發布時間：2023-06-12 16:02:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的體育課堂教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】安全認識；體育教學；保障措施
體育作為素質教育的重要組成部分，擔負著塑造、培養學生健全人格，健康體魄的職責，也是為學生全面發展，落實學校教育“健康第一”的指導思想，營造充滿活力和生機的校園服務。
一、要對體育教學中的安全問題有正確的認識
1、新課程體育是建立“健康第一”的基本理念
我們在體育教學中應該切實貫徹與落實，而“健康第一”的先決條件是不出現任何安全事故，現代家庭絕大部分都是獨生子女，在我們學校來說可能只是上千分之一，對于家庭卻是百分之百，出現安全問題對每個家庭都是滅頂之災，將會影響學生一輩子，造成無可挽回的損失，所以每個體育教師必須要高度重視，時刻繃緊安全這根線。
2、安全問題客觀存在。
體育教學中活動是載體，通過活動，使學生得到體育鍛煉，使我們的體育學科的任務得以落實。在我們的教學實踐活動中，都曾發生過安全問題，自己都記憶猶新。因此，安全是我們體育教學活動中不能回避的問題，更不能刻意隱瞞，而應該積極面對，去思考如何落實好各項安全措施，使我們的課堂更安全。
二、我們應該如何面對體育教學安全問題
1、不懼怕安全問題，更不能影響正常教學活動。由于安全問題客觀存在，部分老師還在這方面吃過苦頭，因此，會有部分老師有懼怕心理，進而導致在教學中會出現一些不正常現象，有人不敢安排一些激烈對抗的項目和一些體操類、投擲類項目，甚至有人出現只要安全不要內容的課。同時，從學校角度看，領導也害怕體育課中出現安全問題，不少學校出現了刻意刪減體育課的現象。這些不良現象產生，表面上看是回避了體育教學活動中的安全風險，但已經嚴重干擾了體育的正常教學活動，使體育學科的意義和任務大打折扣。
2、堅持科學、合理安排教學，促進學生全面發展。
作為現代素質教育中的必不可少的課程，體育學科有著其它學科不可替代的作用和價值，校方和體育老師對此要有清醒、明確的認識。我們要對學生全面發展負責，要對國家教育方針負責，切實安排好體育課程的教學活動，嚴格執行相關教學規定，開足課程，要從面上認真落實工作要求，使體育教學在學校教育活動中的應有地位得到體現，使學生的全面發展、“健康第一”的指導思想得到應有落實。
三、保障體育教學中的安全措施
體育教學活動由教師和學生共同參與完成的雙邊活動，保障安全，師生都有責任。
關鍵詞：體育；課堂教學；安全事故；防范
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）03-0030-03
一、問題的提出
學校學生的安全問題，已成為社會、教育行政部門、學校關心的熱點問題，更是學生家長最為關切的問題。小學體育課堂教學作為學校教育的重要組成部分，實際上存在著諸多的不安全因素。體育課堂已成為了學校教育教學過程中安全事故的高發地帶。從實際情況分析原因有三：
1.體育學科特點。體育課堂教學具有教學活動的動態性、場地器材的復雜性、學生身體機能的基礎性等特性，相對其它學科具有更多的不安全因素。
2.體育新課程背景。體育新課程實行國家、地方、學校三級課程管理模式，體育教師對于體育教學內容和教學方法具有較大的自主性和選擇權。因此在教材內容的變化和更新過程中，無論是器材的運用，還是組織練習，更多的是在嘗試和摸索中實施，相應在實際教學中的不確定因素增加，同樣也帶來了更多的不安全因素。
3.小學生身心特點。小學生一般是6～12周歲的兒童、少年，從生理方面看，小學生的身體形態、生理機能、運動能力正是處在第二突增期初期，身體基礎和運動能力還處于低下水平，尤其是小學低段學生；從心智方面看，小學生的自主自控能力較差，注意力易分散，安全意識淡薄。
由此，安全問題已成為了體育課堂教學的桎梏，嚴重影響和制約了正常的體育教學工作和體育教學改革，也極大地影響了學生身體機能的提高和體質增強。體育課本是最受小學生歡迎的課程，但也成為了老師和家長最擔心的課程，稍不慎就會有意外事故發生，家長對老師和學校進行索賠的案例時有發生，學校和體育教師既擔心又無奈。目前部分學校和教師為了盡量避免安全事故的發生，在體育課中采取一些消極的預防辦法，如降低教材難度即減負減量，對稍有挑戰的教材干脆就去掉，更有甚者僅做一些簡單的活動或采取“軟禁”的手段敷衍了事。實際上，過分強調安全，不是科學積極的態度，強調“穩妥”的辦法其實更不穩妥。由于學生平時沒有接觸過一些滾翻、跳躍等項目，自身求生能力差，有的先天膽子小，一旦遇上“意外”，缺乏應變和自我保護能力。這種因噎廢食的做法是極為消極的，不適應現代素質教育的要求，也有悖于新課程理念。
因此，如何正確看待和處理小學體育教學與安全問題，減少、避免體育教學中傷害事故的發生，提高體育教學的安全性，成為體育教育工作者必須進行思考、分析、研究的重要課題。
二、體育課堂教學安全防范體系概述
體育教師、班主任（或醫務人員）、學生是體系中人的因素，其中體育教師是主動因子，起到控制和調節作用。安防體系實行課前、課中、課后全程控制，最后通過課后反思總結，起到反饋調節作用，提升安防功效。并對課堂教學中的不同運動項目，提出了安全要點。
三、體育教學的課序式安全策略
（一）課前
1.掌握與安全相關的班級學生信息
（1）細致了解學生的病史狀況，以便合理安排這類學生的體育教學內容，防止因體育教學安排不當而導致病癥出現或加劇，引發事故。包括小學高段女生例假情況，要建立女生保健卡，通過班主任老師或學校醫務室老師，準確及時的獲悉信息，以便及時作出相應的教學處理。
（2）建立學生傷病、缺課通報制度。要求班主任老師、體育干部和學生本人應及時告知體育教師，避免體育教師在不知情的情況下，安排不當運動，引發傷病加劇等不安全事故的發生。
（3）了解學生現有的身體素質和現有的動作技術水平，以便合理安排教學內容，制定合理的教學目標。
（4）了解班級情況。本班學生的課堂常規和上課紀律如何，雙差生、問題生、特殊生是哪幾位，最會“惹事”的是哪幾位同學，班干部能力如何，班風怎么樣等等，體育老師上課之前要做到心中有底。
（5）嚴格請假制度，課前認真清點學生人數，落實每一位未上課的學生情況。
（6）了解學生上體育課前的心理狀態。對于在上課前剛被其他老師批評過的學生，要予以關注，并作相應的處理。因此班主任老師或其他課任老師要及時與體育老師取得聯系，告知情況。往往剛被老師“批”過的學生，會借用體育課機會，向其他同學“出氣”，引發意外事故。
2.認真備課，合理安排教學環節
教師要根據學生的實際情況選擇教學內容，備課要把所授內容中可能出現的安全問題寫在“本課安全保護措施”欄中，對安全問題要有預見性，確保在教學中能準確無誤地完成教學任務。如：跳的練習中下肢的肌肉群和膝、踝關節容易損傷，投擲練習中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據動作技術要求重點安排針對性的準備活動。又如鉛球練習要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學，這都要預先想到并考慮好采取針對性的預防。
3.檢查場地器材的安全性
場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如體育器材的質量問題，安裝不牢固，場地不平整等。有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。檢查形式有肉眼查看、親自試用、預見患排除等，如跳遠沙坑里埋藏的一塊石頭就是隱患。
4.檢查學生服飾穿戴，嚴禁帶利器上課
上衣、褲子口袋里不要裝鑰匙、小刀等堅硬、尖銳鋒利的物品，不要佩戴各種金屬或玻璃的裝飾物；頭上不要戴各種發卡；不要穿塑料底的鞋或皮鞋；應當穿球鞋或一般膠底布鞋；衣服要寬松合體，最好不穿鈕扣多、拉鎖多或者有金屬飾物的服裝，有條件的應該穿著運動服；勤剪手指甲。
（二）課中
1.幫助學生樹立安全意識
對學生的安全要求不能僅僅停留在口頭教育上，而要明確具體的行為要求。在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，通過一些事件及時的教育和提醒，使學生思想上引起重視，才能時時保持清晰的安全意識，避免危險，促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。培養體育小干部，學生相互監督，共同防范，及時匯報。
2.教師要全場全程監控，及時制止和教育
體育教育首先要具有有高度責任感，愛崗敬業，切忌課中擅自離開教學區。認真把握課堂教學常規，按教師備課的思路，有效地組織，要操作規范，結構合理，紀律嚴明；切不可采用放羊式教學。總之，對安全事故的防范要措施落實，要求明確，態度堅決。教師要具有敏銳的眼光和預見性，對有可能要出現安全事故的學生行為要及時制止，并進行教學調整。在教學中教師要善于觀察學生的身體情況，面部表情；如學生面紅耳赤，大口喘氣，滿頭大汗，說明運動負荷大了，應立即調節，采取減少練習次數，降低練習強度，縮短練習時間和距離等措施。如個別學生面色發白，虛汗滿面，走路搖晃，說明他體力不支，應讓其休息，并注意觀察他的變化。
3.運動前做好充分的準備活動
在神經系統和其他器官系統的功能沒有準備的情況下立即投入緊張的運動或比賽，由于肌肉的力量、韌帶的伸展性都不夠，身體的協調性差，易發生肌肉拉傷和關節韌帶扭傷。準備活動的內容與基本部分內容結合不好，或缺乏專項準備活動。例如，有些教師宣布本節課的內容是排球的傳、墊球，卻帶領學生左右壓腿，忽視了指關節的放松。準備活動的量過大，進入正式部分已經筋疲力盡，超過身體承受能力，學生身體不適時，情緒不佳，體質差的學生很容易暈倒造成傷害。
準備活動還應根據運動項目的不同，重點加強某部位的活動。如急行跳遠，就必須特別加強下肢關節如裸、膝等部位的活動。因此，在做準備活動時，先做一般性準備活動，再做專門性準備活動。尤其是在天冷季節，一定要做好熱身運動，預熱人體的運動系統和身體機能，提高人體的靈活性和柔韌性。
4.教學內容安排合理，教學方法采用得當
根據學生基礎、氣候情況、課程要求合理安排教學內容，把握好適宜的運動負荷。醫務監督在小學教學中尤為重要，小學生正處在長身體時期，他們的內臟器官尚未發育完全，功能還比較弱；所以，要合理控制運動負荷，一般要求在有氧代謝情況下進行運動，這樣更有益于兒童身體健康，平均心率在120～140次/分之間比較適宜。一節課中，如有多個運動項目，一般運動強度小的項目安排在前，運動強度大的項目安排在后，天熱時運動量可相對小一點，天冷時運動量可相對大一點。
教學內容要合理安排，動作難易程度要得當。難度過小對學生沒有挑戰，也不利于幫助他們的身體發展和意志品質的培養，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，心理會產生障礙也容易發生事故。所以一定要根據學生的實際能力去要求并引導教育學生。采用的教學方法要科學、實用、安全，根據循序漸進的教學原則，切忌操之過急，引起學生動作變形，而導致安全事故的發生。體育教學中的技術動作的掌握，都應遵循技術動作形成的規律，必須按教師的要求，做到循序漸進，用力的大小、快慢、用力的順序、用力方法，哪個部位緊張哪個部位放松都要掌握好。
5.組織管理和隊形設計科學合理
組織管理的好壞也是預防安全的有效手段。教師示范時，提前向學生講清楚器材的功能以及危險性，提醒學生注意以防傷害事故發生。規范動作要領、嚴明練習紀律，明確運動信號（如手勢、哨聲、口令等），以免出現因為技術動作的變形、組織教學的失誤和紀律性差造成學生拉傷、擦傷、脫臼等傷害事故。如徒手練習時人不要安排站得太擠；器械練習時，要反復強調安全使用器械的步驟后才能組織學生在安全范圍內進行練習；行進間練習時，要明確學生練習路線，避免引起沖撞或拌倒等不安全事故，從而保證教學練習有序進行，保證教學中最基本的安全。
6.倡導情感教學，實施有效評價
教師要創設積極向上、富有激情的課堂教學情景，激發學生運動潛能和信心。對于生性膽怯的學生和體育后進生，尤其注意在幫助其掌握動作要領的基礎上，更要鼓勵和激發，消除其做動作的恐懼心理。對于在課堂中出現的突發事件的處理要冷靜，切忌激化矛盾，要通過調查、講解或比較等方法控制學生的異常情緒，對學生反常行為要實行有效評價，不可草率了事。不可讓學生帶著情緒出課堂，真正做到讓學生“高高興興上課來，平平安安回教室”。
（三）課后
1.器材及時回收管理
下課后，體育器材要及時回收，確實不易搬運，或下節課還要繼續使用的，必須有專人管理。尤其是危險性較大的器材，體育教師一定要親自回收。
案例：五（1）壘球投擲課后，因為下節課是五（2）班的同一教材內容，所以體育老師就把壘球放在學校操場邊上，自已進辦公室了。沒幾分鐘時間，有學生來匯報，二（2）班一個小同學眼睛被砸傷了。原來低段小同學見沒人管理，就開始哄搶壘球，有的踢著玩，有的滾著玩，有的扔來扔去，其中一球砸到一個女同學的眼上，眼都紅腫了起來，幸虧不是很嚴重。
2.有序組織學生課間活動
體育課一下課后，學生往往蜂涌至洗手處或廁所，學生人多，加上其他班級的學生，里面的學生擠出來，外面的學生想進去，此時學生擁擠不堪，安全隱患嚴重。所以當下課后，體育教師有必要進行秩序維護，以確保安全。
3.課堂安全教師個人反思
體育教師對于體育課堂上出現的安全隱患和處理方法，進行反思總結，以課后小記或敘事的形式進行記載，補充完善，把所得經驗和新的認識運用到下次的課堂安全工作中去。
四、各運動項目安全要點及相關器材規格調整建議
五、體會和思考
體育組教師安全意識強化，經驗積累豐富，安全措施到位，能及時排除安全隱患。學生通過教育強調，通過日常良好行為規范的養成，課堂上安全意識強，初步形成自我安全防護能力。做好體育課堂中的安全工作，提高體育教學的安全性，預防和杜絕安全事故的發生，單靠宣傳教育是遠遠不夠的，其實質上是一項牽涉到方方面面的系統工程和長期工程。安全無小事，從細處入手，從多頭著想，形成預防體系，落實到措施上，體現在行動上。
幾點思考：
1.體育課堂安全問題如何把握好“度”？過分的強調安全，使得體育課上得越來越“溫柔”，缺失了體育育人本意和特有的教育功效。
2.孩子的安全不僅是在校期間的安全，而是一輩子的安全，讓孩子學會規避危險的知識，鍛煉他們的身體素質，以增強抗危險和保安全的能力才是最根本的。把學生關在“保險箱”里的安全，才是最危險的。
3.家長“溺愛”的觀念?，F在都是獨生子女，孩子在體育課中受點輕傷，就會心疼不已，甚至找到學校、老師論理；平時在課外也極大的約束了孩子的身體鍛煉機會。家長的“子女觀”“教育觀”也有待于進一步匡正。
4.責任不清法制不健全。體育活動本身存在著風險，無論各方面措施有多到位，只要你一動，安全隱患就一定隨之而來，所以，如果說只要是在體育課中發生的安全事故一定是體育教師的責任，是不客觀的，需要進一步明確職責，健全法律制度。
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近年來，兒童交通事故頻頻發生，從兒童交通事故的一些事例中，不難發現許多人把事故原因歸結于司機的鹵莽與家長的疏忽。其實有某部分原因應該是兒童對于交通知識認知的薄弱，這讓我們反思平時的安全教育課堂教學。傳統的安全教育課堂教學中對于兒童教學只注重知識的傳授，但是傳授的方法單一，沒有結合到學生的真實生活，只是呆板的灌鴨式的教學，使學生只會口頭表達，卻失去了實踐的能力。在《品德與生活課程標準》中指出"兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的"，"兒童思品的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟"。在教學過程中，我們應該重視學生課堂的參與程度，讓學生去自主體驗到、感受到、領悟到，去自主建構新的意義世界，讓體驗融入學習過程中，才能使道德認知在多層面的體驗活動中無痕地內化為道德行為，況且，在一節的時間一下子也無法達到某一道德行為準則規范要求。以下以以《遵守交通規則，安安全全上學》為例，身為學校體育衛生、健康教育、安全教育工作者的一員，我從體育游戲遵守規則的教學中，得到了上安全教育課的啟示；就本人6年的工作點滴體會，談談如何讓體驗融入安全教育課堂教學中。
一、課堂伊始，激趣為重。
因為一年級學生剛踏進校園，行為規范還沒有達到要求，因為他們會在課堂中出現好動，注意力不集中，上課講話，搞小動作等等的行為。針對學生的年齡特點結合本課的教學目標，我在上課伊始，插播了一首《上學歌》。《上學歌》不僅可以吸引到學生，并且讓學生的注意力集中到課堂上，而且可以順理成章地把學生帶入到課堂的情景中：準備書包上學--家長接載上學--過馬路--到學校。從歌曲中，學生會把上學的情景導入到腦海中，從而順利地把學生引進了課堂教學的特定情景中--馬路。學生的興趣也因為歌曲而雀躍起來，都想看看接下來的課堂教學會出現什么有趣的環節。
二、倒敘插播，設疑思考。
對于一年級的學生，在課堂的設置中，我利用了倒敘的方式來進行課堂教學。首先把沒有遵守交通規則的后果視頻放到前面來教育學生，讓學生通過視頻讓他們在腦海中設疑--為什么出現悲??？悲劇是如何發生的？怎么樣防范該悲劇的發生？通過交通事故的視頻，能讓學生意識到"馬路如虎口"的具體意義，之后及時向學生提出問題，讓學腦筋思考，為下一個環節作鋪墊。
在課堂教學中，教師常常先教會學生交通規則讓他們懂得交通規則，知道交通安全的重要性，最后再告訴學生不遵守交通規則的后果。這樣的教學順序對于一年級的學生來說，他們年齡段太小，如果沒有意識到交通安全后果的嚴重性，他們對于課堂的教學就覺得枯燥，沒有引起他們的高度重視?，F在把交通事故，也就是沒有遵守交通安全的后果提前來讓學生思考，可以讓學生的腦海得到沖擊，激起他們的高度重視，從而來教學交通安全的準則，那么學生就更樂于學習，并會防范事故的發生。
通過交通事故視頻學生思考并提出了防范事故發生的措施：遵守交通規則，安安全全上學。這個措施也就是思品教學的目標，通過措施的提出，教師可以順理成章地轉入下一個環節：知識的傳授。
三、知識競賽，寓樂于教。
交通規則的傳授，我利用了視頻《中小學生道路交通安全教育片》。
在課堂教學中，對于低年級的教學最好是運動多多媒體：音樂、視頻、動畫，這不但可以引起學生的注意，更能夠更形象地進行教學，使課堂不枯燥，有生氣。觀看《中小學生道路交通安全教育片》后，通過知識競賽，通關比賽的教學手段了進行交通安全規則的反饋。
學生知識通過知識競賽的形式進行反饋，不但可以激起學生的學習興趣，更加能夠讓學生在活動中掌握到知識，相得益彰。
四、真實場景，知識內化。
我們提倡把真實的體驗融入到課堂的教學中，第三個環境就是：《紅燈停，綠燈走》的情景設置。該環節的設置是讓學生通過學習過馬路的兒歌，然后在課堂中設置的斑馬線情景中演示。
《過馬路兒歌》
小寶寶，去學校，經過大路一條條。
十字路口很關鍵，一定要走人行道。
看見紅燈停一停，看見綠燈你才行。
要過馬路前后左右都要看。
交通規則要記牢，安全健康最重要。
在邀請學生演示之前，教師通過兒歌教育學生注意過馬路的幾點要求：1、紅燈停，綠燈走；2、過馬路時要左右都要看；3、確定沒有車輛才過馬路。之后讓幾位學生扮演馬路上的車輛，一個學生拿著交通燈轉換紅黃綠燈。然后邀請學生上來表演過馬路，并讓沒有參與的學生做小裁判，判斷過馬路的同學是否做到了以上三點。
通過把真實的生活場景放進課堂，學生都樂于學習樂于去表演，而且能正確判斷出過馬路的同學是否做到過馬路的三點標準，通過真實場景的遷移，學生更能把課堂的知識遷移到真實生活中，進行課堂與生活的融合。
五、適當總結，強化知識。
一、體育器材設施要有安全保證
體育器材設施要定期檢查，防止設備陳舊造成的事故。室外體育器材，如單杠、雙杠等，受風吹雨打、日曬。天長日久就會生銹、腐爛，學校沒有及時檢查、發現，學生在活動時器材發生斷裂。致使學生摔傷。體育器材準備不夠或擺放不當，有的教師上體育課因準備時間倉促。就臨時指派幾名學生去搬體育器材，學生在搬運過程中不慎跌落受傷或趁機打鬧致傷。體育課后將鉛球等一些危險器材隨便擺放在操場上，又無人看管，學生因好玩致使人身傷害等。因此，在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查。有條不紊地安排學生放置體育器材，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。
二、課前準備活動要充分
針對一些練習項目，如：跳的練習中下肢的肌肉群和膝、踝關節容易損傷，投擲練習中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據動作技術要求重點做好針對性的準備活動。
對難度較大的項目多采用分解教學法。如在教跳箱時，首先向學生講解示范，建立正確的助跑、踏跳、騰空、落地的動作概念，然后進行分解練習。這樣學生在循序漸進中逐步掌握動作，既不感到枯燥又增強了學習鍛煉的信心，克服了膽小害怕的心理，提高了學習的興趣。
在一個班中，身體素質好、接受能力快的和一些身體素質較差的，應用分組教學。如：跳箱、跳高等項目，體重較大的胖學生和彈跳力協調較差的學生，首先要建立自信、消除恐懼心理，一些輔助練習對他們是非常必要的。
“興趣是最好的老師”，在教學中多采用游戲的形式來進丁步激發學生的學習興趣。充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，激發學生的興趣，以問題帶動興趣，以興趣解決問題。
三、教學內容的安排要合理，難易要適度
課堂教學中教材內容要適合學生的年級水平的特點，教材過淺，引不起學生的興趣，教材內容過深，會減低學生的學習興趣，學生對符合本人能力水平的活動容易產生興趣。學生能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中，常因能力上的差異而造成不同的結果，致使學生產生興趣的程度不一。根據學生的特點、認知能力和身體狀況去合理安排教學內容，防止任意超出大綱要求。我們知道難度過小對學生沒有挑戰，不利于幫助他們的身體發展和意志品質的培養，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，心理會產生障礙也容易發生事故。在進行體操類教學時，細分腿騰越的練習，將跳板與跳箱的位置拉大，或提高了跳箱的高度.導致傷害的發生。在前后滾翻練習或中長跑練習時，為提高學生身體素質，增加難度或提高負荷，導致傷害的發生等。
四、教學方法要科學
教學方法不好，學生的積極性就不高、注意力更不易集中，也會引起意外事故發生的。因此，教學要采用靈活多樣的教學方法去激發學生學習、鍛煉興趣。采用比較法來提高分析綜合能力，又通過競賽法來調動學生的積極性。比較法與競賽法可同時結合進行。如兩組學生練跳箱，一方面進行正、誤對比，讓學生明確錯在哪里，為什么跳不過；另一方面以正確動作跳過者記分進行比賽，看哪組完成質量好，好在哪里。這樣可以啟發學生積極思維，提高練習效果。同學之間相互鼓勵，形成了你追我趕、生動活潑的氣氛。競賽法不僅可以在跳箱練習中采用，在其它許多項目中都可采用，這樣學生越學越有勁，動作掌握快，成績提高也快。
五、組織管理到位
教師在安排和組織教學管理時一定要考慮到學生年齡、性別、體質情況和接受能力等。根據教材特點和學生實際，采取相應的措施，會使整個教學過程生動活潑.節奏鮮明，效果顯著，有利激發學生自始至終以極大的熱情投入練習。組織管理一定要有安全意識。如徒手練習時人不要安排站得太擠；器械練習時，要反復強調安全使用器材的步驟后才能組織學生，從而保證教學練習有序進行.保證教學中最基本的安全。防止課堂上沒有明確的教學任務，讓學生自由活動，教師又沒有嚴加管理，或教師對某些情況沒有及時制止，導致傷害的發生.如鉛球練習要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學
六、成立應急機制
一、對新形勢下課堂教學的認識
結合新課標理念和“二期課改”精神,我們認為,小學體育課堂教學要從學校和學生的實際出發,尊重學生的個體需求,調動他們的學習積極性;要與學生多溝通、多交流,建立平等和諧的師生關系,多考慮他們的需求和感受;讓學生真正體驗到運動的快樂;并給予學生充分發揮的自主空間,提倡“玩中學、玩中練”;讓小學體育課堂回歸學生的生活,在師生教學互動中培養學生的學習能力。
體育教學有其自身的特點,他是一種在戶外進行的教學雙邊活動,學生需要通過各種身體練習,達到思維與活動緊密結合,體育知識和技能緊密相連。其次小學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化各不相同,教學中要充分利用學生的生理和心理特點。第三要根據新課程精神和教材特點組織教學。教材內容豐富多彩,不同的教材有其不同的特性,教師要善于把握教材,選擇適合學生特點的方法進行教學。
二、教學技藝在師生教學互動中生長
1、理解,師生關系的新起點
課堂不僅是建構知識的平臺,也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學生有強烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學習氛圍還可以使學生思維活躍,迸發思想火花,產生奇思妙想。建立平等、友愛師生關系,營造融洽、和諧的運動環境,學生能在輕松愉悅的氣氛中達成學習目標。教師首先必須開闊心胸去理解學生,然后再敞開胸懷去關愛學生,這是進行小學體育教學的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環境,“蹲下身”和學生在“同一個高度上”活動,逐步將自己融入孩子們中間,像一個和平使者用智慧傳遞知識技能,用愛心連接學生之間的情誼。
那是二年級的一節體育課,教學內容是立定跳遠和接力跑游戲。做完準備活動后,大部分學生都能按照我的要求,自由分散開地練習立定跳遠。突然,一名學生跑過來對我說:“老師,張運他一次也不跳,還故意用小石子砸我們。”我問:“他為什么要砸你呢?”但我定神一想,這個張運是個很淘氣的同學?！八€打了我一拳呢!”嘴快蔡明大聲說,語氣有些憤怒。當我帶著怒氣走向張運的時候,卻看到他那若無其事的樣子,真想好好批評他一頓!但我克制了,心想:以前曾批評過他,但卻不管用,為何不改變一下教育方法呢。我靈機一動,想先聽聽他的心理話。于是我走到他身邊,撫摸著他的頭,溫和地對他說:“為什么不和同學們一起練習,你看他們練得多認真、多歡快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢!”說話間表露出一副無所謂的神情,說完轉身過去,背對著我。我愣了一下,問:“那你體育課想活動什么項目呢?”“想跑步,我50米比他們快!”“跑步?行啊,一會兒就有接力跑啊!”我說,“我要和他們單獨PK”他說。他是想單獨挑戰其他小朋友,那就給你個機會吧,我說:“好!你去準備吧,一會我給你個機會!”接力跑前我專門安排了這次挑戰賽,結果,張運真的跑得比其他同伴快。下課時,他樂滋滋的,我抓住時機與他談了心。后來,張運同學還真成了我的小助手呢。
你給孩子一份理解和關愛,他就會對你產生依賴和信任!作為體育教師就應該敞開胸懷愛學生,用自己的行動去感召他們,他們會逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子發生了幾次,我總是把握時機,與孩子們走近,與他們成為朋友。
2、玩耍,課堂教學的切入點
玩是兒童的天性,課堂教學中抓住小學生這一特點,為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”,以“競賽”為“家常菜”,力圖讓小學生在玩中學、在玩中練、在玩中樂。
記得那是我從中學轉到小學上的第一節課,教材是立定跳遠,我采用較為“程式”的方法進行技能教學,結果學生練得垂頭喪氣。課后我經過與同事交流,對教學方法進行了積極調整,第二堂課就收到了很好的效果。
同樣是立定跳遠課,我是這樣組織教學的:一上課我就問:“同學們,今天想不想做游戲?”同學們急切地回答:“想!”?！敖裉?老師要和大家做一個非常有意思的游戲,叫做‘剪刀,石頭,布’。我接著說:“游戲的方法是這樣的:各人自己找朋友,兩個同學一組,先設置好起點,然后通過猜拳‘剪刀,石頭,布’來決定勝負,贏的一方雙腳蹬地向前跳一次,輸的一方原地雙腳向上跳一次。每五次為一組,最后看哪人離起點遠,距離者勝,距離最遠的將贏得全班總冠軍。大家一聽游戲中還要比賽,一個個躍躍欲試。一會兒各自找到了朋友,學伴間玩得既緊張又活潑。一會兒找同學測量,一會兒找老師評判。15分鐘的時間轉眼間就過去了,大家練得滿頭大汗。這時我再評價同學的跳躍動作,請做得規范和跳得遠的同學出來示范的講評……通過這一競爭性的游戲,一下子將學生的學習積極性調動起來了。
課后,我最深的感受是:學生看似玩,實際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠動作;形式的變換,讓他們在歡快中達成了教學目標。對于孩子們,這種教學方法遠比教師不斷地講解、示范,學生排著隊不停地輪流練習要強得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學方法的好處。
這次教學啟發了我,后來我通過合理的創編、科學的安排,推出一些游戲性、競爭性強的學習內容,采用“新、奇、活”的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強教學的吸引力,激發學生的學習興趣和熱情。使學生在安全有序的環境中玩,在玩中掌握知識和運動技能,在玩中逐漸養成自主意識、紀律觀念和組織能力。
例如:球類教材是低年級重學內容,既是發展學生技能、技巧主要途徑,也是發展學生力量、靈敏、協調等體能的重要手段。如果按常規組織形式進行教學,孩子們雖能掌握部分技術動作,但學練的積極性并不高;如果以游戲的形式出現,孩子們積極參與、樂此不疲。我通過查閱資料和自我創編,我把小籃球的運、傳、投編成兩人或集體練習的游戲,并制訂簡單的規則,以比賽的形式出現,讓學生在游戲中學練技能。
3、自主,教學互動的發生點
給孩子們空間自主選擇內容,是體現課堂生機與活力的重要保證,也是師生互動的出發點和生長點。其一是給學生自主練習的空間。低年級小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應考慮從學生的實際出發,打破以往低年級教學中一切都由教師組織,師生一起做同一活動的做法,而多給學生有選擇性的自由練習空間,使學生找到練習的樂趣,發現自己的特長,為終身學習體育打下堅實的基礎。其二是給學生自主表現的空間。教師放手讓學生自己去練、自己去學,就給了部分學生表現的良機,就如有的學生很想成為運動員,就大膽邀請老師參與他的活動,通過表現來實現他的愿望;有的學生想當小老師,就組織一些有共同愛好的同學一起來練習,培養了組織能力;有的學生在練習時想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給孩子。
下面就是一個很好的例證:二年級的體育課,原本的教學計劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習后,我就準備組織迎面接力跑游戲,卻發現由于幾個學生病事假,各組人數不均等;加之迎面接力已練過幾次,如果還是按原來的分組賽跑,勝負已了如指掌。我想了想,說:“聽說我們班的小朋友特別有能力、也肯動腦筋,本課還有15分鐘時間,我想讓你們自由支配,但有個主題,那就是快速跑;還有個要求就是要玩出花樣,并注意安全!”同時又說:“有什么要老師幫忙的盡管找我?！边@樣一說,全班同學一下樂開了花,紛紛按照他們自己商量好的活動方案活動起來。不一會兒,幾個同學跑過來說:“老師,我們想賽跑,你來給當裁判,好不好?”我馬上答應了。別看他們人小,比賽起來可不含糊,跑起來還真像個小運動員,有一股拼勁呢!得了第一名的同學對我說:“老師,我跑得快,我想參加學校田徑隊,你看我可以嗎?”“當然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來一定能成為出色的運動員?！逼渌麕讉€同學也說:“我們也要參加田徑隊?！笨粗⒆觽兲煺嬗窒蛲谋砬?我真開心!再回頭看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目,一個個都特別帶勁。下課前5分鐘,我引導他們對游戲活動進行了總結,個說得頭頭是道。
原來的教學預設被打破了,臨時生成的主意卻得到了許多意外的收獲:同學們練得有組織、有方法;有的學生想成為運動員;還有的學生具有創新的意識。
4、期待,教學成效的增長點
關鍵詞 多媒體；案例教學；實踐能力
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)27-0085-03
Case Teaching Method and Students Practical Ability Raising under Conditions of Multimedia//Liu Lina
Abstract The raising of students’ practical ability is the work which the current university in urgent needs to strengthen, the case teaching method has the unique superiority in the practical ability raise aspect, so the paper plans to propose that with the aid of multimedia enhance the case teaching effect, stimulates students initiative and enthusiasm in learning, to realize the goal of sharpening the students’ practical ability by using the case teaching.
Key words multi-media; case teaching; practical ability
Author’s address Department of Education, Binzhou University, Binzhou, Shandong, China 256603
隨著信息化步伐的不斷加快，人類正邁入知識經濟時代。簡單的知識傳授已不能滿足高等教育人才培養的需求，實踐能力培養成為當前世界教育發展的重要趨勢。一直以來，有很多觀點認為，課堂教學的核心功能是幫助學生掌握系統的科學文化知識。其實，這種觀點并不完全正確。通過考察課堂教學的基本類型可以發現，以是否有利于學生的實踐動機和實踐能力發展為標準進行劃分，課堂教學類型可以分為兩類：一類是更為關注學生掌握系統的文化知識；另一類是更為關注學生實踐動機和實踐能力的發展。前一類以我國的高等教育普遍采用的講授法為代表，而后一類以許多發達國家極為推崇的案例教學為主要代表。這是造成國外大學畢業生的實踐能力普遍高于我國高校畢業生的重要原因之一[1]。
事實上，《中華人民共和國教育法》也已經明確規定“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學文化，促進社會主義現代化建設”，明確了大學生實踐能力的培養是高等教育的基本任務。這也是應用型本科院校人才培養的目標，開展案例教學，強調參與實踐活動，鼓勵學生考取相應的資格證書，使畢業生具備理論與實踐相結合的能力，為其順利就業增加資本。
1 案例教學法對培養大學生實踐能力的重要作用
案例教學初創于哈佛商學院，20世紀70年代被運用于教育學界。案例教學法是指通過對一個具體教學情境的描述，引導學生對案例進行觀察、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學方法。在許多學校，這種模式已經在課堂教學中占據了主導地位。案例教學將教學中真實教學情境和沖突問題展現給學生，使他們加深對課堂理論知識的理解，學會聯系教學實際思考問題，提高實踐能力。
實踐能力是多維度的概念，從內容上可以把它分為一般性實踐能力、專業實踐能力和綜合實踐能力。一般性實踐能力，如人際交往能力，協調能力及表達能力等。專業實踐能力是指在專業領域中運用專業知識解決實際問題的能力。綜合實踐能力是指運用已有的知識通過不斷地探索研究，在頭腦中獨立地創造出新的思維，提出新的見解和做出新的選擇的能力[2]。
1.1 案例教學法培養大學生一般性實踐能力
現代科學技術的發展都是人們合作探索的結果，但是在傳統的課堂教學中，培養學生合作的機會并不多。在案例教學中，學生分為若干小組，以小組形式進行案例討論，通過小組成員的交流和合作、思維撞擊，提供和共享他人的資源，最后每個小組要形成一致意見。這一過程使學生的溝通能力和團隊協作精神都得到鍛煉和提高。
學生在準備進行案例討論時，要撰寫發言提綱；案例討論后，撰寫案例分析報告，在這個過程中，學生的文字表達、概括能力也得到提高；在案例討論過程中，學生積極地發表觀點和見解，學生的語言表達能力也得到鍛煉，同時培養了學生聆聽、勸說等技巧?？梢娕c專業實習和社會調查相比，案例教學是最經濟的一種“社會實踐”手段，具有較高的績效。而且通過查閱文獻可以發現，很多學者也研究得出案例教學法具有培養學生的溝通能力、合作能力、表達能力、協調能力等教學價值。
1.2 案例教學法培養大學生的專業實踐能力
關鍵詞：學案；導學問題；合作探究
時代的車輪滾滾向前，課改的清風再次撲面而來，我校在推進新課程改革中，采用“課案導學問題探究”教學模式，為語文教學注入了源頭活水?！罢n案導學問題探究”教學模式是指以課案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，小組共同合作、探究完成教學任務的一種教學模式。
作為一線語文教師，我切實地感受到這種教學模式所帶來的良好的教學效果。學生們學習的積極性和主動性提高，課堂氣氛活躍，課堂效率提高。下面我就以我的一節課來談一談“課案導學問題探究”教學模式在日常教學中的應用。
一、導學案的制作是基礎
導學案由學習目標、重點難點、學法指導、學習內容、導學問題、學習小結、課堂達標檢測、課后鞏固練習、學習反思等幾個環節組成?！恫懿佾I刀》由我主備，在集體備課一周前準備好導學案，在備課過程中各位老師集思廣益，提出各自的意見和看法，最后通過對課程的分析和學情的分析，確定本課的學習目標和重難點。
導學案對于學生來說，猶如姍姍學步的孩子手中的學步車，能夠借助導學案帶著問題、困惑去尋求解決問題的方法，引發自主學習意識和興趣。因此，在學案中導學問題的設置很重要。
二、導學案中導學問題的編寫是關鍵
（1）“低起點，小臺階”。問題要有張力，要有拓展性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，還要有學生的思考在里面。設計要有層次，使學生努努力就能跨上去，這樣就更容易體驗學習的樂趣、獲得成功的喜悅，激發自主學習的積極性。
（2）“闖關設計，問題有梯度”。對教材中學生難以理解的內容，在學法指導中要有精當的提示，或配以一定量的思考。引導學生自主學習，要滿足不同層次學生的需求，使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。
（3）“重視答題方法的歸納和總結”。問題的O計循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考后不總結方法也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。
教學實踐告訴我，編寫高質量的導學案是一節課成敗的基礎。導學案是為學生學習服務的，導學問題必須從有利于學生學習操作的角度思考創作，要始終把學生放在主體地位。
三、恰當處理練習，有效鞏固當堂所學
導學案中有當堂檢測，練習本節課的學習重點。為拓展學生的思路，使學有余力的學生能有最大程度的收獲，還增加了少量的選做題。當堂檢測要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、高考重點，鞏固本堂課所學的基礎知識、基本技能。
《曹操獻刀》學案中課堂練習的設置既是為了檢測學生對于學習重點“掌握描寫人物的方法和多角度鑒賞人物形象的技巧，理解小說中人物性格的多元化”的掌握情況，也是為了突破高考重點。在遼寧省課改之后，高考卷中小說占據著文學類文本閱讀的重中之重，而人物形象的塑造又是?？碱}。
四、導學案要“批改”
導學案有發必收，有收必批。學生完成導學案后由課代表收齊上交，教師批閱，了解學情并確定課堂重點。教師可以根據學生課案完成情況進行做題方法技巧的指導，對于解題方法和規律要及時補充。
將學生在學案中難以解決的問題確定為課堂中“小組合作探究”題，使學生在自主基礎上，合作解決難題。
五、教師在課堂中要努力“放手”
導學案導學的基本思路是：提出問題―指示方法―學習探究―展示反饋―點撥（以問題啟發問題）―鞏固練習。在這個流程中教師要努力做到：第一，認真指導學生使用好學案，在上課前批改學案，了解學生情況，再次進行課前備課，原則上不允許再布置課外作業。第二，用學案教學要努力做到放手讓學生閱讀教材，放手讓學生主動探索新知識，放手讓學生討論重點、難點和疑點，提出的問題放手讓學生思考解答，規律放手讓學生尋找。
六、加強小組建設，合作探究解決課堂重點和難點
組建班級學習小組，加強學習小組建設，建立小組考評的原則和制度是實施“課案導學問題探究”教學模式的前提。
課案中完成不好的題是曹操形象的刻畫，所以課堂的重點就在此部分，根據情節發展的四部分，給八個小組分配任務，每兩個小組分析一個情節下的人物形象及其塑造的方法，兩個小組之間形成對臺賽，由小組合作完成。接下來，首先是小組內部交流意見，意見成熟的小組可以將答案寫在黑板上再給學生講解，給講解得最好的小組加分。這樣通過小組合作探究，學生的完成情況很好；最后，我選取一名學生（沈鑫宇）總結：文本通過人物語言、動作、神態、心理等正面描寫以及對比，襯托等方法，刻畫了智謀機警，志大才高，奸詐狡猾， 自私殘忍的曹操形象。曹操性格是多元化、多樣性的。
上一環節的時間大約為20分鐘，為了加深對課文的認識和對曹操人物形象的理解，接下來設置一個深層探究題：根據本文故事，后人總結了一條歇后語，曹操誤殺呂伯奢――將錯就錯。你怎么看待曹操的誤殺和這種將錯就錯的做法？為了讓學生加深對節選部分中曹操形象的理解，在這一環節中，我還播放了將近兩分鐘的視頻――曹操誤殺呂伯奢，這樣更能激起學生談論的興趣。
捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。”課堂教學實踐使我認識到，“課案導學問題探究”的教學模式是非常適應學生的實際情況的。構建高效課堂，作為教師還要時常要告戒自己，傳授知識固然重要，但更重要的是讓學生喜歡學、會學！
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制訂，《普通中學課程標準》 .
關鍵詞：體育教學 預見性 安全事故
記得以前老人經常說的一句話是“身體是革命的本錢”。無論干什么身體的健康是非常重要的。而自從2008年實施體質監測以來，學生監測的成績情況每況愈下。體育課中學生猝死、生病時有發生。這些問題的出現影響了孩子的學習生活，也給我們廣大體育教師敲響了警鐘。我們只有具備充分的“預見性”，才能靈活地捕捉、調控課堂，真正以學生為主體。新課標指引下的預見應是一種以學生為本的預見、人性化的預見，同時更應是一種富有彈性的預見。
一、課前安全的預見性
每一節體育課前，老師都要仔細對本節課的教學活動預設再一次在腦海中進行回放，認真思考教學內容中的安全教育和防范是否預設到，對本節課的教學內容的各方面有無充分的準備和心理認識，這種課前思考也有益于老師對整個教學過程爛熟于心，有利于提高課堂教學效果。
二、師生著裝安全的預見性
其次，老師和學生的著裝應該加以預見。老師良好的精神面貌和得體的著裝本身就是對學生的一種教育和示范。那么，學生的服裝是否規范寬松，鞋帶是否松散，提醒學生把佩戴的飾物、鑰匙取下等。決不能讓學生著奇裝異服參加體育課。學生合適的運動著裝也給體育課的活動打下良好基礎。
三、對學生的預見性
1.學生精神安全的預見性。小學體育課一般設在上午的第三節開始。學生前兩節課是主課，精力相對高度集中，下來上體育課，學生的身心都放松下來。一上體育課學生總是有點“得意忘形”，在走道和樓梯易出安全事故；在操場說不定就有點打打鬧鬧，有時候上課班級比較多，人多也復雜了，如果老師這個時間段不當有心人，安全事故說不定就在不經意間發生了。
2.學生狀態安全的預見性。體育課因為學生都很喜歡上。所以經常會有帶病堅持上課的，老師要酌情對待。對特殊體質的學生要經常了解其情況，關注上課狀態。對請病假的學生，要詢問病情，如果是大病，安排到合適地點休息。對有些小病如女生例假期可以安排在操場四周做一些輕松的徒手操和散步等，一定要在老師關注的范圍內。
3.學生安全教育預見性。每一節課適時講安全，多說比少說好，少說比不說好，說得多了，勢必會引起學生的重視，進而形成習慣。另一方面要結合教學內容進行訓練，如在游戲活動中開展逃生避險訓練，在素質練習中開展安全知識場景訓練等。除此之外還要加強規則意識和常規意識的培養。如游戲規則、準備活動規則、比賽規則等，長期培養和訓練，讓學生形成定式。
4.學生課內安全的預見性。在體育課中，有很多項目要老師加強對學生的保護，例如技巧練習，老師要教學生學會自我保護，在練習中加強對學生的保護。教會學生自我保護，是尊重生命的體現。對學生進行保護生命的教育，能夠經受挫折，也要求關注學生心理健康，經常與學生溝通交流，了解學生情況，教學中也是對生命的一種保護。經常進行安全防護知識教育，如出現輕扭傷，教育學生不要搖動扭傷部位，應立即用冷水沖，達到泛敷的效果，可減輕扭傷的程度等。老師一定要加強對全場的監控，所有的學生活動應該在自己的掌握中，如跑步下來學生的面容、激烈的游戲競爭等，這些活動老師要一目了然，有敏銳的洞察力，保證學生活動安全進行?，F在學校一般會有多個班同時在操場上課，老師一定要做個明白人，關注全體，監控全場，保證學生活動安全。
5.天氣變化的預見性。天氣變化對健康人產生不了多少影響，但對身體存在潛在病因的學生來說就是相當危險了。所以，對天氣的預見可以盡量避免不安全因素的發生。下雨天體育課在室內進行沒問題，如果遇到突然降溫的天氣，教師可以適當進行調整，將室外課調整到室內進行。另外，在練習過程中，可以將運動量和難度降低，以保證學生的安全。
