發布時間：2023-06-26 16:14:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中數學網絡教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
隨著新課程理念的不斷深入，加上科技的發展，其教學方法、教學內容相應地發生改變。但是由于初中數學函數較為抽象，很多初中生剛開始接觸函數，對于很多概念不理解，而網絡僅僅作為其中的傳播工具，并沒有起到應有的教學效果。鑒于此種情況，必須對網絡環境下的初中數學函數教學方法進行進一步改善，以能夠利用網絡技術，提高初中數學函數教學質量。
一、網絡技術在函數概念中的應用
初中函數是通過引入變量的概念而逐步展開的，這一部分的概念知識是學習函數的入門知識。主要學習簡單的一、二次函數以及正、反比例函數，這些函數都是最基本的函數，大多是通過變量而展開的數學研究活動。同時也是將對常量的學習轉移到變量學習中，通過引用網絡技術，很自然而直觀地引出函數的相關概念。根據概念同化的原理，可分為下位學習、上位學習及組合學習等，無論哪一種學習都是通過提供一些函數概念的反例或正例來促進學生的辨別及概括，使學生獲得感性認識。在利用網絡技術的前提下應打開學生的思維，對各項變量的概念進行區分，進而提高學生的應用。如，可創設問題情境，采用圖像、故事、活動等方法，用看似簡單的方式將教學內容展現在學生面前，如，將原有的問題情境進行交換教學。學習“變量”這一節內容時，可運用動畫及圖片等手段，將變量概念及關系直觀地展示出來，進而啟發學生發現事物的規律，確立變量的概念。在這一過程中，不僅提高了學生學習興趣，而且還提高了學習效率。
二、網絡技術在函數圖像及性質中的應用
初中學習的函數知識一般都是一次函數、正反比例函數及二次函數的圖像及性質，無論哪一種函數性質，都必須與函數圖像相結合。在函數性質探究的過程中需要作大量的圖形，幫助學生做題。而在這一過程中，幾何畫板就能夠起到較好的教學效果。幾何畫板是一個較為優秀的實驗演示平臺，可利用幾何畫板的動態性直觀地進行實驗及演示，將相關要素之間的關系較好地呈現在學生面前。同時幾何畫板可繪制函數圖像，可靜可動、精確及直觀地顯示函數變化。不僅能增強學生對圖形的感性認識，同時還能夠引發學生的理性思考。為學生提供更多的“做數學”的機會，讓學生主動參與到討論及實驗中來，這種教學方式能夠增強學生參與的積極性，同時也能夠使他們形成更獨立的思考，是傳統教學方法所無法比擬的。
對于初中數學函數的學習中實驗是重點，而課堂環境并不能提供較為全面的實驗條件。而網絡環境剛好能彌補這一缺陷，在整個課堂中，學生可根據教師的引導進行模仿式訓練，幫助學生得到親身體驗及試驗的樂趣，在興趣中強化問題的解決能力。
三、網絡技術在函數應用中的應用
《義務教育數學課程標準》提出：學生應對各種函數的具體應用進行掌握，尤其對于抽象函數應通過具體的應用加以深刻理解，通過函數性質來求取方程不等式或證明方程不等式。如，在學習一次函數與二次函數時，常常將原來的一次方程與二次方程相結合起來，或者與幾何知識相結合，特別是三角形的面積與函數知識的融合。此外，初中函數學習是注重將函數知識與實際問題有效結合起來，加強學生的數字建模能力，在進行數學建模的同時，加深學生對函數概念、變量、方程式的理解，進而為學生提供更為全面的學習及認知工具。
通常情況，協作情境與外部世界有著較大的相似性，極為容易形成知識的遷移，利于學生高級認知能力的培養，同時培養學生形成良好的人際關系也是比較重要的。尤其，當前新型的網絡聊天手段，如，微信、微博、QQ、郵箱及網絡會議等工具，通過利用這些網絡工具，加強師生之間的交流。教師可將函數知識到這些聊天工具中，以供學生自主學習，同時若有不懂的地方也可在這些聊天工具中進行交流，實現角色互利競爭及同伴協作的局面。如，在學習“函數應用”這一節時，函數應用是初中函數教學領域的最高目標，同時也是最為重要的目標，相應的難度較大，學生不易理解。傳統的教學方法是教師講每一個函數是如何應用的，或者是讓學生進行習題訓練。而在網絡環境下，則可相應地為學生創設協作情境，讓學生相互合作，共同解決問題，達到加深對問題理解的目的。
總而言之，在網絡環境下初中數學函數的教學要不斷創新，不僅將網絡技術作為實用工具，而且還應發揮其重要的輔助作用。進而使數學教學發揮最大的作用，能夠起到冰山一隅的效果，最大限度地促進學生對函數概念的理解，幫助學生對函數的應用。
關鍵詞：初中信息技術；教學模式；網絡資源
隨著信息技術的快速發展，初中信息技術課程教學受到人們的高度重視。初中信息技術課程從學生技能訓練開始向全面培養學生信息素養進行變革。網絡環境是信息技術快速發展的產物，大多數初中生能夠較為熟練地在網絡環境下學習和娛樂。本文通過對網絡資源教學模式進行分析，研究初中信息技術課程基于網絡資源的教學模式，探索初中信息技術課程的教學改革，為更好地培養學生的綜合素質探索新途徑和新方法。
一、網絡資源教學模式概述
網絡資源教學模式是一種新型的教學模式，是一種在現代信息技術基礎上建立起來的，在數字化學習環境下進行的教學活動，能夠充分體現學生的主體地位，以探究學習作為主要學習方式的教學活動。當前，網絡資源教學模式已經受到越來越多教育工作者的重視，網絡資源教學模式能夠很好地調動起學生的學習興趣，充分尊重學生的主體地位，改變了傳統課堂教學中教師“滿堂灌”的教學方法，與課堂教學相互配合，更好地實現學生學習能力的培養。隨著信息技術在日常生活中發揮日益重要的作用，智能手機日益普及，大多數初中生能夠較好地操作計算機、IPAD或智能手機等智能設備。同時，初中生對各類電子設備非常感興趣，這對于基于網絡資源的學習效果有著更好的促進作用。因此，在初中信息技術課程中采用網絡資源教學模式，能取得事半功倍的教學效果。
二、網絡資源教學模式的設計
基于網絡資源的初中信息技術教學模式主要分為教師精心設計網絡資源庫、學生自主探究式學習網絡資源庫、師生互動交流反饋三個方面。
1.教師精心設計網絡資源庫
網絡資源庫是本教學模式的核心。初中信息技術課程的網絡資源庫主要由虛擬實驗室、背景資源庫、網絡課件庫、智能習題庫、學習案例庫和相關學習網站等組成。教師應根據初中信息技術的教學內容，將計算機技術、信息技術和多媒體技術等相關案例分類整理并歸檔存儲。網絡資源庫是教師多年教學的寶貴財富。值得一提的是，網絡資源庫的設計不是一天或者一段時間完成的，教師應根據自身的教學經驗，收集教學素材，并及時上傳到網絡資源庫供學生學習使用。
2.學生自主探究學習網絡資源庫
初步完成網絡資源庫的設計后，教師應向學生開放，讓學生以自主學習、探究學習和小組學習等方式進行學習，與教師課堂教學互為補充，形成系統的學習方式。學生按照教師布置的對相關知識進行預習的任務進行探究式自學，亦可與其他同學一起以小組形式共同探討某一專題知識。對于部分學校暫時無法進行的實驗，學生可以通過虛擬實驗室模擬真實的實驗現象，直觀地觀察實驗現象，進而探究總結知識規律。學生也可以查閱教師提供的網絡課件，通過課件加深對相關知識的了解。學生通過網絡學習資源進行學習、實踐和探索，從而獲得相關課程知識及信息讀寫能力，能夠提高學生的自主學習能力、探究學習能力和團隊合作能力，對學生今后的深造學習起到很好的促進作用。
3.師生互動交流反饋
為了進行探究式網絡教學，學生可以通過學校和教師提供的網絡資源庫進行自主探究式學習。學生也可以對自己感興趣的信息技術主題學習網站進行訪問，拓寬自己的知識面。教師在網絡資源教學模式中的角色，應定位為督促者和輔助者，教師應充分發揮教學活動中的指引性、總括性，把握教學目標的大方向，幫助學生在學習過程中構建知識框構。在課堂教學中，師生可以對學生在網絡學習中所獲取的知識進行討論，教師通過討論了解學生的學習情況，對其中存在的重難點進行講解，幫助學生更好地掌握信息技術的相關內容。此外，在整個教育和學習互動過程中，網絡還起到情境創設的重要作用，主要表現在學生通過網絡支持工具以及網絡學習資源來獲得開展學習活動的輔助資料，通過提出具體問題來形成一種問題情境或一種問題探究的情境。這種情境的創設能夠為學生提供有意義的學習，能夠促進信息技術知識向實際生活情境的轉化。綜上所述，創新和改革基于網絡資源教學模式的初中信息技術課堂是全面提高學生個人信息技術素養、促進現代教育適應社會、滿足社會發展需求的有效措施。本文通過分析初中信息技術教學中關于教學模式探討的意義，明確了基于網絡資源教學的重要性，同時給出了符合實際的網絡資源教學模式的設計方案。
參考文獻：
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[2]俞小妹.網絡環境下初中信息技術教學方式的應用研究[J].科技視界，2016（11）.
關鍵詞：網絡化；信息技術教學；信息技術課堂
網絡化在教學中的應用，不僅開辟了初中信息技術教學的新途徑，同時也豐富了教學課堂的多樣性，與傳統教學模式相比，網絡背景下的教學策略也發生了根本性的改變，這對初中信息技術教學來說，不僅是一個突破，同時也是一種新的要求和挑戰，因此，初中信息技術教學的內容和形式都有待于更新，以便實現初中信息技術教學課堂的有效性。
一、激發學生興趣，營造學習氛圍
學生在初中階段，心理和生理上都會發生一些明顯的變化。一方面是初中教學模式與小學的教學模式相比大不相同。初中是由小學的手把手教學逐漸變為更多的自主學習，這樣學生的壓力油然而生，所以，激發學生的學習興趣變得相當重要。因此，在教學過程中，教師在備課時應該根據教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發揮到最大化，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的又激發了學生學習的興趣。舉例說明，在計算機基礎性知識教學的課堂上，可以讓學生通過搜索自己感興趣的事物，讓學生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學生了解可以利用網絡自主學習。這樣，學生體驗到了信息技術所帶來的樂趣與便捷，學習興趣得到了提升，進而促進其積極主動地學習。
二、加強有效管理，追求共同進步
心理學家研究發現，學生在一個課時內最佳的聽課時間是開課后的5～20分鐘，所以需要教師對學生實際情況的良好掌握，對教學內容的掌握，從而保證教師在最佳時段內能完成課程的主要內容，解決核心問題，然后在課后通過習題練習、學生間的自主討論等方法促進學生學習的進步。
1.熟悉學生情況，保持良好的師生關系
教師必須要了解全班學生對于信息技術這門課程的了解程度、是否有基礎以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準備。教師可以根據學生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機技術還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如PPt自定義動畫技術、動態網頁技術等來引起他們學習的興趣。與學生團結起來，會讓師生之間有更多的交流，這樣學生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學生學習的協助者，獲得學生更多的信賴與支持。
2.運用多種學習方法有效地促進學生的學習
讓學生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學方法。例如在教學時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學習，讓學生與小組成員團結協作，小組成員之間進行良性競爭。如今的教學理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進學生之間的學習與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學習的學生也帶入到學習的大軍中。
三、適時利用網絡系統，加強學生的自主探索性
在初中信息技術教學中，不僅是信息技術理論知識的學習，更多的是計算機的實際操作。在網絡化的背景下，教師可根據教學內容的實際情況設置思考題，然后通過網絡發送到學生的計算機里，這樣，不僅可以提高學生自主學習的積極性，同時也加強了學生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進學生學習的網站，這在一定程度上杜絕了很多學生癡迷于網絡游戲的現象。針對課堂上所學的知識，教師可以布置相關的課堂練習，在無形中增加大學生的自主探索性。
例如，在學習“Window98繪圖工具”時，教師可以先給學生演練操作的步驟，并對菜單欄、工具欄、顏料盒等組成部分進行簡要分析，讓學生簡單了解窗口工具的主要功能。同時，教師也可以根據課程內容制定出相關的試題，讓學生獨自完成所要求繪畫的具體步驟，通過實際操作的過程，學生可以及時發現學習中存在的問題及難點，以提高學生的自主探索性。
四、適時采用網絡設備，實現教學內容的生動性
在初中信息技術的課堂教學中，教師應適時采用多媒體教學模式，將所要講述的知識通過網絡技術播放在屏幕上，還可以借助控制機隨時更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學方式，不僅可以促使學生清晰地了解所要學習的知識，同時也給學生的學習帶來了一定的新鮮感，從而提高了學生學習信息技術課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍的課堂氣氛。
五、充分利用網絡資源，提高學生的自我檢測效率
在信息技術的教學過程中，學生自我檢測是評價學生學習標準的有效環節，學生可以通過CAI軟件進行自我檢測，這樣不但可以加強學生熟練掌握知識的能力，而且還可以提高學生的認知水平。學生在進行自我檢測的過程中會遇到一些問題，這樣就會及時發現自身對知識掌握的薄弱環節，并通過反復練習，提高學生的全面發展。由于經過CAI軟件檢測出的結果不僅所用時間短，而且還具有一定的準確性，因此，這樣可以真實地反映出學生的學習狀況。
六、適時創設網絡情境，加強學生的協作能力
關鍵詞：網絡；道德教育；開展
在信息大爆炸的今天，網絡的發展為信息的傳遞提供了很大的便利。但我們要清楚地認識到網絡對于初中生來說是一把雙刃劍，先進的信息技術為我們的教育教學提供了豐富的信息資源，但由于初中生的心智發育尚不成熟，自我控制能力差，在網絡的使用過程中稍不得當就迷失自我，誤入歧途。引導學生正確認識和利用網絡，讓網絡成為我們學習的工具，對青少年進行網絡道德教育是初中信息技術教學的重要任務。
一、對學生的網絡行為進行教育
在初中信息技術教學中，老師要教會學生正確區分和理解網絡中的相關文化、道德和社會信息，使學生能夠正確地使用網絡信息技術。初中信息技術課的教學目的不是單純地向學生傳授技能所能滿足的，在教學過程中還要使學生在網絡信息的使用中做到遵守相關法律和行為規范，做到遵紀守法，誠實謙虛。在信息技術教學開始之初，老師要為學生制定文明上網的行為規范，并對他們進行網絡道德教育。例如，學生上網時要遵守網絡規則，不得窺探他人隱私，不得侵犯他人的知識產權，不得有意造成網絡信息資源的混亂等。老師還可以將現實中的網絡違法行為當作教學案例講給學生聽，對學生進行生動直觀的教育，讓學生清楚地知道什么可以做，什么不可以做，使自己的每次網絡操作都不超越相關規定的范圍，確保文明上網。
二、引導學生在網絡中趨利避害
在信息技術教學中，老師要對學生的語言、行為和學習狀況隨時進行檢查，幫助學生發現學習中的不足，并指導學生進行改正，老師在教學中不應只是傳授知識，還應對學生進行監督和引導，監督學生不要沉迷于網絡當中，引導學生合理地利用網絡，將網絡變成我們學習的工具，使學生將大部分的精力和時間放在學習上，學習網絡的基本知識，掌握網絡基本操作。例如，學校可以設立網絡興趣小組，定期組織網絡活動，讓學生利用網絡來輔助各學科課堂教學內容的學習，使信息技術教學實現學以致用，通過這些網絡活動還可以豐富學生的課余時間，使他們的精神活動得到滋潤。同時，初中生的心智還不成熟，如果任由他們在互聯網上隨意瀏覽，缺乏監督和引導，他們就會在網絡中迷失自我。初中是學生人格塑造的關鍵時期，進入初中以后，學生的認知范圍和社會交際范圍不斷擴大，個人需求也不斷增加，學生的個人興趣也變得多樣化，其中追趕潮流表現尤為突出。在這種情況下，老師應當對學生的網上活動進行引導，指導學生正確使用網絡，告訴學生什么網站可以瀏覽，教會學生篩選積極健康的網絡資源，剔除網絡中的糟粕，多向學生介紹有益的網站，讓網絡更好地為學生服務。
三、加強網絡道德規范對學生的約束力
在信息技術教學中，老師需要將各學科的教學管理結合起來，加強學生網絡道德規范的約束力，在新學期開學之初，信息技術老師可以與其他學科的老師及班主任進行協商，將網絡道德規范的細則編入班級管理公共規則，使遵守網絡規范的意識深入每一位學生的心里，增強學生的自我約束力，并讓學生互相之間進行監督，使大家的網絡學習氛圍更加和諧。例如，在教學華中科技大學出版的初中信息技術與網絡教材中的Word表格制作這節自主研究課時，老師可以首先向學生介紹這節課在實際應用中的重要性，并對課堂紀律作出相關要求，讓學生互相監督，這樣在課堂教學當中，學生都會自覺遵守課堂紀律，積極認真地配合老師的教學安排。
網絡越來越多地出現在學生的日常學習和生活中，學生學會利用網絡獲取信息，與他人交流，對此，我們不能抵制，我們需要做的是對學生的上網行為進行合理的監督引導，在信息技術教學中加強對學生的網絡道德教育，使他們學會正確使用網絡，遵守網絡道德規范。
【關鍵詞】多媒體網絡環境，初中數學，教學模式
數學學習對于學生來說比較地枯燥和乏味，所以提高數學學習的學習興趣是非常困難的。現代教學強調素質教育，所以數學教師要創新性地改進教學方法和教學內容，有力地提高學生的學習興趣。
隨著信息時代的到來和網絡、多媒體技術的發展，多媒體網絡技術進入了初中數學課堂并不斷普及開來。多媒體網絡教學設備包括、計算機、投影儀、收錄機、網絡設備以及教學軟件等等。應用多媒體網絡設備的教學模式，集聲音、圖像、文字、動畫等信息于一體，直觀、生動、便捷，方便了數學教師的教學，有效抓住了初中生的注意力，產生了良好的教學效果，受到了廣大數學教師和初中生的歡迎，起到了良好的效果。
一. 多媒體網絡教學在數學教學中的優勢
（一）多媒體網絡教學方便了數學教師的講授
數學教師要提高教學效果，需要收集更多的與數學相關的趣味性和知識性的內容，而數學教師個人的知識儲備是有限的，通過網絡，數學教師可以從網絡上搜索到更多的授課資料，經過精選，結合到自己的講授之中，提高授課的質量多媒體網絡教學方便了數學教師的講授。
（二）多媒體網絡教學提高了初中生數學學習的效率
在素質教育中，數學教師不能通過象舊式教育采用一定的強制方式使其集中注意力。有效的方法之一是增加教學的生動性和趣味性，使得他們把注意力集中于授課的內容。多媒體網絡教學可以使數學教學的生動性和趣味性大大增加。學習的興趣讓初中生的學習效率提高，學習欲望在輕松的氣氛中被激發出來。多媒體網絡教學提高了初中生數學學習的效率。
（三）多媒體網絡教學促進了師生之間的交流
現在網絡在我國已經非常普及，一般的學生家庭，都有上網的條件。網上交流、電子郵件、論壇、聊天軟件等形式，讓師生交流跨越了時間和空間的限制，促進了師生之間的交流。通過網絡，數學教師在課前就可以把課件發給初中生，方便了初中生的預習，并節省了上課初中生記筆記的時間和精力。多媒體網絡教學促進了師生之間的交流。
二. 多媒體網絡教學在數學教學實踐中暴露出的一些問題
（一）數學教師使用多媒體網絡教學中常見的問題
簡單地引進了多媒體是不夠的，關鍵在于數學教師的應用，教師的應用能力決定了教學的效果。有的數學教師不了解多媒體網絡技術，不熟悉多媒體資料的制作方法；另外多媒體網絡教學時，信息的承載量大，授課節奏快。如果同時缺少提問、課堂討論等方式，一味進行下去，課堂的節奏過快，互動性差，氣氛不活躍，初中生接受起來有難度，授課的效果會下降。
（二）初中生在接受多媒體網絡教學中常見的問題
初中生有可能被多媒體網絡教學中圖片的精美裝飾或與教學無關的情節所吸引，分散注意力。初中生可能因自制力差，因過于關注圖片、動畫而影響了聽課效果。另外初中生的學習自主性差，只是被動地接受數學教師的教授和傳遞的資料，缺乏利用多媒體網絡對學習資料進行加工完善的主動性，學習的效果沒有明顯提高。
（三）多媒體網絡教學設備使用中的問題
學校可能只進行了多媒體網絡教學設備的購置，而沒有考慮教室的燈光是否能讓同學同時看清屏和課本。教室的窗簾也許不能有效阻擋自然光，使投射效果變差。學校購置了設備，但可能對設備維護不力，設備容易產生故障影響授課進行。學校可能沒有嚴格的使用規范和軟件維護，使得病毒通過移動存儲設備感染教學軟件系統。初中生在課后缺乏上網設備，難以與數學教師在網上溝通，或下載數學教師放在網絡上的教學材料。
三. 完善多媒體網絡教學模式的探討
（一）發揮數學教師的主導作用，提高數學教師使用多媒體網絡教學設備的能力
明確數學教師是教學的主導者，多媒體網絡教學設備只是教課的工具之一，數學教師應該完善包括板書在內的教學基本功。向數學教師提供使用多媒體網絡教學設備的必要使用培訓。把初中生的評價作為數學教師考核的內容之一，促使數學教師提高包括多媒體網絡教學技能在內的綜合能力。數學教師要加強課堂互動和課堂的把握能力，抓住初中生注意力，提高教授的效果。數學教師應把握課程的整體思路、節奏，引導初中生進行教學互動，監督初中生進行自主學習，有效地實現教學目標。
（二）強調初中生的主體作用，使初中生通過多媒體網絡教學設備提高學習效果
數學教師向初中生說明自主學習的重要意義，課件的使用方法，并鼓勵初中生自主學習。初中生及時把多媒體網絡教學模式的效果反饋給數學教師，使數學教師能夠改進多媒體網絡教學模式。初中生應該和數學教師一起商議網上溝通的方式和時間，以便進行課下的溝通。
（三）維護和完善多媒體網絡教學設備，保障多媒體網絡教學的順利進行
購置和安裝齊備多媒體網絡教學所需的設備，并進行定期和不定期的維護，保證設備的正常運行。對于使用多媒體設備的教室，燈光、窗簾要能支持設備的使用。建立多媒體網絡教學設備使用規范，對使用者進行必要的培訓，防止因使用不當出現損壞或病毒感染。
使用多媒體網絡教學設備進行數學教學是初中數學教學的發展趨勢。使用多媒體網絡教學設備進行數學教學時，要以數學教師為主導，以初中生為主體。數學教師要充分利用多媒體網絡教學設備，并把握課程的整體思路、節奏，引導初中生進行教學互動，鼓勵初中生進行自主學習，這樣才能有效地實現初中數學教學目標。
參考文獻：
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現行音樂課程標準主要體現以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方法，以提高學生的審美能力，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。
由于現在學生接觸音樂的渠道越來越多，除了電視、電影，還有隨身攜帶的MP3、MP4、MP5以及功能越來越多的手機等等，使得學生隨時都能聽到自己喜愛的音樂。流行音樂中對情感直白式的表露更容易讓學生接受，時尚音樂、偶像明星成為學生追逐的對象，這些都給孩子們的視聽帶來了巨大的沖擊。他們對于傳統的古典音樂、民族音樂越來越淡漠，很難得說主動去探索和體驗古典音樂和民族音樂的深刻內涵。可是從另一方面來說，這個年齡的孩子接受新事物的能力強，對于網絡駕輕就熟，于是我因勢利導，利用網絡教音樂，引導學生獲得更多學習音樂的途徑和方法，培養學生創造性的自主發展和自主探索的能力。
在音樂課堂教學中，我積極借助網絡技術，取得了一些良好的效果，在這里我想談一談我的一些體會：
一、網絡技術的運用，促使教師學習一些必要的音樂軟件使用方法，提高課堂教學效果
在教學中，使用得最多的就是Microsoft Powerpoint了，這種軟件不僅可以直接編輯文字，還可以直接插入圖片、音頻、視頻、動畫等，在教學中普遍采用，是簡單實用的一個軟件。
例如：我在上《常回家看看》這一課時，制作的課件一開始就是用歌曲《真的愛你》導入，這是同學們耳熟能詳的流行歌曲，歌曲一播放，就有同學在下面跟著唱。由歌曲中的“她”，我讓同學們談到了自己的父母家人，然后再學唱歌曲《常回家看看》，唱會以后，以歌曲為背景音樂，表演情景劇《回家》，然后給同學們觀看了一段感人淚下的動漫作品《貓》。最后讓學生進行配樂朗誦《親情》。借助Microsoft Powerpoint，整個教學過程環環相扣，銜接非常緊湊，一堂課下來，學生的心靈被感動、被震撼了。
二、網絡給老師提供了一個巨大的資源庫，可以讓老師在備課時隨意調用，為備課提供了極大的便利
在互聯網上，與音樂相關的內容數不勝數。有關于世界著名音樂家的生平及作品介紹；有世界不同國家與地區各具特色的音樂、舞蹈、樂器的介紹；有最古老的音樂起源，也有最現代、最新潮的歌者舞者，讓你眼花繚亂。與音樂有關的歌曲、戲曲、歌劇、芭蕾、民間藝術等等應有盡有，只要老師平常做一個有心人，經常了解音樂的新動態，就能夠在大量的音樂資源中找到為自己的教學服務的內容，讓音樂課堂豐富多彩起來。
網絡作為一個交流平臺，有很多老師無私地將自己的心血放在了互聯網上，供其他人學習借鑒。在備課過程中，我們也可以看看別人的教學設計是怎樣的，與自己本身的想法有些什么不同，有沒有可以取長補短的地方，這樣可以把課備得更仔細、更生動、更精彩一些。
三、網絡技術使聽覺藝術視覺化，讓學生直觀地感受音樂所表達的意境，提高了學生學習音樂的積極性
例如：在欣賞《魔法師的弟子》這一首樂曲時，我選用了由迪斯尼公司的同名動畫作品給學生欣賞。《魔法師的弟子》又叫《小巫師》，是由法國作曲家杜卡根據歌德的同名敘事詩改編的一首生機勃勃、意趣盎然的管弦樂作品。
按照傳統的欣賞方法，我讓學生先聽會了咒語和掃帚兩個主題，然后逐段地進行聽賞，分析作品，可是學生的興趣不大，完整地聆聽時，更加的索然無味。后來，我找到了這首樂曲的配樂動畫片，截取了兩個主題的片段，還是先教會學生唱唱主題，然后再進行聽賞，學生一下子就興奮起來，看著可愛的米奇小徒弟，感覺特別親切，在整個觀賞過程中都是全神貫注，兩個主題的演唱也比以前要動聽，對音樂也有了更進一步的理解。
四、網絡技術的運用，發揮了學生學習音樂的生動性，使學生更多地參與音樂實踐與音樂創造活動中
例如：我在上校本課程《京劇藝術欣賞》時，要求學生利用互聯網分組查找與京劇相關的資料，并選擇一個主題，做成課件向大家展示。結果，到了展示課上，同學們所做的課件精美，內容豐富，包括京劇的臉譜、京劇的行當、京劇的經典劇目等等，學生們因為能夠上臺展示而覺得緊張又興奮，各組之間互相也暗暗較著勁，想要一爭高下，在聽其他同學的講解時也特別的認真，遇到有不同意見時，都積極地爭辯與討論。
五、網絡技術的運用，使音樂課的課堂知識廣度和深度都大大提高了，學生的學習效率也提高了
例如：以前在介紹西洋樂器和民族樂器時，我常常要花兩三節課對學生進行介紹，雖然聽課時，學生似乎都明白，但是很容易遺忘。后來在網上找到一檔娛樂性節目――“天天向上”的視頻，是由湖南衛視著名節目主持人汪涵等人主持的，邀請了中央音樂學院和中國音樂學院的師生做節目嘉賓，在節目中，介紹了西洋管弦樂隊的中國民族樂團的樂器，主持人詼諧的主持風格，師生精湛的表演，幽默的互動環節，讓學生看得津津有味，在一節課的時間里，認識 了絕大部分的西洋樂器和民族樂器及各樂器的知識，不僅縮短了教學時間，學生也印象深刻，大大提高了學習效率。
另外，在音樂教學中，常常會要給學生介紹不同民族、不同國家的音樂及樂器等等，因為教師本身不可能去過世界各地，所以老師對這些知識的認知也僅僅是來自于書本，以前教學時也只能給學生看看圖片，簡單介紹一下。而現在借助網絡，我們可以找到很多的音樂、圖片與視頻，讓學生從不同的側面來學習，從而更直觀地了解其音樂特點，感受其音樂風格。
網絡技術在音樂課程中的運用，構建了一種更為理想的學習環境，這種環境可以創設出真實的音樂情境，有大量不受時空限制的共享資源，能夠快速靈活的獲取各種音樂信息，學好、用好網絡技術，有效地改善教師的“教”和學生的“學”，充分地提高了學習效率。
?參考文獻?
[1]《全國中小學音樂課程標準》人民教育出版社
[2]《電腦報：電腦應用精華本》云南可惜技術出版社
關鍵詞：網絡環境；研究性學習；學習主體
21世紀，我們正經歷著由工業文明向信息文明轉變的時代，以網絡為媒介的信息技術全面進入人類活動。多媒體與超文本技術結合通過網絡的交互方式，極大地推動了傳統文化向網絡文化轉變。在網絡中，人們可以把抽象思維能力和切身情感體驗結合起來，促進科學和人文的直接結合，促進文化的加速發展。網絡技術不僅提高了人們獲取知識的速度和效率，更重要的是它強烈沖擊和改變人們的教育思想觀念，改變了教育教學的環境、過程和方法。
高中美術欣賞課以審美教育為核心，在塑造學生的品格，樹立正確的審美觀念，培養健康的審美情趣，完備學生的知識修養以及發達其心智、開發其潛能都具有重要意義。在信息時代，我們高中美術教師應當與時俱進，研究更加適應時代要求，更適合現代學生性格特征的新教學模式。
一、首先要正確理解“網絡環境”
網絡資源的知識包容量巨大、覆蓋領域廣闊，是學生進行研究性學習獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。表現在美術欣賞教學課上，網絡就是博物館、美術展覽館和圖片庫。同學們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關背景資料，并可以將學習內容下載保存，再通過軟件進行編輯處理，以供長遠研究學習使用。
以上只不過揭示了網絡的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說將網絡作為一種硬件的“物”，而網絡技術在教學中運用的本質應當是強調學生學習生活的環境，即生命觀。在教學實踐中將網絡技術與美術欣賞課程整合，以學生的學為中心才是網絡環境下美術欣賞課研究性學習的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網絡環境下美術欣賞研究性學習里的作用，學生在網絡環境下美術欣賞研究性學習中的地位，以及網絡環境下美術欣賞研究性學習中，教師、學生與網絡環境的相互關系。
二、教師在網絡環境下美術欣賞研究性學習里的作用
網絡環境下，學生學習內容的開放性使學生的認識領域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變為多元，教師不再是學生唯一的知識來源。
1.美術欣賞課研究性學習中，美術教師角色由知識的權威者轉化為學生課題研究的參與者與合作者。美術教師以平等的身份參與學生的課題研究，教師經常深入學生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，教師和學生一起研究課題，隨時掌握學生的問題，有的放矢地進行輔導。美術欣賞涉及科學知識領域和人文知識領域，在學科聯系中，美術欣賞與中學歷史、地理、政治、文學、物理、化學、音樂、生物等都有不同程度的聯系。
2. 美術欣賞課研究性學習中，教師是學生學習的指導者。這種指導與傳統教學指導不同，課題研究的答案沒有所謂的標準，甚至課題的提出也是在教師的引導下由學生自己列出。歸納起來，主要有①課題選題的指導；②研究思路的指導；③研究方法的指導；④信息資料來源的指導。
例如，筆者在中國古代山水畫教學中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩情的體現、從山水畫里的樹種看現代環境保護、山水畫與古典音樂的聯系等十多條。學生可以選擇這些課題進行研究，也可以從中得到啟發依據自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學生就自定了如：從山水畫看現代旅游資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現代家庭裝飾中的品位等優秀的選題。在確定了選題之后，教師指導學生利用搜索引擎查找相關資料，下載保存后繼續分析直至完成分析報告。
有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的同學，在網絡資源庫中游歷了全國著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫圖片以及和他們相對應的實地照片和相關的文字說明資料，通過課后的編輯研究，得出中國名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報告，他們還將課題延伸至與古代山水詩相聯系，更加感覺到我國古代文化精華的博大精神，提高了學習中國古典文化的興趣和審美品位，激發了民族自豪感和愛國熱情。
3.美術欣賞研究性學習中，美術教師是學生學習的組織者和促進者。研究性學習過程中，學生的活動是分散的。各學生之間的能力也有差異，教師根據學生不同層次將學生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。
三、學生在網絡環境下美術欣賞研究性學習里的地位
研究性學習強調學生是學習的主體，要求學生在課程實施中自主地探究問題。學生個人或課題組在研究性學習中征求各種意見后，由自己決定研究內容、方式，結果的表達展示方式。有這樣一個實例，園林藝術和山水畫是中國古代美術中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內涵將兩種藝術形式聯系起來，我們的高中生在學習時感覺到了這一點。教師應當不失時機地引導他們對此建立研究性課題，學生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過上網查找各類相關資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結構圖，研究了園林在中國的地域分布狀況，考證了園林主人的文化背景和歷史變遷情況，下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進行對比分析，甚至連園林建筑內部陳設和匾額、楹聯的內容都不放過，將這些信息資料編輯，通過一系列對比之后驗證了課題。在圍繞美術欣賞為中心的課題研究中學生能積極思維、提出問題，對提出的問題查找理論依據，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評價，說明高中的學生在課題研究過程中能夠自主學習、合作學習并能夠有效地促進自身的全面發展，在學習過程中學會學習并達到終生學習的能力。通過對美術欣賞的終生學習，從而達到自身修養和審美水準的不斷提高。
四、網絡環境下美術欣賞研究性學習中，教師、學生與網絡環境的相互關系
網絡環境下美術欣賞研究性學習中，教師與學生是人―人的關系，教師、學生與網絡是人―物的關系。教師和學生共同使用網絡資源，教師也可以通過網絡引導、指導學生的美術欣賞學習，學生可以通過網絡反饋所學到的知識和學習知識的能力。
現在網絡交互的方式非常豐富，教師和學生可以通過BBS、QQ、E—MAIL達到交流。專業的美術論壇為廣大師生提供了相互學習的園地，也可以在專業論壇發表個人美術欣賞專著，譬如全國著名的七彩網美術論壇等，當然還有更加專業的藝術論壇，譬如建筑論壇里的美術論壇等，都是人氣極旺的優秀論壇；QQ猶如網絡電話，師生可以面對面、點對點直接對話；學生也可以把自己研究的成果或階段性成果及疑問編輯成超文本通過E—MAIL發到老師信箱，待教師閱讀完畢給予完善的答復；還有網絡留言板，教師可以通過留言板布置研究方向、策略，學生通過留言板回答問題或提出問題，這些交流平臺使得信息的傳遞和反饋得以迅疾和便捷。
網絡技術為高中美術欣賞教學提供了資源庫，為高中生圍繞美術欣賞進行研究性學習提供了基礎，是高中生學會學習和學會終生學習、自主學習的堅強后盾，為我們所有高中美術教師提高教育教學質量提供了方便。那么我現在思考的是如何結合高中美術欣賞教學課程優化網絡資源，為學生研究性學習提供更加便捷的服務。作為網絡時代的美術教師，我現在正在學習網絡技術，準備建立自己的網頁，內容涵蓋高中美術欣賞各課，針對教學內容建立美術欣賞圖片庫、編寫自己的欣賞性文字、鏈接其他優秀的美術專業網站、建立網絡留言板，在此基礎上體現自己教學思想和個性。這是一個工作量巨大但極具意義的工程，但我愿意在新時代美術教學中對教學模式作新的探索，我們已經把眼光放眼到計算機遠程教育中，我們希望有更多的學生能夠通過網絡，在internet環境下學會欣賞美、鑒賞美、創造美。
參考文獻
關鍵詞 計算機；化學實驗；實驗器材
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）15-0141-02
多年進行初中化學實驗教學的實踐表明，要加強化學實驗教學，單一地靠教師的講授與個別指導，有時教學效果不夠明顯。特別是在當今對學生動手能力要求相對較高的教學環境下，如何充分發揮計算機的作用，并輔助于化學實驗教學就成為研究的課題之一。
通過深入地探索與比較教學研究，特別是將計算機引入化學實驗教學改革，深深體會到，只有通過計算機向學生展示與全面說明各種化學實驗器材的作用；通過計算機將實驗步驟的規范性詳細教給學生，并轉化為學生已有的操作能力；通過計算機教給學生如何處理化學實驗數據，并進行比較性實驗學習，才能實現初中化學實驗的最優化，才能真正培養初中學生對化學實驗的興趣，才能實現化學實驗教學于改革中。
這是因為初中化學學科是一門以實驗為基礎的科學，其對于實驗的學習，主要包括基本器材的操作、儀器的正確使用等。這同時要求學生學會取用藥品給物質加熱，連接和使用儀器，檢查裝置的氣密性，然后過濾和蒸發，并且配制一定溶質質量分數的溶液。還要掌握實驗原理以及一些氣體的置備，主要包括氧氣和二氧化碳的置備等。所有這一切，如果是僅靠化學教師在實驗室內進行指導，或者讓學生進行簡單的實驗是遠遠達不到要求的，必須是通過化學教師的精心實驗教學，并通過有形的實驗過程、有形的實驗器材和裝置、有形的實驗操作規范步驟，全面轉化為學生內在的學習技能。也只有這樣，化學教學才能真正實現“教為主導、學為主體”的作用。
1 通過計算機向學生展示與全面說明各種化學實驗器材的作用
為全面深化初中化學實驗教學改革，首先以網絡和計算機輔助教學為突破口，這是因為現代的初中學生由于受網絡和計算機的影響，其對網絡與計算機的依賴性逐漸增強，并且直接或者間接地影響到對化學的學習。尤其是初中化學實驗，由于它涉及化學器材和各種化學器材的使用方法以及嚴格的使用規范，特別是對于普通和經常使用的化學器材，這是化學實驗教學的重點，也是化學實驗教學必須突破的難點之一，也只有讓學生全面掌握了化學實驗器材的使用方法、注意事項和在化學實驗中的作用，才能真正讓學生做到“心中有實驗、操作有規程、應用有方法、實驗能夠突破動手”這個重要的環節。”
1）從化學實驗教學的基本要求和規范入手，通過教育資源查詢與教師動手制作，將初中化學演示與學生實驗中的各個實驗器材，逐一進行網絡與計算機展示，并通過網絡教室與化學實驗平臺，向學生進行化學器材學習與應用的學習教育，這樣學生就會通過網絡與計算機輔助，對化學實驗器材的使用方法、規格、作用和不同實驗器材的區別達到分類掌握、全面領會與應用的目的，實現實驗教學中器材使用與操作的零失誤。
2）依據中學化學實驗教學的基本要求和初中化學實驗教學的要求，將各個化學實驗的器材使用方法、規格和作用，一一進行示范性動作分解，并結合日常的生活、社會和自然現象，對器材驗證的使用方法做到解剖性示范。例如，量筒是化學實驗中經常使用的器材，為此，通過網絡短片和計算機動畫模擬，將測量與應用進行密切聯系，學生通過網絡和計算機學習時，能夠做到對號入座，理解其應用內涵，效果很好。
3）利用學校的現有資源――網絡和計算機教室，特別是網絡的教室化教學，不定期向學生進行化學單元器材、分實驗器材和重點實驗器材的網絡化教育，讓相對難以掌握的化學實驗器材轉化為形象化的有形素材，實現網絡化實驗教學。
2 通過計算機將實驗步驟的規范性詳細交給學生，轉化為學生已有的操作能力
初中化學實驗，雖然相對簡單，但由于受學校條件和資源的限制，特別是隨著新課程體系的建設與改革，化學實驗教學不單單是動手、動腦的體現，更是學生實際操作能力的再現，是現代初中學生初中技能的一種體現，是需要化學教師精心挖掘與組織教學的。例如，在化學教學中，特別是課堂上要做一個化學演示實驗，表面上看很簡單，但由于受學生接受知識與動手能力的制約，往往課堂教學時間不夠，甚至影響到下一節課的正常進行。如果將初中化學實驗的步驟進行規范化，詳細地教給學生，讓學生在認知的條件與環境下完成或者觀察實驗，其效果就完全不同。有時，會起到事半功倍的效果。
在教育部和省市教育資源的大力支持下，化學教師通過挖掘網絡資源、動手制作課件等形式，將化學課堂教學中的演示實驗和部分學生實驗，通過影像、動畫、實際操作的形式，將實驗步驟進行分解式呈現，并制作了初中化學實驗步驟集錦，結合課后的開放學習時間和課外活動時間，向學生進行展播，讓學生初步接觸到化學實驗的內涵和基本的動作要領。特別是有的化學實驗，直接或者間接地向學生進行實驗操作步驟的播放，有意識地向學生進行化學實驗教學的滲透性教學引導。
初中化學實驗教學是一個教學難點，因為它的實驗探索、實驗驗證和實驗的獨立操作都需要教師的精心指導，并不像高中或者大學的化學實驗教學，可以讓學生自己去完成。所以指導好初中化學，必須從基礎入手，從簡單的要求和步驟入手，從已有的化學實驗知識與技能入手。也只有如此，初中化學實驗才能得以實現教學改革，促進初中化學實驗向縱深方向發展。通過網絡教室，點對點向初中學生傳輸與滲透化學實驗步驟與操作過程，突出實驗現象與結果，就是一個很好的教學案例。
3 通過計算機教給學生如何處理化學實驗數據，進行比較性實驗學習
初中的化學實驗，雖然數據簡單，但處理數據的方法以及處理的思維方法是十分重要的。初中化學新課程體系的建設與實施，對化學的實驗能力培養做出科學的要求，這就是通過化學教學，特別是化學實驗教學，引導學生初步掌握化學的理論、概念、定律和實驗的方法，簡要掌握化學的處理思維方法，讓學生進入神秘的化學實驗殿堂。
基本的化學計算 化學計算是化學的基礎，也是化學實驗處理數據的能力要求。因此，在初中化學實驗中，每次都將實驗涉及的計算內容，通過計算機一一呈現給學生，并附有運算與處理環節，其目的是讓學生初步掌握化學的思維方法，掌握化學實驗的科學分析方法，以便讓學生在以后的化學實驗探索與學習中獲得啟示與教育。
實驗數據的處理過程進行呈現 初中化學實驗，盡管沒有高中化學實驗那樣復雜且數據處理繁多，但它的處理思維方法會直接或者間接地影響到學生對化學學習的熱愛與興趣，影響到對高一級化學實驗的處理思維方法。所以，每做一個化學實驗，都將數據的處理，從簡單到復雜，從分析到推論，從基本的運算到習題鞏固，做出課件演示，以喚起學生對化學數據處理的內在動力。
