué)地選擇適合幼兒的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容，才能豐富幼兒的認(rèn)知層次，使幼兒的身心得到充分發(fā)展。具體地講，一是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容要貼近幼兒的生活，這對(duì)引起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注和興趣非常有必要；二是數(shù)學(xué)教育內(nèi)容要具有一定的挑戰(zhàn)性，但難度絕對(duì)不能超過(guò)幼兒能夠承受的最大水平。從幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的準(zhǔn)備來(lái)看，細(xì)致入微的活動(dòng)準(zhǔn)備是確保幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)成功的關(guān)鍵，主要從物質(zhì)和環(huán)境兩個(gè)方面精心準(zhǔn)備。其中，玩具和教具可以幫助幼兒更直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，它的準(zhǔn)備和投放都有嚴(yán)格的控制要求，過(guò)多就會(huì)分散幼兒的注意力，而過(guò)少則達(dá)不到理想的教育收效；活動(dòng)環(huán)境則是開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)最基本的保證，在一種場(chǎng)景化的游戲環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，幼兒能得到充分的放松，有效地降低了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒。從幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)來(lái)看，活動(dòng)設(shè)計(jì)是決定幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)成敗的根本所在，也是選擇和制定活動(dòng)內(nèi)容和規(guī)則的源頭。因此，要重視幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使其能夠更加精細(xì)化和多元化。一方面，幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)有較強(qiáng)的操作性，除了常規(guī)的演練、游戲、記錄等方法以外，操作法對(duì)鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力有特殊的意義，通過(guò)這些體驗(yàn)式的活動(dòng)形式，為幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)賦予更多的靈活性；另一方面，幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)還要有一定的層次性，循序漸進(jìn)地取得勝利更能激發(fā)幼兒的探索欲，所以，活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程要先易后難、逐層深入，逐漸提高幼兒的數(shù)學(xué)思維的邏輯性。
3改善幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的建議
目前，我國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)已經(jīng)取得了良好的效果，但依然存在一些缺陷和問(wèn)題。幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)依然要加以不斷改善，使活動(dòng)設(shè)計(jì)真正契合教育實(shí)踐的需要。
3.1精心設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容，選擇多樣化方法與策略
幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容主要包含10以內(nèi)數(shù)字的識(shí)讀、簡(jiǎn)單數(shù)字的加減、時(shí)間、空間、形狀的認(rèn)知等方面，并且這些活動(dòng)應(yīng)該具備針對(duì)性、趣味性和操作性。因此，要根據(jù)幼兒園大、中、小班幼兒特點(diǎn)的不同，整合教育資源來(lái)改善現(xiàn)有教育活動(dòng)內(nèi)容。比如，通過(guò)搭建積木讓小班幼兒快速認(rèn)識(shí)各類常見(jiàn)形狀，并能遷移到生活當(dāng)中辨識(shí)各種物品的形狀，這也成為幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)延伸的一種重要表現(xiàn)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們的理解和記憶能力也隨之加強(qiáng)，能夠關(guān)注于事物的時(shí)間也成倍增加。鑒于此，用于幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的方法選擇面將越發(fā)寬廣，比如將小組合作、層次教學(xué)等教學(xué)方式配合使用，可以取得良好的活動(dòng)效果。
3.2掌控幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)全過(guò)程，強(qiáng)化教育活動(dòng)結(jié)果的反思
幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展的過(guò)程，活動(dòng)過(guò)程中也會(huì)存在很多不可知預(yù)計(jì)的因素，正因?yàn)槿绱?，幼兒教師?yīng)該有足夠的能力來(lái)掌控整個(gè)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，能夠靈活機(jī)動(dòng)地處理各類突發(fā)事件，最終確保幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的穩(wěn)定性。同時(shí)，及時(shí)評(píng)價(jià)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲，也是促進(jìn)每一位幼兒成長(zhǎng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)善始善終，這既是上一個(gè)教育活動(dòng)的結(jié)束，也是下一個(gè)教育活動(dòng)的開(kāi)始。所以，應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和有效的方法，對(duì)幼兒在教育活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為幼兒的成長(zhǎng)尋求更多的發(fā)展空間。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，幼兒教育是陪伴每個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，將直接決定著幼兒未來(lái)的數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性、數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟水平、數(shù)學(xué)技能的好壞。因此，要做好幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，從內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面入手，提高幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量，從而真正為幼兒進(jìn)行服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李雙賢.數(shù)學(xué)教育趣在其中——淺析如何激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014,(35).
關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)；策略
一、以幼兒為主體
在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四階段論中，3～6歲的幼兒處于前運(yùn)算階段，這個(gè)階段的幼兒自我中心性特別強(qiáng)，這時(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，幼兒對(duì)于教師教的內(nèi)容根本不感興趣，而且并不認(rèn)同，這樣勢(shì)必影響幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師總是處于主體地位，一切以教師的教為中心，以學(xué)科知識(shí)為中心，忽視了教育三要素中最重要的因素是受教育者，即幼兒。因此教師不妨轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，鼓勵(lì)幼兒憑借自己的直覺(jué)、情感等形象直觀地去感受、體味、領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造，最大限度地讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。
例如，在學(xué)習(xí)“左”“右”這兩個(gè)方位詞時(shí)，教師首先要以幼兒為中心，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自身的左右，然后逐漸脫離幼兒自身，通過(guò)“換座位”的游戲，請(qǐng)幼兒說(shuō)出自己的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)，最后脫離自身，通過(guò)“幫助小動(dòng)物找家”的游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)以客體為中心認(rèn)識(shí)左右。通過(guò)親身體驗(yàn)，幼兒很容易能認(rèn)識(shí)左右，并且能正確區(qū)分以自我為中心和以客體為中心的區(qū)別。
二、游戲化教學(xué)
游戲是孩子的天性，也是幼兒的基本活動(dòng)，是他們接觸、認(rèn)識(shí)、感受社會(huì)的渠道之一，因此可以說(shuō)游戲與教學(xué)是相互滲透的。幼兒教師應(yīng)盡可能地在幼兒的游戲中滲透教學(xué)知識(shí)，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，只有兩者緊密結(jié)合，相互滲透，幼兒才能掌握更多知R，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
例如，在“跳方格”游戲中，教師可以在方格中標(biāo)上數(shù)字1、2、3……也可以貼上要求幼兒認(rèn)識(shí)的水果圖片、蔬菜圖片、各種車的圖片等，這樣幼兒在游戲過(guò)程中不僅可以學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)，諸如：方格中有3個(gè)蘋果圖片，4個(gè)香蕉圖片，教師還可以引導(dǎo)幼兒算出方格中一共有多少個(gè)水果，在這樣的游戲氛圍中，幼兒將會(huì)在無(wú)形中掌握10以內(nèi)的加減運(yùn)算。而且當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的蔬菜或者水果時(shí)，他們會(huì)積極向同伴、教師等尋求答案，在這樣的環(huán)境下，幼兒解決問(wèn)題的能力將會(huì)不斷提高。
三、多媒體教學(xué)
3～6歲幼兒由于受其身心發(fā)展水平的影響，他們的具體形象思維始終占據(jù)主導(dǎo)地位，而傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)受到環(huán)境的限制，教學(xué)方法比較單一，幼兒有時(shí)難以通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法獲得更全面的知識(shí)和能力，這樣不利于幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，聽(tīng)覺(jué)感、視覺(jué)感與觸覺(jué)感強(qiáng)的事物更能吸引幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。基于此，集聲音、圖像于一體的信息技術(shù)的加入恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，極大地提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。那么教師應(yīng)當(dāng)怎樣借助多媒體技術(shù)來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？教師可借用多媒體技術(shù)作為一堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可借用多媒體技術(shù)來(lái)鞏固幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
四、體驗(yàn)式教學(xué)
由于幼兒自控能力差、情緒波動(dòng)大等特點(diǎn)，他們注意力保持的時(shí)間很短，因此要在一定時(shí)間內(nèi)教會(huì)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓幼兒親身參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的眼球，讓幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。
例如，在“認(rèn)識(shí)梯形”這一教學(xué)活動(dòng)中，教師可以用“圖形王國(guó)的國(guó)王給小朋友送來(lái)了請(qǐng)柬”來(lái)導(dǎo)入，讓幼兒以一個(gè)“嘉賓”的身份親自參與到圖形party中，然后通過(guò)觀察、比較圖形王國(guó)里的各種圖形，幼兒可以初步感知每個(gè)圖形的不同，這時(shí)教師引出“梯形”，促使幼兒更加深入地了解梯形的基本特征。最后，以圖形國(guó)王想考驗(yàn)小朋友對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)為由讓幼兒自己動(dòng)手操作，鞏固了幼兒對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)活動(dòng)給予幼兒親身體驗(yàn)圖形王國(guó)奧秘的機(jī)會(huì)，將枯燥的“認(rèn)識(shí)梯形”變成一個(gè)有趣的party，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握梯形的特征。
綜上所述，數(shù)學(xué)是一門抽象性較高的學(xué)科，正因?yàn)閿?shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，邏輯思維能力較差的幼兒很難接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式已無(wú)法達(dá)成幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)?；诖?，作為幼兒教育工作者，我們首先要以幼兒為主體，遵循幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本規(guī)律，只有掌握了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，了解了幼兒的興趣需要，然后在此基礎(chǔ)上再選擇一些適合幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，比如游戲化教學(xué)、對(duì)媒體教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等，只有在正確教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，在正確教學(xué)方法的合理運(yùn)用下，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能有所提高。
參考文獻(xiàn)：
