發布時間：2023-06-26 16:15:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的防雷教育知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：高校思想政治教育網站 信息類型 組織方式
高校思想政治教育網站的信息數量龐大，涉及多層次多領域，只有明確了這些信息的內容分類，才能夠從總體上把握應用網絡信息資源，切實做好高校思想教育網站信息建設工作。
一、高校思想政治教育網站的類型
1.思想政治教育動態類
所謂思想政治教育動態類信息，主要是從高校的思想政治教育現狀和發展出發，這其中包括了高校的思想政治教育理論、方法，教育隊伍建設，理論課教學信息，以及一些大學生管理方面的相關內容。信息內容主要分為兩方面：一方面，是展示各地高校開展思想政治教育的進展和收效；另一方面，是在思想政治教育進程中探索出的新思路、新方法，以及取得的新突破。
2.理論宣傳文獻、形勢政策教育類
高校思想政治教育內容中非常重要的一部分，就是理論的宣傳和形勢政策教育，這類信息內容上主要是圍繞國內政治生活等領域展開，如中央制定或準備制定的方針政策，國家頒布的法令法規，黨政機關的政策指令以及一些帶有指示性的意義重大的講話和相關新聞報道等。這類信息會就一些國家政策內容做出一定程度上的分析和解釋，除了答疑解惑還有普及政策政治教育的作用。
3.時事新聞與突發性事件報道類
當今社會發展節奏加快，人們生活也處于實時的更新之中。時事新聞有助于人們跟上社會生活的步伐，能夠讓人們真實的活在當下。至于突發性事件報道，它之所以會吸引大學生目光原因正在于其出人意料的突發性。但鑒于網絡信息的良莠不齊性，一旦報道出的突發性事件具有嚴重負面影響，那么產生的后果也會是很嚴重的。因此，對于突發性事件報道的信息，需要系統收集，加強篩選，跟蹤后續發展，一方面，盡量真實還原信息；另一方面，注重正面引導。
4.社會熱點和人物事跡類
社會熱點指的是在一段時期內引起公眾關注的重點問題或事件，這類信息通常因為公眾熱議而匯集當下人們的價值觀念和道德觀念。圍繞這些問題或事件，除了會產生各種不同的認識看法外還會出現一些典型的人物和事跡，典型人物和事跡也會引發社會公眾的廣泛評議，這一點也深深地吸引著大學生的關注熱情和網絡參與積極性。正面的人物和事跡會對大學生的思想道德塑造起到正能量引導的作用，因此，社會熱點和人物事跡信息報道，是高校思想政治教育網站必須給予重視的內容，做好輿論引導工作，鼓勵學生學習，提高個人文化道德素養，促進社會和諧。
5.校園和文化類
校園信息可以說是與大學生自身切實相關的，所以大學生們對于校園信息通常會給予極大的關注，尤其是一些涉及學生利益的信息，比如，食宿費用，宿舍環境，校園治安，衛生檢查，等等，更是會引發學生群體的大量傳播和討論。另外，一些校園文化生活信息對于大學生也是頗具吸引力。畢竟之所以借助互聯網手段建立思想政治教育網站，就是為了滿足大學生多樣化，高層次的精神需求。網站上一些蘊含思想政治教育內容的視頻，音樂和圖片都是大學生們喜聞樂見的內容。以積極的方式引導大學生對于思想政治教育的關注，了解學生思想動態，傳播正能量，這是校園和文化類信息存在的意義。
6. 在線幫助類
現如今高等教育體制改革不斷深入，對于大學生的教育重點已經不僅僅放在文化教育方面，大學生正身處在校園過渡到社會的關鍵階段，各方面的差異會造成大學生群體生理和心理的壓力。高校思想政治教育網站所提供的在線幫助類信息，正是為了減輕大學生思想負擔而存在的。這類信息內容包括了學習資料，生活指導，心理咨詢，就業信息等方面，把虛擬的信息空間與真實的思想政治服務工作相結合，幫助學生解決困難，緩解壓力。
二、網站信息采集的渠道
如今的高校思想政治教育信息，內容上幾乎涵蓋了校園內外所有領域。那么海量多樣的信息究竟是如何采集匯總的呢？一般來講，網站信息采集的渠道分為現實與虛擬兩部分。所謂現實渠道就是指以傳統媒介采集對象，再通過辦公自動化設備轉化為電子格式。而虛擬渠道則主要以信息網絡中的虛擬空間（如主流網站、個人網站、網絡社區等）為對象進行采集，收集網站所需要的信息。
1.主流網站
所謂主流網站，指的是各級政府門戶網站，教育行政主管部門網站以及中新網、新華網、人民網等在公眾心中具有權威性口碑的網站。這些網站刊載的信息大多是重大事件、突發性事件、敏感性事件、重大的決策部署、 群眾關注的熱點難點等類型，這些信息多數經過了嚴格的篩選與編審，頗具權威性，是獲取主流信息的重要渠道。
2.網絡社區
網絡社區，指的是互聯網上興趣相同的網民集中交流的網絡空間。網絡社區的形式有很多，既有以主題為中心的網絡論壇（BBS），也有以興趣事物或事件為中心的專題網站。這些網絡社區的參與者來自各地，身份不同，生活閱歷也不盡相同，但是他們擁有相似的興趣愛好，這就使社區的討論主題鮮明，觀點表達集中充分。網絡社區之所以會成為信息采集的重要渠道之一，一方面，是因為在網絡社區的交流中時常會有熱點話題；另一方面，是因為在社區的討論中可以收集到群眾關注的焦點，以及對時下問題的一些新想法和新主張。但是，因為網絡社區中人員素質的良莠不齊，所以收集信息時也要注意篩選，將會產生不良影響的信息剔除掉。
3.個人網站
如今的個人網站存在方式也多種多樣，除了傳統的博客以外，微博，空間，貼吧都是廣受公眾喜愛的個人網站。網民以此為平臺，既可以個人采集到的新聞，也可以轉載自己感興趣的其他來源的新聞和評論。既可以發表個人看法觀點，還可以與網友進行互動交流。目前的教師和學生群體，大部分人都開通了個人網站，發表了許多個人意見建議，轉載了大量信息，同時也增強了討論互動。所以，個人網站也是高校思想政治教育信網站采集信息的重要渠道之一。
三、結束語
高校思想政治教育網站的建立，是各高校在充分意識到思想政治教育重要性后采取的積極行動。它不僅僅是思想政治教育與網絡傳播的簡單結合，更具有突破性的現代思想政治教育方式。收集好信息，建設好網站，培養好學生，這是每一所高校在進行思想政治教育網站建設時都需要謹記的。
參考文獻：
[1]陳東霞，劉勁宇.高校思想政治教育網站信息的類型與組織方式[J].思想教育研究，2010，（10）：83-85.
[2]雷娟.高校思想政治教育網站建設的問題與對策研究[D].南京師范大學，2012.
一、主題活動中的美術教育活動
主題活動中的美術教育活動是綜合課程框架下的一種混合取向的美術教育活動，在以幼兒的生活、經驗、興趣、需要為活動設計的主要依據的同時，也力求兼顧美術自身的特點和內在要求。這類美術教育活動的目標通常既重視幼兒對藝術作品欣賞與創作的感受、體驗，及對幼兒情感、態度等的培養，也重視幼兒對美術知識、技能的掌握，還關注幼兒對與主題相關的各種經驗的整合和內化。活動的目標和內容有時由教師確定，有時由幼兒根據自己的經驗和需要發起，兼具預設性和生成性兩種特點。主題活動中的美術教育活動，一般是先根據幼兒的經驗和主題的需要選擇活動內容，再根據活動內容設置活動目標的，活動內容和目標均具一定的靈活性和可變性。當活動是由教師根據預設的目標、內容和步驟來開展時，這類活動呈現出較高的結構化程度；當活動是教師根據幼兒在主題活動過程中的需要和經驗，對預設方案作出調整并發起，或是由幼兒發起時，這類活動則呈現出較低的結構化程度。〔1〕
在主題活動中開展美術教育活動，既能在一定程度上兼顧幼兒的興趣與需要，也可使幼兒獲得必要的美術知識和技能，幼兒在活動中有一定的自主性。這類美術教育活動所具有的可變性和不確定性特點，對教師開展活動提出了更高的要求。教師不但要準確把握活動設計意圖，按照活動方案開展教育教學活動，還要關注幼兒在活動過程中的反應，對預設的活動內容或活動過程作出適時調整，對幼兒的需要作出機智回應。
二、與其他領域整合的美術教育活動
與其他領域整合的美術活動是一種綜合性的教育活動，通常滲透在一定的主題活動之中。它不是單一的美術教育活動，而是根據主題活動的需要，將美術與音樂、戲劇、舞蹈、文學、影視等藝術領域中的其他門類，或與社會、科學、語言、健康等其他領域內容有機整合在一起的綜合活動。
根據主題活動的需要將美術與其他領域或同領域的其他藝術門類互相整合，可以破除二者間彼此孤立、互不相關的局限，為幼兒的發展提供更大的支持。美術與其他領域或同領域的其他藝術門類的整合應該是一種自然、適當、有機的融合和相互滲透，而不是生硬的簡單相加。
將美術與其他領域或同領域的其他藝術門類相整合，主要有兩種方式。一是以美術為切入點和主要活動內容，同時適當兼容其他領域或同領域的其他藝術門類的內容，以達成美術與其他領域或同領域的其他藝術門類的整合，這種整合的目標主要指向美術發展領域。二是根據主題活動開展的需要，讓美術與其他領域或同領域的其他藝術門類相互融合滲透，使兒童的藝術學習與其生活、情感以及社會、科學、語言等領域的學習和發展進一步整合，形成更為整體性的經驗，這是一種融合程度更高的整合方式，其目標指向同時兼顧美術和其他領域的發展。
三、單獨科目的美術教育活動
單獨科目的美術教育活動，是一種比較典型的學科取向的美術教育活動，活動目標的設定通常有學科化傾向，活動內容的選擇也會較多地考慮美術的內在序列和要求。〔2〕單獨科目的美術教育活動目前在學前教育領域通常不被提倡，但由于其活動目標較單一和明確，活動內容和步驟多是事先確定好了的，教師實施起來比較簡單，因此在實踐中仍有不少教師選擇開展這種類型的美術教育活動。
單獨科目的美術教育活動以學科為取向，某種程度上更易幫助幼兒由易到難、較系統地獲得一定的美術表達技能，也便于新手教師在短期內較高效地開展教學和評價活動。當然，這種類型的美術教育活動存在一定的局限性，如，過分強調美術學科的系統性和完整性，忽視幼兒的經驗、興趣和需要，活動內容常常脫離幼兒生活，甚至導致知識的單向灌輸和技能的枯燥訓練。為避免這些可能出現的問題，設計單獨科目的美術教育活動時，可以采取一些“變式”，如將系列美術教育活動以幼兒感興趣的活動主題為線索加以串聯，使幼兒能夠在成系列的美術教育活動中較為持續地探索他們的關注點，獲得較系統的經驗。這種變式兼顧了學科取向與兒童發展取向這兩種設計取向的優勢，既可顧及幼兒美術學習方面的由易到難、由淺入深的學習特征，也可顧及幼兒的興趣、經驗、發展水平和需要等。
四、區域中的美術教育活動
區域活動也稱區角活動，或活動區活動，是一種結構化程度較低的活動。區域中的美術教育活動大多為美工區活動，它是一種兒童興趣和發展取向的美術教育活動。活動通常不設置統一的目標和內容，而是由幼兒自主選擇活動內容和材料，自主地與同伴、教師互動。〔3〕當然，教師也可以投放特定材料、進行適當引導，如，引導幼兒開展與主題活動相關的美術活動。與集體美術教學活動相比，美工區活動中幼兒的自主性更強，活動的組織較開放，活動的狀態類似于游戲。
區域中的美術教育活動內容既可以由幼兒自發生成，也可以是美術教學活動或主題活動的延伸和拓展，還可以與班級其他游戲活動相結合。作品既可以是由幼兒獨立完成的，也可以是幼兒以自由組合或小組合作形式完成的，作品創作時間較寬松。美工區的環境布置主要著眼于為幼兒創設一個寬松、愉快且富有美感的區域，因此，可在區域內用張貼、懸掛、擺放等多種方式陳列一些適宜幼兒欣賞的大師 作品、工藝美術品，或提供展示幼兒作品的平臺等。
五、社區/自然情境中的美術教育活動
社區/自然情境中的美術教育活動，是指在幼兒園所處社區或大自然中開展的美術教育活動。因這一類美術活動是在園外進行的，相對于園內美術活動，其結構化程度更低。活動目標通常著眼于提高幼兒的美術技能或審美素養，較注重發揮幼兒的積極性與主動性。這類美術活動更趨生活化，幼兒可以利用大自然中的土、沙、石、枝條、樹葉等來進行創作，或開展寫生、攝影、參觀、欣賞活動等，這類美術活動有利于開闊幼兒的眼界、豐富幼兒的經驗。
在社區/自然情境中組織開展美術活動，一般可以與郊游等戶外活動結合，在活動中注入美術元素，讓幼兒在輕松的氛圍中提高審美素養。在活動過程中可充分利用社區和家長資源，如組織親子共游活動，在家長的協助下共同完成相關的美術教育活動；或組織幼兒到人文景點參觀；或組織幼兒開展郊游寫生活動，讓幼兒與美麗的大自然親密接觸。社區中各種豐富多彩的活動或場地、資源，如節慶活動、公共綠地、大型沙地等，都可充分利用。
社區/自然情境中的美術教育活動實質上是一個綜合性較強的戶外活動，這對于教師的要求相對較高。教師要協調好與家園、社區的關系，做好充分的活動準備，尤其是要做好安全教育工作。此外，教師還需具備較好的設計及組織活動的能力，在活動中抓住教育契機，激發幼兒主動參與的積極性，滲透或穿插適宜的美術教育活動內容。
六、親子園中的美術教育活動
親子園中的美術教育活動主要是指親子園教師為0～3歲低齡兒童及其家長所設計、組織的美術教育活動。教師在設計這類美術教育活動時，要堅持“以幼兒教育為主，適當兼顧家長教育”的活動原則，以激發幼兒的美術創作興趣、促進幼兒的藝術成長為目標，要鼓勵家長積極參與美術教育活動，幫助家長提高藝術素養和美術教育指導水平。親子園中美術教育活動內容的選擇具有較大的自由度，關鍵是要符合低齡兒童的年齡特點和發展水平。活動形式可以有較為正式的教師與親子面對面的美術教育活動和親子美術工作坊活動等，一般來說，后者的親子自由探索程度與創作空間更大。
親子園中的美術教育活動結構化程度更低，可變性和不確定性也更大，這對教師整合資源能力的要求自然也更高。親子園中的美術教育活動通常都需家長參與，因此在活動材料選擇、創作時間與空間安排、創作形式設計、教師介入和指導等方面都具有鮮明的特點。如活動材料要適合不同創作水平的幼兒和家長的需要；創作的場地要安全、寬敞、舒適，可以不拘一格，如，可以在地墊上、桌子上、草地上、公園里，等等。親子創作活動一般不受常規的約束，通常采用游戲化的方式實施。如，以游戲的形式導入，用游戲化的語言指導及評價等。教師對這類活動的指導可采取多層次、互動式的參與方法，讓教師、家長、幼兒之間的交流更豐富多樣。
【摘要】
目的：了解包頭市各類高校學生預防艾滋病健康教育狀況及特點，為開展該人群的艾滋病健康教育提供科學依據。方法：采用分層整群抽樣方法對包頭市醫科、工科、師范三類院校1 513名學生進行預防艾滋病知、信、行調查。結果：不同院校學生掌握預防艾滋病知識、端正預防艾滋病態度及樹立預防艾滋病健康行為方面程度高低不一，醫科院校學生優于其他院校學生。結論：不同高校在學生中開展預防艾滋病健康教育宜根據各類學校特點、學生需求和教育目標制定教育內容和策略。
【關鍵詞】 艾滋病；學生；健康教育
艾滋病健康教育作為防控艾滋病的重要措施之一，已被社會廣大人群接受和認可[1]。大學生作為社會中知識層次較高的一個群體，其影響范圍較大，能更好地向社會傳播、擴散預防艾滋病的科學知識及觀念[2-3]。然而，由于高校類型不同專業各異，以及在未來社會分工中發揮不同作用，因此在預防艾滋病知、信、行方面可能存在差異。為尋找各類高校學生預防艾滋病健康教育的共同點和各自特點，更具針對性地在高校中開展預防艾滋病健康教育，對包頭市三種類型院校學生進行了預防艾滋病知識、信念、態度及行為的調查。
1 對象與方法
以分層整抽樣方法在包頭市抽取醫科、工科及師范三類院校1年級和3年級大學生1 513人作為調查對象，年齡21.13±3.04歲，其中醫科類大學生719名(47.5%)，工科類大學生366名(24.2%)，師范類大學生428名(28.3%)。采用自填匿名問卷調查法。問卷參考國內有關預防艾滋病的研究資料自行設計。共發放問卷1 589份，回收1 513份，有效回收率94.06%。所獲資料在SPSS10.0軟件包基礎上建立數據庫，并進行統計分析。
2 結果
不同院校大學生對預防艾滋病基本知識掌握情況見表1。表1 三所院校大學生對艾滋病傳播途徑及預防措施的認知(略)
各校學生預防艾滋病信念和態度比較見表2。表2 三所院校大學生對艾滋病態度與信念的認同率(略)
三所院校學生預防艾滋病行為比較見表3。表3 三所院校大學生預防艾滋病行為表現（略）
3 討論
高校大學生預防艾滋病健康教育的首要目的是要尋求并建立有效的方法，普及預防艾滋病知識，增強學生對艾滋病的認識和了解，從而促進安全行為以及增強對艾滋病人的理解、支持和幫助。本次調查結果顯示，包頭市大學生易接受新鮮事物，對預防艾滋病健康教育有較積極的參與意識，但在預防艾滋病知識、信念及行為方面與其文化層次相比仍顯不足，這與國內一些地區的有關報道結果相一致[4－5]。對各類院校大學生預防艾滋病知、信、行比較中看出，在知識掌握上醫科和工科類大學生明顯好于師范類大學生；而在信念和態度方面，工科及師范類大學生表現較為消極；在預防艾滋病行為方面，醫科類大學生表現較好。
醫科類大學生在掌握預防艾滋病知識方面具有得天獨厚的條件，致使他們對艾滋病的了解和認知都高于其他院校大學生。所以易于利用所學的知識來端正自己的信念和態度，指導自己的行為。師范類大學生肩負著為人師表、傳授健康知識和教育下一代的重任，因此師范類院校更應加強有關預防艾滋病健康教育工作；不僅要連續系統地傳授知識，更重要的是加強信念和態度的轉變、規范行為、樹立典范。工科類大學生有良好的自然科學基礎，宜加強有關預防艾滋病健康教育的深度和廣度，培養健康行為，使他們在社會中的信息傳遞起到積極作用。
大學生預防艾滋病健康教育規劃應更具針對性和適用性。宜根據各類院校特點、學生需求和教育目標制定教育內容和策略。高校有關領導應高度重視，為其創造一個和諧環境。通過學生社團開展校園活動來加強大學生預防艾滋病的參與熱情。
參考文獻
[1] 徐韜，胡俊峰，侯培森.艾滋病健康教育研究進展[J].中國健康教育，2002，18(2):111-114.
[2] 馬驍.健康教育學[M].北京:人民衛生出版社，2004：273.
[3] 王彥超，賈文祥.包頭師范學院學生干部艾滋病知識培訓效果評價[J].中國學校衛生，2004，25(6):704.
關鍵詞：建筑類專業；計算機基礎；教學方法；創新
中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 21-0000-01
Computer Basis Teaching Methods Innovation and Practice of Higher Architectural Major
Wei Wei
(Gansu Construction Vocational Technical College,Lanzhou 730050,China)
Abstract:This class will be focused on building a professional computer-based teaching methods and practice of innovation discussion to find a suitable architectural students to develop computer skills and effective way.
Keywords:Architectural profession;Computer basis;Teaching methods;Innovation
一、前言
我國高職院校對培養非計算機專業學生基本計算機應用能力的重視，源于1997年教育部高教司頒布的《加強非計算機專業計算機基礎教學工作的幾點意見》，越來越多的高職院校將計算機基礎作為一門或一系列必修課的基礎課程，處于與數學、英語等課程重要性相當的地位。作為一門工具性學科，非計算機專業應當結合自身特點在計算機基礎課程的教學內容上有所側重，教學方法要與之相適宜，才能更好地將計算機技術應用到本專業的學習和實踐中去。針對理工類專業的學生，計算機基礎課程應側重數據庫、多媒體制作和實用軟件的應用與開發等能力的培養，并且結合實際需要引導學生掌握相關的技術和方法。而建筑類專業在工程造價、工程經濟、工程設計、施工技術等方面為減少工作量常常需要運用相關的計算機技術和方法。因此，高職院校在針對建筑類專業的計算機基礎教學中應當適應該專業的需求，對傳統的教學方法予以改進，最終達到培養復合型人才的教學目標。
二、高職院校建筑類專業計算機基礎教學的現狀與困境
（一）“一刀切”的教學模式，忽視了建筑類專業對計算機技術的特殊需求。目前，大部分高職院校的非計算機專業的計算機基礎教育實行的是“一刀切”的模式，統一的教學內容和統一的考核標準，根本無法適應不同專業學生對于計算機技術的不同需求。與文科專業的學生相比較而言，建筑類專業的學生需要掌握更深入的計算機知識和操作方法，尤其是與專業相關的軟件的操作和運用，比如CAD軟件、PS軟件、SU軟件。
（二）教學對象水平參差不齊，興趣差異大。這方面的差距主要是源于高職院校的生源，表現在普通高中學生和“三校生”之間計算機基礎和起點不同。前者由于在高中階段便學習了中學生信息技術課程，與高職院校開設的計算機基礎課程的內容存在很大程度的重復，而后者在中等職業教育中也已經接受了一部分計算機課程教育，因此學習的興趣有所降低。另外，還表現在城市學生和農村學生對接受計算機基礎教育的需求也不同。
（三）教學手段單一，教學內容偏重理論部分。主要表現在課程的教授仍然是以教師為中心，學生處于被動學習狀態。又由于學生的接受能力和計算機基礎不同，容易造成聽課效果的不一致，從而影響總體的教學效果。另外，計算機基礎的課程內容隨著時代的發展不斷更新與擴充，講授的內容越來越多，課時的安排滿足不了實際教學需求，造成教師偏重理論教學，而忽視學生進行實際操作的教學環節，使得學生計算機操作能力普遍較弱。
三、高職院校建筑類專業計算機基礎教學方法的創新
（一）分級教學法。分級教學就是指在入學之初，通過對學生的知識水平、基礎能力、學習興趣等方面的差異的了解和考核對學生進行分班，可分為初級、中級、高級三個等級，進行差別式教學。分級教學適應了學生不同的學習需求，易于掌握相關的知識和技能，激發學習興趣和積極性，教師則可根據層級的不同，設置不同層次的教學內容和任務，一定程度上減輕了教學負擔，也更能提高教學質量和效率。需要說明的是，不同等級的劃分是動態的，必須根據學習情況予以適時調整，更大的激發學生熱情，尤其是初級班。運用到建筑類專業計算機基礎教學中，可以設置計算機文化基礎、計算機軟件技術基礎和計算機應用基礎三個教學模塊，不同等級的學生可以根據自身情況，對課程進行自主選擇，并完成相關的課程任務。
（二）項目驅動法。項目驅動法是指通過實施一個完整的項目進行的教學活動，其特點是由教師對項目進行選擇和優化，并進行示范操作，由學生負責對項目進行具體實施，最后以完成項目的情況來評價學生的一種教學結合的模式。項目驅動法能夠很好地調動學生的積極性和創造性，在解決問題的過程中掌握與專業有關的必要的計算機基礎知識和應用技能。運用到建筑類專業計算機基礎教學中，以工程預算項目為例，就要求掌握EXCEL軟件的操作方法，在完成投標報價表時需要進行內容輸入、基本樣式及單元格數據的引用、公式、數據間的運算等。在項目完成過程中，教師應適時予以引導，培養學生獨立思考的能力。
四、小結
總之，高職院校建筑專業計算機基礎教學方法的創新是一項長期而艱巨的任務，必須根據社會的需求和學生的需求進行逐步完善，如何提高學生的學習興趣、培養學生分析問題、解決問題的能力是探索教學方法創新的關鍵。目前，我校計算機基礎課采用的是全國計算機等級考試一級B統考作為期末考試成績形式的考教分離形式，對于建筑類專業的計算機基礎課程的教學，各班已經嘗試分別制定了與建筑類專業相結合的項目實例。實踐證明，分級教學法和項目驅動法具有可操作性和可行性，能夠有效地將計算機基礎教育融合到專業需求中去，不過二者并不是孤立的，在實際運用過程中完全可以考慮將兩種方法的優點予以結合，使之更好地發揮作用，達到預期的教學目標。
參考文獻：
[1]謝澤琛.高職院校非計算機專業計算機課程的教學改進策略探討[J].中國教育技術裝備,2011,21:48-49
關鍵詞：獨立學院；經管類教師；教學質量；模糊綜合評價法
近十年來，在新形勢下出現的普通高校與社會力量合作，以新機制新模式辦學的獨立學院是我國高等教育辦學機制與模式的一項探索與創新，是更好更快擴大優質高等教育資源的一種有效途徑，同樣承擔著為國家培養高素質專門人才的重任。但由于這幾年的擴招，獨立學院的教學質量問題引起了社會的關注，教學的根本在于教師，教師教學質量評價是高校教育質量體系中的核心環節，開展高校教師教學質量評價是有效提高教學質量的重要途徑之一。本文采用模糊評價法建立教師教學質量評價指標體系，并以重慶大學城市科技學院經管類教師為例作實證分析。
一、獨立學院經管類教師教學質量模糊綜合評價方案的制定
模糊集合理論的概念于1965年由美國自動控制專家查德（L.A.Zadeh）教授提出。模糊綜合評價法是一種基于模糊數學的綜合評標方法。該綜合評價法根據模糊數學的隸屬度理論把定性評價轉化為定量評價，即用模糊數學對受到多種因素制約的事物或對象做出一個總體的評價。它具有結果清晰，系統性強的特點，能較好地解決模糊的、難以量化的問題，適合各種非確定性問題的解決。由于優、良、中、差的獨立學院教師教學質量評價結果的概念是模糊的，因此在橫向分類方面可以采取模糊集方法進行。同時，由于相似也是一種模糊關系，因此，在獨立學院教學質量性質分類中也可以采用模糊法進行分類。
1.模糊綜合評價法的評價過程
（3）經濟管理學院領導評教
設本院共有評教領導7人（院長、書記及各教研室主任），同上述方法，得到學院領導的評教結果：A=（0.64，0.23，0.13，0）。
（4）教師互評
本院共有任課教師45名，同理教師互評結果：A=（0.63，0.16，0.21，0）。
（5）教師自評
同上述方法得到教師自評結果為A=（0.4，0.6，0，0）。
根據隸屬度原則，取評價標準隸屬度集為（0.84，0.67，0.64，0.63，0.6），將評價因素集構成該教師的綜合判斷矩陣A，其中權系數為：W=（0.3，0.3，0.2，0.1，0.1），判斷矩陣歸一化處理的結果為（0.78，0.02，0.04，0.25，0.01），則該教師的綜合評價為：A=（0.88，0.02，0.04，0.25，0.01）0.840.670.640.630.60×100=94.17
根據預先設立的教師教學質量評價等級，優的得分（x）范圍是（x≥90），良的得分范圍是（80≤x90），中的得分范圍是（70≤x
二、結論
基于模糊數學的教師教學質量評價方法，從學生評教、督導評教、經濟管理學院領導評教、教師互評、自評五個層面對教師教學質量的內涵進行剖析，將實踐教學中的定性評價轉化為定量分值，同時減少了評價過程中人櫓鞴垡蛩氐撓跋歟充分體現了學生、督導、學院領導、同事對課堂教學的意見與建議，綜合評價結果可信度較高。但該法也有明顯的缺陷，即沒有充分利用綜合判斷矩陣A的全部信息，這是值得我們進一步探討的問題。
[參考文獻]
[1]覃潘燕，黃莉.高職教師教學能力評價體系構建[J].大眾科技，2015（12）：122-124.
[2]盛艷燕，趙映川.基于多面Rasch模型的大學教師課堂教學能力評價方法研究[J].高教探索，2015（2）：70-74.
[3]謝建，褚丹，葛涵.基于層次分析法的高校教師教育者教學能力評價體系研究[J].中國成人教育，2015（4）：122-125.
[4]翟繼友.評教體系有效性的研究與思考[J].雞西大學學報，2015（11）：28-30.
[5]朱翠英著.普通高等獨立學院教學研究與實踐[M].高等教育出版社，2006，07.
[6]王蓮芬，許樹柏.層次分析法引論[M].北京：中國人民大學出版社，1990.
我市地處亞熱帶多雷暴區域，每年雷電災害頻發，對人民群眾生命財產安全構成嚴重威脅。近幾年因雷擊造成的人員傷亡和火災明顯多于常年。今年6月25日，磐石鎮遭雷擊造成死亡5人，受傷1人，全市雷電災害的形勢異常嚴峻。
今年5月23日重慶開縣一小學發生7名學生死亡、44人受傷的嚴重雷擊事件，給學校防雷敲響了警鐘。為了吸取教訓，防患未然，根據浙江省氣象局、浙江省教育廳聯合文件浙氣發[**]57號文件及溫州市氣象局、溫州市教育局聯合文件溫氣發[**]68號文件精神，結合我市實際，對加強學校防雷安全工作提出如下意見，請認真貫徹落實。
一、深入開展一次防雷裝置安全檢查活動
不少學校雷擊事故都是因為防雷安全裝置設置不到位或疏于管理所致。因此，必須在全市范圍內開展一次防雷裝置安全檢查活動。具體步驟為：
（一）自查階段（9月10日至20日）。各學校接通知后，對本校基本情況進行摸底，填寫好學校防雷安全自查情況登記表（附件1），于9月20日前將登記表報送到市氣象局。
聯系人：余靜秋電話：
（二）集中檢測階段（10月至11月）。各學校要委托**市防雷設施檢測所對學校防雷裝置進行一次安全檢測（已取得防雷裝置準用證并且**年度年檢合格的，不必檢測）。對不符合要求的，提出整改意見。
（三）整改階段（11月至12月）。各學校對經檢測不合格、存在防雷安全隱患的教學樓、辦公場所、學生宿舍等建（構）筑物、計算機房、電教設備、通信系統、金屬旗桿等設施，要委托有資質的防雷施工單位進行整改，經驗收合格的，由氣象局發給合格證。
（四）集中抽查階段（12月）。市氣象局、教育局組織人員對學校的防雷安全落實情況進行抽查，對沒有按文件精神要求落實防雷安全措施的，將追究有關單位和相關責任人的責任。對整改不力導致雷擊事故的，依法追究責任。
二、按照國家規定，學校防雷裝置實行每年一次定期安全檢測制度，各學校要向防雷檢測機構主動報檢。年度檢測合格并通過市氣象局審查后方可繼續使用。
三、廣泛開展防雷知識宣傳教育活動
[關鍵詞]太陽能熱水器及其它電視天線 輸電線路 通信線路 雷害分析 建議措施
中圖分類號：TN956 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）22-0180-01
為切實解決廣大群眾最關心、最直接、最現實的民生問題，全面建設開放寧夏、富裕寧夏、和諧寧夏、美麗寧夏，自2015年以來寧夏回族自治區政府大力實施陽光沐浴工程，計劃每年在各縣、市（區）農村，為農戶安裝一批太陽能熱水器，截止目前已安裝幾十萬臺。太陽能熱水器作為一種無污染、節能環保型產品，受到人們的喜愛并給人民群眾的生活帶來很多方便。但是，由于寧夏雷電天氣少，人們的防雷意識淡薄，對太陽能熱水器的防雷問題沒有引起足夠的重視，因此有必要對太陽能熱水器以及其它像架空的輸電線、通信線、電話線、電視天線等雷電防護問題進行探討，采取措施，降低雷擊風險概率。
1、寧夏農村防雷的現狀
1.1 農村住宅幾乎沒有防雷裝置
目前農村住宅多采用混合或磚構造，無鋼筋柱，屋面一般采用木質搭頂，用蘆葦桿或草席鋪墊，上面再蓋上一層厚厚的泥。屋頂與地面之間沒有柱筋泄流，一旦接閃極易造成雷災。
1.2 農民防雷意識淡薄，防雷知識嚴重缺乏
農村地域廣闊，文化知識參差不齊，再加上宣傳教育上的缺位，農民對雷電災害認識不足，防雷知識十分缺乏，雷電天氣來臨時如何躲避，有哪些注意事項，如何保護家用電器等。
1.3 房頂太陽能熱水器、電視天線等沒有做接地處理，且供電、通訊線路布置混亂，雷擊隱患較多
因農村住宅的建筑構造，本次實施的陽光沐浴工程均未考慮雷電安全防護。很多農戶還在防頂架設五、六米甚至七、八米的電視室外接收天線，成為引雷裝置，致使雷電被極易引入室內，造成室內設施損毀或人員傷亡。隨著經濟發展，農村的供電、通訊、電視等金屬導體線路密集增多，一方面農村基礎建設投入不足，造成大部分都有的電桿架空支撐，一旦雷電直接擊中它們，電流順著線路涌向室內的家電，造成損失。即使雷電沒有直接擊中電線，電線周圍也會形成強烈的電磁場，當人處在磁場的影響范圍內，也會因“感應”而被擊傷、擊死。
1.4 其它一些環境因素造成雷擊隱患
比如農村住宅旁邊的高大樹木，離住宅過近，也會帶來雷擊的安全隱患。
2、 以農村太陽能為例進行雷害分析
在屋頂上安裝太陽能熱水器，使其處于建筑物最高處，沒有采取任何防雷措施。太陽能熱水器雖節能、方便，但如果安裝不規范就會變成引雷‘殺手’，一旦遭受雷擊，巨大的雷電流將通過熱水器的管道、水流、電源線和信號線等渠道直接進入用戶室內，輕者將熱水器及家電燒毀，重者造成爆炸、火災或人員傷亡。據有關資料數據顯示，近年來全國已發生多起太陽能熱水器遭雷擊及引起家用電器的連鎖損壞事故，幸無人員傷亡，所以說雷電對太陽能熱水器的危害是顯而易見的，對其進行雷電防護，就顯得尤為重要。
根據太陽能熱水器的結構、使用的材料及安裝位置分析，它遭受雷擊的途徑可分兩種，一是直擊雷，二是感應雷擊。對于直擊雷的侵害，由于太陽能熱水器大多數都安裝在建筑物的屋頂位置上，建筑物一般低于太陽能熱水器的高度，一旦云地放電，太陽能熱水器首當其沖，成了接閃器，雷電可直接擊中太陽能熱水器，導致太陽能熱水器的玻璃管大部分碎裂。對于感應雷擊的侵害，由于太陽能熱水器內部裝有內置加熱系統、輔助加熱系統，這些裝置提供了電源線及控制線都成為感應雷擊的侵害途徑。太陽能熱水器遭受雷擊，一部分雷電流就會通過電源線、管道及水流侵入室內，造成人員傷亡及財產損失。
3 、 農村雷電防御對策與建議
農村的防雷工作還是一個薄弱環節，做好農村的防雷工作，保障農村建筑（構）物、電器設施、人員的安全是一個仍待解決的課題，這項工作也應該是建設社會主義新農村的一個組成部分。要通過加強農村防雷科技教育培訓和宣傳、構建農村防雷減災工作體系、加快農村地區雷電監測預警設施的建設和加強對農村建筑（構）物和電力等線路的防雷安全設施監管等多種方式，全面推進農村地區的防雷減災工作的發展，保障農村地區的防雷安全。
3.1 防雷知識的教育培訓和宣傳
作為一個長期的工程，防雷知識要達到人人皆知的程度，將防雷安全知識納入到基礎教育當中是一個最好的途徑。當前著重需要做的工作就是提高農民對防雷知識的認識，概括起來可以通過以下方式共同努力：一是電視、報紙、互聯網等媒體加大對防雷知識的宣傳;二是通過農村遠程教育系統，定期開展防雷安全教育;三是防雷主管機關定期組織防雷科普進農村活動。
3.2解決農村民房等建筑（構）物的防直擊雷問題
農村民房幾乎都沒有防雷裝置，在一些雷暴頻繁發生的農村或者一些存在有利于雷暴產生的地區的農村民房遭雷擊現象越來越多，這些現象對解決農村民房的防直擊雷也提出了一個新的問題，到底民房應不應安裝防雷裝置，往往農民自己是沒有一個定性的認識，這就需要防雷主管機構加強監管。對太陽能熱水器，應在屋面采取加裝避雷針（帶、線）保護（見圖2）。
3.3 解決農村防御感應雷、雷電波侵入的問題
對于農村發生感應雷、雷電波侵入的雷擊事故，主要原因在電力、通信、有線電視等的架空線路。而對于這個問題可采取在線路入戶處加裝避雷器和線路敷設到地下或安裝屏蔽等手段解決其防雷的問題，避免因為架空的電線、電話線、電視信號線遭雷擊后雷電流傳入到屋中，引起雷擊事故。這項工作單單依靠農民自身的財力是無法完成的，最好的解決方法就是電力、電信、有線電視等部門在線路敷設安裝時將防雷考慮到位，避免線路遭雷擊引起農民家中出現雷擊事故。
3.4 加快雷電預警信息網絡建設和信息的
隨著雷電監測網絡的建設和雷電預警模式的開發，雷電預警信息很快就會像溫度、風、雨等氣象要素一樣定時定點的。通過建設農村雷電監測預警網，并結合雷達探孔以及衛星云圖等觀測資料，建立雷電資料共享平臺，積極開展雷電天氣、雷擊落區和危害等級的雷電檢測和預警預報業務;利用電視、電話、廣播、互聯網、手機短信等各種技術手段和多種組織形式，及時、傳遞雷電預警信息，讓農民能及時獲取雷電預警信息，提前做好預防。
3.5 加強對從事太陽能安裝企業及人員的防雷培訓
針對目前太陽能安裝企業及人員施工不規范，防雷技術欠缺的現狀， 應加強對從事此項工作的人員進行相關的法律、法規及防雷技術方面的培訓。所安裝的太陽能防雷裝置經防雷檢測機構驗收合格后，方可投入交付用戶使用。
參考文獻
[1] 《建筑物防雷設計規范》GB50057-2010） 中國計劃出版社.
[2 ]《民用建筑太陽能熱水系統應用技術規范》GB50364-2005 中國建筑工業出版社.
關鍵詞：校園防雷 隱患分析 防范對策
引 言
隨著全球氣候的變化，雷電等極端天氣事件發生頻率陡增，校園的雷擊事故也屢見不鮮，典型的“07.5.23”重慶市開縣某小學雷擊事件，就造成了7名學生死亡、39人受傷的慘劇，讓人觸目驚心。我們必須以科學的態度認真剖析當前校園防雷安全工作存在的隱患及原因，深入研究校園防雷技術措施和預防雷災對策，以徹底消除校園雷災隱患，保障師生的人身財產安全。
1 校園防雷安全存在的主要隱患
1.1直擊雷防護存在的普遍問題
（1）建筑物沒有安裝防雷裝置。這些建筑大多為二層以下的校舍、食堂、廁所、傳達室、運動場看臺等，有的為舊時建筑；
（2）防雷接閃器不符合規范要求。校舍維修及防雷裝置日久缺乏維護等原因，造成接閃器倒伏、斷裂、銹蝕嚴重，避雷帶支柱脫落；接閃器材料規格偏小；樓頂不同高處接閃器布設不完整；樓頂上架設的天線、熱水器、空調外機或廣告架等金屬構件未采取有效防雷措施或沒有與防雷裝置連接；
（3）建筑物設有接閃器，但無引下線，易成引雷禍端；引下線間距過大或敷設部位不符合要求；引下線材料規格偏小、腐蝕嚴重甚至銹斷；
（4）接地電阻值不符要求。金屬屏蔽管、配電柜的PE和金屬構件等未作接地連接，或雖已連接但阻值超標；
（5）運動操場等開闊地帶未受雷電防護裝置有效保護；
（6）旗桿未可靠接地，未設置警示牌等。
1.2內部系統防雷存在的普遍問題
（1）電源總配電柜、機房配電箱沒有安裝SPD或安裝的SPD已損壞。
（2）防雷電流感應、防雷電波侵入措施薄弱。架空線纜、各類弱電進線未作埋地、屏蔽措施，線纜纏繞在防雷接閃器部位；
（3）配電箱、機房、多媒體教室、廣播系統、監控系統等設備未接地；消防管等金屬構件未作等電位連接；
（4）計算機房設置在頂樓，或計算機房設備未作等電位連接、防靜電地板沒有接地措施等。
2 校園防雷安全隱患的原因分析
分析當前中小學校存在防雷安全隱患的原因，主要有四個方面。
2.1對校園防雷安全工作的重要性認識不足
部分學校對防雷安全工作重視不夠，防雷意識淡薄，存在僥幸心理，雷電防御知識普及宣傳缺乏。
2.2落實防雷安全責任制和具體措施不到位
防雷安全管理責任制不健全，具體責任部門和防雷安全管理人員不明確，許多學校沒有建立防雷裝置定期檢查、維護、年度檢測等防雷安全制度和防雷應急預案，防雷安全未納入學校安全工作范疇，未建立相關工作檔案。
2.3舊校舍雷電防護設施沒有實施有效改造
學校建校歷史普遍較悠久，舊校舍的防雷設施相對不完善，且沒有采取有效措施加以改造；有些實施了改造，但設計和施工不規范，給校園防雷安全留下隱患。
2.4部分新改建校舍使用前未進行防雷驗收
新改建校舍特別是農村、郊區學校存在建造前未經過防雷裝置設計技術審查，建成后未經防雷竣工驗收就投入了使用。
3 校園防雷安全防御的具體對策
針對校園防雷安全存在的主要隱患問題和原因，為完善校園防雷設施、強化防雷安全工作，應采取科學的防雷技術措施和預防對策。
3.1進一步提高校園防雷安全重要性認識
校園的防雷安全直接關系到廣大師生人身和國家財產的安全，關系到社會和諧穩定。要高度重視，認清校園防雷安全工作的嚴峻形勢，進一步提高其重要性和必要性的認識，切實采取有效的措施，確保校園防雷安全萬無一失。
3.2建立健全校園防雷安全工作責任制
（1）學校要建立健全防雷安全責任制度，完善雷電災害應急預案，落實責任部門和防雷安全管理人員，建立防雷安全工作檔案；
（2）各級教育和防雷安全監管部門要履行好對校園防雷安全的監管職責，強化防雷安全常態化檢查，督促學校將防雷安全納入學校安全工作范疇，落實好各項防雷安全措施。
3.3抓好校園防雷安全隱患的整改實施
要在排查檢測鑒定的基礎上，把校園防雷安全隱患整治納入校舍安全工程改造計劃，加大資金投入，因地制宜地進行設計和施工，防雷技術措施應符合現行規范要求。
（1）外部防雷技術措施：
①校園各類建（構）筑物應安裝避雷帶或避雷針，其布設應符合技術規范要求，以有效保護建（構）筑物；
②引下線宜均勻對稱布設，間距、材料規格、敷設部位要符合要求；明敷引下線應牢固、平整，且遠離人員活動區域，距地面上方1.8 米部分設絕緣保護層，設置警示牌；
③接地裝置應完備，接地阻值符合相關要求；
④樓頂架設的金屬構件應作可靠接地，接地阻值宜≤10Ω；
⑤有線廣播、信號網線、電話線等線路不能纏繞在防雷接閃器部位；
⑥運動操場等開闊地帶應受周邊建筑物防雷接閃器的有效保護，未處于保護范圍內的，應增設避雷線或避雷針；
⑦旗桿、路燈桅桿要按要求進行可靠接地，旗手站立處應放置木板、膠皮等絕緣腳墊，并設置警示牌。
（2）內部防雷技術措施：
①架空電纜線、信號線應采用屏蔽電纜或穿金屬套管不少于15m埋地進入，進入端要作防雷電感應、防雷電波侵入保護接地；
②電源總配房、機房配電箱應安裝相應規格SPD；有電化教室的樓層需安裝兩級SPD，設備要作保護接地；
③衛星接收裝置、信息網絡接口、交換機等端口處應安裝信號SPD；
④教學樓金屬樓梯扶手、消防管及室內金屬構件等應作可靠等電位連接或與防雷裝置連接；
⑤計算機房應考慮設置在中間樓層，設備應做好等電位連接；靜電地板要多點接地。
3.4強化校園防雷安全的源頭管理
（1）新改擴建項目防雷裝置必須與主體工程同時設計、同時施工、同時投入使用；
（2）新建校舍的防雷裝置設計需經技術審查符合規范要求后方可開工；校舍完工后，應進行防雷裝置竣工驗收合格后方可投入使用；
（3）應委托具備相應資質的專業技術機構實施防雷裝置檢測。
3.5切實落實防雷設施日常維護與定期檢測
（1）加強校園防雷裝置的日常檢查維護工作。制定常規檢查和維護制度，安排專人負責日常檢查維護工作，發現防雷裝置存在隱患時，應及時采取措施；
（2）防雷裝置實行每年一次的定期檢測制度，應主動委托具有相應資質的防雷專業技術機構進行年度定期檢測；
（3）對年度定期檢測中發現的防雷裝置安全性能隱患問題，要及時進行整改，消除校園雷災隱患。
3.6推M師生防雷避險知識的宣傳教育
（1）加強防雷科普宣傳教育，增強師生依法防雷、科學防雷、主動防雷的意識，提高師生防雷避險、自救、互救能力，并不斷地推動全社會對科學防雷的認知；
（2）定期組織師生開展雷電災害防御演練，著力提高應急處置雷擊事件的能力。
4 結束語
校園是教書育人、學生聚集的場所，校園安全事關到廣大師生人身和國家財產安全，事關群眾切身利益，事關社會和諧穩定。隨著教育事業的快速發展，學校建筑物不斷增多增高，電化教育、遠程教育等信息技術應用日益普及，校園雷災隱患也隨之增加，防雷安全工作越顯重要。因此各學校要居安思危，警鐘長鳴，強化措施，落實責任，以科學的態度認真對待雷電，增強綜合防雷能力，確保校園安全。
參考文獻：