發布時間：2023-07-07 16:26:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高校教育教學管理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
前言
在我國教育事業發展進程中，成人教育地位占據非常重要的權重。21世紀背景下，教育的重點已經轉化為對綜合型人才的培養，而在教育事業發展過程中，終身教育儼然已經成為教育體系的一項重點內容。為此，高校成人教育教學管理的過程中，更要全面貫徹終身教育理念，為高校成人教育的積極轉型與發展提供了重要的導向作用，繼而實現高等成人教育科學育人的目的。
一、高校成人教育的相關內容介紹
1.高校成人教育的基本職能
普通高等教育的基本職能包括科學研究、教學和社會服務；而高校成人教育的基本職能則包括社會服務與人才培養。高校成人教育與社會生活與社會生產均緊密結合，能夠使勞動者的素質得到顯著提升，這就反應了其培養人才的這一職能；高校成人教育的社會服務職能則主要體現在以下幾方面：對社會經濟發展的推動、對社會人才結構的完善、對勞動素質的提升以及對科學技術轉化的促進等。
2.高校成人教育的基本屬性
相對普通高等教育，高校成人教育的固有屬性更為突出，即：靈活的教育形式、廣泛的教育對象、多樣化的教育規格、高度適應社會的教育內容以及終身教育屬性。高校教育對象的來源多為在職從業人員，不考慮其性別、身體情況、民族等均可以參加到高校的成人教育行業。而正因如此，高校成人教育衍生出了多樣化的教育規格、靈活的教育形式、終身性的教學過程等屬性。相對于未成年人。在職成人的情況更為復雜，教育對象參差不齊，無論是系統、單位、個體情況還是地區。為此，高校成人教育形式和規格要靈活多樣，非學歷教育和學歷教育并重，兼顧本科與專科等辦學格局。
二、高校成人教育教學管理過程中面臨的主要問題分析
1.高校成人教育教學目標有待明確
就目前的成人教育形勢來看，成人教育目標有待明確是成人教育有效管理的主要問題之一。從成人教育學習內容、專業、設置等角度出發，成人教育是以高等教育為基準的，主要是對科學型人才進行重點培養。但高校成人教育又與普通高等教育存在明顯區別，為此，在成人教育過程中，教學目標的確定不能滿目按照普通高等教育進行，要考慮到成人自身特殊性等方面，這樣才能夠建立一個真正屬于成人教育的目標。由此可見，定位不準確或不確定的成人教育目標，無法真正發揮教育效能。
2.高校成人教育教學手段過于單一、陳舊
高校成人教育要緊跟時展的腳步，為成人創造更多的學習機會，但目前，高校成人教育教學手段過于單一、陳舊，無法滿足成人學生的學習要求。主要體現在，課堂教學均是以傳統的教學方案進行，而成人教育教學內容與計劃的制定也均是根據普通高等教育標準來實施的，使成人教育的特殊性明顯缺失。另一方面，隨著社會的不斷進步發展，成人教育如若不能進行及時的創新，采用多樣化的教學手段，就很難突破成人教育教學的瓶頸，阻礙了高校成人教育教學功能的實現。
3.高校成人教育生源素質較差較大
最近幾年，我國普通高校均處在擴招，部分高校為了實現擴大招生規模目的，就將門檻減低，以吸引更多的考生。在這種情況下，由高考進入高等學校，以繼續深造為目的的考生人數將持續增多。而只有一些高中畢業后不愿意參加工作或成績不是很理想的學生，才會接受高校成人教育。由此一來，不僅減少了高校成人教育生源，更會導致生源素質差異化。再加之社會人員群體，也是成人教育學生的主要來源，其職業、崗位、行業以及本身文化均存在較大的差異。這無疑給高校成人教育教學的規范化、科學化教學帶來一定的阻礙。
4.高校成人教育管理工作人員的綜合素質偏低
通常，學歷能夠在一定程度上反映出一個人的知識水平、能力和素質。就目前成人高等教育管理隊伍的管理水平和學歷結構來看，明顯存在著不能夠適應其所承擔工作任務的問題。例如，部分教育管理人員沒有充分了解成人教育管理以及成人教育心理學，其自身原有的知識結構也無法滿足成人高校教育管理工作的要求，造成了成人高等教育工作人員素質偏低的局面。再加之，由于其工作繁忙，很少有意識的提神自己的專業素質，在現代化管理知識水平明顯不足的情況下，直接對高校成人教育管理的優化發展產生了負面影響。
三、優化高校成人教育教學管理的有效策略
1.全面貫徹高校成人教育的終身學習理念
我國人才培養的主要路徑是教育優化，在教育事業發展中，成人教育發揮著不可或缺的推動作用，能夠引導人們實現自我的完善，為此，成人教育是人們接受教育的一個重要機會與途徑。高校成人教育模式轉型發展的實現需要依托于終身教育理念，為此，高校要對成人終身學習理念進行不斷強化，鼓勵成人接受終身教育思想。隨著科學技術水平的持續提升，社會對人才的要求也提出了更高層次的要求，為了更好的適應企業以及事業單位的用人要求，高校成人教育模式需要作出積極的轉變，全面貫徹終身學習理念，進一步改善成人教育環境，使成人教育教學水平得到有效的優化。
2.打破陳舊、單一的高校成人教育教學手段
基于終身教育理念的高校成人教育教學的有序管理，需要依托于靈活多元化的教學手段。相對于普通高等教育而言，成人教育的受教育程度、對象身份以及工作等均存在明顯的差異，高校成人教師應客觀的認識這種差異，并尊重教育對象的個性差異，以進一步推動高校成人教育模式的轉型發展，從而使成人教育教學管理質量得到提升。另一方面，在對教學手段進行創新的過程中，要教學重視理論與實踐的整合，盡可能的使教學手段呈現出多元化、多樣性的特點，以更好的適應成人教育發展需求與模式。另一方面，高校成人教育打破陳舊、單一的高校成人教育教學手段還包括不斷的創新高校成人教育教學內容，即在內容上要突出了較強的實用性和針對性特征，以適應成熱的生活需要和工作需求，順應社會經濟發展的腳步。人們在成人階段，往往處于一個再勞動和再教育的時期，為此，不斷傳遞、更新知識信息是非常必要的，只有這樣才能夠實現高校成人教育終身教育過程，繼而有效促進勞動、教育與生活的整合、統一。
3.進一步明確高校成人教育教學轉型發展目標
高校成人教育的明確能夠有效促進成人教育教學的有效管理，使終身學習理念深入廣大師生心中。目前，終身教育與學習已經成為當下高校成人教育的一種主流發展形勢，是教育事業組成的關鍵部分。為此，受到終身教育理念的作用下，需要進一步明確轉型發展目標，并對終身教育的含義進行深入分析、理解并深化，使素質教育與知識教育能夠進行有機的整合，順應社會型人才的發展需求，從而使高校的成人教育教學管理在終身教育思想的支持下更具特色。
4.強化高校成人教育師資力量
高校教育中，師資力量是實現高校成人教育可持續發展的關鍵，關乎著整個教學質量。為此，為了實現終身教育和終身學習，成人高校應進一步強化和完善其師資力量，對高校成人教育師資隊伍的教學技能以及整體素質進行提升，使教師的責任感得到有效培養。與此同時，高校還應鼓勵教師參與到成人教育中，幫助其樹立終身學習思想，使高校成人教育教學管理水平得到有效提升。高校成人教育通過對從業人員的技術業務、文化以及政治等方面素質進行培養提高，能夠有效優化勞動生產率，從而提升經濟效益，并促進社會經濟的有效發展。與此同時，高校成人教育通過繼續教育和培訓各崗位，能夠傳授給勞動者最新的科學技術，使其能夠有效應用現代化的技術，來促進勞動力的提升。除此之外，高校成人教育也能夠按照社會需求，對教學計劃于專業設置做出科學的調整，以為社會輸送更多的技術型人才。
四、結論
綜上所述，由于高校成人教育教學管理的優化有助于教育對象綜合素質的全面提升，為此，高校應對其重視起來。高校成人教育工作人員要以教育對象的實際情況做切入點，不斷的強化高校成人教育的終身學習理念，不再局限于陳舊、單一的高校成人教育教學模式，從而構建出高校成人教育教學管理的長效機制，優化師資隊伍，從而進一步促進我國高校成人教育教學的可持續化轉型發展。
參考文獻：
[1]吳玉萍.基于動機視角的高校成人教育教學管理改革探索[J].成人教育,2012,32(6):29-30.
d
[2]蘇偉.高校成人教育教學管理方法探討[J].科教文匯,2011,(11):192,208.
[3]黃國芬.改善高等成人教育教學管理方法的探究[J].才智,2012,(21):265-266.
[4]周云.高校成教學院教學管理與督導機制建設初探[J].長春教育學院學報,2013,29(17):28-29.
[5]王春梅.管理與自我管理——高校成人教育校外教學點教學管理的探討[J].高等函授學報：哲學社會科學版,2011,(7):7-8,10.
目前，我國大多數高校都有本校的教育教學管理系統，針對高校音樂教育的教學管理系統主要存在以下不足.
1.1系統功能單一，缺乏靈活性
隨著高校擴招，高校教育規模隨之不斷擴大，從而導致教育教學管理難度的加大.目前我國高校的教務管理系統難以滿足這種發展趨勢的要求，許多教育教學管理系統模塊單一，靈活性差.多數高校的教育教學管理系統不具有擴充性，難以根據高校教育現實需要而做出相應的調整.隨著高等教育改革的不斷深入，專業進一步細分，培養方案的調整，教學資源的豐富以及多校區的產生，高校教育教學管理系統面臨著越來越多的挑戰.在這種背景下，要求教育教學管理系統具有良好的擴展性和靈活性.例如要求系統具備強大的查詢功能和統計功能，能夠隨時添加各種新的管理部門和機構，能夠方便地進行自定義，可以根據業務需求隨時添加相關的業務代碼[1].
1.2教務管理整合性差
目前，我國的教育教學管理系統有一個通病，即管理平臺分散，功能單一.教務管理系統的平臺很多，如教務管理系統、成績登記查詢系統、學生選課系統、學生信息管理系統等等，這些系統開發的應用軟件類型多種多樣，水平參差不齊.但太多功能單一，例如，成績登記查詢系統只能對學生成績進行管理；教務管理系統也只能對教務進行管理，網上選課系統只能實現網上選課.這種功能單一、平臺分散的情形導致各個管理系統各自為戰，彼此之間缺少配合，增加的管理的難度，影響了管理的效率.
1.3操作過于復雜
還有一種情況，一些專業軟件公司開發的教育教學管理系統專業性很高，在一定程度上促進了教育教學管理的科學化、規范化，提高了管理的效率.但是這種系統往往脫離了高校實際情況，過于追求嚴格的管理模式，操作起來十分繁瑣，給使用者帶來不便.
2系統需求分析
隨著高校音樂專業的不斷擴招，音樂教師和學生的人數不斷增加，增加了教育教學管理的難度，經常導致教育資源、時間的浪費.為了改善這種情況，通過設計高效快捷的高校音樂教育教學管理系統，以促進管理的科學化、現代化十分必要.
2.1系統的目標
本系統從教師和學生兩方面考慮，設計了一個綜合的教育教學管理系統，旨在提高高校音樂教學管理的質量和效率.本系統的目標是盡量減少人工操作，具有良好的安全保密功能，具有對授權用戶提供信息檢索、信息錄入等功能，具有簡單的操作界面，實現數據的高效率處理等.
2.2本系統的技術架構
高校音樂教學管理對象比較單一，主要是教師和學生.針對系統用戶的特點，本系統的采用了基于J2EE技術體系的B/S結構，B/S和C/S結合的架構開發模式、Struts技術實現等[2].J2EE多層應用如圖所示：C/S架構，該部分主要是把高校音樂教育教學管理系統分成服務器端和客戶端兩部分，其架構如圖所示:
3系統功能設計
本系統有教學信息、系統管理、教師信息、學生信息和考試信息五大模塊.各個模塊具有不同的功能，既相互獨立，又彼此配合.
3.1教學信息模塊
教學信息模塊是教育教學管理系統中最基本組成部分之一，是供教務工作人員使用的.主要包括：公告和教學內容兩個功能模塊.實現學校信息的快速流通，減少時間的浪費，提高信息效率，同時可以減少工作量.
3.2系統管理模塊
系統管理模塊是針對系統本身的一個模塊，主要用于工作人員對系統進行維護管理，是整個系統正常安全運行的必要保障，包括學生信息、教師信息的維護，以及課程信息考試信息的及時更新，同時這部分增加了數據備份功能增加數據的安全性.
3.3教師信息模塊
教師信息模塊是與學生信息模塊對應存在的，是對教師信息進行管理的模塊.是整個教學管理系統中很重要的組成部分.其功能是管理全體任課教師的相關信息，由于學生和教師需要彼此了解相關信息，因此教師信息中有一部分是公開的，供學生查詢.這部分主要功能是便于教師上傳學習資源和考試題目、在線閱卷評分以及答疑等.
3.4學生信息模塊
學生是學校的主體，因此，學生信息模塊是整個系統中最主要的模塊，該模塊主要用來管理學生的個人信息.主要包括兩部分：第一，學生個人基本信息.例如學生的籍貫、年齡、所在院系班級等情況，這部分基礎信息是學生管理的基礎.第二，課程管理模塊.本教學管理系統中要完成學生選課功能，因此設置了課程管理模塊，這一部分要與教師信息模塊中的課程信息對應.
3.5考試信息模塊
音樂教學中一個重要的內容是考試，考試成績管理是一項繁重的工作，有調查表明：高校學生成績管理占了教務工作人員近70%的工作量，因此，本系統設計考試成績管理數據量大，涉及所有院系的學生，因此這部分是考試信息模塊.實現對學生成績的高效管理.其功能有試卷的上傳、考試的安排、考試、閱卷、評分、成績查詢等.
4教育教學管理系統的實現
4.1教學信息模塊的實現
教學信息模塊通過四個窗體實現教務工作人員的四大操作，即學校政策窗體、考試安排窗體、教學信息窗體、通知文件窗體，主要操作界面有教務公告界面、公文起草界面.實現學校新聞、公告、招生信息等的.
4.2系統管理模塊的實現
該模塊主要進行系統數據的維護及后臺管理，包括學生、教師的相關信息以及試題部分的數據庫.教務管理工作人員登陸之后，選擇相應的窗體進行有關操作.主要窗體有學生信息管理維護窗體、教師信息管理維護窗體、課程信息的更新管理窗體、考試信息的更新管理窗體、教務信息管理窗體、學校通告信息管理窗體、學校學院相關政策管理窗體.主要操作界面包括用戶密碼修改界面、用戶權限分配界面、具體權限分配界面.
4.3教師信息模塊的實現
教師模塊使教師登陸后通過單擊不同按鈕實現各種操作，主要包括資源上傳窗體、信息窗體、答疑窗體、上傳試題窗體、閱卷評分窗體.通過這些窗體，教師可以實現教育資源的上傳、信息、解答學生疑問、閱卷評分等工作.主要操作界面有教師個人課表查詢界面、成績錄入界面、教師個人信息維護界面等.
4.4學生信息模塊的實現
這一模塊包括學生信息模塊主窗體、學生基本信息輸入窗體、選課窗體、資源下載窗體、答疑窗體、參加考試窗體、成績查詢窗體.通過這些窗體可以實現學生信息的輸入、選課、下載學習資源、答疑、參加考試以及成績查詢等功能.該系統操作界面主要包括學生成績查詢界面、學生選課界面、學生課表查詢界面.
4.5考試信息模塊的實現
考試信息模塊主要操作窗體有登錄窗體、上傳試題窗體、考試窗體、閱卷評分窗體、審核成績窗體、成績查詢窗體.主要操作界面有添加題型信息界面、設置智能組卷策略界面.
5總結
關鍵詞：高校國防教育；教學管理；學術研究；創新
【中圖分類號】D642
一、新時期高校國防教育教學管理實踐內容
1.與大學生思想政治教育工作結合，推進國防教育常態化
高校的思想政治教育與國防教育都是高校教育體系的重要組成部分，從教育本質上來講，雖然兩者教育的側重點不一樣，但都是以培養、造就社會主義合格建設者和可靠接班人為根本目的的；而在教育內容上也都有交叉之處，如在學生的愛國主義精神、民族精神培養、吃苦耐勞、堅忍不拔、頑強拼搏意志品質的培養上都有異曲同工之處。國防教育與思想政治教育結合既能達到效果上的相互促進，又能實現國防教育的常態化開展，保證教育上的連貫性。廣義上來講，思想政治教育內涵十分豐富，涵蓋面廣，既有理想信念教育、愛國主義教育又有形勢政策教育、心理健康教育等。在教育手段方法上也十分靈活，既有“兩課”教學、專題報告又有主題教育活動、社會實踐等等，這些都可以成為國防教育的有效載體和有力借鑒，通過進一步豐富內容和手段，加強日常滲透，可以有力地推進國防教育的常態化開展。
2.充實師資隊伍，推進課程改革，提高教學效果
建設一支素質優良、業務精湛、數量充足的國防教育師資隊伍是高校開展國防教育工作的基礎，也是做好軍事理論課教學和科研工作的重要組織保障。這就需要首先從隊伍入手，一方面要進一步充實現有國防教育教師隊伍，優化結構，形成以專職國防教育教師為主、兼職國防教育教師為輔及年齡、學歷、職稱、專業等結構合理的隊伍格局；另一方面要積極加強教師的業務素質培訓，使其有更多機會進修國防教育專業知識，學習現代教育技術，更新教育理念，更好地開展教學和科研工作。其次要不斷推進課程內容的改革，保持教學內容上的與時俱進，不斷把國防領域內的最新成果反映到教學中來，增強國防教育的針對性和實效性，向學生傳授最先進的國防理念以及最新的軍事科技成果及發展動向，切實提高軍事理論課的吸引力和教學效果。
3.適應信息化時代要求，積極推進國防教育網站建設
為了積極推進大學生的國防教育，很多高校充分利用新媒體技術，特別是開設網站的形式，大力開展國防教育活動，有效地促進了國防教育的普及，擴大了教育效果。然而，雖然創建了國防教育網站，但一些高校實際上只有一個網頁，內容不夠豐富而且更新不夠，管理和維護也不及時，遠遠沒有實現網絡國防教育的預期效果。知識經濟時代，推進高校國防教育的信息化建設意義重大，一方面順應了現代化國防建設的需求，另一方面也容易吸引廣大學生對國防教育事業發展的關注。國防教育的網站建設首先要保證正確的政治方向，其次在內容上也要體現出新穎性、時事性、豐富性、知識性、思想性，既要有國防建設的法律法規、世界軍事的最新動態、世界先進軍事技術等國防常識的介紹等，也要有愛國主義、社會主義、集體主義教育、信息安全教育等內容。同時也要積極加強對國防教育網站的管理工作，定期檢查、督促更新網站內容，確保國防教育網站建設的正確方向和規范運行。
二、高校國防教育學術創新基本思路
1.理論性與實踐性相結合
理論是實踐的向導，理論來源于實踐又指導實踐，實踐催生理論又呼喚理論。堅持理論與實踐相結合，理論才能不斷創新，實踐才能獲得成功。同樣，高校國防教育理念創新要以理論為依據，同時不能脫離實踐，在研究實踐中得到新理念并與國防教育結合起來，運用新理念教育、影響學生。理論性與實踐性相結合是人類認識和學習應遵守的一個重要原則，也是高校國防教育理念創新應遵守的重要原則。國防教育理念創新的任務是“創造”新的“教育應然”的理性認識和主觀要求，以更好的指導教育工作，而書本的知識對學生來說是一種間接經驗，故創新要保持理論聯系實際。沒有理論指引的實踐，是一種“盲”；缺乏實踐的理念創新，則是一種“空”?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”。高校國防教育理念創新必須從實踐中來，最終也要回到實踐中接受檢驗。
2.繼承性與創新性相統一
國防教育理念創新是一個復雜的動態體系，符合國防和教育發展規律的理念，隨著時展、社會進步和人們對教育規律的認識和把握日趨深刻也需要從社會和時代中汲取營養、與時俱進。高校國防教育理念不斷地接受著各種變化因素的沖刷洗禮，對國防教育的要求也在不停的變化，國防教育理念是動態的、發展的，只有不斷的發展創新才能使理念之樹長青。當然，國防教育理念創新并不是要全盤否定過去，理念應具有相對穩定性和傳承性，在任何時候都不能否認，否認這一點就割斷了理念的歷史脈絡，使高校國防教育理念的創新變成了無源之水、無本之木。在更新理念的基礎上，站在時代和社會發展的新趨勢的高度，重新審視以往的國防教育思想和理念，應有繼承、有摒棄、有創新。
3.實效性與前瞻性相一致
國防教育實效是指國防育人的實際效果，影響實效的因素來自學校、教師、學生和社會環境等多方面因素。增強國防教育實效，首先要在理念創新上下功夫，而理念創新是基于當前國防教育發展現實及發展趨勢所提出的，增強針對性和實效性，是必須堅持的正確方針和準則，理念創新的宗旨也是為了增強教育的實效性。理念創新應該有一定的高度和深度，縱觀社會發展趨勢，從而預見與社會發展相適應的國防教育發展趨勢，這樣產生的順應時代潮流發展的國防教育理念，必然具有超前性。國防教育理念創新既為現實的國防建設和發展服務，又為未來的國防目標奠定基礎，必須堅持實效性和前瞻性相一致，可以說兩者的有機結合使高校國防教育理念的內在價值更加鮮明和深刻。
4.戰略性與特殊性相協調
不謀全局者，不足謀一域。不謀萬世者，不足謀一時。高校國防教育是高等教育和國防教育乃至國防建設的重要組成部分，教育理念及其創新要站在時代前列，把握時代特點，以歷史的角度，戰略的眼光，以符合高校國防教育體系建設和高等教育發展，適應國防建設發展的戰略步驟和戰略目標。國防教育理念是對教育的價值觀的理性共識，屬于意識形態范疇，是由社會存在所決定的。高校國防教育理念生存于國際、國內社會經濟的大環境中，作為理念創新必然有共性的、戰略性的一面，因此要胸有全局，深謀遠慮，運籌帷幄。同時，各高校的定位、辦學歷史、所處區域和服務行業不盡相同，對國防教育理念的形成有著影響和制約作用，表現出國防教育理念創新中個性化、特殊性的一面。應充分考慮教育教學實際，從大處著眼，小處入手，把大智慧滲透到小道理之中。
三、結束語
總之，當代中國正處在實現中華民族復興的偉大征程之中，只有建立強大的國防才能保持安全有序的經濟建設環境和生活環境，大學生對這一問題應有清醒的認識，培養正確的國防觀念，提高建設、發展、獻身國防的自覺性，努力成才成長才能為國家建設作出應有貢獻。
參考文獻：
[1]劉浩波.高校國防教育教學方法改革研究[D].中南大學，2006.
[2]馬一.新時期我國普通高校國防教育的現狀與對策研究[J].重慶電子工程職業學院學報，2010，04：78-80.
[3]毛芳才.高校國防教育課程建設應注意的幾個問題[J].高教論壇，2006，06：54-56.
關鍵詞：高等教育；教學管理工作；有效開展；展開淺談
一、引言
一直以來，高等院校教育教學管理工作的開展都是高校建設的重點內容，但是隨著時代的發展和進步，一些相對比較傳統的教育教學管理形式也受到了不同程度的沖擊，同時也嚴重影響到了高校的建設和改革。在此背景之下，河北外國語學校為有效增加教育教學工作的開展，也在積極尋找相應的解決對策。本文對此進行探究，也是希望促進高校教師相關教學活動的開展。
二、高等教育教學管理過程中存在的問題
1．教師和學生之間的溝通方式過于單一
高校教師在開展教育教學管理工作的時候，免不了要和學生進行溝通、交流，但是通過研究調查發現，教師所采用的溝通方式都十分地單一。尤其是一些年齡偏大的教育教學管理工作者，他們總是習慣于對學生進行言辭的說教，即希望能夠憑借自身豐富的教學經驗給學生講一些大道理，長此以往，這只會引起學生無限的反感和厭惡，并喪失對各科知識學習的興趣。總體而言，由于高校教育教學管理工作者和學生之間的溝通方式缺乏一定的科學性，這也間接地促使相關管理工作的開展難以取得成效，而這不僅會影響到教師教學活動的開展，還會讓學生對相關教育教學管理人員產生抵觸情緒。
2．教育教學管理者的能力還有待提升
眾所周知，高等教育教學管理工作的開展尤為復雜，相應地也對相關人員的個人能力提出了比較高的要求。不容否認，很多高等院校的教育教學管理人員在工作上都表現得十分突出，可是面對學生問題，卻總是找不到有效的解決對策。比如：在處理學生管理問題的時候，相關人員會潛意識地偏袒那些成績好的學生，然而，這其實是十分不利于學生心理健康成長的，同時也反映出教育教學管理人員在心理學方面教育的能力欠缺。又比如：部分教育教學管理者在和學生針對某一教學問題進行探討的時候，完全沒有考慮到學生個體上所存在的差異，從而導致他們在處理具體的學生管理問題時常常存在敷衍的態度。長期如此，他們和學生之間的溝通將會出現各種問題，進而也將降低教育教學管理工作開展的有效性。
三、高等教育教學管理工作有效開展的主要辦法
1．建立較為完善的教育教學管理體系
雖然很多高校都致力于教育教學管理工作的有效開展，但由于相關體系的明顯缺乏，從而使得最終效果并不明顯。因此，河北外國語學院針對這一管理問題，也提出了相應的解決對策，即建立較為完善的管理體系。主要體現為三點：首先是設置相關的管理課程。即結合大學生的普遍心理特點，重新在教學大綱的基礎上，就本校的教學計劃、課程設置等方面進行重新完善、設置，進而才能構建起一個更加完整且有效的管理課程體系。教育教學管理工作所包含的內容是極為廣泛的，所以還針對大學生學習以外的問題進行了有效的管理，其原則就是：盡量結合他們在校園內的實際生活和學習狀況。比如：在安全教育教學管理方面，通常會告知學生為了安全起見，切記不要在寢室內使用電器設備。又比如：學生生活的周邊校園環境還可能有很多的酒吧、網吧，可謂是人員復雜，而這時候教師就應該給學生灌輸一些自我保護的意識，即一個人盡量不要單獨行走；遇到危險情況的時候，盡量報警……總之，只要創建相對完善的高校教育教學管理體系，不僅能夠為學生創造一個相對良好的學習環境，而且還能確保他們的人生財產安全，而這樣才能最大程度上確保教育教學管理工作的有效開展。
2．豐富教育教學管理工作開展的模式
改變單一的教育教學管理工作開展模式，才能促使高校管理工作的開展取得比較良好的效果。而相關研究調查顯示，充滿趣味性的管理模式就比傳統的說教模式更加具有影響力。例如：在對學習問題、安全問題等相關方面的內容進行管理教學后，為了檢驗學生對相關知識的掌握程度，在時間允許的情況下，教師就可以通過組織有獎問答、演講比賽、安全管理教育故事等學生喜愛的比賽活動，進而加強學生對管理教學重要性的認識?？偠灾?，這種教學方法不但能調動大多數學生的積極性，還可以進一步強化教師在課堂教學管理工作的有效開展。
3．利用科學技術手段加強對教育教學管理
高等院校教育教學管理工作的開展涉及諸多的內容，因此，作為相關管理人員，更是要深刻認識到：在21世紀信息技術迅速發展的時代，利用較為科學的方式或者手段去開展相關教育教學管理工作顯得尤為重要。比如：通過校園微信公眾號的設置，就能幫助教師在了解學生的基礎之上，更加有效地開展教育教學管理工作。為了體現校園微信公眾號在教育教學管理工作中的重要性，教師就可以事先對引導學生加深對于這一平臺創建的認識，并定期相關的信息。比如：河北外國語學院的教師發現部分學生的情緒問題比較嚴重，但是又考慮到學生不太愿意和他人交流情緒的情況下，就是借公眾號這一平臺引導學生去宣泄情緒，而其中所設置的“隨手拍一族”這個欄目，主要就是鼓勵學生把所見所聞到平臺上，并且還要表明自己的觀點和看法。這樣的方式，既能夠促使學生的情緒問題得到有效的解決，而且教師還能借此洞察到學生的情緒和內心更加真實的想法，這對今后教育教學管理工作的有效開展也是具有很大幫助的。
四、結語
日益復雜的高校校園環境，也在一定程度上給教育教學管理工作的開展帶來了巨大阻礙。因此，作為相關管理人員，在積極承擔自身工作職責的同時，還要找到解決問題最有效的方式。本文主要對河北外國語學院當下教育教學管理問題做出了分析，也提出了有效的建議，其目的是希望今后高校教學教學管理工作的開展能夠更加有效且順利。
參考文獻：
［1］陳銘昌．淺談新形勢下如何做好高校教育管理的工作［J］．科技展望，2016，01．
［2］馮正直．大學生心理素質教育［M］．西南師范大學出版社，2014．
［3］楊曉靜．淺談高校輔導員如何做好學生管理工作［J］．福建質量管理，2015，09．
?所周知，高校是培養社會主義接班人的重要場所，其辦學質量如何，將直接影響我國的社會主義現代化進程。因此，社會各界對于高校的教育教學管理工作都越發關注，并結合創新教育，努力探索有效的提高高校教學管理實效的對策與建議。
一、當前我國高校教學管理存在的問題
1.在權力分配上存在過度集中的情況
一般來說，在教學管理方面，高校中的權利分配存在著過于集中的情況。具體來看，教學管理的決策機構仍然采取科層管理體制，具有等級和服從的基本模式。即，學校一級領導制定政策、由教務部門負責細化和分解、院系負責具體實施。這種管理方式，存在著學術權力與行政權力分配不平衡的情況，其教學效率也較為低下。值得一提的是，這樣的管理體制還存在著權力過度集中的情況，一線教學教師沒有充分參與到決策的制定與討論中來，這對于高校教學管理的實效性發揮有著阻礙的作用。
2.教學管理機制與學分制的不調和性
據調查顯示，在很多高校中存在著教學管理機制與學分制不統一的現象。具體來看，很多高校實行的是以計劃為主體的教學方法，相似于軍事化的模式與要求；而學分制，有著較大的靈活性，其操作性較強。這樣來看，就導致了教學管理運行機制與學分制之間矛盾。
3.高校教學管理人員的綜合能力有待提高。
通常來看，在高校的教學管理方面，各大高校相關的管理人員普遍存在著業務水平不高的情況。這些管理人員大多是沒有經過專業化、系統化的培訓，更加沒有相關的知識化背景的基礎。這樣，高校的教學管理人員對于相關理論與高校發展方向沒有進行過系統的研究與把握。另外，這些人員也不是專職性的高校教學管理人員，他們往往還肩負著其他行政類的工作，事務性工作較多，勢必影響高校教學管理工作的實效。
二、有效提升高校教學管理實效的具體建議
1.完善結構，建立健全高校教學管理機制。
針對于部分高校所存在的權力分配上過度集中的情況，高校層面在組織結構上應當做出適當的調整，分散權力，并將權力向學術方向傾斜。具體來說，高校應當減少整個管理機構的層級，建立起新的組織結果，以便于形成學校與學院之間直接管理方式。這樣，不僅提高了高校教學管理的效率，而且進一步進行了明確的分工，有利于充分發揮學術民主權力。
2.堅持原則，構建合理的教學管理評價體系。
眾所周知，評價體系在各項活動運行中都發揮著重要的作用。對于高校的教學管理工作來說，也更是如此。這樣看來，在高校層面，在堅持基本辦學原則的基礎上，應當不斷的建立健全合理的教學管理評價體系。具體來說，應當根據專業的設置和市場對于人才的切實需要，制定出合理的教學計劃，側重培養學生各項工作技能。并且，還要以普遍性教學為輔，重新制定獲得學分和成績的標準。
3.加強學生創新意識培養，進一步完善導師制。
新時期，創新教育賦予了高校教學管理工作新的活力。因此，在高校層面，應當加強學生創新意識的培養，進一步完善導師制。具體來說，高校應當為學生合理的分配的導師，將學生融入到體系中來，行使自己的權利對教師和學校的日常教學進行定期評價和總結。
4.注重教學品質，推進完全學分制。
完全學分制，在高校的教學管理中發揮著重要的作用，其是培養實用型人才的重要方式與手段。鑒于此，在高校層面，應當注重提高教學的品質，推進完全學分制的運行。具體來看，完全學分制是在導師制的前提下，引導學生選擇適合自己學習的課程，并且通過學分這個計量單位來衡量學生關于學業完成情況的表現形式。值得注意的是，在實行完全學分制的基礎上，要充分考慮專任教師和學生的意見，積極地調動起來他們的參與性，使得教師和學生切實成為教學管理工作的參與者，以期有效的解決教學管理中存在的問題，完善教學管理的專業機制。
近年來，以數字化校園建設為代表的教育信息化建設取得了較大的進展，在校園網上運行的辦公自動化系統、綜合教務管理系統、網絡教學系統、綜合信息服務等，初步實現了“網上辦公、網上管理、網上教學、網上服務”的目標。這些信息管理系統不僅為學校提供了方便快捷的信息服務，同時也提高了管理人員的素質，改變了人們的管理觀念，也給高校教學管理提出了新課題。衡水學院作為衡水市唯一一所本科院校，具有其特色的信息技術建設，多年來積累了豐富的教育教學資源，將為深化學校的教育教學管理帶來新的契機和動力。在軟硬件建設方面，也積累了豐富的經驗，信息技術在教育教學中被廣泛應用。因此，加快學校的信息化管理進程，才能適應當前高校蓬勃發展的信息化教育的新形勢。
一 樹立先進的教學管理思想
數字時代的高校教學管理要求管理者除了具備已有的教學管理思想外，還要注入先進的管理思想。教學管理工作作為學校管理的中心工作，要堅持“以人為本”的思想，首先確立人在管理過程中的主導地位，使教師和學生在工作、學習過程中，在參與管理活動的同時，得到素質、身心、能力、知識等方面的發展。調動人的主動性、積極性和創造性，使教師和學生的創造潛能得到極大地發揮，對提高教學管理質量有著決定性的意義。因此，教學管理人員在管理過程中，要以提高教師各方面的素質為主，應以調動、發揮教師和學生的主觀能動性和創造性為根本，達到提高教學質量的目的。另外，教學管理要樹立管理就是服務的思想，要以教學工作為服務對象，實施和改進教學，促進教學目標的實現。教學管理人員應明確目標和職責，把服務落實到管理的各個環節。從某種意義上說，數字化校園建設的成功與否，并非單純的技術問題，還與學校領導、全體師生的觀念、工作方式、學習方式和學校管理模式等有著緊密的關系，必須要認識到數字化校園建設的重要性。
二 優化教學管理的過程
學校在管理過程中要注意反饋調節工作，及時收集各個環節上管理行為和管理效果方面的信息，保證各個環節中信息的暢通無阻。以校園網絡平臺為技術支撐推進教學管理數字化，將管理和服務通過網絡技術進行集成，在互聯網上實現行政組織結構和工作流程的優化重組，把網上辦公、教務公開作為建設的重點，規范業務流程，簡化工作環節，提高效率。我校在普及運用常規教育媒體，積極開展信息技術教學，全面推進計算機輔助教學的基礎上，確立了以“數字化校園”為核心的教育信息化發展目標，建立計算機和網絡教育技術平臺，建構共享、開放的信息資源庫，拓展和豐富網絡教學環境，完善綜合教務系統，充實實踐教學管理系統。
三 營造數字化管理環境
校園綜合信息平臺以校園網和互聯網為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境（包括設備、教室、實驗室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部信息化管理，是在現實校園基礎上構建信息化空間，拓展時間和空間的維度，提升管理的效率，擴展管理的功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而提高教育管理水平和教育教學質量的目的。為了推進學校的信息化建設，首先要加強校園網建設和圖書館的信息化建設，制定相應的措施和制度。重視教師和學生在應用信息、技術過程中的作用，制定教師和教學管理人員信息技能的培訓政策。對全體中青年教師開展以計算機知識和技能為核心的培訓活動，包括多媒體教室的使用、精品課錄制教室的使用等，并將計算機應用技術列入教師必備的教學技能范疇。通過培訓提高教師運用現代教育技術，特別是運用網絡技術等方面的能力。學校鼓勵教師進行計算機輔助教學的研究，特別是進行網絡環境下的學生自主探究性學習的實踐嘗試。課堂教學是教學活動的關鍵環節，當把計算機引入每一間教室時，就為教師提供了網絡教學的新環境，特別是網絡技術和多媒體技術與現代教育理論相接的輔助教學環境，越來越多地為教學所利用。
四 建設高素質的教學管理隊伍
高校教學管理信息化建設需要培養高素質的教學管理隊伍，首先是具備信息化和科學化管理能力素質的教師隊伍，提高教師的現代信息技術應用能力和管理能力。數字時代的教學管理需要一支既有一定專業知識又懂教育理論的高素質管理隊伍。管理者應具有與崗位相適應的組織能力、協調能力以及解決問題的能力。信息技術設備的現代化并不等于教學管理的現代化，而人員素質的現代化才是教育現代化的根本所在。其次是信息化管理隊伍，參與教學管理的人員必須掌握現代信息技術，熟悉管理的各個環節，能溝通各部門信息，提高工作效率。再次是信息化技術維護和管理機制執行和監督隊伍，對網絡平臺的運行進行管理，對出現的問題及時解決，保證信息化和科學化管理的正常運行。最后是信息化和科學化管理理論研究隊伍，對全校網絡平臺的運行，數字化校園的建設提供理論上的保障，對出現的新情況、新問題進行總結、研究、探索，為教學管理信息化和科學化建設提供理論上的支撐和指導。
參考文獻
>> 我國高職院校教學管理中激勵機制的探索與實踐 關于本科教學自我評估機制的思考 教學管理與學生管理聯動機制的探索與實踐 高職院校教學管理與學生管理聯動機制的探索與實踐 高校教學質量自我評估系統構建的研究與實踐 高校實踐教學管理探索 高校精細化教學管理的探索與實踐 精細化理念下高校教學管理改革的理論與實踐探索 利用高校網站實現教學管理的探索與實踐 精細化理念下高校教學管理工作的探索與實踐 關于高校教學管理改革的理論與實踐探究 關于強化高?！叭吮倔w系”教學管理的實踐與思考 學校教學管理的探索與實踐 高中教育教學管理的探索與實踐 幼兒園教學管理的探索與實踐 高校教學管理的改革創新與實踐 高校實踐教學管理平臺的構想與實現 關于實驗教學管理的研究與實踐 關于部隊院校教學管理的研究與實踐 關于高校內部控制自我評估的思考 常見問題解答 當前所在位置：.
［2］劉鳳云，劉永芳.美國高等教育質量評估模式演變、特征及其借鑒價值［J］.南京師大學報(社會科學版)，2010(4)：79-84.
［3］張婕.高校本科教學評估及其改進――對117名地方高校領導的問卷調查［J］.教育研究 2010(8): 40-44.
［4］斯蒂芬?P?羅賓斯，瑪麗?庫爾特（著）.孫健敏，黃衛偉，王鳳彬，焦叔斌，楊軍（譯）.管理學（第7版）［M］.北京：中國人民大學出版社，2004，534.
關鍵詞： 高校教學管理 學生參與權 發揮策略
一、引言
教學質量是人們對教學活動結果及教學效果的反映，是與人們對教學的需要及期望相關聯的概念，而高等學校的教學質量則是反映高等學校人才培養滿足明確和隱含需要的能力特征總和。但是，隨著高等教育規模的擴大，高等教育教學質量管理問題日益凸出。
二、高校學生及其利益訴求
對于學校教學來說，學生是一類特殊的顧客。從學?！敖獭钡姆矫鎭碇v，如教師的“教”和學校的其他教學服務，學生是直接的消費者，他們的要求和期望是教學質量的出發點，但從“學”的角度來講，學生又有義務完成學習任務和學習內容，他們又是學習的執行者和直接責任人，是教學質量的“生產者”之一，是學校教學的“內部人”，肩負著向社會提供滿意學習結果的職責。
學生作為高等教育的消費者，有著多方面的價值需求，但其中最主要的是希望通過高等教育的投入得到回報。學生的投入是多方面的，既有直接的，如繳納學費，購買學習用品，等等，又有間接的，如因學習而放棄工作的機會，不僅有有形的投入，而且有時間、精力等無形的投入。學生對高等教育多方投入，自然希望能夠從中受益。他們希望通過接受高等教育學到實用的知識和技能，增強就業競爭力，在今后的工作中獲得相對較高的收入;也希望獲得大量的人文歷史知識、審美能力、人際協調能力等這些享受人生的知識和修養，獲得更多的精神享受。他們的這種希望直接轉化為對高校的教學質量的期望。與中小學生相比，大學生的生理、心理發育基本成熟，已經基本具備獨立的思維能力、批判能力，具有更強的參與意識和參與能力。他們意識到傳統的教學方式阻礙了自己的能力培養，希望從單純地聽課變為參與老師的教學，從被動地接受教學變為主動地參與教學管理。
1.擁有參與課堂的權利。這里所指出的參與課堂的權利不僅表現為對學生課堂主體地位的承認，而且表現為學生和老師之間的關系。雙方通過交往、對話、理解、共享等方式主動配合，達成和諧一致。“你”不限制“我”，“我”不控制“你”，“你”尊重“我”，“我”信任“你”。
2.選擇授課內容的權利。讓學生在了解所學專業課程的基礎上選擇他們感興趣，愿意閱讀的材料。并且對教師上課的內容事先有所了解，課前做好相關的準備，自主選擇一些與教師授課內容相關的其他知識或問題，以及自己希望了解的知識向教師進行反映。
3.參與教學管理的權力。學生參與管理體現的是民主管理思想。民主管理思想強調管理者和管理對象是主體與主體的關系，管理過程是管理者與管理對象相互協調和雙向統一的過程，管理者與管理對象是平等合作的關系。
三、高校教學管理中學生權利的缺失
學生是大學存在的理由，學生常常要求進行課程和教學方式的改革，以滿足他們的就業和相關需要。他們通過入學和參加能夠提供給他們所需東西的學習項目表明自己的選擇。但是，在我國大學行政權利泛化的狀態下，學生通常被大學的等級制度所忽略，即使在參與高校管理的時候，也只能是服從。學生權利的缺失主要體現在以下幾個方面。
1.學生喪失課堂參與權。傳統的教學方式一直主導著的高等教育。傳統教學在方法上一直是灌輸和強制的。不管是在小學、初中、高中還是大學，這種注入式教學都獨占課堂，教師強行灌輸，學生被動接受。教師總是教，學生總是被教；教師總是無所不知，學生總是一無所知；教師總是在思考，學生總是不用思考;教師總是在講授，學生總是順從聽講;教師有權選擇教學內容，學生則要適應這些教學內容;教師總視自己為權威，學生則沒有獨立思考的權力。久而久之，學生條件反射地認為他們所受的教育就是聽老師告訴他們的知識，這種知識是絕對正確的，他們只需要聽并且牢記就可以了。
對于這些情況，我國進行了一些教學方面的改革，鼓勵學生參與到課堂的教學活動中，也要求教師在授課時注重對學生的啟發，盡量避免填鴨式的教學。然而，教學改革看似關注學生的主體地位，實際上這種改革的實際效果卻很不明顯，很多課堂仍是教師講，學生聽。當然，也不乏有積極參與課堂的學生，但往往只有那么幾個，而且總是那么幾個，其他的學生則集體失語。
2.喪失授課內容的選擇權。高校教學內容是大學教學的重要精神載體，從理論上講，高校教學內容的選擇與組織應該體現學科知識，社會需求和學生身心的協調和統一。然而，我們看到，到目前為止，對于教學內容的制定和選擇仍是教務處及授課老師說了算。教務處規定根據專業需要開設哪幾門課，每門課需定哪種類型的教材。在這一過程中，學生沒有任何權力來對教材進行選擇。我曾在一班級課堂上看到，學生使用的教材是全英文的，而授課老師的教學內容又全然不是課本上的，而全班普遍英語能力不強，在老師不指導的情況下，學生沒有能力看懂這樣的教材，這就直接導致學生對教學內容失去興趣。另外，現在的高校普遍實行學分制，大多數是以實行學年為基礎的必修課與選修課相結合的混合課程制度。學生雖然能夠自主選課，但是學生選課享有的自由度非常有限，選擇余地也很小，選修課不能與必修課沖突。選修課人數已滿則需另選。多數學生只能學別無選擇的內容，因為要修滿學分，再不想選也必須得上。
3.學生教學評價權利的錯位。近幾年來，大學為了彰顯對學生權利的強化，在高等學校教學評估過程中加入了學生評教這一環節。表面上看，學生從教學的客體變成了教學的主體，學生可以通過對課堂的評價來達到改善教師教學的目的。然而，高校學生評教在教師中遇到不小的阻力，最終通過學生評教而改善教學的學校也不是很多。在評教的主體上，學生評教形式上由學生組織，以學生為主，實際上由學校組織，以學校為主導，在學生評教實施中大量運用了學校的行政資源、管理資源和財政資源。學生評教的組織、實施主要是學校的事情。一般由教務處組織、領導學生評教工作。由各院系教學副院長或副主任牽頭，召開教學秘書，班主任及學生干部參加的會議，具體安排院系的學生評教工作，然后各班主任召開班會，具體安排評教事宜，組織學生填寫課堂教學質量評估表。一些學校盡管成立了學生評教委員會，委員會也均由學生組成，但無論是校級評教委員會，還是系級學生評教委員會，都接受學校行政的直接領異，校級評教委員會隸屬于教務處或者學工部，辦公室一般就設在教務處，系級學生評教委員會辦公室則設在系辦公室，受系主任直接領導。在這樣的評教模式下，學生作為評教的主體其獨立性嚴重受損，呈現被學校主導、操縱的特點。
四、發揮學生在高校教學管理中作用的策略
1.完善學生信息員制度。人才培養是學校的基本任務，教學工作是學校的中心工作，教學質量的保障提高離不開全體師生員工的共同努力。教學監控涉及的每一個系部、每一個處室、每一個系統都將直接或間接地影響到監控的效果。學生是教學的主體，讓學生參與學校的教學管理和制度的建設，可以發現并及時快速解決教學過程中存在問題。具體做法是：以年級為單位，選拔部分優秀學生干部作為學生信息員，定期直接向學校管理層反映教學過程中及管理中存在的問題并對教學工作提出意見和建議。建立學生信息員制度，使學校的管理和教學更貼近學生，貼近實際。教務處教學質量管理部門定期召開學生信息員座談會，了解情況，收集信息，征求意見。學生信息員平時也可以直接向教務處教學研究部門反映情況。
2.學生參與權的制度化。在歐美發達國家，學生有直接參與高層決策的權利。在董事會或者校務委員會中，都有學生代表參加，學生代表有權參加各種校務會議，并有權代表學生發表意見。董事會和校務委員會的主要職能是對學校的發展，教育和學術政策，員工及學生切身利益等問題提出建議并制定具體辦法。在英國大學都有專門的學生理事會，理事會成員可以列席參加學校的行政會議和學術委員會的會議，在行政會議上對教學、科研工作計劃的安排，對教師和專業技術人員的任免、晉升，對建立和執行學生管理紀律等方面可以代表學生發表意見。在法國大學理事會中，學生代表人數最多，甚至達到三分之一以上，理事會定期召開會議，確定本校的規章制度，審議各院系的規章制度，制定和檢查預算，分配經費，確定教學計劃，研究教學方法和考試方式，等等。理事會討論的事項中，有很多是與學生利益直接相關的，如學校的規章制度和教學方面的改革等，對此，學生有絕對的發言權和表決權。在美國，學生參與的各種會議對課程設置、設備使用、校友活動、工作安排都有很重要的建議權。
當然，從管理的初始階段看，可以開設校長信箱，安排校長接待日，開展民主評議，學校管理等多種渠道，讓學生先發表自己的意見。然后，在校務工作的安排上，或者在某些工作崗位上，再施展學生的行為力量，在不斷的實踐中，逐步加以充實和完善。我國高?？梢越梃b國外的經驗，讓優秀的學生組成一支學生團隊代表學生參加校務會議，傳達學生的聲音。
參考文獻：
［1］韓映雄.高等教育質量研究――基于利益關系人的分析［M］.上海：上?？萍冀逃霭嫔?，2003.
［2］劉志敏.專業結構的合理設置與提高高校畢業生就業競爭力芻議［J］.中國校外教育，2008，（3）.
［3］姚利民.有效教學論：理論與策略.湖南大學出版社，2005，22.
［4］關文信.有效教學評價標準新探.天津師范大學學報（基礎教育版），2006，（12）：23-26.
