發(fā)布時(shí)間：2023-07-07 16:26:27
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中學(xué)生家庭教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
甘南藏族自治州地處甘肅南部，是藏、回、漢等民族聚居的邊遠(yuǎn)山區(qū)，由于受歷史、經(jīng)濟(jì)、地域、文化等因素的影響，人們的思想觀念比較落后。許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子受教育是學(xué)校和老師的事，對(duì)孩子的家庭、特別是家庭德育教育重視不夠。本文從自己的教育感悟出發(fā)，就甘南藏區(qū)學(xué)生家庭道德教育談幾點(diǎn)自己的看法。
【關(guān)鍵詞】
甘南藏區(qū) 中學(xué)生 家庭 道德教育
一、家庭德育教育的重大意義
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)下的多元價(jià)值觀并存的形勢(shì)下，思想道德教育成敗不僅決定著人的發(fā)展方向，而且會(huì)影響整個(gè)中華民族正確價(jià)值觀塑造。我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，德育工作已被提到了前所未有的地位。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)也被一致視為是家庭和學(xué)校的首要任務(wù)。說(shuō)到“教育”這個(gè)詞，很多人會(huì)立刻想到學(xué)校。其實(shí)，多數(shù)教師沒(méi)有能力也沒(méi)有時(shí)間去專門針對(duì)一個(gè)孩子付出家長(zhǎng)所滿意的教育，大多情況下，老師們只是按照同一個(gè)規(guī)則要求去面對(duì)很多的學(xué)生，行使自己的教育職責(zé)，而被老師們認(rèn)同的教育規(guī)則和要求，不一定適合不同家庭的孩子。所以就德育教育而言，只有父母才是孩子一生真正的教育者。因此家庭教育德育是當(dāng)前每個(gè)家庭所面臨的極其重要的問(wèn)題。在家庭，學(xué)校，社會(huì)三大德育教育體系中，家庭德育教育作是最重要的一個(gè)方面，對(duì)孩子的一生都會(huì)產(chǎn)生很大影響。
二、甘南藏區(qū)家庭德育教育中存在的問(wèn)題
1.家庭德育教育的內(nèi)容片面空洞
由于甘南藏區(qū)大多家長(zhǎng)知識(shí)文化層次低，不懂教育，又不肯學(xué)習(xí)。認(rèn)為教育孩子就是學(xué)校的事。對(duì)孩子的德育教育僅僅限于“不能干壞事，做好人”的說(shuō)教教育，德育教育沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的載體和內(nèi)容。
2.家庭德育教育的方式簡(jiǎn)單粗暴
在甘南藏區(qū)許多家庭父親就是一家之長(zhǎng)，家長(zhǎng)制作風(fēng)比較突出。當(dāng)孩子做錯(cuò)事情時(shí)，不會(huì)曉之以理動(dòng)之以情地去教育感化，不會(huì)和孩子平等對(duì)話溝通，認(rèn)為父親和孩子講公平、談平等就是犯上作亂。孩子若犯了錯(cuò)，就橫加指責(zé)，甚至動(dòng)手體罰。因此，孩子犯了錯(cuò)也因害怕家長(zhǎng)體罰而不愿意告訴家長(zhǎng)。
3.對(duì)孩子心理健康教育缺失，對(duì)孩子缺乏信任
甘南藏區(qū)孩子個(gè)個(gè)能歌善舞、性格開(kāi)朗。但有一個(gè)共性，就是面對(duì)陌生人的時(shí)候，表現(xiàn)得非常拘謹(jǐn)，不敢直視陌生人的目光、膽小害羞。究其原因，就是家庭疏忽了對(duì)孩子良好心理素質(zhì)的教育。因?yàn)閾?dān)心孩子犯錯(cuò)誤，把許多本來(lái)孩子能做的事情家長(zhǎng)代做了。孩子在生活中缺乏大膽實(shí)踐，辦事能力和溝通水平大大受限，學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)得很不自信。
4.家長(zhǎng)不能以身作則
受家庭受教育整體水平的影響，甘南藏區(qū)許多家長(zhǎng)要求孩子做到的事情，家長(zhǎng)往往做不到，說(shuō)話很隨意、輕易許諾卻不兌現(xiàn)諾言，而且有些家長(zhǎng)自身就有酗酒，打麻將，好逸惡勞，作風(fēng)不規(guī)，不講禮貌，不注意公共衛(wèi)生等不良習(xí)慣，這給孩子造成惡劣影響。
三、家庭德育教育的對(duì)策
1.家庭德育教育的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩
①樹(shù)立正確的價(jià)值觀。由于受種種因素制約，藏區(qū)中學(xué)生法律意識(shí)相對(duì)淡薄、知識(shí)面比較狹窄。往往重視個(gè)人利益和家庭利益，輕視集體利益和社會(huì)責(zé)任。為此，家長(zhǎng)必須加強(qiáng)以集體主義為核心的價(jià)值觀教育，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感和法制意識(shí)。
②發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)。知恩圖報(bào)也是中華傳統(tǒng)美德。家長(zhǎng)要以自己的實(shí)際行動(dòng)，在家積極營(yíng)造尊老愛(ài)幼、尊重他人、禮貌待人的和諧氛圍。
③激發(fā)愛(ài)國(guó)愛(ài)教熱情。藏區(qū)孩子大多信仰佛教，佛教思想里有許多勸諫信徒愛(ài)國(guó)愛(ài)家、為人處世的故事。這些都是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行德育教育的好的素材。
④培養(yǎng)獨(dú)立的人格魅力。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子良好思想品質(zhì)的同時(shí)，還要培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)守信、勇敢堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，形成獨(dú)立的人格。
2.家庭德育教育的方式應(yīng)該是多樣的
①身教重于言教，家長(zhǎng)要起表率作用。調(diào)查顯示，孩子進(jìn)步的力量源泉，70%來(lái)自父親和母親?！坝衅涓副赜衅渥印?，在家庭德育教育方面尤其符合實(shí)際。家長(zhǎng)的一言一行無(wú)時(shí)不刻都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用。
②保持同孩子交流。在生活中，父母給予孩子最大的財(cái)富，莫過(guò)于感情交流和平等對(duì)話，只有在親情之間的情感交流中，家長(zhǎng)才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，孩子也才能暢開(kāi)心扉面對(duì)家長(zhǎng)。
③要以鼓勵(lì)為主，不能用粗暴強(qiáng)制的方式。中學(xué)生隨著知識(shí)見(jiàn)識(shí)的不斷增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)也逐漸增強(qiáng)。如果家長(zhǎng)遇事不講道理，或不把道理講透，孩子從心里是不能接受的。家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，孩子會(huì)越來(lái)越自信、越來(lái)越努力。
④家長(zhǎng)要不斷提高知識(shí)水平和個(gè)人素養(yǎng)。家長(zhǎng)如果不努力提高自己的思想道德水準(zhǔn)及文化知識(shí)水平，對(duì)孩子的教育效果就不會(huì)太好。
家庭德育教育作為德育教育系統(tǒng)的三大構(gòu)成要素之一，自古以來(lái)就被置于舉足輕重的地位。家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的工作。特別是對(duì)甘南藏區(qū)這樣一個(gè)家庭德育教育普遍缺失的教育落后地區(qū)來(lái)說(shuō)，教不好書是學(xué)校和教師的職責(zé)，而育不好人則是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共同責(zé)任。因此，重視家庭德育教育對(duì)甘南藏區(qū)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展意義重大。
【參考文獻(xiàn)】
【1】李俊春.加德育教育構(gòu)建和諧家庭【J】.黑龍江教育，2006
梁?jiǎn)⒊谒摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》最后一部分中慷慨大呼道：“故今日之責(zé)任不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！边@不足百字之言，說(shuō)出了青少年對(duì)國(guó)家的重要性。我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生就在這重要行列中。
他們責(zé)無(wú)旁貸地承載著國(guó)家和民族的一切重負(fù)，擔(dān)負(fù)著未來(lái)和希望，他們必須成長(zhǎng)為國(guó)家和民族的棟梁，成為各行各業(yè)的人才，大到航天事業(yè)，小到一日三餐柴米油鹽醬醋茶的經(jīng)營(yíng)。近幾年我國(guó)的航天事業(yè)的大發(fā)展，很多是各高校航空航天領(lǐng)域的中青年科學(xué)家。這說(shuō)明，老一輩終要退去，年輕人將要接班。能否教育和培養(yǎng)出各行各業(yè)合格的接班人，直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的整體進(jìn)步和發(fā)展，綜合國(guó)力的提高，在世界上的影響。人才是教育培養(yǎng)出來(lái)的，不能自然成長(zhǎng)。要有科學(xué)的教育和管理方法。在大學(xué)期間，引導(dǎo)他們?cè)谙鄳?yīng)的時(shí)間最大程度的掌握當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，從總體上看，正常家庭生活成長(zhǎng)的學(xué)生教育與管理基本沒(méi)有太大的問(wèn)題。
但是，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和信息擴(kuò)大，致使人們的生活方式和價(jià)值觀念變化，使社會(huì)心理、家庭情感，倫理道德相應(yīng)發(fā)生巨大的變化。大學(xué)生中出現(xiàn)較多家庭不完整現(xiàn)象。不完整家庭給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響。對(duì)這些學(xué)生的引導(dǎo)、教育與管理已經(jīng)不是個(gè)別問(wèn)題，在學(xué)生中具有較強(qiáng)的代表性。摸索出一個(gè)或幾個(gè)這樣“點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)，以便帶動(dòng)引導(dǎo)、教育、管理好來(lái)自特殊家庭學(xué)生的一個(gè)“面”。就可以在較大的范圍提高學(xué)生的思想道德水平和心理素質(zhì)。針對(duì)單親家庭的學(xué)生的情況進(jìn)行具體分析，分別對(duì)待，加強(qiáng)教育。
一、只有自強(qiáng)才有希望
例如：某高校學(xué)生，男，21歲，北方人。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情和興趣，在班級(jí)活動(dòng)中消沉無(wú)語(yǔ)。
通過(guò)多次思想交流，調(diào)查了解到他曾有一個(gè)幸福的家庭，性格開(kāi)朗活潑，從小學(xué)開(kāi)始擔(dān)任班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)優(yōu)異，能彈琴會(huì)唱歌，學(xué)年短跑冠軍。初二時(shí)，父母離異受到嚴(yán)重的精神打擊，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈。曾經(jīng)三天躲到自家的柴草垛中不出來(lái)。他感到自己猶如一葉扁舟，漂蕩在黑夜的驚濤駭浪中，失去依靠，看不見(jiàn)港灣，沒(méi)有了一絲希望。他沒(méi)能考上所喜愛(ài)的醫(yī)學(xué)專業(yè)，立志學(xué)醫(yī)的理想破滅，他懷疑自己的智商低能力差，自卑、苦惱、終日被失望縈繞糾纏。所以，在學(xué)校的表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)都無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)還有些神經(jīng)質(zhì)。
管理心理學(xué)指出，中學(xué)階段正是學(xué)生生理和心理發(fā)生變化的時(shí)期。這一時(shí)期，孩子的情感非常脆弱，加上特殊家庭的特殊情感體驗(yàn)，給本來(lái)就很脆弱的心理又蒙上了陰影。這類學(xué)生消極情緒明顯，常感到自卑苦惱，懷疑自己的能力。嚴(yán)重的精神壓力造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降。在這個(gè)不能把控自我情緒的年齡，還不能理智地對(duì)待父母離異的事情。在順境和幸福中長(zhǎng)大，在贊揚(yáng)和羨慕中成長(zhǎng)的孩子，他們中的一些人抗壓能力極差。這些學(xué)生大部分不愿意與正常家庭的同學(xué)交往。他們緊緊地把自己封閉起來(lái)，變得越來(lái)越內(nèi)向、不合群。如果長(zhǎng)期處于一個(gè)壓抑的生活狀態(tài)，思想畸形，就會(huì)對(duì)身心造成極為不利影響。
加強(qiáng)對(duì)這類單親學(xué)生的教育與管理的方法：
首先，要了解他們的家庭生活背景，弄清學(xué)生發(fā)生上述問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥。與這樣的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，要先站在他們的立場(chǎng)上了解他們的內(nèi)心想法，從而打開(kāi)他們的心結(jié)。
其次，要對(duì)其進(jìn)行正視現(xiàn)實(shí)與不怕挫折的教育和鼓勵(lì)，要讓學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)，抗擊打的信心，要讓學(xué)生懂得生活不都是平坦的大路，要經(jīng)得起生活的種種考驗(yàn)，每個(gè)人都要有獨(dú)立生活的意識(shí)能力。西方人對(duì)孩子的教育，有一句名言“要放飛孩子，放飛的越早越好”。通過(guò)心靈的溝通，他感悟深刻，懂得了要正視事實(shí)，尊重事實(shí)，尊重父母的選擇，不能總生活在美好的回憶中。父母的人生由父母決定，自己的人生由自己做主。要懂得不能因家庭的變故而喪失前途和理想，只有經(jīng)得風(fēng)吹浪打，才能站穩(wěn)在理想的航程上。父母離異并沒(méi)有改變與子女的血緣關(guān)系，父母對(duì)孩子的愛(ài)永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。通過(guò)“只有自強(qiáng)才有希望”的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。
教育為科學(xué)管理提供門路。成功的交流終于使他展開(kāi)眉宇，打開(kāi)心結(jié)之后的主要工作就是發(fā)掘他的才藝，讓他的歌聲和琴聲飄蕩在與同學(xué)們共同努力學(xué)習(xí)和生活的歡樂(lè)中。
二、予人玫瑰手有余香
由于家庭的突然巨大惡性變故，孩子頓時(shí)失去雙親，甚至又有連鎖事件的發(fā)生，也會(huì)給成長(zhǎng)中的孩子帶來(lái)不利的影響。
例如：某高校學(xué)生，女，19歲，性格內(nèi)向、不合群。很少說(shuō)話，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，參加班里的任何活動(dòng)，只完成自己的份額，讓其他同學(xué)挑不出毛病。但是，同學(xué)們都看得出她封閉自己。甚至覺(jué)得她有點(diǎn)自私。
該學(xué)生情況如下：自幼聰明、可愛(ài)，是家人的掌上明珠。家庭富足，助人為樂(lè)，性格開(kāi)朗大方。獲得某市、區(qū)民族舞比賽大獎(jiǎng)，經(jīng)常參加義演，多次把獎(jiǎng)金買成書籍捐贈(zèng)給某山區(qū)的希望小學(xué)。初中二年級(jí)，一場(chǎng)交通意外，只幸存女孩和她的外祖母，經(jīng)濟(jì)失去了支柱，精神陷入了低谷，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?jīng)一度下降。不再主動(dòng)與人交往。到了大學(xué)后，把全部精力都用在學(xué)習(xí)上，她的成績(jī)遙遙領(lǐng)先，卻依舊是不喜歡與任何人交流，她孤高自憐，從不讓別人知道她拮據(jù)的生活，她不再相信人間充滿真愛(ài)，思想畸形發(fā)展。
從教育學(xué)和管理心理學(xué)的角度來(lái)分析，遭受巨大家庭打擊的孩子和學(xué)生，如果思想上的打擊不能盡快消除，及時(shí)疏導(dǎo)，給予幫助，產(chǎn)生的負(fù)面影響是十分嚴(yán)重的。就像高燒的病人被潑了冷水。對(duì)這樣的孩子或?qū)W生，要以真心和熱忱給予心靈上的關(guān)懷撫慰和必要的物質(zhì)幫助，使其感到人間充滿溫暖充滿愛(ài)。對(duì)她的疏導(dǎo)是一次別開(kāi)生面的生日宴會(huì)，主題是“予人玫瑰手有余香”。希望小學(xué)的師生寄來(lái)了賀卡和成績(jī)單，承辦義演的文化館寄來(lái)了她義演的專題片……奪眶的淚水澆灌了心靈的沙漠，重新綻放美麗笑臉。真正感到“予人玫瑰手有余香”的愉快和幸福。對(duì)學(xué)生的思想工作不是單純的說(shuō)教，要以美好事實(shí)為根據(jù)。在這類思想工作上，空洞說(shuō)教的語(yǔ)言，蒼白無(wú)力，而充滿愛(ài)的活動(dòng)本身，才有感召力，收到立竿見(jiàn)影的效果。
三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、尊重人格
不完整家庭的學(xué)生經(jīng)歷了家庭變故的全過(guò)程，心靈壓抑所形成的逆反心理，對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，這樣的學(xué)生性格孤僻、壓抑、焦慮，對(duì)周圍一切人都不信任。他們沒(méi)有知心朋友，不僅不與任何人友好相處，甚至反感，在處事上表現(xiàn)為不合作。
例如：某男生四歲時(shí)，父母離異，由母親單獨(dú)撫養(yǎng)，其母為了二人的生活，不得不出外打工。男孩從上小學(xué)就他由姨父母撫養(yǎng)，姨父母疼愛(ài)有加，男孩懂事且成績(jī)很好，后來(lái)男孩父親無(wú)賴至極，為爭(zhēng)奪現(xiàn)有房產(chǎn)，而爭(zhēng)奪男孩，逼走姨父母。父親第三次結(jié)婚后，對(duì)男孩非罵即打，并不斷灌輸生母如何不好，孩子在這種情況下精神受到了極大的傷害，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下滑，在課堂上聽(tīng)不進(jìn)老師的講課，回到家里得不到溫暖。幾年后，感到生活無(wú)望，對(duì)一切除了怨就是恨，逆反心理不斷增長(zhǎng)，思想畸形發(fā)展。封閉自己，杜絕與外界交流，老師和同學(xué)也把他視為異類。回到生母身邊后，無(wú)論母親怎樣體貼，都冷若冰霜。讓他換上干凈的衣裳，他一定不換，讓他關(guān)燈休息，他一定長(zhǎng)夜明燈。常常把書本撕得粉碎。最后，在姨父母的百般勸說(shuō)下，勉強(qiáng)踩著分?jǐn)?shù)線上了大學(xué)。在與母親分別的前夜，母子長(zhǎng)談，他承認(rèn)媽媽是“世界上最好的媽媽，怨恨誰(shuí)都不應(yīng)當(dāng)怨恨母親。”但是，怨恨的種子已經(jīng)萌發(fā)了，母子雙方都無(wú)法擺脫痛苦。該男孩心理問(wèn)題沒(méi)解決，在上大學(xué)后的表現(xiàn)跟以前差不多。
筆者還了解到在他少年時(shí)，曾把一只從屋檐下的燕窩里掉到柴草垛上的雛燕送回燕巢，自己卻跌傷了胳膊，劃破了面頰和衣裳，遭到后母漫罵，又挨了父親的責(zé)打。當(dāng)時(shí)他悲痛憤怒，欲哭無(wú)淚。只有仰視空中向他盤旋而飛以示感謝的燕媽媽。
筆者就以這件事為發(fā)端，進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)學(xué)期的艱苦耐心的思想工作。特別強(qiáng)調(diào)、肯定他的善良和堅(jiān)強(qiáng)。他終于被感動(dòng)。后來(lái)他告訴筆者說(shuō)，十幾年了，沒(méi)有人說(shuō)過(guò)他還有優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有人表?yè)P(yáng)過(guò)他。時(shí)間久了，他也認(rèn)為自己是一無(wú)是處的人，是不可救藥的人。破罐子破摔，過(guò)一天算一天。良好的契機(jī)已經(jīng)抓住，趁熱打鐵接下來(lái)就是關(guān)懷與鼓勵(lì)。要讓這顆麻木的心受到尊重而蘇醒。
關(guān)鍵詞： 初中生 厭學(xué) 家庭教育 心理成因 對(duì)策
厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于他們中出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，就會(huì)給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失。造成初中學(xué)生厭學(xué)心理的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，有家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因、學(xué)生自己的原因，等等，不一而足。
從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力，這其中最容易忽視的是家庭教育。孩子的第一位老師就是自己的父母，家庭教育對(duì)孩子的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。可以說(shuō)，父母不只是孩子生命的創(chuàng)造者，同樣也是孩子心靈的塑造者。家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)心理的重要原因，前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來(lái)的“雕塑家”。因此，孩子厭學(xué)是對(duì)家長(zhǎng)某些不恰當(dāng)行為的一種反應(yīng)。本文從家庭教育方式入手，分析家庭教育對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因及其對(duì)策。
現(xiàn)在的初中生的家長(zhǎng)大多是在高考制度改革中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們經(jīng)歷或感悟到知識(shí)對(duì)改變命運(yùn)的重要性，所以當(dāng)自己的孩子剛剛學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就灌輸他們“知識(shí)改變命運(yùn)”的思想：從他們呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就把他們困于方寸之室，學(xué)拼音頌古詩(shī)；入學(xué)以后，今天補(bǔ)英語(yǔ)，明天攻理化，節(jié)假日學(xué)鋼琴，寒暑假練字；進(jìn)入初中以后，因?yàn)橐媾R著考取重點(diǎn)高中的壓力，孩子們每天都在學(xué)、學(xué)、學(xué)……
一、家庭因素造成初中學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)
1.家長(zhǎng)的期望值與學(xué)生實(shí)際能力不合而帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)
有些父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提出過(guò)高的要求。一些初中生在小學(xué)時(shí)成績(jī)較好（有些好成績(jī)是父母“看”出來(lái)的），父母就理想化地認(rèn)為中學(xué)成績(jī)應(yīng)該好上加好。而事實(shí)上，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大，分?jǐn)?shù)降低本屬正常之事，但家長(zhǎng)的過(guò)高期望會(huì)使孩子心理上的壓力大大增加。父母人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)孩子意識(shí)到自己無(wú)論如何努力都達(dá)不到父母的那種期望值的時(shí)候，就會(huì)放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)自己的要求。
有些父母過(guò)低地估計(jì)了自己孩子的實(shí)力，對(duì)他們沒(méi)有較高的期望，得過(guò)且過(guò)，不積極鼓勵(lì)孩子認(rèn)真準(zhǔn)備，刻苦學(xué)習(xí)。而孩子在清楚地知道父母對(duì)他要求不高時(shí)，便會(huì)順?biāo)浦?，不作更大的努力，久而久之，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，漸漸厭煩學(xué)習(xí)。
2.家庭富有帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)
由于家庭的富有，住宅條件、交通、通訊工具等的現(xiàn)代化，外加獨(dú)生子女自我感覺(jué)優(yōu)越性，等等，不少初中生從小就養(yǎng)成了一種“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的習(xí)慣，因此對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的勞心勞力且枯燥單調(diào)的生活，自然就有一種畏懼感。
3.家長(zhǎng)嚴(yán)重的功利意識(shí)帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)
功利意識(shí)表現(xiàn)在：一是虛榮心驅(qū)使，拼命要求自己的子女爭(zhēng)氣，事事要比同事、鄰居的孩子強(qiáng)，以滿足自己的虛榮心理；二是強(qiáng)化子女大人意識(shí)，要求他們按成人的思想來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，將來(lái)考一所重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，畢業(yè)后找一份高薪的工作。事實(shí)上，功利思想的強(qiáng)化很難產(chǎn)生預(yù)期的效果，子女們往往不買帳，反而會(huì)變得麻木不仁，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。
4.家長(zhǎng)過(guò)分縱容孩子帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)
有些父母認(rèn)為遷就孩子，讓其自由發(fā)展，可以使孩子變得獨(dú)立而有上進(jìn)心。但事實(shí)恰恰相反，不受限制的孩子往往缺乏安全感，沒(méi)有上進(jìn)的動(dòng)力，有的是依賴和懶惰。他們不知如何為自己確立目標(biāo)，并按照目標(biāo)所規(guī)定的原則去做事，也缺乏自我控制能力。
5.家長(zhǎng)不關(guān)心孩子帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)
有些父母由于過(guò)分埋頭于自己的事務(wù)，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促又不檢查，任其發(fā)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績(jī)單時(shí)，他們就大發(fā)雷霆，非打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得了好成績(jī)，但對(duì)獲取好成績(jī)的過(guò)程、途徑則采取漠然的態(tài)度，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難也無(wú)能為力，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
6.家庭關(guān)系不和帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)
有的初中生還受到嚴(yán)重家庭問(wèn)題的干擾。家庭問(wèn)題會(huì)使孩子心事重重而無(wú)力顧及功課，家庭關(guān)系不和或家庭破裂，使學(xué)生情感孤獨(dú)，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補(bǔ)償；而學(xué)習(xí)本是件辛苦的事，是很難起到情感補(bǔ)償作用的，很少有孩子會(huì)一心鉆到學(xué)習(xí)中去以忘卻家庭的煩擾，大多數(shù)孩子會(huì)從其他渠道上獲得心理滿足來(lái)彌補(bǔ)家庭情感的殘缺，從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。在我所執(zhí)教的班級(jí)中就有好幾個(gè)這種情況的學(xué)生。如小陽(yáng)，父母感情不和，家庭名存實(shí)亡，母親另住別處，父親每天深夜才回家，兩個(gè)大人都不顧孩子的學(xué)習(xí)和思想教育，于是，小陽(yáng)每天回家就是看電視、打游戲，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣。
二、預(yù)防初中學(xué)生厭學(xué)的方法
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開(kāi)花結(jié)果?！北M管社會(huì)和學(xué)校已經(jīng)為防治厭學(xué)現(xiàn)象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厭學(xué)情緒的重要保證。面對(duì)孩子的厭學(xué)，家長(zhǎng)們?cè)撊绾畏乐文兀?/p>
1.正確估計(jì)子女的學(xué)習(xí)能力
家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的期望值往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此家長(zhǎng)首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件，事實(shí)上“三百六十行，行行出狀元”。家長(zhǎng)應(yīng)努力讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，并在此基礎(chǔ)上選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)，為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的能力范圍之內(nèi)，使孩子樂(lè)于努力達(dá)到目標(biāo)。
2.注意自己的行為習(xí)慣及生活方式
家長(zhǎng)應(yīng)做到言傳身教，與孩子共同學(xué)習(xí)，為孩子營(yíng)造一種良好的文化氛圍。據(jù)調(diào)查分析，有的學(xué)生厭學(xué)與家長(zhǎng)的不愛(ài)求知有關(guān)，這些家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)真多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可以學(xué)孩子的功課或現(xiàn)代家庭教育的一些新的理念，提高自己的家教能力和水平。家長(zhǎng)是鏡子，其一舉一動(dòng)對(duì)孩子影響很大。家長(zhǎng)首先要持續(xù)更新、獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給孩子作出學(xué)習(xí)的榜樣。父母是孩子的“啟蒙老師”，父母的一言一行會(huì)在無(wú)形之中起到潛移默化的作用，父母對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會(huì)在子女身上有所體現(xiàn)。父母樂(lè)學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂(lè)學(xué)上進(jìn)。
3.教育方法要與時(shí)俱進(jìn)
家長(zhǎng)在教育方法上切忌簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)輒棍棒相加，以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的關(guān)心、指導(dǎo)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期中學(xué)生的一個(gè)典型特征就是逆反心理較強(qiáng)，如果家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單粗暴地處理方式，則不僅不能很好地達(dá)到教育的目的，反而容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問(wèn)題的解決，更不能達(dá)到消除孩子厭學(xué)心理的目的。
要實(shí)事求是地看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子微小的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高學(xué)習(xí)的自信心。父母的鼓勵(lì)、理解和信任是非常重要的，要經(jīng)常與教師溝通，全面關(guān)心孩子的健康發(fā)展，使孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，不要求學(xué)生做得最好，但要求其能做得更好。要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，需要家長(zhǎng)循循善誘，耐心指點(diǎn)，要講究引導(dǎo)方法，這樣不良行為才能得以糾正。
4.營(yíng)造良好的家庭環(huán)境
為子女營(yíng)造和睦、溫馨的家庭環(huán)境，盡量避免或減少對(duì)孩子心靈的創(chuàng)傷。據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，家庭關(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的，也是最強(qiáng)烈的。父母要盡可能多地與子女接觸，盡可能多教會(huì)他們做人的道理。平時(shí)也盡可能主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，交流子女學(xué)習(xí)生活情況，把握子女成長(zhǎng)發(fā)展脈博。讓子女感覺(jué)到家的可愛(ài)，父母的可效可敬，從而增添學(xué)習(xí)的信心和興趣。
學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，必須依靠學(xué)生、家庭、社會(huì)的共同努力，互相配合，綜合治理。家長(zhǎng)不要再增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而應(yīng)多與孩子交流、溝通，站在孩子的角度換位思考，給他們以更多的信心，這樣才是一名優(yōu)秀的“雕塑家”。
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關(guān)鍵詞：家庭教育；存在問(wèn)題；提出對(duì)策
“望子成龍，望女成鳳”從古至今都是每個(gè)中國(guó)父母的最大心愿，而如何營(yíng)造一個(gè)適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，如何正確教育孩子，是每位家長(zhǎng)必須認(rèn)真對(duì)待、慎重考慮的問(wèn)題。它不僅關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)，更關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和未來(lái)。目前，中國(guó)家庭教育的“重癥”就是農(nóng)村的家庭教育。本文以農(nóng)村初中生家庭教育為研究對(duì)象，重點(diǎn)探討了問(wèn)題的種類，產(chǎn)生問(wèn)題的原因，最后，針對(duì)這些問(wèn)題及成因，提出解決農(nóng)村初中生家庭教育問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策。
一、初中生家庭教育存在的問(wèn)題
1．只重視智育，不重視德育。若有人問(wèn)：是成人重要還是成才重要？如果二選一的話，大部分家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)成才重要，許多家長(zhǎng)只關(guān)注“我的孩子成績(jī)排到全班第幾”，平時(shí)只和語(yǔ)數(shù)外老師聯(lián)系。2．忽視心理健康。當(dāng)前人們已形成一個(gè)共識(shí)：健康不僅僅指身體健康，還包括心理健康，而且后者在某種意義上更重要。初中學(xué)生這個(gè)群體也不例外。不良的家庭氛圍、不正確的家庭教育方式是孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題的最初原因。許多事例可以讓我們作出這樣一個(gè)推斷：任何一個(gè)行為有偏差的學(xué)生，總或多或少存在心理問(wèn)題；任何一個(gè)有心理問(wèn)題的學(xué)生，總或多或少存在家庭原因。3．缺少情感交流。記得在一次班會(huì)上，我向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，你記憶里最快樂(lè)的生活片斷是什么？大部分學(xué)生說(shuō)與父母家人在一起吃飯、聊天或娛樂(lè)時(shí)感到最溫馨、最快樂(lè)，他們把親情間的交流看得很重。也有一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)，他沒(méi)有這樣的回憶，因?yàn)閺男〉浆F(xiàn)在，他的父母忙于工作，沒(méi)有管過(guò)他，是爺爺奶奶照顧他，他最快樂(lè)的事情是放假回家，拿到錢就出去玩。可見(jiàn)在學(xué)生們眼里父母提供什么樣的物質(zhì)條件并不十分重要，而家庭氛圍是否和諧、親子間的交流是否溫馨更重要。有研究證明，缺少親子交流的孩子往往顯得孤僻、自卑、焦躁、易怒。這樣的孩子最容易患上情感缺失癥，當(dāng)他們感到在情感和親情上找不到寄托時(shí)，他們就會(huì)去尋找其它寄托：如有可能結(jié)交不良的朋友、早戀、網(wǎng)絡(luò)成癮等。4．對(duì)孩子的期望值過(guò)高。對(duì)孩子而言，真誠(chéng)的鼓勵(lì)比不當(dāng)?shù)呐u(píng)更為重要。有些家長(zhǎng)不懂得學(xué)會(huì)積小勝為大勝，不懂得只有通過(guò)體驗(yàn)小的成功，才能追求更大的成功這些道理。
二、針對(duì)農(nóng)村家庭教育問(wèn)題提出的相應(yīng)對(duì)策
關(guān)鍵詞：家庭現(xiàn)狀 初中生 偏差 留守 農(nóng)村 策略
隨著改革開(kāi)放的步伐，農(nóng)村人的觀念也發(fā)生了翻天覆地的變化。受“一切以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”時(shí)念和“拜金主義”歪曲觀念的影響，我國(guó)農(nóng)村普遍呈現(xiàn)出一種老人、兒童留守，中、青年外出務(wù)工的社會(huì)現(xiàn)狀。還有農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，整體素質(zhì)低下，與城鎮(zhèn)、市區(qū)無(wú)疑存在著無(wú)與倫比的差距，對(duì)初中生的就學(xué)造成了一定的影響。特別是在當(dāng)前新課程理念的影響下，為了能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合顯得尤其重要。針對(duì)農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量低下的原因，我覺(jué)得除了學(xué)校教育外，也與家庭教育有很重要的原因，因而我分析了農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育偏差的現(xiàn)狀、原因，詳細(xì)地論述了家庭教育偏差的改進(jìn)修正策略。為此，我對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生家庭現(xiàn)狀及教育的偏差作了調(diào)查、剖析，并對(duì)其偏差修正的策略作了粗淺的探究。
一、家庭教育偏差的現(xiàn)狀
當(dāng)今農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育到底是一個(gè)怎樣的現(xiàn)狀呢？我對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀組織了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：（1）堅(jiān)持“是樹(shù)就成材，是草就燒柴”的信念、對(duì)孩子放任自流的占10.01%；（2）百依百順、百般袒護(hù)、過(guò)分溺愛(ài)嬌縱的占5.34%；（3）濫施懲罰或棍棒懲戒式的教育方法占5.21%；（4）把初中生當(dāng)成籠中的小鳥(niǎo)、繩索下的寵物進(jìn)行嚴(yán)苛管束的教育方法占15.73%；（5）父母離異缺乏家庭溫暖和教育的占10.4%；（6）家長(zhǎng)與孩子缺乏情感交流、孩子得不到父母正確指導(dǎo)的占12.2%；（7）用大量的金錢獎(jiǎng)勵(lì)孩子，造成揮霍浪費(fèi)，形成壞習(xí)慣，獎(jiǎng)勵(lì)不當(dāng)?shù)恼?.95%；（8）總是拿自己孩子的不足之處與別人的優(yōu)點(diǎn)相比、攀比心強(qiáng)的占24.06%；（9）按家長(zhǎng)的主觀意志要孩子學(xué)這學(xué)那、強(qiáng)制學(xué)習(xí)的占21.35%；（10）父母忙于事業(yè)，無(wú)暇顧及孩子的占10.42%。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)怎樣教育孩子感到非常困惑，對(duì)孩子感到失望和灰心的家長(zhǎng)很多很多。
二、農(nóng)村家庭現(xiàn)狀影響初中生就學(xué)的修正策略
策略一：提高家長(zhǎng)教育通識(shí)，開(kāi)展親子教育活動(dòng)
（1）專題講座?？鬃釉唬骸昂脤W(xué)進(jìn)乎知。”父母要從容地面對(duì)孩子成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題，首先必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子出現(xiàn)了問(wèn)題再去學(xué)習(xí)，要解決其問(wèn)題就會(huì)多走彎路，正如病急亂投醫(yī)，即使花費(fèi)很多心血，其收效也不大。
（2）團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。如果說(shuō)學(xué)校每學(xué)期各舉行一次講座，著重于廣泛、普遍的家教知識(shí)、理念的傳播，那么小范圍班級(jí)部分學(xué)生家長(zhǎng)的團(tuán)體互動(dòng)訓(xùn)練則是一種助長(zhǎng)式的有關(guān)父母育兒能力、技巧的實(shí)質(zhì)性的練習(xí)。
策略二：辦好家長(zhǎng)學(xué)校，形成教育合力。
（1）堅(jiān)持定期開(kāi)課和不定期開(kāi)課相結(jié)合。家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)課要能吸引家長(zhǎng)，逐步變“要求家長(zhǎng)來(lái)”為“家長(zhǎng)自己要來(lái)”。講課的主講人要認(rèn)真研究家長(zhǎng)、家庭及教育的情況，要仔細(xì)備課，做到講課切合實(shí)際，有針對(duì)性，深入淺出，通俗易懂，具體生動(dòng)，才能收到較好的效果。
（2）堅(jiān)持學(xué)校重點(diǎn)指導(dǎo)和家長(zhǎng)“現(xiàn)身說(shuō)法”相結(jié)合。當(dāng)前“父母難為”是現(xiàn)代父母的共同心聲，據(jù)分析主要是由家長(zhǎng)在教養(yǎng)子女時(shí)出現(xiàn)偏差所造成的。針對(duì)少數(shù)學(xué)生存在的品行、學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題及單親教育問(wèn)題，可邀請(qǐng)這部分家長(zhǎng)來(lái)校并對(duì)其作重點(diǎn)指導(dǎo)，如“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心”、“如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣”等。
策略三：情系留守學(xué)生身心，搞好硬、軟件全面投入。
（1）設(shè)置“親情電話”，建立互通制度。我校在教師辦公室、教務(wù)處、政教處、校長(zhǎng)室都設(shè)立了電話，要求班主任、科任老師每月與外出家長(zhǎng)至少電話聯(lián)系一次，反饋?zhàn)优膶W(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)也要求外出家長(zhǎng)在百忙中每月至少給孩子打一次電話或?qū)懸环庑?，給予子女戰(zhàn)勝困難的信心，努力把學(xué)習(xí)搞好。
（2）農(nóng)民工流入地的公辦學(xué)校應(yīng)允許農(nóng)民工子女就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，可以有效解決留守兒童監(jiān)護(hù)人問(wèn)題。
（3）鼓勵(lì)和支持民辦學(xué)校的發(fā)展，以緩解城市公辦學(xué)校及政府的財(cái)政壓力。政府要鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦各種學(xué)校，可實(shí)行民辦公助、中外合作等多種辦學(xué)形式，解決農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)難的問(wèn)題。
（4）加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校。隨著農(nóng)民工的增多，盡管生源在減少，但我們學(xué)校還是想方設(shè)法爭(zhēng)取了上級(jí)主管部門及社會(huì)支助。最近幾年學(xué)校發(fā)生了很大的變化，進(jìn)行危房改造，興建了男生、女生公寓，新建了可以容納1500人的食堂，修建了水泥路，學(xué)校環(huán)境越來(lái)越好。
策略四：開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室，加強(qiáng)心理健康教育。
（1）精心開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，不斷提高家長(zhǎng)心理素質(zhì)。在日常生活中，家庭的環(huán)境、氣氛，家庭人員的一言一行、一舉一動(dòng)，都從不同角度，全方位地對(duì)孩子心理進(jìn)行著潛移默化的熏陶。特別是要搞好留守學(xué)生的心理健康、輔導(dǎo)工作。
【關(guān)鍵詞】德育 因素 對(duì)策 農(nóng)村初中生
一、影響農(nóng)村初中生德育發(fā)展的因素分析
1.家庭教育方面的因素
學(xué)生從小就生長(zhǎng)在家庭里，父母是人生的第一任老師，是孩子啟蒙教育的引路人，家庭教育具有啟蒙性、個(gè)別性、終身性的特點(diǎn)。父母長(zhǎng)輩的言行舉止直接影響著子女。父母的道德觀念、價(jià)值取向、教育方式方法，對(duì)子女道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。但家庭教育卻存在一些不容忽視的問(wèn)題。
家長(zhǎng)自身行為不良，言傳身教差是家庭教育存在的問(wèn)題之一?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)，由于受歷史和環(huán)境因素的影響，多數(shù)科學(xué)文化水平較低，還有相當(dāng)部分文盲和半文盲，這些人中，有的自身道德修養(yǎng)就很差，表現(xiàn)為行為粗魯，滿口臟話，狹隘自私，欺詐賭博，給孩子提供了不良行為示范，有的家長(zhǎng)不但不阻止子女的不良行為，甚至慫恿子女損人利己。
教育方法不當(dāng)，寬嚴(yán)失度是家庭教育中出現(xiàn)的又一個(gè)特點(diǎn)?，F(xiàn)在中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，由于補(bǔ)償心理作祟，家庭教育出現(xiàn)了兩個(gè)極端傾向。一種是嬌慣溺愛(ài)，放任自流，只養(yǎng)不教，想方設(shè)法滿足子女要求，不管要求是否正當(dāng)，有的學(xué)生消費(fèi)超過(guò)了教師的工資收入。一種是嚴(yán)格過(guò)度，一味提出過(guò)高要求，使孩子力所不能及。方法上動(dòng)輒訓(xùn)斥打罵，結(jié)果卻適得其反，造成逆反心理，進(jìn)而出現(xiàn)問(wèn)題行為。有的家庭幾代同堂，長(zhǎng)輩間對(duì)孩子要求不一致，常常使教育作用相互抵消，這也是使學(xué)生形成不良品質(zhì)和問(wèn)題行為的原因。
2.社會(huì)環(huán)境方面的因素。
中學(xué)生與社會(huì)接觸日益廣泛，各種社會(huì)思潮也通過(guò)不同渠道反映到學(xué)校中來(lái)，社會(huì)上封建迷信、貪污腐化、行賄受賄、拜金主義等現(xiàn)實(shí)，學(xué)生早已耳濡目染；黃色書刊、不良網(wǎng)絡(luò)文化也是學(xué)生不良行為的誘因。販毒吸毒、走私販私、制假賣假、偷盜搶劫等現(xiàn)象也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著不良影響。從主觀上看，初中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展階段，世界觀正在逐步形成，有很強(qiáng)的好奇心。但自身又不夠成熟，加之閱歷淺，知識(shí)水平、思想認(rèn)識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力都較差，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象難以明辨，還不能完全分清真、善、美與假、丑、惡，由于“幼稚無(wú)知”而受到不良影響而產(chǎn)生問(wèn)題行為。
3.學(xué)校教育方面的因素
學(xué)校是對(duì)學(xué)生思想品德教育和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的主要陣地，發(fā)揮著主渠道的作用。應(yīng)該說(shuō)德育工作還是一些學(xué)校的較為薄弱的環(huán)節(jié)，因此，對(duì)學(xué)生不良品質(zhì)和問(wèn)題行為的形成和滋長(zhǎng)負(fù)有一定的責(zé)任。
現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校既受教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，又受當(dāng)?shù)卣念I(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)前，素質(zhì)教育口號(hào)雖然喊得滿天響，但是教育行政部門由于種種原因，在對(duì)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估時(shí)，往往是偏重于智育指標(biāo)，而輕視了對(duì)德育的評(píng)估，政府也通常以考試成績(jī)和升學(xué)指標(biāo)作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，考試分?jǐn)?shù)高，升入高一級(jí)學(xué)校人數(shù)多，就是好學(xué)校，因此存在一手軟，一手硬的現(xiàn)象。德育工作就形成了喊得響而落實(shí)差的局面。
學(xué)校對(duì)教師的考核，教師評(píng)職晉級(jí)也往往以教學(xué)質(zhì)量作為硬指標(biāo)，只強(qiáng)調(diào)“教書”而忽視了“育人”環(huán)節(jié)。因此教師，特別是非班主任教師，就只重教學(xué)工作而不管教育。本來(lái)思想政治課的主要任務(wù)是提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣的目的。但政治課通常也變成了灌輸知識(shí)，應(yīng)付考試，舍本求末的知識(shí)傳授課。其他課程要將德育內(nèi)容滲入課堂更是成了空話。
二、提高農(nóng)村初中德育實(shí)效性的對(duì)策
1.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三位一體
要矯正學(xué)生問(wèn)題行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，首先要解決家庭、社會(huì)、學(xué)校的協(xié)調(diào)問(wèn)題。做好學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合工作，做到步調(diào)一致，要求統(tǒng)一，相互配合，協(xié)同作戰(zhàn)，形成合力，優(yōu)化整體教育環(huán)境。做好學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合工作，學(xué)校要積極主動(dòng)，努力爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的支持和配合，如通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)傳授一些教育規(guī)律，同家長(zhǎng)一起探討科學(xué)、正確的教育方法，總結(jié)、交流好的教育經(jīng)驗(yàn)。建立家長(zhǎng)委員會(huì)，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校德育工作計(jì)劃、要求，使家長(zhǎng)明確學(xué)校德育工作目標(biāo)、措施。還要通過(guò)不同途徑向社會(huì)廣泛宣傳黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)，以期得到社會(huì)的理解支持。
2.學(xué)校要更新觀念，豐富德育內(nèi)容
作為教育工作者，要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今道德教育已不再滿足于抽象的“弘揚(yáng)人性”，而應(yīng)從全球的角度，從“人與自然共生”的角度，從人類由競(jìng)爭(zhēng)走向合作的發(fā)展趨勢(shì)中，著力解決人類面臨的問(wèn)題，人類與自然和諧的問(wèn)題，各民族之間相互依存的問(wèn)題，人類潛能開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，個(gè)體精神滿足的問(wèn)題等帶有全球性、開(kāi)放性、發(fā)展性、精神性的觀念。更加注重道德力的提高。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，必須更新觀念。我們必須懂得，中國(guó)現(xiàn)代化比世界發(fā)達(dá)國(guó)家晚了將近100年，必須以高度的責(zé)任感，加倍關(guān)注社會(huì)的道德建設(shè)，特別是對(duì)青年一代的教育。只有這樣，才能保證全面素質(zhì)的提高，從而為現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。教育行政部門、地方政府、學(xué)校必須克服重智育、輕德育，重形式、輕實(shí)效的現(xiàn)象。
3.教師應(yīng)積極探索科學(xué)、正確的德育方法
教師要言傳身教，用自己良好的師德去影響學(xué)生，“榜樣的力量是無(wú)窮的”。教師要不斷提高政治和業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論和教育理論，確立高尚的理想信念、道德情操和科學(xué)的育人觀。要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做到“幼吾幼，以及人之幼”。特別是對(duì)存在問(wèn)題行為的學(xué)生，更應(yīng)該耐心幫助、教育、感化，使之把老師當(dāng)成良師益友，從教師身上吸取精神力量，不斷改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。
遵循教育規(guī)律，采用科學(xué)方法。學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)要遵循知、情、意、行的形成和轉(zhuǎn)化過(guò)程。道德認(rèn)識(shí)的教育要曉之以理；培養(yǎng)正確的道德觀念。培養(yǎng)道德情感要?jiǎng)又郧椋箤W(xué)生得到情感體驗(yàn)。培養(yǎng)道德意志要導(dǎo)之以行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和鍛煉意志。訓(xùn)練道德行為要持之以恒，經(jīng)過(guò)不斷強(qiáng)化，使之形成良好的道德行為習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)還要克服方法單一的做法，除了利用課堂進(jìn)行知識(shí)灌輸外，還要開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)。要把德育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)和各項(xiàng)工作的各個(gè)方面，真正把教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣婭.農(nóng)村初中德育教學(xué)中存在問(wèn)題及對(duì)策分析[J].湘潮（下半月），2011，（2）.
[關(guān)鍵詞]心理健康；親情；自我調(diào)控；和諧
在電視劇《櫻桃》中，艾村留守兒童李歪脖子的孫子李巖，發(fā)自內(nèi)心的一番哭訴，撕心裂肺的一聲“媽媽”，震撼了觀眾，使大家內(nèi)心久久不能平靜。中國(guó)農(nóng)村的學(xué)生怎么了？孩子們渴望的母愛(ài)在哪里？每一個(gè)人民教師，都會(huì)不由得陷入對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理健康教育的思考之中。
當(dāng)前，農(nóng)村初中生的心理健康狀況普遍令人擔(dān)憂。一方面，隨著農(nóng)村改革的深入發(fā)展，農(nóng)民的思想觀念、謀生手段發(fā)生深刻的變化，很多像李巖父母那樣的農(nóng)民棄農(nóng)經(jīng)商，進(jìn)城務(wù)工，開(kāi)辦企業(yè)。全國(guó)政協(xié)委員、兒童文學(xué)家湯素蘭在提案中說(shuō)：“從一定程度說(shuō)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展是以犧牲5800萬(wàn)留守兒童的童年幸福為代價(jià)的。”不錯(cuò)，許多家庭往往成人在外務(wù)工，老人和孩子留守家中。有的家庭雖然父母在家，但因?yàn)槊τ谏?jì)，往往顧不了孩子，家庭結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致了農(nóng)村家庭教育功能的失調(diào)。小孩子在祖輩面前得到的往往是溺愛(ài)而不是良好的家庭教育，父母為謀生致富將孩子的家庭教育放在一邊。這種情況必然導(dǎo)致農(nóng)村孩子心理健康嚴(yán)重失調(diào)。
從學(xué)生自身來(lái)講，當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，思維方式的變化，在學(xué)習(xí)生活、人際交往、自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到各種心理問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，近30%的學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題，如：任性、自私、自卑、偏激、冷漠、孤獨(dú)、嫉妒、逆反心理等。有的問(wèn)題如果不能及時(shí)解決的話，將會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，危害了家庭，危害了社會(huì)，直接影響下一代的健康成長(zhǎng)。
在農(nóng)村的學(xué)校里，心理健康知識(shí)在廣大教師中普及率低，而對(duì)中學(xué)生的心理問(wèn)題，不少教師愛(ài)莫能助，束手無(wú)策。一些教育工作者在遇到學(xué)生這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，往往采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎw罰、心罰、學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑心理。有些后進(jìn)生被老師嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。另外，有些教師本身就存在著不同程度的心理問(wèn)題，諸如脾氣暴躁、情緒反復(fù)無(wú)常、缺乏寬容忍讓意識(shí)等，對(duì)學(xué)生的心理健康也有著不可低估的影響。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的實(shí)際情況，如何強(qiáng)化初中學(xué)生的心理健康教育已迫在眉睫。
一、健全親子關(guān)系，滿足子女親情需求
良好的親子關(guān)系可以幫助孩子樹(shù)立良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。要通過(guò)宣傳使學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，改變那種“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念，充分重視子女情感需求和人格的健康發(fā)展。首先，提高溝通頻率，最好做到每個(gè)星期或至少半個(gè)月交流一次；其次，在溝通內(nèi)容上不僅僅學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求。學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。
二、幫助學(xué)生掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的能力
1.學(xué)校方面。通過(guò)調(diào)查測(cè)試、分析學(xué)生的心理障礙、偏移情況，加強(qiáng)心理教育，矯正學(xué)生心理困惑的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。成立心理咨詢室，加強(qiáng)心理咨詢，幫助學(xué)生克服人生道路上可能遇到的障礙，使他們能適應(yīng)學(xué)校生活，處理好人際關(guān)系。
2.學(xué)生方面。學(xué)生依靠主觀能動(dòng)性，對(duì)心理問(wèn)題自我調(diào)控，認(rèn)識(shí)了解自己的情緒特征，出現(xiàn)反常行為就要及時(shí)的疏導(dǎo)。有意識(shí)的對(duì)自己的思想、道德行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化、控制和監(jiān)督，在學(xué)習(xí)上以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，積極思考，主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服學(xué)習(xí)中的懶惰情緒，提高學(xué)習(xí)效率。樹(shù)立正確的交往觀，以良好的情緒和生活態(tài)度對(duì)待生活中的多種問(wèn)題，發(fā)展樂(lè)觀的態(tài)度，培養(yǎng)良好的情趣。
三、教師努力提高自身素養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系
1初中生良好行為習(xí)存在的問(wèn)題
1.1家庭教育方存在問(wèn)題
父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師。家庭影響孩子的成長(zhǎng)，是孩子習(xí)慣形成的搖籃。初中生有一大部分時(shí)間都生活在家庭這個(gè)溫暖的港灣里，家庭環(huán)境，家庭意識(shí)，家庭行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)孩子的行為產(chǎn)生影響。英國(guó)教育家洛克也曾振聾發(fā)聵地告訴世人，家庭影響決定孩子一生的命運(yùn)，會(huì)給孩子深入骨髓的影響，是任何學(xué)校及社會(huì)教育永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。而如今，現(xiàn)在的家庭教育存在很多問(wèn)題。如有些家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，不求孩子的成績(jī)多好，只求孩子生活得快樂(lè)就好。孩子的日常生活家長(zhǎng)一切都全部包攬，這樣孩子很容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，孩子可能就不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愛(ài)動(dòng)腦，久而久之，孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，成績(jī)也變得越來(lái)越差；表現(xiàn)在生活上，孩子的生活不能自理，容易養(yǎng)成好吃懶做的壞習(xí)慣。這些都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。還有一些家長(zhǎng)，一味追求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，其他方面過(guò)于放縱。或許，孩子可能在學(xué)習(xí)上取得成功，但是沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，在與人相處時(shí)會(huì)遇到困難。
1.2學(xué)校忽視德育的主題地位
當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)也日漸激烈，對(duì)人才的要求也更加嚴(yán)格。如要求名牌大學(xué)畢業(yè)，要求碩士博士學(xué)歷等，繼而，學(xué)校的教學(xué)工作有所改變，一味注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和過(guò)高追求學(xué)生的升學(xué)率，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)則順其自然或置之不理，雖然滿足了社會(huì)的需求，但培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往成績(jī)不錯(cuò)，但沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。另外，學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境不良，教師的榜樣作用欠佳或者教師的職業(yè)品德不良等，都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著耳濡目染，潛移默化的作用。久而久之也對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生負(fù)面影響。
1.3社會(huì)環(huán)境的不良影響
隨著社會(huì)開(kāi)放程度的提高和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生所接受的社會(huì)信息容量越來(lái)越大，其中負(fù)面影響的絕對(duì)量也大幅度增加，如社會(huì)不正之風(fēng)對(duì)涉世不深的學(xué)生心理體驗(yàn)產(chǎn)生沖擊；不健康文化信息對(duì)道德判斷力不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生腐蝕；商業(yè)文化市場(chǎng)對(duì)充滿好奇的學(xué)生產(chǎn)生誘惑等等。尤其是網(wǎng)絡(luò)中暴力，打打殺殺的網(wǎng)絡(luò)游戲等視頻軟件，學(xué)生容易上癮，好于模仿，其危害性最大。初中生正處于青春發(fā)育期，叛逆性強(qiáng)，意志不堅(jiān)定，易沖動(dòng)，如果這時(shí)不對(duì)其行為給予正確指導(dǎo)，就很容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，進(jìn)而走上犯罪之路。
2初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的措施
要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活/學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。目前對(duì)初中生習(xí)慣的養(yǎng)成教育還存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)一步的研究與探索，可謂是任重而道遠(yuǎn)。而初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，可塑性大，也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。抓緊這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成好習(xí)慣，將會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生重要影響。為此，社會(huì)、學(xué)校、家庭都應(yīng)重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，齊心協(xié)力把學(xué)生的養(yǎng)成教育付諸行動(dòng)才能促使他們健康成長(zhǎng)，使之成為未來(lái)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。筆者認(rèn)為應(yīng)該注重一下幾個(gè)方面：
2.1注重家庭教育的培養(yǎng)
家庭是人們出生和生活的地方，每個(gè)人身上都有自己家庭生活的烙印。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。一個(gè)溫暖的家庭，是做好家庭教育的前提基礎(chǔ)。除了物質(zhì)的基本條件之外，家庭應(yīng)該充滿無(wú)私的愛(ài)，孩子只有感受到父母的愛(ài)，才能更好地去愛(ài)別人。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的教育方法，以便在孩子的各個(gè)生長(zhǎng)階段都能很好地和孩子交流，了解孩子的特點(diǎn)，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難。同時(shí)，家長(zhǎng)的教育方式也要轉(zhuǎn)變，不要過(guò)分溺愛(ài)和過(guò)于嚴(yán)厲，應(yīng)該結(jié)合孩子的自身特點(diǎn)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，家長(zhǎng)應(yīng)該不斷提升自身修養(yǎng)，家長(zhǎng)的誠(chéng)實(shí)守信，有責(zé)任心等良好的品德會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響，家長(zhǎng)的不良行為則會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。
2.2加強(qiáng)學(xué)校教育
除了家庭教育以外,學(xué)校則是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。首先，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境，整潔干凈的校園會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)則，愛(ài)護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生。學(xué)校還要注意樹(shù)立文明的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的校風(fēng)也會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師應(yīng)該起到榜樣的作用。教師是和學(xué)生接觸最多的教育者，教師的言行舉止，衣著等不知不覺(jué)就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。
2.3家庭和學(xué)校教育互相合作
我們應(yīng)該把家庭和學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)。首先，家庭和學(xué)校的教育目的相一致。學(xué)校的教育目的，應(yīng)該得到家長(zhǎng)的支持和擁護(hù)。家長(zhǎng)也應(yīng)該維護(hù)學(xué)校的名聲，對(duì)學(xué)校做出正面評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)應(yīng)該尊重教師的教學(xué)工作，和教師積極配合，樹(shù)立教師的威嚴(yán)，教師在學(xué)生中有良好的形象，更有利于習(xí)慣的培養(yǎng)和教學(xué)工作的實(shí)施。其次，家長(zhǎng)要積極參與學(xué)校的教學(xué)工作和家長(zhǎng)會(huì)。不僅有利于家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，也有利于了解學(xué)生的近況。這樣能夠及時(shí)對(duì)孩子的不良習(xí)慣和表現(xiàn)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。只有學(xué)校和家庭共同努力，齊心協(xié)力，協(xié)調(diào)合作，才能更有效。
2.4注重社會(huì)教育影響
隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也越來(lái)越大。我們需要優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，消除暴力和不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的侵襲。我們應(yīng)該注重社會(huì)，經(jīng)濟(jì)，文化和教育的共同發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境。我們應(yīng)該樹(shù)立和弘揚(yáng)健康向上的社會(huì)風(fēng)氣，構(gòu)造一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)癮大社會(huì)尊重科學(xué)，尊重人才。我們應(yīng)該創(chuàng)建先進(jìn)、文明的媒體和網(wǎng)絡(luò)文化，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，禁止不良行為的網(wǎng)絡(luò)宣傳等。其次，我們也需要加強(qiáng)社區(qū)文化的教育工作，多開(kāi)展一些公益活動(dòng)，宣傳和諧文明社會(huì)，增加學(xué)生的良好社區(qū)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中受到教育，鼓勵(lì)和具有助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
作者:陳曉霞 單位:西華師范大學(xué)教育學(xué)院
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