發布時間：2023-06-22 09:32:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中學生德育的方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】中學；班主任；德育；方法
在中學班級管理過程中，班主任要不斷完善班級日常管理工作內容，引導學生規范自己的言行舉止，提高學生的思想道德意識，加強學生心理素質、行為能力的教育指導，多與學生進行心靈溝通，拉近師生距離，讓每一位學生都能感受到班主任的關愛，從而促進班級德育工作的順利開展，全面提升學生的德育素質和綜合能力。
一、轉變班級管理理念，提高德育工作的專業性
班主任作為德育工作的主導者，首先就要提高自身職業素養，提高德育工作專業性，讓德育教學的質量水平更上一個臺階，保證德育工作順利開展[1]。很多班主任在德育工作內容的認識上存在誤區，認為德育教育的主要方式是“批評學生”，配合各學科任課老師開展道德與法治教育。“批評”并不是德育教育的手段，更不是德育工作目標，這是錯誤思想認知的表現，是對德育教育的誤解。因此，想要提高德育教育的質量和有效性，首先要改變班主任對德育教育工作的錯誤認識，提高班主任德育教育的意識，認識到德育教育對學生成長發展的重要意義。德育教育工作的開展方式和方向取決于班主任的認知，所以，促進德育教育工作順利開展，保證德育教育工作的有效性，提高班主任德育教育的意識是首要工作。班主任要主動和其他教育工作者交流溝通，吸取豐富的德育教育管理經驗，積極配合學校開展德育教育的管理工作，同時，班主任也要對課程教學的理論進行改革、優化，提高教學的整體質量水平。例如，學校要定期組織班級開展班級學習經驗交流會，班主任之間交流分享班級管理和德育教育經驗，學生之間分享學習心得和體會，營造和諧融洽的學習氛圍，激發學生學習的熱情和動力，提高學習效率。班主任要不斷提升德育工作的專業性，學習掌握德育相關知識和科學的教育手段，提高德育教育的質量和有效性。
二、發揮教師榜樣作用，有效滲透德育教育
班主任是班級的靈魂，是學生們模仿的榜樣，班主任的一言一行都會直接影響學生行為習慣的養成[2]。因此，在班級管理工作過程中，教師要以身作則，注意自己的言行舉止，給學生樹立榜樣，通過言傳身教的方式讓學生真正理解德育的道德內涵，全面提升學生的德育水平。此外，班主任要發揮領導者的作用，樹立威信，結合學生實際情況制訂德育教育方案，提高班級管理的效率和質量，提升德育教育的水平。另外，班主任在學生心目中有著獨特的地位，班主任不僅僅是教育管理者，還是學生的另一個“家長”，對學生的道德品質和思想修養的形成有很大的影響。所以，為了加強班級管理工作，提高學生思想道德修養，班主任要提升自身的道德水平，從各方面做好學生的榜樣。例如，班主任要注意自己的儀容儀表，樹立榜樣形象，影響學生的一言一行。比如，進教室前檢查衣服穿戴是否整齊，講臺要保持整潔衛生，注意自己的衛生，用實際行動教育學生，培養學生的良好行為習慣。班主任要起帶頭作用，身先士卒，用實際行動影響學生，對學生進行良好的德育教育。
三、加大情感教育力度，有效推進德育開展
情感教育是德育工作的一項重要內容，是德育工作的核心和基礎，對班級管理工作的開展具有積極的幫助。過去，成績往往被當作評價學生的唯一標準，導致學習能力比較弱的學生得不到教師的關心，學生逐漸開始認為教師是不關心自己的，從而開始自暴自棄。因此，教師要改變這種評價方式，給學習能力比較弱的學生更多的耐心和關心，讓學生體會到教師的關愛，幫助學生重拾自信心，提高學習的動力。其次，班主任要主動和學生交流，進行情感的溝通，將自己放在和學生同樣的位置上，尊重學生的隱私和人格，在班級管理工作中遵循學生成長發展的規律，滿足學生成長需要。班主任需要加大改革力度，創新管理工作的方式，采用科學的管理措施簡化工作的內容，降低工作的難度，促進學生身心健康成長。班主任要時刻留意班級中每一位學生的日常行為表現和心理狀態，發現異常后，主動與學生溝通交流，采取與學生談心、微信聯系、郵件通信等方式了解學生的思想動態，掌握學生所思所想，幫助學生解決心理困惑。例如，班里轉來一位新生，平時不善言辭，性格比較內向，有一天，班上一名學生突然惡心嘔吐，其他學生避之唯恐不及，紛紛捂鼻后退，只有這位學生主動給生病的學生遞紙巾。從這一件小事上就可以看出這位學生非常善良，是個熱心腸，但是不愛與人交往。于是教師主動與學生家長溝通交流，這才了解到這名學生因為自己臉上有一小塊胎記而害怕與人交往，總是畏懼別人會因此嘲笑他。得知這一原因后教師就利用班會時間給學生播放《阿甘正傳》這部電影，讓學生明白只要自信、努力、上進，永不放棄，即使天生有缺陷也能夠取得超越常人的成就。觀影結束后，又組織了一場“獨一無二的我”的主題班會，這樣不僅提升了學生的自信心，培養了學生積極向上、樂觀陽光的性格，同時也樹立了學生正確的人生觀、道德觀、成長觀。
四、制訂完善班規班紀，規范學生行為意識
無規矩不成方圓，一個優秀班集體離不開規章制度的約束[3]。為了給學生營造健康良好的學習成長環境，促進學生全面發展，班主任要及時解決班級管理中遇到的問題，認真落實班級的管理制度，提高制度的約束性和靈活性。首先，班主任要結合班級實際情況制訂班規班紀，將以人為本的理念作為管理原則，培養學生群體意識和責任感，將班級打造成一個具有凝聚力和向心力的優秀班集體。比如，在上學、上課、做操、文明禮儀、值日衛生等幾個方面制訂制度，引導學生嚴格按照班規標準執行。其次，班主任要結合學生表現和班級實際情況靈活變通規章制度，更好地發揮制度的效力和作用。例如，在上課的過程中，不能按照統一標準判斷一個學生是否優秀，而要結合學生基礎水平和性格特點，比如有的學生性格內向，如果在課堂上積極舉手回答問題，那就可以視為一種進步，該學生這節課的表現就是優秀。而有些學生性格活潑好動，自制力較差，如果課堂上能嚴于律己，遵守課堂紀律，不打擾其他同學學習，那該同學的表現就可視為優秀，教師要進行表揚和贊賞。最后，班主任要設立獎勵機制，對于表現優秀的學生要給予獎勵，增強學生自信心和成就感，激勵學生再接再厲、勇往直前，激發學生學習的積極性和主動性。所以，制訂完善的規章制度不僅可以約束學生不良行為，培養學生良好的學習習慣和行為意識，而且還能培養學生團結一致的群體意識，將學生個體思想和情感與班級利益聯系在一起，提高班級的凝聚力和向心力。
五、優化德育工作方案，提高德育靈活性
班主任要廣泛收集德育輔導的優秀經驗，通過交流學習提高德育輔導工作的能力，為學生營造健康良好的學習環境，促進學生全面發展。首先，要改變傳統的德育輔導方法，注重課程管理內容、程序以及方式方法的改革創新，全面提升在課程管理工作方面的效率，提高德育工作的質量水平。每個班級都會有部分學生存在錯誤的想法，對自己的有些問題、行為不愿意被其他同學知道，不知道和班主任溝通交流，一再隱藏自己，久而久之，學生身上的問題會被逐漸放大，加重問題的嚴重性。因此，班主任要定期開展德育思想教育工作，讓學生了解德育對自身成長的重要意義，學習德育知識內容，正視自身存在的不足和缺陷，積極改變，實現自我突破。另外，班主任在思考問題的時候要多從學生的角度出發，將工作內容、工作形式和工作實施方案與學生的實際情況相結合，細化德育輔導的具體工作，不斷積累德育教育經驗，探索全新的德育教育模式，運用已掌握的經驗解決深層次問題，實現高層次創新與實踐，實現德育教育的目標。
六、有效利用信息技術，優化學生德育工作
隨著科學技術的飛速發展，信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，并取得了一定的成效。在德育教育中，班主任也應充分利用現代信息技術，依托信息技術，改變和創新傳統教育結構，使其順應時代潮流的發展，不斷提高自身信息素養和專業素養。班主任應適應現代化教學。因為學生通過網絡，可以不斷地、廣泛地接觸前沿知識，所以僅僅依靠傳統教學方式和知識已經遠遠滿足不了學生的認知需求。中學生正處于身心發育的關鍵時期，這個年齡階段的學生自制能力較差，還不能完全客觀、理性地看待問題，如果不加以引導可能會形成叛逆心理。為此，班主任要加強學生監督工作，注重思想教育，規范學生行為。中學生自己的思維和想法已經初步形成，擁有較強的自尊心，如果教師當面說教可能會引起學生的不滿，導致叛逆心理形成，所以，班主任可以借助網絡平臺開展思想教育，非面對面的交流溝通可以消除學生心理壓力，保護學生自尊心，從而提高溝通的效果，教育效果事半功倍。此外，班主任的一項重要職責就是幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，為此，班主任可以借助網絡豐富的資源優勢，在學生之間傳播正能量，通過社會上發生的好人好事案例影響學生對是非善惡的認識和評判，引導學生明辨是非，樹立正確的價值觀和人生觀。另外，班主任還可以帶領學生觀看報道青少年安全問題的視頻欄目，對學生進行自我安全保護培訓，讓學生在面對水災、地震、火災等災害時能夠采用正確的方式保護自己的生命安全。通過學習安全知識可以推進班級管理工作的開展，對促進學生身心健康成長具有積極的幫助。當然，隨著信息技術的不斷發展，學生可以借助網絡接觸和了解許多信息，有利于學生豐富知識，增加見識，開闊眼界，提高認知水平。但是，網絡信息內容良莠不齊，有一些不良信息會給學生造成錯誤的引導，對學生健康成長產生消極影響。因此，需要教師耐心指導學生正確使用網絡，充分認識不良信息的危害性，自覺抵制不良信息。
七、利用社會教育資源，積極開展品德教育
開展好學生德育工作，靠學校的教育資源是遠遠不夠的，班主任要充分利用社會教育資源開展品德教育，比如帶領學生走進烈士紀念館，讓學生明白今天的和平發展是先輩們犧牲自己的生命換來的，了解幸福生活來之不易，從而培養學生愛國主義情懷。另外，可以抓住傳統節日積極開展實踐活動，進一步拓寬學生德育的環境，形成校內外的德育合力，進一步提高學生的品德行為。比如，五一勞動節時班主任可以帶領學生走出課堂，參加社會實踐活動，如清掃街道、打掃校園衛生等等，在勞動的過程中享受勞動帶來的樂趣，既學習了相關知識，又能強身健體。再如，在每年3月5日學雷鋒活動日來臨之時，為學生布置實踐任務，要求學生充分發揮自己的特長踐行雷鋒精神。有的學生利用自己的美術特長，將社區墻上的宣傳標語重新進行了美化，有的學生爭當志愿者，開展志愿服務活動等等。在活動中，學生不僅鍛煉了社會實踐能力，而且用自己的實際行動去實踐自己的思想，教育的意義非常大、效果非常好。當然，品德教育是一個循序漸進的長期工程，班主任要結合學生的情、意、知、行，挖掘可利用的教育資源，引導學生樹立高尚的品行。總之，中學班主任要堅持貫徹自主、民主、公平、公正的管理理念，積極引導學生，推動德育工作的開展，為學生營造良好的學習環境，培養學生正確的學習態度和行為習慣，提高學生道德水平和綜合素質，促進學生健康成長和全面發展。
【參考文獻】
[1]史曉偉.以德育為主線創新班主任工作[J].教書育人，2020（26）：78.
[2]彭麗.班主任是好學生德育的設計師[J].新課程，2020（32）：233.
【關鍵詞】中職生 英語興趣 競爭激勵
一、采取有效的教法，提高學生的學習熱情。
現在的多媒體教學手段以具體的圖像、聲音、動畫的方式使原本枯燥的知識變得生動有趣。它將抽象的東西具體化，復雜的內容簡單化。它繪聲繪色地體現了一節課的內容，學生當然喜歡聽、喜歡看。另外，多媒體教學的突出特點就是能幫助教師創設語言環境，對于英語語言教學非常有用處。采用這種手段教學，學生會很容易進入狀態，在教師創設的環境中充分運用英語表達自己的觀點，能夠充分調動學生學習的興趣和動機。在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生的思想情感進行自然的、比較充分的交流，能較好地讓學生對英語學習保持濃厚的興趣和高度的熱情。
二、寓教于樂，讓學生從娛樂中獲取知識。
1、現行英語教材內容很切合日常生活，如：互相問候、打電話、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購物、借書等。這些都是學生平時的生活常事，一旦掌握了這些知識，他們就能用于實際的語言交流。教師要力爭將真實生活引入教學，比如在教“問路”這一內容時，筆者將學生帶到戶外，將學生分成幾個小組，各人扮演不同的角色，即過路人、交警、游客等。學生在娛樂中提高了學習興趣，學得既主動又開心。
2、實物教學法能夠充分調動學生的學習積極性。在教代詞這一章，筆者故意拿出一個蘋果，問學生：“Whose apple is this？” “Is it yours？” “Is it his？” “Is it hers？”or “Is it Wang Ming’s？”通過這種實物教學法，學生的學習興趣立刻被激發，紛紛參與討論，有的說：“It’s mine.”有的用漢語說：“我的，我的！”。接著，筆者又準備了糖果（sweets），果汁（juice），如法炮制繼續進行教學。最后利用學生身邊的水杯（cup），bag（書包）， Mobile phone （手機）等等進行練習“your， yours， his，her，hers， my，mine，its ”等用法。在娛樂中學生不但鞏固了這一語法知識，而且提高了對英語的興趣。
3、競賽也是激發學生積極性和爭取優良成績的一種有效手段。因為在競賽過程中，學生的好勝心會更加強烈，克服困難的毅力會大大增加。競賽活動可多種多樣，如默詞比賽、口語會話比賽、能力競賽、聽力競賽等。每次比賽都設獎，發給獎狀和獎品，獲獎面盡量大一點，這樣可以調動大多數學生學習英語的積極性，通過激發他們學習英語的興趣和熱情，形成一個“比學趕幫”的學習熱潮。
三、教師要不斷提高專業知識水平，展現教學魅力。
當一個學生喜歡教師時， 就會表現出一種向師力。一位有魅力的教師會引起學生的關注，從而會激發學生學習的興趣。教師的魅力包括很多方面，比如：教師的外在形象魅力、語言魅力以及人格魅力。所以，教師在平時應該注意自己的形象，以大方而充滿活力的形象去感染學生，以幽默風趣的語言去觸動學生，以高尚的人格、師德去折服學生。這樣，學生才能喜歡教師，喜歡英語。同時，教師還應該具有淵博的知識和嚴謹的治學態度，這就要求教師要加強學習，不僅要有扎實的英語基礎知識，系統的英語專業知識，還要有流暢地道的口語，同時還要了解英語國家的風土人情、文化背景。
四、采用競爭激勵教學法
1、競爭激勵教學法的含義：所謂競爭激勵教學法就是指在日常教學中通過競賽等激勵形式來激發學生學習積極性的一種教學方法。激勵教育本來是多用于德育教育中的一種教育手段，其核心是運用有效的手段，通過語言、行為、動作等調動學生的學習和參與活動的積極性。發揮學生的內在潛力.使學生健康成長。而競爭激勵教學法借鑒了德育教育中的這一教育手段的內涵和實質，結合職業學校教學的特點，以競賽為主要媒介.來完成我們的教學目標.其目的是激發學生的學習熱情.從而更好地調動學生的學習積極性。
就其類型而言.激勵主要包括以下幾種：目標激勵、活動激勵、榜樣激勵、物質激勵、成就激勵和環境激勵等。而在競爭激勵教學法中.主要采用的是成就激勵的方式。學生在成就激勵之下.積極主動地參與到課堂教學活動中來，從而更好地學習課堂知識。這便是競爭激勵教學法。
2、競爭激勵教學法的意義與實施
競爭激勵教學法的核心是通過競賽的形式激發學生學習的積極性。其意義就在于.通過這一簡單的形式有效地調動學生的學習熱情。這一教學方法將課堂學習活動和競賽形式相結合，從而為學生更好地學習和掌握知識創造了條件。學生從對競賽所帶來的成就感而產生的興奮點和興趣點人手，將這種興奮與興趣遷移到對知識的學習之上，從而產生了更大的學習熱情。學生對比賽感興趣.對最后的成績津津樂道，因此就需要更好地學習知識，而他們在參加比賽的同時就不知不覺地把知識學習了。這便是競爭激勵教學法的意義。
在實施競爭激勵教學法時.應該注意比賽形式的設置。因為授課內容和班級人數是個變量，所以在遇到不同的教學內容和不同的班級時.競賽形式應作相應的調整，以便達到預期的效果。競爭激勵教學法是一種能有效調動學生學習積極性的方法，在講授《英語》教材的過程中，凡遇到某些相對枯燥的教學內容時。特別是在無法實施上述情境模擬和互動參與兩種教學方法時，多采用的就是這種競爭激勵教學法。對這一教學法學生一直是樂此不疲的。此外，教師還應當注意到.有些學生可能一開始不太適應這種在比賽中學習的形式，表現為不能積極參與到比賽當中來。這時就需要教師及時調整比賽形式，力爭讓班上每個學生都能參與到比賽和學習當中，這樣才能達到預期的教學效果。
總之，英語學習，興趣為先。“興趣”是最好的教師。英語學習興趣的濃厚與否，直接影響中職生英語語言學習的效果。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣。
【參考文獻】
【關鍵詞】培養；方法；體育；興趣
興趣是動力的源泉，興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學效果，否則效率則難以提高。如何培養學生對體育課的興趣是我們體育教師需要解決的問題。通過多年的體育教學實踐就如何培養學生對體育的興趣，談幾點個人的體會。
一、創設情境，激發學生學習體育的興趣
體育教學的過程生動活潑，愉快身心，富有吸引力，新穎、獨特、富有個性的體育教法，對提高學生體育課興趣起到推波助瀾的作用。學生個性活潑，喜歡新鮮事物，厭煩過多的機械重復動作。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新鮮的、富有趣味的，系統性較強的教學內容，以獨特的教學方法來吸引學生，使學生不斷掌握新技能，從而提高對體育學習的興趣。因此，教師要根據教材的不同內容，采用靈活多樣的教學手段和豐富多彩的教學方法，激發和保持學生的學習興趣。為體育課創設一個情境，使每位學生都融入到情境中去，使他們感覺到不是為了完成教學任務而被動接受，而是主動參與其中，積極學習。
二、語言鼓勵，保持學生學習體育的興趣
體育課的教學，主要是以身體活動為主，但動作要領的傳授，還是要以教師語言為主要載體，這就要求教師語言簡練、準確清晰到位，同時富有藝術性，有感染力和鼓動性，使學生在語言的刺激下產生良好的心理定勢和情感變化，力爭使學生在有限的學習時間內，始終興致勃勃地處于覓求知識、鍛煉身體的積極狀態。教師對學生一視同仁，態度和諧可親，諄諄善誘，學生樂于接受教師的教導，身心愉悅，并能出色完成教學任務。如果對學生冷言冷語，諷刺挖苦，不關心，只責備，學生心理反感，產生抵觸情緒，學習效果差，又會對教師產生厭惡情緒，從而對體育課失去興趣。
三、樹立信心，提高學生學習體育的興趣
學生的水平千差萬別，每個人的能力也有所不同，這就要求教師在教學中對不同層次的學生要做出恰當的評價，不能對動作能力不協調、掌握不了動作要領的同學漠不關心，讓他們喪失自信，從而失去對體育課的興趣。所以教師在教學中要抓住學生的閃光點，及時表揚，實事求是的進行評價，增強他們的自信心。
同時，對他們提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進。在教學過程中，要用幽默的語言，化解學生在學習過程中的尷尬情緒，允許學生犯錯，犯錯之后，不要覺得難為情，要主動的改過來。久而久之，在學習中養成不氣餒，越挫越勇的性格，@樣學生就會大膽練習，認真練習，興趣和積極性也有所提高。
四、加強競爭，內化學生學習體育的興趣
學生不論年齡大小，都愛表現自己，都有爭強好勝的心理，想證明自己的能力，在同學們面前不甘示弱。教師要充分利用學生的心理特點，因材施教，在體育課上開展小組教學。讓不同層次的學生結合成對抗小組，展開競爭。如運用競賽游戲來引起他們對體育的興趣，先把興趣激發起來，然后運用興趣遷移的規律，組織學習各項教材。在競爭過程中既要趣味性，又要能完成教學任務，不能讓學生只局限于對組織形式感興趣，而教學目標無法順利完成。在競爭的過程中要建立恰當的評價機制，讓課堂教學活而不散，學生既參與其中，樂在其中，又能學到知識，掌握技能，學會技巧，能使課上得嚴而不死，生動活躍。
五、注重學情，突出學生學習體育的興趣
體育教學要以體育活動為主。學生喜歡娛樂體育活動和教學競賽課程安排，所以在日常教學中我們把一些適合學生的體育活動課，做成體育競賽課，按照比賽的規則，對學生做出要求，讓學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動，積極參與自己喜歡的和擅長的項目，展示自己的風采，加強對體育課學習的興趣。比賽過程中學生會不斷地對自己提出更高的要求，教師也要把這種展示個人能力的機會，改變成展示團體能力的機會，把評價方法轉化成對團體的評價，提高學生的整體素質，培養了學生競爭意識和團結協作勇于拼搏的精神。在比賽結束，要做總結，提出下一步的目標，同時對勝出者要進行頒獎，要組織頒獎儀式，讓學生充分感受到快樂、驕傲和自豪，感到真正地喜歡上體育課，愛上體育運動。
綜上所述，興趣的培養和形成要有一個過程，只有堅持不懈，不斷強化學習興趣，才能內化成需要，激發潛能，引領學生積極參與到體育教學中來。只要我們始終堅持學生為主體，教師為主導的教學思想，采用靈活多變的教學手段，多樣化的組織形式和豐富多彩的教學內容，鼓勵學生通過自己的努力就能達到預期的效果，產生愉快的情感體驗，就能讓學生對體育學習保持持久的興趣。
關鍵詞： 農村學生； 物理教學； 學困生； 轉化方法
中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）05-0154-01
隨著素質教育的深入推進及新課程改革，從面向少數學優生的應試教育到面向全體學生的素質教育是教育發展的必由之路。而當前物理教學面臨著一個十分嚴峻的間題，就是學困生面積過大，整體合格率偏低，該問題的及時解決與否，直接影響著中學物理教學的合格率。提高學困生學習物理的成績，有著十分重要而深遠的意義。現就多年在一線物理教學中的感受和體會，對此問題予以淺談，為提高中學物理教學中對學困生的轉化提供點滴思考。
一、物理學習中學困生的表現和分類
1.學困生的具體表現
學困生總體表現為缺乏自主性、自信心、目標性、久而久之，先是厭惡后是放棄。具體為：對物理知識的學習缺乏主動性，積極性；對物理知識概念不能用自己的思維去理解；對課本知識找不到重、難點，不能理解;對物理知識知其然而不知其所以然，不積極思維，學習困難，持消極態度；不能理解、掌握簡單的物理實驗操作，不能遷移舊知識、舊技能，去解決新問題。
2.學困生的分類
將學困生分為以下幾種類型：
（1)學習暫時困難型：該類型學生主要是學習基礎能力較好，學習中所遇問題，主要由非智力因素造成。
（2）學習能力缺乏型：這類學生主要特點為，思維能力、語言、表達能力、解題能力，都較低，但學習行為習慣較好，意志比較堅強。
（3）學習動力缺乏型：這類學生的能力總體水平處于中等或偏上水平，但學習習慣、學習意志低于上述兩類學生，主要由于自身學習動力不足而導致學習困難。
（4）學習整體困難型：這類學生的思維能力、語言能力、動手能力、分析能力均較差，求知欲低，意志和好勝心不強，所以總體能力和個性發展水平均較低。
二、學困生形成的原因
1.教不得法，學生學習情感難于建立
這個問題突出表現為片面追求升學率。不顧學生的全面發展要求，忽略多數學生實際水平，違背教育客觀規律，教學精力主要集中在培養學優生上；師資力量主要集中在重點班級；注重統考學科而忽略常識科目，使學生的愛好特長得不到發展和培養；忽略了學生的德育、體育及美育，身心得不到全面發展，精神面貌和身體素質也受到影響，這樣一來學生學習的愿望重視不夠，無法調動學生積極性而失去學科吸引力，學生喪失學習信心，產生厭學、棄學心理、學習情感無法正確建立，最終成為學困生。
2.未能因材施教，導致學生學困
（1）教學過程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學生未形成或形成不完整的立體抽象物理感念或規律的情景。
中學生抽象思維邏輯能力較弱，形象直觀思維占有相當比例。恰當地給學生提供較豐富的感性材料，主要是利用教具、課件、錄像、實物等感性材料，減緩知識坡度，逐步使學生的認識水平與知識同步。
（2）新課教學過程中知識遷移和聯系的忽視，使學生未形成良好知識體系，也是形成學困生的主要原因。
新課教學前，對學生已掌握、已有的基礎，選擇恰當的時機進行必要的知識鋪墊，有利于知識的遷移，但是如果即使抓不住新知識、生長點和支撐點，不能從學生已有的知識基礎和事例尋求聯系點，會造成新舊知識脫節，不能使知識更加系統化，會造成新知識的學習和接收造成困難。
（3）教學節奏過快或教學要求過高，使學生學習知識興趣沖減。
高質量的物理課是高效率、高密度的，這并不代表節奏快則效率高，如果片面追求教學進度，欲速則不達。使學生思維無法與教學內容同步，學生學習過程中的主體地位和作用不能真正發揮，學習不求甚解，囫圇吞棗，思維受到壓抑，久而久之，喪失學習物理興趣，學困生也會隨之而生。同理，若忽略學生認識水平，憑借教師對知識掌握程度，拔高教學要求，增大知識容量，使多數學生無法達標，結果是個別優生表演，多數學生當觀眾。嚴重挫傷多數學生積極性，使其喪失學習興趣，演變為學困生。
3.忽視個體差異，誘發厭學心理
（1）忽視學生知識與能力的結合
由于受傳統教學觀念的影響，面對嚴峻的考試形勢，高密度、高難度的題海戰術；講實驗、背實驗等單一枯燥的教學模式，為考試、為做題而學習、而教學，禁錮了學生創造思維的發展，使學生成為考試的工具，缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養學生綜合能力的要求，又造成學生思想僵化，觀念淡泊，反應遲鈍，因而成為學困生。
（2）不平等對待，易誘發學生產生自卑心理
教師對學生的不平等對待，反差強烈，偏愛學優生，歧視學困生，對學困生少提問、少過問，指導缺乏耐心，使學生對教師產生逆反意識，并逐步對學習物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣，喪失學習樂趣，最后放棄對物理的學習，成為學困生。
三、立足教學實際，實現學困生轉化
1.激發學困生學習興趣
抓住有利學習時機，積極開展思維，提高學生學習物理興趣。要深入學生學習實際，根據學生平時、聽課、作業情況，以及學生學習習慣、心理特征、智力水平等情況，結合測驗考試成績，分析找出學困生成績差的原因后，有針對性地幫助學生克服困難，善于捕捉學困生身上的閃光點，培養、激勵他們的學習興趣，并及時給予肯定和表揚，從而樹立能夠好的信心，努力搞好學習，從而走上正常學習軌道。
2.鍛煉學困生的意志，培養良好的學習習慣，增強學習物理的信心
學困生學習過程中，情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力、畏懼困難與挫折。學習本身就充滿了困難挫折與挑戰，因而要引導學困生戰勝困難，壓倒挫折，在練習中克服重重阻力，在情景中循序漸進，不斷磨煉，逐步養成習慣，提高自我克服困難能力，逐步提高學好物理信心。
3.教師要熱情關懷，嚴格要求
對待學困生要有耐心和愛心，消除學生學習上心理陰影，使他們自尊、自信，讓潛藏在內心的熱情激發出來，興趣才會產生，同時鼓勵同學們親近、信任、關心、熱情幫助，要動之以情、曉之以理，突出人文關懷特點，形成教學相長的和諧發展氛圍。
綜上所述，從教學角度分析，學困生形成的主要原因是教學過程的某些失誤或不當而造成的，而預防學困生的產生是一個長期而又復雜的艱巨工作，要求物理教師不斷地改進自身的教學方法和教學藝術手段，注重教學小節，才能最大限度地減少學困生形成與發展，對“學困生”進行興趣教育，不僅能使“學困生”產生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折。“興趣是最好的老師”，讓“學困生”們在“興趣”老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，為學生素質的整體提高做出較大的貢獻。
參考文獻：
關鍵詞：初中語文；激發興趣；手段
興趣對于學習的重要性越來越多地被教育工作者重視，很多教育工作者對如何激發學生學習的興趣都有自己的見解和方法。激發興趣，實質上就是調動學生學習的主動性，主動學習的欲望。筆者結合教學實踐，談談如何在初中語文教學中激發學生對語文的學習興趣。
一、巧用故事情節，激發學生興趣
初中語文課本中，有很多課文是用的歷史故事。在教學中，借助這些歷史故事，可以有效地激發學生的學習興趣。如，在教學《智取生辰綱》時，教師可找到單田芳評書中關于這一段的內容，讓學生通過聽，先對文章進行一個了解。學生在學習了這篇課文后，教師要及時地加以引導，使學生對《水滸傳》產生興趣，促進學生的課外閱讀。
故事情節的使用，是激發學生興趣的有效手段。合理恰當地使用故事情節，對提高學生學習的積極性有很好的促進作用。
二、合理設置懸念，激發學生興趣
懸念的設置，可以有效地激起學生的好奇心，從而激發他們的興趣。在語文教學中，我們可以根據教學內容和學生的實際情況，合理的設置懸念，激起他們對結果的好奇心，從而使學生對語文產生興趣。懸念最能扣住學生那顆“刨根問底”的心，就像一根無形的繩索，吸引住學生強烈的好奇心與探究欲。如，在教學《出師表》時，課文開始寫道“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分”，教師可先設置懸念，如先帝是指的誰，先帝為何中道崩殂，三分天下的局面是怎樣的等。通過這樣的懸念，讓學生的好奇心得到激發，帶著對答案的追求，去閱讀課文，進而去閱讀《三國演義》這本歷史名著。懸念的設置，可以是即時可以有答案的，也可以是需要學生去不懈的探索才能得到的。合理的設置懸念，對促進學生自主學習、提高學習興趣有很大的幫助。
三、借助信息技術，激發學生興趣
當今社會，信息技術飛速發展，各種信息與媒介都可以為教師所用，使之成為激發學生對語文學習興趣的有效手段。多媒體技術獨特的展示方式，可以給學生多感官的刺激，是輔助教學、提高教學效率、激發學生學習興趣的有效方式。
關鍵詞： 數學課堂 學生參與作用 方法
教育改革提倡以學生為主體，讓學生在活動中學習，在探索中學習是我們的教學理念。新課程下的數學教育的基本出發點是促進學生全面、和諧地發展，使數學教育面向全體，從而實現每個學生都能學習有價值的數學，每個學生都可以獲得必需的數學知識，不同的學生都可以在數學上得到不同的發展。
一、學生參與課堂的作用
1.可以活躍課堂氣氛，提高學生的參與率。
死板教條的傳統數學課堂，壓制了學生天真開朗、好說好動的天性，其實他們天生就對一切充滿好奇。作為教師，我們有責任讓我們的課堂充滿活力，只有這樣才能激發學生的求知欲，激起他們的興趣，使得他們積極主動地學習，探索知識的本源。
2.可以使學生真正成為教學的主人。
盡管我們常常對學生的行為不放心，但有時候我們不得不承認實際上是我們低估了他們的能力。只有大膽地放手讓學生參與課堂教學，學生的潛力才能被發掘，教師應該積極地引導學生，發現每位學生的閃光點，這樣學生才能真正發揮主體作用。
3.有利于增強教學的社會性。
社會性主要表現在責任感、合群性和社交技能。數學教師要明確扮演的角色，擺正師生關系，讓學生積極地參與課堂，于潛移默化中受到影響。
二、讓學生參與課堂應采取的方法
1.角色的轉變。
教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、引導者、合作者。教師要杜絕一言堂，變“講堂”為“學堂”，應該相信每個學生都有無限的潛能，多留點空間給他們，傳統課堂教師一味地講，在評價時一般都認為教學任務能完成，教學過程順利就是好課。而我認為，一節課如果學生積極主動地參與到教學中，并有一定的收獲，這樣的課才算是一節好課。
2.增強課堂教學的趣味性。
主體性參與教學是主體性教育進一步具體深化，又是以學生為主的教育思想在教學實踐中的體現。主體性參與教學，是指讓學生主動地參與教學的全過程，包括教學目標的確定、教學內容的選擇、教學方法的設計。
首先，營造民主和諧的課堂教學氛圍，使學生能夠勤于動腦，善于發言，勇于積極地表述自己的觀點。心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在民主和諧的課堂教學氛圍中，學生才能得到啟發和激勵，才能夠最大限度地發揮創造性思維，積極主動地完成學習任務。
其次，課堂上教師可以通過多媒體演示、聯系實際、進行實踐操作、開展競賽等方式激發學生的學習興趣。例如，可以利用多媒體演示橢圓、雙曲線、拋物線的畫法，以及三角函數圖像的生成過程，等等。而且可以讓學生自己動手操作，例如，讓學生自己制作橢圓等的教具，讓他們自己操作下畫出曲線。這樣不僅可以讓學生加強記憶，還可以讓學生深刻理解知識的形成和發展過程，讓學生“不僅知其然，而且知其所以然”，達到思想有源、思路有序、思考有獲的目的，進一步使得學生邏輯思維能力得到鍛煉和發展，更進一步地激發學生的學習數學知識和探索數學知識的興趣。
3.分組討論探究式學習方法應該深入課堂。
現在提倡探究學習法，學生以小組學習的形式，在平等的交流的在課前，教師應先設計對哪些知識應作必要的啟發指導，哪些應由學生自由充分地討論。分組討論探究式學習方法就是將學生分成4―8人的學習小組，每組分配不同的討論任務，討論結束每組會派代表匯報討論的結果，并且對其他組的結果給予評價。我認為這種方法大大地提高了課堂上學生的參與程度，給了那些在傳統課堂幾乎沒有出頭之日的學困生機會。我們的教學不是為了某些學生，教育面前人人平等，我們的任務就是讓每個學生都有所獲。
隨著新時代的到來，知識的迅速增長和不斷更新，使得教育再也無法實現夸美紐斯所言的“將一切的知識教給一切的人”。每個人都必須不斷地從浩瀚的知識海洋中有選擇地進行學習，具有終身學習的能力。這就要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關心學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習、重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。
參考文獻：
一、教師要上好開學第一節課
給學生上的第一堂課非常重要，教師不要一進教室簡單自我介紹就開始上課。通過這幾年的教學實踐，筆者的第一堂課都不會安排教學內容。學生的數學功底差，所以要以鼓勵為主，給學生“加油打氣”才是第一節課的主旋律，一方面介紹數學的重要性，一方面以微笑的方式傳達一種數學不是很難學的感覺給學生，讓他們相信在老師的引領下一定會把數學學好。剩下的時間可以用一些與數學有關的智力小題對學生的興趣加以提升，例如：數字猜成語游戲：“1256789――丟三落四……”；腦筋急轉彎：“諸葛用兵善設疑，誘惑敵人施巧計，每小時行軍十二里，每前進十里退二里，全程三十四里路，何時到達目的地？”……第一堂課上好了，課堂氣氛營造起來了，學生會對今后的課堂給予更多的期盼，這樣，有助于激發起學生學習數學的興趣。
二、教師要加強與學生的情感交流
教師可通過創設數學文化氛圍，充分向學生展示數學的作用、魅力以及數學這門學科在發展過程中的一些感人故事，使學生從情感上真正領會數學的內涵與價值，從而激發他們對學習數學的興趣。實踐證明，學生的學習效果，不僅受認識因素的影響，而且受情感因素的影響。在教育過程中，最強烈、最深刻的情感，莫過于教師對學生的熱愛。這種愛不僅具有明確的社會目的性和穩定性的特征，同時，在教育教學中起著巨大的相互調節作用。它不僅能促進教師良好的心境的形成，激起對教育工作的高度熱情，而且能在教師積極熱情的教學形態中感化和激勵學生的學習積極性，促進學生的自信心和上進心，使學生得到最大的自我肯定和心理滿足，并轉化為積極向上的內部動力。
在數學教學中，還應結合教材，挖掘其中富有獨創性的數學故事，以激發學生對數學奧秘的好奇。同時，在教學中，可以結合課堂內容，設置一些具有懸念的問題，從問題答案的新奇、出乎意料出發，從而及時探明來由，以滿足學生的求知欲和好奇心。“懸念”能激起學生積極思維，是激發學生對數學求知、好奇的有效方法。在教學中一個巧妙問題的提出，一個出乎意料的課程引入，會讓學生的興趣大增，可以使學生帶著高漲的情緒進行學習和思考，對面前的真理感到驚奇，為人類的智慧感到驕傲，逐步對數學有興趣、有感情。
教師要主動去探尋學生內心世界。大多數中職生因為自身數學成績差，對數學學習也可能存在恐懼心理，或許存有自卑感。教師不僅在課堂內與學生進行交流，在課堂外也應與學生多進行交流，設身處地為學生著想，既要解決學習方面的問題，也要關心學生生活方面的問題，真正走進學生的心靈，用愛心去感化學生，讓學生對教師產生好感，進而由討厭上數學課逐漸變為愿意上數學課，教師在教學中要注意肯定學生取得的進步，緩解學生對數學畏難的心理，使其對數學學習逐漸產生興趣。
三、結合專業要求，闡明數學的作用
中職生可能會有這樣的看法，中職學校畢業后會成為一名技術工人，學不學數學沒有關系。的確，社會上相當多的崗位，并不要求掌握太多的數學知識，但是科技高度發達的現代社會，數學既成為工作中一種工具，又成為訓練思維的有效方法。對中職生所學專業而言，數學知識的用途又非常現實。如機械類專業，學生至少應掌握工件下料的劃線、加工作業點的定位計算等，這些計算問題必須用到三角函數、解析幾何等知識；電工電子類專業許多計算問題需用到向量、復數等工具；等等。結合專業與數學的關系，讓學生明了數學的作用和地位，能讓學生產生出學習數學的動力。
四、營造輕松愉快的課堂氛圍，激發學生興趣
1.我們要改變自己的教學方法，尤其對中職院校來說更多的要考慮學生的學習方式和學習風格，“以長促短”提高學生的學習興趣。比如在介紹數列時，向學生們講述數學家高斯的故事，這不僅能激起學生的興趣，更使得一部分學生通過對人物的理解實現對數學內容的理解。同時，多舉些與數學有關的趣味性例子，比如怎樣一筆畫下奧運五環，怎么畫正方體比較快。這些都能給學生帶來興趣同時也增加了學生的自信。
2.利用多媒體教學，加強直觀性。人的認識通常是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化。多媒體課件的演示具有圖、文、聲、像俱全的特點，因此在課堂上合理運用多媒體教學，可以使學生興趣盎然，變“苦學”為“樂學”，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化，從而大大提高學生的學習興趣，優化學習效果。
3.可采用合作學習的方法，構建學習小組，讓他們學會合作討論，共同享受成功的喜悅，幫助他們樹立“我能行，我真棒”的信心。這不但使課堂生動有趣，而且使學生之間相互合作，相互學習，相互協調和相互競爭的品質得到了培養，有利于培養學生良好的心理素質，調動和發揮學生學習積極性，提高學生自己解決問題的能力，解決個別差異，縮小兩極分化，有效提高中職數學教學質量。
4.降低難度，分層教學，讓學生對數學學習保持興趣。雖然教學大綱規定了中職生達到一定的目的要求，但筆者認為，中職學校數學教學要按專業、學生基礎有所側重地教學。中職學校數學教學要樹立“實用主義”思想，教學內容按專業要求夠用即可，對數學概念的教學方面要輕“形式”重“意義”，避免使學生陷入枯燥的形式學習中。
五、培養良好的學習習慣
高職的學生雖然文化課基礎較差，但他們已具有高中的反應能力，只是由于沒有養成良好的學習習慣，而落后于他人，因此，培養他們自我學習的能力，培養他們良好的學習習慣，是使他們走出困境、走向進步的關鍵，也是他們將來走上社會后終身學習的基礎。自學能力是學生按照學習規律，主動獲取知識、深刻理解知識、靈活運用知識、科學地組織學習活動的特殊本領，它是打開知識寶庫的金鑰匙，是興趣的根本源泉，是使知識智能健全發展的造血功能，是職高學生獲得知識的一個重要渠道。因此，在教學活動中應始終注重培養學生的自學能力。
關鍵詞： 體育教學 學生傷害事故 預防工作 處理方法
學校體育作為學校教育的重要組成部分，其主要任務是“增強學生體質，使學生養成良好的健康意識、習慣和能力，為中華名族的強盛、為國家的可持續發展打下良好的基礎”。學校體育工作是教育工作的大事，也是體育工作的大事。從事教育工作，必須重視體育；從事體育工作，必須重視學校體育。但是近年來由于種種原因，學生因參加愛學校體育活動而發生意外傷害事故的現象屢見不鮮，不僅使學生的身心受到極大的傷害，而且帶來了一系列法律糾紛等問題，給學校體育工作造成了不良影響。因此，素質教育的全面推廣實施對學校體育活動多樣化的要求和學校體育傷害事故影響學校體育深入發展之間的矛盾越來越深。究其本質不難發現，學校體育運動風險與傷害事故的客觀存在是其癥結所在，因此，如何防止和控制學校體育傷害事故風險的發生并降低體育傷害風險事故所造成的相關損失成為當前亟待解決的關鍵問題之一，也成為制約構建社會主義和諧社會的重要因素。要解決這一頑癥必須做好以下兩方面的工作。
一、預防為主
要做好預防為主的工作首先要了解產生事故的原因，從源頭遏制此類事件的發生。
（一）體育教學中學生傷害事故的誘因
1.教師自身的因素
自身缺乏安全意識，同時也缺乏對學生的安全教育；不熟悉授課教材，課堂教學時教材的選擇與搭配不合理；對所任課班級學生身體素質和個別學生身體狀況不了解；教學方法采用不當或示范動作不規范；教學中安排學生的運動負荷不合理；課堂教學組織不合理，學生做練習時，教師的保護方法和采取的措施不得力。
2.學生自身的原因
學生對傷害事故嚴重性認識不足，自我保護意識淡薄；上課時穿皮鞋、涼鞋，以及佩戴胸針、小刀之類的危險品；課堂練習前不認真做準備活動；課堂練習時不聽從教師的指揮，相互打鬧；做練習時自我保護能力差；自身存在某種不適于體育鍛煉的疾病，而不告訴體育老師，隱瞞疾病。
3.場地設施、器材方面的因素
學校的體育運動設施與器材是影響體育活動安全的重要因素。比如：電器設施的安全性不足；缺乏安全的出入通道；體育建筑設施未能依據體育活動的專業需要而規劃設置；運動設施、器材管理不當、維護缺失，等等。
（二）體育教學中學生傷害事故的預防
為保證學生的安全，教師在體育教學中應注意防止事故發生，在管理和組織上遵守以下“七要”。
1.健康狀況要了解
有的家長往往由于某種原因，隱瞞了孩子的特異體質或者特定疾病，導致學生不知道，教師不知情。為了消除特定疾病的安全隱患，每學期初教師都要通過各種渠道與家長溝通，了解每位學生的健康狀況、身體素質，針對個別有特異體質或者特定疾病的學生的特殊情況，給予適當照顧，并切合實際和循序漸進地安排教學內容、方法手段和運動量等，并定期進行醫務檢查以及時掌握情況。上課時如發現學生存在不適于劇烈運動的特異體質，應當及時向學校、家長反映，以防止傷害事故的發生。
2.場地設施要安全
因設施出現的傷害事故，在體育課中的傷害事故中占有相當大的比例。體育教師應定期檢查校內所有的器材和設施，注意體育設施是否完善，場地、設施、器械是否符合國家或有關部門報告，以求及時改善。在上課前教師應提前到達教學場地，檢查場地是否平整、器材是否牢固，以及場地選擇、器材布置是否合理，發現隱患及時排除。
3.上課著裝要嚴檢
體育課大多是全身性活動，運動量大，還要運用很多體育器械，如跳箱、單雙杠、鉛球等。所以，要求學生課前穿戴一定要自行檢查。如：衣服上不要別胸針、校章、證章等；頭上不要戴各種發卡；手腕、手指、耳垂、腳腕上不要戴各種金屬或玻璃、塑料的裝飾物；衣、褲的兜內不要裝小刀、胸針等鋒利的物品；必須穿運動鞋，等等。體育課前，教師還應對學生上課的裝束、攜帶物品等做必要的要求和提醒。如發現攜帶禁止的物品，要暫時收繳，并及時交給有關部門或學生家長。
4.準備活動要充分
教育教師在每次備課中要認真設計適合課堂教學內容的準備活動，以減低運動傷害發生的機會，并且在準備活動中隨時集中學生參加練習的注意力，嚴格要求學生按照教師的規定和要求進行練習。
5.教學常規要重視
體育教學常規是我國基礎教育幾十年來的寶貴財富，是經過長期教學實踐驗證的，是體育課堂教學不可或缺的最基本的教學要求。如果淡化體育課的教學常規，忽視常規要求，往往導致學生自由散漫，無組織無紀律，甚至場面失控。體育傷害事故的發生，有相當一部分是課堂組織松散，學生之間相互開玩笑或不按要求練習造成的。體育教師必須針對體育教師的特點和需要，規范和控制教學行為，建立良好的教學秩序，強化學生的課堂組織紀律性，以保證教學順利進行。
6．組織練習要合理
為杜絕傷害事故的發生，教師要根據運動場地的大小合理安排活動的人數。要遵循各項運動練習的安全常規合理安排運動項目。同時要根據各項運動的不同特點，向學生交代清楚各項目練習時的要求或規則：如進行跑的練習，要向學生講清跑的路線；進行跳高、跳遠的練習，向學生講清第一人離開沙坑后第二人才開始助跑；進行投擲練習，一般情況不要相對投擲或對著陽光，要明確器械擲出后，取回器材的方法，不許在投擲場地穿行等；進行游戲練習時分組要合理，方法和規則一定要講清楚；進行練習、比賽或課堂活動時，要照顧到那些已很疲勞的學生，讓他們休息。
7.課堂動態要關注
體育課上課模式每位教師皆不相同，但教師對整個課堂的掌控應是相同的，每位學生上課時的動作行為均有可能發生傷害事故，除了活動前的講解、教育外，在活動中教師對整堂課情況的掌控更重要。有研究表明，離開了教師的監管，學生最容易發生一些意外事故，因為教師能夠起到維護秩序、消除危險、正確處理緊急問題的作用。因此，在上課過程中，尤其是在分組訓練是，教師不宜給自己未親自輔導的小組安排一些具有危險性的活動，如投擲鉛球等。同時教師在輔導某一小組的同時，應留心其他小組的情況，發現學生有危險舉動時，應及時制止。教師更不應脫崗，不應讓學生在失去教師監管的情況下運動。
二、妥善處理
（一）進行適當的急救和處理
運動傷害發生的種類大多為挫傷、拉傷、扭傷、脫位、骨折及身體不適所產生的休克、暈倒、中暑、熱衰竭、腹痛等，在學生發生傷害時，體育教師應先觀察、了解學生受傷情況，若其意識清楚，則可以通過詢問方式了解其傷害情形并作適當的處理，根據不同的傷害施與不同的急救。教師要根據學生受傷的輕重來判斷是否可直接處理或需送至學校醫務室處理，甚至送醫院急救。
（二）責任認定
1.場地器材的原因
場地器材的不平整或安放不當是造成傷害事故的最多的原因。造成場地不平整、器材安放不當有以下幾個原因：（1）學校體育設施陳舊，平時不注意保養；（2）場地器材管理員工作不負責任，沒有預先發現事故隱患；（3）體育教師課前沒有認真檢查場地器材情況；（4）學生隨意改變器材的放置位置和形式。
2.教師的原因
體育教師是體育課的主導者，有責任引導學生用正確的方法進行身體練習，由于體育教師引發的傷害事故主要有以下幾方面原因：（1）工作不敬業，；（2）沒有按照科學要求組織教學，在體育課的內容、教法上脫離科學；（3）體罰、變相體罰或侮辱學生。
3.學生的原因
體育課究其特殊性而言，是要求學生在一定的技術技能的基礎上進行反復身體練習，而在練習過程中，每個同學的熟練程度、興趣愛好、紀律性及安全感有所不同，可能會造成傷害事故的發生。如：（1）練習者不按老師要求，模仿高難度動作；（2）非練習者故意擾亂練習者或不遵守紀律、打鬧而發生傷害事故。
綜上所述，在前人研究的基礎上引入現代風險管理理論與方法來探討學校體育活動中傷害事故的風險問題，初步構建起一套學校體育傷害事故風險的管理體系，能夠為學校體育工作帶來積極的意義，同時對于保證各類學習體育的學生享受和諧社會帶來的溫暖有著重要的意義，并可以為各級主管部門的決策提供幫助。
參考文獻：
［1］陳至立.在全國學校體育工作會議上的講話――大力加強學校體育工作，切實提高青少年健康素質.中國教育報，2006-12-25，第1版.
