發布時間：2023-06-11 09:22:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的加強課堂常規管理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.教學工作中存在的問題
雖然每個學期學校都對教學常規規范組織了學習，教師們的教學計劃和備課的各環節也比以前更全面，而且備學法和教法的意識越來越強。但是，教學效果卻不太好，教學質量也不高。我認為主要原因有：
（1）學校常規管理還不務實，標準不高，怕得罪人，制度和規范落實不到位，特別是教學常規管理工作需大力加強，部分教師的備課純粹是應付檢查。學校要出臺幾條關于教學日常工作的硬性規定，使這種現象得到真正改變。
（2）有的教師對“備課重在備什么”的認識不深刻，不到位。備課應該重在備學法和教法，在深刻理解教材的基礎上，把握教學目標，找準重點、難點，預設好教學的各個問題，靈活組合教學資源，選擇正確的學法和教法，設計好教學的各個環節和板書。教師抄備課、抄知識點的比較多，備課不想動腦，也不想費力。
（3）不備課就上課的現象還存在。如有個別教師在學校檢查后間隔半個月沒有備課。學校要重點抓實這幾項工作：課前備課、認真上課、認真批閱作業、認真輔導、檢測鞏固等。
（4）教學質量提升的措施還不到位，在科目管理、教師要求、教學常規管理、獎罰制度等方面還有很大的發揮空間，輔優補潛工作落實不到位，“輔優糾偏補潛”名單沒有落實到每個班級和每個教師。
2.改革教學常規管理工作的方法
（1）備課形式允許多樣化。目前我們對教師的備課要求單一，就是備課本上寫教案，一節一節地寫，按周計算數量。由此出現了完成任務式的備課，如抄寫備課、課后備課、一連備好多節課等現象，對兼教幾門課的教師來說，耗時耗力，起不到真正的作用。
我想將集體備課、電子備課、課件制作、手寫備課等多種形式結合起來落實備課的要求，從而減輕教師們的負擔，達到資源共享、個人與集體智慧相結合、共同提高、增效減負的目的。
以集體備課和個人備課為主，電子備課和課件制作為輔。集體備課要規定時間、地點，規定內容、規定人T，每周堅持一次以上。集體備課和課件制作要做到資源共享。
（2）多層面修訂教學常規管理的有關規定。首先要從教育局層面重新制訂或修訂《湖南省安化縣中小學教育教學管理規范》，完成好頂層設計。我想應從備課、上課、閱卷、輔導、測評這五個方面的常規工作作出具體的管理規定。
中心學校修訂檢查督查方案，根據全縣的管理規范分別就教學常規工作五個環節作出督查的具體要求。
從學校層面，根據本校的實際對教學常規工作作出幾條明確的規定，如：作業的批閱，課堂作業面批率要達到百分之二十以上；作文批改，教師對學生的作文必須詳批三分之一以上，允許學生相互批閱三分之一等。這些都是怎樣落實上級的要求和規定的細化。
（3）改進檢查評價方式。縣教育局督查的模式要改進，如看備課不能只看書寫的教案，隨堂聽課督查要查當堂課的教案，如果用課件上課就確定本堂課有沒有備好課。學校的日常工作檢查要改進，不能一味地查教案、點數量，重點要看質量和效果，將平時的督查作為評價的依據；尤其是學校對教學常規工作的檢查必須與教師個人的績效考核掛鉤。
此外，課堂教學改革的積極參與和實施，也要納入評價常規教學的一個方面，每學期要落實一次教師的課堂教學展示與評價工作。
（4）落實教學常規的精細化管理。抓實常規管理，加強教風、學風建設。我們要按照要求每月組織一次教育教學常規檢查，圍繞教學態度的端正，將“備、教、批、輔、考、評”這些教師應該做好的“茶飯功夫”，真正落實到位，督促到位。另外，對后進生和偏科生的輔導轉化、課堂教學效率的提高、學校文化建設的深化等內容，要加大督查力度。
每次中心學校發出的常規檢查通報要具體化，要組織學習，并落實到位，獎罰到位。在常規工作中開展好學校、教師、班級、學生四個層面的自查自評，根據問題明確整改目標，采取得力措施，對問題較大的教師進行跟蹤管理、有效轉化；并分月按學期搞好總結評比，確保常規工作的管理取得實效。各學校要每月上交常規檢查和評比結果到中心學校；中心學校對各學校每項工作的落實情況要有詳細的工作臺賬，與學校和個人目標管理的績效考核掛鉤。
一、教學常規管理的內容
教師教學常規主要是：備課，課堂教學，作業的布置和批改，課外輔導，實驗，考試，教學研究等。
（一）備課。備課是提高教學質量的關鍵。要通過備課程標準，備教材，備學生，備方法，備過程，備資源，做到心中有目標，眼中有學生，手中有方法，體現課程改革和素質教育的目標和任務。因此，在備課的過程中要做到教學目標明確，資源開發充分，教材鉆研透徹，主體地位突出，教法合理有效，過程設計縝密，教案規范完整。
（二）教案。教案內容一般包括：教學目標，教學重點和難點，教學方法，教學手段，板書設計，教學步驟，練習反饋，作業布置，教學反思等。青年教師應備詳細教案，重在規范。中青年教師應有教案，重在創新。
（三）上課。教師在課堂上應做到儀表端莊，語言規范，板書設計合理，書寫工整，實驗操作正確熟練。嚴格按學校課表上課，不得擅自調課、停課，不得擅自推銷教輔資料，準時上下課，并舉行必要的儀式；上課不得無故離開教室，不做與教學無關的事。教師要尊重學生，不諷刺挖苦學生，嚴禁體罰與變相體罰學生，嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。
（四）作業。作業是課堂教學的延伸，作業的布置和批改要有針對性，做到精心布置，細心批改，及時反饋，方法有效。
（五）考試。考試是教學控制系統中的重要環節，期中，期末考試時，監考老師考前15分鐘領取試卷，考前5分鐘進考場做好準備，按規定時間開卷和結束。監考時不做與監考無關的事，不的擅自離開考場，杜絕作弊等不良現象的發生，考試結束時認真清點并整理試卷，如實填好考場記錄。
（六）教研。教學研究是教學過程的重要內容，是推進教學改革，提高教學質量，促進教師專業化發展的重要途徑。在以校為本的教學研究中，有關注教學問題，強化教學設計，立足教學行動，重視教學反思，優化成果表達。
（七）學生學習常規管理要求。學生學習常規管理是優化學習過程，提高學習質量和效益的重要環節，更是以學生為本的管理理念的具體體現和學生獲取終身學習能力的重要方面。學生學習常規主要由課前預習，課堂學習，課后復習，作業，實驗，考試等方面組成。學校要通過這些學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣，幫助學生學會學習，形成良好的心理品質，促進學生的成長。
二、 部分學校在常規教學方面存在的問題
（一）部分學校無教學常規檢查的具體措施，不進行教學常規檢查，或進行了檢查，但沒有檢查記錄，不能夠同教師的考核考評掛鉤，未能對教師做好常規教學工作起到促進作用。
（二）部分學校領導不熟悉教育規律，沒有認真學習教育學、心理學，更不懂素質教育對如何進行學校管理有哪些要求，思想跟不上形勢發展的需要，還在使用60年代、80年的方法管理學校，對教師如何上好課，如何提高學生的學習積極性不能采取激勵措施，現代化的教學手段不能很好運用，不加強自我學習，更新知識，無魄力，無改革創新精神，致使學校管理混亂，教學質量提高緩慢。
（三）學校規章制度不健全，或有規章制度，但不能很好執行。教育局及上級教育行政部門下發了一系列規章制度，對教師考勤、如何上好課、備好課，如何進行繼續教育，如何開展校本培訓等都有明確要求。但部分學校對這些規章制度視而不見，不按規章制度執行，或根據自己的利益取對自己有利的規章制度執行，對約束自己的規章制度肆意進行曲解，沒有把規章制度當做“帶電的高壓線”，造成學校無章可循、無據可依的狀況。
三、加強教學常規管理應做到的幾個方面
（一）各學校要根據本學校的實際情況，教育行政部門對常規教學管理的有關規定制定本學校教學常規管理細則，細則內容要具體、詳細，利于操作。也可用賦分的形式，根據每項內容的難易程度，所用時間的多少賦予一定的分數，用量化的形式考核考評每位教師。各學校要將教學常規管理檢查細則在4月30日前報教育局教研中心。
（二）各學校必須成立教學常規管理領導小組，組長由校長擔任，副組長由主管教學的副校長擔任，成員為教務主任、教研室主任、各學科教研組長。并對領導小組成員的檢查工作進行分工，做到任務明確，責任到人。
（三）各學校每學期至少對本學校教師教學常規管理工作進行2次檢查。各鄉鎮場中心校每學期至少對所管轄的學校進行2次教學常規管理檢查。檢查的方式為查看教師的教案、布置和批改作業情況，聽課等實地查看形式。
1、每位教師先明確課堂效益年目標任務：創設適合學生發展的優質高效課堂。實現“低耗時，高效益，輕負擔，高質量”的目標。要達成以上目標，就要實現“三個轉變”：教師教學方式向啟發誘導轉變；學生學習方式向主動參與轉變；教學目標向知識、能力、品德并重轉變。
2、強化教學常規管理。創新完善教學常規管理制度，抓實抓細教學常規管理的每一個環節，提高管理效能。三月份、九月份推行 “每日開放-----學校的掛牌聽課活動”，并嘗試“走廊式即興隨意評課”的方式。即每天教師早操完畢，由教師代表當眾抽取開放教師名單，同學科的教師就來聽開放教師的課并現場評課，使“把每一節課都當作公開課來上”成為教師的一種習慣，從今年上課的效果來看，這種開學伊始就抓教學抓常規取得較好的成效。
3、認真抓好有效集體備課，開展“有效課堂的展示課活動”，今年在集體備課的基礎上，針對如何讓教師在備課中既減輕負擔，又行之有效，即每位教師每學期精備三課，有課件、教學目標、教學過程及課后作業，豐富到學校的資源庫中，加上以往的資源，形成“賈小莊小學教義”，到明年，上課的教師再往里添加或刪改就好，切實減輕教師負擔還能讓每位教師拿到優質教案，同時教研組為單位通過集體教研、磨課、議課，達到精備的目的。
4、抓好對教師布置作業的管理監控；學校對各年級家庭作業本統一要求，隨時抽查家庭作業的設置批改情況，堅決杜絕布置大量機械重復性作業的現象，教師要精心選擇習題；根據學生學習情況分層布置作業。提高作業的針對性和有效性，減輕學生過重的課業負擔。
一、指導思想：
圍繞聯校學期工作重點，繼續規范教學常規管理，深化課堂教學改革，嚴把教學質量觀，全面推進課改進程。
二、工作思路：
1、規范教學管理，健全機制、完善制度，深入開展創新教學方式和學習方式的研討與實踐;
2、使學校教學工作科研化、教學研討經常化、教學管理規范化，全面育人個性化。
3、真正更新教師觀念，促進骨干教師的成長，全面提升教師的整體素質;
4、強化教育科研，促進教學和科研一體化;
三、工作重點：
(一)開展多種形式的校本教研，挖掘教師個人潛能，發揮群體優勢，提高教研的實效性。
1、充分發揮教師團結、協作精神，強化團隊意識，加強教研凝聚力。
2、教師要按時參加各級教研、進修活動，做好記錄。骨干教師參加進修活動后，要及時進行精神傳達。
(二)實施校本培訓，切實提升教師素質。
1、切實搞好每周二的教研工作，解決教學中遇到的各種問題和困惑。
2、采取多種形式，強化教師自我學習、自我提高的自覺性與主動性。每學期教師聽課不少于16節。由學校組織全體教師利用專用時間進行業務學習。組織學習現代教育理論;組織收看優秀教師的錄像課;組織教師結合教學實踐，撰寫教學反思、教學筆記，進行業務交流(教師的學習筆記、論文等)。加強校本培訓與教研，加快提升教師素質。
(三)加強教學常規管理，完善各種教學制度，規范教師教學行為。
1、修改完善教學常規管理制度，重點推進，逐項貫徹落實。強化教師課堂教學常規的貫徹、落實與檢查，加強常態課堂教學管理。
2、加強對教師備課上課、作業、輔導等常規管理力度，輔導、檢查、評優相結合，備課：普查、抽查與復查結合。
(四)強化質量意識，進行嚴謹、科學、循序漸進的質量監控，切實保證學校教學水平、學生學習質量的穩步提高。
1、營造英語學習氛圍，調動學生學習英語積極性，提高英語教學質量。
2、嚴格各種檢測考試、考務管理以保證措施得力、貫徹落實到位。以提高教師的質量意識，促進師生協調發展。
3、繼續做好單元檢測把關，單元練習隨教學進度，統一時間進行檢測。認真及時批閱、試卷分析、學生錯誤訂正。科學使用檢測結果，及時調整教學策略，補救方法進行查漏補缺，彌補教學不足。
4、加強對學生語、數、英三科知識與能力的單項訓練與同步驗收。語文：字詞、朗讀、查字典等;數學：口算、計算、應用題等;英語：以單詞、背誦為主。
5、繼續抓好“周周清學生跟蹤記錄”工作。
6、教導處及時了解學校教學質量狀況，采取措施進行宏觀調控。
(五)結合課改工作，開展各種形式的專題教學研討，促教師教學水平、學生學習質量的提高。
1、推門課：加強學校聽推門課的力度，了解掌握教師、學生的教學、學習常態，進行有效的監督、監控，檢查與指導，提高教師課堂教學效率、學生學習效果。
2、復習課：認真上好期末復習課，探索對學生科學、有效的復習指導方法。
3、示范課：進行本校優秀教師或請聯校教師獻課活動。
一、指導思想
在新的一年,要在xx縣教育局和xx鎮中心校的正確領導下，以科學發展觀統領學校發展,牢固樹立“以人為本”的教育觀,以實現師生共同發展為終極目標,貫徹落實教育局和中心校的工作思路,全面推進基礎教育課程改革,走質量強校、教研興校之路,實施學校主動發展戰略,努力實現辦學水平的新突破。
二、工作措施
(一)細化落實平時工作，做好招生工作促進學校發展。
1、細化工作,嚴格按照指標要求,扎實做好各類資料的收集、統計、整理和歸檔工作。
2做好學前班招生工作。主動與村里密切配合,共同做好適齡兒童就近入學工作，想法設法保證學校生源。
(二)堅持以人為本,提高隊伍素質。
1、加強學校教師隊伍建設,不斷提高教師教育教學改革與發展的能力。從教育發展的新高度來推動學校的發展,以先進的理念、優質的教育服務,最大限度地發掘學校的內在潛力,創造出新的教育教學業績。
2、加強師德教育,樹立“內強素質，外樹形象”的教師形象。加強師德師風建設,在教師中深入開展向優秀教師學習的活動,弘揚學為人師、行為世范的職業道德。
3、研訓結合,以研促訓,為教師的專業化發展搭建平臺。學校將請骨干教師進行課堂教學展示和并采取“走出去”“請進來”的方式進行交流，提高自身業務素質。
(三) 堅持德育首位,提高育人實效。
1、加強德育隊伍建設,溝通校內外德育工作網絡。要充分發揮少先隊輔導員和班主任的主力軍作用,充分發揮少先隊的德育功能,發揮學生自我教育、自我管理的作用,讓德育滲透到學生學習和生活的每一個角落。
2、抓好學生常規教育。少先隊要全方位地抓好學生的常規管理,特別是抓好學 生的集隊、上操和課間行為規范等,促進學生良好品質的形成。
3、要加強德育科研工作,改進德育教育的方式和途徑,以班隊活動、隊會課為陣地,增強思想道德教育的主動性、針對性、實效性。繼續以少先隊活動為載體,以重大節日為契機,加強對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義思想教育和道德規范教育,積極開展生動活潑的教育活動,讓學生在活動中愉快地接受教育,形成良好品德。
(四) 規范教學管理,提高教學質量。
1、加強教育教學常規管理。要開齊課程開足課時,使教學常規工作進一步規范化、制度化。同時建立健全各種教學常規管理制度,積極開展學校檢查、教師互檢和交流互動。學校將加強不定期抽查,完善對教學常規管理的檢查評估、反饋通報制度,并把檢查結果列入教師個人和學校評估檔案,作為教師職稱評聘、評選先進的重要依據。
2、努力提高課堂效率，減輕學生課業負擔，讓學生樂學。
3、做好畢業班工作，做好學生和老師的思想工作，定期進行座談，爭取創造佳績。
4、深入推進課程改革。要以校本教研為抓手,通過集體備課、教學觀摩、說課、評課、反思交流、案例分析、專題研究等形式,提高教師駕馭新課程的能力,用新課程的理念指導教學工作,把新課程理念轉化為教學行為,并落實在課堂上。
關鍵詞 教學管理；教學質量；教研創新
教學管理關系到教育方針的實施，是教育成敗的關鍵。因此，教學管理應運用“以人為本”的管理思想，以教學科研為方向，以課程改革為重心，以提升教學質量為目標，以提高教師專業素質為關鍵，全面優化教學管理，最終提高教學質量。
一、是要抓好教學常規管理
教學常規的各項內容，是教育教學科學性的具體體現。要有效地提高教育教學質量，就一定要重視教學常規的落實。學校的各項管理工作，教學的各個環節，一定要符合教育教學的各項規定。教學常規的落實要和規范課堂教學、提高課堂教學效益相結合。如教師的備課、上課情況，教案設計、作業批改和課后輔導情況，學生的考勤情況、紀律、衛生的檢查情況以及學生的學習情況等等。可以說抓好教學常規管理是提高教育教學質量的前提。
二、是要加強教學過程管理
教學管理不能只重結果不重過程，沒有過程的管理一定不會有好的結果。教學是學校的中心工作，學校管理的重心要放在教學過程上。學校領導應堅持上講臺，堅持深入課堂。給我們做專題報告的教育專家魏書生、龔正行、陸士禎等，他們都是學校的領導，但他們卻一直堅持深入課堂講課、聽課、評課，所以他們才能真正了解學校的教學現狀，了解教師，把握學生，才能及時調整工作思路，創新辦學思路。只有抓好每一節課，每一個細節，才能提高課堂教學效率，提高教育教學質量。
三是要嚴格制度管理
要進一步建立健全各項規章制度，減少管理過程的隨意性，堅持用制度管人、以制度管事，通過制度規范辦學行為，提高學校管理水平。要嚴格執行教育教學常規管理檢查通報制度，落實獎懲措施；要完善教師考評制度，將教師德、能、勤、績考評與教育教學過程管理緊密結合，實行量化管理，強化目標管理。要將各項目標任務進行分解，責任到人，充分發揮目標的導向激勵作用。要做到人人身上有指標、有擔子、有壓力，這樣才能激發人的工作動力、創造力。
四、是要加強對學生的管理
對學生進行正確的思想道德教育、心理健康教育與疏導、人文關懷和嚴格要求是學校的責任和義務。特別是在當前學生升學壓力大、思想狀況比較復雜的情況下，能否加強對學生的管理，已經成為影響教育教學質量高低的決定性因素。學校一定要在教學秩序和生活秩序的管理上下大功夫、真功夫，尤其要防止惡性事故和各種意外事件的發生。要求班主任在學生管理工作中要有正確的教育觀、質量觀，在管理過程中，要耐心、細心，更要有愛心，要正確對待學生的過失，理解學生、包容學生、善待學生，避免簡單粗暴的管理方式。
五、加強師資隊伍建設，努力提高教師專業素質
為了提高教師的專業水平，利用教育科研經費是為教師訂閱專業雜志和派出學習。每學年出資，為全校每位教師訂閱一份教學書刊。讓每位教師在業余時間有書讀，特別是青年教師，為了使他們盡快成長起來，語、數、英教研組分別成立了“師徒結對”活動，“師徒”共上一節課活動，要求每位有經驗的老教師帶一位新教師，新教師每期聽師傅的課不少于30節，老教師聽徒弟的課不少于10節，每次聽后交流研討互相促進。一年來，先后派出幾十人次青年教師去外地聽專家講座，與會教師受益匪淺。
六、強化教學常規管理，提升教學質量
1.加強教師常規管理是落實教學計劃的根本保證
每學期開學初，將教學計劃在全校教師會上進行通過，然后對教師的教學行為及學生的學習習慣進行月查，要求檢查組成員，及時檢查、及時反饋、及時量化，教務處將每次月查情況在教師例會上進行反饋小結，并公布每位教師本月完成教學量化的分數。這一做法，有力地督促了教師工作的松散現象，促進了教學秩序的健康有序發展。
2.抓管理，明目標，辦特色
目標是管理工作的方向。為學生提供良好的流動教育，一切以為了學生的發展為辦學理念，我們以教育質量和教學質量進行辦學，堅持以教學為中心，以習慣養成教育、環境育人為辦學特色，以“知識豐富、內心完美、身體健康、性格陽光”為學生的培養目標。努力使每位學生成為會學習、會生活的一代新人。積極開展各項競賽活動，創造性地開展了“古詩文背默比賽”“數學口算心算比賽”“英語常用口語比賽”“作文比賽”“講故事比賽”“手抄報比賽”“書畫比賽”“大型的六一文藝匯演”等。通過以上一系列競賽活動，培養了一批具有一定特長的學生，提高了學生的綜合素養。
七、狠抓校本教研工作，推進教研創新
以研促教是辦學理念的核心內容。每學期開學初，語、數、英三科教研組結合實際制定教研計劃及教研日程安排，同時成立年級備課組，由領導親自給備課組長開會，安排教研任務。為了使教研活動落到實處，對每次教研活動實行簽到制度，對不按時參加活動的教師，給予一定的處罰，有效地促進了教研活動的開展。以教學問題為課題，進行研究，這樣不僅增強了他們的教學能力，還提升了他們的課題研究能力。另外，為了使每位教師能及時總結教學經驗，鼓勵他們撰寫論文，并擇優向上級主管部門選送，對獲獎的論文將按不同層次給予一定的獎勵，從而調動了教師寫作的積極性，也為教師的專業成長奠定了基礎。
為了進一步加強教育教學常規管理，全面推進素質教育，切實提高學校課堂教學質量。我校在接到縣教育局關于開展中小學教學工作視導檢查的通知后，對照標準，就學校的各項教學常規管理工作進行了認真的自查，現將檢查情況匯報如下：
一、教學管理
1、嚴格按課程計劃開設課程，每學期有新排課程總表。學校每學期均根據山東省頒發的學校課程開設標準，嚴格落實，既不多開課程，也決不少開課程，嚴把課程關、課時關，并能科學規劃，重新設計課程總表，并將班級課程表、作息時間表上墻，及時向教師、家長公布。
2、學校有教學常規管理實施細則和分學年（期）的教學活動計劃，同年級學進度，教師有所有任教學科的分學期（年）教學計劃。
3、學校建立了教學管理實施細則，從教學計劃的制定、設計到備課，上課、學生的作業、教研活動等均制定了相應的管理制度來規范教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質量。
4、實行行政領導包教研組、備課組制度。包組領導采取循環聽課的方法，爭取一個月在蹲點的年級聽課一個輪回，積極與教師交流，促進教師提高課堂教學水平。
為了使教學常規管理能持之以恒地堅持下去，學校中層以上的領導首先做持之以恒的表率，身體力行。要求教師堅持每學期聽課不少于30節，校長聽30節，中層干部聽40節，關注教師課堂表現，向40分鐘要質量。
二、教學工作
1、重視集體備課
本學期，我校對教師提出教學常規“六認真”的要求，強調認真備課是每位教師的職業底線，備課除了課前學習課標，課中做到備教材、備學生、備教法等常規之外，積極倡導發揮教研組集體的智慧，重視集體備課。各教研組堅持每周在同年級同學科中開展一次集體備課。備課做到有三定：定時間、定內容、定中心發言人，運用集體智慧，幫助個人設計教案。
備課提前一周，精心備好每一課，沒有出現無教案進課堂的現象。教案教學目標要明確，重難點、教學準備、板書設計等要齊全，有教詳細的教學過程，合理的教學方法，字跡工整、清晰。有教學反思，反思，內容多是教學過程中教師的想法、做法，學生在課內的反應情況及學生作業反饋等。教導處進行定期或不定期檢查，檢查之后資料作為個人業務檔案。
2、課堂教學是主陣地，是提高教學質量的關鍵，因此要體現“新課程標準”的理念，認真處理好學、教、練三者的關系。要構建素質教育的課堂教學氛圍，在師生平等的基礎上強調教學互動，在教學過程中要留有足夠的時間和空間給學生思考和活動；善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度；要重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養；把培養學生良好的心理素質和健康的審美情趣列入教學目標；積極幫助和指導學生建立適合自己特點的學習方式，鼓勵合作學習、探究學習，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發展，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣；充分利用優質教學資源的共享或自制課件來優化教學過程，激發學習興趣，注意發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移,得到創新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得更多的知識。
3、教師精心布置作業，加強針對性，體現靈活性，提倡分層布置作業，控制學生的課外作業量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應用性作業的布置，數學忌機械、重復性作業，注重實踐性、應用性作業，其他各學科也應創造性地布置作業。各年級扎扎實實抓好寫字工作，嚴格抓好學生的寫字質量。作業批改認真、及時、正確，還進一步加強面批的次數。
三、教學教研
1、校本教研
堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進師生的發展為宗旨，以新課程實驗過程中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，開展形式多樣的校本教研活動，學校教研氛圍濃厚，有力推動了學校教育教學工作的可持續發展。
2、區域教研
很多學校都制訂了嚴格的教學管理制度，有些學校要求各科的代課教師須提前一周甚至兩周備課；有些學校要求各班班主任在每天學生上課前必須到班或在自己沒有課時任務時剛性坐班；更有甚者，有些學校對每一次的測試結果要求任課老師必須填寫總結報告。對此我們不禁要問：“制度愈嚴就愈有效嗎？”在教學常規管理中，沒有制度肯定是不行的，但只有制度也是不可行的。制度無需羅列太多的條條框框，也不必增添太多的強制性，因為制定制度的本質就是要把教學的管理制度內化為教師的行為習慣。因此，不要為了規章制度才要制定制度，因為制度的有和無、寬和嚴始終是相輔相成的關系，而學校的管理制度所追尋的是沒有制度。然而，縱觀當前大多數中學教學常規管理現狀，不難發現，大多數學校在教學常規管理中存在著制度多而嚴但始終得不到落實，或是重常規檢查而輕常規指導，以及教學個案分析針對性不強、干部執行常規管理不夠和常規制度陳舊等問題。因此，要解決這一系列的問題必須加強中學教學的管理工作。
二 加強中學教學管理的具體措施
1．明確中學教學管理的指導思想
認真貫徹落實黨的十七大精神，根據“面向現代化，面向世界，面向未來”的要求，積極推進基礎教育改革，以創建優秀中學為目標，以新課程改革為突破口，改變教育觀念，狠抓教學管理，特別是課堂教學及教學常規管理，強化質量意識，積極進行課題研究，努力推進課程改革，結合新教材內容和學生實際，以培養學生創新精神和實踐能力為目標，靈活扎實地搞好教學的實踐活動，積極開展對外交流。
2．加強中學教學管理重在制度落實
俗話說得好：“再簡單的招式練到了極致就成了絕招。”以此引申到教學管理中，教學常規管理就是所謂的簡單招式，而是否能把這簡單的招式演練成絕招，重點在于制度的落實，這往往決定了大多數中學的教學管理成績。怎樣使其真正落實？我認為：第一要實實在在地抓細節（如培優補差的落實），教師應該做到“三補三落實。，三補：補知識、補方法、補信心；三落實：落實人員、落實時間、落實內容。第二，要分清工作的主次，抓住工作重點。學校落實教學常規管理，就必須要深入課堂，只有在課堂中才能發現、捕捉更多的問題。有的教師很敬業，按時或提前上班，也從未出現早退，甚至許多時候還是帶病上課，但是工作卻不出成績，正所謂 “敬業不如精業”。有的老師課備得很好，但上課時卻不能把理論和實際有機地聯系起來，備課好不等于上課好。所以，我們在提倡成立教學監控小組的基礎上采用隨動聽課制。教學監控小組成員不定時不按排序地展開聽課。聽課后，對當節課教師的講課效果及教案和作業批改情況，給出嚴格評定，并及時、當面給教師反饋。第三，要注重工作實效，杜絕形式主義。新課程改革提倡教學反思，要求教案必須要有教學后記，這些都非常好。問題是怎樣的反思才是真正的反思，才是真正的后記呢？有的教師在教案后記欄里寫道：學生興趣不高、學生反映很好等，這些都不是真正的反思。真正的反思應是針對學生在學習中新生成的問題來反思教師在備課中預設的內容和方法，針對這些問題，應該在教案中做出具體的補充、修改和增刪。
3．加強中學教學管理必須革新理念
校本管理是當代學校管理改革的潮流。由于受外控型學校管理體制的長期制約，中學普遍缺乏校本管理的傳統與實踐經驗，校本管理制度化運作仍需一個漸進的實現過程。隨著學校管理體制的不斷深入，中學教學管理的主體意識和能力逐漸增強，這又為校本管理的實施奠定了基礎。加強中學教學管理工作應立足我國學校的現實基礎，借鑒西方的校本管理，促進我國中學管理的革新與發展。隨著知識經濟和信息時代的到來，社會競爭日趨激烈，家長對子女教育越來越關注，不僅要求學校提高教育質量，而且參與學校管理的愿望和呼聲逐漸高漲。隨著市場經濟的建立和發展，一些企業也產生了參與教育的愿望，逐步形成了諸如投資取向、風險意識、利潤導向、契約原則的企業教育理念，這無疑為改革官僚化的學校管理體制注入了新鮮血液。中學教學管理工作革新理念將給教育事業帶來新的生機。
4．加強中學教學管理工作必須注重理性創新
理性是智慧的結晶，管理是智慧的體現。中學教學管理工作必須注重理性創新，要善于主動學習，帶領出一個善于學習的教師群體，在不斷學習經驗中掌握先進的理念，在學習中改變教育理念，在借鑒各級各類學校的經驗中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓、教研、教學活動中獲取鮮活的教學觀。中學教學管理只有堅持在長期的學習中才能把實踐經驗和理論智慧精妙地結合起來，創造出具有學校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經驗。
加強中學教學管理要梳理學校的工作思路，理通學校出現的難題，理透教師的思想情緒。把管理放在教育改革理論的大背景下去論證，看中學教學管理工作是否符合時代的潮流、科學的規律；把中學教學管理工作放在學校工作的具體情況中去論證，看中學教學管理工作是否符合學校的客觀實際；把中學教學管理工作置于工作中去驗證，看中學教學管理工作是否切實可行。中學教學管理工作要有情感性，以理服人、以情感人，理與情的巧妙結合可以收到良好的效果。常規談心是教學管理工作中的一項基礎性工作，要經常找各崗位、各類型的教工談心，交流思想，增進感情。
