發布時間：2023-07-04 16:26:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中物理評課標準樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
繼續發揚團體合作精神，積極探索教學方法，深入課堂教學進行研究。加強對學生的了解與溝通，在教學過程中重視激發學生學習興趣，積極推進小組合作教學。這里給大家分享一些關于2021初三物理備課組工作計劃，供大家參考。
初三物理備課組工作計劃1一、指導思想：
以教務處和教研組工作計劃為指導，以全面提高教學質量為宗旨，面向全體學生，關注每一個學生的全面發展，激發他們學習的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學習成就感和自信心，培養他們邏輯思維能力、運算能力。
二、教材分析：
本學期教學任務是中考復習。復習的重點和難點是力學和電學兩大部分。力學的重點是壓強、浮力、杠桿、機械效率。而且出題的綜合性較強，與前面學過的力的平衡等知識聯系密切。電學的重點是歐姆定律、電功率。它們的綜合題又是電學考試的難點。學生對于畫等效電路圖的問題總是理解不好，造成失誤。
聲學、熱學、光學中，熱量的計算和光學做圖是考試常出的考點。為了贏得中考的勝利，必須充分利用時間，提高課堂教學效果，在輔導后進生的同時，要加強優生的輔導，力求奧賽、中考雙豐收。
三、學生情況分析：
初中物理教學分兩年，初二教學主要是聲學、光學、熱學的部分內容、電學，這些內容在初中物理教學中占三分之二的比例，非常重要，可是，初二時每個教師所教班級比較多，分層輔導不能落實，兩級分化較嚴重;到了初三的力學，由于概念比較抽象，學生感覺理解起來很吃力，學習起來比較困難。要使學生熟悉初中物理的這些基本知識，掌握新課改需要的各種技能，復習工作就顯得非常重要。
四、教學目標：
1、狠抓“知識與技能”的學習和培養。
“知識和技能”是教學的重點內容。概念和規律則是物理教學的重中之重。只有理解了基本概念，掌握好基本規律，才能去解釋一些物理現象和解決實際的物理問題，而對概念的復習不能死記硬背。我們應該引導學生著重去理解。
2、重視過程和方法的`復習。
在新課標理念中，獲得知識的過程和所獲得的知識、技能有著同等重要的位置，正所謂“魚”與“漁”的關系。我們教學的根本目的，在于培養學生獲得知識的方法，使學生逐漸學會積極主動地自主獲取知識，并具有創新意識和能力。
3、重視“情感、態度與價值觀”，對學生的教育的根本目的是教學生做人，做有愛心的人，有科學意識的人，有社會責任感的人。
4、熟悉常見的中考題型和解題技巧。
5、升學考試中不僅要提高學生的總體成績，更要提高學生的優秀率
五、主要措施：
1、組內教師團結協作，充分發揮集體的力量。
2、以學生為主體，堅持講練結合的教學模式，課堂要求師生互動;
3、關注熱點問題，把握考試動態
4、加強對學困生的個別輔導，課堂上提出明確的復習任務;
5、研究非智力因素的影響，提高學生的學習效率;
6、多渠道收集中考信息，加強復習的針對性;
六、教學進度安排：
第一周入學考試第一輪復習(以考綱為主，結合《株洲中考》)：機械能及其轉化
第二周熱和能
第三周熱和能、能源與可持續發展
第四周能源、聲學
第五周物態變化檢測
第六周光現象
第七周透鏡及應用光學檢測
第八周電路、電流、電壓、電阻
第九周歐姆定律
第十周歐姆定律及檢測
第十一周電功、電功率
第十二周電與磁信息的傳遞電學檢測
第十三、十四周第二輪復習(專題復習)
第十五、十六周第三輪復習(綜合考練)
第十七周中考
第一輪復習以課本為主，根據《株洲中考》的安排進行復習，夯實基礎。復習過程中，主要幫助學生理解、記憶基本概念，熟悉基本的公式、定律等。每個章節要完成適當的練習題，每單元復習后要進行單元檢測，習題全部由備課組教師商定。
第二輪復習，主要進行以專題為引導的能力提升。這一輪復習注重提高學生的解題能力，有針對性的突出重點、難點、考點，練習題以近幾年中考試題為主，同時備課組每位老師出一套模擬試題，內容和形式直指中考。同時對學生學習情況進行查漏補缺，再進行有針對性的補救。
第三輪復習，主要是考練，提升解題能力。
初三物理備課組工作計劃2一、基本情況
本組共有3位教師，2位中年教師、1位青年教師，充滿活力，初三有6個班，教師的變動大，應盡快讓師生相互磨合，力求大面積提高教學質量。
二、工作重點
1、學習物理課程標準，做好新課程培訓工作
雨花區實施新課改，新課標已有二年，如何進一步認真學習和鉆研學科課程標準及新教材，組織教師參加培訓活動，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求突破課改中的重點與難點成為教師教學的關鍵。
2、落實集體備課，抓好教學常規
組織有關學習活動，多研究“常規課”，探索新教法，每一課都共同商量、探討、力求更好，同時備課組成員相互督促，相互促進，努力提高自身素質，不斷提高課堂效益。研究新學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習多元化為研究重點，促進學生學習方式的轉變。
3、搞好初三的3次月考和期中、期末考試工作。
日常教學中提倡教師采用課前5分鐘測試法，以考促學，同時做好期中、期末考試及月考的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。
4、加強課題研究，提高教師的教育科研水平
本學期繼續加強省級教學科研課題《現代教育技術與物理教學的整合》的研究，進一步完善研究內容，在認真研究的基礎上推廣研究成果。
三、主要活動
1、加強理論學習，研究新教材的教法與學法。
2、開展相互聽課活動，并及時評課。
3、積極撰寫論文，教學反思，逐步加強自身建設與成長。
4、積極組織學生參加綜合實踐活動。
5、積極開展教學興趣活動，認真組織初三的學生參加雨花區的學科競賽活動，為下一期初三的學生參加長沙市初中物理知識競賽做準備。
6、加強集體備課活動，提倡教師備好教案和學案，上活課，上好課，加強課后的輔導工作和作業批改。
初三物理備課組工作計劃3活動思路：
備課組本學期主要以完成學科總復習的教學工作為重點，以提高備課組的備課質量為中心，加強集體備課教研活動，形成良好的備課組教研活動氛圍，認真學習和鉆研課標、考綱及--年中考學科考試說明，深入研討和把脈--年中考方向，精心設計和上好每堂復習課，努力提高復習課的教學質量，力求在今年的中考有所突破。
活動內容：
1、突出雙基，緊扣教材，按教學課程標準要求和備課組制定的教學進度，認真完成本學期學科教學任務。
2、從教學實際出發，轉變教學觀念，把握教學策略和要求，認真研讀和鉆研《課程標準》、《教學常規管理暫行條例》和中考考綱及試題，加強集體備課和研討活動，互相學習，共同探討，取長補短。
3、按學校統一部署及教研組要求，圍繞課程改革，積極參與教研組開展的教研課題活動，根據學科的特點，加強學科實驗和科學探究等教學，圍繞課程改革，努力把“科學探究”、“實驗探究”、“素質教育”、“美育教學”、“環保教育”、“節能意識”等新課標理念滲透于物理教學之中，培養學生樹立“STS”和“愛國主義”思想。
4、積極配合年段，在平時的教學或課外活動過程中繼續開展“學科興趣小組活動”和“學科扶差”輔導工作。
具體措施：
1、研究、分析、跟蹤年段提高班和平行班學生的學業情況，把握住“尖子生的發展、中等生的優化、學困生的預防”原則，摒棄“一刀切，起步走”的教學模式，根據本年段學生的實際，在總復習教學過程中，堅持因材施教、分類教學的原則，做到有的放矢。
2、發揚集體力量，加強集體備課教研活動，提高備課質量，堅持每周一次備課組教研活動，進行教學理念、教學模式、教學手段、教學方法等方面的探索和研討，通過“說”、“聽”、“議”、“評”等形式多樣的教研活動，不斷提高備課組教師的自身素質和教學水平。
3、按學校要求，備課組每位老師每學年力求開設一節公開課(課題、課型、時間、班級以科任老師向教研組報名為準)。
4、配合年段抓好學科興趣小組活動和扶差工作，除科任老師在平時教學中給予個別拔尖、輔導外，備課組每周擬定1~2次的集體輔導，組員共同輪流承擔責任輔導，做到有活動時間、活動地點、活動對象、活動內容及指導老師。
5、開展“一幫一”活動，通過互相聽、說、議、評等途徑，互幫互學，達到優勢互補、互通信息和資源共享。
6、配合學校、年段做好本屆初中畢業班的各項常規工作;
配合學校和教研組做好學科實驗技能考查和各項教學常規的檢查工作。
初三物理備課組工作計劃4一、指導思想
以“減負增效”為指導思想,緊緊以教學質量為中心，以教法、學法研究和落實教學為抓手，強化集體備課、作業批改等細節管理，發揮備課組集體力量.
二、工作目標及措施
1、提高理論水平，重學習
(1)繼續學習新課標，要把握好課程標準中總目標，認真研究考綱和中考說明，對于基礎型課程、拓展型課程和探究型課程要有合理的安排，內容與要求要熟悉。加快形成新觀念，切實體現“減負增效”，改變滿堂灌的現象。
(2)深入研讀考綱，把握好每一個知識點的標準，做到準確無誤。認真研究考綱里的例題和習題，有針對性地加強訓練并結合我校學生實際。進一步組織教師學習和研究教材，認真研究近幾年的中考試題，一定要把握好教學的廣度和深度。注意精選習題，提高學習效率。
(3)培養學生良好學習習慣。堅持面向全體學生，因材施教，發揮教師主導、學生主體作用。想辦法杜絕學生抄襲現象，開展優秀作業本展示、學習方法交流活動。
2、減負,重作業
(1)改進作業的布置與批改。提高設計作業的能力。以課程標準和教材為依據，注意教學的重點和難點，結合學生和社會實際，設計出相關的作業，提高學生作業的興趣。精選學生作業。要求學生做的作業，教師首先要做一遍。作業形式要多樣化。書面作業與口頭作業、操作作業、實踐作業相結合。在基礎性作業的基礎上，實行分層作業。加強作業的針對性。指導學生作業方法。精選精編作業，控制學生作業量，教師認真細致選擇學生練習，精心準備雙休日家作。
(2)認真批改作業。力爭做到“基本作業、全批全改;重點作業，精批細改;學困學生、面批面改”。認真做好單元檢測工作，認真研究近兩年的中考試卷，結合我校學生實際，出好試卷，試卷要體現基礎性，有較強的針對性。考試檢測規范有序，成績質量分析及時到位，對考試嘗試進行更深入的分析，從而診斷教學，并提出相應的整改措施。
(3)改進對學生的輔導方式。及時批改學生作業，對學有困難的學生面批。批改學生作業，有批有改。要給學生適度的鼓勵，采用有利于學生發展的評價語言。發現教學問題，在下節課改進教學。及時歸納出作業的共性問題，集體講解。針對個性問題，要進行個別輔導。對學生個別輔導要耐心熱情。
3、增效，重課堂
課堂教學是“減負增效”的關鍵，本學期要針對課堂教學的高效性，多做努力。
(1)認真研究本校學生的特點，結合中考要求,調整教學進度和內容，適當降低難度，提高教師語言講解能力，盡可能通俗易懂，同時充分發揮現代教育技術設備的能力。
(2)為了提高課堂教學的實效性，積極組織本組教師參加隨堂教學聽課、評課活動。每位要做好準備，并要認真聽同學科其它教師的課，同時提倡跨學科聽課。認真學習同行的經驗，并提出自己聽課的意見。對于其它公開課更要積極參加。
(3)做好備課、上課、作業、輔導、評價等環節的工作。要制定好改進教學五環節的具體要求。重視學法研究，分層教學，分層指導。堅持每周一次的集體備課活動，要落實內容、地點、人員等。
4、促進教師專業，重科研
以課題研究為載體，充分發揮科研先導、服務的功能，使教研、科研有機結合，以科研帶教研、以教研促科研，為提高教育教學質量服務。
(1)加強教育科研理論及實踐操作的學習，認真參加學校組織的教科研專題講座、培訓等;使每位教師能開展研究。
(2)重視課題研究資料的積累。在研究中要認真做好課題過程性資料的積累工作，包括實施計劃、活動記錄、個案積累、理論學習材料、階段性情況匯報、專題總結等內容，以便課題總結時能有較堅實的基礎并有可信度，便于推廣科研成果。
初三物理備課組工作計劃5一、總體思路：
繼續發揚團體合作精神，積極探索教學方法，深入課堂教學進行研究。加強對學生的了解與溝通，在教學過程中重視激發學生學習興趣，積極推進小組合作教學。下面就本學期初三物理備課組的一些設想，談以下幾點具體措施。
二、具體措施：
1、開展研討，集體備課，課堂效益創新高
堅持每周一至二次的集體備課工作(時間：星期二、星期四下午)，在集體備課中注意聚焦問題，確立主題。每個主題設立中心發言人，落實集體備課的內容、重難點、教學過程的設計、資源利用等。形成專人主講，共享資源，每個教師參與討論、交流，找出自己在教學中的薄弱點或困惑點，發揮每個教師的個人特長，形成全組公認的教學預案。在教授過程中，對研討時沒能預料到的問題，又及時研究解決的辦法，既為還沒上課的老師提供了經驗，免走了彎路，提高課堂實效，積累了經驗，為后面此類課題的教學，提供了借鑒。
2、培養學生合作精神，積極穩妥推進小組合作教學
3、加強組內“轉轉課”，互聽互學，取長補短，共同進步
組內教師互相聽課，跟蹤會診。對課堂實踐效果和觀課中發現的不足及時指出，聚焦新問題，提出進一步改進方案。對好的教學方法、手段、措施及時肯定并借鑒
4、加強教學反思，積累經驗，業務水平上臺階
本學期，我們備課組將開展了教學反思活動，我們共同參與意見，研究課型和教法。
5、抓好教學進度。
在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期工作的主動權。
6、狠抓教學常規管理。
在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
7、做好雙基卷、單元測驗卷、月考卷的命題、閱卷、分析、講評工作。
傳統的初中物理課堂是以“教師”為中心，其重點是物理學科的知識及教師“教”的過程及方法。如何將教師的教法與學生的學法相融合，新課程標準特將探究式實驗納入新課標之中，旨在將學生學習的重心從傳統的知識的接納者到主動獲取知識的轉化，從而讓學生通過物理知識的學習，學會學習，學會探究，樹立科學的價值觀。但是從大量的課例和聽評課的過程中，筆者發現不少教師對探究實驗的教學存在些誤區和不良現象，上好探究實驗課，最大程度發揮探究實驗課的作用要做好以下幾個方面：
1 變探究式教學過程為提問過程
案例1:在探究“凸透鏡成像的規律”的實驗中，教師試圖引導學生通過探究活動得出其成像的規律，教師的教學過程的設計如下：
師：請同學們將蠟燭放在大于2倍焦距處，觀察像的特點？
生：倒立的、縮水的實像。
師：再請同學們將蠟燭放在等于2倍焦距處，觀察像的特點？
生：倒立的、等大的實像。
……
分析：一問一答式的教學，學生思維是跟在老師的后面，也就是老師問什么，學生就想什么，老師不是引導學生如何去探究問題，而是引導學生如何思考問題的答案。在問題課堂中教師設計的問題基本上是圍繞教學的知識點這一條軸展開的，這樣的教學活動只能對知識與技能的教學目標有所實現，但對過程與方法、情感態度與價值觀的目標卻無從談起。教師應努力將實驗、過程、方法三者有機結合，通過深度思考進而引導學生自主地對實驗探究過程深入思考，從而獲得結論。
建議：教師可以通過一些小實驗、小展示讓學生感知凸透鏡成像的現象，通過提問讓學生感知凸透鏡成的像是有區別的，進而大膽放手讓學生們通過自主學習、自覺探究得出凸透鏡成像的規律。學生通過自主探究過程，既能對知識點有效地掌握，又能感受在探究過程的樂趣，提高對物理學科學習的積極性，對三維的實現更具有推動作用。
2 變探究實驗過程為結論驗證過程
案例2：在“電壓、電流、電阻三者關系”探究活動中，教師讓學生預習課本中實驗的設計、實驗過程及實驗結論前提下：“我們先控制電壓不變，改變電阻，并記錄三組電阻和對應的電流”、“計算出電流與電阻的積是否與電壓大小相等？”顯然，這位教師把本應該學生探究的活動變為尋找規律的條件或驗證規律的實驗了。
分析：這種變探究活動為結論驗證的實驗是平時的教學中是常見的現象。教師認為這樣實驗設計，學生也有活動過程、活動目的明確，又能節省課堂時間，大大提高了學生對實驗結論的記憶。但這樣設計，對學生自主思考、自主學習的興趣大大地被抑制了，學生沒有體驗到探究過程、體驗不到探究過程中的曲折與樂趣、探究的意識和能力都得不到應有的培養。
建議：教師可以讓學生回顧“液體壓強與哪些因素有關”的實驗，引導出本實驗的研究方法：控制變量法。進而讓學生自己去思考、自主探究，既能對知識點有效地掌握，又能感受在探究過程的樂趣，提高對物理學科學習的積極性，對三維的實現更具有推動作用。初中物理真正的目標是培養學生綜合能力、科學素養和終身受益的學習方法。教師應該認識到教學目標不僅僅是記住物理規律的結論，而是強調在活動中理解物理規律，在協作中分享小伙伴的思想。
3 變探究目標為活動內容
案例3：在“探究杠桿平衡條件”的實驗中，學生在教師的指導下活動分為甲乙兩組：其中甲組同學在探究平衡時并沒有按照猜想，而是胡亂地拿著不同個數的鉤碼在不同位置一點點的嘗試，有的學生使用多組鉤碼作為動力，這樣的嘗試不但使探究的目的不明確，更使探究結論的得出增大了難度。乙組同學在做探究過程中主要的問題是彈簧測力計的伸長方向既力的方向沒有垂直于杠桿，這也使探究實驗的本身的難度加大。教師對實驗操作的指導固然重要，但甲乙兩組的學生探究過程對活動的目標不明確而導致的。最后在時間的不足的情況下草草收場。最終也沒有探究出結論，只能按照書本中的結論去死記硬背了。
分析：提出問題是探究活動的起點，同時它也是探究活動的“根”。如果探究過程中只有活動，而對活動的目標視而不見的話，這樣的探究活動會偏離教學的目標，這樣的探究實驗教學過程中活動是有的，但是并沒有得到他們所要的，這樣的探究是只有活動，而沒有目標的無效探究。。
建議：在“探究杠桿平衡條件”的實驗前，教師不防引導學生對探究實驗過程中的一些注意事項，提出一些要求之后再讓學生動手去探究。探究目標對探究過程具有指導作用。沒有目標的探究活動，學生的自主學習、自我探究能力得不到訓練。因此，確定合理的探究目標是三維目標的實現的前提，更是對學生的有效探究活動的推動。
總之，在初中物理探究式實驗的課堂中，教師要充分理解探究實驗的本質，充分相信學生自主學習、勇于探究的能力，充分調動學生的學習的積極性，能動性，鼓勵學生積極主動地參與到科學的探究之中，真正地培養學生的探究精神、創新意識和實踐能力。
參考文獻：
[1]蘇明義.新版課程標準解析與教學指導[M].北京師范大學出版集團，2012.
據不完全統計，2011年秋季學期，外地來大姚寄讀的高中學生已達到了500多人。為什么大姚能吸引那么多外地學生來大姚寄讀呢？究其原因，教學質量是關鍵因素。
近年來，大姚的高考成績一直居楚雄州前列，就拿2011來說，全縣1 448名考生參加高考，本專科上線1 443人，上線率達99.65%，其中，本科上線1 296人，上線率達89.6%，比2010年提高18.1個百分點，重點上線225人。
在教學改革的熱潮中，大姚不斷推出新舉措，全縣新課程改革繼續向縱深推進，在實現教育內涵發展的道路上邁出了新的更大的步伐。
科研先導，促進教育科學發展
“課改不缺少理念，也不再缺少方法，缺的是責任感和擔當的勇氣。”大姚人發揚敢為人先的精神，直面課改存在的問題，著眼未來大姚教育的發展，在大量調查研究和論證的基礎上，成功地推出了旨在從實踐層面落實新課程理念的“大姚教學范式”。通過統一思想，統一行動，統一流程，統一標準，使教師從迷霧中走出來，在教學實踐中真正理解了新課程理念的真諦，全縣教師的教學行為進一步規范，教學質量明顯提升。
大姚人沒有停止探索的步伐，在對“大姚教學范式”推廣第一階段成果診斷評估的基礎上，發揮廣大教研員和骨干教師的智慧，又總結了具有大姚特色的“疑探練思教學模式”。至此，大姚的新課程改革形成了一個具有完整系統的常規化教學模式。在縣域范圍內通過教學模式推行課堂教學改革的這一做法，對大姚教育的發展無疑具有深遠的意義。
更大的挑戰在召喚著大姚人的教育智慧。為了深層推進“大姚教學范式”，有效地促進學生發展，在運用“疑探練思教學模式”的過程中實現教學的三個可控變量（素材、方法和態度）的最優化組合，真正達到教學最優化的目標。縣教育局局長楊必軍在“大姚教學范式”深化發展的關鍵時刻，提出了關于“標桿教學”的一系列主張，隨即率先在大姚一中、金碧小學進行實踐、研究、總結后向全縣推廣。實踐證明，“標桿教學”的實施，大大提高了“疑探練思教學模式”的運用效率，切實減輕了學生的作業負擔，為實現全縣教育的內涵發展發揮了重要作用。
有效研訓，助推教師專業成長
為了使教師適應“大姚教學范式”深化發展的需要，提高教師運用“疑探練思教學模式”和“標桿教學”的能力，大姚把教師的研訓擺在十分重要的位置。全縣上下采用專家指導，骨干引領，走出去學習，請進來指導，檢查、交流、研討、展示、示范、觀摩，全員過關等措施，對教師的理論學習、備課、教案設計、課堂實踐、說課反思、觀課議課、每學期一次過關提升培訓，使教師的專業發展與“大姚教學范示”深化發展同步。
2010年6月底前，為檢查落實“疑探練思教學模式”的運用和“標桿教學”的實施，縣教育局先后組織三岔河、七街、倉街、新街、七街、石羊5個點進行課堂教學檢查和交流，全縣共有1 100多名中小學教師參加交流和觀摩。
2010年8月中旬，在縣城舉辦“疑探練思教學模式”運用和“標桿教學”實施提高培訓班。在金碧小學舉辦三期小學教師培訓，其中語文教師657人，數學教師325人；在大姚一中舉辦中學教師培訓班，其中政治兩期93人，化學1期53人，物理2期65人，語文3期167人，數學3期152人，英語3期139人。初中6個學科共培訓669人，高中9個學科共培訓293人。這個暑假，全縣共培訓教師1 619人。
2010年8月下旬，為提升全縣小學校長的管理水平，在金碧小學舉辦校長培訓班。4位優秀校長分別以“教育從尊重開始”、“讓校園充滿文化活力”、“注重教師的專業成長”、“開展豐富多彩的課外活動”為主題對校長進行了崗位培訓。
2011年5月下旬到6月中旬，縣教育局在全縣范圍內組織開展了“標桿教學優化推進”校本培訓，共有中小學校長、骨干教師1 060人參加。培訓指導教師由省級骨干教師、縣級名師、課題主要研究者擔任。培訓內容為：一是理論培訓。首先進行以學習目標敘寫、課堂教學細節優化和小組互助合作學習為主的新課程理念培訓，學習“大姚一中‘大姚教學范式――標桿教學’優化推進評課標準”，并與指導教師開展互動交流。培訓結束思考內化后進行理論考核。二是跟班研修。跟隨指導教師深入班級，全面參與教研活動、備課活動、課堂教學、自習輔導、作業批改及班級管理等，不斷內化新理念。三是教案設計。獨立設計指導教師所教教學內容教案，然后交指導教師進行點評，并通過聽課和對照評課標準不斷改進和優化。四是教學實踐。在大姚一中進行1周的集中培訓后，返回各自所在學校，認真開展課堂教學實踐，通過不斷磨課（揣摩、反思），努力優化課堂教學。五是課堂考評。經過實踐在大姚一中和金碧小學進行課堂過關考評。
催生課堂質變，促進學生和諧發展
在“大姚教學范式”引領下，大姚人上下一心，精心澆灌、培育的課堂如今已是異彩紛呈，走進每一所學校，你一定會發現這里讓你心動的，是生機盎然的課堂。
――通過激疑、解疑、質疑，激發學生潛能，學生學習的自主性、主動性和創造性不斷增強，為高效學習提供持久動力。
――學生在自探、共探、深探中激蕩思維，碰撞思想，啟迪方法，在靈動的課堂中享受高效的學習快樂。
――滿足各層次學生的學中練、鞏固練、拓展練，實現知識和能力的獲取、鞏固和遷移，在促進成長的課堂中獲得能力提升的成功體驗。
一、組織與閱卷情況
本次期中考試，于11月12、13日進行，考試期間組織嚴密，教務處統一安排了考務，共設5個考場，學生在年級內部或班級內交叉安排考號，交換座位，學生座位最大限度地拉開，為保證考試成績的真實有效，教務處強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發生的違紀現象大為減少，閱卷采取的是初中分學科集中安排教師，確保教師流水批閱試卷，各學科統一安排了固定地點，同時采取交叉復查的方法，保證了批卷過程嚴謹、認真。
二、試卷來源及評價
本次考試，試卷為教務處統一組織本校教師根據本校教學及學生的特點進行命題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質量較往年大為提高，基礎知識與綜合能力兼顧部分學科。很適合我校學生，同時本學期初三年級少部分學科超前教學，為2013年的中考贏得復習時間。
三、考試成績分析：
數據反映出來的問題(以單科成績相比，分析表已經下發到各班主任)，主要體現在下面：
各年級學科成績之間的不平衡。初一年級各科的均分均達及格，但優分人數偏少;個體差異較大，數學(高低懸差88分，最高100)、英語(高低懸差85 分)、語文(高低懸差85分)、說明在培優上還有巨大潛力，但是特別突出的有，領頭效應強。初二年級各科除英語外都能及格，語文學科高低懸差有74分、數學有83分、英語60分。其中語文、數學、物理這幾大科的優分人數偏少，英語沒有優分人，應在培優上多花工夫。初三年級數學(高低懸差100分)、英語(高低懸差80分)、化學(高低懸差60分)、物理(高低懸差70分)，語文較均衡。此外，這次考試初一年級考取220分以上的有7人，比去年同期增加4 人，初二年級考取310分以上的有7人，初三年級考取380分以上的有40人，比去年同期增加13人。
四、教與學存在的問題
學生方面：
從期中考試中，我們發現在我們的教學中還存在著一些問題，值得我們關注：
(1)、就初三來說，我們的尖子生還不夠突出，與我們的目標還有距離，需要在教學中逐步提高，使我們的第一梯隊的學生更具爆發力，爭取在最后的中考顯現其優勢。
(2)、需要進一步提高擦邊生的成績，促使更多的同學進入第一梯隊。
(3)、學科中的差科問題相當突出。期中考試中，每班同學都存在著或多或少的差科，差科成了制約我們的同學提高總成績的“瓶頸”，需要我們去補差。
(4)、有的課容量比較小，而且很少有知識的拓展。
(5)、課堂講課時學法指導少，學生活動少，有的老師只是為了完成這節課的教學任務。
(6)、個別老師課堂上不能激發學生學習興趣，與學生溝通交流少，甚至和部分學生形成對立面。
班級管理方面：在平時的檢查中經常能夠看到，早上不到6：30，有的班主任老師就已經來校進班了，督促學生進行早讀。下午上課前早早地來到教室;課間值班，確實付出了很多。無論什么時候都能看見班主任的身影，班主任老師都能按時到班督促學生。所以，至今為止，初三年級整體情況不錯，學習風氣比較好。但也還存在著一些不足,主要表現在：
(1)個別班紀律不穩定，有時班主任老師跟緊了，好一些，班主任老師不在時，紀律就比較亂;還有個別班級就是老師在教室，教室里的紀律也不好，學生自我管理比較差。
(2)學生學習抓得不緊，學習主動性差，還有的不能按時完成作業，有的學生厭學情緒嚴重，無所謂態度嚴重。主動問問題的學生少;學生學習方法較死板;學生不會合理安排時間，不能有效學習;課后不復習;運用知識不夠靈活;缺乏主動性，對老師的講解分析不加重視;學生對難題缺乏信心和攻堅精神;學生缺乏運用基礎知識進行自主學習和創新的能力。
(3)、班級兩極分化嚴重，導致老師上課兩頭不能兼顧。
教師方面：
1.教師發展的不平衡，主要體現在平常的教學常規檢查中。
2.結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。
3.教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。
4.課后輔導抓得不扎實。
5.教學管理上缺乏創新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。
6.優秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。
7.學科組內互相學習沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境。
五、今后教學中的改進意見
(一)重視尖子生的培養，把尖子生的培養作為學校的重要工作來做。
學校定期召開尖子生培養的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養遇到的問題。科任教師承包本學科的優生層，培養優生群體;班主任抓全員優化;形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的群體優化。
在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。
(二)創新教學管理,建立長效機制
學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：
1.落實好學科互相學習制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。
2.抓實課堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。
3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。 繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，并對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。
4.強化包干制度，抓薄弱，促平衡。 強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。
5.抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。
(三)、深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。 許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求， 通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。
一、指導思想
本學期，我校教學以深化課堂教學改革為工作核心，以規范常規教學為基點，以信息技術與學科教學的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓為切入點，以特色發展為突破點，力爭使學校教學工作得到進一步的提升，特提出以下工作計劃：
二、教學重點工作
（一）提高教師合作意識和團隊意識。
提高教學質量，需要我們上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結協作，拼搏進取、視團結為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質，凝聚團隊智慧，使學校各項工作不斷取得新勝利、新發展。
（二）、 繼續加強教師的教育理論學習，教師們繼續學習《基礎教育課程改革綱要》，學習本學科新《課標》。備課和教學面向全體學生，切實做到“為了每一個學生的發展”而施教；加強教學研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標準，教師們利用教研活動時
間切磋教學技術，改革舊的教育教學理念。讓現在新的教學理念深入人心，使教學工作扎實穩步的向前推進。
（三）、調整教育常規要求，突出實效性。
教師教學常規 本學期，我們將本著抓過程管理、突出實效的原則，讓多媒體最大限度地輔助好課堂教學，對教學常規重點做如下要求：
1、備課：備課要完成的主要任務是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃（編寫教案）。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標和教材，研究學生的基礎上，撰寫教案。做到：內容科學、準確、全面，結構完整；形式規范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現行教案；教案在上課前編寫好。具體要求：
（1）各種課型（包括新授課、復習課、實驗課、講評課、作文課）都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應根據需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。
（2）要求重教法、學法指導的設計。針對本班學生具體情況，教案
要有自己個性化的改進或創新。
（3）備課要有教師學期工作計劃、單元計劃和課時計劃。
（4）每節課要有知識、能力、德育目標、重點、難點、學具等，教學過程（導入、教學方法、學法指導、例題、練習、歸納、板書設計等）、小結、作業分類設計等。
（5）要有單元教學后記或反思。
2、聽課：（1）聽課記錄重在體現評課意見，包括他人評價和自己的評價；（2）每學期聽課節數不少于15節。
3、作業：日常作業要求教師本著分類（根據實際情況可以分成2—3類）、適量（小學科不布置書面作業）、有布置就要有批改的原則，批改要規范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，堅決制止有布置不批改的做法；教導處將組織教研組成立教學常規評比小組，通過不定期專項檢查、隨堂聽課的同時檢查和學生家長座談、調查問卷等形式加大力度檢查教師的教學常規，尤其要加強備課的檢查，堅決杜絕不備課上課的現象。時機成熟時我們將組織優秀教案展。常規檢查結果除及時反饋到教師本人外，還將記入教師崗位責任制考核并予以公示。
4、做好月考、期中、期末考試工作，進行教學質量跟蹤，及時開好成績分析會。學校對各年級繼續采用“月考”制度，對
每次考試都要質量跟蹤到每一個學生、學科、班級、年級。通過跟蹤分析，查原因，促質量提高。學科教師小考每學期不少于4次，用好成績冊，加強對畢業班工作的領導和中考的研究。2009年中考命題充分體現了新課改的理念，加大新課改理念的滲透力度。今年，初三全體教師要吃透考綱，認真鉆研近三年的中考考試說明，為我校2009年初中教學質量穩中有升打好基礎。
學生學習常規 針對以往學生中出現的學習習慣不良的現象，本學期我們在抓教師教學常規的同時，還將督導全體教師抓好每個學生（尤其低年級）的學習常規，培養他們養成良好的學習習慣，這也是我們進一步提高教學質量的根本保證。
1、教師要指導學生養成預習的習慣。
預習是上好新課、取得高效率的學習成果的基礎。基本要求：（1）及時預習。根據教學進度和教材的難易程度，適當地提前預習新課。（2）認真預習。認真細致閱讀分析教材，切忌馬馬虎虎看一遍書了事。（3）善于預習。依據知識基礎、教材內容和學科特點等，選擇適合自己實際情況的預習方法。要記錄好新教材中的重點問題和不懂的問題，以便上課時加以注意。
2.教師要指導并監督學生養成良好的聽課習慣。
聽課是學生獲得知識、發
展智能、培養健康情感的主要途徑。聽課的基本要求是：（1）要做好聽課準備。包括學習用品、相關知識和心理準備。（2）要集中注意力，專心聽講。（3）要注意突出重點，抓住關鍵。（4）要踴躍回答問題。積極思考，敢于發問，敢于發表自己的不同見解。（5）要做好筆記。記住重點內容以及分析、解決問題的思路和方法等。教師要定期查看學生的學習筆記，及時進行指導。
（1）
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3.教師要指導學生養成復習的習慣。
復習是學生自己或在教師指導下，加深和鞏固對所學知識的理解和記憶，檢查學習效果，防止知識遺忘，提高記憶能力和自學能力，為下一次新課的學習打好知識基礎的重要過程。復習的基本要求是：（1）要及時復習。復習要及時，每天復習以鞏固當天所學的知識。一個單元、一個章節后，也要及時復習，及時鞏固知識。（2）復習要有針對性，要抓住要點，對一些重要的基本概念和基礎知識，通過理解加深記憶。（3）復習要注意歸納總結，使知識更加條理化、層次化，網絡化。
4.教師要培養學生養成認真、及時完成作業的習慣。
作業是學生加深和鞏固所學知識，檢查當天的學習效果，提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重要環節。基本要求是：（1）要及時完成作業
。當天的作業要當天完成。（2）要獨立完成作業。養成獨立思考和完成作業的習慣。（3）要注意解題方法，總結答題規律 ，答題要有一定的速度。（4）要正確對待作業的評價。要及時訂正，找出錯誤的原因所在，要認真總結解題規律。各教研組按月及時檢查教師的教學計劃、教案、作業批改記錄、學生作業、教研活動記錄、課后輔導記錄，開展評教評學調查，并舉行教案和作業展覽。教師在備課過程中，基本上能夠按照新課程的要求備課，做到不求全面，但求突破。布置作業時，做到少而精。語、數、英作業控制在半小時以內，理、化作業在15分鐘左右，其他學科不留課外作業，當堂掌握。教師的講課時間一般控制在30分鐘左右，留下更多的時間供學生自學、復習、整理。這樣，真正把課堂改革引向深入，有力的推動了素質教育的開展。
加強對課堂教學的管理，實行大面積的聽課措施 為了進一步搞好教學研究，推動教學工作，使教師們的相互學習，我們在本學期將繼續實行全體教師的講課、聽課、評課制度，即每名教師在本學期至少舉行一節公開課，有的教師舉行了兩節公開課；其他教師都可以參加聽課，同組教師進行評課，教導主任和各任課中層領導率先上課。有利地促進教學和教研活動的開展，呈現教
師中間出現人人爭相上好公開課的局面。
3、利用教研活動，使全體教師在課堂教學、資源庫建設、論文撰寫等方面進行比賽和展示，提高教師的業務水平。
實驗教學 （1）、努力抓好實驗室的管理工作
學校要加強實驗管理工作,本學期學校要求理、化、生老師授課都要有實驗計劃、總結的內容，并責成具體人員執行。從而保證各項計劃的落實。本學期由領導、老師、學生組成一條從上到下共同管理，讓實驗室有條不紊地運作起來，充分發揮它潛在的功能。
（2）、實驗室工作規范化
學校制定一整套實驗管理規則。如實驗教師崗位職責、學生實驗守則、儀器管理制度、安全衛生制度、賠償制度、危險品管理制度并張貼在墻，所有的實驗教師在實施過程中都要嚴格按以上的制度執行。化學試劑與藥品有專門的試劑柜存放，雙人雙鎖，鹽酸等危險試劑一律不外借。教學使用時都有嚴格的進出登記。
（3)、儀器管理有序化
為使儀器管理更加有序，建立儀器總帳、分類帳、儀器出借領用登記帳。實驗儀器和添置的新設備及時分門別類入帳，儀器柜分類有序地擺放好。每個櫥有反映內容的目錄卡。
（4）、教學儀器維護、保養經常化
根據儀器不同的要求做好通風、防塵、防潮
、防銹、防腐蝕工作，生物標本采取防潮、降溫、隔熱、防鼠、防蛀等措施，不能出現生銹、腐蝕等保養不良的問題。對損壞的儀器及時維修及時做好損壞維修記錄使實驗儀器經常處理可用狀態。
（5）、實驗教學與研究方面
為提高實驗室的使用率，學期初要訂好科學教學實驗計劃，編排好實驗課程總表，備好實驗器材。凡教材規定做的演示與分組實驗，我們都想辦法給學生開出。本學期實驗開出要率達98%以上。實驗教學做到規范化，每次演示與分組實驗都預先寫好實驗通知單，課堂上的演示、分組實驗有儀器配備、使用情況、過程等整體效果記錄。實驗完畢后的儀器進行全面的驗查后整理收放原處，以便下次使用。以保證儀器設備的充分使用，體現管理為教學服務，為師生服務。實驗教師活動納入學校教研活動中，有專門的自然教研計劃與總結，從分組實驗的實際情況來看，學生基本上能掌握實驗基礎及技能，儀器選取，材料或藥物選取，操作程序都較正確合理，操作較規范熟練，實驗效果良好。
（四）、教研工作
加強教研組建設，教研組要利用教研活動時間引導教師認真學習有關課改文件精神，用創新的理念來指導我們的教學工作；認真組織教師學習教學大綱，進一步增強
了教師們的質量意識，促進教學手段的科學化，教學過程的規范化，教學效果的最優化，努力探索適合我校學生實際，提高教學質量的成功之路。各教研組建立組內聽課制度，經常開展組內聽課評課活動，通過組內交流，達到共同提高的目的。要把參加教研活動、聽課、說課、評課成為教師的常規工作，活動內容豐富，教研氣氛濃。利用教研活動，使全體教師在課堂教學、資源庫建設、論文撰寫等方面進行比賽和展示，提高教師的業務水平。 [2]
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（五）、校本培訓方面
1、以骨干帶普通，著力進行多媒體技術與課堂教學相整合的研究實踐。本學期我們將在全校范圍通過給骨干教師搭配徒弟、在全校范圍內上示范課等途徑，充分發揮了骨干 “輻射、帶動”作用，使學校特色在課堂教學中的落實進行扎實有效。我們將以骨干教師為先鋒，帶領全校教師開展多媒體與課堂教學整合的研究與實踐。將舉行骨干教師座談會、示范研討課、經驗交流會等，骨干教師應以強烈的心和勇于思維、勇于探索的精神，使其他教師受到啟發，帶領全體教師共同推進新的課堂教學改革和學校特色的發展。
2、強化多媒體技術培訓。信息技術與學科整合不僅是一種教學技術，也是一種新的教學觀念。為了使進入教室的多
媒體能最大限度地為教學服好務，除了組織教師進行多媒體基本使用及操作培訓外，本學期，我們還將根據實際需要，隨時組織教師進行相關知識和技能的培訓，目的有二：一是讓每位教師能熟練使用操作多媒體。二加深教師對網上教育教學資源的理解、整合的能力，促使教師們形成科學有效的教學行為。
（六）加強重點學科建設，豐富師生競賽活動。
學科課程建設是我們這學期的工作重點之一，將本著重基礎、重能力、揚特長、促發展的學科建設思想，促進學生全面發展。在語文、數學、外語、物理、化學等重點學科的管理上，認真執行“三要” 即課堂上要講練結合，反對無效勞動，各種練習和作業要及時反饋、要堂堂糾正、節節落實；
在學科建設的基礎上，我們一方面開展教師的課堂比賽，論文評比、說課比賽等，另一方面搞好學生中的參與競賽，后進生進步比賽等活動。促進師生綜合素質和學習質量共同提高。
【3】
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我每天堅持自覺讀書學習。主要是學習黨的方針政策法律法規、教育管理和教學理論、現代教育技術等，并在教育管理和教學指導中加以貫徹。特別是在認真學習了同志《在全國優秀教師代表座談會上的講話》和黨的十七大報告后，深受鼓舞，暗下決心一定要努力工作，恪盡職守，做一個優秀的校長，為我鄉教育的發展做出更多更大的貢獻。正是這些理論聯系實際的學習，強化了我的競爭意識、責任意識，提高了我的思想水平、管理藝術和創新精神，為做好學校的各項工作奠定了良好的思想基礎。
二、建設高素質隊伍，樹立師表形象
構建一支德才兼備的高素質教師隊伍是學校管理工作的重中之重。首先，我校配備了一個年富力強、搭配合理、敬業愛崗的領導班子。領導班子成員深入教學第一線，盡職盡責，任勞任怨，在教育教學改革中發揮領頭羊作用。
其次，我校始終把提高教師業務水平工作放在重要位置。我們實施“靈魂工程”，組織教師學習一系列教育法律、法規和素質教育理論，并對新進教師安排骨干教師搞好傳幫帶，為師資建設提供思想動力。我們以“愛生敬業”為重點，內強素質，外樹形象，堅持開展以“教書育人、為人師表、敬業愛生、樂于奉獻”為核心的師德教育活動，引導教師樹立熱愛學生、尊重學生的觀念，建立民主、平等、融洽的師生關系，并將教師的形象定位為：“教師形象＝長×寬×高”,“長”,即有一技之長，做到教有特點；“寬”，即知識面寬，能作教學的多面手；“高”，即思想境界高，有崇高的師德。在此期間，我校涌現了大批優秀教師，為學校贏得了良好的聲譽，獲得了社會和家長的認可及好評。
三、強化民主管理，明確崗位職責
“以人為本，構建和諧”是我校領導班子的管理理念。學校實行校長負責制，黨支部監督，工會參與民主管理，充分發揮教職員工民主管理學校的職能，實行教代會制度，定期召開教職工大會，討論并審議學校的各項工作。我在學校管理中實行全局、全程、全員的三全管理，不斷完善以“考勤、計量、計質、科研”相結合的量化考核制度和崗位責任制度，建立值班行政帶班制度，統籌安排值日教師分工職責，注意處理好定性管理與定量管理的關系，靜態管理和動態管理的關系。注重發揮行政會議的作用，我校每周日下午召開行政會，由各部門分別匯報一周的工作，由我或分管校長進行點評分析，把深入部門、崗位、課堂、寢室、食堂作為干部考核的主要項目，使各部門、各年級管理工作落實有效，使各項決策更趨合理化、科學化。通過工會完善了各項規章制度，使各項制度成為一個系統、一個序列，做到了學校各項制度健全規范，各項工作有章可依。
四、加強德育教育，彰顯管理特色
首先我們落實了在校長負責制下的三級管理措施，并形成了有效的考評和激勵機制。三級管理為：校長室－－德育處－－教學班。縱向形成三條線：第一條線是德育領導小組－－德育處－－班主任；第二條線是教務處－－教研組長－－學科教師；第三條線是黨支部——校團委（少先隊大隊）－－學生會。同時，建立了家長學校，構建起學校、家庭、社會橫向貫通的運行機制，使學校教育與家庭教育、社會教育相結合，形成合力，通過運行，形成一個整體優化的管理網絡系統。
我們不定期對學生進行心理健康教育、法制教育和愛國主義教育，從多方面完善學生的性格打造，促進學生健康成長。為了提升學生的道德素質，我校啟動“做一個有道德的人”和“忠孝雅誠”德育專題活動，對學生進行道德解讀，組織開展關愛留守學生、關注貧困學生等活動，組織學生體驗做文明學生、修養高尚品德、互幫互助，還特意對七年級新生進行軍訓，讓他們自覺養成吃苦耐勞，生活自理的良好行為習慣。自2009年春季學期以來，我校多名學生獲得各級優秀學生表彰及“忠孝雅誠”知識競賽和征文比賽的優秀獎勵。09年秋季學校還獲得了“忠孝雅誠”州級先進單位稱號。目前我校已被州宣傳部確立為“做一個有道德的人”州級試點學校。
五、加強過程管理，素質教育成果顯著
1、落實素質教育，規范教學行為
我校按課程計劃開齊上足課時，要求教師嚴格按照課表上課，不得出現隨意改課調課停課現象，不得體罰和變相體罰學生。全面推行素質教育，對學生的評價實行過程管理，逐步規范教師的教學行為。
2、學習新課程標準，轉變教學觀念
為了切實加強對新課程改革的領導工作，學校成立了課改領導小組，本人作為校長親自掛帥，以教務處牽頭、教研組為陣營，組織學習，加強討論研究，并對新進教師安排骨干教師搞好傳幫帶，逐步使新課標的基本理念滲透到教師的日常教學中去，有效地促進教師觀念的轉變。
3、注重校本教研，實行科研興校
在當前形勢下，科研興校、科研強校，是提高學校品位的必由之路。一年來，我校的校本教研有了新的起色：上半年主要圍繞中小考、地生會考、州抽考等備考工作開展教學研究，暑期組織學科教師參加教育部組織的農村遠程教育學科骨干教師培訓、班主任培訓，秋季學期成功舉辦了“鶴峰縣作文教學研討會及優質課比賽”和校際英特爾未來教育培訓，同時學科組活動有聲有色，聽課、評課、作方競賽、科技創新等各類活動開展頻繁，且碩果累累，在湖北省第十二屆中小學生幼兒美術書畫作品比賽中，被湖北省教育廳、湖北省文化廳表彰為優秀組織獎；同時，課題研究也有了新的突破，語文課題《初中語文綜合閱讀》和綜合實踐活動正準備結題，《農村信息技術的開發與研究》已立項，正在緊鑼密鼓的實施之中。
4、教學質量穩步提升
綜上管理，學校教育教學質量穩步提升。本年度以來，我校中考再傳捷報，上重點高中公費線115人，首次突破百人大關，其中恩施高中11人，鶴峰一中104人，學校中考各項指標名列全縣前列。同時，八年級學生順利的參加了全州地生結業考試，綜合指標位居全縣第一，全縣小學六年級、四年級全州抽考成績顯著。其他非畢業班全體學生參加各類考試和各級活動中，學習成績和綜合素質都得到了提高。
5、體衛工作，再顯特色。本學年不斷加強體育自身管理和建設，全面貫徹落實“湖北省學校體育工作條例”，學校嚴格按大綱精神開足體育課，在搞好“兩操一活動”基礎上，積極開展以“達標”為中心的陽光體育長跑活動、秋季田徑運動會等多種形式的體育課外活動。學校分別組織校藍球隊、乒乓球隊參加了全縣中學生藍球運動會和小學生乒乓球運動會，成功舉辦了校園集體舞、國家第三套中小學生廣播體操比賽及秋季田徑運動會，學校傳統優勢項目柔道摔跤更是表現非凡，在恩施州土家苗族自治州第六屆運動會上摘金奪銀，取得了7金5銀5銅、柔道團體總分第三名、摔跤團體總分第二名的好成績。繼08年秋“恩施州傳統體育學校”正式掛牌后，今年又通過了傳統體育學校第一階段的驗收、同時經國家體育總局批準，“湖北省鶴峰縣燕子鄉青少年陽光體育俱樂部”正式掛牌。國家體育總局每年撥付活動經費8萬元，用于開展各種體育活動并承辦冬令營夏令營活動。
六、公開校務財務，堅決依法治校
加強學校收費管理是學校管理的重點。我認真學習上級有關文件和規定，采用校務公開制度，實施財務公開原則，以高度負責的態度把好收費關，嚴格執行“收支兩條線”管理，對學校經費的支出實行編制預算、立項審批，并接受財務監督和校務監督，保證合理使用好學校每一筆教育經費。
我校這幾年來都非常重視“依法治校”，在處理日常事務、評先選取優、晉級晉升方面都嚴格按照規定和制度辦事，在用人方面，一貫堅持用人所長，重知識、重能力、重奉獻精神，唯才、唯德、唯勤，同時充分看到、用足一個人的優點和長處。現代教育理念認為，必須以“學會學習、學習生存、學習創造、學會做人”為基本要求，促進全體學生全面發展。基于我校目前的發展方向和以上現代教育觀念，作為校長，我的任務就是團結帶領學校行政和全體教職工同仁，充分調動大家的工作積極性和主動性，圍繞“創造條件、爭創等級”的近期工作目標，通過逐步完善學校的管理制度和運行機制，比如行政、用人、財務三大原則，崗位責任、獎教獎學、級組管理、聽課評課制度等等，以逐步提高學校管理水平和效率，逐步提高我校整體教學水平和教育科研能力，逐步加強學校精神文明建設和校園文化建設。至今，學校未發生任何違法犯罪和任何重要責任事故。
七、存在的問題及今后的設想：
作為校長，我越來越深刻地感受到責任的份量，工作的不足與今后的設想：
1、學校的經費不足，制約著學校的發展。
2、學校師資不平衡，尤其是初中數學、英語、物理人員短缺，嚴重影響學校教學質量的提升。
3、學生生源不夠穩定，來源比較復雜，家庭教育跟不上影響學校教育。
4．學校中層領導干部、教師外出聽課、學習的機會較少，應該多為他們提供機會，走出去參觀學習，開闊視野，提高素質。
關鍵詞：普通高中；課程改革
一、實踐與探索
根據課改精神，我校提出了“辦富有國際視野和校本特色的現代化、示范性、五星級高中，成為師生共進、社會滿意的精品學校”的目標；要求教師生活品位日益提高，業務水平與時俱進；期望學生學會生活，身心健康；學會學習，知識淵博；學有特長，勇于創新。目標能否達成，需要我們解讀課程標準，深入研究教材；整合各種資源，拓展學生視野；創新教學常規，建設優質課堂，以高度的社會責任感實踐課改。
（一）解讀課程標準，深入研究教材
由于課程標準比較原則，只規定了學生應該達到的要求，而對知識點的取舍每套教材都有自己的理解，選擇的知識點或案例不一樣。許多教材是原必修教材的濃縮，缺少知識鋪墊。不少學科還出現初、高中脫節的問題，因此教師要補充大量高中學習必備的知識。加上高考方案遲遲未出臺，出于對學生的高考負責，一些教師貪多求全，課堂容量增加，節奏加快，難度加深，作業偏多，導致學生的負擔明顯加重。針對這個問題，在課改實踐中，我們強調要認真研究課程標準，注意能力要求的層次性，循序漸進。要清晰地理解必修模塊中選取的知識內容以什么方式呈現；在本學科的最基本的基礎知識中，有哪些放在必修模塊，哪些放到選修模塊，知識之間有什么內在的邏輯結構，每個知識點在不同的模塊中分別應該把握什么程度的要求，堅決放低起點，減小容量，通過選擇恰當的教學內容和優化教學方法使學生走進新課程，接受新課程。
根據新的課程標準，教材的內容和要求有了十分重大的改變。這種改變主要表現在：選取的知識內容和知識點改變了，知識內容的編排體系、邏輯結構改變了，知識點的教學要求改變了，知識的呈現方式改變了，重視過程和方法、情感態度價值觀的培養，重視理論與實踐的聯系和運用。面對教材變化，幾乎所有教師都出現不同程度的困惑。許多教師感到課時不足，教材中的教學內容與教學時數之間矛盾很大。教材不能真正體現新課程標準的要求，一些學科不同版本教材的教學要求之間、教材內容與課后習題要求之間存在差距；教材要求與初中教學銜接不夠；各學科相關教學內容順序顛倒；知識的鋪墊不足；一些尚未學習的概念提前出現；甚至個別教材中出現了不少科學性的問題等。針對上述問題，我們一方面適當增加一些科目的課時。同時，我們要求教師深入研究教材，準確理解教學內容，把握教學要求。盡可能系統地研究整套教材的體系，重點研究好必修模塊的知識體系和雙基要求。通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力。對教材的研究以優化課堂教學為中心，運用課例研討的方式進行新課程的學習和研究。把對教材的體系、內容、能力要求的研究放到課堂教學的設計和實施中去進行，為此，我們加強了集體備課和名師的引領，做到制度性和非制度性集體備課相結合。在規定的備課時間內開展有效備課，不僅僅是統一進度和作業等，而是就每一節課的教材進行深入的分析，合理取舍知識點，對每個知識點講到什么深度、要講哪些例題等都一一進行研究，最后由備課組長拿出優化的教學方案。非制度性的教研日益常規化，同一備課組的教師經常在一起研究問題。學校要求各備課組多與教研員聯系，請他們來聽課、評課。要求名師開放自己的課堂，青年教師跟班聽課，我們還組織了對外公開課、青年教師校內公開課、課題研究課等多種層次的研究課，要求全體教師每周聽課至少兩節，聽課情況每周張榜公布。通過聽課和研討，全體教師對教材的把握更加準確，對難度和深度的處理更加恰當，一年來，我校有八位中青年教師獲評優課市級一等獎。
（二）整合各種資源，豐富課程內涵
現代課程觀認為，課程是教師、學生、教材與環境四大要素整合起來的生態環境。一般說來，教材資源是潛在的，需經教師著意開發，方可利用。而環境資源則是教師根據教學需要，有意識地加以創設的。因此，教材與環境的教學資源能否得到有效的開發和利用，關鍵在于教師的課程意識，即教師能否按優質課的價值取向發現、創設并充分利用有價值的教學資源，使潛在的變現實的，隱性的變顯性的，薄弱的變強化的。
新課程實施之初，許多課程資源正待開發，沒有名家的教學設計，沒有現成的課件，沒有現成的配套練習，甚至為了找一個素材或案例都要花上半天的時間，教師們備課感到很費勁。針對這些問題，我們鼓勵教師大膽創造，新課程面前人人平等，你就是優質教育資源的創造者。首先要用好教科書資源，教科書是最基本的課程資源。其次要恰當用好網絡和媒體資源。三是要挖掘師生生活背景資源。四是積極開發地方資源。針對目前學生手頭學習資料觀念落后、題目陳舊、有許多題目超出知識范圍等情況，許多學科對現有資料進行重組，自己編寫學案，在保證基本要求的基礎上各位老師各顯其能，發揮自身的優勢。在課程資源開發方面，目前我們重點進行以下幾方面的研究：教科書資源的開發與研究，現代教育技術與學科課程整合研究，動態生成性課程資源的開發，學生經驗資源的開發與利用，學案的編制等。
高中新課程有學習領域，我們按“江蘇省普通高中課程改革實施方案”“江蘇省普通高中課程設置與管理指導意見”“江蘇省普通高中學分管理指導意見”“江蘇省普通高中校本課程建設指導意見”“江蘇省普通高中各學科課程改革實施指導意見”“江蘇省普通高中校本評價指導意見”等文件要求有計劃地組織高中新課程實施，開齊開足規定的領域的課程，特別對校本課程、研究性學習、通用技術及音、美等課程給予了足夠的重視。
關于校本課程：我校通過主題為“生存方式與未來發展”的校本課程的開發，目標牽引，學生“在省武高種下一棵理想的樹……”，考察自己當前的生存方式，謀劃自己未來的發展，培養學生創造性的人格，從而形成學校的德育工作特色。配套的基地有校內李公樸事跡陳列館、江蘇中天鋼鐵集團、江蘇國茂國泰集團、市勞動力就業市場等。組織學生參觀各種企業及其設施，參加就業體驗活動、志愿者活動，聘請地方有識之士給學生上課，組織畢業生與職業人員對話，讓學生在理解職業的種類、特征、職業生活等問題的同時，培養勞動的意識，學習職業人所必需的勞動觀、職業觀，使學生不僅具有良好的就業觀，更有積極的創業觀。
通過主題為“異域文化與本土知識”的校本課程的開發，培養學生學習異國語言的興趣，增強學生參與國際交流的意識，從而形成學校的語言文化教學特色。配套的基地有校內書畫室、英語角，春秋淹城遺址、惲南田紀念館等。通過英美文化與英語學習、吳文化與常武文學等背景的學習、比較、研究，讓學生深入了解地方文化、地方民俗、民間工藝，繼承本土文化精華，使學生的愛國主義精神植根于具體的本土文化之中，同時也培養學生廣泛了解、深刻理解各國文化的素養。每年一次的國際英語節、國際夏令營更是豐富多彩，所有節目都是學生自編、自導、自演，從中學生不僅學到了知識，更是受到英美文化的感染和熏陶。這種氛圍大大激發了學生學習英語的興趣，相當多的學生在高二時就通過了相當于大學本科的英語達級考試。更重要的是，在這種氛圍中學生了解了歐美的思維方式，形成了“一個真正的‘武高人’，首先應該是一個出色的國際人”的理念。
通過主題為“科技進步與生態環境”的校本課程的開發，提供學生接受良好科學教育的機會，形成全校性對科學素養的追求，營造學校的科學教育特色。配套的基地有校內科技館、動物標本館，百年航空、百年科技、百年諾貝爾科學獎，校外的中華恐龍園、全國花木示范區等。通過資源的合理利用與保護、能源的合理開發與利用、生命科學常識等為主題的知識的學習，學生在樹立正確的資源觀、環境觀、能源觀、可持續發展觀的同時，培養科學觀念、科學精神與科學方法。
（三）創新教學常規，建設優質課堂
按照本次課程改革的新理念，新課程下的課堂教學是一個動態的、生成的過程。新課程教學的靈魂是創新，它需要教師借鑒、融合各派教學理論，需要教師的智慧和教育機智。這個意義上，可以說新課程下無常規，也不應有常規，循規蹈矩的教學是與新課程精神相背離的。然而，在現實國情下，作為規范、引導教師教學行為的教學常規還會在較長一段時間內繼續存在。原因包括：一是新課程的實施不是一蹴而就的，它才剛剛起步；二是傳統的教學常規對教師的日常教學行為有著深刻影響；三是整個中小學教師隊伍的專業化水平有待提高，我們不可能短時間內就達到新課程的理想狀態。所以，只有找準“切入點”，不斷保持學校常規管理的耐力；找準“興奮點”，不斷提升學校常規管理的眼力；找準“落腳點”，不斷錘煉學校常規管理的功力。以新課程的理念制定教學常規，讓教師將新課程理念轉化成日常的教育教學行為，才能使廣大教師真正健康地走進新課程。
首先，教學常規要有利于教師的專業發展
教師是影響課程改革成敗的關鍵因素，教師的素質直接左右著新課程的推行，因此，制定教學常規須關注并致力于教師的專業發展。符合新課程精神的課堂教學，應該是“體現自主、創設合作、引導探究、注重過程”，教學不再是一種簡單的知識傳授與記憶的過程。課堂上學生的學習應該是接受學習、自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習的多樣化統一。新課程下，教師的角色不再是單一的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、參與者、協調者、研制者和開發者，這多重的、內涵豐富的角色對教師提出了新的、更高的素質要求。新的教學常規應該是能夠引領教師的專業發展，激發教師的創造熱情，鼓勵教師進行教學創新的。只有在體現新課程理念的教學常規下，教師才能轉變單純知識傳授者的角色，成為學生學習的促進者、課程的開發者和教育教學的研究者，才能促使自身的專業發展，實現師生雙方的可持續發展。
其次，要特別重視備課、上課、課后反思
備課。總的要求是變常規性備課為教學設計。做到課前有思考、有思路，能說課。對不同發展階段的教師可以有不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發展的空間，注重實效。新課程下的教學常規應加大對備課組活動的管理，形成個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握“個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個人風格的教案。譬如，在實踐中，我們提出“備課”要做到“五有”“五備”：即腦中有“綱”（課程標準），胸中有“本”（教材），目中有“人”（學生），心中有“數”（差異），手中有“法”（方法）。教師要對教材作“問題化”處理，使新舊知識的聯系和將知識串聯起來的線索以問題的形式出現，從而強化認知沖突，以及以學生為主體的解決問題的親歷性活動設計。
上課。誰抓住了課堂教學，誰就掌握了實施新課程的主動權。我們堅持“夯實基礎，滾動提高，因材施教，分層要求，彰顯能力”的教學思想；以“掌握知識與技能，體驗過程與方法，培育情感態度與價值觀”為目標；以“每句話都有用，每道題都有針對性，每分鐘大多數學生都有收獲”為要求。從偏重關注教師的教轉向關注學生的學、關注師生的互動；從偏重關注知識點的掌握轉向關注學習的過程和方法以及學生情感態度價值觀的形成；從偏重關注學生回答問題轉向關注引導學生發現問題、提出問題；從偏重關注單一化的教學手段轉向關注多種媒體的科學選擇和合理運用；從偏重關注結果的評價轉向關注課堂教學中的過程評價。探索課堂教學的最優化，使全體學生在更短的時間內，更好地學到更多的科學文化知識，更好地培養出學生的創新精神和實踐能力。
課后反思。這對教師的專業成長極為重要，須引導教師對自己的教學行為進行反思，也可寫下“教后感”。一般而言，一堂課可從三方面進行反思：教了什么、怎么教的、教得怎樣？學生是否獲得了“是什么”的知識（語言信息）、“怎么辦”的知識（智慧技能）、“怎么學”的知識（認知策略）。通過課后自我評價、自我診斷，總結成功與不足，尋找問題，以便改進提高。
正是鑒于以上教學常規的新思路新策略，我們正確把握了課堂活動、探究學習的“度”。在課改一開始，有些教師的課堂成了活動的“天堂”，課堂成了少數學生“表演”的場所，大多數學生成了配角甚至是觀眾。我們認為這種狀態并不是新課程所追求的真正狀態。經過開設研究課和反復研討，我們在如何處理活動的問題上也取得以下幾點共識。（1）活動是必須的，但活動不是課堂的全部。（2）活動不等于表演，活動形式多種多樣，讀書報告會、作品討論會、朗誦、演講、實驗設計、辯論、寫作等都是活動。（3）就活動本身而言，應該把活動安排在學生最需要的地方，正所謂“大難大動，小難小動，不難不動”。（4）活動中應當關注全體學生。不管哪一種形式的課堂活動，都不能成為少數學生的表演，而要全體學生共同參與，特別要注意防止兩極分化，對后進生要給予更多的關注。
新課程倡導探究學習，但學生的學習時間是有限的，教學內容那么多，課堂容量那么大，如何進行探究學習教師們感到很困惑，有時稍一探究教學內容就完成不了，不讓學生探究又與新課程的理念相違背。經過交流和研討，我們達成了以下五點共識。（1）新課程倡導探究學習，但探究學習是有層次的，高一學生由于能力的原因，目前所進行的應該主要是教師引領下的探究。接受學習是必須的，也是學生學習的主要方式，但要避免機械的接受學習，要讓學生進行有意義的接受學習，即主動接受式學習，這是一種通過類似探究的方法或途徑來獲得或體驗知識結論的學習方式。（2）在進行以探究為主要特征的學習時要注意：要在重點內容上展開探究，不是所有問題都需要學生通過探究來掌握。在非主干非核心的內容上讓學生進行有意義接受學習，有利于騰出更多時間讓他們在重點問題上展開探究。（3）課堂上的探究活動一旦開展，就要給予充足的時間，讓學生圍繞重點問題充分地討論、實驗和探究，“走過場”式的探究活動是一種沒有實效的探究。（4）課堂上學生的探究學習應當有結果。探究后教師要善于總結，最終要在“雙基”上體現和落實。只有課堂氣氛熱鬧，而學生沒有掌握一些最基本知識和技能的課，不能算是好的課。（5）慎用歸納式的探究，少用開放試的探究。歸納式探究耗時太多，開放式探究沒有結論要少用，主要用于學生思維訓練。不是每一節課都要有這樣的探究，一節課上有一個這樣的探究就可以了。我們還開設16個學生咨詢室，加強課后輔導，在輔導答疑中師生共同探究。通過一段時間的摸索，我們的課堂教學發生了一些變化，教師的自信有了，創新能力提高了，該講授的地方就講授，該探究的地方就讓學生真正探究，逐步做到了傳授知識與探究性學習、知識積累與素質積淀、歸還學生時間與歸還學生思維過程、解決問題與創設問題情景的平衡。
二、問題與對策
一年來，我們實踐課改，同時反思課改。目前存在的問題及對策是──
新課程對學校傳統的課程組織模式提出了挑戰，學校適應起來存在困難。高中課程內容新，模塊多，教材變化大，師資數量、結構和整體素質一時難以適應，教學中出現了一些問題。我們的對策是深入細致地研究課程設置方案，進一步完善必修課開設方案，組織學生選課指導小組，研究選修課的開設方案。
課標與教材存在著理想與現實的矛盾。由于課程標準比較原則，只規定學生應該達到的要求，而對知識點的取舍每套教材都有自己的理解，那么多知識點和案例應該如何選擇對教師來說難度太大，希望能有一個對課標解讀的“再解讀”，即細化的課標或考試綱要之類的東西，對未來高考中的知識點進行限制。部分教材不能真正體現課標要求。如部分教材中的少量科學性問題：知識容量大、難度大的問題；初、高中銜接不夠的問題；各學科相關教學內容順序顛倒問題；知識的鋪墊不足問題；一些尚未學習的概念提前出現問題；例題難度小、作業難度大的問題等，我們都無法從根本上解決，我們可以適當處理，但無法改變教材本身。所以，很希望與教材編寫者對話。通過多渠道發出一線教師的聲音，呼吁出版社盡快修訂教材，使教材與課標盡可能合拍。
選修課可能給教學管理帶來困難。高二將有大量必修課和選修課并設，每個學生選擇的學科不一樣，各學科中又有不同的模塊，這會給課表的編排和教學管理帶來很大的困難。我們設想在“自助餐式”選修不能做到的情況下，認真做好“套餐式”選修。
隨著教育信息化的飛速發展，“十一五”期間，北京市各中小學都建成了校園網，絕大多數教室配備了交互式電子白板或觸摸液晶電視，初步搭建了信息化學習環境。新課程改革面臨著信息化環境的挑戰。基于此，我們依托北京市教育科學“十二五”規劃課題《區域新課程網絡教學平臺開發與應用的研究》，圍繞新課程進行了平臺自主研發和應用創新的研究。
區域新課程網絡教學平臺是基于校園網和多媒體教室環境，為新課程教學提供支持服務，實現資源共享和信息交流的軟件系統（含高中版、初中版和小學版）。它由課程資源管理系統、課程教與學系統和網絡教研系統組成。
區域新課程網絡教學平臺開發的研究
1. 自主研發區域新課程網絡教學平臺
區域新課程網絡教學平臺在Moodle系統基礎上進行了二次開發，滿足了新課程學習領域、學科和模塊的三級課程結構要求。創新之處主要體現在六個方面。
（1）開發了單元格式課程。課程內容的呈現形式由一維擴展到二維，課程頁面分頁顯示，縮減了頁面的長度。
（2）增加了自定義版塊。自定義版塊內的資源和活動的設置與主版塊完全一致，而且在課程中添加的數量沒有限制。
（3） 添加了思維導圖插件。這個插件可以讓Moodle動態展示由Freemind創建的思維導圖。
（4）開發了“電子檔案袋”版塊。該版塊為師生開辟了網絡存儲空間，可以將師生的個人資源分為共享資源和自我資源。
（5）融合了交互式電子白板、手機和數碼相機等教學終端設備，發揮了教學設備的整體優勢。第一，平臺上的課程內容呈現形式是依據各學科教學流程以網頁形式展示，教師可以面向學生使用交互式電子白板筆取代鼠標對課程中的教學內容進行操作，增強了師生之間的交流。第二，平臺支持任何型號的交互式電子白板，師生可以隨時根據需要進行屏幕批注。第三，平臺與手機和數碼相機等教學終端設備有機融合，可以及時采集課堂上的生成性資源，如學生作品等，并以附件形式便捷地上傳到平臺上的學生作品展示區，師生可以對學生的作品進行評價和反饋。
（6）彰顯了平臺主題特色。平臺的界面可以量身定做，便于突出平臺主題特色。
在平臺研發中我們堅持“研發為了應用，應用促進研發”的原則，在應用中不斷豐富平臺功能，使平臺日趨完善。
2. 制定平臺課程頁面的排版設計方案
在教學實踐中，我們提出了區域新課程網絡教學平臺課程頁面的排版設計方案，包括課程版塊頁面布局的設計方案、課程首頁的設計方案和課堂教學流程頁面的設計方案。
（1）課程版塊頁面布局的設計方案
為了給課程內容留有足夠的空間，我們提出將課程各種版塊元素都調整到課程左側，依次為課程目錄、資源與活動、教學論壇、課程標準和計劃、專題教參、相關網站鏈接、學科百科名片、電子檔案袋、課程目錄（我的課程）、在線用戶等，其中大部分版塊是利用平臺增加的自定義版塊開發的。具體版塊方案如下。
第一版塊是課程目錄。課程目錄以可折疊的方式呈現課程的章節目錄，點擊任意一節即可進入該節的教學內容。
第二版塊是資源與活動。資源與活動包括資源、測驗、討論等內容。
第三版塊是教學論壇。教師可以圍繞課程的某一個教學問題進行相關的討論。
第四版塊是課程標準和計劃。
第五版塊是專題教參。專題教參包含學科教師從期刊和報紙中精選加工的電子教學參考資料。
第六版塊是相關網站鏈接。相關網站鏈接是鏈接與本學科緊密聯系的學科網絡資源。
第七版塊是學科百科名片。學科百科名片是利用平臺提供的詞匯表而自定義的版塊，可以為學生提供課程學習中的相關詞匯，還可以提供相關的背景信息等。
第八版塊是電子檔案袋。電子檔案袋實現了師生自我資源和共享資源的分類管理。師生還可以對共享資源發表評論。
第九版塊是課程目錄（我的課程）。我的課程存儲了用戶近期瀏覽過的課程名稱，具有導航作用。
第十版塊是在線用戶。在線用戶主要呈現五分鐘內學習該課程的用戶，師生可以了解彼此在線情況，并可以選擇其中的用戶進行“消息”交流，使用方法就像用手機發送短消息一樣。
（2）課程首頁的設計方案
課程首頁一般包括五項內容。
第一項是課程標題。包含課程題目和能夠表現本課程主題的標志性動畫或圖片（尺寸一般為710×180Px，大小在100K以內）。
第二項學習導讀。引領指導學生閱讀的內容提示。
第三項學習目標。學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面應達到的目標。
第四項知識框架。用思維導圖軟件制作的本課程的知識框架。
第五項相關資源。相關資源是運用平臺所提供的模塊“顯示文件目錄”，將本課程的所有資源按照章節清晰地呈現出來。
（3）課堂教學流程頁面的設計方案
課堂教學流程頁面一般包括兩大項內容：本節課的題目和能夠表現本課主題的標志性動畫或圖片，尺寸一般為710×180Px，大小在100K以內；基于區域新課程網絡教學平臺新授課、復習課、講評課和研究性學習課程的教學流程。
區域新課程網絡教學平臺應用的研究
1. 共建共享優質教學資源
平臺的應用改變了教師使用單機管理數字教學資源的方式，平臺以科目模塊為主線，幫助教師積累、整理和入庫那些在教與學的過程中創作和生成的資源，從而把零散的課程資源集中起來，在校內和區域內共享。課程資源包括預設資源、生成性資源和網絡鏈接資源三大部分。
（1）預設資源是根據課程學習目標的具體要求，由教師與學生共同預先制作、上傳到平臺中的資源，其中包含教師制作的微課資源。
“預設資源”可以迅速達到教師和學生共同創設情境的目的，幫助學生完成課程的學習任務。“預設資源”在平臺中有唯一的地址，可以通過平臺的鏈接功能實現重復調用。
（2）生成資源是師生在教與學的過程中創作和生成的資源。它是在新課程理念的指導下，通過師生互動、生生互動等即時生成的有價值的教育資源。其中，包含師生互動、生生互動交流和質疑爭議中產生的問題，學生在學習過程中生成的過程性資源和作品（如主題的討論、習作的發表、作品的提交、作業測試、錯題記錄等）。
“生成性資源”是一種珍貴的教育資源，是師生、生生相互交流中思維融合、碰撞而閃現的智慧火花。教師通過對生成性資源的整理與歸納、對比與分析，可以及時了解學情、有效教學；學生通過對生成性資源的瀏覽與比較、思考與交流，可以實現資源共享，有效互動。
（3）網絡鏈接資源主要包括在線工具書和與各學科學習內容相關的網站信息。
“網絡鏈接資源”是預設資源的拓展補充，學生在自主探究、協作學習的階段，可以充分利用“網絡鏈接資源”的導航指向，盡快尋找到有用的信息，拓寬學生的視野。
在課程資源的建設中，我們堅持整合和開發相結合的原則，加強了資源的共建共享。
2. 形成基于平臺的教與學模式
（1）普通多媒體教室環境下一對多教學模式第一，課前教師整理上傳資源，組織在線調查，實施網絡前測；學生網上預習先知，了解重點難點，上傳學生作品。
第二，課中教師講授指導答疑，點評學生作品，引導反思提升；學生展示學習成果，生生互動交流，完成達標檢測。
第三，課后教師網上輔導學生，進行答疑解惑，實施差異教學；學生依托平臺拓展，復習梳理知識，提交網上作業。
在普通多媒體教室環境下，由于使用的是交互式電子白板或液晶電視，這就要求師生在呈現文字、圖片等信息時要保證所有的學生能夠清晰地觀察。以制作幻燈片為例，建議文字標題的字號不低于40Pt，正文句子的字號不低于36Pt，說明性文字的字號不低于32Pt，輔文字的字號不低于28Pt；所選圖片的分辨率大于1024×768Px，容量大小保證在1M以上。
在課堂教學中，師生可以通過手機或數碼相機對學習過程中的生成性資源，如課堂練習作業、學生的作品等進行采集并上傳到平臺，通過交互式電子白板或液晶電視對學生的練習作業或作品進行展示和評價，從而促進師生和生生的有效互動和交流。
（2）多媒體網絡教室環境下的一對一教學模式
第一，課前教師整理上傳資源，組織在線調查，實施網絡前測；學生網上預習先知，發現薄弱環節，了解重點難點。
第二，課中教師講授指導答疑，實施論壇互動，引導反思提升；學生上網自主探究，生生互動交流，人機互動反饋。
第三，課后教師網上輔導學生，進行答疑解惑，實施差異教學；學生依托平臺拓展，復習梳理知識，提交網上作業。
在多媒體網絡教室環境下由于學生人手一機，教師在教學設計時更應充分發揮平臺所提供的討論區和測驗功能，加強人機交互、師生互動和生生互動。
3. 生成基于平臺的教學流程
以高中語文為例，其新授課的教學流程是：課標解讀學習目標課前預習整體感知探究質疑檢測反饋拓展延伸。
其復習課的教學流程是：考綱解讀學習目標復習回顧例題解析鞏固練習反思提升相關資源。
又如，高中物理講評課的教學流程是：自查自糾合作交流問題匯報教師點撥梳理鞏固。
再如，研究性學習的教學流程包含：活動背景活動目標活動準備活動過程活動反思幾個環節。
4. 促進學習方式的變革
（1）學習目標源于學生
在傳統的教學中，一般是教師制定學習目標，同時把教授的知識收集整理好，學生始終處于被動接受狀態。而在基于網絡教學平臺的學習過程中，教師是學生學習的引導者，學生自始至終都是學習的主體。例如，在“課前預習”環節中，教師可以利用網絡教學平臺討論區功能對學情進行充分的調查，然后針對學生反饋的情況制定學習目標，確定學習重點和難點，保證課上的每一項學習內容都是針對學生學習的起點而設計的。
（2）學習資源出自學生
在傳統的教學中，大部分生成性資源都是學生口述或書寫在紙質材料上，資源不易保存，也不利于學生間的相互交流。網絡教學平臺可以幫助師生很好地解決這個問題，例如，學生課前可以將搜集來的信息提交到平臺上交流、討論，課中的所有生成性資源更是源于學生之思，出于學生之手，師生之間、生生之間的交流更加及時有效，培養了學生獲取和加工信息的能力。
（3）學習活動屬于學生
在基于網絡教學平臺的教學中，每一個學習環節的學習活動都強調以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性。例如，語文教師在講授“端午的鴨蛋”這節課時，在“局部研讀品味語言” 、“學以致用練筆反饋”和“學習盤點總結提升”等環節中，每一位學生都能借助平臺的討論區功能充分自主地探討學習話題發表個人觀點，一次又一次地碰撞出智慧的火花。
總之，在網絡教學平臺的應用中，學生們依托平臺自主學習，發現、分析和解決問題，不僅學到了知識，更學到了技能和方法，培養了學生信息化環境下的自主學習能力，調動了學習的積極性和主動性。
研究的反思
區域新課程網絡教學平臺與學科教學深度融合應遵循如下原則。
1. 網絡教學平臺與校內學習環境相適應原則
教師可根據學科內容和學習目標，選擇多媒體教室環境或多媒體網絡教室環境（人手一機）實施教學，其中后者更適合討論、展示和檢測，教師要考慮兩種環境下學習資源的呈現和教學策略的設計問題。
2. 網絡教學與傳統教學優勢互補原則
目前，普通中小學師生共處一個校園，面授還是當前最有效的教學方式。在教學中我們既要發揮網絡教學中，交流互動的廣泛參與性、檢測反饋的及時性和學習資源的可重復觀看性，又要發揮傳統教學中優秀的東西：如教師與學生面對面的交流、教師和學生的語言表達示范和訓練，學生集體之間的相互觀摩、模仿、學習、評價的氛圍。
3. 網絡教學中教師主導作用和學生主體作用和諧統一原則
在課程開發過程中，教師必須強調和注重情境、問題、學習資源、協作、互動、交流、引導、幫助等教學策略的設計，促進學生主動學習。
在網絡教學中，完全讓學生放任自流地自主學習是不可以的，教師仍是教學過程的組織者、指導者和促進者。
