發布時間：2022-02-18 13:27:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學教師考核樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
作為教師，責任心是工作成敗的關鍵，也是良好師德的具體體現。當然個人的能力也非常重要。但沒有高度的責任心和使命感是干不好工作的，這是多年來的實踐經驗，也是我工作的座右銘。為此，一年來，本人一直嚴于律已，時刻用教師的職業道德規范來約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛和關心學生。做到既教書又育人。
嚴格遵守學校的各種規章制度，按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業心和高度的責任感。能出色完成學校安排的各項教育教學工作。努力使自己成為一個新世紀的優秀教師。
二、教育教學方面：
本人一年來，無論是教育還是教學方面，都力求做到最好。在教學過程中，我首先把學生思想品德教育放在首位，努力轉化差生，并取得了一定的成績：例如，六年（2）班的黃玉玲和何少華同學，是全校師生眾所周知的思想品質方面的問題學生。這兩個學生都很特別，黃玉玲是一個被家長寵壞的學生，好搬弄事非，夸大事實，任何地方、任何時候都以她為中，否則，誰惹了他誰就自食其果。她父認為：他交了錢給老師，老師拿了他的錢，他女兒學習好壞，你老師都不能批評、打罵、教育他女兒，他就一個女兒，以后要她養老的┈還說：以前在穗香，何校長都叫老師向他道歉┈。后來，也聽一些老師對她及她家庭反映。我根據自己對該生本人及家庭的情況，認為當務之急，首先必需做通家長的思想工作，否則，就無法轉變該生。因而，通過反復家訪和電話聯系。多方面做工作，終于使他父親改變了對教師的看法。最后，他父親還要求老師嚴格要求他女兒，做錯了就批評教育。還滿懷歉意地跟我說：對不起！
黃玉玲同學平時已養成的一些我行我素的習慣，要使她一下改變過來是很難的，因此，反復性較大，于是，我主動與班主任、黃校長商討幫助、教育她的方法和對策，主動家訪及隨時與其父電話聯聯絡。反復找她們談心，從多方面誘導、軟硬兼施地讓她明白自己存在的缺點和錯誤，導其一一改正。
在這整個過程中，我也滿肚牢騷，覺得自已很委屈，家長不支持，還讓女兒去李校長處說：我拉她，對她態度不好┈.但牢騷過后，還必須正確面對，因為轉化她的思想是自己的職責。我必須義無反顧。
在教學中，我認為：要嚴格要求每一個學生，不管是思想還是學習上，不能隨便遷就學生的缺點，否則只能是導其繼續范錯，發現有范錯誤的苗頭，就要馬上進行引導、教育，把這種錯誤的思想轉化為學習的動力。但，要想收到預期的效果，得講究方法，耐心教導，循循善誘，批評與誘導相結合；與家長取得聯系，爭取家長的大力支持；經常與其談心、交朋友，使學生心中形成"親其師，信其道"的向師性。這也是我教育學生的一點淺談。
在教中，我不斷地鉆研、探索、總結教法，接手六年級后，自己對教學內容不太熟，于是我就主動閱讀一些課外書籍來提高自己，如：《小學數學新大綱》、《小學數學教學》、《廣東教育》、上網查找資料等等。了解當前的教育教學形式，不斷吸取新思想、新方法。理論聯系實際，不斷改變自己的教法，以適應當前教學的需要，并結合學校教研專題，認真考慮怎樣分層導練，學生主動參與探索知識的全過程。例如：在教學《圓柱的認識》一課時,引出課題后,就大膽放手讓學生自己審題、自學，自己動手操作、猜想、探索，通過學生自己看書自學、說一說、模一模、想一想、畫一畫、猜一猜、剪一剪等方法了解圓柱的概念、性質、特征，教師只是學生探索中的參與者、引導者。這樣引導學生自己探索知識的效果遠比教師的講好。既能培養學生的自學能力，同時教師也能抽出時間來點撥優生，輔導差生。
還做到不恥下問，經常與呂主任、黃建開教師探討教學方面的問題。互相合作，互相勉勵,共同進步。
三、做好科組管理工作：
從兩個方面進行：一是常規教學管理方面；二是優化課堂教學方面。常規教學方面主要是按照順德市下發的文件，有的放矢地要求科組成員做好。
優化課堂教學方面即專題研討：概括起來為"一個立足，兩個體現"
（一）、一個立足是指：在專題實驗過程中，立足于"求實"實實在在從師生的實際出發，本學期，我認真總結上學期科組實驗中存在的一些問題：如：1）、教師的觀念較為保守，放不開；2）教學中沒注重學生非智力因素的培養：如學生學習的品質、習的興趣、態度、策略、方法等。導致學生的學習積極性不高；3）課的結構過于簡單，方式過于單一，容量不大，練習量過少，特別是應用題方面的教學；4）堂上練習密度不大，節奏不緊湊，效果較低；5）課堂教學處理的的藝術水平較低等等。針對以上問題，要求教師抓住每個教學點的關鍵，運用最直接、最易懂易明的教學方法引導學生，課堂的基本模式為："先練后導-導練結合-當堂訓練-及時反饋-達成目標"。教學任務要日日清、月月清、年年清。不能給下一任的教師留下后遺癥。
（二）、兩個體現是指：教師的課堂教學與研討要體現專題研究；體現新大綱的要求。
1、體現專題研究：本學年數科組的教研專題是：構建"分層'導''練'，以技能訓練為主的課堂教學模式"，培養學生創造性思維。在具體的操作中，我首先讓大家明白專題的意思和意義，組織大家一起學習，然后把教學內容分成幾大塊：式題教學、概念教學、應用題教學、幾何圖形教學等等。每個大塊都按專題的要求制定出具體操作方案。本學期重點研討式題教學和應用題教學兩大方面，以提高學生的口算能力和解應用題能力。各人根據自已的實際選擇并確定一個子專題。
（式題教學的導練--以嘗試練為主，教師的適當導為輔。先復習相關聯的舊知識，其次學生自學例題嘗試，教師加以針對性地講解即引導和指導，然后進行分層練，可選用適當的練習方法。在練的過程中讓學生發現問題、分析問題、討論問題、解決問題。在解決問題的過程中，讓學生體會加與減、乘與除的互逆關系，提高口算能力。學會選擇合適的估算方法，養成估算的良好習慣。還要注重說的訓練，理順思路。從而培養學生創造性思維。）
（應用題教學的導練--是可以收集日常生活中學生熟悉的信息材料編成應用題，從學生的實際出發，激發學生學習應用題的興趣，進行嘗試導入。自學新知，討論說理，適當安排一些開放性的問題。掌握解題的步驟和方法，提高學生解決實際問題的能力。）
2、體現新大綱方面：也就是在專題實驗的同時，要與新大綱的要求相結合，這樣才能體現優化課堂教學，一年來，本科組特別重視新教材、新大綱的研討與實驗。具體的操作方法概括起來：1、學習新大綱（學習新大綱具體要求，掌握各年段的肉容和重難點，與舊教材的大綱進行比較）。更準確地掌握新大綱的要求。2、課例研討，摸索規律。3、總結升華，形成模式。
通過實驗，如上學期參加了的新教材評優課，獲得表揚獎；本學期上了一節全鎮性的一年級新教材觀摩課，受到好評；上等級評估時也上了一節新教材的匯報課。總之，教師觀念上有了一個很大的轉變，對課改的新信息、新理念、新趨勢在教師的頭腦中已初步形成，課改的動向、方式、方法基本掌握，對新教材新大綱有了一個全新的了解，明白了新教材編寫的意圖。特別是讓學生通過活動來學習知識，通過合作學習、動手操作、討論來探討知識的形成過程，并讓學生通過動腦、動口來掌握知識。又例如，一（1）、一（3）、三（2）、四（4）、五（2）、五（3）六（2）、六（3）等，課堂的容量大，充分體現學生合作學習、共同討論來探討知識。導練結合體現專題。主要表現在：（1）、能根據新大綱的要求，從學生實際生活中收集課堂資料，從學生熟悉的生活中打開新知的大門。（2）、能根據新大綱和專題的要求，發展學生的思維想象力和創新能力。
總之，在優化課堂教學的過程中，要求教師把每節課都當作實驗課來上，自已與自己進行比較，看自己是否把"學"的權力還給學生；是否把"想"的時間交給學生；是否把"做"的過程留給學生；是否把"說"的機會讓給學生。來提高自己的教學水平。
從實驗課來看，整體效果還不錯。但也存在一些問題。為此，我認為以后在課堂教學中主攻以下幾方面的薄弱環節。（1）激趣：想方設法調動學生參與學習。（2）課堂的密度要緊湊。（3）在活動中既要保證學生全員參與又要保證他們的有效參與活動，定出活動目標。（4）注意發展學生的數學語言；重視完整的語言訓練，特別是低年級。（5）要注重每個知識點的形成過程。（6）教學過程中要體現生活性、靈活性。（7）加強體會數學與社會實際的密切聯系。
四．本人通過一年的努力，取得了一定的成績：
1．成功轉化差生黃玉玲，何少華，效果顯著。
2．處理教材，備教法、學法上都有了很大的進步，能從激趣、自主、導練入手，力求向上40分鐘要質量出發。所任教的六（2）數學第一學期學期的成績達到了市的優秀單位。
3．履行科長職責，帶動數科教師進行教研、教改工作，效果顯著：①各年級數學教師能依照教研計劃，教法靈活地向課堂要質量；②成功地完成全校性的口算比賽；③指導一年級新教材實驗課獲鎮的表揚獎。指導一年級新教材教學設計評比獲鎮的一等獎。本學期指導全鎮性的一年級新教材觀摩課，受到好評；上等級評估時也上了一節新教材的匯報課。
4．主動上好學校的專題實驗課。
根據規定，教師職務聘期一般為3至5年，聘期考核與年度績效考核相銜接，學校在年度績效考核的基礎上，對教師聘期內的師德表現、履職情況、工作實績等進行綜合考核。考核小組由學校領導、工會代表、紀檢人員和教師代表組成，其中教師代表不少于三分之一。
學生評議滿意度將作為重要標準，福建明確要求，正高級及高級教師每學年學生評議滿意率需達85%以上；中級教師達80%以上；初級教師達75%以上。
中小學教師職務聘期考核結果分為優秀、合格、基本合格、不合格4個等級。聘期考核優秀，在續聘、職務晉升、表彰獎勵時，同等條件下優先考慮；聘期考核合格，是續聘、職務晉升的必備條件；聘期考核基本合格，不作為職務晉升和表彰獎勵的推薦人選，是否續聘視具體情況確定；聘期考核不合格，予以待聘培訓、低聘、調整至非教師崗位，直至解聘。
全國非義務教育階段招生明顯增加
《中國教育報》消息 2013年我國教育科技文化事業持續發展，全年研究生招生61.1萬人，比上一年增加12.1萬人；普通本專科招生699.8萬人，比上一年增加11萬人；幼兒園在園幼兒3 894.7萬人，比上一年增加208.9萬人。
國家統計局的《2013年國民經濟和社會發展統計公報》顯示，2013年，全國研究生招生61.1萬人，在學研究生179.4萬人，畢業生51.4萬人。普通本專科招生699.8萬人，在校生2 468.1萬人，畢業生638.7萬人。中等職業教育招生698.3萬人，在校生1 960.2萬人，畢業生678.1萬人。普通高中招生822.7萬人，在校生2 435.9萬人，畢業生799.0萬人。初中招生1 496.1萬人，在校生4 440.1萬人，畢業生1 561.5萬人。普通小學招生1 695.4萬人，在校生9 360.5萬人，畢業生1 581.1萬人。特殊教育招生6.6萬人，在校生36.8萬人，畢業生5.1萬人。普通高中、特殊教育在校生人數均有明顯增加，初中和普通小學的招生人數、在校生人數均有減少。
此外，統計公報顯示，全年研究與試驗發展（R&D）經費支出11 906億元，比上年增長15.6%，占國內生產總值的2.09%，其中基礎研究經費569億元。全年國家安排了3 543項科技支撐計劃課題，2 118項“863”計劃課題。
上海義務教育均衡率先整體通過評估
《人民日報》消息 3月16日至22日，國家教育督導檢查組對上海市申報的17個義務教育發展基本均衡縣（區）進行督導檢查。檢查組認為，上海市義務教育均衡發展達到了國家規定標準，建議國務院教育督導委員會認定上海整體通過國家義務教育均衡發展督導評估。上海也因此成為全國第一個整體實現縣域義務教育均衡發展的省市。
督導組實地檢查17個區縣，隨機抽查學校204所，其中小學87所，初中61所，一貫制學校37所，完全中學19所，對義務教育學校辦學基本標準達標情況、義務教育校際間均衡狀況、縣級人民政府推進義務教育均衡發展工作情況、公眾對本縣義務教育均衡發展的滿意度等4個方面進行了檢查。
一、一顆紅心永向黨
在政治思想上我從倆沒有感絲毫放松對自己的要求，我總是用科學發展觀理論知道我的言行，并不斷加強學習，在把學習的收獲反哺我的教學管理工作。我還關心時事，總能不折不扣地完成上級交給的各項任務，并圓滿完成本年度的教育教學和管理工作。除此之外，作為坐班校長的我，還就經常定期不定期的組織老師進行政治學習，不斷提升他們的政治覺悟。一年來，我校師生無一人次違法犯罪、無一人上訪。
二、精益求精促提升
在教學業務上，我雖然是坐班校長，到我主動帶畢業班語文。我認真備好、上好每一節課，在教研上下工夫。目前，把“精心準備放在課前，把精彩留在課堂，把精選作業放在課后”的“三精”教學流程正在我校推廣，“快樂語文”教學模式正為我校老師效仿。本年度我還執教校、鄉、網片、縣級公開課多次，并受到好評。我的論文在省“師陶杯”論文評比中獲得二等獎。我的市級課題已經上報了結題材料。另有兩個世紀課題正在研究之中。我還帶領全校老師積極投身“高效課堂”的創建，開展了一系列的諸如培訓、人人一課、青優評比、反思評比、現場備課等活動，受到縣“高效課堂”督導組的肯定。此外，我還帶領老師積極投身到省平安校園的創建、市鄉村學校少年宮的創建、縣心理咨詢室、縣寫字合格學校的創建活動并都順利通過驗收。
三、做第一個到校者
雖然我家離校最遠，但我總是要求自己做到第一個到校。從不遲到早退。周一到周五吃住在學校。從不缺學生一節課，不但如此，還多次為請假老師頂板上課。凡事做老師的表率，要求老師做到的，自己首先做到，真正做到以校為家，為師師表。
四、一些成績催奮進
初中數學試卷
應考教師須知：
1． 本卷分三個部分，共9道題，滿分100分，考試時間120分鐘。
2． 答題前，請在密封區內填寫市(縣)名、校名、姓名、準考證號和所申報的職稱。
3． 答題要做到書寫端正，字跡清楚，行寬整齊，卷面整潔。
題 號
第一部分
第二部分
第三部分
總 分
得 分
第一部分（30分）
1.“為學生的全面發展和終身發展奠定基礎” 是基礎教育的培養目標. 從事學科教學, 須樹立與之相應的教學思想理念. 請你談談在學習了全日制義務教育《數學課程標準》后, 覺得我們應當樹立哪些新的基本理念. （10分）
2.在義務教育各個學段中, 《標準》安排了 “數與代數”, “空間與圖形”, “統計與概率”, “實踐與綜合應用” 四個學習領域, 提出發展學生的數感, 符號感, 空間觀念, 統計觀念, 以及應用意識與推理能力. 請你就 “空間觀念”問題, 簡述浙江省編義務教育初中課本中有關空間圖形內容的長處與短處. (10分)
3. 課程的實施是課程改革的關鍵. 你應當在你的課堂教學過程和教學方法上進行怎樣的改革? 請分別簡述. (10分)
第二部分（30分）
4.“數形結合”既是一種重要的數學思想，又是一種解決問題的方法. 請設計一組可以讓學生體驗“數形結合”思想方法的問題. （要求：給出5個問題，不需要解出，若有類似問題只計一個） (15分)
5.“反比例函數”是一種重要的基本初等函數，也是與高中數學知識關系比較密切的內容之一. 請你針對這一教學內容(第四冊第十六章第16.7節)進行主要的教學過程設計（只須包括教學目標, 重點難點和注意事項, 不需整堂課的設計）. （15分）
第三部分（40分）
6.(1) 若方程x2+2px-q=0是實數)沒有實數根, 求證: p+q<1/4
(2) 試寫出上述命題的逆命題; (3) 判斷(2)中的逆命題是否正確. 若正確請加以證明, 若不正確, 請列舉一個反例說明. (本題為杭州市2001年中考試題, 滿分10分)
7.如圖，已知O是ABC的外接圓，∠ACB=45°,∠ABC=120°,延長CB到D，
使DB=2BC，連接AD，求證：AD切O于點A.
(注：此圖無法上傳！！）
8.工廠的質量檢驗車間積壓了部分產品待檢，與此同時，流水線傳送帶按一定的速度送來待檢產品. 如果打開一部質量檢驗機，需要半個小時方可將待檢產品全部通過質量檢驗；同時打開兩部質量檢驗機，只需十分鐘便可將待檢產品全部通過質量檢驗. 現因生產需要在五分鐘內將待檢產品全部通過質量檢驗，問此時至少要同時打開幾部質量檢驗機？ (本題10分)
9. 在直角坐標系中，拋物線 y = -4/9 x2 + 2/9 mx + 5/9 m +4/3與x軸交于A,B兩點，已知點A在x軸的負半軸上，點B在x軸的正半軸上，且BO=2AO，點C為拋物線的頂點.
關鍵詞：教師口語 教學目標 考核評價模式
基金項目：本文為2014年四川省教育廳人文社科一般項目《小學教育專業教師口語教學現狀與改革》階段性成果，項目編號：14SB0560
考核評價模式不同程度地反映著學校教育思想、教育理念、質量意識、教學改革水平等多方面的狀況。教師口語課程是小學教育專業（以下簡稱“小教專業”）的必修課程之一，是一門以培養教師職業技能為目標的素質類課程，主要由普通話、一般口語交際和教師職業口語三部分構成，在考核評價中，也應該注重三個方面的有機統一，但在實際考核過程中，由于課程目標的定位不清晰，導致很多師范類學校更多地關注語音面貌的考核，忽略了口語交際能力的考核，甚至出現以國家普通話水平測試代替教師口語考核的現象，影響了學生全面提高教育教學技能的自覺性。
一、教師口語課程的教學目標
教學目標即教學目的和要求，“專指課程教學中師生通過教學對話所要達到的預期結果，這種結果可以是某種知識、技能，也可以是某種觀念、態度的形成或獲得”。“教學目標是指導教學過程的準則，通常反映了教師的教育理念。教學目標的制定應該主要圍繞課程標準、教學內容來進行，而又要綜合考慮學生的情況。”[1]教學是實施課程的主要途徑，教學目標是依據課程目標來設計的，是對課程目標的細化，課程目標應該貫穿和體現于教學目標之中。因此，教學目標的內容范圍與課程目標應該是一致的，但不可以用課程的具體內容標準來直接代替相應的教學目標，而應“依據課程目標、課程具體內容標準和教學實際從知識、能力和情感三方面來設計教學目標”。[2]
確立合理的教學目標，有助于提高教師口語考核評價的科學性，保證教師口語教學效果評價的客觀性和有效性。在制定小教專業教師口語教學目標的時候，除了依據《教師口語課程標準》外，還要注意小教專業學生未來的職業特點。小學教師的普通話水平和口語表達能力不僅直接關系到講課的成敗，更對處于語言發展期的學生有耳濡目染的影響。與中學教師不同，小學教師的教育教學口語不僅僅是實現教育的一種手段，也是教育的內容，小學教師不僅要給學生講授漢語拼音、字詞、閱讀等知識，還要訓練學生口語交際能力，這些都對小學教師的口語能力提出了更高要求。據此，可以從實踐、認知和情感三個領域為小教專業教師口語設置較為合理的教學目標。
（一）實踐領域
依據教師口語普通話、一般口語交際、教師職業口語三大板塊內容的梯形構成形式，實踐領域包括以下四個目標：一是練好普通話的聲、韻、調和語流音變， 掌握3755個常用漢字的正確讀音， 達到國家普通話水平測試的“二乙”以上水平。二是掌握呼吸、共鳴、吐字歸音、態勢語、基本表達技巧技能， 提高語言表現力。三是掌握朗讀、朗誦、解說、演講、論辯等一般口語表達方式，提高口語表達的基本技能， 做到語義規范，表意準確，條理清晰，態勢得體。四是把握教學口語的特點和要求，完成教學口語的語音、修辭和表達訓練，初步掌握運用教學口語進行教學的技能。
（二）認知領域
這一領域的教學目標可分為五個方面： 一是明確教師口語課程的目的、任務，明確教師的歷史使命。二是熱愛祖國語言，認真學習貫徹新時期國家語言文字工作的方針政策，增強語言規范意識和學好普通話的自覺性。三是了解一般口語交際訓練同普通話訓練、教師職業口語訓練的關系，從認識上奠定接受一般口語交際訓練的思想和理論基礎，能自覺參加口語交際訓練。四是掌握教師職業口語的基本含義和主要特征，明確教師職業口語的重要意義，認真自覺進行教師職業口語訓練。五是有對各種口語表達方式進行評價的能力，能對自身口語表達水平進行客觀分析，提出訓練建議。
（三）情感領域
這個領域主要有三大教學目標：一是明確教師口語訓練的意義， 從歷史、現實、發展的眼光分析教師的歷史使命，講清個人職業發展與口語訓練的關系，使學生形成學習動機合力，有努力進行口語訓練的愿望。二是能正確評價自己的學習表現，端正學習態度，做到堅持不懈地訓練。三是增強口語訓練的興趣，提高學生的需要水平，提高口語訓練質量。四是養成好的訓練習慣。
二、更新教學考核評價模式
由于教師口語學科本身的獨特性，不可能用一套標準試題和標準答案來進行測試，所以其考核評價模式也必然與其他學科相異，但我們目前的模式仍然是因襲普通話等級考核的方式，學生只要有普通話二甲以上的等級證書，甚至可以免試。在這種模式下，學生很難認識到學習教師口語的重要性。因此，要實現教師口語的課程目標，必須對現有的模式進行更新，建立一套不同于其他學科的考核評價模式。
（一）考核評價的原則
無論什么學科的教學，都需要有一套與之相應的評價機制，而一套好的評價機制，應該遵循以下四項原則：一是促進學生發展的原則。評價能促進學生學習的積極性，促進學生口語技能的完善發展，能激發學生的學習興趣，使他們產生學習的動力，促進每一個學生在原有水平上不斷發展。二是促進教師發展的原則。評價既要能促進教師積極開發適用的課程資源，改進教學方法，提高教學效率，也要能使教師獲得成就感，增強教學的自信心和榮譽感。三是促進教學發展的原則。通過評價的評定、診斷、反饋、預測等功能，可以及時了解教師的教學情況、學生的學習情況，找出存在的問題，積極探索教學策略，從而改進教學的相關方面，以實現最優化的教學。四是學科發展的原則。評價要能促進師生進行教法、學法研究，積極探索教學規律，進行教學改革；能及時反映出教材、課程標準所存在的缺陷，促進教材及課程標準的完善；能充分反映時代對本學科的要求，促進學科的發展。
（二）考核評價的方法
教師口語具有極強的個性化特征和實踐性特征，學生的學習效果是不應只反映為阿拉伯數字，也不能用單一標準來判定優劣，對學生學習效果的評價需要多種形式和類型結合，從不同角度評價學生在學習中所獲得的知識、能力和情感。評價應該具有激勵學生學習、改進學習方法、促使教師改進教學方法的效果，我們可以借鑒新課程的評價理念，結合教師口語的學科特點建立一套新的評價模式。
一是理論知識考核與實際表達相結合。一種技能的形成，是以一定理論知識為基礎為支撐的，理論可以使技能的習得更自覺，更符合其客觀規律，所以應該通過對學生理論知識水平的考查來檢測學生運用理論指導學習的能力，通過對學生置身于生活實境進行口語交際的效能的考查來檢測學生的技能掌握情況。
二是形成性評價與終結性評價相結合。如果只注重終結性評價，單憑最后的結果，可以對學生運用語言的水平進行檢測，但很難充分了解學生的內在思維過程。形成性評價則更能對學生的交際意識、情感態度、思想風貌等做出及時的反饋評價，能有效發揮評價的指導意義。新課程倡導的評價理念是促進學生全面發展的多元評價體系，評價要有利于學生的發展，對學生的學習起促進作用。這同樣適用于教師口語技能的評價，采用兩者相結合的方式，能讓學生體會到學校和教師更多關注的是自己的成長過程，有助于增強學生自信，便于學生自我監控，調整學習目標和策略。
三是定性評價與定量評價相結合。任何事物都是質和量兩個方面的統一體，教師口語表達能力的提高也不例外。在測量過程中，可以按照教學目標對每個教學環節都進行高度量化的考試設計，然后再對照每個訓練點的基本要求，進行定性評價。為了盡量避免定性把握的主觀性，在具體操作時，可以借鑒以下做法：（1）教研室兩位教師考評一個學生。要求教師事先研究測試標準，先評定三人，研討后再進行正規考核。（2）借助錄音、錄像手段。當兩位教師的評價意見不一致時，可以重放錄音、錄像進行分析，討論評定。（3）與學生自我評價相結合。讓學生根據錄音、錄像給自己打分，學生之間進行相互評價，其結果作為教師評分的參考。（4）把描述性的評價標準盡可能量化。要把描述的標準量化成一個一個的規定指標，尋找某些關鍵點，并確定與之相應的評分，分出一定的等級水平。[3]
四是教師評價、學生自我評價與學生間互相評價相結合。以往的教師口語教學的評價主要是教師對學生的評價，由于教師口語課程的學習結果難以具體量化，這樣就很容易帶上評價者個人的主觀性，導致評價結果的片面性。采用教師評價、學生自我評價與學生間互相評價相結合的形式則既能彌補評價的主觀性，又能更多地關注學生的個體差異，形成學生自我教育的能力。
五是與其他實踐類課程相結合。教師口語是小教專業課程體系的有機組成部分，它跟其他學科，特別是實踐性較強的學科有著密切的聯系。因此在評價時，也應關注學生教師職業口語交際對其他學科的滲透。具體來說就是要將學生的教師口語能力的檢測與教學法、小學德育與班隊等實踐類課程的檢測相結合，增加對小學口語交際課的試講、實習，小學班隊活動的設計、開展以及課程資源開發等能力的評價。把學生放到具體的教學情境中，對學生在教學、教育活動中所表現出來的口語能力進行評價。
參考文獻
[1] 傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大
學出版社，2002：51.
[2] 于亞中，魚浦江.中學語文教育學[M].北京：高等教育出版
社，1991：96.
街坊說：“他是個合格的校長，卻不是個稱職的丈夫和父親”
在90年代初期，李先進同道先后擔任過李集小學教導主任、副校長等職，在*區“普九”攻堅戰最關鍵的時期，也是最困難的時期，由于工作的需要，他走馬上任，出任李集小學校長。為了把學校辦出特色、辦出水平，打那以后，他就帶領全校師生沒日沒夜地干，決心摘掉學校“弱校”這頂帽子。在教學上，他身先士卒，深進教育教學第一線。在身負一校之長要職的同時，還主動兼任一個畢業班的數學、思品等課的教學工作，他這一干就是五六年。六年中，他既是校長又是班主任，還是科任老師。這還不說，在每次畢業班分課時，他總是揀基礎最差、班風最亂的班帶。而每屆畢業生結業綜合素質總評，他所帶的班在全校以至全街小學中，成績無一次不名列前茅。在一次全街小學教育教學工作現場會上，領導要求李校長交流既當好校長，又當好畢業班班主任的經驗時，他卻說得很簡：“我的經驗是當校長要坐好校，當班主任要坐好班，深進教學第一線，一心撲在教學上，既當教育教學的領導者，又當實踐者，什么酸甜苦辣讓自己親身往嘗一嘗。只有這樣，才能懂得當一個合格教師的艱辛，才能更好地理解教師和關心教師，才能運用各種手段往調動和激發教師工作的積極性，才能齊心協力把教育教學抓上往。說到底，不管是當校長或是當教師，假如是“火燒屁股”坐不下來，浮躁之心靜不下來，欽差大臣滿天飛，只會誤人子弟，何談把書教好，把學校治理好”。是的，他是這樣說的，也是這樣做的。自從擔任校長以后，他把一切精力都放在學校工作之上，家里的一切事情都推在了愛人身上。家里蓋屋子，他沒請過一天假，屋子蓋成功了，全校老師還不知道有這回事。有一次，妻子生病住院，李校長正在為畢業溫習而忙碌，顧不上照顧妻子，他將妻子住院手續辦好后，就請自己的妹妹代為照顧，天天好晚才換妹妹回家，10多天他就是這樣往返于學校和醫院之間，為這事還被岳父狠狠地罵了一頓。兩個孩子讀書，他沒有時間顧及，從沒有親身輔導過一次，以至于兒子中考、高考，女兒中考成績不理想，花了很多本不應該花的錢，妻子有抱怨，孩子有怨言，但作為妻子與孩子也能理解，李校長此時心里也頗感愧疚，對不起妻子和孩子，沒有辦法，誰叫我是校長呢。李校長就是這么一個人，對工作看得比泰山還重，對家庭瑣事看得比鴻毛還輕。這一切街坊的人們都一清二楚，所以街坊的人們常說：“李校長是個合格的校長，但在家里，他卻不是一個合格的丈夫和父親。”
家長說：“把孩子交給李集小學，家長放心”
李校長對自己的孩子一貫是無從顧及，老師們經常笑稱他的孩子是“自由成長”——撒手不管。而對待每個學生他卻不是父親勝似父親，學校哪些學生是特困生？哪些學生因成績跟不上有厭學思想？哪些學生有什么特長和缺點？哪些學生有先天性疾病纏身？哪些學生學習成績好但瞧不起別人等，他都心里有數了如指掌。針對不同學生的表現，對癥下藥。翻開他的記事本，你可以發現，凡是在學校有影響的學生，那上面都有具體記載，如某某學生的父母雙亡，家庭極度困難，擬減免學雜費；某某學生有先天性心臟病，班主任和科任老師隨時留意其發病規律，及時公道處置；某某學生應對其一分為二，引導其發揮特點，改正缺點；某某學生學習上有困難，有厭學思想，應想辦法幫助克服學習上的困難，避免厭學而輟學；某某學生最近愛無故缺課，應及時走訪家長弄清原因，促其堅持按時到校學習……。有一天上午，一個二年級學生在上學的路上把書包玩丟了，到校上了第一節課就失落了，校長知道后，生怕學生出意外，一面派出10多位老師往尋找，一面馬上騎自行車趕到學生家中與家長取得聯系，并與家長一起四處打聽學生著落，一直找到下午兩點，有兩個老師終于在野外一個菜棚里找到了那名失落的學生，并將其護送回家。原來該生將書包玩丟了以后，一是怕老師批評他，所以不上課就跑出了教室；二是怕回家家長打他，所以就跑到菜棚里睡覺，并預備下午再到親戚家暫躲幾天再說。了解失落*后，李校長對該生說：“書包丟了沒關系，老師會替你想辦法，但跑和躲是錯誤的，學生承認錯誤以后，再三囑咐家長不要打孩子，家長和孩子都表示聽校長和老師的。當天下午，學校就想辦法為該生解決了課本和作業本。自此以后，這個學生進步很快，成績一天比一天好，上學放學再也不在路上玩耍了。還有一次，四年級一位學生在操場玩耍時，忽然暈倒在地，人事不知，校長一聽說，馬上從六樓飛奔下來，一看正是那名登記在冊的患有心臟病的學生，他背起學生就往四周醫療室跑，經急救處理，學生轉危為安后又親身送學生回家，家長知道*后，眼里飽含著感激淚花說：“真感謝你們校長和老師啊！”。
在李校長的領導下，李集小學長期以來不但在教育教學上取得了明顯成績，而且始終把”以人為本，安全第一“的安全教育放在首位。除平時與家長廣泛聯系，加強對學生安全教育外，每年冷暑假學校都要印發一份《關于學生安全教育致家長的公然信》。由于這些工作抓得好，抓得及時，學校杜盡了重大安全事故的發生，教育教學質量進一步鞏固進步。最近幾年，周邊地區非服務區的學生大量涌進我校，問他們為什么舍近求遠將學生轉至李集小學，他們會異口同聲地說：“把學生交給李校長，交給李集小學，家長放心！”
老師說：“跟李校長在一起工作，再苦再累心里也覺適坦”
李校長是個工作狂，是個干起工作來，風風火火，只爭朝夕的人。在學校日常工作中，他既是指揮員又是戰斗員，幾十位教師隨著他轉，他隨著幾十位教師轉，每一項工作即使壓力再大，困難再多，在李校長的帶領下，老師們總是干的那么熱烈而鎮靜，緊張而有秩序。最近幾年，由于學校著名度不斷進步，接觸面越來越廣，什么現場會、公然課、現場參觀取經、領導視察、檢查等活動經常有，職員往來頻繁，給全體教師正常教學秩序帶來不少壓力。剛開始的時候，有些老師感到有點不適應，疲于應付。但經過李校長持之以恒的工作，精心組織安排，每一活動都有聲有色，圓滿成功舉行，給了全體老師極大的鼓舞，慢慢地從不適應的陰影中走出來。李校長要責備體教師“一切教學工作平時都要有危機感，要把每一節課、每一個活動都當成是公然課那樣備好課、寫好教案，做到心中有數，任你哪一級來聽講、檢查、參觀我們就會處事不驚、得心應手。在校長率先垂范，身先士卒的精神帶領下，全體教師以實際行動參加
教育教學工作的大演練，李校長不失時機地深進教學第一線，聽課評課，不斷探索、總結，不斷開拓創新，闖出了自己教研教改的一條新路，你翻開李校長平時聽課評課的手記，那上面寫滿了他聽課評課的具體記錄，每學期這樣的手記他都會寫滿好幾個本子，記錄著他幾十上百次隨堂聽課的歷程。作為一校之長，他沒有把有限的時間花在其他方面，而是爭分奪秒地用在工作和學習上。在他的影響下，全校教師最近幾年各方面進步很快，政治、思想和業務水平也大大進步。僅20*—20*兩年中，學校有18人次獲區級優質課；四人被吸收為區教育學會會員；3人獲區級學科帶頭人和優秀青年教師；4人加進了中國*。如今，只要你一走進李集小學，你第一眼就會看見老師們忙碌的身影，那種談天說地的閑聊，那種無所事事的悠閑神態，在學校這塊布滿戰斗*的土地上完全消失，取而代之的是“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”的思想與行動。一位老師的朋友來校參觀后，看到這位老師忙得連眨眼的工夫都沒有，不禁問道：“像你們這樣緊張的工作，沒日沒夜地干，受得了嗎？”這位老師漫不經心的回答道：“跟我們李校長在一起工作，再苦再累，心里也倍覺舒坦，由于大家都是這么干的，不這么干反而覺得不舒坦。”
學生說：“我愛我們的老師，我更愛我們的李校長。”
李校長在自己孩子的心目中是一個不稱職的父親，但在全校學生的心目中，他卻是一個善知學生冷熱，把學生的一切裝在心中的好校長。
有一次，一位四年級的學生雨天不小心跌進路旁邊的深水坑里，衣服全打濕了，李校長見狀，立即把這位同學連背帶抱地將其帶進辦公室，迅速地將學生的濕衣服脫下，將自己剛穿上身不久的新衣脫下來讓學生穿上，連鞋襪也換給了學生。安置好學生后，自己卻冒著低溫騎上自行車回家往加衣服，回到學校后，由于風冷他感冒了，噴嚏一個接一個地打，可他還是堅持往上課，而那位學生由于及時換上了他的衣服，卻安然無恙。下午學生家長親身將衣服送還校長時，牢牢握住校長的手千恩萬謝地說：“感謝李校長為我孩子所做的一切，真的感謝你了！”而校長卻不以為然地說：“沒什么，碰到這種事你也會這么做的”。
*是個沒爹娘的孩子，為了不讓他失學，李校長每學期一開學想到的就是他。為了使其完成小學六年教育，李校長每次親身到其家中接他到校，并免往他的一切進學用度，親身把課本抄本文具裝在一個新買的書包里送到其手中，千叮嚀萬囑咐地叫他安心學習，有什么困難就直接找校長。每當校長將書包交到他手上時，*同學感激的淚花布滿了雙眼。為了使*能像其他同學一樣度過歡樂的童年，每逢生日，李校長還親身買好蛋糕，帶上生日禮物和一套新衣服，邀約幾個同學一道為*慶賀生日。在小學畢業文藝演出會上，*用滿腔的*朗誦了自己寫的一首小詩：“我愛我們的老師，更愛我們的李校長，是你們讓我這個孤兒感受到黨的陽光，讓我在陽光下茁壯成長，你們就是我的親生父母，你們的恩情比山高比水長，我固然小學畢業就要離開你們，但我終身不會將你們遺忘，再見了我親愛的母校，再見了敬愛的老師和校長，你們哺育的小鷹展開了翅膀……。”
多年來，被李校長關心和資助的同學豈止三三兩兩，據不完全的調查和統計，李校長為關心和資助學習、生活有困難的同學從2002—20*年上半年的兩年半中走訪特困家庭30余次，資助學生衣物20余件（套），捐出資金達1400余元，為學生減免書本雜費近4000元，而他自己卻仍騎著一輛十年前購置的破舊自行車往返于學校家庭之間。他利用孩子的舅父送給他的一部二手手機，與廣大學生家長開通了熱線，每月用在這上面的話費最少在百元以上，從來沒在學校報銷過一分錢。
教育領導說：“全街的小學要是都像李集小學這樣那樣好了。”
農村小學辦學條件差，要辦出特色可不是件輕易事。李校長在接任李集小學校長以后，在本地區敢為人先，決心在進步學生綜合素質方面進行探索。在狠抓教育教學質量進步的同時，充分調動教師和學生的積極性，利用多種多樣的課外活動，組建各種各樣的課外活動小組。這幾年，李集小學先后成立了字畫組、乒乓球隊、文藝演出小組、文藝創作小組、手工制作小組、科普知識學習小組等10多個課外活動小組，李校長兼任這些小組的名譽組長，具體由分管老師分工負責。每次各小組進行比賽或匯報演出時，李校長坐鎮指揮并充當首席評委，賽后還要主持認真總結。在這項工作中，他經常對老師們講，課堂教學固然是學校工作的主體，但主體不即是全體，鮮花還要*綠葉扶，素質教育不能停留在空洞的說教上，所以抓好課外活動，發揮每個學生的專長，進步每個學生的動腦動手能力，才是我們教書育人的長遠目標，我們還是應該把過往辦學過程中好的東西傳承下來，如做“又紅又專的人”，提倡學天生為“多面手，萬能人”等，對我們創新素質教育還是有指導性意義的。
今年“六一”國際兒童節那天，李集小學組織了一場大型的慶六一文藝匯報演出，并邀請了區教育局有關領導、街道領導、教育總支領導及服務范圍內的相關居委會、村兩委領導等觀摩指導，一上午一口氣演出了30多個出色節目，能容納近2000人的李集影劇院被學生、家長、四周群眾擠得滿滿當當，由于節目出色、生動活潑，臺下觀眾自始至終秩序井然，掌聲、笑聲不盡于耳，贏得好評如潮。教育總支的負責人萬品忠同道觀后對街道領導深有感慨地說：“林書記你看，要是我們李集街的其他小學都能像李集小學這樣那就好了啊！”。林書記接著說：“是的啊，從文藝匯演成功這個側面，反映出一所學校的風采，今天這場演出是我們李集街有史以來第一次，他向我們展示了李集小學的巨大變化，其中李先進這位校長功不可沒”。
是的，這臺成功的演出除了廣大教師和學生的積極參與外，李校長真的是“功不可沒”，為了這臺演出，平時和演出之前，不知熬了多少個白進夜夜，從挑選節目到彩排，從借音響設備到舞臺布置，李校長在教學之余忙里忙外，不知付出了多少心血，就在五月下半個月，他的體重減少了兩三公斤哩！
通過一系列創新素質教育的開展，學生的能力增強了，組織紀律變好了，讀書學習的空氣更濃了，學生的綜合素質普遍進步了，教師教書育人的辦法多了，學校辦學的著名度進步了，領導、老師、學生的心里也樂了，教育教學的勁頭更足了，課改的步子更大了，真可謂一花引來萬花開，萬紫千紅美景來！
李校長自己說：“心中無我，工作才能無私無畏”
有人問李校長：“你治理著這么大一所學校，不擔心出題目下不了臺嗎？”可李校長卻坦然以答道：“只要做到心中無我，工作上就能做到無私無畏，公生廉、廉生威，群眾是真正的英雄，他們是會理解和支持的，有什么擔心的”。
是的，只要心中無我，一切以公出發，這是一個勇敢的探索者應首先具備的思想素質。李校長干校長十多年來，不但從不以公權謀私，相反還由于有這個權失往的更多。如評職稱上，他本應在當校長第二年就可評為“小教高級”可他卻沒有利用手中的權力這樣做，而是一年一年地把指標讓給了年齡比自己大的困難
隨著高等教育不斷改革與發展，教學質量是人才培養質量的保障，教學質量的提高關鍵在教師，對于教師的管理與考核又是重中之重。教師本科教學工作業績考核的推行，在保證和提高本科教學質量中起到了積極的作用。
1 我校教師本科教學工作業績考核的做法
考核內容及要求。（1）教學工作量 按照分層次和分類別相結合原則，對不同層次和類別的教師，設置本科教學最低授課時數。（2）教學效果 主要指教師在承擔課程、實踐性教學等方面所獲評價情況、教書育人方面的獎懲情況、指導學生獲獎情況等。其中所獲評價情況主要參考學生評教結果。（3）教學改革與研究 主要指教師承擔的教學建設項目、教學改革與研究、教學獎勵情況，對各類項目設置了業績點數。
考核等級及標準。教師教學工作業績考核實行等級考核制，分A級（優秀）、B級（良好）、C級（合格）、D級（基本合格）和E級（不合格）五個等級。
考核結果。我校從2006-2007學年開始，對授課教師進行了考核，2006-2007學年共計456位老師參加考核，其中考核為A的教師共93人，占20.39%。考核為B的教師共184人，占40.35%。考核為C的教師共170人，占37.28%。考核為D的教師共4人，占0.88%。免于考核5人，占1.1%；2007-2008學年共計494位老師參加考核，其中考核為A的教師共98人，占19.84%。考核為B的教師共184人，占37.25%。考核為C的教師共212人，占42.91%。
2 我校教師本科教學工作業績考核的效果
突出了本科教學地位。自實施本考核辦法后，教師參與本科教學，為本科生授課的主動性進一步增強，出現了爭上本科生課程的現象。尤其是教授，原先為本科生授課數量較少，而今，教授們也積極主動地參與本科教學，本科教學工作地位日益突出。
轉變了教學觀念。教師從原來注重教學工作量開始向注重教學效果和質量轉變，從重視科研工作向教學科研兩手抓、兩手都硬的方向轉變，提高了本科教學工作重要性的認識。
提高了本科教學質量。由于教師本科教學工作業績考核非常注重教師的教學效果考核，教師不得不采用先進的教學方法和教學手段，提高授課效果。以往學校要求教師提高教學質量，現在教師嚴格要求自己，由外因轉化為內因，教師自覺要求提高教學質量，教師授課質量明顯提高。
規范了本科教學過程。教師本科教學工作業績考核，實現了過程管理、目標管理與結果管理，教師對自己的教學行為有了嚴格要求，一切關于教師的行為規范、教學要求，都能朝著健康的方向發展，從而教師自覺規范了本科教學過程，2007-2008學年考核結果沒有出現D級和E級的現象。
加強了教學改革與研究。教師參與教學改革與研究的熱情日益高漲，從事教學研究的老師越來越多，教改課題數量和質量大大提高，以浙江省新世紀教學改革研究項目申報為例，2005年全校共申報11項，2006年18項，2007年36項，2008年31項，數量逐年增加。
3 教師本科教學工作業績考核的思考
進一步完善學生評教體系。學生評教是較為常見的教師評價形式，是教師評價中規范教師教學行為、提高教師教學質量的外部動力和壓力，屬于“他評”。學生評教最重要的目的是為了幫助教師了解自己的教學狀況，改進教學，提高教學水平和教學效果。在教師本科教學工作業績考核中，為使教師教學效果的評價更加符合教師教學實際和學生真實意愿，必須對學生評教實行全過程教學評價，采取綜合評價、總體評價和網絡互動相結合。總體評價和網絡互動改變了綜合評價的滯后性，實現教學質量的過程控制，提高了學生評教的積極性，提高了教師的認可度，為綜合評價打下良好的基礎，使綜合評價更加符合教師教學實際。
進一步完善教師自我評價體系。教師自我評價是教師評價中的一種常見形式，是教師通過自我剖析教學工作，實現自我肯定、自我否定和自我提高的一種評價，其目的就是診斷和改進教學工作，屬于“自評”。教師本科教學工作業績考核首先由教師根據考核指標對照自己在教學工作量、教學效果和教學改革與研究等方面的實績進行自評，在教師自評基礎上，由學院進行考核，最后學校審定。一方面，教師在作自我評價時既要準確對待每一項評價指標，客觀真實地做好自我評價。又要正確對待自我評價，認真分析自己，在教學過程中存在的問題，尤其是教育教學的責任心問題，切實做到胡錦淘總書記對教師提出的四點要求“愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新、奮發進取；淡泊名利、志存高遠”，靜下心來教書，潛下心來育人。另一方面，當學院考核后，作為學院或學校教學職能部門應及時會同有關人員，積極幫助教師分析問題，提出解決問題的方法和措施，以使教師自我評價真正起到改進教學，提高教學質量，促進教師素質提高的目的。
進一步完善考核指標體系。（1）統籌兼顧各教學單位 作為高校，教學工作是一個整體性的工作；作為教師，無論來自哪個教學單位下達的教學任務，都必須接受和認真完成。因此，考核教師教學工作業績，在突出本科教學的同時，必須將研究生、留學生、成人教學工作有機地統一起來，各方兼顧，全面考核。（2）合理設計各考核指標 教學改革與研究項目與其他一些科研項目的界定難于區分。因此，要進一步合理設計各項指標，體現項目之間的層次性、等價性、可比性。（3）明確區分層次和類別 分層次就是根據教師職稱級別，確定不同的考核指標。分類別就是根據教師承擔的課程性質，確定公共基礎課教師、專業基礎課教師和專業課教師不同的教學工作量。真正做到分層次和分類別相結合，激勵不同層次和類別的教師認真投入教學工作，提高教學質量。
3.1 進一步加強教師本科教學工作業績考核的力度
加強教學管理力度。進一步做好教學工作校院兩級管理，突出學院教學管理的責任，加大學校教學管理的監管職能。積極開展院（部）教學工作評估、專業評估、課程評估、教研室評估等專項評估。堅持和加強校-院-室三級領導聽課制度，健全校院兩級教學督導。堅持期初、期中、期末定期檢查和日常檢查相結合的教學檢查制度，強化后期臨床教學質量監控，加強教學過程的監控。嚴格遵守《教學工作基本規范》，執行《本科教學事故認定及處理辦法》、《各主要教學環節質量標準》、《教師課堂教學質量評價辦法》規定等。通過這些教學質量監控，規范教師教學行為，提高教學質量，為教師在教學工作業績考核時打下良好基礎。相反，教學工作業績考核也能迫使教師更好地遵守規范，加強教學質量意識，達到相得益彰的效果。
加強政策扶持力度。要進一步加大教學改革與研究項目數量和經費力度、教學獎勵力度、教學團隊建設力度，提高課時酬金，切實做到教學經費有政策、有保障，真正落實本科教學的中心地位。大力開展各項教學評優評獎工作，鼓勵先進，宏揚正氣，提倡風尚。積極開展青年教師教學基本功培訓和比賽、扎實推進師德師風建設和“三育人”活動，充分發揮教學名師、教壇新秀、優秀教師等教師的示范榜樣作用，努力營造良好的育人環境，爭取形成我為教學添光彩的氛圍。
加強考核結果的使用。有關部門和學院就必須加大考核結果的使用力度，使考核真正發揮鼓勵先進、鞭策落后，提高教學質量的作用。
【參考文獻】
概念是數學基礎知識中最基礎的知識，但在小學概念教學中，許多教師存在以下三大誤區：一是只重視計算教學，而不重視概念教學；二是把新概念和盤托出，忽視概念的形成；三是不注意概念之間的聯系，使許多有聯系的數學概念分散而孤立地保留在學生的頭腦中。
一、小學數學概念教學的認識
1．正確理解概念是掌握數學基本知識和技能的基石
要認識事物，必須首先弄清它的本質屬性。如“加法”概念，指的是兩個數合并在一起，求一共是多少的運算方法。如果學生不正確理解，他遇到應用題或實際生活的問題，就可能犯糊涂，思維混亂，或者死套所謂的經驗：見到“一共”、“誰比誰多”就加， “誰比誰少”就減。所以正確理解概念是掌握數學基本知識和技能的基石。
2．正確掌握概念是數學思維發展的前提
學生數學思維的發展，概念是起點，概念錯誤，就無法形成正確的判斷和推理。例如“下列各數，哪些是循環小數，哪些是有限小數？“3．1415926……；9．875；80．6565……；100．007；4．5……。”這道題，要求學生必須對有限小數、循環小數的概念十分清楚后才能進行判斷和推理。所以正確掌握概念是數學思維發展的前提。
3．概念教學有助于學生知識的建立和遷移
學生對最基本的概念理解得越深刻，學習相關知識越容易，遷移的能力也就越強。例如，學生真正掌握了商不變性質，就有助于對分數的基本性質、比的基本性質等知識的建立和理解，同時通過知識的遷移，對通分、約分、化簡比、求比值等問題就會迎刃而解。
二、小學數學概念教學的思考及其策略
1．根據概念的不同靈活采用教學方法
（1）直觀引入。如“5”的認識，就是讓學生數主題圖中有5匹馬、5個解放軍等，突出這些東西的數量都是5，用數“5”表示。通過數各種數量為5的實物，逐步把數5從具體事物中抽象出來。
（2）操作引入。通過學生的實際操作引入概念，可以使抽象概念具體化。如 “圓周率”概念，可讓學生做幾個直徑不等的圓，在直尺上滾動或用繩子量出圓的周長，算一算周長是直徑的幾倍。讓學生自己發現：周長總是其直徑的3倍多一些，這個固定的數稱它為“圓周率”。
（3）計算引入。有些概念可通過計算引入，如教學“互為倒數”時，教師先出示一組題讓學生口算“”后觀察這些算式都是幾個數相乘，它們的乘積都是幾。根據學生的回答，教師指出：像這樣乘積是1的兩個數叫做互為倒數。
（4）復習引入。有些新概念，在復習舊知識的基礎上加以延伸，便很自然引出新的概念。例如“一個數乘以分數”的概念，可在復習整數乘法的基礎上建立。一桶油重100千克，半桶油重多少千克？算式是100×1/2；3/4桶油重多少千克？算式是100×3/4，就是求100千克的3/4是多少。由此得到一個數乘以分數的意義——求一個數的幾分之幾是多少。
（5）實例引人。如學習圓的認識時，先讓學生討論自行車的車輪為什么是圓的，引導學生把生活中的事例轉化為數學問題，然后揭示課題。這樣的引入不僅激發了學生的求知欲，而且讓學生感覺到數學來自于現實生活。
2．以最基本概念為核心建構知識的網絡
最基本的概念是指知識與技能的網絡中，帶有關鍵性、普遍性并且適用性強的概念，如加法、差、倍等概念，抓住這些最基本概念的教學，能幫助學生構建知識的網絡。例如，“分數意義”在整個小學數學階段相當關鍵，它是學生三年級分數初步認識的延伸，更是五年級學習分數計算、六年級學習分數百分數應用題的基礎。以“分數意義”這一概念為核心，構建分數計算、百分數應用題的知識網絡，可讓教師在引導學生理解時省力、省時，達到事半功倍的成效。
3．正確揭示概念的內涵和外延
概念的內涵是指概念所反映的對象的本質屬性。如長方體有許多屬性，但它的本質屬性只有兩點：是一個六面體；六個面都是長方形。這兩個屬性就把長方體與正方體等其他多邊體區分開來了。概念的外延是指這一概念所反映的對象的總和，如平行四邊形這個概念的外延是一般平行四邊形、長方形、菱形、正方形等對象的總和。
概念的內涵和外延，兩者之間的關系是相互制約、相互依存的，但它們又是統一的、不可分割的兩個方面，因此，必須明確掌握概念內涵和外延這兩個方面。例如“角”的內涵是從一點引出兩條射線所組成的圖形，它的外延有直角、銳角、鈍角、平角、周角。
4．以問題解決加深概念的理解
教師要積極創造條件，引導學生用數學知識解決生活中的問題，讓學生獲得成功的喜悅。如教學“眾數”后設計問題情境：有一家公司，經理的月工資是8000元，2個部門主管的月工資是5000元，10個工人的月工資是1500元，選擇用平均數、中位數，還是眾數來反映這個公司員工的月工資水平？學生用學過的三種統計量去解決生活的實際問題，不僅可以加深對概念的理解，還能體會數學的應用價值，增強學好數學的信心。
