發布時間：2023-07-04 16:26:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的幼兒園畢業設計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：幼兒園；環境藝術；設計創想；孩童視角
引言：
作為一名室內設計專業的學生，我的畢業設計以及論文所涉及的方面就是面對一群特殊的人群――兒童，準確的說是每天要上幼兒園超過8小時的兒童。無論是技術還是科技都不是很發達的以前，還是日新月異的新時代，人們都在強調孩童時代對于個人的成長的重要性。當今社會的高速發展是的人們的生活壓力開始逐漸被大眾所討論，理所當然人們就更加重視從小開始培養我們的后代，那么對于他們的生活學習環境就有了更加高的要求?，F在的幼兒園不再只是建立之初，為了緩解家庭在養育孩子所受時間、環境以及空間的約束，從而進一步讓幼兒身心、智力以及心理健康發展的場所了，而更多注重的是對于兒童進行預備教育例如，性格是否健康、行為習慣是否良好、與自然的初步接觸以及社會常識的教育和引導等。對于設計師來說，在面對這類特殊群體進行環境設計時，不能帶著大人的眼光來進行規劃和對待，而是應該更多的從兒童本身來考慮，什么樣的環境才是他們需要的成長環境，什么樣的環境是有利于他們的生長環境，而我們該如何還兒童們一個純真自然的幼兒園。
1.國內外幼兒園的現狀分析
1.1外國幼兒園現狀
無論是從國外的影視作品還是有關報道來看，國外的幼兒園都與我們的幼兒園大不相同。他們大多數都是注重兒童的天性以及動手能力的培養，然而國內的幼兒園還是停留在注重孩子們的教育方面，國外的幼兒園主要培養孩子們的自我學習自己生活的能力。在美國，幼兒園為了培養兒童的獨立精神和探索精神，老師們將幼兒園布置成不同的活動區域讓孩子自己選擇，自己取、放玩具和物品，活動結束后自己收拾場所，以培養兒童們的獨立意識。而在英國幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法傳授知識，而是以小組和個別輔導為主，孩子們可以自由選擇做點心、玩電腦、學畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識，培養技能。法國幼兒教育的一個特色是將幼兒教育與家庭教育密切結合，大到幼兒園的課程設置、環境布置、活動安排等問題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取父母的意見，跟父母委員會一起討論決定，小到每個孩子在家里和在幼兒園的情況，老師都利用父母接送時間及時進行溝通，以便在教育上更好地互相配合。而日本的幼兒園更是被我們經常所討論，他們的獨立嚴格從不溺愛，他們提倡在冬天里也是穿著少量的衣物用以鍛煉身體。
1.2我國幼兒園現狀
國內的現狀是雖然幼兒園的數量得到了大幅度的提升，可是從正規化的角度來看卻不盡如人意，大多數的幼兒園沒有做到正規化，無論是從教育方面還是環境規劃，都或多或少的存在著很多漏洞。
第一次離開家人的保護，過上與別的小朋友一起的集體生活，學著獨立與他人溝通與人交流，幼兒園是他們面對社會的第一步，換一句話說，就是一所好的適合的幼兒園是他們開始自己生活的重要轉折點。中國健康促進與教育協會項目辦公室發表的《幼兒園新生狀況專項調查》結果顯示：近88%的孩子在剛開始加入幼兒園會出現各種不適合的狀況；超過半數的孩子入園后生病率明顯提高，其中44%的孩子在第一學期生病次數超過3次。根據這項調查表明顯示，孩子在剛入園之初基本表現如下：沒有任何理由的哭鬧，胃口變差吃飯時間不規律，容易受到風寒的影響，大部分的孩子都會因為這些因素受到一個月時間以上影響。其實相對于大人孩子們更加需要安全感，孩子們因為不知道怎么去表達自身的不安感只有大聲的哭鬧。離開了父母以及認識的人們、離開了熟識的環境、失去了他們那些關注他們的眼神和關注，孩子們最直接的表現就是不肯吃飯、蠻橫不講理大聲哭鬧，其實這些都是正常的表現。作為幼兒園的老師，應該做到的是充分的理解孩子們的心情，通過老師的語言以及行為逐漸讓孩子感受到在家里一樣的關愛，讓他們通過學習進一步了解明白自己去解決適應這樣的環境。通過這樣的調查還明顯體現出，大多的家長都不知道怎么去面對這種情況，基本的解決辦法就是簡單粗暴――暫時不去幼兒園，把孩子領回家。其實從心理學的角度這樣的做法是不能夠正面的解決問題，并且可能給孩子帶來負面的影響，這種消極的應對方法不能夠積極的去面對問題，對于他們以后的身心健康可能產生不利影響。
對于幼兒園的環境設計大多數還是停留在以滿足功能為主，環境單調乏味，不符合幼兒成長特點，環境空間利用不充分，環境設計布置只注意室內和墻壁的簡單布置，不重視幼兒院環境設計的科學性、藝術性，環境空間、色彩、玩具、家具設計不符合人體工程學。作為設計師我們應該運用我們優勢，改變現有的情況。
1.3我國幼兒園環境設計基本狀況
為了這次的畢業設計我專門對幼兒園進行了細致的考察，通過自己的實踐與勘測了解到了一手資料，經過分析如下：
幼兒園從孩子的活動范圍上來分，有活動室、午休室、衛生間（廁所、盥洗、洗?。?、貯藏間、衣帽間等，還有全園大活動室（下雨天使用）或者是全園有小型的禮堂等。其實孩子們大部分的活動是在室內活動室內進行的，然而孩子們的天性又使得他們不能夠長時間安靜在同一個活動環境內，所以這樣就要求環境的多樣性、要求室內家具陳設的多樣性滿足他們的獵奇心理。所規劃和創造的空間是需要多樣可變的，最常見的矩形正方形已經不能夠滿足現有的要求了。我們應該更多的從不同的設計形狀入手，比如說多邊形、不規則形狀和一些創意空間的設計。此外午休室也是幼兒園設計之中重要的組成部分，白天孩子平均是需要3~4小時的睡眠時間的，在睡覺的時候要求環境的平靜，不能夠直接吹風，另外睡眠的時候盡量不要被太陽直射，平時不睡覺的時候需要通風換氣以保持室內環境的充分通氣。在室外的空間還應該具有大面積的空地作為操場，應該采用松軟的草坪，或者是具有一定面積的小沙坑和滑梯。衛生情況和面積許可的情況下，可以有種植園和養殖園用來培養孩子們與大自然的親近能力。
從功能分析，除去孩子們的活動空間還有醫療管理室，主要是給予孩子們和老師醫療保健、面對一些突發的流感可以做到進行早晨檢查或者是消毒等措施。還有老師辦公室，會議室以及配電室、廚房、后勤處。
2.幼兒園環境設計的重要性與創想
個體的發展離不開環境，個體是要在與環境的互動中得到發展的。幼兒園的環境對于日常教育活動起著最基礎性的承載功能，環境對于幼兒教育有著重大的意義。作為社會的基本組成單位個體，對于不同空間的運用是人們長久以來研究的方向。隨著人們生活水平的逐步提高，對于環境不再僅僅只是利用，更多的是從美學、功能的角度去要求。從設計的角度去考慮，環境藝術在特定的空間下要結合其空間的功能價值進行規劃。面對特殊的人群所存在的空間，設計師們就應該考慮怎么去把已有的空間變得更加的合理化、藝術化。我所討論的幼兒園環境藝術設計原則就應該是符合教育規律、幼兒的成長規律以及從他們自身的角度出發，充分發揮環境景觀對幼兒身體心理行為的影響和教育功能。經過總結我們設計時所追求的原則應該是從以下幾個方面去考慮：
2.1基礎條件是安全第一
最基礎的也是最重要的條件就是安全性，設計的最基本原則就是安全，特別是在面對這樣一群社會的希望，我們更應該嚴把安全觀。無論是從室內的軟裝飾陳設上，還是室內裝修材料上，各種小的細節都是我們應該注意的點，要從實際出發，嚴格控制各個方面。根據孩子的身高平均值，無論在家具的選用上還是在布置上都應該根據身高平均值來規劃，在孩子的生活視覺范圍內給予他們一個良好的環境。結合我的畢業設計，在設計時我就注重考慮了安全問題，根據對象不到一米左右的身高都采用了適用與他們的座椅，打破了原有的矩形書桌設計，大膽的運用的圓角三角形作為課桌的形狀。在一些衣帽柜的高度上也在符合人體工程學的同時，還不缺乏實用性。擺在桌面和柜子上的用具和玩具等物品，要使幼兒自己能取能放，櫥柜的門和抽屜要不緊不松，方便他們推拉；睡覺用的床都必須要符合人體工程學，這樣兒童才能養成良好的習慣。
2.2走出單一的局面
根據幼兒園不同區域的環境所包含的不同功能，設計師應該注重幼兒園內、外環境的整體規劃，突出自然的生活氣息和藝術美。讓孩子們在環境中時刻能夠感受到藝術的氣息，獲得藝術的體驗。當然這些不能僅僅局限的單一的模式下表現，應該從不同的角度去豐富環境藝術。既然是兒童游戲活動場地的設計，那就要對兒童心理行為進行分析，包括游戲內容，游戲路線以及游戲器具的款式顏色等對兒童意識的作用，另外尺度把握、高度變化、植物配植、標志標識等場地內容也應符合兒童行為心理特征。
創造生動的自然探索空間就是一個新的設計規劃角度，這個角度說起來既重要又簡單易做。說白了其實主要就是體現自然美，在各種自然景觀之中尋找藝術。但是孩子們相對于美得認識確是缺乏的，他們沒有自我意識去認識去鑒賞。面對這樣的情況我們就需要利用合理的手段進行設計和突出了，比如說利用石頭，細沙作為他們的活動區域在配上一些竹林，還可以涉足一些弧形木墩筑成的梅花樁，讓孩子們在玩樂中體會大自然的魅力。但由于兒童年齡偏小，好奇心較強，活潑好動但缺乏有關植物的科學性知識，且抵抗力較弱，為安全起見，還須特別注意要避免采用如下植物：有刺激性，有異味或引起過敏性反應的植物，如漆樹；有毒植物，如夾竹桃；有刺植物易刺傷兒童皮膚和刺破兒童衣服，如刺玫、火棘、鳳尾蘭、薔薇等；有過多飛絮的植物如毛白楊等；易生病蟲害及結漿果的植物，如葡萄等。
2.3突出專業性
設計師相比于別的社會群體在空間規劃上有著良好的素質，面對這樣一群特殊人群的時候要具有其專業性，適當的了解幼兒心理學、行為學。發展心理學認為，幼兒時期是身心發展的重要時期，可變動性和波動性都很大，因此環境中的色彩尤為重要。培養孩子們的藝術修養、色彩感覺、動手動腦能力，在潛移默化之中培養幼兒。我們還應該注意環境的功能不能只是在表面，還應該是深到骨子里，使其對幼兒的影響受益終生。
室內設計中，要特別注意挖掘空間的潛力，充分利用空間的每個角落，設立玩沙池、玩水池、飼養角等，這些分散的學習領域主要是向國外的幼兒園環境設計特點學習，使幼兒的學習內容有變化，既吻合了幼兒的好玩、好奇、學習興趣無持久性的多變性格，又統一在環境形象化的教學中，這種形式是符合統一與變化的辯證關系。
2.4強調藝術與環境的互動性
在幼兒園中兒童是主體，應該以孩子們的視角和認知作為出發點，從他們的生活方式認知理念去思考才能真正的設計出適合他們的環境。作為設計師我們應該依據孩子的個性，選擇不同的色彩，而且也可以讓他們自己去選擇他們喜歡的顏色和玩具讓他們參與到布置中來。在幼兒園中，孩子們就是環境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法來創造環境，這樣的環境才是對于幼兒具有教育意義的環境。比如說把孩子們自己的繪畫作品布置到教室里，更或者是大膽的讓孩子們在環境中自由的繪畫，這樣不僅可以起到美化環境的作用，還能夠增加幼兒的自信心以及自豪感。從不同的角度我們也可以認為參與即為互動，是個體對于環境互動的表現，引發支持幼兒與藝術環境的有效互動，使人們在互動中構建起自己關于藝術的知識經驗積累，豐富其藝術情感，逐漸培養其鑒賞美和創造美學的能力。
2.5 加強環境色彩設計，提高兒童的視覺感受
色彩對人產生的生理、心理反應，還會引起不同的心理聯想。所以，在設計幼兒園室內環境時，必須要考慮兒童年齡特征，用鮮艷的色彩調動兒童的求知欲。室內空間的構成元素，家具、飾物、玩具、織品及室內各界面的色彩使用和選擇，應該根據具體情況具體處理，不能隨心所欲，宜采用明快，亮麗的色彩，才能刺激兒童視覺的發育，提高兒童的創造力，訓練兒童對于色彩的敏感度。
結合我的畢業設計來說，在運用的各種圖案的時候，多采用大自然的景色，如早晨的太陽、藍色的天空等。這些環境色彩設計都會按照“以人為本”的設計理念，為兒童創設一個良好的具有科學、藝術氛圍的環境、使他們在環境的熏陶、老師的引導和教育下，成為聰穎的人才。
2.6提升環境效率，探索設計未來
設計者不僅應該從美學和心理行為角度去設計，還應該多多思考設計的實用性。面對幼兒園這樣的設計，我們更應該多多思考怎樣的環境才是為教育意義服務的，應該積極避免為了裝飾而裝飾，減少大花臉減少臟亂差。挖掘環境的綜合功能和內在潛能，使所有細節都要符合兒童的需求。
在原始設計理念之下，除了強調幼兒與環境的互動以外，設計師還要記住的是設計的探索性。我們設計師不僅應該在設計的過程中探索，而且我們還需要的是鼓勵孩子們的自主意識和廣泛的探索精神。積極采用環保低碳的新型綠色材料，以及新型創新理念都是探索新方向。
3.結語
本文是通過在實踐中結合設計理論探討了幼兒園環境藝術，主要是設計時所要注意的方面去重點闡述。孩子們是未來的希望，我們應該為了我們的未來嚴把質量關，控制不良因素。一所好的幼兒園是孩子們每天爭先恐后想要去的地方，而不是望而卻步，設計師一定要從孩子的角度多做觀察，多和孩子們交流了解他們的想法。只有做到了真正的為他們，才能是適合他們的。幼兒園是兒童的樂園，是兒童長身體、長知識的場所，幼兒園設計就需要設計師處處以童心來思索，設計出融兒童化、美化、教育化、綠化為一體的優良環境空間，為兒童營造充滿驚奇和幻想的場所，使幼兒多方面獲得有益于身心發展的經驗，這是設計師的初衷也是設計靈感的來源。
文章中還建議設計者們從基礎條件是安全第一，走出單一的局面，突出專業性，強調藝術與環境的互動性，積極表現多多參與，提升環境效率，探索設計未來等角度去分析規劃設計，希望可以通過多角度分析得到較完美的方案。（作者單位：青島大學美術學院）
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致謝：
首先感謝cctv..mtv..Channeil-V和***網給了我這個機會，在這里感謝我的導師XXX教授，他們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。
感謝XX、XX、XXX等同學對我的幫助和指點。沒有他們的幫助和提供資料對于我一個對網絡知識一竅不通的人來說要想在短短的幾個月的時間里學習到網絡知識并完成畢業論文是幾乎不可能的事情。
尤其感謝XX同學在非常時期，我不能去實驗室的情況下通過網絡指點我的學習。她可好了。她的QQ號碼是XXXXX56大家要加他為好友呀。她經常在，只不過隱身了，大家要和他說話，煩死她。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！
感謝我的養我的黃土高原，感謝父老鄉親，感謝一把屎一把尿把我喂大的父母。感謝我忘不掉的甘甜的汾河水，感謝太原那清新的帶有煤渣的空氣。感謝我幼兒園給我擦PP的小王阿姨，感謝被我在小學被我用小刀割爛裙子的女生，如果當時沒有這個經歷的話我現在去經歷就不好了吧。
感謝幼兒園到大學期間拒絕過我的無數女生，不是你們我那有這么多時間從事我的技術研究，你們對我真好，我理解你們。還感謝那些被我拒絕的女生們（雖然目前還沒有，但我相信以后也不會有的）。
感謝寢室里的患難兄弟，是你們4年來對我的蹂躪才使我的意志品質變的如此堅強，大學真鍛煉人呀。
還感謝非典封校時期陪我玩網絡游戲的同學，我們一起砍怪物的日子我永遠也不會忘記，感謝網絡游戲中的朋友，尤其是我們團長，是你給了我好多裝備，讓我身心得到愉悅，更好的投身到畢業設計的工作中。感謝不勘獸，感謝半獸人殺手，感謝哈比，感謝巨魔武士高卷，感謝灰狼給我光武，感謝《騎士》這個游戲陪我度過日日夜夜。
感謝SARS讓我可以不用去實驗室，天天睡到11點。
40才考入大學學服裝設計，會不會晚？
李勤榮7歲時就發現自己有當服裝設計師的天賦，但人生十字路口的選擇似乎都與天賦相背離：大學念的是醫科，留學進了實驗室；為了孩子，當上全職太太圍著鍋碗瓢盆轉；回到中國，依然在家庭和事業間選擇前者。
天賦被擱置了33年后，李勤榮成為上海大學巴黎國際時裝學院最高齡的學生。三年后她的畢業設計禮服獲得學院最高設計大獎。
從默默無聞的全職太太到設計新星，媒體問這個說話溫柔嘴角帶笑的普通女人：你會從此展開通往高級定制時裝的路嗎？她不作回答，然后看看表：對不起，孩子們還在家里等著我做飯。
德國鄰居說：還有什么比孩子更重要？
25歲，她跟著先生到德國留學，準備從醫學碩士進化成博士。三年后，學業和事業剛剛取得一定成就，孩子卻從天而降。這份禮物讓兩口子在大喜之后開始著急：李勤榮的職業與放射性物質有關，她必須在孩子和事業間做出選擇。
她問國內的朋友：孩子和事業，哪個更重要？大家回答：你這次的進修機會太難得，一旦放棄可能終生遺憾，甚至再也找不到這么好的事業進階平臺了。你才28歲，30歲以后生孩子也來得及，歐美的高齡產婦比比皆是。
上世紀90年代初，中國正經歷離婚高峰，那部《北京人在紐約》讓國人看到婚姻在物質面前的脆弱。當失去了事業，自己在這個家里還能扮演什么角色？
她的鄰居是一個胖胖的德國女人，膝下兒女成群。平素接觸不多，這次李勤榮卻鬼使神差決定去聽聽德國女人的看法。
“哦，親愛的，還有什么比孩子更重要？難道成為母親這件事不比一個醫學項目更有成就？”鄰居聽了她的苦惱，睜大眼睛用最夸張的語氣表達自己的不認同。“要知道，經營一個家庭、成為一個好太太一個好母親，可比單純在事業上取得成績更有挑戰性?！?/p>
做做家務事養養孩子比成為醫學博士更有成就感？這個信息顛覆了李勤榮28年來對家庭的認知。她不由自主會用眼光追隨鄰居：她的廚房會飄出巧克力的香味，會在先生回來前一刻迅速換下邋遢的“廚娘裝”，會帶著孩子們在花園里享受“野餐”樂趣。似乎每件瑣碎的小事都會被這個德國女人加工得情趣無限。
這就是全職太太的事業成就感？每每收回觀察的視線，李勤榮總會發現自己的嘴角不知何時已經微翹。她取消了和醫生的預約。
誰照顧孩子，孩子就像誰
十年后，李勤榮一家回到中國。2000年的上海是開發熱地。但李勤榮不習慣和別人分享“掙錢”的樂趣，不習慣聽以前的朋友用輕蔑的語氣描述對放棄家庭的“愧疚”，不習慣看到單親家庭里孩子孤獨冷漠的面孔，不習慣經過小區樓下成群的抱著主人家孩子開小會的保姆群。
中國這是怎么了？她回到家里抱著孩子不停親吻。掙更多的錢是為了生活得更好，可對漸漸遠離幸福的家來說，錢再多又有什么用？
在事業的第二份邀請函面前，李勤榮毫不猶豫再次拒絕：丈夫是航空公司的?？?，如果自己也忙于工作，就只能把一雙兒女扔給保姆，她不信任保姆，擔憂孩子們的人生觀被外人潛移默化――誰照顧孩子，孩子就像誰。
李勤榮繼續親自給孩子做衣服。當時裝設計師的夢被擱置以后，她成了有專業水準的玩票裁縫：7歲時洋娃娃做小衣服，20歲時給表姐堂妹們縫制連衣裙。成為母親后，孩子們成了她最喜愛的兩位模特：在德國時，他們就被媽媽打扮成幼兒園里最漂亮的孩子。在幼兒園的親子會上，老師告訴她：“我也見過很多中國孩子，但都比不上你的兒子和女兒，他們很活潑。我想這與他們的衣服有關?！庇變簣@老師指著舞臺上表演的孩子們，“你看，你的衣服讓他們最耀眼呢?！?/p>
只是一身衣服，就能讓孩子們在異國他鄉充滿自信，李勤榮信心倍增。而回到中國，她又察覺出自家品牌的其他作用：從幼兒園開始，中國的獨生子女就生活在攀比環境中，從衣服到玩具，價格品牌都是炫耀的資本。媽媽做的獨一無二的衣服，可以避免讓孩子加入到攀比的隊伍中嗎？
事實再次證明李勤榮的選擇是正確的：所有的攀比都是為了出風頭，有誰的衣服能比兒子女兒的更出色？有哪個孩子的母親會天天接送孩子們上下學，又有哪個孩子的母親會十幾年如一日用笑容迎接家人、說“今天我做了你們最喜歡吃的菜”。
誰照顧孩子，孩子就像誰――女兒的笑越來越像母親，兒子的性格中則帶上了李勤榮特有的柔韌堅持。
獲獎了，她卻為那天的晚餐哭了
給《家人》記者留下最深刻印象的，是采訪前緊鑼密鼓的電話來往。彼時上海正是交通高峰期，巴黎國際時裝學院的老師不斷用為難的語氣催促我：李老師4點20分要準時回家的。
4點20分回家，才能在孩子們回家前去超市買回新鮮蔬果、在他們剛跨進家門時端出熱騰騰的晚餐。這是李勤榮第三次拒絕校方留校邀請無果后的底線。
從入學第一年，校方就找到這個與眾不同的學生：“你愿意留校嗎？”
幾乎沒有給對方反應的時間，李勤榮就委婉拒絕了。在念書以前，她最大的擔憂便是：是否還有時間照顧孩子。丈夫卻一口堅持：你喜歡服裝設計，在為家庭放棄這么多年后，你應該去尋夢了。妻子30歲時，他送的生日禮物是價值1000歐元的縫紉機，40歲時，他想送一份更大的禮物：圓夢。
幾乎每一年，校方都會找到李勤榮重復留校的邀請。當第三次被挽留時，她猶豫了：“我可以接受，但我只能兼職，每周工作三天，下課就是下班。如果學校的事和家里的事沖突，我有權利優先考慮家人?！彼?，這么苛刻的條件應該讓校方自動放棄了吧。不料對方卻一口答應。
畢業設計作品“奢華的郵輪”系列晚禮服獲得學院最高設計大獎。她把獲獎的消息告訴丈夫，丈夫顯得比她還興奮：“我明晚坐飛機回來參加你的頒獎典禮！”她呆了：那你后天的會議怎么辦？“后天一大早再坐飛機回去啊！”
這個浪漫得有些瘋狂的建議自然被李勤榮否定。她孤身一人參加典禮，想著快點結束回家與孩子們分享喜悅。頒獎典禮結束，她第一個走出校門，卻被瓢潑大雨涼了心?？粗車艘粋€個被驅車前往的家人朋友“領走”，她沖進大雨中站在路邊試圖攔下一輛出租車，這一等就是半小時。
濕漉漉的母親回到家時，已是7點半。孩子們坐在冰冷的客廳里發呆，聽見開門聲忍不住歡呼著擁上前，李勤榮一邊狼狽地與糾結的頭發戰斗，一邊露出歉意的笑：“對不起，你們餓了吧。”她在廚房里流淚，等車的焦慮、略略有些發燒的身體、丈夫不在身邊的無助以及孩子們咕咕叫的肚子一起發酵成自責順著淚水淌下來：怎么會忘記告訴孩子們自己今天會晚點回家呢？
當她把這些告訴給《家人》記者時，教室里的鐘指針剛剛指向4點20分。李勤榮抱歉地提出：對不起，時間到了，我無法再接受你的采訪。
她像縫制一條完美的禮服那樣，去營造全職的幸福生活?！凹彝ナ撬行腋５脑搭^，而我是掌管水龍頭開關的那個人。”
李勤榮說
與參加頒獎盛典相比，我更愿給孩子們做一頓美味的晚餐、換得他們的微笑。
對女人而言，事業無處不在，只要用心去做的東西，就是事業。
全職太太不等于邋遢太太。你首先要牢記自己是個女人，而不是主婦、煮婦、清潔工。
不要把孩子扔給保姆，短期的省事會帶來長期的煩惱。
一、頂崗實習教師與實習學校法律關系定性
解決頂崗實習教師法律問題的核心在于準確定位頂崗實習教師與實習學校、學習學校之間的關系，特別是定位實習教師與實習學校之間的關系。目前主要有勞務關系說、勞動合同關系說、培訓性質的學習關系說三種觀點。
“勞務關系說”認為，實習教師并不符合《勞動法》的調整范圍，1995年原勞動部頒發的《關于貫徹執行若干問題的意見》明確規定：在校生利用業余時間勤工助學不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。因此，頂崗實習教師與實習學校之間的關系只能用民法調整，應當為勞務關系（雇傭關系）。
“勞動合同關系說”將頂崗實習教師與實習學校的法律關系定位為事實勞動關系或者準勞動合同關系。事實勞動關系說認為，頂崗實習教師依照三方簽訂的實習協議，為實習學校提供勞動并接受管理，接受一定的報酬，遵守用人單位的勞動紀律，因而形成了事實上的勞動合同關系。準勞動關系說認為，為保護學生的合法權益，應在勞務關系和勞動關系間尋找平衡點，將實習教師與實習學校之間的法律關系定性為準勞動法律關系，把最低工資、最高工時、勞動紀律、社會保險等納入勞動關系進行保護。
“培訓性質的學習關系說”認為，頂崗實習教師的身份仍為在校學生，其到實習學校頂崗實習的目的不是為實習學校提供勞動或勞務，而是為了獲得從事教師職業所必需的實踐經驗，是要將學習的理論知識在實踐中加以運用，因此頂崗實習只不過是實習的一種特殊形式，是學校學習活動的延伸，頂崗實習教師與實習學校之間應為培訓性質的學習關系。
目前，培訓性質的學習關系說是通說。頂崗實習教師的身份為學生，其與實習學校之間不是不愿簽訂勞動合同，而是雙方根本不具備簽訂勞動合同的條件，事實勞動合同關系無從建立。勞務關系說很難保護實習教師的合法權益，明顯對實習教師不利。準勞動合同關系說只不過是學界對立法的呼吁，再說保護實習教師的合法權益也不一定非要采用準勞動合同關系的方式。綜合考慮，將頂崗實習教師與實習學校的法律關系定性為培訓性質的學習關系較為妥當。
二、頂崗實習教師法律關系的特殊性
在企業的頂崗實習中，實習生的權益經常受到侵害，因此社會上對企業頂崗實習問題特別關注。頂崗實習教師法律關系既有與一般頂崗實習法律關系相同的地方，也有自身的特殊性。在準確定位頂崗實習教師法律關系的基礎上進一步把握其特殊性，有助于解決頂崗實習教師法律問題。
（一）強制性
由于畢業生就業形勢嚴峻，各高校曾經對畢業生實習有所放松，因而造成社會各界甚至畢業生本人都認為畢業實習可有可無的錯覺。其實，根據有關規定，畢業實習是強制性的。教育部《全日制普通高等學校學生學籍管理辦法》第四十八條規定：畢業設計（論文）、畢業實習或畢業時的課程考核不及格的課程未達到留級門數者，先發給結業證書。在分配工作后一年內向學校申請補考（補作）一次，及格者換發畢業證書。經補考（補作）仍不及格的課程以后不再補考（補作）。從師范類學生來看，師范畢業生教育實習的強制性更強，教育部《關于進一步做好中小學教師補充工作的通知》將教育實習與教師資格的獲得掛鉤，要求地方各級教育行政部門要嚴格掌握教師資格申請條件和認定程序。要將申請人修學教師資格課程、通過教育教學能力測試、進行教育實習和具備現代教育技術水平等作為申請教師資格的前提條件。因此，頂崗實習作為實習的一種類型，實習教師可選擇的余地不大，必須接受學習學校的安排，這與勞務合同雙方意思自治的要求相抵觸。頂崗實習教師無法與實習學校建立勞務關系。
（二）教師崗位的特殊性
與其他類別的頂崗實習相比，師范生的頂崗實習具有特殊性。教師崗位有自身的特殊要求，《教師資格條例》第二條規定：中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，應當依法取得教師資格。頂崗實習教師尚未取得教師資格，嚴格意義上是不能從事教師職業的?；镜馁Y格尚不具備，實習教師只能是“有名無分”，無法與實習學校建立事實勞動合同關系。
（三）學習性
教師職業是經驗性的職業，對實踐經驗的要求比較高，而頂崗實習教師缺乏的恰恰是實踐經驗，其頂崗實習的目的也正在于獲得實踐經驗。與其他類別的頂崗實習相比，師范生頂崗實習的學習性更強，其他職業頂崗實習的勞務性更強。
（四）政策性
頂崗實習不但是解決師范生的實踐技能問題，而且還承擔一定的實現教育均衡的重任?！督逃?、財政部關于實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知》指出：組織高年級學前教育專業師范生、城鎮幼兒園教師到農村幼兒園頂崗實習支教，置換出農村幼兒園骨干教師到高水平院校、幼兒師范專科學校和城市優質幼兒園進行為期3個月左右的脫產研修。各地在組織師范生頂崗實習時，地方政府經常出臺一定的文件對頂崗實習加以規范，劃撥一定的經費對頂崗實習進行支持。因此，師范生頂崗實習的政策性更強。
三、頂崗實習教師法律問題的解決
頂崗實習教師的法律關系既然應當定位為培訓性質的學習關系，而且這種關系具有強制性、學習性、政策性和教師崗位的特殊性等特征，頂崗實習教師的一切法律問題都要圍繞其法律地位的定性與特殊性來解決。
[關鍵詞]信息素質；信息能力；學前教育
[作者簡介]于首先，浙江師范大學杭州幼兒師范學院圖書館館員；方小珍，浙江師范大學杭州幼兒師范學院圖書館館員。浙江杭州310012
[中圖分類號]G615
[文獻標識碼]A
[文章編號]1672―2728(2006)11―0210―03
在信息時代，信息素質如同閱讀、寫字、計算一樣，正成為信息社會的一項基本能力，是信息社會學習能力、工作能力和創新能力的基礎。信息素質的培養逐漸成為世界各國教育界關注的重大課題，杭州幼兒師范學院學前教育專業作為高等教育的一分子，必須緊跟信息時代的步伐，順應學前教育專業的新理念，加強學生信息素質教育，培養適應信息時展的創新型人才。
一、學前教育專業學生的信息素質現狀分析
1．信息需求能力。它是對信息的認識、興趣、動機和需求，是人主觀意識上對信息的感知程度。只有養成良好的信息意識，才能產生強烈的信息需求，產生內在動力，促使自己去搜索并利用信息資源，不斷學習新知識，提高自己的專業素質。信息需求能力體現了其解決問題和創新的欲望，是信息素質的前提和基礎。學前教育專業學生對專業信息需求有著非常明顯的階段性、突擊性和被動性。一般表現在：科研及各專業課老師布置了科研類作業，這時大部分學生會到圖書館查找有關資料，甚至也有個別學生直接把同學查到的資料復印一份了事，根本就不愿意獨立來完成一個科研作業。杭州幼兒師范學院每學期都會安排學生用幾周時間去幼兒園見習、實習，平時積累不多的學生就會出現一個相關資料信息需求的小，忙著尋找、借閱一些組織班級一日活動的各科教案、各類游戲、故事、手工制作等。還有考試前的兩周、準備畢業論文階段以及畢業生離校前(突擊收集資料以備日后工作之需)都是學生信息需求的集中時間。而大部分的課余時間都用來上網聊天、看電視、翻閱一些消遣書籍。說明學生還沒有形成一個良好的、穩定的、主動的信息需求欲望，這樣學生很難具備相應的創新意識和創新能力。
2．信息檢索能力。它體現學生的信息檢索技能以及對信息源的熟悉程度。查找信息的能力是信息素質教育必做的基本功課，包括文獻信息檢索、數據信息檢索、網絡信息檢索等，是衡量學生信息素質的主要指標。部分學前教育專業學生對專業信息源(專業圖書、報紙、期刊、光盤、政府行業標準、會議文獻、學位論文、工具書、數據庫、網絡信息資源等)的特點、分布情況還不夠熟悉，同時對相關信息資源的檢索方法和途徑缺乏較系統的了解，不能很好地選擇檢索詞和檢索方式，這就影響其對相關資源信息的查準率和查全率，從而影響其對所要了解和研究的專題學科發展水平的準確度和全面程度。有的學生英語基礎欠佳，也就意味著學生不能面對西文數字資源和網絡上的主流語言――英語，這就局限了信息檢索的范圍，不利于快速了解國外學前教育發展的最新動態和理念。
3．信息組織、分析、評價和創新能力。這是一種能批判性地分析信息、鑒別信息，從檢索到的大量的信息中分析和提取有價值的、真實的、可行的信息，剔除無價值的、虛假的信息的能力。應將收集到的眾多的信息資源組織起來為己所用，并且把掌握到的信息運用到學習和實踐中去，使信息產生最大的價值和效益。據我們觀察，杭州幼兒師范學院學生在分析利用學前教育專業信息方面還有待提高，大部分同學在查到相關信息資源后，不加組織和分析就照搬照抄，如：參考書上的教學案例，在沒有認真分析其可行性的情況下，全盤拿來用于幼兒園實習帶班活動，這樣不結合地域和幼兒園的實際情況，很可能會弄巧成拙。大多數學生渴望學習課題查詢和科研論文寫作方面的知識及信息，但由于較缺乏系統地檢索信息資源的能力，更主要的問題是對檢索到的專業信息資料缺乏歸納、整合、創新的能力。除了畢業論文，只有10％的同學有過撰寫論文的經歷并且有所創新。當然，在幼兒園見習和實習結束后，我們的每個學生都要求寫實習心得，如果學生能把實踐的心得和前輩們總結的學前教育信息和理念加以融合，這樣就能逐步提高自己的信息創新能力。
4．信息控制能力和信息道德素養。就是利用計算機進行信息處理的能力，包括信息的組織與表達，信息的存儲與傳輸。學前教育專業學生需掌握最基本的計算機技術、信息通信技術和網絡技術，具體如：了解計算機硬件知識；能夠運用常用的辦公軟件；熟悉常用的網絡服務功能；了解學前教育數據庫的基礎知識；掌握信息采集、傳輸工具(數碼相機、打印機)的使用方法；還要會簡單的卡通、動漫制作，因為這是小朋友最喜聞樂見的形式。通過學習，杭州幼兒師范學院學生基本掌握了計算機的信息處理技能。信息道德素質包括尊重知識產權，遵守信息法律，尊重個人信息隱私，不制造虛假信息和垃圾信息，不散布計算機病毒。幼師學生作為幼兒園小朋友的啟蒙教師，更應該具有信息道德素養，言傳身教，自覺維護網絡安全與健康。
二、對學前教育專業學生信息素質教育狀況的剖析
1．對信息素質教育內涵理解的偏差。自從1974年美國信息協會主席提出信息素質教育這一概念以來，其內涵隨著社會進步和科技發展出現了很多定義，然而其基本內涵是一致的，即具備信息素質的人應該有很強的信息意識、信息能力(信息需求、信息檢索、信息組織、信息評價及對信息有效的利用和創新)以及規范化信息道德素養的人。概念的核心應該在信息組織、信息評價和有效的利用創新。也就是說，信息素質教育的重點是為了利用信息，進而達到增加知識和創新的目的。而我們大多數學對信息素質教育的理解只局限于如何查找文獻信息，也就是文獻檢索課的范圍。這從源頭上就局限了信息能力的提高。
2．機械的教學方法使學生缺乏主動性。教師一般都是照本宣科，學生的作業也只是教師根據各科專業的特點，自己擬定題目，要學生查找相關的內容，因而學生對檢索結果缺乏感悟，學生不能帶著自己的問題去查找所需的信息，缺乏獲取信息的欲望和主動性，更談不上讓他們把檢索到的內容進行整合和創新了。
3．教學目標較低?？蒲姓n的目的通常是為學生搞畢業設計、撰寫畢業論必要的準備，沒有把信息素質培養作為培養學生綜合素質的先決條件來設定教學目的。掌握檢索方法是比較容易的事情，使學生具備良好的信息意識和文獻組織、評價、利用和創新等方面的素質，才是我們教學的真正目的。
4．信息素質教育應該在全方位展開。需要教學管理部門、教學部門、教學輔助部門的相互配合，需要教學管理人員、圖書館工作人員、電教工作人員、教師和學生的相互協作。而且應對相關教職人
員進行信息素質培訓，因為教職人員的信息素質水平直接影響到學生信息素質教育的成效，培訓應從實際出發，本著急用先學、普及提高的原則進行。同時還應建立一種激勵機制，對學生的創造性實踐和科研創新給予獎勵，增強學生的主動性和積極性。
三、建立貫穿學生學業始終的信息素質教育模式
信息素質教育是一個循序漸進的過程，它是隨著學生的信息意識能力的增強和專業知識面的拓展而逐步提高的，它不是靠單一的文獻檢索課就能完成，而是要各專業課老師和相關教輔人員一起配合才能提高學生的信息素質。所以，學生的信息素質教育必須貫穿學前教育專業課程設置的始終，可分布在以下三個階段：
1．入學初期如何利用圖書館的教育是信息素質教育的基礎。由于各教學點開展信息素質教育的程度不同，因而新生的基本信息素質存在很大的差異。對新生進行利用圖書館教育是縮小這一差距的有效途徑，也是信息素質教育的基礎和起點。入學教育由教務辦統一安排時間，以班級為單位進行，由圖書館老師講授，內容包括圖書基本分類法，圖書館的規章制度，借閱書刊的流程，圖書館的資源分布及其功能，如何檢索圖書館的信息資料，中文期刊網的使用等，介紹學前教育專業數據庫及其利用。通過培訓學生對圖書館的專業信息源及如何利用有了初步的了解后，還要在實際操作過程中逐步熟練掌握這些技巧。另外，圖書館的培訓不能僅限于開學這一時段，而應隨著學生專業課的進程以及在利用圖書館中出現的一些共性問題，不定期地開展針對性的講座、培訓等活動。在講授的內容上應該增加信息意識、創新意識、自學意識和終生學習的觀念。
2．學期中間的文獻檢索課與專業課程相結合是提高學生專業科研能力的必要條件。也是信息素質教育的中間環節。學生經過一年公共基礎課程的學習，具備了一定的知識體系，掌握了基本的學習技能。學生要進一步學習專業課程，在這個時間段還要及時地安排文獻檢索課。文獻檢索課是結合專業課程來完成教學任務的，教學內容包括課題分析與研究，論文資料的搜集，檢索工具的選擇及確定檢索范圍等。在檢索中用到的關鍵詞檢索就必須要求學生熟悉學前教育專業術語，這就要求科研老師在講述檢索策略時要把專業知識結合在一起，做一些專業的專題檢索范例?？傊?，檢索與搜集資料一定要有必要的知識和技能上的儲備，其中包括學前教育專業知識和對圖書館資源的認知及用現代化的檢索手段搜集資料的技能。
本科四年畢業感謝信【一】
尊敬的各位老師們：
綠樹陰濃，夏日漸長，畢業的日子慢慢臨近;在即將離別之際，我們滿懷對諸位老師及工作人員的感激，滿懷對大氣所這個溫暖集體的眷戀，我們深深感謝你們在過去三年中對我們學習和生活的孜孜不倦的關愛和循循善誘的教導。
三年前，我們聚集到大氣所;從那時起，我們就深深知道，在這里不再是一個人的孤身前行;所里的領導，研部的老師，導師及諸位老師，以及相關的工作人員，為我們創造了良好的生活環境，營造了和諧的學習氛圍;你們的關心和幫助，激勵與鼓舞，伴隨著我們每一個或深或淺的腳步，每一次或大或小的成長。
在我們心中，我們一直都知道，我們的每一次邁步都有著你們的支持和幫助，每一次成長都傾注著你們的辛勞和汗水;我們心懷感激，盡管有許多人，我們不曾熟悉，甚至不曾遇到過，但我們的感激一直都在，盡管不曾表達出來，但是，不表達并不表示不存在，只是這份關愛太重，而言語太輕，所以我們將感激寄放在心里，并化作學習的動力。
風老鶯雛，雨肥梅子，三年的時間一晃而過。三年里，我們在這個溫暖的集體中日漸成熟，諸位老師不僅為我們打開了科學探索的大門，教會我們如何學習，更教會了我們如何做事, 如何做一個對社會有用的人。師訓如酒，久釀沉香,我們不會忘記。
畢業在即，我們將繼續前行;但是，我們不會忘記在大氣所度過的歡樂時光，不會忘記領導、老師的深切關愛，不會忘記導師的諄諄教誨，我們不會忘記，是大家的關心和慈愛，才有了我們收獲的點點滴滴。
在這里，我們輕輕揮手，卻不僅僅是作別，更是致意，祝福我們可親可敬的老師們生活順意!祝愿大氣所輝煌更勝往昔!
此致
敬禮!
大氣所全體畢業生
XXX年6月19日
本科四年畢業感謝信【二】
尊敬的老師們：
您們好!我們是芒果班某某小朋友的爸爸、媽媽。在她即將告別幼兒園之際，懷著對老師們和小朋友們的深深留戀，更懷著一份感恩深藏在心底，請允許我們真誠的說一聲：老師們，辛苦了!
我們感謝老師們把先進的學習理念教給了孩子，用超前的教學思想喚起了孩子對知識的渴望，不僅教會孩子如何學習書本知識，更重要的是教會了孩子如何在生活中發現問題、勤于思考、尋找答案!
我們感謝老師們對孩子無微不至的關心和愛護，用自己的愛心、耐心照顧孩子一天天長大，為孩子創造出活潑、舒適、多彩的幼年生活，使幼兒園成為孩子的第二個家，給了孩子太多太多的美好回憶!
我們感謝老師們用自己的一言一行、用生活中的慈愛、寬容和智慧，教育孩子如何去做一個正直、善良、充滿愛心的人，讓孩子學會了感恩、寬容和思考，學會了照顧自己、關心他人、幫助他人!
每一個孩子都是父母的天使，看到孩子一天天健康成長，我們感到無比欣慰，孩子的每一點進步都和老師的關懷
緊密相連。小鳥一天天長大，終究要高飛，我們的寶貝女兒也已逐漸長大，即將起航，開始人生的新一段路途。但無論她未來飛得有多高、走得有多遠，我們都希望她永遠都不要忘記這些曾經深愛她們的老師們，永遠不要辜負老師們的悉心教誨與殷切期盼!在此，我們再次向芒果班4位老師獻上深深的謝意!
本科四年畢業感謝信【三】
三年的學習生活即將結束，回顧三年的學習生活，感受頗深，收獲豐厚。在論文的寫作過程中，有很多困難，無論是在理論學習階段，還是在論文的選題、資料查四詢、開題、研究和撰寫的每一個環節，無不得到導師的悉心指導和幫助。借此機會我向導師表示衷心的感謝!同時，我要感謝陜西職業技術學院授課的各位老師，正是由于他們的傳道、授業、解惑，讓我學到了專業知識，并從他們身上學到了如何求知治學、如何為人處事。同時我也要感謝我的同學給予我的幫助，他們為我撰寫論文提供了不少建議和幫助。我要感謝，非常感謝我的導師韓瑩老師。他為人隨和熱情，治學嚴謹細心。在閑聊中他總是能像知心朋友一樣鼓勵你，在論文的寫作和措辭等方面她也總會以專業標準嚴格要求你，從選題、定題開始，一直到最后論文的反復修改、潤色，韓老師始終認真負責地給予我深刻而細致地指導，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。正是韓老師的無私幫助與熱忱鼓勵，我的畢業論文才能夠得以順利完成，謝謝韓老師!還要感謝三年的大學生活，感謝我的家人和那些永遠也不能忘記的朋友，他們的支持與情感，是我永遠的財富。
感謝我的導師XXX教授，他們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣;他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。
感謝XX、XX、XXX等同學對我的幫助和指點。沒有他們的幫助和提供資料對于我一個對網絡知識一竅不通的人來說要想在短短的幾個月的時間里學習到網絡知識并完成畢業論文是幾乎不可能的事情。
尤其感謝XX同學在非常時期，我不能去實驗室的情況下通過網絡指點我的學習。她可好了。她的QQ號碼是XXXXX56 大家要加他為好友呀。她經常在，只不過隱身了，大家要和他說話，煩死她。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!
感謝我的養我的黃土高原，感謝父老鄉親，感謝一把屎一把尿把我喂大的父母。感謝我忘不掉的甘甜的汾河水，感謝太原那清新的帶有煤渣的空氣。感謝我幼兒園給我擦PP的小王阿姨，感謝被我在小學被我用小刀割爛裙子的女生，如果當時沒有這個經歷的話我現在去經歷就不好了吧。
感謝幼兒園到大學期間拒絕過我的無數女生，不是你們我那有這么多時間從事我的技術研究，你們對我真好，我理解你們。還感謝那些被我拒絕的女生們(雖然目前還沒有，但我相信以后也不會有的)。
感謝寢室里的患難兄弟，是你們4年來對我的蹂躪才使我的意志品質變的如此堅強，大學真鍛煉人呀。
還感謝非典封校時期陪我玩網絡游戲的同學，我們一起砍怪物的日子我永遠也不會忘記，感謝網絡游戲中的朋友，尤其是我們團長，是你給了我好多裝備，讓我身心得到愉悅，更好的投身到畢業設計的工作中。感謝不勘獸，感謝半獸人殺手，感謝哈比，感謝巨魔武士高卷，感謝灰狼給我光武，感謝《騎士》這個游戲陪我度過日日夜夜。
本科四年畢業感謝信【四】
我最摯愛的學院：
一直以來，都很想寫封感謝信。時光飛逝，轉眼間我們的大學生活即將結束，而我們也將開啟人生新的一頁。畢業是首傷感、分別的詩歌，它是一個終點，又是一個起點。不知不覺中，我們已經在這片校園里度過了五個春夏秋冬。此時此刻，校園內鮮花四射，而我們將默默起程。
五年前，我們從五湖四海相聚在這里。人生!夢想!我們在這五年的時間里尋找、追求、奮斗!學校的周到關懷，老師的諄諄教導，同學們的互敬互愛都是我們青春記憶里永不抹滅的亮點。
回首五年匆匆，我們哭過、笑過、吵過、鬧過。感謝那些教育我們的領導、 老師，是你們讓我們明白知識的重量;感謝那些幫助我們的師長、朋友，是你們讓我們明白友情的存在;感謝那些關心我們的同窗、知己，是你們讓我們明白歲月的珍貴。感謝授課老師們的辛勤耕耘，你們的努力使得我們收獲到了知識的果實。感謝學院各職能部門老師的努力，你們的辛勤汗水換來的是大家美滿的學習、生活環境。感謝所有學工的老師們，是你們的付出，保障了學校教學秩序的正常運轉，才能有了我們豐富的業余文化生活。
還記得軍訓開始那晚，嘈雜的操場還回響著教官嘹亮的口號，烈日炎炎的晌午，整齊的隊列前是滴滴未干的汗水。還記得實習離校的早晨，寧靜的校園還沒有上課鈴聲的打擾，校車也只能在晨霧的遠處若隱若現;還記得第一次看到滿實驗室標本時的驚嘆;還記得第一次寫病歷時的忐忑;還記得第一次期考時的緊張;還記得軍訓的口號聲和整齊的步伐聲;球場上的英姿颯爽，宿舍里的風雅諧趣
太多太多的回憶，我們用了五年去沉淀。當厚厚的書本已經變成知識儲存在我們腦海，當滿身的稚氣已經被歲月悄悄磨光，當五載青春只剩下回憶，此刻，我們只想說，大學生活的精彩燦爛讓我們不忍離別，六月的校園仿佛格外的迷人多姿。凝望一草一木，凝望這一片曾屬于我們的天空，心底充滿了不舍。但是，我們不想有太多的憂傷，因為這五年不斷的超越、成長，正是為了今日的起航!
親愛的同學們，此時此刻，我們臉上顯露出來的是驕傲與自信，我們要以昂揚的姿態投身社會、服務社會。不管未來有多少坎坷在等待我們，請堅信，我們會用我們自己的努力去創造和譜寫屬于我們自己的精彩篇章。
最后，我們要告訴學弟、學妹們珍惜大學生活，不要虛度年華，要學好專業知識，也要培養自己的特長，尊敬師長，學會做人。
再一次感謝師大，感謝醫學院，感謝老師們，感謝所有為我們大學成長付出過的人們。謝謝你們!祝愿母校人才輩出，桃李芬芳;祝愿老師身體健康，合家幸福;祝愿學弟學妹，快樂學習，早日成才!
此致
敬禮
[關鍵詞]趣味性；感染力
中圖分類號：TP31
文獻標識碼：A
文章編號：1006-0278（2013）04-255-01
一、動畫角色習慣動作的設計與表達
（一）動畫角色習慣動作的定義
一個動畫角色是賦予生命力的，其習慣動作的設計與繪畫作品中靜態的設計是截然不同的，動畫角色在動畫片中呈現給觀眾的是全方位的，是以各種表情、角度、動作、心情豐富多彩的動作展現在觀眾面前，而不是像繪畫作品中那樣僅僅只是其中的一種狀態。所以，動畫角色是立體的、多角度呈現的，而動畫角色表現給大家看的是通過其動作、表情來表達的，所以在設計之前必須從這點出發進行思考和設計。
（二）動畫角色習慣動作設計的重要性
在學習生活中，仔細想想，幾乎每個人都有自己的習慣動作，就拿走路來打個比方，有的人走路喜歡手插在口袋里，有的人走路哈腰駝背的，有的人內外八字很厲害等等。有句俗語這樣說的“樹看鋸開。人看走來”，一舉一動很能表現出人的性格特征。如果前方有一群朋友，根本沒有必要走到他們面前通過他們的長相來辨認他們，而可以通過每個人不同的習慣動作，性格特征，我們在距離很遠的地方就能區分開來。
（三）動畫角色的習慣動作設計的依據
如何讓二維動畫短片中的角色獨特而有個性呢？我個人覺得給動畫角色設計習慣動作是很好的一種表達方式。
動畫角色習慣動作的設計源于對生活的仔細觀察，首先要觀察了解人不同的外在特征和內在性格的差異，加強對生活的觀察和思考。從而可以很好的抓住人物原形的習慣動作而運用到動畫設計中來，這樣，動畫角色就有了典型的習慣動作了。
二、優秀動畫角色習慣動作的設計還具有很大的商業性
動畫角色習慣動作在在動畫片中占有極為重要的地位，一部好的二維Flas短片必定要有優秀的角色習慣動作才能充分表達出動畫角色的性格。好的動畫角色的設計不僅具有藝術性而且還具有很大的商業性。
（一）經典案例《直羊羊與灰太狼》動畫角色習慣動作的分析
二維Flas片《喜羊羊與灰太狼》中的羊兒們各具特色，造型也是根據“羊性格”進行了反復設計和修改。從聰明勇敢的喜羊羊到讓人又愛又憎的灰太狼，影片中的每個角色都很惹人喜愛。這些卡通形象用兒童的嘴巴說兒童的語言，一改過去國產動畫說教呆板的舊貌，卡通形象的創新獲得了孩子們的好感。在這個動畫片中創作者也給羊兒們分別設計了各自的習慣動作，加深了觀眾對羊兒狼的印象。
總之，《喜羊羊與灰太狼》這部二維Flas片是成功的，在角色造型，角色習慣動作上也是成功的。這群可愛的小羊和兩只笨狼已經能作為中國的卡通明星了?！跋惭蜓颉焙汀盎姨恰辈恢挥X已經深入人心了。
（二）優秀動畫角色習慣動作的設計產生出的一些列動畫明星
沒有精彩獨體的動畫角色的習慣動作，就沒有詼諧有趣的動作演出，也就沒有我們所熟悉的動畫明星了。無論是國外的米老鼠，唐老鴨，加菲貓，還是國內的孫悟空，葫蘆娃……都是人們心目中的動畫明星。
說到這里，不禁聯想到了一部動畫片，大家都很熟悉的日本動畫片——《聰明的一休》，講的是智慧小和尚一休破解難題，懲惡揚善的故事。一休每當思考問題時，都擺出同一個姿勢：盤腿打坐，雙手伸出食指在頭頂畫圈兒。這個獨特的動作是精心設計出來的，新奇有趣兒又很易于小觀眾模仿。
美國迪斯尼動畫片《小飛象》中把一頭大象變成會飛的角色，人們的想象讓小象長出了飛翔的雙耳，在現實生活中，這是永遠不可能發生的事情，而在動畫片中設計者卻賦予了小象新的生命力。這樣新奇獨特的設計，給觀眾一種新的視覺感受，從而讓觀眾對動畫片又增添了一份喜愛。
摘 要：如今，就業拖延行為在大學生群體中已成為普遍現象。拖延從根本上說并不是一個時間管理方面的問題，也不是一個道德問題，而是一個復雜的心理問題。本文基于大學生就業拖延的問題，提出大學生就業拖延行為的現狀、成因，并給予正確干預。
關鍵詞 ：大學生 就業拖延 成因 干預
大學生就業問題不僅是國計民生問題，更是家庭民生問題。面對日趨嚴峻的就業形勢，以及難以調節的結構性就業矛盾，部分大學生卻表現出“隨便你，無所謂”的拖延狀態，錯失了良好的就業機會，成為“就業漂族”。這不僅影響大學生身心健康，同時也對高等教育的結果提出質疑。反思大學生就業拖延問題，分析大學生就業拖延成因，有助于幫助大學生消除就業中的消極情緒，促進其積極適應就業現狀，提高就業質量。
一、大學生就業拖延行為的現狀
1.不積極的就業心態
對于高校畢業生來說，在畢業年度的10月以后企業就會進入校園召開宣講會，用人計劃。一些畢業生雖然意識到要找工作，但是因為平時做事就比較拖沓，對于找工作這件事也不著急。在擇業過程中，這些學生在企業為其提供的就業機會面前顧慮重重，在對自身沒有準確定位、對行業環境沒有調查了解的情況下，對工作充滿恐懼和質疑，不愿主動參與就業市場的競爭。當招聘單位進校園后，他們不愿意試一試、看一看，更談不上有針對性地制作簡歷、投遞簡歷，主動推銷自己，而是寄希望于父母的安排、學校催促甚至地方就業主管部門的安排，缺乏擇業的主動積極性，依賴思想和拖延心理嚴重，使自己在就業過程中淪為“啃老族”或“蟻族”。
2.容易被分散的注意力
大學生臨近畢業，很多事情碰到一起，如完成實習報告、畢業設計、備戰各種公務員、事業單位考試、就業、擇業等等，若沒有做好職業規劃，沒有對社會環境做充分分析，極易進入瞎忙的狀態：自我價值感下降，心情煩躁，對未來沒有方向，學習與工作效率下降，出現失眠、焦慮等各種不適狀況，心理上的無所適從必然導致行為上沒有約束。在就業這一特殊任務如期而至時，學生會尋找各種理由逃避就業、拖延就業，而且一旦產生了這種拖延就業行為，就易形成惡性循環，帶來一系列不良后果。
二、大學生就業拖延行為的成因
1.對成功所需要的能力缺乏自信
現代大學生幾乎都接受過傳統的教育：幼兒園、九年義務教育、高中、大學教育。因為接觸社會較少，在學校與社會交接過程中容易出現角色沖突，大學生雖然能夠意識到這一點，但因為縮小差距需要付出一些努力，超出了他們所愿意承受的程度，而且即便努力了也可能達不到那樣的要求。因此，他們的表現是，對人才競爭毫無興趣，對于求得理想職位的渴望也頗為冷淡，給人留下缺乏信心的印象。
2.自我約束力較差
根據斯蒂爾的“自我約束缺乏”理論，自我約束力差是指一個人在計劃與組織方面缺乏自我控制能力，注意力易分散和沖動。另外，人的本性是趨樂避苦的。因此，雖然很多大學生能夠意識到要為就業早做準備，要及時了解就業信息，積極參加就業招聘會，但是當有其他更易于愉悅身心的事情出現時，學生就會禁不住干擾和誘惑，忘記了事件的輕重緩急，將就業準備工作和求職工作一直拖延下去。
3.目標和酬勞太高
接受傳統教育的大學生依然存在“學而優則仕”的思想，他們覺得自己接受了高等教育，不愿意再下工廠、去基層，而是為自己制定了一個期待過高、不夠現實的目標。就像是一個多年沒有鍛煉的女性想要在兩周內改變自己的體型，一個不懂時間管理和學習技巧的大學新生希望自己在第一學期所有成績都是優秀一樣。結果使原本可以成為激發大學生動力的高標準成為阻礙他們付出努力的攔路虎，目標變成了問題，拖延也就成為了問題。
4.對就業能力分析不足
大部分畢業生能夠認識到大學生就業形勢嚴峻，但對于如何應對多元化的就業需求，提高自身能力，如何選擇適合自身發展的職位感到茫然。有調查顯示，在職業生涯規劃方面，有拖延狀況的大學生占86.55%。因為沒有制訂科學的職業生涯規劃，許多學生對自己定位不準確，不知道自己適合做什么，不知道自己能力的高低，在做職業選擇時因為不知道應該如何抉擇，抱著“下一個單位有可能更好”的心態，猶豫不決。
三、對大學生就業拖延行為的干預
1.調整就業心態，積極面對職場
心理學家斯蒂爾總結說：“我們更傾向于去追求那些令人愉快的和更可能取得效果的目標?！蔽覀冏钊菀自谀切┠壳傲钊擞憛?、將來回報遙不可及的事情上拖延。對于高校畢業生來說，正是因為離開了簡單的校園環境，而自己希望的職業目標又難以實現，更焦慮自己求職會屢遭失敗，都有逃避的沖動。因此，一方面要引導畢業生樹立正確的擇業觀念，確定適合的目標，做好職業角色轉變，引導學生認識到起點的高低并不能決定未來的成功，只有敢出發，才會有未來。同時，學校應開設更多與職業相關的體驗式、模擬式課程和活動，讓學生在體驗式學習中盡早了解職場生態，體會職場樂趣，幫助學生放下拖延的包袱，輕松步入職場。
2.增強學生的自我價值感
當一個人有充分的信心完成任務時，行動力就會相應地提高。同時，行動力又會進一步激發接受挑戰、完成任務的信心。即將畢業的大學生面對未知的領域，在沒有達到最終目標之前，他們認為自己是沒有成就的，這表示說他們從一路上的進步中得不到滿足，難怪他們會泄氣。學校的就業指導部門、班主任、輔導員應該承擔起就業咨詢與反饋的責任，對學生求職路上的努力與成績給予認可、獎勵，這樣學生就會增強自我價值感，在達成目標之前，開始珍視和欣賞自己所做的事情，不僅不會拖延，反而會更加起勁。
3.幫助學生制定科學的職業生涯規劃
制訂科學合理的職業規劃，能夠增強學生的自我控制能力。職業規劃一定要建立在學生自我認知的基礎之上，確定一個比較現實、能夠達成，同時又容易衡量的目標。然后將目標細分成幾個小的階段，每一個階段都可以在一個規定的時間內完成，這樣學生就可以順風順水，逐漸改掉就業拖延毛病。
4.開展針對就業拖延問題的團體輔導
對大學生就業拖延問題，高校應該采取從點到面的方法。既然就業拖延問題在大學生中普遍存在，學校的就業部門應該與心理咨詢部門配合，資源共享，對大一新生進行就業拖延問題測試，建立檔案，采取個體輔導與分類團體輔導的方式，跟蹤調節，幫助學生擺脫就業拖延，及早為就業做好準備，提高就業質量。
參考文獻：
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