發(fā)布時(shí)間：2023-06-07 15:34:51
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生培養(yǎng)的能力樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 文學(xué)鑒賞能力 培養(yǎng)
文學(xué)鑒賞能力是一種審美能力，提高大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力可以有效地提高大學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，使大學(xué)生更好地欣賞文學(xué)作品。教育部為了更好地促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用，全面大學(xué)生不僅需要提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，同樣需要提高自身的文化素養(yǎng)，全面發(fā)展的大學(xué)生才是國(guó)家和社會(huì)需要的人才，才能更好地為國(guó)家的建設(shè)服務(wù)。
一、大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的重要性
文學(xué)鑒賞能力是國(guó)家對(duì)于大學(xué)生教育目標(biāo)的要求之一，文學(xué)鑒賞能力是審美能力的一種，是大學(xué)生需要不斷提高的能力。大學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，需要大學(xué)生不斷提高自己各方面的能力，提高自身的整體素質(zhì)。
（一）提高學(xué)生的審美能力
文學(xué)作品是關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，文學(xué)作品通過(guò)真實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出社會(huì)生活的百態(tài)。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的欣賞閱讀，了解作品所表達(dá)的思想感情，了解作品中塑造的人物形象。通過(guò)人物形象和思想感情的感悟體會(huì)出作者的審美理想和態(tài)度，使大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)本質(zhì)與真實(shí)面貌。閱讀文學(xué)作品可以使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)逐漸提高，得到情感上的體驗(yàn)和心靈上的愉悅。另外，文學(xué)作品中優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的情節(jié)和多彩的人物形象會(huì)給人們帶來(lái)心靈上的體驗(yàn)，使大學(xué)生通過(guò)閱讀獲得美的感受和熏陶。
（二）提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)
文學(xué)作品是社會(huì)生活的真實(shí)寫(xiě)照，通過(guò)文學(xué)作品的閱讀，大學(xué)生可以逐漸地認(rèn)識(shí)社會(huì)，去發(fā)現(xiàn)生活的真善美，增加生活知識(shí)，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。另外大學(xué)生通過(guò)文學(xué)閱讀還可以增加自己的文化知識(shí)，提高對(duì)于文化的認(rèn)識(shí)，提高自己對(duì)于文化的欣賞能力。尤其是古典文學(xué)的欣賞可以增加大學(xué)生的文化積淀，提高文化素養(yǎng)。
（三）提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力
對(duì)于文學(xué)作品的欣賞需要長(zhǎng)時(shí)間的閱讀欣賞，通過(guò)閱讀，大學(xué)生可以感受文學(xué)作品中優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富多樣的人物形象和文學(xué)作品的曲折結(jié)構(gòu)。這些文學(xué)作品都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，大學(xué)生在耳濡目染的過(guò)程中可以有效地提高文學(xué)寫(xiě)作能力。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀欣賞，大學(xué)生可以很好地了解文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)布局，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。通過(guò)文學(xué)作品的欣賞，讀者可以感受到文學(xué)作品中作者的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作意圖，文學(xué)作品中優(yōu)美的語(yǔ)言也可以為學(xué)生今后的文學(xué)寫(xiě)作提供參考，一些文學(xué)作品中的寫(xiě)作手法也可以為自己所用，進(jìn)而提高自己的文學(xué)寫(xiě)作水平。
二、如何培養(yǎng)大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力
大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后欣賞文學(xué)作品有著十分重要的作用，同時(shí)也可以提高學(xué)生的文學(xué)寫(xiě)作水平，提高學(xué)生的審美能力。文學(xué)鑒賞能力的提高對(duì)于學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)于大學(xué)生能力的培養(yǎng)和文學(xué)作品的發(fā)展都有著十分重要的意義。大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是大學(xué)生文化素養(yǎng)提高的要求，也是大學(xué)教育目標(biāo)之一。
（一）提高大學(xué)生的閱讀興趣
提高大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力首先需要大學(xué)生主動(dòng)地閱讀文學(xué)作品，只有通過(guò)文學(xué)閱讀才能夠提高文學(xué)鑒賞能力。對(duì)于文學(xué)作品的欣賞需要學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行文學(xué)閱讀，興趣是最好的教師，因此提高大學(xué)生的文學(xué)閱讀興趣可以使學(xué)生主動(dòng)閱讀文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞能力。當(dāng)代的大學(xué)生由于各種豐富的實(shí)踐活動(dòng)逐漸忽略了文學(xué)閱讀，大部分學(xué)生會(huì)選擇上網(wǎng)來(lái)打發(fā)時(shí)間，閱讀的學(xué)生逐漸減少，因此文學(xué)鑒賞能力的提高也遇到了一定的困難。一方面，學(xué)校可以通過(guò)組織文學(xué)閱讀比賽來(lái)提高學(xué)生的文學(xué)作品閱讀量。可以通過(guò)評(píng)選文學(xué)作品閱讀量最多的人，通過(guò)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地借閱文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣。另一方面可以組織大學(xué)生文學(xué)作品交流會(huì)來(lái)提高學(xué)生的文學(xué)閱讀。通過(guò)學(xué)生之間的文學(xué)交流可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，提高閱讀的興趣，增加文學(xué)作品閱讀量。學(xué)生通過(guò)閱讀自己感興趣的文學(xué)作品，感受到文學(xué)作品的魅力，從而提高文學(xué)鑒賞能力。
（二）開(kāi)展文學(xué)鑒賞課程
在大學(xué)中開(kāi)設(shè)文學(xué)作品鑒賞課程可以為學(xué)生欣賞文學(xué)作品提供鑒賞的方法，提高鑒賞水平。 在高校中開(kāi)展文學(xué)鑒賞課程作為文學(xué)課程的選修課，提高學(xué)生的上課積極性。一方面文學(xué)鑒賞課程需要為學(xué)生提高文學(xué)鑒賞的方法。文學(xué)鑒賞課程中教師需要為學(xué)生提供文學(xué)鑒賞的方法和技巧，文學(xué)鑒賞課程通過(guò)對(duì)文學(xué)作品中的人物、語(yǔ)言、情節(jié)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，體會(huì)文章的深刻含義和巧妙的布局。另一方面，文學(xué)鑒賞課程為學(xué)生的文學(xué)鑒賞提供途徑。文學(xué)鑒賞課程為學(xué)生的文學(xué)鑒賞提供了條件，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行文學(xué)賞析，對(duì)于那些課下沒(méi)有主動(dòng)閱讀文學(xué)作品的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。
（三）注重對(duì)文學(xué)作品的思考分析，寫(xiě)讀書(shū)筆記
文學(xué)鑒賞能力的提高需要學(xué)生對(duì)文學(xué)作品閱讀之后，還需要進(jìn)行思考。一部比較好的文學(xué)作品不僅語(yǔ)言有著自己的特色，故事情節(jié)和人物形象都蘊(yùn)含著作者的獨(dú)具匠心。一方面，文學(xué)作品的欣賞需要讀者反復(fù)閱讀才能夠體會(huì)作者的寫(xiě)作用意，文學(xué)作品中的人物形象也需要讀者通過(guò)反復(fù)的思考才能真正體會(huì)人物形象的豐富性。另一方面，通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高讀者對(duì)于文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，在寫(xiě)讀書(shū)筆記的時(shí)候，讀者會(huì)對(duì)文中的語(yǔ)言和人物進(jìn)行仔細(xì)地揣摩，使讀者產(chǎn)生思考，更加深刻地體會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵。
（四）閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品
對(duì)于大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提高，文學(xué)作品的選擇是非常重要的。經(jīng)典的文學(xué)作品是經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)得到大眾和文學(xué)界認(rèn)可的，具有較高的文學(xué)價(jià)值，通過(guò)閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品可以有效地提高大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。由于文化的多元化和豐富性，文學(xué)作品也是豐富多樣，但是其中也有一些文學(xué)價(jià)值不高的文學(xué)作品混入其中，對(duì)于大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的提高不會(huì)有很大的幫助，甚至?xí)?duì)大學(xué)生的心理健康造成不良影響。大學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力需要選擇經(jīng)典的、有較高文學(xué)價(jià)值的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，只有通過(guò)閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品才能更好地提高文學(xué)鑒賞能力。另外，經(jīng)典的文學(xué)作品有著較高的文學(xué)價(jià)值。經(jīng)典的文學(xué)作品經(jīng)過(guò)作者長(zhǎng)時(shí)間的醞釀寫(xiě)作而成，文章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和人物形象都是經(jīng)過(guò)錘煉的，同時(shí)經(jīng)典的文學(xué)作品經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)仍然經(jīng)久不衰，因此具有很好的文學(xué)價(jià)值。大學(xué)生只有通過(guò)閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品才能夠了解文學(xué)的價(jià)值，提高文學(xué)作品的欣賞能力。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著教育改革的深入，高校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸增加，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才是國(guó)家和社會(huì)對(duì)于高校的要求。大學(xué)生整體素質(zhì)的提高需要培養(yǎng)大學(xué)生全面的能力。大學(xué)生不僅需要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要提高人文素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。文學(xué)鑒賞能力作為大學(xué)生人文素質(zhì)的一種，需要大學(xué)生在大學(xué)期間能夠通過(guò)閱讀文學(xué)作品，提高自身的文學(xué)鑒賞能力。文學(xué)鑒賞能力的提高，對(duì)于增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的作用。在今后的大學(xué)教育中注重學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)是高校發(fā)展的目標(biāo)之一。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘祖國(guó) 淺談培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力的有效途徑[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究. 2002，9
關(guān)鍵字：社會(huì)實(shí)踐；生存能力；培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809(2010)10-0035-01
一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐生存能力培養(yǎng)的必要性
由于我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段，人口多，資源少，競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生擇職就業(yè)面臨著考驗(yàn)，生存能力也應(yīng)成為大學(xué)教育里一個(gè)令人關(guān)注的課題。生存能力的培養(yǎng)就是要通過(guò)一系列與社會(huì)生存有關(guān)的教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勞動(dòng)能力和社會(huì)交際能力，以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何為人處世，成就事業(yè)、實(shí)現(xiàn)美好理想的教育活動(dòng)。在今天，對(duì)大學(xué)校同里的青年人才談生存能力其必要性在于：
第一，生存能力的提高是未來(lái)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的客觀(guān)要求。
自從阿姆斯特朗第一次將人類(lèi)的足跡印在月球上，人類(lèi)新文明的腳步頓成不可阻擋之勢(shì)。特別是電子技術(shù)的如火如茶和生命科學(xué)領(lǐng)域的一陽(yáng)來(lái)復(fù)，使人類(lèi)逐步由被動(dòng)地順應(yīng)自然、受制于自然變成改造自然、支配自然的主人。這就要求人類(lèi)刷新已固化在頭腦中的生存意識(shí)和已變鈍的生存能力。特別是人類(lèi)向信息社會(huì)的邁進(jìn)，人們便對(duì)生活的需求更為豐富多彩，并向高質(zhì)量、多元化方向發(fā)展，許多新生事物的出現(xiàn)和新問(wèn)題的暴露，也都向人類(lèi)的生存能力提出了更為深刻的挑戰(zhàn)。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)的最大特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)，這使得在過(guò)去被賦予用強(qiáng)壯的體魄抵御饑寒巨獸的適者生存的概念，成了用智商和知識(shí)同外界環(huán)境作斗爭(zhēng)。這就要求大學(xué)生要有較好生存能力。
第二，生存能力的提高是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)對(duì)每個(gè)公民的基本要求。
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)把人才推向市場(chǎng)、推向社會(huì)，人與職業(yè)間不再由政府計(jì)劃配置，行業(yè)之間、人與人之間充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)。雙向選擇使學(xué)生對(duì)畢業(yè)分配、擇職從業(yè)更為憂(yōu)慮。就業(yè)后白熱化的競(jìng)爭(zhēng)也頗令許多畢業(yè)生傷神。這一代大學(xué)生的基礎(chǔ)教育都是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)之下完成的，現(xiàn)在又要讓他們適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就必須要有極強(qiáng)的生存能力。
第三，我們的現(xiàn)實(shí)是許多學(xué)生生存能力極其脆弱。
對(duì)文化知識(shí)有足夠積累，但是他們對(duì)紛繁復(fù)雜的實(shí)際社會(huì)還缺乏了解，加之社會(huì)交際能力有限，在人才市場(chǎng)坐冷板凳者大有人在。現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境是各種關(guān)系聚合而成的繁雜網(wǎng)，生活在其中的人不但要有較好的職業(yè)勞動(dòng)能力，而且要有較好的品性和社交能力。
二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐生存能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題
我國(guó)青少年普遍存在三差：一是生活自理能力差。很多青少年，在家里什么也不干。還有一些青少年連基本的生活常識(shí)也不知道，連最基本的生活能力也沒(méi)有。他們甚至于根本不會(huì)料理自己的生活，根本不會(huì)管理自己的行為。二是心理承受能力差。有些青少年缺少自我認(rèn)識(shí)，不能正確對(duì)待生活中的挫折和學(xué)習(xí)中的困難，缺乏恒心，缺乏毅力，不能夠正視理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距。三是社會(huì)適應(yīng)能力差，大多數(shù)青少年以自我為中心，缺乏相容意識(shí)，參與意識(shí)，不能夠根據(jù)客觀(guān)環(huán)境的需要來(lái)重新塑造自己。針對(duì)以上現(xiàn)象，我國(guó)開(kāi)展生存教育應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
第一、要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。一直以來(lái)，我們教育下一代的標(biāo)準(zhǔn)是老實(shí)、聽(tīng)話(huà)。無(wú)論是家庭，還是在學(xué)校，填鴨式地灌輸給孩子們那些傳統(tǒng)加教條的知識(shí)和方法，而忽視了對(duì)他們探索精神，創(chuàng)造風(fēng)格自主意識(shí)的啟蒙和塑造。中國(guó)教育的最大悲劇就在于受教育者缺乏獨(dú)立的人格意識(shí)，從而導(dǎo)致了一個(gè)民族惰性的蔓延。
第二、把對(duì)青少年生存能力和生存意識(shí)的培養(yǎng)放在重要的位置上。青少年不能讓書(shū)本捆住手腳，不能讓分?jǐn)?shù)限制頭腦。我們不能用分?jǐn)?shù)、名次、文憑作為唯一的準(zhǔn)則，卻忽略了青少年生存能力的培養(yǎng)。要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練青少年的三素質(zhì)一是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用；二是個(gè)人的文明修養(yǎng)道德素質(zhì)；三是適應(yīng)環(huán)境參與環(huán)境建設(shè)能力素質(zhì)。
三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐生存能力培養(yǎng)的可行性對(duì)策
如何培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，事關(guān)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的諸多方面，只有主客觀(guān)一致努力，全社會(huì)共同關(guān)心才能取得實(shí)效。具體來(lái)講應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面：
第一，學(xué)校教育模式全面革新，面向社會(huì)實(shí)際規(guī)范教學(xué)，開(kāi)展適合新時(shí)代要求的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象是一個(gè)極其普遍的現(xiàn)象，它給社會(huì)生活的諸多方面增添了許多生機(jī)。原有的高等教育國(guó)家統(tǒng)招統(tǒng)分，包辦過(guò)多、龐大僵化的教育管理體制束縛了學(xué)生的自由健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在諸如滾動(dòng)式收費(fèi)制的實(shí)施，公、白費(fèi)生界限的打破，雙向選擇的開(kāi)展都很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第二，學(xué)生自己要開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野，在掌握雄厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要多接觸社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)良好品性和社會(huì)交往能力。
學(xué)生自己不但要高質(zhì)量地利用課堂教育，而且要盡可能多地選修、輔修相關(guān)課程。從儀表上到內(nèi)心深處都要作好自我包裝，為將來(lái)的自我推薦、自我推銷(xiāo)作好準(zhǔn)備。當(dāng)前，各高校都出現(xiàn)了一股“考證熱”，就是這種思潮的具體體現(xiàn)。從基本的CET-4.CET-6英語(yǔ)考核，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，到BEC(劍橋商務(wù)英語(yǔ))，LGGI(國(guó)際會(huì)計(jì)證書(shū))，AGC(英語(yǔ)注冊(cè)會(huì)計(jì)師)，cPA(注冊(cè)會(huì)計(jì)師)凡此種種，不一而足。一些學(xué)生還跨學(xué)科兼修，經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文科學(xué)、計(jì)算機(jī)、交際英語(yǔ)、文秘、法律、攝影和公關(guān)等學(xué)科灼手可熱。出現(xiàn)了精通文學(xué)的計(jì)算機(jī)能手，諳熟機(jī)械設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)師，這無(wú)疑為將來(lái)走進(jìn)人才市場(chǎng)多增了一樣硬件，也會(huì)使他們更快更好地適應(yīng)將來(lái)的工作。
第三，全社會(huì)都應(yīng)關(guān)注畢業(yè)生將來(lái)的生存發(fā)展問(wèn)題，為他們開(kāi)辟第二課堂，加強(qiáng)引導(dǎo)、教育，促進(jìn)適應(yīng)社會(huì)的速度。
目前，我國(guó)一些大專(zhuān)院校集中的城市中，各種培訓(xùn)班、夜校、函授學(xué)校如雨后春筍，竟相開(kāi)張，大學(xué)內(nèi)兼修第二學(xué)位、跨校聯(lián)嫻選課也時(shí)有所聞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)工作的能力起到了很好的作用。作為用人單位也應(yīng)當(dāng)為實(shí)習(xí)期的學(xué)生多開(kāi)展業(yè)務(wù)教育，加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展開(kāi)辟一片肥沃的土壤。我們通過(guò)理論研究的形式圍繞大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過(guò)程和成效評(píng)價(jià)，了解大學(xué)生在時(shí)間過(guò)程中的所獲所得，了解大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中所獲對(duì)其今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的綜合因素，進(jìn)行一個(gè)探索。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；大學(xué)教育
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.06.0
《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（〔2015〕36號(hào)）指出：“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類(lèi)施教、結(jié)合專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。”可見(jiàn)，在改革進(jìn)入深水區(qū)，經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提到了前所未有的高度。通過(guò)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)凡是創(chuàng)業(yè)比較成功的畢業(yè)生都比較注重創(chuàng)新。也正是通過(guò)不斷的創(chuàng)新，才使他們的創(chuàng)業(yè)事業(yè)獲得快速發(fā)展，在同行中擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。而分析他們創(chuàng)新的具體內(nèi)容，有的與原來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，有的與原來(lái)專(zhuān)業(yè)完全無(wú)關(guān)，但與參加社會(huì)實(shí)踐等其他的行為密切相關(guān)。可以說(shuō)，不論哪種情況，大學(xué)生畢業(yè)生后能創(chuàng)業(yè)成功，與大學(xué)期間所獲得的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鍛煉是密切相關(guān)的。但是，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，以前很多的創(chuàng)新教育是零散、自發(fā)、隨機(jī)和無(wú)序的，未能形成很好的工作體系，大大降低了其應(yīng)有作用。但隨著“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”被提到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到前所未有的重視，以致各種類(lèi)型的活動(dòng)都紛紛冠以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的名頭蜂擁而來(lái)，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”當(dāng)成一個(gè)框，什么都往里裝。在急功近利心態(tài)驅(qū)動(dòng)的熱鬧之下，創(chuàng)新教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性反而為人們所忽視。這不利“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”工作的扎實(shí)開(kāi)展。因此，本文結(jié)合創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生關(guān)于創(chuàng)新教育所反饋的意見(jiàn)與建議，試對(duì)什么是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、培養(yǎng)什么，如何培養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行探索與思考，希望厘清這項(xiàng)工作的邊界和規(guī)范，以期有助于其扎實(shí)深入地開(kāi)展。
1 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵
大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富。就大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作開(kāi)展的情況來(lái)看，可以分為廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩大類(lèi)別。
1.1 廣義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵
廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是指創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，即“創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的教育，是一種素質(zhì)教育”。[1]從培養(yǎng)的對(duì)象上來(lái)說(shuō)，是面向全體學(xué)生；從培養(yǎng)的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)包含了與形成創(chuàng)新能力相關(guān)的智力因素與非智力因素的各個(gè)方面；從培養(yǎng)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，是貫穿于大學(xué)的各個(gè)階段，甚至終其一生；從培養(yǎng)的目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，重在解放思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍；從培養(yǎng)的結(jié)果來(lái)說(shuō)，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，思想上重視創(chuàng)新，行動(dòng)上積極支持創(chuàng)新甚至參與創(chuàng)新。
廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，是教育的最終目標(biāo)和必然結(jié)果。因此，幾乎所有對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)都與之相關(guān)。這也就不難理解，為什么一強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就發(fā)現(xiàn)各種各類(lèi)的工作均被冠以“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”之名了。但是，廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是需要通過(guò)事先的精心設(shè)計(jì)，過(guò)程中的按計(jì)劃分步實(shí)施和對(duì)結(jié)果的評(píng)估反饋等系列有規(guī)劃的步驟來(lái)完成的，而并非是它教育的自然副產(chǎn)品或是聽(tīng)任自生自滅的偶然性結(jié)果。否則，所謂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也就只是新瓶裝舊酒，換了個(gè)包裝而已。看起來(lái)緊跟時(shí)代了，而實(shí)質(zhì)性的工作卻是在原地踏步，甚至對(duì)于真正需要開(kāi)展的工作造成障礙。因此，即使是涵蓋非常廣泛的廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也應(yīng)有其明確的內(nèi)容。只有確定好其邊界，才能更有利于這項(xiàng)工作不斷積累，向縱深發(fā)展。
1.2 狹義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵
狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是指創(chuàng)新技能技巧的培養(yǎng)。從培養(yǎng)的對(duì)象上來(lái)說(shuō)，是面向部份創(chuàng)新意愿比較強(qiáng)，基礎(chǔ)條件相對(duì)較好的學(xué)生；從培養(yǎng)的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)主要是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法及與創(chuàng)新相關(guān)的法規(guī)等具體操作的內(nèi)容或是依照創(chuàng)新學(xué)的邊界構(gòu)建的學(xué)科知識(shí)體系；從培養(yǎng)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，一般學(xué)習(xí)集中于某一個(gè)階段，運(yùn)用終其一生；從培養(yǎng)的目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，重在讓學(xué)生掌握相關(guān)的創(chuàng)新技能；從培養(yǎng)的結(jié)果來(lái)說(shuō)，是學(xué)生能運(yùn)用掌握的創(chuàng)新思維與技能進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。
狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要子項(xiàng)目，它有自己明確的邊界，能夠形成相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科或課程體系。但它又不是封閉的，完全脫離學(xué)生的其他教育內(nèi)容的。它在一定程度上依托于學(xué)生的其他方面的培養(yǎng)。如學(xué)生需要具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力等。并且，狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才可能獲得更好的成效。
2 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容
不論廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還是狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，都應(yīng)是先有規(guī)劃，明確培養(yǎng)內(nèi)容，然后按規(guī)劃實(shí)施的結(jié)果。明確各自培養(yǎng)的具體內(nèi)容，是做好工作的重要前提。而廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各自的目標(biāo)不同，內(nèi)容也有較大差別。
2.1 廣義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容
廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容即創(chuàng)新型人才的素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。“創(chuàng)新型人才素質(zhì)可以從智力與非智力兩個(gè)基本維度加以衡量，其核心要素是創(chuàng)新素質(zhì)，表現(xiàn)為創(chuàng)新人格、創(chuàng)新行為與創(chuàng)新業(yè)績(jī)。”創(chuàng)新人格包括積極的態(tài)度、堅(jiān)定的意志、合理的自我情緒控制和理解他人的情緒及較好的認(rèn)知能力等內(nèi)容。創(chuàng)新行為需要個(gè)體對(duì)某種現(xiàn)象有自己獨(dú)特的看法，并有將這種認(rèn)識(shí)付諸行動(dòng)的意愿，也需要營(yíng)造一個(gè)良好的促進(jìn)創(chuàng)新的環(huán)境。創(chuàng)新業(yè)績(jī)則需要個(gè)體突破思維上的“范式”，具有―種超越性的創(chuàng)新行為。[2]。
就具體的內(nèi)容而言，首先是在專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行滲透，包括向?qū)W生講解在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能是如何創(chuàng)新的，既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意愿，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二是在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。第三是在通識(shí)教育中加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，從觀(guān)念、態(tài)度、情緒控制等方面進(jìn)培養(yǎng)，為創(chuàng)新能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。第四是在學(xué)生活動(dòng)中加大創(chuàng)新相關(guān)活動(dòng)的比例，提高活動(dòng)的水平，為學(xué)生提供更為廣泛的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。第五是要加強(qiáng)創(chuàng)新相關(guān)的宣傳教育的力度，在學(xué)生中營(yíng)造激勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍。
廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)圍繞這些內(nèi)容，按照相關(guān)的教育規(guī)律，科學(xué)地制定方案，有效地組織實(shí)施，并對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)情況進(jìn)行評(píng)估，然后不斷調(diào)整和完善。在這個(gè)過(guò)程中，需要避免兩方面的誤區(qū)。一是認(rèn)為創(chuàng)新就必需要經(jīng)常有新的東西，而不斷地改變。但實(shí)質(zhì)上，一些基礎(chǔ)性的知識(shí)與技能是形成創(chuàng)新能力的最根本的基石，是人們經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐確定有效的、符合教育規(guī)律的內(nèi)容，不但不要隨便改變，還應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持不變。二是把所有新發(fā)生的東西統(tǒng)統(tǒng)都納入進(jìn)來(lái)。而實(shí)際上，有相當(dāng)多所謂新的東西，僅僅只是某種特定條件下的偶然現(xiàn)象，往往是曇花一現(xiàn)，并不具備普遍推廣的價(jià)值。把這些東西納入進(jìn)來(lái)，不但不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，反而可能導(dǎo)致機(jī)會(huì)主義盛行，培養(yǎng)浮躁的心態(tài)。
2.2 狹義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容
狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容分為一般的方法技能傳授與特定的創(chuàng)新學(xué)科體系兩個(gè)層面。前者主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法及與創(chuàng)新相關(guān)的法規(guī)等知識(shí)與技能的傳授，屬于微觀(guān)層面的內(nèi)容。后者則是進(jìn)行學(xué)科體系的建設(shè)，主要是探索學(xué)科研究現(xiàn)狀、研究動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向以及科學(xué)前沿，在此基礎(chǔ)上深入分析學(xué)科發(fā)展規(guī)律、基礎(chǔ)研究規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，屬于宏觀(guān)層面的內(nèi)容。目前而言，對(duì)于微觀(guān)層面的內(nèi)容大家比較容易理解，而對(duì)于宏觀(guān)層面的內(nèi)容，尚未能被廣泛理解和接受，但相關(guān)的學(xué)科體系即創(chuàng)新學(xué)已經(jīng)基本形成。“創(chuàng)新學(xué)是一個(gè)由創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)新管理學(xué)、創(chuàng)新哲學(xué)等主干學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科以及社會(huì)學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)、工程學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)論、生物學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等支撐學(xué)科所構(gòu)成的具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的學(xué)科群體系”[3]
狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容是相關(guān)的課程教學(xué)。就微觀(guān)層面而言，可以開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)新思維與技法》、《Triz方法》、《科研方法》等課程。課程的數(shù)量和具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)校的師資、課時(shí)和其他客觀(guān)條件進(jìn)行選擇。由于其內(nèi)容較一般的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)要具體、深入，有較為明確的技術(shù)規(guī)范，需要學(xué)生專(zhuān)門(mén)下一番功夫才能掌握，加上師資的限制，因此，并不適用于所有的學(xué)生。一般宜面向?qū)?chuàng)新比較感興趣的學(xué)生，可不受其原本所學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的限制。同時(shí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，應(yīng)有助于其在原來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)更好地進(jìn)行創(chuàng)新。宏觀(guān)層面的培養(yǎng)，其內(nèi)容較為系統(tǒng)，需要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)，通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程（創(chuàng)新學(xué)所涉及的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程）進(jìn)行教育培養(yǎng)。雖然目前尚無(wú)這樣的專(zhuān)業(yè)，但借鑒許多高校創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)或創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)的做法，創(chuàng)建創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)或創(chuàng)新學(xué)院應(yīng)是可行的。
3 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑
能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑是為培養(yǎng)的內(nèi)容服務(wù)的。廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容不同，途徑自然也會(huì)有所不同。但二者之間也存在相互聯(lián)系。尤其作為廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部分，狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑是受廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的約束和影響的。因此，在進(jìn)行廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮到這一點(diǎn)。
3.1 廣義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑
廣義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)涉及了人才培養(yǎng)的所有方面，因此，首先需要在學(xué)校層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。即學(xué)校要對(duì)本校的辦學(xué)定位與特色，對(duì)所培養(yǎng)人才的規(guī)格有非常清晰的認(rèn)識(shí)。要對(duì)本校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容和表現(xiàn)形式有明確的界定，建立科學(xué)有效的培養(yǎng)及評(píng)估、反饋、改進(jìn)機(jī)制。第二，要做到全員、全程、全覆蓋。學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)要落實(shí)到每一位師生員工中，成為所有人開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的指揮棒。相關(guān)的工作，應(yīng)滲透到所有課程教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)中，使這項(xiàng)工作時(shí)時(shí)、處處都在得到推進(jìn)。使全體學(xué)生浸泡在一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好氛圍中。第三，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展。結(jié)合專(zhuān)業(yè)的具體情況有所側(cè)重，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新。
3.2 狹義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑
狹義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)雖然是廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部份，但它的實(shí)現(xiàn)途徑卻有很大的不同。首先，與廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)不同，狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更需要從學(xué)科體系的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。即首先要突出狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在科學(xué)性和相關(guān)的學(xué)科規(guī)范。因此，進(jìn)行設(shè)計(jì)的一般應(yīng)為該領(lǐng)域的專(zhuān)家而非學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。而其教育成效也是按課程或?qū)W科的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)。第二，應(yīng)成立具備一定的創(chuàng)新相P知識(shí)背景的教學(xué)、科研專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)來(lái)推進(jìn)這一工作。也即按照學(xué)科發(fā)展的需要實(shí)現(xiàn)從業(yè)者的專(zhuān)業(yè)化，專(zhuān)家化，而不是全員參與。第三，建立面向?qū)W生的選拔機(jī)制，使具備一定條件的學(xué)生獲得這樣的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。如果是課程，可以進(jìn)行課前測(cè)試或進(jìn)行師生的雙向選擇。如果是開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，則可以借助相關(guān)的招生規(guī)則進(jìn)行。第四，鼓勵(lì)學(xué)生與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)到的一般創(chuàng)新方法在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；也支持學(xué)生進(jìn)入任何自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。
4 結(jié) 論
大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要組成部分，它既與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，但同時(shí)又有著自己的特定的任務(wù)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還需要不斷努力。首先，需要提高廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科學(xué)性，建立一個(gè)完整的工作體系，做到事前有規(guī)劃，事中有規(guī)范，事后有評(píng)估，定期有反饋調(diào)整。第二，應(yīng)確保狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相對(duì)獨(dú)立性，在師資、學(xué)時(shí)等方面予以保障。有學(xué)者提出“大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，應(yīng)該滲透到教學(xué)和生活的方方面面，而不能將其獨(dú)立出來(lái)進(jìn)行特殊教育。”[4]這顯然是不利于狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的片面的觀(guān)點(diǎn)。第三，要做好廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的推進(jìn)有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的熱情，從而為狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更多、更好的教育對(duì)象。通過(guò)狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的推進(jìn)為廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供技術(shù)支撐，有效提高大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新能力，發(fā)揮示范效應(yīng)，從而鼓舞更多的學(xué)生關(guān)注或參與到創(chuàng)新工作中。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；意識(shí)培養(yǎng)；條件建設(shè)；氛圍營(yíng)造
作者簡(jiǎn)介：李志科（1978-），男，黑龍江大慶人，東北石油大學(xué)教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科，助理研究員。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0037-01
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已成為目前素質(zhì)教育的焦點(diǎn)，成為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。在推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的21世紀(jì)，在高校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為高校發(fā)展的重要目標(biāo)和戰(zhàn)略問(wèn)題。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，是高素質(zhì)科技人才的基本要求，更是民族創(chuàng)新能力提高的重要保證。
自教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，各高校以轉(zhuǎn)變教育思想觀(guān)念、改革人才培養(yǎng)模式、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)國(guó)家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為理念，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)取得了顯著成效。如何進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為目前高校實(shí)踐研究的熱點(diǎn)。
一、注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一種主觀(guān)的意識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目也是以學(xué)生為主體，自主報(bào)名、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新。它不是一種強(qiáng)迫性的要求，因此培養(yǎng)大學(xué)生主觀(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)很重要，這就要求高等學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在同等重要的地位，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校教育管理的重要責(zé)任之一。[1]要讓學(xué)生意識(shí)到在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的時(shí)期樹(shù)立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀(guān)念、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)有著重要的意義，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境起到了積極作用。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和管理協(xié)調(diào)等能力，這就要求高校在人才培養(yǎng)模式上有所改革，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入日常管理工作以及學(xué)生的教學(xué)管理體系中，學(xué)校教務(wù)處、科研處等職能部門(mén)也應(yīng)制訂可行的政策積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷完善課程體系尤其是實(shí)踐教學(xué)課程體系、完善相應(yīng)的管理制度和保障措施，如開(kāi)設(shè)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維以及提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等選修課，在學(xué)分認(rèn)定上給予強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生取得的創(chuàng)新成果給予認(rèn)定，或聘請(qǐng)一些有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)后大學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，也可在課堂教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生深入企業(yè)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。[2]
二、重視導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果取決于教師，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力通常由教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)制訂相關(guān)激勵(lì)政策鼓勵(lì)教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐。導(dǎo)師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生施行個(gè)性化管理。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練通常是以專(zhuān)業(yè)為背景，學(xué)生通過(guò)已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)建創(chuàng)新思路，其中有許多想法是理想化的，可能難以實(shí)現(xiàn)，因此導(dǎo)師在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)要給學(xué)生正確的導(dǎo)向，雖然也支持失敗的創(chuàng)新，但創(chuàng)新點(diǎn)的構(gòu)建要有理論基礎(chǔ)，導(dǎo)師在其中起到關(guān)鍵的作用。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目通常是學(xué)生根據(jù)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)或身邊一些案例等提出各種“奇思妙想”，學(xué)校內(nèi)的導(dǎo)師一般也缺少這樣的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但導(dǎo)師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更豐富一些，這就要求導(dǎo)師與學(xué)生一起對(duì)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)和所研究的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查、分析、撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告和進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，有必要時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，這不僅提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)對(duì)提高大學(xué)生的就業(yè)率起到了積極的促進(jìn)作用。導(dǎo)師要真正起到指導(dǎo)學(xué)生和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中少走彎路，取得更大的成果。高校也應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度。具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力前提。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，同時(shí)應(yīng)制訂相關(guān)激勵(lì)政策對(duì)指導(dǎo)學(xué)生取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)異成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
三、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)
國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境在不斷優(yōu)化，近些年來(lái)出臺(tái)了許多相應(yīng)的政策，這為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高起到了積極的推動(dòng)作用。[3]高校也要加大力度，在人、財(cái)、物等方面給予大力支持。如實(shí)行導(dǎo)師制、輔導(dǎo)員制，劃撥專(zhuān)門(mén)的基金鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，最重要的是為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提供相應(yīng)的實(shí)踐條件，因此高校要重視實(shí)踐條件建設(shè)。如高校的示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在滿(mǎn)足正常科研、教學(xué)的基礎(chǔ)上要為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)提供試驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。高校的大學(xué)生科技園也要積極為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)提供技術(shù)、場(chǎng)地支持，尤其是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供必要的服務(wù)。同時(shí)高校也要與企業(yè)建立校企合作基地，為學(xué)生搭建與企業(yè)一線(xiàn)人員交流的平臺(tái)，讓學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、所面臨的各種問(wèn)題、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的各種挑戰(zhàn)以及機(jī)遇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
四、營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
首先，高校相應(yīng)的主管部門(mén)要加大宣傳，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，搭建項(xiàng)目學(xué)生交流平臺(tái)，挖掘身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例和典型事跡，充分發(fā)揮典型示范的帶頭作用，定期開(kāi)展交流活動(dòng)，可組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)誼會(huì)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等活動(dòng)，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供更多與成功者交流的機(jī)會(huì)，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣與信心。[4]其次，要鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，支持項(xiàng)目學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)。學(xué)校還要定期組織項(xiàng)目指導(dǎo)教師之間的交流，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。可組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、職業(yè)能力規(guī)劃大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等等，以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造良好氛圍。同時(shí)，開(kāi)展以項(xiàng)目為載體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表文章、撰寫(xiě)專(zhuān)利，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
五、結(jié)論
大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要力量和后備人才，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅可以推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，更為解決當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)難題提供重要的手段。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)了積極的方向，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求也在與日俱增，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合能力素質(zhì)的需求與大學(xué)生個(gè)體自我能力發(fā)展的需求都要求高校在各方面加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要不斷摸索新的思路、探求新的方法。高等學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要基地，全面提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的重要任務(wù)，這就需要高等學(xué)校在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式等方面進(jìn)行全新的改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的青年人才。
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要素之一，也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最為關(guān)鍵的要素。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力――職業(yè)能力的培養(yǎng)，既是大學(xué)生求職就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是大學(xué)生在職場(chǎng)獲得成功的基礎(chǔ)。大學(xué)生應(yīng)充分利用大學(xué)資源培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)
職業(yè)能力是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)和促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的核心要素之一，也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最為關(guān)鍵的要素。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力――職業(yè)能力的培養(yǎng)，既是大學(xué)生求職就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是大學(xué)生在職場(chǎng)獲得成功的基礎(chǔ)。
1 專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵
通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)獲得專(zhuān)業(yè)技能是從事未來(lái)職業(yè)的重要因素。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是人才培養(yǎng)的基本途徑和有機(jī)組成部分。實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的檢閱和修正，積極參與實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生牢固掌握所學(xué)的理論知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，這些都是基本的學(xué)習(xí)能力。此外，實(shí)踐活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力職業(yè)能力，還有助于其養(yǎng)成獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新、自主決策的思維習(xí)性，提高其組織協(xié)調(diào)能力。
2 課題調(diào)研和社會(huì)調(diào)查等探究型活動(dòng)對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用
包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高職教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生可以嘗試新的社會(huì)實(shí)踐模式，即在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，組成課題小組，根據(jù)相關(guān)單位的需求，選定研究課題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，完成調(diào)查報(bào)告或提出解決方案。開(kāi)展以課題調(diào)研為主要形式的探究型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，鍛煉人際交往和溝通能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，另一方面，在選定課題的調(diào)查、分析與研究過(guò)程中，他們針對(duì)既定的任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，選擇解決問(wèn)題的途徑，確定具體的方法和工具，并去實(shí)踐、操作，在過(guò)程中不斷修正方案，直至達(dá)到任務(wù)目標(biāo)，從而切實(shí)培養(yǎng)了管理和完成任務(wù)的能力。
3 參加社會(huì)公益性實(shí)踐活動(dòng)
除了要努力增加自身專(zhuān)業(yè)技知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)職業(yè)技能以外，還應(yīng)該對(duì)自己的內(nèi)在品性有深刻的認(rèn)識(shí)，要時(shí)刻保持高尚的道德情操和高度的社會(huì)責(zé)任感，不斷提升自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，擁有健全的人格，甚至可以說(shuō)，這些基本素養(yǎng)同樣構(gòu)成通用職業(yè)能力的重要組成部分。作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和中堅(jiān)力量，高度的社會(huì)責(zé)任感和良好的人格品德等個(gè)人素養(yǎng)決定著勞動(dòng)者職業(yè)生涯的成敗，更關(guān)乎國(guó)家和民族的文明、進(jìn)步、和諧與繁榮。以志愿者活動(dòng)為主的公益性實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于幫助我們樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)心和奉獻(xiàn)意識(shí)尤為重要。
4 社會(huì)實(shí)踐是通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑
通過(guò)參加形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，獨(dú)立分析與解決問(wèn)題、獲取與利用信息以及應(yīng)對(duì)挫折等方面的職業(yè)能力，使大學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。
4.1 語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。大學(xué)生應(yīng)該多看些基礎(chǔ)的訓(xùn)練書(shū)籍，盡可能多的尋找不同領(lǐng)域的書(shū)籍，并汲取吸收，這樣就能在各種場(chǎng)合闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，取得贊賞并讓對(duì)方刮目相看，筆者的建議是多參加專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練活動(dòng)，并勤加鍛煉，進(jìn)而逐漸變得老練。
4.2 書(shū)面寫(xiě)作能力。組織文化對(duì)書(shū)面流暢度的要求較高。我們可以從公文寫(xiě)作入手，通過(guò)各類(lèi)書(shū)籍資料掌握公文寫(xiě)作的基本格式，常參與寫(xiě)作觀(guān)察性的博客討論。最好有一個(gè)備忘錄，將自己參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及自己處理問(wèn)題的表現(xiàn)記錄下來(lái)，以備日后翻看。
4.3 會(huì)議與活動(dòng)組織能力。這項(xiàng)能力一般會(huì)涉及到細(xì)碎的管理和程序控制，是綜合能力的體現(xiàn)，如現(xiàn)場(chǎng)布置、人員邀請(qǐng)、議題設(shè)計(jì)和流程控制等，這不僅需要組織者心細(xì)，還要從全局著想。
4.4 社交能力。維護(hù)與周?chē)说年P(guān)系、與陌生人建立聯(lián)系等社交活動(dòng)，往往是鍛煉自身交往能力、培養(yǎng)與人溝通的技巧的最佳手段。
4.5 組織領(lǐng)導(dǎo)能力。在大學(xué)里面，如果做過(guò)學(xué)生干部，或者學(xué)生會(huì)干部或協(xié)會(huì)干部等，只要管理過(guò)某項(xiàng)事務(wù)，哪怕團(tuán)隊(duì)里就有幾個(gè)人，只要認(rèn)真對(duì)待，謙虛學(xué)習(xí)，履行自己的職責(zé)，也能提高領(lǐng)導(dǎo)能力。
4.6 學(xué)習(xí)能力。積極與外界建立聯(lián)系，通過(guò)各種途徑吸納對(duì)自己有幫助的社會(huì)信息，以增加自己的信息積累和社會(huì)閱歷。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，建立獲得資源與學(xué)習(xí)的渠道，完善與提升渠道，鼓舞團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中管理變革速率的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]于永華.大學(xué)生就業(yè)法律指導(dǎo)的新視野[J].高校教育管理，2012（1）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力
中圖分類(lèi)號(hào)：B848文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育的義務(wù)也是大學(xué)生自身發(fā)展的要求
高等學(xué)校是高層次人才集聚的高地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。在校大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，他們肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。如何深入的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并使之最終成為引領(lǐng)時(shí)展的高素質(zhì)人才，已成為我國(guó)高校素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)和迫切任務(wù)。而當(dāng)代大學(xué)生只有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能緊跟時(shí)展的潮流，最終學(xué)有所成。因此，在大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)就成為當(dāng)今高校面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)和挑戰(zhàn)。
二、制約大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素及解決辦法
當(dāng)前陳舊的教學(xué)方式和理念以及存在缺陷的課程設(shè)置是影響和制約大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素。高校目前的教學(xué)方式大多是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)性得不到盡情的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率不高。在教學(xué)中，部分教師的思路狹窄,照本宣科，更在極大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，直接導(dǎo)致在這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力低下的后果。
（一）合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心
課程的設(shè)置是否合理是能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們現(xiàn)在處在瞬息萬(wàn)變的知識(shí)創(chuàng)新時(shí)代，傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程模式所形成的培養(yǎng)架構(gòu)已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需要。因此，只有構(gòu)建起面向二十一世紀(jì)、面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的課程體系，才能孕育出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高素質(zhì)的人才。
在進(jìn)行合理的課程架構(gòu)和體系的構(gòu)建時(shí)，必須處理好知識(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，要有利于大學(xué)生伴隨社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)知識(shí)的優(yōu)化更新，把社會(huì)發(fā)展的近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生視野和知識(shí)面。適當(dāng)擴(kuò)大選修課程的比重，使大學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，最終通過(guò)課程體系和課程的優(yōu)化使各級(jí)各類(lèi)學(xué)校實(shí)現(xiàn)由專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由側(cè)重獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育向增強(qiáng)創(chuàng)新能力教育的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，課程設(shè)置和教材的建設(shè)更新已成為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的瓶頸，亟待加以改變。不完成課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的及時(shí)更新?lián)Q代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力將難以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。因此，在創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的大背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力更加迫切地呼喚課程設(shè)置和教材建設(shè)的改革。
完善和改進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件。能力只有在扎實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)并經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉才能具備和擁有，豐富的知識(shí)可以促進(jìn)能力的增強(qiáng)，而強(qiáng)大的能力又可以促進(jìn)知識(shí)的獲取，二者相輔相成。對(duì)于高校教育而言，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。要改善高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教育，做好課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)，打牢創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中，我們要提倡教授多的下到教學(xué)一線(xiàn)，給學(xué)生上基礎(chǔ)課。通過(guò)知名教授走進(jìn)本科生基礎(chǔ)課課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)基礎(chǔ)理論課的實(shí)際教學(xué)效果，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)建全新模式的課堂教學(xué)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供通暢的渠道
當(dāng)前高校的課堂教學(xué)，大多是教學(xué)效率相對(duì)低下的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式極不利于高校創(chuàng)新人才的挖掘和培養(yǎng)，須加以改變。要使課堂成為讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力的空間，就必須由教師來(lái)營(yíng)造思維活躍、暢所欲言的環(huán)境氛圍。要啟發(fā)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)、提出、并最終解決問(wèn)題，這一過(guò)程必然意味著某種知識(shí)的創(chuàng)新。現(xiàn)在的教育模式主要是訓(xùn)練對(duì)現(xiàn)成問(wèn)題被動(dòng)的、應(yīng)答式的解決能力，若強(qiáng)化這種訓(xùn)練，必然導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的意識(shí)的弱化，也削弱了創(chuàng)新能力的激勵(lì)和培養(yǎng)。因此，結(jié)合知識(shí)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，是創(chuàng)新教育研究中的重要課題。在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中也將會(huì)面臨一定的失誤和風(fēng)險(xiǎn)，比如緊張或不夠?qū)捤傻恼n堂環(huán)境會(huì)造成學(xué)生啟而不發(fā)或沉默不語(yǔ)的狀態(tài)，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生的思維趨向活躍，并對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤具有高度的包容精神。
（四）大力開(kāi)展校園“科技創(chuàng)新”活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛力
強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的極大內(nèi)在動(dòng)力。反觀(guān)當(dāng)今高校現(xiàn)狀，不少在校大學(xué)生正缺乏創(chuàng)新的激情，既無(wú)心標(biāo)新立異，又惰于舉一反三，更談不上另辟蹊徑。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有著極強(qiáng)的依賴(lài)性，課堂上將老師講的內(nèi)容原封不動(dòng)的照搬到筆記本上，回去后再照搬到作業(yè)本中，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的激情是阻礙其創(chuàng)新能力發(fā)展的重要原因。因此，為了克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性，必須用具體的內(nèi)容和形式激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望。例如，舉辦大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽是行之有效的方法。大賽面向全體學(xué)生，由在各自學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹(shù)的教授作為大賽指導(dǎo)教師和評(píng)委，對(duì)參賽作品進(jìn)行耐心細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，參賽學(xué)生則在相對(duì)寬松的范圍內(nèi)自由選題，利用課余時(shí)間在圖書(shū)館、因特網(wǎng)查找資料，最終將自己的構(gòu)想形成成果并接受大賽評(píng)選。這一過(guò)程將有效地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新積極性，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極意義。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加“創(chuàng)新杯”等各種的科技創(chuàng)新活動(dòng)，并根據(jù)參與情況以及獲獎(jiǎng)等級(jí)增記學(xué)分或給予其他各種獎(jiǎng)勵(lì)。 通過(guò)一系列創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生能深入的了解學(xué)科最前沿的發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，使學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。
(五) 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)并調(diào)整評(píng)價(jià)體系
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。它具有強(qiáng)大的育人功能，可以在引導(dǎo)人、激勵(lì)人方面發(fā)揮課堂教學(xué)不能替代的作用。既有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),可充分展示其創(chuàng)造才能，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)自主創(chuàng)新、積極探索的能力。加強(qiáng)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)驗(yàn)課設(shè)置，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。對(duì)低年級(jí), 應(yīng)當(dāng)針對(duì)相應(yīng)課程，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)。對(duì)高年級(jí), 則應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)逐步開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，鼓勵(lì)其參與教師的科研課題工作。
現(xiàn)階段高校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，基本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)反映學(xué)生創(chuàng)新能力的指標(biāo)，而通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，大致可以從兩方面加以建立: 一方面對(duì)學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)新活動(dòng)給予學(xué)分上的認(rèn)定，這將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的參與創(chuàng)新的動(dòng)力。另一方面，對(duì)參與創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)有一個(gè)最低限度的要求，這樣將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種導(dǎo)向，使提升自身的創(chuàng)新能力成為大多數(shù)學(xué)生必須面對(duì)和重視的問(wèn)題，從而在校園里展現(xiàn)出一個(gè)群體性參與創(chuàng)新的良好局面。
參考文獻(xiàn)：
牟艷娟科技活動(dòng)與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 《改革與戰(zhàn)略》 2003,09期
自我鍛煉能力是終身體育的重要組成部分.大學(xué)體育教學(xué)必須適應(yīng)21世紀(jì)人才的培養(yǎng)需要，不僅要促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，還要注重大學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】
體育教學(xué)； 自我鍛煉能力； 終身體育
一 自我鍛煉能力概述
自我鍛煉能力是指能夠熟練地運(yùn)用已掌握的科學(xué)鍛煉身體的知識(shí)和方法，充分發(fā)揮自身已掌握的運(yùn)動(dòng)能力，有規(guī)律地自覺(jué)地進(jìn)行身體鍛煉的習(xí)慣和本領(lǐng)。它包括體育鍛煉意識(shí)、能力和習(xí)慣三方面內(nèi)容。其基本要素包括以下幾個(gè)方面：1、認(rèn)識(shí)能力。即懂得體育鍛煉的意義、作用、方法和有關(guān)知識(shí)、技術(shù)。2、運(yùn)用能力。即運(yùn)用所學(xué)體育知識(shí)、技術(shù)和方法獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉的能力；3、調(diào)控能力。即在獨(dú)立鍛煉中，為了取得良好效果，對(duì)鍛煉過(guò)程進(jìn)行自我調(diào)控的能力；4、自治能力。即獨(dú)立從事體育鍛煉的自我管理能力。
二 大學(xué)生自我鍛煉能力的現(xiàn)狀與不足
本人現(xiàn)在在教大二學(xué)生的體育課，通過(guò)觀(guān)察、走訪(fǎng)及參考近年來(lái)一些相關(guān)文獻(xiàn)，得出如下結(jié)論：
（一） 目前，學(xué)生的體質(zhì)狀況令人擔(dān)憂(yōu)，除體育院系的學(xué)生外，其它院系大部分學(xué)生的體育自我鍛煉能力和意識(shí)普遍較差，體育教師對(duì)學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)也沒(méi)有引起足夠的重視。加上對(duì)體育教學(xué)管理的不力和缺乏系統(tǒng)、全面科學(xué)的評(píng)估措施，不少學(xué)校將體育課簡(jiǎn)單地理解為體育達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致近年來(lái)許多學(xué)校體育達(dá)標(biāo)成績(jī)雖然上升，但學(xué)生的體育參與意識(shí)逐步退化，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力下降，與體育有直接關(guān)系且對(duì)人的一生起重要作用的一些意志品質(zhì)有所削弱。這從根本上不利于終身體育的形成。
（二） 據(jù)文獻(xiàn)表明，鍛煉內(nèi)容和手段的單一性嚴(yán)重破壞了學(xué)生的鍛煉興趣，并危及到對(duì)體育活動(dòng)的興趣。平時(shí)有體育鍛煉習(xí)慣的學(xué)生僅占15%，許多學(xué)生一周平均每天體育鍛煉時(shí)間不到20分鐘。43%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)鍛煉沒(méi)有必要，80%的學(xué)生認(rèn)為體育課所學(xué)的對(duì)平時(shí)沒(méi)有用處。
三 大學(xué)生自我鍛煉能力培養(yǎng)的可行性和必要性
（一）大學(xué)生自我鍛煉能力培養(yǎng)的可行性。當(dāng)代心理學(xué)認(rèn)為，遺傳和環(huán)境是影響能力形成和發(fā)展的兩大因素。能力是在這兩種因素相互作用下形成和發(fā)展起來(lái)的。在能力發(fā)展過(guò)程中，遺傳因素和環(huán)境因素的作用是無(wú)法分離的，兩者相互依存、彼此滲透，使能力得到發(fā)展，沒(méi)有環(huán)境、遺傳的作用無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)；沒(méi)有遺傳作為最初的基礎(chǔ)，環(huán)境無(wú)法產(chǎn)生影響。這就表明，環(huán)境在能力的發(fā)展中有著不可低估的作用，良好的環(huán)境更有利于能力的發(fā)展。同樣，自我鍛煉能力作為一種能力，也會(huì)受到后天環(huán)境（如學(xué)校體育教育等）的影響。通過(guò)合理的體育教學(xué)，自然可以促進(jìn)大學(xué)生自我鍛煉能力的提高。
（二）大學(xué)生自我鍛煉能力培養(yǎng)的必要性。為了更好地理解和把握自我鍛煉能力培養(yǎng)的必要性，從以下三方面加以具體闡述：
1 從高校體育課的設(shè)置看，目前除少數(shù)條件較好的學(xué)校外，絕大多數(shù)學(xué)校只在一二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育課，節(jié)次較少。其主要目的是使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能，同時(shí)培養(yǎng)頑強(qiáng)的體育意志品質(zhì)和良好的體育作風(fēng)。
2 從目前在校學(xué)生體育鍛煉的情況看，除了少數(shù)有特長(zhǎng)的體育愛(ài)好者外，能堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉的人并不多。特別是進(jìn)入大學(xué)三四年級(jí)以后體育課已結(jié)束，學(xué)生不受體育成績(jī)的約束，參加體育活動(dòng)的人數(shù)明顯少于一二年級(jí)。這說(shuō)明在以往的體育教學(xué)中尚存在只重知識(shí)、技術(shù)和技能的傳授，而忽視學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)。因此，恰當(dāng)?shù)靥幚砗米晕义憻捘芰εc基本知識(shí)、技術(shù)、技能之間的關(guān)系很重要，在自我鍛煉能力得到加強(qiáng)和發(fā)展的基礎(chǔ)上，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，促成終身體育的形成。
3 從高校教學(xué)任務(wù)看，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量高低一個(gè)重要標(biāo)志。對(duì)于高校體育教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，除了在校期間有計(jì)劃地發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生掌握一定體育知識(shí)、技術(shù)和技能外，還必須培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法以及運(yùn)用所掌握的知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉的能力，從而使學(xué)生能根據(jù)自己的身體特點(diǎn)和愛(ài)好，進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉。
四 大學(xué)生自我鍛煉能力培養(yǎng)的途徑
體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力的基本途徑，因此，體育教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終，把常規(guī)教學(xué)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。
（一） 結(jié)合理論教學(xué)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握，培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知能力。通過(guò)體育理論課教學(xué)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)體育及體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體身心的作用和意義，了解和掌握人體生理變化規(guī)律和體育鍛煉對(duì)人體產(chǎn)生哪些作用和影響，懂得科學(xué)鍛煉身體的原理、方法和手段，以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，樹(shù)立體育的價(jià)值觀(guān)念。通過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和掌握，啟發(fā)大學(xué)生的積極思維，讓大學(xué)生們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并加以糾正，從而培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的能力，促其更好的掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，培養(yǎng)認(rèn)知能力。
（二） 通過(guò)選擇教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。培養(yǎng)大學(xué)生自我鍛煉能力，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況盡可能選擇學(xué)生能夠接受、通過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)能夠掌握的教學(xué)內(nèi)容，避免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，動(dòng)搖學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；同時(shí)，還要改進(jìn)教學(xué)方法，課堂練習(xí)方式要多樣化，針對(duì)不同的學(xué)生，要做到區(qū)別對(duì)待、個(gè)別強(qiáng)化，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生來(lái)自?xún)?nèi)部的更積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)，創(chuàng)編活動(dòng)，教師適時(shí)講解和肯定，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；或讓學(xué)生制定鍛煉計(jì)劃，并實(shí)際運(yùn)用，然后評(píng)價(jià)修改等等。
（三） 結(jié)合常規(guī)教學(xué)和檢查評(píng)定，培養(yǎng)大學(xué)生的調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力。通過(guò)體育課課堂常規(guī)強(qiáng)化教育，使大學(xué)生形成自覺(jué)遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣和意識(shí)，從而培養(yǎng)自律意識(shí)和能力。在此基礎(chǔ)上，讓大學(xué)生自我制定計(jì)劃并付諸鍛煉，并隨場(chǎng)地及天氣等自然客觀(guān)環(huán)境的改變，進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，以達(dá)到為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而進(jìn)行科學(xué)的身體鍛煉。
五 結(jié)論和建議
（一）結(jié)論
目前，大學(xué)生的自我鍛煉能力普遍較差，這方面的工作亟待加強(qiáng)。自我鍛煉能力主要包括認(rèn)識(shí)能力、運(yùn)用能力、調(diào)控能力和自治能力等四個(gè)方面。培養(yǎng)大學(xué)生的自我鍛煉能力可以從以下幾個(gè)方面著手：理論教學(xué)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知能力；通過(guò)選擇教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力；結(jié)合常規(guī)教學(xué)和檢查評(píng)定，培養(yǎng)大學(xué)生的調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力。
（二）建議
隨著以素質(zhì)教育為目標(biāo)的高校體育改革的不斷深入，普通高校的體育教學(xué)改革呈現(xiàn)出十分活躍的局面。體育教學(xué)早已沖破了傳統(tǒng)的“三基”教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，除向?qū)W生傳授體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能外，已把大學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)作為體育教學(xué)的中心任務(wù)。因此，本文建議如何去培養(yǎng)大學(xué)生自我鍛煉能力，尤其是有關(guān)能力培養(yǎng)的方法及其效果評(píng)價(jià)的研究，將是我們體育教育工作者與科研人員值得探討的方向。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；能力；培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)04-0958-02
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化以及科學(xué)技術(shù)的高速化，社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)聚焦在創(chuàng)新性人才上。每個(gè)高校都十分重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也有多種培養(yǎng)的手段，其中大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練便是其中之一。通過(guò)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，可以鼓勵(lì)和支持學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)申報(bào)工作的通知》(蘇教高［2007］5號(hào))精神，我院開(kāi)展了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。我們所指導(dǎo)的《創(chuàng)建“迅捷電腦科技有限公司”》項(xiàng)目，得到了省教育廳與學(xué)院在資金、設(shè)備、人員等方面大力支持。經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間摸索與實(shí)踐，目前該項(xiàng)目已順利結(jié)題。本文結(jié)合自己對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)，談?wù)勛约簩?duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體會(huì)。
1 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的重要意義
所謂創(chuàng)新能力，就是人在各種類(lèi)型的創(chuàng)造活動(dòng)中，憑借個(gè)性品質(zhì)的支持，利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，新穎而獨(dú)特地解決問(wèn)題，生發(fā)出有價(jià)值的新思想、新方法和新成果的本領(lǐng)。國(guó)家和省級(jí)都設(shè)立大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的目的是為了開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練大學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)與能力，打破傳統(tǒng)的高等教育模式。實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施與完成不是孤立的，應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)教育的全過(guò)程并與其他教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。只有當(dāng)學(xué)生的科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐能力、創(chuàng)新毅力以及合作精神都得到全面訓(xùn)練時(shí)，才能獲取最后的成功。因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練應(yīng)立足訓(xùn)練，重在過(guò)程，訓(xùn)練不僅要強(qiáng)調(diào)技能與方法培養(yǎng)，更要強(qiáng)調(diào)方法和精神訓(xùn)練。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅存在于本領(lǐng)域與本學(xué)科，更多的還來(lái)自于學(xué)科之間的融合與交叉，來(lái)自于具有跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練的成功，將對(duì)現(xiàn)代高校本科生的培養(yǎng)方式起到重要的示范作用，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，參加訓(xùn)練計(jì)劃的學(xué)生一定要有充分的思想準(zhǔn)備與責(zé)任感，參加活動(dòng)的學(xué)生與教師都必須有足夠的精力和熱情并積極主動(dòng)地投入到這項(xiàng)研究工作中去。
2 大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析
目前國(guó)內(nèi)的許多高校特別是高職院校都提出要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)新習(xí)慣的培養(yǎng)不是短時(shí)期內(nèi)可以形成的，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)和積累。經(jīng)過(guò)對(duì)部分高校學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校學(xué)生的創(chuàng)新能力主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
2.1 創(chuàng)新意識(shí)不夠
由于受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，不少學(xué)校都比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，但隨著高校教育環(huán)境和學(xué)生基本素養(yǎng)要求的變化，部分學(xué)生不再重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。由于缺乏基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整體性掌握不足直接影響了創(chuàng)新意識(shí)的形成，隨意散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度也能難以激發(fā)探索精神。
2.2思維方式單一
隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，大學(xué)生視野和想象開(kāi)始逐漸豐富，邏輯思維能力有很大的提高，思維比較敏捷。但由于學(xué)生知識(shí)面狹窄，知識(shí)的積累不夠，各個(gè)學(xué)科之間缺乏合理的整合，對(duì)知識(shí)的掌握是僵化死板的，容易機(jī)械地、片面地看待各科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致他們的思維方式往往是單一的和直線(xiàn)式的，思考問(wèn)題缺乏靈活性、全面性和深層次性，處理問(wèn)題的方式方法缺少新意和突破。
2.3 動(dòng)手能力不足
部分大學(xué)生存在只重視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視在實(shí)踐生活和社會(huì)實(shí)踐中獲取知識(shí)的傾向，造成遇到問(wèn)題時(shí)，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，不能學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。在當(dāng)今高校的學(xué)生中知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)是一種普遍存在現(xiàn)象，而這也是造成大學(xué)生創(chuàng)新能力普遍缺乏的主要原因之一。
3 培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的方法
3.1 注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新思維是指在創(chuàng)造性活動(dòng)中或需要?jiǎng)?chuàng)造性解決的情境中表現(xiàn)出的思維能力。這是人類(lèi)未知領(lǐng)域的一種思維能力。所以，發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、發(fā)明新理論等等都要?jiǎng)?chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是多種思維的結(jié)晶。它既是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以從以下幾個(gè)方面著手：一是增加訓(xùn)練創(chuàng)新思維的廣度，主要是訓(xùn)練思路的廣延，橫向擴(kuò)散。在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生全面的考察問(wèn)題，從事物多種多樣的聯(lián)系中去認(rèn)識(shí)事物。二是提高訓(xùn)練創(chuàng)新思維的深度，主要是縱向的發(fā)散思維，向深處發(fā)展。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生能夠洞察客觀(guān)條件的發(fā)展與變化，不受習(xí)慣定式的局限，自我調(diào)節(jié)思維方向。三是加大訓(xùn)練創(chuàng)新思維的力度，使訓(xùn)練擺脫習(xí)慣性思維的束縛，進(jìn)入創(chuàng)新的意境。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生迅速地從發(fā)散轉(zhuǎn)向集中思維，抓住事物的本質(zhì)，運(yùn)用新觀(guān)點(diǎn)、新辦法，提出與眾不同的新見(jiàn)解。
3.2 注重師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變
師生關(guān)系是教與學(xué)過(guò)程中形成的基本關(guān)系，它直接影響教育過(guò)程的進(jìn)行和教育目標(biāo)的達(dá)成。構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。
師生關(guān)系的核心，是把教師和學(xué)生看成是平等意義上的“人”，在人格上、知識(shí)上、情感上都是平等的，互相作用的。學(xué)生作為有獨(dú)立主體、人格尊嚴(yán)的人，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在與教師的相互尊重、依賴(lài)、合作中充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，獲得創(chuàng)造的喜悅感與成就感，體驗(yàn)創(chuàng)新的價(jià)值與魅力，并發(fā)展獨(dú)立自主的人格與創(chuàng)新意識(shí)。
師生之間在課堂上不僅是教與學(xué)的關(guān)系，而且是教與探討的關(guān)系，要求教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行更多的討論互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的熱情。同時(shí)，教師不僅只在教室進(jìn)行理論知識(shí)的傳播，更多的時(shí)間要與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行溝通交流。
3.3 設(shè)立創(chuàng)新導(dǎo)師的機(jī)制
導(dǎo)師制是指高等學(xué)校實(shí)行的由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等多方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教育制度。是將班級(jí)集體授課與個(gè)別指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)組織形式。導(dǎo)師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，可以將專(zhuān)業(yè)教育與思想教育、課堂教育與課外教育相結(jié)合，能夠使學(xué)生在心理上得到安撫，學(xué)習(xí)上明確方向。
學(xué)校要從制度上保證導(dǎo)師制的實(shí)施，并重點(diǎn)加強(qiáng)導(dǎo)師制考核制度與激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。一方面要完善考核體系。首先要對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)師工作由考評(píng)小組按學(xué)年度進(jìn)行考核。考核的主要依據(jù)是平時(shí)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況、學(xué)期指導(dǎo)工作計(jì)劃及完成情況、指導(dǎo)工作總結(jié)和學(xué)生表現(xiàn)及取得的成績(jī)。其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要建立客觀(guān)反映大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)體系。另一方面要建立激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)對(duì)導(dǎo)師歷年工作的考核結(jié)果，對(duì)成績(jī)突出的給予獎(jiǎng)勵(lì)。將導(dǎo)師在受聘期指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量直接計(jì)人相應(yīng)的教學(xué)工作量，并在年終體現(xiàn)出來(lái)，從而激勵(lì)教師積極參加導(dǎo)師工作。
4 結(jié)束語(yǔ)
在當(dāng)前教育改革中，實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練是緩解傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和當(dāng)代社會(huì)人才需求的矛盾的有效辦法。通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，大學(xué)生可以發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，積極參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。
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