發布時間：2023-06-18 10:42:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學校安全平臺教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：云計算；多方位；防御系統
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）28-0059-02
在《教育信息化十年發展規劃 （ 2011- 2020）》第九章對要“建立國家教育云服務模式”：“充分整合現有資源，采用云計算技術，形成資源配置與服務的集約化發展途徑，構建穩定可靠、低成本的國家教育云服務模式。”，本文章主要研究基于云計算模式下高校教學資源共享平臺建設過程中需要注意哪些安全。
1 常見的WEB網站攻擊及原理
1.1 WEB網站攻擊現狀
2013年OWASP[1]前十大攻擊，依次為注入、時效的省份認證和會話管理、跨站腳本、不安全的直接對象應用、安全配置錯誤、敏感信息泄漏、功能級訪問控制缺失、跨站請求偽造、使用還有已知漏洞的組件和未驗證的重定向和轉發，其中網站注入居高位。
2014年發生全球十一大攻擊事件，如Regin惡意軟件、索尼攻擊事件、iCloud攻擊事件、摩根大通（JPMorgan）信用卡入侵、家得寶（Home Depot）、韓國信用卡黑客事件、易趣網（eBay）泄密事件、尼曼（Neiman Marcus）攻擊事件、破殼漏洞（Shellshock）、心臟滴血漏洞和12306用戶數據泄露含身份證及密碼信息，其中12306用戶數據泄露含身份證及密碼信息為撞庫攻擊，這種攻擊方式將成為未來趨勢。
1.2 WEB網站常見攻擊――SQL注入攻擊
SQL注入一直是WEB中最廣泛最危險的攻擊，它的攻擊原理是黑客借助用戶交互時，故意插入一些特殊的SQL語句，該語句一旦插人到實際SQL語句中并執行它，就可以竊取系統機密信息，甚至控制主機或其權限 [2]。下面是php程序的一個簡單SQL注入實例：
假設的登錄查詢SELECT * FROM users WHERE username =’admin’ and password=’password‘
假設的php 代碼$myquery="Select * from users where username='". $username ."' and password='".$pwd."'"；
輸人字符username =’or 1=1
實際的查詢代碼SELECT * FROM users WHERE username=’’or 1=1 and password='anything‘。在條件語句中，無論用戶名稱是否正確，由于1=1永遠是為真，導致users表中的所有數據都被竊取。
2 研究平臺的特點
基于云計算模式下高校教學資源共享平臺服務器由第三方云服務器商提供，網站系統是WAMP（Windows+Apache+MySQL+PHP）框架式。平臺分為四個部分：用戶層、網絡層、云層和網站系統層。如下圖1平臺安全層次圖。
用戶層：即應用層，用戶與服務器交互，該層主要被黑客惡意攻擊的地方。網絡層：信息篡改常常來自網絡層，常用預防措施有：SSL協議和S-HTTP。云層：該層是核心層，一旦被控制后果非常嚴重。網站系統層：網站系統的安全系數與網站被攻擊成正比。
3 平臺多方位防御系統設計
一個好的防御系統需要有自我防御、檢測、監督、修復等性能，同時配對一套合理的安全管理，且能嚴格定期執行，具體設計如下。
3.1 平臺設計
一個擁有自我防御、檢測、監督、修復等性能平臺，可網站編碼、功能和借助外部軟件等方法實現。
1） 編碼規范。編碼不規范容易給黑客留下后門，如明確指定輸出的編碼方式：不要允許攻擊者為你的用戶選擇編碼方式（如ISO 8859-1或 UTF 8）。網站開發規范可以參照《OWASP安全編碼規范快速參考指南》。
2） 全面防御功能設計。用戶層常用預防措施有：①對用戶身份進行驗證，對用戶訪問權限控制，分級管理用戶；②對用戶的輸入特殊字符屏蔽和過濾；③對重要和敏感的數據進行加密。云端常用措施是建立監督機制，預防被利用的可能。網絡層采用防護措施有：①用 SSL 實現安全通信，防止攻擊，②過濾所有外部數據、使用現有函數、自己定義函數進行校驗、使用白名單。網站系統層常用預防措施提①編寫通用的安全模塊。如判斷是否驗證、授權等安全模塊代碼。②對重要的數據加密，以確保信息的安全性，如用戶登錄密碼，銀行帳號。③提供安全存儲，對HTML 或 PHP 文件、與腳本相關的數據和 MySQL數據采取不同存儲方式，如腳本只能讀但不能寫。④增強Web服務器安全，利用WebShell檢測技術。
3） 借助外部軟件。①應用網站安全評估產品。目前防御系統有：360、騰訊和SCANV等，其中SCANV（http：///）是一家專注網站安全監測。②Web應用防火墻。
3.2 安全管理設計
定期對網站應用狀況的安全檢測，并給出Web應用安全性評估等。常用方法是定期對WEB日志判斷來檢測Web網站是否受到攻擊[3]：
1）檢查web日志：查看是否有特殊記錄，如SQL語句select，drop，insert等關鍵字參數；或則如“‘；--”等特殊的表達式的請求記錄；2）檢查web防御系統日志：查看被攻擊的IP或源頁面等；3）查看防火墻等網絡設備日志：如Web端口連接IP分布、服務器對外發起的連接狀況；4）查看數據庫日志：檢查數據庫建立新表的記錄、新庫、存儲過程執行記錄或者數據導入導出記錄等；5）檢查Web目錄：如上傳文件或文件夾及他們修改與最后訪問時間等。
4 結束語
綜上所述，本文主要介紹WEB常見的網站攻擊類型及基原理，另外根據云平臺網站的安全特點提出防御系統的設計建議，望能給平臺開發者提供參考。
參考文獻：
[1] OWASP.Top10-2013.The Ten Most Critical Web Application Security Risks.[EB/OL ].http：//.
我校堅持把信息化工作作為學校工作一個重要組成部分。我們把學校教育信息化工作定位為支撐新課程改革的一個工作平臺，為教師創造一個個性化的、高效的信息化辦公環境，以改變原有的工作、學習、教學方式，達到提高教育、教學效率的一種手段，以信息化帶動學校教育現代化，盡快將學校建設成為一所具有時代特征的信息化學校。
1、完善制度。建立網絡運用、設施故障上報制度。要求教師遇到電腦等設備發生故障時，及時登陸校園網報修，信息組、總務處相關人員第一時間解決，難以解決的問題請校外專業人員維修，借助外力解決，以確保學校信息化順利運行。通過這個制度，我們將維修的速度提高了很多。同時，學科專用室也有各自的多媒體設備記錄本，每次使用都記錄在冊。
2、抓好信息化常規工作，保證學校信息暢通
一是科學管理學校信息技術設施設備，將所有老師機器，學生機器進行自動IP地址分配，優化學校現代教育技術資源配置。
二是確保校園網絡暢通，及時主動將各項活動的新聞、圖片上傳至我校的網站中和區電教中心。
三是每臺教師機加入學校的域管理，加強網絡安全管理。
5、充分運用網絡平臺提高工作效率
充分利用校園網站平臺，學校所有的通知、新聞、校歷等等全都在網站上，師生、家長可以及時上網查看，大大提高了工作效率。
關鍵詞：數字化校園；建設規劃；信息化
中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-01
1 數字化校園建設需求分析
隨著網絡通訊技術和多媒體技術的迅猛發展，以計算機和網絡技術為依托的現代教育技術，對教育的方方面面產生廣泛和深遠的影響。以數字化、智能化、網絡化與個性化為特征的數字化環境，將促使生活、工作和學習方式產生重大改變。在我國，數字化校園的建設只是剛剛起步，與發達國家差距甚大。
數字化校園的建設，是在傳統校園基礎上構建一個數字空間，擴展傳統校園的業務功能，實現學校由傳統教育向數字平臺教育的轉變，是教育過程全面信息化的重要推力，是衡量一所學校整體辦學水平以及競爭力的重要標志。基于這樣的認識，很多中職學校在數字化校園建設工作中進行了積極的探索和實踐。
2 數字化校園建設目標
緊緊圍繞以教育教學為中心，以服務教師教學和學生學習為重點，構建以校園網絡基礎平臺、校園信息應用平臺、數字化圖書館于一體的數字化校園管理平臺。全面提升學校師生信息化水平，為培養高技能應用型人才和擴大學校服務社會職能提供服務。
3 數字化校園建設思路
數字化校園建設按照“統一規劃、分步實施、基礎與應用并重、服務教學” 的建設思路，有計劃、分步驟進行。利用現代信息技術將學校的教學、科研、專業建設、管理、服務等活動移植到一個數字空間環境下，把學校建設成一個超越時間、超越空間的虛擬校園，從而推動學校教育教學模式改革，提升學校教育教學數字化、網絡化、信息化水平。
2 數字化校園建設內容
（1）校園網絡基礎平臺建設。建設與完善覆蓋整個校園的高速主干網，把辦公樓、實驗樓、教學樓、圖書館等辦公場所的網絡連接形成一個結構合理、高速通暢的教學辦公網絡；建設校園無線上網工程，架設可移動的小型無線網絡，方便校園廣場、報告廳及大型學術會議的網絡應用；補充校園網絡服務器及存儲設備，為校園信息化平臺的建設及信息化管理做準備。
（2）校園信息應用平臺建設。第一、教務管理平臺。針對現代教學管理的需要，采用自主開發和對外合作的形式，建設有學生學籍管理系統、學生成績管理系統、學生網絡考試系統、教學事務、教學考評及教學資源等系統，為學生、教師及管理人員提供簡便、快捷的網絡化信息服務，實現辦公無紙化、自動化。第二、網絡教學平臺。服務與支持學校各專業的多媒體課件庫、實習實訓視頻庫、虛擬實驗室、遠程教學、電子教案庫和精品課程建設等。第三、數字化服務平臺。主要功能是為教職工、學生在校內的消費、身份認證等管理提供全面的服務支持。“校園一卡通”可以實現一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用。它可以作為借書卡、上機卡、就餐卡、醫療收費卡、洗澡卡、購物卡、乘車卡等。
（3）數字化圖書館建設。根據國家示范性學校發展規劃，繼續加強電子圖書、圖書管理系統、文獻資源庫建設，全面升級圖書館現有設備。與傳統圖書館相比，數字化圖書館最突出的特點是收藏數字化，操作電腦化，傳遞網絡化，信息存儲規范化，資源共享化和結構連接化。數字化圖書館不再是傳統意義上的圖書館，而是一個綜合性的信息資源中心，中職學校應該合理地利用社會資源和自然資源，積極開發知識資源，樹立創新精神，建設有特色的數字化圖書館。
（4）校園網絡安全建設。建立嚴密的數據安全服務體系，保證關鍵數據、關鍵應用以及關鍵部門的安全，根據實際需要新增網絡管理系統、上網行為管理系統、認證系統、監控系統等，全網統一監控、報告及時，防范網絡病毒、抵御網絡攻擊、故障隔離，保障網絡的安全性和穩定性，做到有網可用，且速度較快，實現數字化校園的安全高效運行。
（5）人才隊伍和規章制度建設。數字化校園建設不單純是技術問題，更是觀念問題、管理問題、人才隊伍和規章制度建設問題。在數字化校園建設中，建網是基礎，用網是目的，管網是保證，建立職能機構，形成分工合作，完善制度很重要。通過項目建設的實踐和鍛煉、技術骨干培訓、技術交流研討等方式，培養一支基礎扎實、技術實力強、網絡管理經驗豐富的人才隊伍，為數字化校園的可持續發展奠定人才基礎。
5 數字化校園保障措施
（1）加強領導，健全組織機構。成立由校長為首的數字化校園項目建設領導小組和成立由學校主管領導牽頭的數字化校園項目建設工作組，負責建設方案的具體實施。（2）加強管理，健全制度保障。數字化校園的建設需要有一套完整的解決方案、完善的規章制度和激勵政策來規范，引導數字化校園建設的各項工作朝著健康、快速的方向發展。（3）加強隊伍建設，提供技術保障。數字化校園建設能否順利實施，關鍵要建設一支高素質的人才隊伍，包括技術隊伍、師資隊伍和管理隊伍。
6 結束語
綜上所述，數字化校園建設應從應用建設開始，采取總體規劃、分步實施的原則，逐步展開。確保建設過程中校園網絡基礎平臺、校園信息應用平臺、校園網絡安全以及人才隊伍和規章制度建設的同步發展。數字化校園建設是一項長期的任務，必須堅持不懈。只有不斷努力和改進，數字化校園才有生命力，才能將數字化校園建設的成果不斷提高和鞏固。
參考文獻：
[1]劉建宇，徐偉剛.數字化校園建設規劃與設計的探討[J].中國電力教育，2011，32
學校安全工作是各項工作之首，一年來，我校認真貫徹落實各種安全會議精神，堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強學生的安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面。從而切實保障了師生安全和財產不受損失，維護了學校正常的教育、教學秩序。
一、加強組織領導，落實安全責任制
我校以提高安全意識為主線，建立和健全了學校安全工作機構、學校安全工作領導小組、矛盾糾紛調解領導小組、校園及周邊治安綜合治理領導小組、突發事件應急處置領導小組、反恐怖防范工作領導小組，強化層層管理。為更好地發揮學校安全領導小組的職能作用，我校堅持做到安全工作校長親自抓，分管領導重點抓，班主任具體抓的管理機制，實行“一崗雙責”及安全工作責任制，簽訂各類崗位責任書（分管副校長、教務、總務處、班主任、教師、生管、保安、財務、實驗員、圖書管理員、校醫、門衛等）；根據《中小學崗位安全工作指南》制定各類崗位安全職責,層層落實、責任到人。定期全面展開校園安全排查，對查出的安全問題，堅持“誰主管，誰負責；誰檢查，誰負責；誰驗收，誰負責”的原則，限期整改。把安全工作考核與教師績效考核掛鉤，保衛人員著裝、佩戴器械上崗，工作到位。
二、強化安全教育，樹立安全意識
抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。我校根據學校教育的實際，建立安全教育長效機制，有針對性地開展內容豐富、形式多樣的法制宣傳教育，聯合派出所開展四小員活動、平安校園行等活動。
1.積極開展龍巖安全教育平臺教師授課活動、組織參加全國中小學生“學憲法講憲法”活動、認真完成專題學習(安全教育日、防溺水、暑假專項、秋季安全第一課、11.9消防、全國安全交通日等專題教育)。不斷提高全體師生的法制意識，防范意識，安全意識。
2.利用國旗下講話時間，學校領導對安全工作進行專題講解和安全知識宣傳，而且還針對部分偶發安全事件進行剖析。邀請了法制副校長進校開展法制教育講座，以此來帶動全校師生對安全知識的重視和預防。
3.每周利用班會，班主任教師對學生進行深入細致的安全知識講解和學習，對本班學生進行安全事故的處理和預防。教育的內容有：不準在公路上追逐、嬉耍、猛跑；不準在公路上踢球、跳繩、溜冰、表演玩耍；人人都知道火警報警電話119，急救電話120；學生騎自行車規定：嚴禁十二周歲以下學生騎自行車或其他機動車輛，自行車嚴禁搭人；不吃過期食品，不飲小攤上的飲料，不買“三無”食品，嚴禁學生在校外小攤小點上購買無質量保證的食品和其他物品；注意個人衛生，飯前便后要洗手等。
4.廣泛利用講座、校園宣傳櫥窗、教室黑板報、手抄報、LED電子屏幕等途徑，大力宣傳安全知識。
5.根據教育局要求，我校制定了各類應急預案，每學期定期組織全校師生員工開展應急演練。學校先后組織開展了地震緊急疏散演練，防踩踏演練，消防演練, 防汛演練等，通過演練，讓師生員工認識到了演練的重要，也初步掌握了一些預防的方法。各種活動的開展，既培養了學生團隊合作精神，又進一步提高了師生的安全意識。全校形成了人人講安全，事事看安全，安全無小事的良好局面，時刻保持對安全工作的高度敏感性。
6.加大樓梯間的疏導和治理。我校加強平時安全檢查力度，將安全工作分解到每一位教師。要求第一節上課教師負責學生課間操整隊，并安排好全校學生從教室到外操場的順序，做完操也是按秩序解散，避免出現擁擠。同時教育學生平時進出學校、上下樓梯靠右行，規范有序。
三、落實全市教育系統掃黑除惡專項斗爭工作
充分認識掃黑除惡專項斗爭工作的意義，加大開展掃黑除惡專項斗爭進課堂、對師生宣傳教育活動，做到師生員工人人熟悉。成立學校掃黑除惡專項斗爭工作領導小組，召開教育系統掃黑惡專項斗爭布置會。加強線索摸排，及時上報相關材料。
四、加大經費投入，改善綜治安全設備設施
建立安全經費保障制度，每年安排一定額度的消防、技防、衛生、交通安全等專項經費，并建立經費管理使用臺賬。重視技防工作，堅持以防為主，防治結合，根據“人防、技防、物防”并舉的原則，在學校的大門口安裝防沖撞設施，保安室安裝一鍵報警裝置，整個校園形成了一個比較完整的安防系統，以確保學校的師生及財產安全，防范于未然；本年度更新部分滅火器，保證了滅火器配備達相關要求。并把保衛人員評先評優等享受老師一樣待遇。
五、改善校園環境，消除安全隱患
我校以硬化、美化、亮化建設拓寬學生活動空間，以保證學生安全為重點，每學期開學前及每個月的月初都要對學校教育教學設施設備周邊環境等進行了徹底的檢查，發現安全隱患立即解決。平時要求班主任和值日教師養成放學關窗鎖門、關閉電器的習慣。行政值日教師加大檢查的力度，發現問題除了通報批評，還實行責任追究制，提高了教師的安全防范意識，確保校舍安全。
本年度排查整改的安全隱患主要有：1.對教學樓窗戶欄桿損壞進行更換。2.對滅火器進行了更新、添置。3.對學校內孔廟屋頂一部分琉璃瓦脫落進行更換。4.對樓梯口的雜物進行清理，按要求配置消毒燈和配餐間。
關鍵詞：校本課程Moodle平臺；教學質量；促進交流
中圖分類號：TP3-4
Moodle就是一個互聯網課程動態管理軟件體系，以構建理論為設計基礎，借助網絡功能進行教師課程教學，從而方便學生學習。Moodle課程平臺已經成為當前一項公認的、行之有效的課程管理體系。當前我國不少城市和地區學校都在利用Moodle課程平臺進行校本課程的開發與管理，解決了我國校本課程開發中的費用不夠、師資不足等問題。為探究如何利用Moodle課程平臺提高校本課程開發和管理質量，使得校本開發管理活動真正有利于學生的學習，本文展開了如下研究總結。
1 簡述校本課程和校本課程的開發
校本課程是學校在國家課程和地區課程實施的基礎上，按照本校的教學理念和教學需求，對本校進行全面的、合理的教學活動研究，最大程度發揮地區、學校的課程信息資料，進行多樣性課程開發和管理。校本課程是國家教育部頒布課程的構成部分之一，其是對國家所頒布的教育課程的完善[1]。
校本課程的開發是指：將學校視為課程構建的場所，教師則是課程構建的主導群體，在國家課程規范標準下，按照本校的教學情況和教學需求以及教學條件進行課程構建的持續性優化行為[2]。
2 基于Moodle課程平臺的校本課程開發設計
下面筆者對Moodle課程平臺開發設計的系統結構、開發設計流程以及如何構建Moodle課程平臺展開論述。
2.1 簡述Moodle的系統結構
Moodle課程平臺的系統結構是模塊的形式，每個模塊所代表的課程開發對象不同。Moodle課程平臺的系統結構順應當前的三層B/S結構，大體上能夠完成信息分享、業務管理與用戶頁面三者的分層構建，該系統結構設計使用較為靈活，并具有一定的拓展空間。具體的Moodle課程平臺的系統結構表示如表1。
表1 Moodle課程平臺系統結構圖
圖2 Moodle校本課程開發設計流程圖
基于Moodle網絡系統的校本課程是對傳統教學的提煉，因此在Moodle課程的開發上就無需進行教學內容的重復。基于Moodle網絡系統的課程開發應當以精煉、科學、高質量為原則，在此原則的基礎上調動學生的學習熱情，提高學生分析和應對能力，促進學習者各方面能力的提高。
2.3 如何構建Moodle校本課程平臺體系
Moodle能夠在各類型支持PHP的課程平臺上進行配置，Windows與Lixux系統中都能安裝Moodle軟件。首先要在Debian-Linux（Debian是能夠使計算機運作的基本程序與工具的自由操作系統，Linux是操作系統中心）上安裝Moodle系統，并按照命令進行Apache、PHP與PostgreSQL基本軟件的安裝；其次，對以上基本軟件進行合理協調，也就是構建Moodle數據庫以及使用者認證程序；接著將debian：～#apt-get install Moodle安裝至系統之中，同時告知Moodle數據庫的使用者身份以及密碼；最后于使用者的瀏覽器中設置Moodle系統，進行最后一步安裝操作[3]。
3 Moodle課程平臺的主要管理功能
Moodle課程平臺不僅支持課程開發的管理員工作，同時還能夠為教師教學提供網絡平臺教學，滿足學生學習需要。這是Moodle的主要功能體現。
3.1 Moodle課程平臺的管理員功能
管理工作人員的工作內容是構建網絡課程教與學的軟件、硬件網絡氛圍，構建課程系統，對使用該系統的用戶進行身份的認證和管理。管理工作人員不僅要調整修改系統相應配置，維護課程和使用者的資料安全，設置站點頁面、安裝并管理功能模塊，還要構建新課程，安排課程進行和教課老師。
3.2 Moodle課程平臺的教師教學功能
課程任課教師安排分為主導教師與輔導教師。輔導教師能夠管理學生成績并閱覽學生活動報告，參與教師討論模塊，其主要工作內容是促進學生學習。主導教師是開發編輯課程信息與教學活動的主要領導者，進行課程的開發設計，構建教學計劃和活動，選擇教學方法以及構建教學評價標準等。
3.3 學生課程開發功能模塊
學生能夠利用Moodle課程平臺查閱教學資源，進行在線學習等學習活動，也能將教學感想記錄成日記的形式，進行課程學習準備，選課，獲知教學公告，和同學在線討論學習，學習和教師教學活動的評價等。
4 Moodle校本課程應用
下文從校本課程的目標制定、教學方案設計和教學評價設計三個方面闡述Moodle校本課程應用。
4.1 教學目標制定
Moodle在校本課程開發中的應用并不是取代網絡環境中的課程實施教學和網絡教學，而是對其進行完善，因此應當根據學生的學習需求和學習特點進行Moodle課程的教學目標的制定和課程調節，目標的制定還要注意對學生思維和技能方面的培養[4]。
4.2 教學方案設計
Moodle課程的教學方案設計要從課程的教學、促進互動、課程輔導等教學作用出發。注意在Moodle課程的方案設計中堅持以人文本，將教育改革作為教學宗旨，設計多元化的網絡教學環境，進行學習資源的分析和教學的評價，提高課程教學效率。
4.3 評教評學設計
Moodle課程的校本課程應用中的各項專題談論、作業以及測試等評教功能形成了Moodle的評教體系，對課程教學中的形成性評價與總結性評價給予很大支持。評教評學設計分為形成類評教和總結類的評教。形成類評教指的是任課老師以及管理員在進行網絡教學中利用程序實現教學效果，能夠動態掌握學生學習發展情況以及學生的反饋，進行及時的網絡教學調整。總結類評價是在教學整體完成后對網絡教學操作進行最后評價，是整體網絡課程教學價值評估準則。
5 總結
Moodle課程平臺是一個成本較低和擴展性強的高技術教學工具，作為一個開放的教育主義課程管理系統，在服務與教育活動中，充分展示了新課改后的教育教學理念，提高校本課程開發和管理質量，讓學生通過網絡平臺獲取、分享教育信息。
參考文獻：
[1]史文成.初探Moodle在中學教育教學中的應用[J].中小學電教（下半月），2009（11）：21-22.
游戲是幼兒成長的搖籃，為了進一步提高幼兒的游戲能力，本學期我們在開展好各班區域游戲的同時，著重做好以下兩個全園性的游戲活動。
1．大游戲活動求深入：大游戲活動歷時一年了。在這一年中，我們欣喜于幼兒在此活動中的成長。每周下午“快樂大本營”中全園幼兒共同參與的大游戲已經成為孩子的最愛。為了不負孩子們的喜愛，本學期我們繼續深入了對大游戲活動的研討，就游戲區域材料和幼兒個性指導作了專題討論。根據游戲中出現的新情況，我們及時發現問題，增添了百寶箱半成品提供區域，為幼兒提供更多的制作材料。建吧中增加了物品資源庫收集來的各種紙盒，豐富了建吧材料。對游戲中少數因不會合作、性格內向而游走活動之外的個性幼兒進行了幫帶和教師個別跟進的辦法及時給予了幫助，真正使全園幼兒都有效參與大游戲之中。
2．戶外游戲活動求個性：本學期我們進一步進行了課程游戲化的探討。以小班罐中班球大班繩為主材料進行戶外相關游戲活動。從戶外活動時對材料的花樣玩法到下午的器械操，各班邊探索邊總結邊調整，以一個學期的時間形成了一種材料的多種游戲內容，相關效果非常顯現。小班罐、中班球、大班繩活動的開展，讓幼兒對同一器具玩轉起來，花樣多，能力強，有效地促進了幼兒身心的發展。例小班罐活動使幼兒掌握了走罐樁、踏罐蹺等技能；中班的球活動，使90%以上的幼兒掌握了連拍、走拍、障礙拍等技能；大班的繩活動讓幼兒學會了單腳跳、反跳、雙人跳、障礙跳、接龍跳等不同的跳繩花樣。各班的活動效果我們以課程游戲的系列報道形式，分別在南豐教育和微信上進行了報道。
我園故事閱讀活動按計劃有序開展，除做好班級故事角、睡前小故事、故事閱讀課等日常性活動外，本學期我們拓寬了閱讀的內涵，豐富了活動的形式，逐步實現故事陪伴幼兒成長的愿望。
1．故事唱玩多樣化
結合六一，我們開展了“六一勵志故事嗨”主題慶祝活動。在活動前期，教師們積極動手做好材料的準備，主動集中排練節目，發揮各自特長各自做好相關準備，如李李英老師的主持設計和主持稿準備、徐才妹老師的音樂剪編、萬莉紅等老師的標牌制作等。故事嗨通過唱、講、演、玩的形式，全程讓幼兒閱讀了二十個相關勵志故事。不但豐富了幼兒閱讀故事的方式，更得到了團結、堅強等意志方面的品質教育。《__園區別樣慶六一—六一勵志故事嗨》的圖集新聞，南豐教育和校園微信。
2．故事演出專場化：本學期我們以“小小故事表演會”專場演出的形式展示了各班的故事活動成果。四月份大班的專場演出，六月份小中班的專場演出，更好地豐富了幼兒故事閱讀的內容和方式，激發了幼兒對故事的更大的喜愛。
3．日記展評日常化：親子閱讀日記是我園每個幼兒和家長的日常“家庭作業”。為了讓家長間更好地進行撰寫日記的經驗交流，各班開設了親子閱讀日記展示臺，把每天幼兒交來的日記進行展示，以方便家長學習交流和提高撰寫親子閱讀日記的水平。在親子優秀日記評比中，有17名家長撰寫的日記獲獎。
三、常規活動抓實處
本學期我們本著每項工作必須有內容、有過程、有效果的思想開展了學校的常規工作，確保各項工作落到實處，真正促進幼兒的發展。
1．教育活動重提高：
本學期我們本著“為每個幼兒提供展現自我、展現特長的平臺”的思想，以培養幼兒動手能力、服務能力、創造能力的目標，開展了“我是生活小能人”和“我有小巧手”兩大主題活動。在“我是生活小能人”活動中，通過穿衣、穿鞋、疊被子、系鞋帶、梳小辮等比賽，較好地促進了幼兒生活能力的提高；在“我有小巧手”
主題活動中，小班利用彩紙粘貼圖片和其他輔助材料進行小玩具親子手工制作、中班的變廢為寶親子手工制作、大班的拉花操作秀等制作活動，進一步提高了幼兒的動手能力和創造能力。
2．教學活動重研討：本學期我們圍繞“教師如何在課堂教學中進行有效引導”開展了三堂園級研討課，小班萬莉紅老師的語言研討課活動，教師準備充分，特別課件的制作比較直觀生動，同時教師教學語言、表情、肢體語言都十分豐富，比較適合小班幼兒，充分發揮了教師的引導作用。中班李季英老師的安全教育課以課堂、生活相結合的方式，引導幼兒真正懂得了如何在生活中安全活動的本領。大班徐才妹老師的閱讀研討課，老師根據大班幼兒的特點采用適當點撥的方式，引導幼兒學會有效閱讀繪本的方式，讓聽課老師學有所得。園內研討課的開展，為教師的交流、學習、展示提供了平臺。
3．家長活動重引導：本著讓家長更好地了解幼兒的學習方式，更好地學會和孩子一起學習，我們以“你會和孩子玩嗎？”為主題設計開展了本學期的家長開放日活動，通過引導家長參與幼兒的戶外鍛煉活動和學習活動，讓家長真正了解了孩子在“玩”中學的學習方式，掌握了一些和孩子一起“玩”的方法，在教師和家長的面對面交流中，更是讓家長了解了自己孩子的個性特點，提高了家長和孩子在家中“玩”的針對性和有效性。
4．安全活動重主題：
本學期我園區在做好安全網絡上報、日常安全檢查、安全平臺授課等日常工作的同時，還開展了以下專題教育。
（1）安全教育周教育：結合安全教育日專題活動進行了校園系列安全活動，及時修理了損壞的櫥窗、補貼了樓梯警示標志、發放了防溺水告家長書、上好安全平臺教育課、進行了“不跟陌生人走”應急演練，創造了安全的學校環境，提高了幼兒的安全意識和技能。（2）防災減災專題教育：根據__教保[2016]5號通知要求，結合本園實際，及時制訂了5月9日——5月15日防災減災宣傳周活動方案，積極開展了防災減災宣傳周活動。通過周一的交通安全升旗儀式講話、周二的防溺水專題安全課、周三的身邊隱患大排查、周四的“地震來了我會躲”應急演練、周五的防災減災公益短信大發送、為期一周的安全知識圖片展板等形式，有計劃地進行了防災減災的相關教育。
（3）消防安全專題教育：聯同南豐消防中隊開展了消防專題教育，南豐消防中隊把消防車開進校園，讓幼兒認識了消防設施設備，觀看了救火演練，__教育網站新聞《消防救火演練進校，防患意識師幼入心》
1.農村留守兒童教學現狀
傳統的課程教育工作多是采用的填鴨式教學模式，留守兒童在這樣的教學模式中，只能從表面了解知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會的不斷進步和經濟的迅速發展，人們對教育的要求已經越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰。傳統的教學方式已經不能夠適應新時代的發展需求，因此農村的學校應該不斷更新自己的教學觀念，創新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創新性。
在當前的教學形態下，存在一個比較嚴重的問題，農村教師的師資力量是比較差的。因此，在教學過程中會產生很多問題，例如講課中經常出現教學錯誤，管理方式不當造成了留守兒童的厭學情緒，這些問題的存在，都是因為教師的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現教學方式的創新。
2.留守兒童的心理健康現狀
2.1性格孤僻
由于長期遠離父母關愛，和長輩親屬或者父母朋友多有親疏感，因此留守兒童在遇到問題的時候通常會選擇沉默不語，久而久之抑郁成性，因此而出現性格孤僻內向的現象。
2.2缺乏安全感
農村留守兒童在兒童時期是缺乏安全感的，他們的父母不在身邊而感覺沒有依靠和無助。當別的兒童在享受父母的關愛時，而留守兒童卻無人問津。留守兒童處于這種生活狀態之下，性格會變得比較膽怯，也會影響自己的身心健康發展。
2.3逆反心理嚴重
由于爺爺奶奶錯誤的教育方式，以過度溺愛來以期培養一個德智體美的留守兒童，是完全不可能的。而再加上二者在世界觀和方法論上的不同，更容易產生分歧，而爺爺奶奶難以及時糾正，因此留守兒童容易產生對爺爺奶奶的逆反心理，進而擴大到所有長輩的逆反心理。
2.4與人相處困難
留守兒童的父母是很少有時間教育孩子的，因此，留守兒童在與人相處中是存在很多問題的。一些留守兒童在與人相處中會出現焦慮、急躁的狀態，很難以正常的態度和人交流。因此，這些問題的存在對于留守兒童的身心健康發展有著很大的危害。
3.關愛農村留守兒童學習和成長的有效策略
3.1班主任加強對留守兒童的心理開導和教育工作
班主任應該利用周末或者課業之余組織留守兒童觀看正能量的青春電影，教導他們如何正確處理青春期乃至兒童期的心理健康問題。
注意觀察留守兒童行為習慣，一旦發現留守兒童出現異常行為，要及時制止，并加以勸導，必要時可采取和家長溝通的方式來緩解留守兒童的心理問題。
鼓勵留守兒童多多參與學校的公共活動，積極培養自己的興趣愛好，努力做一名德智體美全面發展的當代少年。不定期進行家訪，做到家校聯動，時時把握留守兒童的心理動向，做到早發現早治療，以防心理問題的惡化。
3.2實行人性化的教學管理方式
班主任對于留守兒童在學習上遇到的困難，教室應該給予耐心的指導，引導留守兒童如何去解決一些難題，如何培養自己獨立思考的能力。當留守兒童的數學成績出現下降的情況時，教師不是對留守兒童進行嚴厲的斥責，而是進行一種積極有效的引導。教師應該對留守兒童進行積極的指導，幫助留守兒童找出成績下降的根源，然后一起分析，得出解決問題的有效策略。班主任的人性化管理方式，不僅能夠解決留守兒童生活上的困惑，也能更好地解決留守兒童在學習中遇到的一些難題，提高留守兒童自身的發展。
3.3實行人性化的交流方式
班主任在和留守兒童進行一些問題的交流時應該采用靈活的交流方式，使留守兒童成為課堂的主體，認真傾聽留守兒童在學習和工作中的問題，然后提出一個有效的解決方式。例如，當留守兒童之間發生矛盾的時候，教師不應該采取嚴厲斥責的方式，而是應該進行積極的引導，讓留守兒童認識到自己的錯誤，然后再指出改正錯誤的一些策略，最后讓留守兒童進行一個總結。班主任的人性化的交流方式，比那些嚴厲的斥責會起到更好的教學管理效果，這種方式更容易讓留守兒童接受。
3.4利用多媒體教學平臺教學
班主任應該利用多媒體來給留守兒童播放一些視頻，讓留守兒童得到身心上的放松，從而提高自己的學習效率。這種人性化的課堂教學可以使課堂變得具有一定的人性化，可以讓留守兒童處于一個輕松的環境中學習。班主任可以在校園網上開發一個多媒體教學平臺，設置一個彈性課程體系，讓教師把教案發到網上，給留守兒童一個提前預習課程的時間以此來實現師生之間的互動教學。例如，教師可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學課件，然后在上課過程中插入相關的視頻和音樂等。教師可以給留守兒童播放一些關于課程的視頻，讓留守兒童在視頻中可以對課程有更直觀的了解。有了網絡平臺，留守兒童就可以對課程提前預習，在課下可以更好的鞏固所學的知識。網絡平臺除了能方便留守兒童的預習和復習之外，還可以通過網絡平臺把自己不理解的問題反饋給老師，然后老師就可以一對一的去解決問題。
4.結束語
留守兒童的成長和教育是一個重要的問題，只有把這兩個問題解決好了，留守兒童才能受到良好的教育，才能在健康的環境下學習。相信留守兒童在廣大教育教育工作者的努力之下，將會提高自己的文化知識水平，將會茁壯成長。
參考文獻：
[1]王濤.關于農村留守兒童健康成長的幾點思考[N].團結報，2007年.
[2]王誼.農村留守兒童教育研究[D].西北農林科技大學，2011年.
關鍵詞：煤礦局域網學習平臺 多媒體 培訓
局域網在線學習平臺具有豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進培訓中心的教育教學發展。將遠程教育資源運用于教育教學已是必然。目前這種培訓模式已經在煤炭行業受到普遍的重視，并被廣泛應用，為煤礦職工綜合素質的提高起到了強大的推動作用。
平煤集團人力資源部在2016年舉行了“話說局域網在線學習平臺競賽”活動，旨在推進遠程教育培訓工作，提高教師授課水平和網絡資源的利用效率，要求職教管理人員和專職教師以此為契機，積極主動地學習和掌握集團網絡培訓資源，并靈活有效地運用到教學實踐中，不斷提高培訓質量。
一、分析調研
（一）、概述
什么是局域網學習平臺？就我的理解，學習平臺是以教學網站為基礎，多媒體技術為主要媒體，通過網絡跨越時空、地域進行實時或非實時的交互式教與學的一種教育形式。是一種不受地域、空間和時間限制的開放式教育。具體的說是將教師課堂授課錄像、多媒體課件，制作的微課、翻轉課堂等傳輸到職工教學網站上，學員通過局域網學習平臺，利用計算機克服時空限制進行學習的一種方式。
（二）、煤礦職工培訓現狀分析
煤礦行業是一個特殊的行業，工作條件艱苦，環境復雜，存在很大的安全隱患。煤礦企業的一線職工受教育水平很低，大部分只有初中文化水平，還有很大比例的文盲。隨著近年來煤礦工業現代化水平的不斷推進，企業對職工的技能水平要求也越來越高，因此提高職教中心培訓水平，以此來提高職工專業素質，是迫在眉睫的一件事情，是企業生存和發展的重要工作。
1.職工教育管理體制
長期以來，職工培訓教育中存在教材開發滯后于新工藝、新技術、新設備的現象，培訓工作者想繼續充電也找不到較豐富的教育資源跟學習途徑，導致了學習內容與工作實際脫節，不能很好地做到理論聯系實際。隨著師資隊伍的不斷建設，專職教師雖在數量、水平上有了長足的提高，但在人員配置上相對不足，職工培訓工作雖然穩定，但待遇很低，對于長期從事煤礦主體專業的技術人才來說吸引力不夠，教師隊伍結構不能非常好地滿足專業教學需求。
2. 工學矛盾日益突出
企業的每個在職職工，無論文化高低，也無論年齡大小，都面臨著兩個任務――工作和學習。由于全部脫產參加培訓的職工在工資、獎金分配上與上班的職工差距較大，所以職工將生產任務當作“硬指標”，將學習任務當作“軟指標”，選擇不脫產，或者半脫產的學習形式，在上班之外的休息時間來學習，上班、學習連軸轉，職工身心、精力受到很大考驗。
二、發展煤礦遠程教育的意義
（一.）從學生的角度來看
在線的網絡課程常常可以適應職工的生活工作。這類課程為那些積極投入，主動學習的職工提供了有利條件。煤礦職工在工作之余，可以整合零散的休息時間，針對自己所干的工種，有選擇性的學習相關課程。局域網學習平臺中有大量的專家講課跟事故案例，職工在自學的過程中，不僅學習到相關工種的專業知識，專業技術，在觀看案例的過程中還能起到很好地警示作用，牢固的樹立“安全第一，不安全不生產”的思想。
（二）從教師的角度來看
現有的教材更新速度較慢，不能緊跟新技術、新工藝、新裝備的更新步伐。局域網在線學習平臺依托全國《煤炭行業現代遠程教育培訓網》，資源更新速度更快，能夠較好的滿足教師的學習，教育需求。我講的是煤礦液壓支架這門工種，平臺上面有很多專家級，教授級的講課，通過學習能提升我的認知，幫助我正確分析教材、處理教材，協助我們歸納、整理、總結出本學科的教學方法和技巧，為提高教學質量奠定基礎。
（三）推動了教學的現代化
學校遠程教學網絡極大地推動了學校教學的現代化建設，極大地豐富了學校的教學內容，促進了學校的教學改革，提高了師資水平，嚴格了教學管理，從而開創了學校教學的新局面。
三、組織管理、培訓實施階段
（一）構建責任體系，提供組織保障
為推動煤礦遠程教育事業再上新臺階，增強培訓的實效性。集團人力資源部負責貫徹落實全國煤炭行業現代遠程教育培訓網文件及通知精神，制定并實施集團年度遠程教育培訓計劃，開發自主課程和試題庫，協調解決遠程教育培訓工作中存在的問題，督導考核集團遠程教育培訓開展情況。
信通公司負責集團在線學習平臺的技術支持及日常維護；在線直播平臺的技術支持；遠程教育管理人員和工作人員的培訓；內部培訓資源的上傳。
業務板塊負責制定并實施本板塊年度遠程教育培訓計劃；督導考核所屬單位遠程教育培訓開展情況；統計上報本板塊遠程教育培訓數據、信息。
基層單位負責建立健全本單位遠程教育管理制度；制定并實施本單位遠程教育培訓計劃；配備專（兼）職遠程教育管理人員；督導、追蹤、統計及考核本單位遠程教育開展情況；上報本單位遠程教育培訓數據、信息；收集員工學習建議；管理維護本單位遠程教育培訓設備。
（二）加強管理，嚴格考核
按照“誰下達、誰落實、誰考核”的原則，集團、板塊和基層單位按照各自的培訓計劃下達培訓任務，明確培訓目標、培訓內容、網上學習時間以及考核方式，組織學員進行培訓，并建檔備查。
基層單位每月、板塊每季度通報一次培訓計劃完成情況，同時上報上級培訓主管部門；集團半年通報一次培訓計劃完成情況。通報內容包括培訓辦班時間、參培人員、學員網上學習時間以及考試考核成績等。
專兼職教師利用集團在線學習平臺教學資源，不斷提高自身業務水平，同時把教學資源靈活有效地應用到教學實踐中。教師在線學習情況納入教師業績考核
員工在線學習實行實名注冊制，并據此考核員工學習績效。
