發布時間：2023-06-18 10:42:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的化工實踐內容樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：土建；施工；優化
引文：伴隨著現代科學技術、計算機軟件應用、電子通信自動化控制系統的綜合性快速發展，人類的綜合性規劃建設過程已經逐步由原來的信息化發展建設過程逐步發展為綜合設計、制造、檢驗和銷售一體化的綜合性體制建設規劃過程控制，保證各項信息設備的合理化采集過程控制，加強綜合性系統傳輸采集過程控制，實現土木工程的各項材料的準確采集、功率逐步加大、傳遞信息量逐步增加，建立良好的土木結構發展規劃控制過程，實現合理化的建設承載能力控制過程，加深有效化的分析計算管理，提高綜合性的自我規劃控制，實現自我項目施工建筑的分析過程管理。
1現代化土木工程的基礎性結構
現代土木建筑工程中由于傳統的結構功能具有一定的區別，造成系統的土建建設過程中的相關參數不同，其中聲、光、電、壓力、化學數據、物理編程數據等等各項內容的綜合性變化，造成現代化整體結構的運行中出現不同的結構問題，從而造成土木結構的相關現代化問題。根據建筑工程中相關的土建技術進行合理化的分析，對各項施工質量問題、土建技術結構、職能施工規劃耦合效果進行分析，從而保證整體現代化的綜合性流動控制規劃，實現良好的信息傳遞分析過程，加深綜合性的系統控制規劃，建立良好的計算職能控制過程，實現優化系統土建技術的施工內容。
2土建技術中的相關施工內容問題
因為在有關土建技術的施工中經常會出現許多的問題，為了防止因為施工隱患問題造成一系列的相關隱患，我們在根據土建施工過程中的相關進展程度時，加工控制施工中可能產生的施工工程費用，從而防止綜合性的財產損失問題。為了逐步加深各項原因的控制管理，我們要對施工土建工程中相關的質量問題進行合理的控制，使施工過程中可能發生的相關影響問題得到改善，從而進一步改善相關的質量控制過程。比如，造成施工土建設計的結構出現錯誤的原因就是因為在施工中沒有合理的設計施工圖紙，從而造成計算的邏輯理論值和實際的受應力不同。通過內部的相關結構分析，直接影響整體施工建設過程中的相關工程進度就是因為土建建筑的穩定性、剛性的整體強度較差，從而無法逐步完成施工過程，因此，在施工過程中，如果要保證整體質量過程的問題控制，改善相關的施工重復率問題，完成建筑施工因素的逐步調整，就要通過對施工進度的控制，使相關的施工質量過程分析表現得以改善，對施工建筑產生的沉降、地基不匹配，承受力不足等各項問題進行技術質量分析，進一步使綜合性的技術地基層面的處理控制加深。
3土建施工技術中的技術優化方案
3.1加強土建的施工結構設計智能化分析過程
為了保證整體設計過程的合理性，使綜合性技術指標控制管理根據土建技術的相關技術要點加深，我們要進行合理化的技術分析，從而實現合理化的施工使用狀態的有效化分解，使技術控制規劃和可預見性保證合理化，進一步使土建結構的綜合性維護控制加深，使構的職能化分析效果逐步改善結，在設定土建結構的檢測分析過程中，要對相關的檢測管理人員進行技術培訓，使技術結構內部的各項技術指標的統計加快，從而提高自我認知結構分析過程控制，保證合理化的技術分析過程，保證良好的自我診斷控制問題分析，加強綜合性的系統結構智能化分析過程控制。
3.2提高綜合性的土木結構控制分析過程
設定合理化的綜合性結構分析過程時，根據的土木結構圖一定要是嵌入式的，從而使土建傳感器的功能材料分析過程控制加強，合理化的分析計算機相關的應用軟件和技術水平，逐步加工施工和處理實現傳感器元件、檢測結構和相關數據信息，制定合理化的綜合性數據控制過程，系統化的分析各類數據采集和控制過程進行，進一步實現合理化的綜合性元件應用過程的執行和動作控制，改善相關的動作處理過程，使整體元器件的使用效果加深。實現整體數據的有效化采集，實現快捷、系統、合理的綜合性結構分析時要以智能化的機構設計過程，保證結構的有效化實施控制管理。
3.3加強結構和材料的耦合程度
在土建的結構材料上要根據材料進行功能上的智能化分析，如果實現對受力內部的有效化結構分解控制，就要通過對相關的物理形態變化過程，使土建施工的綜合性材料耦合得以完善，進一步使混凝土材料控制過程保證合理化，保證合理化的導電性能分析，對綜合性的導電探測應力控制過程也要加強。
4改善土建結構的優化措施
4.1加強土木結構的設計優化
為了確保整體實際的設計智能化，改善相關的經濟設計研發水平，我們要根據土木結構的相關設計方向進行內容的分析，從而在技術成本上采用較為合理，并且還要對實用設計過程要制定優質的，使綜合性的智能化設計規劃控制管理得以保證，讓各項結構的設計預測可行性得以確保，保證土木結構中相關的受力條件的預估情況，進一步對土木建設結構的職能比例分析保證，從而保證有效化的監督和管理。
4.2利用傳感材料元件完善土建結構的綜合性設計控制
整體土建施工建設過程的合理穩定性得以確保是進行結構比例分析時根據傳感器元件的相關設計過程，從而使可靠的耐用性控制得以加強，使結構干擾問題避免出現，從而建立良好的基礎結構材料的傳感元件使用控制過程，使綜合性的耦合效果得到保證，相關的信息采集過程也得到改善，并且自我檢測和自我修復的控制過程也提高。對相關的數據進行合理化的系統分析是采用新型的智能化控制材料規劃過程，為了完善整體結構的最終控制目標，我們要對綜合性的材料結構位置控制加強，從而保證土建施工過程中相關的結構剛性作用力。
5結語
綜上所述，對于較為復雜的建筑施工來說，應該把有效的施工管理措施貫徹落實在每個環節中，如果沒有引起足夠的重視，那么就極有可能造成一定的質量或者安全問題，給整個項目工程帶來不可挽回的損失，所以，應該充分重視建筑施工技術管理優化措施，這是保證施工質量的有效措施。通過對土建施工過程中的相關技術問題的研究，我們對如何提高土建施工中的相關優化方法加以認識，使綜合性建筑施工過程的有效化分析控制得以保證，并且還保證土建技術效果的快速提高。
參考文獻
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【關鍵詞】數控加工 實訓 課程 教學內容 產品化 設計 實踐
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0090-02
一、數控加工實訓課程教學內容產品化的背景分析
1.我國數控加工教育簡介
數控加工（numerical control machining）區別于傳統的機床加工技術，是運用先進的數字電子技術，控制機床進零件加工的一種技術。相較于傳統機床加工，數控加工將零件切割過程以及刀具的位移等零件加工工藝，運用電子信息技術進行實施，具有高度自動化和精密性兩大特點，使得零件加工生產步入了批量化、自動化、精確化以及復雜化新的階段。數控加工技術作為一個國家機械加工技術水平的重要標志，對于機械制造加工有著深遠的影響。隨著我國機械制造領域的快速發展，對于數控加工領域人才（尤其是高端人才）的需求變得十分緊迫。高職以及大專院校每年為社會培養了眾多的數控加工人才，但是根據以往的調查研究發現，現行的數控加工理論和實踐課程體系出現了和企業需求脫節的現象，教學方法和實踐操作不能有機的結合、課程的深入程度都有所欠缺。因此，加強數控加工的社會需求調查，進行全方位的理論實踐改革，對于創新企業人才需求都有著深遠影響。本文將從數控加工實訓課程產品化方面進行研究分析，為提升數控加工教育的實踐部分做出積極的參考。
2.實訓課程教學內容產品化簡介
從上文分析可以看出，數控加工教學包含理論課程和實訓課程兩方面的內容，而實訓教學內容產品化，即是運用所學的理論知識，根據實訓課題要求，將課題目標與企業生產“產品”的過程有效結合起來，使得學校在培養學生實踐技能的同時，能夠將企業高效、科學的產品生產管理模式相統一。將實訓課程教學內容產品化，一方面，學生能夠根據掌握的理論知識，通過嚴格的工藝操作步驟，進行理論知識的論證以及操作實踐水平的提升；另一方面，因為學生掌握了必要的企業生產管理流程，在未來就業的時候，企業僅僅需要進行簡單的培訓，甚至不用培訓即可進行數控加工零件生產，有效減輕了企業的用人成本，科學解決了人才培養與社會需求脫節的矛盾。除此之外，為了進一步適應企業人才發展需求，一些高等院校在實施“實訓課程教學內容產品化”的時候，充分發揮校企結合優勢，將數控加工教學模式進一步拓展，進一步提升了數控加工的人才“供應――需求”科學性。
二、數控加工實訓課程教學內容產品化現狀分析
1.數控加工實訓課程與理論課程持續性結合不足
數控加工作為一門操作性較強的學科，實訓課程就顯得非常重要，但是作為實踐操作的基礎――理論課程，往往具有基礎性的作用，因此在開展數控加工實訓課程時，應具備一定的理論基礎，保障二者的持續性。當前一些高職和大中專院校，將數控加工的理論課程與實訓課程嚴重分節，忽視了二者的延續性，造成了彼此的持續性結合不足，理論課程的指導功能被弱化，同時實踐操作也起不到進一步鞏固和驗證理論教學的作用，使得數控加工實訓課程的有效性難以發揮。因此，如何有效保障數控加工實訓課程與理論課程持續性，是其較為突出的教學問題。
2.數控加工實訓課程內容設置與產品化要求有一定差距
大部分院校數控加工專業的實訓課程內容設置，更多的是以加工“單件工件”主要內容，這與教學內容產品化的要求有一定的差距，“產品化”往往意味著從產品設計、產品的材料選定、產品零部件加工以及產品的組合成型等諸多工序需要完成。出現這種現象，一方面是由于數控加工理論課程學習進度造成，很難想象在缺乏完整知識體系的情況下，能夠將實訓課程內容產品化；另一方面與學生的學習探索欲望有關，在數控加工實訓課程最初時，出于對陌生事物的好奇心以及探索欲望的驅使，學生能搞保持較高的學習勁頭，然而一旦新鮮感失去，逃課、遲到、早退的情況就時有發生。可見，在數控加工實訓課程內容設置時，做到與產品化要求相契合，是數控實訓課程必須面對的挑戰 。
3.數控加工實訓教師水平與教學內容產品化要求有一定差距
要做到數控加工實訓課程內容與教學內容產品化，相關的教師在具備相關的理論知識結構和嫻熟的數控實踐能力基礎上，還應了解一定的企業生產管理，才能真正達到教學內容產品化的要求。目前，我國院校的實訓教師，往往是理論課程教師兼職（也有專職的實訓教師），這些教師對實訓教學內容的操作都較為嫻熟，但是對于企業一線產品設計、生產管理能力往往比較欠缺，這就造成了實訓教學內容產品化不能很好的得以實施。另外，一些院校聘用企業一線的管理生產人員，一定程度上解決了教師水平與“產品化”教學內容的矛盾，但是這些企業人員往往不能將基礎理論很好的灌輸到實訓教學過程中。因此，解決實訓教師與教學內容產品化之間的差距問題，是數控加工實訓課程重要的現狀。
關鍵詞：職業院校專業轉型；實踐教學體系；實踐教學基地；師資隊伍建設
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-032-02
在發展高職教育過程中，如果缺少實踐教學環節，培養技術應用型人才只能是句空話，實踐教學環節的成功與否，是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵之一。然而，長期以來，實踐教學環節一直是高職教育發展過程中的一個薄弱環節，尤其由基礎自然學科專業轉辦應用化工技術專業的實踐教學環節更加薄弱，專業實踐教學體系建設中存在很多困難和問題。談談專業轉型過程中實踐教學設施（基地）和師資隊伍的建設兩方面問題。
一、實踐教學體系的內容建設與基地建設
1、實踐教學的內容建設
（1）專業實踐教學的內容建設
①校內專業實踐教學內容建設
基礎化學部分實踐教學內容建設，在原有化學實驗設施基礎上完善即可。
專業基礎（課程）實驗實訓建設內容有：有化工制圖室、化工原理（單元操作）實驗、管路配件色陳列；管路、典型常用簡單設備（如離心泵、通風機）安裝拆卸實訓；化工設備與儀表自動化實驗；反應過程與設備各類反應器模型陳列；化工仿真實驗實訓、典型生產工藝模型等。并制定各實驗、實訓大綱。
專業綜合實訓需建設：專業綜合實訓一（無機、生物化工）；專業綜合實訓二（有機、高分子化工）；專業綜合實訓三（精細化工）；教學與盈利兼顧的校辦化工廠。并制定了各實驗、實訓大綱。
②校外專業實踐教學內容建設
由于化工生產的特殊性，學生在校學習期間在校內實驗實訓的基礎上應該定期到相應化工企業進行見習、企業實訓、頂崗實習等實踐過程來鞏固和消化所學知識。在各階段實習過程中的專業管理，特別是頂崗實習期間，應按在校管理制度管理。并專業管理和企業管理相配合，按頂崗實綱和畢業設計（論文）大綱圓滿完成各階段的學籍管理。
③實踐教學內容與管理的調整
實踐教學過程是理論教學的延伸與發展，要做好實踐教學過程，實踐教學內容的合理安排調整與加強管理是非常必要的。對實踐教學的管理進行了調整，對實驗實訓和校內實訓基地的管理進行改革，由原來各教研室分散管理調整為集中管理，由系安排專人全面負責管理，統一安排各類實踐教學。建立向實踐教學環節傾斜的激勵機制，吸引高素質教師參與到實踐環節的教學中；鼓勵教師下廠鍛煉，提高自身“雙師”素質。便于各實踐教學課程或環節進行縱向整合。加速專業專業轉型工作的進行。
2、實踐教學基地建設
（1）校內實踐教學基體系建設
建設好校內實踐教學基地包括基礎化學（無機化學、有機化學、分析化學和物理化學）實驗室建設；專業基礎（課程）實驗實訓設施建設；專業綜合實訓設施建設等方面。形成完整的高職應用化工校內課程實踐教學體系。
（2）校外實踐教學基地建設
應于本地區大中型化工企業建立校外實踐教學基地，簽約承擔學生見習、實訓、頂崗實習實踐教學過程。校外實踐教學基地，主要采取校企合作的實踐教學模式。要讓學生在企業實習和頂崗實習過程中，能直接參與企業生產、管理的各個環節，了解現代化工企業的特點，進一步增強就業競爭力；必須逐步建立和完善校企雙向推動、產學密切結合的管理運行機制，將我們的理論優勢和科研優勢滲透到企業之中，力爭做到“雙贏”。并根據企業的改革趨勢優化實踐教學的組織管理，改革以往企業被動接受學生實習的局面，使校外實踐教學能真正收到實效。
二、實踐教學師資隊伍建設
1、實踐教學師資隊伍建設的要求
（1）要符合專業教師隊伍的“雙師”素質建設要求。
（2）要符合建立“工學結合”機制的要求。
（3）要符合加強校外生產實訓環節的要求。
2、實踐教學師資隊伍的建設
（1）具有本科以上學歷的中青年教師大多是研究型和學術型人才，多數是非化工專業老師，普遍缺少生產、操作、管理、服務等第一線的經歷，缺乏實踐意識。要求剛從學校畢業的青年教師必須到企業、行業實踐訓練一年以上。在經費和待遇上對到企業、行業實踐訓練的教師給予支持。培養既注重傳授基本知識和基本技能，又注重培養實際操作能力，既能引導學生學習知識，又能指導學生實踐訓練的“雙師型”教師隊伍。
（2）為了提高青年教師的教學能力，有實踐教學經驗的老教師與青年教師之間以“師傅帶徒弟”形式結成了多對師徒，并簽訂了師徒協議，以言傳身教來培養青年教師盡快適應實踐教學的要求。
（3）繼續引進專業教師，來充實化工專業教師隊伍。每學期派出一定數量專業課教師和實踐指導教師到合作企業鍛煉，參加教育部組織的骨干教師培訓，接受新技術、新技能和學歷提升教育培訓，鼓勵教師通過各種渠道參與行業職業技能鑒定，取得測試員、考評員等資格證，鼓勵教師參加各類教研和科研交流活動。
總之，要解決專業轉型建設過程中存在的問題，需進一步完善校內外實踐教學基地體系建設及制度建設，進一步加強完善實踐教學師資隊伍建設。只有建設好滿足專業要求的實驗實訓設施和實習基地及健全的管理制度和符合應用化工技術專業實踐教學要求的師資隊伍，才能完成專業轉型，才能使整個實踐教學過程順利進行，才能培養出符合高職應用化工技術專業要求的高技術技能型化工人才，才能更好地為化工企業輸送的合格的應用人才。
參考文獻：
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化工原理實踐教學是化工原理課程體系中的重要組成部分，其中又包含了化工見習、化工原理實驗及化工原理課程設計。通過這三個環節的學習，學生可以將化工原理的單元操作基本理論知識更為深入的理解和掌握。當前大部分院校化工原理實踐環節的教學基本上還是圍繞著化工原理理論課程開設，而化工原理的理論內容涉及面廣，內涵豐富，并且在教學過程中往往“重過程、輕設備”，這就造成了學生工程觀念淡薄，對設備的選擇應用能力較低。同時，由于課時安排，化工原理課堂教學內容、教學時間有限，沒有充分調動學生的課外學習主動性和自主性。化工見習時間安排大多集中在學期末，學生理論知識都已學完，這樣雖然有助于學生理解見習過程中見到的操作要求及原理，但由于和理論教學時間上脫節，學生知識遺忘嚴重，見結不夠深入和全面，學生不能深入的分析遇到的問題和現象，工程意識培養不足，知識收獲能力提高有限。在化工原理實驗中，目前國內高校實驗安排大多為驗證性實驗，重點培養了學生設備儀器分析操作的能力，記錄、分析及處理數據的能力，在綜合性、研究性及創新設計實驗方面嚴重不足，這就造成在課本上一直強調的工程觀念、經濟觀念沒有在實踐中得以很好的應用，學生無法將復雜的真實設備與工藝過程與課堂理論進行聯系，高等化工科技人才應具有的工程能力和素質培養沒有體現。化工原理課程設計主要內容包含化工換熱器、吸收塔、精餾塔以及干燥器的設計，偏重于理論計算，而與實際工廠應用偏差較大，最新的研究成果也沒有得以體現。總體而言，在化工原理的實踐教學過程中，學生的創新能力、工程意識及團隊協作意識沒有得到很好的鍛煉。
2基于CDIO工程教育理念的化工原理實踐教學探索
2.1化工見習與理論課程緊密結合，增強學生的工程實踐能力
基于化工見習在化工專業培養中的重要地位，并與理論教學內容緊密結合，因此建議規劃在不同時期分別進行3~5次化工生產企業的見習活動，每次活動側重點不同。見習前要求學生對化工生產企業的工藝流程加以了解和認識，并對相關單元操作內容進行分析；見習過程中仔細觀察實際設備及操作，認真聽取工廠企業老師的講解，積極思考問題并能提出問題；在見習結束后能夠及時進行總結，寫出感受。教師在課堂上針對見習中的現象和問題引導學生進行深入學習基本理論和操作。例如在西安創業水務有限公司的見習活動中，要求學生掌握污水處理的工藝流程，積極思考在污水處理過程中所涉及到的基本理論。在整個污水處理過程中，只有提升井處提供整個工藝過程中的流體流動能量，這一過程加深了學生對柏努力能量守恒深入理解；通過觀察和學習，要能掌握有關泵的相關知識及操作，包括泵的選擇、開啟泵及關閉泵需要注意事項，泵的流量調節等；見習內容原理除了涉及流體流動及輸送機械外，還涉及了非均相物系的分離，包括浮選、沉降，壓濾等內容，有的內容在化工原理課本上并沒有詳細的講解，但可以引導學生去進行對比分析，去構思討論有無其他更好的處理方式或設備操作，這樣既加深了對理論的掌握，又能為將來的工程設計做好準備工作。在西安熱電廠見習過程中，重點對傳熱及蒸發的內容進行深入理解和掌握，通過預習，提出問題——如何有效的傳熱及節約能耗，工程經濟性的原則在工廠中是如何體現的？在實踐中觀察實際設備的具體操作，能夠對問題進行分析，并提出自己的解決方案。在南風日化見習過程中，重點要了解精細化學品生產的特點，并對攪拌過程、離心過程、干燥過程及產品分析檢測、包裝過程進行學習，為后期的設計性試驗奠定了基礎。通過這一系列的活動，架通了枯燥理論與生產實踐間的橋梁，使學生認識到所學知識的重要性，同時積極思考進行創新，為將來進一步學習和工作積極準備。
2.2化工綜合性、設計性實驗的開發，鍛煉團隊協作能力，調動學習自主創新性
化工原理實驗大多為驗證性實驗，項目組在此基礎上提出了綜合性實驗及設計性試驗要求。要求學生根據現有的實驗條件及設備進行產品項目的開發，從構思產品項目、設計工藝流程，具體實施及開展操作都按照化工標準規范進行，從查閱資料、繪制流程圖，實驗操作、檢測分析、數據處理及分析、團隊協調等多個角度鍛煉了學生的能力。例如針對串聯流動反應器停留時間分布測定實驗裝置，引導學生對間歇操作產品進行設計，給出設計題目-洗滌劑生產，并提出針對反應釜如何確定該設備的最大生產能力，要求學生去完成該項目。首先查閱資料，備齊生產的基本原料，然后確定工藝路線及配方，最后進行生產操作；要確定間歇釜的最大生產能力需要測定化學反應的速率常數，即要清楚化學反應的宏觀動力學方程及本征動力學方程，應用已有設備，通過電導率數值的變化來測定反應的速率，問題逐步解決。這一過程既體現了學生的自主創新性，又激發了學生的學習興趣，加深了對理論的理解。在綜合性實驗方面分別進行了以下的工作，內容見表1。在綜合性試驗中，一方面要求學生提前做好相關準備工作，在有限的時間內合理安排實驗；另一方面要求老師付出更多的時間和精力去指導；再次要求不同小組學生間進行合理的任務分解，分別在不同時間教學環節中完成，然后分組討論給出相應的結論，這樣進一步增加了學生間的交流，有助于培養團隊協作能力。
2.3基于工程創新的化工原理課程設計環節
課程設計是對學生的綜合能力的鍛煉環節，培養學生的工程理念及寫作技能，為將來的畢業論文(設計)打下基礎，為進入生產企業儲備技能。因此，該環節要充分調動學生的積極性，可以給定某范圍或某一個生產實際問題，讓學生就感興趣的某一方面進行設計，例如在前面提到過的污水處理過程，熱電廠蒸汽利用過程進行設計，設計內容包括工藝流程、主要設備及操作條件。同時，對說明書的規范給予嚴格要求，以便能夠達到工程技術的基本要求。另外，學校領導和相關教師要了解生產，積極與企業進行合作，選題盡可能與當地一線化工生產企業結合。
3結束語
首先，化工設計可以培養學生的專業綜合思考能力。化工設計是化工專業綜合性最強的課程，需要學生集成化工原理、化學反應工程、有機化學、物理化學、無機化學、化工熱力學、化工設備、化工儀表與自動化及化工技術經濟等眾多課程知識。在學習化工設計的過程中，把各學科知識融會貫通聯系起來。如化工設計中設計產品生產工藝，就把無機化學，物理化學，有機化學聯系起來，而對工藝流程進行物料衡算和能量衡算則要充分利用化工原理、反應工程、化工原理，化工熱力學等課程的內容。通過化工設計的課程的學習，培養提高學生對化工各專業課程知識點的綜合理解能力。第二，化工設計可以培養學生的創新能力。進行一個化工過程的設計是一項全面而系統的探索過程。通過設計的規范訓練，使學生了解科研創新或者工程創新的過程和方法，學會利用網絡資源、文獻檢索及數據調研，通過實驗設計或者工藝設計，了解實際化工過程的流程和發現工程生產中的問題，分析并解決問題[3]。第三，化工設計可以培養學生的實踐能力。學生經過大學理論課程的學習和實驗課程的鍛煉，具備了初步的動手能力。但是很多學生在大二、三年時還不知道化工這個專業要做什么，學這些課程是為什么，有什么用。這是因為在前面各個單一的課程學習過程中，這些理論知識和實踐能力沒有綜合起來，因此通過化工設計課程的學習，一方面可以使學生具有學習化工設計方面的能力，另外一方面則可以使學生具有將所學的理論知識運用于實際生產和工藝設計的能力。
2培養化工卓越工程師的《化工設計》課程改革
2.1優化課程內容，提高學生學習興趣化工設計這門課程的傳統教學模式為采用板書及幻燈片課件播放等對知識進行講解，本課程涉及的知識比較復雜，課程內容與實際聯系緊密，學生由于缺乏實際工程概念以及對課程知識點缺乏認識，所以不能深刻理解這門課的重要意義，也失去學習本門課程的主觀積極性[4]。學生平時課堂上不能完全投入到聽課中，期末時則只能靠考前的突擊復習應付考試。這樣的教學效果欠佳，在本門課的教授過程中需采用更豐富的教學內容。在備課過程中不僅要鼓勵教師將文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體組合在一起，這些直觀的信息可以提高學生的學習興趣和效率。另外利用CAI(計算機輔助教學)備課直觀、生動的特點，可以使學生直觀、深刻的認識反應器的基本模型(包括全混流、平推流、置換流)、化工廠車間的布置圖、化工廠三維管道模型等內容，克服學生實際工程經驗缺乏的缺點。此外，還可以利用卓越工程師培養計劃合作企業的資源，在學生認識實習、生產實訓實習等實習中認識實際生產裝置，并聘請的企業中工程師對實際生產過程進行講解，使學生真實了解到工廠的工藝流程及設計、優化的思路。此外，理論教學過程中講解知識點時引入一些經典的實際生產案例，且讓學生課前先查閱資料，課堂中進行考察，提高學生的學習效果；而且可以在教學過程中，與全國大學生化工設計競賽聯系起來，通過教師講解獲獎的作品，或是讓學生分析評價各個作品的優缺點。在分析評價過程中，教師總結作品中與課程相關知識點并進行分析，拉近理論與實際化工設計中的距離，加深學生對相關知識點的理解能力；在課程講解的過程中也可以聯系教師的實際科研項目，提高學生理論與實際結合的實踐能力，使學生了解利用課程的知識對社會創造的經濟及社會效益，提高對本課程的興趣。
2.2更新教學方法，加強化工設計軟件的學習在目前的化工設計行業中，計算機的應用幾乎貫穿化工工藝開發和設計的全過程，計算機軟件輔助化工設計已成為基本的手段。因此，輔助化工設計專業軟件成為化工設計人員必須掌握的工具，如AutoCAD可進行流程圖(PFD和PID)、設備裝配圖、車間布置圖和全廠總圖的繪制等。另外，化工設計涉及的化工過程分析與流程模擬及優化，換熱網路設計等問題都具有過程復雜、計算量大等特點，計算機軟件成為主要的輔助工具。如用于大型通用流程模擬設計的AspenPlus、ProcessII軟件，能對工藝過程進行嚴格的能量和物料計算，通過過程模擬，計算主要物料的流量、組成與性質；也可用于工藝流程的優化和全廠系統能量的優化配置和綜合利用，進行相應的經濟技術指標的衡算。另外還有PDMS軟件，可通過建立三維模型，真實的模擬和顯示正在設計中的化工裝置布置和建設情況，從而發現所設計的工廠在設計、配管和布置等過程中可能出現的問題，在化工廠動工前的設計階段提前解決潛在問題，到達規避施工風險和提高設計質量的目的[5]。因此，為了提高學生的計算能力、分析能力和解決實際工程問題的能力，使學生在畢業后走向工作崗位時能盡快適應工作環境，化工設計課程應安排安排一定學時的上機教學，在軟件教學過程中通過化工過程模擬軟件提供的對工程設備、流程進行分析、改進以及再合成的環境，激發學生大膽探索和創新的興趣，使學生獲得創新實踐能力與流程設計能力的訓練。
2.3考核方式和考核內容的改革化工設計課程傳統的考核方式為“期末考試成績+平時課堂成績”確定學生最終成績[6]。但本課程具有的學科綜合性強、與生產實踐的結合緊密、涉及化工設計軟件多等特點，使得傳統的考核方式沒有取得好的效果。大多數學生平時上課沒有完全投入到聽課中，只靠期末考前的突擊復習來應付考試。即使通過了期末考試，也沒有理解課程的意義、掌握課程涉及的知識點和培養出化工設計能力。因此，對課程的考核方式和內容可以進行一定程度上的改進。如對學生的考核應在各個教學環節過程中進行，包括上機考核、課堂討論評分、工廠實習現場考核、期末試卷成績幾個部分。另外期末考試試卷的內容中，不應僅包括基本概念、基本理論知識，還要與工程實際聯系緊密，要有圍繞工廠實際數據的題目，還應有開放式的題目，給學生以充分發揮的空間，使學生能夠真正地理解和掌握設計相關的知識點，而不是僅僅記住，這對培養合格的卓越工程師也是至關重要的。
3結論
關鍵詞：化工儀表及自動化；教學；實效性
隨著時代的進步，我國的化工行業正逐步趨于規范化、規模化、產業化、信息化的方向發展。化工技術要求就必然提高，通過學習化工儀表及自動化這一課程，讓學生熟練掌握化工生產中的相關技術知識，以不斷培養出新型化工人才。基于此，筆者作出一下的分析及建議。
一、利用多媒體技術進行課堂教學，提高化工儀表及自動化教學的實效性
為達到當代教育技術要求的需要，滿足當代教學手段的改革需求。在化工儀表及自動化課堂教學中，應利用多媒體技術制作化工儀表的計算機輔助教育課件，利用課件中包括的大量音頻、視頻、圖畫、動畫，把傳統教學中難以理解的原理和儀表結構借助媒體清晰形象地展示給學生，從而增強教學內容的實效性，加大授課信息量，留給學生深刻的印象，讓學生始終處于積極活動狀態，激發學生學習的興趣，提高化工教學的效果。比如制作三維動畫把傳統教學中難以演示的儀表結構進行動態的展示；又如把化工車間內的實際操作過程和操作系統拍成MV進行播放，強調多媒體技術進行化工儀表及自動化課堂教學的實用性。
二、根據教學內容選擇適當教學方法， 提高化工儀表及自動化教學的實效性
化工儀表及自動化教學內容的選擇應視課程本身具有的系統性，以縱向思維面對課程體系，確立教學目標，進行學習單元設計。在教學過程中既要降低理論要求，注重儀表的結構、選用方法及工作原理的講解，也要增強教學內容的實效性，降低微觀分析力度，注重儀表的特點及其如何的應用。
基于提高化工儀表及自動化課堂教學實效性的分析，除利用多媒體技術外，還應視教學內容確定教學方式。例如,教師在進行壓力儀表的講解時，教師應拿出化工企業中發生的真實事例，讓學生通過小組的形式開展課堂討論，對于得出的結論，應要求學生說明原因。這比教師單一的灌輸知識效果要好很多。
在課堂教學方面，根據不同的教學內容運用大量的實例教學法和多媒體教學法等先進教學方法，以優化課堂教學，講學生由被動轉為主動的學習方式，從而提高課堂教學效果。
三、加大實驗實踐力度，提高化工儀表及自動化教學的實效性
加大實驗實踐力度是與理論教學完美搭配的重環節。在化工儀表及自動化教學過程中，具有很強的實踐性、應用性，缺乏實驗實踐力度將導致教學質量不健全。目前我國很多學校存在著實驗條件有限的尷尬境地，為應對這一缺陷，可以從以下幾個方面逐步改善：一是在目前條件下盡可能的開設實驗課；二是把課程和學生的事項有機結合，加快布置學習任務，讓學生在車間實習熟悉各檢測儀表結構和控制系統。三是多去車間將各檢儀表、控制系統和操作流程拍成MV展示給學生，提高學生的感覺度。四是定期布置作業，可以要求學生去有關五金商店參觀，借助網絡、閱讀相關報刊雜志了解有關儀表市場行情，多寫儀表論文，切忌勿濫宜精等。
四、實施案例教學法，提高化工儀表及自動化教學的實效性
充分利用學校特色資源，實施案例教學法，往往會達到事半功倍的效果。例如某校建有化工作中試車間，該校利用這一特色資源中的典型生產裝置實施案例教學法，針對反應釜溫度記錄儀的選擇、安裝、調試和維護等要求學生利用所學知識進行實際操作，這樣不僅體現出專業課具有的教學針對性，也提高了專業課教學的實效性。
五、開設虛擬仿真系統,提高化工儀表及自動化教學的實效性
由于化工儀表及自動化教學具有較強的實踐性，例如化工儀表的參數調整，就需要經過反復多次的調整。但在教學過程中，初學者幾乎沒有機會動手實踐操作。開設教學實驗虛擬仿真系統，是為了使學生全面了解、掌握自動化的基礎實驗過程、設備和操作系統以及其操作的基本流程。通過計算機進行動態虛擬模擬，從而得到與真實實驗效果一致的結果。另外，利用虛擬模擬技術，在計算機上創建與現場實際操作一致的環境，可以讓學生在計算機虛擬模擬現場操作，通過實驗，得出與實際操作過程一致的實驗結果，很好的解決初學者不能實際操作的窘境。
六、深入生產車間實踐操作，提高化工儀表及自動化教學的實效性
化工儀表與自動化教學主要是根據化工生產的四大參數(溫度、流量、物位和壓力)進行講解,在了解生產的工藝過程的同時必須了解工藝控制指標和控制過程,這也是化工儀表與自動化在實踐上的應用,達到理論與實踐的完美結合。對于工藝人員與儀表人員來說,都要熟悉工藝過程,了解工藝流程、主要設備的功能、控制指標和要求；熟悉控制方案,熟悉各控制方案的構成。對于儀表人員還應該熟悉各種自動化工具的工作原理和結構,掌握調校技術。
因此,學生在校內系統的學完理論知識和進行與模擬了真實環境的仿真系統外,那就得必須系統學習自動化實踐知識,讓學生到操作現場參觀、操作是必不可少的環節。所以，學生深入生產車間實踐操作,讓學生更深入了解自動化操作在化工操作中的重要地位與作用。
七、組建課外活動興趣小組，提高化工儀表及自動化教學的實效性
課外活動興趣小組就是把那些對儀表有興趣的同生組織起來,教師以自己已經完成的或正在進行的科研項目、學習難題,給同學們設置學習進度,并定期交流。通過搭建課外活動興趣小組活動平臺,將組織學生更多的參加一些有意義的跟儀表相關的活動,幫助學生合理策劃和規劃學習,延伸對課程的理解和掌握。
總之，在化工儀表及自動化教學過程中，采用上述措施能明確教學目的、有效整合教學內容。通過采用多種教學方式，能極大的激發學生的學習興趣，使得他們在實際操作過程中積極尋求解答問題的辦法，打牢基礎知識，將理論與實踐先結合，以不斷提高自身的實踐操作能力。
參考文獻：
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[關鍵詞]化工設備機械基礎；課程改革；教學質量
《化工設備機械基礎》是我校化學工程與工藝專業一門綜合性的機械類基礎課，它涉及多個學科，主要側重化工機械設備的基本原理和實際工業應用[1-3]。通過學習該課程，可使學生了解和掌握中低壓容器的設計標準和規范，包括中低壓力容器的結構、材質以及應力分析，了解和熟悉管殼式換熱器、攪拌反應器、填料吸收塔、減壓精餾塔的結構設計和工作原理，在化工工藝課程的學習過程中認知這些化工機械設備的實際應用與操作方法；了解和掌握化工過程機械設備的基本原理，增加學生對化工機械設備工業應用的認知，培養學生在實際化工生產中善于分析和解決問題的能力，并能應用最新的化工設備設計規范和標準對化工工藝過程中的機械設備進行基本的選型，初步建立起完整的化工設備機械設計思想。本課程的知識點零散、工程概念多、實踐性強，要想突出教學重點、提高教學效果、保障教學質量、培養出拔尖的應用型人才，則須注重課程教學的改革與創新。
1課程教學中存在的問題
《化工設備機械基礎》課程內容涉及到化工、機械設計、材料力學等多個學科，傳統教學方式存在一定的不足，例如教學內容陳舊；教學方式單調，缺乏對學生的引導；理論教學與工程實踐聯系不緊密；學生工程倫理意識薄弱等問題。因此，為了提高學生分析能力、工程意識、解決工程設計及工程問題的能力，培養出新工科背景下拔尖的應用型人才，有必要進行《化工設備機械基礎》課程的改革與創新。
2課程改革探索
2.1教學內容及時更新。隨著化工過程工業的進步與發展，教師在授課過程中應該結合現在實際生產中應用的先進化工設備介紹課程中的知識點。例如，在機械傳動章節中可以引入新型齒輪傳動、主動磁軸承等原有課程內容缺乏的新知識[4-5]。通過調研最新的文獻資料，保證教材中知識點的及時更新，使課程內容跟上化工過程工業的快速發展，使學生們了解和熟悉化工機械裝備結構設計的更新換代過程。這樣既能夠打開學生們的視野，也能使學生們了解和熟悉化工過程工業中的新工藝、新技術以及新裝備。同時，能夠調動學生們學習的積極性，提高學生們的學習興趣和熱情。2.2教學方式的革新。教師在教學過程中需要結合現代教學手段，通過視頻動畫將復雜的機械設備構造分解，讓學生們能夠較好了解和掌握化工機械設備內部的構件，更好地理解化工機械設備的工作原理和操作方法。此外，除開課堂教學以外，可讓學生們通過在線課程或者微課對教學內容進行進一步的學習理解。同時，可采用對分課堂，將學生們分組，在讓每組學生提出組內同學沒弄明白的問題，讓其它組弄明白問題的同學進行解答，使學生們主動能夠參與課堂教學，誘導學生們進行思考，激發學生們的探索求知欲。2.3感性認識的培養。由于學生們缺乏化工生產的工程實踐，加之學生們對化工機械設備的感性認識比較薄弱，這無疑加大了教學的難度，降低了學生們對課程的學習興趣，教學質量也得不到保障。因此，在本課程教學過程中，教師需要注重學生們對化工機械設備感性認知的啟發和培養。同時，教師還需注意理論聯系實際，適當增加一些化工過程工業中的生產實例，這樣不僅能引發學生們的思考，還能調動學生們學習的主觀能動性。2.4實踐能力的強化。教師需注意增加實踐教學環節，讓學生們能夠有機會參加工程實踐，做到在“做”中“學”。教師需要充分利用我校化工原理實驗室中的化工機械設備，如化工原理實驗室的填料吸收塔、套管換熱器、減壓精餾塔、板框壓濾機以及干燥設備等，可以結合化工原理實驗教學進行講解。同時，可結合學生們的生產實習，對學生們講解化工實際生產過程中所遇到的化工機械設備，使學生們理論聯系實際，在感性認識的基礎上，對課程內容進行理解消化，掌握化工機械設備的操作原理及應用范圍。
【關鍵詞】AspenPlus 化工原理 輔助教學
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0162-02
化工原理教學是我國高等學校中化工類高校教學設計中的重要環節，該門課程屬于工程學科范疇，與工程實踐和具體應用聯系緊密。同時，該課程涉及諸多化工過程的原理及單元操作，具有理論性強、概念多、數學公式復雜及實用性強等特點。如何在教學過程中合理使用各種輔助教學軟件幫助本科生理解并掌握化工原理的知識點，是高校化工教學工作者一直研究的課題。AspenPlus軟件是美國麻省理工學院于20世界70年代開發的大型化工流程及模擬軟件，自推出以來就占據世界性大型化工標準流程模擬軟件的重要地位，已經成為大型化工企業研發新工藝的首選模擬軟件。同時，也是相關化工高校教學環境中的必要教學輔助工具。該軟件能夠廣泛模擬流體輸送、精餾、吸收及化工反應等絕大多數化工生產過程。具有計算簡單、模擬精確、可視化程度高、應用范圍廣的特點。
利用AspenPlus軟件的工程模擬及設計計算功能，結合化工原理的教學特點，輔助化工原理的課堂教學和課下設計訓練，對教學效果提升具有良好的促進作用。在課堂教學過程中，通過先提出化工單元操作問題，講解解決問題方法，學生進行解題訓練，在AspenPlus軟件中模擬等環節，可以提高學生學習興趣，提高計算和設計兩種能力，為解決實際工業問題打下基礎。通過教學改革研究，在化工原理教學過程中輔以AspenPlus軟件的應用，提高了教學效果，具體的教學效果可以從以下方面體現。
一、單元操作可視化，提高學習理解能力
化工原理來源于美國麻省理工學院于1913年開設的“Unit Operations of Chemical Engineering ”。單元操作（Unit Operation）是化工原理課程設計的核心，授課內容也是圍繞單元操作進行的模塊化教學。但學生對單元操作概念的理解十分局限，認為是簡單化工設備的組合形成的具有不同功能的過程，對其操作機理和數學過程理解有限。AspenPlus軟件中的“單元模塊”與“單元操作”的理念基本一致，都是將具有共同特點的操作單元獨立出來進行數學建模，來理解和解決過程操作的實際問題。以化工原理教學中的傳熱一章為例，本章要求學生掌握傳熱的基本原理及計算方法、學會進行傳熱的數學模型求解。因此在教學中可以利用AspenPlus軟件中提供的7種換熱器模型進行傳熱過程基本原理的講解，同時在計算中先利用AspenPlus軟件進行換熱過程求解，然后根據計算結果分析所利用的數學模型，并講解數學模型。圖1為AspenPlus軟件中提供的2種常見的換熱器模型。了解換熱器傳熱原理后，可以提出如下問題：用20℃、60000kg/h的水冷卻200℃、10000kg/h的化工產品（其中苯、苯乙烯、水、乙苯的質量百分含量依次為50%、20%、10%和20%，則在熱交換過程中的傳熱量和換熱面積為多少？利用AspenPlus軟件中的Heater模型進行模擬計算，模擬結果為：傳熱量為436421cal/s，換熱面積為20.2m2。引導學生分析計算結果的理論依據，并講解數學模型，使學生能夠融匯貫通，對概念上的傳熱過程有了具體形式上的認識和理解。化工原理課程教學中，諸如吸收、精餾、解吸等單元操作均可以采用以上方法進行輔助教學，提高學生學習興趣和理解能力。
二、“三傳”講解模型化，提高工程素質
化工原理的教學過程本質上講就是利用單元操作進行“質量傳遞、熱量傳遞和動量傳遞”（簡稱三傳）的理論介紹。“三傳”包含很多操作過程，講解復雜，學生也很難理解。在輔助教學過程中，利用AspenPlus軟件架構了一個化工企業常見的甲醇-水精餾操作過程，具體精餾模型圖和精餾操作模塊流程連接圖見圖2和圖3。通過具體模型化的精餾操作，來分別講述工廠實踐中的三傳過程，使學生能夠較快理解和掌握這一理論基礎。同時，采用工廠實際案例來進行教學，利用AspenPlus模擬軟件把化工原理教學中的復雜傳遞過程利用模型來模擬，并模擬出化工生產真實狀態過程，不僅對學生提高學習主動性有幫助，而且促進學生提高解決工程問題的能力，對課堂教學過程起到了很好的補充作用。同時在工科化工專業的學習中，需要對化工原理講授的課程內容進行工程訓練，化工原理課程設計就是針對化工原理進行的工程訓練。傳統設計內容由于混合物的物化性質難于查找，而且在設計中所有的計算過程完全依靠學生自行計算，如果出現錯誤則所做計算就需要重新進行，學生的設計興趣不濃。同時為減少設計壓力，常采用簡單的二元物系如甲醇-水或者甲苯-苯體系進行設計，這樣造成工程訓練水平下降，達不到設計的目的。而將AspenPlus軟件應用與化工原理的輔助設計過程中，不但能夠有效提高學生的工程訓練水平，同時提高了學生的設計能力，鞏固了所學的課程知識。
三、“創新”意識及先進技術課堂化，為未來發展打基礎
化工專業的學生未來的發展方向主要是圍繞著化工領域的相關生產和科研活動展開的，同時需要進行工程化的學習和訓練。工作后必然要涉及到工程設計和工廠生產的相關內容，而在學校的學習過程中，恰恰缺少的就是這部分的訓練，給學生較早適應工作造成阻礙，同時也是學校教學與工程實踐脫軌的現實。AspenPlus軟件集成了目前全球先進的化工生產過程所涉及的所有生產過程和數學模型，尤其是其生產過程可是進行產前設計模擬，為實際生產過程提供極其珍貴的參考資料。此外，其外帶的用戶設計模塊為進行先進生產過程的創新設計提供了空間，這樣也為進行創新性教學研究提供了輔助作用。化工原理是一門實踐性很強的課程，要求能熟練掌握各種單元操作及其相關設備的原理，必然離不開實踐和創新性思維。除帶領學生參觀化工廠對工藝過程有初步了解外，還可以利用AspenPlus軟件中的工藝流程模擬在實習前就對化工工藝有系統認識，同時還可以利用軟件中全面的設備及單元操作來熟悉化工單元操作及設備，開拓學生的創新空間。把學生從書本知識理解中解放出來，使其投入到工程實踐訓練中，這樣的教學改革過程必然能提高學生的總體工程實踐能力，為其在未來行業發展中奠定基礎。
四、“以賽代練”精英化，培養化工專業人才
全國大學生化工設計競賽是專門針對高校化工專業學生開展的以技能訓練和能力培養為目標，選拔優秀化工專業人才的一項專業競賽。化工設計競賽是在學生已經具有較好專業基礎知識和AspenPlus軟件操作能力的基礎上進行的，所選課題均為前沿性的課題，不僅可以作為教學課題，而且可以作為科研課題進行研究，培養學生的創新能力和科研能力。設計的廣度也有一定要求，不僅要進行生產過程的模擬，而且要對過程結構和操作條件進行優化，對生產工藝進行技術經濟分析等。化工設計競賽涉及內容廣泛，且以工程訓練為主，化工原理的教學內容在化工設計競賽中應用最為廣泛。競賽中的設計軟件模擬部分要求必須采用AspenPlus軟件進行，化工專業本科生在系統掌握化工原理教學內容的同時輔以流程模擬軟件進行比賽，同時競賽訓練不但提高了對化工原理及其他化工專業課的理解程度，同時也能提高自身的工程設計及工程實踐能力。同時參加化工設計競賽并完成比賽且獲獎的學生是本專業的優秀設計類學生，這樣的學生恰恰是化工廠及設計單位所需的專業人才。通過競賽培養化工專業精英人才，為社會塑造實用性和創新能力兼備的綜合人才，是高等學校未來轉型及專業設置和人才培養的一個主流方向。
五、結論
化工原理是由理論到工程實踐過程中具有承上啟下作用的過渡課程，因此，突出該課程的工程特色，開展創新教育和工程訓練，對適應新時期高等學校教學理念創新和培養具有工程實踐能力的專業人才具有重要意義，也是時代的客觀需求。AspenPlus軟件為代表的化工專業計算機教育和專業基礎教育的有益結合，不但提供了一種新穎的教學方法和教育手段，也為培養適應現代化專業發展需求的人才提供了新的平臺。但需強調的是，在化工專業教學中，基礎教學過程仍是化工人才培養的基礎，輔以AspenPlus軟件進行教學設計是為了提高素質教育的效果和提升綜合教學水平提升，不能因化工軟件的參與而削弱了基礎知識和基本技能的培養。在掌握基本化工原理知識和基本工程設計能力的基礎上，借助AspenPlus軟件這一高效化工軟件，為化工原理的教學和綜合人才培養加油助力，培養出更多更優秀的化工專業人才，提高我國化工專業的整體發展水平。
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