發布時間：2023-07-05 16:21:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中物理新課標的變化樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-316-01
在山區由于受傳統教學的影響和應試教育的巨大壓力，致使物理課堂以“填鴨式”教學為主，課堂上老師主要通過講解物理規律、題海戰術來代替奇妙有趣的實驗教學。因此，物理實驗已成為農村學生可想而不可求的奢望。隨著新課標的不斷推進，新的中考考綱對學生實驗探究能力也提出了更高的要求，對于缺乏有效物理實驗課的農村學生來說對升中考試中的實驗題已經成為其取得高分的絆腳石。因此，如何根據初中物理新課標的要求，并結合我們山區學生的實際，進行有效的物理實驗教學，是我們山區物理教師需要好好思考的問題。本人結合教學實踐，認為要想上好農村物理實驗課，可以從如下幾方面著手：
一、注重實驗方法，激發學生的實驗興趣
在山區由于實驗條簡陋，實驗器材有限，致使很多教師在具體的物理實驗課中，往往只是自己簡單演示一遍，或是形式地帶學生到實驗室走走。由于缺乏正確的實驗導向，導致山區學生對物理實驗的興趣不高，往往懶得去動手，懶得去探究。因此，面對新課標下的物理實驗操作題，是學生最頭疼的題。所以，要想山區學生的實驗操作題能得高分，我們物理教師就要轉變觀念，抓住有限的物理實驗資源在物理實驗課中講究方法，充分激發學生的實驗興趣。例如，在講授“大氣壓”這一節教學內容時，我叫一個學生上太來，把一個裝滿水的杯子，叫他用硬紙片把杯子蓋住，然后再倒過來，他猶豫了一下，問：水會倒出來，濺濕我衣服的。我笑著回答：“老師有魔力，保證不會?！彼犃艘院蟀阉惯^來，發現水沒有流出，而紙片也不會下落。使學生確信大氣壓的存在。但隨后，馬上有學生質疑：如果半杯水呢？學生的好奇心再也按耐不住了，幾個學生走上臺來又做起了實驗，結果證明半杯水倒過來紙片也不會下落。接著又讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。
以上設計的實驗，都不用什么器材，老師只要簡單的生活用品就可以做好，這說明在教學過程中，只要有心，多注意方法，簡簡單單的一個實驗也能引發學生的好奇心。
二、注重演示實驗，培養學生的觀察能力
眾所周知，觀察是人們認識事物和進行科學研究不可缺少的手段。然而在農村，學生所接觸的視野比較狹窄，沒有養成觀察事物的良好習慣，久而久之，導致他們的觀察能力低下，而物理學科的很多實驗現象往往是建立在細心觀察的基礎上的。因此，農村物理實驗課的另一關鍵點，應該是培養學生的觀察能力。而演示實驗是物理教學中非常重要的輔助手段，因為通過對實驗器材、裝置等移動、減少，看實驗手段或結果的變化情況演示，可以培養學生的洞察能力，進而更好地理解物理現象所蘊含的科學奧妙。例如，在做凸透鏡成像規律這一演示實驗時，深知這一演示實驗學生的觀察能力很重要，因此，我先讓學生細致觀察我演示這一實驗，為使學生養成細致觀察的習慣，培養他們的觀察能力，教師應該在沒有出示以上問題時就讓學生自由觀察。演示完后再出示以下問題：①你認為本實驗需要研究觀察什么？你是怎樣進行觀察？觀察過程中光屏、透鏡、火焰三者應有怎樣的位置關系？②在光屏上會出現什么樣的像？③適當改變距離后像的大小有何特點？光屏上是否一直都有像，若沒有是在什么情況下？待觀察一段時間后，老師再讓學生回答以上問題?？隙ㄓ胁糠謱W生觀察方法不當，老師可指導學生重新觀察，這樣做一定可以大大激發學生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。
以上演示實驗，實驗器材簡單，只要我們教師把這兩個實驗演示好，注重學生的認知規律，讓學生懂得在演示中找變化規律，久而久之，就能發展學生的思維能力，提高他們的觀察應變能力。
三、創設探究氛圍，培養學生的探究能力
《九年義務教育物理新課程標準》明確指出：初中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究。但在農村，由于受傳統教學的影響根深蒂固，教師在課堂上不管是理論課還是實驗課，都一律采用“填鴨式”的教學模式，這嚴重束縛了學生合作探究能力的提高，是與素質教育相悖的。因此，農村物理實驗課的關鍵突破還應在于，變“灌輸實驗”為“探究實驗”。因為探究性實驗由于其重視過程和方法，有利于提高學生發現問題、解決問題的能力，有利于學生創新能力的提高。例如，在探究“電流熱效應跟電阻的關系”這一實驗時，主要用的實驗器材是：煤油、電阻絲等。隨著實驗的推進，慢慢地就有學生就提出了疑問：為什么燈泡里面有電阻絲一通電就發亮，而電爐上的電阻絲通電雖亮，但亮度卻遠不如燈泡呢？也有學生疑問：為什么放在煤油里面的電阻絲通電也看不見亮呢？一連串的問題就被那些“好事者”提了出來。對學生提出的這些問題，我并不覺得無關要緊，反而是覺得這個實驗正是引導他們進行探究奧妙的絕好時機。于是，我引導學生結合相關課堂內容去思考探研，看那一小組能找出那些問題的癥結所在。所有的學生都參與了進來，所有學生興致高昂，積極發言，經過討論，統一意見，最后決定用另一個實驗來探究原因。于是學生想出用兩只燈泡串聯在電路中亮度相同，然后打碎一只燈泡的玻璃罩，閉合開關，完好的燈泡依然亮，而另一只的燈絲幾乎不發光。同學們很高興，說這肯定與玻璃罩有關，與燈絲的溫度有關等等。在解決實驗中出現的問題時，很多學生想出了新的辦法。
關鍵詞：初中物理教學；技巧；方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-098-01
新的中學物理課程標準在課程目的、結構、內容、評價和實施等方面都有了重大的創新和突破，這就要求我們在物理教學中應更上一層。如何在物理教學更好的實施新課標的要求？如何在新課標下提高課堂效率？很多學校、教師個人進行了大量的研究，新課改搞的如火如荼。在這樣的形式下，本人結合自己多年的教學經驗，談談在新課改模式下初中物理教學的技巧與方法。
初中物理是一門實踐性極強、邏輯推理嚴密、抽象思維要求高的基礎自然科學。在教學中要提高課堂效率，讓學生掌握知識、運用知識，達到預想的教學目的，教師必須掌握必要的教學技巧與方法。
一、注重實驗教學，激發學生自主學習興趣
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使學生通過觀察物理實驗事實，真正理解和掌握知識。所以，在進行教學時，可以通過演示生活中的奇妙現象，激發學生的學習興趣，激發他們思索的欲望；也可采用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。
二、從根源上講清、講透物理規律
一個學生學習物理，首先接觸到的就是物理定律。因此，怎樣搞好物理定律教學，也必然是每個物理教師首要考慮的問題。在進行某一物理定律教學時，應注重物理規律發展的過程，理清研究思想、研究思路和研究方法。通過以學過的知識沿著科學家的足跡重現物理規律的推導過程，使學生掌握知識。
三、教師授課時要有良好的教學藝術
教學是一門語言藝術，在教學中教師良好的教學語言，能深深地感染和吸引學生，使學生更好的投入學習中。課前，教師要進行自我心理調整，帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴，從而對學習產生濃厚的興趣。另外，教師在授課時，富有情感色彩的課堂教學，也能激起學生相應的情感體驗，激發他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。一個教態自然的教師，走進課堂時滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望，學生都不由自主的被他所吸引，課堂注意力的集中很自然的形成，學生的進步也就成為必然。
四、對學生學習能力的訓練，可以分級進行
物理習題教學是物理教學的重要組成部分，不論是教師還是學生，都在解習題上花費了大量時間。因此，習題教學的改革是一個很重要問題。我常用以下兩種方法來進行習題教學：
1、按照解題方法組織習題教學
一般的習題都是按力、熱、電、光的順序來講授的，但我們比較傾向于按照解題方法來講解物理習題，這樣比較有利于學生掌握一些重要的解題方法。例如，理想化法、整體法和隔離法、等效替代法、小量分析法、疊加法、對稱法、圖象法等等。到學習的某一階段，集中將一類可用相同方法解答的習題安排給學生練習，使他們學會運用這種方法；在以后的學習中，每隔一定階段讓這種方法再出現一次，以加深對這種解題方法的掌握，達到應用自如的目的。
2、采用“臺階法”幫助學生掌握一些難度較高的解題方法
在學習過程中，學生遇到難題不會做是常有的事情。這時候老師不應該直接告訴他怎么做，而是應該選擇幾道與這道難題內容相似，難度較小一點的題讓他去做，或者是出一道內容完全不同，但所用解題方法與之類似的題讓他去做，直至他領悟出這道難題應該怎樣解為止。我們稱這種方法是搭一個臺階讓學生自己往上爬，用這種“臺階法”進行習題教學，能使學生自己提高自己的水平。
五、盡量讓學生自主探究，體驗成功
教師在教學中，應盡量的讓學生自主探究學習，讓學生展示自己，教師只做引導，經典的講評。學生在自主探究學習中，能激發思維，培養學生的科學思維能力；學生在自主探究學習中，能產生質凝，從而進行思考得出結論，這樣學生就能體驗過程并享受成功的喜悅。通過學生的展示，能培養學生的表達能力，心里素質，激發學生學習的能動性。
在初中物理教學過程中，教師深入淺出、生動形象、風趣幽默的教學語言，再配合以生動形象的物理演示實驗，既能使課堂氣氛活躍，引人入勝，激發學生的學習興趣，并能寓教于樂，使學生愉快的學習知識；學生能自主學習，培養了學生各方的能力。這樣的教學方法，無疑才會產生良好的教學效果，提高課堂效率，達到新課標的要求，適應當前物理教學的形勢。
一、滲透科學方法的過程
初中物理教材的編寫主要是依據新課標的要求來進行編寫，教材將與物理有關的知識點以及邏輯內容進行有機結合，而對于物理的科學知識表達較為隱蔽。初中物理教材中的大部分知識都是經過了處理的知識點，長此以往也就使得學生對初中物理知識的科學方法不夠了解，物理老師也是將知識過濾然后才滲透給學生，就算是學習與物理知識有關的科學方法，也是非常簡單的。在今后的物理教學中，任課教師要將科學方法滲透給學生，用一種靈活的學習方法讓他們主動學習物理。
在探究教學中，第一，要讓學生切實感受到科學方法的作用，僅僅讓他們對這種方法有一個大概了解，而不是要求他們對與科學方法相關的每一個名稱進行死記硬背。第二，要讓他們對科學方法的研究過程進行了解。第三，教師要對學生進行科學方法的指導，讓他們能夠將其應用到物理問題當中。這三個過程在滲透科學方法教育中非常重要，因此，在今后的物理教學當中，任課教師要利用這三個過程進行科學方法的滲透。
二、滲透科學方法的方法
1.利用物理基礎知識
探究教學是讓學生進行自主研究從而達到完成教學的目的，是新課標實行后的新型教學方式，顧名思義以探究為主，教師將探究作為教學的重點，讓學生主動發現問題，提出與物理有關的知識問題，最終去解決這些問題。在研究物理問題時，科學方法極其重要，是學生了解和掌握物理知識的關鍵途徑，采用相關的科學方法可以使得學生能夠對一些較為抽象的物理知識有正確的了解。在初中物理知識體系中，控制變量法是一個較為常用的科學方法，可以對相關的物理量進行改變，進而研究它們之間的
關系。
例如，學習摩擦力知識時，讓學生圍繞自己實際生活進行討論，討論摩擦力在現實生活中是否存在，如輪胎對地面是否會造成摩擦現象，是否會產生摩擦力，相互擠壓的物體是否也存在著摩擦力等等。在對這些問題進行研究時，提出以下問題：
（1）物體之間所生成的摩擦力和什么有關？
（2）物體表面的粗糙程度是否會影響摩擦力的強弱？
為了讓學生對這些問題進行探究，我們將兩個木塊在同一個面上進行運動，這個運動是勻速的而非變速，首先增加小木塊的壓力，探究摩擦力是否發生了一定的變化，接下來將小木塊表面的粗糙度進行改變，確定是否摩擦力會受到物體表面的粗糙程度的影響，通過控制變量來達到得出正確結論的目的。
2.采用物理實驗的方法
在物理教學時，特別是在探究教學時物理實驗非常關鍵，學生可以在物理實驗中對相關的知識進行理解。在進行探究教學時，教師還可以與學生進行討論，就物理實驗的過程以及結果來展開交流。
例如：在初中物理知識體系中，對真空是否能夠傳聲進行
研究。
首先將電鈴置放在一個完全密封的袋子中，接下來接通電路，我們能夠很清楚地聽到電鈴發出聲音。然后我們將袋子中的空氣抽走，那么我們所聽到的電鈴聲就會逐漸減弱。通過這個實驗我們知道，聲音的傳播與空氣的稀薄有關。然而我們知道實驗室難以達到真空狀態，所以我們所模擬的實驗是狀態較為理想的情況，但依舊可以通過這個實驗來說明在真空中是不能進行聲音傳播的。
因此，任課教師通過物理實驗的方法，將這種科學方法滲透到學生當中，這樣能夠有利于培養他們的科學思想，并且有助于他們創造能力的提升。
3.采用物理現象進行滲透
摘要：物理學是一門重要的基礎性學科，可以拓展學生的思維，有助于學生創造力的培養。新課標的實行給廣大教師們的工作提升了難度，在教學方面也有了新的挑戰。因此高中物理教師要積極的轉變舊的教學思想，樹立新的教育理念。并把這些理念切實應用于課堂教學第一線。
關鍵詞：新課標；高中物理；教學；體會
新課標改革的核心理念是改變學生的學習方式．培養學生終生探究的能力，提高的科學素質。提升學生的創新意識和創新能力，強調以人的和諧發展為本，倡導探自主、合作的學習方式，這使得傳統的教學方法和教學理論受到了空前的挑戰，而究學習為基礎重構基礎教育課程成為課程改革的突出特點。新的高中物理課程標準中明確指出物理課程是以提高全體學生的科學素養為目的，并以科學探究作為課程改革的突破口。提出了知識技能、過程與方法、情感態度與價值三維教學目標的要求。因此，我們物理教師也必須把更新自身的教育理念作為發展自己的當務之急，只有這樣才能適應新課標改革的需要。我們必須對課堂教學環節進行再分析和再總結．改變傳統教學中過于知識傳授的傾向，構筑物理教學的新模式。
一、新課標教材感悟之我見
與舊課程相比，新課程高中物理學習有很大的差異。高中物理新教材在內容精選學生終生學習必備的基礎知識與技能，加強與學生生活、現代社會及科技發展的聯系，反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度。新教材促進了學生的自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力。
使其逐步形成科學態度與科學精神。高中物理新教材重視情景展現，注重過程探究，強調以社會生活為原型的物理知識的應用，要求學生掌握用現代信息新技術研究物理實驗中的技能。一句話，新教材的高中物理學習更需要學習者本身的實踐、探索、思考和感悟，這一系列的活動，使學生真正感到物理學不僅是深奧的，更是美好的、有趣的，而且是充滿哲理的，從而鼓勵學生拓展關于大自然知識的疆界。新課程的高中物理學習的成功關鍵在于改變學習方式，培養正確的學習觀。這樣要求同學們要從“學會”物理到“會學”物理。當今的時代是個知識膨脹的時代，復雜的學科知識單靠個人的單兵作戰已遠遠不能解決問題，新課程要求從“獨立學習”轉為“合作學習”，它可以使學習物理的效率有更多提高。課程改革提出要向學生提供品德形成和人格發展、潛能開發和認知發展、體育與健身、藝術修養和發展、社會實踐等五大方面的經歷的要求，對高中物理的學習來講，要切實改變機械訓練、題海戰術、死記硬背的高負低效的學習方式，從一切為著分數的“被動學習”轉變為全面提升自己的“主動學習”。此外，同學們還要學會“量體裁農”，選擇好有利自己發展的物理課程內容、物理課程深度學習，從習慣于“全面學習”到學會“選擇學習”，使每一個人有全面的、均衡的并且富有個性的發展。
二、如何做好課堂教學
1.從課程目標的三個維度來設計教學過程新教材在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度上不是相互孤立的，它們都融于同一個教學過程之中。在設計教學過程時，需要從三個維度來構思教學內容和教學活動的安排。例如，在勻變速直線運動的教學中，教師可以讓學生提出自己的實驗方案來驗證對自由落體運動快慢的猜想，提高他們制定科學探究計劃的能力；可以用打點計時器研究自由落體運動，在獲得知識的同時提高對實驗數據的處理能力；可以討論伽利略對自由落體運動的研究方法，體會科學研究方法對科學發展的意義；可以展示人類在月球上所進行的有關實驗照片，激發學生探究科學的熱情，領略自然規律的普適性；還可以通過對打樁機的鶯錘下落和高臺跳水運動員等自由落體運動實例的討論，增強學生將物理知識應用于生活和生產的意識。
2.適當降低教學梯度，循序漸進穩步深入初中生進入高中后，由于初高中的知識內容上的差異和學習方法的不同會使學生感到高中物理學起來很吃力，為了能使學生在這一轉變過程中平穩過度，以避免對高中物理產生危懼和厭煩的心理，新教材在課程安排上進行了調整，把和初中結合緊密、知識內容相對簡單的、運動學放在了教材的第一章節。而把知識要求較高的力學放在后面，這樣使學生在逐漸適應高中學習后開始學習重要的力學知識。我們在教學過程中，應適當地降低學生學習臺階的梯度，在學生對高中物理有了一定的認識后，再逐步地提高難度。在這里有個問題我們不得不拿出來討論，許多物理習題會出現一題多解的現象，很多老師恨不得一下子全部拋給學生，美其名日，擴展學生的思維，適用不同程度的學生。我想一題多解本身沒有錯，錯就錯在要看情景，比如在新課的教學中，學生新的知識點還沒理解的情況下，那么多的解法學生能掌握多少?也許將演化成學生學習過程中的再生障礙。因此，我認為，新課教學中的例題不宜一題多解，習題課教學或復習是允許的。學生一堂課下來能掌握和理解多少知識點是值得我們去摸索和總結的。
三、實施新課標物理教學過程中遇到的問題與困惑
1.由于教師的工作時間長、工作負擔重等因素，教師參與課程發展欲見成效，可能還需要一些時間。
2.處于工作第一線的教師在工作中缺乏有效的指導和觀摩學習的機會。故而要使新課標順利實施還需要一個過渡期。由于長期處于應試教學的學習狀態中．要使學生改變原有的學習方法還需要一個過渡期，學生還沒完全達到主動地探究學習的要求。
3.新課標要求給學生充分的討論探究的機會，這樣課堂紀律就很自然被打破了。如果學生不討論教師就處于較尷尬、被動、孤立的狀態中，如果學生討論過于激烈許多教師則覺得課常紀律被破壞了，因此如何控制學生討論的“度”則成為新課標課數管理的一個新的挑戰。
新一輪課程改革在實踐過程中，的確感覺到探究式教學方式給物理教學帶來的新的變化。學生通過自己的科學探究活動，加深了對物理規律的理解和掌握，提高了對物理問題的分析和解決。培養了創新意識和創新能力，真正實現了成績和能力雙贏的局面。
參考文獻:
關鍵詞：物理 總復習 體會
【序言】：初三物理總復習的好壞直接影響到學生的物理中考成績。初三的復習課對老師、對學生來說內容都已經是熟悉的知識，勢必會造成過程十分枯燥，不能帶動學生的熱情和積極性，所以復習首先要有周密的計劃和很強的針對性，在復習過程中要提綱挈領，能夠充分帶動學生的熱情，把它上成“新課”一樣。帶了多屆初三以后，和同事們每每聊到初中物理總復是感慨頗多，怎么樣才能科學、高效地復習呢？本人積累了點寶貴經驗，接下來談談自己的幾點心得、體會。
第一，以新課程標準和教學大綱為前提，依據中考復習要求有針對性的復習。初三物理教師在進行總復習之前要深入細致地研究新課標、教學大綱，對其中要復習的內容、每一章節的重點、難點等做到心中有數。2012年本人有幸參加了新課程標準改革教師學習會，新的課程標準變化比較大，課本刪減內容較多，這些都直接關系到初三的物理總復習，關乎學生中考，教師必須領悟其精髓實質，把它開展運用到物理總復習中來。每年中考前幾個月官方都會最新的中考要求和中考交流會，廣大教師要引起高度重視，因其中有很多中考新規、新要求、新變化在里面。例如往屆的江西省中考物理本來是單獨一門考試，后面變成了物理和化學合卷以及一些新的物理新考點在面。所以只有把握好了前提和方向，復習才能有效開展。
第二，科學分配復習時間，緊緊圍繞重點、難點各個擊破。整個初中物理的幾輪復習都必須緊緊圍繞各章節、各板塊重點難點，力求把它講全、吃透，融匯在中考物理總復習整個過程中。例如第一輪復習是系統的各章節復習，初中總共有22章，教師在第一輪復習中必須讓學生吃透整個16章的精華，其中以電學最為重要（一般要占到30%以上）。第二輪的板塊復習中因為物理分為五大板塊――聲、光、熱、電、力，相比較第一輪的各章節復習，它的系統性、連貫性更強，更加需要師生團結協作、攻堅克難，把一塊塊“硬骨頭”啃下來。除了公認的這些重點難點以外，有很多老師還忽略了學生各有自己的難點。這些難點因人而異，別人都懂了而你不理解這就是你的難點，教師要提醒引導學生在復習的過程中不要心存僥幸心理，勇于總結發現并下決心采取有效措施去解決它。
第三，重視物理實驗的復習，包括實驗理論專題、實驗實踐操作復習。隨著素質教育的深入開展，探究型學習和教學越來越受到教學工作者的重視，而實驗正好是探究的主要手段。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，要學好物理必須做好實驗。中考物理不但筆試試卷中會考到實驗知識而且實驗操作考試也會有實驗操作涉及。從這幾年的中考改革情況看，各地都逐年增大了實驗題的比例。為此，作為我們教師，在做實驗專題復習中一定要讓學生依據新課標要求的實驗再做一遍，有些實驗沒做過的要補上，這對實驗理論考試和實驗操作考試都是有好處的。在這個過程中要重點掌握物理儀器的構造、原理、使用方法等，必要時可以借助直觀、形象的計算機多媒體視頻、課件來輔助、完善、總結實驗理論和實驗操作。
第四，培養學生解題的規范性，提高復習課的質量。中考評卷有著十分嚴格的規范化要求，一個10分的大題都有緊密聯系、承上啟下的步驟，有它的解題格式，所以在復習的過程中不要怕羅嗦、麻煩，要反復強調。例如做物理應用題必須“解”字開頭，寫公式、代數字計算，結果要帶單位，要有答，必須一氣呵成，方是一完整的解題過程。所以教師在講解應用題板書的時候一定要起到良好的帶頭示范作用。
第五，重視物理思想和方法，聯系生活和社會實際。在新課標的理念下，獲得知識的過程和所獲得的知識、技能有著同等重要的位置，所謂“魚”與“漁”的關系。物理學蘊含著豐富的思想和方法，是人類思想寶庫的重要組成部分，復習中要關注這方面的問題。在復習過程中要結合教材有機地對學生進行“三維”目標的教育，例如環保意識、節約意識、實事求是、尊重科學的教育等。
第六，狠抓非智力因素培養，提高復習效果。在物理總復習期間要狠抓學生非智力素質，要抓緊更要抓好。每一場考試都是綜合素質的較量，學生的心理素質、學習品質會嚴重影響到學生中考的成敗，所以我認為非智力因素的培養要貫穿于整個復習過程中。如在復習階段特別是在復習的后期階段要教育學生吃飽睡好，注意勞逸結合，保持良好的身體狀態，注意調節保持良好的心態，戒驕戒躁，信心百倍地迎接中考。
總之，教師只有努力研究新課程標準、教學大綱要求和把握中考趨勢，并將其貫徹落實到復習過程中，有計劃、有組織、科學地調動多方面積極因素和學生的積極性，相信一定能在中考中取得驕人成績。
參考文獻
關鍵詞：新課改；初中思想品德；教學方法
新課程改革在觀念上打破了原有的以教師為主體的教學模式，然而一種思想的替代需要一定的過渡時期，那么怎樣才能使教師從思想上完全接受并且實施新的教學模式呢？筆者對新課改下粵教版初中思想品德教學方法進行研究。
一、新課改下的初中思想品德教學的現實情況
新課改后，教師與學生在教學活動中扮演的角色發生了很大變化，然而我國的課改是近幾年才開始施行的，還處于從原有觀念向新觀念的過渡期，有些老教師仍然沒有完成教師在教學活動中最關鍵的角色轉變，只重視教學進度和考試成績，忽略了每個學生不同思想的差異性，這就成了初中思想品德教學新課改的無形阻礙。而思想品德課程注重的是學生的德育素質的提升，教師如果仍教授學生書本上的死知識，會使初中思想品德教學失去其應有的現實意義。
二、對新課改下的初中思想品德教學方法的根本改變
1.努力加強教師原有理念轉化和個人素質的升華
新課標改革下的思想品德教育不僅僅是一項課程，而且從價值取向方面給予學生一定的指導。譬如，我們的課程安排是“走進中學”“認識自我”“學會交往”“學會學習”“珍愛生命”“自強不息”“法律護我”“善待他人”“相處有方”“胸懷天下”等等很有人文思想的單元內容，這就要求我們改變教師在講臺上一味地灌輸知識的教學模式，轉化教師的思想理念，使其用個人高尚的人格魅力和自身的良好素質來傳授知識，這也要求教師的個人素質要提到一個新的高度。教師應探索新的模式，改變自身修養，從而讓學生明確德育的真正意義，形成正確的價值觀。
2.開展新課改下教學活動的互動
新課標改革的主要變化是教師和學生之間角色的變化，新課標的改革要求學生參與到教學活動中來，教師不再是一味地灌輸知識，而是在教學中起到引導學生的作用，那么就需要我們學生更加有自主學習的主動性，在學習中加入自己的創新思想，思想上達到真正的認知。例如，在教授八年級上冊第三單元《相處有方》這一內容時，教師可以將本課設置為互動課，啟發學生思維，激發學生的積極性，共同討論為人處世的方法；再如，八年級下冊第一單元《我是中國公民》這一課，教師和學生也可以就他們認識理解的公民的權利、義務分別闡述各自的觀點，在講授“維護公民權利”這一知識點時，可以讓學生就因維權而產生的正負面的社會現象進行討論，幫助學生樹立維權意識。我們的課堂發言要兼容多種正確的思想，接受更為廣闊的思想，而非如果學生的思想與教師不一致，就給予批評。
3.通過課外的政治活動使知識與實踐相結合
初中的思想品德教育沒有過多的成績負擔，所以可以開展一些教材上有的課外政治活動，使課上學到的知識在實際生活中得到應用，從而形成教學的完整化模式。組織這樣的活動可以調動學生的積極性，使學生積極地思考與實踐，對知識的吸收有著非常好的效果。比如，教授八年級上冊《胸懷天下》這一單元的愛國主義精神時，可以找一些這樣的真人真事大家一起討論分析，也可以組織演一場主題為愛國的情景劇，通過身邊發生的小事，通過對人物的扮演塑造，讓學生感受那種以小見大的愛國主義情懷。再如，八年級上冊《善待他人》這一單元，針對誠實守信這一知識點，讓學生排成情景劇，反映校園生活中的不誠信現象，并針對這些現象分組討論，并為“打造誠信校園”提幾點建議。
4.利用現代科技引導初中生樹立正確的價值觀
初中生處于向青少年時期發展的初級階段，他們的認知水平還沒有達到成年人的水平，那么培養學生的思想取向，是初中思想品德教育不可或缺的責任。初中生從學術類的科目中，很難從思想上發生改變，比如數學、物理、生物等科目，無法達到思想品德課能給學生帶來的思想上的受益，我們必須在思想品德課上引導初中生樹立正確的價值觀。例如，七年級下冊《法不可違》這一單元，我們可以利用現代科技完成這樣的指導，在課堂上利用多媒體放映一些法制教育的影片、專題片等，以此激發初中生內心的共鳴，達到思想上的認同；或者找一些政治典故讓學生讀出來，使其從內心自發地表達出來，這種思想上的震撼會比直接接受知識達到更好的效果。
總之，隨著近些年新課改的實施，我們仍然處于舊的教學方法向新的教學模式方向轉化的過渡時期，如何使初中生的政治教育達到新課標的要求，如何完成學生的整體素質的提升，對此的研究是具有非比尋常的意義的。這個時期我們更應該探索在初中思想品德教育活動中的實施方法，努力達到實行新課標改革的真正目標。
參考文獻：
[1]李傳云.新課改下初中政治教學的現狀與對策[J].快樂閱讀，2011（12）.
[2]石登.談新課改中初中政治教學的策略[J].成才之路，2011（33）.
關鍵詞： 自主 合作 探究 新課標 物理 實驗教學
一、 新課標物理實驗教學改革的背景
物理新課程改革的根本目標是培養全體學生的科學素養，注重科學探究，提倡學習方式多樣化，從生活走向物理，從物理走向社會。我校屬于地級市直屬中學，相對農村學校而言，實驗室器材較為齊備，基本能滿足以前大綱要求下的物理實驗需求，但自實施新課標以來，我們感覺實驗室器材已遠遠不能滿足課堂需求。以人教版八年級上冊物理課本為例，課堂實驗包括演示實驗17項；學生探究實驗11項；想想做做，想想練練15項；動手動腦學物理中的小實驗共24項。因經費等實際情況制約，絕大多數學校的實驗器材離標準要求都相差較遠，如我校24項實驗器材中就缺少19項，可做率僅為20.8%。
新課標實驗器材的短缺給我們的日常教學帶來了很大的困難，如果不切實解決實驗器材的短缺問題，課堂中就經常會出現黑板上做實驗的現象。如何培養學生創新技能，自主設計實驗方案；如何多途徑選擇器材，開發實驗室資源；如何有效組織學生進行科學實驗探究，真正解決實驗器材短缺與新課標實驗的要求的現實矛盾，這一切讓我們認識到進行新課程物理教學實驗改革勢在必行。
二、 新課標物理實驗教學改革策略
我們在課堂內注重圍繞創新實驗方案設計和實驗器材選擇、實驗組織方式三大問題，充分調動學生的創新能力，培養學生的創新技法，具體做法如下：
1. 引導學生創新設計實驗方案，指導選擇個性化的實驗器材。
設計個性化的探究方案有利于培養學生創造性學習習慣，有利于學生創新思維或技法的形成。我們主要從以下幾方面進行：（1）創設探究情境，要求學生自主從課外通過公共信息資源收集資料，自主設計探究方案；（2）上交方案，各組自主討論方案的可行性；（3）自主調整探究方案，根據方案多途徑選擇實驗器材；（4）教師對學生的器材提出指導意見，學生進一步自主調整，此過程可多次重復，直到滿意為止；（5）課堂自主行動，實際操作，展示方案效果；（6）交流與評價。
例如在執教八年級教材《聲音的特性》一課中，在探究音調與頻率的關系時，教材是通過比較鋼尺振動快慢和發聲音調來進行探究，我校學生在課堂探究中展現出許多創造的火花。其中黎浩宇小組最初設計制作一個音調可變化的哨子來探究音調與空氣振動的關系，我指出此過程中無法觀察到空氣的振頻，該小組成員進一步設計，找到一圓形口哨，創造性地將兩截大口徑吸管套在口哨上，便于改變空氣柱的長度，然后再次創造，將一根細絲綢粘在吸管上，想通過絲綢的飄動來觀察空氣的振動。然而在吹響口哨時，絲綢振動不明顯。這時我建議學生在顯示振動的材料上再想想。學生集思廣益，多次自主探究創新，最終選用尼龍絲來顯示空氣的振動頻率，在實際操作中效果非常明顯。實驗器材在選材渠道上也豐富多彩，大大開發了實驗室資源，將實驗室由校內延伸到校外，從生活中去尋找實驗器材。
2. 開發實驗室資源，轉換實驗思維方式，多角度選擇實驗器材，自主完成科學探究實驗活動。
實驗室向生活延伸，能讓學生更容易理解物理是生活中的科學，為課堂物理教學帶來了便利。如在探究大氣壓的存在時，我們用空礦泉水瓶來代替鐵桶，材料簡便，實驗現象明顯，操作安全；在探究浮力產生原因，利用礦泉水瓶和乒乓球制作演示器；在自制溫度計的演示實驗中，教材上是采用廣口瓶和玻璃管制做，我們改用口服液小瓶和吸管制作溫度計模型，將演示實驗改為學生分組實驗，提高實驗效果。
在探究實驗過程中，實現實驗思維方式轉換，能導致實驗器材的多樣化，取得意想不到的效果。如在探究鏡面反射和漫反射規律中，我們習慣于將平行光線射向不同的反射面，通過觀察反射光線尋找規律。其實我們還可以將大頭針垂直插在光滑和有折痕的硬紙板上，通過比較法線在鏡面和粗糙面上的分布規律來探究兩種反射的不同，第一種方案實驗器材為平行光源、鏡面、漫反射面；第二種方案實驗器材為大頭針、光滑紙面、粗糙紙面。
3. 采用自主合作探究學習方式，搭建“小組學習”平臺，培養學生實驗探究能力。
新課程標準培養目標定位于“提高全體學生的科學素養”，重視每一位學生終身學習的愿望、科學探究的能力、創新意識及科學精神的培養。我校在實施新課標的過程中，注重轉變學生學習方式，培養學生綜合運用自主學習、小組合作學習、探究學習三種學習方式進行科學實驗探究。
（1）運用自主學習進行科學實驗探究。自主學習是在教學過程中注重培養學生能自主確立實驗目標，并能自主根據學習目標確立實驗實施計劃；能自主調控探究實驗過程；針對探究實驗過程中出現的有關成員合作、實驗計劃、實驗器材、實驗設施等問題能積極應對并合理解決；能自主評價實驗結果；針對實驗數據能自主進行分析論證，分析誤差產生原因，得出實驗結論。
（2）運用小組合作學習平臺進行科學實驗探究。我市初中班額普遍較大（60人左右），要做到面向每一個學生，在課堂教學中必然要搭建“小組合作”二級學習平臺。在探究過程中，教師可通過探究主題不同建立指令式、問題式、自主式等形式學習小組，在各學習小組中要實現實驗角色定位（設計員、操作員、記錄員、報告員、觀察員、考察員），每位成員可在小組內擔任1―2個角色，在不同實驗中要進行實驗角色輪換。在小組合作學習過程中要注意體現以下幾個特點：①每個學生要能獨立完成實驗任務，并能在小組內發表個人見解。②小組成員之間能進行信息交流，在交流討論中提升實驗主題。③小組成員之間要有實驗信息反饋，每位成員在各自實驗角色實施過程中遇到的問題和收獲要及時反饋總結，共同提高。
（3）運用探究性學習進行科學實驗探究。探究性學習鼓勵學生在科學實驗過程中主動發現問題、分析問題、解決問題，并在教師的適度指點下，讓學生體驗知識的發生和發展過程，感受到原創性知識。
三、物理新課程操作實驗改革的成效
1. 學生在實驗改革中不斷成長。
對于一線教師而言，教改科研不能脫離教學實踐，科研成效只能用教學實踐來證明。我校課改實驗班比常規教學班有明顯優勢，課改實驗班教學平均分、及格率、優秀率在同類班級內一直名列前茅；2005―2007年度全國初中物理應用知識競賽中，我校有32名學生獲得國家、省一等獎；全市中考統考中，我校物理實驗操作考試平均分位居全市前列。學生在自主探究實驗過程中逐步掌握了自主探究的方法，懂得了合作，在實驗改革中不斷成長。
2. 教師自身專業的發展和理論水平的提高。
新課程改革讓教師在研究最貼近自己的教學問題的同時，也促進教師自身專業的發展和理論水平的提高。教師正逐步由經驗型教師向科研型教師轉換，教師專業水平也得到發展。
3. 實驗資源的開發，給物理教學帶來了便利。
在課改過程中，創造性運用教學策略來開發實驗資源，將實驗室由校內延伸到校外，引導學生轉換思維方式，多角度選擇，自主從生活中尋找各種不同的實驗器材，大大提高了實驗探究的可行性，學生的創造性也得到了充分發揮。該教學實驗策略的應用，解決了新課標下的實驗要求與實際教學中實驗器材的短缺之間的矛盾，在教學實踐中有普遍的推廣意義。
參考文獻：
一、教師要提高自己的素質
為了認真貫徹新課標的精神，教師首先要做的就是提高自身的素質。為了實現這個目標，教師可以從以下兩個方面進行努力。一方面，深入了解教學內容。例如，在教牛頓第一定律的時候，教師不僅要了解牛頓第一定律的內容，即“一切物體總保持原來的勻速直線運動或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止”，而且要深刻理解“運動是物體的固有屬性，力是改變物體運動狀態的原因”、“牛頓第一定律表述的只是一種理想情況，因為實際不受力的物體是不存在的，因而無法用實驗直接驗證”等定律的內涵。只有對教學內容有深入的理解，才能更好地教學生。另一方面，了解同教材相關的內容，以便于拓寬學生的視野。例如，在教力學內容時候，牛頓是一個關鍵人物。像牛頓力學第一和第三定律，以及重力的一些規律，都是牛頓發現的。教師可以事先多了解牛頓發現這些定律的故事，并把這些故事講給學生聽。這樣做有兩個好處。一個是學生對重力及牛頓力學定律會有進一步的了解，從而加深對學習內容的印象。二是學生也能學習牛頓科學探究的精神，提高學習物理的興趣。
二、教學要以學生為主體
在教學中，我們要以學生為主體，將課堂還給學生，使學生真正成為學習的主人。要做到這一點，可以從以下幾個方面進行努力。第一，多給學生思考的時間。如在教杠桿的知識的時候，教師把杠桿的中點支在鐵架臺上，調節兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，把鉤碼掛在杠桿兩邊的鐵絲環上，改變鉤碼的個數或掛在杠桿上的位置，使杠桿在水平位置上平衡，測出需要的物理量之后，不要直接給出杠桿定律，而是把測出的物理量給學生看，并問學生這些物理量有什么規律。學生通過思考，能自己得出杠桿定律。這樣可以使學生真正成為教學的主人，更好地理解知識內容。第二，讓學生帶著問題去學習。這可以使學生的學習目的性更強，提高教學效率。例如，在教浮力的知識的時候，首先播放海底世界的精彩片段，在學生觀看之后問一些的問題，如“為什么有時浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？”“一艘船從海里駛向河里，浮力有什么變化？”等等。接著，在學生產生疑問的情況下再教學“浮力”的內容。這樣可以增加學生的參與程度。第三，讓學生參與自身的學習評價。在以往的評價體系中，學生對自己的學習情況評價沒有發言權。這種情況應該得到改變。例如，在學完“速度”的內容后，傳統的評價是讓學生回答一些關于“速度”的問題，然后老師給學生打分。為了改變這種情況，在學生學習完這一章之后，可以讓學生對其自身學習情況進行評價。
三、重視學生物理探究能力培養
新課標要求物理老師重視學生的動手操作能力，提高學生科學探究能力。為了落實這一教育精神，教師可以通過重視學生物理實驗教學來提高學生的科學探究能力。例如，在教凸透鏡的時候，可以為學生提供蠟燭、凸透鏡等實驗器材。接下來，教師讓學生自己通過操作總結蠟燭在大于2倍凸透鏡的焦距、在2倍焦距處、2倍焦距與焦點之間等條件下的成像規律。通過實驗操作，學生更加清楚地了解了凸透鏡的成像規律。除此之外，物理教師還可以讓學生組成物理興趣小組，去探究物理現象，提高物理探究能力。比方說，在教“摩擦力”的時候，教師可以讓學生以組為單位，探究生活中的摩擦力現象，并把探究結果寫成研究報告。最后，教師對探究報告進行評選，獎勵優勝的一組。這樣可以提高學生學習物理知識的興趣。
四、在生活中學習物理知識
新課標要求教師不僅要教學生學會物理課本上的知識，而且要了解和學習生活中的物理知識。因此，物理老師讓將教學內容同生活實際聯系起來，讓學生更好地學習物理。例如，電功率的知識在生活中比較普遍。教師可以讓學生了解風扇、空調、電冰箱等家用電器的電功率，讓學生認識到物理并不神秘，它就在我們身邊。又如，在教速度的時候，可以讓學生了解自己家到學校的距離及騎自行車到學校所用的時間，以此計算出自己騎自行車的速度。這有助于學生更深刻地理解速度的概念。
