發布時間：2023-06-22 09:32:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高效團隊的基本特征樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、處理好教學團隊與教研室的關系
教研室是高校按學科專業或課程組建起來的教學研究組織，不僅擔負著實施教學活動、開展教學研究的職能，而且也是進行科學研究的基層學術組織。但是長期以來，教研室在很大程度上被行政化了，成為學校和院系自上而下對教師進行行政管理的基層組織。目前教研室無論從設置，還是教研工作內容與實效，因種種原因被一定程度削弱。有些地方高校的教研室甚至萎縮，疏于教學改革的組織與管理。因此，探索新形勢下能有效推動教學改革、切實提高教學質量和教學效果的新型組織形式尤為重要。
教學團隊是根據各學科（專業）的具體情況，以系列課程或專業為建設平臺，以一些技能互補而又相互協作、溝通的教師為主體，以教學內容和教學方法的改革為主要途徑，以提高教師教學水平、提高教育質量為目標而組成的一種創新型的教學基本組織形式。教學團隊擔負著創新教育思想和教育理念，創新教學模式，推進教學改革，鍛煉和培養高水平教師隊伍，提升學校整體教學水平和教學質量的任務，涉及教學工作安排、課程建設、專業建設、教師隊伍建設、教材建設等一系列內容，可以較好地彌補原有教研室職能的弱化與不足，并且可以加強教師間的教學聯系、感情聯系和集體觀念。
教學團隊不是一級行政管理機構，可以建在實驗室、實習實訓基地、工程中心、研究所，可以在一個教研室內產生，也可以跨教研室、跨專業、跨學科、跨院系產生，教學團隊可以從教研室中挖掘新內容、新方法，提煉新思維來豐富教學團隊的教學水平。但是不能將教研室簡單直接升格為教學團隊，也不能將教學團隊代替教研室工作，使教研室失去存在的價值。優秀教學團隊應實現與教研室在相互協作中優勢互補和資源共享，實現整體績效的最大化。
二、處理好教學團隊與學術團隊的關系
教學團隊是由一群掌握著高深學術的知識分子組成的工作群體，教師在團隊中需要學術資源共享，而教學與科研互動是本科高校的重要特征，只有不斷進行科學研究，才能豐富學科內涵，拓展學科知識，提高教學水平。高效能的教學團隊通常能通過集體的作用將教師的智力資源有效整合，并利用教師間的協作及學術資源共享，在最佳學術方向上形成團隊學術特色和強化科研優勢，提升團隊核心競爭力，從而有效提高學科建設和專業發展水平。同時通過教學團隊中教學水平高、學術造詣高的優秀教師的傳幫帶作用，搞好教師梯隊建設，促使青年教師盡快成長，培育可持續發展的優秀的教師隊伍。
與學術團隊相比，教學團隊建設具有自身的特點，其基本特征主要體現在“以提高教學質量為目標、以構建和諧集體為依托、以潛心教書育人為諾言、以加強學校教學建設為基礎、以深化教學改革為動力、以實現教學創新為標志、以優化教學資源為己任、以最佳教學績效為追求等八個方面”。與學術團隊比較，教學團隊不僅僅要承擔教學研究的任務，更重要的是還要承擔人才培養任務，需要遵循教學工作的規律，具有更強的實踐性、系統性和長期穩定性，其資源支持也主要依靠學校內部。因此，高校尤其是教學型高校應處理好教學團隊和學術團隊的關系，不能顧此失彼。應在政策引導、資源支持、獎勵措施等方面為教學團隊建設提供制度保障。
處理好學術權力與行政權力的關系。與學術團隊要求學術自由一樣，高效能的教學團隊也需要有充分的自主性。高校管理層要保證團隊負責人在教學改革、工作目標、實施計劃、內部調控等方面的自，增強教學團隊的責任感和工作的主動性。管理不能只傾向于對項目或經費的管理，而應更多地提供服務，為教學團隊有效運行提供所需的各種人力和物力資源，建立科學合理的考評體系和激勵體制為團隊建設提供制度保障，并為教學團隊的組建提供技術支撐。
三、處理好團隊整體與成員個人的關系
教學團隊作為一種教學組織形式，它是一種工作團隊，不是成員的簡單組合。美國學者喬恩?R.卡曾巴赫認為，團隊是指一定的有互補技能、愿意為了共同目標而相互協作的個體所組成的正式群體。它強調通過團隊成員的共同努力產生積極協同作用。因此，建設優秀教學團隊，要充分發揮團體整體功能，而團隊整體績效水平往往要遠遠大于個體成員績效的總和。
教學團隊成員是知識技能互補的教師，彼此之間沒有等級劃分，因此，團隊負責人和團隊成員應是在溝通的基礎上彼此達成共識，在信任基礎上履行承諾，在尊重其他成員的權利和個性基礎上實現有效的教學管理，避免“單兵作戰”的教學模式。
團隊的力量來源于成員之間的協作配合，成員之間在知識、技能、個性等方面是否存在很強的互補性也影響著團隊的績效。建設高效能的教學團隊，要注意團隊成員在知識技能、年齡結構、職稱結構、個性特征等方面的優化組合。要協調好各成員間的關系，及時破除團隊成員間的建設性矛盾，互相取長補短，互相學習，形成教學合力，有效促進課程系統和教學資源的優化，從整體上提高教學效果，提升教學實力。
［關鍵詞］ 東營;石化企業;營銷團隊建設;對策
中國石化企業長期以來一直處于政府管制和行業壟斷的狀態,對市場競爭的認識和參與相對較少,其市場營銷工作和營銷團隊建設比較滯后。［1］如何適應市場競爭的需要,打造一支高素質、高績效的營銷團隊,成為石化企業普遍關注的重要課題。本文將以山東石大勝華化工集團股份有限公司(以下簡稱石大勝華公司)為例,深入分析和研究當前東營石化企業營銷團隊建設中存在的問題,并就進一步加強該地區石化企業營銷團隊建設提出一些對策和建議。
一、東營石化企業營銷團隊建設存在的問題
(一)東營石化企業發展現狀及面臨的形勢
近年來,隨著黃河三角洲高效生態經濟區和山東半島藍色經濟區兩大國家戰略的推動實施,東營市作為黃河三角洲的中心城市和整建制同時承擔“黃”、“藍”兩大戰略的唯一城市,在經濟社會各方面均取得了迅猛發展,特別是其石油石化工業發展尤為迅速。如今,東營市已成為全國石化產業分布最為集中的區域之一。截至2010年底,東營市共有規模以上石化企業82家,全年實現增加值2876億元,主營業務收入11228億元。全市原油一次加工能力為2560萬噸,地方煉化能力躍居全國第一位。有關統計數據均較2008年有大幅度提升，見表1［2,3］。石化產業已成為東營乃至整個黃河三角洲地區的一個重要支柱產業。在東營市眾多石化企業中,石大勝華公司是一家發展較快的年輕企業。該公司成立于2002年12月,是中國石油大學（華東）的主要校辦企業之一,現已發展為一家以生物化工及基本有機化工產品的研發、生產、銷售為主的國家級高新技術企業。公司現有員工1300余人,注冊資本152億元,總資產20億元,實現銷售收入32億元。目前,該公司在碳酸二甲酯(DMC)等主打產品的產銷方面在國際國內都有較大影響和競爭優勢。
當前,東營石化企業在面臨重要發展機遇的同時,也面臨著更為嚴峻的挑戰。一方面,“黃”、“藍”兩大國家戰略的批準實施為東營石化企業的發展提供了空前有利的政策環境和產業基礎條件;另一方面,隨著中國石化行業產業結構調整和大批新企業的不斷涌現,以及大批國際知名石油石化跨國公司紛紛進軍中國市場,東營石化企業所面臨的區域及國內國際競爭都將日益激烈。據有關報告預測,2012年中國將新增原油一次加工能力3820萬噸,年加工總量達578億噸,石化企業將基本形成多元化市場競爭的格局。［4］這無疑將給東營石化企業今后的發展帶來巨大的壓力和挑戰。
石化企業營銷團隊建設存在的問題
由于東營市多數石化企業成立時間較短,在營銷團隊建設和市場營銷方面還缺少一定的經驗,因此，東營石化企業營銷團隊建設還存在一些問題。這些問題概括來說主要表現在以下幾個方面:
1.現代營銷理念和營銷文化尚待形成
目前,東營石化企業營銷工作還普遍存在市場開拓力度不夠、信息渠道不暢、缺乏現代營銷理念和營銷文化等問題。多數企業至今仍采用傳統的推銷方式,產品銷售方式比較落后,面對日益激烈的國際國內市場競爭缺乏科學合理的營銷手段和營銷戰略。市場營銷本身往往具有雙重任務和目標,即對企業產品的宣傳與銷售、對企業文化的傳播與交流。營銷理念和營銷文化作為企業文化的重要內容在企業文化建設和營銷團隊建設中發揮著重要作用。因此，形成現代營銷理念和營銷文化是東營石化企業面臨的一項緊迫任務。
2.營銷團隊內部缺少溝通協作機制
東營多數石化企業營銷系統內部各部門之間以及各成員之間缺少有效的溝通協作和定期交流機制,在營銷過程中,有時為了片面追求銷售業績,部門之間或成員之間甚至會出現相互拆臺的不良競爭現象,從而影響到營銷團隊建設和企業的整體利益。以石大勝華公司為例,該公司營銷系統下設5個分部:市場管理部、油氣營銷部、油氣采購部、碳酸二甲酯營銷部和國際貿易部,統一由公司常務副總主管,但在實際運行中,則分別由3位副總具體分管。日常營銷工作實行的是分工、分片、分區銷售,銷售人員通常各自為戰,彼此之間缺少溝通交流,也缺乏團結合作的意識,不利于營銷團隊整體力量的發揮。
3.營銷人員業務培訓亟待加強
東營石化企業現有營銷團隊中普遍缺少營銷專業技術人才,企業的絕大多數員工都是半路改行或者臨時招聘的。多數企業至今尚未建立起對營銷人員定期進行業務培訓的機制。如石大勝華公司現有一支60多人的營銷團隊,平均年齡292歲,專科以上學歷占967％,團隊年齡結構與學歷結構整體比較合理。但營銷團隊中，只有1人為營銷專業畢業,其余的都沒有接受過系統的營銷專業理論教育和業務培訓。公司平時組織開展業務培訓活動較少,且基本以內部培訓和自主學習為主。因此，營銷團隊整體素質水平亟待進一步提高。
4.營銷團隊制度建設相對薄弱
東營多數石化企業對于營銷團隊管理制度建設重視不夠,缺少完善和有效的團隊建設制度體系,現有的制度措施往往只是局限于賬款管理、銷售規定等具體操作性、事務性層面。如石大勝華公司目前在該方面出臺的文件制度有:集團公司崗位管理辦法、采購營銷決策委員會章程、應收賬款管理暫行規定、營銷系統訂單管理辦法及其補充規定等,而對于營銷團隊內部管理等團隊軟環境建設方面還缺少有針對性的制度措施。這從長遠來說不利于營銷團隊建設和營銷團隊整體素質的提高。
二、優秀營銷團隊的特征與素質要求
【關鍵詞】集團，財務管理，創新
隨著市場競爭的加劇，使得企業的組織形式日趨集團化，跨行業、地區及多種經濟性質企業并存的企業組織形式大量出現，典型的是以母子公司制為基本結構的企業集團組織形式。不同于單一企業實體，集團企業財務管理的重點是保證企業集團整體的財務戰略、財務政策與財務目標的實現，加強資金的監督和控制，推動資金合理、高效利用，加強對子公司及分支機構的監控，使企業集團的經營活動得到有效的監督和控制。然而，目前我國企業集團的財務管理仍存在許多不足之處。一方面，由于諸多因素的影響，我國企業集團財務管理的水平不容樂觀，集團公司財務管理觀念落后、監管不力，財務及經營風險無法有效控制;另一方面，目前對于企業集團財務管理模式的認識忽視了企業集團內部成員企業之間的性質差異，仍將法人成員企業視為和非法人成員企業一樣的財務管理主體，對企業集團財務管理模式的這種簡單認識給企業集團的實際財務管理帶來了許多困擾。
一、目前集團公司財務管理的主要模式
1、集權和分權相結合型財務管理模式。
集權和分權結合型財務管理模式強調恰當的集權與分權，這樣既能發揮集團母公司財務調控職能，激發子公司的積極性和創造性，又能有效控制經營者及子公司風險。該模式在一定程度上克服了過分分權或集權的缺陷，融合了集權與分權的優勢。但是在實際管理工作中較難把握集權與分權的平衡點，特別是經營環境變化較大時，需要及時修正管理權限。
2、集權型財務管理模式。
集權型財務管理模式將子公司的業務看作是母公司（集團公司）業務的擴大，母公司對于整個集團采取嚴格控制和統一管理。其特點是大部分財務管理決策權集中于母公司，子公司只享有很少部分的決策權，其人財物及產供銷統一由母公司控制，子公司的資本籌集、投資、收益分配、資產重組、財務人員任免等重大事項都由母公司統一管理。在某種程度上，子公司只相當于母公司的一個直屬分廠或車間，投資功能完全集中于母公司。
3、分權型財務管理模式。
分權型財務管理模式是指子公司擁有充分的財務管理決策權，而母公司對子公司以間接管理方式為主的財務體制。
二、目前集團財務管理模式存在的不足
1、財務管理團隊基礎薄弱。我集團公司發展迅猛，短短幾年由一家公司迅速發展成十幾家公司的大型企業集團，財務管理沒有做到和企業發展同步，集團公司財務管理和內控流程等文化底蘊沒有形成，主要表現為財務管理團隊沒有形成，基礎較為薄弱，財務管理團隊嚴重缺少中堅力量。
2、財務管理目標狹隘。財務目標是通過財務管理系統所希望實現的結果，它決定著財務管理模式的基本特征和運行方向，是各項財務決策的出發點和歸宿。現行財務管理模式以股東利益為出發點，體現在目標上則以“股東財富最大化”為財務目標，即通過財務上的合理經營，為股東帶來最多的財富。
3、財務管理機制低效。財務管理機制是規范公司財務行為主體責、權、利關系的制度安排，其主要目的是協調企業與各方面的財務關系，提高財務運行效率。物質資本邏輯是傳統財務管理機制的制度前提，最大化股東利益是傳統財務管理機制追求的目標。然而企業是資源的集合體，資源是企業生存和發展的基礎和保障，向企業投入資源的除了股東外，還有其他利益相關者。他們之間的相互合作形成了企業的價值創造系統。因此，股東并不是企業唯一的權力所有者，企業的財權應該在關鍵利益相關者之間均衡配置。
三、構建創新型集團財務管理模式的設想
1、建立高效專業的職業管理團隊。
企業管理是以財務管理為核心，財務管理又以高素質、專業化的財務管理團隊為根本，因此打造一流的高水準的財務管理團隊是財務管理環節中重中之重。公司發展短短幾年，財務管理環節中財務管理型人才匱乏，培養主義和“拿來”主義仍是打造職業化高效管理團隊的主要方案。
2、明確定位財務管理的目標。
“股東財富最大化”仍是現階段財務管理的主要目標，但是不唯一目標，在保證實現這一目標的同時，兼顧集團集合體的其他利益。企業集團是由股東、經營者、管理者、員工以及客戶等等組合而成的集合體，各自均有各自的利益節點，怎么把這個集合體里面的所有點核線組合成一個面，更甚至說組合成立體幾何體，是當代財務管理目標的確切定位。現階段我國企業集團財務管理的目標應由三個部分構成。
3、建立健全高效、嚴謹的財務管理機制。
構建高效、嚴謹的財務管理機制，以財務預算為前提做好事前預測與規劃，圍繞目標利潤，編制財務預算，企業財務預算管理就是對企業的人、財、物進行集中管理，在利潤中心成本中心、費用中心等分類的基礎上，企業推行全面預算管理。完善財務制度，優化財務管理環節和環境，明確企業集團中各子公司、直屬單位則、權、利相互關系。 樹立成本效益管理考核、風險收益衡量、資源配置以及人力資源等觀念意識，建立資本結構、資金成本評價體系，使企業集團各個板塊、各個利潤節點實現最大效益，兼顧企業集團的利益集合體，從而實現企業集團良性循環。
現階段，以企業集團形式迅猛出現的集團企業在我國如雨后春筍般的迅速發展開來，我國在集團企業的內部管理特別是財務管理體系上亦沒有成章套的法律法規，針對集團企業的財務管理上也是仁者見仁智者見智，筆者也是針對在集團企業財務管理上提出一些拙見，對構建創新型集團財務管理模式進行探討，以期能對我國企業集團財務管理的實際運作和理論研究提供借鑒。
參考文獻：
［關鍵詞］知識經濟企業文化特征
哈佛商學院教授約翰?科特對21世紀企業文化發展趨勢提出如下論斷：企業文化對企業長期經營業績有著重大作用，在下一個10年內，企業文化將成為企業興衰的關鍵因素。
縱觀當今國內企業，凡是一個卓有成效的企業，無一不重視企業文化建設，企業文化建設是企業發展的底蘊，是企業的靈魂，它像無形之手，支撐著企業穩步發展。
企業文化是時代的產物，又隨著時代的前進而不時地演化著自己的形態。一方面，不同時代具有不同的企業文化；另一方面，同一個企業在不同時代，其文化也有不同特點。每一個時代的企業文化都深刻地反映了那個時期的特點和風貌，反映了它們產生的經濟和政治條件。隨著改革的不斷深入，市場經濟日益發展，自主創新、開拓進取、競爭合作、效率優先等都將成為未來企業文化的主旋律。可見，時代特點造就著企業文化，企業文化反映著時代風貌。
隨著知識經濟時代的來臨，科學技術突飛猛進，信息革命和網絡經濟使市場呈現全球化，經濟全球化、自主創新、可持續發展越來越成為大家關注的熱點。在充分認識時代背景、深入考察以信息化為基礎的新經濟之后，不難發現，無論是基本的價值觀念，還是具體的行為準則，新時代企業文化都將在很大程度上不同于工業經濟中傳統企業文化模式。新時代企業文化至少有以下幾個基本特征。
一、創新文化
市場經濟是競爭經濟，對競爭而言，不創新，即失敗（死亡）。要讓企業能持續健康地發展，必須不斷創新。優秀企業與后進企業的差距，關鍵在于創新能力的差距。
先哲老子曾說：“勝人者力，自勝者強。”孫子曰：“不可勝在己，可勝在人。”只有首先“自勝”，才能“勝人”。企業最大的敵人，不是競爭對手，而是自己。只有認識自我，才能戰勝自我，只有戰勝自我，才能戰勝一切。這就要求我們不斷超越自我。英國首相邱吉爾曾說：要進步就必需要求變，要完美就更須不斷求變。科技迅猛發展和經濟全球一體化的浪潮令企業經營環境一夕數變。為了在嚴酷的競爭中追求生存發展，進而謀取安身立命之地，企業只有不斷隨勢而變，適應外界變化的環境。
在信息化背景下，創新的作用得到空前強化，并升華成一種社會主題。創新變成了企業的生命源泉，在劇烈變動的時代，成功者往往是那些突破傳統游戲規則，敢于大膽創新，不畏風險的人，敢改變游戲規則的人也就是在思維模式上能迅速改變的人。當創新成為一項組織例行功能后，意味著組織具備了創新的文化，也象征著競爭對手無法抄襲的競爭優勢。
企業的發展需要理念的不斷創新（內力需要），時展的要求促使我們要不斷更新觀念（外力促進），新時代的企業自上而下，每個毛孔都必須充滿著創新，通過自身主體創新確定性來對付明天的不確定性。
中國經濟正處于發展的關鍵期，倡導“自主創新”是關乎國家發展強盛之大計，已成為上下之共識。“十一五”規劃中指出“把增強自主創新能力作為科學技術發展的戰略基點和調整產業結構、轉變增長方式的中心環節，大力提高原始創新能力、集成創新能力和引進消化吸收再創新能力”，而企業的自主創新則構成了國家自主創新最重要的微觀基礎。
二、速度文化
這個世界上充滿著變化，“一個公司的成敗取決于其適應變化的能力”。這就意味著“速度就是一切”。傳統競爭因素的重要性在不斷減弱，而新的競爭越來越表現為時間競爭。新經濟中的現代企業已沒有決策大小的問題，只有速度快慢的問題。無怪乎，美國思科公司信奉的企業信條是：“在未來的商場中，不再是大吃小，而是快吃慢”。
首先，企業速度文化的精髓在于發現最終消費者，并能最先滿足最終消費者的需求。其次，企業速度文化強調的不僅是流程再造，或創造嶄新的管理和運行流程，更重要的是要營造出充分發揮知識和智能效率的企業文化氛圍，在快速變動的商業環境中提供企業員工最快速的反應機制，讓員工充分發揮潛力，主動掌握不斷流動的信息所透露出的商機。
在高度市場化的社會，如果想站在潮頭，開放和迅速必不可少，比如微軟公司借助于大眾傳媒，使整個世界都在了解比爾?蓋茨的思想和觀念，公司在聆聽市場的同時也被市場捕足。
三、虛擬文化
科學技術的進步、信息網絡技術的飛速發展推動著經濟全球化的進程。產品生命周期的縮短、用戶需求的多樣化，使得傳統的企業生產經營模式難以適應這種變化。企業必須在以多變和不確定及全球化趨向為特征的市場環境中尋求生存和發展的機會，因此產生了一種動態的組織機制－虛擬組織，它使企業能夠集中面對以時間為基礎的轉瞬即逝的市場機會。
《商業周刊》在1993年2月8日的封面報道中把虛擬企業定義為一種新的組織形式，它運用技術手段把人員、資產、創意動態地聯系在一起。通俗地講，虛擬組織指兩個以上的獨立的實體，為迅速向市場提品和服務、在一定時間內結成的動態聯盟。它不具有法人資格，也沒有固定的組織層次和內部命令系統、而是一種開放的組織結構，因此可以在擁有充分信息的條件下，從眾多的組織中通過競爭招標或自由選擇等方式精選出合作伙伴，迅速形成各專業領域中的獨特優勢，實現對外部資源整合利用，從而以強大的結構成本優勢和機動性，完成單個企業難以承擔的市場功能。
虛擬企業是以信息技術為基礎，以動態合作的形式去謀求迅速響應市場機遇(即市場需求)的競爭優勢。也就是說，虛擬企業是利用信息技術動員各種優勢資源臨時聚集成為事業共同體，實現以更快的速度，提供更具競爭力(即有更好的質量(q)、更低的價格(c)、更佳的服務(s)、更符合環保要求(e))的產品或服務，從而去奪取競爭的勝利。因此，虛擬企業的本質是以實現機遇為目標的合作競爭型的生產組織形式。
同時需要關注地是：一個企業文化的形成需要相當長的一段時間,并且需要企業員工形成共識、一致努力才會發揮作用。而虛擬企業的存在短期性以及員工工作地方的分散性和成員的復雜性,使其企業文化形成比傳統企業要困難。
四、學習文化
毫無疑問，崇尚知識將成為新時代的基本素質和要求。在經濟全球化、信息爆炸、科技飛速發展的時代背景下，企業持續運行期限或生命周期受到嚴厲的挑戰，只有通過培養整個企業組織的學習能力、速度和意愿，在學習中不斷實現企業變革、開發新的企業資源和市場，才能應對這樣的挑戰。
傳統組織的學習，通常是自生自滅，順其自流，很少有成果。（法）法希爾說：學習這件事不在于有沒有教你，最重要的是在你自己有沒有覺悟和恒心。學習型組織的學習是“我要學”的終身學習，學習目標是不斷提升人生價值，追求持續增強學習力，以適應時代的變化對人知識能力素質提出的新要求，因而必須是體現工作、學習真正一體化，即工作學習化、學習工作化、學習本身就是工作的一部分；學習型組織的學習強調學習要有創新成果，這就是要求學習后必須有新行動；學習型組織的學習是一種高效的學習，在人人自覺學習基礎上強調團隊學習，通過深度會談，形成向上發展型共識，提升團隊決策智商，將分散在每個人頭腦中的知識、經驗和信息整合成巨大的知識的推動力量。
五、團隊合作文化
俗話說，“三個臭皮匠（裨將），頂過一個諸葛亮”。滔滔江水，滴水聚之；海納百川，有容乃大。個人只有融入到一個出色的團隊中才能煥發出閃亮的光彩，而一個能不斷為優秀人才提供廣闊空間的團隊才能有活力，取得更大的發展（團：把人才緊密融合在一起，謂之團）。
隨著知識經濟時代的來臨，社會分工越來越細，一個人學識、精力有限，只能往專而深發展（專才），難以深而博（通才），每一件事，每一件產品均由多人共同協作完成，在社會分工方面，“個人性逐漸消失，整體性逐漸凸現”，要“合作，合作，再合作”，或者說“沒有完美的個人，只有完美的團隊”。
水桶原理告訴我們:貯水量取決于水桶最低那塊木板的高度。如果把水桶比喻成團隊，木板比喻成團隊成員，那么團隊效能取決于最矮的“木板”，即其效能是每個人之間的乘積關系，而非加減關系。
GE（通用）、惠普、摩托羅拉、聯邦快遞公司、強生公司團隊方式已是它們的主要運作方式。團隊高效率性可行方式，有助于組織更好地利用員工的才能，尤其在多變的環境中，顯示其靈活性、迅速性，提高民主管理氣氛。
六、競合文化
新的競爭與合作關系告訴我們：讓人活，自己才能活；合作高于競爭。
我們認為商場是生態系統，而非戰場。舊觀念認為：商場是戰場，是競爭中的企業，企業各部門等一系列人與人之間的矛盾沖突。新觀念認為：商場是生態系統，商業由各種共生關系組成，其目的在于開發市場，建立共生互惠關系――企業的經營精心安排，以使人人受益，同時與其他企業建立戰略伙伴關系。
市場競爭表面上是企業與企業之間的競爭，實際上，隨著競爭的全球化，市場競爭無國界和無企業界限的趨勢已越來越明顯。市場競爭實質上已不是企業與企業之間的較量，而是企業價值鏈上各相關企業組成的系統之間的競爭，即價值鏈與價值鏈之間的競爭。因此。企業的競爭優勢并不完全取決于企業自身系統的是否具有優勢，而是取決于企業價值鏈系統是否具有整體優勢。這要求企業樹立合作競爭的觀念，加強與價值鏈上各成員企業協同經營的意識，共同營造具有競爭優勢的價值鏈。
以前有一種說法，競合關系即“大魚吃小魚”。我想，在自然界當大魚把小魚全吃光了，那么自己的供應鏈也就被打破了，自己也無法生存。隨著經濟全球化的進程，迫使企業必須不斷融合多元文化，同時，經濟全球化也為企業文化的融合鋪平了道路，讓身處這個時代的企業成為跨文化的人類群體組織。“多元優于一元，合作大于競爭，共享勝過獨占”的理念將成為共識，企業有了包容性的融合文化，就能突破看似有限的市場空間和社會結構實現優勢互補和資源重組，在更為廣泛的程度上成雙贏或多贏的商業運作。
參考文獻:
[1]劉光明:企業文化.經濟管理出版社（2版）,2001.6
[2]劉光明:企業文化世界名著解讀.廣東經濟出版社(1版),2003.7
[3]（美)皮特斯?T著,凱歌譯:第六項修煉.延邊人民出版社(1版),2003.1
[關鍵詞]大型國有企業；內部審計；大審計
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.12.015
[中圖分類號]F239.45 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）12-00-01
大型國有企業是我國現代國民經濟的重要組成部分，其在常規生產經營活動過程中獲取的經濟收益以及納稅貢獻，促進了我國現代產業經濟的發展。從這一角度分析，做好大型國有企業的審計工作，對我國現代國民經濟的綜合性發展起著重要的作用。
1 “大審計”理念的基本特征與基本內涵
經歷持續多年且連續不斷的研究和理論闡釋，國內審計學研究領域的研究學者以及高校相關專業教學工作者，已經逐步形成了對“大審計”理念基本內涵以及基本特征的“公認性”認知結論。
在“大審計”理念的思想指導條件下，審計事業應當積極服務于我國改革開放事業的整體發展進程，以及國有企業經營發展進程中的目標和路徑規劃，切實實現對我國國有企業現有的全部審計資源的統籌性應用，逐步引導國有企業生產經營宏觀收益，與企業內部微觀審計工作之間形成有機統一，并以此實現審計工作成果以及相關信息的共享化應用。
實現審計工作成果的最大化和最優化，是“大審計”理念指導下企業內部審計工作追求的基本目標。要逐步實現企業內部效益性審計工作與合規性審計工作的有機結合，促使企業內部審計在切實改善和提升企業基本生產經營效益、降低和規避企業生產經營活動過程中的風險因素、填補企業現有業務開展流程中的漏洞、規范企業日常管理工作的實務開展流程等方面發揮最大作用，并以此為國有資產項目保值增值發展運作目標的實現提供基本支持條件。在現有研究背景下，通常可以將“大審計”理念的主要特征闡釋為如下幾個基本方面。
第一，應切實建構形成企業內部審計工作的全局化理念，基于微觀性和宏觀性雙重工作切入角度，促進企業內部現有審計資源的高效整合，切實發揮企業內部審計工作對企業生產經營事業發展進程的促進作用。第二，實現企業審計工作內容體系的發展擴充，在切實關注企業生產經營過程中的財務收支狀況的基礎上，逐步將企業內部審計工作擴展到企業經營管理事業的效益取得狀態，以及企業經營管理風險因素的防范處置等方面，促進企業內部審計工作的效益性、合規性以及真實性等基礎屬性，實現有機統一。第三，加快破除企業內部審計工作在具體開展過程中存在的“條塊分割”狀態，逐步促進企業內部審計工作資源的高效化利用。
2 “大審計”理念在大型國有企業內部審計工作中的應用
“大審計”理念基于系統學角度切入國有企業的內部審計工作，根據審計事業的可控性、重要性以及全面性等屬性要求，重點把握國有企業內部設計活動開展過程中的質量管理與控制環節，促進企業內部審計管理工作體系逐步展現審計工作人員管理體系、審計工作質量監督體系，以及審計工作項目質量控制體系相互結合的有機化和系統性特征。
2.1 審計工作人員管理體系
作為國有企業審計工作具體開展過程中的主體要素，審計人員不僅要具備審計工作專業實務技能、基礎職業道德素養，以及在具體開展企業審計實務活動過程中的業務性組織協調能力，還應當具備業務開展過程中的宏觀大局把控能力，具備一定的前瞻性業務開展思維，能夠結合具體業務開展過程中的基本發展路徑，對“大審計”理念的基本內涵進行豐富和完善。要在具體參與審計實務工作過程中，逐步養成勤于思考和開展工作創新活動的實務能力，實現基本知識經驗的有效積累，促進國有企業內部審計工作沿著良好有序的路徑不斷成長發展。
2.2 審計工作質量監督體系
切實加強對風險管理理念的認知。在企業審計工作的實際開展過程中，將難以避免地面對審計風險及審計評估風險兩種基本風險形態，而所謂審計評估風險，其實際指的是不同審計工作人員，在具體應用差別化設計工作開展手段的過程中，給企業實際化的生產經營路徑所造成的影響以及相關的業務風險。審計風險，通常是企業內部審計工作者因在日常審計工作開展過程中實施違規操作而導致的風險。鑒于上述風險因素的客觀存在以及不良影響，要求審計工作者切實采取有效措施，最大限度地降低企業內部審計工作開展過程中風險因素或事件的發生概率。逐步推廣應用企業審計工作組長責任制度。審計組長是企業內部審計工作團隊的核心領導者，只有切實建構并推廣應用企業內部審計工作組長責任制度，才能為企業內部審計工作質量保證目標的實現提供充足的支持性條件。
2.3 審計工作項目質量控制體系
為充分發揮企業審計工作項目質量控制體系的最佳效能狀態，應當在審計立項、審計實施及審計整改等多重化具體工作環節的開展過程中，切實做好相關工作細節及進程性影響因素的控制和把握工作。
在具體開展審計立項管理工作的過程中，要合理開展企業內部審計資源的調配工作，制訂并實施企業內部審計工作的長期性計劃，通過對審計工作基本風險評估信息的引入和運用，切實提升企業審計工作長期發展計劃制定工作的科學水平，切實提升企業內部審計工作在具體開展過程中的效率和水平。
3 結 語
本文針對大型國有企業內部審計中“大審計”理念的應用問題，從“大審計”理念的基本特征與基本內涵以及“大審計”理念在大型國有企業內部審計工作中的應用兩個具體方面展開了簡要論述，旨在為相關領域的研究人員提供借鑒。
Chen Li
（河北建設投資集團有限責任公司，石家莊 050000）
（Hebei Construction & Investment Group Co.，Ltd.，Shijiazhuang 050000，China）
摘要：分析了基于協同的多維度組織知識管理的六個基本特征，研究建立了知識協同管理模型。
Abstract: On the basis of analysis of the characters of multi-dimensional organization, it studies its knowledge synergy model.
關鍵詞：多維度組織 知識 協同
Key words: multi-dimensional organization；knowledge；synergy
中圖分類號：F272 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0129-02
0引言
當前的知識經濟時代，多維度組織主要依靠對知識資源的有效開發及管理，來保持長期的競爭優勢。準確、高效的決策必須以知識管理為前提，企業若要提高其核心競爭力，也需要做好知識管理工作。因此，多維度組織是以知識管理的特點和影響因素為基礎，組建知識協同管理系統，使組織、團隊、員工的學習能力得到提升，以適應內部及外部環境的不斷變化，堅持創新理念，構建企業特有的競爭能力，保持長期的競爭優勢。
1多維度組織知識管理的基本特征
企業知識管理是通過多種途徑提升組織的學習能力來不斷更新知識資源，將信息技術作為依托達到知識資源共享的目的，充分施展集體和個人的智慧和才能，使企業的創新能力及應變能力都得以發展，長期保持競爭優勢的一種管理方法。
1.1 復雜性因為多維度組織包括各種相互交叉的組織單元，同時也和外部組織建立了緊密的聯系，因此組織空間跨度在持續增加，知識管理中的成員、結構及其相關內容都越來越復雜。
1.2 全面性基于協同管理的知識獲取，主要是通過組織內的成員間和組織外的環境兩種渠道來獲得組織及整體成員所需的知識。
1.3 選擇性共享知識管理的核心內容在于知識的傳遞和共享，基于協同的管理知識更強調知識的傳遞和共享。在業務方面，由于多維度組織構成的各條供應鏈上所有成員企業都可以互補，因此知識的傳遞和共享能夠提升供應鏈整體的知識水平，以及提升知識在整個供應鏈中的使用效率和知識創新的效率。同時，取得的這些進步也能夠提升供應鏈及組織的整體競爭優勢。
1.4 協調性基于協同管理的知識的運用，注重供應鏈中協調企業之間的知識水平，協調的內容涉及成員企業之間的知識存量、對知識的利用能力和吸收能力，旨在確保所有階段的最終產品，均能在知識方面得到保證，促進協同優化的目標的實現。
1.5 增值性在基于協同的知識管理過程中，輸入的新知識和原來的知識經過系統的整合而進行知識的更新，運用在企業的生產經營中，同時取得了可觀的經濟效益，資產的價值實現了增值，也有助于知識的發展。
1.6 合作性基于協同的知識管理系統和組織內其他管理系統的互動性都比較強：一是其他管理系統作為知識管理的基礎性活動，使其獲取知識和知識應用的前提，而且知識管理系統創造出的知識也為管理系統服務。所以，基于協同的知識管理系統比較側重于和其他管理系統的合作性。
2多維度組織的知識協同管理平臺
2.1 基于業務的知識管理基于業務的知識管理，具體是為解決在一項實際工作中通過何種途徑達到知識管理目的的問題。進行多維度組織的知識協同管理的過程中，各類工作都應將由知識庫中獲取的內容和目前最佳的項目實踐做到有機的結合，也就是將現有的知識庫最為目前工作的指引，經實踐后再對現有知識庫進行更新，其流程如圖1。
根據圖1可知，第一，項目知識升級是組織知識升級的基礎，而組織項目知識升級關鍵在于團隊中的各個員工。第二，整個過程涵蓋了與項目結果相關的信息，如用于項目建設的資源以及項目起止時間的記錄等；同時也包括了與項目過程相關的信息，也就是在項目建設中的的某個階段是以何種方式進行的，比如過程中產生的問題及其解決措施等。以上信息必須有相關記錄，除了上述顯性知識，也要設立專家庫來積累項目建設過程中的隱形知識。圖2闡述了各個員工在具體的項目工作中實現知識升級的過程。
對圖2進行分析后得知，首先，通過知識協同過程的知識需求產生業務驅動。員工利用三種方法來獲取知識：一是通過一些知識管理工具，如和他人的交流、知識地圖和知識社區等，由外部知識中獲取有關于業務的知識；二是利用組織內部的知識，獲取和業務相關的組織和業務方面的知識；三是研究以前的解決方案，找出目前問題應該改進之處。其次，獲取知識以后，通過學習和實踐，使員工實現最終的知識升級：根據相關的業務規范，提出實際的解決方案方案，以前的問題解決方案要及時更新，并對過程信息做好記錄；此外，將結果信息分發給相關的組織知識及業務知識，同時利用實時交流和外部人員實現共享。
2.2 基于流程的知識管理基于流程的知識管理，實際是解決各條供應鏈通過何種方式做好知識管理的問題。進行項目建設時，項目（團隊）按照項目進程，適時進行項目知識管理，可確保多維度組織知識協同管理的連貫性及系統性。
如圖3所示，項目流程涵蓋了五個階段，即研發、采購、生產、分銷和銷售。而知識的獲取、積累、傳遞、應用、創造及團隊學習共同構成了知識的整個流程。知識流程貫穿于項目流程的各個階段，而團隊學習則使知識流程中的其他階段達到了有機的結合。最后在模型內構成兩個管理閉環。
在知識流程的各個階段中，知識的獲取，由專業背景不同的成員組建的項目團隊，能夠使成員之間做到知識互補。對于項目協作的過程，團隊成員應發揮主觀能動性，積極向其他成員獲取新知識，通過組織的內、外部兩種途徑來獲取有價值的知識和信息。知識的積累，因為項目具有不確定性和暫時性，對于工作，團隊成員需及時進行分析和評價，總結經驗教訓，做好知識的累積。這種措施能夠促進知識的存儲、共享、傳播。可通過適當的方式進行描述及整理顯性知識，同時將其儲存到知識庫；隱性知識，需要把知識豐富的專家納入專家庫。知識的傳遞，項目成員不同的專業背景，減少了成員間的競爭，促進了知識分享氛圍的形成，成員之間就很容易對自身的專業領域及其相關知識和信息進行探討，進而使團隊整體的知識水平得以提升。知識的應用指的是使融合團隊中各多種域的知識，使所有成員構成一整體，共同尋找解決問題的把法，利用相互匹配的知識要素實現優勢互補，通過科學合理的途徑構成新的知識體系。知識的創造，即在項目實施的過程中，會出現很多新問題，項目團隊需要使擁有各種價值觀、專業背景和各種技能的成員緊密結合，利用不同成員間的溝通和探討，共同找出問題的解決方案。團隊學習，即為使團隊保持長久的競爭力，團隊成員應該堅持吸收新的知識技能，共同營造一個有助于所有成員學習的氛圍及環境。所有成員在團隊學習的過程中，都能夠相互交流經驗，一起進行工作總結，從而使工作和學習做到系統地、有機地結合，促進后續項目的建設。
2.3 基于戰略的知識管理基于戰略的知識管理，具體來說是解決組織中以何種方式實現知識管理的問題。知識是多維度組織中最關鍵的資源。因此，一定有從戰略方面對知識管理進行分析和研究。
圖4所示的基于戰略的知識管理模型中，首先是按照平衡計分卡的途徑，把組織戰略分解成企業學習與成長、企業內部流程、顧客和財務四個目標，分解后利用項目間學習來連接四個目標之間。項目間的學習是通過項目，將項目（團隊）成員個人和項目（團隊）的知識有效地轉化為組織的知識，在利用上述知識進一步支撐組織內的其他項目，從而實現組織的整體戰略。
即通過讓受訓者參與一些實際工作項目或解決一些實際問題發展領導能力。行動學習建立在反思與行動相互聯系的基礎之上，行動學習又稱“干中學”就是通過行動來學習。一個計劃、實施、總結、反思進而制定下一步行動計劃的循環學習過程。
行動學習能夠有效克服當前學習培訓中存在主要弊端
普遍存在突出問題是形式主義和灌輸式學習。其主要弊端有：忽略了學習的主體性，當前的干部學習培訓中。參與學習的干部沒有真正成為學習的主體，而是學習的主動參與者；學習的內容和使用脫節，學習的內容不能很好適應學習者的需要，學習的東西用不上、用得少；學習與行動在時間上脫節，缺乏連慣性；單位集中學習中，大嗓門”一言堂”嚴重，往往是大家都只聽領導說，自己不說真話，不說自己的話。這樣的學習，沒有多大效果的
以學習者為主體，行動學習是一劑“良藥”可以有效解決目前干部學習的這兩個毛病。首先。這是行動學習法的最基本特征。特別強調學習的主體性、自主性，將學習轉化人的一種內在需要，即將學習視為生存的營養、生活的調劑、終身的朋友，不只是滿足個人生存和事業發展的需要，也是滿足個人身心愉悅、精神享受的需要。努力把學習當成一種境界來追求、當成一種品格來培養、當成一種習慣來養成、當成一種幸福來享受。其次，行動學習是反思性學習，反思貫穿于整個行動學習的全過程。反思是指反思自己、反思以往、反思問題。反思問題尤其重要，不怕有問題，真正讓人擔心的那些看不見的問題、發覺不到問題。既然問題已經表露，距離解決就不遠了所以，看不見、發覺不到問題，才是真正的危險、真正的威脅。行動學習實行群策群力，領導者深入第一線，與被領導者共同探討問題、研究問題。這樣就能敏感地、有效地察覺問題，及時解決問題，學習也就能更好達到指導實踐、推動工作的目的
行動學習發明民主平等的學習實踐課堂
校正自己的錯誤，行動學習主張在學習中由學員自己補充、修正自己的觀點。體現民主平等的學習要求。更重要的行動學習能有效地提高學員對自我內在知明度”或“內明度”因為行動學習法要求將個人真實的想法擺在人的面前，與他人的對話、交流、互動中，不時加深對自身缺點、缺乏和局限的認識。任何人都有缺乏或缺陷，但在現實生活中不少人缺乏對自身缺乏和局限的內明度”而對自身缺點和局限的內明度”對領導干部來說特別重要。一個人只有充分認識自己的缺點和局限時，才會欣賞別人的優點和長處；懂得欣賞他人的優點和長處，才有可能發自內心地尊重別人，做到謙虛謹慎。這是現代領導者必備素養。
1. “豪邁的中國人”的內涵
“豪邁”釋義為“氣度寬廣，灑脫豪放”。我理解的“豪邁的中國人”是指：一個追求卓越、永不滿足的中國人；一個自信自強、傲立世界的中國人；一個具有創新意識和創新素養的中國人；一個以是中國人而自豪，為中華民族偉大復興多做貢獻的中國人；一個具有國際視野和胸襟、面向世界的中國人。其內涵可以概括為：卓越意識、自強品質、創新素養、家國情懷、國際視野。
（1）卓越意識。“卓越”含義為“高超出眾，超過一般”。我所理解的“卓越意識”為：不滿足現狀，積極進取，努力促使自己在品格、學識、能力等方面不斷提高和改進。湖南省長沙市麓山國際實驗學校（以下簡稱“我校”）“追求卓越、永不滿足”的辦學精神就是一種不畏困難、劈荊斬棘的進取精神，一種心憂天下、敢為人先的豪邁情懷。卓越意識對學生而言，就是要自覺磨礪、勤奮學習、積極向上；對教師而言，就是要愛崗敬業、擔當責任、為國育才。
（2）自強品質。自強的前提是自信。自信，是一種心理狀態，是一種品格，就是要相信天生我才必有用，一個滿懷信心和決心的人，要比謹小慎微的人強得多。唯自信者能自強。自強，就是要努力向上，天行健，君子當自強不息。教育的意義之一就是幫助學生具備自信自強的心理和品格。
（3）創新素養。創新素養的核心是創新意識和創新思維，它的前提是擁有創造性素養。培養創新素養，一是要培養學生的質疑能力，要有問題意識；二是培養學生的批判性思維，遇事能獨立判斷；三是要有體驗平臺，培養學生動手能力和實踐能力。
（4）家國情懷。家國情咽且桓鋈碩宰約旱墓家和人民所表現出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福而自覺萌生的理想追求，是對國家的認同感、歸屬感、責任感和使命感的集中體現，是一種深層次的文化心理密碼。培育學生的家國情懷就是要讓學生熱愛自己的國家，并為國家而自豪 ，努力建設國家。
（5）國際視野。國際視野是指關注世界的變化和發展狀況，了解主要文化及思潮的基本特征，具有寬容理解、互利雙贏的心態，追求人類的和諧共處、共同進步。在多元文化的碰撞、消長、融合中培養學生的寬容心態和全球意識。國際視野的素養包括多元開放的思維、平等包容的胸懷及團隊協作的精神。
2. “培育”之理念
（1）我校系列辦學理念。辦學理念是學校建設的靈魂和動力。我校系列辦學理念有：
校訓：學會生存，學會關心。
培養目標：將學生培養成為具有“自信、自理、自主”能力和“愛心、責任、合作”素養的最受歡迎的現代公民。
誓詞：做豪邁的中國人！
“培育豪邁的中國人”是我校的辦學宗旨、育人目標，校訓、培養目標、誓詞是我校的辦學理念，即培育理念。“校訓”是育人理念和途徑；“誓詞”是總目標；“培養目標”是對校訓的具體解讀，也是總目標下的若干子目標。培養目標的內容即“豪邁中國人”的內涵。
（2）“培育”的兩個層面。“培育豪邁的中國人”包括兩個層面，即：培育豪邁的教師與培育豪邁的學生，培育豪邁的教師是培育豪邁的學生的前提條件，培育豪邁的學生是培育豪邁教師的必然結果，因此，學校教師隊伍建設是關鍵，培育學生是核心任務和目標。
二、“培育豪邁的中國人”的緣起
1. 辦學沿革：風雨歷程的精神磐石
我校的發展，見證了中國教育改革的風云變幻，濃縮了當代教育變革的壯麗詩篇。在這個變革過程中，我校高舉“國際”和“實驗”的旗幟，朝著“培育豪邁中國人”的夢想和目標破浪前行。我校主要經歷了三種辦學模式：“國有民辦”的辦學模式（1993年―2012年），“名校帶民校”的辦學模式（2001年―2012年），集團化辦學模式（2012年至今）。經過20多年的艱苦創業，學校將“質量+服務”作為立校之本，取得了跨越發展，近年來，教育教學質量連年攀升，獲得多項榮譽，得到社會廣泛關注。這一切與辦學伊始確定的辦學理念密切相關。
2. 敢為人先：湖湘文化的精神浸潤
湖湘文化的基本精神包括：“淳樸重義”“勇敢尚武”“經世致用”“自強不息”“內圣外王”。“培育豪邁的中國人”正是對湖湘文化的一種傳承和發展，“豪邁的中國人”的內涵契合的正是湖湘文化的核心內容。因此，將“培育豪邁的中國人”作為辦學理念和育人目標，既承湖湘道德傳統，又合當代教育價值取向。
3. 立德樹人：當代教育的價值追求
2014年5月4日，考察北京大學時指出：“廣大青年樹立和培育社會主義核心價值觀，要在勤學、修德、明辨、篤實上下功夫，下得苦功夫、求得真學問，加強道德修養、注重道德實踐，善于明辨是非、善于決斷選擇，扎扎實實干事、踏踏實實做人，立志報效祖國、服務人民，于實處用力，從知行合一上下功夫。”“培育豪邁的中國人”的目標完全符合講話精神，更體現了中國學生核心素養的培養要求。立德樹人，是當代教育的價值追求和使命。
4. 教育缺失：當下教育的浮躁迷失
當代中國教育正處于變革復興的時期，各種利益沖突和矛盾出現，這是變革必然引起的，導致不少教育人忘記了自己為什么出發，即教育本質的缺失和迷茫，具體表現在：①教育功利化，主要表現為：唯分數論、缺乏對人的關注與成全、規模化圈養式教育等；②缺乏創造性，主要表現為：機械性讀書、缺乏思維發散與聚合、問題意識淡薄、批判性思維的缺失等；③個人幸福至上，主要表現為：一味追求熱門專業、一味追求個人幸福、國家需要的專業人才少有人問津、金錢至上、不求進取等；④崇洋，主要表現為：唯國外論、報效祖國意識淡薄等。
作為教育者、辦學者，只有當我們明確育人目標，培養人、成全人、塑造人，教育才會回歸本質。當我們將“培育豪邁的中國人”作為育人目標，并圍繞目標開展課程建設，并開展系列教育創新實踐活動，我們的學校因此會變得有靈魂、有生機、有品質，不斷豪邁起來。
三、“培育豪邁的中國人”的課程
課程是教育教學理念與教育教學內容的載體，學校課程體系和結構反映了學校的培養目標、學生的知識與能力結構及辦學目標。
1. 課程建設的理念
面向全體學生，使每位學生掌握未來社會所需要的核心技能；尊重生命個體，為每位學生提供個性發展的空間；加強課程的生成性與開放性，實現多元發展。課程建設圍繞“培育豪邁的中國人”的目標來開展。
2. 三元課程的結構
學校建立了學科基礎型課程、拓展豐富型課程、活動實踐型課程三類課程相結合的三元課程結構，在課程目標上，各類課程既有共同的培養目標，又各有側重；在學習方式上，學科基礎型課程重在共同性學習，拓展豐富型課程重在選擇性學習，活動實踐型課程則重在探究性學習。門類十分豐富，在保證國家課程全面落實的前提下，增加了彈性。在相對穩定的基礎上可據學生需求動態調整。三大課程相互關聯、滲透，協調發展，構建了一門持續、立體、動態的課程。
四、“培育豪邁的中國人”的教育創新實踐
1. 教師發展――打造“豪邁”的教師團隊
只有打造豪邁的教師團隊才能培育豪邁的學生。豪邁的教師要有過硬的專業知識，要有博大的心胸格局，更要有崇高的職業道德。豪邁的教師團隊的底色――專業、敬業、科學、情懷。
教師職業道德建設方面，我校主要從引導、規范、考核等方面著力。引導是指加強教育，樹立典型，l揮榜樣的引領作用；規范是指通過制度約束、監督教師遵守職業道德；考核是指每學期一次的績效考核，對教師進行全方位的立體考核。學校通過以上措施全面加強師德建設，從而形成了良好的教師團隊和學校師德文化。
豪邁的教師要專業過硬、技能高超。為提高教師教學技能，我校堅持用課型方式、學習方式、評價方式對教師進行系統校本培訓，通過請進來、走出去開展“體驗式”培訓，組建實驗班級和實驗團隊，常態化開展教學改革活動，以提高教師職業技能，促進教學改革，提升教學效率。豪邁的教師打造還要有機制保障。學校要不斷完善制度，讓教師在制度管理下自我完善；要搭建成長平臺，幫助教師實現成長愿景。
教師研訓主題突出，如慕課和翻轉課堂與有效教育EEPO的整合、教師專業發展論壇、敘寫我的教育故事、敘寫我的教育智慧、專業閱讀、撰寫讀書心得、班主任專業發展（德育研討會系列）等。
2. 課堂改革――在呈現展示中走向豪邁
（1）課改歷程。我校課改十余年，經歷三個階段：第一階段，推行有效教育EEPO，重點是備課方式、教學方式、學習方式、評價方式的改革實驗；第二階段，推行“教學一體化、學科特色化”改革，核心基點是落實課程標準；第三階段：翻轉課堂的本土化探索實踐。三個階段一脈相承，正確處理好繼承和創新的關系，有利于更好地推動教育教學改革和發展。
（2）課堂創新――MIFE高效課堂的基本思想。MIFE（邁孚）是MOOC Integrated with Flipped Classroom and EEPO的簡稱，是指慕課與翻轉課堂、EEPO有效教育的整合。中文“邁孚”意為理念超前，智慧高效。其基本思想是：充分利用現代信息技術，針對核心知識點制作教學微視頻，實現先學后教（交流、展示、釋疑），充分發揮單元組及團隊合作的力量，提高展示交流釋疑的效能，推進“教學一體化、學科特色化”，最大程度實現慕課與翻轉課堂、EEPO有效教育的整合。
3. 評價機制――“培育豪邁的中國人”的保障
（1）教師績效考核評價機制的構建――現實表現、教研能力、教學業績。
（2）學生綜合素質評價機制的構建――班級、團隊、個人。
（3）課堂教學評價機制的構建――主動、互動、能動。
4. 校園文化――“豪邁的中國人”的成長土壤
（1）團隊文化――教師團隊、學生團隊、班主任團隊、備課組團隊、管理團隊等。
（2）反思文化――管理反思、學習反思、成長反思、教師反思、學生反思等。
（3）卓越文化――卓越德育、卓越教學、卓越管理、卓越追求、卓越意識等。
（4）創新文化――創新意識、創新思維、創新品質、教育創新、教學創新、管理創新等。
“培育豪邁的中國人”，我們的學校管理就要走向現代化。學校管理者要學習現代管理理論，進一步構建學校管理機制，建立學校章程，制訂中長期教師發展規劃，理順學校與社會、家長、教師、學生的關系，讓學校走上人本、民主、法制的治理軌道，讓文化生根于校園。
“培育豪邁的中國人”，我們的校園要洋溢熱情與溫暖。學校管理者的熱情和溫暖傳遞給教師，教師的熱情和溫暖傳遞給學生和家長，這樣我們的學校才會熱情洋溢、溫暖滿園；我們的教育才有溫度和熱情。
“培育豪邁的中國人”，我們的教師要充滿理想主義情懷。教育作為價值引導的工作，存在于立足現實和追求理想的過程中。教育的這一特質，要求教師是一個不折不扣的理想主義者。假如一個教師過于追求實際，而缺乏理想主義的光輝，他就不可能有足夠的心靈感召力和人格魅力。
