發布時間：2023-07-03 16:07:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的動物醫學研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.資料來源 20__年1月～6月正式出版發行的三類(基礎醫學類、藥學類、綜合類)醫學核心期刊[1],共51種期刊1617篇研究論文。2.分析內容 分別統計51種核心期刊中刊載動物實驗論文期刊所占比例;統計刊載動物實驗期刊中論著、實驗研究、研究論文欄目中動物實驗論文數及所占比例;所統計論文中使用各種實驗動物的分布情況;統計論文書寫中反映的獲得資助情況,根據論文中腳注,按國家級資助、省部級資助、軍隊資助、高等院校資助、未注資助分類統計;分析論文中寫明使用動物級別及動物來源論文數及比例。
二、結果
1.三類核心期刊中動物實驗期刊數及其中動物實驗論文數 由表1可見該三類期刊中動物實驗研究論文較多。基礎醫學類占期刊總數85,醫藥類、綜合類分別占85、72,平均80。該類期刊中動物實驗論文數占論文總數:基礎醫學為50、醫藥28、綜合類35,平均39。
2.論文中各種實驗動物分布 從表2可知我國實驗動物研究使用了大鼠、小鼠、兔、豚鼠等10余種,其中大鼠使用分布最高,小鼠次之,兔、豚鼠、犬使用也較常見。
3.論文書寫中獲得資助情況 各類研究占比例最高的是未注明資助的項目,為53.1,其次為國家級資助項目、省部級資助項目、軍隊、高等院校資助項目(見表3)。
4.論文中寫明動物級別次數及比例、動物來源數及比例 1617篇論文中629次使用動物,多數能寫明動物種類、體重、性別、數量,有366次寫明了動物來源(約58),僅有38次(約6)寫明了動物級別[2],其中普通動物(一級動物)7次,清潔級(二級動物)17次,無特殊病原體動物(三級動物)16次,無菌級(四級)0次。
三、討論
21世紀是一個充滿創新的信息時代,作為信息傳播媒介的科技期刊更是一種多功能的復合型信息傳播工具,是直接地、系統地傳播科技知識和創新成果的載體。實驗動物是醫學研究的基礎和支撐條件,也是衡量一個國家生命科學技術發展水平的重要標志。十幾年來我國醫學實驗動物事業在法規的制定、科學管理、專業建設、科研水平、動物質量等方面都有了很大的發展和提高,但仍存在著差距。基礎醫學、藥學、綜合醫學是醫學中使用實驗動物較多的學科,通過20__年發行的在各專業享有較高聲譽的核心期刊中相關信息的分析,注意到以下幾方面的問題:
1.正確認識實驗動物科技工作的重要性 從我們的分析中可見,基礎醫學、藥學、綜合性醫學期刊中涉及實驗動物的期刊數、論文數和比例都很高,平均為80、39。可見作為重要的基礎學科之一的實驗動物學起著舉足輕重的作用。下個世紀,人與自然、人與健康的諸多問題在某種程度上,要靠生命科學研究來解決。在世紀之交的當今世界,要在生命科學研究領域中做出具有國際先進水平的科技成果,就要充分認識實驗動物工作對科研工作的重要性,加強實驗動物工作,使實驗動物科學水平更好地適應生命科學發展的需要。
2.因地制宜發展實驗動物工作 從論文分析中可見,目前我國動物試驗用量最大的是大鼠、小鼠、兔、豚鼠等動物,一些動物用量很小。因此我國既要有較具規模的大型實驗動物中心,而一般的實驗動物中心要根據實際需要,不搞小而全、低水平重復,要確保飼養設施、飼養動物都達到醫學實驗動物的要求。
1.根據養殖業結構調整，更新教學內容。目前養殖業主要以反芻獸、豬、禽、寵物等動物飼養為主，所有專業課程除了以傳統教材中的大家畜和家禽為主要內容，還增加了反芻獸、中小動物和寵物等疾病的相關內容，并補充了當下新的防治方法和藥物知識，以適應當前畜牧養殖業的發展和社會對動物醫學專業人才需求。
2.改變傳統觀念，由全面授課改為專題授課。在大學普遍“課時減少，教學質量絕不能降低”的前提下，佳木斯大學動物教研室經討論決定采用“專題授課”的方式教學。在獸醫臨床上常見病、多發病的基礎上，篩選出一些有代表性的，并且危害性較大的疾病作重點講授，采用專題形式全面講解。這樣教師就有充裕的時間根據專題多角度全面備課，把課講得更精，重點難點講得更透。另外教師在介紹某一專題疾病的基本情況后，根據每一專題疾病的特點，提出比較全面的問題讓學生獨立思考、互相討論，最后教師補充、歸納、總結，上升為理論性的知識重點。專題授課可讓學生進行充分地參與和獨立思考，使得課程的講解既全面而又重難點突出，同時活躍了課堂氣氛。采用此種方式可以改變在傳統的教學模式中，要求教師把教材的各章節都要向學生講到的灌輸式的教育方式，扭轉忽視對學生獨立思考能力和創造、開拓能力的培養，學生被動接受，教學效果不很理想的教學局面。
3.運用多媒體教學。佳木斯大學動物醫學專業的專業課程中的家畜內科學、家畜外科學、家畜傳染病、獸醫寄生蟲學、中獸醫、畜牧學概論、家畜繁殖都是實踐性較強的課程，都采用多媒體方式授課。授課教師均制作出了精美、完整、實用的課件，轉變了原有的在黑板上畫圖、或作掛圖等方法教學模式，從根本上，使得教學質量和教學效果顯著提高。如教師在上《家畜傳染病學》課程時，通過多媒體手段，形象、生動、直觀地反映家畜傳染病的病原、疾病的臨床診斷及病理學變化等特征。多媒體教學存在學生上課記筆記跟不上教師速度的問題，我校教師根據教學大綱編寫一份內容包括講授的主要內容和一些知識難點、思考題及學生參考書目的教學提綱，使學生人手一份。學生有了提綱后，再也不必忙于在課堂上記筆記，這樣有時間進行課堂思考;教師的講授速度也可大大提高，提高教學效率。
4.安排學生自學。因學時有限而無法講授的內容，但這些內容是教學大綱要求學生應了解或掌握的課程內容，教師應該指導學生自學。為保證學生自學的質量，教師在適當的時間可以通過布置作業的形式進行督促、檢查和測試。
5.考試形式靈活多樣。以前各門課程均采用單一的閉卷形式考試，以百分制來進行成績的評定，影響了學生全面能力的提高。佳木斯大學動物教研室改革獸醫專業考試的形式，按課程性質和特點，靈活運用筆試(開卷和閉卷)、口試、實際操作、寫小論文或小綜述等多種考核方式，鼓勵采取多種考核方式聯合運用的考試形式。對專業主干課程和必修課程可實行嚴格的閉卷考試，選修課程和考查課程可采用開卷考試、口試、小論文或小綜述形式進行考核，按優秀、良好、中等、合格和不合格五檔記入成績，控制優秀比例，獎學金及優秀生的評定在選修和考查課程合格的基礎上按主干課程的成績計算。促使學生把主要時間與精力放在主干課程上，同時切實減輕學生的負擔，給學生以更大的學習自由度，為學生的個性發展提供條件。對實行筆試的課程，要加強試題庫、試卷庫的建設，確保試題質量；加強筆試考試各種題型（填空、選擇、判斷、簡答、問答、論述、名詞解釋、計算）的把握，盡量在試卷中兼顧各種題型，全面考察學生的學習效果。
二、實踐教學改革
動物醫學專業具有實踐性和技能性非常強的特點，實踐教學在整個人才培養中占有極大的比重。認真做好學生實踐教學環節的教學工作，是提高實踐教學效率和質量的重要措施之一。我們在工作中是從以下幾方面入手根據動物醫學專業的特點進行動物醫學專業的實踐教學改革，培養他們的臨床實踐技能和動手能力。
1.開設獨立的實驗技術課。實驗不僅使學生得到基本技能的訓練，還能鍛煉學生的思維能力和創造能力。為培養獸醫專業學生能獨立進行疾病診斷、治療與預防工作，具備做臨床醫生的能力基礎，佳木斯大學動物教研室將實驗與理論分開，作為一門獨立的實驗技術課進行教學，從而為培養學生的各種能力創造條件。目前動物醫學專業開設家畜解剖實驗、動物生理實驗、獸醫藥理學實驗、獸醫病理實驗、獸醫臨床診斷實驗、家畜傳染病實驗、家畜內科實驗、獸醫寄生蟲實驗、家畜外科實驗和家畜繁殖技術實驗等。
2.開設綜合性和設計性實驗。佳木斯大學動物教研室在保證獸醫專業學生掌握基本實驗技能的前提下，適當加入一些綜合性或設計性實驗。專業教師提前把綜合性實驗的要求告知學生，讓學生根據實驗要求設計自己的實驗方案并對綜合性或設計性實驗的結果進行記錄。教師在實驗過程中對學生進行加以指導，可明顯提高學生的動手能力和綜合操作技能。如家畜繁殖技術實驗中的品質檢驗方面的技能就可以開展綜合性和設計性實驗，讓學生圍繞品質檢驗理論方面的各項檢測指標（外觀、密度、畸形率、頂體異常率、生存指數等）設計自己的實驗方案。這樣大大提高學生的實驗設計能力并更好地掌握品質檢驗的實踐技能。
3.加強社會實踐活動。佳木斯大學動物教研室在實踐教學改革過程中把獸醫臨床實際與社會實踐相結合，鞏固動物醫學專業學生所學理論知識。在社會實踐活動中，有目的地進行獸醫方面的專題調查，把生產實踐中急需解決的畜牧生產中的疾病問題列為實驗教學的內容，依此來組織大的綜合性和設計性實驗，使實驗教學與社會生產實踐結合起來。這樣學生的學習興趣和主觀能動性得以調動。專業教師還利用課余、雙休日、假期帶領和指導學生到佳木斯附近郊區農村、養殖場開展畜禽疾病的普查工作，了解常見畜禽疾病的流行與畜禽舍環境衛生狀況、畜禽生產工藝等因素的關系。加強獸醫專業學生社會實踐活動重在拓寬學生的知識面，培養學生的自理、自立、自學等獨立開展獸醫工作能力和獨自分析、解決實際飼養過程中畜禽疾病問題的能力，是學生接觸畜牧生產，認識社會，培養勞動觀念的重要形式。
4.加強實驗室建設。我校動物醫學專業實驗條件有了較大改善，在實驗室建設過程中，我們特別重視以下幾個方面的工作：一是建設實驗室。動物醫學專業組建了獸醫實驗室、動物生理解剖實驗室、獸醫診斷實驗室、獸醫診斷實驗準備室、動物標本制作實驗室等5間實驗室，實驗室總面積達到240m2。實驗室現有的實驗儀器、設備、實驗藥品和實驗易消耗材料能夠充分滿足實驗教學要求，很好的滿足了教學需要；實驗室現有六道生理記錄儀、大動物手術臺、小動物手術臺、冰箱、離心機、752分光光度計、蒸汽滅菌器等先進儀器，且設備完好，能很好的為教學和科研服務。二是加強實驗室管理。除認真執行佳木斯大學和學院實驗室的各種管理規章制度外，我們還根據獸醫專業的實際情況，制定了一些相應的管理規章制度，使實驗室管理更加科學和合理。實驗室主任負責整個實驗室的規劃，儀器購置、實驗動物計劃制定等工作。每學期進行一次實驗室工作考核、登記實驗員考勤情況和獸醫專業教師參加實驗室工作情況，保證所有教師均參加實驗室建設。每門獸醫專業課程設立骨干教師，骨干教師負責各分實驗室的發展規劃。各分實驗室實驗員分工細致，管理好各分實驗室的儀器設備和環境衛生；三是加強實驗室規劃工作。我們制定了獸醫專業各分實驗室詳細發展規劃，指導實驗室建設。以優化教學資源配置為原則，本著保證重點、兼顧一般的方針，有計劃分階段加強實驗室規劃工作。
5.加強實習環節的組織與管理。一是制定畢業生實習計劃。實習計劃包括實習單位、學生如何分組、每組學生人數及名單、每組聯系人及聯系方式、每組指導教師、實習檢查方式和實習考核方式等。從召開畢業實習動員大會、實習過程中教師檢查指導方式、實習結束時實習報告的提交，到教師實習成績考核等各個方面都有嚴密計劃。二是選擇合適的實習單位。隨著我校獸醫專業畢業生在社會上越來越受歡迎，越來越多畜牧獸醫單位或公司要求我校派實習生。我們選擇實習條件好的、交通方便的單位或公司作為我校獸醫專業學生畢業實習基地。三是嚴格實習考核。考核內容具體包括：實習的紀律、態度、出勤和獸醫專業技能。考核方式包括學生自我考核、實習小組考核、實習單位考核和指導教師考核等四種形式。
三、專業師資水平的改革
教學師資水平方面的改革目的是提高專業教師的理論水平和實踐教學能力，確保佳木斯大學動物醫學專業理論教學和實踐教學質量的基礎。佳木斯大學動物教研室根據教學師資隊伍建設目標與措施積極采取外校引進、送出去培養、在職培養、相互幫扶等途徑，加快教學師資隊伍建設，尤其是青年教師的業務技能的提高。目前動物教研室形成了完善的高學歷、高水平、專業知識結構合理的教師隊伍。動物教研室目前共有專任教師9人，平均年齡38歲。45歲以下博士、碩士4人占人員總數44%；高級職稱以上人員5人，占人員總數55%。學術梯隊結構基本合理（教授3名，副教授2名，講師3名助教1名）。
四、教材方面的改革
關鍵詞：移動學習；物聯網；RFID；模型
作者簡介：吳懷廣（1976-），男，山東聊城人，鄭州輕工業學院計算機與通信工程學院，講師；趙家明（1985-），男，河南淮濱人，鄭州輕工業學院計算機與通信工程學院碩士研究生。（河南 鄭州 450002）
基金項目：本文系鄭州輕工業學院博士科研基金（項目編號：2011BSJJ015）、河南省教育廳科學技術研究重點項目（項目編號：13A520373）、國家自然科學基金項目（項目編號：61201447）的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0223-02
對于移動學習的論述，不同的研究者從不同的角度出發提出了自己的觀點。[1]近年來，移動技術的優勢已為高校教育模式的新一輪變革創造了條件，移動學習已經成為繼遠程學習和數字化學習之后教育發展的新階段。隨著科技信息化的進一步發展，移動學習必將對教育領域帶來巨大影響。
物聯網（Internet of Things，簡稱IOT）又稱為傳感網，是互聯網從人向物的延伸，是指在真實物理世界中部署具有一定感知能力和信息處理能力的嵌入式芯片與軟件系統，通過網絡設施實現信息傳輸和實時處理，從而實現物與物、物與人之間的通信。[2，3]RFID作為構建物聯網的“皮膚”，本質上是一種非接觸式的自動識別技術，它通過射頻信號自動識別目標對象并獲取相關數據，從而實現對各類物體在不同狀態（移動、靜止、惡劣環境）下的自動識別和管理。通過在移動學習者的手機SIM卡上貼上RFID電子標簽，當移動學習者攜帶具有RFID電子標簽的手機SIM卡通過標簽識別器時，電子標簽被標簽識別器自動感應并通過無線網絡將電子標簽中的信息傳送到信息處理中心，經過處理之后再將處理結果發送到標簽識別器上，從而實現靈活、高效的自動身份識別和信息管理。
一、移動學習模型設計原則
移動學習是信息技術發展的產物，但歸根結底，移動學習的落腳點仍然是學習。一種學習方式要選取與之適應的學習理論基礎，因此對移動學習的運用和研究需要學習理論的指導，文獻[4、5]對此進行了詳細的論述。
通過分析后發現，學習方式現已明顯地從傳輸及行為主義范式轉向建構主義和社會認知范式，并將主動的學習者置于學習活動的中心。因此，學習不僅是學習者掌握學習內容的過程，本質上更是一種通信交流的過程。鑒于這些特點，在構建移動學習模型時要著重關注以下幾方面：
（1）構建的移動學習模型不僅要多鼓勵學習者之間的協作交流，還要鼓勵他們積極參與和特定社會群體的討論、交流。在討論中學習，并最終達到獲取知識的目的。
（2）在學習模型設計中要以學習者為主體，學習內容和活動的組織安排要與學習者的具體社會實踐相關聯。同時把知識的獲得與學習者的發展、身份建構等統合在一起，學習者能根據自己的需求選擇自己的學習內容，以自己喜歡的方式進行移動學習，在自己想要學習的任何時間、任何地點進行學習。從學習開始到結束，該模型都要給予學習者最大的主動權。
（3）結合物聯網技術，使后臺能實時感知、追蹤移動學習者所處的環境，根據相關情境向移動學習者推送相關知識，提供必要服務。或可根據情境呈現相應問題，營造問題解決環境，建立移動探究式的學習模式，營造參與式模擬的學習體驗。
（4）該模型能夠對移動學習者的學習過程進行跟蹤，分析歸納出學習者的行為偏好、知識結構、學習習慣等，并記錄到相關數據庫中。
（5）該模型能為用戶提供友好的人機界面、良好的使用體驗、便捷的知識獲取、新奇的探索應用、簡單方便的溝通交流以及強大的服務支持。從而改善學習者的學習體驗，降低學習者在使用該模型學習時出現的挫折感（挫折感能夠導致學習者對該移動學習模型的信任度下降并隨之減少在該模型下的學習）。
二、移動學習模型的構建
1.移動學習模型基本框架
通過具體分析上文中論述的移動學習模型設計原則，結合物聯網技術，利用現有的無線通信網和校園WIFI網，并把相關需求映射到具體功能模塊，下文構建了一個基于物聯網技術的分層移動學習結構模型，其基本框架如圖1所示。
2.該模型功能概述
該模型主要分為兩個邏輯部分，從下而上依次為移動學習端和綜合支持平臺端。兩個部分及其內部模塊各自分工并相互協作，共同為移動學習者進行移動學習提供技術支撐。另外，移動學習者可以使用移動設備隨時訪問遠程物聯網實驗室。各模塊的功能描述如下：
（1）移動學習端。
1）移動學習設備：包括智能手機、平板電腦、PDA等學習者手持式移動設備，并已運用RFID技術對其進行過標記。這些設備是進行移動學習的載體和必要前提。
2）跨平臺智能客戶端：學習者進行移動學習的人機接口，移動學習相關的應用、服務集，并可添加智能秘書，為用戶提供智能、新奇、類人的親切服務。并通過開發出針對不同移動設備系統的客戶端，實現設備端異架構平臺的接入。
（2）綜合支持平臺。
1）平臺接入模塊：實現移動學習信息流的接入匯總和分發，移動接入網通信協議的解包和封包等。
2）信息綜合分析處理系統：實現移動端的接入身份識別，信息傳輸的加、解密，為移動端的智能提供后臺技術支撐，處理移動端推送的信息和反向信息分發，相關信息流的綜合處理、分流、復用等。
3）后臺支持子系統。
環境監控和對象跟蹤模塊：結合移動端設備上的RFID標簽、GPS芯片和手機地圖，此模塊可實現對移動學習者的校園監控、學習環境識別、移動學習者周邊環境的實時感知等功能，并在適當的時間和地點給予學習者以學習提醒，將學習資源主動推送給移動中的學習者。
虛擬社區交互平臺：集成實現基于語音、視頻、文字等多種信息媒介的通信和交流互動功能，為移動學習者提供方便快捷的通信鏈接，強大的群組間問題討論，信息交流共享支持，在線虛擬團隊功能。
用戶信息統計分析系統：結合a子系統，通過跟蹤移動學習者的學習時間、學習過程、學習活動范圍、訪問過的網站和閱覽過的相關內容等，運用數據挖掘技術對學習者的行為和偏好進行采集、分析，以便系統能夠對不同的學習者推送其可能感興趣的學習資源，提供更有針對性的學習建議和個性化的學習服務。
教學管理模塊：實現移動學習者的培養流程和課程進度跟蹤、實施雙向教學評價考核、相關課程和擴展知識推薦、學習輔助工具集成和成績查詢等功能。并集成了學習評價系統，通過對學習者的學習時間、閱覽和創建學習對象的數量、參與交流與協作的頻率指標等進行統計分析，得出關于學習者的學習積極度、學習深度和學習效果的綜合評定，連同換算后的學分一并記錄到后臺相關數據庫中。
考試系統：通過調用后臺數據庫的試題庫，根據移動學習者的學習進度，可滿足學習者的不確定性隨時主動測驗，完成整個系統對學習者近段學習效果和知識掌握情況的跟蹤評定。
4）后臺數據庫。
用戶信息數據庫：記錄移動學習者的唯一識別信息及其基本信息、考試成績、能力增長以及其他成就、興趣偏好等用戶信息。
線上學習資源數據庫：存放專門針對移動學習優化過的大量課件資源、考試試題庫、知識庫、新聞消息庫和有關系統運行的數據等。
3.遠端物聯網實驗室
允許移動學習者利用移動終端遠程接入實驗室，并操作物聯網實驗設備，遠端完成實驗，以便隨時捕捉移動學習者的瞬間靈感，并為其提供實驗支持。
三、總結
上述模型注重移動學習者在學習過程中與人交流的重要性，避免了移動學習時由人—機對話所導致的情感交流缺失。通過對學習者學習過程的全程跟蹤，及時對學習者的能力成長和學習進步進行肯定與鼓勵，最大限度的降低了學習者的學習挫折感。根據后臺數據庫記錄的學習者的興趣偏好信息，并利用物聯網技術打造的情境感知能力，可以為學習者推送更適合、更有針對性的知識，從而為每個在線用戶打造量身定制的培養模式和全方位的服務支持體系，體現了“因材施教”的教育理念。
總之，該模型圍繞著“為移動學習者打造成功的學習體驗”這一中心，為學習者提供了友好的人機界面、高效的無線網絡、豐富的學習資源、有效的交流與協作及個性化需求，可在很大程度上提高移動學習的效果。
參考文獻：
[1]葉成林，徐福蔭.移動學習研究綜述[J].電化教育研究，2004，
131（3）.
[2]李俊華.基于物聯網的智能數字校園研究與設計[J].梧桐學院學報，2010，20（3）.
[3]張豪鋒，王春麗.基于RFID的移動學習資源推送系統設計[J].中國電化教育，2012，（2）.
[4]葉成林，徐福蔭.移動學習及其理論基礎[J].開放教育研究，
2004，49（3）.
論文摘要:動物實驗是醫學基礎課程實驗教學的一個重要環節，對學生專業知識和技能的學習、職業素養的形成、科研素養的啟迪起著非常重要的作用。
動物實驗是護理教學、科研的重要內容之一。教學中，動物實驗以其獨特的直觀性加深了學生對專業知識的理解，能起到可觸、可感、可悟的功效。近年來，我校在醫學基礎課程實驗教學中充分利用條件開展了小白鼠、家兔、豚鼠、牛蛙、蟾蜍等動物的實驗。通過動物實驗，讓學生感受到近似于人體對各種藥物、各種刺激的反應。因此，動物實驗是護生適應護理教學、工作的第一關，只有讓學生逐步接觸動物，才能使護生不斷適應專業。同時，通過動物實驗，對學生職業素養的形成、科研素養的啟迪亦起到事半功倍的作用。動物實驗在護理專業的教學中起著非常重要的作用。
1 為學生學習專業知識打下良好基礎
醫學基礎課程包括《人體解剖組織胚胎學》、《生理學》、《生物化學》、《病原生物與免疫》、《病理學》、《藥理學》等課程，是護理專業的專業基礎課程。學生在尚未學習專業課程、在沒有臨床體驗的情況下學習這些課程有一定難度。因此，積極開展動物實驗，在動物實驗教學中給學生以臨床真實情景的呈現，提升學生的理解能力和動手能力，養成良好的操作習慣。如《病理學》的空氣栓塞實驗，實驗中由指導老師指導學生在正常的家兔靜脈內注射空氣，然后及時觀察并記錄家兔因空氣栓塞而發生的一系列病理變化，讓學生既復習了解剖生理知識，又加深了空氣進入血管后可以引起靜脈栓塞導致死亡的認識，為其今后從事護理工作打下了良好的基礎;又如《病原生物與免疫》的豚鼠過敏反應實驗，讓學生觀察給豚鼠注射發敏物質后迅速出現煩燥不安、全身抽搐，呼吸急促、大小便失禁、休克直至死亡的過程。讓學生真實體驗到Ⅰ型起敏反應對豚鼠(人體)的危害性，增強了護生在今后的工作中注射青霉素等易引起過敏性休克藥物必需做皮試重要性的認識。
2 為學生職業素養的形成打下較好基礎
護理工作涉及病人的身體健康及至生命，護理人員除要具有扎實的專業知識、精湛的專業技能外，并要具備良好的職業素養。目前，職業教育迅猛發展，學生素質良莠不齊;加上入學的學生大部分是獨生子女，由于父母的過度關心和寵愛，學生嬌生慣養，常形成“以自我為中心”的觀念，表現出自私自利、缺乏愛心、缺乏工作責任心的現象。因此，職業學校要加強對學生進行職業素養教育，使學生在校期間接受良好的素質教育，并逐漸養成良好的職業行為。就教師而言，在教學中要注重職業素養教育的滲透。
3 為學生科研素養的養成打下一定基礎
高職護理專業的培養目標是要為各用人單位培養具有扎實的基本理論知識和精湛的專業技能，具有良好的職業道德和創新精神的高素質技能型專門人才，高職護理專業學生要初步具備從事研究工作的能力。醫學科研通常采用動物實驗來進行，而醫學基礎課程的許多實驗也要通過動物實驗和動物模型來完成。因此，職業學校應充分利用醫學基礎課程的實驗教學有意識地向學生灌輸科研活動的基本理論和方法，以提高學生的學習興趣，為科研素養的養成打下基礎。老師在設計動物實驗時，可穿插科研基本程序，如《生理學》心血管活動的神經調節實驗，可引導學生來設計實驗。因為這個實驗涉及到神經調節，要研究的是反射弧，即感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器中不同部分在調節心血管活動中的地位和作用。這些作用可用人為的方式來改變，以此觀察感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器與心血管活動的關系。設計時要確定觀察心血管活動的指標，如血壓，可以設計一個具體的反射弧，用頸動脈竇主動脈弓壓力感受器反射來設計實驗項目。實驗結束時應向學生解釋，作為科研過程的實驗觀察必須反復多次的重復，結果需經統計學處理才能做出結論，使學生大致了解科研的基本程序[1]。 轉貼于 4 為培養學生的人文關懷素養打下堅實基礎
同情之心、仁愛之心是醫學人文觀的主要內涵，是每一位醫務人員必須具有的職業素養。患者不僅需要護理人員具有精湛的技能，更需要護理人員具有濃濃的人文情懷[2]。動物實驗是醫學教育不可或缺的手段，在醫學基礎課程的動物實驗中必須培養學生的同情之心、仁愛之心，要求學生具有尊重一切生命的理念，嚴肅對待實驗，在實驗中最大限度地人性化對待動物，尊重試驗動物的生命，在人道的實驗過程中培養醫學生的人文關懷素養。如在實驗中，不任意折磨有感覺的動物，不讓動物處于疼痛難忍的狀態，不能將未完全死亡的動物隨便扔進垃圾箱或掩埋等處理，培養學生樹立善待一切生命的理念。
5 為培養學生的倫理道德打下良好基礎
目前，隨著我國經濟體制改革的不斷深入，社會形勢發生了變化，在全面推進醫改的大背景下對醫務人員的倫理道德教育提出了更高的要求，加強對醫學院校學生開展倫理道德教育意義重大。護理教育應抓住醫學基礎課程開展動物實驗課的機會，加強倫理道德教育，幫助學生認識到護理工作中處處有倫理，鼓勵學生自主思考護理中的各種道德問題，促使護生養成忠于職守的素養，為今后工作中構建和諧的護患關系、能以高度的同情心和責任感去護理每一位病人、為提高護理效果打下良好基礎;在動物實驗課中，鼓勵學生提出、維護、質疑或反省各種護理中的道德評斷，讓學生認識到因為動物在科學研究中的應用而引起的各種爭議，努力按動物保護法規定的有關動物福利與實驗倫理進行操作[3]，促使護生養成良好的尊重病人生命、尊重病人人格與尊嚴、尊重病人生命價值等職業道德素養。
綜上所述，醫學基礎課程的實驗教學中常要開展動物實驗，衛生職業學校在開展動物實驗教學時要與專業崗位相結合，在實驗教學中，讓人體的正常和病理反應在動物身上呈現，促進學生對專業知識與技能的掌握;注重職業素養教育的滲透，促使學生工作時能做到一絲不茍，具有有強烈的責任心;適當傳授科研的基本知識，培養學生的科研素養;樹立善待一切生命的理念，培養學生的人文素養和倫理道德，為用人單位培養高素質技能型人才打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1] 朱智勇，周文琪.在學生生理實驗中培養科研素質[J].昆明大學學報，2006，17(1):74～76.
【關鍵詞】移動應用軟件 五專生 英語學習
【Abstract】This paper aims to explore the feasibility of using the APP to assist five-year college students’ English teaching，Questionnaires，experiment as the main research method，by comparing the data concluded：Using APP in five-year college students’ English teaching can stimulate students’ interest in learning English，strengthen effect of English teaching.
【Key words】APP five-year college students English learning
一、研究背景
當前，五年制大專學生的英語成績普遍較低，在五專英語教學改革中，受傳統的英語教學觀念的束縛，英語教學的改革步履艱難。本論文結合當前移動數據應用于英語教學的研究現狀，針對五專生英語的學習要求及學習規律和用戶在移動環境下的學習特點，使英語教學不受時間和地點的束縛，滿足學生學習的需求。
1.五年制大專學生的現狀。五專生是指應屆初中畢業生直接考入高等學校，接受學制五年的文化素質、專業理論和專業技能的大學專科教育。五專生由于本身的英語基礎較差，對英語學習的興趣不高，出現上課玩手機的現象，幾乎人人都有手機，在這種情況下強制收手機，效果并不理想，學生會產生逆反心理，反而影響教學效果。
2.移動應用軟件輔助英語教學的模式。
（1）網絡資源輔助教學。利用無線網絡可以獲得豐富的英語學習資料，幫助學生解決學習中遇到的困難。例如：利用有道翻譯官查找單詞，在]有網絡的情況下也能順暢使用，同時配備強大的攝像頭翻譯和拍照翻譯功能，無需手動輸入也可快速獲取翻譯結果，并且帶有豐富的例句參考，可以學以致用。
（2）英語學習的移動應用軟件。通過智能手機下載英語學習的移動應用軟件學習英語。隨著越來越多的軟件被開發出來，英語學習軟件的優勢越來越明顯，涉及英語的單詞、聽力、語法等各種形式。例如百詞斬，根據自己的水平選擇不同層次的單詞，然后考慮好每天自己能背幾個，制定好計劃，系統會自己分配單詞。特色就是使單詞不那么枯燥乏味，每個單詞下配有四張圖片，其中一張圖片很形象的表達這個單詞的意思。每天的任務背完系統會自動篩選你出錯比較多的幾個重復復習，有音標有解釋有提示，強化記憶英語單詞的效果。
（3）教師自主研發移動應用軟件。教師可以試圖以只能手機為平臺，設計并開發一款基于智能手機的五專生外語移動學習軟件，旨在營造一種正式學習與非正式學習相結合的學習環境，更多的是讓學習者在現實情境中有效的運用他們在課堂上所學的外語知識。教師在講授教學內容時也可以將所講授的內容，通過APP軟件共享讓學生觀看學習，以增強師生的互動性。
二、研究設想
筆者提出如下假設：將移動應用軟件引入英語課堂教學，能夠提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，一旦學生對英語產生興趣，學習起來不枯燥，成績自然會提高。
三、研究方法與過程
筆者從學校護理專業的五專新生中選取人數相等的兩個班級，分別對普通班和實驗班實施傳統教學法和移動數據應用輔助教學法，充分利用移動應用軟件如英語趣配音、百詞斬、走遍美國等，實踐為期一學期，通過觀察法和實驗法得出結論。選出實驗班級后，了解學生擁有手機的情況，對實驗班和控制班進行測試，了解學生的英語水平，實驗結束后進行測試，將結果進行對比，得出實驗結論。
四、實驗結果分析
測試前實驗班與控制班的學生對英語感興趣程度均不高，實驗班對英語感興趣學生比率為34.3%，而控制班對英語感興趣學生比率為33.5%。對比得出兩個班級學生的實驗前成績測試差距并不明顯，英語水平基本相同。試驗后兩個班級學生的學習興趣差異較大，實驗班感興趣的學生達到61.2%，而控制班卻有所下降。由實驗后測試的成績可以看出，經過一學期的實驗，采用移動應用軟件輔助教學的班級有良好的教學效果，學生學習成績有所提高。
五、結語
教師利用移動應用軟件輔助英語教學，充分利用手機為學習服務，通過看聽等可視內容的學習，提高學生學習興趣和參與課堂的程度，提高學習效率，教學效果明顯。手機的應用已經成為我們日常生活中不可或缺的一部分，如何利用手機成為教師教學的幫手，值得我們教師深思。
參考文獻：
[1]呂紅紅.基于智能手機的移動學習應用于高職英語翻譯教學的可行性研究[J].學周刊，2015（01）：20-21.
[2]郭嚴如.基于智能手機的移動學習在英語教學中的應用研究[J].校園英語，2015（17）.
【關鍵詞】大學生；移動電子商務；創業；問題；對策
大學生創業得到了高校的普遍重視，高校紛紛開展大學生創業的活動，并提供政策支持。近年來大學生自主創業比例呈逐年上升趨勢，從2011年的1.6%到2014年的2.5%，2014年全國大學生自主創業人數總計預計達到17.5萬人。隨著4G無線網絡和智能手機的普及，手機已經不是簡單發揮通訊功能，更具備了娛樂、消費、商務、辦公等功能。在此背景下，中國移動電商行業快速發展，用戶的移動購物習慣也在近幾年逐漸養成。2014年我國移動電商交易規模將達4124億元，中國移動互聯網用戶規模為5.9億，其中手機瀏覽器用戶將達到4.9億。
一、大學生移動電商創業現狀
大學生移動電商創業目前大都是傳統電商的延伸，PC端和移動端的有機結合，當然也有純粹基于移動端的，譬如微店、微營銷，還有很多特色產品和服務的APP開發與應用。移動電商創業有同傳統電子商務創業同樣的問題，表現在項目的選擇，平臺操作的知識技能，創業團隊，創業資金，創業環境，創業政策支持等。但也有特殊性，移動電商有其自身特點，需結合移動電商的特征，隨時隨地隨心，移動定位，線上與線下互動等，分析移動端用戶群體的構成與需求，做好創業項目的分析和調研，研究移動端的技術應用開發的可行性和實用性。做好市場定位，進行項目組織，提供相應的產品與服務。
二、大學生移動電商創業改進對策
隨著我國4G無線網絡的迅速發展，高校4G網絡的覆蓋，移動電子商務平臺的豐富，大學生自主創新能力的提升，移動智能終端在學生群體中的廣泛應用。大學生開展移動電子商務的創業條件已經成熟。接下來將從移動電商創業人才培養，移動電商創業項目培育，移動電商創新創業競賽參與三方面談下大學生移動電商創業改進對策。
（一）完善移動電商創業人才培養
高校在人才培養方案制定中，要根據當前電商發展和電商就業崗位需求設置和調整相應的專業課程和實踐環節。移動電商應成為未來課程教學重要的組成部分，包括移動電商的技術與運用，移動APP開發，移動電商的網絡營銷等。目前移動電商相關的教材較少，更新較慢，作為任課教師要積極編寫相關的教材，收集移動電商的經典案例來豐富教學內容，時時關注移動電商發展的前沿動態，積極參與移動電商項目，積累教學所需要的實踐經驗。在日常教學過程中將創業學生進行集中教學，采用創業論壇、案例剖析、企業家現身說法等多種教學方式來激發學生的創業意識與熱情。可借鑒兄弟院校的經驗，嘗試建立特色班，制定單獨的人才培養方案，學校層面建立相對靈活的學分機制。
（二）培育移動電商創業項目
培育移動電商創業項目。在原先電商創業項目的基礎上，引導和鼓勵大學生嘗試移動電商創業。堅持立足本校，面向校外，先期可嘗試在學生群體和校內開發移動電商市場。針對一些成熟的電商創業項目，可以有計劃的增加移動端的營銷與推廣，包括移動端的平臺活動，利用社交工具微信、手機搜索、手機端應用軟件進行廣告推廣。開展校企合作，引入企業項目，目前大量的企業需要移動端網站的開發和推廣，可以利用高校的資源優勢和企業合作，進行手機端APP開發與應用，微營銷，微店經營等等。在企業項目管理上，分清主次、輕重、緩急，合理配置資源，做好企業和學校的協調工作，既考慮提供學生實踐鍛煉機會，同時兼顧給企業創造經濟效益。注重發揮學校的主導作用，擴大企業參與校企合作項目的廣度和深度，鼓勵專業老師積極參與項目，做好學生組織與協調工作。
（三）參與移動電商創新創業競賽
移動電商是未來電商發展的重要方向，隨著眾多電商企業推動移動電商的應用與發展，為整個移動電商市場培育了良好的生態系統，同時給技術、商務模式和營銷方式方面創新提供了很大的拓展空間。學校要充分發揮學生的創新創業思維和能力，在移動電商課程理論和實踐教學的基礎上，鼓勵學生參加各種移動電商創新創業相關的競賽，包括省市級的電商大賽，國家級的挑戰杯大賽等，有條件的高校可申辦和組織相關競賽，學校應加大獎勵力度，提高師生參與競賽積極性。通過競賽組織，孵化出真正有價值的移動電商創業項目，作為學校給予相關政策和資金支持，樹榜樣學生，做標桿項目，真正通過競賽和項目培育讓移動電商創業深深扎根于學生心里。
三、大學生移動電商創業建議
隨著我們進入移動互聯網創業的時代，許多電商企業僅僅把WEB網站換成APP客戶端，經營模式上仍沿襲PC互聯網時代的做法，這是一個思維的誤區，觀念的問題。站在移動互聯網與傳統互聯網的轉折口，每一位移動電商創業者都該問自己一句話：“我如何才能跟上移動互聯網的發展的步伐？”大學生選擇移動電商創業，不僅需要自身勤奮努力，同時也需要來自學校、企業提供技術、資金支持與幫助。在4G無線網絡快速發展的環境下，大學生定能在移動電商領域開辟出一片新天地，成為移動電商創業人才中的一員。
參考文獻：
[1]項千.關于以移動電子商務作為大學生創業項目的思考[J]. 經濟論叢，2014（10）
[2]潘冬青.無線網購增長迅猛移動電商開發者創業正當時[J].財經，2014（12）
[3]馮向榮，潘建林.探尋大學生創業新路徑[J].電子商務，2013（01）
[4]馮向榮.基于4G無線網絡構建高校移動電子商務創業人才培養模式[J].經濟貿易，2013（11）
作者簡介：
關鍵詞：移動學習；移動學習應用；多維評價
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）11-0023-02
引言
當前，隨著移動互聯網相關技術的迅猛發展，移動學習（M-learning）作為一種新興的學習方式開始廣泛普及[1]。移動學習不僅是數字化學習（E-learning）的技術拓展，更是將移動互聯技術、云計算技術、在線學習技術等多種新技術融合到教育領域產生的新的學習方式。移動學習已經成為一個多學科參與的綜合性研究領域，相關概念已經提出有十幾年的時間。這期間，眾多教育研究機構和技術研究人員在理論基礎、學習模式、平臺設計、應用開發等方面有了大量的成果研究[2][3]。但是，在移動學習應用評價及標準方面的研究相對較少，隨著相關技術的深入發展，移動終端的不斷更新，移動學習不斷呈現出個性化、微型化、互動性、高效性、廣泛性等不同于傳統網絡學習的新特征，建立符合當前移動學習應用需要的評價體系具有重要的現實意義。
一、移動學習應用
一般來說，移動應用主要有兩種形式：一種是通過下載能獨立安裝運行于移動終端的原生應用（native app）；―種是通過互聯網絡連接和使用頁面瀏覽的Web應用（webapp）[4]。
原生應用是通過Objective C、Java等技術專門開發的移動學習程序，需要一定的開發技術和開發周期形成的軟件，用戶通過下載程序安裝到移動端設備當中，就可以通過軟件進行學習過程。其優點是應用自身可以直接使用終端的硬件功能，運行效率高，受網絡限制較少。但開發技術要求高，開發周期偏長，對不同終端操作系統（IOS或Android）存在適配性問題，并且數據存儲在終端中，其資源的形式和容量就受到一定限制。隨著云計算和云存儲技術的不斷發展，Web應用開始越來越成為當前主流。在最新的HTML5技術的支持下，Web應用經過外殼包裝也可以直接下載到終端中，提供了更好的類似原生應用的使用體驗。因此，本文主要針對基于云服務的Web移動學習應用的評價體系進行研究。
二、移動學習應用評價框架設計
移動學習應用是一個系統，不能簡單地進行畏矯嫫蘭郟應該客觀全面地從多方位、多角度去評價，才能得到準確的評價結果。經過對大量的E-learning評價標準細則與描述進行研究和總結，結合移動學習應用的特點和學習資源的設計原則，筆者認為移動學習應用的結構層面可分為內容、功能和技術三個維度。內容是學習者所可以獲得的學習資源和知識體系，包括關于學習的目標性、準確性、完整性、重難點以及多媒體的豐富性等方面；功能是學習者獲取學習內容的手段，也是學習者直觀可視可操作的平臺，包括界面布局、操作設計、幫助反饋等；技術則是整個應用正常運行的底層支持，學習者雖然不直接接觸，但是可以從使用過程中體驗到，如操作的流暢性、系統的穩定性等。
另一方面，移動學習應用的質量好壞不僅和產品自身結構相關，用戶的使用體驗尤為重要。我們可以從可用性、實用性與先進性三個層次上對移動學習應用的實際效果進行評價，在這個角度來看，移動應用的可用性、實用性、先進性是層層遞進的關系。可用性是最基本的條件，如內容可獲取，功能可使用，技術可實現，若某一個應用軟件根本不可用，則根本談不上實用和先進性了；實用性相對于可用性為更高的層次，若能使資源更方便用戶學習、理解和操作，則能給用戶更好的學習體驗，也會使應用的質量上升到更高的等級；先進性則更多貼近學習方式和使用者心理感受，使內容有創新，功能個性化，技術可拓展，以激發用戶的使用興趣和提高用戶忠誠度，從而延長應用軟件的新鮮度和壽命周期。
將這兩種不同的角度相結合，則使移動學習應用的基本結構（內容、功能、技術）有了不同的質量層次，從而建立移動學習應用評價的基本框架模型，如圖1所示。
可用性在內容上的體現為明確性，也就是內容要體現明確的學習目的和學習知識；可用性在功能上的體現為要有良好的可操作性；可用性在技術層面的體現則為系統穩定性，能夠可靠運行。
實用性在內容上體現為易學性，即學習內容好理解好記憶；實用性在功能上的體現為交互性，也就是可以實現用戶學習反饋和與其他用戶的交流互動；實用性在技術上的體現為普遍適用，兼容性好。
先進性體現在內容方面為創新性，即學習資源囊括相關領域最新知識點；先進性體現在功能上為個性化，即可以為不同用戶提供不同的自主學習模式；先進性于技術上的體現為領先性，即應用程序可不斷升級擴展。
三、移動學習應用評價指標體系構建
確定評價指標體系可以分為兩個階段。第一階段是對應用評價體系進行指標的細化，在建立移動學習應用多維評價框架模型的基礎上，首先確定9個一級指標。一級指標是體系結構內第一層次的指標，代表了移動學習應用的基本屬性和評價的主要維度，同時也是二級指標的評價對象。然后根據一級指標提供屬性的主要內容，進行分解來確定二級指標。第二階段是針對已形成的指標體系，邀請移動學習的相關專家和學習者進行問卷調查，并收集評價意見，結合實際情況進行調整和修改，形成最終的評價指標體系。
本指標體系從內容、功能、技術三個維度，可用性、實用性、先進性三個層次進行質量評價，共包括9個一級指標項和21個二級指標項，如表1所示。
四、結束語
本文所構建的移動學習應用評價指標體系，對今后移動學習應用的開發都具有積極的參考價值。由于篇幅等原因，對于二級評價指標到三級評價指標的再細化、不同指標的權重設計和量化測定等問題，有待于在今后研究和實踐當中繼續完善。
參考文獻：
[1]葉寶林.遠程教育背景下移動學習資源的評價研究[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2014（76）：57-58.
[2]劉豫鈞，高淑芳.移動學習――國外研究現狀之綜述[J].現代教育技術，2004（3）：12-16.
關鍵詞：開放大學；計算機課程；移動學習；支持服務平臺建設
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）10-0095-03
開放大學遠程教育移動學習支持服務的特點
最初，學習支持服務的思想是在英國開放大學的遠程教學與遠程學習中逐漸發展形成的，主要目的是為學習者的學習需求提供各種支持服務。近年來，隨著移動互聯網技術的日益成熟，開放大學遠程教育開始越來越多地應用移動學習模式。當前開放大學遠程教育移動學習支持服務的特點可以總結為以下三點。
1.開放性
開放大學遠程教育的顯著特點是它的開放性。這種開放不光是指教育形式、教育環境的開放，更是指教育本質、教育觀念的開放，任何教育對象都可以通過現代信息技術，利用開放的教學資源完成自身知識水平的提升。
2.自主性
開放大學遠程教育學習具有顯著的個性化學習特征，學習者可以自主選擇學習內容和學習方式。當前，開放大學的學習者普遍都隨身攜帶移動設備，如平板電腦、智能手機等，他們通過移動設備既可以進入學習平成知識的學習，也可以進行自我z測、補充練習等，所以學習者的學習具有較大的自主性。
3.移動性
開放大學遠程教育的學習者可以隨時隨地獲取豐富的學習資源，他們既可以在工作單位、家里，甚至旅途中通過網絡訪問教學資源，也可以將教學資源下載下來，隨時觀看學習。所以，這種開放式的學習模式具有顯著的移動性，能方便學習者隨時完成學習任務。
開放大學移動學習支持服務平臺的主要構成要素
1.課程學習資源
移動學習支持服務平臺提供的課程教學資源，包括教材資源、授課視頻、課件資源庫、試題庫、教學案例庫等數字化教學資源。學習者主要通過課程學習資源了解任務、尋求解答，從而掌握知識內容，進行擴展學習。
2.教學過程資源
教學過程資源包括學習內容設計、學習活動設計、學生形成性考核記錄、學習評價反饋、作業完成記錄等。這些資源在學習者學習課程內容、獲取輔導以及和他人進行交流的過程中，能夠引導學習者的學習方向，督促學習者的學習過程，是學習者開展學習的重要資源。
3.人力資源
學科專家、技術人員、教師、學習小組等都可以成為移動教學支持服務平臺中的人力資源。學科專家具備學科專業能力和超前的教學觀念，能為學習者提供與學科性質相關的教學內容、擴展資源和信息；計算機網絡技術支持人員能為學習者創建學習平臺，解決技術難題；教師與學習小組能對學習者進行答疑，組織學習者交流互動，并給出學習評價和情感支持。
4.技術資源
技術資源包括為學習者提供交流互動的工具等硬件資源，以及教學策略、教學技巧等軟件資源。技術支持要能使學習者在解決問題的同時，獲得情感滿足，所以要在實現交流功能的基礎上，盡量考慮學習者的交流互動習慣，通過信息技術手段讓學習者更方便地獲得多種途徑的交流互動。
開放大學移動學習支持服務平臺在計算機課程教學中的建設
目前，開放大學計算機基礎課程主要有《大學計算機基礎》《計算機應用技術》等，開設這些課程的主要目的是幫助學習者了解、掌握計算機的基本原理、應用技術等，從而提高學習者的計算機應用能力，使其適應互聯網時代對社會人才的需求。
按照《國家開放大學建設方案》的要求，我們可以利用現代信息技術建設開放性、一站式、交互式的移動學習服務平臺。
1.移動學習支持服務平臺的功能
在開放大學移動學習支持服務平臺中，需要實現的基本服務包括學習課程教學任務服務、課程答疑服務、課程測試服務、資源下載上傳服務等，另外還需要有教務信息查詢服務、為師生交流提供的服務等。
教師通過登錄移動學習支持服務平臺課程教學相關任務，其中包括課程內容相關資源、教學任務目標、課程學習指導等。學生通過瀏覽并下載教學任務，為遠程課堂教學的開展做好課前準備。在課程答疑服務中，教師可以根據學生留言對課程教學中的問題進行有針對性的解答。在課程測試服務中，學生可以登錄移動學習支持服務平臺，選擇章節測試或總測試等檢測自己的知識掌握情況。在資源上傳下載服務中，學生可以選擇自己需要補充學習的相關資源進行下載，或將一些優質資源上傳以供他人參考。
2.移動學習支持服務平臺學習資源的建設
從計算機課程學習資源的建設來說，開放大學要提供豐富、全面的學習資源，因為學習資源作為支撐教學過程的基礎，是教學開展不可或缺的關鍵要素。
首先，開放大學在建設移動學習服務平臺計算機課程學習資源時，需注意保證學習資源的全面性、完整性和多樣性。例如，對于計算機基礎知識課件、教學演示PPT、計算機知識重難點講解視頻、計算機功能演示教學動畫、CAI課件等計算機課程學習資源，要考慮到不同學習者的學習基礎與學習需求，以保證學習者可以根據自己的需要自主選擇學習資源。
其次，建立資源開放共享平臺不僅能為學習者提供豐富的資源，還能為學習者分享自己檢索到的優質學習資源提供便利。開放大學還可以鼓勵學習者在交流互動中獲得知識，并且將其分享的教學資源保存下來，以便為后續的學習者提供更多的學習資源。
最后，在移動學習支持服務平臺上，教師不僅要能夠方便地上傳教學內容、教學課件等，還要能夠根據教學的需要，及時地搜集各種新形式的課程資源，如國家精品課程資源網、網易公開課等作為補充資源整合到教學資源庫中。
3.教師與技術人員提供的支持服務
教師提供的服務主要是傳授知識技能，提升學習者的知識學習能力、計算機技能等，此外教師還要能熟練運用學習平臺學習資源、解答學生問題等。技術人員的支持則是維護學習平臺的正常運轉，確保資源上傳下載接口的安全，保證平臺各功能正常發揮作用。
由于移動學習支持服務平臺中的所有教與學行為都是依托計算機技術、移動網絡實現的，所以遠程教育工作者（教師）、平臺管理人員要具備一定的計算機知識，并能夠熟練運用平臺提供豐富的學習支持服務。
4.建設虛擬計算機實驗室
雖然計算機課程的一些基礎理論、基本功能演示等可以被制作成文本、視頻、PPT課件等來輔助學生學習，但由于計算機是一門實踐性較強、以培養學生動手能力為目標的課程，所以對于一些需要學生動手操作、實際演示的內容，則需要建設虛擬計算機實驗室進行學習。
近年來，我們普遍采用VMware、Virtual PC、Virtual Box等仿真軟件來搭建虛擬計算機實驗室。例如，用VMware軟件構建虛擬的網絡實驗環境，能夠真實地模擬實際網絡情況，讓每位學生都能在虛擬網絡環境中學到理論知識并參與動手操作，這就極大地克服了開放大學計算機實驗課程中難以進行實際操作的困難。
結語
開放大學通過構建移動學習支持服務平臺進行計算機課程教學，不僅能豐富學習者的學習方式，增強師生間的交流和學生間的互動，還能在很大程度上實現學生的自主學習。
參考文獻：
[1]王少鋒.開放教育課程教學輔導網站的構建[J].海峽科學，2012（7）：69-72.
[2]喬艷琰.學支持服務體系在網絡學習資源建設中的應用研究[D].上海：上海外國語大學，2012.
[3]姜玉蓮.基于微課程構建開放教育翻轉課堂教學模式的設計研究――以基層電大課程實踐為例[J].中國遠程教育，2014（3）：52-60.
[4]張宇航.虛擬機技術在計算機網絡教學中的應用[J].遼寧科技學院學報，2011，13（3）：58-59.
