發布時間：2023-07-03 16:07:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的對學校教學管理的建議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：供應鏈；企業管理；教學管理
隨著我國高校擴招的進行，各高校都在原有教學資源的基礎上不斷地改善教學環境，以滿足高校學生數量的快速增長，這就對高校的日常教學管理提出了更高的要求。同時隨著國外大學的國內招生、民辦大學迅速發展，對于本已十分激烈的高校間競爭而言越發嚴峻，如果高校應變能力不強，內部管理落后，必將嚴重影響高校自身的競爭能力。
高校雖然是人才培育的搖籃，但是在市場競爭的大環境中同樣是獨立存在于市場中的企業。企業管理理論同樣可以應用于高校管理，在日常管理中具有現實指導意義，供應鏈管理理論是企業管理理論中比較成熟的管理理論之一，該理論同樣適用于高校的教學管理。高校若能成功應用供應鏈管理理論必將可以提高教育教學質量和工作效率，提升高校競爭力和應變能力。
一、企業管理與高校管理之可比性分析
任何事物的發展都有其自身的內在規律，管理理論對于每個企業而言都具有指導意義。在市場競爭中高校是獨立的個體，從以下兩方面來分析，可以看出企業管理理論在高校的日常管理中同樣適用。
（一）從生產要素角度看高校管理
在市場經濟條件下，企業是市場的主體，為市場提品和服務，而企業所需要的各種生產要素同樣也來自市場，比如資本來自金融市場，原材料、設備等來自生產資料市場，勞動力來自勞動力市場或人才市場。而人才市場是市場經濟的重要組成部分，所以也必須遵循市場規律。高校是人才市場的主體，為市場提供高素質人才，而它為培養高素質人才所需要的各種要素如書本、桌椅、教室、教師等（以下稱教育資源）也同樣來自市場，所以從市場角度看，高校和企業一樣，也就是說，高校也應該按市場規律辦事，它的發展也必須遵循市場規則，否則就會出問題，甚至無法生存，因此高校內部管理完全可以引進企業管理模式和原則。
（二）從競爭形勢看高校管理
加入WTO后我國高校面臨的競爭形勢并不樂觀，一方面隨著國家高校體制改革的深入以及高校擴招，再加上民營學校的異軍突起，高校之間的競爭愈演愈烈；另一方面，國外教育機構紛紛進入，其中不乏國際知名學校，它們在各個層面上與國內學校爭奪生源。很明顯，能否在競爭中取勝，關鍵在于高校的競爭能力，特別是核心競爭力，而企業管理模式已經身經百戰，效率很高，值得高校管理者借鑒。
二、供應鏈管理理論
供應鏈管理是指企業在滿足一定的客戶服務水平的條件下，為了使整個供應鏈系統成本達到最小，通過對整個供應鏈系統進行計劃、組織、協調、操作、控制、優化、集成，將供應商、制造商、分銷商、零售商，倉庫、配送中心等直到最終用戶有效地整合在一起，從原材料采購開始，對企業采購、供應等環節進行優化組合，來進行產品（或服務）的制造、轉運、分銷及銷售，從而實現供應鏈整體效率的優化。它是一種全過程、全方位、全人員的管理方法，體現了一種系統、協調、合作的思想。供應鏈管理思想的精髓就在于追求最小供應鏈成本。
供應鏈管理的一個重要目標是實現供應鏈內部各點之間的信息共享。傳統的生產計劃與客戶需求的偏離較大，信息傳遞的長鞭效應使企業的生產計劃與客戶需求之間存在了差異。供應鏈管理模式則可使供應鏈上企業的生產計劃決策信息的來源不再限于一個企業內部，還有來自供應鏈上不同的企業，在這樣一個開放的環境中，各企業圍繞客戶需求這個主線，彼此之間進行信息交換和數據共享，保證彼此計劃之間的一致性，使同一供應鏈上的企業間有效地協同合作與控制。
在信息技術、管理技術、網絡技術、電子商務高度發展的今天，廣泛實施供應鏈管理，利用網絡化、信息化、智能化的技術對供應鏈中的各種運作進行同步化、集成化管理，整合企業已有資源，能夠提升企業的運作效率，降低企業運營成本，提高企業經濟效益，使企業在快速多變的市場中處于主動地位。
良好有效的供應鏈管理將是企業能否以較低成本、較短的前置時間、快速回應顧客需求、獲得滿意的關鍵所在。因此，供應鏈管理水平的高低將直接關系到企業利益的實現。成功的供應鏈管理能夠協調并整合供應鏈中的所有活動，最終實現供應鏈連接的一體化、無縫化，在諸多方面為企業創造競爭優勢，使企業的競爭力不斷增強。
供應鏈管理是企業管理中最基本的理論之一，其組成結構及運作情況直接關系到企業整個運營過程的好壞，所以在快速滿足最終用戶需求的前提下，供應鏈必須具備對市場變化快速響應的能力，才能夠實現整個供應鏈的優化運行。而教學管理的目標就是充分利用學校現有的教育資源，在教學計劃的框架中組織調度各項教學活動，建立穩定、協調的教學秩序，保證教學工作正常進行。具體內容包括：教學計劃的制定與執行，課程的建設與管理，師資力量的配備與調整，課表的編排與制定，教材的建設與管理，教學設施的建設與管理以及教學質量的檢查與評估等等。引進這個概念對提高高校管理效率和工作質量有著重要意義。教學管理也要根據具體情況做出變化，使之適合學校的實際情況，比如教學計劃調整，排課變化等，只有完善有效的體系運行才能快速準確的做出反應，維護正常的教學秩序。
（一）采用供應鏈管理模式能夠保證各級教學管理部門作為一個有機整體，協調合作，提高教學管理水平，提高學校的適應能力
供應鏈管理模式能夠優化鏈上成員組合，保持快速的客戶反應，創造競爭的時間和空間優勢，實現供求的良好合作。供應鏈把供應商、生產商、分銷商、零售商緊密連接在一起，并對之進行協調、優化管理，使企業之間形成良好的相互關系，使產品、信息的流通渠道達到最短，從而可以使消費者的需求信息沿著供應鏈逆向準確地、迅速地反饋給生產商，生產商據此對產品的增減和改進、質量的提高、原料的選擇等做出正確的決策，保證供求良好地結合。鏈上每一個環節的質量的好壞不僅影響下一個環節的工作，而且會影響企業最終產品和服務的質量，任何一個地方出現問題，都會導致整個供應鏈的斷裂。
高校為人才市場輸送高質量的畢業生而進行的教育教學活動與企業的生產活動相類似，都存在著大量的外部內部供應商和外部內部客戶，對于高校來說，其外部供應商是指為高校提供各種教育活動資源的人或組織，如教材出版、生產教學設備的企業等，高校的最終“產品”是各種類型的畢業生。比如說排課是教師上課的供應商，教學計劃是排課的供應商。外部客戶是人才需求單位，比如說教師在上課時學生是他的客戶，而他的供應商則是為他提供各種上課所需資源的部門或工作人員，為他提供各種培訓機會的人事部門，提供教材的教材科，提供課表的教務處，提供學生名冊的系部，提供教室、桌椅的后勤部門，提供教學儀器設備的教輔部門等等。它們彼此相互依賴，環環相扣，形成一個有機的整體，鏈上任何一個環節的質量最終都會對畢業生的質量產生影響。同時，高校必須具備隨市場而動的應變能力，這種適應能力能提高高校的競爭力，比如市場需要具有某種知識技能的畢業生，高校則可以進行教學計劃中課程設置的修改，增加相關的課程及實踐環節，以滿足市場的需求。供應鏈管理為高校的靈活運作提供可能，增強了教學管理的適應能力，保證了教學管理的有序進行及教學秩序的穩定，這對于高校生存和發展而言至關重要。
（二）采用供應鏈管理模式能夠節約“勞動”成本，減少重復工作、浪費和不確定性，從而降低教學管理費用，創造競爭的成本優勢
企業實施供應鏈管理是通過相互間建立良好的協作關系，建立共享的電子數據交換系統，使產品和信息在網鏈間迅速流動。它除去了中間不必要的環節，有效地減少成員之間不必要的重復工作，大大縮短了流通路線，從而減少了庫存量和資金占用，有效降低了庫存成本，最終使流程簡單化、高效化、低成本化。
高校的教學管理是一項繁瑣復雜的綜合性的系統工程。對于成績錄入這一項工作來說，傳統的處理方式是教師提交文本的成績單，而各級教學管理部門為了統計各種數據，需要根據文本的成績單重新錄入然后再進行統計分析，這樣就造成了很多的重復勞動，如果提供一個操作平臺，要求任課教師在提供文本成績單的同時將成績錄入到系統中，這樣省去了重復錄入工作，不僅節約了大量勞動成本，而且極大地提高了工作效率。
（三）采用供應鏈管理模式能夠實現信息的共享，提高學校的整體競爭力
供應鏈管理的效益基于各成員間的協調，而協調的基礎又依賴于信息共享。傳統的供應鏈各個成員之間不易實現信息共享，處理方式仍然以手工和半自動化為主，各個成員之間不能及時、準確地獲得信息，企業對于市場的變化反應遲緩，無法更快地向市場供應產品。企業要在競爭中取得優勢地位，必須改變原來傳統的信息系統，采用先進的信息技術，進行供應鏈的優化和重組，實現供應鏈上各個節點的信息共享，提高供應鏈整體的競爭力。
信息化、網絡化是目前的高校教學管理發展的趨勢。對于高校來說，各級教務管理人員可以利用教務管理系統作為一個共同的操作平臺形成一個有機的整體來完成高校的教學管理任務。比如教師有變動，通過電子網絡可以告知所有部門，做出相應的反應，教學計劃隨之調整，排課也聯動，同時教室、教學設備等都可以聯動。
四、如何實現良好的供應鏈管理
供應鏈是一個系統，是由相互作用、相互依賴的若干組成部分結合而成的具有特定功能的有機整體，需要全方位的進行規劃、組織、領導、控制，保證系統運行良好。
良好的信息渠道是基礎。網絡及信息管理系統的建設使信息實現共享和即時更新，可以引進如ERP等高效的信息管理系統，使教學管理工作信息化、網絡化。再者要對所有相關部門的員工和領導者進行系統的培訓，提升整體觀念和全局意識，將先進的管理理念引入高校，并能實現按照供應鏈管理進行日常的教學管理，在此基礎上，建立完善的業務流程和管理制度，適合教學管理的特點，并監督實施。
供應鏈管理應用于教學管理必將提高教學管理質量和效率，提升高校的核心競爭力。
參考文獻：
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關鍵詞：高校;創新型教學管理隊伍;措施
1 高校創新型教學管理隊伍建設的必要性和緊迫性
隨著教育形勢的不斷發展，加快高校創新型教學管理隊伍建設已經成為今后我國高校創新教學管理制度，提高高等教育質量的重要舉措之一，總結來看，加快建設高校創新型教學管理隊伍建設的必要性主要表現在以下幾個方面：
（1）時代的發展要求高校加快建設創新型教學管理隊伍。隨著知識經濟時代和信息社會的深入發展，全社會對創新型、高素質的人才的要求越來越高，而高校教學管理隊伍的素質的高低對于高校教育質量的提升有著直接的作用，因此，時代要求我們必須加快建設高校創新型教學管理隊伍建設。
（2）我國正在進行的教育改革要求必須要加快高校創新型教學管理隊伍建設。當前，我國也正在進行著以素質教育為核心的教育改革，力求不斷推動我國教育管理的現代化，在高等教育這一塊提出要全面提高高等教育質量，而教育管理的現代化的重要內容之一就是教學管理隊伍的現代化，因此，在這種時代背景下，加快高校創新型教學管理隊伍的建設就十分有必要了。
（3）我國教育自身發展要求高校要加快建設創新型的教學管理隊伍。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出"把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革""加快創新教育管理體制和隊伍建設"，因此，加快高校創新型教學管理隊伍建設，無疑會對今后我國高等教育的持續發展提供強大動力，因此，必須要加快高校創新型教學管理團隊的建設。
2 進一步建立高校創新型教學管理隊伍建設的對策建議
高校教學管理團隊素質的高低將直接決定高校教育目標的實現和教育質量的提高，當前由于種種因素我國高校教學管理隊伍建設依然相當滯后，距離創新型教學管理隊伍的目標還有很長的路要走，因此，今后有關教育部門和高校應該著力采取有效措施，不斷優化高校教學管理隊伍結構，全面提高高校教學管理隊伍素質，加強高校教學管理隊伍建設的科學性。
（1）轉變教學管理隊伍整體理念。理念是行動的先導。建立創新型高校教學管理隊伍建設的第一步就是要著力扭轉高校教學管理隊伍傳統的管理理念，在實際工作中樹立"以生為本"和"以師為本"的理念，在實際工作中將統一管理和照顧師生個性差異相結合，促進教師和學生個性的健康發展;其次，要在教學管理工作中樹立"服務"意識，切實從"管理者"向"服務者"轉變，高校要切實提高教學管理工作人員的服務意識，努力為高校師生的日常教學工作等提供優質服務。
（2）切實優化高校教學管理隊伍結構。首先就是要不斷提高教學管理人員的知識學歷水平，學歷水平代表了一個人的受教育程度，是一個人整體素質、工作能力的直接反應，國外一些國家的大學中的教學管理隊伍普遍具有碩士和博士以上的學歷水平，而我國大部分大學的教學管理人員的學歷水平基本以本科為主，少數大學甚至有不少教學管理人員的學歷水平為專科，這不能不說是影響我國高校創新型教學管理隊伍建設的一個制約因素;其次，要加快優化高校教學管理隊伍中的不同年齡人員的比重和性別上的比重，在年齡比重上要注意不同年齡階層的工作人員的合理搭配，在性別上要注意男女工作人員的不同的性別比例，這些都對建設高校創新型的教學管理隊伍具有直接的影響。
（3）著力提高高校教學管理隊伍整體素質。不斷提高高校教學管理人員的職業道德，著力提高其職業意識和服務意識，努力為高校師生提供優質服務;其次就是要加強高校教學管理人員專業技能，具體來說就是要使其擁有先進的管理理念和管理技能，在實際的工作中有科學的管理方法;再次就是要不斷提高整個教學管理隊伍的其他方面的能力，例如組織協調的能力、表達能力、團隊協作能力、改革創新能力等素質的提高，因此，高校要進一步加強對自身教學管理隊伍進行培訓的力度、方式方法等，要制定切實可行的培訓計劃，不斷優化培訓形式、創新培訓內容等，不斷提高高校教學管理隊伍整體素質，為高校教學管理工作培養出合格的人才。
（4）完善教學管理隊伍建設的其他方面。例如要不斷完善高校教學管理人員的聘任制度、職務晉升以及激勵制度、考核制度、福利制度、監督機制等方面，著力完善與建設創新型高校教學管理隊伍建設的各個方面的內容，努力為加快建設高校創新型教學管理隊伍提供保障。
3 總結
進一步加快建設高校創新型的教學管理隊伍是未來高校教學管理隊伍建設的方向，有關部門和高校要真正從思想上和行動上重視起建設高校創新型教學管理隊伍，著力采取有效措施不斷推動高校創新型教學管理隊伍建設向前推進。
參考文獻：
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關鍵詞：高校；教務助理；研究；實踐
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）04-0009-02
現行的《普通高等學校學生管理規定》第四十一條明確規定，“學校應當建立和完善學生參與民主管理的組織形式，支持和保障學生依法參與學校民主管理”。實際上，在該規定實施之前，各高校已經在不斷地探索研究學生參與高校民主管理工作。比如，各高校普遍推行的學生評價教學制度，即“學生評教”，就是高校在教師的教學質量評價中，要考慮學生評價的因素。目前，隨著高校各項改革的推進，大學生對課堂教學以及教學改革的感受和評價日益受到重視，學生參與教學管理已成為高校教學質量保障體系中不容忽視的重要環節。
本文中的“教務助理制度”，是指在高校中建立一類學生組織，充分發揮學生參與教學管理的主動性，幫助學校了解學生對教學工作的意見和建議；幫助學校了解教學過程的細節；幫助學校強化教學質量監控工作等。
一、高校實施教務助理制度的意義
沒有學生廣泛參與的教學管理，往往會出現教學改革、政策規定信息傳達渠道不夠暢通；教學一線信息反饋不夠及時、時有失真；教學管理制度出臺程序尚欠完備；學生主動參與學校教學改革、教學管理的意識不夠強烈；教務管理人員對“以學生為本”的理念體會不深等問題。
據《2011年全國教育事業發展統計公報》顯示，2011年全國各類高等教育總規模已達到3167萬人，高等教育毛入學率達到26.9%。我國高等教育進入大眾化的進程中，各方面對高等教育教學質量的關注度越來越高，大學生作為高等教育主體參與學校教學管理的呼聲越來越高。目前，“以學生為本”的管理理念已被高校所接受并越來越受到重視。
教務助理制度是高校教學質量監控體系的重要組成部分。建立和完善教務助理制度，既可以幫助學校更好地了解與掌握本科教學實際狀態，廣泛聽取學生的意見和建議，及時解決高校教學中存在的問題，提高教學管理水平和質量，又可以充分發揮學生民主參與教學管理和自我管理、自我教育的主體作用，使學生了解學校相關教學信息，促進教學過程中的互動與交流，促進良好教風、學風的形成。
二、教務助理工作的組織模式與管理機制
哈爾濱工程大學從1985年起實施學生評教制度，2005年啟動學生網上評教系統。為加強教學管理，深化教學改革，及時了解學生對教學工作的意見和建議，充分發揮學生參與教學管理的主動性，強化教學質量監控工作，不斷提高教學質量和教學管理水平，2009年起全面實施教務助理制度。
（一）組織機構
教務助理實行校、院系兩級組織運行模式。在學校設立教務助理中心，中心可設主席、副主席、辦公室、運行部、策劃部等部門；各院系設立教務助理工作部，可設部長、副部長，以及各專業、班級教務助理。
（二）選聘方式
教務助理中心主席、副主席，及辦公室、運行部、策劃部工作人員由教務處在全校范圍內公開選聘；院系教務助理工作部部長、副部長，及各專業、班級教務助理由教務處和各院系教務管理部門在院系范圍內選聘。
（三）管理機制
1.教務助理制度的實施由學校教務處負責組織，各院系教務管理部門協助。學校教務助理中心在教務處的直接領導下開展工作，并負責院系教務助理工作部的日常聯絡與協調工作。院系教務管理部門負責指導本院系教務助理工作部開展工作。
2.各級教務助理一經聘用，由學校統一頒發聘書，規定聘期。
3.每屆教務助理選聘工作結束后，學校教務處負責對聘用的教務助理進行業務培訓。
4.學校教務處定期舉行教務助理辦公例會。
三、教務助理的工作內容
（一）學校教務助理中心的工作內容
教務助理中心作為學校教務助理工作制度的實踐載體和工作平臺，其主要工作內容要涵蓋以下四點。
1.及時匯總各院系關于教務工作的意見和建議，做好溝通和反饋工作，完善教務信息反饋機制，實現信息雙向、有效的對接，形成良性互動，以促進學校教學管理水平和教學質量的不斷提高。
2.依據學校教學工作要點，結合學生所關注的教務教學方面的熱點問題，在學校教務處的指導下，有計劃、有針對性地深入實際、充分調研、搭建平臺，不斷拓展廣大學生參與教務管理工作的范圍、層次和水平，不斷創新工作視野和思路，通過組織開展形式多樣的活動，充分調動廣大學生關注教學的積極性，切實解決學生在學習過程中遇到的困難和問題，有效發揮學生參與教務管理的主體作用。
3.充分發揮教務助理從學生中來，反映學生心聲、匯集學生智慧、代表學生建言的“參政議政”作用。教學管理部門在出臺與學生密切相關的政策、規定之前，通過組織召開座談會等方式，聽取教務助理學生干部的意見和建議。
4.以教務助理中心為平臺，開展形式多樣的活動，調動廣大學生關注教學管理的積極性，發揮廣大學生參與教學管理的主體性，普及與學生密切相關的教學管理常識，化解學生在受教過程中所遇到的難題，解決學生在學習過程中常見的問題。
（二）院系教務助理工作部的工作內容
1.收集、整理各專業學生關于教務教學方面的意見和建議，及時匯總至學校教務助理中心，并做好相關反饋工作。收集內容主要包括以下方面。
（1）教學基本情況方面，包括教材質量及使用情況、多媒體授課情況、雙語教學授課情況以及人才培養方案中課程設置是否合理等；
（2）教學管理方面，包括學校、院系在教學管理工作中存在的問題以及學生對改進教學管理、提高教學質量等方面的意見、要求和建議；
（3）教師教學情況方面，包括教學改革、教學態度、教學內容、教學方法、課堂教學質量及效果等；
（4）學生學習方面，包括學習負擔、考試、實驗實習，以及學習中的問題和困難等；
（5）教學條件方面，包括教室、實習（實訓）場地、教學設備等方面的意見和建議；
（6）其他有關教學方面的意見和建議。
2.在院系教務管理部門的指導下，協助學院做好相關教務管理工作。
3.在學校教務助理中心的指導下，開展形式多樣的各項活動；配合學校教務助理中心做好其他工作。
四、教務助理工作取得的成效
哈爾濱工程大學全面實施教務助理制度以來，從學校層面以及各院系層面均成立了教務助理工作組織，分別由學校教務處和各院系教務辦公室指導開展工作，取得了很好的成效。學校教務助理中心下設辦公室、運行部、組織發展部三個部門。院系教務助理工作部則采取分專業管理模式，設立工作部部長、副部長（類比院系學生會主席、副主席來管理）；分專業設立各專業教務組長（類比院系學生會各部部長來管理）；各班級設立教務助理（由各班級學習委員兼任，或者類比院系學生會成員來管理）。各班級教務助理負責本班級教學管理事務，直接與所在專業組長溝通；各專業組長負責本專業教學管理事務，向上負責與本院系教務助理工作部部長、副部長聯系，向下負責與本專業所屬各班級聯系；部長、副部長則直接與本院系教務辦公室以及學校教務助理中心聯系。運行中工作任務明確，崗位職責清晰，聯系渠道暢通，達到了高效有序、環環相扣的良好狀態。
全面實施教務助理制度以來，教務助理為學校、院系及時了解教學組織、運行情況，實現科學決策，有效推進教學改革提供了重要的信息。教務助理制度的實施不僅是學校“以學生為本”辦學理念的真正體現，也是貫徹落實教育部關于學生民主參與學校管理的具體體現。教務助理是了解和掌握教學過程和教學效果的直接渠道，不僅能幫助教學管理部門及時、全面、準確地了解教學過程和教學效果的重要信息，而且搭建了一個培養學生能力的平臺。
僅以近兩年工作情況為例，學校依托教務助理工作組織成功舉辦了哈爾濱工程大學教學模擬大賽、教學管理知識競賽等一系列品牌活動；先后反饋、解決教務教學方面信息近1500余人次；以“教務航線”為載體組織了以最新版人才培養方案運行情況為代表的大量調查研究工作，為學校及時了解教學組織、運行情況，實現科學決策，有效推進教學改革提供了重要的參考。從具體院系層面，教務助理不僅有效幫助學生清晰解讀了學校教學管理的相關規定，化解了教學管理中的潛在糾紛；而且在教師、學生與學院之間架設了高效溝通的橋梁，有力地推動了院系教學管理工作的良性發展。
教務助理工作組織與高校其他傳統的學生組織相比，其建設與發展尚處于初級階段。對于教務助理工作的扶持非常重要，必須要出臺配套的保障措施、激勵措施，才能確保這項工作的平穩、有效。比如，對于教務助理工作組織要類比其他學生組織一樣，提供固定的辦公地點、計算機等工作設備，并給予開展工作需要的相應支持。在各類評獎、評優等工作中，教務助理學生干部要享受學校其他崗位學生干部的同等待遇。比如，哈爾濱工程大學規定對年度考核成績為優秀的教務助理將被授予“哈爾濱工程大學優秀學生干部”榮譽稱號，考核成績為良好以上的教務助理將被授予“哈爾濱工程大學杰出教務助理”榮譽稱號，同時將給予上述學生一定的物質獎勵等。
當然，教務助理工作組織與高校傳統的學生會如何配合，才能更好地為提高教學質量服務，也是高校教學管理工作者需要研究的一個重要課題。
參考文獻：
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關鍵詞：小學教育 教學管理 存在問題 建議
新課改背景下，教學內容不斷更新，教學管理活動日益復雜，如何提高教學管理工作有效性已成為我們面臨的重要課題。以下就新課改背景下小學教育教學管理存在的問題與建議進行論述分析，以供參考。
一、新課改背景下小學教育教學管理存在的問題
1.管理理念未根本改變。管理理念未發生根本轉變是阻礙中學教育教學管理工作取得突破和進展關鍵因素。在新課程實施中，由于缺乏先進的管理理念和可供借鑒的經驗做支撐，教學管理工作始終處理不斷摸索階段，無法很好適應新課改要求和素質教育發展需要，比如某些管理者過于關注教學結果，忽視了教學過程，使教學失去應有教育性。此外，教師教學觀也有待轉變，比如一部分教師教學觀念保守，用舊的教學觀念實施新的課程教材，這顯然不利于新課改的實施。
2.教育模式不合理。新課改對小學教育提出了新的要求，提倡關注學生實踐能力、創新能力的提升以及人格素養的培養。但是現實卻是，以成績為管理依據、用成績評定學生學習是否合格、衡量教師教學質量是否符合標準的問題仍然存在，這種成績被夸大的現象使本應促進教師和學生共同進步的教學活動變成了讓教師和學生頂禮膜拜的隱性束縛。自新課程標準實施以來，很多學校為了讓學生深入課改中來，開展了一系列學生創新管理活動，比如德育管理和建設、探究性學習、新課程學習和實踐等，但實際實施時，大多流于形式，而一部分教師仍然采用“滿堂灌”的教學方法，限制了學生創造性和主動性的發揮，這些都不利于三維目標的實現。
二、新課改背景下小學教育教學管理的建議
1.優化教育教學管理制度。一套科學完善的教學管理制度對于推進新課程、深入教學改革、改變教育行為、促進學校學習型組織的建設具有重要意義，它是一所學校管理成功的關鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學管理制度的構建，我們必須對中學教育現有的教學管理制度進行重新審視，結合學校實際，依據新課改要求，以促進教師專業發展為重點，以切實提高教學質量為目標，以培養學生綜合素質為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對小學教育教學管理制度比如常規管理制度、研究性學習管理制度、教學檔案管理制度等進行重建，充分展現學生主體地位，發揮各個教學要素的作用，完善以提高教育質量為導向的工作機制，豐富教學管理實踐活動。
2.更新教育教學管理理念。管理理念是管理實踐變革的前提，是指導一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態度。新形勢下，要推進素質教育，就必須對小學教育教學管理有一個全面且理性的認知，站在全球教育發展的制高點上思考問題，聯系學校實際，定位學校管理理念，走與學校自身最符合的辦學之路。創新型管理理念的重點在于人性化，根據新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調整教學管理策略，注重建立以人為本的教學管理模式，關注教師和學生需求，強調對教師和學生的精神激勵和思想教育，使他們的創造性和積極性得到認可，進而形成一種促進學校教育發展的內在力量。
3.強化師生管理。教師和學生是新課改背景下小學教育教學管理制度改革的兩個重點，有必要加強師生管理。首先，有計劃、有目的地開展全員性培訓，努力打造一支樂于奉獻、以身作則、以學校發展為己任的領導班子團隊，領導全體教師摸索新課改，提高教師實施新課改的能力。其次，教師作為小學教育教學管理改革的中堅力量，其素質高低直接關系著教學管理目標的實現。所以，學校在重建教學管理制度的同時，還應創新教師管理，強化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵教師進行教學改革，探索課堂教學新模式，探尋與學生情況最符合的教學新方法，以現代教育理念指導下的價值觀和人才觀為基礎，將新課程的實施與教學質量的提高結合起來，貫徹落實素質教育。
4.完善教學管理評價機制。自新課改實施以來，分數逐漸成為學生學習的一種量化表征。分數雖然不能直接反映學生學習過程情況和學習質量情況，但它是學生學習的量化標志，但另一方面，不應過度關注學生考試分數，而應將眼光轉移到學生學習過程中所獲得的改變上來。小學教學管理者應打破以單純以分數衡量學生學業的觀念，重建學分管理制度，建立多元化的評價體系，配以學業質量檢測標準，將定性評價和定量評價有機結合起來，實現對中學生學業“量”與“質”的衡量與評定。此外，還應強化教師考核與評價，堅持定期考核與日常考核、自評與互評、個人考評與學科組集體考評相結合，增強評價的科學性和公平公正性，有效促進教師專業成長。
結束語
總之，依據新課改要求，我們必須全面分析當前小學教育教學管理工作中存在的新問題，進一步更新教育教學管理理念，優化教育教學管理制度，強化師生管理，完善教學管理評價機制，真正實現小學教育教學管理目標，適應新課改對小學教育提出的新要求。
參考文獻
【關鍵詞】教學檔案；檔案管理；管理信息化
高等學校教學檔案是高校師生在進行教學活動、教學管理過程中的歷史記錄，是教學活動和教學管理的客觀反映和具體總結。連續、完整的教學檔案是高等學校開展教學改革和教學研究的重要依據；是提高教學質量和提高教學管理水平的重要依據；是支撐教學評估工作的重要依據。所以，加強高等學校教學檔案管理，建立完整的教學檔案管理體系，對于提高高等學校教學質量、推進教學研究、提升教學管理水平，具有重要的意義。
一、貴州高等學校教學檔案管理現狀
作為西部地區的貴州省，高等教育較中東部省份和周圍省份較為落后，到2013年6月全省共有高等院校44所，其中本科院校18所，國家級211重點大學只有貴州大學1所。近年來貴州高等教育發展較快，各學校積極加強教學管理的各項工作，在檔案管理上積極投入，各學校檔案管理條件有了較大的改善。但由于各個學校對檔案管理的認識不足，貴州高等學校檔案管理，特別是教學檔案管理依然存在以下問題。
1、對教學檔案管理的重要性認識不夠。長期以來，相當一部分學校領導對教學檔案管理工作的認識都存在著一些誤區，認為教學檔案工作就是保管的事務性工作，不是單位的主要工作，只要不丟失，不泄密，能查檔就行了。甚至有些領導認為檔案工作只是檔案部門的事，對檔案工作不聞不問，不想管也不愿管。
2、教學檔案管理分散，管理不規范，存在毀損和丟失現象。教學檔案是高校師生在進行教學活動、教學管理過程中的歷史記錄，產生于各高校基層教學單位（院系），種類繁雜，數量較多。所以，各高校基本上是將教學檔案分散在各基層教學單位（院系）進行管理，只有很少的學校進行集中管理。由于將教學檔案分散在各基層教學單位（院系）進行管理，受各基層教學單位（院系）管理場地，管理人員檔案管理水平和學校沒有統一的教學檔案管理制度的影響，教學檔案的分類、裝訂千奇百怪，甚至存在毀損和丟失現象。
3、各學校檔案管理人員配備不足，造成教學檔案管理由非專業、非專職的檔案管理人員管理。目前貴州高校只有少數幾個院校設立了獨立的檔案管理部門，多數院校都還是將檔案管理附屬于其他部門。設立了獨立的檔案管理部門的學校，對檔案管理人員配備一般在10人以下，未設立獨立檔案管理部門的學校檔案管理人員一般配備1-2人。檔案管理人員要負責學校文書、科研、基建、會計、人事等門類的檔案管理工作，即要維持大量借閱、查詢、日常維護工作，又要做好檔案資料的收集、整理、分類、編目、排架、電腦輸入、編研工作，導致了檔案人員工作量過大。所以，多數院校只好將學校最主要的檔案―教學檔案分散在各基層教學單位（院系），委托給由非專業、非專職的檔案管理人員（教學秘書）管理。
4、教學檔案管理的信息化程度不高。隨著科學技術手段的不斷更新，檔案信息管理系統已得到普遍采用，計算機信息的水平也在不斷提高。但目前貴州省高等院校中只有少數幾個學校引進使用了現代化的檔案信息管理系統，多數學校仍然采用傳統的手工采編管理。即使使用了現代化的檔案信息管理系統的，也主要用于人事、文書等檔案的管理。計算機技術還沒有在教學檔案管理中廣泛運用，這些不利于教學管理效率的提高，并且造成一定的資源浪費。
二、加強貴州高等學校教學檔案管理建議
1、加強教學檔案管理宣傳，正確認識教學檔案的重要作用。思想認識是主導人們行動的指針。貴州各高等學校要積極宣傳加強教學檔案管理的重要性，讓學校各級領導，特別是各基層教學單位（院系）領導充分認識到教學檔案是衡量教學質量和教學管理水平的重要標識之一，加強教學檔案的管理，對于提高教學質量、推進教學研究、提升教學管理水平，具有重要的意義和價值。
2、建立健全教學檔案管理制度，理順教學檔案管理流程，確保教學檔案管理科學化管理。教學檔案管理工作涉及到學校教學活動的各個環節，建立健全教學檔案管理制度，理順教學檔案管理流程，是確保教學檔案管理科學化管理的關鍵。為確保教學檔案管理按流程順利開展，各學校必需制定統一、科學的教學檔案管理制度。 其內容應包括教學檔案管理人員崗位制度和教學檔案管理流程制度。
教學檔案管理人員崗位制度是明確教學檔案管理人員配備和崗位職責制度，如檔案的搜集、保管、利用等要有專人負責，明確工作人物和職責范圍，做到責權明確。高等學校教學檔案管理內容繁多，工作量大，各高校檔案館必須配備專門的教學檔案管理人員崗位，負責全校教學檔案管理。同時，各基層教學單位（院系）辦公室主任、教學秘書、學生科科長可作為各基層教學單位（院系）兼職教學檔案管理人員崗位，負責各基層教學單位（院系）的教學檔案管理。
教學檔案管理流程制度是對教學檔案收集、歸檔和庫存管理等管理規定。教學檔案管理流程一般應包括教學檔案收集、教學檔案歸檔和教學檔案庫存管理等工作流程。
教學檔案的搜集是教學檔案管理工作的前提和基礎，是將教師、學生和教務管理人員在日常的教學活動、教學建設、教學管理等活動中，形成的諸多具有保存價值的文件資料，如文字、圖片、圖表、錄音、錄像等收集起來，為教學檔案歸檔提供依據。由于教學檔案的來源相對分散，從而使得教學材料的搜集相對難度較大。同時，因為教學活動學年性的特點，使得教學檔案的歸檔與其他檔案的歸檔工作不能同步進行，從而容易產生漏檔的情況。這些問題都是在教學檔案的搜集環節中應該著力注意和避免的問題。
教學檔案歸檔是指對收集的教學檔案進行整理、編號和立卷的過程。教學檔案的整理是一項復雜并細致的工作，同時，在教學檔案整理的過程中必須按照嚴格的標準和要求進行。每份教學檔案材料從最初的形成到最后的立卷歸檔，都需要經過十幾項具體的內容，如分類、擬寫案卷標題、卷內文件排列、編頁碼、抄寫卷內目錄等等。此外，在教學檔案歸檔的過程中，應格外注意教學檔案的歸檔材料，應反映出教學實踐活動和教學管理的全過程，尤其在歸檔的過程中，應按照教學、科研、管理等活動的各個階段來搜集材料，具體來說，一方面，要把需存檔的所有資料補齊、補全，使得相關材料合理連貫、清晰全面。另一方面，要把搜集到的教學檔案材料進行鑒別，去偽存真、去雜存整、去劣存優，從而確保教學檔案材料的準確性和有序性。
教學檔案庫存管理工作是指教學檔案的保存、借閱、返還等工作。由于教學檔案產生于各高校基層教學單位（院系），主要借閱使用為各高校基層教學單位（院系），所以，高校教學檔案庫存管理工作應按其使用頻繁程度分級管理。在一年以內的教師教學檔案，在校學生學生教學檔案，因其使用頻繁，可以由各高校基層教學單位（院系）管理，超過一年的教師教學檔案和畢業學生學生教學檔案，可以集中到學校檔案館統一管理。
3、積極開展教學檔案管理相關知識的培訓，提升教學檔案管理人員的業務素質和能力。教學檔案管理人員的業務素質和業務能力直接關系到教學檔案管理工作的水平，因此，要盡可能采取多渠道、多層次、多形式的方法，對檔案管理人員進行教學檔案管理知識的相關培訓，進而提升他們的業務水平，如案卷的整理、歸檔的內容和范圍、編研的質量等。同時，檔案管理人員應具有責任精神和敬業精神，在工作中應樹立超前意識，主動摸索教學檔案管理工作的規律，從而優化具體的教學檔案管理工作。這些對于提升教學檔案管理水平，具有重要的意義。
4、逐步建立高校檔案管理信息化系統，提高教學檔案管理工作的現代化水平。 隨著高校教育事業的不斷發展，原先舊的教學檔案管理機制已不能適應當前教學檔案管理工作的需要，甚至在某些方面制約了檔案管理工作的進步和發展。在具體工作中，我們應當更新觀念，逐步將先進的檔案管理技術和檔案管理設備引入到具體的教學檔案管理工作中，從而實現教學檔案管理的信息化。如，成績管理系統、學籍管理系統等信息系統的建立，提高了日常工作的效率，避免了人力、物力資源的浪費。同時，可建立網上檔案服務平臺，從而方便進行教學資料的檢索和查詢，進而發揮檔案管理工作的實效作用。
作為西部地區欠發達的貴州，高等學校檔案管理普遍較為落后，提高貴州高等學校檔案管理水平任重而道遠。以上問題的分析和建議，僅是我作為貴州高等學校檔案管理人員中的一員提出的較為膚淺的看法和建議。
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【關鍵詞】小學教育；教學管理；現狀；對策
教學管理分為兩個部分，主要包括教學的日常管理和學生日常學習的交流管理，這兩個部分是學校管理中非常重要的部分。對于整個學校教學活動順利的運行而言，最重要的就是做好日常教學管理工作。現階段的小學教學管理不隨人意，還存在著較多的問題。因此需要小學教學管理者充分的認識到當前學校在教學管理當中所存在的各種問題，只有這樣才能夠更好的加以解決，促進小學教學管理的科學合理化，進而讓小學的整個教學質量得到提高。讓學校有一個更加長遠的發展。
1.小學教育教學管理現狀
1.1教學方法有待更新
小學生教育時期是學生學習生涯的關鍵時期，小學生教學過程不同于其他教學階段，受小學生自身年齡階段的限制，在基礎知識方面較為薄弱，理解能力還存在一定不足，這也就給小學生教育教學提出了更高的要求。再者，傳統的教學方式是灌輸式的教學，缺乏對小學生學習興趣的發掘與培養，因此，小學生在學習時期難以對學習內容產生深厚興趣，進而造成小學生學習成果不明顯。
1.2素質教育教學理念未充分落實
就素質教育的實施效果來看，素質教育教學理念并未得到充分落實。目前小學教育教學過程中，依舊受到分數與成績的支配，學習分數還是作為衡量學生學習能力與老師教學水平的關鍵。體育、音樂、美術等課程在小學教學過程中不僅缺乏重視，而且很多任課老師并非相關專業的老師，由語文、數學等老師兼職教學的素質課程，不但缺乏專業的教學知識，也很難起到良好的教學效果，素質教育教學也就無從談起。
1.3家庭教育和學校教育存在差異
小學生階段，家庭教育和學校教育處在同等重要的地位，但是目前我國小學生教育教學階段普遍存在家庭教育和學校教育脫節的現象。家長受教育層次的不同，對小學生心理特征與學習狀態難以全面的掌握，不能進行針對性的教育。家長工作的繁忙，對小學生在學校的學習狀況缺乏深入了解，家庭教育很難跟學校教育同步開展。
1.4課外實踐活動缺乏
我國小學生教育活動對課堂教學比較重視，不重視課外實踐活動的教學效果，這一點跟西方國家的教學理念有一定的差異。課外實踐活動的缺乏導致小學生學習到的知識難以和實踐相結合，對知識的掌握不夠深刻，也難以激發小學生的學習興趣。
2.提高小學教育教學管理的建議
2.1更新小學教育教學理念
小學教育教學過程中更新理念是關鍵，傳統的教學理念要跟現代社會的發展相結合，針對學校制定的教學目標開展教學活動。小學教育教學過程中，小學生學習主動性和積極性的激發是關鍵環境，在這方面要更新教學理念，引入現代化的教學理念，重視小學生學習興趣的培養，培養小學生的學習興趣。
2.2加強小學素質教育建設
素質教育是新課改過程中的重要教學理念，素質教育的開展要落到實處，在小學時期培養小學生的綜合素質，有助于小學生全面了解自身學習能力與學習興趣，找到適合自己的學習方向，也有助于小學生身心健康的發展。學校要重視素質教學建設，加強對素質教育在小學生教育教育過程中重要性的認識，多開展一些素質教育活動，培養小學生的綜合素質。2.3推動家庭教育與學校教育的結合家庭教育和學校教育的結合是推動小學生學習發展的重要手段，兩者的結合既有助于家庭教育的開展，也有助于提高小學生學校教育的效果，家長和學校實現了良性互動，能夠及時掌握小學生的生活與學習狀態。學校也能了解小學生的家庭教育環境，進而制定針對性的教育計劃，促進小學生良好學習環境的建設。
2.4重視小學課外實踐教學活動
課外實踐活動對小學生學習能力的培養也非常重要，在小學生教育教學過程中，要重視課外實踐活動的開展，利用課外實踐活動幫助小學生建立學習興趣，進而幫助小學生養成良好的學習習慣，提高小學生自主學習能力。
3.結語
小學教育教學的發展離不開學校、家庭、社會等多方面的支持，重視小學生教育教育理念的更新，深入落實素質教育的教學理念，充分實現家庭教育與學校教育的結合，再輔以課外實踐活動的開展，能夠有效的推動小學生教育教學的發展。
參考文獻：
［關鍵詞］教學管理；信息化建設；人才培養
［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194(2016)02-0245-01
教學管理是管理人員按照特定的教學思維及教學管理規則，對教學過程進行綜合性管理的過程，進而達到教育的目的。現代信息技術的快速發展，使傳統的教學管理模式逐漸顯露出一些問題，如教學管理效果較差、效率較低，難以達到教學管理的要求。新時期背景下，教學管理活動也需要結合時代的發展，創新教學管理模式，將信息化技術靈活應用于教學管理活動當中，發揮教學管理的實際價值。
1教學管理信息化建設中存在的問題
當前教學管理信息化建設中主要存在著教學管理理念落后、對信息化建設經費投入不足及管理人員素質不高等方面問題。
1.1教學管理理念落后
教學管理信息化建設的理念能直接影響教學管理的綜合質量與效果，但當前很多學校中教學管理機構設置及人員編排不到位，學校相關管理人員沒有意識到教學信息化管理的必要性，對信息化建設的重視程度不足，直接影響了教學管理信息化的整體效果。
1.2信息化建設經費投入不足
教學管理信息化建設是一項較為系統、復雜的過程，包含硬件基礎設備及管理系統信息資源等軟件建設，經費的投入對教學管理信息化的建設十分重要，但當前很多學校較為注重教學研究，而對教學管理信息化建設的經費投入力度不足，制約了學校信息化體系的全面構建。
1.3管理人員素質不高
當前很多學校中教學管理人員的信息化技能水平較差，日常教學管理仍然停留于文字操作及報表處理當中，網絡信息技術難以得到廣泛應用，這些問題直接影響了學校教學信息化建設的總體質量，因此培養教學管理信息化人才勢在必行。
2教學管理信息化建設的解決對策
教學管理信息化建設，可以通過創新教學管理理念，規范教學管理制度；重視教學管理活動，構建信息處理系統；加強人才隊伍建設，提升綜合管理質量等方式，實現綜合性、全面化的管理。
2.1創新教學管理理念，規范教學管理制度
教學管理信息化的建設，首先需要創新教學管理的理念，解除傳統管理模式中單純人工操作的方式，通過先進的管理理念和教育觀念，為教學質量的全面化管理奠定良好的基礎。由于現代教育理念關注學生知識涵養和綜合素質的全面發展，因此學校教學管理理念的創新，可以將現代化的教學管理觀念應用于其中。教學管理信息系統也需要結合現代教育觀念和素質教育理念，在全面分析傳統教學管理理念和教育模式的基礎上，制定規范化的教育管理制度，充分吸收國內外教學管理改革和實踐經驗，探索與知識經濟時代教育改革發展相適應的信息化教學管理新途徑。同時，在教學管理信息化制度構建活動當中，還可以結合全校師生的建議，群策群力，通過召開會議或者聽證會等方式，使學校中的每一位教師和學生都能參與其中，構建良好的學校氛圍。這種方式也能增強學生與教師對教學管理制度的認可程度，為制度的深入實施奠定良好的基礎。
2.2重視教學管理活動，構建信息處理系統
學校中的相關管理人員要加強對教學管理信息化建設的重視程度，充分認識到教學管理信息化建設對學校發展的重要影響，增加經費投入力度，完善教學管理信息化建設中的硬件和軟件需求，保證學校教學管理信息化建設活動的順利開展。同時，學校可以結合自身的實際發展情況，開發適合學校特點的教學管理信息處理系統，將學校信息技術和信息資源有效結合，提升學校教學管理的綜合質量及工作效率。教學管理信息化建設是教學體系創新的重要表現，也是時展對教學管理改革的重要要求。學校可以靈活利用現代信息技術，構建科學、完善的信息處理平臺，進而快速且有效的處理學生信息、課程信息、教學檔案信息等內容，為實現教學管理的網絡化和信息處理的智能化提供有力的技術支撐。
2.3加強人才隊伍建設，提升綜合管理質量
學校教學管理信息化建設中，人才發揮著重要的作用，因此，學校需要注重對教學管理人才的培養。教學信息管理人員需要掌握教學管理信息系統的基本構成、操作流程等，同時需要具備一定的計算機維護能力和網絡安全意識。在內部管理上，學校可以加強對教育管理信息化人才的培養，定期開展一些教育培訓活動，并將工作人員的學習質量及工作效果直接與薪資相關聯。此外，學校還可以多引入一些具有高素質、高級技能水平的技術人才，將先進的技術與先進的理念融入教學管理信息化建設中，改善學校教學管理信息化建設中思維落后、技術落后等方面的問題，創建良好的學校信息化發展模式。
3結語
教學管理信息化建設是教學體系創新的重要表現，也是時展對教學管理改革的重要要求。但當前教學管理信息化建設中存在著教學管理理念落后，信息化建設的經費投入不足及管理人員素質不高等方面問題，對教學管理信息化建設的影響較大。新時期背景下，教學管理信息化建設，可通過創新教學管理理念，規范教學管理制度；重視教學管理活動，構建信息處理系統及加強人才隊伍建設，提升綜合管理質量等方式，改善教學管理中存的問題，構建全面的信息教學管理體系，為學生的全面發展和教學質量的提升創建良好條件。
參考文獻
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1.前言
“以人為本”的理念并不是一句空口號，它是指導教學管理工作的重要的方法依據。“以人為本”的理念是建立在科學發展觀的理論基礎上的，是指引現階段教學管理工作的科學的理念。當我們在探討小學教學管理的諸多問題時，我們應該重新審視教學管理的方法和原理，重新學習“以人為本”的理念內涵，掌握科學的教學管理方法。“以人為本”的理念關鍵點在于“人”。從小學教學管理工作的范疇來分析，這里的“人”主要包括學校管理人員、教職工、學生等。那么在教學管理工作中，我們就要把他們作為工作的核心，探索具有人文關懷的工作模式，提升學校教學管理工作的科學性和有效性。
2.小學教學管理工作中的問題分析
2.1 教學管理工作缺乏人文性關懷。隨著社會經濟及教育水平的提升，我國教育體系也來越完善，各種教育制度也逐漸建立起來了。在小學教學管理工作中，每個學校都有一套教學管理工作規則，完善的教學管理規章制度能夠保障學校安全有序的進行教學工作。但是，縱觀我國各類小學的管理模式和方法，我們會發現，教學管理工作比較僵化，教學管理缺乏人文性關懷。很多學校教學管理注重成績和效率，忽略了師生的個性化發展，并沒有認真貫徹以人為本的理念，也沒有落實“人本主義”管理方法。很多學校的教學管理機制非常單一，教學管理模式也非常刻板，這就難以使學校的師生感受到人文關懷。
2.2 “以成績論英雄”的管理理念盛行。“成績”是衡量學生學習成果或者教師的教學成果的重要標準，但并不是唯一標準。當我們在分析小?W教學管理的諸多問題時，我們發現“以成績論英雄”的管理理念在小學教學管理工作中非常盛行。我們應該認識到“以成績論英雄”的教學管理理念對師生的個性化發展具有非常嚴重的限制作用，這也違背了“以人為本”的基本理念，也不利于形成科學教學管理方法。“以成績論英雄”的管理理念在教學管理中非常普遍。有的教師只喜歡那些成績好的學生，而對于成績不好的學生則比較冷漠，甚至歧視他們。這不利于形成和諧的學習氛圍，也不利于構建科學合理的教學管理體系。
3.小學教學管理工作中應用“以人為本”理念的方法策略
3.1 負責教學管理的領導者要落實“以人為本”的理念。學校的管理者對學校的決策制定具有非常重要的影響。因此，要將“以人為本”的理念應用到小學教學管理工作中，那么學校領導就要落實“以人為本”的理念。在教育管理工作貫徹“以人為本”的重要指導理論，把學校師生的發展納入到管理工作的體系中，關注學校師生的切身利益，促進學校師生的健康發展。在教學管理工作中，要考慮到學校師生的感受，探索具有人文關懷的管理工作模式。例如，建立“師生代表決策制度”在制定重大的決策時，領導者要悉心聽取教師和學生代表的意見和建議，聽取師生代表的訴求，這樣才能夠讓學校師生感受到有尊嚴的工作和學習，才能夠形關懷。
3.2 建立科學化的教學管理模式。“以人為本”理念的基本出發點和落腳點就是促進人的全面健康發展。進行學校教學管理工作就是為了提升學校教學的質量，促進學生的全面發展。因此，將“以人為本”的教育理念落實到教學管理工作中，就應該建立科學化的教學管理模式，這是實現學校教學管理工作可持續性發展的重要保障。因此，在教學管理工作中，要注重培養師生的綜合素養，將“以人為本”的理念落實到學校教學管理工作的各個環節中，包括學校教學質量評估工作、學生安全工作、班級管理工作等各個環節。學校管理者要堅持“公平、公正”的教學管理和評價方法、模式，建立多元化的教學評價機制，促進學生全面發展。
