發(fā)布時(shí)間：2023-07-06 16:20:57
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校教育數(shù)字化樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
［關(guān)鍵詞］數(shù)字化教育資源資源建設(shè)應(yīng)用
［作者簡介］趙方（1977-），女，河南登封人，河南工程學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系，講師，碩士，研究方向?yàn)?a href="http://www.tjhsamc.cn/haowen/41740.html" target="_blank">高校德育與思想政治教育。（河南鄭州50007）汪行舟（1979-），男，江西撫州人，贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作處，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ń髭M州341000）
［中圖分類號］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0177-03
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，高校的教育信息化進(jìn)程不斷深入，數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用已成為高校關(guān)注的熱點(diǎn)。通過幾年的建設(shè)，高校數(shù)字化教育資源的建設(shè)雖然已取得了令人矚目的成就，但在學(xué)與教的方式上的變化卻不明顯。本文通過對河南工程學(xué)院專職教師的問卷調(diào)查，以期了解教師對數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、意見和建議，分析教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的現(xiàn)狀和需求，探究高校資源建設(shè)、應(yīng)用和共享過程中存在的問題及解決問題的基本方法，爭取為其他高校的數(shù)字化教育資源建設(shè)提供借鑒。
一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）調(diào)查內(nèi)容及問卷設(shè)計(jì)
調(diào)查的基本目的在于獲取專職教師對學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)的態(tài)度及需求。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下幾方面：所用教育資源的主要來源；對學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度；對數(shù)字化教育資源的需求情況；教學(xué)中使用數(shù)字化資源的情況；對數(shù)字化教育資源共享的態(tài)度；目前校內(nèi)數(shù)字化教育資源共享存在的問題(開放題)等。問卷采取不記名的方式，集中發(fā)放，當(dāng)場收回，所獲信息真實(shí)可信。
（二）調(diào)查對象
根據(jù)調(diào)查問卷的需要和實(shí)際情況，選取了本校院11個(gè)學(xué)院的專職教師作為調(diào)查對象，包括紡織工程系、安全工程系、材料與化學(xué)工程系、資源與環(huán)境工程系、服裝設(shè)計(jì)與工程系、機(jī)械工程系、電氣信息工程系、土木工程系、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系、數(shù)理科學(xué)系、管理科學(xué)與工程系、工商管理系、會(huì)計(jì)學(xué)系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系、人文社會(huì)科學(xué)系、外語系、體育教學(xué)部、繼續(xù)教育學(xué)院、軟件學(xué)院，共20個(gè)系（學(xué)院、中心），涉及多個(gè)學(xué)科不同專業(yè)，既有專業(yè)課教師，又有公共課教師，具有較好的專業(yè)覆蓋性和較強(qiáng)的代表性。
二、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查共發(fā)放問卷220份，回收問卷189份，其中有效問卷188份，在數(shù)據(jù)錄入過程中，對疑似無效問卷進(jìn)一步篩選，把漏選題目較多的問卷認(rèn)定為無效問卷，此過程中又濾掉1份，最后確認(rèn)有效數(shù)據(jù)為：發(fā)放問卷220份，回收189份，回收率為85.9%。有效問卷187份，有效率為98.9%。
（一）教師使用的教育資源的主要來源
隨著教育信息化深入開展，教育領(lǐng)域的數(shù)字化資源越來越豐富，教師獲取教育資源的方式也在悄然發(fā)生變化。教師通過哪些方式獲取需要的教育資源是本研究關(guān)注的主要問題。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見圖1），目前80.2%教師所用的教育資源主要來源于網(wǎng)絡(luò)，其次是電子圖書期刊，占56.7%，而在過去作為主要教學(xué)資源的傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書期刊，現(xiàn)在被教師選擇的比例只占43.3%，遠(yuǎn)低于網(wǎng)絡(luò)，而只有21.9%的教師選擇使用光盤。可以看出，目前數(shù)字化教育資源己成為我校教師的主要資源來源。
（二）教師對學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度
數(shù)字化教育資源的豐富程度直接影響著教師獲取和使用資源，教師對學(xué)校資源建設(shè)的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)校資源建設(shè)的規(guī)劃和學(xué)生的使用。通過調(diào)查了解教師對學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度。
1.教師對學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度。調(diào)查顯示（如178頁表所示），絕大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源豐富程度一般，而對學(xué)校圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源有39.6%的教師認(rèn)為比較豐富，而有兩成多的教師認(rèn)為學(xué)校沒有自己需要的幾類資源。上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)說明，我校已有的資源類型和數(shù)量還不夠豐富，為了更好地滿足教師需求，今后學(xué)校在數(shù)字化教育資源建設(shè)的豐富程度上還要有所提高。
2.對目前學(xué)校擁有的教育資源滿意度。對于學(xué)校目前擁有
的教育資源，從圖2可以看出，大部分（62.6%）的教師基本滿意，34.8%的教師不滿意，僅有2.1%的教師滿意。由此可見，雖然絕大多數(shù)教師對于學(xué)校所擁有的數(shù)字化教育資源的態(tài)度是基本滿意，但是還有三分之一的教師對學(xué)校的教育資源不滿意，這表明我校的數(shù)字化教育資源還不能滿足教師的需要。
（三）教師開發(fā)資源的情況
在教育資源建設(shè)中，教師自主開發(fā)教學(xué)資源應(yīng)該是資源的主要來源，教師開發(fā)的資源更能符合學(xué)生的實(shí)際需要。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見圖3），77.0%的教師開發(fā)的教學(xué)資源是多媒體教學(xué)課件，其次是傳統(tǒng)紙質(zhì)講義和多媒體素材，分別為35.8%和34.8%，選擇開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的只有18.2%，而開發(fā)教學(xué)錄像的老師就更少了，只有10.7%。可見，教師開發(fā)的教學(xué)資源主要是與自己教學(xué)相關(guān)的多媒體教學(xué)課件，隨著學(xué)校多媒體教室數(shù)量的增多，許多教師在多媒體教室上課，就需要有相應(yīng)的多媒體課件，這里的多媒體課件主要是PPT教學(xué)演示文稿。
（四）教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的情況
教師不僅是數(shù)字化教育資源的開發(fā)者，也是主要的應(yīng)用者，更是學(xué)生使用教育資源的主導(dǎo)者。該部分主要通過調(diào)查數(shù)據(jù)了解教師對數(shù)字化教育資源的應(yīng)用傾向。
1.多媒體教學(xué)手段的使用。被抽樣調(diào)查的教師有將近80%在平時(shí)上課時(shí)經(jīng)常使用多媒體教學(xué)手段，14.4%的教師偶爾使用，不使用的只有6.4%。調(diào)查數(shù)據(jù)說明，我校的多媒體教學(xué)手段的普及率還是比較高的。
2.網(wǎng)絡(luò)課程使用情況。“天空教室”平臺(tái)是河南工程學(xué)院購買的管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程資源的平臺(tái)，學(xué)校花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)購買，每年還要升級，并指派了專門的部門負(fù)責(zé)，學(xué)校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程都在該平臺(tái)上。調(diào)查結(jié)果如圖4所示，只有2.7%的教師經(jīng)常使用該平臺(tái)，17.1%的教師偶爾使用此平臺(tái)，44.4%的教師從來沒有使用過此平臺(tái)，還有35.8%的教師根本沒聽說過。可見，使用該平臺(tái)上資源的教師比較少，這種情況不得不引起校方和該平臺(tái)管理者的思考。
3.圖書館資源的使用情況。圖書館可以說是教師教學(xué)和科研的文獻(xiàn)資源中心，本項(xiàng)調(diào)查主要了解教師對圖書館電子資源（主要是指電子資源中的商用數(shù)據(jù)庫）的使用情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇使用中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方期刊數(shù)據(jù)庫的教師達(dá)到了94.7%，使用電子書的教師為29.9%，經(jīng)常瀏覽人大復(fù)印報(bào)刊資料的為15.5%，56.1%的教師選擇使用中國博碩士學(xué)位論文全文庫，選擇使用外文數(shù)據(jù)庫的為56.1%，選擇其他資源的占5.9%。這項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)教師都使用圖書館資源中的學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫，其他資源使用率相對比較低。
（五）教師對數(shù)字化教育資源的需求情況
教師需要什么樣的資源？什么是有效的資源？如何滿足教師教學(xué)和科研的需要？這是資源建設(shè)者必須考慮的問題。因此，只有了解教師的需求，才能有針對性地建設(shè)數(shù)字化教育資源。
1.教學(xué)資源類型需求調(diào)查。對于教學(xué)資源的類型需求，教師需求最多的是多媒體教學(xué)課件，達(dá)到88.2%，其次是電子教案占69.5%，網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)軟件基本相當(dāng)，分別是44.9%和41.2%，教學(xué)錄像和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的需求分別為35.3%、33.7%。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，教師需求比較多的是與課程教學(xué)緊密相關(guān)的多媒體教學(xué)課件。對于其他資源類型需求也比較高，這說明教師需求多樣化的教學(xué)資源。
2.教師需求的數(shù)字化教育資源傾向調(diào)查。對于圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、多媒體素材和軟件資源幾種常見類型的教育資源，絕大部分教師均表示有迫切需要或需要。而校內(nèi)這幾種類型的資源，只有圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源相對比較豐富，其他幾種資源則比較少。關(guān)于學(xué)校的數(shù)字化教育資源能否滿足需求的調(diào)查，接近60%的教師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源基本能滿足自己的需要，有40.6%的教師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源不能滿足自己的需要。
通過對教師的需求調(diào)查可以看出，教師需要數(shù)字化教育資源，尤其是多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、軟件資源等，而這幾種類型的資源學(xué)校的豐富程度一般，也只能基本上滿足教師的需要，有些甚至還不能滿足需求。因此，今后學(xué)校在進(jìn)行數(shù)字化教育資源建設(shè)時(shí)，要豐富教育資源的類型，不僅僅是購買幾個(gè)數(shù)據(jù)庫的問題，更應(yīng)該考慮到資源的多樣性。
三、總結(jié)與建議
（一）結(jié)論與分析
通過對本調(diào)查的結(jié)果分析，我們可以得出以下幾個(gè)方面的結(jié)論：首先，大多數(shù)教師對學(xué)校的數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀不夠滿意，他們認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源不夠豐富。尤其是很多教師認(rèn)為，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程資源、多媒體教學(xué)課件、多媒體素材資源、軟件資源這幾種類型的數(shù)字化教育資源的豐富程度一般，只有圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源相對比較豐富。
其次，大部分教師平時(shí)上課經(jīng)常使用多媒體教學(xué)手段，使用最多的教學(xué)資源是多媒體教學(xué)課件，而網(wǎng)絡(luò)課程等其他幾種資源的使用率是非常低的。第三，教師需要多樣化的數(shù)字化教育資源，尤其是多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、軟件資源等，而這幾種類型的資源學(xué)校的豐富程度一般，也只能基本上滿足教師的需要，有些甚至還不能滿足需求。第四，絕大部分教師具有資源共享意識，不僅希望能從他人那里獲取資源，同時(shí)也愿意將自己的資源供他人共享。
（二）建議
1.加強(qiáng)數(shù)字化教育資源建設(shè)與管理。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，可以實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源涵蓋的內(nèi)容也十分廣泛，有多媒體課件庫、多媒體素材庫、視頻資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化圖書館、教師教學(xué)網(wǎng)站群、專業(yè)課程資源庫等多方面。教育資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及硬件、軟件、管理模式和制度的建設(shè)等，所以，學(xué)校不僅要重視校園網(wǎng)、多媒體教室等硬件環(huán)境的建設(shè)，還要重視軟環(huán)境建設(shè)。除購買高質(zhì)量的教育資源外，學(xué)校應(yīng)該制定一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師自主開發(fā)教育資源。對于資源的管理應(yīng)該成立專門的管理部門，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的管理和共享平臺(tái)，對學(xué)校的教育資源實(shí)施統(tǒng)一管理，便于實(shí)現(xiàn)教育資源共享。
2.開展數(shù)字化教育資源教學(xué)應(yīng)用研究。數(shù)字化教育資源的有效應(yīng)用必然要求教學(xué)方法和模式做出相應(yīng)的調(diào)整。教師不應(yīng)該僅僅把應(yīng)用數(shù)字化教育資源看做是方便自己教學(xué)的手段，應(yīng)該積極開展數(shù)字化教育資源有效性教學(xué)應(yīng)用研究，研究使用資源的角度、方法和技巧，探究數(shù)字化資源對課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施的影響，構(gòu)建應(yīng)用資源教學(xué)的新興教學(xué)模式。另外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師開展應(yīng)用數(shù)字化教育資源教學(xué)的教學(xué)改革研究，制定相關(guān)的政策，投入一定經(jīng)費(fèi)，支持教師開展利用數(shù)字化教育資源授課的教學(xué)模式研究。
3.構(gòu)建良好的使用環(huán)境。資源的使用與共享都需要構(gòu)建良好的使用環(huán)境，首先要解決的是硬件環(huán)境的建設(shè)，硬件設(shè)備的配置不合理會(huì)影響資源的使用和共享。盡管學(xué)校教學(xué)、科研、行政辦公、學(xué)生宿舍等已經(jīng)基本上聯(lián)入校園網(wǎng)，從這個(gè)結(jié)果來看，硬件技術(shù)已經(jīng)不再是學(xué)校數(shù)字化教育資源共享的主要障礙，但在實(shí)際使用時(shí)還存在互通的問題，由于學(xué)生宿舍接入的不是教育網(wǎng)，學(xué)生訪問校內(nèi)教育網(wǎng)的資源就受到限制。另外，教學(xué)活動(dòng)的主要場所——多媒體教室的計(jì)算機(jī)卻不能上網(wǎng)，教師在課堂教學(xué)中無法使用網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)課程的資源根本沒有辦法給學(xué)生演示，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程資源使用率比較低。因此，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)良好的資源使用環(huán)境，構(gòu)建統(tǒng)一的管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為用戶構(gòu)建一個(gè)良好的使用環(huán)境，這樣就能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的資源共享。
4.制定鼓勵(lì)資源共享的相關(guān)政策。資源的建設(shè)是一個(gè)不斷積累的過程，只有眾人齊心合力貢獻(xiàn)資源，資源才能越來越豐富，因此，需要制定相關(guān)的鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)大家實(shí)現(xiàn)資源共享。對于教師擁有的資源可以采取適當(dāng)?shù)母顿M(fèi)的方式，鼓勵(lì)他們把資源拿出來與別人共享，也可以采用資源交換的方式，拿自己的資源與別人資源進(jìn)行交換。比如，可以根據(jù)用戶上傳資源的數(shù)量和質(zhì)量，給予一定的資源下載使用權(quán)限。而對哪些受科研經(jīng)費(fèi)資助產(chǎn)生的教育資源，學(xué)校應(yīng)該要求他們無條件地拿出來實(shí)現(xiàn)共享。比如精品課程資源、學(xué)校或院系聘請的專家報(bào)告或講座資料等。
除此以外，由于數(shù)字化資源建設(shè)需要集合多學(xué)科應(yīng)用型本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有著理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展速度快、多學(xué)科交叉、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛等特點(diǎn)，師生對其能否有效利用直接影響到學(xué)校教育質(zhì)量的好壞。所以，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)需要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為核心，盡量為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)，在建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源體系時(shí)，教師需注意以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和師生雙方的共同活動(dòng)。
教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，隨著高校教育信息化的深入推進(jìn)，數(shù)字化教育資源建設(shè)已成為教育信息化的核心，高校用戶對數(shù)字化教育資源的需求與共享日益提高。高校的數(shù)字化教育資源建設(shè)要滿足于教學(xué)應(yīng)用，要根據(jù)用戶的需求建設(shè)豐富多樣的數(shù)字化資源類型，為師生應(yīng)用數(shù)字化教育資源進(jìn)行教和學(xué)創(chuàng)造有利條件。
［參考文獻(xiàn)］
［1］趙國棟，姜中皎.高校“開放教育資源”建設(shè)模式與發(fā)展趨勢［J］.北京大學(xué)教育評論，2009（3）.
［2］何克抗.我國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀及其對策［J］.電化教育研究，2009（10）.
Abstract: The article illustrates it is indispensable for information in human life through introducing the importance of education of information literacy. The important position and the advantage of digital library in education of information literacy and the ways and methods of conducting education of information literacy in digital library were proposed through presenting status of education of information literacy in our country.
關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)；圖書館
Key words: information literacy；library
中圖分類號：G250.76文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0212-02
0引言
隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，人類進(jìn)入了一個(gè)全面的信息社會(huì)。信息的存儲(chǔ)和傳播量急劇放大，它和人們的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)。大到國家安全、經(jīng)濟(jì)決策、小到百姓的衣食住行、商品買賣、甚至農(nóng)產(chǎn)品的種植和賣出，都與信息活動(dòng)密切相關(guān)。信息暢通，就能保證事半功倍。因此，在日常生活中學(xué)會(huì)對信息的搜集、傳遞、利用是每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該具備的一種基本能力，尤其對大學(xué)生而言，信息素質(zhì)是應(yīng)該具備的一種基本素質(zhì)。大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)教育必不可少的課程。現(xiàn)代大學(xué)生十分重視培養(yǎng)自己的各種意識，譬如社會(huì)意識、經(jīng)濟(jì)意識、法律意識，但對信息意識的培養(yǎng)還沒有得到充分的重視，而大學(xué)生信息意識和檢索能力的強(qiáng)弱，對他們自學(xué)能力、分析能力和思維能力的培養(yǎng)有著積極地作用。
1信息素質(zhì)概念的由來及信息素質(zhì)教育的概況
什么是信息素質(zhì)呢？簡單地講就是人們獲取信息并利用信息解決問題的能力 。考察信息素質(zhì)的強(qiáng)弱大致從三個(gè)方面內(nèi)容入手。第一，是否具有信息意識，既指對信息反應(yīng)的敏銳度。第二，是否能夠準(zhǔn)確快捷高地獲取信息，并對信息進(jìn)行客觀、審慎地考量和利用的水平。第三，信息道德，既指在利用信息的過程中是否能夠遵守與信息相關(guān)的法律、法規(guī)即社會(huì)因素，維護(hù)他人的知識產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)等。
在日常生活中，很多大學(xué)生以為能夠到圖書館通過檢索機(jī)查詢所需的書籍、文章就具備了信息素質(zhì)。其實(shí)二者還有很大的差別。文獻(xiàn)檢索是進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要手段之，是介紹查找文獻(xiàn)的方法和過程，而信息素質(zhì)更注重對信息意識和信息能力的培養(yǎng)，它還涉及到法律、經(jīng)濟(jì)、倫理等諸多方面的有關(guān)部問題。例如，知識產(chǎn)權(quán)的維護(hù)，辨別信息的真假，分析信息的價(jià)值及成本效益等。
美國是最早明確信息素質(zhì)概念的國家，1989年明確說明“具備信息素質(zhì)的人，是能夠敏銳地洞察信息需求，并能夠進(jìn)行相應(yīng)的信息檢索、評估和有效利用所需信息的人”。[1]
在信息素質(zhì)的重要性得到廣泛認(rèn)可的基礎(chǔ)上，信息素質(zhì)教育首先受到了發(fā)達(dá)國家教育界和各級政府部門的高度重視。美國的信息素質(zhì)教育起步早，而且有相應(yīng)的國家機(jī)構(gòu)監(jiān)督和檢查此項(xiàng)工作的具體實(shí)施，并且制定了全國統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，從小學(xué)生開始接受教育，主要培養(yǎng)信息檢索和處理的綜合性能力。
在亞洲的日本，政府對信息素質(zhì)教育也非常重視，同樣是從中小學(xué)就開展信息素質(zhì)教育，并且將利用計(jì)算機(jī)和多媒體大量應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識和氛圍，并在教學(xué)中不斷灌輸信息道德意識，從而達(dá)到提高信息素質(zhì)的目的。
在上世紀(jì)90年代中期信息素質(zhì)教育的概念被介紹到我國。與發(fā)達(dá)國家相比，我國信息素質(zhì)教育尚處于相對滯后的狀況，表現(xiàn)為對國外發(fā)達(dá)國家大興信息素質(zhì)教育的舉措反應(yīng)遲緩。上世紀(jì)90年代初期，我國的信息素質(zhì)教育主要通過高等學(xué)校開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課和計(jì)算機(jī)課的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，除計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生外，其他學(xué)生的信息素質(zhì)教育不納入必修范圍。從1997年起，關(guān)于信息素質(zhì)教育的研究才逐步走向正軌，開始有。之后，舉辦了多次以信息素質(zhì)教育為主題的專題研討活動(dòng)。[2]
進(jìn)入21世紀(jì)，在全社會(huì)推進(jìn)公民素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，信息化建設(shè)更是日新月異。信息已經(jīng)深入到生活的每一個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著人們的生活內(nèi)容，影響著人們的生活節(jié)奏。而根據(jù)調(diào)查顯示，目前在大學(xué)里仍有1/3的學(xué)生不懂得利用本校校園網(wǎng)上圖書館的電子資源，另外，雖然多數(shù)學(xué)生具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的背景知識和必備的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，但應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息檢索，滿足自身深層次的文獻(xiàn)需求時(shí)存在諸多障礙。另外還有20%的教師缺乏信息檢索知識。
2高校數(shù)字化圖書館在信息素質(zhì)教育中的作用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的普及，使得數(shù)字圖書館建設(shè)取得了巨大的成就。圖書館在文獻(xiàn)信息資源、設(shè)備及人才方面所具有的優(yōu)勢，歷來都被作為信息素質(zhì)教育中心。
2.1 圖書館具有強(qiáng)大的信息教育資源圖書館在信息素質(zhì)教育中起著十分重要的作用，圖書館在信息資源、技術(shù)、人力等方面的有優(yōu)勢是其它部門無法比擬的。以我館為例數(shù)字化資源目前有重慶維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫、超星數(shù)字圖書館，萬方篇博碩論文，以及計(jì)算機(jī)和英語四六級考試題庫等等。另外紙質(zhì)期刊達(dá)一百余萬冊，還有各種音像資料。如此龐大的資料體系為廣大師生的科研和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的信息資源寄出。同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓讀者充分享受到信息共享帶來的好處，最大程度上滿足了讀者的信息需求。
2.2 圖書館的服務(wù)模式是進(jìn)行信息素質(zhì)教育的良好途徑隨著電子資源尤其是網(wǎng)絡(luò)手段的運(yùn)用和發(fā)展，建立起良好的人機(jī)對話平臺(tái)，使得圖書館的服務(wù)手段日益先進(jìn)，使用更為便捷，強(qiáng)大的公共檢索系統(tǒng)的建成和電子閱覽室的運(yùn)用，使高校圖書館實(shí)現(xiàn)了查詢、閱覽、服務(wù)的全面自動(dòng)化和人性化。強(qiáng)大的館員隊(duì)伍為讀者提供良好的信息推送和答疑服務(wù)，解決讀者在信息獲取過程中的障礙，同時(shí)為讀者提供有用的信息，起到引導(dǎo)和導(dǎo)航的作用。使得讀者在應(yīng)用數(shù)字資源的時(shí)候不再迷茫，獲取信息更加快捷。
3如何發(fā)揮高校數(shù)字化圖書館在信息素質(zhì)教育過程中的作用
本著充分利用本館現(xiàn)有資源和借鑒兄弟館經(jīng)驗(yàn)的前提，就如何發(fā)揮高校圖書館在信息素質(zhì)教育中的重要作用，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。
利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)信息資源的共建共享。將電子閱覽室，圖書館局域網(wǎng)通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與中國教育科研網(wǎng)、中國高等教育文獻(xiàn)保障體系的聯(lián)系，共享網(wǎng)上資源。
高校具有豐富的文獻(xiàn)資源，應(yīng)整合校內(nèi)外信息資源，同時(shí)借助跨數(shù)據(jù)庫搜索平臺(tái)對文獻(xiàn)進(jìn)行二次加工處理，建立特色數(shù)據(jù)庫和專業(yè)門戶網(wǎng)站，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的檢索和應(yīng)用，更好的為大學(xué)生信息素質(zhì)教育服務(wù)。
充分利用文獻(xiàn)檢索課程，鍛煉大學(xué)生的獨(dú)立應(yīng)用和分析信息的能力。通過具體教學(xué)案例，使大學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)檢索，網(wǎng)絡(luò)檢索在文獻(xiàn)檢索中的重要作用，并能熟練應(yīng)用。特別是利用幾個(gè)著名的數(shù)據(jù)庫開展交叉多主題檢索，提高學(xué)生的分析，應(yīng)用能力。
利用校園網(wǎng)絡(luò)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息化管理辦公平臺(tái)、圖書管理及借閱系統(tǒng)、課件庫、電子圖書庫等，讓師生在學(xué)習(xí)、生活、工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到信息的氣息，并融入其中。
騰訊開發(fā)的QQ軟件是進(jìn)行信息素質(zhì)教育的一個(gè)行之有效的途徑。QQ作為一種聊天軟件，其用戶規(guī)模之大人人皆知。更主要的原因是QQ普遍受到大學(xué)生的青睞。因此利用QQ進(jìn)行信息素質(zhì)教育能夠最大范圍地拓寬實(shí)施范圍和培訓(xùn)對象。
分層次、分階段對館員進(jìn)行信息素質(zhì)的培訓(xùn)。館員知識結(jié)構(gòu)和層次的高低是保障信息素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的前提。在高校圖書館應(yīng)提倡終身學(xué)習(xí)的理念，為新老館員并制定相應(yīng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修計(jì)劃，并制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。在人才引進(jìn)方面，要做到同有計(jì)劃性和針對性，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的引進(jìn)可以提高信息素質(zhì)教育的整體水平，為信息素質(zhì)教育提供師資保證。
積極借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定符合我國國情的信息素質(zhì)教育教學(xué)模式和法規(guī)，克服“重講解，輕實(shí)踐”的教學(xué)方式，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對信息的主動(dòng)需求意識，保障信息素質(zhì)教育朝著健康的軌道不斷地發(fā)展。
圖書館是知識的海洋，為教學(xué)、科研提供有利保障。同時(shí)也是信息素質(zhì)教育服務(wù)的重要基地，在積極開展信息技術(shù)教育活動(dòng)的同時(shí)，還能充分宣傳館藏，提高館藏利用率，加強(qiáng)與讀者的溝通，促進(jìn)圖書館的良性發(fā)展。
信息素質(zhì)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，需要多部門積極配合作戰(zhàn)，共同完成這一艱巨的任務(wù)。信息素質(zhì)教育也將隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，內(nèi)容將不斷深化。所以，圖書館應(yīng)加強(qiáng)信息素質(zhì)教育的研究，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化高校外語教學(xué)
一、高校外語數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀
“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的迅速發(fā)展帶動(dòng)了數(shù)字化信息技術(shù)在外語教學(xué)領(lǐng)域中的建設(shè)及使用。各高校進(jìn)一步增加了數(shù)字化信息技術(shù)在外語教學(xué)資源建設(shè)中的投入，以實(shí)現(xiàn)在外語教學(xué)過程中信息的交互性和時(shí)效性。目前，我國高校外語教學(xué)數(shù)字化資源的應(yīng)用主要表現(xiàn)在視聽說音視頻教學(xué)、多媒體課件教學(xué)（覃幼蓮，2014）、開發(fā)信息化平臺(tái)建設(shè)、外語語音實(shí)驗(yàn)室建設(shè)（王鳳鳴，2016）等方面，這些教學(xué)設(shè)備及資源的廣泛應(yīng)用充分體現(xiàn)了高校對于外語教學(xué)趨向數(shù)字化的大力支持。基于互聯(lián)網(wǎng)中的外語數(shù)字化教學(xué)資源為高校的外語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)信息，創(chuàng)造了教學(xué)環(huán)境的仿真性、交動(dòng)性、實(shí)效性。陳堅(jiān)林，張笛（2014）認(rèn)為充分發(fā)揮并且利用互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息，提高學(xué)生外語的學(xué)習(xí)效率是各高校建設(shè)信息化教學(xué)資源的根本目的。目前，我國高校外語資源建設(shè)已初步形成，但是外語教學(xué)中對于數(shù)字化教學(xué)資源的利用與整合力度還有待提高，集中問題主要體現(xiàn)在：部分高校對于數(shù)字化教學(xué)資源的利用止于計(jì)算機(jī)多媒體展示階段（如PPT文稿演示、播放課件、光盤等），高校教師的信息技術(shù)技能的局限性和校內(nèi)技術(shù)支持不到位等不足對于數(shù)字化教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用有一定的阻礙作用（王鳳鳴，2016）。高校外語教學(xué)中利用的教學(xué)資源相對統(tǒng)一且信息更新緩慢，造成教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)過程仍以教師教授為主，限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果不顯著（覃幼蓮，2014；王林海，張晴，馬蘭，2014）。因此，在各高校建立較為完善的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，實(shí)施完整的校內(nèi)信息技術(shù)管理制度，整合并充分利用互聯(lián)網(wǎng)加大對數(shù)字化教學(xué)資源的使用力度是提高高校外語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必然要求。
二、數(shù)字化教學(xué)資源概況
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)模式的廣泛性和時(shí)效性，其體現(xiàn)在教學(xué)中的根本形式是利用數(shù)字化教學(xué)資源在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)張力（2008），徐中云，伍文進(jìn)（2016），數(shù)字化教學(xué)資源涉及了教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中的“計(jì)算機(jī)軟件或相關(guān)平臺(tái)系統(tǒng)”，其表現(xiàn)形式主要為“多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫”等。數(shù)字技術(shù)是支撐計(jì)算機(jī)更新、網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)的基礎(chǔ)，基于網(wǎng)絡(luò)信息傳播環(huán)境下應(yīng)用的各類新媒體、電腦教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等都可以被統(tǒng)稱為數(shù)字化教學(xué)資源。多元的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師和學(xué)生提供了海量的數(shù)字化教學(xué)信息以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，MOOCs（慕課）是國內(nèi)外較為有名的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物（張巖，2016）。到了后慕課時(shí)代，SPOC翻轉(zhuǎn)課堂作為其產(chǎn)物，促成了外語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新（王娜，陳娟文，張丹丹，2016），同時(shí)還有SEE、Coursera、MIT、網(wǎng)易公開課、國家精品課程等平臺(tái)（張莉，2014）。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨向成熟，移動(dòng)學(xué)習(xí)（張莉，2014）為外語教學(xué)的方式提供了便捷性和靈活性，如學(xué)生可利用手機(jī)或平板電腦等更為輕便的移動(dòng)設(shè)備中的外語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行聽寫、跟讀等練習(xí)。數(shù)字化教學(xué)資源的合理利用打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)活動(dòng)中師生的互動(dòng)性。
三、數(shù)字化教學(xué)資源在外語教學(xué)中的必然性
“互聯(lián)網(wǎng)”是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化信息技術(shù)的傳播載體，高校外語教學(xué)是語言信息傳播的重要手段。因此，將數(shù)字化信息技術(shù)與語言教學(xué)活動(dòng)相整合，利用數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)技術(shù)化達(dá)到了學(xué)習(xí)語言的根本目的（胡加圣，陳堅(jiān)林，2013）。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用使“互聯(lián)網(wǎng)”基礎(chǔ)下的高校外語教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了本質(zhì)變化：外語教學(xué)資源更加豐富和開放；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；授課方式由傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性；對高校外語教師信息技術(shù)水平有針對性的培養(yǎng)和提高，有助于加強(qiáng)對教學(xué)活動(dòng)和對學(xué)生的管理。根據(jù)陳娟文和王娜（2016），數(shù)字化教學(xué)資源以其多元、廣泛、開放、微型化的教學(xué)資源幫助學(xué)生拓寬了外語學(xué)習(xí)的深度，有效地達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性和自主性，推動(dòng)了外語教學(xué)的革新。因此，在高校外語教學(xué)活動(dòng)中有效地應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源有其必然性。
四、結(jié)束語
多數(shù)高校對于數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用還存在疑問和局限性認(rèn)識時(shí)，楊現(xiàn)民、余勝泉（2014）提出了關(guān)于數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的理論，介紹了基于信息數(shù)字化技術(shù)衍生出的“泛在教學(xué)、智慧教學(xué)、智能管控”等教育理念。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的更新加速了數(shù)字化教學(xué)資源在高校外語教學(xué)中的推廣。但是由于各高校的教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備建設(shè)等客觀因素影響，數(shù)字化教學(xué)資源在高校外語教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展還不夠完善。因此，在高校外語教學(xué)中加強(qiáng)、深入使用數(shù)字化教學(xué)資源對順應(yīng)數(shù)字化教育的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新應(yīng)用新的教育技術(shù)和進(jìn)一步深化教育改革具有深遠(yuǎn)影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016
[2]張力.數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的發(fā)展對信息化教學(xué)的作用分析[J].電化教育研究，2008
關(guān)鍵詞：數(shù)字化 教學(xué)資源 商科 教學(xué)改革
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0078-02
在高等職業(yè)教育的教、科研活動(dòng)及教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，隨著各院校對教學(xué)設(shè)施的持續(xù)投入，教學(xué)條件不斷改善，教師越來越習(xí)慣于使用數(shù)字化教學(xué)工具與教學(xué)手段，如利用計(jì)算機(jī)、投影儀、電子課件、在線課堂等方式展開教學(xué)活動(dòng)；對于一些無法在課堂上再現(xiàn)的工作場景，使用仿真實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)軟件等來模擬工作現(xiàn)場、工作流程。此外，大量的圖片、視頻資料也成為教師教學(xué)的幫手。這些數(shù)字化教學(xué)資源的使用，提高了教學(xué)效果，讓教學(xué)形式與內(nèi)容豐富多彩，所涉及的知識點(diǎn)也易于被學(xué)生理解和接受。
在商科類專業(yè)教學(xué)中，對數(shù)字化教學(xué)資源也存在強(qiáng)烈的需求，因?yàn)檫@些專業(yè)的課程涉及到教學(xué)內(nèi)容不像理工科專業(yè)，能夠把知識點(diǎn)用模型、設(shè)備、零部件、流程圖等形式直觀展示在學(xué)生面前。商科類課程知識點(diǎn)的“可視化”程度比較低，教師教學(xué)中又偏愛使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與案例教學(xué)，為便于講解與闡釋，老師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)使用物理沙盤、課堂案例討論、情景模擬等傳統(tǒng)教學(xué)手段，這些教學(xué)手段無論是仿真程度、背景資料的豐富性還是與師生互動(dòng)程度方面，都或多或少存在一些缺陷。數(shù)字化教學(xué)資源庫的出現(xiàn)，為解決這些問題提供了可能。
1 數(shù)字化教學(xué)資源簡述
數(shù)字化教學(xué)資源是指用數(shù)字技術(shù)處理過的，可以在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件教學(xué)資源，它的形式多種多樣，其中主要有：
（1）多媒體素材，如數(shù)字化的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等。
（2）多媒體課件，指與呈現(xiàn)相對完整知識內(nèi)容的多媒體軟件，通常由多種素材集成而成，有特定的教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)。
（3）網(wǎng)絡(luò)課程：主要指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，完成課程教與學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。
（4）電子百科全書：指利用數(shù)字化技術(shù)存儲(chǔ)、檢索、閱讀的百科全書。
（5）電子期刊、書籍：指利用各種數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行存儲(chǔ)、閱讀的期刊與書籍。
（6）教育網(wǎng)站：指由教育機(jī)構(gòu)、部門建議的、數(shù)字化教學(xué)資源的網(wǎng)站。
僅有了數(shù)字化教學(xué)資源還不夠，還需要把這些教學(xué)資源按照一定的規(guī)則組織起來，構(gòu)建成數(shù)字化教學(xué)資源庫與教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)師生數(shù)字資源輸入輸出接口，組織數(shù)字化教學(xué)資源庫，才能方便地供師生使用。
2 數(shù)字化教學(xué)資源對高職人才培養(yǎng)的作用
（1）是教師展示、傳播教學(xué)內(nèi)容的重要平臺(tái)與手段。通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，教師可以形象、高效地展示、傳播教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)課件、軟件的可復(fù)制性與可適時(shí)修改性，提高了教師的工作效率。
（2）是職業(yè)教育提出的要求。網(wǎng)絡(luò)自助學(xué)習(xí)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)課程的引入，使用教學(xué)活動(dòng)不再局限于課堂與校園，這一點(diǎn)特別適合高職工學(xué)交替的教學(xué)模式，以及學(xué)生未來終身學(xué)習(xí)的需求。
（3）是師生溝通的需要。數(shù)字化溝通平臺(tái)的建立，使師生的溝通機(jī)制更加靈活，學(xué)生與授課教師、與實(shí)踐指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職教師的溝通不再受時(shí)空的限制。這一點(diǎn)對商科類專業(yè)尤其重要。
（4）是校企結(jié)合的平臺(tái)。是對于商科院校學(xué)生來說，大量的案例是學(xué)生了解未來工作環(huán)境、工作場景的重要信息來源；仿真的工作流程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師向?qū)W生呈現(xiàn)工作崗位對人才素質(zhì)要求的手段。數(shù)字化案例資源庫、實(shí)訓(xùn)軟件等可以部分實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
3 商科類高職院校數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)利用現(xiàn)狀及存在的問題
3.1 現(xiàn)狀
3.1.1 建設(shè)主體多元化
（1）國家、省級財(cái)政支持的項(xiàng)目，如教育部的“高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫”項(xiàng)目。該項(xiàng)目2010年、2011年度分別立項(xiàng)11個(gè)和17個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)，不過其中商科類專業(yè)分別僅有2個(gè)和3個(gè)。
（2）以學(xué)校圖書信息中以為主體的校級資源，其中主要是各類數(shù)字出版物，如電子期刊、電子圖書、專業(yè)數(shù)據(jù)庫、音、視頻資料等。學(xué)校建設(shè)的各級精品課程也是其中重要的組成部分。
（3）系部、專業(yè)層面的數(shù)字化資源，如專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、優(yōu)質(zhì)核心課程網(wǎng)站等。
（4）授課老師自建資源，如個(gè)人網(wǎng)站、教學(xué)博客等。
（5）第三方機(jī)構(gòu)建設(shè)的公益項(xiàng)目，如網(wǎng)易的“愛淘課”，高等教育出版社的“中國大學(xué)視頻公開課”項(xiàng)目等。
（6）商品化資源庫。如企業(yè)開發(fā)的資源數(shù)據(jù)庫。
3.1.2 數(shù)字化資源的內(nèi)容形式多樣化
（1）精品課程。
（2）網(wǎng)上課堂。
（3）在線實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)。
（4）數(shù)字化閱讀。
（5）模擬實(shí)訓(xùn)軟件。
（6）在線考試系統(tǒng)。
3.1.3 從使用者操作平臺(tái)來看
以個(gè)人計(jì)算機(jī)機(jī)為主，有些還必須是位于實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房的計(jì)算機(jī)，校外、學(xué)生宿舍中的計(jì)算機(jī)有時(shí)還不能訪問這些資源。
3.2 存在的問題
（1）多元化的建設(shè)主體各自為政，資源建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)或結(jié)構(gòu)性失衡，不利于學(xué)生或教師使用。例如不同的資源沒有統(tǒng)一的平臺(tái)接口，使用者需要記憶許多不同的域名或IP地址才能進(jìn)入。還有的教學(xué)資源是基于不同的基金項(xiàng)目申報(bào)建設(shè)的，各自之間相互獨(dú)立，人為割裂了彼此之間本應(yīng)有的聯(lián)系，造成了重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。
（2）重建設(shè)、輕利用。近年各級教育管理機(jī)構(gòu)為提升教學(xué)水平，加大對教育的投入，高職院校為爭取項(xiàng)目、爭取資金，在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)往往有一定的盲目性，一旦項(xiàng)目獲批，對其重視程度就有所下降，忽視了對項(xiàng)目建設(shè)成果的推廣和利用。
（3）教師重視、學(xué)生忽視。調(diào)查顯示不少高職院校學(xué)校的學(xué)生不知道本校可以提供哪些數(shù)字化教學(xué)資源，如電子期刊、精品課程、網(wǎng)上課堂等，導(dǎo)致項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)辛苦建設(shè)的數(shù)字化資源使用率很低。
（4）時(shí)效性差，更新周期長。一些數(shù)字資源自從建成之日起，就沒有更新過，或只是進(jìn)行了少量模塊的更新。這和使用率低也有一定的關(guān)系。
（5）使用者接入工具單一，許多資源必須使用學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)的計(jì)算機(jī)才能接入，存在較大局限性，對于智能手機(jī)、平板電腦等新興互聯(lián)網(wǎng)接入工具的兼容性不好，而這些又恰恰是學(xué)生常用的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。
（6）互動(dòng)性差，學(xué)生缺乏興趣。許多資源平臺(tái)是單向信息流動(dòng)，學(xué)生是被動(dòng)的信息接受者，不能向系統(tǒng)反饋信息，導(dǎo)致系統(tǒng)缺少互動(dòng)，學(xué)生不愿意使用。
（7）忽視免費(fèi)公共資源的推廣使用：如網(wǎng)易公開課等公共資源、大量的商戰(zhàn)影視作品、百家講壇等。
4 對策思考
由于數(shù)字化資源建設(shè)需求進(jìn)行軟、硬件投資，且金額較大，為使投資發(fā)揮最大效果，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手。
4.1 調(diào)研先行
調(diào)研師生需求，系統(tǒng)構(gòu)建數(shù)字化資源體系與構(gòu)架，由需求來促進(jìn)資源建設(shè)，這樣建設(shè)的資源才會(huì)發(fā)揮最大效率。在實(shí)施方面，可以采取分階段進(jìn)行的方法。
4.2 改變思路
學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為資源的整合者，而非創(chuàng)造者。一些院校感覺資源缺乏，更新困難，是因?yàn)榘炎约寒?dāng)作資源的生產(chǎn)者，這無形中給教師帶來了巨大的壓力。實(shí)際上這些資源更多掌握在企業(yè)手中（如實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)），甚至學(xué)生自身手中（如頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生、已就業(yè)學(xué)生）。
4.3 整合現(xiàn)有資源
以專業(yè)為平臺(tái)，整合教育資源，完成現(xiàn)有教學(xué)資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。這可能是一種見效比較快的方法。
4.4 構(gòu)建多元化平臺(tái)
構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)策略，實(shí)現(xiàn)在統(tǒng)一平臺(tái)下的多元化教學(xué)資源平臺(tái)。例如用戶視角的多元化，一個(gè)學(xué)生可以從專業(yè)的角度來檢索資源，可也以按某行業(yè)來檢索資源，也可以按工作崗位檢索資源等。
4.5 加強(qiáng)師生與資源平臺(tái)互動(dòng)
增加與用戶的互動(dòng)性，如可以借鑒百度百科運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。提供這一方面可以解決資源不足的問題；另一方面也可以解決資源內(nèi)容滯后的問題，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)用戶使用資源的積極性。
4.6 多平臺(tái)接入
兼容多元化的接入平臺(tái)（如支持智能手機(jī)、平板電腦的接入），這些符合在校學(xué)生現(xiàn)狀。
4.7 培養(yǎng)數(shù)字資源管理人才
數(shù)字化資源管理者既需要一定的專業(yè)、行業(yè)知識，也需要一定的系統(tǒng)管理知識，即復(fù)合型人才。
5 結(jié)語
數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)是當(dāng)前許多高職院校正在思考和建設(shè)的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目投資涉及軟件、硬件、師資、人才培訓(xùn)模式、教學(xué)方法等多個(gè)方面，所需要資金較多，一旦項(xiàng)目結(jié)構(gòu)定型，一定時(shí)期內(nèi)再進(jìn)行調(diào)整和更改的難度很大。因此，前期做好調(diào)研與預(yù)測，使寶貴的項(xiàng)目資金使用率達(dá)到最大，是這些院校在項(xiàng)目建設(shè)前應(yīng)當(dāng)反復(fù)思考的問題。
參考文獻(xiàn)
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融合媒體的平臺(tái)由報(bào)刊、雜志、電視、移動(dòng)終端組成。融合媒體環(huán)境下，人們的思維和行為方式都發(fā)生了變化。面對變化的環(huán)境和受眾，我國高校新聞教育不能熟視無睹，所有的新聞教育都需要站在屬于未來的新聞教育角度，對自身重新進(jìn)行定位。
一、融合媒體對傳統(tǒng)新聞教育的沖擊
根據(jù)調(diào)查機(jī)構(gòu)Berg Insight公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全球移動(dòng)營銷和廣告市場市值將從2012年的94億美元增至2018年的381億美元，年均復(fù)合增長率達(dá)到26%。傳媒行業(yè)的生態(tài)環(huán)境迫使整個(gè)教育界、學(xué)術(shù)界尋求應(yīng)對之策，以滿足融媒時(shí)代對新聞人才的需求[1]。
（一）數(shù)字化技能的專業(yè)需求
融合媒體背景下的新聞人首先必須是跨界的復(fù)合型人才，才能快速應(yīng)對媒體新變化，擁有創(chuàng)新能力。所以，新聞專業(yè)里面開設(shè)技術(shù)性課程、新媒體技術(shù)的課程是必須的。《紐約時(shí)報(bào)》2014年的“創(chuàng)新報(bào)告”中，明確說明，報(bào)紙會(huì)優(yōu)先聘用數(shù)字人才，實(shí)施“數(shù)字優(yōu)先”戰(zhàn)略，要求報(bào)紙必須在招募、培訓(xùn)和激勵(lì)數(shù)字人力資源方面做得更好，將生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字報(bào)道的報(bào)紙轉(zhuǎn)型為一家生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)報(bào)紙的數(shù)字媒體。此外，內(nèi)部還開設(shè)了圖表部門及互動(dòng)新聞和數(shù)字設(shè)計(jì)部門，推動(dòng)文章推廣、搜索優(yōu)化、工具和模版以及內(nèi)容管理系統(tǒng)領(lǐng)域[2]。
（二）計(jì)算機(jī)編寫新聞報(bào)道的出現(xiàn)
隨著新聞產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)而撰寫出成本低廉的新聞稿，也將涵蓋大量新聞活動(dòng)、產(chǎn)業(yè)趨勢和產(chǎn)品開發(fā)。Narrative Science是一家專門運(yùn)用計(jì)算機(jī)編寫新聞報(bào)道的公司[3]。Narrative Science員工量為30名左右。Niche新聞服務(wù)已聘請Narrative為注冊用戶撰寫后續(xù)報(bào)道。高校新聞教育課程的技術(shù)化轉(zhuǎn)型勢在必行。
（三）傳媒產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整
產(chǎn)業(yè)規(guī)模的增長伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。目前，傳統(tǒng)媒體呈現(xiàn)兩極分化的發(fā)展趨勢：一方面，電視媒體保持優(yōu)勢地位，電視廣告市場基本保持兩位數(shù)的增長，受到新媒體的沖擊較小；另一方面，廣播和期刊成為2013年最大輸家，增長率均有大幅下降。報(bào)紙廣告下跌慘不忍睹。為應(yīng)對市場壓力，報(bào)紙紛紛調(diào)價(jià)，比如《南方周末》漲價(jià)到5元。未來五年中國報(bào)業(yè)市場有可能縮減一半；電視媒體仍占據(jù)市場領(lǐng)導(dǎo)地位，但新媒體會(huì)分流大量用戶，擠占廣告市場份額，傳統(tǒng)大眾媒體的渠道控制力講進(jìn)一步下降。2014年網(wǎng)絡(luò)廣告市場規(guī)模有望趕超電視。停刊、減編是傳統(tǒng)媒體避免同質(zhì)競爭和資源浪費(fèi)所做出的理性選擇[4]。參照2014年新華社廣東分社招聘實(shí)習(xí)生的要求：1.文科類，新聞學(xué)、廣電新聞、編輯出版；2.從事網(wǎng)站編輯、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、節(jié)目主持及節(jié)目后期剪輯等實(shí)習(xí)工資，熟練使用上述軟件；3.工作態(tài)度積極。已經(jīng)把對數(shù)字技術(shù)的要求放到很重要的位置了。
二、當(dāng)前我國高校新聞教育的轉(zhuǎn)型實(shí)踐
面對新媒體的沖擊，新聞教育該如何應(yīng)對以培養(yǎng)未來的新聞工作者？按媒體劃分的采寫編評課程是否還適應(yīng)當(dāng)前的融合新聞報(bào)道？現(xiàn)有的課程體系應(yīng)如何重組？當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高校選擇的是增加新媒體方向的課程，微調(diào)已有課程，砍掉部分純理論課程。《新聞學(xué)與傳播學(xué)“十二五”戰(zhàn)略發(fā)展方向及目標(biāo)》中也指出，“突出學(xué)科重點(diǎn)，并打破學(xué)科邊界，體現(xiàn)學(xué)科交叉。[5]”究竟如何體現(xiàn)交叉，如何打破邊界，我國高校在這方面有些許實(shí)踐。
一方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的配備。比如南京大學(xué)金陵學(xué)院，于2008年建成媒體融合未來實(shí)驗(yàn)室，并與多家媒體和IT企業(yè)開展了多項(xiàng)合作。浙江大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)了新媒體實(shí)驗(yàn)室，由認(rèn)知研究實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字影視與文化產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、電子編輯與數(shù)字出版實(shí)驗(yàn)室組成[6]。其中，認(rèn)知研究實(shí)驗(yàn)室配備全球最先進(jìn)的眼動(dòng)儀和腦電儀，為新聞科技創(chuàng)新提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)；另一方面，新聞教育以課程的形式繼續(xù)在傳統(tǒng)方向中拓展，新聞專業(yè)學(xué)生必須雙主修，或主修其他相關(guān)專業(yè)再輔修新聞專業(yè)，比如，跨高校選修，從大學(xué)三年級開始根據(jù)個(gè)人興趣在新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)和廣播電視新聞四個(gè)專業(yè)中選擇學(xué)習(xí)方向，或者選修外系、外專業(yè)課程或輔修第二專業(yè)。
從課程設(shè)置來講，國內(nèi)各高校新聞院系的專業(yè)必修課大同小異，基本還是以紙媒繁榮時(shí)期的采寫編評攝的業(yè)務(wù)知識與技能的課程為主，至多開設(shè)跨媒體專業(yè)課，遵循通識教育與專業(yè)教育并重、技能訓(xùn)練與理論課程并重的原則，并沒有對課程體系進(jìn)行根本革新，而是修修補(bǔ)補(bǔ)，比如，我們學(xué)校，包括多數(shù)院校都開設(shè)了《新媒體研究》《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》《網(wǎng)絡(luò)采編業(yè)務(wù)》《PS技術(shù)》等課程。
三、如何實(shí)現(xiàn)我國高校新聞教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型
新聞教育僅僅依靠新聞學(xué)院是否足夠？新聞教育應(yīng)如何進(jìn)行重組，是否從以前與文學(xué)、藝術(shù)結(jié)合，轉(zhuǎn)向與網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)聯(lián)姻。近幾年，國內(nèi)高校頻繁對新聞專業(yè)重組轉(zhuǎn)型，比如華中科技大學(xué)的新聞與信息傳播學(xué)院。中國傳媒大學(xué)于2008年成立新媒體研究院，劃分為新媒體技術(shù)、新媒體內(nèi)容和新媒體經(jīng)營三大塊，分別放在工學(xué)院、廣告學(xué)院和媒體管理學(xué)院。但是，僅僅如此就足夠了嗎？新聞教育的轉(zhuǎn)型首先應(yīng)從理念上轉(zhuǎn)型。
（一）理念上的轉(zhuǎn)型
1.學(xué)科融合
大學(xué)需優(yōu)化內(nèi)部資源，通過學(xué)科融合推動(dòng)新聞教育發(fā)展。新聞教育傳統(tǒng)上是與文學(xué)、歷史等人文社科類學(xué)科融合，融合媒體時(shí)代，應(yīng)加入更多自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科和信息技術(shù)，與法律、經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、藝術(shù)、營銷相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合能力。
2.媒體融合
應(yīng)幫助學(xué)生理解新聞的本質(zhì)，并使用最適合的媒體報(bào)道新聞。融合平臺(tái)簡單的劃分為報(bào)紙、期刊、電視和移動(dòng)終端，對新聞的認(rèn)知不能停留在新近發(fā)生的信息的報(bào)道，而應(yīng)充分研究各平臺(tái)的信息傳播方式和特點(diǎn)，以大傳播概念來培養(yǎng)學(xué)生使用不同平臺(tái)熟練同一條信息的整合推送能力，要加強(qiáng)對移動(dòng)終端的技術(shù)研究。
3.科技創(chuàng)新
高校應(yīng)成為新聞傳播的創(chuàng)新引擎，應(yīng)加強(qiáng)針對新媒體環(huán)境的應(yīng)用性研究。但是，國內(nèi)高校還沒有對整個(gè)新聞行業(yè)的生態(tài)環(huán)境展開大規(guī)模集中的調(diào)查。沒有調(diào)查，就不會(huì)對行業(yè)現(xiàn)狀和趨勢有清醒的認(rèn)識。簡單的根據(jù)招生、就業(yè)數(shù)據(jù)來調(diào)整新聞教育的觀念，不可能抓準(zhǔn)行業(yè)需求。此外，根據(jù)學(xué)校基礎(chǔ)條件的不同，普通院校也很難做到科技創(chuàng)新和完備的實(shí)驗(yàn)室配置，在硬件缺乏的情況下，新聞?wù)n程框架的調(diào)整就成為了簡單易操作的必然選擇。
（二）課程體系的重組
目前，國內(nèi)高校的新聞院系在專業(yè)課程設(shè)置上形成了以下幾種模式：一是以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為主、互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，比如，中國人民大學(xué)和中國傳媒大學(xué)，一般獨(dú)立院校的新聞學(xué)教育也是如此；二是以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技能訓(xùn)練為主、傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為輔，比如，武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)，但是技術(shù)訓(xùn)練的系統(tǒng)性不足；三是以傳播學(xué)訓(xùn)練為主、互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，比如，復(fù)旦大學(xué)，比較偏向研究性的技能訓(xùn)練。這三種模式是對傳統(tǒng)新聞教育改革的嘗試，雖然不夠徹底[7]。總之，舊的課程設(shè)計(jì)已不符合時(shí)代需求，課程設(shè)計(jì)應(yīng)以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞、挖掘數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題和表達(dá)能力為宗旨。以下嘗試以行業(yè)能力需求制定一個(gè)簡單的課程框架。
1.新聞判斷能力 ――新聞傳播基礎(chǔ)訓(xùn)練
新聞采寫 高級新聞采寫 新聞編輯 高級新聞編輯 新聞評論 深度報(bào)道
2.信息調(diào)查及求證能力――調(diào)查統(tǒng)計(jì)
事實(shí)核實(shí)和核查 網(wǎng)絡(luò)信息檢索與應(yīng)用 社會(huì)科學(xué)研究方法 統(tǒng)計(jì)學(xué)
3.語言及敘事能力――人文素養(yǎng)
語言學(xué) 文學(xué)研究 詩歌 敘事理論 外國語 比較文學(xué)
4.問題分析和解釋能力――知識基礎(chǔ)（選修）
科技史 心理學(xué) 信息科學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué) 藝術(shù)學(xué) 社會(huì)學(xué) 法律 人類學(xué) 倫理學(xué)
5.計(jì)算能力――數(shù)據(jù)分析
高數(shù) 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 數(shù)理統(tǒng)計(jì) 調(diào)查報(bào)道
6.技術(shù)能力――網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)
技術(shù)史 技術(shù)、社會(huì)與文化 編程技術(shù) 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作 多媒體信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù) 數(shù)字出版及技術(shù) 新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)
7.音視頻能力――視聽技術(shù)
新聞攝影 電視攝像及后期 多媒體報(bào)道和編輯 音樂鑒賞與表演 視覺傳達(dá)
8.媒體責(zé)任和政府政治――國際視野
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化背景；高職英語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀
高職英語教學(xué)作為高職教育一項(xiàng)重要組成部分，隨著數(shù)字化進(jìn)程在高職英語教學(xué)進(jìn)程中的不斷推進(jìn)，對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職英語教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問題：
（一）高職英語教學(xué)理念尚未根本轉(zhuǎn)變
一些高職院校英語教師的教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，甚至根本不理解職業(yè)教育的本質(zhì)要求，忽視高職教育的就業(yè)導(dǎo)向和高職英語教學(xué)注重能力培養(yǎng)的要求，忽視學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，在課堂活動(dòng)中只是停留在知識的灌輸層面上，沒有從根本上在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力。
（二）高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差
高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，導(dǎo)致許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，一些專業(yè)的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和自我控制能力差，大多數(shù)高職學(xué)生重視對專業(yè)知識和技能技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽視英語的重要性，同時(shí)在高職英語教學(xué)過程中，英語教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，缺乏現(xiàn)代教學(xué)方法，忽視學(xué)生們對語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
（三）英語教師隊(duì)伍數(shù)量不足
大多數(shù)高職院校幾乎都面臨著英語教師數(shù)量不足的情況，并且英語教師的整體呈現(xiàn)學(xué)歷低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)短的特點(diǎn)，這些英語教師大都是英語專業(yè)，對于高職院校的相關(guān)專業(yè)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)一些英語教師還要同時(shí)教授其他課程，導(dǎo)致沒有時(shí)間和精力提升自己的教學(xué)水平和改善教學(xué)理念。
（四）英語教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理
所有高職院校都將英語作為一項(xiàng)考試科目，并且考試通常以筆試答卷為主，忽視了學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，由于只注重學(xué)生的英語筆試成績，忽略了英語作為語言的重要性和在學(xué)生未來職業(yè)中的作用，這種英語學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓學(xué)生們只注重對英語知識的學(xué)習(xí)，而忽視對這門語言技能的掌握，無法真正用到實(shí)際中。
二、數(shù)字化背景下高職英語教學(xué)的變化
（一）改變教學(xué)方式
課堂是進(jìn)行高職英語教學(xué)改革的主陣地，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教學(xué)支持可以促進(jìn)英語教學(xué)課堂合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體等數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，加大對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)力度，多功能板塊并且包含不同類型的英語音頻和視頻文件的英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以有效為教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，幫助教師在課堂上使用與英語教學(xué)相關(guān)的音頻和視頻資料加深學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)在課后學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完全不受時(shí)間、空間以及課堂內(nèi)容的限制，促進(jìn)學(xué)生對英語知識和技能的掌握。
（二）拓展課堂討論
在英語教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，除了讓學(xué)生進(jìn)行正常的課堂討論之外，還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課堂上表達(dá)他們自己的見解，促進(jìn)他們展開辯論或進(jìn)行演講，通過類似的實(shí)踐，可以幫助學(xué)生提升口語能力，有效提升學(xué)生使用英語和掌握英語的效果。
（三）選擇教學(xué)內(nèi)容
教師講授的課件都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，可以讓學(xué)生及時(shí)掌握課堂內(nèi)容，提前閱讀相關(guān)背景資料，從而節(jié)省了許多課堂時(shí)間，為了滿足課堂教學(xué)的需要，培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯的掌握能力，教師會(huì)將英語詞匯訓(xùn)練放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行，比如可以使用英語詞匯測試題庫隨機(jī)抽題等形式來檢驗(yàn)學(xué)生對詞匯的掌握水平，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以有效選擇聽力材料或者視頻資料，讓學(xué)生以更加直觀的方式理解所學(xué)的內(nèi)容。
三、提升數(shù)字化背景下高職英語教學(xué)質(zhì)量的措施
（一）完善高職英語學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制
必須根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展需要，本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步的原則，建立和完善對高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制，才能不斷適應(yīng)數(shù)字化背景下高職英語教學(xué)的趨勢，要突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)全過程的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)揮科學(xué)合理評價(jià)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激勵(lì)效果，加大對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性表現(xiàn)的評價(jià)力度，突出激勵(lì)原則的評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。
（二）轉(zhuǎn)變高職英語教學(xué)理念
數(shù)字化背景下的高職英語教學(xué)理念，需要不斷確立起以學(xué)生為主體地位的教學(xué)體系，注重對學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將英語教學(xué)理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，使用多媒體技術(shù)加大學(xué)生的英語實(shí)踐能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，開發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的潛力，明確在高職英語教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。
（三）創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)模式，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富英語課堂內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解課文和單詞，借助數(shù)字化技術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)英語語法知識，形成了濃厚輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)應(yīng)重視高職英語的課堂教學(xué)效率提升，采用不同的英語教學(xué)方法，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)要求以及未來就業(yè)需求，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生不斷提高英語的應(yīng)用水平。
四、結(jié)論
隨著數(shù)字化進(jìn)程的不斷深入和發(fā)展，高職院校英語教學(xué)為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，需要針對當(dāng)前的英語教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铮跃W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)為著力點(diǎn)，改革和創(chuàng)新高職英語的教學(xué)模式，促進(jìn)英語教學(xué)不斷適應(yīng)新變化和新形勢，加大教師與學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)，才能提升高職英語教學(xué)的質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞:數(shù)字化;信息化;校園網(wǎng);校校通;網(wǎng)上教研;視頻會(huì)議
昌邑市共有8處鎮(zhèn)、街道,695個(gè)行政村,總?cè)丝?8萬。現(xiàn)有各級各類學(xué)校117處,在校生73319人,教職工5385人。近幾年來,為貫徹落實(shí)全國教育信息化工作會(huì)議精神,推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)工作的開展,促進(jìn)教育信息化發(fā)展,按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善”的建設(shè)思路,采取得力措施,扎扎實(shí)實(shí)地開展了數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用工作,取得了一定的成效。
一、提高認(rèn)識,增強(qiáng)做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作的緊迫感
在新世紀(jì),以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,在社會(huì)許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層變革,從而加速了人類邁向信息社會(huì)的步伐,也引起了教育領(lǐng)域的深刻變革,建設(shè)數(shù)字化教育,促進(jìn)教育的科學(xué)、均衡發(fā)展成為人們普遍關(guān)注的問題。
1.發(fā)展數(shù)字化教育具有現(xiàn)實(shí)迫切性
信息化帶動(dòng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,教育走向未來、走向世界的必由之路。信息技術(shù)、通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展,對教育產(chǎn)生了史無前例的巨大沖擊,從教育環(huán)境、教育模式到教育理念、教育目標(biāo),都在這場沖擊中發(fā)生著變革。建設(shè)數(shù)字化,應(yīng)用數(shù)字化成為教育發(fā)展的必然趨勢。
2.在教育信息化建設(shè)實(shí)踐中,構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化的主要內(nèi)容
隨著認(rèn)識和實(shí)踐的進(jìn)一步深入,我們發(fā)現(xiàn):硬件加軟件的校園信息化模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)揮校園的優(yōu)勢,更不能實(shí)現(xiàn)教育信息化所要求的對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革和對全新教育模式的構(gòu)建。要想發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施的作用,促進(jìn)信息化設(shè)施的有效利用,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展,就必須建設(shè)數(shù)字化學(xué)校。即:配齊計(jì)算機(jī),建成校園網(wǎng)僅僅是為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)提供了必要的物質(zhì)條件,構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化的主要內(nèi)容。
3.數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是提高教育信息化應(yīng)用效益的有效措施
近年來,我市教育信息化發(fā)展很快,特別是在信息設(shè)施建設(shè)、信息化配套項(xiàng)目、信息技術(shù)教育等方面都取得了一定的成績。但當(dāng)前嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是:信息化設(shè)施建設(shè)的高投入,并沒有帶來教育效益的高產(chǎn)出。數(shù)字化學(xué)校建設(shè)正是從改善信息化建設(shè)投資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力、建設(shè)適用的教育資源、建立效益評估長效機(jī)制以及建設(shè)公共教育服務(wù)體系等方面入手,是適合我市解決教育信息化應(yīng)用問題的最佳方案。為此,我們進(jìn)一步增強(qiáng)了做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感,采取切實(shí)措施,扎扎實(shí)實(shí)做好工作。
二、采取措施,加大力度,扎實(shí)做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作
數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),必須做到統(tǒng)一規(guī)劃,分步實(shí)施。一是要從長遠(yuǎn)著想,制定一個(gè)長遠(yuǎn)而系統(tǒng)的整體規(guī)劃。二是要把數(shù)字化學(xué)校建設(shè)作為一項(xiàng)長期的任務(wù)來抓,分步、分層次逐步實(shí)施,逐漸完善。三是要全體師生積極參入,通力合作,密切配合。我們的主要做法是:
1.加強(qiáng)設(shè)施建設(shè),為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)
從2001年下半年開始,我市從4個(gè)方面,加強(qiáng)了教育信息化設(shè)施建設(shè)。一是計(jì)算機(jī)的配備。通過政府投入、社會(huì)各界贊助和廠校共建等方式,在不到兩年的時(shí)間里投資4000多萬元,配備計(jì)算機(jī)11000多臺(tái),基本實(shí)現(xiàn)了專任教師人手1機(jī),學(xué)生近10人1機(jī)。二是“校校通工程”。從2002年開始,全市共投資近1000萬元建設(shè)了市教育信息中心和46處校園網(wǎng),并借助農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,采取“村校”聯(lián)建的形式為所有農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng),2005年我市就高質(zhì)量地完成了“校校通”工程。三是多媒體投影教室建設(shè)。到目前為止,我市共投資近1000萬元,先后建起了300多個(gè)多媒體投影教室。四是加強(qiáng)軟件建設(shè)。借助電教教材收費(fèi)政策,先后投資500多萬元,為教育局信息中心、學(xué)校校園網(wǎng)配備了辦公平臺(tái)、信息平臺(tái)、教育教學(xué)資源庫及資源管理平臺(tái)、數(shù)字圖書館等軟件,建起了全市視頻會(huì)議系統(tǒng)。通過近幾年的努力,我市教育信息化設(shè)施建設(shè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階,也為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)搭建起了較好的軟、硬件平臺(tái)。
2.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè),為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用提供保障
數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)綜合工程,需要全體師生員工積極參與、通力合作。為此,我們通過建立有效運(yùn)行機(jī)制,強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。一是建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。教育局成立了以分管局長為組長的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)數(shù)字化學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理與協(xié)調(diào)。二是建立工作機(jī)制。市里成立技術(shù)保障和建設(shè)應(yīng)用兩個(gè)項(xiàng)目組,建立了以相關(guān)業(yè)務(wù)科室為第一責(zé)任人的項(xiàng)目小組責(zé)任制。技術(shù)保障組由電教站技術(shù)人員和各學(xué)校網(wǎng)管員組成,負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的安全、維護(hù)、更新及軟件平臺(tái)的開發(fā)、應(yīng)用和培訓(xùn)等,為其他科室和學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用提供服務(wù)。建設(shè)應(yīng)用組由教研室、普教科、政工科、職教科和裝備站等業(yè)務(wù)科室組成。教研室負(fù)責(zé)教研網(wǎng)站的管理及各學(xué)科網(wǎng)上教研工作;普教科主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上學(xué)籍管理、中考招生錄取及昌邑德育網(wǎng)管理;職教科開展了網(wǎng)上教師學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn);裝備站開展了信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)上教研。三是建立培訓(xùn)機(jī)制。為抓好全方位的培訓(xùn)工作,我市依托教研室成立了教學(xué)研究培訓(xùn)中心;依托裝備站成立了信息技術(shù)培訓(xùn)中心;依托進(jìn)修學(xué)校成立了教師專業(yè)技能培訓(xùn)中心。各培訓(xùn)中心在每學(xué)期的開始,通過教育網(wǎng)本學(xué)期培訓(xùn)菜單,教師可以自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容,通過面授或網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),每學(xué)期完成60課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在搞好本市培訓(xùn)的同時(shí),我們還組織大量骨干教師參加上級業(yè)務(wù)部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能培訓(xùn),參加網(wǎng)管員培訓(xùn)100多人次,計(jì)算機(jī)制作培訓(xùn)200多人次,機(jī)器人教育培訓(xùn)100多人次,信息學(xué)奧賽120多人次,教材培訓(xùn)1100多人次。另外,每學(xué)年我市都要組織一次全市教職工教育信息化技能大比武,比武分教育行政干部、學(xué)科教師、信息技術(shù)教師和網(wǎng)管員4個(gè)組別,內(nèi)容涉及數(shù)字化管理與應(yīng)用、信息技術(shù)與學(xué)科整合、課件制作、網(wǎng)站建設(shè)、常用軟件的使用等內(nèi)容。通過培訓(xùn),提高了教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力,為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用提供了保障。
3.狠抓設(shè)施應(yīng)用,增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的實(shí)效性
以數(shù)字化學(xué)校建設(shè)為抓手,本著“邊建邊用,以用促建”的原則,在抓好信息化常規(guī)應(yīng)用的同時(shí),重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。
(1)加強(qiáng)主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用。采取“面向一線教師,立足教學(xué)實(shí)際,推進(jìn)新課程改革”的建設(shè)思路,成立了由裝備站、教研室和學(xué)科骨干教師組成的資源建設(shè)工作小組。裝備站負(fù)責(zé)主題網(wǎng)站建設(shè)軟件、網(wǎng)站系統(tǒng)的培訓(xùn)、資源建設(shè)任務(wù)的分工、收集及合格資源的編目、入庫和。教研室負(fù)責(zé)主題資源內(nèi)容的審查和評比。骨干教師負(fù)責(zé)組織本學(xué)科教師根據(jù)新課標(biāo)要求制作主題資源。運(yùn)用階段性評價(jià)和重點(diǎn)點(diǎn)評相結(jié)合的工作方法,完善主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用。先后多次召開點(diǎn)評會(huì)和研討會(huì),解決了欄目設(shè)置不科學(xué)、資源內(nèi)容不全面、網(wǎng)站整體質(zhì)量不高的問題,使主題資源網(wǎng)站建設(shè)工作達(dá)到了較高水平。在完成建設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)上,狠抓了主題資源網(wǎng)站應(yīng)用工作。大部分教師利用主題資源網(wǎng)站開展了集體備課活動(dòng),中青年骨干教師利用主題資源網(wǎng)站進(jìn)行了常態(tài)課堂教學(xué),許多學(xué)生借助主題資源網(wǎng)站進(jìn)行了網(wǎng)上自主學(xué)習(xí),發(fā)揮了主題資源網(wǎng)站在教育教學(xué)中作用。
(2)扎實(shí)做好網(wǎng)上教研工作。我市在2005年就依托教育信息網(wǎng)建設(shè)了教研網(wǎng)站―“昌邑教研在線”。開通了校園網(wǎng)的學(xué)校也建立了校本教研網(wǎng)站和學(xué)科教研專欄。各學(xué)科教研員都建有本學(xué)科教研專欄,通過專欄宣傳學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),報(bào)道學(xué)科教研活動(dòng),展示共享教學(xué)方法、教學(xué)論文、案例、課件、優(yōu)質(zhì)課等教研成果。所有教研員和部分教師建立了博客網(wǎng)站,開設(shè)網(wǎng)上專題研究,實(shí)現(xiàn)了教研員與一線教師之間的隨時(shí)隨地溝通,使上級的教育教學(xué)方針、政策能夠及時(shí)貫徹到基層,同時(shí)教研員也能得到來自一線教師的教學(xué)信息反饋,發(fā)掘教育教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)理念,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,及時(shí)加以推廣或糾正,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研模式的不足,提高了教研工作的時(shí)效性,促進(jìn)了教研員和一線教師教學(xué)和科研水平的提高。
(3)開通視頻會(huì)議,實(shí)施網(wǎng)上辦公。我市在所有市直學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地小學(xué)開通了視頻會(huì)議系統(tǒng),利用該系統(tǒng)召開面向全市的各種會(huì)議,有計(jì)劃地組織了示范觀摩課、研討培訓(xùn)等活動(dòng)。實(shí)行網(wǎng)上辦公。教育局所有公文、各科室的通知和有關(guān)報(bào)送的材料都通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳送,方便了基層,節(jié)約了經(jīng)費(fèi),提高了辦事效能。
(4)抓好教育技術(shù)軟件的管理與應(yīng)用。在征訂方面,分學(xué)段、分學(xué)科成立了由學(xué)科教研員和骨干教師組成的教育技術(shù)軟件征訂專家組,每次征訂之前,先由專家組成員組織本校本學(xué)科教師,通過目錄和公司網(wǎng)站了解軟件性能,根據(jù)教學(xué)實(shí)際,提出實(shí)用的軟件推薦意見,由教育局匯總后形成我市的推薦意見。然后由學(xué)校根據(jù)推薦意見和上級有關(guān)要求,結(jié)合本校實(shí)際,自主征訂。對于大型軟件,采取“先試用,后征訂”的辦法。在管理方面,實(shí)行縣、鄉(xiāng)、校三級管理體制,各學(xué)校都建立電子音像室,做到專人管理,專櫥存放,制度健全,賬目清楚,賬、卡、物相符。對教育技術(shù)軟件的管理使用實(shí)行過程性評價(jià),促進(jìn)了軟件的日常管理與使用。
(5)積極開展機(jī)器人教育活動(dòng)。我市專門設(shè)立了機(jī)器人教學(xué)教研組,由機(jī)器人教育教研員和部分學(xué)科骨干教師組成,負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和教學(xué)工作的開展。先后共投資120多萬元,建成7處機(jī)器人教育實(shí)驗(yàn)室,6處機(jī)器人教育示范校,20多所學(xué)校共配備機(jī)器人100多臺(tái)。開展了全方位培訓(xùn),并按要求開設(shè)了機(jī)器人教育課程,機(jī)器人教育取得了可喜的成績,先后有96個(gè)代表隊(duì)分別在國家、省、市獲獎(jiǎng)。
4.實(shí)施課題帶動(dòng),推動(dòng)數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)工作向縱深發(fā)展
“十五”期間,我市在22處市級以上現(xiàn)代教育技術(shù)示范校開展了校園網(wǎng)建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科整合、資源建設(shè)等方面的課題實(shí)驗(yàn)。“十一五”以來,又確立了以數(shù)字化管理平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、機(jī)器人教育、校園一卡通等內(nèi)容的“十一五”課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,共立項(xiàng)國家、省、市級課題44個(gè)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)、第一實(shí)驗(yàn)小開展了“建立學(xué)生成長數(shù)字檔案”的實(shí)驗(yàn)研究,便于家長通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)查詢學(xué)生的基本信息和在校學(xué)習(xí)情況,方便學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。在第一中學(xué)、文山中學(xué)開展了“校園一卡通”實(shí)驗(yàn)研究,教師和學(xué)生可以用“校園卡”在學(xué)校內(nèi)用餐、借書、考勤和身份識別,方便了學(xué)校管理。在外國語學(xué)校、奎聚小學(xué)開展了“家校通”實(shí)驗(yàn),為學(xué)校提供了多樣化的信息渠道,教師隨時(shí)為家長各種信息和建議。90%的學(xué)科教師都確立了自己的實(shí)驗(yàn)課題,如:“信息技術(shù)與閱讀興趣的提高”“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)展學(xué)生求異思維能力”“多媒體與問題情景設(shè)計(jì)”等,使全市上下形成了人人有課題,個(gè)個(gè)搞實(shí)驗(yàn)的良好實(shí)驗(yàn)氛圍。通過課題研究,探索了數(shù)字化學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用的做法,形成了較為科學(xué)、有效、可操作的數(shù)字化學(xué)校建設(shè)模式和方法。
5.建立評價(jià)體系,為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)增添活力
建立長效的評價(jià)機(jī)制是促進(jìn)信息化設(shè)施管理與應(yīng)用的關(guān)鍵,為此,我市在2004年制定了《昌邑市現(xiàn)代教育技術(shù)考核評價(jià)辦法》,從“校園網(wǎng)的管理與使用”“資源建設(shè)與使用”“網(wǎng)絡(luò)化辦公”“信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)”“電教軟件的管理與使用”“現(xiàn)代教育技術(shù)示范校建設(shè)”“計(jì)算機(jī)、多媒體的配備”“競賽及成果”等幾個(gè)方面都制定了詳細(xì)的目標(biāo)要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)采取過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)和綜合性評價(jià)相結(jié)合的方式,評價(jià)結(jié)果計(jì)入各單位每年一度的綜合督導(dǎo)成績。從2006年開始,為推動(dòng)創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)校建設(shè),又制定了《昌邑市數(shù)字化學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。從環(huán)境建設(shè)(包括設(shè)備、教室等)、資源建設(shè)(圖書、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等)到活動(dòng)過程(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)和辦公等)幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行了多元化評價(jià),針對不同類別的內(nèi)容分別設(shè)定了4個(gè)一級指標(biāo)、9個(gè)二級指標(biāo)、26個(gè)三級指標(biāo)。一級指標(biāo)包括領(lǐng)導(dǎo)與管理、環(huán)境與條件、應(yīng)用與研究、成果與效益,每一個(gè)三級指標(biāo)均對應(yīng)一個(gè)工作點(diǎn),都有相應(yīng)的評估要點(diǎn)及打分辦法。如:學(xué)校主頁、班級主頁、教研網(wǎng)頁、教師博客和學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁等采取評選的辦法;教師信息素養(yǎng)通過技能比賽進(jìn)行測試,學(xué)生信息素養(yǎng)通過信息技術(shù)抽考和計(jì)算機(jī)作品來進(jìn)行評價(jià)。將數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用工作也納入了全市一年一度的教育綜合督導(dǎo)評估。通過評價(jià)體系的建立,促進(jìn)了信息化設(shè)施的管理與應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)校創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)校的熱情,為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)增添了活力。
三、取得的成績及建議
關(guān)鍵詞：特殊教育；生活化教學(xué)；有效性
中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2020）-28-183
在特殊教育中應(yīng)用生活化教學(xué)方式可以使智障學(xué)生更容易的建立知識認(rèn)知，加強(qiáng)對所學(xué)學(xué)科理論的理解和記憶，并且可以轉(zhuǎn)化為一定的方式方法用以解決實(shí)際生活問題，從而使其可以很好地適應(yīng)社會(huì)，尋求到自身真正的位置并發(fā)揮價(jià)值。
生活教育透過陶行知先生所提出的理論在當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著其積極作用，并且取得了一定實(shí)效，對于特殊教育中生活化教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)筆者認(rèn)為可以從這些方面著手：
一、立足學(xué)生實(shí)際，利用其生活經(jīng)驗(yàn)
教師在開展相關(guān)教學(xué)工作時(shí)，需要對自身教學(xué)職責(zé)和對象有準(zhǔn)確全面的認(rèn)識和把握，立足智障學(xué)生實(shí)際情況。智障學(xué)生多數(shù)因?yàn)樾闹巧系娜毕荼憩F(xiàn)出封閉、沉默的特點(diǎn)，且和外界的接觸十分匱乏，相比于同齡段正常的孩子，他們的生活經(jīng)驗(yàn)更要減半，很多對于一般小學(xué)生比較熟悉的事物或者現(xiàn)象在他們眼中可能是比較陌生的。因此教師在教學(xué)時(shí)更要注意對智障學(xué)生興趣的開發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以小學(xué)語文教學(xué)為例，在人教版課文《祖父的院子》教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生想象童年生活情景。從自己和家人的真實(shí)經(jīng)歷中構(gòu)建和文章描寫內(nèi)容的聯(lián)系，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生一些感悟，對作者所表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴。再比如《月是故鄉(xiāng)明》一文教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過生活中的觀察，深入到“為什么作者覺得故鄉(xiāng)的月更加明亮”的思考中，學(xué)生的探究興趣被激發(fā)的同時(shí)，思維層次也可以逐步提升。通過這樣的教學(xué)模式，教師就可以把語文相關(guān)理論知識和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生對于生活化語文教學(xué)的感知和體驗(yàn)也會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)意志也可以得到調(diào)動(dòng)，對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是極為有利的。
二、整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化情境
語文教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，在充分把握教學(xué)內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上換位思考，以學(xué)生的角度采用契合學(xué)生需要的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)文本描述將抽象復(fù)雜的理論知識以生動(dòng)、立體的生活化情境呈現(xiàn)出來，營造富有感染力的生活化教學(xué)氛圍，使學(xué)生置身于這些情境中受到熏陶和感染，從思維到情感上引起共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的投入學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)避免刻意，盡量做到不動(dòng)聲色，讓學(xué)生可以在不知不覺、潛移默化中受到影響。比如有關(guān)語文課文《漢字真有趣》的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前利用多媒體給學(xué)生導(dǎo)入一些關(guān)于漢字的發(fā)展史、不同民族和國家的語言文字、書法藝術(shù)作品等內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行觀察、欣賞，和學(xué)生開展討論互動(dòng)。比如提問學(xué)生“同學(xué)們看到這些圖片有什么感受？”“同學(xué)們通過對比可以發(fā)現(xiàn)漢字有哪些特點(diǎn)呢？”“哪一種書法你最喜歡，說明理由？”等等，學(xué)生就可以積極踴躍的表達(dá)想法。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被預(yù)熱后，教師隨即導(dǎo)入規(guī)定的生字詞的教學(xué)，使學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握一些生字詞的含義、寫法以及運(yùn)用，再讓學(xué)生通過課堂練習(xí)加強(qiáng)鞏固和記憶，這樣學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容就可以了然于心。
三、落實(shí)實(shí)踐探究，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果
