發(fā)布時(shí)間：2023-06-28 17:05:41
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)課課件樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)；課程改革
作為常職院現(xiàn)教中心教學(xué)部的一名計(jì)算機(jī)教師，我主動(dòng)牽頭進(jìn)行了本門課程的課改項(xiàng)目，擔(dān)任負(fù)責(zé)人。課改一路走來，得益于大家一直給予的各種指導(dǎo)和支持。但由于我們的課改工作基礎(chǔ)差、起步遲、時(shí)間短，所以對于課改，我們的認(rèn)識可能還很膚淺，方法可能還不科學(xué)，結(jié)果也還不十分理想，在這里，我僅代表我們的課改團(tuán)隊(duì)，對于我們的課改工作做一番剖析與反思，希望能得到大家的指導(dǎo)與幫助。下面，我想從以下三個(gè)方面談?wù)務(wù)n改之我見。
一、課改現(xiàn)狀
在學(xué)院于2012年1月4日組織召開課改培訓(xùn)會(huì)議之前，現(xiàn)代教育技術(shù)中心成立才短短三個(gè)月，還正忙于職教新干線個(gè)人空間建設(shè)全院性培訓(xùn)工作，而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程面臨的狀況則是早已錯(cuò)過了學(xué)院第一期的課改申報(bào)工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識，加上系部的撤消，專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但就在教務(wù)處熊處長組織召開的課改培訓(xùn)會(huì)議結(jié)束20分鐘之后，現(xiàn)教中心陳主任突然召開了中心課改工作緊急會(huì)議，面對沒有熱情、沒有信心、沒有耐心的我們，陳主任言辭懇切地為我們分析了現(xiàn)狀，慷慨激昂地鼓勵(lì)我們立馬著手改革，并責(zé)令由鐘主任牽頭，由我擔(dān)任《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課改工作負(fù)責(zé)人，以天為單位啟動(dòng)推進(jìn)課改工作各項(xiàng)任務(wù)。
主任意志相當(dāng)堅(jiān)定，與我們一道制定進(jìn)度表，制定責(zé)任書，商討項(xiàng)目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，并找課改成員一一交流思想，我們都深受鼓舞。年前便下達(dá)了第一輪課改任務(wù)，簽訂了項(xiàng)目責(zé)任書，在反復(fù)督促下，大家春節(jié)都沒有放松，正月初五就開始交初稿，正月初八，我們便集體進(jìn)行了逐個(gè)點(diǎn)評，在這次點(diǎn)評中，我們?nèi)姼矝]，并與主任發(fā)生了激烈爭執(zhí)，外面是別人熱鬧的相聚，我們卻個(gè)個(gè)飽含淚水。在主任的耐心說服下，我們逐漸體會(huì)到了構(gòu)建項(xiàng)目必須懂得如何取舍的道理，懂得了項(xiàng)目設(shè)計(jì)也要有如何發(fā)生、如何發(fā)展、結(jié)果怎樣的情節(jié)式結(jié)構(gòu)，又經(jīng)過四次交流，第一輪才獲得通過，主任為我們慶功，我們都很振奮。
現(xiàn)在，經(jīng)過三輪任務(wù)，我們課改小組終于將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)知識點(diǎn)全部融入到了精心設(shè)計(jì)的24個(gè)項(xiàng)目之中，(下轉(zhuǎn)封三)(上接第170頁)融入到了師生們喜聞樂見的真實(shí)情景之中，終于順利完成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新，課改項(xiàng)目不僅成功在學(xué)院立項(xiàng)，而且即將接受學(xué)院第一輪整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的驗(yàn)收。同時(shí)，我們課改團(tuán)隊(duì)第一輪教材編寫工作也已基本上接近尾聲，本學(xué)期我們還將在課改團(tuán)隊(duì)老師所教學(xué)的班級上進(jìn)行課改試點(diǎn)，上課一周多過去了，學(xué)生課堂反應(yīng)良好，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
二、課改體會(huì)
從2012年的1月4日到今天為止，課改已經(jīng)歷了一年多的時(shí)間，歷經(jīng)了兩個(gè)最長的寒假和一個(gè)最長的暑假，歷經(jīng)了若干回重頭再來。我們深深感到了課改過程之艱辛，特別是面對了從未有過的困境，真實(shí)地感覺課改就是件痛并快樂著的事情。
1.我們面臨的困境
困境一，沒有課改經(jīng)驗(yàn)。一直以來，老師們從未進(jìn)行過課改，也未進(jìn)行過相關(guān)學(xué)習(xí)與交流，可以說好比一張白紙，既不想改變現(xiàn)狀招來麻煩，也不知道應(yīng)該改成什么樣子。
困境二，傳統(tǒng)觀念濃厚。老師們一直用固有的模式進(jìn)行知識點(diǎn)的教學(xué)，教案和課件已亂熟于心，總感覺別少教了什么知識點(diǎn)，從傳統(tǒng)教學(xué)方式和根深蒂固的觀念中走不出來，容易打退堂鼓，課改早期就經(jīng)常有老師要求退出。
困境三，工作任務(wù)繁多。中心老師在教學(xué)的同時(shí)還承擔(dān)了多項(xiàng)信息化建設(shè)工作任務(wù)，而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革采用項(xiàng)目教學(xué)法，分成四大模塊24個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目需要有單元設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說課課件、教學(xué)素材、實(shí)施方案等多個(gè)任務(wù)，任務(wù)異常繁重，課改成員需要作出重大犧牲。
困境四，時(shí)間緊要求高。中心要求既要改，又要改好，既要用一年左右的時(shí)間完成第一輪課改任務(wù)，編寫出教材，又要逐項(xiàng)通過團(tuán)隊(duì)和中心領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)格驗(yàn)收。
2.我們進(jìn)行的辯論
在課改過程中，特別是課改初期，我們展開了激烈的辯論，甚至和主任爭執(zhí)得面紅耳赤。
辯論一，是先逐個(gè)論證項(xiàng)目設(shè)計(jì)再展開項(xiàng)目，還是僅驗(yàn)收項(xiàng)目最終成果？
辯論二，什么是項(xiàng)目？
辯論三，要不要情景導(dǎo)入，要不要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情景？
辯論四，如何取舍與融入傳統(tǒng)知識點(diǎn)？
不辯不明，不破不立，通過辯論，我們的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一，最后都緊密團(tuán)結(jié)在了主任周圍，24個(gè)項(xiàng)目，我們均采用了貼近學(xué)生生活的情景式導(dǎo)入教學(xué)新模式。通過模擬高職學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，選取學(xué)生熟悉并能接觸到的領(lǐng)域設(shè)置情景，讓學(xué)生有親切感，震撼了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生容易消化和吸收，我們注重引導(dǎo)學(xué)生一起完成項(xiàng)目發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的一個(gè)完整過程，注重知識點(diǎn)的巧妙融入，做到了不霸蠻，該舍即舍，不牽強(qiáng)，入情入理。
3.項(xiàng)目舉例
比如我們的項(xiàng)目十《同學(xué)聚會(huì)邀請函制作》，就首先通過敘述同學(xué)聚會(huì)的情景，勾起學(xué)生對高中同學(xué)的思念之情，并引發(fā)聚會(huì)的沖動(dòng)，從而引起學(xué)生對同學(xué)聚會(huì)邀請函這一項(xiàng)目的關(guān)注。我們巧妙地將WORD郵件合并的知識點(diǎn)融入到了邀請函制作、信封制作的任務(wù)中，并由教師和學(xué)生一起共同完成任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中不知不覺中學(xué)到了知識、掌握了技能。我們又通過超市的標(biāo)簽制作進(jìn)行應(yīng)用拓展，教會(huì)學(xué)生舉一反三，將知識應(yīng)用到其他領(lǐng)域。最后，我們還以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固和吸收。通過教學(xué)，我們看到，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4.我們的課改措施
針對以上困境和問題，我們采取了一系列的措施進(jìn)行應(yīng)對。
措施一，自愿參與，責(zé)任明確；針對中心教學(xué)部老師基礎(chǔ)不強(qiáng)、積極性不高的特點(diǎn)，我們采取自愿參與的原則，吸收一切積極參與的力量，組成課改團(tuán)隊(duì)，并簽訂了參與課改責(zé)任狀，明確了分工，強(qiáng)化了責(zé)任，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律。
措施二，領(lǐng)導(dǎo)參與，保障到位；陳主任與鐘主任始終參與到整個(gè)課改過程中，鐘主任還親自具體負(fù)責(zé)了幾個(gè)重要任務(wù)的落實(shí)。在兩位主任的悉心指導(dǎo)下，明確的課改目標(biāo)、課改意義和課改要求成為了課改團(tuán)隊(duì)的共識，24個(gè)項(xiàng)目做到了模板統(tǒng)一，要求統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，有力推進(jìn)了課改的力度和進(jìn)程。同時(shí)，中心還劃撥了課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為課改工作提供了強(qiáng)有力的支持和保障。
措施三，分輪推進(jìn)，定期交流；為了不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，我們將整個(gè)課改工作24個(gè)項(xiàng)目分為三輪循序推進(jìn)，每輪設(shè)計(jì)完成后，課改團(tuán)隊(duì)均組織聽課并進(jìn)行課后交流，督促再一輪的修改更新，定期的交流提高了課改質(zhì)量，尤其是主任親力親為，對于每個(gè)項(xiàng)目精彩、深刻而細(xì)致的指導(dǎo)更使得課改成員積極性倍增，并對非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的主任產(chǎn)生了由衷的欽佩與深深的敬意，極大地鼓舞了斗志。
措施四，車輪督導(dǎo)，逐個(gè)評點(diǎn)。上不緊，下不忙，為了保證進(jìn)度和質(zhì)量，我們建立了課改QQ群，用于感情聯(lián)絡(luò)、經(jīng)驗(yàn)交流與資源共享，中心大會(huì)、教學(xué)部會(huì)議、課改會(huì)議輪番強(qiáng)調(diào)課改的重要性和緊迫性，QQ、電話、短信不斷相關(guān)信息，就連每個(gè)節(jié)假日我們都以課改團(tuán)隊(duì)的名義祝福，既表示關(guān)心，又巧妙地提醒了成員勿忘課改任務(wù)。一年多以來，24個(gè)項(xiàng)目我們都在休息時(shí)間進(jìn)行集體評點(diǎn)，并單獨(dú)找主任單個(gè)指導(dǎo)驗(yàn)收，雖然質(zhì)量仍有待提高，但進(jìn)步卻有目共睹。
三、不足與設(shè)想
與很多兄弟專業(yè)相比，我們的課改還很稚嫩，還存在很多的不足之處：
1.不足之處
一是項(xiàng)目情景還有待進(jìn)一步商榷；二是配套教輔資源有待進(jìn)一步完善；三是教學(xué)觀念有待進(jìn)一步更新。
2.工作設(shè)想
一是進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，適時(shí)對教材予以修訂。針對情景設(shè)置的合理性、知識點(diǎn)結(jié)合的緊密性、實(shí)踐操作的有效性等方面，我們還需要在教學(xué)之中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題，以適時(shí)予以修訂。
二是進(jìn)一步完善課改成果，盡快建設(shè)好各類配套資源。項(xiàng)目教學(xué)最大的特點(diǎn)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手親身體驗(yàn)，這就需要?jiǎng)?chuàng)作、精選出大量配套資源供學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
三是進(jìn)一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學(xué)及特色教材建設(shè)交流和比賽。課改正式完成實(shí)施之后，我們將圍繞新課改進(jìn)行各類教學(xué)比武活動(dòng)，以讓各位老師從中學(xué)習(xí)交流，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們還將鼓勵(lì)老師們創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計(jì)算機(jī)課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務(wù)。
四是進(jìn)一步開拓課改視野，虛心向院內(nèi)外各位專家前輩學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院擁有著眾多見識遠(yuǎn)博，經(jīng)驗(yàn)豐富的課程改革專家前輩，兄弟課改項(xiàng)目也擁有著眾多的先進(jìn)典型和成功經(jīng)驗(yàn)，這些都需要我們不斷虛心學(xué)習(xí)，抓緊學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)。
總之，課改教會(huì)了我們要勇敢面對、大膽剖析、謙虛謹(jǐn)慎，告訴了我們要建設(shè)團(tuán)隊(duì)、凝聚團(tuán)隊(duì)、依靠團(tuán)隊(duì)，雖然今天的我們還在摸索，但是，我們堅(jiān)信，有大家的指導(dǎo)與支持，有團(tuán)隊(duì)的共同努力，我們必定會(huì)更上層樓，不斷進(jìn)步，一定能取得課改前所未有的成功！
參考文獻(xiàn)
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作者簡介：
[關(guān)鍵詞]課程改革非IT類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程分層次多模塊
一、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的重要地位
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及Internet的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)高級人才必須掌握的知識和技能。本科畢業(yè)生應(yīng)該具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息以及掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識，具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，本課程作為非IT類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育典型核心課程之一在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中占有重要的地位。
二、目前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)狀況
我校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》主要在非IT理工、人文及醫(yī)學(xué)類大一或大二開設(shè)，雖然現(xiàn)在學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間都比較早，但對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)概念都不太了解，掌握的程度很淺。對于非IT類的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)前所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)課程是《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《程序設(shè)計(jì)》，對大多數(shù)學(xué)生來講，并不具備很好的計(jì)算機(jī)知識背景，而且這些學(xué)生專業(yè)后期課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)銜接不大，而長期以來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程都是將重點(diǎn)置于基本理論的講解上，一般來講教材也比較適合IT類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此這門課程常常使得非IT類的學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥，實(shí)用性較差。因此在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中提出創(chuàng)新的適用非IT類學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式是非常必要的。
三、根據(jù)各類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)方向優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取知識的重要來源，也是課程改革的關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容的確定要以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力為導(dǎo)向。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容的選取要與時(shí)俱進(jìn)，刪除過時(shí)落后的部分，同時(shí)根據(jù)非IT各類學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的需求，制定多元化的教學(xué)目標(biāo)。采用多層次、多類別的分類教學(xué)模式，做到因材施教。采用“興趣、理解、實(shí)踐、應(yīng)用”的遞進(jìn)方式，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
將網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容按照1+X+Y的模塊構(gòu)建，1是核心內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)的基本知識、網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用和TCP/IP基礎(chǔ)，是各個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程必須掌握的內(nèi)容，X是限選，理工類學(xué)生需要掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本操作、計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的組建與配置及TCP/IP協(xié)議的較深入的理解，網(wǎng)絡(luò)安全知識的掌握。對人文類專業(yè)的學(xué)生在上述基礎(chǔ)上，略去一些難度較大的內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用于維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)安全與管理上，相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)按學(xué)生的類別有不同的要求。Y是任選部分，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需求、專業(yè)需求進(jìn)行選擇。
具體方法是將課程的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)層面：基礎(chǔ)篇、應(yīng)用篇。
基礎(chǔ)篇是各個(gè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程必須掌握的基本理論知識，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與TCP/IP協(xié)議基本要點(diǎn)、基本的數(shù)據(jù)通信的概念、局域網(wǎng)的基本知識、主要組網(wǎng)設(shè)備的工作原理、以太網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、無線局域網(wǎng)技術(shù)、交換與虛擬局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的基本概念、IP地址以及網(wǎng)絡(luò)安全與管理的基本概念與技術(shù)。并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)介紹。
基礎(chǔ)篇課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)
應(yīng)用篇由基礎(chǔ)應(yīng)用與專業(yè)應(yīng)用兩部分組成分，人文、醫(yī)科類基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括WWW、FTP服務(wù)器的安裝與配置、多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及。理工類基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括WWW、FTP、郵件服務(wù)器的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在組網(wǎng)中的應(yīng)用（靜態(tài)、動(dòng)態(tài)路由的配置與實(shí)現(xiàn)）。NAT、VPN技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，
人文、醫(yī)科類基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)的總目標(biāo)
理工類基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)的總目標(biāo)
專業(yè)應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容均包括網(wǎng)絡(luò)信息搜索、分析與整理及網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)不同領(lǐng)域的典型應(yīng)用。
專業(yè)應(yīng)用學(xué)習(xí)的總目標(biāo)
人文、醫(yī)科專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用選題：
1）醫(yī)院HIS系統(tǒng)簡介；
2）Internet在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及發(fā)展
3）計(jì)算機(jī)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用
4）Internet與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究
5）電子商務(wù)技術(shù)如EDI、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及電子商務(wù)平臺等在國際貿(mào)易領(lǐng)域的應(yīng)用
理工專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用選題：
1）人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在土木工程中的應(yīng)用
2）無線傳感器網(wǎng)絡(luò)在環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域的應(yīng)用
3）數(shù)學(xué)模型在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用
四、課程教學(xué)模式的改進(jìn)
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，課堂組織是否科學(xué)合理會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。立足興趣與能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采用多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，改變過去講細(xì)、講透的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。
基礎(chǔ)篇的教學(xué)使用多媒體的高質(zhì)量課件，把教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化有機(jī)整合，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，對比較難理解的概念使用案例入手，并配以相應(yīng)的動(dòng)畫。通過“設(shè)疑-自學(xué)-提問-釋疑-總結(jié)-練習(xí)”的模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)。
應(yīng)用篇的教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的分組采用合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)方式，學(xué)生以小組為單位，小組分組人數(shù)4人，即通過小組內(nèi)學(xué)生之間的溝通、討論、評價(jià)等一系列合作互動(dòng)過程，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，一起實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而共享探索成就、體驗(yàn)合作的快樂。
應(yīng)用篇側(cè)重于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，對于應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，避免理論課課堂枯燥，以問題入手是一種有效的方法，隨著知識點(diǎn)的深入，問題由易到難，引導(dǎo)學(xué)生在問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課前布置討論的題目，學(xué)生通過小組交流討論，給出相應(yīng)的解決方案，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的問題講評，演示案例的解決過程，并總結(jié)歸納。例如多層交換技術(shù)、防火墻技術(shù)、路由器技術(shù)等幾個(gè)熱門方向，可在教師的綜合指導(dǎo)下，以分組提交論文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法可以促使學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源進(jìn)行歸納總結(jié)式的自學(xué)，使其自學(xué)能力、信息檢索能力及對專業(yè)新動(dòng)向的敏感度都會(huì)有較大的提高。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其實(shí)驗(yàn)是該課程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。我校建立了較完善網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)開展奠定了基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過幾年的逐步改進(jìn)，學(xué)生的滿意程度有了很大的提高。
在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的組織上，將實(shí)驗(yàn)劃分為驗(yàn)證、綜合、設(shè)計(jì)三個(gè)層次，同時(shí)根據(jù)專業(yè)不同，理工和人文醫(yī)科設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，驗(yàn)證試驗(yàn)主要以掌握基本知識、基本技能為主；綜合實(shí)驗(yàn)主要強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力與綜合分析能力的培養(yǎng)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更好地理解和消化了課堂所學(xué)的知識，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)獲得一定的成就感，也就進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)該課程的熱情。
六、評價(jià)體系的改革
創(chuàng)新教育要求以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，將提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力放在重要地位，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力在總評成績中的比例，學(xué)生會(huì)更注意網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣增大，同時(shí)加強(qiáng)對理論教學(xué)過程（如內(nèi)容預(yù)習(xí)、課內(nèi)互動(dòng)、課后討論、課程論文等）及實(shí)踐教學(xué)過程（如實(shí)驗(yàn)方案制定、相關(guān)知識預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、結(jié)果報(bào)告等）進(jìn)行多元綜合考核。并加強(qiáng)階段性的考評，
考評的具體方式：
七、結(jié)束語
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程授課的學(xué)生每年有兩千以上，覆蓋理工、人文、醫(yī)科等各大專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識的提高，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)需求也在不斷的改變。這些都要求我們在課程教學(xué)中以社會(huì)、學(xué)生的需求為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)新和探索。教學(xué)改革涉及到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，是一個(gè)逐步深化的長期過程，任重而道遠(yuǎn)。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：慕課；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0256-02
一、慕課的現(xiàn)狀
在國外，MOOC課程模式起源于網(wǎng)絡(luò)開放課堂，起源于加拿大。2008年加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)的喬治?西門子和斯蒂芬?唐斯基于聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)理論模型，首次提出了MOOC并創(chuàng)建了全球第一個(gè)cMOOC類型的課程。cMOOC強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互的學(xué)習(xí)模式，把課程設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者組建學(xué)習(xí)共同體等作為一個(gè)整體。大規(guī)模在線課程形成，出現(xiàn)了Coursera、edx及udacity等大規(guī)模平臺[1]。
在國內(nèi)，MOOC同樣受到關(guān)注，于2013年正式進(jìn)入中國，5月清華大學(xué)和北京大學(xué)宣布加入在線教育edx，同年7月，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)相繼宣布加入coursera，當(dāng)前慕課在中國正快速發(fā)展[2]。
隨著微課和慕課的廣泛應(yīng)用，對當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)方式都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。而這種模式對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)知識的普及，計(jì)算機(jī)課程的授課內(nèi)容和授課方式會(huì)隨之發(fā)生變化。隨著教學(xué)資源的數(shù)字化，促進(jìn)了課程改革。（2）隨著慕課在國內(nèi)外的快速發(fā)展，其所帶來的變化是信息技術(shù)誕生以來的重大變革之一，將深刻影響未來的高等教育。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為眾多院校必開的一門課程，多少都要受慕課影響。（3）學(xué)習(xí)方式和授課形式的變化，對教師和學(xué)生都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和巨大的變化。
二、慕課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中使用的目的和解決的問題
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在國內(nèi)很多高校都開設(shè)，主要目的在于讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識，熟練操作常用的操作系統(tǒng)和辦公軟件，具有一定的計(jì)算機(jī)水平。慕課當(dāng)前在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中未能充分發(fā)揮作用，并且缺乏相應(yīng)的理論研究。通過深入教學(xué)一線及教學(xué)實(shí)踐，探索慕課與大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的關(guān)聯(lián)，探索符合高校實(shí)際情況的教學(xué)模式，深入研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的數(shù)字化資源建設(shè)，探討信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效共享的途徑和方法。研究慕課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的使用，主要目的如下：（1）在高校課時(shí)量較滿的情況下，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)不增加或減少的情況下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。（2）利用慕課，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外自學(xué)的完善結(jié)合，有效提高授課質(zhì)量。（3）數(shù)字化資源改變著課程的評價(jià)體系和方法，包括課內(nèi)考評和課外評價(jià)。對期中測試、期末測試產(chǎn)生影響，嘗試與現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合，以更有利的方式考評。
慕課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的使用，主要解決兩個(gè)問題。（1）本課題通過深入教學(xué)一線，針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，提出新的教學(xué)思想和方法，關(guān)注慕課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。慕課教學(xué)模式具有新穎和獨(dú)特的特點(diǎn)，在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中具有重大的實(shí)踐價(jià)值。目前大部分高校包括一本、二本和三本或高職開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，各個(gè)高校課時(shí)不等，比如在我校學(xué)時(shí)數(shù)為32，在其他院校可能會(huì)是64課時(shí)、甚至96課時(shí)，實(shí)施擴(kuò)展課外教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率[3]。我們也在思索如何在減少課時(shí)的情況下，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上好、學(xué)好。（2）在當(dāng)前教學(xué)中，有效的使用現(xiàn)代化通信方式實(shí)施課外教學(xué)，能夠適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。在我校，當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)模比較迅速，在獲得省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的情況下，把當(dāng)前的電子設(shè)備發(fā)揮重大的作用。數(shù)字化資源的建設(shè)，讓使用者盡可能方便地使用已有資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源的高效、重復(fù)利用。
三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的慕課建設(shè)和使用。
我們建設(shè)慕課使用的平臺是中國大學(xué)MOOC的愛課程平臺，目前這個(gè)平臺已經(jīng)有數(shù)萬門課程在線開設(shè)，是使用范圍比較大和平臺穩(wěn)定性^好的平臺。這個(gè)平臺分為教師端和學(xué)生端，身份不同，所擁有的操作權(quán)限也不同。學(xué)生在選擇課程學(xué)習(xí)時(shí)，不但支持電腦網(wǎng)頁觀看和學(xué)習(xí)，還支持蘋果公司的APP下載安裝和Android系統(tǒng)安裝。非常適應(yīng)學(xué)習(xí)的多手段和多方式。愛課程平臺的教師端可以實(shí)現(xiàn)公告、設(shè)定評分標(biāo)準(zhǔn)、添加課件、布置測驗(yàn)和作業(yè)、在線考試和線上討論等多種功能。
涉及課程的內(nèi)容都要由老師精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃，所講授的內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)方案尤為重要，這決定著這個(gè)知識點(diǎn)要如何分解，講解，以視頻、錄屏還是課件等方式展示，這個(gè)知識點(diǎn)最后以什么樣的方式進(jìn)行考核，以測試、討論或互評等方式評價(jià)。所以做慕課的第一步，是實(shí)現(xiàn)每個(gè)知識點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的特點(diǎn)是既有理論知識的學(xué)習(xí)，也有動(dòng)手操作能力的練習(xí)。所以在策劃知識點(diǎn)分類時(shí)就分成了兩大類，理論講解類和實(shí)踐操作類。理論部分考察主要以理論測試題的形式進(jìn)行，實(shí)踐操作主要以結(jié)合校內(nèi)考試系統(tǒng)，互評和老師評價(jià)的方式進(jìn)行。
目前，這門課程的慕課教學(xué)已經(jīng)在部分班級的教學(xué)中應(yīng)用，實(shí)踐的效果有待驗(yàn)證。但從目前情況來看，還是能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)們的興趣。
四、結(jié)束語
雖然慕課開展時(shí)間比較短，但是在國內(nèi)一些著名的平臺上，如中國大學(xué)MOOC愛課程等精品課程還是成倍增加。如何向已經(jīng)建設(shè)完善的課程學(xué)習(xí)，使得自己所建設(shè)的課程能夠適應(yīng)當(dāng)前的技術(shù)和發(fā)展，能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)形式有所促進(jìn)，還是要不斷思考和不斷進(jìn)步的。
參考文獻(xiàn)：
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Computer Application Foundation Course for Class Construction
SUN Qin-hong，LIU Fen-xiang
（College of Science and Engineering，SanJiang University，Nanjing，Jiangsu 210012，China）
一、運(yùn)用多媒體是美術(shù)教學(xué)的新路子
在中學(xué)美術(shù)中，電腦多媒體教學(xué)起到了什么樣的作用呢？美術(shù)教師要通過多媒體輔助教學(xué)提高學(xué)生的看圖能力、識圖能力、繪畫能力。讓學(xué)生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)生教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。”所以，教學(xué)過程中充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極強(qiáng)的生命力，它必將在改革中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。作為我們美術(shù)教師來講，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)，及其它教學(xué)手段的使用。精心設(shè)計(jì)電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。采用電腦多媒體教學(xué)。只要教師擁有一臺多媒體電腦，鼠標(biāo)一點(diǎn)，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
二、計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力
在教學(xué)《遠(yuǎn)航的大船》一課時(shí)，由于學(xué)生直接見到大輪船的機(jī)會(huì)不多，對大輪船形象模糊。于是我運(yùn)用了PowerPoint輔助教學(xué)。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動(dòng)聽的樂曲，推出“遠(yuǎn)航的大船”五個(gè)字的課題。此設(shè)計(jì)效果給學(xué)生耳目一新的感覺，同時(shí)催人振奮。接著畫面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機(jī)的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動(dòng)的解說詞，深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動(dòng)地參與到“大輪船”的繪畫中。在講《折剪魚的紋樣》一課時(shí)，本課的難點(diǎn)是在于折剪一條魚的方法步驟。于是，我課前先把折剪魚的整個(gè)過程錄好。錄像中講一步，我剪一步并貼在黑板上。這樣通過直觀教學(xué)，較輕松地突破了難點(diǎn)。學(xué)生聽得不僅不煩，還很清楚。達(dá)到了激情引趣，趣中施教，教中有樂，樂中啟智。有動(dòng)畫效果、有故事情節(jié)、有優(yōu)美的音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大限度地調(diào)動(dòng)起來，使美術(shù)課堂真正做到審教于美，美中育人、自由創(chuàng)作、鞏固技巧。欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實(shí)。
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可朔性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的中學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是很有利的。
三、引用電教媒體教學(xué)要更科學(xué)
(1)學(xué)校片面追求就業(yè)率，舍本逐末，忽視對基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)當(dāng)前高校就業(yè)形勢嚴(yán)峻，為了滿足社會(huì)對專業(yè)人才的需求，高校往往將精力著注于對在校學(xué)生本專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于通識性的職業(yè)技能培養(yǎng)缺乏必要的重視和關(guān)注。這一方面是受社會(huì)大環(huán)境的影響，另一方面也是由于高校領(lǐng)導(dǎo)對于計(jì)算機(jī)科學(xué)教育等基礎(chǔ)課程認(rèn)識不足造成的。
(2)學(xué)生不夠重視，自身素養(yǎng)不足今年高校擴(kuò)招，生源素質(zhì)有所下降。有些學(xué)生連本專業(yè)的課程都不太重視，而計(jì)算機(jī)科學(xué)教育這樣的輔課程更加無法得到他們的關(guān)注。故而在開課過程中，常常出現(xiàn)課堂紀(jì)律差、學(xué)生出勤率低以及考試作弊嚴(yán)重等嚴(yán)重影響教學(xué)效果的現(xiàn)象。更有甚者，有些學(xué)生在上機(jī)課上聯(lián)機(jī)打游戲，聊QQ，根本無心課程學(xué)習(xí)。
(3)教材和設(shè)備落后，制約了課程改革的步伐傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)科學(xué)教育方法和課程設(shè)置偏向以教為主，以學(xué)為輔，教材地設(shè)置也貫徹了這樣一個(gè)理念。在現(xiàn)今自主學(xué)習(xí)改革的浪潮中，其他課程的教材設(shè)置都或多或少地進(jìn)行了修改，添加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重。而計(jì)算機(jī)教育作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，卻沿襲了舊有地教育思路，是很難適應(yīng)現(xiàn)在形勢的要求。同時(shí)，我國的計(jì)算機(jī)教育缺乏專門設(shè)備，以家用設(shè)備代替教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)象十分普遍，這也在一定程度上影響了教學(xué)效果。
二、解決問題的辦法
本人通過研究，認(rèn)為通過以下辦法可以改變高校計(jì)算機(jī)科學(xué)教育現(xiàn)有的狀況。
(1)調(diào)整課程體系，改進(jìn)課程設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)教育應(yīng)注重實(shí)踐，作為一門操作為主的課程，實(shí)踐是其長久發(fā)展的基礎(chǔ)。高校計(jì)算機(jī)科學(xué)教育要取得良好的教學(xué)效果，首要地是增加實(shí)踐在教學(xué)中的比例，以實(shí)踐為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)操的經(jīng)驗(yàn)加深對相關(guān)知識地學(xué)習(xí)和梳理。同時(shí)，高校還需改進(jìn)課程設(shè)置，根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域地最新研究成果，積極調(diào)整課程設(shè)置，分模塊，分領(lǐng)域推動(dòng)課程改革地進(jìn)程。
(2)結(jié)合本專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生興趣要想改變學(xué)生對課程的輕視，解決課堂紀(jì)律差的問題，應(yīng)著重于轉(zhuǎn)變學(xué)生對本課程的認(rèn)知，提高其對本課程的興趣和愛好。這方面筆者認(rèn)為可以從兩方面著手，一方面，結(jié)合學(xué)生本專業(yè)組建興趣愛好小組，如廣告制作、程序設(shè)計(jì)、公文寫作等。以專業(yè)為引導(dǎo)，促使學(xué)生了解如何使用計(jì)算機(jī)為工具，更好地為本專業(yè)課程服務(wù)，從而改變學(xué)生對課程輕視地態(tài)度，提高教學(xué)效果。另一方面，開設(shè)計(jì)算機(jī)課外實(shí)踐課，將課堂搬到校外，讓學(xué)生走進(jìn)公司，走入工作崗位，切實(shí)體會(huì)計(jì)算機(jī)對未來工作的重要性，轉(zhuǎn)變其態(tài)度。
關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程實(shí)踐
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0135-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步成為人類社會(huì)中不可缺少的重要工具。因此，現(xiàn)代社會(huì)與市場更加迫切的需要具備一定的計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)秀人才，才能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高企業(yè)的效率和效益。這種迫切的需求促使中職學(xué)校更加重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，需要切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。但從目前來看，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程并沒有取得預(yù)期理想的效果，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力沒有得到有效的提高。基于此，本文在此淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程實(shí)踐，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并推動(dòng)中職教育的發(fā)展與建設(shè)。
1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀
1） 學(xué)生的興趣不夠
根據(jù)實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分學(xué)生對于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的興趣并不濃厚，或者說學(xué)生并沒有真正重視計(jì)算機(jī)能力的真實(shí)效力。大部分學(xué)生從主觀上認(rèn)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)能力就是會(huì)運(yùn)用熟練的打字，會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)的基本功能進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。這是一種非常錯(cuò)誤的主觀意識，學(xué)生根本沒有認(rèn)識到計(jì)算機(jī)的真正效力，還有了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)所包含的內(nèi)容。
與此同時(shí)，眾多中職學(xué)校也沒有真正重視非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，課程設(shè)置的課時(shí)少，沒有統(tǒng)一的考試評價(jià)系統(tǒng)，通常都是任課教師隨堂考試，不同的教師有不同的考試題目，而且通常只考操作，不考理論，題目也是平時(shí)做過的。
在這種背景下，多數(shù)學(xué)生對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重視程度不夠，其通常認(rèn)為自己平時(shí)的計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)能夠應(yīng)付社會(huì)與市場的需求。加上沒有嚴(yán)格考核制度的支撐，學(xué)生也不愿意主動(dòng)積極的投入時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2） 教學(xué)方法落后
此外，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的方法也相對落后。這一點(diǎn)尤其針對于部分規(guī)模較小、發(fā)展程度稍弱的院校。
首先，學(xué)校還沒有發(fā)展到一定的規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)校并沒有足夠的教學(xué)資源傾斜于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。這就導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所能使用的教學(xué)資源差距過大，不但阻礙了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也制約了教師的發(fā)揮。
其次，部分教師對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程重視程度也并不高。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩點(diǎn)，其一是由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致教師的不重視。其二是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教師對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)熱情不高。在多數(shù)時(shí)候，教師的教學(xué)計(jì)劃得不到學(xué)生的配合與支持，進(jìn)而降低教師的教學(xué)激情和興趣。基于此，計(jì)算機(jī)教師并不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行備課，因此只是在課堂教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)。這種落后的教學(xué)方法進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無法讓學(xué)生在教學(xué)中獲得真實(shí)的提高。
3） 實(shí)踐操作不夠
從另一個(gè)角度而言，計(jì)算機(jī)技能需要通過大量的實(shí)踐進(jìn)行鞏固與提高。但從目前來看，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生無法在教學(xué)中獲得真實(shí)的提升，同時(shí)也無法感受到計(jì)算機(jī)能力的實(shí)用性。
由于開設(shè)課程的課時(shí)少，通常每周2課時(shí)，課堂上只進(jìn)行簡單的講授教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間很少，這就要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。但是，據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前部分學(xué)生在校園生活中逐步失去奮斗的動(dòng)力和意志，曠課、早退等現(xiàn)象屢禁不止。在這種背景下，學(xué)生更不愿意花費(fèi)課余時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)練習(xí)，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力投入到自己不感興趣的課程中，課余時(shí)間更多的把時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)玩游戲上。
基于此，學(xué)生缺乏實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，也無法在實(shí)踐中感受計(jì)算機(jī)的真實(shí)能力，無法將計(jì)算機(jī)能力運(yùn)用于自身的專業(yè)中，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
2 如何推動(dòng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)踐
1） 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
從本質(zhì)上說，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的事情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要推動(dòng)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的發(fā)展，首先要注意的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人，讓學(xué)生真正重視這門課程，教師才能在此基礎(chǔ)上制定更合理的教學(xué)計(jì)劃，才能確保課堂教學(xué)得到學(xué)生的支持與配合。
因此，教師值得注意的是如何提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力？首先，教師要從學(xué)生的專業(yè)入手。雖然部分學(xué)生對非專業(yè)課程漠不關(guān)心，但其對于專業(yè)課程是相對重視的。教師要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與學(xué)生的專業(yè)相互融入，讓學(xué)生感受到學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對于未來成長與發(fā)展的重要性。以旅游專業(yè)為例，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)制作PPT、視頻，開展更加生動(dòng)的講解練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)提高自身專業(yè)能力的動(dòng)力。
其次，從課程發(fā)展與建設(shè)的角度而言，學(xué)校需要進(jìn)一步規(guī)范《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的考核制度，要給予學(xué)生足夠的壓力和動(dòng)力。目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的成績以教師隨堂考試為主，具有很大的隨意性。對于大部分學(xué)生而言，不需要復(fù)習(xí)也能夠順利通過考試，這對于學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力并沒有巨大的助益。因此，學(xué)校需要改革《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核，需要從理論上升為實(shí)踐，要對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與能力進(jìn)行考核。基于此，學(xué)生才能真正重視《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，才能在教學(xué)中更加努力，并且花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力得到提高。
2） 改革教學(xué)方法
在此基礎(chǔ)上，教師需要改革非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法，必須通過多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)的有效性。例如，教師在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件后，教師可以在基本的教學(xué)講解后要求學(xué)生根據(jù)課后的習(xí)題進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生能夠處于PPT軟件制作中遇到的問題，使學(xué)生的能力得到提高。因此，教師要求學(xué)生利用課余時(shí)間制作PPT軟件來介紹自己或者自己的愛好以及夢想。在課堂中，教師抽選學(xué)生來到講臺上向大家展示自己的成果，同時(shí)進(jìn)行簡單的講解。
基于此，教師引導(dǎo)學(xué)生將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》獲得的認(rèn)知通過實(shí)踐操作表現(xiàn)出來。同時(shí)，學(xué)生為了贏得教師以及其他學(xué)生的尊重也會(huì)更主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)和努力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)力和興趣。
又如，在研究Excel表格的使用時(shí)，教師可以利用案例教學(xué)法開展教學(xué)。教師給予學(xué)生特定的案例，要求學(xué)生利用Excel軟件將班級學(xué)生的期末各科成績進(jìn)行錄入、分類和篩選，不但要按照成績的高低進(jìn)行排列，還需要篩選出90分以上以及70分以下的學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上完成圖表的制作。在這種背景下，教師將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生對這一案例進(jìn)行分析和討論。在此過程中，學(xué)生就需要結(jié)合所學(xué)的知識提出個(gè)人的觀點(diǎn)，并針對其他同學(xué)的提問進(jìn)行思考和解答。通過案例教學(xué)法，教師擺脫了大量的贅述，突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在主動(dòng)的思考與探究中獲得更深刻的認(rèn)知。
通過多樣化的教學(xué)方法，教師讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不但提高了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了教學(xué)的有效性。
3） 擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的比例
雖然在中職教育不斷發(fā)展的背景下，眾多學(xué)校已經(jīng)逐步改變了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的方法和模式，也開始利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課。但非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占有的教學(xué)資源相對較少，實(shí)踐教學(xué)的比例相對不足。
因此，學(xué)校需要進(jìn)一步擴(kuò)大非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)比例，要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更大的提升。這就需要學(xué)校在課程安排與設(shè)置上進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，要在教學(xué)資源上進(jìn)行合理的分配，使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也能夠在實(shí)踐活動(dòng)中將理論的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>
與此同時(shí)，教師也需要在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中改革作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力得到提升。
4） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
最后，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)是一門不斷發(fā)展更新的課程，要求教師的知識庫也要更新，與時(shí)俱進(jìn)，然而，學(xué)校提供的繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)并不多，教師多數(shù)是依靠自己在學(xué)校所學(xué)的知識去教授學(xué)生，從某種程度而言，導(dǎo)致了教學(xué)的有效性不高，也導(dǎo)致教師的意識和觀念不到位。這就需要學(xué)校從師資培養(yǎng)等方面開展工作。學(xué)校要組織非專業(yè)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)要能夠利用多樣化的教學(xué)方法開展更有質(zhì)量的課堂教學(xué)。此外，學(xué)校需要對教師的意識和理念進(jìn)行培養(yǎng)，必須要樹立教師的師風(fēng)和師德，要讓教師真正認(rèn)識到開展非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性和必要性，讓教師重視這項(xiàng)工作，并有計(jì)劃有目的的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提高教學(xué)有效性。
3 結(jié)束語
總的來說，推進(jìn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展是時(shí)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育進(jìn)步的必然要求。因此，教師需要明確當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀，并通過實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思，提出具有針對性的教學(xué)改革策略，逐步推進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，使學(xué)生能夠在教學(xué)中獲得更真實(shí)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)本科高年級學(xué)生的必修課。近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握情況，對于能否很快適應(yīng)社會(huì)需求極為重要。黑河學(xué)院自2004年正式批準(zhǔn)成為綜合類本科院校以來，其計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)歷了從無到有，教學(xué)隊(duì)伍已發(fā)展到一個(gè)精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段從模糊、粗放到精益求精。
1.課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系龐雜，為了突出辦學(xué)特色，充分發(fā)揮本院優(yōu)勢，黑河學(xué)院對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生提出4項(xiàng)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，即懂、建、管、用：
“懂”是能夠正確認(rèn)識和認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)術(shù)語及協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)；
“建”是能夠?qū)ΜF(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)提出建設(shè)性意見，并能夠作出實(shí)施方案；
“管”是能夠使用網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理和維護(hù)；
“用”是能夠熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)信息、站點(diǎn)的。
在對課程內(nèi)容設(shè)置上也充分考慮到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的一些經(jīng)典內(nèi)容，包括具有一定深度的知識。例如，在講授擁塞控制內(nèi)容基礎(chǔ)上，滲透部分神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的知識開拓學(xué)生的視野，不斷引入最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如高速LAN、無線LAN、藍(lán)牙、ATM、IPV6等。為了使學(xué)生能夠全面、深入理解和熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系，對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)不同方向的學(xué)生在教授網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)以TCP/IP協(xié)議體系結(jié)構(gòu)為主線，以Internet和Intranet作為實(shí)例來講解網(wǎng)絡(luò)基本原理和其應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容及知識點(diǎn)的設(shè)置見表1。
不同的專業(yè)方向?qū)τ?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的和要求不一樣，學(xué)生也存在個(gè)體差異，因此本著因材施教的基本原則，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排和組織形式上采取多類別分類教學(xué)，具體類別如下。
1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（72學(xué)時(shí)，理論36，實(shí)踐36）。
適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生，采用謝希仁教授編著的教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第四版進(jìn)行教學(xué)，講授內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)及介質(zhì)訪問控制、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows2003、Linux）。在應(yīng)用層重點(diǎn)講述HTTP、FTP、SMTP、DNS、DHCP、SNMP等協(xié)議的原理，P2P模式與C/S模式的差別；在傳輸層講述可靠傳輸?shù)幕緱l件、流量控制、差錯(cuò)控制以及TCP、UDP協(xié)議；在網(wǎng)絡(luò)層主要講述路由算法、IP協(xié)議、構(gòu)造超網(wǎng)與子網(wǎng)劃分、網(wǎng)絡(luò)互連、路由器基本原理等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議驗(yàn)證、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基本命令、網(wǎng)絡(luò)測試、網(wǎng)絡(luò)編程。1個(gè)學(xué)期后，可以根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括企業(yè)網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、局域網(wǎng)P2P即時(shí)通訊軟件的實(shí)現(xiàn)等。基本覆蓋了表1中所有的知識點(diǎn)，另外對于網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)也做了講述。
2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信（54學(xué)時(shí)，理論36，實(shí)踐18）。
適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（通信工程）方向本科生，采用電子工業(yè)出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信》教學(xué)，講授內(nèi)容以Internet為線索，系統(tǒng)介紹協(xié)議、服務(wù)、數(shù)據(jù)報(bào)、數(shù)據(jù)交換、信道復(fù)用等網(wǎng)絡(luò)基本概念，應(yīng)用層的重要協(xié)議如DNS、TCP、UDP、IP、FTP、SMTP、HTTP和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。重點(diǎn)講述多路訪問控制協(xié)議、IP子協(xié)議以及交換機(jī)、路由器、模擬與數(shù)字通信的方法與過程、效率與性能，噪聲與干擾對通信的影響等。對計(jì)算機(jī)安全包括RSA加密算法、數(shù)字簽名、電子郵件加密傳輸、認(rèn)證協(xié)議、加密通信等進(jìn)行介紹。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括協(xié)議分析和網(wǎng)絡(luò)通信仿真實(shí)踐，重點(diǎn)在于理解協(xié)議的概念、應(yīng)用和脈沖編碼調(diào)制，實(shí)現(xiàn)一般網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。覆蓋表1中的基本和中高級內(nèi)容。
3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（48學(xué)時(shí)，理論36，實(shí)踐12）。
適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)）方向本科生，采用清華大學(xué)出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教程》教學(xué)，主要講授內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)概述、通信原理、TCP/IP協(xié)議結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)常用協(xié)議實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)測試及管理命令使用和組網(wǎng)技巧。主要覆蓋表1中的基本知識內(nèi)容，省略了網(wǎng)絡(luò)層和運(yùn)輸層中較為復(fù)雜的知識內(nèi)容。
2.實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)在于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)的定位是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對基本原理的理解，培養(yǎng)基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圍繞這一目標(biāo)，黑河學(xué)院為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)及相關(guān)方向開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表2所示。
根據(jù)以上實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，針對專業(yè)方向的不同需要，對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求做相應(yīng)整合，滿足各專業(yè)方向?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。
3.教學(xué)方法與教學(xué)效果
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識點(diǎn)多、覆蓋面寬、系統(tǒng)要素多、各種協(xié)議實(shí)體交互復(fù)雜，單一的教學(xué)方法無法解決所有問題，為了改變過去傳統(tǒng)的一味講授的教學(xué)模式。課程組采取了多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，具體方式如下。
1）討論式教學(xué)。
由實(shí)驗(yàn)授課教師講解本節(jié)實(shí)驗(yàn)的理論原理和具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對難點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)思考題并要求實(shí)時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，通過提問或研討分析的方式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣學(xué)生印象深刻，對于比較復(fù)雜的協(xié)議有實(shí)質(zhì)性的了解，避免死記硬背。
2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。
在理論課教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)“任務(wù)”，并分解成若干個(gè)“子任務(wù)”。按照“提出任務(wù)分析任務(wù)引出教學(xué)內(nèi)容講授新知識總結(jié)評價(jià)”的過程展開課程。
在教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為參照，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中接觸到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)案例，從分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)到網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)再到硬件設(shè)備的選擇逐步展開。教師在講解的基礎(chǔ)上，指定內(nèi)容如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、Internet的發(fā)展過程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等，安排3～5名學(xué)生組成小組，查閱資料、討論并寫出專題報(bào)告，并在課堂上向同學(xué)講述，一起討論、分析和評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都有興趣積極參與，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)其自學(xué)能力。
3）開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
學(xué)院于2011年建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)了最新的網(wǎng)絡(luò)仿真設(shè)備，對學(xué)生全天開放，學(xué)生不僅在課堂上能夠?qū)W習(xí)理論知識，在課外也可隨時(shí)練習(xí)課堂實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，既強(qiáng)化了理論知識又鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力。
通過靈活的使用多種教學(xué)方式并結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中取得了顯著成效，精簡了課時(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。省內(nèi)專家和院系領(lǐng)導(dǎo)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)給予了肯定。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)改革
高校工科專業(yè)開設(shè)的《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程，是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)科學(xué)使用裝備、科學(xué)管理裝備、科學(xué)研究裝備的技術(shù)基礎(chǔ)課程之一。該課程主要介紹計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)知識和基本工作原理，旨在提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識的了解和基本工作原理的認(rèn)識、掌握，對于培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電設(shè)備計(jì)算機(jī)控制方法和動(dòng)手操作能力方面具有較為重要的作用。
一、課程改革的必要性
計(jì)算機(jī)課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的開設(shè)是隨著計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)發(fā)展到一定階段而提出的。在九十年代中期，其逐漸成為各工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，國內(nèi)幾乎所有院校（特別是工科院校）的大部分專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)或相關(guān)的課。《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程也是我校各專業(yè)的必修課程。
計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、實(shí)際動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力，特別是以應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬件為主要技術(shù)思考、分析、解決本專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問題的能力。“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程需要讓學(xué)生更多地掌握計(jì)算機(jī)接口及其應(yīng)用知識，以期能應(yīng)用所學(xué)知識深刻理解實(shí)際裝備的結(jié)構(gòu)和工作原理，能解決實(shí)際問題，盡快適應(yīng)崗位，勝任崗位。
現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)基本按照“微計(jì)算機(jī)原理、微計(jì)算機(jī)接口、微計(jì)算機(jī)應(yīng)用”三個(gè)層次進(jìn)行講述。其中，微計(jì)算機(jī)原理部分安排24學(xué)時(shí)，包含4個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，接口和應(yīng)用部分共安排16學(xué)時(shí)，包含2個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。從課時(shí)分布上看，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都過于偏重于微計(jì)算機(jī)原理部分，這雖然有利于學(xué)生對微計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理的理解，但是由于接口和應(yīng)用部分的課時(shí)偏少，又不利于學(xué)生掌握微計(jì)算機(jī)在實(shí)際中的應(yīng)用，而實(shí)際工程應(yīng)用方面的知識才是這些學(xué)生在第一任職崗位上所更需要的。
教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本。學(xué)生需要學(xué)什么？社會(huì)需要什么樣的人才？這不僅是設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃所要遵循的原則之一，也應(yīng)在課程教學(xué)實(shí)施過程中得到貫徹和落實(shí)。因此，有必要對現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加適應(yīng)學(xué)生第一任職需要。
二、課程改革的內(nèi)容
課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整的總體思路是根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方案，在計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程總課時(shí)不變的情況下，適當(dāng)減少微計(jì)算機(jī)原理部分的課時(shí)，增加接口和應(yīng)用部分的課時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，減少課堂教學(xué)課時(shí)，并且實(shí)驗(yàn)更偏重于接口和應(yīng)用部分。
1、課堂教學(xué)
工科專業(yè)學(xué)生的第一任職一般都是技術(shù)管理崗位，學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)，主要涉及的是微機(jī)和接口芯片的外部特性，以及如何通過總線實(shí)現(xiàn)微機(jī)與各種接口電路及外設(shè)連接、組成微機(jī)應(yīng)用控制系統(tǒng)等，而一般不需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的底層開發(fā)，所以在選擇、組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)過程中，應(yīng)始終圍繞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其各大組成部分的硬件結(jié)構(gòu)與工作原理這樣一條主線展開，強(qiáng)調(diào)硬件與軟件的結(jié)合，并適當(dāng)?shù)C(jī)內(nèi)部和芯片內(nèi)部原理，而強(qiáng)化基于總線連接的外部接口與應(yīng)用。
但是，在現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中，微計(jì)算機(jī)原理部分的“匯編語言指令系統(tǒng)”和“匯編語言程序設(shè)計(jì)”兩節(jié)內(nèi)容共占用16個(gè)課時(shí)。匯編語言是一門與機(jī)器語言最為接近的編程語言，掌握匯編語言程序設(shè)計(jì)的確能更加深入理解計(jì)算機(jī)工作原理，但是匯編語言不同于高級語言，其指令多且難記。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并初步掌握了C語言程序設(shè)計(jì)，有一定的計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，匯編語言程序?qū)ζ涠砸彩腔逎y懂，編寫匯編程序更是困難。所以要想掌握匯編語言，學(xué)生還是要花大量的時(shí)間和精力。對于這些專業(yè)的學(xué)生來說，《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程的目的是讓學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)接口及其應(yīng)用的知識，花過多的精力學(xué)習(xí)匯編語言不僅不能突出重點(diǎn)，而且在今后的實(shí)際工作中，絕大部分學(xué)生都不會(huì)再用到匯編語言知識，白白浪費(fèi)了時(shí)間和精力，得不償失。因此，應(yīng)降低學(xué)生對本門課程中“匯編語言指令系統(tǒng)”和“匯編語言程序設(shè)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，并相應(yīng)減少其所占的課時(shí)數(shù)。
另外，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中“微計(jì)算機(jī)接口和應(yīng)用”部分因課時(shí)較少，講述的內(nèi)容更多還是在接口芯片的原理和性能上，對接口的實(shí)際應(yīng)用僅詳細(xì)講述了“8255A并行接口芯片”，而8251A串行接口芯片也僅僅是簡單介紹其主要結(jié)構(gòu)、性能和用途，并沒有著重講述其具體應(yīng)用。而“數(shù)/模轉(zhuǎn)換”、“模/數(shù)轉(zhuǎn)換”、“計(jì)數(shù)器”、“單片機(jī)”等常見的典型接口及應(yīng)用都只作為自學(xué)內(nèi)容，也沒有安排專門的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)幫助學(xué)生理解相關(guān)接口知識，所以課程結(jié)束后，很多學(xué)生對計(jì)算機(jī)在實(shí)際中應(yīng)用了解得還不夠。因此，很有必要將這些比較典型的接口芯片及其應(yīng)用列入課堂教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)在實(shí)際中應(yīng)用的形式和方法有比較深入的理解。要多結(jié)合艦艇動(dòng)力裝置和機(jī)械控制類的接口等在艦艇上的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生熟悉接口控制技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，并要及時(shí)跟蹤最新裝備，將其與本門課程相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用引入課堂，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)
現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中安排了3個(gè)實(shí)驗(yàn)，共6個(gè)學(xué)時(shí)，其中有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是為學(xué)生深入理解微計(jì)算機(jī)指令系統(tǒng)和匯編程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識而設(shè)置的，另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識，結(jié)合具體硬件，熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
根據(jù)課程改革思路，在課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于接口和應(yīng)用部分的同時(shí)，不僅要增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，還要讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)偏重于接口和應(yīng)用。因此，可將本門課程的實(shí)驗(yàn)數(shù)量調(diào)整為4個(gè)，共6個(gè)學(xué)時(shí)，微計(jì)算機(jī)原理部分占用1個(gè)實(shí)驗(yàn)，而接口和應(yīng)用部分占用3個(gè)實(shí)驗(yàn)，在保留原有的8255A并行接口控制實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加8251A串口接口通信控制、數(shù)/模轉(zhuǎn)換和模/數(shù)轉(zhuǎn)換等多種接口應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。
3、考試評價(jià)
現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)采用考試與平時(shí)成績相結(jié)合的方式，考試一般采用開卷的形式，占課程總成績的80%，平時(shí)成績占10%，實(shí)驗(yàn)成績占10%。但是目前，在廣大學(xué)生中存在重理論輕實(shí)踐，重考試輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。為督促學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)要求學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，杜絕抄襲他人實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等現(xiàn)象，并應(yīng)在適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的同時(shí)也要增加實(shí)驗(yàn)在最終成績重的比重，與此同時(shí)，需要完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績評定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，達(dá)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的成績在總評成績中占合理比例。所以，將課程總評成績分為卷面成績70%，實(shí)驗(yàn)成績20%，平時(shí)成績10%三部分。
三、設(shè)立不同的課程標(biāo)準(zhǔn)
計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程是我校各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。全校各專業(yè)，無論是電類專業(yè)還是非電類專業(yè)，課程名稱統(tǒng)一稱為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”，但是實(shí)際課程教學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)歷層次和專業(yè)情況不同，執(zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)并不相同。于是出現(xiàn)了同一門課程，執(zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)卻不同，嚴(yán)格來講，課程標(biāo)準(zhǔn)不同的課程不是同一門課程。因此，很有必要將該課程根據(jù)所執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)不同將課程名稱加以區(qū)分，讓課程名稱更加規(guī)范。
就我校目前實(shí)際情況，各工科專業(yè)都開設(shè)了“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程，有部分專業(yè)是非電類專業(yè)，其課程標(biāo)準(zhǔn)與其它電類專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)差異較大。因此可以將電類專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程名稱改為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)I”，將非電類專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程名稱改為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)II”。這樣可以明確不同專業(yè)所開設(shè)的課程也不同，而不再出現(xiàn)同一門課，課程標(biāo)準(zhǔn)確不同的現(xiàn)象，從學(xué)校層面上規(guī)范了課程名稱。
四、結(jié)束語
由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)涉及各個(gè)領(lǐng)域，但是應(yīng)用層面和方式差別很大，所以在“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)施過程中，確有必要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同來合理組織教學(xué)內(nèi)容，使其與本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的相適應(yīng)，制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。教員根據(jù)課程的教學(xué)任務(wù)和要求，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，以教學(xué)原則為指導(dǎo)，通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，以先進(jìn)的理論創(chuàng)造性地組織教學(xué)，將以往“要學(xué)生學(xué)”改變成“學(xué)生要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)和能動(dòng)性，提高該課程的教學(xué)效果。
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