發(fā)布時間：2022-11-10 11:50:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的二年級考試總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
2014年6月25日我鎮(zhèn)中心校組織了2013-2014學年度第二學期期末考試工作，考試結束后對我校全體教師要求認真分析自己的學科成績并要求寫出自己的試卷分析與反思，我們也通過分析各班和各個學科的的成績和上學年期末和本學年的期中考試進行比對分析，現(xiàn)將期末考試的情況總結如下：
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
1、一年級、二年級，無論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都在后面，二年級數(shù)學及格率處于中游。從數(shù)據(jù)分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很大差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個百分點。一二年級我們不止要保證及格率還應該保證優(yōu)秀率。對于學差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年級老師應面臨的一個重要問題。二、數(shù)據(jù)分析
2、三年級較好，數(shù)據(jù)顯示我們的各項統(tǒng)計都處于中游，和前幾名的優(yōu)秀年級對比我們的平均分差距不大也就在5分左右，語文數(shù)學的及格率存在很大差距，英語及格率很好100%.這就要求我們三年級老師把好及格率這一關。
3、四年級：語文成績統(tǒng)計不好，各項都比較靠后。數(shù)學英語處于中下游。語文數(shù)學平均分和前幾名對比相差在12分左右，英語相差在5分左右。四年級也主要體現(xiàn)在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。
4、五、六年級從各項數(shù)據(jù)上看，都處于中游，其中六年級語文及格率偏低。五、六年級的平均分和及格率同前幾名對比分數(shù)差距不是很大。
三、總體分析
學生總體來說考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學校對比存在很大差距。其中三、五、六年級相對較好，佟XX的英語都不同程度的有所提高。
四、存在的主要問題：看了一下各位老師的試卷分析，學生中存在的問題匯總如下。
1、學生基礎知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內容是面向所有學生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學習較好的同學的試卷，讓每一個學生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。
2、試卷分析中老師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認真仔細，中高年級審題不清。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴格要求，使之形成習慣，尤其一二年級是小學生學習的基礎階段，養(yǎng)成良好的習慣這一點很重要。
3、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計都很低。小學階段我們不能讓大部分學生掉隊，及格不應是我們對學生要求達到的最終目標，而應該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間、促學優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。
4、通過我們觀看試卷語文寫作方面。學生的作文分數(shù)普遍較低。平常教師訓練的不夠，致使作文題學生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字數(shù)的多少。
5、通過看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學生就是學生分析和解決問題的能力較差。由于學生的基礎知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。
總之基礎、習慣、能力是我們面臨提高的三個重點。
三、改進措施：
1、各位任課教師要狠抓基礎知識。認真督促學生完成家庭作業(yè)，對于學生的作業(yè)要求一定要嚴格，今天要學生學會什么、要學生掌握什么、要學生預習什么、通過作業(yè)和檢查要做到心中有數(shù)。這一方面我們通過（翟XX、張XX、佟XX）三位教師平常的做法和考試成績不難看出。
2、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習以外、課下的作業(yè)、練習同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實現(xiàn)課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關的訓練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下工夫，今天我要講什么，要讓學生學會什么要做到心中有數(shù)，只有這樣才能讓學生更好的掌握知識。另外我們在練習課和課下還應該有針對性的多做有效題，練習題的設計不能盲目性的貪多，更主要的還是應該有很好的針對性，從而培養(yǎng)學生在鞏固基礎的同時增長能力。
3、對于平時學生的學習一定要讓學生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴格把關，日日有檢查、周周有小結、月月有回顧。讓學生養(yǎng)成不拖欠的好習慣。
高二年級組本著“惜時.整合”的指導思想，按照“靜”“凈”“競”的總體要求，十一月的工作總結如下：
1.11月18日~11月20日，針對全年級學生的學習情況，年級組組織并召開了五個實驗班的學情診斷及工作安排會，明確了年級培優(yōu)的目標，確定了現(xiàn)階段培優(yōu)的措施與方法，為年級后期的教學與培優(yōu)工作打下了好的基礎。
2.11月16日，召開了主題為“讓德育與智育共生長”的家長會，使家長了解到家庭教育在孩子成長過程中的重要作用，以及家長對孩子成績、心態(tài)、交往的潛在影響，在孩子的教育上提出了家校共建要求。
3.本學期各學科能夠認真命制周練，并抓住誤區(qū)周練的針對性，進行了有效命題，同時各學科教師能做到周練的全批全改，在11月21日的作業(yè)檢查中周練批閱情況良好。
4.針對11月后周一的升旗時間調整為課間操，周一早讀與周六早讀均為班主任上這一情況，年級組召開班主任會進行安排強調，周一與周六早讀的有效落實，現(xiàn)已形成全年級周一.周六早讀與日常早讀有效連接，使學生一周每天的早讀都有目標.有任務.有落實。
5.“靜”的方面落實到位，在早上到校.晚自習6：50前，各班形成了進入班級就能靜下來學習的良好局面。
6.“凈”的方面基本落實，全年級在班級衛(wèi)生方面有了很大提高。
高二年級組十二月工作計劃
按照學校的工作計劃，針對上個月年級工作出現(xiàn)的問題與不足，計劃12月做好如下工作：
1.繼續(xù)嚴格要求“靜”“凈”“競”，利用訓查與監(jiān)控對各班的自習紀律、教室衛(wèi)生進行監(jiān)督，利用將面臨的期末考試來強化學生競爭意識，把三字要求落實到位。
2.組織全年級學生參加了政治學科組組織的“傳統(tǒng)文化進校園之中華傳統(tǒng)文化的魅力”展示活動。
3.組織安排各學科元旦及寒假作業(yè)的布置，明確具體的要求，保證作業(yè)的質量。
4.組織好“迎新年話成長”主題班會。
5.組織好全年級學生參加學校的迎新年文藝演出。
時光飛逝，日月如梭。一天一天的過去了期末考試終于都要結束了大學一年級很快就要離我而去，只要再過半個來月的時間，就要進入二年級了回憶起一年級下半學期的學習生活，感到既緊張又充滿喜悅。將進入更加緊張的下學期生活。
終于完成了從一名高中生到大學生的轉變，這個學期。適應了大學--這個新的環(huán)境。老師、同學們都給了很大的協(xié)助和無私的關懷。一年級下半學期的學習生活中，學到不少新的知識，例如：微積分與齊次非齊次方程、英語技巧句式、新的有關化學方面的知識…真是非常豐富。而最令我高興的終于掌握了學習化學的方法，可是并不會太興奮，因為我英語聽力還是很不理想，但是會繼續(xù)努力，直大學生個人簡歷范文 href="thread/view/id-154019"大學生個人簡歷范文到滿意為止!當然，對于大學生活還有一些不太適應的地方：老師從手把手教我轉變?yōu)檠驖u進的引導我自學能力。正在逐步適應這種過程，因為我已經(jīng)是一名大學生了有些課程，還沒有搞懂的地方我會在暑假中自學掌握。因為曾經(jīng)有人說大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)過：越搞不懂的地方就要越靠近它所以，會繼續(xù)努力，為求做的更好!要在二年級上半學期“來臨”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的狀態(tài)迎接下半學期的來臨”
二年級上半學期是一個重要的學習階段，老師們都提過。也是一個轉折點。這個階段課程學得好不好，知識掌握得牢不牢，能不能真正適應大學的生活關鍵。所以我決定在暑假里繼續(xù)學習，不大學生個人總結范文荒廢時間。
此次期中考試是高二年級分科以來第一次大型考試，試卷覆蓋了7月、8月、9月、10月所學全部內容，從各備課組的反饋信息來看，試卷結構合理，既兼顧基礎，又注重能力，整套試卷質量較高。除個別科目，試題難度要略低于高考和襄樊統(tǒng)考難度。這次參加考試的人數(shù)為701人，文科最高分二（5）班巴冬萍569分，理科最高分二（10）班張凡548分。總體上看，各班、各學科比較平衡，差距較小。但文理科總分高分不高，優(yōu)生太少。（具體成績見附表）
二、學生問卷調查情況
十一月初，利用自習課時間對高二年級十個教學班部分學生進行座談，學生提出的問題十分誠懇，對老師們的整體評價較高。學生反應：絕大多數(shù)教師工作認真敬業(yè)，教學水平高，知識淵博，對學生富有耐心，教學方法得當。絕大多數(shù)班級班風正，學風濃，正處于良性發(fā)展態(tài)勢。但是，學生們對老師也提出了不少建議和意見，而且有些問題反應比較強烈。具體歸納如下：
1、平行班部分課堂紀律較差，個別教師只教不管，教學效果不好，有些課堂在學生心里成了每天的“睡覺課”和“說話課”。
2、老師和學生交流太少，下課后老師在教室停留時間短，還有極少數(shù)老師下課比學生準備得早，跑得比學生快，學生有很多問題不能當堂解決。
3、個別教師評講試題只讓學生看答案或自己念答案，缺少分析過程，缺少師生互動，重難點不突出。
4、部分教師對學生的作業(yè)檢查力度不夠，作業(yè)批改不及時，試卷批閱尺度不客觀（太松）。個別班級還出現(xiàn)讓課代表批改作業(yè)等不良現(xiàn)象。
5、個別教師上課不嚴肅，太隨意，上課時間經(jīng)常與學生談論與教育教學無關的話題，學生反應強烈。
三、主要措施及要求
1、將學生的建議和意見及時反饋給相關教師，并限期改正。
2、各班在本月內召開好科班會，認真總結前一段時間班級取得的成績和存在的問題，制定好后三個月工作重點及主要措施。尤其是重點班要盡早確定培優(yōu)對象，制定詳細具體的培優(yōu)措施。
3、重點班從下周開始，各學科堅持每周額外進行一次強化訓練，試題難度不能低于襄樊統(tǒng)考和高考難度。試題容量和訓練時間可以根據(jù)學科性質適當調整。
4、為了讓學生“進得來，留的住，學得好”，全體教師要進一步端正思想，樹立責任意識、質量意識、奉獻意識和危機意識。要把教學工作放在第一位，努力提高教育教學質量。
5、班主任要繼續(xù)發(fā)揚奉獻、吃苦的精神，要把工作做細做實，時刻關注學生的各種變化，加強與學生的交流，加強學法指導。
6、全體教師在辦公室內不要抽煙，要保持辦公室的整潔和安靜，共同創(chuàng)造良好的辦公環(huán)境，并為學生做好表率。
一是乘勢而上，保質量促提升。初二年級的總體質量狀態(tài)呈現(xiàn)樂觀發(fā)展態(tài)勢，上期末全區(qū)統(tǒng)考一分兩率（均總分、高分率、低分率）中均總分位列全區(qū)第12、低分率第10，數(shù)學學科功不可沒（均分第9、及格率第10、優(yōu)秀率第7）；
這次期中考試，一分兩率指標（均總分、及格率、優(yōu)秀率）基本是片第一（均總分超17分、數(shù)學均分就超10分），500分以上6人（小紀2人、高徐1人），480分以上20人（小紀9人、高徐1人），片前10名有8人。目前質量形勢是三個年級最好的，這就是努力的回報，這就是信心，這就是作為準初三的質量保證。
二是看到短板，提升質量有空間。上期末全區(qū)統(tǒng)考，500分以上高分沒有（小紀、高徐各1人），高分段4人，高分率全區(qū)排18位，中等靠后，低分段（390分以下）65人占了年級人數(shù)一半。語文、英語、物理都相對靠后，語文均分全區(qū)22位（全區(qū)31所初中）、優(yōu)秀率排26位，英語均分排18位、優(yōu)秀率排22位、物理均分排24位、及格率排24位。本次考試，片狀元探花（第一、第二）在小紀高徐中學（我們第一名的總分有10分的差距），這些是差距、是短板，但也是進步空間，只要我們思想重視，目標明確，措施得當，步步穩(wěn)扎，抓鐵有痕，一定能有提升。
三是提優(yōu)補差，方法得當很關鍵。站在全年級明確種子選手名單，明確各班種子學生，就是沖擊高分段的學生，沖擊全區(qū)前300名的學生苗子，高分段多一個、硬達線多一個就等于多了個江中升學指標，給后面的學生多了個升入江中的機會。班級所有老師都要形成共識，提優(yōu)拔尖，把片第一拿回來，學科成績好的爭取更好，薄弱學科的全力提升提高，使之不成為總分提高的短板；
學困生的提高難度更大，不能放棄，不能簡單呵斥，以罰帶教，還是要有耐心，多鼓勵多表揚，無論何時都不要傷學生自尊心，不要經(jīng)常罰站，多了就無效了。充分發(fā)動家長共同抓，轉移責任，尤其是課外學習任務的完成，四班周老師家長協(xié)助交作業(yè)就是智慧的表現(xiàn)，發(fā)動學生幫助抓，好生差生一對一互助組，一般是后10名學生，我稱之為“肩并肩互助組”（菲美有個肩并肩聯(lián)合軍演），幫助檢查督促指導學習任務的完成，蓮之星評選、三好生優(yōu)秀團隊員評選等評優(yōu)表彰最為重要條件。牢牢抓實兩頭就一定能帶動中間學生，均分及格率優(yōu)秀率就一定能上去。當然最重要的還是做好教學七認真，向七認真要質量，尤其是發(fā)揮學科組集體作用，老帶新，加強協(xié)作，互助共贏。我們的教學質量考評是捆綁考核，學科捆綁，班級捆綁。
四是以愛施教，確立平民教育觀。水鄉(xiāng)教育的對象都是普普通通老百姓的孩子，老板干部子女都進了城，有的小學就去了，甚至更早。我們都是從農(nóng)村走上教師崗位的，把平民孩子教好是我們的責任。盡管現(xiàn)在的孩子難教，現(xiàn)在的家庭監(jiān)管缺失，現(xiàn)在的家長難溝通，現(xiàn)在的教育大環(huán)境不利等等，但是我們直接面對的是成長中的孩子，做的是立德樹人的工作，是為國家為社會培養(yǎng)未來的勞動者，這就是使命，絕不是大道理。所以我們首先要時時有一顆愛心，換位看學生，就像對自己孩子一樣，充滿耐心充滿愛心。最近蒙城打老師事件輿論沸沸揚揚，激起了關于體罰教育的大討論，呼吁立法允許體罰，更有專家斷言中國教師已經(jīng)到了最危險的時候（國歌說中華民族到了最危險的時刻），老師不能打學生不能體罰，學生打老師不對但不要大緊，有法保護。我們是不能違抗法律，但我們要學會保護好自己，不管不問肯定不行，好心做了錯事更鬧心，因為我們是教師，我們有良心我們有責任我們也有質量要求，不管不顧行不行，也不行，一楊姓老師因無視學生在課上打架，承擔了一學生死亡10萬元賠償，擔責40%。群毆老師事件令人心寒，這個老師無疑是失敗的，冷靜想一想，有一點是肯定的，教育的方式方法肯定有問題，師生之間關系是冰冷的，學生沒有理解到老師的關心，或缺少溝通。有的學生怎么喊家長都沒用，甚至反作用。如果訓斥沒用就換用鼓勵，即使教育批評也要讓學生感受到老師的愛的陽光，因為他們都是孩子，有的還是缺少教養(yǎng)的孩子，有的還是家庭關心和溫暖缺失的孩子。鼓勵的威力是大的，表揚的作用是無窮的。輔導可以在辦公室，嚴厲的批評最好不要在辦公室，不把辦公室變成“公堂”， 因為所有的老師都在，放下師道尊嚴，摒棄教師所謂的權威。更要注意不能好心辦錯事，不要懲罰性的罰抄和罰站，扇耳光等，學生的逆反行為防不慎防，出走甚至走極端。教書育人我們老師前提先得保護好自己。希望我們全體老師能對所有的學生充滿愛心，把他們真正當一個人來對待，越是差的學生將來可能他會越記住你，越是感激你。
五是強化管理，思想工作不放松。初二年級是一個團結務實工作實在的工作團隊，例如初二班級的晚拖，監(jiān)督學生在校完成家庭作業(yè)，看出了我們班主任的敬業(yè)和奉獻，九一班淳厚的學風令人矚目，協(xié)作學習團結向上，正氣升騰。二班的班風嚴謹質量提升快，每天把家庭作業(yè)發(fā)到家長的微信群，三班閻老師也傾注了不少時間，四班周老師的不折不饒抓班級提高的精神令人感動，治班方法不少充滿智慧。班風學風好，則班級興，班風學風差，則班級差，要善于建設和諧向上團結奮進的班集體，死氣沉沉，老師課難上，這樣的班集體是難以出彩的。要密切關注學生的學習和校園生活，協(xié)助任課老師做好學生思想工作，關注關心特殊學生，做好學生的心理疏導，抓實思想工作，談談話聊聊天家訪慰問指導，節(jié)假日把責任交給家長，責任傳遞，要爭取家長的有力支持和配合，家長會要充分利用好，關于敏感的收費等事情，一定要做好解釋，多聽聽家長的意見和想法。有溝通才有理解，有交流才有信任。
各位同仁，希望初二團體老師能進一步發(fā)揚成績，趁勢而上，提優(yōu)補差雙管齊下，以愛施教、以愛治班，重視班集體建設，打造優(yōu)良班風學風，倍加努力，群策群力，同心協(xié)力，我們相信明年中考一定能夠創(chuàng)造新輝煌。
各位老師：
剛才陸校長就八年級期中考試進行了數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)分析全面、詳盡，暴露出了我們學科教學自身存在的問題，有很強的說服力。相信大家在這個會議之前，在拿到學生的試卷，看過學生的分數(shù)后，各自也進行過反思總結。
出現(xiàn)問題的原因是多方面的，有學生本身智力的因素，也有學生自身存在的非智力因素，如：學習態(tài)度不端正、主觀上不努力、比較懈怠，也有我們自身教學上存在的疏漏。我們無法改變學生的智力，但學生身上存在的學習態(tài)度不端正，主觀上不努力，平時自身教學上的疏漏，我們是可以通過后天的努力改變的。
1、加強對學生進行勤奮學習精神的宣傳教育。多樹勤奮學習的正面典型，用身邊勤奮學習的典型事跡教育本班同學，讓典型人物的勤奮精神感染其他人，讓他們學有榜樣，同時也營造了班級良好的學習氛圍。
2、重視與學生的溝通與交流，關注學生的進步與成長。與學生的談心工作很重要，不能少。談心工作能讓學生體驗到老師對他的關心幫助，拉近你與學生的情感距離，提高你今后做學生思想工作的有效性，點燃學生向往進步的激情，增加學生進取的內驅力。平時，教師要關注學生的每一點進步，關注學生在成長過程中的每一個細微的變化，精心準備好每一次與學生談心的內容，讓學生體驗到你因他的進步而喜悅，因他的退步而憂慮的情感。談心工作，要開展而且要反復進行。
3、精心準備每節(jié)課，認真上好每節(jié)課。備好課，是上好課的前提條件，提高課堂效率，上好課，又是質量提升的重要保證。教師要精心備好每節(jié)課，來不得敷衍馬虎。對已有教案要認真閱讀，針對本班實情和平時自己的知識經(jīng)驗積累，對現(xiàn)有的教案作調整。做到：課不備好不進課堂。
4、培植優(yōu)等生，抓好學困生。優(yōu)等生在平時就要注意培植，培植好優(yōu)等生是我們今后完成升學目標的重要保證，事關學校今后的發(fā)展，是重中之重的工作。抓好學困生是提高班級均分的最有效的途徑，同時也是一個班級良好的班風學風形成的重要環(huán)節(jié)。學困生抓好了問題生的隊伍就會越來越小，學困生抓不好，這些學困生就很容易轉化為問題生，問題生隊伍就會越來越大，我們的工作就會越做越難做。
5、課任老師上課時要提前到班，下課后要延時離開。利用提前與延時的時間與學生交流溝通，既可增加師生感情，又可以避免課間沒有老師在場而出現(xiàn)的管理真空。
6、安排好下午第四節(jié)課。以往，各班下午的第四節(jié)課，主要是班主任上班，極少數(shù)主要學科的任課老師也能主動跟班主任要這樣的課，還有部分主要學科的任課老師就很少看到他們上班的身影，完完全全成了教授式的上課，這樣恐怕不行。我們平時就很少有時間上班對學生進行輔導，如果下午的第四節(jié)課，你也不想上上班，你這門學科在課堂教學以后出現(xiàn)的新問題就沒有時間去解決了。
我們主張，各班將下午第四節(jié)課，分配給本班主要學科的任課教師，這樣就可避免一個班級只有班主任一個人喝獨角戲或少數(shù)任課老師經(jīng)常不上班的現(xiàn)象，如果班上任課老師需要下午的第四節(jié)課，可以與當日應上班的老師協(xié)調一下。
時間過得很快，緊張的期中考試已經(jīng)結束了，可我們不能忘了總結反思，在失敗和成功的經(jīng)歷中，尋找自己在教學中薄弱環(huán)節(jié)，為后半學期教育教學管理提供借鑒。這正是今天我們聚在一起分析總結的目的所在。因此，我本著實事求是的態(tài)度，交流分析教育教學中取得的成績，存在的不足和今后的做法,在反思中走向成功。
這次總結會上，我從以下兩個方面總結，一是自己所擔任的物理學科總結；
二是初二年級組總結。
首先是自己所擔任的物理學科總結：
本學期，我擔任初二三四班物理課。在本次考試中，三班物理成績不太理想的學生有韓雪60，魏月娥68，戎鳳琪68，唐文雅59，白吉星58，殷曼華55……四班有張玲玲69，張明建64，吳杰68，王勝美61，韓夢潔56……兩班成績差距也很大，為縮小差距，趕上先進，我信奉努力就會有回報。
物理學科是初二年級剛剛增加的科目，再加上與生活聯(lián)系比較緊密，學生得到學習熱情和積極性比較高，可是一個月后，學習熱情大減，學生的學習興趣和積極性時高時低，懶惰占據(jù)了主動。學習習慣和方?jīng)]有養(yǎng)成。
有的同學還有的上課眼睛瞪的挺大，你提問他，啥也答不出來，聽課抓不住重點，迷迷糊糊，似懂非懂，表現(xiàn)為一聽就會，一做就錯，死記硬背，不會知識遷移；
記憶的物理理論和知識點，翻開書全會，合上書都不會。還有的同學物理作業(yè)不及時完成，還有的抄別人作業(yè)；
成績較好的學生，遇到不會的題目，不能主動找老師，隨時解決問題。我不能總在學生身上找原因，自己也存在很大不足。
自己講課說話語速快，學生還沒反應過來呢，已經(jīng)說完了；
重點問題突出強調的不夠，應該反復強調指出，沒有突出例題的典型性；
多數(shù)問題應該讓學生在課上掌握，省的課下不明白，不會；
關于印的練習題有些濫有些亂，做了不少題，沒起到應有的鞏固與提高的作用。
今后的做法：
1.針對物理學科概念多、規(guī)律多、公式多、實驗多基本特點。單靠死記硬背很難取得理想成績。因此，我要教給學生學習方法，以理解為主，在強化記憶的基礎上，靈活運用，提高成績。
2課堂上跟隨學生的思路及時調整授課方案，讓學生多討論，多提提問題，大家一起解決，對鞏固深化物理知識很有用。
3.讓學生多看物理課本。讀書是對重點知識、概念、規(guī)律、定義、公式在理解的基礎上的強化記憶和理解
4.多做題，熟能生巧，在做題中明思路、找方法、尋規(guī)律，力爭做到舉一反三，觸類旁通。
5.對學生的作業(yè)作到全批全改，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題集體評講，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的個別問題，單獨找該學生面批，對學生中出現(xiàn)的不交作業(yè)現(xiàn)象和抄襲現(xiàn)象堅決制止，做好學生的思想工作，屢教不改的給予適當?shù)奶幜P。
6.對物理學科的學困生，多數(shù)是浮躁馬虎，思想開小差，適時找他們談話，及時進行問題的解決。避免兩極分化，不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。我要給他們信心，堅持就能勝利。
7.加強測試的作用，尤其是單元測試和月考，要組織好，大面積提高學生成績。
初二年級組總結：
過去的兩個月里，我們初二年級組全體教師在扈校長的正確領導下，工作都很認真，很踏實，是和諧團結，領導放心的團隊。開學以來，初二年級各項工作都在緊張有序的進行，召開了家長會，尤其對違紀學生的處理，對上網(wǎng)學生，打架學生，各位老師都積極獻言，對學生的教育起到了警醒作用，在紀律方面較以前有很大轉變，是大家共同參與的作用。
教學成績，雖然還有些不盡人意，但是我們一直用自己的良心教學，饅頭苦干，讓家長滿意，讓領導放心，讓孩子進步。
班級管理，我們政教扣分嚴重些， 班主任老師應該多盡些心，常問問學生，主動工作，把各項工作作細，爭取減少扣分。
班級成績，也不均衡，一班各學科比較突出，二班的優(yōu)勢科目有數(shù)學，三班的優(yōu)勢科目有語文，四班的優(yōu)勢科目有生物，物理，學科差距大，不利于班級整體成績的提高。所以略有失利的學科老師，要時刻調整教學方案，加強輔導，盡快提高學生成績。
我們現(xiàn)階段正在進行聽評課活動，希望大家走進課堂，更深入的了解課堂，了解其他教師的教學狀態(tài)，在常態(tài)的課堂中，帶著研究的眼光去發(fā)現(xiàn)、解決教學問題，我想最終受益者是老師自己，還有學生。
應該說在座的各位工作都很勤勞認真，無抱怨。針對這次期中考試，大家都及時與學生進行了零距離的交流、輔導。相信大家在教學上有這種干勁與沖勁，何愁成績上不去？
有人說，教育事業(yè)是一份良心的工作。經(jīng)過半個學期的工作，我們初二年級組的教育教學工作，成績還是很明顯的。一心抓教學，齊心管學生，領導是滿意的。
小學減負責任書范文(一)我校針對實際情況，制定了10條減負工作措施，全體教師必須嚴格遵守，不得懈怠:
1.教師有義務加大關于減負文件精神的宣傳，公開向社會做出減負承諾，并接受監(jiān)督。
2.嚴格執(zhí)行學校作息時間，確保小學生每天睡眠時間不少于10小時，每天在校的教育教學活動總量不超過6小時。
3.加強校本教研活動，認真執(zhí)行教師教學常規(guī)要求，確保減負不減質量。
4.嚴格上下課時間，教師下課不得拖堂。
5.嚴格控制學生課外作業(yè)量。小學一二年級不留書面家庭作業(yè)，三年級-六年級不超過1小時
6.認真組織學生參加每天一小時的大課間和陽光體育課外鍛煉活動。
7.不私自向學生推薦、使用任何未經(jīng)批準使用的教輔資料。
8.認真組織開展考試評價活動，成績評定實行等級制，不得以學科成績?yōu)槲ㄒ粯藴蕘砼卸▽W生的好差，不得公開公布學生的考試成績，不得以考試成績排列學生的名次。
9.嚴禁向學生推薦或變相推薦家教活動，更不得從事有償家教活動。
10.將減輕學生過重課業(yè)負擔作為師德內容列入考核，在評職、評優(yōu)、評先、晉級等方面實行一票否決。對學生、家長投訴造成學生課業(yè)負擔過重的教師，一經(jīng)查實，學校將嚴肅處理。
學校(蓋章):
教師簽字:
日期:20XX年6月
小學減負責任書范文(二)為減輕學生課業(yè)負擔，全面提高教育質量，特要求教師做到如下幾點：
1、嚴格控制學生在校時間。逐步實施小學一年級彈性到校，上午第一節(jié)課可與其他年級第二節(jié)課同時開始。小學每天在校教育教學活動時間分別不得超過6小時。
2、嚴格控制學生作業(yè)量。小學一、二年級不得留書田家庭作業(yè)，三、四年級日作業(yè)量不得超過30分鐘，五，六年級日作業(yè)量不超過1小時。教師布置的作業(yè)要全批全改，不得布置機械性、懲罰性作業(yè)。
3、小學一年級不使用教輔資料，其他年級每學期教輔資料不超過1套。由學生或家長自愿購買，任何單位和個人不得強行組織學生集體征訂。
4、進一步規(guī)范學校辦學行為，抓好學校常規(guī)管理。
5、嚴格控制考試次數(shù)和科目，小學一、二年級只進行期末考查，其他年級每學期可進行一次期末文化課考試，
6、提高教師教學效果。
7、公開學校教學安排。主動接受家長及社會監(jiān)督。學校要通過家長學校、家長會、教師家訪、致家長封信等形式，向家長和社會宣傳鍵康第一等科學育人觀。
8、嚴格考核獎懲制度。本規(guī)定貫徹執(zhí)行情況納入學校年度目標管理考核和教職工學度考核內容。情節(jié)嚴重的，依照有關規(guī)定分別取消評獎評優(yōu)資格、給予行政處分或作出組織處理。
班級：
學校教學負責人：
授課教師：
壩鎮(zhèn)姑塘小學：
20XX.3.6
小學減負責任書范文(三)為實施《義務教育法》，進一步推進素質教育，減輕學生課業(yè)負擔，特簽訂減負責任書。
(1)法定開設的所有課程，每門只準使用一本經(jīng)審查通過的教科書。其他課程和專題教育活動均不得組織學生購買教材和讀本，任何教師不得組織小學生購買輔助讀物。發(fā)現(xiàn)有違犯此規(guī)定者，除對責任教師通報批評以外，沒收其所得并對其加倍罰款，取消其本年度的晉級資格。
(2)任何老師不得占用節(jié)假日、雙休日和寒、暑假組織學生上課，教師不準在家庭或社會辦任何形式的補習班、輔導班，加重學生負擔，更不得收費上課、有償補課。發(fā)現(xiàn)有違犯此規(guī)定者，一經(jīng)核實，學校將建議上級主管部門對該在職教師依法處治。
(3)任何人不得以任何理由隨意延長在校時間。發(fā)現(xiàn)有違犯此規(guī)定者，對責任人進行全校提出通報批評;違犯兩次以上者，取消全年教育系統(tǒng)各級的評先資格。
(4)嚴格控制作業(yè)量，發(fā)現(xiàn)有違犯該規(guī)定者，提出通報批評并限時改正。
(5)嚴格控制考試次數(shù)，不得以分數(shù)排名次。小學生學業(yè)成績評定實行等級制，取消百分制，登記分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。
(6)認真組織教師改革教學方法，提高課堂教學效率，不斷提高教育質量。對在教改方面做出重大貢獻的教師，給予重獎，并在評先、晉級等方面提供優(yōu)厚條件;對不認真鉆研業(yè)務，教學質量平平，在教改方面無甚貢獻者，除提出批評外，取消其年度評先、晉級資格。
(7)每學期有工作計劃、教學計劃、工作總結等材料，內容具體，切實可行。按時保質保量完成。
(8)作業(yè)批改及時，無漏批錯改，改寫字跡工整，符號準確規(guī)范，作業(yè)量不超出規(guī)定。
九、本責任書一式兩份，雙方各存一份。
學校責任人(校長)簽名：
【關鍵詞】外語課堂焦 慮教學活動 參與性 影響
引言
根據(jù)Horwitz （1986） 的定義，外語學習焦慮是指“外語課堂學習中由獨特的語言學習過程引起的自我感知、對外語學習的看法、對學習外語的感覺和學習行為等特殊的心理活動”。輕微的焦慮對學習有著積極作用，但大多數(shù)時候給學生造成負面影響。例如，由于焦慮而變得緊張，學生課堂上會語音變調、說不出話來等。對我國高校英語專業(yè)學生而言，課堂是學生學習和運用外語的主要場所。學生的課堂參與便是課堂教學活動之核心。那么課堂焦慮與學生參與課堂活動的積極性有無關聯(lián)？就此問題，本文提出以下三個研究問題：
（1）英語專業(yè)學生在參與三種常見課堂活動（全班交流，小組交流，同桌交流）中積極性如何？
（2）英語專業(yè)學生外語課堂焦慮情況是怎樣的？
（3）這三種課堂教學活動形式與學生的焦慮程度有何關聯(lián)？
本文通過問卷對學生外語課堂學生焦慮度與課堂參與狀況加以調查，為高等院校英語專業(yè)課堂教學活動的開展提供一些依據(jù)。
研究背景
Horwitz 等最早把外語學習焦慮作為語言學習過程有的一種復雜心理現(xiàn)象來研究，他們認為外語學習焦慮是指與課堂語言學習有關的，在語言學習過程中產(chǎn)生的獨特而顯著的自我認識、信念、情感以及行為。適量的焦慮能促進語言學習的提高， 但太多或太少的焦慮都不利于語言的學習。Horwitz 設計了一個后來被大家廣為采用的外語學習焦慮測量方法――外語課堂學習焦慮量表 （Foreign Language Classroom Anxiety Scale ， 簡稱FLCAS） 以測量外語學習焦慮的廣度和深度。該量表的33個問題主要涵蓋了外語課堂學習焦慮的三個方面， 交際畏懼（ communication apprehension）、考試焦慮（ test anxiety） 和負評價恐懼 （fear of negative evaluation）。此后， 許多研究者都采用此量表 （如Aida 1994； Elkhafaifi 2005 ） 對不同語言學習者進行測試。
Young （1990） 曾總結前人對焦慮的研究，認為導致外語學習焦慮的原因至少有六種：（1）學習者自身及相互間影響因素；（2）學習者學習觀念；（3）教師對語言教學的看法；（4）教師與學生間關系；（5）課堂活動；（6）語言測試。就是說，課堂活動形式正是原因之一。對學習者而言，自信心不足和競爭性是學習者產(chǎn)生焦慮的兩個重要原因。其次，教師對語言教學的看法和課堂中設定的氛圍也容易引發(fā)焦慮情緒。而教師與學生的關系（如糾正錯誤時的態(tài)度）也和焦慮有著密切聯(lián)系。另外，語言測試導致焦慮。測試對學生要求越嚴以及學生對測試內容和形式生疏都會導致學生的焦慮度升高。還有部分研究指出，當眾用目的語來演講或作報告等具有口語表達性質的課堂活動最易引發(fā)外語焦慮 （Koch & Terrell 1991）。
研究者更關注課堂焦慮是因為學生語言學習的主要陣地是課堂，而學生參與課堂活動是外語有效學習的最大保障，或者說積極有效參與會極大地促進他們的外語學習。20世紀50年代以來大量關于學生課堂參與的研究相繼展開，主要有課堂參與和學習成績關系的研究；課堂參與的個體差異性研究和課堂參與的影響因素方面的研究。我國羅立勝等（ 2001） 對清華大學理工科學生的英語課內學習活動作了調查，對學生課堂活動的“靜態(tài)學習行為”和“動態(tài)學習行為”作了簡要描述。袁鳳識和肖德法（2003）對非英語專業(yè)學生課堂表現(xiàn)的性別差異及其與四級成績之間的關聯(lián)進行了調查分析。張燁、周大軍等對大學英語課堂中學生課堂參與模式進行了調查研究。
這些研究都一定程度表明中國學生的英語課堂參與行為具有自身的特點。學生語言活動參與意愿不高，而情感干擾是一個影響因素。我們這次研究著眼于全班交流、小組交流和同桌交流三類英語專業(yè)學習者課堂活動，試圖通過對學生參與積極狀況和課堂焦慮的相關性進行初步研究。
研究方法
1.調查對象
本研究的調查對象為西安外國語大學西安外國語大學英語教育學院2010級，2011級180名大學一二年級英語專業(yè)學生。這些學生大多數(shù)來自陜西，文化背景相同，學習經(jīng)歷相似。有效問卷146份。
2.研究工具
（1）外語課堂焦慮量表 （FLCAS） 是Horwitz （1986） 根據(jù)學生的自我報告、客觀實驗以及對相關測量方法的分析整理而設計的一個專門針對外語學習的可靠而有效的測量手段。該量表由33個問題組成，包括外語課堂學習的三個方面：交際畏懼 （communication apprehension）、考試焦慮 （test anxiety）和負評價恐懼 （fear of negative evaluation）。量表每個問題的備選項采取Likert五級評分：1分為非常贊成；2分贊成；3分表示既不贊成也不反對；4分為反對；5分為非常反對。在本研究中，我們又增加了Liu 和Jackson（2008）語言學習量表中的3個問項。他們的研究同樣針對中國英語學習者。這3項分別是：（1）我喜歡用英語表達，不顧忌語法細節(jié)；（2）不得已用英語討論不熟悉的事情時我變得緊張；（3）我不愿意在課堂上用英語表述復雜的事情。第一項劃歸擔心負面評估焦慮，后兩項歸入溝通交流焦慮。于是，我們使用的外語課堂焦慮量表總計36個問項。得分值越高， 表明焦慮程度越高。
（2）學生課堂參與度自我評價問卷。我們調查的課堂活動為全班交流、小組交流、同桌交流三類。每個問題的備選項也采取Likert五級評分：（1） 一點不積極；（2） 常常不積極；（3）不算積極也不算不積極；（4） 非常積極；（5） 最積極。分值越高，學生參與其中的課堂活動積極性越高。
兩種問卷以中英文兩種形式在課堂上測試，以確保答卷者沒有理解偏差。試卷回收后，我們對問題進行分類輸入，所有數(shù)據(jù)由社會統(tǒng)計軟件包SPSS統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。
結果與分析
1.學生外語課堂焦慮及外語課堂參與度自我評估
表 1 是學生外語課堂焦慮及外語課堂參與度自我評估描述數(shù)據(jù)。表格左半部分為外語課堂焦慮度數(shù)據(jù)，右半部分為課堂參與度數(shù)據(jù)。一二年級學生的考試焦慮值最高分別為 3.1012和2.9815，溝通焦慮分別為 3.0427和2.8346，評估焦慮分別為 2.7653和2.6056。上文提到，3分以上分值說明學習者開始顯現(xiàn)焦慮。那么，一年級的考試和溝通焦慮均值都超過了3分，可以透視出他們明顯的焦慮程度。他們不僅擔心自己的考試成績不理想，同時擔心交流能力。他們可能擔心自己在用英語表達時的語音、表意和流利度等問題。兩個年級的評估焦慮都處于偏低狀況（均值在3分以下）。還需要注意的是一年級考試焦慮的標準差比二年級的明顯大（.57532：.46971），說明一年級學生組內考試焦慮度區(qū)別比較大。總體看，一年級的學生剛剛入校，沒有經(jīng)過太多的專業(yè)課訓練，他們對自己的專業(yè)能力不是很自信。而二年級學生在經(jīng)過一年的專業(yè)課訓練后，焦慮度明顯比一年級低。
從表中課堂參與度數(shù)據(jù)看，二年級的學生總體課堂活動參與積極性高于一年級。一二年級學生參與三種課堂活動積極性的均值分別為全班交流 3.0383，3.1500，同桌交流 3.3904，3.5148，小組交流 3.2916，3.4593。上文提到，3分以上分值說明學習者參與率偏高。兩個年級學生課堂參與均值都在 3 分以上，說明積極度比較高。但相比而下，同桌交流活動中積極性最高，其次是小組交流，最后是全班交流。這和我們平時課堂授課時的感受一致。看來，學習者課堂參與度高低與其語言熟練度成正相關 （Nunan 1989） 。隨著學習者語言能力的提高，其目標語自信攀升，自我課堂活動參與度會相應而逐步提升。
2.課堂焦慮與課堂活動的相關性情況
表2是對學生課堂活動參與積極性與課堂焦慮度的相關性描述。學生課堂參與考試焦慮不相關，與擔心負面評估或溝通焦慮高度相關。對二年級而言，只是全班交流與擔心負評估焦慮關聯(lián)。對一年級學生而言與擔心負面評估或溝通焦慮同時相關，而且一年級學生三類課堂交流皆與焦慮相關；和考試焦慮明顯顯著關聯(lián)，很大程度是由于調查的是專業(yè)英語精讀課堂日常教學互動，不包含考試。盡管被調查學生考試焦慮趨高，但與課堂非考試互動不存在明顯相關性。兩個年級在全班交流即公開場合表述英語時，都比較擔心別人對自己的負面評價，參與積極性就會降低。對一年級而言，三類交流情形都與擔心負評估高度關聯(lián)。新生對自我在同學眼里的英語能力形象更在乎。二年級學習者在同桌和小組情境中已不大擔心負面評估。他們在同桌和小組交流時比較放松，不擔心自己出錯，或相信對方（們）更可能來鼓勵自己，并且無法表達清楚時彼此也可意會。學生擔心負面評估而回避口頭活動，這在國內外外語課堂焦慮研究中都有反映。對中國學習者而言，愛面子被看作是一個民族文化特質。“在課堂上，當著老師和全班同學的面，學生在潛意識里會擔心自己說不好英語或表現(xiàn)得‘像個傻子’而讓別人笑話，會丟臉，寧愿選擇沉默。”（彭劍娥 2008）。
與二年級不同的是，一年級學習者全班交流與溝通焦慮高度相關，比擔心負評估的焦慮還高。看來，他們過度擔心自己英語的發(fā)音、流利程度是否低于其他同學，擔心自己是否可以用英語流利地表達出自己的觀點。對自身的英語水平及表達能力缺乏自信，結果使得全班口頭交際活動參與不再積極。有趣的是，這種溝通焦慮與同桌和小組交流互動不再顯著相關。可能相對而言，同桌、小組組員是自己比較熟悉的人。尤其在課堂小組成員是固定的，熟悉度會越來越高，相互溝通會越來越容易。即使是目標語表達，彼此間理解對方要表述的思想不是大問題。
3.外語課堂參與與否及課堂焦慮的原因
通過課堂觀察與問卷調查，我們認為，學生英語（作為外語）的課堂活動參與以及課堂焦慮相關的有三大因素：學習者因素、教師因素和學習環(huán)境因素。
第一，學習者因素。上英語課感到特別焦慮的學生，總是認為班里部分同學的英語發(fā)音及流利程度強于自己，如果自己開口便會遭到老師、同學們的嘲笑。這些學生希望自己能夠達到的英語水平與其實際英語水平之間的差距是誘發(fā)他們產(chǎn)生焦慮情緒的原因之一。其實英語專業(yè)的新生，由于高中時英語教育程度不一，大學起初英語表述能力還是不可避免地有差異。
第二，教師因素。在大學里，學生認為和老師的接觸機會比較少，于是對老師產(chǎn)生一種距離感甚至敬畏感。相對于比較嚴厲的老師，他們更愿意在嚴格但不失溫和、友善的老師指導下習得英語。
第三，英語語言環(huán)境因素。這些英語專業(yè)的學生反映，他們除了在英語課堂上以外，平時幾乎沒有機會運用英語，實際生活中操練得也很少，所以英語課堂活動中他們還是下意識地用中文思考，然后在腦子里把所思所想翻譯成英語。不能培養(yǎng)起語言表述自信也是導致焦慮情緒產(chǎn)生的原因之一。
結語
本研究通過調查發(fā)現(xiàn)，外語課堂焦慮與英語專業(yè)教學全班、同桌、小組交流活動呈顯著負相關，說明外語課堂焦慮對高校英語專業(yè)學生課堂活動參與的積極性有負面影響。具體而言，最嚴重的是擔心負面評估焦慮。學生最擔心的是在眾人面前回答老師的問題，尤其是擔心老師和其他同學對自己的負面評價。新生的擔心負面評估與調查的三類交流活動相關。大學新生全班交流情境下也存在嚴重的溝通焦慮。研究結果也顯示，小組和同桌交流活動有可能降低學生的焦慮情緒，這兩種交流與課堂焦慮沒有顯著相關。針對這一結果， 建議廣大教師在組織課堂活動時，注意焦慮這一情感因素對外語學習的影響， 盡可能采取措施。一方面，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習、掌握、運用知識，以減輕學生擔心負面評估的焦慮感。另一方面，讓新生正視自身，提高他們的學習成就感。當然，要讓學生減少外語課堂焦慮，提升課堂活動參與度我們需要學生掌握有效學習策略、提高英語表達能力。
參考文獻：
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[2]Elkhafaifi，.Listening comprehension and anxiety in the Arabic language classroom.The Modern Language Journal，H.2005，89：206-220.
[3]Good，T.，& Brophy J.E.2003.Looking in Classroom. New York： Harpeer & Row.
[4]Horwitz E.K.，& Horwitz M.B.1986.Foreign language class anxiety.The Modern Language Journal，70.
[5]Young，D.J.1990.An investigation of students’perspectives on anxiety and speaking. Foreign Language Annals. 23：539-553.
大家好！
今天，我們**小學的全體師生聚集在一起，召開2009年秋季期中考試總結表彰大會。首先請允許我代表全體教師向勤奮學習、追求上進的同學表示親切的問候！向在這次期中考試中取得優(yōu)異成績的班級和同學表示熱烈祝賀。
我想在這次大會上講三個話題：
一、公布本次期中考試班級語數(shù)英第一名成績、學生年級名次、學習進步生。
1．班級語數(shù)英成績（年級第一名）
一年級：語文第一名：一（1）班，數(shù)學第一名：一（1）班。
二年級：語文第一名：二（1）班，數(shù)學第一名：二（1）班。
四年級：語文第一名：四（2）班，數(shù)學第一名：四（2）班，英語四（5）班。
五年級：語文第一名：五（4）班，數(shù)學第一名：五（4）班，英語五（4）班。
2、學生名次：
一年級：(另有名單)
二年級：(另有名單)
三年級：(另有名單)
四年級：(另有名單)
五年級：(另有名單)
六年級：(另有名單)
3、學習進步比較快學生：
一年級：**
二年級：**
三年級：**
四年級：**
五年級：**
六年級：**
二、幾點要求
同學們，經(jīng)過半個學期以來的學習，我們每一名學生都有不同程度的進步。我們高興地看到：你們能熱愛集體，珍愛榮譽；你們品德端正，積極上進；你們學習努力，勇攀高峰；你們能獨立處事，謙讓有禮；你們尊愛師長，禮貌有加。剛才表彰過的、已取得優(yōu)異成績的同學僅是我們眾多優(yōu)秀學生中的代表，希望你們在下半學期里不驕不躁，不斷進取，再創(chuàng)佳績，也希望其他同學向優(yōu)秀同學學習，頑強拼搏，勇于爭先。
我們學校為大家提供了良好的學習環(huán)境，完善的后勤保障，整齊的師資隊伍，優(yōu)質的教學資源，在校的每一個教師無不辛勤努力、任勞任怨，全心全意的撲在學生的身上。就在這樣的條件下，同學們雖然取得一些成績，但我們更應該看到同學們的不足。有的同學的學習成績還不夠理想，進步的幅度較小；有些同學學習目的不夠明確，每天待在學校里不知道自己做什么，無所事事，不知道珍惜時間，毫無進取之心；有些同學的學習態(tài)度還不夠端正，不能認真聽講，不能認真完成老師布置的作業(yè)，不能正確對待每一次考試，還有的同學打架罵人，違返校紀班規(guī)，給學校、給班級、給老師、給同學帶來負面影響，讓自己成為同學們學習的絆腳石。
為此，我想在這次大會上向全體同學們提出幾點要求：
第一、學習要刻苦。
我們今天要提倡的就是學習，學習就要刻苦。大家可以回顧，古往今來所有的成功人士，包括我們的父輩，哪一個沒有經(jīng)過一個刻苦的階段？再看看我們的前后左右，哪一個成績好的沒有經(jīng)過刻苦學習？為什么要刻苦學習？因為專家已經(jīng)研究過，人的先天智力沒有多大的區(qū)別，要想取得成功，只有靠后天努力。如果你成績不理想，不是你的智力有問題，而是你刻苦學習不夠，在習慣養(yǎng)成上不如別人，刻苦精神不如他們強。
第二、學習要講究方法。
學習要有好的方法。曾經(jīng)有一個考上清華的大學生在談自己的學習體會時說：優(yōu)秀學生在學習上大多注意做到“三先三后”。這“三先三后”的學習方法是：先預習后聽課；先復習后做作業(yè)；先獨立思考后請教別人。這說法，同學們并不陌生，可不少同學就是不愿意老老實實去實踐，嘴巴喊難，行動懶惰，不去嘗試，當然沒有收獲。其實，實行“三先三后”的學習方法，突出表現(xiàn)為我們學生對自學能力、獨立思考能力和解決問題能力的自我培養(yǎng)。這種自學能力一旦形成，學習的被動局面就有可能改變，學習成績就有可能上升。良好的學習方法和習慣的形成，也必將為你今后學習的深造與事業(yè)上的發(fā)展奠定基礎，它將使你受益無窮。
第三、要時刻用目標激勵自己，要相信自己能行。
目標是學習的內在動力。我們每一個人都應該有遠大的學習目標。古人說“選其上得其中，選其中得其下，選其下得其下下”。哲人說“偉大的目標產(chǎn)生偉大的力量”，這些話語都告訴我們，無論做什么事，都要樹立遠大的目標。我們很多同學都有遠大的理想，他們在進入學校以后就樹立了自己的學習目標，并不斷地用自己的目標去鼓勵自己，鞭策自己這就是他們學習的動力，這就是他們之所以能取得優(yōu)異成績的原因。所以我們每一個同學都要有遠大的目標，然后將目標細化到平時的日常行動上，具體地說就是制訂好學習計劃，合理地分配好學習時間，該休息的一定休息，該玩的時候一定玩，調節(jié)自己的大腦。將遠大的目標落實為平時一點一滴的積累，名校離我們并不遙遠，清華北大離我們也不遙遠。對于短期目標我們也要正確對待，受到挫折時要看得開，要能作到勝不驕、敗不餒，應該總結經(jīng)驗，迎接以后的考試，不要哭哭啼啼，只能增加自己的負擔。我們只有做好了一點一滴、才能繩鋸木斷，水滴石穿。只要我們時刻用目標激勵自己，相信我們將來都能成為時代的棟梁。
三、我們后一階段的目標
