發(fā)布時(shí)間：2023-07-05 16:21:20
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】理念；傳授；價(jià)值觀；注重；實(shí)踐；改變；評(píng)價(jià)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”音樂(lè)是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開(kāi)音樂(lè)，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉快的心情。一直以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)都是一個(gè)值得研究學(xué)習(xí)的課題，如何上好一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)呢？
下面談?wù)勗趯W(xué)習(xí)新課程的心得體會(huì)：
一、改變觀念，改革教學(xué)
隨著新一輪音樂(lè)課程改革的推廣與實(shí)施，明確了音樂(lè)教育不應(yīng)僅局限于在“知識(shí)”“學(xué)科” 等狹隘的范疇內(nèi)領(lǐng)悟，而是要把“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展” 的價(jià)值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為主體” 的素質(zhì)教育思想。心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)的狀態(tài)最富有開(kāi)拓性和創(chuàng)造性，也就是說(shuō)，只有課堂充滿生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，學(xué)習(xí)效率才能提高。因此，在以后的音樂(lè)教學(xué)中，我將嘗試對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè)，力求取得較好的效果。
二、轉(zhuǎn)變教師角色
新的音樂(lè)教育是以學(xué)生為主體，以音樂(lè)藝術(shù)為載體，以審美教育為核心的基礎(chǔ)教育，其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以在新課程中，教師的角色發(fā)生了很大變化，處處都要以學(xué)生為本。教學(xué)中要明確并始終記得①教師是促進(jìn)者和研究者 ②以學(xué)生為本
三、新課程與學(xué)生發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，課程改革給教師職業(yè)帶來(lái)了前所未有的沖擊，使得教師在教學(xué)觀念、教學(xué)辦法等方面都發(fā)生巨大變化的同時(shí)，自身素質(zhì)也得到了大幅度的提高。當(dāng)然，最為受益的要數(shù)學(xué)生，因?yàn)樾抡n程給他們提供了更為廣闊的發(fā)展空間，并使他們的能力得到綜合發(fā)展。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)能力
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是能力的幼芽，是積極性的動(dòng)力，是成功的沃土。正如古人所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，由此可見(jiàn)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。在時(shí)代的呼喚下，以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)著設(shè)計(jì)新穎、插圖精美、內(nèi)容豐富的教材，學(xué)生的感官首先得到強(qiáng)烈的刺激，點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)興趣，美的表現(xiàn)欲也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.增添課堂魅力，發(fā)展學(xué)生的審美能力
音樂(lè)的無(wú)窮魅力在于能使人在沒(méi)有任何阻礙的精神領(lǐng)域里自由地想象，進(jìn)入與音樂(lè)情緒同步發(fā)展的狀態(tài)，并達(dá)到較高的審美體驗(yàn)，使人的思想獲得凈化。而以往音樂(lè)教師在講臺(tái)上盡情揮灑表演，學(xué)生則像木偶，必須聽(tīng)從教師擺布，那種填鴨式、灌輸式的教學(xué)論文方式限制了學(xué)生的想象與感受，所以根本談不上魅力可言，因而導(dǎo)致學(xué)生備感枯燥、乏味，美好的體驗(yàn)與感受被無(wú)情地壓抑
四、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能
音樂(lè)教育的一個(gè)根本任務(wù)就是利用音樂(lè)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，最大限度地激活或喚醒兒童的創(chuàng)造潛能，使兒童全身心地投入到美麗動(dòng)人的音符世界中，創(chuàng)造性地體驗(yàn)、感受、想象與表現(xiàn)。
1.樂(lè)做課堂配角
傳統(tǒng)的課程教學(xué)論文中普遍存在著這樣一種不良現(xiàn)象：課堂是“舞臺(tái)”，教師是“主角”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的“配角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，且很多情況下只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)”作用，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”作用，教師既要能“獨(dú)唱”，更應(yīng)做好“伴唱“
2.應(yīng)用信息技術(shù)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)論文過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)論文內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)論文方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
3.誘發(fā)自由想象
想象是創(chuàng)造的最重要手段。在音樂(lè)教學(xué)中，要努力設(shè)置兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，激起兒童熱烈的情緒，使他們伴隨著情緒的體驗(yàn)，在感受歌曲和樂(lè)曲的過(guò)程中展開(kāi)想象的翅膀。
4.嘗試簡(jiǎn)單創(chuàng)造
教師在游戲中讓學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)事物，有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作等非智力因素的培養(yǎng)。在放松愉快的心態(tài)下，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想，從而激發(fā)其創(chuàng)造的意識(shí)。
五、新課程中的評(píng)價(jià)
音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，音樂(lè)課評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)不同的教學(xué)論文領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感態(tài)度和程度。通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)論文管理，推動(dòng)新音樂(lè)課程的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；高效教學(xué)；導(dǎo)學(xué)
在生命教育和幸福教育凸顯的年代，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出學(xué)生是知識(shí)的自我建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主人翁，任何外在個(gè)體都沒(méi)有權(quán)利和能力完全替代任何一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)從中尋得學(xué)生個(gè)性存在的本源，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的認(rèn)知，改變過(guò)去以集中式灌輸為主要方式的有效教學(xué)方式，換之以引導(dǎo)性學(xué)習(xí)的角色和身份出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂中。讓小學(xué)生在自主互助學(xué)習(xí)中明顯感受到教師的真情引導(dǎo)，在山重水復(fù)間領(lǐng)悟到教師的循循善誘。從而保證高效的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
一、巧設(shè)前置學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)發(fā)展
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是旨在促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的創(chuàng)新性教學(xué)模式，也是新時(shí)代下增強(qiáng)課堂教學(xué)效能的重要途徑。前置學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)精彩紛呈的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和情境的重要環(huán)節(jié)，更是尊重和煥發(fā)學(xué)生主體個(gè)性，提供教育教學(xué)素材和靈感的核心平臺(tái)，但高效的前置學(xué)習(xí)并非小學(xué)生在簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)或在零星自學(xué)后所能達(dá)就，它必須依靠科學(xué)有效的導(dǎo)學(xué)方案來(lái)為小學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和幫助。音樂(lè)雖為人類所特有，并滲透進(jìn)了人類的遺傳基因當(dāng)中，但音樂(lè)作為一種向善的文化特質(zhì)，其審美品格和專業(yè)發(fā)展并非小學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思維過(guò)程就能親近其中，所以，小學(xué)音樂(lè)在前置學(xué)習(xí)安排階段，教師必須充分吃透教材，了解學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力和潛在發(fā)展能力，緊緊抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)出貼近教學(xué)目標(biāo)，深富啟發(fā)性，體現(xiàn)層次性，滿足需求多樣性的音樂(lè)導(dǎo)學(xué)方案，幫助小學(xué)生在正確的導(dǎo)航燈指引下，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性。
例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè) 《小傘花》時(shí)，這首歌主要以同學(xué)間的真摯友情為線索，通過(guò)情景結(jié)合，音景并茂來(lái)幫助小學(xué)生在歡快的演唱中感悟友情的純真和生活的美好。而這些效果并不是教師所能給予的，而是要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，在合作表現(xiàn)中進(jìn)行親身體悟，所以，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一方面深刻地結(jié)合教材的內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生在前置學(xué)習(xí)中完成以下幾個(gè)任務(wù)：一是為什么歌曲的題目要叫作《小傘花》呢？二是你能通過(guò)自己喜歡的途徑認(rèn)識(shí)反復(fù)跳躍記號(hào)和附點(diǎn)四分音符嗎？三是能夠利用各種資源學(xué)習(xí)演唱，初步會(huì)唱“小傘花”。另一方面，教師基于小學(xué)生的年齡特質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備的任務(wù)，即讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和互助，自由組成小組，在演唱結(jié)合中將歌曲中所蘊(yùn)含的故事情境和真摯情感表演出來(lái)，讓學(xué)生真正融入其中。
二、營(yíng)造學(xué)習(xí)認(rèn)知沖突，優(yōu)化良好學(xué)習(xí)品質(zhì)
所謂認(rèn)知沖突是指認(rèn)知主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界所產(chǎn)生的刺激不相適應(yīng)，或認(rèn)知主體間對(duì)某一種刺激所產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)和看法，從而使得認(rèn)知主體陷入一種短暫的沖突心理之中。因此，認(rèn)知沖突就包含了主體內(nèi)認(rèn)知沖突和主體間認(rèn)知沖突兩種基本情況。而實(shí)踐表明，認(rèn)知沖突能夠?yàn)閷W(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)落差，從而促進(jìn)學(xué)生為了彌補(bǔ)落差而加倍努力學(xué)習(xí)，教師往往在導(dǎo)學(xué)中設(shè)計(jì)一系列有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在自學(xué)中不斷產(chǎn)生認(rèn)知性沖突，刺激學(xué)生為了解決沖突而提升自學(xué)效能，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)音樂(lè)教師一方面可以通過(guò)設(shè)計(jì)層次分明、富有啟發(fā)性質(zhì)的問(wèn)題，作為精妙導(dǎo)學(xué)的核心組成部分和線索，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生為了解決音樂(lè)學(xué)習(xí)中的困難而不懈努力，從而優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。另一方面，小學(xué)音樂(lè)教師在導(dǎo)學(xué)中可以適當(dāng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)空白，為學(xué)生提供各種音樂(lè)學(xué)習(xí)留白，讓學(xué)生為了補(bǔ)白而強(qiáng)化學(xué)習(xí)和合作，在解決一個(gè)個(gè)認(rèn)知沖突中逐漸接近學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升音樂(lè)教學(xué)的效能。
例如，學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《蘆笛》這一課時(shí)，學(xué)生在前置學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)本課有一個(gè)初步的認(rèn)知。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的音樂(lè)探究熱情，教師在教學(xué)過(guò)程中處處設(shè)置“難題”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)的認(rèn)知沖突，并認(rèn)真控制好了沖突對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的效應(yīng)。教師先引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)歌曲進(jìn)行輪流朗讀，因?yàn)檩喠骼首x已經(jīng)在語(yǔ)文課中學(xué)得嫻熟自如，所以學(xué)生們表現(xiàn)得非常好。教師借此機(jī)會(huì)，待學(xué)完《蘆笛》演唱后，讓學(xué)生對(duì)比輪流朗讀進(jìn)行“輪唱”，結(jié)果，學(xué)生們都以為這是一件簡(jiǎn)單的事情，但卻出現(xiàn)了追趕、落后、混唱等問(wèn)題，從而給學(xué)生造成了演唱合作的困擾。此時(shí)，教師的指導(dǎo)作用便尤為重要，學(xué)生們?cè)诮處煹奶崾鞠拢?jīng)過(guò)多遍練習(xí)后掌握了合唱技巧。在本課教學(xué)完成后，教師可以為學(xué)生們留下一定的空白，讓學(xué)生利用身邊的資源和材料制作簡(jiǎn)易吹管樂(lè)器，讓學(xué)生有一個(gè)自由創(chuàng)造的空間。
三、精心培育導(dǎo)學(xué)“先生”，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)目標(biāo)
教育家陶行知在論及“普及教育”時(shí)認(rèn)為，“即知即傳”是實(shí)現(xiàn)教育普及最有效的方法，更是契合時(shí)代精神的有效教學(xué)形式，他指出教師的一個(gè)重要任務(wù)就在于“教自己的學(xué)生做小先生”，師生之間彼此互相學(xué)習(xí)和幫助，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。而音樂(lè)作為一門藝術(shù)課程，并非人人都能在學(xué)習(xí)中達(dá)到相同的水平，它在不同學(xué)生身上會(huì)體現(xiàn)出不同的發(fā)展情況，因?yàn)槿伺c人之間的智能組合是千姿百態(tài)的，不同的個(gè)性往往有不同的閃光點(diǎn)，所以，我們既不能要求每一個(gè)小學(xué)生都完成相同的音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，也不能片面抹殺學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)天分。小學(xué)音樂(lè)要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，就必須保證每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，而又因?yàn)榻處熈α坑邢蓿豢赡芟窠Y(jié)對(duì)子般一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。這就要求小學(xué)音樂(lè)教師要有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)音樂(lè)潛能豐富，音樂(lè)學(xué)習(xí)天分較高的學(xué)生進(jìn)行精心培育，讓一個(gè)個(gè)“小先生”都能帶領(lǐng)自身的團(tuán)隊(duì)在自主互助學(xué)習(xí)中完成適合自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，從而有效地提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效能。
例如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《故鄉(xiāng)的月亮》二聲部時(shí)，由于二聲部比較難，對(duì)于普通的學(xué)生來(lái)講，可能會(huì)在合唱中出現(xiàn)各種問(wèn)題，而教師的時(shí)間和精力有限，不可能在短暫的時(shí)間內(nèi)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行考查和個(gè)別化指導(dǎo)。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分利用“小先生”的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自身在日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)潛能較好、音樂(lè)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。通過(guò)聽(tīng)唱結(jié)合，讓他們體驗(yàn)不同節(jié)奏型所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象，了解由連續(xù)的八分音符和附點(diǎn)四分音符構(gòu)成的節(jié)奏型，并能在演唱中注意到十六分音符和附點(diǎn)音符等重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，然后讓他們同時(shí)在自己的小組內(nèi)組織合唱、指導(dǎo)糾正，并最終實(shí)現(xiàn)全班大合唱的教學(xué)目標(biāo)。
音樂(lè)雖為人類所固有，并在千萬(wàn)年演化中成為了人類時(shí)代延續(xù)的遺傳因子，但音樂(lè)是高傲的，同時(shí)又是純凈的，并非任何一個(gè)個(gè)體都能創(chuàng)造非凡的音樂(lè)成就，它在個(gè)體間表現(xiàn)出了迥異的學(xué)習(xí)差異。所以，小學(xué)音樂(lè)教師并不能將自身夢(mèng)幻的音樂(lè)才華羽翼借給任何一位學(xué)生，只能在循循善誘中將他們慢慢引入屬于自己的音樂(lè)殿堂，讓每一個(gè)孩子都能在此獲得全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.
關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；教育創(chuàng)新；轉(zhuǎn)變觀念
隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的不斷重視，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，要采取措施全面提高小學(xué)生的德、智、體、美、勞五方面的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全能型的人才，以滿足時(shí)展提出的新要求。而小學(xué)音樂(lè)課程，正是培養(yǎng)小學(xué)生整體綜合素質(zhì)的必修課程之一。作為小學(xué)音樂(lè)教師，則需要積極展開(kāi)探討，尋求音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)新之路，從而引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到音樂(lè)教學(xué)中去，挖掘他們的音樂(lè)潛能。
一、提高重視，轉(zhuǎn)變觀念
在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，教師往往過(guò)于重視對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而把小學(xué)音樂(lè)課程作為選修課來(lái)上，一些偏遠(yuǎn)地方學(xué)校，受限于師資力量等條件，甚至直接取消了音樂(lè)這門課程，這就使小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)普遍較低，甚至有些地區(qū)的學(xué)生完全不懂基礎(chǔ)的樂(lè)理常識(shí)。在新課程改革要求下，廣大教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，利用小學(xué)音樂(lè)課程，真正提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，以達(dá)到陶冶小學(xué)生審美情操的教學(xué)目的。
二、激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變方法
興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師。教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和積極性。此外，作為小學(xué)音樂(lè)教師，要不斷地學(xué)習(xí)和積累，掌握先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入到教學(xué)活動(dòng)中，在音樂(lè)欣賞和音樂(lè)教學(xué)中，加強(qiáng)自己對(duì)音樂(lè)之美的認(rèn)識(shí)。如，在四年級(jí)《雨中樂(lè)》一課的音樂(lè)教學(xué)中，教師就可以利用多媒體來(lái)展示《電閃雷鳴波爾卡》錄像，讓學(xué)生分辨音樂(lè)中所體現(xiàn)出的“電光霍霍”和“雷聲隆隆”，感受雷電的音樂(lè)形象，從而提高欣賞音樂(lè)的水平。
三、轉(zhuǎn)變地位，激勵(lì)制度
關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)音樂(lè) 有效教學(xué)
小學(xué)音樂(lè)教師要關(guān)注音樂(lè)課堂的教學(xué)有效性，讓學(xué)生在每一堂音樂(lè)課堂上都有所收獲，能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上關(guān)注自己音樂(lè)能力的提升，樂(lè)于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
一、把知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)寓于情境教學(xué)中
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅要求教師要做出流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)，擁有扎實(shí)有效的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，還要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)歌、會(huì)唱歌、唱好歌。在每一堂音樂(lè)課堂的教學(xué)中，教師要善于將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)寓于情境教學(xué)中，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生解決教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在直觀性的課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件等形式輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)效率，在每一個(gè)課堂教學(xué)中感知到不同的音樂(lè)風(fēng)格，獲得深度的感知。如在花城出版社一年級(jí)《上學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生感受和體驗(yàn)明快的歌曲節(jié)奏和情緒，初步熟悉和喜愛(ài)新的學(xué)校，初步產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。此時(shí)，單憑教師的講授，學(xué)生可能很難很快進(jìn)入情境，如果采用多媒體課件展示學(xué)校的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在新學(xué)校要適應(yīng)新環(huán)境，從心態(tài)上實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生從視頻播放的歌曲《上學(xué)》中感知到歌曲的節(jié)奏和情緒，順利地在教學(xué)情境中增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性。
二、合理設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
音樂(lè)課堂教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師在教學(xué)中要有較明確的音樂(lè)指向性，善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特點(diǎn)準(zhǔn)備課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)課堂的生成合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生積極表達(dá)自己的感受，在課堂上高效參與音樂(lè)的每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作及節(jié)奏創(chuàng)作等以不同的方式表現(xiàn)音樂(lè)。如在三年級(jí)歌曲《嘀哩嘀哩》的教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞春天的景色，在充滿生機(jī)的大好春色中抒發(fā)親近自然、熱愛(ài)生活的情懷，讓學(xué)生感受到自然之中的美及人與人之間春天般的關(guān)愛(ài)。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生首先拍讀《春天》的兒歌，在擊拍、口讀節(jié)奏中感知前十六后八拍。當(dāng)教師采用多媒體輔助教學(xué)或者是讓學(xué)生在鋼琴的伴奏下學(xué)唱《嘀哩嘀哩》的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的學(xué)唱速度及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將出錯(cuò)最多的第五六句完全唱對(duì)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)變得更實(shí)效，更能獲得音樂(lè)能力的提升。
三、用合作小組強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注課堂提問(wèn)的有效性，善于采用小組合作教學(xué)有效的課堂提問(wèn)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。因此，教師要設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維及學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，在不斷的音樂(lè)訓(xùn)練中提高能力。如在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先要將學(xué)生分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)合作小組中，教師務(wù)必按照同組異質(zhì)的原則進(jìn)行組合，讓每一個(gè)層次的學(xué)生在同一個(gè)合作小組中相互交流。如在四年級(jí)“秋天的聯(lián)想”教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)知識(shí)：美好的音色――人聲的分類。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生畫自己心目中的“秋天的色彩”，先用基本的顏色描述自己喜歡的秋天，通過(guò)小組成員互相推薦小組代表到黑板上畫出小組成員們心目中的秋天。這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到樂(lè)器的色彩，即從視覺(jué)感受牽引到聽(tīng)覺(jué)感受。通過(guò)欣賞、辨別樂(lè)器的音色，再引導(dǎo)學(xué)生分析人聲的區(qū)別，讓學(xué)生欣賞歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》、《老人河》、《夜鶯》等片段。小組合作討論分別屬于人聲的哪一類？并且舉出男聲、女聲、童聲的其他歌曲，從而激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望：讓學(xué)生嘗試用自己的嗓音任意模仿各種人的音色。這樣有效的小組合作教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與音樂(lè)創(chuàng)作，讓學(xué)生提升音樂(lè)學(xué)系及音樂(lè)創(chuàng)作的有效性。
總之，在新課改條件下，教師的主體地位已經(jīng)慢慢降低。學(xué)生的主體地位獲得空前的提升，讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以采用小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作中多層次、多角度地參與音樂(lè)學(xué)系中來(lái)，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，還可以采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新教育；探討
創(chuàng)新教育是為學(xué)生創(chuàng)造出理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠個(gè)性化發(fā)展。創(chuàng)新教育改變了傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生能積極的接受教育。小學(xué)是教育開(kāi)展的初級(jí)階段、重要階段，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，可以促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育進(jìn)行探討分析。
1開(kāi)展創(chuàng)新教育的手段
1．1以學(xué)生為主：
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是教師為主體，整個(gè)課堂教育主要依據(jù)大綱，以至于課堂教學(xué)乏味無(wú)趣，小學(xué)生被動(dòng)的接受音樂(lè)知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，師生缺乏互動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育要以學(xué)生主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行思想交流，通過(guò)多種教學(xué)方法給學(xué)生講授知識(shí)，建立師生關(guān)系的和諧相處，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)并融會(huì)貫通，使學(xué)習(xí)更有成效，提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)的填鴨式灌輸知識(shí)的方式限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。一些學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中只把課本上的知識(shí)的教給學(xué)生，用考試去檢驗(yàn)，成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了小學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘。
1．2教學(xué)方法靈活多變：
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)忽視學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)所有學(xué)生都采用同一個(gè)方法進(jìn)行教育，效果不好。因?yàn)閷W(xué)生在音樂(lè)方面的基礎(chǔ)、水平、理解能力不同，應(yīng)該有針對(duì)性的去教育。創(chuàng)新教育的過(guò)程中要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，做到有個(gè)性化，特別是小學(xué)生，有注意力不集中、活潑、年齡小等特點(diǎn)，所以的音樂(lè)教育就要求小學(xué)音樂(lè)老師利用這些特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生的思考、能力甚至促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)。開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的音樂(lè)課堂可以充分利用多媒體設(shè)備，為人們獲取知識(shí)、技能提供了方便。改變呆板的教學(xué)方式，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，將文字、音頻、視頻融為一體，使抽象的藝術(shù)表達(dá)更具體，這對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞能力與演唱技巧有很大的好處。學(xué)生通過(guò)操作音樂(lè)器材，也可以提高音樂(lè)素養(yǎng)。
1．3課堂氛圍良好：
上課過(guò)程小學(xué)生很難維持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，所以容易受到周圍環(huán)境的影響。傳統(tǒng)課堂中，氛圍死板嚴(yán)肅，學(xué)生不能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的課堂中，形成的課題氛圍是良好和諧的，教的知識(shí)能夠貼近小學(xué)生的生活，方式靈活，要有創(chuàng)新，不能一成不變。學(xué)生感受到了樂(lè)趣進(jìn)而教學(xué)效果有了提高。小學(xué)音樂(lè)教師要給學(xué)生一個(gè)寬松的課堂氛圍，解放學(xué)生的天性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)也鼓勵(lì)支持學(xué)生的嘗試創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交給他們解決問(wèn)題的方法。
1．4提高教師素質(zhì)：
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的開(kāi)展創(chuàng)新教育要提高教師素質(zhì)，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要不斷完善與提高自身的專業(yè)水平。并在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改正問(wèn)題，真正提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置趣味性音樂(lè)課程，引導(dǎo)學(xué)生思考，不但讓學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂(lè)是富有情感的，不同的風(fēng)土人情造就了不同的創(chuàng)作風(fēng)格，欣賞音樂(lè)的同時(shí)能獲得良好的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)之前就要充分了解歌曲的創(chuàng)作背景，課堂上講給學(xué)生聽(tīng)，體會(huì)歌曲原有的味道，挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵，情感融入教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
1．5學(xué)校要積極配合：
學(xué)校要給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們可以展現(xiàn)自身能力、提高自身素質(zhì)的地方，每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。校應(yīng)定期舉辦各種各樣的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，形式豐富，擴(kuò)大學(xué)生參與度，吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟音樂(lè)的魅力，在舞臺(tái)上學(xué)生將充分體會(huì)到創(chuàng)新能力對(duì)于人生發(fā)展的重大意義，了解創(chuàng)新能力在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的意義
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和科技的進(jìn)步，我們現(xiàn)處科技知識(shí)的年代，每個(gè)行業(yè)需要的都是全方位的人才，不但要掌握專業(yè)素養(yǎng)還要有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育開(kāi)始開(kāi)展。創(chuàng)新教育是一個(gè)熱點(diǎn)話題，創(chuàng)新教育就是對(duì)人的創(chuàng)新實(shí)力進(jìn)行提升、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，也要注重開(kāi)展創(chuàng)新教育而，使小學(xué)生掌握良好的創(chuàng)新能力，也有較高的創(chuàng)新素養(yǎng)，得到個(gè)性而全面的發(fā)展。從根本上來(lái)看，創(chuàng)新教育是對(duì)素質(zhì)教育改革的追求，實(shí)施素質(zhì)教育的全面改革時(shí)，創(chuàng)新教育被發(fā)展起來(lái)。素質(zhì)教育給創(chuàng)新教育奠定了基礎(chǔ)，兩者相互協(xié)作，在發(fā)展素質(zhì)教育的過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育融合到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，使得小學(xué)生有良好創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育的實(shí)施過(guò)程更有特點(diǎn)，給教學(xué)效果的提升產(chǎn)生積極的影響。結(jié)語(yǔ)：小學(xué)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的階段，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高有重要的意義。在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育變的非常重要，被教師、家長(zhǎng)、社會(huì)所重視。創(chuàng)新教育是一種將學(xué)生放在主置的教育形式，以學(xué)生為中心。創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以此作為最根本的目標(biāo)。社會(huì)日新月異的變化，創(chuàng)新教育應(yīng)運(yùn)而生，這種教育模式可以更好的適應(yīng)滿足社會(huì)需求，是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育深化改革的結(jié)果。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將情感融入教學(xué)過(guò)程，提高教師音樂(lè)素質(zhì)與教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育不僅有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，而且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神有著重要的作用，本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的手段及意義進(jìn)行了探討分析，以期能夠給在崗教師及教育研究者幫助。
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流行歌曲與民歌欣賞
中小學(xué)生單純天真，他們喜歡新奇的事物，追求流行歌曲的奇光異彩。但他們社會(huì)閱歷少，不懂得哪些東西是經(jīng)典，哪些東西只是潮流。這方唱罷那方登臺(tái)，更是迎合了中小學(xué)教育的年齡特點(diǎn)。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，明星是他們的偶像，上課愿意欣賞流行歌曲，而不喜歡經(jīng)典的民族樂(lè)曲。
在民歌教學(xué)過(guò)程中，筆者非常重視音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)與民歌。筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)音樂(lè)家之所以能寫出許多膾炙人口、緊跟時(shí)代的優(yōu)秀作品，是因?yàn)樗麄兌枷矚g到民間搜集民歌并加以改編創(chuàng)造。你們聽(tīng)我唱一首這樣的歌曲：“大河向東流……”筆者只起了頭，就被學(xué)生高亢的歌聲淹沒(méi)了。學(xué)生的投入程度、演唱激情使筆者很受感動(dòng)。學(xué)生唱完，筆者立即會(huì)問(wèn)：“這首具有強(qiáng)烈震撼力的歌曲是怎么來(lái)嗎?知道的請(qǐng)舉手，學(xué)生一臉迷茫，死盯著老師想知道答案。筆者告訴學(xué)生：“這首歌曲是作曲家趙季平老師吸取了河北民歌《王大娘補(bǔ)缸》的主題音調(diào)改編創(chuàng)作來(lái)的。”學(xué)生七嘴八舌地議論起來(lái)：“真的嗎?”“有這樣的事?”于是，筆者隨手拿出《中國(guó)民歌精選》一書，找到《王大娘補(bǔ)缸》這首歌，用實(shí)物投影機(jī)投影到大屏幕上，然后邊彈琴邊演唱這首歌曲，學(xué)生一聽(tīng)，果真是那么回事，非常興奮。
在接下來(lái)的時(shí)間里，學(xué)生們接受了筆者把“民歌改編成流行歌曲”的建議，認(rèn)真的欣賞著《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，準(zhǔn)備為這首民歌的旋律改寫歌詞，改動(dòng)節(jié)奏，使之成為一首大家愛(ài)唱的“流行”歌曲。
這節(jié)課，轉(zhuǎn)變了孩子們之前不喜歡欣賞民歌的態(tài)度，使他們知道了很多流行歌曲源自民歌，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)民族歌曲、器樂(lè)曲的積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。
聆聽(tīng)與律動(dòng)
在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，單純的傾聽(tīng)是必要的，而把握節(jié)奏最切實(shí)有效的方法就是用身體動(dòng)作來(lái)把握節(jié)奏。對(duì)于經(jīng)常在電視里看見(jiàn)樂(lè)隊(duì)指揮場(chǎng)面的學(xué)生而言，模仿指揮家們的動(dòng)作，是他們非常感興趣的事。隨著音樂(lè)做動(dòng)作幾乎適用于所有的音樂(lè)。配合著樂(lè)曲像指揮者那樣模仿指揮動(dòng)作，這也是一種最富有音樂(lè)性的學(xué)習(xí)方法。隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提高，可以隨著樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化等做指揮動(dòng)作，比如《土耳其進(jìn)行曲》(貝多芬曲)、《卡門》序曲(比才曲)等，這些或歡快或激昂的音樂(lè)自然會(huì)激起學(xué)生的指揮欲望。
在聆聽(tīng)柴可夫斯基的《胡桃?jiàn)A子》組曲中的《進(jìn)行曲》第二樂(lè)章第一首時(shí)，主體部分(4小節(jié))踏步，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊進(jìn)行身體活動(dòng)，這時(shí)學(xué)生們一般會(huì)想象著去做小動(dòng)作，比如手臂張開(kāi)做小鳥飛翔狀等等，也會(huì)隨著長(zhǎng)笛吹奏表現(xiàn)小鳥的旋律，學(xué)生們會(huì)做快速小碎步跑動(dòng)的動(dòng)作。
聆聽(tīng)與講解
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，一首樂(lè)曲在聆聽(tīng)之前不應(yīng)該有過(guò)多的解說(shuō)，過(guò)多的講解會(huì)代替學(xué)生理解音樂(lè)本身的內(nèi)容。因此，在讓學(xué)生們聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，認(rèn)真地聽(tīng)辨樂(lè)曲的拍子、聽(tīng)辨演奏的樂(lè)器，還有樂(lè)曲的氣氛，然后展開(kāi)討論;在欣賞外國(guó)聲樂(lè)曲、歌劇選曲以及欣賞樂(lè)器獨(dú)奏曲目和協(xié)奏曲時(shí)，對(duì)歌劇的歌詞和劇情加以解說(shuō)，說(shuō)明內(nèi)容或場(chǎng)面，或者對(duì)某些樂(lè)器加以解說(shuō)，一邊注意樂(lè)器的音色及演奏方法等，一邊傾聽(tīng)音樂(lè)，這也是一種可行的方法。
例如：在欣賞圣·桑斯的《天鵝》之前，利用大提琴演奏的唱片，或者大提琴的掛圖來(lái)做說(shuō)明，在聽(tīng)時(shí)提出這樣的問(wèn)題：現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的?在欣賞民族民間音樂(lè)及外國(guó)曲目時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課前收集相關(guān)的地理知識(shí)、民間風(fēng)俗、歷史小故事等，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，積累了更多的社會(huì)知識(shí)。
聆聽(tīng)與愛(ài)的滲透
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從感覺(jué)入手，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美育人”的目的。比如，人教版有一個(gè)單元的教育主題是“早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一”，在教學(xué)《東方之珠》這首歌曲時(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解歌詞中的關(guān)鍵句子，如“讓海潮伴我來(lái)保佑你”“請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉”等，感受炎黃子孫對(duì)東方之珠無(wú)比愛(ài)戀的思想感情。而《鼓浪嶼之波》則用第一人稱的手法寫出了盼望臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱，盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情，學(xué)生在感受、體驗(yàn)、理解歌曲的同時(shí)，培養(yǎng)起了崇高的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。
當(dāng)舒伯特的《搖籃曲》響起時(shí)，學(xué)生從舒緩、溫馨、靜謐的氣氛中感受到的是音樂(lè)的柔美、抒情，感受到歌聲里表達(dá)出來(lái)的母親對(duì)孩子最純真的愛(ài)。
新課程編入了大量?jī)?yōu)秀的欣賞曲目，為了讓學(xué)生們從優(yōu)美的音樂(lè)里不斷進(jìn)步，還需要音樂(lè)教師在教學(xué)中不斷地汲取課程理念，潛心鉆研教材，設(shè)計(jì)好每節(jié)欣賞課。乘著音樂(lè)的翅膀，讓心靈在音樂(lè)的天空放飛，讓孩子們?cè)谛蕾p優(yōu)秀音樂(lè)作品的過(guò)程中感受生活的美好。
1.師生對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一
學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對(duì)那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈搏。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，我就利用課上幾分鐘時(shí)間讓大家討論：音樂(lè)課到底有什么作用？音樂(lè)課究竟會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)什么？沒(méi)有音樂(lè)課會(huì)怎樣……學(xué)生七嘴八舌，大講特講其好處。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步了解老師工作的意義，也使他們更多地知道學(xué)好這門課的意義，從而自覺(jué)自愿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.用歌唱的美感染學(xué)生
作為一名音樂(lè)教師，我非常注重自己的外在形象，也就是說(shuō)，一定要把自己打扮得端莊、漂亮。也許有人認(rèn)為有些言過(guò)其實(shí)，認(rèn)為音樂(lè)教師只要在提高自身音樂(lè)素養(yǎng)上不斷努力就可以了。但我認(rèn)為面對(duì)天真可愛(ài)的孩子，要讓他們看到一個(gè)美麗的音樂(lè)傳遞者。因?yàn)樵谛W(xué)生的眼中，漂亮的老師和好聽(tīng)的歌聲是融為一體的。新世紀(jì)的小學(xué)音樂(lè)教師為什么不應(yīng)該成為孩子們眼中、心中的明星呢？當(dāng)學(xué)生用欣賞的目光看音樂(lè)教師時(shí)，我們就能讓學(xué)生看到歌唱中的美，那樣學(xué)生就會(huì)情不自禁地走近美，這時(shí)我們就可以告訴學(xué)生，應(yīng)該用什么樣的方法發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。
3.導(dǎo)入設(shè)計(jì)要入情入境
導(dǎo)入部分我嘗試過(guò)三種不同的方式，即設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入和誦讀導(dǎo)入。最終我以情境導(dǎo)入為主，原因如下：
第一種，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，優(yōu)點(diǎn)是直截了當(dāng)，能馬上進(jìn)入主題，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。缺點(diǎn)是問(wèn)題有兩面性，總有學(xué)生會(huì)有不同想法，但是提出的問(wèn)題不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能給學(xué)生起到引導(dǎo)作用。
第二種，情境導(dǎo)入，優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)情境設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，集中注意力，再通過(guò)理解、尊重、參與提高學(xué)生的興趣。缺點(diǎn)是教師說(shuō)得較多，學(xué)生的想象力受到限制。
第三種，誦讀導(dǎo)入，優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生直接感受到小老鼠的音樂(lè)形象在音樂(lè)中是如何表現(xiàn)的，缺點(diǎn)是忽略二年級(jí)孩子的形象思維能力，甚至?xí)绊憣W(xué)生整節(jié)課的精神狀態(tài)。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)情最終我選擇以情境導(dǎo)入為主的開(kāi)放式導(dǎo)入方式。
4.努力在音樂(lè)教學(xué)中踐行“兒童立場(chǎng)”
如果踐行“兒童立場(chǎng)”首先就要改變教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)與提升點(diǎn)，感受樂(lè)曲情緒，通過(guò)聽(tīng)辨感受各個(gè)主題的變化，并根據(jù)每個(gè)主題不同的音樂(lè)特征設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、哼唱、畫圖譜、肢體律動(dòng)等方式感受和表現(xiàn)主題的不同特性，對(duì)其中一些旋律簡(jiǎn)單的主題有一定的記憶。應(yīng)注重在日常教學(xué)中幫助學(xué)生積累學(xué)科常規(guī)能力，這是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。唱歌、跳舞、吹奏、欣賞等音樂(lè)的專業(yè)能力在日常教學(xué)中按年段特征長(zhǎng)期積累培養(yǎng)，這是未來(lái)學(xué)生的需要，也是素質(zhì)的體現(xiàn)。我認(rèn)為“教師要關(guān)注學(xué)生的差異，眼里要有全體學(xué)生”。“兒童立場(chǎng)”的確立是所有學(xué)生的生命成長(zhǎng)，而不是個(gè)體代替全體。在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的差異，利用差異資源挖掘育人價(jià)值，給每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)空間。在教學(xué)中更要關(guān)注自己與學(xué)生的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，開(kāi)放課堂，為學(xué)生營(yíng)造敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂的民主。
5.注重師生互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)、共同完成的過(guò)程。教師既要在教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用，又要積極參與到學(xué)生活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，建立和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。如每次進(jìn)行創(chuàng)編表演的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我常常走到學(xué)生中間，觀察他們需要什么，或者和他們一起創(chuàng)編，有時(shí)我還參與到學(xué)生的表演中，和學(xué)生一起快樂(lè)地表演。學(xué)生在課堂40分鐘里，關(guān)注的是老師的一言一行、一顰一笑，教師的喜怒哀樂(lè)有時(shí)直接影響學(xué)生對(duì)課程的熱愛(ài)程度，教師更多地走入學(xué)生中，課堂中就會(huì)有更多的歡聲笑語(yǔ)。
6.寓德育于音樂(lè)游戲中
音樂(lè)游戲在德育中有獨(dú)特的作用和其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。它的最大特點(diǎn)是通過(guò)優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的旋律，生動(dòng)形象的表現(xiàn)，融入人的精神世界，通過(guò)美妙的音符激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到啟迪學(xué)生的目的。它不是空洞的說(shuō)教，也不是生吞活剝式的灌輸，而是將音樂(lè)藝術(shù)的美感與思想教育巧妙地融匯在一起，陶冶情操，凈化心靈，美化行為，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。
小學(xué)音樂(lè)課本中的歌曲以優(yōu)美的旋律、豐富的演唱形式觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱技能，還要讓他們?cè)诟璩姓J(rèn)識(shí)人生，形成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師要緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色等音樂(lè)要素塑造的形象，通過(guò)歌曲的演唱、處理、表演、創(chuàng)編、參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)大自然的情感。如教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首歌曲時(shí)，我首先通過(guò)談話導(dǎo)入新課：學(xué)校每周一早上舉行什么儀式？講講自己見(jiàn)過(guò)的升旗儀式，談?wù)勛约旱母惺堋＠枚嗝襟w課件給學(xué)生介紹有關(guān)國(guó)旗知識(shí)，教育學(xué)生要懂得國(guó)旗的含義和重要意義，在學(xué)會(huì)歌曲后，我說(shuō)：“小朋友們，你們已經(jīng)用你們的歌聲表現(xiàn)出了你們對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)，請(qǐng)你們想想，還可以用什么方法表現(xiàn)呢？”這時(shí)學(xué)生會(huì)想出很多方法，如創(chuàng)編動(dòng)作、歌曲伴奏等。并在表演中懂得珍惜今天的幸福生活和美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并要求學(xué)生在升國(guó)旗時(shí)神情專注且莊重，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗的真摯情感。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方式；想想創(chuàng)造能力
“音樂(lè)是情感藝術(shù)。”不同的環(huán)境、不同的氛圍可以讓學(xué)生的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)中，教師就應(yīng)隨時(shí)把握好學(xué)生的情緒，適時(shí)點(diǎn)撥，讓他們動(dòng)起來(lái)融于音樂(lè)中，深入的體會(huì)音樂(lè)，更好地展現(xiàn)音樂(lè)。作為素質(zhì)教育的音樂(lè)教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，讓音樂(lè)課真正的“活”起來(lái)，真正煥發(fā)生命的活力。
一、開(kāi)放音樂(lè)課堂，讓音樂(lè)走入生活
開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)是指音樂(lè)教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。做為一名音樂(lè)教師要根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。
二、開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)空間
音樂(lè)是時(shí)間、表現(xiàn)的藝術(shù)。在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程并不是封閉的、孤立的。它是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐辨證統(tǒng)一的過(guò)程；是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過(guò)程；是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過(guò)程；是極具開(kāi)放性的，開(kāi)放音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。“音樂(lè)源于生活”。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，以及他們之間的相互作用和影響。讓音樂(lè)回歸生活，回歸自然。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中十分注重通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程展開(kāi)，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問(wèn)題、探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。
三、善用方法，激發(fā)互動(dòng)
音樂(lè)課程是一種人文性課程，它不再將音樂(lè)視為單純的消遣娛樂(lè)或單純的技藝，而是把它視為人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有較高的人文價(jià)值，音樂(lè)課程重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美和鑒賞美的實(shí)踐，通過(guò)“教”與“學(xué)”，使學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。音樂(lè)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，如果沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以最多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，體驗(yàn)情感、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動(dòng)，這樣音樂(lè)課堂才能活起來(lái)。
四、律動(dòng)呈現(xiàn)天真
體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)過(guò)程是以聲音感覺(jué)和肌肉感覺(jué)合成的印象為基礎(chǔ)，更好的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解、想象、創(chuàng)作。律動(dòng)不是老師一味地教授，而是師生共同創(chuàng)造、共同互動(dòng)、共同體驗(yàn)的過(guò)程。讓孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中不知不覺(jué)發(fā)揮潛意識(shí)，更好地動(dòng)起來(lái)。
節(jié)奏對(duì)于剛接觸音樂(lè)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，如何正確地掌握2/4拍的節(jié)奏呢？我讓孩子們第一拍拍手，第二拍拍膝蓋，這就讓孩子們易學(xué)、易記、易掌握。“孩子們動(dòng)腦筋想想，你還可以做做哪些動(dòng)作來(lái)幫著記一記2/4拍這種節(jié)奏？”孩子們一個(gè)個(gè)手舞足蹈起來(lái)。有的手拍一次左挽花，手拍一次右挽花；有的拍肩膀，有的捏鼻子，快活地學(xué)著小動(dòng)物的叫聲“喵喵”“呱呱”；還有一個(gè)小家伙調(diào)皮地叫起來(lái)：“瞧瞧我的小屁股，叭叭……”一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小樣兒，把我們笑得前俯后仰，他們天真的創(chuàng)造真是令人驚嘆不已。
五、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象
在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的、等待被灌輸?shù)摹捌孔印保且蝗河袀€(gè)性、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的獨(dú)特個(gè)體。他們有著獨(dú)特的眼光、豐富的想象、充滿靈性的思考，他們應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)這片肥沃的土地上自由地生長(zhǎng)。作為教師要能根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。為了培養(yǎng)學(xué)生的想像力，這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫面營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。
