發布時間：2023-06-27 16:02:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的數字經濟與教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
教育為國家命脈之所系?；A教育又是教育發展之關鍵所在。全球化和數字化作為一個宏大的文化背景,日益影響到基礎教育的各個層面和環節,將在很大程度上引起基礎教育內部結構與諸種內外關系的變化、調整甚或是革命。研究其間的關系,對于重構基礎教育的基礎、深化教育改革,將是很有意義的?！痘A教育再把脈》一書作為“教育系列話題”之一,就這些問題作了廣泛涉獵和深入探討,確是一部適時佳作。
如何在全球化與教育技術數字化的背景下進行基礎教育創新,是該書著重探討的焦點話題之一。中國基礎教育的長處是其基本知識和基本技能打得相當扎實,這為國際所公認。但另一方面,在培養學生的創造能力、好奇心、求知欲與積極的情感體驗、自信心等方面,則還存有很大缺陷。比照西方教育中對學生創造能力的培養,我們尚有較大差距。作者認為:“中國的教育塑造了一條巨龍,但點睛之筆沒點上,那就是創新、個性?！痹?a href="http://www.tjhsamc.cn/haowen/40956.html" target="_blank">經濟全球化時代,企業所需的人才要有很強的開拓能力和學習能力,這就對人才的創新性提出了更高的要求。中國學生素以善于考試著稱,但到了大學教育階段特別是到了研究生階段之后,就顯出動手能力較差和創造性思維較弱等缺陷。這與中國基礎教育中的考試均是標準答案與不鼓勵孩子有創新的思維不無關系。這在某種程度上對學生的創造力造成了直接傷害。在應試教育的日子里,我們得到的是許多對生命發展并無多少價值的知識積累,喪失的是無數學生創造性的能力。當前教育技術的數字化,將我們的創新教育帶上了新的平臺。數字化手段不僅僅是傳統教育的一個延伸,更是一場革命。在網絡上實現師生教學互動以及優質資源共享等等,能夠使學生學得更多、更快、更活,理解得也更為透徹。我們要充分利用數字化教育這個手段,在內容的支配下,在教育方式、教育模式、教育理想的支配下,為創新性教育插上有力的翅膀。
如何在全球化與數字化時代注意加強人文教育、應對西方文化的挑戰,這是在基礎教育層面上必須回答的問題,也是該書探討的又一個話題。長期以來,我們對于基礎教育中德育內涵的理解過于狹隘,現在應該是把其內涵擴大到進行人文精神培養的時候了。10多年前,聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀國際討論會”上提出了人類道德滑坡的問題。20世紀90年代,我們再次提出要弘揚中華民族的傳統美德。科學精神和人文精神,是人類發展的兩個重要支柱?！盁o科技無以強國,無文化足以亡國”正成為有識之士的共識。如何使科學精神與人文精神在我們的基礎教育中得到協調進行,這是要著力強化的一項基礎工作。不能認為現代化就是科學化,中華人文精神的培養在全球化進程中自有其特殊的價值與使命。我們在中小學德育上曾出現過一些偏差。有的專家在書中尖銳地指出,目前,德育出現了跟著“功利”走的趨向:有功利就搞德育,無功利就不搞德育。這對于中小學生人文道德精神的培養都是不利的。這些見解,確實值得我們每一位基礎教育工作者深思。
該書對于中國基礎教育均衡化發展的問題也給予了極大關注,使該書增添了濃重的現實感。如何使地區之間、城鄉之間,也包括同一區域內學校之間的辦學條件、辦學水平不至于產生太大差距,這是當前教育部門上下都很關心的一個話題。普通學校,這是中國基礎教育中“沉默的大多數”。關注其生存狀態,關心其發展空間,了解其酸甜苦辣,這涉及到教育發展如何代表最廣大人民群眾根本利益的大問題。書中討論了在教育決策時到底是考慮效率優先還是公平優先、照顧公平還是公平優先、兼顧效率的問題。對于弱勢群體的關注,體現了專家學者們強烈的人文關懷。比如說,在優質學校與薄弱學校之間,其間的剪刀差過大,我們往往習慣于“錦上添花”,而忽略了“雪中送炭”。各級教育評估部門往往把相當大的精力放在評優上,而對各級學校應達到的最基本、最起碼的基準問題則沒有興趣去很好地研究與解決。特別是對于目前還相對落后的農村基礎教育、西部地區的基礎教育,在目前全球化與教育技術數字化快速發展的趨勢之下,如何使其發展得更快,改變得更好,而不至于產生更深的“數字鴻溝”?鮮明地提出這些問題并予以深入探討,對于我們基礎教育的發展是有極其重大的現實意義的。
本書在全球化、數字化的廣闊背景下觀照中國基礎教育問題,視野開闊,高屋建瓴,對于許多問題的探討給人以耳目一新之感。值得強調的是,書中還收錄了在“教育在線”網站上部分內容跟帖,讓人們了解到不少真實而有份量的見解,領略到人人關注基礎教育改革的和聲。這種對話者在場的參與、互補、碰撞的特點,為別種教育類書籍中所未見。
關鍵詞：交通經濟融資；問題；困境；策略分析
中圖分類號：C913文獻標識碼： A
隨著我國現代化進程的不斷推進，城市建設速度也越來越快，交通項目作為城市經濟持續發展的重要保障必然也會越來越多。因此，交通經濟已然成為了微觀經濟學的組成范疇之一，成為了城市經濟發展的見證。然而，伴隨城市建設的快速發展，城市交通建設與發展面臨的一個重要困難就是交通經濟的融資問題，它日益成為交通建設的最大阻礙，由于建設資金不足引起的交通問題頻頻發生，這一涉及交通及經濟雙重層面的發展問題理應成為城市全局規劃與建設過程中亟待解決的瓶頸性問題。從融資渠道加大交通經濟的資金支持力度方能從根本上改善交通經濟建設融資難的發展困境，促進城市化建設的有序開展。
一、我國交通經濟融資情況介紹
就目前而言，我國的交通融資主要有三種形式，如下:
（一） 政府投資
最主要的形式是政府投資，而政府投資主要有兩種形式: 一是國債資金，是國家通過發行長期建設債券募集資金，投入交通建設; 另一是中央補助，即國家財政資金撥款，作為交通建設的資金。政府投資一直是交通經濟的主要融資手段，也是交通建設最重要的保障。但是近些年隨著交通建設速度的加快和數量迅速增長，政府的投入已經無法滿通經濟發展的資金需求。
( 二) 銀行貸款
向我國交通經濟融資的另一個重要途徑是銀行貸款，由于銀行的資金比較充足，相比而言更容易籌集資金。但是，不利的方面是貸款的利息比較高，容易造成融資成本的提高，另外交通經濟貸款的還款周期一般會比較長，往往出現了交通經濟發展一年的利潤全用來還貸款的現象。
( 三) 民間資本
我國交通經濟融資中有一種比較少的形式是利用民間資本，所占比例非常低，民間資本投資熱情也不高。這是因為交通建設耗資巨大，建設周期長、風險大，資金回收又比較慢，所以對于追求穩妥、希望快速回收資金的民間資本來說，投資交通建設沒有太大的吸引力。
二、我國交通經濟融資中的問題及困境
交通建設是我國的基礎設施建設，它是國家經濟及人們生活的根本保障。但是，就目前而言，困擾城市交通建設的重要問題是交通經濟問題，融資成了關鍵。然而，近年尤為嚴重，交通經濟建設問題遇到了發展瓶頸，融資難的問題一度成為阻礙城市交通發展的攔路石。政府投資占據了主要的交通經濟融資渠道，國債投放與資金下撥的途徑看似是對區域交通經濟發展的重大支持，實則這樣的融資方式已經難以滿足城市交通經濟的發展速度，甚至一定程度上還阻礙了交通經濟的有序運轉。在這樣的基礎上，民間資本對于城市交通經濟的促進效果并沒有從根本上得到體現，銀行對于交通融資的貸款業務由于收益及償還周期的原因也沒有對融資問題產生過大的影響，甚至不少地區在交通融資貸款業務方面還故意提高了貸款利率。此外，交通運輸工程由于耗資大和周期長的特征在吸引民間資本投資方面顯得極為薄弱，這也加重了城市交通經濟的融資負擔，單一的政府融資手段顯然難以對融資問題的解決產生積極效果。從交通經濟融資的主要形式來分析融資困境的狀況，主要表現為三大方面：其一，政府投資中的國債資金及中央補助對于地方交通經濟壓力的緩解僅僅是杯水車薪，隨著城市交通經濟壓力的增長以及城市化水平的不斷提高，迫切需要更加多樣化的融資渠道來解決當前的交通經濟融資問題。其二，銀行資金在交通經濟貸款方面顯得比較充裕，然而由于銀行貸款利息過高導致交通經濟融資成本的顯著提高，這就使得城市交通經濟在銀行貸款執行方面存在著嚴重的瓶頸，甚至不少地區不得不用自身整年的交通經濟收益來償還銀行的融資貸款。其三，民間資本在交通經濟融資中所占的份額極小，并且存在著明顯的風險大、資金回收慢的特征，因此交通建設領域對于民間資本投資來說并沒有形成強大的經濟投資吸引力。
三、當前解決交通經濟融資問題的優化策略
面對近年來日益突出的交通經濟融資難的問題，需要交通管理部門從思想上引起足夠重視，積極采取必要的優化措施，促進交通經濟融資問題得到妥善解決。城市交通進步與城市經濟發展依賴于交通經濟建設，緩解當前城市交通建設與發展過程中的融資問題不僅是對交通經濟發展的有效保障，同時對于國民經濟建設工作的實施也勢必將產生積極的促進意義。需要注意的是，交通融資問題與國家經濟宏觀調控及市場調節之間有著必然聯系，因此市場經濟的有效管控和民間資本的大量投入必將對融資問題的解決產生積極而深遠的影響。針對當前交通經濟融資難的問題，筆者擬從如下幾方面優化交通經濟的融資問題：
1. 從交通債券及交通基金的雙重角度緩解交通經濟發展的壓力
交通債券作為基礎建設型融資模式的組成部分之一，對于緩解當前交通經濟發展中的融資問題是極為有利的。交通債券有政府債券和地方債券之分，在國家財政與貨幣政策的支持下相信交通債券必將對交通經濟產生積極影響。交通基金在形式上主要表現為公路基金，通過稅收模式作為對公路建設的有效補充，這對解決融資問題也有一定作用。
2. 實現對銀行交通融資貸款業務的有效監管
銀行在交通融資建設方面最為突出的問題就是高額利息問題，這就需要從銀行的融資貸款風險出發，盡可能降低融資債務風險，改善當前交通融資困境。銀行本身應提示交通融資貸款的有效性，確保項目收益，杜絕一切亂收費等違法行為的出現。
3. 從民間資本角度拓寬交通經濟的融資途徑
民間資本的引入對于緩解當前交通經濟融資壓力大有裨益，積極確立有效的融資目的，才能從根本上促進交通經濟的持續運轉。對交通建設項目的明確定位、降低交通建設項目在經濟方面的融資風險、確保建設項目的穩定收益，都是民間資本應用于交通建設領域需要解決的問題。
4. 重視國家宏觀調控及市場經濟體制對交通融資的促進意義
由于交通經濟自身的公益性特征，這就決定了交通建設項目在運營過程中必然受到國家宏觀調控及市場體制的影響，需要考慮到融資方式及資金償還過程中的諸多風險。在計劃與市場的共同作用下，交通經濟的資源配置和融資問題必將得到最大改善。
四、結束語
社會發展背景下，我們在肯定交通經濟建設取得的顯著成果的同時也不應忽視對交通經濟融資問題的分析。無論是公路建設還是公路養護方面都存在著嚴重的資金供給不足問題，交通經濟融資已然成為限制城市交通建設與發展的核心因素。面對交通經濟融資的發展現狀，我們需要從根源抓起，積極尋求改善融資困境的出路，保證交通建設的持續有效運轉。此外，我們需要從思想觀念上認識到交通經濟發展對于城市建設的重要意義，肯定交通經濟本身的戰略發展價值，促進城鄉交通經濟的和諧與均衡發展。對于交通經濟建設來說，融資問題至關重要，我們在積極謀劃融資風險防范機制的同時也應注重民間資本對于緩解交通經濟壓力的促進意義，從多角度促進交通經濟融資問題得到妥善解決。
參考文獻：
[1] 張雪梅. 交通規劃中的交通經濟問題研究[J]. 山西高等學校社會科學學報,2011,(09).
[2] 陸禮. 從經濟理性主義到現代交通的困擾[J]. 貴州社會科學,2007,(01).
關鍵詞：信息技術；教育資源；分配
中圖分類號：G434
由于教育資源、師資力量、教學理念的差異性，往往會造成教育公平性的缺失，從而會造成教學質量存在區域性、地域性、國際性的差異。但是，信息化時代的來臨，促使區域之間的溝通更為便捷，且信息交流形式也具有多樣化的特點，如果在其中加入教學信息資源，則良好的教育資源、教學經驗、教學理念就會得到一定的分享與傳承，如近幾年國內外大學公開課的開放，已然成為大學教學模式、教學理論改革的重點方向，可見現代信息技術的發展對于推動教學信息資源的優化分配以及提高整體性的教學質量具有重要的價值意義。
1 傳統教育環境下教育失衡問題的分析以及教育信息化改變
由于經濟發展不均衡、地理位置限制等原因，教育資源的建設和發展出現了不同程度的區域性失衡，比較明顯的為城鄉之間、發達地區與不發達地區之間、重點與非重點之間的教育資源差異化的發展，這就造成僅有一部分的學生能夠接受到良好的教育，從而影響到社會穩定與和諧。教育資源建設的核心在于師資隊伍以及相關教育物質設施的建設，雖然國家在政策方面起到了一定的調撥作用，近年來一些農村地區的教學質量得到了明顯的提升，但是仍舊有一些偏遠地域不能夠提供具有競爭力的薪資，且也投入了一定的資金，但是由于地方配套條件等原因，教育失衡的問題仍舊不能夠從根本上進行解決。因而，如何開發新的教育技術措施完成教育信息資源的分配成為國家相關教育部門的首要問題。
信息化時代的到來，為人們的生活提供了更多的方便，特別是互聯網技術的應用，國家之間的科學技術的交流實現了零距離的接觸，其能夠實現對教育信息資源的整合與共享，這對于國內教育信息資源的分配更是提供了一種創新的技術手段。網絡已然成為世界上最大的教育信息數據庫，通過網絡媒體強大的檢索功能，只要對某一教育知識關鍵詞進行搜索，就能夠從網絡教育信息資源庫中為用戶篩選出滿足需求的教育信息知識關聯，這充分的體現出網絡信息資源的時效性。現代信息技術環境下，對于教學信息資源的整合力度已經不斷的增強，眾多教育信息資源數據庫的建立也推動了公平教育的發展歷程。
2 現代信息技術環境下的教學資源信息化
現代信息技術下教育信息資源是指經過人類選取、組織、有序化的、適合學習者有效發展自身的有用信息的集合。利用現代信息技術，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享?，F代信息技術環境下所形成的教育信息資源具有較大的關聯性以及共享性，即用戶在進行知識檢索時，雖然獲取的信息內容較為零散，但是整合起來的知識卻具有完整性以及權威性，同時為了優化教育信息資源的分配，一些學校也借助多媒體的技術手段對優質的教育資源進行吸取并對學生進行分享，以提高學生的知識素養。
2.1 多媒體教育信息資源的分享與存儲形式
相對于其他教育信息資源分配模式來講，現代信息技術環境下教學資源分配模式更為便捷化，且信息資源的格式也呈現出了多樣化的特點。現代信息技術環境下，信息資源的分享以及存儲形式出現了較大的變化，如從傳統的文本格式轉換為視頻格式、動畫格式、促使教育信息資源更為直觀且便于不同類別的學生進行吸收。同樣，多媒體教育信息資源進行分配時增強了一定的時效性，同時也突破了地域的限制，只要具有網絡，用戶無論是在家中還是在課堂上都能夠較為方便的獲取到優質的教育信息資源。
2.2 遠程教學模式對于教學資源分配的影響
現代信息技術環境下塑造出了多樣性的教學信息資源分配模式，其中遠程教學以及網絡化教學為主要的教育信息資源的分配模式，其主要的技術特點就是將教育資源更為直觀的傳輸給距離教育資源所在地較遠的用戶，能夠實現教育信息資源的遠程化、網絡化。當然這種教學信息資源分配的方式需要保障通暢的網絡連接，同時需要具有現代化的網絡通訊技術的支持，促使學習者能夠接受到優質的教育信息資源，并且能夠如同傳統教學信息資源傳播形式一樣能夠進行實時的信息溝通與交流。
從本質上來說，現代化信息技術解決了傳統教育模式的弊端，同時也能夠在借用網絡遠程技術在一定程度上優化教育信息資源的分配。值得一提的是，各類網絡學校的開辟以及各個高校網絡學院的開設，較大程度上改變了國內教育的現狀，同時也在一定程度上解決了區域的限制以及經濟不發達的限制教育設施發展等問題，讓更多的人獲得了較為優質的教育資源，促使教學資源的價值最大化。
3 優化教育信息資源的措施
3.1 運用互聯網技術實現對教育信息資源的調撥
現代信息技術環境下，采用互聯網技術進行教育信息資源的調撥是發揮教育信息資源價值效用的最佳方式。在網絡通訊技術保障下，教育信息資源能夠通過多種信息傳輸渠道進行分享傳播，同時基于互聯網信息數據庫的完整性，用戶能夠使用網絡強大的檢索功能獲取較為豐富的教育信息內容，從而獲得知識素養的提升。采用網絡技術手段能夠實現不同形式的教學信息資源的優化與整合，如通過國家政策的引導，近年來一些大學開始進行公開課的開放一方便于其他院校的學生或者社會人士享受到高質量的教育信息資源，這就是一種較為完善的教育信息資源分享以及調撥的形式。
此外，為了能夠實現教育信息資源的均衡發展，國家也向一些不發達地區的學校注入一定的資金，構建相應的網絡化教學的配套設施，與一些名校之間實現網絡遠程溝通與合作，并定期面向教師以及學生開展相應的學習活動，在學生享受到良好教育的同時，也能夠對校內教師的教學理念、教學方式產生一定的影響，從本質上提高教師的教學能力，進而能夠從根本上實現教學資源優化分配。
3.2 構建多元化的教學信息分享平臺
為了能夠更好地促進教學信息資源的優化配置以及溝通，各個教育機構應該推動教學信息資源分享平臺的建設，以方便學生的學習以及教師之間進行教學問題的研究，平臺的架構兼顧了學習者以及教育者雙方的利益，能夠讓學習者接受到良好的教育資源也能夠在教育者提高自身的教學素養，從根本上解決了教育失衡的問題，推動了教育的和諧化發展。
4 總結
總之，教育信息資源建設是現代教育學研究的重要內容之一，教育信息資源數字化項目建設是傳統教育資源建設在現代信息技術環境下下的延伸。教育信息資源信息化發展有效提高教育信息資源質量和促進優質教育信息資源均衡普及的有效途徑，可以實現教育資源人力，物力，財力的有效整合。
參考文獻：
[1]李霞.基于Web的教育信息資源的檢索技巧[J].玉林師范學院學報，2011，4.
[2]彭紅光.基于區域云的教育信息資源配置初探[J].中國教育信息化，2011，16.
[3]劉滌非，趙勵寧.我國教育信息資源共享模式與策略研究[J].情報科學，2010，10.
關鍵詞：教學設計；電子書包；趣味數學
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0084-02
一、內容概述
本課程選自北師大版義務教育課程標準實驗教科書《數學》四年級下冊第六單元“認識數據的表示和分析”。這節課主要調查本班學生的生日在什么季節，根據調查結果進行統計分析，激發學生參與統計活動的興趣，培養學生的統計意識，并能與同伴交流自己的想法。學生在親身體驗調查、統計數據的過程，體會數學與生活之間的密切聯系。
二、教學目標分析
1.知識與技能
（1）學會采用不同的調查方法，調查班級學生的生日分布在什么季節。
（2）結合調查數據畫出統計圖，知道統計圖中一個色格表示的含義。
（3）能夠根據統計圖回答一些簡單的問題，并進行簡單的推測。
2.過程與方法
（1）在體驗不同的調查方法的過程中，鍛煉數學思維能力。
（2）參與收集數據、整理數據、分析數據的活動，進一步獲得統計活動的經驗。
3.情感態度價值觀
（1）在調查活動中，感受小組合作的重要性，體驗學習數學的快樂。
（2）理解數學與生活的密切聯系，培養觀察、收集、判斷、分析信息的能力。
（3）提高自主探究能力，利用數學思維解決實際生活問題的能力。
三、教學重難點
1.教學重點
在具體的生活情境中，讓學生體驗數據統計的全過程。
2.教學難點
采用不同的方法進行數據整理，并學會對數據進行描述和分析。
四、教學模式與策略的選擇與設計
本課程采用“自主探究+拓展訓練”的教學模式，在“自主探究”環節教師首先創設一個問題情境，學生進行自主探究，小組討論，教師利用生活情境指導學生理解問題。在“拓展訓練”階段，教師引導學生積極體驗，充分調動學生的積極性，鼓勵交流合作，結合電子書包的優勢讓學生進行鞏固練習，幫助學生歸納總結。
五、學習資源與工具設計
本節課是在智慧教室環境下進行教學，需要準備的學習資源和工具主要包括：優課系統、實時監控系統、IRS出題系統、云端書柜、電子聯絡?。娮渝e題本）、教學資料（PPT課件、練習題）、電子黑板等。
六、教學過程
1.問題創設
（1）說一說你的生日是幾月幾日？
（2）生日是怎么劃分的？
（3）調查班上學生的生日，怎樣能知道哪個季節過生日的人最多？
2.自主探究
（1）說一說。學生說一說自己的生日是幾月幾日？
（2）分一分。學生根據查看課本內容，得知哪幾個月是春季，哪幾個月是夏季，哪幾個月是秋季，哪幾個月是冬季，并了解四季是怎樣劃分的，教師適當指導。
（3）數一數。班上的學生的生日都在什么季節？大家一起來調查一下！
小組交流：怎樣收集和整理調查得到的數據？學生各抒己見，有的提議直接詢問每個學生，或者讓每個人在紙條上寫上自己的生日，然后，再進行數據整理等。教師征求學生的意見，最后決定按春夏秋冬四季順序，讓同一季節出生的學生站在講臺上，利用電子書包對學生進行拍照，然后將照片投影到電子黑板上，學生統計一共有多少人（如圖1）。根據照片，學生統計出不同季節出生的人數。
圖1 學生利用電子書包拍照
（4）涂一涂。教師利用電子書包給學生下發畫板題，學生根據之前得出的調查數據，將大家生日情況涂在格子里。學生整理數據，體驗整個統計過程（如圖2）。
圖2 學生涂統計圖
教師在教師端展示學生畫出的統計圖并進行評價分析，與學生共同探討一個色格所代表的含義（如圖3）。并讓學生說說從統計圖中發現了什么，并回答哪個季節生日的同學最多？夏季和冬季過生日的同學有幾名？
圖3 教師展示學生統計圖
3.拓展練習
教師利用電子書包給學生廣播，完成課本練習題，并采用統一答題的方式給學生下發填空題，檢測學生的學習效果（如圖4、圖5）。
練習一：從條形統計圖中可以清楚地看出各個（ ）的多少。
練：根據新華中心小學三一班興趣小組人數統計圖，回答問題。
（1）一個單位長度代表幾人？
（2）一共有幾個興趣小組？
（3）哪個興趣小組的人數最多？哪個興趣小組的人數最少？分別是多少人？
圖4 學生做填空題
圖5 教師檢測學生學習效果
4.知識小結
教師根據學生的電子書包練習反饋情況，得知學生的學習情況，指導學生對統計圖的特點進行分析，從條形統計圖可以直觀地看出數量的多少，在課下引導學生調查家人的生日，得出條形統計圖，充分培養學生數學與實際生活密切相關的意識。
關鍵詞 電子技術課程 創客 改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.037
0 引言
電子技術課程是電子信息工程及通信工程專業非常重要的專業基礎課，由電子技術理論課、電子技術實驗和電子技術課程設計三部分課程組成，該課程體系是理論知識和實踐應用技能的綜合應用，對提高學生分析和解決實際問題的能力、實踐能力和創新能力有著非常重要的作用，為培養應用型的工程技術人才奠定了基礎。創客教育作為一種新型的教育模式，以在“創造中學習”為主要教育方式，它所倡導的培養目標就是培養創新型應用人才，符合應用型本科的教育目的，為獨立學院的電子技術課程改革提供了思路。
1 電子技術課程教學改革措施
1.1 以電子設計競賽為導向的電子技術課程教學內容改革
全國大學生電子設計競賽是一項面向大學生的科技創新活動，參賽的大學生可以在備賽和參賽的過程中，培養個人實踐創新能力、綜合應用能力和團隊協作能力。此競賽著重考察學生對知識的實際應用能力，通過對往年學生的參賽情況進行分析，發現部分學生在學習電子技術課程方面存在一些問題。因此，有必要以電子設計競賽為導向，有針對性地對電子技術課程進行教學改革，以提高課程的教學深度，鞏固課程理論知識，培養學生的創新能力和動手能力。
1.1.1 理論教學引入電子設計競賽內容
在電子技術課程理論教學過程中，應該著重關注如何提升學生解決問題的能力和動手實踐的能力，如何增強學生的創新性思維。以往的電子技術課程教學都是教師在授課的時候過多地專注于電路分析、數學推導，今后的教學重點應該更注重和實際聯系起來，教師通過不斷分析歷年電子競賽題目，分析競賽中所需的基本知識，對課堂教學內容進行優化，增強理論教學內容的針對性。在理論知識的講解時，有意識地加入電賽內容，結合電子方面的新技術、新器件，對電子技術的教學內容進行擴展，改變以往單純講解書本知識的情況，拓展學生的知識面，增強教學內容的前瞻性和課堂教學的深度，吸引學生的注意力。
1.1.2 實踐教學引入電子設計競賽模式
電子技術實踐教學分為兩部分：實驗和課程設計。在實踐教學中，用創客教育的思維模式，適當加入電子設計競賽的元素，可以促進理論知識的教學，又可以提高學生學習知識的興趣。
實驗教學應該改變以往單一的驗證性實驗，適當增加實驗的難度和深度。實驗保留必要的理論驗證實驗之外，可以安排一些模塊化的訓練項目：電源模塊、放大模塊、濾波模塊、驅動模塊等。這樣的實驗方式可以很好地鞏固學生學習的理論知識，也改變了以往實驗的枯燥，提高了學生實驗的積極性。
課程設計引入電子設計競賽模式。教師分析往年電子設計競賽真題，結合實際教學內容和教學對象水平，整理一些類似競賽、難度適當的課程設計選題供學生選擇。按照電子設計競賽要求，三個學生一組，要求每組學生選擇題目時盡量不要重復，如果選擇相同題目，要求設計方案和設計報告不能一樣，避免抄襲。學生在規定時間內必須獨立完成設計和仿真，設計出完整的方案，完成電路的制作，提交設計報告。這樣的課程設計模式強調了學生的設計和創新能力，學生可以將知識點進行整合，學會知識的融會貫通，體驗式的學習模式可以最大程度地發揮個人能力、激發個人潛力，對學生的創新能力和實踐能力有很大的提升。
1.2 注重電子技術學生創客團隊的建設
為了激發學生參加電子設計競賽的積極性，盡早發掘有電子設計潛力的學生，逐步建成一支對電子設計感興趣的在校學生和優秀畢業生共同參與的學生創客團隊，參照電子設計競賽比賽的安排，設置練習項目，聘請相關專家和授課教師為指導教師，對學生練習的項目設計進行指導，為學生解答疑難問題。在電子技術創客團隊中，學生可以根據自己的實際情況，選擇合適的隊友，選擇合適的題目練習，平時練習時相互合作、積極配合，為電子設計競賽培養人才。
電子技術創客團隊的建設，可以確保資源的共享和成果的保存，做到教學的持續性發展。團隊建設完成后，后續加入的學生將由前期的學生帶領著開展相關的應用和創新設計，這樣不僅可以鍛煉前期學生的領導能力、檢驗自身知識掌握情況，同樣對于新生而言，也可以培養自我學習和團隊合作的能力。
為了更好地備賽，學生應該掌握良好的自主學習的習慣和方法，但是在學習過程中，經常會遇到一些知識難點，而又沒辦法通過自己的能力找到解決的辦法，進而會給學生造成學習障礙，以至于影響后面相關知識的學習。所以要求學生每周到實驗室報到，確保學生和指導教師的溝通機會；要求學生定期組織小組匯報，介紹團隊項目的進展情況，促進學生相互交流學習。這樣的管理措施，可以促進學生自身綜合能力的提高，學期結束，對創客團隊中表現優秀的學生給予一定的學分作為獎勵，這樣可以增強學生參與創客活動的積極性，增強了學習的成就感。
1.3 加強電子技術創客型教師的培養
目前我校電子技術課程教師在教學過程中，講授的內容很多都是按照舊的教學體系，遵循傳統的教學方式，容易造成學生不愿意思考、只會簡單復制的后果。很難調動學生學習的主動性，不可能達到培養學生創新能力和實踐能力的目的。引入創客教育后的電子技術課程，教師不再是課堂教學的中心，而應該成為學生學習的指導者。因此，創客教育的融合要求教師的水平和能力進一步得到提升，對教師的專業水平和教學課堂掌握能力提出了較高的要求，教師在教學中與學生一起探索，真正實現教學相長。
（1）創客型教師要求知識面廣，綜合應用能力較強。為了解決目前高校教師專業劃分較細，專業教師知識涉及領域比較狹窄的問題，必須加強不同專業教師之間的合作和交流，相互啟發與幫助，完成創客教育中的創新教育，將原本教師知識單一的情況得到轉變。
（2）創客型教師需要很強的實踐能力，但是目前高校引進人才時最看重的反而是學歷，為了提高教師的實踐能力，應該構建學校與企業之間的合作平臺，讓高校教師有機會到企業中去實習，提高自己的實踐能力，每年學校都會提供較多到企業掛職鍛煉的機會，或者要求企業導師到學校教學，讓教師的實踐能力得到提高。
（3）高校的教師隊伍多數缺少創客教育的經驗，與社會和企業脫節，教學中沒辦法真正做到在將實際應用于教學，也沒辦法指導學生在實踐中創新。因此，學校應該鼓勵教師向“雙師型”教師轉變，將教師培養成專業教學能力和工作經驗兼備的復合型人才，具有較高的創造和創新能力。學校應該鼓勵教師考取相關專業的職業資格證書，或者學校多從相關行業的企業中引進一些優秀人才。
1.4 現代化教學手段的使用
以往的電子技術課程教學是教師怎樣以最快的速度將書本知識教授給學生，避免學生走彎路，這樣會導致學生學習知識時缺少思考能力，最終個人創新精神缺乏。創客教育所推行的教學法應該要強調以學生為主體，要求學生獨立發現問題，尋找解決途徑，這樣就必須要求教師在課堂中使用一些有趣的教學方式來吸引學生的注意力，引I學生全身心地投入到電子技術課程的學習中。
因此，在電子技術教學改革的過程中，鼓勵教師使用現代化教學手段來提高教學效率，應用創客的思維模式，實際中根據教學內容和教學對象的特點，教學中合理借助現代教育技術和虛擬仿真技術，通過多媒體課件講解、難點動畫演示、電路拼圖游戲、專業課程網站及多種虛擬仿真測試等靈活多樣的教學方式，彌補傳統教學的不足，使教學的趣味性更強，生動的教學方式可以更好地激發學生的學習興趣。
2 結束語
將創客教育和電子技術課程教學有機結合，學生和教師可以共同學習和提高，新穎的教學內容和教學方式可以激發自身學習或教學的興趣。這樣的教學改革可以幫助學生在設計創造的過程中綜合運用專業知識，不斷地發現問題、分析問題并解決問題，使書本上的知識進一步得到鞏固；也促使教師不斷增加自己的知識儲備和工程實踐閱歷，無形之中提升了教師的水平和能力。
參考文獻
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【摘 要】針對當前基于電子書包的小學語文精讀課教學中存在的問題，本文分別從前置教學、課堂教學、后置教學三個階段進行教學方案設計，旨在為國內使用電子書包教學的教育工作者提供理論與實踐依據。
關鍵詞 電子書包；小學語文；精讀課；教學方案設計【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A
【論文編號】1671-7384（2015）02-0057-03
在對電子書包國內外相關文獻進行研究后，我們選取某校支持電子書包教學的班級，對電子書包在小學語文教學中的應用現狀進行了調查研究。通過對課堂實錄的分析，我們發現在電子書包環境下，小學語文精讀課的教學存在以下問題：教師在給學生布置任務的過程中，很難準確把握每一名學生對知識的掌握程度，因而無法設置合理的任務；部分教師反映，受教學內容及技術的干擾，很難準確掌控教學時間；而在小組合作完成任務的過程當中，總會出現“死角”的問題，部分學生會因為對問題理解困難或是操作緩慢而受到忽視，進而對學習產生消極情緒，等等。
為解決這些問題，本研究從課前、課中、課后三個方面對基于電子書包的小學語文精讀課的教學方案進行設計。
電子書包在小學語文精讀課中的應用分析
1. 研究現狀
自1995年美國第一代電子書問世開始，世界各國相繼發展電子書包教學。從美國的iPad課堂到韓國的電子教科書；從“金博覽”到“文昌一號”，電子書包發展的腳步越來越快。
在知網數據庫中，以電子書包和教學設計為主題進行搜索，統計出自2005年至今的論文數量，如下表。
2. 實踐現狀
2000年11月，我國第一批電子書包分別在北京、上海、大連、深圳四個城市投入試用。隨后，更多城市開始聚焦電子書包。與傳統教學班級相比，使用電子書包的班級，學生的信息素養提高了，部分學校進行視力檢測，數據顯示學生視力并無變化。但經研究分析發現，教師對硬件設備的掌握程度相對較好，而在課堂教學過程中仍存在許多問題。
小學語文精讀課需要解決的問題
1. 準確把握學生對知識的認知程度教師應能充分激發學生的學習興趣，并在教學的進展過程當中準確把握學生對知識的認知程度。如果教學任務低于學生的認知水平，本次教學就只能起到復習的效果，沒有新的進展。如此下去，不但不能提高教學質量，反而會造成學生對于知識的輕視心理，事倍功半。如果高于學生的認知水平，學生則無法理解教學內容，即使再優秀的教師，也無法完成教學目標。此外，還要全面掌握學生對知識的掌握程度，否則學習較好的學生會覺得學習任務太簡單，而學習較差的學生則會覺得學習任務較難。
2. 教師對教學進程的控制
教師對于時間的掌控也十分重要。在基于電子書包的小學語文精讀課中，經常發生的情況是延遲上課時間，或者是因為時間受限而草草結束教學。這兩種情況反映出教師在運用電子書包授課的一個弊端，即“為了運用而運用”。很多教師因為教室中配備了先進的信息化教學設備，就過分重視技術，力求能夠充分發揮信息化教學設備的各種優勢，這樣就走進了一個誤區。實際上，不是所有的課程都適合運用信息化設備來講授，教師應該根據課程的需要來選擇這些設備的功能。正因為教師存在這個認識誤區，導致教學內容進度緩慢，出現拖堂的情況，打亂了教師原有的計劃安排。為能盡快結束教學，部分教師就會草草了事。
3. 小組合作過程中的“死角”
小組合作學習一直以來受到很多語文教師的青睞。通過合作式的探究與交流，可以拓展學生的思維。在學生各抒己見的過程當中，他們相互分享不同的觀點，有效地開闊了思維空間，不再拘泥于個人的思索當中。同樣，通過相互合作可以培養學生的協作精神。但有部分學生會在小組合作學習的過程當中充當旁觀者。這一類學生因為學習成績差或不自信等原因會不發表自己的觀點，不參與討論，甚至對當下要解決的問題完全不予理會。另外，因為每個人的思維方式、知識積累等情況都是不同的，在小組合作過程當中，有的小組會很快發現問題并解決問題，而有的小組會相對遲緩。當教師要求學生停止討論上交成果時，很可能這一小組提交的會是未完成的成果，甚至可能被忽視。
基于電子書包的小學語文精讀課教學方案設計
1. 前置教學方案的設計
前置教學，即在課堂教學活動開始前，教師需要做的準備工作。它作為整體教學的基礎，不容忽視。
如圖1所示，教師在課前應該做好如下準備。首先，確定本課的教學目標，在此基礎上，圍繞教學目標展開一系列的教學任務，充分發揮電子書包強大的功能優勢，選擇適合的功能組織教學活動。接下來，要在學情分析后，了解學生現有的認知水平，選擇合適的教學方法。課前任務布置其實也是學生對新課預習的一個過程，所以任務的構思要嚴謹，要能夠通過任務完成的過程使學生了解課文，建議選擇小組合作的學習方式，這種學習方式可以培養學生的協作意識，更能有效地提升學習效率。
2. 課堂教學方案的設計
做好前置教學的準備工作后，就是課堂教學階段，在這一階段中對課文進行從總體到部分的教學。
如圖2所示，課堂教學的首要環節就是預習回顧。這是利用電子書包可以上傳、同步的特點，來對學生的預習情況進行檢查。教師還可以根據匯報的效果，進行小組評比（建議使用檔案袋評價方式），利用優勝小組的匯報恰當地導入課程。進入到總體感知課文環節的方式有很多，如視頻、圖片呈現，抑或是泛讀、表演等，目的是要讓學生對課文有初步的了解。接下來，第三個環節則要細致感知課文，從字詞入手，通過電子書包進行字詞游戲，“玩中學”會在很大程度上激發學生的學習興趣。通過字、詞、段循序漸進，分析課文、理解課文，從而感受作者的情感，并進一步升華。在整篇課文學習結束后，要讓學生暢談收獲，這個環節是學生的反饋階段，是對學生學習情況的檢驗，及時發現錯誤才能及時糾正錯誤。在這一環節結束后，將進入到后置教學階段。
3. 后置教學方案的設計
后置教學階段，也是鞏固新知的階段。在完成課堂教學后，讓學生了解更多與本課相關的知識，并能夠將情感延伸，真正在教學中完成“情感、態度與價值觀”三維教學目標。最終要進行優秀學習小組的評選，這一活動是為了培養學生的競爭意識。通過自評和互評，讓學生發現別人的優勢，彌補自己的不足。利用電子書包投票的功能評選出優秀學習小組。
4. 總體教學方案的設計
將前置教學、課堂教學、后置教學三個階段的教學方案設計組合到一起，整體流程如圖4所示。
電子書包的誕生無疑是對教師的一次挑戰。新興的教育設備有其優勢，但如何合理地運用電子書包教學已經受到教育工作者和家長的高度重視。我們通過對前置教學、課堂教學、后置教學不同階段進行教學方案設計，力求解決當前電子書包在小學語文精讀課教學中應用的一些問題，相信會對電子書包教學有所助益。
注：本文為遼寧省教育廳人文社會科學研究項目“全日制教育碩士教育技術能力培養策略研究”的研究成果。
參考文獻
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[關鍵詞] 腹腔鏡；子宮肌瘤；子宮肌瘤剔除術；開腹手術
[中圖分類號] R713 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2012）06（c）-0044-02
子宮肌瘤是常見的婦女生殖器官良性腫瘤，本病確切病因不明，多無癥狀，少數表現為陰道出血，腹部觸及腫物以及壓迫癥狀等。育齡婦女中甚至有1/5罹患本病[1]。采用手術治療子宮肌瘤有療效快、療程短的特點，所以有越來越多的患者都選擇進行手術治療。筆者對2009年2月～2011年10月收治入院的80例子宮肌瘤患者行腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術，并與本院同期80例行開腹子宮肌瘤剔除術的患者進行比較?，F將資料分析如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
本文資料來自于本院2009年2月～2011年10月收治入院的80例子宮肌瘤患者行腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術婦女，年齡22～48歲，平均（32.6±7.1）歲。單發肌瘤32例，多發肌瘤48例。肌瘤直徑2~10 cm。另選擇本院同期行開腹子宮肌瘤剔除術婦女80例作為對照，年齡24～49歲，平均（31.4±5.8）歲。單發肌瘤35例，多發肌瘤45例。肌瘤直徑3～10 cm。兩組患者年齡、肌瘤直徑、肌瘤數等一般資料差異無統計學意義（P > 0.05），具有可比性。所有手術均由同一組醫師操作。
1.2 手術方法
1.2.1 開腹組 按照傳統開腹子宮肌瘤剔除術方法操作。
1.2.2 腹腔鏡組 常規術前準備，采用全麻，患者取仰臥位，腹部做3點或4點穿刺，腹腔鏡監視下將腦垂體后葉素6 U用50 mL 0.9%氯化鈉注射液稀釋后注入肌瘤之切口部位，沿子宮縱軸切開肌瘤表面漿肌層達瘤體，將肌瘤完整剝除。縫合瘤腔時，用1-0可吸收線連續縫合肌瘤床，使切緣內翻卷折充填瘤窩，并于創面噴涂生物蛋白膠。切除的肌瘤用電動筒狀旋切刀粉碎取出。
1.3 觀察指標
觀察兩組平均手術時間、術中出血量、腸功能恢復時間（排氣時間）、住院時間、術后感染情況、術后盆腔粘連、復發率等，并對術后1、6、12個月進行定期復診隨訪。
1.4 統計學方法
統計處理采用SPSS 15.0統計軟件包，數據采用（x±s）和百分率表示，采用t檢驗，χ2檢驗，以P < 0.05差異為有統計學意義。
2 結果
本文兩組患者手術均獲成功，觀察組的術中出血量、術后排氣時間及住院天數均明顯低于對照組，差異有統計學意義（P ＜ 0.05）；觀察組手術時間較對照組長，差異有統計學意義（P ＜ 0.05）。觀察組并發癥發生率為1.25%，對照組為10.00%，兩組比較差異有統計學意義（P ＜ 0.05），詳見表1。
表1 兩組手術情況及并發癥比較情況
3 討論
子宮肌瘤（myoma of uterus）是女性生殖器最常見的良性腫瘤，也是人體最常見的腫瘤。主要由平滑肌細胞增生而成，其間有少量纖維結締組織。多見于30～50歲婦女，以40～50歲最多見，20歲以下少見。腹腔鏡微創技術不但可以在保留子宮的情況下治療子宮肌瘤，還能治療卵巢囊腫、異位妊娠等其他的疾病。采取腹腔鏡可剔除壁間外凸肌瘤，保留子宮。而開腹子宮肌瘤剔術由于創傷較大，臨床在剔除過程中會有遺漏，所以多數選擇切除子宮，這樣就造成了患者無法生育的嚴重后果[3-4]。
腹腔鏡手術是一種目前很流行的手術方法，它是通過在腹部做3～4個小切口（每個切口長約1 cm），借助特殊的攝像系統（相當于能夠進入腹腔的眼睛）和一套特殊器械（相當于能夠通過小孔進入腹腔的手指）來進行手術[5-6]。它的優點是術后恢復快，美觀，腹部幾乎不留瘢痕，術后腹腔粘連輕微。通過腹腔鏡來剔除子宮肌瘤是婦科進行最多的手術之一。
本文兩組患者手術均獲成功，觀察組的術中出血量、術后排氣時間及住院天數均明顯低于對照組，差異有統計學意義（P ＜ 0.05）；觀察組手術時間較對照組長，差異有統計學意義（P ＜ 0.05）。觀察組并發癥發生率為1.25%，對照組為10.00%，兩組比較差異有統計學意義（P ＜ 0.05）。結果說明腹腔鏡子宮肌瘤剔除術較傳統開腹手術效果好，具有創傷小、恢復快、住院時間短、并發癥少等優點，值得臨床推廣應用。
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我國從21世紀初期開始的基礎教育課程改革，應該說順應了這一趨勢?！凹夹g”成為高中新課程方案中單獨設立的八個學習領域之一，新課程方案提出了具體的教育改革的目標，也提出了具體的實施創新教育的途徑：在普通高中引入技術教育內容，強調學生的社會實踐活動，來提高受教育者的創新意識和創新精神。這是新課程的一個亮點。但是，與世界發達國家相比，我國的技術教育還存在許多不足，特別是在基礎教育中，技術教育并沒有引起真正而廣泛的重視。由于歷史的原因，技術教育一直是我國普教的短板。
作為一所以科技教育為辦學特色的省一級重點中學，臺州市第一中學積極探索普通高中技術教育的新路徑。自2010年以來，學校依托僅一墻之隔的椒江職業中專的教育資源開設“職業技能實踐課程”，“試水”普通高中職業技能教育，開創了普職優勢資源整合實施普通高中技術教育的嶄新模式。
一、普職資源整合的動因
普職資源整合，即通過一定的方式、政策和機制，整合普通教育和職業教育學校的資源，以實現普職學校的攜手合作、資源共享和人才共育。在實施此項活動過程中，職業學校和普通中學建立結對關系。其中，職業學校負責向結對的普通學校無償提供特色專業實驗、實訓場地、圖書館，為普通學校學生開展綜合實踐能力和創新能力培養提供物質條件，為普通學校師生開展職業教育政策解讀、職業意識培養、特色專業介紹活動，為普通高中的通用技術課程提供兼職專業教師和必要的教學設施。此種普職資源整合源于臺州一中開展的“學一門生活中的技術”活動，是臺州一中分別于2010年和2011年暑期由校團委、學生會組織實施的實踐活動，目前已成功舉辦兩屆?；顒右约磳⑸敫叨昙壍母咭粚W生為對象，安排4天時間在職業中專集中進行職業技能實踐課程學習?；顒舆^程如圖1所示。
經過兩年多的磨合與發展，該活動已逐步向規范化的選修課程體系發展，派生出多個項目設計類和學科拓展類課程，在課程的開發、實施、評價、師資配備及教學管理制度等方面初步形成了一定的操作范式。
從新課程以及普通高中技術教育的角度分析，臺州一中嘗試普職資源整合基于以下幾方面的原因。
（一）為了增加普通高中技術教育的比重，提高學生的動手能力
能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，是人的綜合素質在行動中表現出來的實際本領和能力。它包括人應具有的一般能力——認識能力、實踐能力和社交能力、專業技術能力或職業技能、創造能力。實施素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，其實質就是解決“高分低能”“重知輕能”的問題，故必須確立“能力為本”的觀念。由于高考的壓力和認識上的誤區，長期以來，普通高中在科技教育中偏重于科學教育，而對于技術教育則相對忽視，即使開設了信息技術、通用技術、研究性學習以及綜合實踐活動等技術教育課程，也往往理論講得多，動手做得少，“應試”痕跡非常明顯。由于缺乏必要的實踐操作機會和實際技術體驗，學生難以將技術課程真正學好，并且導致了動手能力的弱化。物理實驗會考時發現，有些高二學生竟弄不清螺旋燈泡（或卡口燈泡）的兩個接線端在哪里，能自己連接或修理家庭照明電路的學生不到5%。這與新課程的要求不相符合。職業高中雖然在辦學體制、培養模式、教育目標、生源基礎等方面都與普通高中存在著巨大差異，但是它注重實踐操作，在此基礎上形成了成熟的技術教育模式。借鑒職業高中的技術教育經驗，無疑是增加普通高中技術教育的比重、提高學生動手能力的捷徑。
（二）為了在普通高中滲透職業技術教育，增強學生對未來職業的認知
基礎教育階段是學生擇業觀、職業觀形成的重要時期，但是，不少學校把主要的精力放在對學生進行知識的機械重復訓練和應對考試上，幾乎沒有開展真正意義上的職業認知教育。在這樣的背景下，學生對什么是職業、對各種具體職業的認識基本上是模糊的，甚至是空白的，這會導致學生將來選擇職業時迷茫、不安，更談不上選擇一個符合自己興趣、愛好和特長的職業了。普通高中學生滲透職業技術教育是新課程改革的內在要求。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，城市的普通中學要逐步開設職業技術課程。在開設職業技能課程方面，職業高中擁有如專業師資、場地、設施設備等普通高中所不具備的實踐教育資源優勢。普職資源整合是向普通高中學生滲透職業教育、增強學生對未來職業認知的一條重要途徑。
（三）為了探索普通高中多樣化辦學的路子，滿足社會對創新型人才的需求
高中階段是學生個性才能顯露、人生發展選擇的關鍵時期，學生的個體發展已呈現出多元發展的趨勢；同時，隨著生產技術的不斷進步和產業轉型速度的不斷加快，社會對人才的需求也呈現多樣化和全方位的特點。但一直以來，普通高中“一切為了高考”的傾向十分嚴重，“千校一面”，缺少辦學特色，形成了高度同質化的格局。普通高中這種單一的人才培養機制和教育模式與學生、社會的多樣化需求形成了尖銳的矛盾。普職資源整合有助于培養學生的技術素養?！凹夹g素養的內涵十分豐富，不僅包括良好的技術知識結構，嫻熟的技巧技能，更重要的是強烈的探究精神、豐富的想象力、富于建設性的批判和創造力，其核心是分析問題、解決問題的能力。通過技術設計等活動，技術課程應能成為激發學生探究、批判和創造欲望的良好載體，使學生的創造潛能、批判思維得到有效開發，提高學生實踐動手能力。”［1］《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要推動普通高中多樣化發展，這是高中教育改革的重要舉措。加強普通高中和職業高中學校間的合作，將職高的一部分專業技術課程引入普通高中，是探索普通高中多樣化辦學、更好地培養創新型人才的有益嘗試。
二、普職資源整合項目與課程的開發
普職技術教育資源各有優勢，可以相互補充，相得益彰，這是普職資源整合的前提和基礎。作為普通高中，臺州一中擁有大量的理論教育資源，但是學生動手實踐的機會和資源設備卻相對較少。椒江職業中專則擁有大量的實踐教育資源，從專業設置來看，有數控、化工、電工與電子、機械加工、汽車維修、計算機等與生產生活緊密相關的專業；從專業實訓設施來看，有數控機床、電工電子實驗室、機電一體化設備、計算機軟硬件設施等。這些實踐教育資源與普通高中技術教育的相關學科構成了普職資源整合項目，比如：通用技術、物理課程可與電子、電工、機械等專業整合；信息技術課程可與計算機相關專業整合；綜合實踐活動課程除了以上各專業外，還可與裝潢設計、平面設計等專業整合。具體如表1所示。
表1
在分析上述項目的基礎上，普職兩校合作開發了面向普通高中的職業技術選修課程，如電工技能、鉗工制作、電子商務、企業網站設計和制作、多媒體技術與動畫制作、計算機安裝與維修、汽車實用技術、快樂數控、局域網絡搭建、藝術手工、創意廣告設計等。這些課程突出了技術教育的生活性、趣味性、實踐性，授課教師以高級技師、高級工、技術能手等具有專業技能強項的職高師資為主，能夠較好地滿足教學的需求，彌補普通高中技術教育的不足。與此相應，兩校建立了菜單式與自主式相結合的選課機制，為學生提供每周4課時、一學期40課時的職業技術選修課程菜單，組織學生通過網絡報名自主選課，以走校的形式加以實施。
兩校還成立了校本課程領導小組、研發小組、實施與評價小組、審議委員會等組織機構，完善選課、學分認定、檔案管理、教師考核、課程評價等管理制度，以確保普職資源整合的順利開展。
三、 普職資源整合與普通高中技術教育相關問題探究
普職資源整合為普通高中更好地開展技術教育搭建了多元化的操作平臺，為學生提供了良好的發展空間，但是在具體實施過程中，還有許多問題需要作進一步探討。比如，我們要認識什么是技術教育，在新課程背景下普通高中技術教育具有哪些特征，它與職業技術教育之間有什么聯系和區別，在普職資源整合的框架下普通高中技術教育的目標定位是什么，等等。這是保證普職資源整合順利實施的前提。因此，在普職資源整合中必須理清以下幾組關系。
（一）“技術教育”與“勞動技術教育”的關系
“勞動技術教育”一直是我國普通高中進行技術教育的主導性概念，直到今天其概念影響依然十分強大。所謂“勞動技術教育”，人們通常將其理解為“勞動教育”和“技術教育”。不可否認，所有的技術都是各種形式的勞動的技術，因此，在勞動教育的過程中常常附著一定程度的技術教育。從這個意義上說，技術教育與勞動教育有著重合相通之處。但是，歷史上人們對“勞動技術教育”的認識更多地傾向于對學生進行勞動態度、勞動觀念、勞動習慣和勞動體驗的教育，基本上屬于德育范疇，即使涉及到其中的“技術”因素，也大多側重于簡單技能的培養。事實上，隨著科學技術的飛速發展，普通高中的技術教育已不能也不可能停留于一般生產勞動教育的階段，其范疇應包括技術本質、技術與社會、技術與環境等技術發展理念。我國高中新課程方案中不再設“勞動技術”科目，而設立“技術”領域，就是這種理念的體現。“技術教育”提倡的是一種思想，要求學生理解：技術是社會進步的根本動力，只有技術的發展，才可能推動社會前進；而技術發展的根本原因在于技術的創新。這種認識可以使我們的學生去關注社會生活、學習、生產等一切社會實踐活動，從中發現問題，明確問題的癥結，去思考、去尋找解決問題的方法，從而養成良好的習慣。因此，新課程背景下普職資源整合最大的意義并不僅僅是為普高學生敲敲打打練技術提供場地和資源設備，也不僅僅是通過實踐活動的參與使學生樹立起勞動的觀念，而是在提高學生動手能力的基礎上使學生獲得技術體驗，更好地培養其問題解決能力、技術探究能力、反思能力與創造能力，從而促進其對技術的理解，激發其創造的欲望，深刻理解技術對社會、環境和人類生活的影響。如果離開了這個立足點，普職資源整合就將失去其存在的基本依據。
（二）“技術教育”與“科學教育”的關系
由于在日常語言中人們常常將科學和技術混淆起來，這就容易導致誤解，似乎科學與技術是同樣的事物，技術教育存在于科學教育之中。實際上，科學和技術在本質上并不屬于同一個概念?！翱茖W教育是關注科學技術時代的現代人所必需的科學素養的一種養成教育，是將科學知識、科學思想、科學方法、科學精神作為整體的體系，使其內化成為受教育者的信念和行為的教育過程，從而使科學態度與每個公民的日常生活息息相關，讓科學精神和人文精神在現代文明中交融貫通?！保?］科學的作用在于理解，技術的作用在于做、制造和實施。但是，科學和技術又像一對連體雙胞胎，既相互依賴，又相互促進。一方面，科學構成了當今多數技術產品的基礎；另一方面，技術又為科學提供了探索世界所需的工具，促進了科學的發展，提高了人類認識世界的能力。因此，科學教育與技術教育既有合作，又有各自的獨特品性。一般來講，前者具有認識功能，后者具有應用功能。就普通高中技術教育而言，它是一個既要動腦構思、設計，又要動手操作的實踐過程；是一個將高中的科學知識轉化為技術應用的試驗場；是一個激發學生創造性思維的、運用技術原理和工具手段解決問題的實踐活動。技術教育活動使學生對于技術過程、方法和常見的技術設計、結構等具有基本的技術意識和眼光，形成技術思維。普通高中長期以來注重科學教育，技術教育則嚴重滯后，這為新課程背景下普通高中引入職業技能課程留出了空間。如果不能認清普通高中技術教育的獨特品性，就不能準確、全面地把握普職資源整合對于普通高中技術教育的意義。
（三）“普通高中技術教育”與“職業教育”的關系
職業教育，顧名思義即傳授某一職業所需的知識和技能的教育，它的突出特點在于它不是以傳遞原理性知識為主，而是以傳授技能、技巧、技術性知識為主。由于技術與職業的緊密聯系，技術教育成為職業教育的主要內容，成為職業教育的特色與標志，因此職業教育也常被稱作職業技術教育，但它的目的是應對職業的需要。雖然普通高中的技術教育也具有職業入門教育的意義，但在普通高中開設職業技能類選修課并不等同于職業教育的職業定向，即它不是為了讓學生學到系統的專業知識，也不是為了掌握專業技能或通過技能等級考試，更不是為了學生就業，而是要通過普職資源整合這個平臺來轉換普通高中技術教育的學習模式。“技術課程不是單純的技能訓練課程，它著力發展的是以技術設計與應用為基礎的技術實踐能力和創新精神；它力圖使青少年的知識、技能和對科學的理解結合在一起，注重的是學生對技術思想和方法的領悟和運用，對技術的人文因素的感悟和理解，其核心是‘提高技術素養’。這一課程目標的確立，突破了傳統的以‘單純勞動’或‘技能培訓’為主要取向的目標模式，以全新的內容體系實現了我國技術教育課程目標的根本轉型?！保?］一方面，要通過“做中學”激活學生的學習興趣，培養成就感，提升學習積極性；另一方面要拓展學生的學習視野，找到生發學科興趣的研究點。因此，普職資源整合不能單純地將普通高中技術教育和職業教育機械地疊加在一起。
綜上所述，在普職資源整合中，普通高中技術教育一方面要加強與職業技術教育的互動，打通使用職業技術教育資源的渠道，另一方面也應當保持自身的獨特品性。作為普通教育的組成部分，普通高中技術教育是學生全面發展的一個獨特知識領域，其主要目的不是要培養專門技術人才，而是要發展學生以問題解決能力為核心的技術素養，以便為將來進入技術的社會做好準備。雖然在普職資源整合中也滲透了勞動意識教育、職業技能教育等因素，而這些因素也可以滿足不同潛質學生的發展需要，但是其最終的目標在于通過這個多元化的技術教育平臺，使學生獲得一定的技術經歷和技術體驗，并以此為臺階促進他們技術思維的發展和技術素養的提高，而這正是普職資源整合的出發點和最終歸宿。■
參考文獻：
