發布時間：2023-06-18 10:42:51
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財務管理是當前培養財會人才的重要專業。在我國的學科專業設置中，很早就將財務管理專業與會計專業相區分。但是，在現實的教學實踐中，它則存在著諸多的問題，如專業定位模糊，實際操作能力培養不足等。財務管理的實訓目的就在于通過實訓的教學來培養學生的實務操作能力，培養應用財務管理人才。
一、財務管理專業實訓教學中的問題分析
當前許多學校的財務管理專業的教學中，都在一定程度上實行了實訓教學，以此提升學生的操作技能[1]。這種對實訓的強度在很大程度上扭轉了傳統的偏重理論的教學方式，取得了良好的教學效果。但是，與現實的需求或期望相比，仍存在著如下的問題：
第一，實訓模式創新不足。從學科的發展上看，財務管理專業源自會計專業。但是，很多的學校都同時設置了這兩個專業。由于它們之間的近似性，使諸多的專業課程是一致的，如《基礎會計》、《財務會計》、《財務管理》等。這使在實訓教學上也同質化[2]。因此，在實訓教學方法上也類似于會計專業，偏重對財務報表的分析，而未形成自身專業的特色。實訓模式簡單刻板，并不能真正結合當前的實際需求，只是簡單地重復既有的知識，而實訓的目的未真正達到。
第二，實訓教學的方法單一。財務管理實訓教學方法采取教師示范講解，然后學生課堂操作訓練。這雖然強化了課堂的學習，但是理論知識轉化了實際的操作技能，則不可能完全通過模仿進行的。當前的教學方法，多是學生在課堂上模仿教師進行相關的操作訓練，但是這種簡單的模仿，并未真正展現實訓教學的本質，從而影響了實訓效果的取得。
第三，實訓教學師資滯后。實訓教學無疑需要教師自身注重對實訓流程的熟悉，掌握實訓教學方法。良好的教師隊伍是財務管理實訓教學開展的基礎。但是，在當前的實訓教學中，由于教師隊伍建設的滯后，使這些實訓課程有一些教學技能不是很符合的教師兼任，這必然會影響到實際的教學效果。此外，目前的教師隊伍的教學偏重理論知識的傳授，而對操作實務重視不足，這是傳統教師隊伍普遍存在的問題。
二、完善財務管理專業實訓教學的主要對策
針對上述問題，我們可以主要從如下幾個方面來提升或改善財務管理實訓教學方法，以提升教學效果。
第一，突出財務管理實訓的重點。財務管理實訓教學除了一般會計類專業的相關核算能力之后，還必須突出財務管理專業資深的特色[3]。財務管理不能僅僅聚焦在財務的分析，還應注重管理方面。具體到企業來說，就是財務管理人員應該是參與到企業的決策中的，為企業的發展和管理提供財會上的幫助。實訓的內容不僅包括財務狀況的分析，還必須兼顧財務的統籌管理的能力，從而較為全面地掌握財務運作狀況。
第二，加強財務管理實訓教學方法的開發。在完善實訓內容的同事，還需要側重加強實訓方法的探究，以此來提升實訓的實效。其中主要的方法開拓包括：
（1）廣泛運用現代的信息傳媒技術。隨著信息時代的帶來，信息技術已經深入到企業的各個方面，財務管理也必然需要運用到這些技術。因此，在實訓教學中也需要貼進未來就業的實際，引入現代的傳媒信息傳媒技術。如財務核算的計算智能技術的運用、財務管理中的信息整合以及數據分析等，都可以廣泛地運用到現代的信息傳媒技術。
（2）采用ERP沙盤模擬對抗。ERP沙盤模擬對抗是模擬了企業財務的運行狀況。這使學生在步入企業等就業崗位之前，就能夠對企業運作流程的認識，理解相關的管理思想，提升財務管理的技能[4]。在實訓教學過程中，可以大量地增加這些模擬運作的運用，由此而提高實訓效果。
（3）與企業財務專業合作。可以邀請企業中的專業技能人才，到學校的課堂，通過專家講座、課堂指導等方式，傳授企業實務操作中的具體經驗以及可能遇到的問題。從而將學校的課堂學習與企業的實際需求進行對接。這有利于拓展學生的視野，拓展實訓教學的思路。
（4）加強專業實習鍛煉。通過實訓鍛煉等形式，將財務管理專業學生送到企業進行專業實習鍛煉，實際地參與到企業財務的管理實踐之中，從而提升財務管理人才的基本技能。
關鍵詞：高職院校；財務管理；實訓教學；師資；實訓室
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-9255（2012）02-0070-03
財務管理，可以說是一個既老又新的專業。說它老，是因為1998年教育部就將其從會計專業劃分出來；說它新，則是由于財務管理專業的定位一直比較模糊，如何加強專業建設，怎樣培養符合社會需要的財務管理人才，各個高校也在不斷探索研究之中。
高職院校培養人才的目標主要以培養技術應用型人才為主，即目標是實用化，其知識的講授是以能用為度，實用為本。財務管理實訓目的就是要通過完整的實訓教學培養學生的實際應用能力，培養應用型財務管理人才。[1]
一、 高職院校財務管理專業
實訓教學存在的問題
目前，雖然大多數高職院校都在以就業為導向這個目標的引導下實施了實訓教學，并以此為重點，放棄了沿用多年的純理論講授。這種教學方式的轉變是令人欣喜的，但整體效果卻不盡如人意。現階段各高職院校財務管理實訓課程普遍存在的問題主要有以下幾個方面：
（一）實訓模式同質化嚴重
財務管理專業是從會計專業中分離出來的，但大多數高職院校中都同時開設這兩個專業。由于兩者之間在很多地方都有共通性，所以兩個專業主干課程的開設也基本相同，主要包括《基礎會計》、《財務會計》、《財務管理》等。理論課程設置的同質化
也導致兩個專業在實訓模式的建立上很相似。
目前，各高職院校的會計專業的實訓都已經十分成熟，其實訓的重點是以中小企業為模擬對象，對其經濟業務進行全面會計核算，即會計憑證的編制，賬簿的登記，報表的編制等。雖然會計知識是一個優秀財務管理人員必要的知識儲備，但是純粹的會計核算訓練并不能體現出財務管理專業的核心與特點。有的院校財務管理專業在實訓內容上加入了財務報表分析，但是財務管理人才的技能（財務預測、財務決策、財務預算、財務控制、財務分析）不單單只是財務報表分析一項。財務管理專業與會計專業實訓同質化的現象，說明在人才培養模式方面還有所缺失。[2]
（二）實訓方法單一
目前財務管理實訓方法比較傳統和單一，一般都是教師先對實訓教材的內容進行初步的講解，然后讓學生在課堂上練習操作。這種方法對理論知識的掌握有較大的幫助，相當于老師將前面所學的理論課程又進行了一次復習。同時，很多院校在實訓中并沒有做到理論聯系實際，而實踐經驗對于財務管理專業來說尤為重要。財務管理專業的學生畢業后的就業環境多種多樣，所就業的企業及其經營和財務狀況也各不相同，所以在實訓的時候，教師更應該注重對能力的培養，而這僅靠傳統的教學方法是達不到的。
（三）師資力量缺乏
在“十二五”期間，高職院校又將迎來新一輪的發展高峰，但是過快的發展速度也使得高校在師資隊伍的建設上存在數量和結構上的問題。首先，隨著招生規模的擴大，導致各高校師資數量不足，師生比例嚴重失調，遠高于國家規定的1:14的標準。教師數量的缺乏導致學校在組織財務管理實訓時有捉襟見肘之感。其次，教師隊伍的結構不合理，“雙師型”教師群體的建設不到位，難以滿足財務管理專業培養技能型人才的要求。目前，大多數高職院校的年輕教師占絕大多數，他們往往是剛從高校畢業就進校任教，從學校到學校，理論知識很扎實，但由于沒有企業工作的經驗，在實際操作方面則有所欠缺。[3]再次，部分高職院校還是沿用舊的人事管理制度，導致實訓教學存在教學強度大，待遇不高等問題，一般教師不愿意從事實訓教學，實訓教師隊伍很難滿足教學的需要。
（四）軟硬件條件落后
實訓教學的重要性已經為大家所認知和認可，然而，“巧婦難為無米之炊”，目前很多高校的現狀是硬件設施普遍缺乏，資金投入和專業實訓室的建設都面臨著不小的困難。就拿實訓室來說，一些傳統專業如會計、會計電算化的實訓室大多數高職院校都已經比較完善了，而財務管理作為相對年輕的專業往往沒有專業的實訓室，很多好的想法就只能停留在紙面上，更不用說什么實訓模式和體系的建設問題了。
在軟件方面，和其他專業相比較也有很多不足，比如會計專業的實訓仿真度很高，學生經過認真的實訓，對企業的會計流程就有了較為直觀的認識，進入到工作崗位后經過簡單的培訓就可以上手。而財務管理的實訓很多僅僅是給幾個案例簡單分析分析，實訓的過程和上課做題目沒有太多區別，難以達到實訓的目的。
二、完善高職院校財務管理專業
實訓教學的對策
根據現階段大多數高職院校的具體情況，財務管理專業實訓教學應該重點解決以下幾個方面的問題：
（一）突出財務管理實訓重點
財務管理專業屬于會計類專業，必要的會計核算實訓是必需的，但是，在實訓內容的選擇和設置上一定要突出該專業的特點。管理學上有一句話：企業的重心在經營，經營的重心在決策。財務管理解決的問題就是從財務的角度對企業進行分析，找出問題所在，最終給出能給企業帶來收益的決策。所以在實訓內容設置上應該更加注重管理方面，具體來說可以適當減少會計核算訓練的內容，重點以分組案例討論等模式來進行對抗性的練習，這樣一方面可以提高學生的積極性，另一方面也讓他們懂得財務管理并不是一加一等于二的數學，而是千變萬化的，在眾多的影響因素中做出最優的決策才是實訓的最終目的。[4]
（二）增加財務管理實訓手段
在實訓內容完善的同時，選擇什么樣的實訓手段也很重要。目前，在實訓教學領域處于領先地位的高職院校大多采用以下實訓手段：
1．引入多媒體技術。隨著時代的發展，電腦技術已經應用到企業的各個經營環節當中，為了使實訓更加貼近實際，很多高校已經將多媒體技術引入到財務管理實訓中。其優點主要有：（1）教學軟件提供的資料仿真度更高，有些內容是手工實訓中很難見到的，可以給學生更加直觀的感受，因而比較受歡迎。（2）利用電腦進行信息處理，提高了計算效率，節約了大量的計算時間。另外，在評分階段利用電腦進行智能判斷，既公平又高效。（3）訓練了學生的實際操作能力，實訓效果比較好。目前比較常用的工具是Excel，通過Excel在財務管理實訓中的運用，既可以提高學生各個專項能力，也使其熟悉了電腦辦公工具的操作。
2．進行ERP沙盤模擬對抗。現在比較流行的ERP沙盤模擬對抗也可以引入到實訓課堂上來，ERP沙盤可以有效地模擬企業的運行狀況，讓學生認識企業的完整流程（從分析市場定位制定財務戰略，到組織生產經營銷售，直到最后的財務結算分配等），理解ERP的管理思想，提高財務管理能力。所以，ERP沙盤模式對抗可以解決傳統實訓的不足，提高實訓效果。
3．聘請企業的財務專家進行指導。學校可以聘請企業的財務專家到學校來指導學生實訓。由于他們在企業工作多年，非常熟悉自己企業實施財務管理的現狀，對現實工作中的財務管理熱點有深刻的理解。高校可以邀請他們來校就其所擅長的方面進行專題講座，比如融資管理、財務報表分析、營運資金管理等。專家們可以結合本企業的具體情況向學生傳授財務管理經驗。當然，講座的形式可以多種多樣，重點在于拓寬學生的思路，講座結束后要求學生寫一份學結在班上互相交流學習，以便加深對所學內容的理解和運用。
（三）加強財務管理實訓師資隊伍建設
高職院校師資隊伍建設，是影響人才培養質量的決定性因素之一，是高職教育的生命線。
首先，應改進高職院校師資引進機制。在高職教育發展較好的國家，普通高等教育與高職教育的區分較為明顯。普通高等院校在引進師資時主要以“學術性”為標準；而高職院校在進行師資建設中則更加注重“應用技能”。所以高校在招聘優秀人才時，一方面要根據教師的需求量廣開渠道，補充研究生、海外留學生等；更要注重從企業和產業部門引進有豐富實踐經驗的財務管理人員，他們具有一線的工作經歷，再經過教師培訓，會比較適合作為實訓課程的教師。
其次，要加強對自有教師隊伍的培養。由于各高校年輕教師普遍比較多，他們沒有太多的企業財務管理經驗，在進行實訓教學時難免會紙上談兵。高職院校經常談要建設“雙師型”的人才隊伍，但是在我國，就目前來看，“雙師型”流于形式化。據統計，我國大約有60%左右的“雙師型”教師沒有兩年以上企業工作經驗，只是單純的考一兩個證書，并沒有真正掌握專業技能。高職院校應該建立完善的教師培養機制，安排年輕教師到企業進行實習，以提高專業技能，使其成為合格的財務管理實訓教師。
（四）增加專門的財務管理實訓室
實訓室的建立對于提高學生的實際操作和分析能力都有著十分重要的作用。目前，有的高職院校沒有專門的財務管理實訓室，有的學校的專門實訓室也只是一間普普通通的教室，軟件硬件都不太符合實訓要求。有些走在前面的高校采取的模式是和一些企業如財務軟件供應商聯合建立實驗室，這樣一方面可以解決經費不足的問題，另一方面如果能和企業建立長期的合作關系，還可以解決一部分學生實習的問題，對于企業來說也是一個招聘人才的渠道。當然，如何找到實力較強而且對口的企業并不是件容易的事，作為企業來說也要考慮投入產出效益的問題，這都需要高職院校做大量的工作。
（五）校內與校外實訓相結合
校內實訓雖然在一定程度上提高了學生的動手能力，使他們對實際工作情況有了一定的認識，但是這畢竟和現實的工作環境不同，不能將企業實際經營過程中的方方面面都進行模擬。而校外實訓，則可以解決這方面的問題。高校可以通過與企業合作的形式，將學生送到企業去，這樣既可以給企業財務管理方面提出建議，又解決了學生從學校到社會的問題。如果能形成穩定的校外實習基地，對學校來說是最為理想的結果。
當然，校外實訓的主要問題還是企業的選擇問題，一方面學校對企業有要求，一般來說企業規模要較大，管理正規，有較好的硬件設施保證學生的實習環境，地點也不能離學校太遠等；另一方面，企業不是做慈善的，他們看中的是和學校合作能否給企業帶來經濟上的收益。所以，如何能做到雙贏，需要學校和企業深入探討，而且，政府的政策支持也十分重要。[5]
綜上所述，在全國高職院校改革不斷深入的大背景下，如何使財經類院校的財務管理專業真正辦出特色，實訓課程該如何體現專業特點且和社會需求相接軌，是我們要仔細思考的問題。只有進行不斷摸索，總結經驗，不斷完善教學內容、更新教學手段，才能保證讓學生在走出校門后，具有很強的適應能力和足夠的競爭力。
參考文獻：
[1]董蕓.高職高專財務管理專業實踐教學體系構建設想[J].財會通訊，2010（4）：151-153.
[2]王虹英.高職《企業財務管理》課程實訓教學形式探討[J].財會教育，2011（16）：77-78.
[3]湯閱弦,柯春媛.國內外實踐教學體系與實訓基地的建設[J].民營科技，2012（1）：72-73.
(一)“教學經營”一體化人才培養模式構建
1.構建過程重慶財經職業學院結合重慶“十二五”提出的“創新發展金融業,強化金融業支柱產業地位和區域輻射服務能力,建成江北嘴金融核心區,成為內陸地區特色鮮明的金融高地”戰略規劃,圍繞永川區“建設重慶金融服務外包產業基地”和“重慶村鎮銀行和小額貸款機構試點改革”的政策背景,深入“政、行、校、企、畢業生”等五方進行人才需求、人才規格、人才培養模式、課程與教學改革、實訓實習基地、專兼職教師等方面的調研,在此基礎上進行職業領域分析,定位人才培養目標和創新人才培養路徑。為凸顯財經商貿辦學特色,重慶財經職業學院與企業組建商學院和創業學院,變“教學做”為“教學經營”的一體化,發揮重慶職教基地財貿職教集團和永川金融服務外包園區教產融合的“雙平臺”孵化器作用,不斷踐行“以就業創業為導向、以職業能力培養為主線、以產教結合為途徑”的人才培養理念,把金融與證券專業教學的難點分解到模擬經營和實際創業中去,歷經5年,逐漸探索形成了一條“教學經營”一體化人才培養的新路。2.基本內涵所謂“教學經營”一體化,是指基于“教產融合、校企合作、專業與職業對接”的思路,依托職教集團和金融外包基地的行業主導作用,與企業合作設立涵蓋銀行、證券、保險業務的金融服務公司,在系統培養的計劃設定下,把課堂的理論模塊與公司的實踐模塊有機地結合起來,進行理論和實踐一體的錯位安排或集中安排,形成現場教授、合作學習、自主經營的一體化的人才培養模式,如圖1所示。在這種模式下,學生專業學習與公司的經營活動同步交叉進行,并逐步由低層次崗位到高層次崗位遞進,實現學生在畢業前基本具備符合專業崗位群要求的職業素質和職業能力的培養目標。教與學相互促進,學與經營相互承接,在經營中鞏固理論知識,進而產生新的知識需求,最終形成教、學、經營的良性循環。
(二)“教學經營”一體化人才培養模式的實踐
1.設立金融服務公司在企業和學校的共同參與下,組建有實體公司組織結構、真實業務運營、合作管理模式的公司。該公司由學院與中銀國際證券、幸福人壽等公司合資組建,建立有公司基本章程和日常管理制度。目前,重慶財經職業學院設立了以投資理財為主業的金融服務公司———智承偉業理財公司。該公司掛靠金融客戶服務實訓中心(為校內生產性實訓基地,按照真實證券公司1∶5比例建立),實行董事會領導下的經理負責制,其中董事長由系主任或企業負責人擔任,總經理由1名教研室主任擔任,副總經理設2名,由學生公開競聘報董事會批準確定。示,五大運營部門各設部長1名,由公開競聘確定(副部長不設,由頂崗實訓班級的學生競聘),并報系部備案。董事長、總經理、副總經理及部長共9人,組成理財公司董事會,對公司經營活動進行決策和管理,任期一般為1年。公司日常運轉的經費主要來源于業務利潤分成、企業費、各種贊助費、學校投入、校友捐資等。2.組建“教學經營”班級公司日常經營活動中最重要的一項就是組織學生上崗經營,目前,主要以金融與證券專業一、二年級在校生為主體,以學期為單位分批進行。學生進入公司經營前,要進行崗位競聘和崗位分配,進而持證上崗。因此,一般每批學生人數確定在30人左右,以團隊的方式具體劃分到5個部門中去,每個部門競聘選拔出2名副部長人選(接受公司原有部長的管理)。公司按照中銀證券、幸福人壽的業務需要,以部門來開展證券公司常見業務,以項目來實現各崗位配合和職責履行,并開展投資理財知識宣傳、理財產品設計比賽、社區街道理財講座、反假幣反洗錢宣傳、“三下鄉”以及市場調研等實踐活動。學生日常在金融客服服務實訓中心辦公,開展工作時以業務為中心,團隊為單位,校外推進為主(不論是模擬經營還是真實經營)。學生的考核由副總經理及客戶服務部部長負責。學生進崗后,須服從《智承偉業理財公司日常管理辦法》,無特殊情況中途不得退場,但可以輪崗。3.設計崗位和項目課程為了讓學生比較全面地了解和參與公司經營業務與管理活動,根據金融與證券專業培養目標的要求,在公司設置不同的實踐崗位,有計劃、有步驟地組織現場教學和經營。公司董事會要根據人才培養方案和合作公司業務要求,提前開發項目課程,基本形成多樣的項目資源庫。同時,學校要對各崗位的學習內容、時間、要求、考核以及崗位輪換等相關內容作詳細具體的設計與安排,并形成基本的職業崗位標準及制度規范。目前,重慶財經職業學院共制定了四大門類、七個崗位的職業標準,對具體的崗位職責進行描述,較好地將教師與學生、學生與學生融入到決策管理、咨詢服務的“教學經營”一體化的環境中去。同時,學校還從學生和企業的實際出發,綜合培養與個性化培養相結合,制定了動態化、遞進式的崗位輪換方案,實施個性化培養的思路,并制定具體的培養計劃。4.制定相適應的教學安排表“教學經營”一體化模式下,主要采用承接合作公司業務的現場教學法。學生在積累了一定的理論知識后,組織其進入金融服務公司參與實踐訓練,履行經營一線服務與管理崗位的職責,并在經營現場進行實訓和技能訓練,實施職業精神及職業道德教育。5.對學生實行歸口管理從公司日常經營活動和教學課程表可知,“教學經營”一體化模式下,既有集中性頂崗實訓,又有分散性校內外活動。各部門部長有固定任期,而副部長卻是動態競聘;學生每個學期有不同的實訓項目,且可以輪崗實訓。這些都使得學生的管理和考核工作較為復雜。通過不斷實踐和總結,我們確定了對學生實行歸口管理、分類考核的原則。也就是說,學生在公司任職和實訓期間,副總經理、部長等管理人員由理財協會負責考核和日常監管,頂崗實訓學生由各崗位指導老師、公司經理辦公室、客戶服務部負責管理與考核,考核結果以月為單位加以匯總,交給系部學生管理部門和綜合學分對接。歸口管理的方式有利于提高學生的角色定位以及實踐指導老師的管理權威與力度,避免人員管理中可能出現的缺位現象。
二、“教學經營”一體化人才培養模式特色
(一)形成了“前室后場”的緊密型職場
金融類專業的實踐教學一直是專業建設的瓶頸,無論是校內實訓室還是校外的銀行、證券公司等實訓基地,都存在實訓項目仿真性多、實戰性少和數量多、效果欠佳的弊病,與企業、行業要求存在較大距離。通過成立涵蓋銀行、證券、保險等業務于一體的金融服務公司,體現了課堂與“車間”距離近、真實性好、機動性強的優越性,而且還可以克服校外實訓基地和校內實訓室不足的問題。同時,在兼顧投入與產出的平衡問題的同時,在專兼職教師指導下學生進行經營管理,還實現了理論與實踐相結合、教學和生產相結合、綜合素質培養與專業素質培養相結合、專業理論知識教學與專業技能訓練相結合的良性循環。
(二)強化了“四對準”和“兩個零距離”的對接觀念
金融與證券專業通過不斷總結已有的校企合作、工學結合人才培養模式經驗,在學習研究高職教育理論與實踐的基礎上,凝練形成了“四對準”(對準市場設專業、對準崗位設課程、對準能力抓教學、對準創業育人才)和“兩個零距離”(專業設置與社會需求零距離、學生能力與崗位需要零距離)的對接觀念,進一步豐富了該專業人才培養理念。實踐表明,“教學經營”一體化人才培養模式可以實現“把專業辦到企業、把課堂設在車間”“雙重身份強技能、雙重文化強素質”“教學做合一、產學經營結合、教中學、學中經營”的人才培養目標。
(三)將學生的自主性、教師的主導性放
在了突出位置“教學經營”一體化人才培養模式下,公司集學生社團、教研室指導、公司運營為一體,把課堂教學、實訓操作、校園活動與商業化職場相互融合,學生參與全過程運營、教師開展全過程指導、系部實施全方位監管,把學生的自主性和教師的主導性放在了突出位置。學生接受企業文化,感受真實職場,把自己所學所知運用到實踐中去,將實踐中的問題帶到理論課堂。在學生自主管理的基礎上,對學生的雙重身份進行雙重考核,有助于幫助其適應職場環境和提升職業能力。
關鍵詞：高職高專；金融專業；校內實訓室；金融超市
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0166-02
隨著我國金融業改革步伐的加快，金融業混業經營的趨勢愈加明顯，其運營模式也在發生變化，逐步從傳統單一、孤立的運營模式過度為集中的、融合的“金融超市”服務模式。這就對金融業從業人員提出了新的要求，即要求從業人員同時具備銀行、證券、保險、理財等金融專業綜合職業素養。因此，為了滿足社會和行業的需求，實現金融專業現代服務人才的培養目標，我們對金融專業校內實訓室的建設進行了以下探索和實踐。
區位優勢明顯，校企共同建設
早在20世紀90年代初，成都市就定位為“中國西南地區金融中心”。經過近20年的不懈努力，金融業已經成為成都市的主導產業和支柱產業，成都市的“中國西南金融中心”地位日益顯現。2009年，成都市政府提出構建“成都金融總部商務區”的設想，而我院恰位于成都金融總部商務區內，資源優勢明顯。因此，本著“五業聯動、資源共享，合作共贏、育人為本”的原則，我院與成都市高新區金融管理辦公室、中國建設銀行成都分行、中信銀行成都分行、成都銀行、中國銀河證券、四川投資理財網等金融行業企業等，合作建設了金融專業實訓室。
功能分區合理，教學、實踐、服務一體化
在建設中，我們以現代“金融超市”理念為指導，總體布局融合了銀行、證券和保險等金融產品和服務要素，總建筑面積達1500平方米，內設四個功能區（理實一體教學區、崗位模擬操作區，職業技能鑒定區和貨幣文化展示區）。
理實一體教學區 在此教學區，我們分設綜合柜業務實訓室、證券交易實訓室、保險業務實訓室等3個實訓室，這些實訓室以金融模擬軟件為支撐，以專業課程單項實訓為載體，重點培養學生單項實踐操作能力，如在綜合柜業務實訓室中，《商業銀行綜合柜業務》課程以商業銀行業務模擬平臺為支撐，開展了個人業務實訓、對公業務實訓、中間業務實訓等30余個單項實訓。
崗位模擬操作區 在崗位模擬操作區，我們分設銀行柜面業務區、銀行后臺業務區、證券公司營業部、保險公司營運中心、財富管理中心等5個實訓室，各實訓室之間打破原有的封閉式教學模式，借鑒現代超市全開放、全方位的服務特色，建立了一個集銀行、證券、保險等金融產品和服務于一體的“金融超市”。在超市中，融合金融企業真實經營環境分設了20余個工作崗位，如在銀行柜面業務區內設立大堂經理、綜合柜員、VIP專柜、主辦柜員、網點經理等崗位。每一崗位主要以企業真實工作任務為驅動，以企業操作規程為載體進行綜合實訓，這一“超市”不但讓學生能夠認知各個金融崗位，同時又如同一條生產線，讓學生能夠在“生產線”上實踐金融崗位工作，全面提升綜合實踐能力，同時可為學生畢業實習、就業奠定良好的基礎。
職業技能鑒定區 在職業技能鑒定區，我們充分發揮資源優勢，為地方金融機構服務，面向成都市各大商業銀行等金融機構開展職業崗位培訓、職業技能鑒定等，如先后為交通銀行成都分行、中國工商銀行成都分行、成都銀行等金融企業組織了金融基礎理論和技能培訓，受訓人數超過4萬人次，充分發揮了實訓室“校企共建、區域共享、資源共用”的社會服務功能。
貨幣文化展示區 在貨幣文化展示區，主要包括古錢幣展示、外國貨幣賞析、銀行卡展示、人民幣反假、外幣反假等板塊，主要是針對學生認知貨幣歷史、感悟貨幣文化、鑒別貨幣真偽的實訓。
文化建設同步，植入專業
成果、行業規范和職業道德
在實訓室建設中，文化建設起著畫龍點睛的作用，一方面，能夠讓實訓室的功能布局變得清楚、明了，另一方面，也能保證學生職業綜合能力的培養，如能夠讓學生認知行業發展、感知企業文化、熟悉崗位職責、培養職業道德等。具體做法如下：
首先，各實訓室外墻及走廊過道，主要圍繞金融專業成果進行展示。我們將金融專業的人才培養模式、校企合作、師資隊伍、課程體系、招生與就業、職業資格證書、社會培訓服務等內容以圖片、文字形式展示出來，讓學生能夠認識自己的專業、熱愛自己的專業。如在各實訓室的外墻上，張貼了與我院金融專業合作的近50家金融企業的LOGO，這不但切合了“金融超市”的理念，也為學生熟悉金融行業、了解金融企業、認識自己專業提供了有利的指引；我們充分發揮優秀畢業生的示范效應，將其事跡展現出來，使學生樹立自己的奮斗目標。
其次，各實訓室內主要圍繞金融行業規范服務和金融職業道德來進行文化建設。一方面，將各崗位職責、崗位業務流程、業務規程等內容張貼到墻上，讓學生在日常教學、單項實訓、綜合實訓中都能以員工的規范服務嚴格要求自己；另一方面，還將銀行、證券、保險等金融職業道德規范張貼到墻上，讓學生在潛移默化中樹立正確的職業道德規范。
實踐體系構建，能力素質并重
在金融專業建設中，我們構建了基于校內模擬金融超市的“校內模擬，學訓交替”模式、校外以真實的金融企業為依托的“頂崗帶薪，工學交替”的實踐體系。
[關鍵詞]高職院校， 金融專業， 課程體系
2011年8月31日，教育部下發了《教育部關于推進高等職業教育改革創新，引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號），明確指出了高職院校要深化校企合作、工學結合，辦出特色，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。在培養模式上，推行“雙證書”制度和專業課程內容與職業標準對接，實現任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，增強學生可持續發展的職業能力，滿足區域產業發展對人才的需求。廣州城建職業學院金融與證券專業以培養學生職業能力為主線，圍繞“高素質高技能”培養目標，逐年優化人才培養方案，從職業崗位需求出發，按照工作過程要求，以能力為本位，逐步建立完善“兩塊四層一貫穿”的課程體系，旨在培養面向商業銀行、證券公司、保險機構、投資咨詢公司等金融部門一線崗位，具有敬業精神、創新精神和較強實踐能力的高素質技能型金融人才。
一、“兩塊四層一貫穿”的課程體系概述
“兩塊四層一貫穿”的課程體系是以培養學生職業能力為主線，由“基本素質與通用能力”和“職業素質與專業能力”兩大模塊組成，分職業群基礎與技能、專業核心能力與認證、綜合職業素質與能力、職業拓展能力四個層次（如圖）。
二、“兩塊四層一貫穿”的課程體系設置
金融與證券專業遵循“以就業為導向、以能力為本位”的指導思想，以培養學生職業能力為主線，圍繞“高素質、高技能”培養目標，從職業崗位需求出發，以培養學生職業能力為主線設置專業課程，從 “基本素質與通用能力”和“職業素質與專業能力”兩大模塊構建富有高職特色的課程體系。
1.基本素質與通用能力模塊
基本素質與通用能力為全校各專業共同開設的必修課程，目的在于培養學生德、智、體、美、勞等基本素質，具體有思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、經濟應用數學、大學生健康教育與心理健康教育、實用英語、應用寫作、社交口才、計算機文化基礎、就業指導與職業規劃、體育等課程。
2.職業素質與專業能力模塊
職業素質與專業能力模塊是根據不同專業對應崗位的要求，強化實際操作技能訓練和職業素質，培養按照職業群基礎與技能、專業核心能力與認證、綜合職業素質與能力、職業拓展能力四個層次設置課程。下面以我院金融與證券專業為例探討這一問題。
(1)職業群基礎與技能課，主要包括金融專業英語、經濟學基礎、會計基礎、應用統計、貨幣金融學、會計電算化、證券基礎知識、ERP沙盤演練等。職業（崗位）群基礎與技能課以應用為目的，堅持“必需、夠用”的原則，強調“應知、應會”部分的學習，目的在于培養學生的基本專業素質，同時為專業核心課程的學習奠定基礎。
(2)專業核心能力與認證課為本專業必修專業課程，主要包括證券交易、證券投資理論與實務、銀行經營管理與實務、銀行會計、個人理財、保險原理與實務、證券業務綜合模擬實訓、銀行業務綜合模擬實訓、專業核心能力（銀行、證券、會計）考證培訓。專業核心能力與認證課教學強調針對性和實用性，重點突出學生專業技能的培養，課內實訓、獨立實訓和綜合實訓課時占該部分總課時的50%以上。通過專業核心課程的學習，培養學生的專業素質，鍛煉其業務操作能力，增強崗位適應能力。
(3)綜合職業素質與能力課，通過生產性實習或頂崗實習、畢業實習、畢業設計與畢業答辯以及專題講座來實現。
(4)職業拓展能力課的設置是為了拓展和延伸專業知識領域，培養學生多方面的專業素質和專業技能，以適應學生未來持續發展的需要。主要包括經濟法、外匯投資、證券投資基金、公司理財、房地產金融與保險、期貨市場、金融營銷與客戶關系管理、風險管理等專業選修課，還包括學生結合個人興趣愛好及未來發展等因素，公共選修的相關課程，該類課程適應學生個性發展的需要，進一步拓展學生的知識面，提高學生的綜合素質。
3.實踐教學體系設置
實踐教學是鍛煉培養學生實際操作能力、增強學生工作適應性、培養學生創新精神、提高學生綜合素質及就業競爭力的重要途徑。本專業積極拓展實踐教學渠道，建立了由入學及畢業教育、軍事訓練、基本技能訓練（課內實驗、獨立或綜合實訓）、社會調查、社會公益活動、畢業設計、畢業實習等內容組成的實踐教學體系。
三、“兩塊四層一貫穿”的課程體系實施
在“兩塊四層一貫穿”的課程體系的實施過程中，應注重對學生基本能力和素質的綜合培養，加大實踐教學課程的比例,將實踐教學納入人才培養方案，實現實踐教學的課程化，全面推進“1231”課程建設，即建立“1”個課程標準（每門課程都要按照高職改革要求建立課程標準）、深化“2”個模式改革（教學模式改革與考試模式改革）、做好“3”個教學設計（課程整體教學設計、課程單元教學設計和實訓項目設計）、建立課程質量評價體系（合格課程評價體系）。
1.2009年以來，本專業逐步完善“合格課程評估”指標體系，要求所有課程參照相關技術領域和職業崗位（群）的任職要求及職業資格標準，制定突出職業能力培養的課程標準，作為指導課程教學的規范性文件；要求所有教師按照“能力本位、學生主體、理論實踐一體化”要求，以工作過程為線索重構教學內容，做好課程整體教學設計、課程單元教學設計和實訓項目設計等“3個設計”；要求全面推行“教、學、做”一體化課程教學模式改革和理論與技能考核相結合、過程考核與終結考核相結合的考試模式改革。按照1:1比例加大理論課程和實踐教學課程課時的比例，以提高學生的綜合素質和實際操作的技能。
2.課程建設三步走
首先，制定了合格課程建設標準和評比，100%課程被評為合格課程。其次，有意識進行了優質課程建設。在合格課程基礎上，選取了《經濟學基礎》、《證券投資理論與實務》、《個人理財》等作為優質課程培養對象。第三，加強精品課程的建設。在優質課程基礎上，選取2~3門課程重點建設，爭取成為院級、省級精品課程。
3.以真實的工作任務為載體設計教學過程和教學模塊，把課程學習內容聯系行業企業的實際工作，提出各種問題并形成主題任務，采用行動引導型教學法，進行項目引導、任務驅動式教學；將學生置于發現問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態過程中學習。
4.依據證券從業資格標準和職業崗位的任職要求，組織職業技術教育教學專家、專業教師、企業一線高管，制定用于課程教學資源開發、課程教學實施的職業崗位能力標準，并把該標準融入課程體系，完善課程標準。
5.充分利用我院校內實訓基地和校外產學合作實習基地，走工學交替、校企合作道路，實施課程的教、學、做一體化。
6.對原有的課程體系進行內容的整合，使之更加精煉、實用、具有針對性。
7.對各門課程提出具體建設要求。適時修訂課程標準，選用獲獎或推薦教材，及時編寫、整理與修訂講義、教案和課件；完善試卷（題）庫建設等項工作。
8.突出實務性操作性課程，加強實驗（實訓）室建設和課程網絡平臺建設，推進教育信息化步伐，提高學生的實踐能力和運用現代信息技術的能力。
9.建立課程小組制度。建立了《經濟學基礎》、《應用統計》、《證券投資理論與實務》、《個人理財》等課程小組，設課程總負責人和學期負責人，加強課程建設。
四、“兩塊四層一貫穿”的課程體系實施過程中問題
“兩塊四層一貫穿”的課程體系的建立，符合高職教育理念，注重學生職業素質和職業能力的提高，提升學生的就業競爭能力，擴大就業機會，力爭實現畢業與就業“零過渡”，為學生畢業后適應工作崗位打下了良好基礎。金融類專業在實施過程中還應注意一下兩個問題。
1.隨著我國市場經濟的發展，人們的財富不斷增長，對投資與理財的要求更加廣泛和深入，個性化意識增強，投資與理財產品不斷創新，各類金融機構、商務企業、投資公司、專業理財顧問公司迫切需要熟悉不斷創新的金融產品知識和金融服務實務操作專業人才，這就需要在課程內容上要緊跟金融產品的發展需要，及時調整更新，防止內容一成不變。
2.在教學組織形式上可采取多學期、分段式等靈活多樣的組織形式，如目前很多金融類專業實行的基本上還是2.5+0.5的組織形式，即兩年半的課堂學習加半年的畢業實習，這種培養模式雖然保證了學生的學習時間，但學生的實踐明顯不夠。如果條件允許，就采用1+0.5+1+0.5的組織形式。在這種模式下，學生先學一年的專業知識，然后有半年的實踐時間，由老師帶隊，將書本知識應用到工作實踐中，然后將工作實踐中遇到的問題記住，再回到課堂中有針對性地學習一年，最后進行畢業頂崗實習。這種模式可以真正達到學以致用，是理想的組織形式。
參考文獻：
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[2]方榮軍.金融專業課程體系和教學內容改革芻議[J].池州師專學報,2003(12)
關鍵詞：區域金融中心； 高職； 金融人才； 培養模式； 創新。
金融業作為現代服務業的支柱產業，在當前我國實施經濟結構調整和經濟發展方式轉變過程中具有重要的意義。近年來，我國的金融生態和發展格局發生了深刻的變化，區域金融中心建設如火如荼。區域中心建設的成敗在于人才，這對培養應用性金融人才的高職提出了挑戰。樹立以市場需求為導向的金融培養目標，創新金融人才培養模式就顯得非常必要。
一、區域金融中心建設的人才需求趨勢分析。
由于金融業具有高附加值、高貢獻率和高成長性的特點。隨著我國經濟社會的快速發展，金融有效配置資源、促進產業結構升級的功能日益顯現，金融中心建設已成為國家參與經濟全球化、掌握定價主動權的重要戰略。建設區域性金融中心已成為區域競爭的重要手段。近年來，國內許多省市區都紛紛提出建設區域金融中心的戰略構想，并把區域金融中心建設列入本地的重要發展戰略，以此促進產業升級、提升城市核心功能和競爭力。據不完全統計，截至 2012 年 6 月，我國提出要建立國際、國內、區域性金融中心的城市有 32個（ 不含非省會地級市） 。
（ 一） 區域金融中心的主要功能定位及業態趨勢。
這些城市對區域金融中心的功能定位雖有所差異，但內容大同小異。歸納起來包括：
一是大力發展金融總部經濟，吸引金融機構在當地設立法人總部、地區總部和后臺服務總部，集中開展金融決策、資金調度、授信管理、集團服務等業務，增強城市金融業的集聚力和輻射力。
二是服務實體經濟。發展風險投資、創業投資、私募股權投資等機構，建設市場化、專業化、國際化的綜合性產權交易市場，推進以城市為中心的支付結算體系建設，加快發展期貨經紀業務，引導企業積極利用期貨市場進行套期保值、規避風險。發展特色金融機構，如村鎮銀行、專業貸款公司、消費金融公司等。
三是加強財富管理。提高證券公司、基金公司、信托公司、第三方理財公司的財富管理能力。
根據區域金融中心的主要功能定位，可以得出將會給當地的金融業態和金融格局帶來以下變化：
金融總部增多。目前，金融企業總部集中的城市主要有北京、上海、深圳和廣州。為了吸引金融總部的入住，很多城市出臺了金融企業總部、區域總部購房、租房及高管人員的個人所得稅補貼及獎勵等多項政策。
近幾年新增的全國性股份制商業銀行沒有，城市商業銀行總部變遷的可能性幾乎更小，但是其異地擴張產生了大量的區域總部。保險業近幾年新增的全國性總部數量較多，中東部地區基本上平均每個省份達到 2 家左右，隨著保險監管思路的變化，未來新增數量會減少。金融后臺服務中心將會在現有基礎上快速發展。金融后臺服務中心是指與金融機構直接經營活動（ 即前臺） 相對分離，并為其提供服務和支撐的功能模塊和業務部門，如支付中心、銀行卡中心、呼叫中心、數據災備中心、營銷中心、保險出單中心和接案中心等。上世紀90 年代以來，國際金融業分工不斷細化，后臺業務外包規模逐漸擴大，呈現前、后臺業務分離加快，以及后臺業務分工細化的趨勢，使得后臺業務不斷被獨立出來，外包服務規模不斷擴大。這一分離導致了前臺和后臺的異地化，后者在新的區域聚集為金融產業服務區。
新型金融機構會大量涌現。為滿足中小微企業、個體工商戶和“三農”的資金需求，私募股權投資基金（ PE） 和創業（ 風險） 投資基金（ VC） 、村鎮銀行、專業貸款公司和農村資金互助社、融資性擔保公司、汽車金融公司、汽車保險公司、消費金融公司。
金融專業中介機構會迅速發展。順應城鄉居民收入增長后的金融需求，銀行、保險、證券、期貨、信托等金融機構之外，第三方理財機構會迅速增加，財富管理業務會快速發展。作為獨立機構的第三方理財，不代表基金公司、銀行或者保險公司等金融機構，而是站在公正的立場上嚴格地按照客戶的實際情況來幫客戶分析自身財務狀況和理財的需求，通過科學的方式在個人理財方案里配備各種金融工具，不經手客戶的資金，投資決策由客戶最終決定。在美國，第三方理財占據理財市場 70% 的份額，在香港，占 30% 的份額，而國內市場，第三方理財占據的份額只有 7%。據不完全統計，目前國內的第三方理財機構有幾千家，并且有很多是剛剛起步，后續發展空間巨大。［1］。
（ 二） 區域金融中心建設帶來的人才需求趨勢。
從以上趨勢中可以看出，區域金融中心在金融后臺服務中心、非銀行性新型金融機構和第三方理財機構的建設方面，實現跨越式發展具有現實的可行性。其他的功能定位如交易功能、創新功能和綜合服務功能由于政策因素、金融資源的不足等，要想獲得長足進展短期內是不現實的。因此，區域金融中心建設所需求的崗位主要為應用性金融人才為主，主要有以下幾類：
高級經營管理人才： 思維敏捷、理論基礎扎實、掌握金融理論前沿動態、具有金融創新意識和能力、具有把握全局并能迅速解決金融問題的“高級金融人才”； 掌握金融產品開發、定價、風險管理等核心金融技術，具備會計、法律、投資和信息技術等知識的復合型、專家型人才； 具有國際視野和豐富國際經驗、通曉國際金融規則、能夠進行跨文化溝通、可以獨立開展國際金融活動的國際化金融人才。
專業技術人員： 既精通金融業務又具備宏觀視野的風險評估及預測專家，金融分析、國際會計、保險精算、保險核賠、資產評估、證券投資及經紀、財務總監等重點領域高級金融專業人才。
金融營銷人員： 擁有一定的客戶資源和客戶開發能力，具備敬業精神、進取精神與團隊精神，熟練使用計算機常用辦公軟件及良好的英語應用能力的營銷人員。
后臺操作人員： 具有金融及相關專業基礎知識，熟練掌握金融企業各種業務類型操作流程及產品特征，具有良好職業操守，熟練使用計算機常用辦公軟件的操作人員； 掌握金融及相關專業基礎知識，熟悉金融企業產品類型及基本操作技能，具備良好口頭、書面表達能力的客服人員。［2］。
二、區域金融中心建設對金融專業畢業生職業素質的要求。
從上面的分析可以看出，金融營銷人員和后臺服務人員是區域金融中心建設中需求量最大的崗位群體，也是我國高職金融專業畢業生就業的重要陣地，隨著金融生態的變化，這些崗位已非傳統意義的金融營銷人員和服務人員，而是具有現代金融的理念、素質和實踐能力的營銷人員和服務人員。
（ 一） 具有復合的金融知識結構。
未來的 5 －10 年，中國財富管理將會多元化快速發展。目前我國財富市場總值為 16. 5 萬億美元，已位居全球第三，并以 25%的年均復合增長率快速增長。根據福布斯私人財富分布模型測算，中國 11 個省份（ 直轄市） 的高凈值人群大致覆蓋了全國高凈值人口總數的 75%，成為財富管理機構競逐的主戰場，它們依次為廣東、浙江、上海、北京、江蘇、福建、遼寧、河北、四川、山東、湖南。財富安全、財富傳承、子女教育、養老保障等財富管理目標越來越受到中高收入人士的青睞與關注。財富管理的專業化、多元化將成為中國財富管理的主流。因此，金融保險專業畢業生有適應財富管理這一潮流，僅有某一類別的金融專業知識是無法勝任的，必須具備綜合的金融知識，能夠適應金融混業經營的大趨勢，綜合運用銀行、證券、保險等不同行業的金融知識滿足顧客的綜合金融需求。
（ 二） 具有較強的營銷能力。
金融業不僅需要根據市場需求設計新型的金融產品或存量金融產品進行整合創新，而且要接觸包括企業法人、機構企業、自然人在內的各式各樣的客戶，可以說金融業兼具產品管理和客戶管理的雙重職能。隨著競爭的加劇，市場營銷已成為金融業的經營管理中必不可少的環節，其重要性得到了進一步強化。應用型金融人才畢業后主要從事金融領域的各種業務工作，而且大都要從最基礎的工作做起。在建設金融中心的過程中，除銀行、保險、證券、信托等大型金融機構的業務人員外，小額貸款公司、村鎮銀行等特色金融機構和第三方理財等中介機構，需求量最大是客戶經理等業務崗位。這些崗位不僅要有一定的經濟理論基礎，還要具有現代金融的基本業務知識，尤其是營銷能力。
（ 三） 具備良好的職業素養。
金融服務行業是一個特殊的行業，是專門與資金財富打交道的行業，金融市場的安全與穩定直接關系到國計民生，這就需要金融工作者具有高尚的道德素質。金融是建立在信用的基礎上的。沒有信用就不會有金融的發展。一個金融從業人員的職業道德水平與人文素養的高低，會直接影響其工作的水平和能力。高職金融保險專業的畢業生首位要學會做人，再學會做事，而且肯做、能做、并能做好，要能善于從顧客的需求出發而不是從產品出發來為顧客提供金融服務，善于把專業的金融知識、復雜的金融產品轉化為普通群眾能夠理解的東西。
（ 四） 有熟練的業務操作技能。
區域金融中心建設會給所在城市帶來大量的后臺服務崗位，這些應用型崗位上崗就要能勝任工作，這就要求在校期間就要培養出有一定的業務素質、較強的動手能力、較好的上崗適應能力，畢業生畢業就都很快能夠進行各項金融業務操作，熟知各項金融產品，熟悉、了解金融市場的總體情況，并能夠根據金融市場的情況變化做出有利于客戶的自身獨立判斷。熟練操作、熟知產品、熟悉市場，有一定的宏觀經濟形勢的分析與判斷能力，對微觀金融活動的洞察能力和實務操作能力是高技能人才的基本要求，也是適應各地區域金融中心建設的最重要的目標之一。
三、我國高職金融人才培養存在的問題。
（ 一） 課程設置體系脫離市場需求。
高職金融保險專業的課程設置大多是按照公共基礎課、專業基礎課、專業課的模式，把系統的理論知識傳授作為主要目標，注重宏觀經濟分析和專業理論知識，應用性、實務性、操作性的課程較少，尚未形成以微觀金融、實用金融課程為主體的課程體系，導致學生動手能力、解決實際問題能力和市場適應能力較弱。專業選修課的比重過小，實用性強、緊貼市場前沿的專業選修課程少之又少，無法有效構建具有豐富性、科學性和實用性的課程體系。我國金融業態在不斷變化，尤其是各地在爭相建設區域金融中心的環境下，需求量最大的是從事業務操作的應用技術人才和金融營銷人才，目前的課程設置顯然無法滿足現實的需求。
（ 二） 教學方式落后。
理論教學多，實踐教學少，導致教學效果與目標偏離，人才培養質量難以得到有效保證。我國高職金融保險專業教學大都以理論講授為主，以灌輸式為主，較少采用啟發式、討論式、案例式、模擬教學等教學方法。
學生在整個教學過程中處于被動地位，忽略了學生的個性化、主動性和創新精神的培養。重理論教學、輕實踐教學，重視對知識點的應試型的簡單記憶，缺少實驗教學和參與社會實踐活動環節。
（ 三） 師資隊伍整體素質有待提高。
金融保險專業教師隊伍的整體素質而言，在知識結構、梯隊結構、年齡結構、學歷結構上還不盡合理，對國內外的金融理論與實踐認知不夠，對金融學科的先進教學經驗與學術動態、前沿發展等很難有比較全面深入的了解，不能適應國際化對教師素質的要求。更重要的是，絕大多數教師缺乏行業的從業工作經驗。不能夠根據金融相關企業對于工作崗位能力的要求進行實踐教學計劃的設定，不能夠科學合理地安排實踐課程內容，也不能夠在實踐教學環節中予以及時準確的指導。
（ 四） 缺少實踐基地。
校外基地是高職院校整個實踐教學體系中的重要組成部分，是學生認知社會、提高實踐動手能力的最佳場所。實踐教學進程必須體現出時代要求，符合專業實際，具有較強的可操作性。目前，高職金融保險專業的校外實踐教學基地還比較少，有的也流于形式，無法滿足學生提高實踐教學能力的需要，不能為學生提供一個與未來的工作崗位零距離接觸的機會，學生對自己以后即將從事的工作沒有概念，也就無法激發學生的學習熱情。所以，實現與更多的金融保險相關機構的合作，是高職目前的實踐教學體系改革的目標之一。
四、金融中心建設背景下的高職金融專業人才培養模式創新。
在建設區域金融中心的背景下，高職金融專業的目標要圍繞這一主題進行轉變，課程設置貫徹大金融、全金融概念，改變目前分業和細化的專業課程設置； 教學模式上以金融機構的后援中心、營銷中心為載體，通過多渠道引企入校、定崗實習等方式增加全真環境下的教學，增加學生的適應能力。
（ 一） 以市場需求為導向，調整人才培養目標。
首先在培養目標的定位上，應堅持有利于培養出具有大金融視角的金融人才原則，以經濟的國際化、一體化，金融混業化和高等教育的大眾化為背景，明確各層次金融人才的培養目標。在高職高專層次上，要培養市場急需的應用人才為目標，加大實踐教學的比例，發揮企業實習基地的作用，尤其在各地建設金融后臺服務中心過程中，大力促成學生定崗實習，將學生成建制的置于金融企業的培訓和管理之中，使學生的崗前培訓前置，讓學生一畢業就成為金融企業的合格員工。
（ 二） 完善教學課程體系，突出實踐教學地位。
課程體系和教學內容要突出前沿性、前瞻性。隨著世界經濟一體化、國內金融市場的國際化，我國高職金融保險專業課程設置和教學內容應及時調整。在課程的內容安排上，要順應金融市場發展變化，及時增加新內容，以保證教學內容能與時俱進。目前，高職普遍采用學分制，理論學科占比大，實踐教學學分很少，限于畢業實習和短期社會實踐。畢業前的實習，學生自發行動，各自為政，缺乏有效監督，這種模式容易流入形式，走過場，實踐效果不會理想。首先，從教學模式上看，應重視理論教學與實踐教學相結合，構建課程實驗、綜合實訓和校外實習相結合的實驗教學模式。當前經濟形勢下，金融創新層出不窮，金融形勢日新月異，金融保險教學不能局限于課堂教學，而應該構建多層次的實踐教學體系，增強學生解決實際問題的能力。其次，教學內容上，應以專業為基礎設計相應的實驗內容和實驗項目，應根據各專業學生的培養目標和要求設置相應的實踐課程體系，強化專業動手能力和創新能力。
（ 三） 加強校內外實訓基地的建設。
實訓基地是實施實踐教學環節的重要場所，可以根據金融部門實際崗位的需要，在校內外兩方面加強建設。一是設置金融模擬環境。在校內建立金融企業的業務流程模擬實訓室，開展銀行業務模擬、保險業務模擬、證券業務模擬，配備模擬軟件對學生進行專業崗位群基本技能的訓練、模擬操作訓練和綜合技能訓練，實現課堂無法完成的技能操作，校內實訓基地的建設應突出真實的職業環境，應具有適用性強的特點，讓學生有身臨其境的感覺，使學生不出校門即可模擬金融專業的各種操作。二是進入金融全真環境。在校外建立實訓基地，利用區域金融中心建設中各類后臺服務中心和各類營銷中心，讓學生進入真實環境中從事頂崗實習，學校派指導老師入駐企業，統一按照企業的管理制度和流程進行管理。這不僅有利于鍛煉學生的實踐能力和解決實際問題的能力，而且還使符合企業要求的學生得到了就業機會，減輕了學生的就業壓力。［3］。
三是引企入校。金融企業可以在學校建立后臺服務分中心和營銷分部，與金融企業的系統相連接，企業派駐負責人和骨干人員，學校派專職老師配合指導和管理。此外，還可以根據企業的需求，學校為入校的分中心定向培養專門人才。這種致力于培養學生在某一崗位的工作能力和特定的技能水平的“訂單式”培養模式，不僅可以解決學生的就業問題，還能為企業的人才儲備奠定堅實的基礎，實現雙方的互利共贏。
（ 四） 拓寬專業口徑，夯實基礎知識與基本技能。
隨著國內金融市場的國際化、國際金融集團的進入，我國的金融混業經營已是大勢所趨。而我國高職專業劃分過細，過分強調金融專業培養而忽視金融通才教育，培養出的人才知識面窄，由于忽視能力和素質培養，創新能力和社會適應能力更欠缺。因此，必須拓寬專業口徑，適當擴大專業知識面，提高學生的專業適應性。同時，還要立足夯實基礎知識，開展通識教育，促進課程設置的綜合化，構建金融子行業交叉、互相滲透、專業口徑全方位覆蓋的課程體系。
（ 五） 改革考試方法，建立創新的評價體系。
從改革考試制度入手，繼續完善對金融專業學生學習效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法： 一是文化課抽查考核必須掌握的內容，專業課強化實踐考試； 二是取消單純以考試成績為主的評價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結合的評價方式； 三是實行彈性學制，鼓勵學生參加社會實踐； 或利用課余時間參與實踐，半工半讀； 鼓勵學生選修其它專業課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應夠充分調動學生學習的積極性和主動性。
參考文獻：
［1］黃解語，楊再斌。 金融集聚論： 金融中心形成的理論與實踐解析［M］。 北京： 中國社會科學出版社，2006.
關鍵詞：金融學 實踐教學體系 應用型人才培養
一、引言
《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高（2012）4號）中提出，要強化實踐育人環節，各高校應結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重。這表明，在未來高校各專業發展進程中，實踐教學環節日益得到重視，并成為教育改革的方向之一。
在經濟學科中，金融學專業本身就是理論性和實踐性都很強的一門應用經濟學學科，在當前本科教學中，實踐教學的重要性愈發凸現。而從現實情況看，一方面，目前不少高校的金融學專業還停留在理論教學上，實施金融實務操作方面的實踐教學環節仍相當少；另一方面，盡管有些高校設置了金融學實踐教學課程，并配備了相應的硬件設施，但卻存在著模式單一、所占比重低等問題。這些都制約了金融學專業應用型人才培養的質量。因此，創新金融學專業實踐教學模式，設計和構建多元化實踐教學體系是目前提高金融學實踐教學水平的主要路徑之一。
二、多元化實踐教學體系設計的必要性
首先，對理論教學內容進行補充和拓展。傳統的金融學教學主要是理論教學方式，通過課程講授，讓學生了解一個名詞、一種經濟現象、一系列操作程序……這帶給學生的多為理性認識。而實踐教學，尤其是形式多樣、內容配置豐富的實踐教學，帶給學生的則是感性認知，令人耳目一新，這樣，才能吸引學生對金融重要性的認識， 激發學習的主動性，并加深對知識的理解。
其次，增強學生金融業務技能。當前，金融學涵蓋了銀行、證券、保險、投資理財等多方面的知識內容，并且還在不停地發展中。不同的知識內容，開展實踐教學的方式也有很大的差異，多元化的實踐教學體系，可以根據各類業務特點，選擇適合的方式對學生進行業務技能地訓練，以提高學生金融業務操作能力。
第三，培養學生綜合能力。當今的社會競爭激烈，所需要的人才不僅要有專業知識，還要有全方面的職業素養。多元化的實踐教學體系在注重專業技能訓練的同時，也將社交能力、表達能力、團隊合作精神等綜合能力與專業知識學習進行緊密結合，有利于培養學生的職業素質，從而契合社會對金融人才的要求。
三、多元化實踐教學體系設計原則
1.符合社會需要原則
隨著國際國內經濟金融環境的不斷變化，金融創新業務不斷涌現，金融學專業實踐教學需要有針對性地適應這種變化。在課程內容設置上滿足金融創新的需求，在實踐教學模式上符合應用型金融人才培養的目標。所構建的實踐教學體系，應該能做到應現實經濟社會之需和應時之需，在學生踏上社會時，可以迅速適應工作內容和工作環境，熟練掌握基本操作，滿足崗位和社會的要求。
2.與理論教學互為補充的原則
強化實踐教學，并不意味著理論教學的弱化，相反，理論教學是實踐教學的前提和基礎。實踐教學依托于理論教學，在完成理論知識體系學習后，通過實踐教學可以使學生將理論知識加以學以致用，將有利于學生對金融學知識的理解和掌握，并豐富教學內容和教學方式。構建多元化實踐教學體系，應注意與理論教學相互協調，相互補充，而不能相互脫離，相互割裂，這樣才能保證金融學知識的系統性和完整性。
3.課程內容設置和教學模式多樣化原則
隨著金融業務的不斷拓展，金融學教學內容也在不斷的更新和增加，在實踐教學內容上，也就要求與時俱進地進行相應地設置。同樣，在教學模式上，除了實地參觀、專家講座、基礎操練等傳統的形式外，計算機和網絡地普及為金融學實踐教學提供了新的思路。學生可以多運用網上模擬系統或業務模擬軟件進行仿真操作，這不但有利于提高學生的學習興趣，培養學習的主動性，還能夠幫助學生在動手摸索的過程中將理論知識轉化為實際應用的能力。因此，構建多元化實踐教學體系，形式多樣、內容豐富的教學模式和教學內容至關重要。
四、多元化實踐教學體系的設計
1.課程配置
目前，在社會行業中，與金融學專業緊密相關的通常在銀行、證券、保險三個領域，應用型金融學人才的培養就要與之相契合，在實踐教學課程的設置上也要考慮這種社會的需要，可以分為銀行實踐模塊、證券實踐模塊和保險實踐模塊。每個模塊中，又可以根據理論課程設置情況、社會對金融學各領域人才需要緊迫程度、金融創新的發展而進一步細化課程內容。
（1）銀行模塊。銀行模塊的實踐內容，除了常規的柜員、信貸、結算業務外，近幾年，人們越來越意識到投資理財的重要性，幾乎所有的銀行都發行了銀行理財產品，以及開展基金、國債發行或買賣業務，因此對理財經理的需求量日益增大，那么就可以針對這一現實需要，設置銀行投資理財的實踐內容；同時，隨著有線和無線網絡的覆蓋，手機銀行、網絡銀行如今被越來越多的人所接受，尤其在中、青年客戶群中已經普及開來，開設此類實踐教學課程也是大勢所趨。
（2）證券模塊。傳統的證券業務，主要是股票、基金、外匯的操盤，實踐教學內容主要是訓練學生通過技術指標判斷股票、基金的買與賣。但是金融創新的發展，使一些衍生的金融產品不斷出現，例如期貨合約、遠期合約、期權交易、互換合約……目前在理論課程中，這些衍生產品的教學內容已經有所體現，在實踐教學中也應能夠跟上社會發展的步伐，滿足行業發展的需要。
（3）保險模塊。保險業務經營的環節主要包括展業、承保、理賠、客戶服務，相應地，保險實踐教學的課程設置要滿足這些經營環節的需要。可以針對各個業務環節的特點，利用各種方式讓學生熟悉并掌握如何發展客戶、如何進行承包和理賠、如何勘查理賠現場的技巧和程序，使學生走上工作崗位后能夠第一時間進入工作狀態。
2.實踐教學方式
（1）案例教學。在進行理論教學過程中，可以將案例教學方式引入課堂，組織學生進行案例討論和分析，使理論知識和實際問題在課堂上有機結合起來，讓學生運用所學的理論知識去進行分析、推理，提出解決方案或得出結論。金融學中，《投資學》、《保險學》、《商業銀行經營管理學》、《公司理財》、《家庭財務規劃》等許多課程都可以運用案例教學方式。通過案例分析，一是可以加深學生對所學理論知識的理解和掌握，將理論和實際緊密結合、提高學生分析與解決實際金融問題的能力。二是可以充分調動學生學習積極性和主動性，學生能以“當事人”的身份，身臨其境地去分析問題、解決問題，獨立做出決策。一些課程的案例教學還需要學生之間組隊進行，分組討論，這也增強了學生的團隊精神和合作意識。
（2）實驗教學。實驗教學也是對理論教學的有力補充。金融學的一些必修課，可以采用“課堂理論教學+實驗室實驗課”的方式來完成。根據課程教學內容要求，預先設計好試驗項目，課堂教學內容完成后，就可以到實驗室上課，運用計算機和金融業務模擬軟件進行演練，熟悉操作流程和業務規則。通過這種實踐方式，抽象的理論知識可以形象地展示出來，便于學生更好地理解和掌握課程的內容，從而激發學習興趣。
（3）模擬實訓。金融學中，實用性強的課程往往可以采用仿真模擬實訓的方式進行。設計課程實訓項目，集中進行系統的訓練。當前一些教學軟件公司針對這種需要，按照社會上實務部門的業務內容和業務程序，開發出實訓教學軟件，仿真度非常高，學生在經過模擬軟件實訓后，甚至可以達到“入職即入崗”。證券業務（股票、外匯、期貨）的操盤，銀行的柜員、信貸業務，保險的承保、理賠業務，以及信托業務等實用性強的教學內容，均可以采用模擬實訓開展實踐教學。若經費充分，還可以建設證券交易大廳、模擬銀行、模擬保險公司，配置相應的軟件和硬件設備，實現全景仿真。這種實踐教學可以使學生的學習更貼近金融企業的實際，提高其實際操作能力，熟悉工作流程，及早適應工作環境，了解工作制度，有利于提高學生就業的競爭力。
（4）社會調查。社會調查是是將學生所學的理論知識轉換為實踐技能的重要過程。可以給學生設定調查主題，學生利用假期或校外實習的機會實地進行專題調查，這一方面能使學生深入了解社會，另一方面還可以培養學生認識和觀察社會的能力，鍛煉學生的協調能力、溝通能力。通過對專題的調查，學生也對研究主題有了進一步的理解和思考，往往能引發學生濃厚的學習興趣。并且，社會調查后，通常會要求學生根據調查目的、調查內容和調查結果并結合自己的觀點撰寫調查報告。這又是對學生綜合知識、綜合技能、綜合素質培養的過程。
（5）頂崗實習。要培養出高素質的應用型金融人才，還須安排學生進行“頂崗實習”的實踐活動。這一實踐教學環節以校外實習基地為主要平臺，學生進入社會中的金融企業，在工作人員指導下，以職業人的身份從事金融實務工作，甚至獨立完成崗位任務，承擔工作崗位規定的責任和義務。通過“頂崗實習”，學生能夠切身感受到工作氛圍和企業文化，進一步認識和鍛煉業務技能，將實踐與金融理論知識融會貫通。尤為重要的是，這種方式能夠讓學生體會到同事間相處之道，了解職業規則，培養從業基本素質和能力，提升學生就業競爭力，其作用是其他實踐教學方式無法給予的。
（6）其他方式。在開展以上實踐教學活動外，還可以組織學生進行各類金融業務的競賽，例如金融模擬投資競賽、保險險種設計大賽、銀行柜員業務競賽等，激發學生參與金融實踐的熱情和興趣；聘請校外金融實務部門的業務骨干、管理者給學生進行專題講座，讓學生及時掌握金融實務的動態、領會最新的金融政策，了解當前的金融形勢；舉辦金融熱點問題或金融活動現象的研討和辯論活動，激發學生對這些問題現象的關注，引導學生努力學習專業知識，形成勤于思考、善于分析的良好氛圍；開展金融專業論文寫作訓練，鍛煉學生分析、寫作能力以及嚴謹的邏輯思維。
考慮到構建多元化實踐教學體系的目的是培養和提高學生的業務實踐能力、社會適應能力、團隊協作能力以及一定的溝通能力。因此實施中，在時間分布上，應貫穿課內、課外、集中實踐教學周和假期，大學學習期間都應不間斷；在空間分布上：應延伸到課堂、實驗室、實習實訓基地、校園、企業和區域社會。
總之，在應用型金融學人才培養過程中，合理適宜的實踐教學體系是影響人才培養質量的重要組成部分，能夠根據社會需求設置實踐內容和完善實踐模式，制定切實可行的實踐教學方案，開展實踐教學活動，是未來金融學教育工作者需要關注并重視的一項任務。
[關鍵詞]品牌 創新型 金融專業 實訓基地
中等職業學校金融實訓基地是對學生進行金融等相關專業崗位技術技能培訓與鑒定的實踐教學單位，是實現教育目標的重要條件之一，其教學基礎設施與工作狀況直接反映學校的教學質量與教學水平。
在金融實訓基地建設開發過程中，我校關注金融行業的最新發展動態，根據行業技術的發展情況，充分的考慮學生認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的訓練環境，學生通過在校內實訓基地仿真模擬各個金融企業崗位，強化技能實訓后，熟練掌握銀行、證券、保險等基本相關操作工作，與企業實現零距離對接，提高了學生的生存能力、適應能力、創造能力和發展能力，取得良好的社會效益和經濟效益。
一、建設原則
1.實際，仿真實訓室實訓基地設備配置符合銀行、保險、證券實際，與近期技術發展的裝備水平相匹配。
2.實例，要提供金融行業實際樣例。
3.實景，符合職場情景，進入實訓室能感受到真實的工作場景。
4.實際操作，在模擬炒股、儲蓄、保險、會計的業務設計上要突出真實場景操作。
5.實用、實效，把有限資金運用在重要的環節和設施、設備裝備上，設計方案在系統、全面基礎上分清輕重緩急，分期實施。
6.實踐，無論是合作單位，還是教師、學生，實訓基地建設過程是一個培訓、實踐過程。對教師是實踐能力鍛煉、提高的過程；對學生可以在實踐中吸收理論知識，增強專業技能。
二、建設目標
本著“以市場為導向、統籌規劃；以人力為根本、機制創新；以實用為基礎、提升能力；以專業為特色、跨越發展”的指導思想，以服務為宗旨、以學生職業能力訓練為核心，突出學校特色，建設由模擬銀行、證券模擬實訓室、保險模擬實訓室等組成的，對內滿足金融事務專業實訓教學需要，對外服務社會的具有先進性、開放性和綜合性的新型的金融事務專業實訓基地。
三、建設形式
建成“前店后廠”式，實現工作場地與教室一體化。
四、基本功能
金融事務專業實訓基地立足金融行業，面向社會，逐步規范和完善，每個實訓室都是一個相對獨立的局域網，全部通過信息服務中心進行數據的交換和處理，形成能提供多功能服務的“網絡中心”。
1．基礎實訓。完成儲蓄、會計的基礎教學的實踐操作；手工、機器點鈔和識別偽幣的教學及職業道德教學中服務禮儀的實踐。
2．專業實訓。完成畢業前柜面操作的儲蓄、會計及出納的完整操作流程的實習，使學生能較好地銜接適應柜面人員的工作。
3．模擬教學設計為50人的教學班，提供30個柜面實習崗位，每個實習崗位由二人輪流學習操作或一人作為客戶、一人作為柜員輪流實習上柜操作。
4．模擬業務軟件應設計為能本、外幣操作的軟件系統。開展本專業信息化應用項目研究、科技成果推廣、技術服務、咨詢等服務活動，融滿足教學需要與企業需要于一體，使職業教育更好地服務于經濟和社會發展對技能型人才的需求。
完成實踐教學任務，承擔中等職業教育學歷、非學歷職業技術技能培訓；負責銀行、保險、證券銀行從業資格培訓和考核鑒定工作；進行金融專業研究、信息化資源技術開發及其應用推廣。
五、建設要求
1.實訓基地建設與企業、社會需要相結合。通過建設金融實訓基地與盛京銀行、保險協會及證券公司建立了良好的校企合作關系，實現了師資、技術、設備、人力等資源共享。
2.實訓基地建設與高等學院專業建設相結合。通過建設金融實訓基地與東北財經大學、沈陽大學、金融高職院建立了合作關系，發揮名校的資源整合能力，創建金融專業品牌效益。
3.實訓基地建設與服務教學、服務企業、服務社會相結合。建設金融實訓基地，既能夠面向學生開展技能訓練、職業資格培訓，又能面向金融市場開展職工培訓，同時面向社會、大學提供金融專業技術服務和培訓場所。
4.實訓基地建設與專業相結合。有專業不為專業，著眼于學生個人發展，實現一專多能。我校會計、市場營銷等商貿類專業的學生也能夠到金融實訓中心訓練點抄、模擬炒股和模擬投資理財，滿足了學生學習通用專業技能的需求，拓寬了就業渠道。
5.實訓基地建設與師隊伍建設相結合。通過金融專業實訓基地建設，培養一批“雙師型”專業教師隊伍，大多數金融專業教師的專業技能明顯得到提高；
6.實訓基地建設與教研相結合，通過金融實訓基地建設，從參加企業實踐、調研，論證，到制定建設方案、確定模塊，提高了金融專業教師的研發能力。
7.實訓基地技能鑒定與崗位相結合、與技術標準相結合。
六、建設內容
模擬銀行實訓室，能模擬現代商業銀行的基本業務和業務流程。個人銀行業務：活期儲蓄、定期儲蓄和一本通等；企業銀行業務：賬戶管理、支票業務、匯票業務和貸款業務等；后臺管理：柜員管理、利息管理、匯率管理、報表管理、數據備份和參數設置。
模擬證券實訓室，可以實現證券模擬交易系統與滬、深股市行情資訊時刻保持同步，參與者可以根據行情變化迅速做出反應，進行決策。系統還采用了多幣種銀證一卡通式的賬戶管理模式。系統具備局域網和多媒體教學的各項功能，能夠實時接受全球金融信息，能夠支持課程實訓的諸多要求，滿足證券基礎、證券技術分析等課程理論教學和實訓的需要。還可以為流動（下崗）人員的金融證券業務等專業技能和崗位證書提供考前培訓。為培養實用金融人才形成了一個良好的基礎環境和平臺，為發展沈陽及遼寧省經濟，培養具有相應崗位技能的初、中級證券分析人員提供有效場所。
模擬保險實訓室，模擬保險業務運行環境，進行保險市場分析與預測、保險精算分析。滿足保險基礎知識、保險案例分析等課程教學和實踐需要。通過在保險營業大廳的操作熟悉保險公司的工作環境和工作流程。如承保、核保、分保、防災、理賠等程序中涉及的各種單證的填制和保費、保額、和賠款額計算等。
參考文獻：
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