發(fā)布時間：2023-06-27 16:02:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學英語專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】醫(yī)學專業(yè)英語：教學
一、醫(yī)學專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
1、學生醫(yī)學專業(yè)詞匯匱乏
目前的大學本科二、三年級學生大多主要精力花在應付四、六級英語考試上，大約掌握公共英語詞匯4，000～5，000個。但涉及醫(yī)學領域的詞匯不到1／20，而且基本上是常用醫(yī)學詞匯或口語單詞，如：heart（心臟）lung（肺）等。再者學生一般都不會主動接觸醫(yī)學英語詞匯，學生學習積極性不高：“不喜歡、不重視”是大多數(shù)學生的專業(yè)英語學習態(tài)度。而醫(yī)學英語的特點又是專業(yè)詞匯多，許多藥名、病名來自拉丁文，長達8、9個音節(jié)：長句出現(xiàn)頻率高；許多普通詞匯與專業(yè)詞匯中意義相距甚遠。因此，多數(shù)學生醫(yī)學專業(yè)英語詞匯很有限。
2、師資相對缺乏
我院承擔專業(yè)英語授課任務的教師只有三分之一畢業(yè)于醫(yī)學英語專業(yè)，其余均外語專業(yè)院校畢業(yè)，且大多數(shù)未經(jīng)過正規(guī)英語教學的培訓。因此存在著醫(yī)學專業(yè)詞匯范圍較窄、運用英語的自如程度不足、師生口語交流能力欠缺等現(xiàn)象。在課堂上絕大多數(shù)都是老師講課，缺少與學生的交流和互動，影響理解和掌握知識的效果。而且，如果教師對教材不能靈活掌握、應用，教學方法不當，就無法調動學生的興趣和積極性。目前我院校特別缺乏既有豐富的醫(yī)學專業(yè)知識，又有扎實的英語功底的專門醫(yī)學英語教師。
3、英語學習環(huán)境氣氛不濃
英語語言環(huán)境的缺乏制約著學生英語學習的效果。英國語言學家杰斯柏森曾指出：“教好外語的首要條件看來是要盡可能多地讓學生接觸外語和使用外語。學外語就像游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水”。一周2個學時的專業(yè)英語課只能對英語學習起一個引導的作用，遠不能滿足語言學習所需要的信息量和條件。較少的課程設置是學生學習氛圍不濃的直接原因。
二、對英語專業(yè)教學現(xiàn)狀嘗試改革的對策
1、良好師資的組建和培養(yǎng)
教師隊伍是完成教學任務的主體和核心。授課教師應是既有豐富的醫(yī)學專業(yè)知識，又要有扎實的英語功底，對醫(yī)學英語教學充滿熱情。提高授課老師英語口語能力是提高授課質量的關鍵。所以要實行醫(yī)學專業(yè)英語教學，當務之急是利用一切形式提高教師的醫(yī)學專業(yè)英語水平，特別是英語口語的表達水平，不定期舉辦各級學習班、觀摩授課、定期舉辦各種英語活動，青年教師通過認真?zhèn)湔n、課前試講、旁聽學習，實現(xiàn)教學相長，擴大詞匯量，提高口語水平，增強教學能力。最重要的是選送基礎好，業(yè)務能力強的中青年教師出國培訓。充分利用訪問學者資源，帶動其他教師的口語水平，通過這些方式培養(yǎng)良好的教師隊伍，才能保障醫(yī)學專業(yè)英語教學的效果。
2、傳統(tǒng)的教學方法的改革
傳統(tǒng)的醫(yī)學英語教學較多地強調醫(yī)學詞匯量的擴大，教學模式單一，學生的積極性很難調動，教學效果不盡如人意。聽、說是語言交際的一個重要方面，是人際交流的基礎，而這也正是大多數(shù)醫(yī)學生都迫切希望有所提高的重要方面。為提高醫(yī)學專業(yè)英語的實用性，調動學生的積極性，我們要安排適當比例的聽說課程。課堂上觀看涉及問診、系統(tǒng)查詢、問病史、解釋診斷、安慰患者、指導患者、討論癥狀與化驗報告、急癥處理等相關內容的英文原版錄像與電影中的相關片斷后，要求學生以小組為單位練習、模仿其中的場景和對白，并以小組為單位以舞臺劇的形式表演出來，以提高學生的語言模仿能力和英語口語水平。課堂上還可安排英語學習小組每周輪流做week report，報道最新醫(yī)學動態(tài)或介紹某一特定病例等，開拓英語實踐環(huán)境。我們還可以選用除了在教學過程中運用自己制作的多媒體課件以增加閱讀內容、提供圖表、補充練習、訓練聽力外，我們還注重向學生推薦英美國家的專業(yè)醫(yī)學網(wǎng)站，鼓勵學生課余上網(wǎng)閱讀及在線收聽醫(yī)學內容，這樣既能提高閱讀能力和聽力水平，又可以獲取前沿的專業(yè)知識。而對于學生自學當中遇到的難題，則建議學生和教師通過課后討論或電子郵件互發(fā)的形式交流。
3、創(chuàng)造專業(yè)英語學習的環(huán)境
學生在校只有有限的專業(yè)英語課時安排，加之專業(yè)英語的復雜性，學生要提高就相對困難，因此努力創(chuàng)造語言環(huán)境是提高專業(yè)英語教學水平很重要的環(huán)節(jié)。充分利用社會、課堂語言環(huán)境，同時使用現(xiàn)代技術如語言實驗室、語言廣播系統(tǒng)和多媒體教學等創(chuàng)造逼真的語言環(huán)境。每天可以布置學生收聽廣播VOA中special English中與醫(yī)學相關的內容作為聽力材料，編寫問題作答以鍛煉聽力；同時為了鍛煉學生口語和培養(yǎng)搜集資料的能力，讓課堂上語言知識的傳授過渡到語言能力的培養(yǎng)，讓學生自己創(chuàng)造良好的學習氛圍。如果學生能在英語為母語的國家學習、生活和工作一段時間，對其學習語言，使用語言會有很大的幫助。
關鍵詞：醫(yī)學院校；專業(yè)英語；教學管理改革
一、研究背景
根據(jù)最新的《大學英語教學大綱》的要求，各學科的專業(yè)英語應劃為必修課范疇。目前，隨著社會的不斷發(fā)展和醫(yī)學的飛速進步，社會對于醫(yī)學人才的要求越來越高，作為新形勢下的醫(yī)學研究人才，學好醫(yī)學英語是非常必要的。無論是進行最新的醫(yī)學研究和同行間的交流，還是了解國際醫(yī)學的最新動態(tài)，都離不開醫(yī)學專業(yè)英語的幫助。由此可見，醫(yī)學專業(yè)英語教學是醫(yī)學院校必不可少的一部分，對醫(yī)學人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用。然而，在相當一部分醫(yī)學院校中，醫(yī)學英語的教學和管理仍然存在著許多問題，教學方面的問題已經(jīng)獲得許多專家同仁的重視，尤其是在教學方法的探索和教師師資的培養(yǎng)方面，許多教師提出了許多自己的見解。在本文中，筆者將不再深入探討教學方面的不足，而是結合醫(yī)學專業(yè)英語的教學管理現(xiàn)狀提出一些建議，希望從教學管理方面更好地輔助醫(yī)學專業(yè)英語教學的進行，并提出一些看法和建議，以求與各位同仁交流，為提高醫(yī)學專業(yè)英語的教學質量貢獻力量。
二、醫(yī)學專業(yè)英語教學管理現(xiàn)狀分析
醫(yī)學專業(yè)英語是英語知識與醫(yī)學專業(yè)知識的充分結合，由于發(fā)展時間短，另外加上對公共英語的重視，許多醫(yī)學院校對專業(yè)英語教學的重視遠遠不夠，甚至一些人認為專業(yè)英語教學是可有可無的。結合導致醫(yī)學專業(yè)英語的教學與管理與培養(yǎng)要求產生脫節(jié)，達到預期的培養(yǎng)目標。
目前，我國醫(yī)學專業(yè)英語教學管理主要存在以下三大問題：
（一）考核和管理不規(guī)范：考評、測試由于各高校對專業(yè)英語重視不夠，缺乏統(tǒng)一管理和組織測試，測試試卷往往由任課的教師自行設計，各試卷的難易度和信度參差不齊。考評、測試其檢測教學內容的目的根本沒有達到。
（二）課程安排不合理：雖然教學大綱規(guī)定專業(yè)英語為必修課，但有的安排在大三，有的安排在大四，使得第五個學期的英語學習完全中斷。即使開設專業(yè)英語課的系部，每周課時為2學時，但往往只安排一個學期的課，總共累計也未超過40個學時，距大綱所規(guī)定教學時數(shù)應不少于100個學時的要求相差甚遠。
（三）師資培訓不系統(tǒng)：目前高校專業(yè)英語教師來源主要有兩類：英語專業(yè)教師和英語較好的專業(yè)教師。前者雖然英語語言功底扎實，聽力、口語俱佳，但對該課程所涉及的專業(yè)知識缺乏足夠地了解。后者有一定的英語能力，但對英語基礎知識掌握得不夠充分，不能將基礎英語和專業(yè)英語有機地結合起來，有效地組織課堂教學。從整體來看，專業(yè)英語師資匱乏，教師隊伍極不穩(wěn)定。
三、關于醫(yī)學專業(yè)英語教學管理的建議與對策
（一）完善考核制度和管理方法：正確處理考評測試與教學的關系考試測評是貫徹執(zhí)行教學大綱的重要保證。科學的測試結果可以為教學提供良好的反饋，幫助教師了解教學效果，改進
教學方法，提高教學質量。還可以幫助學生了解自己的學習情況，改進學習方法。因此，測試應以大綱要求和教學內容為基礎依據(jù)。可采用口試與筆試相結合的方法，重點考核學生的語法基礎和語言應用能力，全面檢測學生以英語為工具交流專業(yè)信息的能力。在進行命題考試時，應設定合理的信度和難度。在條件許可的情況下，可考慮在相同類型、相同水平的院校之間進行地區(qū)或校際聯(lián)考，并核發(fā)專業(yè)英語資格證書，避免應試教學。
（二）合理安排課程規(guī)劃：為保證基礎階段英語學習的銜接，專業(yè)英語課最好應在第五個學期開設。除按大綱規(guī)定的每周兩學時以外，還應確保課程的開設不少于兩個學期。否則，總課時量太少，教學效果和質量難以保證，語言學習規(guī)律要求對該課程的教學班設置為小班，以利于學生和教師之間的互動交流和信息傳輸。
（三）健全師資培訓系統(tǒng)：要培養(yǎng)高質量的人才首先需要高水平的師資力量。專業(yè)英語教師不僅要懂學生的專業(yè)知識，又要懂得如何教授英語。因此，課程應由專業(yè)教師擔任為宜。可以適當引進人才，讓英語水平較高的研究生或出國專業(yè)教師擔任此課，并對其進行相關培訓。重點應放在兩個方面：（1）對聽、說、讀、寫等基本語言技能進行培訓、提高。（2）英語教學法、英語學習心理學、教學實踐等方面的專業(yè)學習。將專業(yè)外語教師的崗前培訓與職后培訓結合起來。對承擔專業(yè)英語課的教師實行上崗考核制度，核發(fā)專業(yè)英語教師上崗合格證書，并出臺相關的優(yōu)惠政策，與榮譽掛鉤，穩(wěn)定教師隊伍，激勵有一定基礎的教師積極投身該課程的教學。（四）規(guī)范組織管理：為保證專業(yè)英語的教學質量，改善教學現(xiàn)狀，應加強對該課程地位和作用的認識，成立專業(yè)英語教研室，從制度上克服教學中的隨意性。教研室的負責人可以從擅長基礎英語教學的同志中選拔，有利于教學活動的開展和監(jiān)督。教研室的組成人員可以是各系抽調出擔任專業(yè)英語課教師和對專業(yè)英語課程有興趣的基礎英語教師。教研室應圍繞教學這一中心環(huán)節(jié)，定期舉行教研活動、集體備課，并對教師執(zhí)行制度及情況進行檢查和評估。平時應注意舉行優(yōu)質課和示范課等教學評估活動，以評估結果作為職位聘任、職稱評定、出國進修及優(yōu)秀教師評選的重要參考，進行專業(yè)水平的提高。另外，由于該課程的挑戰(zhàn)性，學校可以在制定政策時，采取傾斜、獎勵措施，鼓勵更多英語基礎較好的專業(yè)教師投入該課程的教學活動中來，形成穩(wěn)定的師資隊伍，保證大學英語學習四年不斷線和《大學英語教學大綱》的實施。
總之，專業(yè)英語是大學英語的后續(xù)課程，深化專業(yè)英語課教學改革，應明確課程定位，改革課程設置，加強師資建設，改革教學方法和手段，正確處理考評測試與教學的關系，規(guī)范教學組織管理。
參考書目：
【關鍵詞】藥學英語；教學；藥學高職
近年來，我國醫(yī)藥事業(yè)取得了舉世矚目的成績，進出口貿易有了蓬勃的發(fā)展，這對于藥學專業(yè)的學生既是難得的機遇，又有著巨大的挑戰(zhàn)。若要適應現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，藥學專業(yè)英語的學習就顯得越來越重要。當今社會，經(jīng)濟的發(fā)展和社會的交流要求高校畢業(yè)生對藥學專業(yè)英語的聽說讀寫技能均要有一定程度的掌握。高校學生在進行了基礎專業(yè)課及公共英語學習的基礎上，已經(jīng)具備了系統(tǒng)的知識結構。在此基礎上進行藥學專業(yè)英語的學習具有了很好的基礎。但高職專業(yè)藥學英語的教學及學習由于受到一些因素的影響，仍存在一定的問題。筆者通過自身的教學經(jīng)歷在此做一闡述并提出一些相應的解決方案。
1藥學高職專業(yè)藥學英語教學中存在的不足
1.1學生英語基礎水平偏低，且參差不齊目前國內普通高校對高職學生英語水平的要求普遍不高，因此導致高職學生英語水平偏低。藥學英語的難度相應于大學公共英語也偏高，教師上課時不但要講解專業(yè)詞匯，還要幫助學生復習基礎英語中的詞匯及句式。學生在學習過程中常會感到力不從心，因而產生厭學情緒，教師的積極性亦會受到影響。
1.2教材單一，缺乏適合專科程度的教材目前醫(yī)藥院校高職專業(yè)缺少針對性的教材，常用本科藥學英語教材代替，由于本科教材中采用的文章專業(yè)性過強、難度較大，高職學生難于學習掌握。個別院校使用內部自編教材，但所收錄的內容其難易程度往往不能與學生的實際英語水平完全契合，同時由于不能及時補充藥學領域的前沿知識，實用性不強。
1.3教學模式單一陳舊藥學英語的教學普遍存在枯燥乏味、忽視不同專業(yè)差異的現(xiàn)象。在實際教學時未兼顧分析化學、有機化學、物理化學、藥劑學、藥物化學、生藥學等不同專業(yè)的側重點。教學方法通常是單一的課文翻譯、重點難點詞匯的講解，而忽視了口語、聽力等交流的能力。師生間缺乏教與學的互動。
1.4師資力量薄弱當前高校藥學英語教師多是英語專業(yè)背景而缺乏藥學專業(yè)的相關知識，因此這部分教師對于藥學英語專業(yè)性內容的理解也會存在一些偏差；或者為藥學專業(yè)畢業(yè)的教師，較難勝任英語教學。同時，許多院校對藥學英語專職教師的培養(yǎng)缺乏重視，其結果是教學效果差，教學質量低。
1.5學校及學生對專業(yè)英語的教育教學缺乏足夠重視很多院校將學生大學英語四、六級考試通過率作為教學質量評定的一項內容，學生也將是否通過英語四六級考試作為學習的目標。部分學生在過級后放松了英語學習，對專業(yè)英語學習也缺乏興趣和動力，很多學生并沒有認識到藥學英語在今后工作中的重要性，因此對于學習藥學英語具有應付考試、獲得學分的心態(tài)。某些高校的教學管理部門對藥學英語的重視程度也不夠，產生藥學英語課時數(shù)偏少，不能滿足教學任務的需要。
2對策
2.1豐富教學手段豐富多彩的教學方法能提高學生的興趣，從而提高學習的效率和質量。可查閱一些專業(yè)文章及研究綜述來豐富英語學習內容。采用多媒體教學的方式，因為這種方法能把圖像、聲音、動畫等信息加入到課堂教學中，提高學生的興趣。以討論、問答等方式加強學生參與課堂教學及學習的過程，提高學生的主動性。
2.2培養(yǎng)學生學習藥學英語的興趣邀請國內外知名學者舉辦英語講座，培養(yǎng)學生借助詞典閱讀藥學英文文獻的能力，為學生畢業(yè)后的實際應用打下基礎。放映歐美藥學相關的視頻，既拓展了學生的視野，又能給學生最地道、最直接的感受，提高學習的興趣。介紹專業(yè)的前沿與發(fā)展，讓學生了解本領域的前景及就業(yè)信息，同時使其領會藥學英語對于其競聘工作及在本領域競爭中的重要意義。
2.3加強專業(yè)教師隊伍的建設藥學英這門課程既不同于專業(yè)課，也不同于基礎英語課，教師隊伍也參差不齊，從業(yè)教師很難既具有藥學背景，同時又具有英語專業(yè)背景。因此教學管理部門應重視對藥學專業(yè)英語教師的培訓。定期組織英語、藥學方面的資深老師輔導，安排中青年教師到相關院校學習交流。
2.4加強教材建設選擇及編寫教材應符合學生英語的實際水平以及其所學專業(yè)的特點，融趣味性、知識性、實用性于一體，既包括藥學專業(yè)的詞匯和特殊表達方式，同時又能詳細介紹藥學基礎及專業(yè)知識。在課堂教學中，加入藥品說明書、設備使用說明書、科技論文英文摘要等內容，以提高學生解決實際問題能力。
2.5教學時間的合理安排藥學英語的開課時間應盡量安排在藥學專業(yè)課程結束之后。這樣學生在學習藥學英語之前就對專業(yè)知識有了很好的掌握，學習的過程中，就能對所接觸的內容有更深層次的理解。同時，藥學英語的內容又能促進學生對藥學專業(yè)知識的回顧，加強對前期所學藥學專業(yè)知識的進一步理解和掌握。
總之，醫(yī)藥院校高職專業(yè)的藥學英語是專業(yè)內容不可或缺的一部分，同時其教學又有自身特點，對其各種改革應立足于培養(yǎng)新時期的復合型人才，并能學以致用，同時又與各個學校的實際情況相結合。藥學教育工作者也應為這一教學目標和宗旨而不斷豐富自己、提高理論教學水平，放眼醫(yī)藥前沿現(xiàn)狀。
參考文獻
[1]雷麗紅，高等醫(yī)藥院校藥學英語教學工作的思考，華夏醫(yī)學，2007，20（3）：577-578
【關鍵詞】就業(yè) ESP教學模式 商務英語 專業(yè)能力
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)09-0021-02
今年6月央視2套一檔節(jié)目中,麥可思了最新一期的調查報告,首次披露了“就業(yè)困難”的10個大學“紅牌專業(yè)”,英語位列其中。隨著我國加入WTO,2008年奧運會以及今年上海世博會的召開,英語在我國市場中越來越顯得重要。目前社會對英語人才的需求也與年俱增,應該說學好英語的前景是樂觀的。但由于近幾年英語專業(yè)招生過熱,而相當一部分非英語專業(yè)學生的英語水平并不比英語專業(yè)的學生差,這幾年英語類畢業(yè)生總體上就業(yè)不太理想,已出現(xiàn)供過于求的局面,這給該專業(yè)造成了極大沖擊。在近年英語就業(yè)市場上,企業(yè)稍偏好有其它技能背景的英語專業(yè)學生,這無疑于給單純英語教學及就業(yè)敲響了警鐘。據(jù)市場調查,目前英語專業(yè)畢業(yè)生大多從事教育工作。英語畢竟是一種交流工具,它的主要作用在于交流。而這門語言在當今世界,已經(jīng)掌握的人太多了,大多數(shù)相關職業(yè)不要求專業(yè)的英語水平。這就使得英語專業(yè)的畢業(yè)生在某些就業(yè)機會前失去僅有的優(yōu)勢。
在現(xiàn)有的英語專業(yè)水平之外,如果我們能在日常教學中多提升英語專業(yè)學生的多專業(yè)綜合素質,從而使他們可以從事一些只需要普通英語水平的其它工作,這樣一來英語生的就業(yè)方向也就寬多了,其就業(yè)成功率將大大上升。例如:英語專業(yè)的學生可以考慮到銀行、外貿公司、航空業(yè)、金融業(yè)、政府機關等運用得到英語方面人才的行業(yè)。因此,在英語專業(yè)的教學中,尤其是在高職學校的英語專業(yè)教學中,我們除了要傳授基礎知識外,還要注重把英語與其它相關專業(yè)知識相結合,培養(yǎng)學生英語綜合應用能力,即側重對學生專門用途英語(ESP)水平的訓練,從而提高英語專業(yè)的就業(yè)競爭力。
專門用途英語,即ESP(English for Specific Purpose),是指與某種特定職業(yè)或學科相關的英語,是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程,如商務英語、金融英語、新聞英語、醫(yī)學英語、法律英語、旅游英語、營銷英語、學術用語、科技英語等,目的是培養(yǎng)學生在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的能力。著名語言學家Peter Strevens于1988年對其四個根本性特征和兩個可變性特征進行過描述,其四個根本性特征是:①必須滿足學習者的特定需求;②必須在內容上與特定的專業(yè)、職業(yè)相關;③在句法、詞匯、語篇、語義以及語篇分析上,重點必須放在特定專業(yè)、職業(yè)及其相關活動的語言運用上;④與普通英語形成對照。兩個可變性特征是:①ESP教學在語言技能的習得上可有局限性和針對性,如根據(jù)學習者的特定需求只訓練某一技能;②可以不按任何事先規(guī)定的教學法組織教學,在教學法上有很大的靈活性。在現(xiàn)今英語專業(yè)的課堂上,采用ESP教學模式無疑是提高學生英語實際應用能力,把其對英語語言的學習和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求相結合,以使其在畢業(yè)時增強就業(yè)競爭力的法寶。
不可忽視的是,當前中國社會已發(fā)生了深刻變化,對外經(jīng)濟文化交流水平不斷提高,這就為英語畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會。現(xiàn)在許多高職英語專業(yè)選擇了商務英語這種ESP教學模式。一般而言,商務英語是指人們在商務活動中所使用的英語,在西方國家通常稱為Business English。初期年代,我國的商務英語主要用于對外貿易,因而商務英語又稱為外貿英語(Foreign Business English)。
商務英語在貿易領域中有著重要作用,其有著廣闊的就業(yè)發(fā)展前景:
1.商務英語在貿易交易中的作用。英語在貨物的進出口貿易程序中及交易磋商與簽約環(huán)節(jié)上至關重要。交易磋商即買賣雙方通過函電或口頭方式進行業(yè)務洽談,它是整個業(yè)務的關鍵階段。在交易磋商的每個環(huán)節(jié)運用商務英語時,都應做到內容明確完整、文字簡潔明了。擬訂書面合同時,應使用規(guī)范的商業(yè)英語,遵循比較固定的條款模式,盡可能采用習慣用語,力求措辭準確、嚴謹、行文簡潔,不留漏洞,避免分歧。在此過程中,對進出口商品專業(yè)術語的正確理解和應用將直接關系到商品交易中的經(jīng)濟效益甚至交易成敗。
2.商務英語在廣告?zhèn)鞑ブ械淖饔谩ｋS著英語廣告的大量涌入,如何恰如其分地運用和理解英語廣告語言以實現(xiàn)廣告目的,已是擺在進出口商、廣告人員及消費者面前的一個現(xiàn)實問題。廣告英語作為一種應用語言,因其所具有的特殊效用,已逐漸從普通英語中獨立出來而發(fā)展成非規(guī)范化的專用語言,用詞造句與普通英語有許多差異。由于廣告本身目的就是為給目標對象留下深刻印象,博取人們喜愛,所以許多廣告都是幾經(jīng)推敲而就,用詞優(yōu)美獨到,句法洗煉而內涵豐富,不僅具有很高的商業(yè)價值,同時又具有一定的語言研究價值和欣賞價值。
3.商務函電。商務函電是商務活動的一個重要組成部分,是通過郵寄或其它電訊設施(電話、電報、電傳、因特網(wǎng)等)進行的商務對話,常常被用作一種商務行為或合同的證據(jù)。商務函電通常是為達到某種特定目的,如銷售商品、定價、咨詢信息、索賠、商務問候等。在21世紀信息時代,要充分利用函電的簡便、快捷優(yōu)勢,提高業(yè)務量和效率。
4.商務英語用于翻譯中。商務英語用于翻譯服務要求必須忠實原文,不得恣意發(fā)揮,也不得壓縮削減。因此,譯文的語言應規(guī)范化。正如魯迅所說:“凡是翻譯必須兼顧兩面,一則當然為求其易解,一則保存著原作的豐姿。”以此作為商務英語翻譯標準無疑是適用的。
隨著外資企業(yè)的不斷增多,越來越多的英語專業(yè)畢業(yè)生尋求到外企工作。在我們熟知的生活英語、學術英語之外,商務英語是現(xiàn)代外資企業(yè)中最重要的交流工具。因此,我們相信英語畢業(yè)生利用其商務英語水平在這里大有可為。
現(xiàn)在隨著經(jīng)濟發(fā)展的日益全球化,中國將在更廣闊領域更深層次融入國際經(jīng)濟生活,我們在經(jīng)濟、文化、教育等對外交流與合作日趨頻繁。現(xiàn)代商務英語已被賦予了新的概念,它不僅指我國對外貿易業(yè)務英語,還應涵蓋我國人民在各領域各層面的對外交往活動中所涉及的英語應用,商務英語的內涵和外延已得到擴展。作為高校尤其是高職英語專業(yè)的教育者,我們除應指導學生從入學起就對未來就業(yè)方向做出規(guī)劃外,更應當針對目前社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求點,積極采取商務英語等ESP英語教學模式培養(yǎng)學生實際英語應用能力,而不是僅僅把提高學生的學術英語水平、提高學生英語過級率為己任;作為當代英語專業(yè)學生,除扎實提高自己英語專業(yè)水平外,也應在找準自己未來發(fā)展就業(yè)取向的同時,把英語和就業(yè)方向所需要的專業(yè)能力鍛煉相結合,那么其在應聘對外交流的許多崗位時就會比其他專業(yè)學生更具競爭力,就業(yè)前景應該明顯提高。因此,ESP教學模式對于提高英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力有著不可小視的作用。
參考文獻
1 Robinson P. ESP Today[M].Oxford: Pergamon,1991
2 陳彩珍.基于ESP理論的高職高專英語教學改革方案[J].科協(xié)論壇,2009
Abstract: The purpose of advanced modern medical education is to train professionals with sharp prospectives,scientific abilities and rich medical knowledge. English is an useful weapon to learn the experience and new things from other countries and so mastering English becomes one of the essential abilities as a qualified doctor.Meanwhile,As medicine is divided into many branches,specialized English is urgently needed to improve the language proficiency of the medical professionals. Highly specialized English can help to train the society-needed talents of high quality in medical field.
關鍵詞: 醫(yī)學英語;分專業(yè)細化;人才培養(yǎng)
Key words: medical English;highly specialized education;personnel training
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)08-0158-02
0引言
進入21世紀以來,隨著我國醫(yī)藥科技的迅猛發(fā)展以及對外交往和學術交流的不斷深入,社會對醫(yī)藥行業(yè)及科研人員的外語水平要求也日益提高。另一方面,我國高校英語教學改革穩(wěn)步推進,成果頗豐,而醫(yī)學院校英語教學中存在的一系列問題也日益突出,反映在醫(yī)學專業(yè)英語教學上,問題主要表現(xiàn)為:專業(yè)英語教學要求落后于社會需求,教學內容專業(yè)性差,高度和深度不夠;分專業(yè)專用醫(yī)學英語教材幾為空白,以致授課效果不理想;課型設置不合理,師資培訓壓力較大。所以加強專業(yè)外語教學,使學生在具備了一定外語基礎之后,盡快向實際應用階段轉化,是大學外語教學的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學專業(yè)分科很細,面對一個個醫(yī)學分支,其專業(yè)涉獵面廣,知識更新快,從事該領域工作的醫(yī)務工作者專業(yè)外語的素養(yǎng)也就格外重要。術業(yè)有專攻,專業(yè)英語這門輔助工具也應適應要求,達到專攻,才能起到事半功倍的作用。因此積極探索醫(yī)學專業(yè)英語教學模式成為我國醫(yī)學英語教育工作者面臨的一項重要而艱巨的任務。
在整體英語水平較高的許多歐洲及亞洲國家和地區(qū),ESP或雙語教學已成為大學英語教學的主流。早在上世紀末,瑞典就對醫(yī)學生物學研究生提出了高學術標準,并將語言學習規(guī)則融進專業(yè)知識學習進程中,極大提高了學生們在實際工作中的專業(yè)英語應用能力。近年來,國內一些外語學者和高校教師就專業(yè)英語教學陸續(xù)進行有益的研究和探索,如首都醫(yī)科大學、昆明醫(yī)學院提出以綜合應用能力培養(yǎng)為核心的英語教學模式的設想。經(jīng)過大量的研究和探索,本課題小組推出了醫(yī)學英語專業(yè)細化教學:學生在經(jīng)過相當長一段時間的基礎醫(yī)學英語教育后,轉向分科專業(yè)英語學習。在此背景下,根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)要求和學生實際水平開設專業(yè)英語課程、分階段實施教學,使教學細化成為可能,最終達到培養(yǎng)學生獨立閱讀醫(yī)學英文素材、快速閱覽專業(yè)期刊和掌握本學科國內外研究動態(tài)的能力,在有限的時間里幫助學生們綜合運用本學科的相關知識,培養(yǎng)有獨立思考及工作能力的高級專用人才的教學目標。
1分專業(yè)細化英語教學在醫(yī)學院校的應用
在專業(yè)英語教學強調培養(yǎng)學生應用能力的改革背景下,細化專業(yè)英語教學越來越受到人們的重視。隨著醫(yī)學英語課程的深入,最為廣泛的質疑是:我們所教授的醫(yī)學英語課程基礎醫(yī)學過多,偏重科普,專業(yè)分類不具體,真正的專科英語接觸少。有的學生反映學完醫(yī)學英語之后,連專業(yè)名稱也不會用英語表達,更不要說涉及深層次研究的專科內容了。我們廣大外語工作者、尤其是醫(yī)學專業(yè)英語教學一線的教師對此特別關注。縱觀我省醫(yī)學高校數(shù)年來使用的醫(yī)學英語教材,普遍存在教材老套,內容陳舊,專業(yè)針對性不強,教學籠統(tǒng),泛泛空洞等問題。醫(yī)學專業(yè)的特殊性要求:專業(yè)分類明確,工作專業(yè)特點強、本領域知識更新快,這就更要求學生熟練掌握本專科的相關英語知識,達到輔助學習,研究的作用。由此可見,教學中一味地材,統(tǒng)一內容,偏重基礎和科普知識必然會導致學生即使學完醫(yī)學英語課程,所學內容對今后在工作崗位上的應用和再學習的幫助十分有限。國內很多醫(yī)學院校開始進行醫(yī)學英語專業(yè)分類教學的嘗試,但多以選修課形式進行,研究范圍較窄。本課題小組嘗試了在完成基礎階段英語教學后,開設醫(yī)學專業(yè)英語課程,目的是培養(yǎng)學生通過英語檢索和收集專業(yè)文獻資料,獲取專業(yè)信息,拓寬專業(yè)知識,提高從事學術交流的能力,為從事醫(yī)療保健服務和學習、研究活動打下良好的醫(yī)學英語基礎。醫(yī)學專業(yè)英語在大學三年級和研究生及博士階段隆重登場,深受學生青睞。根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)要求和學生實際水平開設專業(yè)英語課程。最終達到培養(yǎng)學生獨立閱讀醫(yī)學英文素材和快速閱覽專業(yè)期刊,掌握本學科國內外研究動態(tài)的能力。在有限的時間里幫助學生們綜合運用本學科的相關知識,提高學生的整體素質。
2分專業(yè)細化英語教學的實施特點
以“鞏固基礎、強化技能、多維一體、學以致用”為教學指導思想,以更新教學理念,注重師資培養(yǎng)為保障,多方位、一體化、分步驟地進行細化英語教學創(chuàng)新。
2.1 修訂教學大綱。對往屆或現(xiàn)屆學生、醫(yī)務工作者以及教師進行調查訪談,了解英語應用能力要求以及實際教學需求,修正教學目標和教學內容。在新大綱中力求體現(xiàn)鞏固語言基礎、強化專業(yè)英語知識,重視交際能力、增強綜合素養(yǎng)、拓展科研和交流等應用能力的新理念。
2.2 優(yōu)化課程設置。首先構建基于提高學生專業(yè)英語應用能力的主干課程模塊,將英語基礎的鞏固融入到專業(yè)英語教學中,教材選擇與教學計劃的實施對分類專業(yè)學習有所側重。對于英語水平一般的學生,應在“語言共核”教學方面適當?shù)卦诮滩膶W習同時補一些英語基礎知識和詞匯,以利教材的順利學習。形成有特色的應用型專業(yè)英語教學課程體系;以最新教學理念為指導,編寫專業(yè)醫(yī)學英語系列教材;正確處理教材針對性不強,內容陳舊,教材老套的問題。根據(jù)學生已具備的基礎英語水平,選擇英語文獻資料,范圍涵蓋專業(yè)學科,內容注重臨床實際,選材難易適度,編排循序漸,盡可能使用最新國外原版英文醫(yī)學教材,參考書和最新英文期刊,由各分支專業(yè)教師從網(wǎng)上摘錄最新醫(yī)學文獻,在英語教師的協(xié)助下改編,使之在難度,長度上適合學生的需要,輔之重點詞匯及難點注釋,涉及本領域新發(fā)展介紹。因特網(wǎng)這個高速信息網(wǎng)正向我們提供著無窮無盡的信息源。英語教師在專業(yè)醫(yī)學教師的幫助下,在教學和科研中接觸眾多的專業(yè)網(wǎng)站,在總結和篩選后,可將其中最具前沿性和代表性的在“相關資源”一欄中提供給學生。讓他們在課余時間自主選擇相關專業(yè)的興趣網(wǎng)站進行瀏覽,在增長專業(yè)醫(yī)學知識的同時,潛移默化地提高醫(yī)學英語閱讀水平。開發(fā)選修課程體系,滿足不同學生不同層面的學習需求,增設增強學生專業(yè)技能的國際會議學術交流英語、醫(yī)學專業(yè)英語口筆翻譯等課程。
2.3 改革教學方法。改變單一課堂教學模式,綜合采用任務型、交際型、合作式、討論式、導師模擬式多種教學方法;建設網(wǎng)絡、多媒體教學平臺,服務于教學、學生自主學習和師生互動交流等教學活動;激發(fā)學生自主學習的主動性,通過課外實踐活動鞏固課堂所學,提升專業(yè)英語綜合技能。
3分專業(yè)細化英語教學對應用型醫(yī)學人才的培養(yǎng)
分專業(yè)細化英語教學以實際應用為主,在醫(yī)學英語基礎知識前提下,掌握將要服務學科的具體內容與實際能力的培養(yǎng)。語言教學由易至難,由淺入深,由通到專,螺旋上升,循序漸進。使英語這門語言能夠真正起到輔助醫(yī)學人才與世界先進水平接軌的目的。大學英語學習應該有一個特定的方向和范圍,即與自己工作的領域有關的英語學習。這就是"特殊用途英語"(English for Specific Purposes,簡稱ESP)教學。ESP的特點是把英語作為手段或工具來學習,以便進一步進行專業(yè)學習或有效地完成各項工作。ESP主要有職業(yè)英語、學術英語、教育英語和各行各業(yè)的科技英語。ESP目標明確,是針對性強、實用價值性高的教學途徑。就醫(yī)學專業(yè)而言,分支詳細,內容差距大,單一地籠統(tǒng)地采用統(tǒng)一課本,教授基礎醫(yī)學英語知識,將會偏離教學目的,達不到真正專業(yè)用途英語的作用。采用分專業(yè)英語細化的教學方法,是ESP教學的具體而有效地運用,融合多元智能理論、人本主義、二語習得理論、建構主義教學理論等現(xiàn)代教育教學理論,體現(xiàn)在注重學生需求,教學模式多元化,培養(yǎng)技能多元化等方面,具有前沿性、全面系統(tǒng)性、科學創(chuàng)新性及實用指導性,取得了學生的認可和高度的評價,促進了當今醫(yī)學專業(yè)英語教學的改革,為其他高校的深入研究提供理論依據(jù),為培養(yǎng)應用型醫(yī)學人才奠定了堅實的基礎。
4結束語
科學的醫(yī)學英語課程及教學模式能有效地幫助學生全面提高利用英語攝取專業(yè)醫(yī)學知識的能力,為深化素質教育開拓廣闊的前景。隨著大學英語教學的方向從普通英語向專科英語調整,將來的英語教學是越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識或某一個學科結合。本課題實踐了醫(yī)學英語分專業(yè)細化的教學模式,適應社會潮流,與世界接軌,與時懼進,達到了培養(yǎng)高素質專業(yè)人才的目的。
參考文獻:
關鍵詞：醫(yī)學專業(yè)；專業(yè)碩士；學術碩士；英語學習；需求對比分析
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0205-02
一、需求分析對醫(yī)學碩士英語教學的重要作用
20世紀70年代Richterich首次提出需求分析的概念，并將這一概念應用于特殊用途的英語教學中去，在這之后，這一概念進一步得到深入發(fā)展，到今天需求分析包括目標需求與學習需求兩大部分。在醫(yī)學碩士的英語學習中目標需求指的就是醫(yī)學碩士學習英語的終極目標，即通過英語學習可以在將來就業(yè)市場中得到有效的發(fā)揮和應用的英語知識，為此在學習過程中醫(yī)學專業(yè)學生所要掌握的英語學習技能知識；學習需求對于醫(yī)學專業(yè)的學生而言指的就是醫(yī)學專業(yè)的學生在學習過程中為了達到自己的目標需求在英語學習過程中對知識所要達到的一個掌握程度。
二、醫(yī)學專業(yè)英語學習需求分析的調查對象與調查方法
本文采用問卷調查法對醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)碩士與學術碩士進行英語學習的需求分析，調查對象為河北醫(yī)科大學xxxx級碩士研究生，在在校的專業(yè)碩士研究生與學術碩士研究生中隨機抽取300名碩士研究生進行調查研究，通過問卷發(fā)放的形式進行。
在調查對象中專業(yè)碩士研究生與學術碩士研究生各占比二分之一，這其中包括不同年級的專業(yè)碩士研究生與學術碩士研究生，由此，使問卷調查覆蓋的年級層次有了一定保證，增強了問卷的代表性，在問卷的問題設計中主要包括基本的問卷問題，例如年齡、性別、年級、醫(yī)學專業(yè)的細化專業(yè)分支等；此外，還有針對英語學習需求的問題主要包括英語的聽、說、讀、寫以及翻譯、專業(yè)詞匯等一系列相關的英語知識學習內容，并且對不同的英語學習知識進行了相應的需求強度設計分析，在調查問卷的最后還會有專門的模塊供學生們自主反饋、填寫對當前英語教學的意見以及對其改進的建議。
調查問卷由于是在校內進行，且多由調查者當面收發(fā)，因此，問卷回收率較高，在發(fā)出的300份調查問卷中，收回了243份問卷，問卷調查的回收率約為81%，因此，此次調查結果的數(shù)據(jù)分析存在有效性。
三、醫(yī)學英語學習需求分析的調查結果
下面根據(jù)調查問卷中專業(yè)碩士研究生與學術碩士研究生不同的學習需求進行相應的結果分析。
1.專業(yè)碩士的英語學習需求。我們可以在針對醫(yī)學專業(yè)碩士的英語學習需求調查結果中明顯地看出，大部分專業(yè)碩士研究生在進行需求調查問卷填寫時，在英語學習知識內容的欄目里，對英語學習的口語表達能力、閱讀理解能力以及寫作技能的需求強度中表示了其強烈的目標需求，他們在這些項目的調查問卷中均勾選了“非常必要”、“較強必要”等的程度較為強烈的選項，選項的百分比分別高達79.9%、83.25%、87.4%。其次，還有許多專業(yè)碩士研究生表示其同樣需要較強的英語聽力能力以及英文醫(yī)學文獻的翻譯能力，其百分比大約為66.5%；最后，還有少部分專業(yè)碩士研究生表示在英語學習過程中對于西方的文化、相關的醫(yī)學專業(yè)背景也較感興趣，其占比約為45%。此外，在對英語教學反饋意見一欄中有70.6%的學生表示在研究生階段的英語教學學習過程中其知識積累能力有所提高，表示英語教學效果明顯；但是在調查中也有學生表示在專業(yè)碩士的英語教學課堂中教學效果較差，占比約為19.8%，這部分學生表示自身英語基礎薄弱加上英文教學課堂氛圍不夠濃厚、教師英語教學速度過快，自己沒有辦法跟緊教學進度；同時，還有85%的學生表示由于其醫(yī)學英語專業(yè)詞匯量匱乏在研究生的英語學習中用全英文寫論文以及摘要等存在一定的難度。
2.學術碩士的英語學習需求。在對學術碩士研究生的調查結果分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學術碩士研究生普遍表示對于英語閱讀能力以及英文寫作能力的需求較高，其強度表中對其強烈程度的勾選多為“非常必要”、“極度必要”以及“較為必要”，且其百分比為78.9%、76.4%，還有一部分學術碩士研究生也同樣表示需要較強的口語表達能力、英語聽力能力以及國外文化背景及其醫(yī)學發(fā)展狀況，以備出國深造之需，這部分學生在調查問卷中占比約為66.2%、54%、43.1%，除此之外，還有少部分致力于醫(yī)學科研的學生表示其對醫(yī)學專業(yè)詞匯的需求以及英文醫(yī)學翻譯需求要求同樣較高，這部分學生占比約為34%、55.1%；除此之外，在英語教學反饋欄中，大部分醫(yī)學學術碩士研究生表示全英文授課使他們的英語學習難度過大，造成了較大的學習壓力，但也表示了在這種學習環(huán)境下其各方面英語學習能力均有較大幅度的提高，這部分學生占比高達89.4%，與專業(yè)碩士研究生所反映的學習氛圍問題不同，學術研究生普遍反映其英語學習氛圍較為濃厚，這一比例約為92%。
關鍵詞：專業(yè)英語；非英語專業(yè)；英語教學
在經(jīng)濟全球化的今天，能夠熟練運用英語進行學術交流，是我國大學本科畢業(yè)生走向世界的必備素質。在本科院校，特別是普通本科院校中，專業(yè)英語的教學還相對比較薄弱，沒有得到應有的重視。即使開設了專業(yè)英語，往往學時較少，教學也僅僅停留在翻譯少數(shù)幾篇課文的水平上，并沒有培養(yǎng)學生自主學習的能力，也沒讓學生在學習的同時掌握有效的學習方法和激發(fā)學生學習的積極性。
對于專業(yè)英語的教學，不少教師也發(fā)表了自己不同的教學方法，在數(shù)據(jù)資源庫中有關專業(yè)英語的教學方法探討的文章不下2000 多篇。例如材料類專業(yè)英語教學改革，經(jīng)貿專業(yè)英語“快樂體驗式”教學模式研究，食品專業(yè)英語教學方法探討，提高專業(yè)英語教學方法的初探等等。本文結合教學實踐從討論開設專業(yè)英語課程的必要性出發(fā)，分析專業(yè)英語的特點和教學中面臨的一些問題及對應措施。
1.開設專業(yè)英語的必要性
學習專業(yè)英語是吸取國外先進知識，進行國內外學術交流的基礎。專業(yè)英語是高等學校本科各專業(yè)的一門重要輔助課程，是基礎英語的延伸，其目的是為了拓寬學生的專業(yè)詞匯量和閱讀量，特別是要強化英文表達方法，為將來的學術論文的閱讀、寫作和交流打下堅實的基礎。
對本科畢業(yè)以后直接參加工作的學生來講，經(jīng)濟全球化很快，進行國際交流也是必不可少的，專業(yè)英語課的學習就顯得尤為重要，開設專業(yè)英語是本科教學的一個重要組成部分。對于研究生來說，將來從事教學和科研工作，要了解國外專業(yè)領域的最新動態(tài)就需要經(jīng)常查閱英文文獻、參加國際學術交流會議。另一方面還要將自己的最新研究成果發(fā)表出去，因此，學生必須學好專業(yè)英語。
2.專業(yè)英語教與學的現(xiàn)狀分析
2.1 專業(yè)英語授課對象分析
專業(yè)英語的授課對象為大四的本科學生，大一、大二學了兩年的大學英語，有的同學過了四級、有的同學過了六級，還有部分學生四級也沒有過，加上大三和大四兩學年，除考研的同學外，大部分同學可能放棄了英語的學習，所以說學生的英語水平參差不齊。
一般的本科院校學生的英語學習都在圍繞著四、六級證書，對專業(yè)英語無力顧及。再者，很多學生對專業(yè)英語學習的重要性不明確，認為將來從事的工作很少涉及到專業(yè)英語，對專業(yè)英語不重視也就不足為奇了。
2.2 專業(yè)英語教學師資分析
目前專業(yè)英語教學大部分是由科系的專業(yè)教師來擔任，其中不乏英語好，又具有專業(yè)特長、對專業(yè)詞匯比較熟悉的教師。但是，一般性本科院校中的大多數(shù)教師，本身英語語言能力就比較弱，很難把專業(yè)知識與英語表達結合好，講授專業(yè)英語力不從心，但鑒于人手短缺，只能勉強為之。最近幾年，山東省也派出一部分教師國外鍛煉學習，歸國以后進行專業(yè)課程的雙語教學，為專業(yè)英語的教學打下了良好的基礎。雙語教學可以創(chuàng)建一個英語學習的環(huán)境，更快地提高學生的專業(yè)英語水平。
3.專業(yè)英語的特點與教學方法探討
專業(yè)英語是大學英語基礎上的一個延伸，大學英語重在日常應用，主要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫基本技能，而專業(yè)英語重在科技文獻的閱讀和翻譯，主要培養(yǎng)學生的閱讀、翻譯和寫作能力。專業(yè)英語要求學生重視的是專業(yè)詞匯的記憶、培養(yǎng)學生分析句子結構的能力、和翻譯能力。
因此，在教學過程中，專業(yè)英語教師應注意以下幾點：
（1）要求學生重視專業(yè)詞匯的記憶，這是學好專業(yè)英語的一個前提條件。專業(yè)詞匯學生平時接觸的比較少，往往難以記住，容易被遺忘。為幫助學生牢記專業(yè)英語詞匯，可以引導學生掌握構詞法。英語詞匯的構詞法有三種：合成、轉化和派生詞。利用構詞法有利于記憶專業(yè)英語詞匯，擴大詞匯量。
（2）培養(yǎng)學生分析句子結構的能力。學生雖然掌握了大量的專業(yè)英語詞匯，但如果缺乏對句子結構的分析能力，還是無法正確理解文章的意思。而專業(yè)中長句多、句子結構復雜，正是專業(yè)英語的語言特征之一。因此，在專業(yè)英語的教學過程中，必須培養(yǎng)學生分析句子結構的能力。在分析課文碰到長句時教會學生分析句子結構。分析句子結構，一般分為以下幾步：
一是判斷句子種類。看看這個句子屬于簡單句、并列句和復合句。這是分析句子結構的第一步，也是最重要的一步。
二是找出主句，即找出句子的主語、謂語和賓語。
三是找出從句。找出從句的關鍵是找出連接詞。專業(yè)英語文章中大量出現(xiàn)that 引導的從句，它們往往緊跟在某個名詞或代詞后面充當定語，稱為定語從句；但若that 在從句中不充當成分，便為同位語從句。只有理順句子的結構，才能準確理解句子的含義。
另外，專業(yè)英語文章中還往往大量使用名詞化結構、被動語態(tài)、非限定動詞、后置定語，通過有意識地讓學生自己分析句子結構來加強對這些特點的理解。
（3）培養(yǎng)學生的翻譯能力是專業(yè)英語教學的主語目的之一。非英語專業(yè)的學生一般都不具備直接用英語進行思維的能力。學習專業(yè)英語，很大程度上是要讓學生能夠順利理解外文資料，并能通順的、忠實于原文的翻譯成漢語，因此翻譯訓練是必不可少的。
翻譯是將一種語言表達的思想用另一種語言再現(xiàn)出來的活動，是一種再創(chuàng)作的過程。要提高學生的翻譯能力，首先，需要學生理解“忠實、通順”的翻譯標準。其次，需要他們掌握一定的翻譯技巧，例如增譯法和被動語態(tài)的翻譯、狀語從句和名詞從句的翻譯等。再次，示范講解后讓學生自己翻譯，對比原文找出差距進行總結，使學生逐漸積累翻譯的有關知識，提高翻譯能力。
學生通過專業(yè)英語的學習，應該能夠讀懂英文說明書、英文圖紙和專業(yè)范疇內的英文書刊資料，這就要求學生平時進行大量的翻譯實踐。由于專業(yè)英語學時較少，在課堂上不能做太多的筆譯練習。因此，教師可采用課后布置適當?shù)墓P譯作業(yè)，在課堂上抽出一定的時間，針對學生在翻譯過程中存在的問題，集中分析講解。通過反復訓練，可以逐步提高學生的翻譯能力和翻譯水平。
專業(yè)英語的學習可以被看作是一個不斷加深大學英語知識、加深專業(yè)理解，積累專業(yè)知識的過程。專業(yè)英語教學既不同于基礎英語教學，又不同于專業(yè)課教學。教師要采取靈活多樣的教學方法，要求教師在教學過程中，必須重視三點：（1）引導學生牢記專業(yè)詞匯；（2）培養(yǎng)學生分析句子結構的能力；（3）補充一定的專業(yè)知識、培養(yǎng)學生翻譯能力。
在教師的幫助引導下，通過專業(yè)英語學習，學生可以進一步提高英語水平，將專業(yè)知識和英語結合起來，不僅能閱讀普通英語文章，并且能閱讀專業(yè)性文獻，由此了解到更新、更先進的專業(yè)知識，為培養(yǎng)出社會所需要的技能應用型人才作貢獻。
參考文獻
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業(yè)務培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經(jīng)貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才。
業(yè)務培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓練，掌握-定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業(yè)務水平及較好的素質和較強能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1、了解我國有關的方針、政策、法規(guī)；
2、掌握語言學、文學及相關人文和科技方面的基礎知識；
3、具有扎實的英語語言基礎和較熟練的聽、說、讀、寫、譯的能力
4、了解我國國情和英語國家的社會和文化；
