序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程專業(yè)施工樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

但是工程師不是那么容易當(dāng)?shù)模こ處煴仨氁袌詫嵉膶W(xué)術(shù)支持和理論涵養(yǎng)，最重要的是要有經(jīng)驗，在建設(shè)建筑物的同時不會有任何的失誤才行。所以我要多實習(xí)，這樣我在以后的工作中才不至于沒有任何的經(jīng)驗。

20xx年5月9號到17號，我們?nèi)w土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了為期一周的認(rèn)識實習(xí)，實習(xí)范圍包括我們學(xué)校的第三教學(xué)樓、第二實驗樓、第四教學(xué)樓以及基礎(chǔ)施工工地，住宅小區(qū)，南充圖書館新館施工工地，上中壩大橋等。認(rèn)識實習(xí)過程使我開闊了視野，同時也掌握了一些專業(yè)基本知識。

經(jīng)過為期一個星期的認(rèn)識實習(xí)，我了解了很多與專業(yè)有關(guān)的知識，還包括畢業(yè)設(shè)計的制作。實習(xí)時還學(xué)到不少建筑基本常識，比如主教學(xué)樓道向都很明確，一般都是東西朝向，這樣可減少太陽直射的時間；公共建筑都有很開闊的門廳和處于明顯位置的樓梯等。知道了這些知識，對于我們以后的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助。

在對建筑的介紹中老師首先告訴我們什么是容積率（容積率是項目總建筑面積與總用地面積的比值。一般用小數(shù)表示。）；什么是建筑密度（建筑密度是項目總占地基地面積與總用地面積的比值。一般用百分?jǐn)?shù)表示。）；什么是綠地率（綠地率是項目綠地總面積與總用地面積的比值。一般用百分?jǐn)?shù)表示。）接著是框架結(jié)構(gòu)，也就是指由柱子、縱向梁、橫向梁、樓板等構(gòu)成的骨架作為承重結(jié)構(gòu)，墻體是圍護(hù)結(jié)構(gòu)。學(xué)校的第二實驗樓門廳跨度較大，采用鋼筋混凝土作成的折線型結(jié)構(gòu)梁，不僅使造型更加美觀，而且也更加穩(wěn)固，起到了很好的效果。第二實驗樓采用玻璃幕墻，可使看起來更加美觀，又減輕了自重，但是卻造成了光污染，產(chǎn)生城市熱導(dǎo)效應(yīng)。房屋的都有寬一米左右的散水，其主要目的是將雨水排往建筑物外側(cè),防止雨水侵入建筑基礎(chǔ)內(nèi),造成地基的不均勻沉降，同時一定寬度要求的散水也可以把雨水引離建筑。

橋梁施工時，先進(jìn)行基礎(chǔ)施工，在架設(shè)橋墩時，要先圍堰，當(dāng)基礎(chǔ)為樁基時，預(yù)制樁可用捶擊或震動下沉，此外也可通過自上而下地鉆孔并灌混凝土漿與鋼筋一起作為基礎(chǔ)橋墩，當(dāng)水比較深時可采用沉箱施工的辦法。嘉陵江上的上中壩大橋是一座斜拉橋，采用單塔雙鎖面，鎖型為扇形，有6*24根斜拉鎖。斜拉橋由主梁、塔柱和斜鎖三種基本構(gòu)件組成，強(qiáng)度的鋼材制成的斜鎖將主梁多點吊起，將主梁承受的恒載和車輛荷載傳至塔柱，再由塔柱傳給地基。大橋橋面兩頭比中間略底，為雙向四車道，另外還有人行觀光道。塔柱呈”h”型，在塔柱內(nèi)側(cè)有上行樓梯，供維修使用。

在進(jìn)行地基施工時，可采用土釘墻施工。土釘一般是通過鉆孔、插筋、注漿來設(shè)置，但也有通過直接打人較粗的鋼筋和型鋼、鋼管形成土釘。土釘沿通長與周圍土體接觸，依靠接觸界面上的粘結(jié)摩阻力，與其周圍土體形成復(fù)合土體，土釘在土體發(fā)生變形的條件下被動受力。并主要通過其受剪工作對土體進(jìn)行加固，土釘一般與平面形成一定的角度，故稱之為斜向加固體。土釘墻施工時，坡度不應(yīng)大于1:0.1。土釘適用于地下水位以上或經(jīng)降水后的人工填土、粘性土、弱膠結(jié)砂土的基坑支護(hù)和邊坡加固。另外根據(jù)需要，也可采用護(hù)坡樁施工，錨桿施工，冒梁施工等。在采用護(hù)坡樁施工時，每進(jìn)深一米，都要加模板并填充混凝土，防止坡面下滑和地下水滲漏。且挖五米以上時，還應(yīng)考慮照明和通風(fēng)的問題。地基施工時，還應(yīng)注意樁間土的支護(hù)，以防止雨水滲透造成地基的不均勻沉降。

在今后的學(xué)習(xí)中，我有了更好的目標(biāo)了，我在這次實習(xí)中知道了我所學(xué)知識中的很多不足，這事都是寶貴的經(jīng)驗，我會在學(xué)習(xí)的時候重點考慮，一一的將我的不足之處慢慢改正，直至作對為止。

第2篇

1.1對實習(xí)單位嚴(yán)把關(guān)

習(xí)單位的確定以學(xué)生自行聯(lián)系為主，學(xué)生聯(lián)系好實習(xí)單位后，向?qū)W校申請，經(jīng)過指導(dǎo)教師實地考察、系實習(xí)指導(dǎo)小組審定，若不合適，則調(diào)整到學(xué)校儲存的實習(xí)單位.學(xué)校對實習(xí)單位的嚴(yán)格把關(guān)可以確保學(xué)生在那些有實力、信譽好、學(xué)生能真正學(xué)到知識，得到鍛煉的單位或企業(yè)實習(xí).實習(xí)單位確定后，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書，明確三方權(quán)責(zé)，確保接收單位將學(xué)生盡量集中安排在技術(shù)難度大、施工技術(shù)水平高的施工現(xiàn)場實習(xí)、工作，以便使學(xué)生在實習(xí)中得到全面的鍛煉.學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，培養(yǎng)了學(xué)生獨立工作能力、緩解了學(xué)校集中落實實習(xí)單位的壓力。

1.2召開實習(xí)動員大會，端正學(xué)生實習(xí)態(tài)度

學(xué)校在學(xué)生赴工地實習(xí)前召開實習(xí)動員大會，邀請有豐富經(jīng)驗的實習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行充分的安全教育和全站儀使用培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識到工程實習(xí)的重要性、樹立實習(xí)過程中的安全意識.同時，實習(xí)指導(dǎo)老師對學(xué)生布置實習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生了解在實習(xí)中所需達(dá)到的實習(xí)目標(biāo)。

1.3采用學(xué)校老師及企業(yè)工程師雙導(dǎo)師制

在實習(xí)前，學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過雙向選擇確定好工程實習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師根據(jù)工程實習(xí)的要求和安排，制定詳細(xì)的工程實習(xí)工作計劃，并制定實習(xí)任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生.實習(xí)過程中指導(dǎo)老師通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式檢查學(xué)生的實習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，對學(xué)生工程實習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流討論，指導(dǎo)學(xué)生在工程實習(xí)中搜集和整理資料，審核學(xué)生每周實習(xí)日志并指導(dǎo)學(xué)生制定工程實習(xí)報告的寫作計劃.學(xué)校定期組織指導(dǎo)老師匯報學(xué)生實習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題.同時，接收單位安排思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實習(xí)指導(dǎo)教師.工地實習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對學(xué)生在工地實習(xí)期間的政治思想工作和日常考勤考核，全面負(fù)責(zé)安排學(xué)生的工作安排和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對學(xué)生嚴(yán)格管理，并與學(xué)校教師一起為學(xué)生制定出詳細(xì)的實習(xí)計劃，督促學(xué)生按照計劃完成工程實習(xí)的各部分實習(xí)內(nèi)容，實習(xí)結(jié)束后，工地實習(xí)指導(dǎo)老師針對學(xué)生工程實習(xí)全過程表現(xiàn)在實習(xí)情況評語表中寫出具體準(zhǔn)確的評語。

1.4定期檢查實習(xí)材料

學(xué)校要求學(xué)生一周一次向指導(dǎo)老師上交實習(xí)日志，匯報自己的實習(xí)、工作情況，學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)解答學(xué)生提出的有關(guān)問題，通過每周的交流討論，加深學(xué)生對實習(xí)中遇到的問題的認(rèn)識.對不認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，將與其家長、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實習(xí)生連續(xù)二周出現(xiàn)該問題的，由指導(dǎo)教師去該生所在工地進(jìn)行巡查.去學(xué)生所在工地巡查時，學(xué)生如有一次未能到場且不能提供合理原因，該生實習(xí)成績將記為不合格.實習(xí)工作半年結(jié)束時，每個學(xué)生應(yīng)寫出不少于2萬字的綜合學(xué)習(xí)筆記包括參加專項工程項目設(shè)計、施工的有關(guān)總結(jié)報告、技術(shù)資料以及收獲體會等。

1.5實習(xí)巡視抽查制度

實習(xí)期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織各指導(dǎo)老師奔赴各地對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行抽查，通過座談會交流、上工地巡視等方式，對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行了解.實習(xí)巡視不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真實習(xí)，而且可以加強(qiáng)與實習(xí)單位的聯(lián)系，為以后的學(xué)生尋找實習(xí)單位打好基礎(chǔ)。

1.6多方面的成績評價體系

教學(xué)計劃中規(guī)定的工程實習(xí)為必修課程，實習(xí)結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級記分制評定成績，并列入本人學(xué)籍檔案，成績不及格者必須重新補(bǔ)實習(xí).實習(xí)成績的評定由實習(xí)單位、學(xué)校進(jìn)行共同評定.實習(xí)結(jié)束后，工地實習(xí)指導(dǎo)老師要對學(xué)生的實習(xí)、工作情況寫出評語和評分等級（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級）.回到學(xué)校后，學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師小組根據(jù)學(xué)生的實習(xí)日志與實習(xí)報告、工地實習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)校指導(dǎo)老師的評語、實習(xí)出勤表以及實習(xí)答辯情況進(jìn)行成績評定。

2取得的成效

第3篇

土木工程專業(yè)本身就是實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計就是學(xué)生在進(jìn)入社會之前在學(xué)校進(jìn)行的一次實戰(zhàn)演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計的題目大都結(jié)合實際工程、項目和試驗等，學(xué)生通過結(jié)合自己大學(xué)階段所學(xué)的知識解決實際工程問題，能使自己的工程意識、科研能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。土木工程畢業(yè)設(shè)計必須充分體現(xiàn)學(xué)生相對獨立完成理論與實踐相結(jié)合解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計主要是以學(xué)生為主、教師為輔的實踐教學(xué)課程。其它理論課程學(xué)習(xí)一般是以專業(yè)教師課堂講授為主，教授學(xué)生本課程體系要求的系統(tǒng)知識，這種教學(xué)是以教師教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的方式進(jìn)行。相反，畢業(yè)設(shè)計則是以學(xué)生為主，教師為輔的方式進(jìn)行，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用已學(xué)知識來相對獨立地完成所給的任務(wù)。可見，獨立性是大學(xué)生自主創(chuàng)新的重要前提，它對于提高學(xué)生的動手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實際問題時可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科，但土木工程專業(yè)仍然是一門獨立性很強(qiáng)的學(xué)科，不同工程之間千差萬別，每個學(xué)生做不同工程的設(shè)計題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。

在本科畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生必須通過大學(xué)所學(xué)知識、專業(yè)實習(xí)實踐、試驗制作、資料收集整理、文獻(xiàn)查閱等，對需要解決的實際工程問題進(jìn)行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，提出解決問題的可行性方案。這要求學(xué)生具有綜合運用知識解決實際問題的能力，也要求學(xué)生在解決實際工程問題時需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學(xué)生要面對各種不同工程條件和各種潛在的影響，來創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實際問題。

二、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計模式存在的問題

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計的訓(xùn)練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計學(xué)生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識以結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐為主，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設(shè)計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設(shè)計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設(shè)計提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實的情況對待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設(shè)計和施工過程缺乏整體認(rèn)識，使得在設(shè)計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對畢業(yè)設(shè)計課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。

第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計階段根本就不能把已學(xué)知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設(shè)計，所以有時候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計一點理論知識體系都沒有，根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計要求。

三、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實習(xí)管理模式。實習(xí)是學(xué)生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學(xué)生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實習(xí)時間。同時，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實習(xí)過程中學(xué)到知識，而不是把實習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計劃，增加實習(xí)，加強(qiáng)實習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計，加上3-5周畢業(yè)實習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學(xué)計劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計時間，這樣時間就能得到保障。

第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)，做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計。同時，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運用所學(xué)知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設(shè)計，學(xué)生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學(xué)生了解當(dāng)前實際工程技術(shù)中的一些難點、熱點問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計課題。對于學(xué)生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計課題，在評定時應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽儶剟睿约ぐl(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時處理。二級學(xué)院或系（教研室）對指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計的選題審題、畢業(yè)設(shè)計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，應(yīng)實施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。

四、結(jié)語

第4篇

【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè)；社會適應(yīng)能力；培養(yǎng)；提升

一、前言

新形勢下，隨著國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大力開展，高校土木工程專業(yè)教育發(fā)揮著很大的作用。相對于高職培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型”專門人才，在大土木的背景下我國高校土木工程教育傾向于培養(yǎng)“通才”，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面較窄、實踐能力和社會適應(yīng)性能力偏低。目前，隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，土木類本科畢業(yè)生就業(yè)難的問題已成為社會難題，隨著國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大力開展，大量就業(yè)崗位虛位以待，但仍然有很多土木類畢業(yè)生找不到工作，究其原因是畢業(yè)生的實踐能力、社會競爭力和社會適應(yīng)能力欠缺，同時存在高校人才培養(yǎng)方案與社會需要相脫離的因素。因此，土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力、社會競爭力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)及提升，具有極其重要的意義。

二、土木工程專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)能力現(xiàn)狀分析

目前大學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)兩極化:一邊是大量畢業(yè)生就業(yè)困難或無法找到專業(yè)對口的工作，另一邊基建的開展又提供了眾多的崗位，但畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力不足難以勝任工作要求，對于土木工程畢業(yè)生，在這方面的矛盾尤其突出，主要體現(xiàn)在社會競爭力和社會適應(yīng)能力不足土木學(xué)生社會適應(yīng)能力欠缺體現(xiàn)在［1，2］:(1)就業(yè)時畢業(yè)生盲目追求高待遇，傾向于考慮大城市、大企業(yè)，但是其自身專業(yè)素質(zhì)和社會適應(yīng)能力與此不適應(yīng)。(2)隨著高校的擴(kuò)招，高等教育已轉(zhuǎn)向大眾教育，加之我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，中、高端人才的需要量較少，而低端制造業(yè)、勞動力市場人力需要量大。。大學(xué)生適應(yīng)能力欠缺的原因主要有［3－4］:(1)就業(yè)心態(tài)不正確。一些大學(xué)生就業(yè)時急功近利、做事不能腳踏實地、好高騖遠(yuǎn)，容易出現(xiàn)“高不成低不就”的局面。(2)“大土木”背景下重視科學(xué)基礎(chǔ)、輕視專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力的課程體系設(shè)置不合理，造成學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握缺乏深度，專業(yè)知識的實際應(yīng)用就更難。(3)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，工程實踐能力培養(yǎng)不到位，造成學(xué)生社會適應(yīng)能力欠缺。

三、土木工程專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)及提升策略

土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展和社會需要，德、智體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的專業(yè)理論和相關(guān)技能，獲得土木工程師的基本訓(xùn)練，基本功扎實、知識面寬綜合素質(zhì)高，能夠在設(shè)計、施工及管理部門從事土木工程設(shè)計、施工組織及管理等工作，具有創(chuàng)新意識的高級專門人才，應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)與社會適應(yīng)能力:(1)從社會需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力：(2)建立專業(yè)實踐模塊培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力;(3)構(gòu)建科學(xué)研究模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力;(4)形成多元化實踐教學(xué)方法，注重動手能力、實踐能力及知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相應(yīng)課程設(shè)置中，在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課設(shè)置時注重基本素質(zhì)與能力、學(xué)科基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力、專業(yè)核心知識及應(yīng)用能力、專業(yè)實踐技能與動手能力等的培養(yǎng)，才能有效提高土木畢業(yè)生的專業(yè)能力、社會競爭力和社會適應(yīng)能力，以求在就業(yè)市場立于不敗之地，培養(yǎng)企業(yè)“爭著搶、用得上”的人才。

四、結(jié)語

隨著高校進(jìn)一步擴(kuò)招，土木專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已成為突出的社會問題，究其原因是畢業(yè)生實踐能力和社會適應(yīng)能力欠缺所致，通過分析當(dāng)前土木就業(yè)形勢、學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確高校土木專業(yè)教育存在的問題:(1)學(xué)生就業(yè)心態(tài)不正確;(2)高等教育重視科學(xué)基礎(chǔ)、輕視專業(yè)知識;(3)高等教育強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)、輕視工程實踐能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。針對這些問題，提出土木工程專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)及提升策略:((1)從社會需求出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力;(2)建立專業(yè)實踐模塊培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力;(3)構(gòu)建科學(xué)研究模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;(4)形成多元化實踐教學(xué)方法。從而有效提高土木學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的社會競爭力、實踐能力和社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“零縫隙”對接。

參考文獻(xiàn):

［1］潘睿，李淑紅，王志偉，等．強(qiáng)化高校土木工程專業(yè)學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的研究與實踐［J］．長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，22(3):509～513．

［2］張愛民，王旭．談高等學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)［J］．教育探索，2008(11):47～48．

［3］姚小平，王一新．提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力的研究［J］．科技資訊，2014(19):227～228．

第5篇

關(guān)鍵詞：地方本科;土木工程;專業(yè)化;職業(yè)化;轉(zhuǎn)型并軌

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0144-02

按照黨的十和十八屆三中全會的部署，我國高教領(lǐng)域又一重大改革正醞釀出爐――加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型[1]。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的趨勢倒逼高等教育分類改革，要求形成與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的高等教育結(jié)構(gòu)。向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的趨勢，是比較借鑒國外高校辦學(xué)經(jīng)驗的選擇[2]。地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)基于高等教育發(fā)展趨勢、經(jīng)濟(jì)需求以及高校自身特點的科學(xué)定位[3]，重點在人才培養(yǎng)模式、校企合作、實驗室建設(shè)、專業(yè)與課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革。

本文提出的“職業(yè)化”，是指要求地方本科院校的學(xué)生，掌握本專業(yè)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，熟悉本專業(yè)的施工規(guī)程規(guī)范，了解本行業(yè)企業(yè)的文化特點及管理流程，真正成為新形勢下復(fù)合型專業(yè)人才。

一、土木工程專業(yè)發(fā)展中存在的主要問題

隨著社會需求的不斷變化及土木工程行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，土木工程專業(yè)建設(shè)正面臨著新的問題，具體表現(xiàn)在以下五個方面。

1.專業(yè)培養(yǎng)方案與行業(yè)發(fā)展間的“契合度”有待進(jìn)一步提高。具體表現(xiàn)在土木工程專業(yè)教育與工程實際、企業(yè)需求存在較嚴(yán)重的脫節(jié)，即人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位對接，出現(xiàn)本專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。一方面，學(xué)生的知識體系泛而不精，與實際聯(lián)系不緊密，無法達(dá)到土木行業(yè)工程師要求的理論及實踐層次;另一方面，面向工程實際不到位，與土木行業(yè)結(jié)合、與企業(yè)的聯(lián)系合作不緊密，培養(yǎng)的學(xué)生工程素養(yǎng)低。如僅從土木工程施工管理而言，學(xué)生對工程的理解、相應(yīng)的工程技術(shù)、項目管理和工程承包等各方面的能力尚達(dá)不到企業(yè)的期盼;學(xué)生的崗位知識，包括企業(yè)管理崗位、項目管理崗位和職業(yè)素養(yǎng)等的知識要求不能滿足企業(yè)的需要;學(xué)生的專業(yè)化與職業(yè)化要求，包括對現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的掌握、崗位工作語言等也不能滿足企業(yè)的需求。這些均體現(xiàn)了現(xiàn)階段土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中工程實踐能力的缺失。因而，在本科教育階段，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與土木行業(yè)需求的符合度、默契度，已成為當(dāng)務(wù)之急。

2.校企產(chǎn)學(xué)協(xié)同合作的“融入度”有待進(jìn)一步加強(qiáng)。校企協(xié)同合作深度不夠，還停留在表層。原因在于企業(yè)與學(xué)校合作的愿望不強(qiáng)，不能形成有效的校企合作共同體。這樣，校企合作就容易出現(xiàn)流于形式和表面化，深度合作的問題難以突破。此外，忽視企業(yè)的利益主體地位，影響企業(yè)合作的積極性。原因在于校企合作中，往往更多的是從學(xué)校角度出發(fā)，缺乏對企業(yè)利益的考量。學(xué)校仍處于合作的主導(dǎo)地位，企業(yè)處于“人情配合”的輔助地位。再者，校企協(xié)同合作的體制與機(jī)制建立不健全，制約了產(chǎn)學(xué)研的深層次發(fā)展。

3.實驗室建設(shè)的“開放度”有待進(jìn)一步朝多元化方向發(fā)展。地方本科院校大都投資入上千萬的經(jīng)費，購置了大量的實驗設(shè)備，以滿足教學(xué)、科研及技術(shù)服務(wù)的要求。然而，除了完成日常的教學(xué)實驗之外，由于受到學(xué)校平臺的制約，專任教師大都無科研項目、無技術(shù)服務(wù)項目，整個實驗室?guī)缀醪粫矝]有機(jī)會向教師、向社會開放，導(dǎo)致部分實驗設(shè)備利用率較低、甚至閑置，在塵封中銹蝕。

4.專業(yè)與課程建設(shè)“改革力度”有待進(jìn)一步深入。由于交通土建結(jié)構(gòu)的調(diào)整和行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，專業(yè)建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)，必須進(jìn)一步優(yōu)化課程體系、重組教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。比如為了節(jié)省土地資源，城市建設(shè)正在向“高”和“深”發(fā)展，即高層建筑、高架橋、輕軌、地鐵。為此，需要深度改革專業(yè)建設(shè)模式及課程體系，對社會需求做出快速的回應(yīng)，打造地方特色的專業(yè)群。

5.團(tuán)隊建設(shè)的行業(yè)“把控度”有待進(jìn)一步提升。在師資隊伍建設(shè)上，地方本科院校普遍存在重學(xué)歷、重理論水平，而忽視教師將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實生產(chǎn)力的專業(yè)實踐能力。以學(xué)術(shù)資格為基礎(chǔ)建立起來的教師制度與“雙師型”教師團(tuán)隊建設(shè)和靈活用人制度的矛盾日益突出，引進(jìn)的青年博士基本上出了校門（作為學(xué)生）又進(jìn)校門（成為教師），沒有任何實踐經(jīng)歷，解決工程實踐的能力較弱，其技術(shù)服務(wù)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上土木行業(yè)的發(fā)展，缺乏行業(yè)的前瞻性、主導(dǎo)性及影響度。

二、土木工程專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展的思路和舉措

1.培養(yǎng)“懂設(shè)計、能施工、會管理”的工程技術(shù)職業(yè)化人才。以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，科學(xué)制定應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建土木工程專業(yè)施工一線卓越工程師培養(yǎng)體系，搭建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的平臺，著重培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品的能力。

為此，作為地方院校，土木工程專業(yè)群必須及時有效的對接當(dāng)?shù)氐姆康禺a(chǎn)業(yè)、城市軌道交通行業(yè)，緊密聯(lián)合當(dāng)?shù)氐穆窐蚩偣尽⒔ㄖ偣尽⒏劭诤竭\公司等施工企業(yè)，共同培養(yǎng)本專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才;基于本專業(yè)的實用性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特點，培養(yǎng)“懂設(shè)計、能施工、會管理”的應(yīng)用型人才，以滿足土木行業(yè)的動態(tài)需求。校企共同研討和制訂本專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案，以“夯實基礎(chǔ)，強(qiáng)化實踐，提高創(chuàng)新意識”為宗旨，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程實踐能力的復(fù)合型人才作為教學(xué)目標(biāo);在教學(xué)進(jìn)程安排上，對實踐環(huán)節(jié)及部分課程將采用導(dǎo)師制，分別進(jìn)行校企聯(lián)合指導(dǎo)及企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場授課。

2.促進(jìn)產(chǎn)教深度專業(yè)化及社會化。將校企協(xié)同合作育人作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，以政府參與和指導(dǎo)下的校企合作為平臺，以校企雙邊共贏為動力，以科技攻關(guān)為橋梁，以專業(yè)對口就業(yè)率作為民生工程，從廣度和深度上加強(qiáng)與企業(yè)的密切交流，致力于校企協(xié)同合作教育。

為有效解決目前校企合作中的突出問題，當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)、學(xué)校三者必須協(xié)調(diào)一致，缺一不可，構(gòu)建“三從四得”校企雙邊協(xié)同合作育人新范式。所謂“三從”是指，從當(dāng)?shù)卣膶用婕訌?qiáng)對區(qū)域高教的統(tǒng)籌規(guī)劃以扶植校企合作，從行業(yè)或企業(yè)層面注入資金或購置設(shè)備真正支持校企合作，從學(xué)校層面充分發(fā)揮自身的科研攻關(guān)優(yōu)勢，全方位服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。“四得”，即通過校企協(xié)同合作，當(dāng)?shù)卣畯闹蝎@得本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)高效發(fā)展態(tài)勢，企業(yè)從中獲得對口的優(yōu)秀人才資源和技術(shù)服務(wù)，學(xué)校從中獲得更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和技術(shù)服務(wù)課題，學(xué)生從中獲得更多的就業(yè)機(jī)會和更好的就業(yè)崗位。具體辦法是：第一，將專門成立推進(jìn)校企協(xié)同合作委員會，并建立推進(jìn)校企協(xié)同合作聯(lián)席會議制度，以此促進(jìn)校企、校地合作培養(yǎng)、合作就業(yè)和合作研究。第二，邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂，對專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革、教學(xué)計劃、質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)等研討和交流。第三，校外頂崗實習(xí)基地要充分體現(xiàn)教學(xué)功能的發(fā)揮。應(yīng)積極尋求有實力、專業(yè)人才需求旺盛、重視教學(xué)與員工培養(yǎng)的企業(yè)開展合作;通過建立合作管理機(jī)制，校企雙方均配備專門管理人員，共同制訂實習(xí)計劃，共同管理考核;從頂崗實習(xí)基地聘請企業(yè)一線能工巧匠擔(dān)任頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利，建立穩(wěn)定的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍;為企業(yè)員工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和技術(shù)升級、職業(yè)資格與技能等級認(rèn)證、新型施工材料的開發(fā)及其施工技術(shù)難題攻關(guān)等提供全方位服務(wù)。

3.改造重構(gòu)一個多元化、開放式、動態(tài)式的理實一體化校企實訓(xùn)中心。一方面，內(nèi)部挖潛改造。本著“適度先進(jìn)、突出實用”的原則添置實驗設(shè)備，既要滿足校內(nèi)實驗實訓(xùn)項目對實驗設(shè)備的功能性和臺套數(shù)要求，同時也要兼顧教師開展技術(shù)服務(wù)工作時對實驗設(shè)備先進(jìn)性的考量;淘汰落后設(shè)備、大量增加新型設(shè)備、適度補(bǔ)充先進(jìn)設(shè)備;同時，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，將配置相關(guān)的應(yīng)用軟件，建設(shè)仿真實驗室、情景模擬實驗室;進(jìn)一步優(yōu)化實驗項目，減少驗證性實驗，增加綜合設(shè)計性實驗及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，全天候?qū)W(xué)生、教師及合作企業(yè)開放，以提高實驗設(shè)備利用率。

另一方面，對外“筑巢引鳳”。開展與行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會及社會團(tuán)體的橫向聯(lián)合與深度合作，建立技術(shù)研發(fā)中心、工程技術(shù)中心、研究所、重點實驗室等，強(qiáng)化技術(shù)集成與創(chuàng)新，提升學(xué)校科技服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。比如，為外省駐當(dāng)?shù)氐氖┕挝弧⒈O(jiān)理公司、檢測中心無償提供實驗場地，建立校內(nèi)的現(xiàn)場實驗室。此舉在為企業(yè)節(jié)省大量資金的同時，教師能有機(jī)會參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)，學(xué)生能有機(jī)會操作企業(yè)提供的先進(jìn)儀器，實現(xiàn)企業(yè)實驗室與校內(nèi)實訓(xùn)中心的一體化。

三、結(jié)語

我國地方本科院校土木工程專業(yè)群的專業(yè)化與職業(yè)化并重發(fā)展，不是單方面的改革與實踐，而是在政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)積極參與、學(xué)校主動轉(zhuǎn)型發(fā)展中逐步推進(jìn)的。必須明確本專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，深度透視“病灶”、對癥下“猛藥”，才能真正有效的推動本專業(yè)職業(yè)化轉(zhuǎn)型的實質(zhì)性改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見[Z].

第6篇

一、傳統(tǒng)的校外實踐教學(xué)模式及不足

以往的校外實踐環(huán)節(jié)通常是根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃的安排，在學(xué)期結(jié)束或在學(xué)期開始組織集中實習(xí)，臨時由實習(xí)教師聯(lián)系實習(xí)工地，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場參觀，并邀請施工現(xiàn)場負(fù)責(zé)人講解工程情況及施工工藝，規(guī)模一般1~2個班，3~4個指導(dǎo)教師帶隊，實習(xí)效果尚可。 隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，傳統(tǒng)的校外實踐教學(xué)模式往往不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)需要，出現(xiàn)了一些不足。

（一）理論課與實踐課程銜接不夠緊密。根據(jù)教學(xué)計劃安排，一般校外實踐環(huán)節(jié)安排在學(xué)期開始或結(jié)束，此時理論課還沒開始或者已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合不能完全結(jié)合，甚至某些實踐環(huán)節(jié)與理論課程沒安排在統(tǒng)一學(xué)期，結(jié)果校外實習(xí)的目的和效果不能體現(xiàn)出來。還有校外實踐環(huán)節(jié)往往涉及多門課程的知識，若課程體系不配套，則學(xué)到的也局限在某門課的知識。

（二）實習(xí)經(jīng)費緊張。學(xué)生學(xué)費按照國家相關(guān)規(guī)定收取，相對以往學(xué)費費，一只沒有調(diào)整，因而實習(xí)經(jīng)費在數(shù)值上和以前相比最多只能持平，包括指導(dǎo)教師的聯(lián)系實習(xí)、指導(dǎo)實習(xí)的各種必要的差旅費，每個學(xué)生每天實習(xí)經(jīng)費只有2～3 元左右。按照以前的物價水平，實習(xí)經(jīng)費基本能滿足其實習(xí)要求，但物價水平的提高，車費和聯(lián)系指導(dǎo)費逐年漲價，使得實習(xí)經(jīng)費相當(dāng)緊張，實習(xí)經(jīng)費最多只能解決學(xué)生交通的問題，住宿、吃飯等問題必須由學(xué)生自費解決。在以往的實習(xí)過程中，出現(xiàn)指導(dǎo)教師經(jīng)常為聯(lián)系實習(xí)學(xué)生的住宿費既耗精力，甚至還要貼錢帶實習(xí)，挫傷了帶隊教師的積極性。

（三）學(xué)生規(guī)模大，施工單位擔(dān)心出意外。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅增加，例如我校以前土木工程專業(yè)每屆才招生2-3個班，現(xiàn)在本專業(yè)每屆招生8-10個班，這樣的規(guī)模，對施工單位造成無形的壓力，既可能影響施工質(zhì)量，而且學(xué)生實習(xí)安全也令人不放心。

（四）實習(xí)效果不理想。一方面，師資隊伍缺編，分組學(xué)生人數(shù)不得不增加，這樣學(xué)生實習(xí)過程中的提問和講解的機(jī)會就會減少，培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題能力的機(jī)會減少，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù);另一方面，實習(xí)經(jīng)費的緊張，有時不得不壓縮實習(xí)時間，或就近實習(xí)，這樣使得實習(xí)效果不理想。

（五）考核體系不完善。在以前的校外實習(xí)中，實習(xí)成績的考核形式單一，以實習(xí)結(jié)束時交一份實習(xí)報告就算完成實習(xí)任務(wù)，沒用有效的考核體系，部分學(xué)生把實習(xí)當(dāng)成出去玩玩，沒有壓力，實習(xí)報告雷同，失去校外實習(xí)的意義，學(xué)校有必要建立一套完善的考核指標(biāo)來約束學(xué)生，使學(xué)生帶著問題實習(xí)，并使實習(xí)成績能客觀反映學(xué)生的實習(xí)情況。

二、校外實踐教學(xué)探索

（一）土木工程校外實踐內(nèi)容。土木工程專業(yè)涵蓋房屋建筑工程、公路與城市道路、橋梁工程和地下工程等多個專業(yè)方向，通常包括認(rèn)識實習(xí)（1周），生產(chǎn)實習(xí)（4周），畢業(yè)實習(xí)（2周），同時理論教學(xué)中還包含一些實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如測量實習(xí)等）。

（二）原則。土木工程專業(yè)是個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，①實踐課程應(yīng)與理論課程相結(jié)合，以提高教學(xué)效果，課堂所學(xué)的理論及時通過親身實踐加以理解和消化，并加以強(qiáng)化；②校外實踐應(yīng)與實際工程相結(jié)合，實習(xí)的內(nèi)容包括建筑，結(jié)構(gòu)，施工和管理等方面，應(yīng)到現(xiàn)場實習(xí)，并邀請工程師現(xiàn)場講解；③認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合，通過認(rèn)識實習(xí)，學(xué)生從專業(yè)的角度初步建立對土木工程的概念，為以后理論課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，生產(chǎn)實習(xí)一般安排在專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束后，實習(xí)的目的是將所學(xué)知識與實際工程相結(jié)合，綜合應(yīng)用于實際工程，并為學(xué)生就業(yè)服務(wù)；④校外專業(yè)實習(xí)應(yīng)與暑期實習(xí)相結(jié)合，學(xué)校每年安排暑期實踐活動，學(xué)生可以利用這樣的機(jī)會進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，既學(xué)到專業(yè)知識又與企業(yè)有了接觸，為就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會 ；⑤此外，還應(yīng)注意課堂實習(xí)和實習(xí)周相結(jié)合、實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合等。

（三）實踐教學(xué)的改進(jìn)之處。

1.建立校外實習(xí)基地。建立校外實習(xí)基地，一方面使學(xué)生有了穩(wěn)定的實習(xí)地，與實習(xí)單位長期合作可以建立一套穩(wěn)定的學(xué)生實習(xí)管理與安全體系，可以借助實習(xí)基地的人力資源、施工技術(shù)、管理理念等優(yōu)勢資源， 開展學(xué)生的專業(yè)實習(xí)， 加深學(xué)生理論聯(lián)系實際能力， 促進(jìn)學(xué)生實踐技能的提高， 另一方面， 實習(xí)基地最新施工技術(shù)、施工難題等信息， 可以作為教師科研的項目支撐點，同時也可以反向服務(wù)于企業(yè)。

第7篇

巖土與地下工程系的認(rèn)識實習(xí)，一般安排在大二的下學(xué)期期末，臨近暑假的時候開始。學(xué)生的專業(yè)課尚未開始上，或者只是上了部分的專業(yè)基礎(chǔ)課，如土力學(xué);及公共基礎(chǔ)課－土木工程概論;對本專業(yè)的認(rèn)識，也只是在入學(xué)時候的專業(yè)介紹有所了解，具體的本專業(yè)的實際工程，大多數(shù)學(xué)生是未接觸到的。而在大三，大多數(shù)的課程都為專業(yè)課，為了讓學(xué)生在學(xué)專業(yè)課的前面有一個很好的現(xiàn)場工程的感性認(rèn)識，做好認(rèn)識實習(xí)顯得非常重要［3］。現(xiàn)在的學(xué)生都是90后，并且大多是95后且為獨生子，學(xué)生有特點和個性。為此，每組的系主任組織實習(xí)動員大會，每組的老師均到場，學(xué)生不得請假，請假扣分。動員會上，主要就以下幾個方面進(jìn)行明確:一是安全。安全第一，在現(xiàn)場一定要帶安全帽，不能靠扶欄，注意腳下和頭頂上方;來回注意交通安全;晚上查寢，按時歸寢。二是紀(jì)律。實習(xí)的集合時間和集合地點，必須按時到，只能提前，不得遲到;現(xiàn)場注意個人和學(xué)校的形象，不能隨意走動，大聲喧嘩;在賓館，注意紀(jì)律和衛(wèi)生。三是實習(xí)的內(nèi)容與任務(wù)安排。

2選擇典型工點，涵蓋專業(yè)課及畢業(yè)設(shè)計方向

巖土與地下工程系的專業(yè)課主要為基坑工程(深基坑支護(hù)設(shè)計)、基礎(chǔ)工程、爆破工程、隧道工程、地下建筑結(jié)構(gòu)、地基處理等，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計主要是隧道、基坑、邊坡三個方面，就業(yè)以施工單位為主，主要從事隧道、基坑方面的。為此，選擇的實習(xí)工點要與上述專業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)方向相關(guān)。系部每年安排認(rèn)識實習(xí)的工點涵蓋了盾構(gòu)法地鐵區(qū)間隧道、地鐵車站、房屋基坑開挖支護(hù)、房屋基礎(chǔ)工程施工、邊坡工程等。以2014年的巖土與地下工程系的認(rèn)識實習(xí)為例，我們安排了如下工程:1)湖南科技大學(xué)學(xué)生新區(qū)公寓邊坡，了解邊坡形式及失穩(wěn)原因;2)參觀湖南科技大學(xué)校園內(nèi)邊坡支擋結(jié)構(gòu)，了解邊坡支擋情況;3)參觀學(xué)校新辦公樓前的景觀月湖橋基礎(chǔ)及地基處理，了解基礎(chǔ)形式和地基處理;4)參觀九華新天地的樁基礎(chǔ)工程、地質(zhì)勘查取樣，了解巖土工程勘察和基礎(chǔ)形式;5)參觀湘潭高新區(qū)污水處理的沉井結(jié)構(gòu)，了解沉井施工情況;6)參觀長沙地鐵1號線北辰地鐵區(qū)間盾構(gòu)施工，了解盾構(gòu)機(jī)施工原理、管片拼裝方式等;7)參觀長沙地鐵1號線開福寺站的車站開挖支護(hù)，了解地鐵車站的內(nèi)撐情況;8)參觀五一路佳兆業(yè)廣場中心的基坑開挖支護(hù)，了解基坑放坡支護(hù)與樁錨支護(hù);9)參觀長沙地鐵2號線運營現(xiàn)場，了解地鐵車站結(jié)構(gòu)形式與地鐵線路換乘等。

3多種方式實習(xí)，全面提高實習(xí)效果

通過觀看施工現(xiàn)場、運營現(xiàn)場、視頻錄像，老師和技術(shù)員現(xiàn)場教學(xué)講解、項目管理施工人員座談、學(xué)生自己百度、看施工圖紙等多種方式，開展認(rèn)識實習(xí)，并要求認(rèn)真撰寫實習(xí)報告，總結(jié)完善自我。實習(xí)報告必須手寫，圖文并茂，并加上自己的體會。以2014年的巖土與地下工程系的認(rèn)識實習(xí)為例，在校內(nèi)實習(xí)工點，以參觀實習(xí)為主，由帶隊老師進(jìn)行講解，如果書本上曾教過，則結(jié)合書本進(jìn)行現(xiàn)場講解;學(xué)生不懂的，讓學(xué)生自己手機(jī)先百度，老師再做講解歸納。校外實習(xí)工點，能聯(lián)系到技術(shù)員的，則先行安排技術(shù)員對學(xué)生就工程的整個概況進(jìn)行介紹，然后老師再細(xì)分小組進(jìn)行講解;沒有技術(shù)員在現(xiàn)場，則老師負(fù)責(zé)講解。實習(xí)工點的項目工程部如有施工培訓(xùn)PPT或者視頻錄像，則分成兩撥人，一撥學(xué)生去工地現(xiàn)場，一撥學(xué)生在會議室觀看PPT或視頻錄像，看完后是提問環(huán)節(jié)。然后兩撥人交叉互換。遇到是學(xué)長的工地，則找一個開闊的地方，進(jìn)行座談，以學(xué)長的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗為主，誡勉學(xué)弟學(xué)妹要好好學(xué)習(xí)，珍惜時光，以及走出校門在工作崗位要注意的問題。

4結(jié)論

第8篇

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；教學(xué)改革；考核機(jī)制；教學(xué)基地

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0039-02

一、實踐教學(xué)過程中存在的缺陷與不足

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式單一。現(xiàn)階段我國高等教育開設(shè)土木工程本科專業(yè)的高校數(shù)量高達(dá)200多所。在長期的實踐教學(xué)的探索過程中，形成可統(tǒng)一指導(dǎo)下的集中教學(xué)模式，即以各類實驗課程，三大實踐學(xué)習(xí)和課程設(shè)計為一體的教學(xué)模式。其中所謂的實驗教學(xué)設(shè)計固化，忽視了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。一般情況下，實驗前期試件，設(shè)備都被安排好，并給予學(xué)生相應(yīng)的試驗方案，要求學(xué)生按照步驟來進(jìn)行操作，往往都可以順利地完成任務(wù)，做好數(shù)據(jù)處理和報告整理工作，但是在此過程中學(xué)生往往很少主動去思考，去探析，難以起到培養(yǎng)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的作用。

2.教師實踐能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)較差。結(jié)合目前土木工程教師結(jié)構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的土木工程教師都是在完成高校教育之后進(jìn)入到教學(xué)崗位的，往往都缺乏工程實踐經(jīng)驗，因此在開展實踐教學(xué)的過程中往往不知道如何下手，從而使得實踐教學(xué)效果一直難以展現(xiàn)出來。在這樣的情況下，很多教師也缺乏能動性，去積極探析實踐教學(xué)方式和方法，從而使得實踐課程呈現(xiàn)出形式化的發(fā)展趨勢。

3.實踐教學(xué)投入不足，基地建設(shè)滯后。實踐性教學(xué)質(zhì)量的提高需要健全的實習(xí)基地設(shè)施，也就是說需要開展實習(xí)基地建設(shè)工作。根據(jù)教學(xué)安排，土木工程生產(chǎn)實習(xí)安排在三年級下學(xué)期的暑假，歷時四個星期，保證是與專業(yè)教學(xué)課程是同步進(jìn)行的，并處于校外執(zhí)行的環(huán)境下。但是，需要注意的是很多情況下這樣的實習(xí)單位隨意性比較大，都是教師或者學(xué)生自己去聯(lián)系，往往可能造成沒有針對性的實習(xí)。因為工程項目涉及面比較廣泛，工種多樣化，需要結(jié)合自身專業(yè)特點找到符合自身工種工程的實習(xí)場所，在短時間內(nèi)是很難完成的任務(wù)。在這樣的情況下，學(xué)生的理論知識不全面，自身實踐經(jīng)驗有缺乏，借助到工地實習(xí)的方式去開展學(xué)習(xí)，往往都是沒有經(jīng)濟(jì)收益的，這在一定程度上使得實習(xí)單位開始擔(dān)憂安全問題。我們知道，現(xiàn)階段的市場環(huán)境下，施工企業(yè)往往實行的是項目經(jīng)理責(zé)任制，無論是工程進(jìn)度的推進(jìn)，工程質(zhì)量的管理，還是工程安全的控制，都需要其全權(quán)負(fù)責(zé)。在這樣的體制下，實習(xí)單位往往都會以安全問題為由，不愿接收學(xué)生的實習(xí)，實習(xí)單位的聯(lián)系難度自然也就越來越大了。除此之外，學(xué)生在實習(xí)過程中往往都是處于觀看的位置，其動手實踐的機(jī)會比較少，這也不利于其實踐能力的不斷提高。從這個角度上來講，要想改變實習(xí)困難，就要加大實習(xí)基地的投入，建設(shè)出自身的校外實習(xí)基地，以此來開展實習(xí)教學(xué)活動。

4.其他因素。從高校經(jīng)費方面來考慮，很多情況下能夠用于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的費用都是有限的，從而使得實踐教學(xué)出現(xiàn)如下的幾種問題：其一，實地地點的選擇比較局限，都是遵循就近原則來安排的；其二，實習(xí)時間比較有限，內(nèi)容往往不夠全面，這與大綱的要求相互違背；其三，實驗項目的開展與實踐內(nèi)容相對陳舊，缺乏創(chuàng)新。

二、實踐性教學(xué)改革與實踐

1.樹立工程實踐觀，加強(qiáng)對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識。我校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方向主要是工業(yè)與民用建筑工程的勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理及工程造價管理等方面的工程技術(shù)人才。首先，樹立正確的教學(xué)觀念，規(guī)避重視理論忽視實踐的傳統(tǒng)教學(xué)的做法，不斷解放思想，提高高等教育理論和實踐統(tǒng)一化的認(rèn)識水平，保證將理論學(xué)習(xí)和實踐操作融合到教學(xué)過程中去。也就是說要保證所學(xué)習(xí)到的理論能夠運用到實踐中去，并以此為引導(dǎo)方向，開展工程實踐活動，從而不斷地提高學(xué)生的動手實踐能力。

2.注重“雙師型”師資隊伍建設(shè)。由于土木工程專業(yè)實踐教學(xué)活動的開展本身就對教師提出了高要求，也就是說，教師不僅僅需要健全的土木工程理論體制，還需要對于土木工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)、工藝方法有著充足的掌握。從這個角度來講，我們應(yīng)該高度重視工程實踐教師素質(zhì)的培養(yǎng)。注重從以下三個方面入手：其一，擴(kuò)展教師融入渠道，將有實踐經(jīng)驗的教師納入到教學(xué)體系中去；其二，注重教師隊伍的培養(yǎng)，不斷提高青年教師的實踐能力，實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提高；其三，注重外聘實習(xí)指導(dǎo)教師的聘用和選拔。綜上所述，漸漸建立實踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富、管理有序的實習(xí)師資隊伍，為開展各項實習(xí)教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與考核機(jī)制。不斷健全實踐教學(xué)管理制度體系，實現(xiàn)考核辦法的調(diào)整和改善，從制度上規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。考核的目的主要體現(xiàn)在兩個方面：教師可以結(jié)合考核情況對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果的掌握和控制；學(xué)生可以在考核結(jié)果的反饋中，找到今后學(xué)習(xí)鉆研的方向，這將有利于學(xué)生教學(xué)實踐質(zhì)量的提高。另外，由于專業(yè)實習(xí)理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)有著很大的差距，可以結(jié)合學(xué)生的出勤情況，任務(wù)完成情況來綜合考核，關(guān)注于學(xué)生知識融會貫通能力的提高，實現(xiàn)成績評定的真實和客觀，在此基礎(chǔ)上積極組織學(xué)生開展實習(xí)答辯。對有創(chuàng)新再現(xiàn)和獨立分析問題、解決問題能力的學(xué)生應(yīng)在成績評優(yōu)時予以重點考慮。

4.加強(qiáng)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)。依靠良好的石油行業(yè)背景，建筑企業(yè)之間的關(guān)系維護(hù)應(yīng)該是比較容易的，對此我們應(yīng)該不斷強(qiáng)化校企聯(lián)合，不斷建立健全校外實習(xí)基地，為學(xué)生專業(yè)實習(xí)提供良好的教學(xué)場所。專業(yè)實習(xí)不僅僅是學(xué)生展示自我專業(yè)能力的平臺，也是不斷培養(yǎng)其自身專業(yè)實踐能力的場所。在此過程中，學(xué)生能夠開展專業(yè)化的學(xué)習(xí)，在自我能力不斷提高的過程中，其未來的職業(yè)規(guī)劃也會慢慢地清晰起來，對于解決以后的就業(yè)問題有著至關(guān)重要的作用。同時，校內(nèi)實踐基地建設(shè)是對校外實踐基地的補(bǔ)充。目前，土木工程專業(yè)與校外企業(yè)合作建設(shè)的美隆干混砂漿實驗室已建設(shè)完成，學(xué)校投入建設(shè)的特種結(jié)構(gòu)實驗室也已經(jīng)進(jìn)入籌備階段。這些校內(nèi)實踐基地的建成將為學(xué)生提供更多動手實踐的機(jī)會，有效地保證實踐教學(xué)工作的開展。

5.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，特別適用于優(yōu)秀本科畢業(yè)生的能力培養(yǎng)，所以在我們的課程安排中以課外實踐教學(xué)活動的形式出現(xiàn)，以設(shè)計性、研究性實驗為主。讓學(xué)生結(jié)合教師的科研開展實驗，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識的很好的方式。

綜上所述，要想實現(xiàn)教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，我們需要做好以下工作：①打破理論教學(xué)與實踐的界線，將實習(xí)融入理論課程教學(xué)之中。②進(jìn)一步規(guī)范各環(huán)實習(xí)節(jié)管理，能保證實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，有必要提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整體教學(xué)中的比重和地位。③合理拓展實習(xí)時間，充分利用假期進(jìn)行工程實踐和社會實踐，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀蘭，祝明橋，劉錫軍，等.土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的思考[J].高等建筑教育，2006，15（1）：90-93.