序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中數學公式匯總樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

一、轉變教學觀念，采用新的教學方式

傳統的教學方式是老師講學生聽、老師做學生看，學生被動地接受知識，他們的主動性、積極性很難發揮，久而久之，形成一種壓抑的課堂氣氛，學生學習的自主性被扼殺。因此，老師應該放下“師道尊嚴”的架子，老師應是指導者、激勵者、組織者、幫助者和促進者，要讓不同層次的學生都有收獲，有“成就感”。教學過程是一個師生互動、彼此影響的動態過程。通過老師熱情的喚醒，讓學生放開手腳去想、去做，歡迎學生提出不同于老師、書本的看法。

二、為學生提供自主學習的空間

只有教師的主導作用不越位，學生在課堂上才會真正地自主學習。而防止教師“越位”的有效措施，就是給予學生自主學習的自由，讓學生擁有自由支配的時間。教師要認識到交給學生主體參與的時間不會影響教學質量。大量的研究表明：學生參與學習的程度與參與前的素質是決定學習成績優劣的最重要的因素。因此，我們在教學實踐中要做到“六放手”：新知識放手，讓學生主動探索;重點、難點放手，讓學生自由討論;提出的問題放手，讓學生思考解答;結論放手，讓學生概括歸納;規律放手，讓學生自己尋找;知識結構放手，讓學生自主構建。總之，自由是學生主體參與教學的最佳境界和重要保障。有了自由，才能自立;有了自主，才能創新，才談得上學生自主學習能力的發展。

三、創設質疑氛圍，多元化思維

學生在學習的過程中多少會遇到一些問題，培養學生由問題而思考，由思考而提出問題、解決問題的能力，是培養學生自主學習能力的關鍵。因此，在數學課堂教學過程中，要善于創設各種問題情境，把學生的思維逐步引向深入的問題臺階，啟發學生進行思考，從而形成正確的概念，有利于學生對知識的掌握和運用。讓學生分成小組進行討論，然后每個組派代表上臺進行辯論，發表各自的觀點，老師在一旁進行指導，鼓勵學生大膽談出自己的觀點，這種“問題教學法”對于拓展學生的視野、思維都大有益處。同時有助于讓學生從不同的角度看待事物之間的關系，發揮學生的想象力，引導學生思維多元化。讓學生敢于質疑，善于質疑，目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學生學習興趣濃厚，借此吸引學生的注意力，營造寬松、和諧的學習氛圍。

四、加強學習方法的指導

在高中數學自主學習教學過程中，老師要特別重視的是對學生數學學習方法的指導，要把觀念下的死記硬背等轉化到動腦、動手、動嘴和靈活記憶中來，破除數學自學中困難比較大的題目。比如說在自學的過程中，我們常常會遇到一些應用題，這類應用題的難度比較大，也比較繞口，學生在進行自主學習的過程中，面對巨大的數字、龐大的解題難度和數學公式的應用，就無法進行解答。所以，我們應該指導學生適當舍棄這些知識，把時間花費在困難適中的數學知識上，實現數學方法的指導教學。

五、創新作業模式，關注學生學習過程

課后，教師布置給學生的作業要有別于傳統作業。傳統作業經常是做書上習題、完成試卷或是輔導書上的題目。而自主學習的作業要有部分軟性作業。軟性作業一般沒有固定的模式，比如可以布置這樣的作業：請大家歸納整理等差數列解題方法、一般思路、常見生活中的應用。通過這樣的作業，學生會自己去總結和復習鞏固等差數列這一部分的知識，掌握比較好的學生可以少花時間在作業上，掌握慢的學生可以慢慢鞏固和復習這部分知識。作業的檢查可以通過公開分組討論的方式進行，每位學生將自己的總結成果與大家分享，通過交流，汲取所有同學的總結成果。最后，教師將所有方法進行匯總，分析優缺點，講解難點、重點，指出獨特、關鍵之處。再加上傳統作業的鞏固，效果會更好。這樣學生才能學會將自己歸納掌握的知識運用到解題中去，并且可以通過練習作業來檢驗自己對該部分內容的掌握程度。這樣，相信學生能夠很好地掌握關于等差數列的一系列知識。

總之，素質教育對數學教師提出了更高的要求，數學教師應更新觀念，不斷優化教學結構、教學方法、教學手段等來最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新，從而提高學生的自主探究能力和創新精神，開拓學數學、教數學的新天地。

參考文獻：

[1]陸兵.談高中數學自主學習的引入與指導[J].數學教學通訊，2014，06：23-24.