發布時間：2023-06-29 16:31:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學生德育教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
基礎。
關鍵詞：小學教學；品德與社會；安全教育
根據一年級學生的認知特點，結合本地區的實際，我將交通安全、食品安全、防溺水、防觸電等作為《健康、安全要牢記》一課的主要內容。我認為，直觀的視覺感知要比空洞的抽象說教更有洞穿力，因此我決定運用多媒體教學手段，將圖片、視頻、相關的教育動畫作為誘餌，將學生吸引到教學內容中。
在交通安全教學中，我做了很多課件，力求用直觀的視頻代替傳統的教學模式。說實話，備課的時候對學生能否接受這樣的上課方式我自己心里也沒底。第一課時開課的時候我沒有向學生做任何說明，直接用多媒體播放了三個交通事故的監控畫面，畫面中那尖銳的剎車聲使整個教室頓時安靜下來，學生被震撼了，瞪大眼睛，流露出同情、惋惜的神情！接著我安排小組討論：如何避免這樣的悲劇發生？學生爭先恐后地發言：走人行道、不攀爬車輛、不闖紅燈等。
食品安全方面，我將霉變食品在顯微鏡下放大的圖片展示給學生看，同時介紹各種細菌及它們對人體的影響，講解如何避免食品變質，如何判斷食品是否變質以及科學衛生飲食的相關知識。
我所在的地區江河湖泊較多，學生到這個地方游泳的現象時有發生。為此，在講防溺水內容時，我先在黑板上展示一組數據：據統計，2003年我國平均每天就有近20人溺水身亡，兩天就相當于我們一個班級的學生消失了！我播放了一段有關兒童溺水身亡的視頻，那悲痛的畫面讓學生的心情變得異常的沉重！為這些不幸的孩子感到悲痛和惋惜。
在防觸電教學中，我注重培養學生的動手動腦實踐能力，在
實踐中去發現問題、解決問題。上課的時候，我將辦公室的插座、電風扇、熱水器、手機充電器等拿到教室，我先切斷教室的電源，讓學生自己動手先將這些設備和電源連接起來然后再斷開。學生都很高興，認為這也太容易了。
充分利用各種網絡資源和信息化教學手段，將抽象變成直
觀，將教師教你怎么做變成學生自己明白怎么做，讓學生自己動手實踐，自己去觀察現象、發現問題，對他們幼小的心靈產生了極大的震撼，我相信這對他們今后的成長大有益處，并會讓他們終身難忘，對小學低年級兒童的安全教育將事半功倍。
參考文獻：
孤獨癥學生的教育轉化不是以治療為中心，而重點是在評估其社會適應能力。以“學習理論為基礎”的孤獨癥及相關交流障礙兒童的康復治療和教育項目，以及以“行為主義理論”為基礎的“應用行為分析”對孤獨癥學生掌握必要的技能、技巧和適應社會生活的能力有一定效果。還有一些療法專門針對某些特定功能，如針對其溝通功能的輔助溝通系統；激發特殊情感，促進社會技能發展的音樂療法；針對其感官異常的感官整合訓練等。然而，近半世紀以來關于孤獨癥的探究，大多是針對某一問題行為進行研究，或只是針對某一種康復療法的療效進行評估，很少有研究能達到詳實而真實記錄和展示一個孤獨癥學生全方位的問題，也沒有研究多種康復療法之間的關聯，從而成為了紙上談兵。
本研究是建立在對該孤獨癥學生有一個詳實而真實的了解，并且還進行了深入比較分析，以期獲得更為真實的結果。
一、學校教育在該孤獨癥學生發展中的作用
1.語言能力的訓練
語言是孤獨癥學生康復過程的核心環節。由于孤獨癥兒童的自我封閉，與世隔絕造成了語言發展的先天障礙。語言能力的嚴重滯后，阻礙著孤獨癥學生敞開心扉去適應社會生活。因此，語言能力的訓練，成為孤獨癥兒童訓練中的關鍵。
在訓練中，首先要對孤獨癥學生現有語言水平有清晰的了解，訓練目標起點要低，由易到難，循序漸進。比如：我在訓練時，分兩步：第一步先訓練其被叫名字馬上有反應及應答。第二步會用言語表達自己的意愿。其次訓練中多結合游戲，以提高興趣為主，讓孤獨癥學生在輕松快樂的氛圍下接受教師有目的性的語言訓練。
2.行為能力的訓練
孤獨癥學生存在語言溝通障礙，理解語言的能力差，不擅長語言表達，因此，平淡的講解當然就很難達到預期效果。而行為能力的訓練就不一樣，它能幫助孤獨癥學生培養達成預期的行為效果。
在訓練時，分三步：第一步敢與人對視，能和家長教師有語言交流。第二步學會與人主動打招呼。第三步在教師組織下和班級同學一起參加群體活動。
3.音樂療法
音樂療法可幫助孤獨癥學生引起持久注意和增強記憶，促進其語言溝通能力的發展和社會交往能力的發展，取代呆滯、自殘等行為，塑造形成正常的新行為。
在訓練中可運用音樂來陶冶孤獨癥兒童的性情，間接地為進行語言交往奠定基礎，可加大運動量的訓練，促進發育器官的成長，促進交往能力的發展，在訓練中群體訓練與個別訓練應有力地結合在一起，可取得較好效果。
二、孤獨癥學生在學校教育中的注意事項
1.尊重、關心和信任學生，營造一個快樂友好的學習氛圍
孤獨癥學生對周圍事物漠不關心，缺乏興趣，更不會察言觀色，也不喜歡一般性的說教，他們缺乏理解語言的能力，有效的刺激必須建立在患者對治療者和治療環境的欣然接納之上。所謂親其師，信其道。孤獨癥學生他們更需要尊重和關心、信任，從而獲取信心，營造一個快樂友好的學習氛圍，才能使他們進入學習狀態。
2.多種干預技術綜合運用
不是哪種真理是放之四海而皆準，更何況是孤獨癥，他們往往存在個體差異、多方面的障礙，這就在客觀上要求多種干預技術綜合運用。
另外，學校教育有利于孤獨癥學生擴大交往范圍，增強其適應社會交往能力，因此，除對每個學生采用不同訓練方式外，個體化教育與團體訓練相結合還可達到更好的效果。
3.活動內容和形式也要多樣化
學生在內容枯燥，活動形式單一，或活動時間持續過長時，易疲勞，以致厭倦，從而注意力也易轉移。因此，必須豐富活動內容，經常變換活動形式，提高參與的興趣非常重要。即使是要訓練某種能力，也應根據情況，對活動進行重組或提供一些新鮮有效刺激。
4.學校教育與家庭教育緊密結合
[關鍵詞]中小學生 安全教育 實效性
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）37-0002-01
據相關資料顯示，在我國，每年約1.6萬名中小學生非正常死亡，每天約40名中小學生因交通事故、食物中毒、溺水等死亡。近年來，脅迫、等案件，更是直接危害中小學生的身心健康。安全是中小學生健康成長的前提，也是實現中小學生全面發展的第一保障，加強中小學生安全管理，增強中小學生安全教育實效性，有利于廣大中小學生的身心健康，有利于素質教育的早日實現，有利于整個社會穩定、有序和良好的運行，因此，家庭、學校、社會應相互配合，共同努力，增強中小學生安全教育實效性，確保中小學生健康成才。
一、中小學生“安全事件”頻發的原因
1.家庭安全教育缺位。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，家庭安全教育對于培養中小學生的安全意識至關重要。但是許多家長往往忽視孩子的安全教育問題，相當一部分的家長片面的認為，孩子的安全教育應是學校的教育內容，殊不知，許多中小學生是在上學或者放學途中，或者周末、節假日在家庭附近遭受意外的。另外許多家長本身安全意識就弱，更不用說教育孩子了，例如2014年9月一名二年級小學生，搭乘父親的摩托車放學回家，與一貨車相撞，孩子當場身亡，父親嚴重受傷。或許許多父母都知道摩托車載人存在安全隱患，但他們大多抱著僥幸心理，一旦發生意外，追悔莫及。因此，父母必須轉變觀念，積極開展家庭教育，同時提高自己和孩子的安全防范意識，保護孩子安全。
2.學校教育不完善。隨著我國義務教育的全面推進與發展，中小學教育大眾化已成為可能，私立學校、民辦學校、貴族學校等不同類型的學校相繼出現。多元的辦學主體和多樣的辦學層次下，學生更加復雜，差異較大。學校本身管理制度的不健全，加之中小學生在校人數較多都增加了學校教育的管理難度。中小學校車安全事件、校園中拉幫結伙、打架斗毆現象、誤傷誤殺事件時有發生，令人痛心疾首。許多中小學為了提高知名度和升學率，過度重視中小學生的學習成績，甚至用學習成績代表學校教育。各中小學校應意識到，中小學生的學習成績固然重要，但是，安全才是開展其他活動的基礎，安全教育應被放在更加突出和重要的位置。
3.社會環境復雜。當前我國正處于社會結構轉型期和社會矛盾多發期，社會環境相對復雜，學校周邊的酒吧、ktv等娛樂場所魚龍混雜，娛樂場所經營者為了經濟利益，吸引部分中小學生進入娛樂場所，易使其受到身心傷害。社會上一些極端分子為了宣泄自己的不滿，報復社會砍殺中小學生的行為，也加劇了中小學生的安全威脅。2014年，福建南平、江西上饒等地出現的砍殺小學生事件，曾造成嚴重的社會恐慌。因此，必須不斷完善社會監管的法律法規，動用社會大眾的力量共同保護中小學生的安全。
4.中小學生自身防范意識薄弱。調查發現中小學生意外傷害事故的發生有相當一部分是因為中小學生自身防范意識不足，缺乏躲避風險意識，自我保護能力較弱。中小學生缺乏安全常識，基本沒有自身防范意識與能力的特點往往使其成為被侵害的對象。2014年5月，5名初二女生，在自己并不會水的前提下，飲酒后壯膽，跳入水中玩耍，不料因1名女生不慎在水中滑倒，另一女生出手相救二人一并沉入水底。中小學生普遍缺乏安全常識，幾乎沒有認識風險、躲避風險進行自我保護的能力。
二、以學校教育為主導，增強中小學生安全教育實效性的思考
1.建立家庭教育要與學校教育相互配合、積極互動的長效機制
首先必須回歸家庭教育的本位，父母以及家庭其他成員必須重視并關心孩子的安全問題，主動增強自身的安全意識和安全教育能力，通過校訊通等加強與學校的溝通和聯系，特別關心上學和放學途中孩子的活動動態，與學校相關負責人相互配合，積極互動，及時有效消除孩子周圍的安全隱患，全方位保障孩子身心健康。
2.學校重視安全教育活動，創新安全教育形式
學校教育作為引導中小學生進行正確的自我認知的重要場所，應該發揮其在安全教育中的主導作用。首先，要從根本上意識到“學生安全，重如泰山”。中小學生安全教育不僅要納入學校、班級管理之中，更要讓中小學生安全教育走進課堂。在日常教學活動中和安全課堂中強調安全的重要性，并做好安全常識教育工作。其次，創新教學形式，豐富教學活動。學校安全教育應通過開展豐富精彩的教學活動，吸引中小學生積極參與安全教育課堂，從而強化中小學生的安全知識、安全意識和躲避風險意識。例如，在具體的安全教育課堂中，教師可以通過情景模擬的方法，介紹一些安全案例，引導中小學生通過角色扮演參與其中，鼓勵中小學生以小組形式研究安全案例，考驗各個小組的辨別、克服、消除安全問題和安全隱患，獨立思考，獨立解決安全問題的能力。通過類似活動的開展，培養中小學生的應變能力，真正提高中小學生的安全能力。再次，學校教育要與家庭教育積極互動，及時反饋學生動態給家長，確保每位學生成長在家長和學校共同營造的“安全區域”內。最后，學校教育還應重視中小學生的心理健康教育。中小學生個人及周圍的特殊經歷、社會上一些極端的安全事件，極易給中小學生造成心理陰影。學校教育應認識到這一問題，并及時有效的針對這一問題開展相應的心理健康教育，提高中小學生的心理健康水平。中小學生心理素質的提升將有助于他們增強安全意識、排除安全隱患、解決安全問題、提高安全能力。
3.完善相關制度、凈化中小學周邊環境。“近朱者赤，近墨者黑”中小學周邊的不良環境是中小學生面臨的一大安全隱患。相關部門應根據相關法律法規，逐步完善相關制度，對具體經營類型，經營范圍、營業對象等做出具體規定，并監督其嚴格執行，爭取實現市場主體的利益和中小學生健康成長之間的平衡，凈化中小學周邊環境，全方位消除學校周邊的安全隱患。
4.發揮中小學生的主觀能動性，提升中小學生的自我保護意識和能力。學校的努力，家庭的配合以及制度的完善都是為了全面確保中小學生的安全，但各方面相互配合的外在努力都無法為中小學生提供一個“絕對安全區域”，解決中小學生安全問題必須注重中小學生自身主觀能動性的發揮，堅持以中小學生自身安全意識和自我保護能力的提升為解決中小學生安全問題的核心。中小學生自身安全防范意識的提高和自我保護能力的增強，才是解決安全隱患，保護自身安全，促進自我健康成長的有效之道。
總之，中小學生安全教育問題事關中小學生的身心健康，事關千家萬戶的幸福所在，面對日益復雜的中小學生安全問題，我們應該全面認知積極應對，以學校教育為主導，以中小學生自我教育、自我保護意識和自我保護能力的提升為核心，與家庭教育、社會監管積極互動，共同確保中小學生的真正安全，促進中小學生健康成長。
參考文獻
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隨著經濟全球化的深入發展，英語在跨文化交流中扮演著越來越重要的作用，英語教學也越來越受到學校和老師的重視。作為英語學習的一項基本技能，英語閱讀教學是英語教學的重中之重，英語閱讀能力是學生英語能力的重要體現。本文研究學案導學教學法在小學生英語閱讀中的作用，通過問卷調查和測試的方式，證實學案導學教學法能夠提高學生的英語能力，激發學生的英語學習主動性和積極性。
二、研究設計與數據分析
1. 研究主體和研究工具
本研究主體為80名來自六年級兩個平行班的學生，一班是實驗班，采用學案導學進行英語閱讀教學，二班是控制班，采用傳統的教學模式進行教學。兩個班級各有40名學生。兩個班級由同一個老師教了半年，學習狀態穩定。兩個班級使用同樣的教材，每周有八節英語課，每節課時長為45分鐘。兩個班級在實驗前的英語閱讀水平幾乎是一樣的。以上條件保證了研究的可行性。
本次研究的工具主要包括：前測試、后測試、調查問卷、采訪和統計軟件。在實驗前后，在試驗班里發放調查問卷，以調查學生對學案導學的態度。前測試試卷和后測試試卷都是由四篇閱讀理解組成，總分為40分，要求學生在35分鐘之內完成。在實驗開始前，前測試試卷分別在實驗班和控制班進行測試，以了解他們的英語閱讀能力。在實驗結束的時候，后測試試卷僅在實驗班進行，用來測試學案導學是否可以有效提高小學生的英語閱讀能力。調查問卷一共有14個問題，可以分為三個部分：一是關于學生對于英語閱讀的態度；二是關于學生英語閱讀的能力和策略；三是關于學案導學在英語閱讀教學中的效果。
2.數據收集
試驗在新學期開始的時候進行，前調查問卷在實驗班和控制班進行測試，80個學生均在30分鐘之內完成，80名學生均完成調查問卷，所有收集上來的調查問卷都是有效的，當實驗結束的時候，兩個班再次做同樣的調查問卷。前測試和后測試分別在新學期開始時和結束時進行，試卷收上來進行批改、統計分數并通過SPSS進行數據分析。
3.數據分析
（1）前測試結果分析
從以上兩個表格，可以看出實驗班和控制班學生具有相同的英語閱讀能力。
（2）后測試結果分析
對比表1和表3可以發現，采用學案導學的實驗班，在試驗結束后，平均分得到了大幅度的提高，這說明學案導學教學法有效地提高了學生的英語閱讀能力。
對比表2和表4可以發現，控制班的前測試結果和后測試結果沒有明顯的差異，這說明控制班的英語閱讀能力沒有得到提高。
大家好！我是一（1）班的洪佳琪。
相信大家都聽到過“平安是福，平安是金”的話語，今天我演講的題目就是《文明交通，與安全手拉手》。
“紅燈停，綠燈行”，“過馬路，一停，二看，三通過”，這些交通知識，每一位同學都應牢記于心。車禍猛如虎，滾滾的車輪不知奪去了多少人的生命。因此，在馬路上行走，一定要注意安全，千萬不要在馬路上玩游戲，也不能在馬路上踢足球。在乘車時，不要把頭伸出窗外。過馬路時，應走斑馬線。
一、某小學養成教育的目標分析
山東省濱州市濱城區清怡小學不僅關注學生的知識學習情況，更加關注學生在日常生活中的表現，只有嚴肅的對學生的行為進行規范，以常規的行為訓練作為關鍵點，注重學生的主體地位以及學生的情感體驗，才能實現該小學養成教育的目標。小學生的行為重點在于嚴肅的規范，教師可以在學生的實踐活動中進行價值探析，另外，小學生的情感體驗還非常淺，只有在實踐活動中才能更好的展現出來。一般，通過學校的訓練以及學生的主體性體驗，規范學生的養成教育。我國的教育主要強調了素質教育，關鍵點在于把教育面向全體學生，實現學生的全面發展以及發揮學生的主觀能動性，給學生創造出一個好的學習環境，讓學生不斷的參與到鍛煉之中，也給學生足夠的時間和空間，讓學生自己安排自己的學習，遇到問題自己解決。可以說，該學校的養成教育方面的最終目標是讓學生學會做人，讓學生無論是在學習中，還是在生活中都有良好的學習習慣，讓教育內化，成為規范學生的一種需要，這樣才能再以后的發展中更加適應社會的需要，成為國家的棟梁之材。
二、某小學學生行為習慣養成教育存在的問題
1.學生自理能力不強，依賴心理非常嚴重
在筆者擔任班主任實際工作中和在該小學的實際調查中都可以看到，學生不僅僅活潑好動，并且才思敏捷，有一定的榮譽感能夠給班級或者學校爭得更多的冗余。學生有著非常廣泛的興趣，也有一定的動手能力，但是所呈現的問題是，在這個學校中，一般獨生子女非常多，家長對于獨生子女的寵愛程度非常強，因此學生都成為小公主或者小王子在所難免，校園生活對于家庭生活教育也有非常大的影響，在行為上經常出現的問題是學生自己對于自己的物品沒有看管好，所以經常出現丟三落四的情況，例如，學生不僅僅會丟文具用品，甚至自己的衣服也可能丟失，在作業完成方面的主動性非常差，需要教師和家長的督促，出現了過分依賴家長的情況，處于養尊處優的狀態下，缺失自理的能力。
2.學生在課堂上的注意力時間不長
學生的關鍵任務就是學習，認真學習也是學生的基本職責，只有在課堂上認真聽講才能領會教師所傳授的知識。但是在該校學學生行為習慣調查中可以看到，學生的注意力非常分散，在課上能夠專心聽講的時間并不是很長，筆者在日常教學工作中就發現了很多此類實例，一節課以40分鐘為例，學生可能在前半部分時間能夠積極的相應教師的教導和回答教師所提出的問題，但是在后來的時間卻一直在盼望下課、東張西望或者搞小動作，這樣的習慣對于學生學習質量的提升具有非常大的阻礙作用，因此在教學過程中教師需要對學生行為習慣的養成進行分析和研究。
三、對學生行為習慣養成對策的探討
1.行為養成教育在該小學課堂上的應用
無論是語文教育還是其他學科的教育，教師需要在教學的全過程中進行行為養成教育的滲透。例如，在語文課教學上，開展一些有利于學生行為習慣養成的教育演講內容，學生在進行演講時，可以針對于本校的教育行為方案進行演講內容的落實。例如，學生的練字行為能夠讓學生清楚自己在寫字過程中要有哪些正確的書寫知識，強化學生的書寫能力，最后教師對學生的這些活動進行積極的點評。尤其是對于低年級學生來講，教師具有一定的權威性，學生也善于聽從教師的教導，這樣教師就需要無時無刻的對學生的行為加以注意，聯合學生的家長，做好學生行為的養成教育。例如，學生在放學以后或者上學以前要樹立起清點自己物品的習慣，知道哪些物品是上課需要的，這樣的行為一旦養成習慣，就能夠讓學生減少丟失物品的次數，使學生的自理能力不斷加強。落實教師的隊伍建設，教師是學生行為的糾正者，也是學生習慣的培養者，因此在學生的養成教育中，還需要提升教師的基本素質。該小學在這方面，強化了班主任的隊伍建設，在理論上和實踐上全面的落實養成教育，讓實踐教育更具有指導性。例如，可以舉行所有班主任的學習和交流活動，集中全校的教師對學生行為習慣養成進行探討，結合理論實際，鼓勵教師提升自己，深造自己。
2.發揮少年先鋒模范的引導作用，讓學生的注意力和自我管理能力有所提升
少年先鋒隊有自己的組織結構和基本框架，在學生活動中也具有一定的自主性，因此要發揮好學生的自我管理以及自我教育作用就需要進行學生的養成教育。良好行為習慣的養成，無論是起點還是最后的目標都是自我價值以及自我能力的實現，因此只有先對學生進行基礎培養才能實現行為習慣的養成教育。例如，某小學的少先隊志愿者在校園內部組織起了一些列活動，學生通過自己親自參與少先隊的服務活動對行為習慣有了全新的認識，每個學生都有自我價值實現的基本方式，那么在課堂上，很多學校的課間管理都不是十分嚴格，學生在課間上的行為就有了很大的差別，要引領學生正確的看待自己的行為，很多行為習慣沒有絕對意義上的對或者錯，需要看這個行為在學生中引起的反響，影響好則是正確的行為習慣，不好需要積極的改正。學生也需要認識到自己行為價值的實現路徑，不能單純的主觀的從自己的喜好來判斷行為的價值。在這個活動中，學生中間也出現了一系列的楷模，有成為學習上的楷模的、有成為行為上的楷模的還有成為學生行為習慣監督的楷模，因此這對于學生摒棄壞的習慣，養成良好的行為習慣具有積極的作用。
關鍵詞:農村地區;小學生安全教育意識;問題;對策
近年來，農村地區小學生安全事故頻發。其中，自然災害突發、留守女童犯、交通事故、溺亡事件等嚴重危及甚至侵吞小學生的生命，焦慮、緊張的情緒狀態、自卑、人際關系緊張、問題行為出現頻率高等心理問題也不利于小學生的心理安全。面對這些安全事故及心理問題，農村地區小學生的自我保護意識和能力都十分缺乏。為了有效地預防和減少安全事故的發生、形成良好的心理狀態、改善農村地區小學生安全現狀、提高他們的自我保護意識和能力，本文將從學校、家庭、社會三個方面來闡述和分析農村地區小學生安全教育意識的現狀、原因及其解決對策。本研究中所提到的農村地區小學生安全教育意識主要從學校、家庭、社會三方面闡述，由外在知識的傳輸逐漸內化形成一定的安全意識觀念。
1農村地區小學生安全教育意識的現狀
1）學校是安全教育意識的主要來源，是農村地區小學生身心安全的關鍵。由于農村地區經濟條件相對落后，地理位置偏僻，加之家長接受知識程度普遍較低，在對孩子進行安全教育時，其方法和觀點都有一定的局限和誤區。而且大多數農村家長忙于農活和工作，所以學校成為安全教育意識的主要來源。目前學校通過校園文化建設在墻面、板報和學生手冊上都宣傳了大量的安全知識，會定期開展安全教育專題講座，組織學生進行安全防護實踐，也安排了一些安全相關的課程。教師也會在課前講解一些安全常識，并將安全意識穿插到課堂知識講授中，為學生創造一種高度重視安全的氛圍，從而起到對學生進行安全知識教育的作用。從總體上看，學校所提供的身心安全知識是十分豐富的，但安全知識教育的涉及面不夠廣，在一定程度上流于表面，且缺乏形象生動感，從小學生的年齡特征和身心發展水平而言，是不易于接受并理解的。對于農村地區的小學而言，由于其經濟和觀念相對落后性，在知識的宣傳上不能與時俱進，知識宣傳的途徑也常常因為經費而受限，這就造成了安全教育意識在農村地區小學中難以深刻地進入小學生的思想中，致使其安全意識較為薄弱。2）家庭的安全教育意識本應該是與學校相輔相成的，但在現實生活中家庭安全教育意識，尤其是在心理安全方面極為缺乏。家長作為小學生的監護人對其安全責任應大于學校，但由于農村中大部分家長由于經濟或者其他原因外出務工，使得隔代教育在極大程度上替代了親子教育，如此的成長環境，十分不利于安全責任的實現。在隔代教育中，孩子的教育責任大部分是由爺爺奶奶等老輩承擔，其明顯特點是老輩知識體系落后，所掌握的安全意識教育的方法和途徑有限，獲得的安全信息有限，不能及時了解小學生心理情感的發展和現實中的安全隱患。且由于老輩的身體和精力原因，其在孩子的安全教育意識上的能力較弱，對孩子的教育往往是力不從心，以致孩子的安全教育在這樣的家庭環境下落實困難，甚至還會出現和學校的教育觀點相悖的情況，也導致了小學生的安全教育意識出現分歧，安全教育難以深入人心。3）本研究中，社會對農村地區小學生的影響可以分為現實社會和虛擬社會兩方面來探討。現實社會中，就目前而言，一些農村小學中，會有社會機構派出人員和大學生自愿到農村小學宣傳安全教育知識，其教育行動在各種報道和實踐中來看，也加強了部分地區的安全教育意識，取得了一定的成果。但對于地區偏僻，經濟條件落后的一些農村地區而言，獲得這樣安全教育的機會是相對較少的，由此使得農村地區小學的安全教育意識在宣傳中始終會有盲點，由此成為安全事故發生的導火線。虛擬社會主要是指隨著新媒體的迅速發展，大眾對新媒體的普遍接觸和接受，媒體通過網絡對小學生安全意識的影響也逐漸加深。網絡是一把雙刃劍，其在互聯網平臺中所傳遞的豐富的信息及形象的視頻可以使小學生獲得一定的知識，豐富小學生的思想和觀念。但同時，一些不健康的游戲、不良的信息、不雅的視頻也通過這個大眾平臺進入小學生的視線，小學生由于其年齡的限制，還沒有形成完整的健康的世界觀和人生觀，這些不良的信息，對于安全意識相對薄弱的小學生而言，其造成小學生暴力、性格扭曲的可能性是相對較大的。小學生在這樣的互聯網環境中，很容易被誤導、誘騙，這樣的成長環境十分不利于其身心健康發展，從而也導致了一些安全事故的發生。
2農村地區小學生安全意識教育問題的原因
造成農村地區小學生安全意識教育問題的原因是多方面的。1）從學校方面而言，首先，農村學校經費有限，師資力量有限，軟件設備和硬件設備都較為落后，場地不足，無法為農村小學生開展安全教育意識提供良好的條件。其次，目前對農村小學老師進行的培訓多偏向于學科體系知識的培訓，在績效考評上也側重于學生的考試成績和整體排名，使得校方和老師都更加重視學科知識的教育，在一定程度上忽略安全教育。另外還有一些諸如校方制度不嚴，管理不善；相關人員工作責任心不強，安全措施不力，宣傳效力不足等原因。2）從家庭方面而言，首先，農村家庭不重視學生心理健康和安全意識的培養。農村家庭對孩子的管理比較松散，對小學生沒有按時放學回家的問題不夠重視，對孩子放學回家后的去向也不了解，缺乏對小學生安全意識的培養。其次，為了生計，一些農村父母外出打工，使一些小學生成為留守兒童。在成長的過程中，這部分孩子缺乏父母的關愛，使他們產生一些心理問題。而祖輩又未能及時察覺，不能幫助孩子形成健康的心理環境。另外，家長未能及時與學校老師溝通小學生的異常行為和情緒也是造成其安全問題的一大原因。3）從社會方面而言，社會平臺中不良信息對學生的影響是極大的，往往家長和學校也不易察覺，不能夠及時幫助孩子。
3農村地區小學生安全教育意識的對策
1）學校對農村地區小學生安全教育意識的影響主要來自三個主體：課程和教材、教師、校園環境。首先，從課程和教材方面而言，學校可以適當增設安全意識教育的課程，并將安全課程融入語文、自然科學的學科中，讓安全學習更加貼近小學生的日常學習。其次，教師應將知識講授法、操作法、討論法、探索法、趣味練習法相結合，豐富安全知識傳授的形式。如創設一些淺顯易懂的情境，開展多種安全教育活動來提高學生的自我保護能力。在活動中，讓學生成為主體，親自參與，讓他們從自己親身做過的小事中了解掌握安全知識，培養安全理念，掌握一些簡單的自救方法，并提高學生的安全意識和自我保護能力。最后，學校對教師的績效考評制度應有所改變，不要過度關注孩子的成績和整體排名。在對教師的培訓中應加入安全教育方面的知識，使教師形成重視安全教育的意識。學校還應在校園環境中進行安全知識宣傳，形成強烈的校園安全教育文化。可以利用現實中學生感興趣的實例，進行墻面設計。在全校重視安全的氛圍感染下，更利于安全知識的傳播。2）家庭層面應轉變教育觀念，不能一味把教育孩子的責任推脫給學校，承擔教育孩子的責任，從生活中開展安全教育，并實施一些針對小學生心理安全的教育。首先，家長有責任加強對孩子的心理保護，不能因為自己的言語而傷害了孩子的情感，要明白語言暴力也會對孩子產生影響。其次，家長也應讓孩子學會承受壓力，辯證積極地看待別人對自己的評價。家長也可以陪同孩子適當地參加一些心理課，多和孩子溝通，及時了解問題并進行疏導。最后，家長應及時與老師溝通孩子的異常行為和情緒，加強家園合作。要重視孩子的日常去向，對于孩子危險的行為應及時制止，加強對孩子的安全教育。對于長期在外務工的家長，應經常利用電話、視頻等表達對孩子的關愛，在安全教育上與祖輩進行溝通，也盡量多抽時間陪陪孩子。3）社會對農村地區小學生的影響主要是通過多種媒介途徑、安全教育社會機構和一些志愿者。各種媒介如網絡、電視等對小學生成長的文化環境施加影響，在其世界觀、人生觀和價值觀的形成過程中起著舉足輕重的作用。因此，社會應培養小學生的自我監控能力，形成其良好的上網習慣。大眾傳媒應有意識地面向小學生，為其提供適宜和優秀資源。同時，大眾傳媒在機構和平臺的管理上也應該篩選健康的信息呈現給學生，為其營造健康的成長氛圍，在潛移默化中增強小學生的安全意識和知識，以幫助學生最大可能地避免一些安全問題，促進其健康成長。
參考文獻
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關鍵詞：高校學生；安全教育；意義；途徑
近年來高校學生安全教育的問題層出不窮，引起了社會各界的普遍關注。因此，加強學生的安全教育，讓他們從意識和行動上都能夠將安全問題重視起來至關重要。這不僅僅是教育改革，實行素質教育的要求，更是現代社會對高校教育的深切期盼。
1高校學生安全教育的主要內容
（1）安全意識教育――思想教育。要用正確的意識指導實踐，要加強高校學生安全教育首先需要從思想上改變學生對待安全問題的看法，即進行安全思想教育。所謂的安全思想教育就是通過對國家有關安全的文件內容進行講解，強調安全第一，增加學生對自覺遵守國家有關法律法規的認識。這樣做才能從思想的根源上讓學生認識到安全的重要性，將一切隱患扼殺在萌芽之中。
（2）安全知識講解――理論認識。 經過上述階段的學習后，學生思想上已經形成了對安全教育的高度重視，接下來就進入具體安全知識講解的環節。其主要包括安全方面的基礎知識，安全生產技術知識，以及基礎的安全防護知識。通過講解使學生有了對安全的定義、特點、內容、由來與發展、重要性等基本知識的把握后，學會在突發事件中如何做出應急反應。這些對于防范和逃生，是非常有益的。另外還可以教授學生利用一些逃生工具，例如滅火器和防毒面具等，進行逃生。通過書本知識學習和案例視頻展示，讓學生懂得基本逃生的方法、程序、規則，以及使用逃生工具的方法。案例往往能夠比課本知識起到更好的警示作用，可以讓學生了解到危害性，學到一些實際運用的知識。
（3）安全實戰演習――實踐鞏固。 理論的學習起到的作用是預防，如果不能將學到的運用于實踐中去也是紙上談兵。倘若不幸遭遇到一些事故，究竟應該如何應對？對此就要培訓學生的應急反應能力。通過一些實戰演習，進行事故過程中的救災和逃生訓練。例如，盡量讓后勤集團和學生密切配合進行一場宿舍內部失火的救援和逃生訓練。學生利用已有的工具（毛巾、水、滅火器等）在消防員沒有到達之前做好自救工作。后勤集團也要根據實際的宿舍結構圖指導學生進行自救，并且日常活動中要做好消防通道的清理工作。
2高校學生安全教育的舉措
（1）學習教育為主力。 高校作為學生的管理和教育機構，應該主動承擔起學生安全教育的這項責任。但是，仍然存在部分學校沒能夠掌握好安全形勢，忽視學生的安全教育工作。部分學校能夠足夠重視的學習，卻因為沒有采取合理的方式，造成行政效率低下。高校應該對安全教育組建獨立的團隊進行操作，確立行動目標和具體方案；在具體執行過程中，要轉變原有思路，考慮到不同作用對象的特性進行區別化教育。切勿走形式化的路線，投入大量的人力物力卻收不到實際的效用。
（2）宣傳力度要到位。 高校中要發揮集體的力量，進行大力度的宣傳，靠安全教育的文化氛圍的影響來讓其深入人心。通過條幅、展板、宣傳欄、宣傳手冊、講座等具體方式進行宣傳，目的就是要讓學生增強法律意識，加強自我防范。要做到全員和全程教育，對于新生，要做好從進入大學的那一刻開始就進行安全教育。教育的主旨是，保護自己和愛護他人，妥善處理自己和他人之間的關系。
（3）創新教育課程。 高校學生處在人生觀和世界觀的形成時期，有著自己的思想卻不成熟，這就導致了對他們的思想意識進行教育和改變的特殊性和困難性。要想做好其安全教育工作，就必須走心理路線，通過開設安全教育心理課程進行心理輔導。高校學生安全負責團隊可與心理輔導部門聯合推出“安全教育心理課堂”，這樣既能夠讓沒經受過安全事故的學生有心理訓練，也可以給予有事故創傷的學生以心靈撫慰。
（4）網絡平臺信息共享。 21世紀是信息時代，我們在推行安全教育的同時一定要發揮好網絡的作用。比如，高校間聯合推出安全教育信息網絡平臺，上傳安全教育知識等相關文字和視頻資料以供學習，同時開啟網絡安全咨詢服務來進行學生心理輔導。
總之，高校應該將學生安全教育擺在第一位，應堅持以人為本的育人原則，與社會和家庭共同努力將學生安全教育工作做到位。
參考文獻：
