發布時間：2023-06-11 09:22:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高效親子溝通樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
為了解決學校教育與家庭教育的矛盾，我校申報成為全國優秀家長學校實驗基地，并成立了德陽市級課題《家庭教育對初中生心理健康的影響及應對策略研究》課題組，在各級專家的指導下，重點研究指導家長改變教育觀念、改善教育方式的有效途徑與方式，指導家長正確開展家庭教育，創造良好的家庭教育氛圍，促進學生健康成長。
因為家庭教育的關鍵在于家長與孩子之間能否建立良好的親子關系，而家長與孩子之間能否有良好親子關系的關鍵又在于家長與孩子能否進行良好的溝通，因此，我們課題組側重對家長如何與孩子溝通進行培訓，主要形式是開展“父母效能訓練營”系列培訓，目前已經舉辦三期30次培訓，參訓家長普遍反映獲益匪淺，與孩子的溝通效果及親子關系得到很大改善。我們主要從以下四個方面開展工作。
一、植入新觀念，營建新關系
父母與孩子溝通乏力甚至無效，孩子對父母不尊敬、不孝順的現象多數是源于父母的教育觀念比較陳腐和落后，如“打是親，罵是愛，孩子不打不成器”，“父母在孩子面前要有權威”，“孩子的成績是父母的臉面”，“好父母就是把子女照顧得無微不至……” 殊不知這些觀念往往會扼殺孩子的想象力與創造力，還會削弱孩子對自己、對他人、對社會的責任感，嚴重傷害親子關系。
因此，“父母效能訓練營”在整個培訓過程中給家長植入與孩子和諧相處的新觀念，如“提升父母親子溝通能力是人生最有價值的投資”；“用溝通滋養心靈，讓真愛完善人格”；“孩子生來就具備無限的潛能”；“無條件的愛，讓孩子獲得安全感”；“別拿想象當標準要求孩子”；“溫暖來自父母的尊重與關心”……這些新觀念讓家長改變自己的同時孩子也自然而然地發生變化。
如一位參加過“父母效能訓練營”的母親在培訓感想中說：“以前我奉行的是傳統的教育觀念，對孩子居高臨下，覺得孩子就應該聽從父母的安排去做，不然的話就是一頓訓斥。但這樣往往使孩子產生逆反心理。自從參加了‘父母效能訓練營’后，我學習到如何用孩子的心去看整個世界，如何了解孩子并鼓勵他。如何發現孩子的長處，如何換位思考，處處為孩子著想。孩子也開始體諒、尊重我們，現在我們父母與孩子都能夠在和諧愉快的氣氛中接受彼此。”
二、培訓知行合一，注重實踐體驗
目前很多家長也能意識到教育理念與方法的重要性，也在通過學習一些有關書籍或聽講座等途徑來改善自己的教育方式，但不少家長感覺零散而混雜的理念與方法常令自己困惑，在應用過程中常常出現各種意外的情況難以達到預期的效果，感覺所學的理念與方法很難執行到位而半途而廢。因此“父母效能訓練營”采用系統主題講座與體驗式感悟相結合的教學模式，通過學習—練習—反思—分享的過程來提高父母親子溝通能力與家庭教育水平，父母感覺這一培訓模式很有實效。
如一位參訓母親在培訓感想中說：“培訓中，老師通過以閱讀、講課、討論、自由參與角色扮演等方式對我們進行教學，讓我們試著用學到的新理念與新方法和孩子交流。通過邊學習邊運用，我發現孩子的話漸漸多了，自信心增強了，學校里發生的大事、小事都樂于說給我聽了，還有他的感受和評價。讓我知道他平時在想些什么，對各種事物的看法等，使我及時掌握了他的所思所想，有針對性對他進行引導和提醒。通過學習，我知道了孩子的培養和教育不僅需要老師的教誨，孩子自身的努力，更加需要我們家長的積極配合與正確引導。通過學習讓我學會一種全新的、高效的溝通方式，在獲得健康的親子關系、讓孩子進步的同時，也使自己得到心靈的成長。”
三、重視孩子的主體作用，促進親子雙向互動
父母是成熟的個體，是教育者、監護人，是社會價值觀、信仰與社會行為的直接傳播者和體現者，在親子關系中負有重要責任，起主導作用。調適、建設良好親子關系，關鍵在于提高父母的綜合素質。然而，孩子的主體作用也不可忽視，因為親子關系是一個雙向互動的過程，親子雙方的各種態度和行為有著相互的影響。
我校除了對父母開辦“父母效能訓練營”系列培訓課程，還對學生舉辦“搭建心的橋梁”等活動課與講座，讓學生懂得父母與子女之間的矛盾是客觀存在的，正確處理好親子關系是每個人生活的重要內容，促使學生反省自己在處理父母關系時的不良習慣和行為，幫助學生改善與父母交往的方式、方法，增進對親情的感受和體驗，促進親子關系。學生在講座反饋中寫道：
“我明白了應該與父母架起溝通的橋梁，當我們與父母發生沖突時，我們應該主動與父母溝通交流，承擔自己的一半責任，這樣才是積極、正確的態度。” “我們要經常與父母溝通，有時要站在父母的角度上去思考、理解父母，要努力學習，以優異的成績報答父母，要培養自覺性，不讓父母為我們擔憂。”“我們在與父母交流時，應注重自己的態度，使自己的語氣較為平緩，不要過激，要和父母將心比心，可以將自己的意見和父母意見交換。”
為了進一步增進父母與孩子的情感，我們還邀請參訓父母偕同孩子一起參加以“心心相映，攜手共進”為主題的親子活動。通過“蒙眼認親”、“ 心有靈犀一點通”、“假如時光倒流”、“暴風驟雨我抵擋”等一系列需由家長與孩子協作才能完成的活動讓家長與孩子互相支持、努力配合，達到最高的默契，從而理解對方所思所為，增進雙方深層了解。家長與孩子普遍反映親子溝通方式得以改善，心的距離得以拉近，親子關系進一步密切。
四、指導家庭教育個案，推動家教良性發展
我們除了對家長和孩子通過培訓、講座、團體活動等方式進行親子溝通指導，還對個別有需求的父母和孩子進行個案指導。我們在指導過程中發現，不少帶著孩子來咨詢的父母最初認為孩子出現問題只是孩子單方面的問題，想請老師勸導孩子或給父母支招改變孩子。有時候主動前來求助的孩子也以為問題只是自己的，但我們在咨詢中發現孩子的問題往往源于父母的教育觀念與方式，源于親子溝通出現問題，所以我們在指導孩子的同時與家長聯系，分析孩子問題的由來，或請家長前來參與咨詢，指導家長調整教育方式，從根源上改善孩子的問題。
如有一個女生，因為與老師和同學的關系不佳等問題成績下滑很快，還經常因糾結于與同學的矛盾而情緒煩亂、睡眠困難。女生向老師求助，老師了解到其母親對孩子期望較高，認為孩子糾結于同學矛盾浪費時間和精力不可理喻，多次訓導卻無效。孩子的父親在外地工作，很少與孩子有溝通和交流，母親期望父親能夠參與到對孩子的教導中，但父親總說：“孩子有你管就行了。”對此，老師先勸導其母親調整對孩子的期望值，然后指導其多傾聽孩子的訴說而少評判和教導，并與其父親取得聯系，建議他多關注孩子，多與孩子溝通，孩子的父母聽取了老師的建議。據孩子的反饋，現在母親能常耐心傾聽孩子的訴說，父親也常與孩子電話聯系，傾聽孩子訴說煩惱并給出自己的意見，孩子覺得從父親那里得到很多啟發，現在能夠比較平和地看待與同學的矛盾，情緒和睡眠都好了很多，成績也逐步提升。
1.在網絡上進行溝通
晴兒媽
利用接送寶貝的時間與老師溝通雖然能夠面對面,很直接,但卻越來越不被提倡。因為,那時人多嘈雜,老師只能與你三言兩語,泛泛而談。
所以,我更愿意在網絡上與老師溝通。晴兒班里,有自己的網頁,我常上去看看,了解他們最新的課程和活動,也發表一些自己的看法和觀點,與其他家長分享。我還要了老師的E-mail地址,并加了她的MSN,所以能與她經常保持暢通的聯系。而且,在網絡上交談起來也感覺更隨意,更自如,能更好地控制自己的語言和情緒。
2.交流前 Make an appointment
大慶媽
我不喜歡總是隨意打擾老師,畢竟她們那么忙。但當我覺得有些問題要溝通時,我會做好溝通前的準備,比如,提前和老師約個她方便的時間,以便我們能做充分的交流;另外,我會提前想好我要交流的重點和我想問的問題,并且我也會對交流方式有所考慮,盡量讓交流清晰、愉快、高效。
3.每月給老師寫封信
妞妞媽
我喜歡每月給班里的老師寫封信,在信里可以把寶貝最近在家新學的本領和進步告訴老師,同時也說出她最近的缺點和我的擔心,提出我對老師的感謝,還有我希望老師格外關注的地方。我發現,老師每次都很認真地閱讀,并主動與我溝通我所提出的問題。
正是通過書信的形式,我和老師搭起了一座順暢溝通的橋梁,對寶貝很快適應幼兒園的生活起到了關鍵的作用。
4.約老師參加親子Party
瑜瑜媽
瑜瑜班的張老師,她的寶貝和瑜瑜大小差不多,所以每次我們有好的外出游玩計劃或親子Party什么的,總是邀請張老師和她的寶貝參加。她也總是樂于參與我們組織的這些活動,和我們一起設計活動內容,讓活動更有趣。在活動中,我們同作為孩子的媽媽,平等的對許多有關育兒的話題展開探討,彼此拉近了情感的距離,同時也很有效地溝通了彼此的育兒觀念。
5.給老師實際的幫助和支持
淼淼爸
我們總是非常關注幼兒園的各種情況,包括課程安排、近期活動和最新動態,也總是積極配合老師去完成她工作。比如,有一些讓家長和寶貝共同完成的家庭作業,我們都認真對待;一些班級里發出的倡議,如收舊利廢或善意捐贈,我們積極參與。
我還主動給老師提供一些幼兒學習資料,如音樂及動畫光盤、圖書等。在班里有演出的時候,我也主動詢問是否需要錄像支持等。老師對家長的這些積極配合和幫助是很感激的,也會更主動地與家長溝通寶貝在園的情況。
6.嘗試換位思考
曾經有位媽媽問我：“我知道聆聽他的心聲很重要。可是為什么當我花時間和他溝通后，他的作業依舊寫不好，還是會錯字連篇？我白花那么多時間了。”
在回答這個問題前，我請她先思考：“聽的目的是什么？”
很多時候，我們會發現，其實媽媽并不真的想要了解孩子。聽，只是為了達到其他的目的，比如作業寫好，分數變高。然而遺憾的是，當父母在溝通之前心中已經有了目的，就很難進入孩子的話題領域了，因為，孩子會自然而然地產生防御心理，認為父母和自己談話不是真的關心自己，只是為了讓自己功課好而已。
父母小課堂
給孩子提供一個被接納、尊重的氣氛
這樣孩子的精神才能放輕松，在愉悅感中學習。最新的大腦研究表明，人在有樂趣、愉悅的環境中學習能力是最高的。
了解孩子為什么即使抄作業也會抄錯
在抄作業的過程中，孩子到底遇到了什么困難導致他容易抄錯？有些孩子在抄寫英文字母p時，容易抄成q，這在有閱讀障礙的孩子中比較常見，是腦部生理因素造成的。然而，有閱讀障礙的孩子很容易被父母斷定為是態度不認真，“抄都要抄錯”。
聽孩子說話，做優秀的陪伴觀察者
很多父母說到底，其實只是想要孩子聽自己的話，想要說服孩子。當爸媽沒有“想聽孩子說話”的心態時，就會很難聽到孩子的心聲。真正做好陪伴觀察者，才可能贏來孩子的敞開心扉。
“用大人的思維和孩子談話，只能達到反效果。”
曾經有一位媽媽很困惑，她告訴我，自己的孩子3歲。她本人非常善于講道理。當孩子犯錯以后，她不準孩子亂動，然后起碼要講上半個小時的道理：“你剛才那樣是錯的，做人不能這樣……你應該……”但是，3歲的孩子很驚恐地聽媽媽訓完話以后，居然開始撞墻。
3歲孩子的內心一定是非常憤怒的，但他卻不會表達出自己的情緒，也不敢跟媽媽說“我不要聽”。他的媽媽不知道，3歲孩子的邏輯思考能力還沒有發展到能聽懂她訓話的程度。如果用大人的思維去和孩子談話，只能達到反效果。
父母小課堂
了解孩子大致的發展
不同年齡段孩子最主要的發展任務是什么？用什么樣的方式引導孩子比較合適？如果父母愿意學習一點心理學的知識，他會更了解自己的孩子。
學習親子溝通的技巧
當父母將“聽孩子說話”的心態預備好之后，還需要學習親子之間的溝通技巧。比如用聆聽、同理心和正確的問話等。
“孩子不可能永遠都很乖。”
我家老二在兩三歲時是我們最頭痛的時候，他經常把桌子上的東西都弄到地上，常常打破東西。看電視的時間超過了規定，還一直賴在電視面前不肯走。
兩三歲，正是“貓狗都嫌”的年齡，也正是孩子探索、叛逆的時期。如果在這個時候阻止他，訓斥他，甚至打他，會令孩子感到羞愧：“我是錯的，我不乖。”
我認為，孩子是“最好的資訊收集者，卻是最差的詮釋者”。接受了媽媽的訓斥，如果他只是知道自己錯了，而不知道為什么，是會損傷他的自我認知的。
父母小課堂
雖然對這個年齡的孩子講道理沒有用，但也有方法。比如孩子非要看電視，我們可以怎么辦？
在孩子小的時候，就定好規則
比如每次看電視不能超過30分鐘。
給孩子預備心情的時間
時間快到時提醒孩子：“還有5分鐘哦，5分鐘到了我就要關電視了。”這是給孩子預備心情的時間，這樣孩子的情緒就不會太波動。如果媽媽直接說：“不準看了！”然后啪地把電視關掉，孩子的情緒沒有辦法立即恢復，那可能就會出現不愉快。
帶孩子去別的地方
孩子看電視的時間到了，媽媽可以先發出命令：“不要再看電視嘍！”通常孩子不會聽，還會繼續看電視，這時媽媽要走到電視前，溫柔地牽起孩子的手：“不要再看電視啦！”然后邊講邊牽著他去別的地方。
“愛和陪伴，是建立關系的基石，也是順暢溝通的奧秘。”
這樣的場景并不少見：孩子放學回家，熱切地跑向媽媽：“媽媽！”媽媽摟過孩子，高興地問：“寶貝，今天在學校數學考多少分啊？”“70分……”媽媽一聽，把孩子推開，嚴厲地問：“怎么只考了這么點分數？昨晚不是幫你復習了很久嗎？”
這樣的對話會讓孩子誤解為：“我考好媽媽才愛我，我考不好媽媽就不愛我了。所以我一定要表現好，不然我就沒有被愛的價值了。”孩子感受到的愛就成了有條件的愛。
我們要給孩子的是無條件的愛，除此之外，還需要留出時間陪伴孩子，這些都是建立親子關系的堅實基石。而有了基石的親子關系，正是順暢溝通的奧秘。
對于上班族媽媽，平時工作日與孩子相處的時間每天大概只有一兩個小時，如何高效利用這僅有的時間呢？
每天盡可能地陪伴孩子，用心地經營親子關系。比如每星期計劃一次長時間的特別約會：帶孩子去一個地方，談一些話題，一起做些什么；每天在睡前保證留出時間與孩子聊天、讀故事。如果媽媽每天堅持這樣做，并持續一年，用心經營的親子關系一定優于前一年。
結語
生活中處處都有溝通的機會，和領導，和婆婆，和長大了的孩子……我們和親密的人之間是充滿愛的，但是不得法的交流卻會無意地傷害彼此。技巧讓溝通更有效，也讓愛更容易被感知。這正是作為父母的我們需要學習溝通的原因，我們希望孩子們更好地感受到我們對他的愛。
李賢國
國家二級心理咨詢師，認證“家庭教育專業人員”，臺北市陽明全人關愛協會主任暨協談部督導，彩虹愛家生命教育協會講師，真善兒教育協會講師，北京紅十字會心靈陽光工程講師，馬來西亞文橋傳播中心生命花園講師。
縱觀師者不幸福的原因，無非如下兩種：一是耐不住清貧、心不安，二是明不了大道、業不通。兩者之間有必然的因果關系：因為心不安，總是琢磨跳槽、發財，做夢不成，就歸咎現實。在此心態下，必定難有定性去研究工作去思考教育，而且這樣的人，借口總是一串串：自己的不幸福、自己的不作為，全不是自己的錯，都是政府的不重視、家長的不配合、學生的不聽話導致的。于是，這些人總認為自己是天下最委屈的人才，只要盡了本分，就認為自己是天下最了不起的圣人。
這就是所謂的“心不安，理不得”：不接受現狀、不理解教育，又不得不從事著這份工作，這是造成眾多教師不幸福的最直接原因。
為此，在長期的工作實踐中，我始終堅持引導全體教師做到這樣兩點：明職業定位、安心于清貧，明職業大道、幸福于精通，抓住師者幸福的根本，盡情享受為人師的最大幸福。
一、明職業定位，安心于清貧
“太陽底下最光輝的事業”“人類靈魂的工程師”詮釋的是教師職業的本質特點，即陽光、向上、向善。不幸的是，太多的人以此為依據，要求物質待遇達到“最光輝”的程度，求之不得，失衡的不幸就出現了。
為此，我們引導教師討論：教師職業的“光輝”體現在哪兒？我們的職業與相關職業的對比如何？我們選擇這一職業的理由是什么？現在不滿意的原因又在哪里？
一系列的討論，讓大家明白：選擇教師職業的理由，正是這一職業的“光輝”所在―――成全別人、快樂自己，簡約純粹、充滿無限的正能量。選擇了教師職業就是選擇了清貧，就不應該再做任何發財的夢；選擇了教師職業，就是選擇了純粹，選擇了做人、育人的本質規律。
明確了定位，還需要強化教師的定性。因為在經濟大潮的推動下，整個社會的價值取向嚴重影響了教師隊伍的穩定：成功的標準只有財富之多、人才的標準也只有賺錢之能。教師的“光輝”就成了“自賞的孤芳”“和寡的高曲”。
因此，安心工程必須持之以恒，讓教師坦然面對物質上的清貧，欣然享受精神上的富足，才是師者幸福的必由之路。
二、明職業大道，幸福于精通
教師的職業幸福完全取決于教師對本職工作的精通程度：純熟者，幸福指數必高；拙劣者，必無幸福可言。這一點，其實是所有職業的共通之處。為此，我在幫助教師明育人大道、明教書大道兩方面做足了工作，全面提升了教師的生命質量。
1.明育人大道，讓教師享受智慧工作的幸福
“智慧工作”就是“事半功倍、四兩撥千斤”的自在，就是“高屋建瓴、高瞻遠矚”的明智，就是“在規律中生活、在常識中成長”的簡約高效。
育人之道在于示范、在于心靈。能夠做到模范地示范引領，讓孩子“照樣兒學樣兒”；能夠做到理解孩子、讀懂孩子，讓孩子心動靈巧，就是明了了育人大道。
因此，在優化教師心靈、提升教師生命質量方面，我從建設和諧團隊做起，讓教師與伙伴時時享受共創共享共贏的幸福，讓校園成為充滿正向文化的精神家園。
如，家常高效的隨時訪談活動，讓一人所得成為大家所有，讓主動學習成為常態；九型人格優化系列活動，讓教師個人、家庭、團隊的成長方式互助成為自然；心靈成長培訓，讓自我成長成為習慣；孝老敬親模范評選讓傳統美德成為教師文化、成為塔小標志；《我愛我家》全家福的發行、《塔小文化一字談》的征集都讓教師們的歸屬感和幸福感得以強化和提升。
這一切，讓教師的言行成為學生的示范、成為學生的驕傲，讓教師們在被學生信任、被學生追求的快樂中，享受著師者為人典范的高尚幸福。
教師工作是天下唯一的一項心對心的工作，教師對心靈關注、對心靈理解的程度和能力直接影響著教育的成敗、影響著師生共同的幸福指數。
我們組織系列的“讀懂孩子”訓練，讓教師時刻享受著童真童趣的幸福：每天作業本上的晴雨作業，讓童心昭然，讓“痛著你的痛、樂著你的樂”成為師生心靈相通的紐帶；課堂上對孩子參與熱情、參與效果的關注，對孩子口語表達中思維、傾聽、條理、禮節的解讀與引導，讓課堂成為心靈交融的活動場；持續近十年的“校園媽媽”活動，讓教師在親身體驗中，更真實、更全面地了解特需生，感受他們的獨特心靈，讓校園親子成為最動人的風景；“特色溝通文化”研究，讓師生溝通、生生溝通、親子溝通、家校溝通都成為心與心交流的高層次享受。
這一切，讓教師在讀懂童心的過程中，準確地把握孩子們的成長需求，適時適當地浸潤著孩子們的心靈，讓“情通理達”成為必然，讓教師在與孩子們的心靈對話中，享受著師者全然助人的純粹幸福。
身正、心通就是明了了育人的大道，道通則慧生，教師智慧工作就成為必然。
2.明教書大道，讓教師們享受高效工作的幸福
教師對學生的工作目標95%要在課堂中落實，學生在校時間的80%都在課堂度過，課堂永遠是教育教學的主陣地。極端一點說：享受課堂的教師，就享受了師者的幸福。
多年的工作實踐中，我始終堅持：揪住課堂、以點帶面，讓教師們在高效課堂中享受全面成長的幸福！這也是我們建設真愛課堂的主要目標。“40分鐘創造60分鐘的成效”，這是我們的課堂追求，目的是解放教師的課余時間，讓輔導的工作量少之又少；讓教師有足夠多的時間去研究、去成長。
教書之道在課堂，課堂之道在自主、在體驗，依此，“以真愛為主題的活動化課堂”成為教師文化，課堂中師生的耐心傾聽、深刻思維、條理表達成為靈動的符號。
教師研究的課堂之道都積累在《真愛課堂百問百答》里，從風格到口語到學法指導，都被逐一研究、逐一豐滿。大家在使用中豐富，在豐富中成長，盡情地享受著高效工作的幸福。
2012年5月至2013年5月，僅一年的時間里，學校就有六節優質課在省里獲獎，讓教師時時享受著高效課堂帶來的無限幸福。
3.明管理之道，讓教師們享受安靜工作的幸福
這一點關乎教師能否“樂道”，也就關乎教師的幸福指數。這是學校管理者的職責。
要讓教師安靜工作，管理者的心靈就要經常回歸教師群體，去感受、去理解教師的生命狀態，以保證我們提供給教師的幫助是他們真正的需求。
在拿到這本書之前，是自己一直在尋找一本關于學習的方法，因為在最近的幾次學習考試的過程中，自己一直面臨著各類考試的失敗與挫折。外語考試沒過，博士考試也沒過。拿到這本書之后，才發現這是一本關于教育孩子的一本書，讓我意外收獲的是尋得一本幫助孩子的一本好書。
雖然這本書是關于教育孩子的，但我也從此書里意識到了一些自己的學習問題。寫這本書的作者是中西合璧的親子教育專家黃靜潔。黃靜潔是冰心兒童圖書獎獲得者/華東師范大學特聘“實踐導師”。通過深入感受和研究中西教育20年，不斷學習汲取中西教育精髓，形成融合中西的家庭教育新觀念，著有暢銷書《父母的格局》、《學習的格局》，并在實踐中建立起獨到的“格局養育”新觀念，提出為世界養育孩子的父母新格局。黃靜潔同時還是2015上海社會類十大科普公號"父母堂"創始人，新浪育兒早幼教研究院特聘專家。獲選全國婦聯、中國家庭教育學會評選的全國百名"傳承好家風的好媽好爸"。被新浪育兒授予"媽媽信賴的養育圖書作者"稱號。
《學習的格局》是一本為父母和孩子而寫的“優等生”養育指南。本書融合了65個世界前沿的學習理論，提供了208個高效實用的學習方法，分享了89個翔實生動的案例故事，徹底顛覆了那種靠“低水平重復”的傳統學習認知，引導父母走出固有的學習誤區，助力孩子成為自主學習的“優等生”，最終成長為具有競爭力的未來優質人才。
《學習的格局》是一本教育孩子自主學習的"育兒寶典"，然而這本書卻強調了一個主旨：不犯錯的人生是失敗的人生，要學會“有效犯錯”。對于這句話，知名親子關系專家李子勛老師就有過這方面的見解，他表示，如果孩子犯錯誤了，那么家長應當有兩個原則，一種是讓孩子承擔錯誤的后果，另一種則是讓孩子的錯誤"不能浪費"。
這句話與《學習格局》的主旨一樣，都在強調家長在面對孩子錯誤的時候態度，認為關于錯誤一定要"有效利用"，如果孩子不能承擔錯誤，那么家長也要讓孩子在這次失誤當中得到經驗。父母要能容忍錯誤，孩子才能從錯誤當中學到東西。
孩子犯錯誤是在所難免的，畢竟人無完人，沒有人可以一次性就一帆風順沒有任何的挫折，因此家長一定要對孩子的錯誤給予寬容，因為這樣才能讓孩子在錯誤當中學習到經驗，畢竟對孩子來說，在失敗過后才能積累更多的經驗，反思更多的問題。
分辨孩子的學習行為到底是有效的還是無效的。孩子在完成課業的時候，家長要懂得孩子到底是為了應付式的完成課業，還是真的在完成課業的同時順帶完成了學習，因為這是分開看待的，完成課業可能只是表面地理解問題，但是并沒有剖析核心。但是，如果是有效的學習方式，是完成課業的同時也學到了東西。人生是一個不斷試錯的過程，父母要給予諒解。
即使孩子犯錯了，家長也要給予諒解，鼓勵孩子繼續努力，因為這樣孩子才會在下個挑戰之前有更多的勇氣，要知道人生是一個不斷試錯的過程，只有錯誤沉淀下來了，才能讓孩子繼續用更加強大的心態和更豐富的經驗去應對挑戰。家長應該強調這樣百折不撓的精神，才能讓孩子不斷地征服困難，最終成就自我。
由此可見，家長可以按照書籍的內容對孩子給予這樣的教育，讓孩子在反復地試錯過程當中學會怎么成長，畢竟錯誤不僅僅是一個"錯誤"，它更是成功的絆腳石，只要孩子積累了足夠多的錯誤，那么終究會邁向成功。
①鼓勵教育 試錯的一大動力便是家長的鼓舞，如果家長愿意接受孩
子的犯錯，讓孩子在犯錯過程當中不斷地檢討自己然后做到更進一步提升自己，那么久而久之，家長的這種鼓勵會成為孩子的動力源泉，孩子會不斷地通過困難的挑戰來提高自己，最終成就自我。
②平日多與孩子進行溝通 對孩子來說，溝通是非常重要的事情，畢
竟孩子如果平日話不多又不愿表達自己，那么可能犯錯了后沒有經由家長地正確引導而因此變得敏感且內向，因此為了疏導孩子的心理，那么家長的溝通是必不可少的。
③教育孩子分析自己的錯誤 對待問題本身，家長應該讓孩子懂得
一、關注全體幼兒，不因個別而失整體
案例：晨間活動中的安撫。
某小班正在進行晨間活動，來園的幼兒都在教師的安排下進行各種運動，老教師正在和一位家長進行溝通，新教師則關注每位幼兒的活動與安全。恰此時，剛來園的一位幼兒A情緒很不穩定，站在校門口不肯進來，新教師擔心這位幼兒，轉身離開操場就去門口安撫這位鬧情緒的孩子，這時，操場上有兩個男孩開始對打起來。
（一）案例分析――孩子的安全
《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”晨間體育鍛煉活動時，教師的職責就是關注每位幼兒的安全并適當引導幼兒正確使用器材，因而兩位教師理所當然地都應該在幼兒的身邊，這樣即使幼兒之間發生小摩擦、小碰撞，其中一位教師能及時處理，并不會影響整個活動的進行。而案例中，老教師正在與家長溝通，只有一位教師在關注幼兒，這位教師又去安撫剛來園的幼兒，如果活動的幼兒出現什么閃失，責任歸咎于誰？很多新教師在沒有經驗的情況下，往往會想當然地認為哪有那么多如果，存在僥幸心理，但當事故真正發生時又懊悔無比。
（二）完善策略：兼顧到集體與個別，學會散望與凝神
對于這種情況，新教師應該要顧全大局，學會先散望，看著大多數的孩子，不能因為安撫某一位幼兒的情緒，把其他幼兒拋之腦后。可以先遠距離觀察幼兒A的反應，一般情況下，幼兒看到伙伴在快樂地游戲時，會忘記傷心，加入游戲。若幼兒情緒依然很激動，新教師可以讓A的好朋友B去安撫，A情緒不穩定多半是由膽小、孤單引起的，小伙伴的安慰能鼓勵他加入晨間活動，教師再適時進行深入地安撫，通過微笑、擁抱等非語言溝通消除幼兒的不安情緒。在戶外晨間活動時，新老教師都應該在活動場地一起關注幼兒的動態，適當與家長溝通，只有這樣才能確保每位幼兒的安全。
二、合理進行安排，不因快慢而分層次
案例：餐后管理中的失調。
冬天的午后，幼兒都在安靜地用餐，大約過了十五分鐘，個別幼兒很快地吃完了午飯，新教師提醒幼兒擦嘴、洗手、漱口，然后讓這幾個孩子搬著小椅子坐到教室外面曬太陽、玩積木。還有很多小朋友沒有吃完飯，新教師就將關注點全部放在了吃飯的幼兒身上，幾乎不去看外面的孩子。不斷有吃完的孩子出去，教室里的人越來越少。
（一）案例分析――合理的安排
《綱要》指出：“時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。”午餐是教師輪流看班，一位教師去吃飯時，帶班老師就要關注每位幼兒的用餐情況，若只有少數幼兒吃好飯，那么帶班老師就要妥善安排好這些幼兒，既關注吃飯的大部分孩子，又要關注吃完飯的個別孩子。案例中，新教師的安排是依據孩子的快慢情況進行了分開化管理，就連場地也分開。安排吃完飯的幼兒在教室外面玩積木，出發點沒有錯，可是卻讓越來越多的孩子脫離了自己的視線，一旦發生安全問題，教師不能及時處理。
（二）完善策略：安排好地點與方式，學會協調與等待
首先，在只有新教師一人的情況下，是切忌把幼兒分散到不同的場地去的。對于那些吃飯快的孩子，可以先安排他們在教室里的安靜區角進行動手操作、閱讀等活動，并提醒幼兒不要影響未吃完的孩子。教師的重點放在未吃完的孩子身上，要積極鼓勵他們用餐。教師在來回走動時也可以給區角里的孩子一個溫柔的微笑，一次輕盈的撫摸，表達自己對他們的關注。然后，新教師可以等老教師來了之后再帶領吃完飯的幼兒坐到操場上，與之進行適當的交流和溝通。最后，新教師在出去前，一定要和未吃完飯的孩子約定：“吃完出來，我們一起游戲，一起去散步，老師會等你。”不要把孩子的快與慢分出層次來，讓幼兒感到焦慮。
三、建立良好常規，不因活動而無秩序
案例：教學活動中的混亂。
開學一個月后，新教師正在上數學活動“大和小”，當老師提問：“有誰能告訴老師，哪只熊大，哪只熊小？”問題還沒問完，個別幼兒就已經在說：“這只熊大，那只熊小。”接著很多寶寶都在七嘴八舌地講話，課堂很混亂。好不容易等到孩子們安靜下來，老師又提問：“哪個寶寶能指出大的蘋果啊？”老師還沒有叫誰的時候，個別幼兒就自由下位，跑到黑板處，指給老師看了。最后，在幼兒操作環節中，很多幼兒未經老師允許就已經開始操作了。
（一）分析――良好的常規
《綱要》指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”這次活動看起來很混亂，幼兒的常規是個大問題。由于新教師在每次的教學活動中都未重視幼兒的常規管理，使得在活動中沒有紀律性和規范性。一方面是因為新教師還未具備組織管理能力以及靈敏的應變能力；另一方面，新教師還不能很好地把握幼兒的興趣點。因此，建立良好的班級常規是很有必要的。
（二）完善策略：有效地學習模仿，學會觀察與反思
新教師在平時的活動中要善于觀察發現幼兒的喜好和感興趣的事物，并利用幼兒已有的生活知識經驗，設計符合幼兒年齡特點及其身心發展規律的活動；或在活動中通過親和的言語溝通以及豐富的面部表情和肢體語言等非言語溝通感染幼兒。其次，新教師可以利用晨間談話或飯后談心，進行有效的情感疏導，讓幼兒知道在活動過程中要遵守課堂紀律，回答問題要舉手，不能隨意插嘴、離開座位。
四、與家長有效溝通，不因面生而欠交流
案例：親子活動中的無言。
某小班正在進行一次親子活動，新教師對到場的所有家長都能面帶微笑，但卻很少與他們主動溝通。整個過程都是老教師在進行，新教師在旁協助并認真學習，老教師親切的話語感染了在場的每一位家長，他們的臉上都露出了信任和滿意的微笑。親子活動結束時，很多家長都與新教師道別，但新教師除了微笑點頭、說再見，完全沒有與家長進行其他的溝通交流。
（一）分析――有效的溝通
由于新教師第一次接觸親子活動，顯得很陌生，難免有些緊張，她們不知道如何與家長主動交流，更不知道與家長溝通時需要講哪些內容。此時她們還不明確與家長主動溝通的重要性，更不知道家園合作的重要性。幼兒園相對于家庭來說，它的優勢在于其是專門的教育機構，有專業的幼兒教師，了解幼兒身心發展特點和規律，掌握科學的幼兒教育方法，能對幼兒進行有目的、有計劃的系統教育。因此，在家園合作中，教師應該處于主導地位。
（二）完善策略：掌握溝通技巧，學會尊重與主動
再來看一個數據。據青少年犯罪研究會統計，當前青少年犯罪率占到全國刑事犯罪案例的70%以上，而18歲以下的又占到青少年犯罪案例總數的80%，13歲以下的青少年犯罪明顯增加，最小的只有8歲。青少年犯罪年齡趨向低齡化，犯罪性質暴力化，犯罪手法成人化和智能化。現如今，青少年犯罪的高發態勢，已經被認為是和環境污染、并列的世界三大公害之一。這個問題非常值得家長和教育工作者思考。
問題到底出在哪里？2010年底，我們對全國8000多名高中生和幾百名中學老師做過一個調查。調查結果顯示，學生從小學一直到高中階段有很多需求。其中，高中階段的學生需求有：面對生活困難的方法，擁有積極的人生態度，如何從錯誤中覺醒，如何發展多方面的興趣，如何學會自我反思，如何面對逆境等等。由此可見，學生成長的煩惱各種各樣，并不僅僅局限在學習上。
此外，我們在全國選了5所學校對1000多名學生做了連續3年跟蹤調查。調查發現，學生和家長的溝通環節中，有幾個問題十分突出：家長對學生期望值很高，但溝通很少；家長最關心的是學生掌握知識的情況；家長較難走進學生的內心世界。
家庭教育責任重大
一個孩子的成長來自三方面，學校教育、家庭教育和社會教育。在學生從小學到高中的階段，家庭教育和學校教育構成了重要部分。聯合國教科文組織《執行九十年代兒童出生、保護和發展世界宣言行動計劃》指出：“家庭對于培養和保護從嬰兒到青春期的兒童負有主要責任。最先向兒童介紹社會的文化、價值觀和準則的始于家庭。”家庭是孩子的第一課堂，而且是孩子永遠的課堂。在成長的過程中，他們會面臨著學習成績、心理健康、社會認知、行為規范、與人交往、自我概念、情緒管理等多方面的問題。倘若家庭教育有所缺失，后果往往不可估量。因此，家庭教育對于孩子健康成長來說，有著舉足輕重的作用。
俗話說，“養不教，父之過”。家長對孩子的影響有多重要？中央教科所曾在京、津、冀地區做過有關《影響兒童個性發展的主要因素》的調查。該調查分析了影響兒童個性發展的主要因素，其中家長的教育觀和行為對孩子影響非常大，達到91.4%。（見表1）
現代家庭教育到底出了什么問題？我認為突出的有以下幾點：①包辦一切；②成績至上；③放任不管；④金錢替代。
既然家長的教育觀和行為對孩子的影響如此深遠，那么我們的家庭教育到底要教什么？哪些方法能夠有效改善家庭教育中存在的問題？我想就此談三個問題：如何做親子溝通；如何立規矩；如何配合學校教育。
怎么做親子溝通
首先，我們要明確，親子溝通的目的不是為了評價，也不是為了合作共事；親子溝通僅僅是為了增進理解，構建正常的親子關系，進而實施良好的家庭教育。所以溝通能力通常就體現了家長的教育能力。
為什么要做親子溝通呢？第一，親子溝通最重要的，是為父母教育孩子提供基礎。第二，親子溝通有助于了解和理解孩子。第三，溝通是父子信任和親密關系建立的基礎。第四，溝通不僅是孩子語言表達能力的訓練，還是其記憶、觀察、概括、與人交往等能力的鍛煉。概括來說，親子溝通是非正規、非固定、非功利的，它不拘泥于任一形式，只是為了表達愛和理解，并取得孩子的信任。
1930年，美國心理學家亨利·哈羅等人曾做過一個關于“依戀”的猴子實驗。
在實驗中，哈羅及其助手設計了兩只不同的母猴，其中一只是鐵絲母猴，它的身體由鐵絲網編成，體內裝了一只燈泡提供熱量，胸前裝了一只奶瓶，可以給幼猴哺乳。另一只是布母猴，其身體由木頭做成，外面用海綿和毛織物把包裹起來，胸前同樣安裝一個可喂奶的奶瓶，體內也安裝了一個提供溫暖的燈泡，可為幼猴提供溫暖的環境。兩只母猴除了在被哈羅稱為“接觸安慰”的能力方面有差異外，其他方面完全一樣。
然后，研究者把兩只母猴分別放在單獨的房間，這些房間與幼猴的籠子相通。8只幼猴被隨機分成兩組，分別由布母猴和鐵絲母猴喂養。在經過最初幾天的調適后，無論哪只母猴提供奶，幼猴和布母猴相處的時間遠遠超過鐵絲母猴。甚至是那些由鐵絲母猴喂養的幼猴，只在吃奶的時間才迫不得已離開布母猴，吃完后便迅速返回到布母猴這里。
由上可見，雖然鐵絲母猴與布母猴一樣都能夠喂養，但卻無法提供讓幼猴感到安全和溫暖，因此幼猴無法與其產生依戀和信任。所以，孩子與父母親之間親熱與溝通是非常重要的。這種在幼小時期受到的情感影響會伴隨孩子終身。
根據馬斯洛需求層次理論表明，人最低層最基本的需求是生理層面的需求，最高的是心理層面的需求。人類有一個最根本的愿望和最基本的要求：就是獲得愛和被愛，關注與被關注，認同與被認同，自我價值感，尊重及安全感。兒童只有在0-12歲期間受到了父母的關注、重視和愛，在學校得到作為人的尊重，這時愛和價值觀才會牢牢建構在他的生命中。因此，家長要讓他知道，父母愛自己，只是因為自己是父母的孩子，不是因為成績、特長和榮譽。
親子溝通方法與技巧
1.愛的無私與有度
父母對孩子的愛是含而不露的，是表現在每個眼神、每個動作、每個姿態，是在點點滴滴的動作言語行為中表達的。而且父母的愛有一個度，需要在嚴格要求中來體現。
2.時間保證：“繁忙父母”與“問題兒童”
現在社會上經常出現一些“繁忙父母”。有的家長因為工作忙等原因，就把孩子寄養在親戚家、老師家。實際上當他這樣做的時候，并沒有盡到做父母的責任。科學地說，父母每天必須保證一定的時間跟孩子進行交流，因為感情是通過交流才得以培養。如果家長忽視與孩子的情感交流，孩子容易造成親情淡漠、情商低下、情緒管理能力差等等，更嚴重的會缺乏對生活和對他人的熱愛甚至易走極端。
3.形成習慣
形成習慣需要家長既要有意識安排時間，也要隨時尋找交流機會。比如利用吃飯、睡覺甚至一家人出游的時間。只要一家人在一起，隨時都可以交流。
4.學會聆聽：有興趣不打斷
孩子講述某事的時候，往往是你了解孩子的重要時機。這個時候，家長一定要學會聆聽。比如，當孩子談到班級里的小朋友、小事件時，家長要通過聆聽和提問，去了解孩子的日常生活內容，了解孩子的人際關系，了解孩子對事物的看法，了解孩子的精神世界。
5.平等交流
把孩子當成平等的個體來交流，教會孩子分析問題，提出自己意見，提供行為指導，反饋交流的結果。
6.對話而不要訓話
和孩子對話，尤其是要給建議的時候，千萬不能用訓話的口吻，要用平和的語言和平和的心態， 用案例和事實，用孩子可理解的方式，并且制造快樂愉悅的氛圍。
7.獲得信任
與孩子交流的目的是要獲得他們的信任。第一，說話算數；第二，理解感受；第三，實事求是；第四，給孩子支招；第五，不翻老賬；第六，獲得同學的承認。
8.換種方式
如果還是交流不暢，建議大家換一種方式，譬如書面交流、網絡交流、電話交流或者我們可以轉托他人來跟他交流。
9.溝通大忌
與孩子溝通中有很多忌諱：第一，一曝十寒；第二，居高臨下；第三，惡語諷刺；第四，嘮叨啰唆；第五，亂下結論。
如何給孩子立規矩
孔子曰：“不學禮，無以立”。規矩是行為規范，是人與人、人與社會相處的道理；規矩是子女在社會立身的根本。規矩是家庭幫助孩子完成社會化過程的基本工作。在家庭教育中，學會給孩子立規矩，本質就是培養孩子的責任感，讓他學會與人相處，有是非善惡價值觀以及懂得報恩和與人為善。
那么在家庭教育中，要立什么樣的規矩？朱熹在《小學序》中把家庭教育分為兩個階段，15歲以前叫小學，15歲以后叫大學。《小學序》中對15歲以前孩子的規矩做了如下的描述：“教人以灑掃、應對、進退之節，愛親隆長親友之道，皆所以為修身齊家治國平天下之本。”我們逐一來進行理解。
第一，灑掃。也就是說灑水、掃地以及其他一些基本的勞動技能。這不僅是培養孩子的勞動習慣和生活能力，而且也是培養他們手腦的協同能力以及責任感。
第二，應對。應對就是孩子的禮貌、禮儀以及與人溝通。家長要培養孩子的禮貌規范、談吐和口頭表達的能力，讓其順利完成與人的溝通和交流。
第三，進退。進退就是說話做事的分寸，就是是非榮辱與價值觀。家長處理家中大小事可以讓孩子也參與討論，在溝通中讓孩子明白是非榮辱與價值觀。
第四，愛親、隆長、親友。即要孝敬父母，懂得感恩，由愛親人到愛眾人。中國自古有著養兒防老傳統，因此培養孩子懂得感恩尤為重要，并且要從小培養。尤其值得重視的是，不管母親與公婆關系如何，我們都要教育孩子愛爺爺奶奶、愛親人，要永遠教育孩子尊敬家人，感恩家人。
1.及早立規矩
早在中國古代就有關于“及早立規矩”的看法。顏之推曾編寫《顏氏家訓》一書，該書在家庭教育發展史上有著重要的影響。
《顏氏家訓》上說：“當及嬰稚，識人顏色，知人喜怒，便加教誨，使之為則為，使之止則止。”意思是教育要及早開始，當嬰兒識人臉色、懂得喜怒時，就加以教導訓誨，叫做就得做，叫不做就得不做。
這里介紹一下奧地利生物學家勞倫茲（K.Z.Lorenz）的“印刻實驗”。 勞倫茲發現，小鴨子在出生后不久所遇到的某一種刺激或對象（母雞、人或電動玩具），會印入到它的感覺之中，使它對這種最先印入的刺激產生偏好和追隨反應。當它們以后再遇到這個刺激或和與這個刺激類似的對象或刺激時，就會引起它的偏好或追隨。實驗過程是這樣的：勞倫茲讓剛剛破殼而出的小鴨子不先看到母鴨子，而首先看到勞倫茲自己。于是，有趣的事情發生了。勞倫茲在小鴨子前面走著，身后跟隨著幾只小鴨子。小鴨子將勞倫茲當成了自己的母親。進一步的研究發現，小雞、小鳥等辨認自己母親和同類，都是通過這一過程實現的，而且，此種現象在其他哺乳動物身上也有所發現。這一現象被勞倫茲等稱為"印刻"。
印刻對心理學的直接影響是發展心理學中敏感期或關鍵期的提出。孩子在成長中有許多關鍵期，如果在這些重要的階段不去進行相對應的家庭教育，等過了這個階段就很難補上。農業上有個詞叫“農時”，孩子的教育也是這樣，過了關鍵的“農時”，就會事倍功半，有的甚至會留下終身的缺憾。（見表2）
2.言傳身教潛移默化
首先，在行為習慣的培養中，父母的身教極為重要。我把這種身教行為分為四類。
第一類：讀書。現在讀書被簡化成讀教材、讀習題。其實讀書的范圍很廣，讀書的差異性決定著孩子將來不同的發展。
第二類：動手。動手對孩子大腦的發育極其有利，要盡可能地讓孩子多動手。
第三類：體驗。要讓孩子嘗試著跟成人打交道，要敢于讓他們在碰壁中學會獨立地去面對生活，在這個過程中讓他們成長。
第四類：模仿。模仿是孩子與生俱來的能力。當你對你的長輩不好的時候，不要指望孩子將來會對你好；當你對別人斤斤計較的時候，不要指望孩子能大氣。因此我們在孩子面前的一言一行都要能夠成為孩子的榜樣。
其次，家長對孩子要言而有信。我們都知道曾子殺豬的故事。《曾子殺豬》上說：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待父母而學者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非以成教也。”講的是曾子的夫人到集市上去，他的兒子哭著鬧著要跟著去。他的母親對他說：“你先回家呆著，待會兒我回來殺豬給你吃。”她剛從集市上回來，曾子就要捉豬去殺。她就勸止說：“只不過是跟孩子開玩笑罷了。”曾子說：“可不能跟孩子開玩笑啊！小孩子沒有思考和判斷能力，要向父母親學習，聽從父母親給予的正確的教導。現在你欺騙兒子，等于教兒子欺騙別人。母親欺騙兒子，兒子就不再相信自己的母親了，這不是正確的教育方法。”于是曾子殺了豬煮肉給孩子吃。所以家長對孩子答應的事要言而有信；家長要求孩子做什么，首先自己要做到，不能只喊口號。
再次，要注意教育的一致性。“一家兩貴，事乃無功。夫妻持政，子無侍從。”父母與長輩之間在教育孩子問題上要形成一致性。年輕的家長有條件最好自己親自教育孩子，避免“隔代親”現象。夫妻之間更應當形成教育的一致性，尤其忌諱一個嚴格另一個溺愛。
最后，立規矩時要有愛。第一，不能帶有憤怒打孩子。第二，打之前要有語言溝通，在語言溝通時，要按照孩子的特點，用孩子能接受和理解的方式交流。第三，借助專門器具，增加規矩的威懾力。第四，沒有愛的規矩只能改變行為，而不能改變心，即便打了孩子，也一定要讓他知道是因為愛他所以才嚴厲對待他。
經常有人說，我們要培養貴族，但真正的貴族不是看你的吃穿，不是看你開的車，真正的貴族是儒雅，是一種氣質，是一種人格，是一種社會擔當。所以家長給孩子立規矩，是通過家庭氛圍、通過對孩子的要求來培養好的習慣。
如何配合學校教育，幫助孩子提高學習成績
首先，我們要明確，好成績不是教育的全部。據調查統計，1978年以來清華、北大的狀元并沒有在他的領域做出人們所期望的貢獻。所以所謂的“輸在起跑線上”，是一種商業操作，絕對不要相信。曾看到一位美國校長給到學校工作老師的一封信：“我是納粹集中營的生還者。我親眼看到了人類不應當見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造，兒童被學識淵博的醫生毒死，幼兒被訓練有素的護士殺害，婦女和嬰兒被受過高中或大學教育的人槍殺。看到這一切，我懷疑了，教育究竟是為了什么？我的請求是，請你幫助學生成為具有人性的人。你們的努力絕不應當被用于制造學識淵博的怪物，多才多藝的變態狂，受過教育的屠夫。只有在我的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有價值。”
其次，家長不是孩子分數的主要責任人。
很多家長錯位，把自己當老師，自己在家教孩子，其實他窄化了教育。孩子在學校不光是讀教科書和學習文化知識，還有很多社會性的學習。社會分工，各司其職，而教育教學是一項專門事業，家長只是老師的協助者，負責督促孩子完成學習任務，激發孩子的學習熱情，培養學習興趣和習慣。
最后，提高成績不能僅靠拼時間。
現在校外補課占用了學生大量的時間，但并不能提高學習效率。研究發現，只有當學生有興趣、并全身心投入時；當教學內容能夠用多種方式呈現時；當學生發現知識的個人意義時；當學生能自由參與探索和創造時；當學生被鼓舞和被信任能做某件事情時；當學生有更高的自我期待時；當學生能學以致用時；以及當學生對教師充滿信任和熱愛時，學生的學習效率才會提高。
要想讓孩子的學習成績有所提高，家長必須首先了解孩子學習過程的本質是什么，學習的目的是什么。
孩子的學習過程，是孩子將新知識納入原有認知結構，繼而修正原有認知結構后重建新的認知結構的過程。而學習的目的是為了讓個體知識在不同場合能夠得到適當的運用。只有靈活運用知識，在此基礎上形成認知的發展，擁有解決問題的能力，才能發展智慧。
孩子先天存在差異，所以不要強迫孩子去做能力所不及的事情。美國心理學家加德納指出人至少存在七種智能：語言能力、邏輯思維能力、平衡能力、動作協調能力、自我認識能力、交際與溝通能力、視覺空間能力等能力。成績以外，我們還應該努力提高孩子的其他能力，根據孩子的個性差異發揮他的特長。
幫助孩子提高成績的策略
1.重視非智力因素培養
最近一個調研發現，很多孩子的學習沒有動力。所以一個孩子學習成績好與壞，有遺傳智商的因素，但還有很多是非智力性因素。智力因素包括注意力、記憶力、觀察力、思維力、想象力，是人成功的前提條件；而非智力因素包括興趣、情感、意志、性格，則是人成功的保證條件。所以濃厚的興趣，強烈的愛好是成功的先導；積極的情感是追求成功的動力；頑強的意志品質是關鍵；良好的性格是重要的輔助條件，應成為家庭教育的主要目標。
2.不要簡單重復學校的內容
美國羅森茨威格的老鼠實驗表明學習環境是否豐富，影響著兒童大腦的結構和機能的發展。教育只有用不同的方式呈現，學生才能學得有興趣。所以父母可以從理解力培養、課外讀物、游戲討論、參觀旅游、興趣培養、研究項目等多方面來進行家庭教育，這對智力與非智力方面的培養都有幫助。
3、激發孩子的學習興趣
引導孩子細心觀察、積極思索；經常給孩子發表自己意見和看法的機會，抓住其中的“火花”和好的“創意”，鼓勵其自己研究并解決；給孩子創造表現自己的機會，讓他在成功中享受成功，創造成功
4.養成良好的學習習慣
良好的學習習慣包括按時高效完成回家作業、自我檢查作業、預習和準備學習用品、書籍和學習資料的擺放規整、按時就寢吃飯等。良好的學習習慣一旦養成，會使孩子終身受用。
5.強化學習責任感
要讓孩子知道自己應該做什么，自己的事情自己負責；注意對孩子積極責任行為的強化；通過自然的后果懲罰，提高兒童責任行為的自覺性；為孩子樹立良好的行為榜樣，以此強化學習責任感。
6.營造學習的環境和氛圍
教育的一大特點是通過環境熏陶使之化。《管子.七法》中說：“漸也，順也，靡也，久也，服也，謂之化。”意思是“漸進、馴服、磨煉、熏陶、適應、習慣等等，叫做教化。”其中把“熏陶”視為教育過程中的一個重要環節。所以父母的言傳身教十分重要，要把孩子放在平等交流和溝通環境中接受教育。
結語：把孩子真正當作 “人”
【關鍵詞】家長學校；文化建設；家庭教育
一、規范家長學校的各種文化
（一）組織文化
為使家長學校更具規范性和生命力，健全組織機構，首先，學校建立了家長學校校務委員會，由校領導主持家長學校的全面建設，負責家長學校的定向把關，校領導及學校骨干教師共同組成領導成員，負責家長學校的日常工作。家長學校校委會定期組織各項政策法規的學習，策劃各學年不同階段家長學校的工作任務，從組織層面較好地保證了家長學校領導有力，各項工作開展有序。
（二）陣地文化
學校育人環境良好，彰顯家庭教育現代化氛圍。學校有關組織機構、工作計劃、規章制度等懸掛上墻，有固定的家庭教育宣傳欄，有固定的辦公場所、固定的授課地點。在家長學校辦公室設置了書架，購置與家長學校有關的書籍，主要有兩類書：一類是家庭教育方面的書籍，一類是有利于培養學生和家長的書籍。設置親子活動操場、親子文化廊、親子環保廣場、親子圖書角等。
（三）制度文化
為確保家長學校每項工作落到實處，首先要完善管理制度。學校制定完善了《家長委員會工作職責》《家長教育行為規范》《家長學員學籍制度》《家長學員考勤制度》等規章制度，明確家長委員會參與家長的職責、范圍，制定了家長學校章程，逐步實現家長學校制度化、科學化。例如：當學校飯堂引進準入企業后，定期召開家委會，聽取家長代表對公司管理、衛生保障、食品安全等方面的意見。又如：每次專題講座要求完成相關作業，班主任責考勤，授課教師負責課后反饋學習情況，反饋形式有書面作業、參與體驗等，提高了家長學校辦學質量。授課出勤率98%，家長滿意度90%。
建立評價機制。激勵家長參與和改進家庭教育的熱情。家委會成員的產生，采取“個人申報-班主任推薦-學校批準公示”程序。
建立檔案管理制度。有關家長學校的各種文件、信件，有關講話稿、會議記錄、講師的備課材料、各項制度、表格等都嚴格分類加以整理保管存檔，實行規范化檔案制度管理。
（四）活動文化
文化需要氛圍的營造，也需要時間的沉淀，文化的核心價值在于培育人。人在建構文化，文化也在塑造著人。在開展家長學校系列活動過程中，我們力求不斷為家長學校活動注入文化元素，形成自己的文化特色。我們攜手創建綠色校園（家庭）、書香校園（家庭）、平安和諧校園（家庭），共同營造家校之間文化氛圍，使師生、家長共同進步，和諧快樂。
二、建設專業的講師隊伍
家長學校建設的首要任務是專業教師隊伍的建設。家長學校講師隊伍由專家講師團、教師講師團、家長講師團和學生講師團共同組成。通過專家講師、名家引領開展科學化教學，并對教師、家長和學生講師團進行相應培訓，提高講師團家庭教育專業水平，形成規范化教學。
（一）專家講師團，科學引領
通過專家引路的方式，改變家長觀念，提升家教水平，最大限度地發揮對家長的教育功能，全面提高學校教育工作的實效。比如可邀請講師團作關于《做最好的家長――培養孩子的綜合素養》《讓孩子快樂進入小學》《教子成功從培養習慣開始》《父母好好學習，孩子天天向上》《防溺水安全教育講座》等講座，組織教師參加家庭教育大課堂。通過專家引領，引起家長的共鳴，喚起家長的責任心和愛心，改變傳統的家庭教育觀念。
（二）教師講師團，課程教學
要充分發揮家長學校這所成人教育機構的引領作用，搭建家長之間相互交流、互動提高的平臺，有效促進孩子的健康成長。師資是家庭教育課程開設的關鍵。學校要重視師資隊伍的建設，可以利用自身的教育資源，組成相對穩定的教師隊伍。比如利用每學期的課余時間開展家長培訓業務交流，就如何授課，如何讓家長更好地投入到課堂等問題開設沙龍，組織有經驗的教師進行交流。根據學生年齡特點，制定年級家長培訓主題內容，給家長授課，讓家長真正接受到良好的家庭教育，真正改變家庭教育的方式。班主任應就本班情況同家長交流，并結合科任教師介紹本學科情況和學生學習、課堂表現等，要求家長填寫反饋表，建言獻策，提出合理化建議。
（三）家長講師團，資源互補
家長是孩子的首席教師，但家長沒有“上崗證”，常常缺乏家庭教育的專業技能。學校應根據家長不同的職業特點，整合家長資源，成立家長講師團。家長講師團可利用家長會、QQ群、微信公眾號等平臺開展育兒心得的交流，將自己優秀的育兒案例、心得、經驗等編寫成教育案例閱讀分享，進行實踐化的家長自我教育。
