發(fā)布時(shí)間：2023-06-18 10:42:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的成人高效學(xué)習(xí)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 成人高考 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 因材施教
成人高考數(shù)學(xué)取得成功的關(guān)鍵在于抓住幾個(gè)要點(diǎn)，首先要知道考什么，哪些是重點(diǎn)、考點(diǎn)；其次是學(xué)生怎么學(xué)，其中怎么復(fù)習(xí)鞏固非常關(guān)鍵；再次是老師怎么教，怎樣引導(dǎo)。抓住了這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該能取得理想的教學(xué)效果。
1.教與學(xué)都要緊扣大綱，抓住點(diǎn)
成人高考試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)范圍均出自《全國(guó)各類成人高等學(xué)校招生復(fù)習(xí)考試大綱》，因此，好的教學(xué)方法的根本前提就是緊扣大綱。
比如：2007年高中起點(diǎn)本專科理工農(nóng)醫(yī)類數(shù)學(xué)卷內(nèi)容比例分布約為：代數(shù)45%、三角15%、平面解析幾何20%、立體幾何10%、概率與統(tǒng)計(jì)初步10%；題型為選擇、填空和解答題三種，所占比例分別約為55%、10%和35%；試題難易比例分別為較容易題40%、中等難度題50%、較難題10%。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在制訂教學(xué)計(jì)劃和教案之前，先仔細(xì)研究考試的側(cè)重點(diǎn)，今后在計(jì)劃和教案中得到相應(yīng)的體現(xiàn)。
另外，教師應(yīng)分析近三年的考試真題，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有些章節(jié)所考到的題型和知識(shí)點(diǎn)是每年必考，而且非常類似，比如：用導(dǎo)數(shù)的知識(shí)求切線方程、求最大值和最小值；求期望；求定義域或值域；充分必要條件的判斷；判斷函數(shù)的奇偶性，等等。在教學(xué)中可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這部分題型，增加相關(guān)練習(xí)。
大綱中選擇題的分值比重較大，而且很多基礎(chǔ)題，而學(xué)生做題時(shí)可能選擇題20分鐘就完成了，教師在教學(xué)及平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)，一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)選擇題的重要性：（1）比重大，共85分，占55%；（2）方法多，可以引導(dǎo)學(xué)生采用特殊方法；（3）基礎(chǔ)題多，至少有10題比較簡(jiǎn)單。
對(duì)于簡(jiǎn)答題，有些學(xué)生有懼怕感，見了還沒做就怕。教師可以幫助學(xué)生分析近幾年的解答題，不難發(fā)現(xiàn)，每道大體基本可分為1―2個(gè)小題，其中第一問往往非常簡(jiǎn)單，甚至比選擇填空簡(jiǎn)單，而且大題是分步得分，所以學(xué)生應(yīng)在每種題型上全力以赴，選擇合適的應(yīng)試方法。
2.采用正確的復(fù)習(xí)方法
在成考班上課的時(shí)候，很多同學(xué)問我高考到底應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)？什么樣的復(fù)習(xí)方法才是科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法？這是很多考生都關(guān)心的問題，那么成考復(fù)習(xí)的目的是什么？毫無疑問，當(dāng)然是成考取得高分。這里再次提醒大家注意兩種常見的“誤區(qū)”：之一，已經(jīng)進(jìn)入復(fù)習(xí)了，甚至直到成考結(jié)束了，仍不清楚高考數(shù)學(xué)都考什么？哪些是重點(diǎn)？其表現(xiàn)就是，整天就是做題，考試還是做題，沉醉于題海中，直到考完才意識(shí)到自己做了太多無用功。其二，不重視課本教材，表現(xiàn)就是在整個(gè)成考復(fù)習(xí)期間從來沒有翻過課本，直到考后才發(fā)現(xiàn)有很多成考題就源自于課本，于是追悔莫及。那么到底怎么做才能達(dá)到最好的效果呢？我們?cè)诔煽紡?fù)習(xí)前就必須對(duì)數(shù)學(xué)成考試題的試卷結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)分布、題型分布、命題思路、解題要求、答題策略等進(jìn)行全面深入的了解，有針對(duì)性地制定有效的復(fù)習(xí)策略，再分階段、分層次、分專題地逐步實(shí)施。
無論從歷史還是從現(xiàn)實(shí)上看，成人高考命題都具備較大穩(wěn)定性的特點(diǎn)。因此，我們可以從歷屆成考試題中分析得出成考命題的許多信息。
全面全力夯實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)掌握選擇填空題的解題規(guī)律，在歷次測(cè)驗(yàn)中確保基礎(chǔ)部分得滿分，也就是把該得的分?jǐn)?shù)拿到手。在復(fù)習(xí)中，要求所有同學(xué)集中全力闖過選擇填空題的基礎(chǔ)關(guān)。現(xiàn)實(shí)中，很多同學(xué)從一開始便投入到漫無目的的、五花八門的、各式各樣的題海中。為了在一輪復(fù)習(xí)中達(dá)到此目的，基礎(chǔ)稍差些的同學(xué)完全可以主動(dòng)放棄大型的、復(fù)雜的綜合體的演練，把節(jié)省下來的時(shí)間和精力再次投入到選擇填空題上，以此進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)；基礎(chǔ)好一些的同學(xué)，不要把主要精力投入到解答題上，而是要分專題、分階段每天都少量地但是細(xì)致地深入地研究一兩道大解答題，逐步積累解題經(jīng)驗(yàn)和解題，切不可把攤子鋪大。要知道解答題的解題經(jīng)驗(yàn)和解題規(guī)律積累是一個(gè)逐步的、漫漫的由量變到質(zhì)變的過程，堅(jiān)持重于沖擊。
3.對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生一定要因材施教
3.1基礎(chǔ)特別差的重點(diǎn)抓。
根據(jù)往年資料的分析，成人高考達(dá)不到省控線的學(xué)生只有一小部分，這些學(xué)生教師在平時(shí)教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)。那么，為了提高通過率，就很有必要關(guān)注這部分學(xué)生，可以采用單獨(dú)輔導(dǎo)、區(qū)別布置作業(yè)等方法。
3.2教師對(duì)待學(xué)困生要有正確認(rèn)識(shí)和態(tài)度，應(yīng)加強(qiáng)情感投資，建立良好的師生關(guān)系。
教師應(yīng)該用自己的人格魅力感染學(xué)生，從各方面關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感到老師所做的一切都是為了自己的未來和前途，幫助學(xué)生消除心理障礙。讓學(xué)生從熱愛教師、尊重教師，到喜歡數(shù)學(xué)，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，凡是自己的情感投入較少的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙就多。“好生”與“差生”是相對(duì)而言的，教師應(yīng)該善于洞察，發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點(diǎn)，這樣就會(huì)愛上“差生”。有了感情，才會(huì)縮短距離，教師的講課，學(xué)生更容易接受，就會(huì)消除“差生”的心理障礙，從而提高教育質(zhì)量。
3.3對(duì)于優(yōu)生，在課堂教學(xué)和家庭作業(yè)上給予更大的自由。
數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生通常能很快掌握教師在課堂上講授的知識(shí)和技能，只需要做較少的習(xí)題就可以達(dá)到理解知識(shí)的目的。在技能訓(xùn)練方面要有一定的靈活性。“大運(yùn)動(dòng)量”的機(jī)械訓(xùn)練會(huì)浪費(fèi)他們寶貴的時(shí)間，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，其后果是扼殺了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生最不喜歡教師布置大量的作業(yè)，或把其他學(xué)校的試卷和競(jìng)賽題整套布置給學(xué)生做，而其中有大量的題目是已經(jīng)做過的，或者比做過的題目還容易。對(duì)學(xué)生，特別是優(yōu)秀學(xué)生，教師要精選習(xí)題，減少重復(fù)操練，提高題目的難度和綜合程度，使每道習(xí)題都起到應(yīng)有的作用。要允許一部分優(yōu)秀學(xué)生自由地選擇習(xí)題，已經(jīng)會(huì)做的題目可以不做，省下時(shí)間學(xué)習(xí)更重要的知識(shí)。
總之，只要在學(xué)習(xí)中緊扣大綱，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.tjhsamc.cn/haowen/40434.html" target="_blank">學(xué)習(xí)方法，在成人高考中就定能取得好成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；成人高等教育；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）23-0239-02
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，E-learning在教育領(lǐng)域得到迅速的應(yīng)用，由此推動(dòng)了教育的革新。人們?cè)趹?yīng)用E-learning的過程中體會(huì)到，在線學(xué)習(xí)方式有很多優(yōu)勢(shì)：豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的交流和友好的互動(dòng)等，但也有難以克服的不足。通過對(duì)E-learning反思的基礎(chǔ)上，教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一種新的學(xué)習(xí)理念—混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning）。混合式學(xué)習(xí)著眼于如何依據(jù)低投入，高效能的原則選擇信息傳遞通道。混合式學(xué)習(xí)基本形式是在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的結(jié)合。但它不是兩種形式的簡(jiǎn)單組合，而是要充分發(fā)揮和利用在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)通過“混合”促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。
成人教學(xué)是成人教育的重要組成部分，成人教育的發(fā)展需要成人教學(xué)的不斷改革。混合式學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)理念，為成人教學(xué)提出了一種新的改革方向。依據(jù)混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，構(gòu)建一種新的成人教育教學(xué)模式—混合式教學(xué)。本文從網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)成人高等教育教學(xué)模式的優(yōu)劣分析出發(fā)，對(duì)混合式教學(xué)如何應(yīng)用于成人教育中進(jìn)行探討。
一、傳統(tǒng)成人高等教育教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式優(yōu)劣分析
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，有著其他教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但它不可能完全取代傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)有突出的優(yōu)勢(shì)。
1.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足
優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：首先，傳統(tǒng)教學(xué)普遍采用“教師中心、教材中心、課堂中心”的“三中心”教學(xué)模式，便于教師組織監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；其次，教師都接受過專業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)大綱以班級(jí)組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中重視知識(shí)的系統(tǒng)性，可以使學(xué)生獲得扎實(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)；再次，教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，教師的言行、舉止對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境。
不足表現(xiàn)在：教師主宰課堂教學(xué)，教學(xué)過程依賴教師個(gè)人才干，學(xué)生處于被灌輸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)大綱規(guī)定的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)局限于書本知識(shí)之內(nèi)，不利于學(xué)生智力和能力的發(fā)展；課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)整齊劃一，教師難以顧忌學(xué)生在知識(shí)程度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，無法實(shí)現(xiàn)因材施教，阻礙了學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足
優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受教師主宰和課堂的限制，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，方式十分靈活；教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣性，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育，實(shí)現(xiàn)因材施教；互聯(lián)網(wǎng)匯集了大量資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能沖破書本的局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且互聯(lián)網(wǎng)沒有地域和時(shí)空的限制，能讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育。
不足表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的主動(dòng)性和自覺性，部分學(xué)生由于主動(dòng)性不強(qiáng)，自覺性不高，常常游離于學(xué)生進(jìn)程之外，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；師生之間、同學(xué)之間缺乏面授教學(xué)中的情感交流，不利于學(xué)生人際交往能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；多媒體網(wǎng)絡(luò)信息量大，信息流速快，在廣袤無垠的網(wǎng)絡(luò)里，如果沒有教師的啟迪和引導(dǎo)，學(xué)生難以接受、處理和利用信息。
通過比較傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可知，兩者都有各自突出的優(yōu)點(diǎn)和難以克服的不足，在成人教學(xué)中僅僅采用某一種教學(xué)模式都難以滿足學(xué)習(xí)者的需求。因此，利用混合式學(xué)習(xí)原理構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，將成為我國(guó)成人教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。
二、混合式學(xué)習(xí)特點(diǎn)
混合式學(xué)習(xí)概念的提出源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)培訓(xùn)，被認(rèn)為是繼建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之后一種新的學(xué)習(xí)理念。近年來，混合式學(xué)習(xí)也越來越多地被中國(guó)學(xué)者所關(guān)注。混合學(xué)習(xí)（BlendedLearning）指?jìng)鹘y(tǒng)面授教學(xué)與網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)結(jié)合起來的新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。混合式學(xué)習(xí)的核心思想是采用不同的媒體和信息傳遞方式解決教學(xué)中的問題，并且堅(jiān)持以最小的代價(jià)取得最大的效益的原則。混合式學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)。
1.強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的結(jié)合
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種典型的“以教師為中心，以傳授知識(shí)為主”的教學(xué)形式，教師組織監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，是知識(shí)的傳授者，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以個(gè)別化學(xué)習(xí)為主，借助計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等媒體，在預(yù)先設(shè)定的框架下自己選取內(nèi)容，自定步調(diào)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。混合式學(xué)習(xí)則是師生面對(duì)面的課堂教學(xué)和學(xué)生在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體地位的有機(jī)統(tǒng)一，始終使二者緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的認(rèn)知效果。
2.重視教學(xué)信息傳遞通道的選擇
混合式學(xué)習(xí)的研究本質(zhì)是對(duì)信息傳遞通道的研究，即研究那些信息傳遞通道能更有利于促進(jìn)學(xué)生接受知識(shí)，有利于保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。“教學(xué)活動(dòng)是一種高效的教學(xué)信息雙向傳遞活動(dòng)，沒有教學(xué)信息的傳遞，教學(xué)過程就不可能發(fā)生，良好的教學(xué)信息傳遞是教學(xué)成功的基本條件。”因此，為了達(dá)到有效教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)該選擇與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)的學(xué)習(xí)通道。對(duì)信息傳遞通道的研究，是為了發(fā)揮眾多教學(xué)信息傳遞通道的長(zhǎng)處，為師生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。
3.注重對(duì)教學(xué)媒體的優(yōu)化選擇與組合
混合式學(xué)習(xí)是在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“回歸”與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反思基礎(chǔ)上形成的一個(gè)重要新理念。混合式學(xué)習(xí)試圖尋找既能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，又能以最低的投入獲得最高效率的學(xué)習(xí)方式。混合式學(xué)習(xí)的思想是通過選擇“恰當(dāng)媒體”，使在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)在合適的地方發(fā)揮作用，找出解決特定教學(xué)問題的獨(dú)特而有效的方法，解決教學(xué)過程中速度、規(guī)模和效果的協(xié)調(diào)關(guān)系。因此，混合式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對(duì)媒體的選擇與組合。每種媒體都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，混合式學(xué)習(xí)要恰當(dāng)?shù)剡x擇適當(dāng)?shù)拿襟w進(jìn)行“混合”，在該過程中要考慮開發(fā)時(shí)間、資源成本、學(xué)生規(guī)律、學(xué)習(xí)內(nèi)容等問題，充分發(fā)揮媒體的整體服務(wù)功效，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4.彰顯傳統(tǒng)課堂教學(xué)與E-Learning的有機(jī)結(jié)合
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適應(yīng)了21世紀(jì)教育需求，是一種最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的教學(xué)模式，但它也有一定的不足和難以克服的缺點(diǎn)，為此，提出將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)混合的理念，即混合式學(xué)習(xí)。這里的混合不是要素之間的簡(jiǎn)單疊加，而是各個(gè)要素的有機(jī)融合，它不僅包括教育思想、教育方法的混合，還包括學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式的混合。混合式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)理念，它使學(xué)生的認(rèn)知方式發(fā)生改變，也使教師的角色、教學(xué)模式、教學(xué)策略發(fā)生變化。教師需要在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)出混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，來實(shí)施有效教學(xué)。大量實(shí)踐證明，混合式學(xué)習(xí)能夠有機(jī)地融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地解決成人教學(xué)過程中的諸多問題，實(shí)現(xiàn)成人教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而提高成人教學(xué)的質(zhì)量和效率。
三、混合式教學(xué)模式的建構(gòu)
混合式學(xué)習(xí)可以看做面對(duì)面的課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種方式的有機(jī)整合，我們利用混合式學(xué)習(xí)原理來構(gòu)建成人教育教學(xué)模式，稱之為“混合式教學(xué)模式”。所謂混合式教學(xué)模式，就是把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的多元教學(xué)模式。下文將從不同教學(xué)方式的結(jié)合，不同學(xué)習(xí)模式的結(jié)合以及不同學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核的結(jié)合三個(gè)方面，探索混合式教學(xué)模式的建構(gòu)。
1.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合
遠(yuǎn)程教學(xué)是指在非連續(xù)面授指導(dǎo)的情境下，教師和學(xué)習(xí)者之間通過各類教育資源和雙向通信設(shè)施實(shí)現(xiàn)的教與學(xué)的雙邊教學(xué)活動(dòng)，而課堂教學(xué)具有人際交流，情感補(bǔ)償?shù)葍?yōu)勢(shì)，因此應(yīng)充分發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，采取網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)和傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合。一方面，寒暑假期間組織成人學(xué)生返校，集中進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，或者組織學(xué)習(xí)中心輔導(dǎo)教授開展面授教學(xué)，給學(xué)生提供情感支持和學(xué)習(xí)方法支持，以保障教學(xué)質(zhì)量。另一方面，利用各種手段在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)類似于傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的集體教學(xué)，如利用視頻會(huì)議系統(tǒng)，衛(wèi)星廣播等進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)講授，或通過建立網(wǎng)站提供教學(xué)資源（包括視頻、音頻、教學(xué)課件等）進(jìn)行非實(shí)時(shí)教學(xué)。此外，互動(dòng)活動(dòng)的參與者之間可以通過音頻、視頻會(huì)議、聊天室進(jìn)行同步交流，或通過E-mail、BBS等進(jìn)行異步交流。基于媒體的遠(yuǎn)程講授，可以不受傳統(tǒng)課堂人數(shù)、時(shí)間和地點(diǎn)的限制，大規(guī)模地向分布在不同地區(qū)的學(xué)生傳播教學(xué)。
2.基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是成教學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，而在線學(xué)習(xí)突破了時(shí)空的限制，具有學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、學(xué)習(xí)空間方便、學(xué)習(xí)方式多樣等優(yōu)勢(shì)，為成人學(xué)習(xí)者提供了方便地學(xué)習(xí)平臺(tái)，因而成為成教學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。但是受我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校教育的影響，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏低，且相隔異地的生生、師生之間缺乏探討與合作，現(xiàn)狀不容樂觀。所以，應(yīng)推進(jìn)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
一方面，針對(duì)成人學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，應(yīng)對(duì)教學(xué)資源及學(xué)習(xí)支持服務(wù)進(jìn)行整體策劃，并對(duì)成人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，如讓學(xué)習(xí)者了解網(wǎng)絡(luò)的基本特征；教會(huì)學(xué)習(xí)者使用搜索引擎，查找資料；教會(huì)學(xué)習(xí)者使用聊天室、E-mail和網(wǎng)絡(luò)課件等。學(xué)習(xí)者可以自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我組織教學(xué)內(nèi)容，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法，也可以建立自己的學(xué)習(xí)檔案，上傳作業(yè)并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自測(cè)。另一方面，協(xié)作學(xué)習(xí)是一種小組學(xué)習(xí)形式，具備自主學(xué)習(xí)不具備的特點(diǎn)，因此，教師可以把有些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成（下轉(zhuǎn)262頁(yè)）（上接240頁(yè)）小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員一起學(xué)習(xí)，各自擔(dān)任一定的角色，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的雙向互動(dòng)，并可以使學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮各自的主動(dòng)性和積極性，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人和小組的最大進(jìn)步和收獲。
3.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
對(duì)成人學(xué)員的BL教學(xué)評(píng)價(jià)中最重要的部分，也是最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。狹義地講，對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)就是在學(xué)習(xí)者在學(xué)完課程后對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行考核，并盡量客觀地給出每一位學(xué)習(xí)者的課程成績(jī)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)成人學(xué)員的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在對(duì)成人所學(xué)課程知識(shí)的考查上，即所謂的期末考試，這是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)。但在混合式教學(xué)中，學(xué)習(xí)者不再是單純的課堂聽課，而主要是在線學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程和能力的變化，這就需要綜合使用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
一方面，對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)要擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)的比例，評(píng)價(jià)體系中應(yīng)包括平時(shí)作業(yè)完成情況、課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成情況等內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下。對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)方法也要多樣化，可以通過在線測(cè)評(píng)、檔案袋記錄等多個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面評(píng)估學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的過程和方法以及運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。如教師平時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生提供一些自測(cè)題或作業(yè)題，用于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。此外，檔案袋的主要功能是“存”，“反思”，“交流”，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下備受青睞的一種評(píng)價(jià)方法。它的數(shù)據(jù)來源主要是課堂教學(xué)和課后基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的一些過程性數(shù)據(jù)，包括瀏覽課程內(nèi)容和課堂資源的情況，小組協(xié)作中貢獻(xiàn)的資料，作業(yè)和自測(cè)的成績(jī)等。另一方面，改革傳統(tǒng)總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，根據(jù)課程性質(zhì)，實(shí)行機(jī)考、在線考試及卷面考試等多元考試形式，適應(yīng)成人學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
總之，構(gòu)建并實(shí)施混合式教學(xué)模式，能有效整合傳統(tǒng)成人高等教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性，滿足成人學(xué)員多樣化和個(gè)性化的需求，這也必將提高成人教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；體育成人教育；教學(xué)模式
我國(guó)在素質(zhì)教育全面推動(dòng)的形式下，教育部于2001年7月出臺(tái)了《體育與健康課程》標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo))，新課標(biāo)下的體育教學(xué)不論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都十分注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，倡導(dǎo)全面發(fā)展和諧教育，體現(xiàn)了人性化教育。而作為教學(xué)體系重要環(huán)節(jié)的廣大體育教師，為適應(yīng)新課標(biāo)帶來的變化，他們的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)必須徹底更新，而改變這一現(xiàn)狀的根本途徑除了對(duì)全日制的體育師資培養(yǎng)模式的改變，涉及廣大中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的成人教育教學(xué)的改革也日顯重要，對(duì)目前的體育成人教育教學(xué)也提出了更高，更完善的要求。
一、現(xiàn)階段體育專業(yè)成人教育模式的弊端
(一)教育理念的落后
目前我國(guó)各個(gè)高校普遍存在以下兩種思想傾向：一是有的高校在教育改革大潮中，為使學(xué)校達(dá)到國(guó)內(nèi)一流或地區(qū)一流的目標(biāo)，都把精力放在了全日制度本科、研究生和科學(xué)研究上，認(rèn)為體育成人高等教育層次低，有意或無意之中在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中削弱了對(duì)成人高等教育的重視程度；二是出于追求經(jīng)濟(jì)效益的目的對(duì)待成人高等教育長(zhǎng)期以來通過發(fā)展體育成人高等教育，改善學(xué)校的辦學(xué)條件和提高教職工的福利待遇，重創(chuàng)收、輕培養(yǎng)，重規(guī)模、輕質(zhì)量，僅把體育成人高等教育作為“副業(yè)”來對(duì)待，較少考慮其發(fā)展問題。
(二)成教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確
目前大部分中等專業(yè)學(xué)校體育教師接受繼續(xù)教育的需求來自外部刺激，即主要把繼續(xù)教育與評(píng)定職稱掛鉤，缺乏新型教師專業(yè)發(fā)展思想，一次教育受用終生的傳統(tǒng)思想還有很大的市場(chǎng)，因此接受繼續(xù)教育往往是被動(dòng)性的，相當(dāng)一部分教師并未產(chǎn)生通過繼續(xù)教育建立新的開放教育觀念、創(chuàng)新教育觀念、終身教育觀念、素質(zhì)教育觀念的需求。
(三)各項(xiàng)管理體制不健全
隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和招生人數(shù)的增加，各高校和體育院校為了增加自身的辦學(xué)規(guī)模，分別采取對(duì)內(nèi)挖潛力、對(duì)外聯(lián)合辦學(xué)的思路，把各函授站的發(fā)展規(guī)模、機(jī)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、管理隊(duì)伍等問題，都納入了成人教育的整體規(guī)劃之中，但缺乏相應(yīng)的管理規(guī)章制度或規(guī)章制度不健全，使面授教師、函授站及院校本部缺少明確的目標(biāo)以及相應(yīng)制約措施，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。
(四)專業(yè)設(shè)置單一，實(shí)用性不強(qiáng)
當(dāng)前我國(guó)體育成人教育專業(yè)設(shè)置與國(guó)內(nèi)體育院校專業(yè)設(shè)置基本相同。課程設(shè)置和教學(xué)方法也與全日制在校學(xué)生相似，表現(xiàn)為專業(yè)設(shè)置較為單一，缺乏反映當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新興行業(yè)和熱門行業(yè)的專業(yè)。如還沒有專門培養(yǎng)體育休閑與娛樂、體育旅游等行業(yè)體育人才的專業(yè)，也沒有反映我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化的專業(yè)。
(五)課程設(shè)置不合理，沒有專業(yè)教材
目前，我國(guó)各院校體育專業(yè)成人教育幾乎照搬了本身已存在許多問題的全日制教材。一方面體現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊，沒有借助先進(jìn)的科技手段；另一方面是教材內(nèi)容重復(fù)，與全日制教材相比區(qū)別不大，沒有特色，也沒有很好地考慮教學(xué)對(duì)象的需求。
二、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)體育師資培養(yǎng)的依據(jù)
(一)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化
傳統(tǒng)體育教學(xué)主要以“三基”(即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本技術(shù))教育為主。而新課程標(biāo)準(zhǔn)將健康教育納入到了學(xué)校體育教學(xué)的范疇，由單一的生物體育轉(zhuǎn)變?yōu)樯铷D―心理――社會(huì)的三維體育觀。這意味著體育課程將在“健康第一”的教育思想的指導(dǎo)下，突破傳統(tǒng)的單純注重知識(shí)、智力、體能的局限，由傳統(tǒng)的“三基”教育向運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)轉(zhuǎn)變，由“增強(qiáng)體質(zhì)”向“增進(jìn)健康”轉(zhuǎn)變。
(二)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)，不論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都十分注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、愛好，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和運(yùn)動(dòng)參與，注重激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和主動(dòng)參與放到重要的位置上，使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。
(三)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)由教師為主體向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變，突出“以師為導(dǎo)”“以生為本”的思想，著重突出學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力、實(shí)踐能力的提高和開拓創(chuàng)新精神培養(yǎng)。
(四)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)全面發(fā)展的和諧教育
新課程標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，改變以往統(tǒng)一、死板而成人化的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，更加重視學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
(五)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)內(nèi)容靈活多樣
新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，變化最顯著的是實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，給地方、學(xué)校留有相當(dāng)大的選擇余地和發(fā)展空間，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，真正體現(xiàn)了課程實(shí)施的統(tǒng)一性與靈活性，對(duì)中小學(xué)體育課程的建設(shè)和發(fā)展具有重要的意義。
三、構(gòu)建適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育成人教育模式的思路
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立個(gè)性化教育的思想
體育教師繼續(xù)教育是對(duì)學(xué)歷達(dá)標(biāo)的在職體育教師實(shí)施以提高自身素質(zhì)為目標(biāo)的持續(xù)性培訓(xùn)活動(dòng)，其目的是使教師樹立現(xiàn)代教育觀念，學(xué)習(xí)體育及相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，能勝任學(xué)校體育教學(xué)工作，具有實(shí)施和組織體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的能力，了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，具有一定的學(xué)校體育科研能力。
(二)構(gòu)建科學(xué)、高效、實(shí)用的課程體系
合理地精選、提煉課程內(nèi)容，要以“精、實(shí)、新”三者相結(jié)合的原則對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行一番分析、比較、選擇，刪減那些脫離中等專業(yè)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容，精選符合現(xiàn)代體育教學(xué)要求的內(nèi)容，以解決教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限與教學(xué)內(nèi)容增加的矛盾。強(qiáng)化核心課程――教育類和科研類課程，使教師不但知道教什么，還要讓教師知道“如何教”和“如何有效地教”。
(三)建立完善、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系
根據(jù)課程的特點(diǎn)，我們可以把單一的閉卷考試改為開卷考試、開閉結(jié)合考試、專題論述分析考試等，成績(jī)考試由純理論考核向以實(shí)踐能力考核為主，理論考核為次，輔以平時(shí)考勤分相結(jié)合的考核方式的轉(zhuǎn)變。
(四)利用現(xiàn)代教育技術(shù)成果，構(gòu)建新型教育平臺(tái)
隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高及計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)代化的教育技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為成人學(xué)習(xí)的有效途徑，體育成人教育學(xué)習(xí)方式也是協(xié)同的，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境打破了學(xué)校對(duì)知識(shí)的壟斷。改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，教師可以通過個(gè)人網(wǎng)頁(yè)協(xié)助學(xué)員制定自學(xué)計(jì)劃。要求學(xué)員定期上交各種作業(yè)，也可以根據(jù)學(xué)員在學(xué)習(xí)中提出的各種疑點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確的回復(fù)，為學(xué)員自學(xué)排疑解難。
四、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)以注重學(xué)生心理體驗(yàn)的“和樂體育”模式的構(gòu)建
【關(guān)鍵詞】 繼續(xù)教育；成人教育；學(xué)生管理；特點(diǎn)；現(xiàn)狀；改進(jìn)舉措
教育的強(qiáng)大才能促進(jìn)國(guó)家的強(qiáng)大，尤其是改革開放以來，為了與世界經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)行接軌，加強(qiáng)教育建設(shè)是非常有必要的，繼續(xù)教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，其目的就是為了繼續(xù)滿足人們的求知心理，沒有年齡和學(xué)習(xí)年限的限制使其發(fā)展非常迅速，最近今年的全球知識(shí)更新速度要求人們不斷的提高自身能力，繼續(xù)教育的研究范圍也因此不斷的擴(kuò)大，很多人都加入其中，也給人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式帶來了深刻的變化。
培養(yǎng)人才的方式和人才選擇是我國(guó)社會(huì)主義教育發(fā)展過程中需要面臨的第一大問題，繼續(xù)教育也同時(shí)要面臨這一情況，很多普通高校全日制管理模式的硬性引用導(dǎo)致其管理的不規(guī)范和混亂，完全達(dá)不到學(xué)習(xí)和教育的目的。針對(duì)繼續(xù)教育學(xué)生的特點(diǎn)，制定具有成人高等學(xué)歷教育特性的學(xué)生管理制度是很有必要的，這也是改善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一大途徑。基于全新的教學(xué)理念和教學(xué)思想的繼續(xù)教育，構(gòu)造全新的繼續(xù)教育管理模式，突出教學(xué)差異性，提高教學(xué)管理效率，對(duì)現(xiàn)階段快速培養(yǎng)人才起著關(guān)鍵的作用。
一、繼續(xù)教育學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀
1、管理不到位
現(xiàn)在的繼續(xù)教育的管理模式，大多都是實(shí)行的分級(jí)管理的模式，即繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)招生工作、制定教學(xué)計(jì)劃、學(xué)籍安排等工作，具體的學(xué)院主要是負(fù)責(zé)具體的教學(xué)工作的進(jìn)行，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活的管理。學(xué)校的相關(guān)的部分負(fù)責(zé)繼續(xù)教育的后勤，保障其師資力量等工作。表面上看，這種方式可以調(diào)動(dòng)具體學(xué)院的教學(xué)積極性，同時(shí)也便于繼續(xù)教育工作的管理，但是這種方式最大的缺點(diǎn)就是分工不明確，工作看起來有人管理，到真正有事的時(shí)候兩個(gè)部門卻相互推卸責(zé)任，導(dǎo)致很多工作落實(shí)不到實(shí)處。這種模式直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度不遵守，做出各種違紀(jì)事情
2、缺失教育
繼續(xù)教育中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主義嚴(yán)重，在課堂上的學(xué)習(xí)都想到得到即學(xué)即用的內(nèi)容，思想文化類教育從不被學(xué)生重視，尤其是政治思想，常常被誤解為講大話，學(xué)生缺課、遲到早退情況嚴(yán)重，任課老師也多有此類思想，認(rèn)為教育的目的就是為了提高技能，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度較為重視，思想品德的教育程度明顯不夠，這是導(dǎo)致社會(huì)腐敗的一大問題。
3、缺乏途徑
繼續(xù)教育學(xué)生的年齡差距大，思想多元化，沒有統(tǒng)一的教育途徑是現(xiàn)今繼續(xù)教育發(fā)展的瓶頸，要想實(shí)現(xiàn)完全的個(gè)性教育是不可能實(shí)現(xiàn)的，將全日制普通教育的模式硬搬過來不符合繼續(xù)教育的特點(diǎn)，教育方式的缺乏是影響繼續(xù)教育的一大障礙。
二、繼續(xù)教育學(xué)生的特點(diǎn)
1、崗位業(yè)務(wù)提升化
一般需要接受繼續(xù)教育的人學(xué)歷一般在中等以上，并且從事的為技術(shù)性較強(qiáng)的職業(yè)。進(jìn)行繼續(xù)教育，他們主要是為了對(duì)自身進(jìn)行知識(shí)的更新、提高和補(bǔ)充。在教學(xué)內(nèi)容上，繼續(xù)教育也有所不同，它不僅僅包括較高層次的文化課程的教育，還包括對(duì)專業(yè)技能的提升和本專業(yè)最新的科學(xué)知識(shí)的補(bǔ)給。對(duì)學(xué)員來說，通過繼續(xù)教育提升自身的能力和知識(shí)儲(chǔ)備，為自己事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展儲(chǔ)蓄能力，可以讓他們?cè)诮窈蟮氖聵I(yè)發(fā)展中更具有優(yōu)勢(shì)。由以上來看，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)過程有一些普通教育沒有的特點(diǎn)，比如實(shí)用性、選擇性、主動(dòng)性、自主性等。
2、個(gè)人理想現(xiàn)實(shí)化
參加繼續(xù)教育的學(xué)生都是參加了工作的人，他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧隙挤e累了大量的經(jīng)驗(yàn)，與一般的學(xué)生相比較，他們的心理、思想和文化方面都發(fā)展的比較成熟和完善，相對(duì)應(yīng)的人生觀、價(jià)值觀也是穩(wěn)定的。首先，接受繼續(xù)教育的學(xué)生的社會(huì)理想是明確的，他們通過工作等途徑，已經(jīng)從學(xué)校這個(gè)象牙塔中走出，將自己融入了社會(huì)，將自己的理想與社會(huì)融合在了一起，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，接受繼續(xù)教育是他們實(shí)現(xiàn)更高層次理想的途徑；其次，這些學(xué)生的道德理想較穩(wěn)定，這將歸功于他們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況、身體條件、心理水平、文化素質(zhì)的穩(wěn)定性；再次，接受繼續(xù)教育的學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育的專業(yè)和方向時(shí)，目的更為明確，一般都是從自身的職業(yè)需要、個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，即職業(yè)理想十分明確。
3、課程的自學(xué)化
由于繼續(xù)教育的目標(biāo)性和方向性較強(qiáng)，所以其課程設(shè)置也具有相同的特點(diǎn)。進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)生不僅僅只是按照老師一步步的講解，依賴著課程一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)，相反，他們可以對(duì)課程有選擇、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容和課程安排，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成一定的體系，形成自己的見解和看法，這樣可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容去粗取精，事半功倍；其次，在具體學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，可以有計(jì)劃地開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都能做出有序的安排；再次，進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)生一般都是成年人，他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)相對(duì)高深化；第四，也是最主要的一點(diǎn)，就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成人在進(jìn)一步接受教育的時(shí)候，將不僅僅只是做到對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，還要將其他的非認(rèn)知因素加入到學(xué)習(xí)中，比如價(jià)值觀、態(tài)度和動(dòng)機(jī)等。這種將非認(rèn)知因素加入到學(xué)習(xí)中的能力不是人人都有的，是需要在學(xué)習(xí)中形成的，而學(xué)校就是這種能力的培育地，即讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4、完善人格修養(yǎng)
進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)生在人格和對(duì)事物的認(rèn)知上都是清晰且獨(dú)立的，擁有自己的處理事務(wù)的方式，在進(jìn)行選擇和抉擇的時(shí)候有很強(qiáng)的自我特性，具有自我管理能力和發(fā)展愿望，他們參加繼續(xù)教育都為的是進(jìn)行“自我強(qiáng)化”，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)和教育，提高本身的能力和素養(yǎng)，擁有很強(qiáng)的自我強(qiáng)化的目的和意愿。除此之外，他們還能夠?qū)⒆晕覐?qiáng)化的意愿和社會(huì)需要結(jié)合在一起，令自我強(qiáng)化的內(nèi)容具有社會(huì)意義，將自我強(qiáng)化的個(gè)人目的和社會(huì)需求結(jié)合在一起，避免了自我強(qiáng)化的封閉性和盲目性。
三、繼續(xù)教育學(xué)生管理的特點(diǎn)
根據(jù)繼續(xù)教育學(xué)生的特點(diǎn)制定差異性明顯的管理制度是符合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育的根本要求的。每一項(xiàng)有人參加的社會(huì)活動(dòng)都需要一個(gè)制度進(jìn)行約束和規(guī)范，管理就是這一要求的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。把激勵(lì)、計(jì)劃、控制、領(lǐng)導(dǎo)等具有各自功能的環(huán)節(jié)有機(jī)的綜合起來，對(duì)人力、物力、財(cái)力等社會(huì)資源進(jìn)行合理的調(diào)動(dòng)和分配，更加成功的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。
學(xué)校的管理中學(xué)習(xí)是管理的主體，要嚴(yán)格按照不同學(xué)生群體的不同要求安排學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)計(jì)劃，尤其是繼續(xù)教育學(xué)生的類型較多較雜，必須要進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，才能夠達(dá)到繼續(xù)教育的目的。
1、繼續(xù)教育管理需滿足學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)要求
繼續(xù)教育學(xué)生是在社會(huì)上打拼過的，他們對(duì)知識(shí)的篩選方向更加明確，為了在較短時(shí)間內(nèi)獲得最大的實(shí)際利益，其需要繼續(xù)教育學(xué)校給他們提供高效的學(xué)習(xí)方法，鍛煉自身的綜合能力，完成學(xué)業(yè)時(shí)要具備良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)造能力、辦事能力、職業(yè)能力、洞察能力和與人交際的能力，提高自身人格魅力和社會(huì)價(jià)值意識(shí)，繼續(xù)教育管理要通過各種途徑來滿足學(xué)生的此類要求，達(dá)到繼續(xù)教育的真正目標(biāo)。
2、繼續(xù)教育管理需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我完善
近幾年社會(huì)發(fā)展非常快，知識(shí)的更新更快，所以再教育是很多人為了不落伍、不被時(shí)代淘汰的最佳選擇，同時(shí)也是在職人員再成長(zhǎng)的巨大推動(dòng)力。與自學(xué)相比，學(xué)習(xí)相同的知識(shí)和技能，接受繼續(xù)教育所花費(fèi)的時(shí)間要比自學(xué)少的多，并且對(duì)人們的作用更為明顯。
繼續(xù)教育不僅僅只是知識(shí)和技能的提升，還有創(chuàng)新能力的提升、思想政治水平的提升，這些工作要靠學(xué)生管理系統(tǒng)的輔助來達(dá)到，通過對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的輔助，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)其創(chuàng)新能力，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和思想素質(zhì)的雙重提升，令他們充分地認(rèn)識(shí)到一個(gè)人不光擁有個(gè)人價(jià)值，更重要的是實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。
四、繼續(xù)教育學(xué)生管理工作新舉措
1、改變傳統(tǒng)教育觀念
加強(qiáng)成人教育的思想教育工作，改變傳統(tǒng)繼續(xù)教育中只重視知識(shí)文化教育的片面教育觀念，沒有良好的思想，全面的知識(shí)性人才就不能夠?yàn)樯鐣?huì)和人民服務(wù)，也嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育管理制度的施行。有了良好的思想教育才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有良好的積極性，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的，健康的心理可以幫助學(xué)生在社會(huì)工作中充分發(fā)揮個(gè)人的作用，完善個(gè)人之間以及和集體之間關(guān)聯(lián)，服務(wù)國(guó)家和大眾。
2、提高管理人員素質(zhì)
較高水平的領(lǐng)導(dǎo)階層才能是教育管理制度正規(guī)化，教育者和教育對(duì)象的和諧相處是高效管理的關(guān)鍵，有創(chuàng)新性和充滿活力的管理階層可以帶來更加開放的教育體制，高素質(zhì)師資給學(xué)生帶來的是高水平的的知識(shí)教育，同時(shí)也會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)提高其他方面的能力。
3、規(guī)范管理制度
正規(guī)化管理可以保證責(zé)任的細(xì)化，針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的教育目的，制定有關(guān)的管理部門是很有必要的，教務(wù)處、后勤集團(tuán)、成教院、學(xué)工部等部門要共同合作，組成有章有法的管理體系，對(duì)每一項(xiàng)決定進(jìn)行自上而下的決策和實(shí)踐，可以更好的滿足繼續(xù)教學(xué)的要求，也是現(xiàn)代化成人教育的發(fā)展方向。
五、結(jié)束語
繼續(xù)教育學(xué)生不同于普通全日制教學(xué)中的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，教學(xué)時(shí)間的要求更加有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容的選擇性更強(qiáng)，必須針對(duì)其教育體制特點(diǎn)，制定符合其特點(diǎn)的管理體系，才能夠從根本上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也是我國(guó)繼續(xù)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化教育中的發(fā)展方向。
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學(xué)習(xí)金字塔效率圖(平均學(xué)習(xí)保持率：學(xué)習(xí)者在兩周后還能記住內(nèi)容，美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出)顯示學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率。
啟示：教師在課堂教學(xué)中盡可能做到：轉(zhuǎn)換扮演角色，讓學(xué)生當(dāng)先生，先生扮演學(xué)生，盡可能多地把話語權(quán)和實(shí)踐權(quán)還給學(xué)生，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式的選擇上，降低講授和演示的比重，多采用討論、操作實(shí)踐練習(xí)、小組互助等高效方式，不能一味地為了趕進(jìn)度而剝奪學(xué)生的課堂權(quán)利，應(yīng)讓進(jìn)度服從效果。
值得我們學(xué)習(xí)的是中山大學(xué)附中三水實(shí)驗(yàn)學(xué)校倡導(dǎo)的“五高”理想課堂和“三學(xué)”模式：“五高”是指高參與、高協(xié)同、高生成、高愉悅、高共鳴，它引導(dǎo)學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)地探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多一些恍然大悟，多一些好奇、愉悅與高峰體驗(yàn)，使課堂成為動(dòng)態(tài)的生命對(duì)話。“三學(xué)”是指獨(dú)學(xué)——講給自己聽;對(duì)學(xué)——講給同伴聽;群學(xué)——講給大家聽，“三學(xué)”體現(xiàn)的是一種理念的轉(zhuǎn)變，把本應(yīng)該屬于學(xué)生的課堂權(quán)利還給了學(xué)生，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。
二、利用注意力規(guī)律提高課堂效率
高度集中的注意力試驗(yàn)已經(jīng)在美國(guó)進(jìn)行過，研究證實(shí)，成人高度集中注意力完成一件簡(jiǎn)單枯燥的任務(wù)，只能維持20分鐘不出錯(cuò)，然后就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這個(gè)規(guī)律對(duì)于中小學(xué)生同樣適用。
啟示：高效課堂不是看教師講了多少，而是看學(xué)生掌握了多少。所以，教師在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)決克服“滿堂灌”現(xiàn)象，單一內(nèi)容和形式持續(xù)不能超過 15分鐘，應(yīng)通過各種教學(xué)方式的交替轉(zhuǎn)換，使學(xué)生減少疲勞感，始終保持注意力集中，從而提高課堂效率。注意從詳略、動(dòng)靜、快慢、抑揚(yáng)、講練等方面把握教學(xué)節(jié)奏，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)節(jié)奏要注意變化，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬颓楦谐掷m(xù)時(shí)間較短，高年級(jí)學(xué)生有了較強(qiáng)的注意力，教學(xué)節(jié)奏穩(wěn)定一些。例如，需要講授的重難點(diǎn)內(nèi)容可以放在一節(jié)課的前15分鐘來講，然后轉(zhuǎn)換為5分鐘左右的自主學(xué)習(xí)或者討論答疑，從第21分鐘開始，進(jìn)入講練結(jié)合階段，至下課前5分鐘內(nèi)，認(rèn)真做好課堂小結(jié)。
三、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率
心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐證明，正確的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向、強(qiáng)化、激活等有著很強(qiáng)烈的影響，尤其是稱贊和獎(jiǎng)勵(lì)等正向誘因總是比斥責(zé)和懲戒等負(fù)面誘因效果好;對(duì)學(xué)生的批評(píng)在指出其缺點(diǎn)或錯(cuò)誤后，用激勵(lì)性和指導(dǎo)性語言更容易使他們接受，更能激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。上海交通大學(xué)第二附屬中學(xué)校長(zhǎng)吳金瑜曾做過一個(gè)調(diào)查：有一個(gè)人你愿意聽他的話，因?yàn)椋篈.他是成功人士;B.因?yàn)樗鴮?duì)你有過幫助;C.因?yàn)樗偸亲屇銓?duì)未來充滿希望;D.他愛你;E.他曾經(jīng)幫助過你。調(diào)查結(jié)果顯示：選擇C的達(dá)到78%。這個(gè)調(diào)查結(jié)果證實(shí)了鼓勵(lì)對(duì)于提高教學(xué)效果的有積極作用。無獨(dú)有偶，清華同方的經(jīng)營(yíng)思想是：一分鐘目標(biāo)+一分鐘贊美+一分鐘懲罰，就是把心理學(xué)原理用于企業(yè)管理的典型成功例子。
啟示：一方面，教師應(yīng)該成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和指路明燈，研究和挖掘?qū)W生潛能，指導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃，讓學(xué)生看到自己的希望和美好明天。另一方面，教師應(yīng)采取作業(yè)批語、小紙條、個(gè)別談話、當(dāng)眾鼓勵(lì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，利用一些特定的鼓勵(lì)用語，如，“你這種想法很新穎，有獨(dú)到的見解”“你的分析基本正確，若能從××方面再補(bǔ)充一下，就太棒了”“我喜歡你這種風(fēng)格”“相信你一定能行”等。
四、培育健康的課堂氛圍，發(fā)揮集體教育的影響，保證學(xué)習(xí)效果
美國(guó)心理學(xué)家所羅門·阿希曾進(jìn)行過從眾心理實(shí)驗(yàn)，結(jié)果在測(cè)試人群中僅有1/4～1/3的被試者沒有發(fā)生過從眾行為，保持了獨(dú)立性，可見，它是一種常見的心理現(xiàn)象。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的集體教育思想實(shí)際上就是利用了人的從眾心理，把人看作集體中的一員而不是孤立的個(gè)體，利用集體這個(gè)無形的力量對(duì)學(xué)生潛移默化地施加積極的影響。
啟示：學(xué)生是需要嚴(yán)格管理的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單純靠激發(fā)和興趣驅(qū)動(dòng)是靠不住的。近幾年來，一些人熱于追求的熱鬧課堂已經(jīng)被證明是低效的花架子。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)克服一味追求活潑民主課堂的錯(cuò)誤做法，加強(qiáng)教師駕馭課堂的能力，強(qiáng)制性地使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。必須依靠嚴(yán)格管理和要求，保證嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，保證學(xué)生的注意力集中，才能保證課堂教學(xué)的效果。具體做法是，把培養(yǎng)班集體放在首要地位，形成嚴(yán)格的集體紀(jì)律和良好的集體氛圍，強(qiáng)調(diào)集體教育和作為集體成員的個(gè)人的自我教育的有機(jī)結(jié)合。回歸傳統(tǒng)的“嚴(yán)肅、緊張、生動(dòng)、活潑”八字課堂，培育健康的課堂氣氛，才能確保良好的課堂效果。
五、注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果
反思是一種間接認(rèn)識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我建構(gòu)的過程，而反思是自我建構(gòu)的高級(jí)階段。反思性自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生總結(jié)自己達(dá)成目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，即時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路和方法，超越經(jīng)驗(yàn)水平階段，對(duì)知識(shí)生成過程、思維過程、概括表述進(jìn)行反思，真正突出學(xué)生的主體地位。
啟示：有人說，反思是成功之父，因?yàn)闆]有反思，失敗只能產(chǎn)生失敗，失敗只有和反思相結(jié)合，才能誕生成功。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到反思對(duì)于提升學(xué)業(yè)境界高度的決定性意義，指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)反思習(xí)慣。既要對(duì)課前自學(xué)的效果和產(chǎn)生的疑問進(jìn)行反思，也要強(qiáng)化學(xué)生的課后反思，用反思來替代重復(fù)性低效率的課后作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行全方位的反思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不斷改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師更需要對(duì)自己“教”的反思，以達(dá)到以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)教，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在日常教學(xué)中，把課堂小結(jié)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行反思，就是一個(gè)非常成功的做法。
關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué) 問題 措施
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.055
Abstract As a compulsory basic course for students of science and engineering， advanced mathematics plays an important role in improving the comprehensive quality of students. However， due to the highly abstract and logical nature of advanced mathematics， many college students have many problems in the study of the subject， which seriously hindered the smooth development of advanced mathematics teaching. This paper probes into the problems in the teaching of advanced mathematics， and puts forward some measures for improving the teaching in order to provide reference for improving the teaching of advanced mathematics.
Keywords advanced mathematics； problem； measures
0 引言
笛в捎諂湓詵治鑫侍餑芰Α⒙嘸思維能力、計(jì)算能力等的培養(yǎng)上起到了重要作用，而備受各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的青睞。除了理工類專業(yè)，甚至是文科類專業(yè)也將其作為一門必修課，然而在實(shí)施教學(xué)過程中卻沒有達(dá)到預(yù)期成效。學(xué)生普遍抱怨高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，內(nèi)容的抽象性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中屢遇挫折，學(xué)習(xí)興趣日益遞減。為了改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直以來有很多工作在一線的教師就高等數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行研究，尋找教學(xué)中的困難所在，提出相應(yīng)的教學(xué)措施。
在文獻(xiàn)[1]中，作者從教師教學(xué)態(tài)度、方法和手段，教材質(zhì)量、習(xí)題難易，學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等方面，調(diào)查了連續(xù)三年的學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行了對(duì)比分析，找出基于該校學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的困難之處。而文獻(xiàn)[2]中，作者從課程特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)兩個(gè)方面提出學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的困難所在。
在文獻(xiàn)[3]中，作者指出高等數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容安排長(zhǎng)期遵從定義-定理-性質(zhì)-例題的方式，多年不變的排版模式，應(yīng)用內(nèi)容的缺失，是導(dǎo)致學(xué)生興趣喪失的主要原因。文中提出了學(xué)生培養(yǎng)的兩個(gè)層次，而不管是哪個(gè)層次，都涉及到應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，這樣的教學(xué)才有意義。在文獻(xiàn)[4]中，作者從研究型的角度闡述了如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提出數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的重要性，在課堂上實(shí)時(shí)開展課堂討論，將課程的研討部分作為考核手段，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。而在文獻(xiàn)[5]中，作者也提出了研究型教學(xué)，他們的主張是將高等數(shù)學(xué)中抽象復(fù)雜的表述，通過類比的方式轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單明了的初等表達(dá)方式，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
對(duì)于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)研究，不管從何種角度，以何種方式提出改革策略，主要目的都是為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生們經(jīng)過了小學(xué)、中學(xué)12年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)早已根生蒂固，之前能讓他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的理由就是為了應(yīng)付高考。進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，對(duì)該科目的畏懼心理自然而然涌現(xiàn)出來。本文就是基于這種狀態(tài)，從四個(gè)方面探討當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)所面臨的問題，并有針對(duì)性地提出一些改進(jìn)措施。
1 高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
在當(dāng)今這個(gè)信息高速發(fā)展的年代，人們開始利用電子產(chǎn)品來便利自己的生活，遇到問題求助于百度，一切的問題在手指流動(dòng)間就有了答案。時(shí)代的高效快捷導(dǎo)致人們的思想懶惰。毫無疑問，我們的大學(xué)生也同樣受其影響，遇事不喜思考，只想盡快得到答案。在學(xué)習(xí)過程中，不去獨(dú)立思考課程內(nèi)容的前因后果，只圖快速尋求答案。而高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能適應(yīng)時(shí)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得課堂呆板無趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無學(xué)習(xí)動(dòng)力可言。
1.2 學(xué)生未能正確處理專業(yè)課與高等數(shù)學(xué)課程的關(guān)系
進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)生都是大一新生，初入大學(xué)，對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)生活還處于適應(yīng)階段。有很多學(xué)生沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏應(yīng)有的了解，感到十分迷茫。很多大一新生都心存疑惑：我究竟是學(xué)什么的？學(xué)習(xí)這些課程和專業(yè)有何關(guān)聯(lián)？我應(yīng)不應(yīng)該花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)這些課程（包括高等數(shù)學(xué)）？對(duì)于這些疑問，他們往往會(huì)向高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐求助，而學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響大一學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生都認(rèn)為高等數(shù)學(xué)與自己所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系很少，能用得上的內(nèi)容微乎其微，學(xué)習(xí)目的只是應(yīng)付考試，順利拿到學(xué)分而已。個(gè)別認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也僅限于考研的需要。這些問題使得高等數(shù)學(xué)偏離了原有的教學(xué)軌道，失去了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。
1.3 未能恰當(dāng)使用教材
目前，同濟(jì)大學(xué)出版的高等數(shù)學(xué)教材被公認(rèn)為所有教材中最好的，也是全國(guó)大多數(shù)高校的首選教材。后來因?yàn)閷I(yè)學(xué)科的不同，同濟(jì)大學(xué)出版的教材作為理工科專業(yè)的首選，文科、經(jīng)管類的教材則采用相對(duì)簡(jiǎn)單，習(xí)題難度不大的一些高等數(shù)學(xué)教材。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，無論是哪一類教材，其內(nèi)容安排上都大同小異，無外乎是從定義-定理-性質(zhì)-證明-例題的一套流程。在例題的舉證上仍以物理的一些實(shí)例作為舉證說明，而這些舉證對(duì)于學(xué)生而言，往往難以接受與理解。
1.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理亟需調(diào)整
從身心的成熟度來講，大學(xué)生已是成人。但由于缺乏人生閱歷，加之目前生活條件優(yōu)越，學(xué)生的抗壓能力、吃苦耐勞的精神都較弱。從中學(xué)時(shí)期過渡到大學(xué)時(shí)期，他們往往難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。他們?nèi)魺o人指導(dǎo)，往往難以自覺合理安排大學(xué)學(xué)習(xí)生活。在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，往往選擇逃避，消O對(duì)待學(xué)習(xí)。由于自主意識(shí)的缺乏，盲從過來人的經(jīng)驗(yàn)成為當(dāng)前大學(xué)生的普遍狀態(tài)。很多學(xué)生沒有個(gè)體差異的概念，一味尋求大眾化的表現(xiàn)，因而缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要么過于體現(xiàn)個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)態(tài)度上標(biāo)新立異，展現(xiàn)異樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理若不加以適當(dāng)調(diào)整，勢(shì)必制約高等數(shù)學(xué)教學(xué)成效。
2 應(yīng)對(duì)措施
2.1 以新時(shí)代信息技術(shù)為依托，豐富教學(xué)手段
當(dāng)代，電子產(chǎn)品日新月異，信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，信息傳播的高效快捷，使得人們獲取信息的途徑豐富多樣。高等數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)這種變化，將信息技術(shù)作用發(fā)揮在教學(xué)上，利用先進(jìn)的信息技術(shù)和多媒體改善教學(xué)。利用網(wǎng)上精品課程，提供在線授課教案及習(xí)題解答。也可建立與課堂匹配的MOOC，將好的授課內(nèi)容廣泛傳播，讓更多的人享受到優(yōu)秀的教學(xué)資源。同時(shí)讓同行可針對(duì)同一問題進(jìn)行對(duì)比和交流，進(jìn)一步促進(jìn)教師的教學(xué)。也可開展翻轉(zhuǎn)課堂，利用學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的熱愛，將所授課內(nèi)容提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，利用在線視頻、網(wǎng)絡(luò)論壇等平臺(tái)幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)于無法解答的問題，留在課堂上與老師、同學(xué)們面對(duì)面交流。這樣一來，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)兼顧了學(xué)生的個(gè)體差異，有助于教師因材施教。
2.2發(fā)揮高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
眾所周知，數(shù)學(xué)一直在人們心目是一種圣神而又神秘的學(xué)科，有點(diǎn)讓人高不可攀。這一切均源于它抽象的理論，讓人難以看到它的應(yīng)用價(jià)值。在學(xué)習(xí)中又總是強(qiáng)調(diào)定義、定理、求解技巧等，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難重重。實(shí)際上，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，主要是將數(shù)學(xué)用于其專業(yè)學(xué)習(xí)中，只要知道對(duì)應(yīng)問題的結(jié)果就可以了。不需要去仔細(xì)了解其理論的來龍去脈。但作為教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還要考慮少數(shù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中可以在講授理論、強(qiáng)化技巧時(shí)，穿插實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)。可將理論與實(shí)踐的授課時(shí)數(shù)以4：1的方式進(jìn)行。現(xiàn)在很多高等數(shù)學(xué)教材都會(huì)提供關(guān)于極限、積分、方程的matlab軟件的求解方式，這對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，無疑是激勵(lì)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的好方法。
2.3 從專業(yè)視角出發(fā)，改善教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容
每一位進(jìn)入高校就讀的學(xué)生，都會(huì)分屬于不同院系專業(yè)，對(duì)待公共基礎(chǔ)課程，他們往往會(huì)認(rèn)為這些課程應(yīng)該要為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。例如就讀計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，會(huì)認(rèn)為所學(xué)的科目都應(yīng)為計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)。那么對(duì)于這類專業(yè)，我們?cè)陂_設(shè)高等數(shù)學(xué)課程時(shí)，可在教學(xué)內(nèi)容引入的實(shí)例中，添加計(jì)算機(jī)編程中所使用到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。利用一個(gè)小型的計(jì)算機(jī)程序，簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)的應(yīng)用加以說明，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就像李尚志教授在其“數(shù)學(xué)大觀”公開課中就談到利用等比數(shù)列進(jìn)行編程可以編譯出一首歌曲，現(xiàn)場(chǎng)的展現(xiàn)讓學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。所以在授課當(dāng)中我們要善于以學(xué)生的專業(yè)定位為切入口，實(shí)時(shí)恰當(dāng)?shù)卦诟叩葦?shù)學(xué)教學(xué)中列舉高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在其專業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
2.4 做好心理疏導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式
許多學(xué)生是害怕高等數(shù)學(xué)這門課程的，因此，在教學(xué)中做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作是十分必要的。在李尚志教授的公開課――“數(shù)學(xué)大觀”中就提到：“我們沒有辦法讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，那么能減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的仇恨就算是一種成功。”如何才能做到減少對(duì)課程的仇恨，應(yīng)該從哪些方面來化解學(xué)生由來已久的心理問題？
首先，考慮學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，要適應(yīng)完全陌生的環(huán)境，教師可在課余時(shí)間跟學(xué)生聊天，拉近師生間的距離。其次，要讓學(xué)生明確讀書的目的是什么，不要被不良風(fēng)氣所影響。這看似與教學(xué)無關(guān)，卻能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次，教師應(yīng)該放下自己的架子，勇敢地在學(xué)生面前適當(dāng)展示自身的不足，承認(rèn)在授課中出現(xiàn)的瑕疵，讓學(xué)生明白知識(shí)積淀的重要性，同時(shí)明確教學(xué)過程是師生共同探討的過程。
3 結(jié)束語
數(shù)學(xué)教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣，都應(yīng)該是師生互動(dòng)、共同進(jìn)步、攜手共進(jìn)的過程，通過老師的教學(xué)，幫助學(xué)生能輕松理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生能更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也在不斷地幫助老師更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。在新時(shí)代，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；農(nóng)民素質(zhì)；戰(zhàn)略選擇
收稿日期：2006―09―11
項(xiàng)目來源：仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（G2068396）
作者簡(jiǎn)介：曾書琴（1966―），女，江西南昌人，仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，碩士，主要從事成人高等教育研究。
一、問題的提出
在發(fā)達(dá)的社會(huì)中，農(nóng)民所占人口比例少。世界上最發(fā)達(dá)的美國(guó)，僅2％的農(nóng)業(yè)人口，就生產(chǎn)了世界糧食總產(chǎn)量的1/5，小麥?zhǔn)澜缈偖a(chǎn)量的一半。中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，有13多億人口，其中農(nóng)村人口8億，占總?cè)丝诘?2％，農(nóng)村勞動(dòng)力的平均受教育年限為7.33年，相當(dāng)于初中一年級(jí)水平。我國(guó)有文盲8507萬人，其中90%（7656萬）在農(nóng)村，且青壯年人口文盲占90%以上。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)村調(diào)查隊(duì)提供的農(nóng)村住戶抽樣調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)顯示：勞動(dòng)力為文盲、半文盲的農(nóng)戶，其貧困發(fā)生率、貧困深度指數(shù)和貧困強(qiáng)度指數(shù)分別為小學(xué)文化程度的1.5倍、1.6倍和1.65倍，是初中文化程度農(nóng)戶的3倍、3.1倍和3倍，是高中文化程度農(nóng)戶的3.9倍、3.3倍和3.9倍，顯然，貧困程度和受教育程度成反比。
伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村人口亦開始轉(zhuǎn)移，近幾年轉(zhuǎn)移到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和城市的農(nóng)業(yè)人口中，約有1.5～2.0億；在發(fā)展過程中尚要為4～5億的農(nóng)民創(chuàng)造就業(yè)崗位，這是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。據(jù)資料，全世界整個(gè)西方發(fā)達(dá)國(guó)家總共為社會(huì)提供4.5億個(gè)工作崗位。2002年3月，全國(guó)城鄉(xiāng)登記失業(yè)率為3.7%，同期社會(huì)科學(xué)院估計(jì)失業(yè)率為5～6％。因而，中國(guó)農(nóng)民的不再作農(nóng)民的出路是個(gè)非同小可的難題。在亟待解決農(nóng)民轉(zhuǎn)移難題的同時(shí)，卻產(chǎn)生了有技能勞動(dòng)力嚴(yán)重不足現(xiàn)象。目前，中國(guó)制造業(yè)從業(yè)人員1.4億，其中技術(shù)性工人只占50%；7000萬技術(shù)工人中，初級(jí)工、中級(jí)工和高級(jí)工各占60%、35%和3.5%。制造業(yè)發(fā)達(dá)的日本、德國(guó)的高級(jí)工占40％左右。
我們是崇尚“勞動(dòng)致富”的國(guó)度，但現(xiàn)實(shí)中我國(guó)本分、勤勞的農(nóng)民階層，卻是最不富有的人群。美國(guó)歷史學(xué)家戴維•蘭德斯在《國(guó)家的富裕與貧窮》一書中說到，3個(gè)世紀(jì)以前，一個(gè)莫桑比克居民與一個(gè)瑞士居民的收入之比大約是1：5，現(xiàn)在卻是1：400。證明了隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，貧富差距拉大。這些交織著的矛盾和問題，提示在經(jīng)濟(jì)技術(shù)快速發(fā)展時(shí)的中國(guó)農(nóng)村，農(nóng)村居民自身素質(zhì)成了制約農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)進(jìn)步的至關(guān)重要的因素。
二、農(nóng)村繼續(xù)教育對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)
1.農(nóng)村繼續(xù)教育與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力智力結(jié)構(gòu)的改善。我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力超過4.5億，相對(duì)于農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求來說，難以滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民奔小康的需要，20世紀(jì)90年代25歲以上受過高等教育的人口比例僅2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家27.6%的平均水平，且低于下中等收入國(guó)家8.8%的平均水平。如果把高中畢業(yè)以上文化程度算是高級(jí)層次，初中畢業(yè)程度算是中級(jí)層次，而小學(xué)文化程度和文盲、半文盲算是初級(jí)層次的活，那么，我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力高、中、低三級(jí)的智力結(jié)構(gòu)比例大體就是10：43：47。這是一個(gè)初級(jí)層次比例太高，而中、高級(jí)層次比例太低的不合理的智力結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重地妨礙了我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已成為推動(dòng)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。農(nóng)業(yè)發(fā)展靠科技，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。唯有教育尤其是繼續(xù)教育，才能提高和改善農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的智力結(jié)構(gòu)。
2.農(nóng)村繼續(xù)教育與農(nóng)民收入的增加。加入WTO后，在國(guó)內(nèi)糧食價(jià)格受進(jìn)口壓力下降的情況下，中西部以種植業(yè)為主的農(nóng)民收入會(huì)受到影響。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)傳統(tǒng)農(nóng)區(qū)農(nóng)民從種植業(yè)得到的收入仍然占總收入的60％以上，如果種植業(yè)受進(jìn)口影響，比較效益進(jìn)一步下降，農(nóng)民種地只能吃虧，這將使得農(nóng)民收入減少。
要想增加農(nóng)民的收入，必須大力發(fā)展農(nóng)村繼續(xù)教育。農(nóng)村繼續(xù)教育是增加農(nóng)民收入，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)騰飛的重要途徑之一。而農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)低，觀念陳舊，科技推廣力度不大是制約農(nóng)民收入增加的內(nèi)因。只有開展多層次，多形式的農(nóng)村繼續(xù)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，才能使農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變觀念，在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加速新品種、新技術(shù)的推廣運(yùn)用，大力發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)；才能使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的主體具備強(qiáng)烈的商品意識(shí)、產(chǎn)業(yè)一體化知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新精神，用現(xiàn)代技術(shù)武裝和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平；才能使鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理水平提高，更好地發(fā)揮其在農(nóng)民增收和結(jié)構(gòu)調(diào)整中的作用。
3.農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的有效轉(zhuǎn)移。我國(guó)每年有大量的青少年學(xué)生因升學(xué)無望加入到農(nóng)村勞動(dòng)力大軍中，農(nóng)村富余勞動(dòng)力的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移是農(nóng)村富余勞動(dòng)力的必由之路，但是他們中的大多數(shù)都沒有參加過任何職業(yè)培訓(xùn)，缺乏城市就業(yè)所需的勞動(dòng)技能，只能生活在城市的最底層。當(dāng)前農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的過程中出現(xiàn)三個(gè)顯著特征：一是農(nóng)村勞動(dòng)力正在加快向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；二是轉(zhuǎn)移的直徑不斷擴(kuò)大；三是就業(yè)難與“民工荒”矛盾并存。這些趨勢(shì)和矛盾表明，在勞動(dòng)力就業(yè)過程中技能的重要性凸顯。因?yàn)殡S著科技的發(fā)展和勞動(dòng)力供給狀況的變化，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求越來越高，雖然目前沿海地區(qū)出現(xiàn)“民工荒”，但并不表示勞動(dòng)力供不應(yīng)求，恰恰相反，正是因?yàn)榇謩趧?dòng)力供給大大超過市場(chǎng)需求，導(dǎo)致粗勞動(dòng)力工資水平過低，造成了農(nóng)民工的回流。而熟練農(nóng)村勞動(dòng)力基本上能穩(wěn)定地留在城市，并且工資水平隨著工齡的增加不斷提高。
農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)和矛盾表明了職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)的重要性。中國(guó)制造企業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)技術(shù)性人員形成了強(qiáng)大的需求，而技術(shù)性人員恰恰是勞動(dòng)力市場(chǎng)上最緊缺的，供給與需求之間存在較大差距。我國(guó)大量農(nóng)村青年沒有接受職業(yè)教育，直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，他們只能提供“粗勞動(dòng)”，無法提供市場(chǎng)所需的熟練技術(shù)。更有大量完成九年義務(wù)教育，甚至未完成九年義務(wù)教育不滿16周歲的農(nóng)村孩子，大量成為從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)的“童工”。這些勞動(dòng)力都有待于接受職業(yè)教育穩(wěn)定轉(zhuǎn)移出去。
三、發(fā)展農(nóng)村繼續(xù)教育的幾點(diǎn)建議
1.突出農(nóng)村繼續(xù)教育的戰(zhàn)略地位。農(nóng)村繼續(xù)教育不僅關(guān)系到農(nóng)民的出路，還關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家富強(qiáng)。政府要從全民族富強(qiáng)、全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的總體目標(biāo)高度來看待農(nóng)村繼續(xù)教育。政府應(yīng)在確保九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，通過立法來強(qiáng)化農(nóng)村繼續(xù)教育的戰(zhàn)略地位。教育行政部門要像抓九年義務(wù)教育那樣抓農(nóng)村繼續(xù)教育。在充分利用現(xiàn)行繼續(xù)教育資源基礎(chǔ)上，政府要力促教育行政部門和勞動(dòng)部門搞好繼續(xù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)調(diào)繼續(xù)教育的整體布局，完善繼續(xù)教育的各種形式，有所側(cè)重地抓好繼續(xù)教育及相關(guān)配套工作，以確保真正提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力有序轉(zhuǎn)移的機(jī)制，并使其法制化、制度化、規(guī)范化。
2.調(diào)整農(nóng)村教育定位。農(nóng)村教育的定位問題，是解決農(nóng)村教育走向何處、農(nóng)村教育為了誰，以及農(nóng)村發(fā)展要靠誰等問題的前提。我國(guó)長(zhǎng)期存在的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致國(guó)家在教育政策上傾向城市，形成“城市中心發(fā)展論”，農(nóng)村教育的發(fā)展采用的也是城市取向的教育政策。在很大程度上，農(nóng)村孩子接受教育只是為了上大學(xué)，跳出農(nóng)門，成為都市人。如此，農(nóng)村教育只是培養(yǎng)了兩種人：一種是一批來自農(nóng)村的都市人，為城市發(fā)展提供了新的主力軍，農(nóng)村教育培養(yǎng)的人才大都遠(yuǎn)離了農(nóng)村；一種是“種田不如老子，喂豬不如嫂子”的無一技之長(zhǎng)，沒考上大學(xué)的學(xué)生農(nóng)民。陶行知曾指出：“中國(guó)鄉(xiāng)村教育走錯(cuò)了路：叫人離開鄉(xiāng)下向城里跑，叫人吃飯不種稻，穿衣不種田，做房子不造林，叫人羨慕奢華，看不起務(wù)農(nóng)，叫人分利不生利，叫農(nóng)人的子弟變成書呆子。”一個(gè)世紀(jì)后的中國(guó)農(nóng)村教育依然如此，發(fā)展緩慢甚至停滯不前。農(nóng)民素質(zhì)低下成為制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的瓶頸，而其根本原因就在于農(nóng)村教育的定位失誤。
要解決中國(guó)社會(huì)城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別這兩個(gè)基本矛盾，必須調(diào)整農(nóng)村教育的方向，回歸素質(zhì)教育。我們正在全面建設(shè)小康社會(huì)，全面推進(jìn)農(nóng)村的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和國(guó)家的現(xiàn)代化，最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展。目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，根本上取決于八億農(nóng)村人口能否實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，關(guān)鍵是要把農(nóng)民從小生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代公民。人的現(xiàn)代化主要表現(xiàn)為觀念、勞動(dòng)、生活與交往方式的現(xiàn)代化；表現(xiàn)為素質(zhì)全面發(fā)展、身心和諧發(fā)展、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展及其創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，而這就要求農(nóng)村教育必須是全面的素質(zhì)教育。
3.引導(dǎo)農(nóng)民接受繼續(xù)教育。大批低素質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)力未經(jīng)職業(yè)培訓(xùn)直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，很大原因是我國(guó)沒有實(shí)行嚴(yán)格的就業(yè)準(zhǔn)入制度。為提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移，必須有計(jì)劃、有步驟地推行職業(yè)準(zhǔn)入制度。對(duì)于在讀的初、高中學(xué)生，在進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)之前必須接受職業(yè)培訓(xùn)或接受職業(yè)學(xué)校教育，并取得相應(yīng)的畢業(yè)證書或職業(yè)資格證書后才能就業(yè)。對(duì)于已走向社會(huì)的農(nóng)村勞動(dòng)力，政府要鼓勵(lì)他們接受繼續(xù)教育，并對(duì)積極參與繼續(xù)教育的人員給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。以通過職業(yè)準(zhǔn)入來引導(dǎo)農(nóng)村青少年接受繼續(xù)教育，激勵(lì)農(nóng)民的教育消費(fèi)，從動(dòng)力機(jī)制上改變農(nóng)民對(duì)繼續(xù)教育的態(tài)度，從主客觀兩方面促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)對(duì)繼續(xù)教育的需求，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力穩(wěn)定轉(zhuǎn)移。
4.改革農(nóng)村繼續(xù)教育內(nèi)容。要發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育和成人教育，促進(jìn)農(nóng)民的職業(yè)轉(zhuǎn)化。發(fā)達(dá)國(guó)家都有發(fā)達(dá)的職業(yè)技術(shù)教育和繼續(xù)教育，而我國(guó)受過這方面教育和培訓(xùn)的農(nóng)民不足20%，同發(fā)達(dá)國(guó)家相比有很大差距。隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)中的科技含量越來越高，對(duì)勞動(dòng)者的科技、文化水平的要求也更高。同時(shí)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正從產(chǎn)業(yè)單一化向多元化轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換需要多種類型的人才。在我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的過程中，亦工亦農(nóng)的“雙棲人口”將大量、長(zhǎng)期的存在。因此，無論是農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育還是成人教育，都要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)設(shè)置既要考慮第一產(chǎn)業(yè)的需要，又要考慮第二、三產(chǎn)業(yè)的需要；既要考慮農(nóng)民當(dāng)前就業(yè)需要，又要兼顧他們將來的就業(yè)需要。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)教育中，要重點(diǎn)提高農(nóng)民生產(chǎn)技術(shù)水平和專業(yè)技術(shù)能力，如圍繞先進(jìn)適用的農(nóng)業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，向農(nóng)民傳輸現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理念。在就業(yè)技能培訓(xùn)中，要圍繞農(nóng)民進(jìn)城就業(yè)的需要進(jìn)行培訓(xùn)，提高農(nóng)民的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)和技能，提高政策法律水平和思想道德素質(zhì)，使農(nóng)民具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的有效轉(zhuǎn)移。
5.創(chuàng)新教育方法。一是在農(nóng)村中小學(xué)教育內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的開展上，在實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)教育基本要求時(shí)，要緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色。在農(nóng)村初、高中適當(dāng)增加繼續(xù)教育內(nèi)容，開展“綠色證書”教育，并積極創(chuàng)造條件或利用職業(yè)學(xué)校資源，開設(shè)以實(shí)用技術(shù)為主的課程，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)獲得職業(yè)資格證書。二是發(fā)展農(nóng)村繼續(xù)教育時(shí)，實(shí)行多樣、靈活、開放的辦學(xué)模式，把教育教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)踐能力與就業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)行靈活的教學(xué)和學(xué)籍管理制度，方便學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成與發(fā)展。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，對(duì)能否培養(yǎng)人們從小就熱愛學(xué)習(xí)的興趣乃至養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法都起著至關(guān)重要的作用，而這又直接影響著終身學(xué)習(xí)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程和社會(huì)效果。三是以農(nóng)民培訓(xùn)為重點(diǎn)開展農(nóng)村成人教育，普遍開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，積極實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，使他們初步掌握在城鄉(xiāng)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)所必需的技能，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格或培訓(xùn)證書。堅(jiān)持培訓(xùn)與市場(chǎng)掛鉤，鼓勵(lì)和支持“訂單”培養(yǎng)，先培訓(xùn)后輸出。逐步形成政府扶持、用人單位出資、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)減免學(xué)費(fèi)、農(nóng)民適當(dāng)分擔(dān)的投入機(jī)制。四是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)。勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所是貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，實(shí)行“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”的有效載體。各級(jí)政府要根據(jù)農(nóng)村教育的需要，充分利用現(xiàn)有農(nóng)業(yè)示范場(chǎng)所、科技推廣基地等多種資源，鼓勵(lì)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職指導(dǎo)教師，指導(dǎo)和支持農(nóng)村學(xué)校積極開展各種勞動(dòng)實(shí)踐和勤工儉學(xué)活動(dòng)。
五是加大城市對(duì)農(nóng)村教育的支持和服務(wù)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。城市各級(jí)政府要堅(jiān)持以流入地政府管理為主，以公辦中小學(xué)為主，并適當(dāng)減免學(xué)費(fèi)，保證進(jìn)城民工子女接受義務(wù)教育。城市職業(yè)學(xué)校要擴(kuò)大面向農(nóng)村的招生規(guī)模，城市各類職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要積極開展進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)。積極推進(jìn)城市與農(nóng)村、東部與西部職業(yè)學(xué)校多種形式的合作辦學(xué)，不斷擴(kuò)大對(duì)口招生規(guī)模。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語教師職稱述職報(bào)告1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
本人作為小學(xué)英語教師，在教育教學(xué)工作中，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。以下是我的述職報(bào)告。
一、教學(xué)工作
本人一直從事三個(gè)班的英語教學(xué)工作，因?yàn)槭强缒昙?jí)教學(xué)，而備學(xué)生是備課的關(guān)鍵，所以每天備課的時(shí)間更多了。三個(gè)班不同的備課雖然辛苦，但是在我的精心準(zhǔn)備下，學(xué)生學(xué)得很快樂也很扎實(shí)。每次在校園碰到學(xué)生時(shí)，他們都爭(zhēng)相用英語和我打招呼，這時(shí)，我感到無比的快樂和欣慰，疲憊感似乎也消失了。每天的工作忙碌而繁瑣，但是也學(xué)到了很多東西，感覺很快樂。
我也積極參加課題研究工作，每?jī)芍艿恼n題組研討會(huì)議開展得有聲有色。每學(xué)期我都會(huì)主動(dòng)上了一節(jié)課題研討課，而且反響比較好同時(shí)什么還開展了豐富多彩的英語活動(dòng)，如校英語朗誦比賽，此活動(dòng)的開展，為區(qū)朗誦比賽每年都得獎(jiǎng)作了鋪墊，我們的英語手抄報(bào)也展示了學(xué)生豐富的想象力和英語書寫及繪畫的能力，學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)也更大地激發(fā)了他們學(xué)好英語的興趣。
二、考勤方面
我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，還嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。按時(shí)上、下班，不遲到，不早退，有事請(qǐng)假。工作積極、主動(dòng)，任勞任怨。從不斤斤計(jì)較，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。
三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
本人經(jīng)過三年的努力學(xué)習(xí)，終于取得了____師范大學(xué)英語專業(yè)的本科學(xué)歷。隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還參加各種英語培訓(xùn)，我也很珍惜到兄弟學(xué)校的聽課研討活動(dòng)，我也經(jīng)常聆聽學(xué)校的其他老師的常態(tài)課，不僅局限于英語課，如語文課就讓我受益匪淺，領(lǐng)會(huì)到課與課都是相通的。
總之，我在工作上發(fā)揚(yáng)了任勞任怨的精神，做到不計(jì)個(gè)人得失，以校為家，以教為本;對(duì)待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí);對(duì)待學(xué)生則愛護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。這一切行動(dòng)，都源于一個(gè)目標(biāo)，我要做一個(gè)優(yōu)秀的人民教師。
此致
敬禮!
述職人：______
2020年__月__日
小學(xué)英語教師職稱述職報(bào)告2自參加工作以來，我深知師德在教育工作中的重要性，在各方面嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師!與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)：為了工作需要，我的婚假只休息了____天;____________我也咬著牙克服了這些困難，不論刮風(fēng)下雨沒有耽誤過一節(jié)課，盡到了教書育人的教師職責(zé)。在平時(shí)工作中做到為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校的校本課題的教科研工作，積極的寫教研總結(jié)，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。
二、做一個(gè)富有愛心的教師
愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在我市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在英語課上，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為突破口，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，經(jīng)常開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，通過給小組加分，用表?yè)P(yáng)激勵(lì)等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。狠抓課堂常規(guī)的落實(shí)和班風(fēng)的建設(shè)。我還把英語知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為，堅(jiān)持每周寫教學(xué)反思。
四、工作業(yè)績(jī)
幾年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)及同事的幫助下取得了一些成績(jī)，先簡(jiǎn)要介紹如下： ________________。
五、綜合素質(zhì)方面
作為一名教師都知道這樣一個(gè)道理：要給學(xué)生一桶水，老師得有長(zhǎng)流水，因此作為一名教師必須要有深厚的文化底蘊(yùn)，因此畢業(yè)后，我自學(xué)專科本科。但我深知文憑不等于能力，我在以后的工作中仍要加強(qiáng)自己理論儲(chǔ)備。作為一名教師不公要有一技之長(zhǎng)，還要擁有綜合能力，這樣才能夠瞧在教學(xué)中融會(huì)貫通，得心應(yīng)手，因此我在日常工作中不斷加強(qiáng)自己綜合能力的培養(yǎng)，力爭(zhēng)做更優(yōu)秀的教師。
我還年輕，在教育的崗位上還須不懈的努力!教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我的理想是不做教書匠，而要做一個(gè)教育家。雖然這不一定能實(shí)現(xiàn)，但我相信，在我不斷的探索和實(shí)踐中，我會(huì)成長(zhǎng)起來的，愿得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的誠(chéng)懇支持!懇請(qǐng)?jiān)u委考核，審批。
小學(xué)英語教師職稱述職報(bào)告3任職以來，本人始終堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)決擁護(hù)黨的方針政策，自覺遵守各種法律法規(guī);忠于黨的教育事業(yè)，關(guān)愛每一位學(xué)生;恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè);努力提高自身素養(yǎng)，開拓創(chuàng)新。現(xiàn)將本人幾年來的基本情況述職如下:
一、學(xué)習(xí)提高方面
為了更好地做好本職工作，適應(yīng)教育新形勢(shì)的發(fā)展，在工作之余，本人十分注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加縣教育局、中心校辦公室組織的各種培訓(xùn)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，以及學(xué)校的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)都認(rèn)真作好筆記和心得體會(huì)，努力提高自身的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)水平。________年至________年參加了貴州廣播電視大學(xué)漢語言本科學(xué)習(xí)，________年通過自學(xué)提高，取得了普通話二級(jí)甲等。此外，我還參加了計(jì)算機(jī)的業(yè)余學(xué)習(xí)，為教育教學(xué)工作儲(chǔ)備了更多的能量。通過堅(jiān)持學(xué)習(xí)，我獲取了更多的知識(shí)，業(yè)務(wù)能力不斷提高，為能成為一名優(yōu)秀的教師而不斷努力。
盡到教書育人的職責(zé)，光有愛心是不夠的，還要勤奮鉆研工、科學(xué)施教。教育活動(dòng)有其客觀規(guī)律，正確運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，能提高教師的工作效率。這個(gè)規(guī)律的核心便是科學(xué)、有效的教育方法，自己不斷地摸索才能得到。記得我做學(xué)生的時(shí)候，輕輕松松、快快樂樂地度時(shí)光，最后順利考入師范學(xué)院，再看周圍的同學(xué)大多是勤奮好學(xué)的，但總不乏努力不見成效的例子，分析下來，也許是我的學(xué)習(xí)方法得當(dāng)中。從那時(shí)起，我就想以后去做老師吧，可以把我的學(xué)習(xí)方法介紹給別人，讓更我的人受益。
以至于我去求職面試時(shí)，曾坦言:有此優(yōu)勢(shì)。向?qū)W生建議一種高效的學(xué)習(xí)方法，等于完成了科學(xué)施教的一大半。然而在教學(xué)活動(dòng)中貫徹實(shí)施這項(xiàng)工作是非常辛苦的，因?yàn)閷W(xué)生有惰性，他們了填鴨式教育，懶得自己看書理解，哪怕再簡(jiǎn)單的東西，他也希望你講，這樣就城要我的教法打破傳統(tǒng)模式。而與新學(xué)法相適應(yīng)，而短時(shí)間內(nèi)看不到成效，但我還是堅(jiān)持不懈地做下去，因?yàn)榻虒W(xué)大綱中明確指出教育的目的是為學(xué)生將來走上社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)何義?基礎(chǔ)是一種能力，未來的社會(huì)是一個(gè)不斷更新的社會(huì)，要立足于之，就必須不斷地學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，充實(shí)自己，換句話說，在學(xué)校學(xué)的那些具體知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們要給學(xué)生的是一種能延續(xù)的東西，這就是能力，那么，無論什么時(shí)候，無論哪個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，只要他想學(xué)，都不會(huì)覺得無師的困惑。令我感欣慰的是，大部分學(xué)生清寒是接受了我的建設(shè)。
學(xué)施教良同時(shí)要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)大知識(shí)面，因?yàn)閷W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅(jiān)持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)能力，另外公共知識(shí)方面英語、計(jì)算機(jī)、普通話都取得了不小的成績(jī)。我想，作為教師，知識(shí)面越廣，自己的感覺也好，學(xué)生對(duì)你的感覺也好。
二、教育教學(xué)工作
在學(xué)科教學(xué)工作方面，我除了做好鉆研教材、備好課、上好課、批改好學(xué)生練習(xí)、作業(yè)等常規(guī)工作以外，我還做好以下幾點(diǎn)工作。
1、以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
我在課堂上特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，經(jīng)常開展朗讀、背誦、講故事等競(jìng)賽活動(dòng)，用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、開展四人小組互助活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，以優(yōu)帶差，提高班科成績(jī)的合格率。
在課堂教學(xué)中，凡是開展自主讀書或是堂上討論活動(dòng)，我大多都是以四人小組為單位進(jìn)行的，每個(gè)小組里一般都有一兩個(gè)優(yōu)生，這樣一來，小組里的中下生，在優(yōu)生的提示和幫助下，一般都能比較認(rèn)真和自覺參加讀書或討論活動(dòng)，從而使這些中下生在參與這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中也得到了提高。
3、狠抓課堂常規(guī)的落實(shí)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，在每節(jié)課上課前，我都比較注重學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準(zhǔn)備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實(shí)好。
通過狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，推動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
4、重視培優(yōu)補(bǔ)差，利用課余時(shí)間對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
三、成績(jī)方面
通過以上幾方面的努力，我所擔(dān)任的學(xué)科，歷年來在全校都名列前茅，學(xué)生素質(zhì)不斷提高，深受學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)的一致好評(píng)。
在以后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)以學(xué)生為本，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的教育教學(xué)方法，因材施教;繼續(xù)遵循“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)原則，限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程，以全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。
小學(xué)英語教師職稱述職報(bào)告4教師是一種很愉快的職業(yè)，越教就會(huì)越愛上自己的事業(yè)。當(dāng)了十年的“孩子王”，這種感受也越來越深刻。一九九四年，當(dāng)我跨出上海市浦明師范學(xué)校的大門，信心十足地登上這三尺講臺(tái)時(shí)，面對(duì)那一雙雙純真、渴望、信任的眼睛，一種責(zé)任感油然而生。當(dāng)我用十二分的耐心與愛心幫助孩子們解決各種問題，使他們得到進(jìn)步，能茁壯成長(zhǎng)，我總有一種農(nóng)民面對(duì)五谷豐登好年景，工人交出合格產(chǎn)品時(shí)那種樂滋滋、甜絲絲的感覺。我愛教師這一崇高的職業(yè)。要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水,更要成為長(zhǎng)流水。
為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，我放棄休息時(shí)間，利用業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)。1996年，我參加了教育學(xué)院“三結(jié)合”大專班的學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)良，連續(xù)三年獲得獎(jiǎng)學(xué)金，于20____年順利畢業(yè);之后，我又通過了成人高考，參加了大學(xué)本科的學(xué)習(xí)，將于20____年6月從上海師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)。我想，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生就是老師的力量源泉。我是教育者，也是學(xué)習(xí)者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能擔(dān)當(dāng)起培育人才的重任。我通過了普通話水平等級(jí)考試，并參加了電腦多媒體軟件制作的培訓(xùn)和考核，成績(jī)優(yōu)秀;201__年通過了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考核和教師課堂英語100句的考核;20____年的8月，我又順利地通過了上海市職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核。
九四年至今，我一直擔(dān)任班主任工作，同時(shí)擔(dān)任語文、思品、社會(huì)等學(xué)科的教學(xué)工作。我對(duì)任何事都認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，刻苦鉆研，精益求精，全面關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)。
教育是教師的本職工作，是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜而又講究細(xì)致的工作，教書育人，是教師全身心地把知識(shí)、智慧、愛心、時(shí)間奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生。當(dāng)素質(zhì)教育逐步替代應(yīng)試教育的時(shí)候，教師必須在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生做人的道理。
俗話說“江山易改，本性難移”，但我卻在實(shí)踐中體會(huì)到本性是會(huì)在集體中得到改變的。20____年，我接的一個(gè)班中有一名留級(jí)生，他剛來到我班時(shí)，總是不聲不響，獨(dú)自一人，但當(dāng)有同學(xué)不小心侵犯了他的利益時(shí)，他要么破口大罵，要么拔拳就打，是個(gè)典型的問題學(xué)生。我利用晨會(huì)課，思品課對(duì)他進(jìn)行教育，讓小干部成立幫困小組，每天一人，輪流幫助他，使他的臉上重新出現(xiàn)了笑容。他在周記中寫到：“……朱老師不但沒有看不起我，而且讓其他同學(xué)和我交朋友，并讓我參加班會(huì)節(jié)目排練，使我感到了集體的溫暖，老師就像媽媽一樣對(duì)我諄諄教導(dǎo)，循循善誘，老師比媽媽還親，我一定努力趕上大家……”看了他的周記，我不禁淚流滿面，我的一點(diǎn)工作竟然會(huì)給一個(gè)學(xué)生如此大的觸動(dòng)。
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，內(nèi)心世界更加豐富了，對(duì)老師的要求也就更高了。在以往的教育過程中，教師總喜歡安排學(xué)生的方方面面，認(rèn)為好學(xué)生非當(dāng)干部不可，當(dāng)干部是極少數(shù)學(xué)生的專利。而這樣的教育，使學(xué)生沒有了個(gè)性，沒有了主見，只是被動(dòng)地接受。而這一切與社會(huì)的發(fā)展和世界的潮流大相徑庭。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，我就在中隊(duì)集體中實(shí)行了隊(duì)干部輪流制和任期制。實(shí)行之后，班里的每一個(gè)隊(duì)員得到了真正鍛煉的機(jī)會(huì)。通過開展“十分鐘隊(duì)會(huì)”、“中隊(duì)主題會(huì)”、“雙休日的公益勞動(dòng)”等各種活動(dòng)，使他們?cè)谧约旱目臻g里，發(fā)揮出的潛能，表現(xiàn)出高漲的積極性和主動(dòng)性。這一教育改革，使得我們這一中隊(duì)在活動(dòng)中得以成長(zhǎng)，20____年，我班學(xué)生參加區(qū)少先隊(duì)隊(duì)列操比賽，表現(xiàn)出極高的集體主義精神，獲得銅號(hào)獎(jiǎng)。
20____年，學(xué)校舉行大型主題活動(dòng)——綠色地球我的家，我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)學(xué)生承擔(dān)了小品演出的任務(wù)。我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們上馬路測(cè)噪音，到蘇州河采訪參與合流污水工程的工作人員，為演小品準(zhǔn)備資料。演出后受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。同時(shí)我以“綠色地球我的家”為主題參加了黃浦區(qū)中小學(xué)少先隊(duì)中隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)方案比賽一等獎(jiǎng)。
作為一名班主任，我所任教的班級(jí)都具有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的滿意。
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能上打好基礎(chǔ)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上逐漸完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化;在情感上達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。
在教學(xué)上，我一直擔(dān)任中高年級(jí)的語文教學(xué)工作。我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的能力，在語文教學(xué)中滲透思想品德教育。為了讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法，我在備課中，根據(jù)大綱要求，從班級(jí)的特點(diǎn)出發(fā)，著重突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)種種情景，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一切從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，務(wù)必讓每一位學(xué)生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我在20____年送走了一個(gè)畢業(yè)班，于201__年又送走了一個(gè)畢業(yè)班，這兩個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生全都順利畢業(yè)，而且成績(jī)優(yōu)良。工作是很累，但是看到學(xué)生們可愛的笑臉，我就感到非常欣慰。
在任教高年級(jí)語文時(shí)，由于作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，就目前學(xué)生實(shí)際的寫作能力而言，是不容樂觀的。因此，我就根據(jù)這一現(xiàn)狀，進(jìn)行了《觀察討論感悟優(yōu)化作文教學(xué)》的課題研究。通過一系列的研究實(shí)踐，使學(xué)生觀察有了途徑;表達(dá)有了內(nèi)容;模仿有了范例;思維有了方向。從中，學(xué)生的觀察能力有了提高，他們的說話、寫作能力也隨之“水漲船高”。于是，在班內(nèi)出現(xiàn)了由學(xué)生自發(fā)創(chuàng)辦了“文苑”，出現(xiàn)了一批取材于身邊，情趣十足的優(yōu)秀作文。在研究過程中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象找了我任教的年級(jí)組里屬于較差的班級(jí)作為試點(diǎn)班，中等的一個(gè)班作為對(duì)照班。通過實(shí)踐，試點(diǎn)班的學(xué)習(xí)成績(jī)躍入全年級(jí)第一，在五年級(jí)畢業(yè)考時(shí)語文成績(jī)80分以上有22人，作文部分的得分率的也是這個(gè)班。另外，談__同學(xué)在黃浦區(qū)小學(xué)生“親近大自然”征文活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。從中，學(xué)生體會(huì)到了成功作文的喜悅，寫作的熱情越來越高，變得樂于作文，作出好文。
當(dāng)今世界，知識(shí)的更新日新月異，隨著創(chuàng)業(yè)社會(huì)的到來，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，這一切對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為教師的我深深地意識(shí)到：在當(dāng)今社會(huì)，要做一名合格的教師，不但要對(duì)所教的課程有精深的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)有廣博的知識(shí)。因此，我從各方面努力，不斷提高自身的修養(yǎng)。
1.我利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行大學(xué)本科的學(xué)習(xí)。
2.我認(rèn)真上好每一節(jié)隨堂課，并積極參加區(qū)、校各級(jí)的公開課教學(xué)實(shí)踐。
課后，及時(shí)反思，寫好教后隨筆，以便今后的不斷提高課堂教學(xué)的水平。
3.我根據(jù)自己確立的課題研究，配合教材，進(jìn)行課題研究，并認(rèn)真地做好記錄，及時(shí)寫好體會(huì)，和同組的教師互相交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
4.我聯(lián)系自己的工作實(shí)踐，寫好教育心得，在學(xué)校的教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，你們從中可以看出我近五年來，在教育、教學(xué)、自身素養(yǎng)等各方面都有所提高。今后我在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的培養(yǎng)、指導(dǎo)下，會(huì)更加努力工作，獻(xiàn)出自己的一份愛心，勤奮踏實(shí)，結(jié)出更加豐碩的成果。
述職人：
20____年____月____日
小學(xué)英語教師職稱述職報(bào)告5各位領(lǐng)導(dǎo)、全體老師大家好：
此時(shí)此刻，首先讓我懷著感激的心情向大家說一聲“謝謝”。因?yàn)檫@許多年來我每一項(xiàng)工作的完成，每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都離不開在座各位的支持、鼓勵(lì)與幫扶。是你們讓我體會(huì)了成長(zhǎng)的意義與人生的價(jià)值，讓我懂得了更多的人生道理;是你們親切的語言和博愛的熱度純潔了我的靈魂。今天再次有幸讓各位同仁聆聽我來自內(nèi)心深處的思想?yún)R報(bào)，希望能更好地接受大家的幫助和監(jiān)督，能助我在教育教學(xué)的漫漫長(zhǎng)路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。
一、“愛”的職責(zé)。
“我們吃進(jìn)去的草，擠出的是奶”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”……任何形容我們教師的工作的語言都不為過。說過：“小學(xué)教師的責(zé)任比大總統(tǒng)還大些。”是的，廣大的小學(xué)中學(xué)教師，尤其是小學(xué)教師，擔(dān)負(fù)著特殊的使命。說特殊，是因?yàn)樾W(xué)教師教授的對(duì)象都是一些不懂事的孩子們，低年級(jí)的教師更是這樣，要將那些剛從幼兒園中走出的孩子教育成為明白懂事的“人”，該是一件多么艱難的事情。我們常年在忙忙碌碌中生活，不論八小時(shí)內(nèi)外，下了班還在工作，甚至有時(shí)連做夢(mèng)都是在操著孩子們的心，實(shí)在辛苦!我作為一個(gè)小學(xué)教師，深深體驗(yàn)到其中的艱辛，我要祝福我的同仁們和我自己，祝我們幸福!祝我們快樂!
我們愛孩子，孩子也愛你。我們付出一個(gè)微笑，孩子會(huì)回報(bào)幾十個(gè)微笑;我們付出一片愛，會(huì)收獲層層的愛。我常常為此而感動(dòng)。這一年元旦，我收到了幾十張賀卡，有的折了紙鶴，有的用布做了一些小掛件等等，他們用稚嫩語言傾訴著對(duì)老師的愛，其中有四位同學(xué)聯(lián)名寫道：“沈老師，您的樣子確實(shí)有些像____爺爺，摘下眼鏡又像一只小黃兔。我們真誠(chéng)的希望您可以留下來，陪我們渡過小學(xué)，祝您身體健康!”還有很多學(xué)生把他最喜歡的照片貼在賀卡上送給我，留作永遠(yuǎn)紀(jì)念。我把所有的賀卡拍成照片掛在我的博客上，時(shí)時(shí)回味，時(shí)時(shí)感動(dòng)。
我們?cè)趯W(xué)生身上的付出，其實(shí)都是感情的碰撞與交融。讓這碰撞與交融在現(xiàn)在的學(xué)生身上更猛烈些吧!!!
二、“愛”的行動(dòng)
我追求真正的素質(zhì)教育，“他”應(yīng)該是這樣的一種教育：學(xué)生是自由的、輕松的、活潑的、個(gè)性是張揚(yáng)的、人格是健全的，為實(shí)踐我心目中的理想教育，我正在行動(dòng)。
首先，我向?qū)W生傳銷了我的做人的理念：自由、尊重、合作。這是我第一節(jié)課就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到的--我是一個(gè)“活”的生命。其次，我切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在我的教室，會(huì)有游戲、表演、辯論、操作、講故事等數(shù)學(xué)活動(dòng)，我采取了更多的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，我要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課是有趣的，我要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中享受到快樂。
正如一位父母在我的博客上留言到：你所推行并實(shí)施的教育理念,激發(fā)了孩子們的興趣,挖掘了孩子們的潛能.讓他們對(duì)自我有了認(rèn)識(shí),深一點(diǎn)說,維護(hù)了他們健全的人格,讓他們的童年變"活"了,從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來看,有著絕對(duì)主動(dòng)的意義.如果他們學(xué)的好,不會(huì)是書呆子.如果他們學(xué)得不好,也不會(huì)是自卑的,人格不健全的劣等生,至少他們還有做人的尊嚴(yán)。
其三，我改變?cè)u(píng)價(jià)方法。
我采用了多種形式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。我刻了十個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢好刻谜n評(píng)“心算之星”，每天的作業(yè)蓋“大五角星”，每星期評(píng)“紀(jì)律之星”，每月評(píng)“進(jìn)步之星”，每學(xué)期評(píng)“學(xué)習(xí)之星”。發(fā)言響亮的評(píng)“金話筒”，見解特別的評(píng)“大拇指”，敢于競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)“小紅旗”，“還有“優(yōu)秀”、“大獎(jiǎng)”表?yè)P(yáng)品行、綜合等方面優(yōu)秀的學(xué)生。我開通了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以在線通過qq與我交流學(xué)習(xí)，可以在我的博客上提問與留言。
迄今我已累計(jì)寫了116篇博文，其中有幾十篇是我對(duì)教育的所悟所感。在我的博客上還有作業(yè)、智慧園、每日一題、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)等欄目，讓學(xué)生課后可以再學(xué)習(xí)，我會(huì)及時(shí)的回復(fù)每一位學(xué)生的疑問。
在我的博客上，正形成一個(gè)圈子，這個(gè)圈子里有穆可輝老師，我是受他影響才開博客的，我倆經(jīng)常互踩博客，互相留言，互相學(xué)習(xí)。在我的博客圈子里有省教壇新星丁化勇老師，我們幾乎每個(gè)星期都要到對(duì)方家互相交流，并且每每總是談到凌晨以后，總是在意猶未盡、悵然若失中離開。在我的博客里有珍珠園小學(xué)教導(dǎo)主任汪尊明老師，我一直在向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與開博客的體會(huì)。
