發布時間：2023-06-07 15:34:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生職業素質培養樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
責任意識是一個人能夠成才的重要標志，也是一個人走向成熟的根本標準。具有責任意識的人往往具有強烈的責任心，這種強烈的責任心是個人職業素質的重要組成部分，只有具有強烈的責任心，一個人才能踏踏實實地做好本職工作，認認真真地完成每一項工作任務。多數用人單位在聘用人才時，十分強調敬業精神，而敬業精神的深層次來源就是一個人的對工作強烈的責任心。一個沒有責任心的人不可能會有敬業精神。我國當代大學生由于其成長環境以及所接受教育方式的原因，普遍缺乏強烈的責任意識。在學生時代，他們往往處于“責任延緩”狀態，不會對自己的行為負責，而是將本該由他們承擔的責任轉移給了他們的父母和親人。這種責任意識的缺乏，在大學生身上具體地體現為：以自我為主來決定自己的行為，不去考慮他人的感受；一旦產生問題或矛盾，也往往試圖尋找對方的原因，而不會從自身去找問題的根源。孔子曾指出，“君子求諸己，小人求諸人”。當一個人總是對面臨的問題尋找自己之外的各種借口時，是不可能有責任心的。作為當代大學生，應該盡快培養自己的責任意識，對自己的大學學業負責，通過自身努力來獲取優異的成績；對自己的未來負責，勇敢面對向職業人的轉變，制定切實的職業生涯發展規劃；對家人負責，不辜負家人對自己的期望，多關心和照顧家人；對集體負責，處于集體之中要積極完成自己的職責，并盡可能協助和幫助他人更好地達成集體目標。只有這樣，才能盡快樹立起強烈的責任意識，為邁入職業社會奠定良好的基礎。
二、主動精神
主動精神也是一個人成熟的重要標準。主動是與被動相對而言的，具有主動精神的人，無論做什么事，都會最大限度地挖掘自己的潛能，選擇最有效的方法達到最高的效率。與其相反，被動型的人，往往需要別人要求去做事情，而且只會去做被要求的事情，不會超出被要求的范圍。在我國，大學生從小到大，無論是生活還是學習，往往會有父母或老師不停地告訴他們。在他們的心里，做任何事情都會有人事先告訴他要做哪些，怎樣去做，不需要去主動地思考和選擇，這就養成了一種不良的思維習慣，即被動性思維。這種思維方式是我國傳統“添鴨式”教育方式帶來的一種苦果。這種苦果在現實的大學生身上體現為：在大學學習上，老師教什么學什么，老師不交的不會主動去學；對于面對的問題只會按老師或父母的解答去理解，不會尋求其他的理解方式。然而，大學階段是由學生向職業人的過渡時期，作為學生可以按照被動型思維去學習，作為職業人去不能再按照這種被動型思維去工作。因為被動型的人會造成人的思維懶惰，進而走向行為的懶惰，而任何職業隨著時代的發展都需要不斷更新、不斷進步，這也是為什么用人單位往往非常注重創新能力的原因。所以，當代大學生在學生時代要盡快完成由被動型思維向主動型思維的轉變，由他人主導型向自我主導型的轉變。具體來看，首先要改變自己的學習方式，由被動學習走向主動學習，探索適合自己的學習方法，結合自己的特點與需要，在學好專業課的基礎上，多涉獵自己感興趣的領域，拓寬知識面。其次，要盡快準確地認識自身的心理特征，結合自己的社會認知，確定適合自身未來發展的職業生涯發展規劃，并相應地以其作為自己大學學習生活的指南。此外，要在日常生活和社會實踐過程中，有意識地培養自己的主動精神，形成主動型思維的良好習慣和積極進取的人生態度。
三、誠信精神
隨著我國社會經濟不斷的發展和擴大，企業單位不僅對對的能力越來越看重，并且對個人的職業素質要求也越來越高。職業素質高、技能強學生的就業機會將會非常多，并且還有較多的選擇機會，就業前景比較良好。而一些職業素質較差的學生就可能會出現待業的情況，甚至在短時間內都無法找到符合自身實際情況的崗位，就業難度相對較大?；谖覈鐣洕蝿莺腿瞬攀袌鰧θ瞬诺幕A要求，大學生在校期間就應該合理安排自己的時間，在學習職業技能的同時，還應該提升自己的職業素質，提升自己各個方面的能力。
（1）建立明確的職業理想。大學生想要在校期間科學合理的進行科學有效的職業素質培養，那么就必須先明確自身的職業理想，如果不能做到這一點，那么大學生就很難有效展開職業素質的培養，就算是開展了職業素質培養的活動但是培養效果卻得不到保障。由于大學生不能明確自己以后的職業理想，所以就不能知道自己需要哪些方面職業素質，培訓時的效果在以后實際工作中也得不到有效的體現，讓自己在職業規劃上走很多的彎路。因此，大學教師引導學生明確自己的職業理念是非常有必要的。
（2）了解職業的特色，明確職業定位。人與人之間的能力高度和模式都是不一樣的，每一個模式下都有相對應的職業崗位，在選擇職業崗位時首先應該了解到所選職業崗位的特性和未來發展前景，并且還應該結合自己的職業個性，將自己的職業類別分類，帶有針對性的思想去選擇職業道路。
（3）增強大學生職業規劃的意識，提高職業技能的水平。如今國內多數大學都開展了職業素質教育，但是力度還應該加強。目前，我國高校的教育多數還是以理論教育為主，學生在校期間實踐的機會還是比較少，自身職業規劃和職業技能實踐的時間還應該增多，想要在這個殘酷的社會中站穩自己的腳跟并不斷的發展最終得到成功，學生在校期間，就應該有意識的強化自己的職業技能，為走入社會準備的更加充足，期間大學教師也應該用引導的方式引導學生進行職業規劃和職業技能強化。
（4）培養學生職業道德意識，并提升職業素質水平。如今很多企業單位都比較看重學生是否具有積極的職業態度和良好的職業品質，多數情況下都會將這兩方面的要素融入到應聘環節當中。在校期間，學生進行團隊配合、技術創新、冷靜思考、人際關系處理等方面的鍛煉都可以提升以后自己在工作崗位上的優勢。
（5）激發學生良好的職業心理素質，增強學生職業的核心競爭力。如今的社會工作壓力越來越大，不論是無形的還是有形的壓力都在逐漸上漲，大學在具有良好的職業技能的同時，還應該具備良好的職業心理素質和高昂的心理環境。能夠通過使用科學合理的方式釋放自己的壓力，讓自己在工作當中隨時保持良好的工作心態，控制好自己在工作當中的情緒。一個成功人士的心理通常都是在不斷挫折中形成的，其抗壓、抗挫的能力也比初入社會的大學生強，并且還能夠在工作和生活中不斷的轉變，擺正自己的心態，同時還會不斷學習別人長處，時刻檢查自己的短處并不斷的完善，從而增強自己的職業核心競爭力。
2大學生職業素質培養的主要方式
（1）增強大學生政治思想教育的力度。政治思想教育是引導大學生創建正確價值觀、人生觀和職業觀的主要方式之一，讓在校大學生正確的認識到自己是中國未來發展的基礎，是我國社會主義事業發展的接班人和建設者，我國未來的發展需要得到大學生不斷的支持，為我國的發展做出更多的貢獻。但是，目前很多高校只是注重職業技能的培養，對于大學生政治思想的培養還做的不足，因此，為了針對大學生就業難的問題，加大對大學生政治思想培訓的力度是非常有必要的。
（2）提升大學生的心理健康水平。在大學生畢業找工作的過程中可以重新定義自己和認識自己，看到自己與社會兩點之間的聯系和距離，并且主動調整自己各方面的要素來適應這個社會。心理問題是大學就業過程最為常見的現象。最為關鍵的要素就是在問題的基礎之上，主動的調整自己的心理環境和心理活動方式，在必要的情況下可以尋找心理專家幫助引導和疏通。
（3）加大大學生職業能力的教育強度。大學生職業能力是指大學生的實踐能力、適應能力以及創新能力。在我國多數大學教育中，職業技能培訓往往只是在書本理論之上，從而造成很多大學生在進入崗位后無法快速的進行工作，缺乏一定的實踐經驗，只是了解工作的理論知識。所以，大學教育在理論教育的過程中還應該融入職業技能實踐教育，讓大學生能夠在校期間就進行相關的實踐操作，從而讓大學生具有一定的實踐創新能力。
3結語
關鍵詞：思政課教學 職業素質 培養
注：本論文系2013-2014年湖北省職業教育科學研究立項課題《高職思政課教學中企業文化傳播與人才培養研究》（G2013C076）研究成果。
高職院校注重培養高等技術應用型人才，主要目的是讓學生獲得從事某個職業或行業或某類職業或行業所需的實際技能和知識。新時期下，用人單位對于人才的需求從過去看重學歷逐漸轉為學歷、職業素養并重，甚至更加看重職業素養。思政課教學作為高職院校培養大學生素質教育的重要切入點，應重視當前市場下企業對人才職業素質的需求，探索教學新模式，制定大學生職業素質培養目標，以適應當前經濟體制的要求。
一、職業素質的內涵及當前大學生職業素質現狀
職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定作用的、內在的、相對穩定的基本品質。包括身體素質、心理素質、思想素質、政治素質、道德素質、科技文化素質、專業素質、審美素質等?，F如今，用人單位招聘人才不再單純依靠高學歷作為衡量人才的標準，而是更多的將大學生的職業素質作為了評價的標準，如：道德品質、文化認同、敬業精神、團隊意識、創新思維、學習能力、工作經驗等。因此，作為新時期的大學生，應該更深入地了解市場需求，把握市場信息，重視自身職業素質的培養和提升，以便將來更好擇業、就業。
然而，雖然當前就業形勢日趨嚴峻，許多大學生的職業素質缺失的現象卻日漸顯現。據調查，大多數用人單位認為，大學畢業生最缺乏的職業素質主要有：第一，吃苦精神；第二，積極心態；第三，有效溝通；第四，誠信素養；第五，團隊精神；第六，人際關系；第七，學習能力；第八，時間管理，第九，創新素質。作為國家未來的建設者和接班人，大學生是否具備優良的職業素質不僅僅關系到大學生個人的發展，更關系到國家的命運和前途。因此，大學生職業素質的培養至關重要。
二、思政課教學在大學生職業素質培養中的作用
（一）思政課培養大學生良好的思想政治素養
要培養大學生良好的職業素質，思想政治素質的培養必不可少，良好的思政政治素質是培養良好職業素質的前提基礎。思政課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法律觀和就業觀，奠定扎實的思想政治和法律基礎，提升自我修養的重要課程，對于促進大學生德智體美全面發展，培養良好的思想政治素質和職業素質具有重要的意義。
（二）思政課重視大學生創新意識的培養
中國特色社會主義的理論與實踐是不斷發展的，作為大學生學習黨的基本理論最重要課程的思政課，能夠準確把握時展的脈搏，與時俱進，及時體現黨的理論創新的最新成果。大學生通過學習思想政治理論課，可以深刻感受到與時俱進和不斷創新的精神，把握時展的潮流，用發展的眼光看問題，在具體的工作實踐中發揚創新精神。
三、在思政課教學中培養大學生的職業素質
（一）在思政課教學目標中體現大學生職業素質的培養
教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿，合理的教學目標的設計和制定有利于準確把握教學定位，達到教學活動的預期結果。高職思政課教學應該結合高職辦學理念，緊密聯系大學生自身發展的實際，合理制定大學生職業素質培養的教學目標，樹立大學生正確的擇業觀和就業觀，重視大學生職業生活中道德和法律素質的培養，讓大學生在結束大學生活后能更好的走出去，適應社會發展的需求。
（二）在思政課社會實踐活動中培養大學生的職業素質
開展社會實踐是大學生思想政治教育工作的重要環節，是思政課課堂教學的延伸，對于加強和改進大學生思想政治教育具有重要作用。社會實踐活動作為思政課教學中的重要環節，承載著在實踐中培養大學生良好思想政治素質的重任，對于磨礪大學生的意志和情感，提高大學生的實踐能動性有著積極的意義。
在社會實踐活動中，大學生能將所學的理論知識運用到實踐中去，并在實踐中檢驗和升華。大學生也可以在社會實踐中正確認識和把握當前就業形勢，了解時展的需求，樹立正確的擇業觀和創業觀，讓自己的職業理想符合當今社會的實際需要，著眼現實，面向未來。更要讓大學生了解到擇業需要以自身的能力和素質為基礎，要想順利就業，就應當積極培養獨立生活的能力，充分利用大學美好時光，努力學習科學文化知識，打牢專業基礎，注重自身素質的提高，不斷完善自我。
參考文獻：
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【關鍵詞】思想政治教育 就業 素質
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0072-02
當前大學生就業困難引發了社會的高度關注，大學生就業困難的原因既有社會的，也有個人的，比如大學生思想覺悟、誠信品質、奉獻精神、價值觀、人生觀、擇業觀等都是影響大學生就業的因素。本文針對大學生就業素質從思想政治教育角度之下加以研究，并提出相關改善策略，以促進大學生就業素質的提升。
一、大學生就業素養培養現狀
（一）高校大學生就業素養培養現狀
對大學生就業素養的提升，不僅政府部門予以高度關注，高校自身更是積極營造出良好的氛圍。如有的高校通過課程教育或數字媒體網絡教育等多種方式積極開展思想政治教育工作，并采取措施引導大學生參加社會實踐，以提升大學生就業素養；還有的高校在思想政治教育觀點之下，努力營造出色的校園文化環境、舉辦多樣化的提升就業能力實踐活動及增強自身責任感的志愿者活動等，全面增強大學生就業競爭力。
（二）大學生就業素養所存在的問題
1.思想政治教育方式單一落后
高校開展思想政治教育的方式不具備先進性，其主要表現在以下兩個方面：一是高校采用集體教育方式，但學生個體存在差異性。二是思政教學方式過于傳統性，不具備一定吸引力。
2.思想政治教育內容跟不上時代需求
思想政治教育課程內容與大學生就業的聯系不大，較少涉及大學生進入職場前后的就業素質素養的提升；高校往往把思想政治教育屬性劃歸為政治教育范疇，運用模式化的培養方式及固定化的培養內容來提升大學生就業素養，因而這樣的觀念對大學生就業素養培養效果大打折扣。
3.思想政治教育不具備連貫性
高校開辦就業教育課程，或者是集中在大一大二階段，或者集中在大三及大四階段，或者僅僅在大四才開辦提升大學生就業素養的教育課程，不具備連貫性。如果是集中在大三大四階段或者僅僅在大四開辦，則不能使大學生較早定位職業方向、制定職業規劃、確定職業理想，對整個就業素養的提升有應急之嫌，更不會具有良好的效果；而如果是大一大二開辦，學生又不會清晰了解就業形勢。
4.思想政治教育效果不明顯
在實際就業中，大學生所體現的就業素養與其所受的思想政治教育存在極大矛盾之處。一方面，大學生在校期間通過思想政治教育，已經樹立了正確的人生觀、價值觀以及擇業觀等；但是另一方面許多大學生理想信念不堅定、職業素養及職業道德有待提升、情商低下且心理素質較差，另外在就業過程中很多大學生都存在極強的功利主義、拜金主義及享樂主義，就業素養極其不樂觀。
二、大學生就業素養培養策略
（一）完善思想政治教育方式，提升吸引力
思想政治教育方式應結合時代背景及學生個體情況進行改革。第一，采用集體教育與個體教育相結合的教育方式，集體教育有效改善學生擇業就業普遍所存在的素養問題，個體教育改善部分學生在擇業就業素養中存在個別化問題。第二，利用信息化技術全面革新現有的思想政治教育教學方式，活躍課堂氛圍、提升課程吸引力、增強課程學習效果。運用現代信息技術，提升學生之間、學生與老師之間相互交流，使教師能夠充分了解學生的思想動態，以便做出合理的引導，提供更為完善的課程內容。
（二）改良思想政治教育內容，滿足學生需求
高校思政教育內容應加以完善，其主要包含兩個方面：第一，在保證大學生理想信念教育等基礎之上，還應當在提升大學生就業責任感、端正就業態度、增強抗挫折能力等方面發揮作用，而這就需要開辦就業觀、擇業觀、創新意識、職場素養、自身綜合素質及心理素質培養的課程。第二，思想政治教育不能等同于政治教育，改良現有的思想政治教育培養方式及內容，將就業形勢及基本國情融入到相關課程中，提升思政教育作用于就業素養的影響力。
（三）將思想政治教育貫穿整個大學階段，提升教育連貫性
對大學四年分別制定出不同教育方針，使得具備連貫性。如大一階段，應幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、擇業就業觀，使大學生明晰所學專業特征及未來職業方向；大二階段，應加強大學生綜合素質的培養及重視大學生專業素質的提升；大三階段，確定自身未來發展方向，從專業素質及職業修養之上加以更完善的培養；大四階段，對大學生進行心理疏導、確立合理的擇業觀念、并開展講座及活動提升大學生責任感等。
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關鍵詞：大學生 就業能力與素質 提升
中圖分類號：G645 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.204
自高校擴招以來，我國大學畢業生人數持續走高，但就業率卻相對較低。造成大學生就業難的局面既有來自大學生自身方面的原因，也有來自學校教育方面的原因，還有來自社會指導方面的原因，但主要還是大學生自身方面的原因，主要體現在就業能力與素質的不足。如何使大學生的就業能力與素質得到最大限度的提升是擺在高等院校面前的一大課題。
1 就業能力與素質的定義及社會對大學生的要求
大學生就業能力是指大學生能夠實現順利就業并保持工作機會的各種素質的集合，在構成要素上包括諸多方面，但影響大學生就業能力最重要的三個要素為：基礎實踐能力、知識拓展能力和創新能力。
社會、經濟的發展使企業對大學畢業生提出新的要求。根據已有資料表明，不管是國有、民營還是外資企業，對大學生就業能力與素質的評價，都把“人際交往能力”和“溝通和表達能力”排在最前面，其次是解決問題能力、團隊工作能力、應變和創新力等等。
2 大學生在就業能力與素質上的缺失
對大學生而言，自我的職業探索與定位是當今大學生群體最為欠缺的素質。在大學生中一個比較普遍的問題就是不知道自己想做什么能做什么？對一件事情或一個行業失去興趣是不可能做好的；其次，大學畢業生不能夠主動地聯系用人單位，只等用人單位來招人，而有的同學對待遇要求比較高，不能擺正心態；再次，現代大學生普遍缺乏團隊合作意識、承受挫折和壓力的能力不高等問題。
3 提升大學生就業能力與素質方式、方法
3.1 奠定提升就業能力的基石
大學作為大學生職業生涯規劃的第一站，起著至關重要的作用?；搓幑W院生化學院（以下簡稱學院）自學生進校之始便進行職業生涯規劃指導，引導學生樹立正確的職業理想。一旦確定自己的職業理想，學生便根據自己的職業理想確定自己的階段目標，規劃自己的學習。
學院把大學四年劃分為三個不同時期：一年級，著重讓學生了解職業，特別是自己想要從事的職業。二三年級，讓學生確定自己的職業，并能夠根據職業的需要參加校內外的活動，鍛煉自己的能力和綜合素質。四年級，大部分學生對自己出路有清醒的認識，本階段主要從事信息的搜集工作，對自己打算從事的職業進行評估，對自己擁有的知識和素養查漏補缺。學院以班級為單位，以班主任、輔導員為抓手對班級同學進行追蹤，以筆者自己所帶兩個年級10個班為例，進校之初便召開職業規劃指導課主題班會，讓新生迅速擺脫高中時期的思維習慣，明確大學與社會的關系，在指導下要求學生編寫自己的職業生涯指導書，每學期都會讓學生修改自己的職業生涯指導書，同時設立談話記錄本，不定期地找學生談話，了解他們的思想動態。另外，學院有自己的專門指導老師，學生也可以根據需要向指導老師咨詢。
3.2 設立專門就業指導課程
在教學計劃編排上，學校設置了獨立的就業課程―就業導論，在內容上除了介紹基本的就業知識外，以市場化為指導緊緊圍繞市場反應信息并根據各專業特點及時調整課程內容。此外，課程設置上也都以案例分析為主，通過實例培養同學們的就業能力和素質。其次，在就業實訓課上，針對大學生普遍缺乏團隊溝通能力和人際溝通能力的現象，模擬案例多采用團隊組合，不同專業年級交叉組合的模式來鍛煉學生。
3.3 立足本院特色，開辟多條途徑提升學生就業能力與素質
生化學院立足本學院特色，目前已與200余家企業簽約，并在其中建立40余家實訓基地，讓同學們實地感受就業環境。其中，筆者利用高校團干部到區（縣）級掛職任團區委副書記的機會，成功結對數家企業并與之簽約。首先，學院從一年級開始就把學生的就業實習安排進教學計劃里（一周或數周不等）。其次，學院利用暑期安排專門老師帶隊進企業參加生產實習，企業也可以從中選擇合適的學生以備將來能夠充實到自己的企業中。在四年級時，專門安排半年的實習期進企業實習，在鍛煉就業能力與素質的同時，企業也可以甄選自己需要的人才。第三，與企業聯合定向培養專門人才。生化學院與多家企業簽訂定向培養合作協議，為企業培養急需的人才。第四，學院經常性地邀請企業資深專家來校做講座。此外，每年學校還為這些企業開辦單獨的專場招聘會，將學院的優質生源優先供給這些企業。
3.4 教師隊伍的打造
學院傾力于打造專業的富有經驗的就業指導教師隊伍。近年來，學院不斷加大對專業化教師隊伍的培養力度，增加進修培訓的強度，參加各種職業生涯規劃大賽、大學生創業創新項目等來專業化原有的教師隊伍。另外，廣泛與企業合作，聘請更具實際經驗的校外導師加入到這個隊伍中來，為切實提高學生的就業能力與素質打下堅實的基礎。
4 結語
生化學院一直致力于培養適合社會需要的應用型人才，在這一宗旨下，學院從課程到實訓，從學生思想教育到教師隊伍的精心打造，付出了大量的努力，生化學院畢業生得到了許多企業的認可和贊同，完成了從學院邀請企業來校招聘到企業主動聯系學院要人的喜人轉變。
面對復雜多變的就業形勢，提升大學生就業能力與素質只是大學生進入職場的基礎條件，大學生在校期間應該著重培養自己的就業能力與素質，為順利走入社會進入職場，走向自己理想的工作崗位打下堅實的基礎，將自己的才干反饋于社會。
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關鍵詞 大學生；職業素養；培養方式
職業素養是個很寬泛的概念，概括地講是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。良好的素養是文明社會中每個公民都應具備的。雖然由于社會分工不同，不同職業的從業人員在職業素養方面呈現出不同的特點，但無論從事什么職業，其職業素養都是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。
一、職業素養的構成
如用“冰山理論”對職業素養所包涵的職業道德、職業意識、職業作風、職業行為、職業技能等進行分析，可認為職業行為、職業技能是從業人員所表現出來的顯性的、人們可見的職業素養；而職業道德、職業作風、職業意識等是人們看不見的、隱性的職業素養。隱性職業素養決定、支撐著外在的顯性職業素養，顯性職業素養是隱性職業素養的外在表現。對大學生職業素養的培養應該著眼于整座“冰山”，并以培養顯性職業素養為基礎，重點培養隱性職業素養。
二、個人、學校、企業在職業素養培養中所起的作用
一個人良好職業素養的形成不是一蹴而就的，而要靠在其職業生涯中，通過學習、培訓、鍛煉、自我修養等方式逐步積累和發展。職業素養的綜合表現是個人在身體、思想、心態、文化、技能、潛能、誠信、榮辱和責任等方面情況的內在品質。在職業素養的培養過程中，需從業者個人、學校、企業三方面共同協作，缺少了哪一方面的努力都不會有良好的效果。
俗話說，外因是變化的條件，內因是變化的根據。要想擁有良好的職業素養，從業者個人首先必須要有具有這種素養的良好愿望。作為一名大學生，應認識到職業素養在個人職業生涯中的重要作用，從而樹立自我培養職業素養的意識。學校確立的培養方案再好，如果學生不與之配合，也不會收到良好效果。因此，作為職業素養培養的主體，學生個人所起的作用是任何人也代替不了的。
學校承擔著為社會培養所需人才的重任，是教書育人之場所，對大學生職業素養的培養起著重要作用。近些年大學生就業難已成為社會普遍關注的問題，但與此同時，又有許多企業感嘆招不到合適的人選。很多事實表明，這種現象的存在與學生的職業素養難以滿足企業的要求有關。如果學生在校期間能培養出良好的職業道德、職業意識、職業作風、職業行為及職業技能，就可迅速投入到工作中，融入到企業里。學校對培養學生上述職業素養擁有不可推卸的責任。
大學生職業素養的培養不能僅靠學校和學生本身，社會資源的支持也很重要。企業界已逐漸認識到，要想獲得較好職業素養的大學畢業生，企業也應該參與到大學生的培養中來，如為大學生提供實習機會、向學生宣傳企業文化等。
總之，大學生職業素養的培養需要學生、學校、企業三方面協同配合。
三、對大學生職業素養的培養方式
通常而言，顯性職業素養可以通過各種學歷證書、職業證書來證明，或者通過專業考試來驗證，因此，學校對學生顯性職業素養的培養可通過理論教學以及各類實踐教學活動來完成，這也是所有院校普遍采用的人才培養方式。
由于隱性職業素養對大學生職業生涯的成敗起著關鍵作用，且很難用證書加以證明，因此，學校應以培養大學生隱性職業素養為重點，拓寬人才培養思路。
1.從時間上將職業素養培養貫穿于大學教育的全過程
目前，很多院校依靠“兩課”來完成對學生職業素養的培養。不可否認，“兩課”是培養學生誠實守信、團結合作、愛崗敬業、服務奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等精神的重要途徑，但決不能將其作為唯一途徑。各大院校一般僅在新生入學后的前兩年內開設“兩課”，而一個人良好職業素養的形成是其在長期生產、生活實踐中積累的結果。因此，對學生良好職業素養的培養應貫穿于大學教育的全過程。
2.從教學內容上將對職業素養的培養貫穿于全課程
在通過“兩課”對學生進行職業素養培養的同時，發揮每位教師的育人作用，尤其是在進行專業課教學的過程中，教師要加強對學生進行專業教育，使學生能夠熱愛專業，不只是把將來所從事的工作作為謀生的職業，而是從內心深處將其作為深愛的事業，這種積極的心態對良好職業素養的培養必將起到重要作用。
3.從考核上將對職業素養的培養貫穿于全方位
大學生雖然已是成年人，但其心智仍不成熟，僅靠學生自律很難使其養成良好的職業素養，因此，學校在對學生進行評價考核時，應進行全方位考核，制定出課內、課外行為規范，不僅考核學習成績、課堂表現、參加集體活動等情況，也考核其公德意識、團隊合作精神、遵章守紀情況等；不僅考核其在校表現，也考核其離開學校時的狀況；不僅考核其對所學知識的掌握情況，也考核其珍愛生命、關愛他人的意識。運用適當的獎懲手段，約束學生的行為，使其養成良好的生活習慣，為其踏入社會奠定基礎。
總而言之，學校應加強對大學生職業素養的培養，并使其貫穿于學生在校期間的全過程、全課程、全方位，使學生們在校期間就表現出良好的職業道德、職業意識、職業作風、職業行為，并在此基礎上培養出良好的職業技能。
參考文獻：
由于大學畢業生缺乏相關的社會實踐經驗，且在擇業上存在不謹慎的傾向，一直以來是束縛大學生擇業的難題，也是造成就業市場結構性差異的原因所在。一方面一些大學畢業生寧愿在家啃老也不愿意降低目標，主動去迎接市場；另一方面許多企業長期缺人，對人才求賢若渴，卻招不到愿意來工作的人才。故而，提高大學生就業心理素質，是一件十分重要的工作。
一、大學畢業生就業心理狀況
隨著時代的發展，當代大學生的就業觀念有了很大的轉變。如果就業問題解決不好，不僅會影響大學生個人的發展，同時也會給社會帶來不穩定因素。大學生的就業心理是影響大學生順利就業的重要因素之一。面對越來越嚴峻的就業形勢，一些畢業生面對壓力要能夠及時地調整心態，積極面對就業中的問題。但是有一部分畢業生就業思想觀念中存在著就業期望值過高、盲目性強等問題，對于就業的形勢有著片面和不切實際的幻想。針對畢業生出現的就業心理問題進行分析，并提出調適就業心理障礙的方法，對促進大學生人格健全發展和充分就業具有十分重要的指導意義。
1.大學生期望過高
盡管就業壓力大，但大學生們對待遇的期望卻不低。有關調查結果顯示，超過四成人對月薪的期望是8000～10000元，在超過半數的大學畢業生還沒有找到工作的情況下，遠超北廣上渝等一線大城市的平均工資，很明顯所定目標過高。如果職場人的平均工資如此，那么大學生過高的薪酬期望，對于他們的畢業選擇則會有所限制，使自己的就業渠道被人為狹窄化。除此之外，大學生月薪目標定得過高，會形成多重負面效應。一是增加用人單位的用人成本，不利于對大學生價值的認同。二是不利于大學生成長空間的提升。由于大學畢業生還沒有定型，其價值也需要通過實踐得到體現，因而還有一個較長的過程，既給自己也給別人一個機會。三是不符合擇業謹慎性原則。
2.大學生的心理素質
對于剛剛畢業的大學生來說，由于就業市場競爭激烈和自身缺乏就業經驗,就業問題一直困擾著他們。還有許多大學生在擇業的過程中產生了種種心理誤區和心理障礙,這對于大學生就業的影響是十分不利的。一些優秀的畢業生找不到合適的工作,而一些平時表現差或能力一般的大學生輕而易舉地就獲得了單位的青睞,挫傷了一部分學生就業的積極性,使一些承受能力差的大學生對找工作感到心灰意冷。對此,必須認真分析大學生的就業心理,然后加以引導，采取積極有效的策略,使他們越過心理障礙，順利地就業。
二、就業中存在趨向功利性
有許多的畢業生對市場“殘酷”的一面認識不到位，對就業市場的客觀實際情況不是特別了解。在就業市場上，用人單位招不到自己需要的合適的人，許多畢業生又沒有工作可做的“兩難”現象，目前是普遍存在的。這主要是因為畢業生的就業期望值普遍較高。因此，大學生要想順利地找到工作，就必須首先根據自己的實際情況和目前的就業形勢，調整好自己的就業期望。調整就業期望不是對單位沒有任何想法與要求、不管單位是否適合自己就去工作，而是要在職業生涯的規劃和職業發展的基礎上，重新確定自己的擇業目標。也就是說要樹立長遠有效的職業發展目標，放棄以前那種必須一次就找到自己期望的工作的想法。當獲得一個與自己期望工作還有一定距離的崗位時，應采取“先就業，后擇業，再創業”的辦法，來慢慢實現自我價值和自己的擇業目標。
三、進行心理健康教育
隨著大學生就業難的加劇,對大學生在就業環境中出現的一些心理狀況進行分析,對其進行必要的心理健康輔導是促進大學生減輕就業心理壓力、提高心理素質的重要措施,也是讓大學生正確面對就業壓力和認真對待就業的選擇性和必要性的條件。 因此,心理素質教育在整個素質教育中具有關鍵性的作用，可以讓畢業生在就業和角色互換中擁有良好的心理條件和承受能力。大學生雖然需要實現自我的價值，但更要尊重現實、遵守規律、遵循原則，既不能妄自菲薄，也不能盲目樂觀，謹慎對待自己的第一份工作，職場之路才會越走越寬。
四、小結
論文摘 要：本文從五個方面對英語專業女大學生就業素質的培養途徑這一問題做了初步的闡述：1、學會自我認知，從英語專業的角度出發，進行初步職業規劃；2、要有良好的就業心態，正確處理英語專業與工作的關系；3、正確認識女大學生的英語專業特長，確定適度求職目標；4；、對英語專業的就業形勢有正確的認識，合理選擇職業理想；5、女大學生的就業素質培養的相應的對策。
大學生就業供需失衡，造成就業形勢嚴峻。那么英語專業的女大學生，如何提高自身的就業素質呢？我認為應該從以下幾點做起：
一、學會自我認知，從英語專業的角度出發，進行初步職業規劃。
職業規劃，是指個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標地職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。
首先我們要進行認真的自我分析，充分的分析我是誰？主要分析自己的專業、性格、氣質和價值觀等，找出自己的優缺點。
其次是分析內外部環境：對自己所處的內外環境如社會發展趨勢，經濟文化環境等進行分析，確立自己的位置。英語專業的女大學生具有的優勢就是英語六級、專四、專八過關、還有盡全力考取英語口語資格證書。
再次，確立職業方向：根據自我分析結果，選定職業和職業生涯路線，確定朝哪個方向發展。
最后，確定相應的行動計劃和落實措施，中學生活如同在小河中行進的一葉扁舟，無需掌航亦可順流而下，大學如同浩瀚的海洋，缺少英明的舵手，小船便迷失方向，甚至觸礁沉沒。
二、培養良好的就業心態，正確處理英語專業與工作的關系。
許多大學生步入社會前都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業的期望相當高。大學生大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作，高期望驅使畢業生總是向往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高物質回報率，將自己就業的目標定得很高，即使找不到合適的單位也不肯降低就業期望值?？墒乾F實就業崗位大多不像大學生所想象得那么美好，因此當發現現實與理想的差異較大時，就容易出現“高不成，低不就”現象，并產生偏執、幻想、自卑、虛偽等心理問題，并可能導致擇業行為的偏差。
因此在工作中大學生要樹立正確的學習觀，正確處理英語專業與工作的關系。正確認識和處理知識、能力、素質的關系，就業能力不單純指某項技能，而是大學生多種素質和能力的綜合表現。目前真正做到全面發展的大學生并不是很多，好多大學生在某一方面比較突出，可是在其它方面就相對落后。專業素質和人文素質兩方面是必須兼顧的，兩者是相輔相成的。大學生要大膽投身社會實踐，積極參加第二課堂活動，提高適應社會，發自己培養為基礎扎實、知識面較寬、能力強、素質高的專門人才。
三、正確認識女大學生的英語專業特長，確定適合高度求職目標。
英語專業的女大學生一般都具有扎實的英語語言基本功、具有一定的專業方向、能熟練運用英語在教育、經貿、外事、宣傳、科研、涉外企事業單位等部門從事教學、翻譯、研究、管理等工作，是德才兼備的應用型、復合型英語專業人才。而且英語專業特別注重培養學生扎實的英語基本功、獨立思考能力和創新能力，鼓勵學生勇于實踐。為了適應這個國際化的知識經濟時代，滿足社會對英語專業人才的需求，英語專業的人才培養模式開始轉向寬口徑、應用型、復合型人才的培養。
自大學畢業生“雙向選擇”和“自主擇業”就業政策實施以來，女生的簽約率較男生相比還要低大約10個百分點。目前我國高校女生占在校生比例已達44%，基本上撐起了大學校園的“半邊天”而且隨著人們對教育的日益重視，女大學生所占的比例還將進一步增加，女大學生就業形勢將更加嚴峻。
提及英語專業，有可能大多數人認為這個專業很吃香，終究現在社會上很多用人單位都需要應聘者有大學英語四六級的證書，也許只有英語專業的學生才明白，其就業前途是多么的坎坷。英語現在比較普遍的風行的說法是當成一種交流的工具，而非謀生的手段。雖然說這種論調略顯偏激，可是從最近剛剛出爐的大學應屆生就業陳訴中我們不難看出，英語專業畢業的同學仍舊很頭疼找不著理想、滿意的工作，就業率偏低。也許這只是“純種”英語專業學生的苦惱。
四、對英語專業的就業形勢有正確的認識，合理選擇職業理想。
英語作為國際通用語言，很多國家和地區都將英語指定為官方交流語言。在世界性國際會議、論壇和學術研討會，在國際商務談判和國際商貿合同文本，在外資企業或合資企業工作中，英語已成為重要的交流工具。據勞動人事部統計，英語專業畢業生的就業率一直在各專業中居于前十位.即使在近年來大學生就業普遍不景氣的情況下，大多數院校英語專業畢業生的就業率仍然保持90%以上，就業樂觀。
在全國婦聯的“女大學生就業創業狀況調查”中顯示，女大學生平均投出9份簡歷，才有可能得到一次面試或筆試機會。90%以上的女大學生感受到用人單位的性別偏見，絕大多數的女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”，女大學生經常感到受歧視的比例最高。另外在工資待遇方面，女大學生更是遭受到了不平等的對待，由于女性特有的生理周期、生育期、哺乳期等等會對工作造成一定的影響，因此同等條件下在薪酬方面也只有男生的80%——90%左右。而且隨著工作年限的增長，女大學生晉升的機會也比男生也要小。
英語專業學生的就業方向主要有國際貿易方向，旅游方向和師資方向。其中，國際貿易方向提供國際貿易業務人員、商務翻譯、商務助理等方面的職業。旅游方向主要涉及英文導游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業高級文員、外向型企業一般管理員這樣的工作崗位。對于師資方向來說，幼兒園、小學、中學、職業高中的教師都是可選的。因此，作為英語專業學生，制定一個好的就業規劃，有助于我們對就業現狀的認識以及對以后的發展有著重要的指引作用。
五、女大學生的就業素質培養的相應的對策
針對女大學生再就業過程中遇到的各種情況，學校有必要加強女大學生全程、全方位就業指導，打造核心競爭力。心態決定行動，對女大學生的全程心理教育是高校應該重視的首要大事，高校就業指導機構應該鼓勵女生將求職中遇到的不公正待遇做出傾訴并且作為案例與在校女生交流，建立一支專業的心理服務隊伍，幫助女生發掘女性在職業中的優勢，塑造親切、認真、細致的大學畢業生形象。還可以通過定期請女性校友回校做職場經驗分享來啟發女生的職業意向和職業生涯規劃。幫助特定個體分析其受到不公正對待的原因，對于外界原因做出客觀分析，鼓勵女生在這種環境下努力做到自尊、自信。也可以嘗試發掘潛藏在女生身體中的部分男性性格，通過一些競爭性的學生活動培養女生的成功意愿、競爭心理和工作的積極性。
綜上所述，作為一名英語專業的女大學生，要善于充分利用校園環境及條件優勢，認真學好專業知識，培養學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業準備。利用3-4年左右的時間，經過不斷的嘗試努力和鍛煉初步找到合適自身發展的工作環境、崗位，找到熱情積極的工作狀態，結交工作崗位上的好朋友，拓寬人際交往面。
參考文獻：
