發布時間：2023-06-06 15:56:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中科學教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞： 學案編制 初中科學課堂教學 導學策略
以學生為本，突出“學生主體、a教師主導”是新課改的教學理念。學案導學就是以學案為載體，以導學為策略，教師借助“學案”引導學生自主地參與到課堂學習當中，變學習指導者為促進者，從根本上改變學生的學習方式，從而促成學生的內化學習的一種教學模式。
一、學案導學在初中科學課堂教學中的實施
學案導學教學模式的實施流程大致如圖1所示：
（一）編制學案。
學案是這種教學模式的重要載體，它的質量決定了課堂教學的質量。學案編制一般先通過集體備課、討論學習目標，結合教材等資料，形成初稿，再由教師個體根據任教班級具體學情進行調整。學案的篇幅和格式基本固定，利于學生方便、快捷、有效地使用學案。學案要體現課堂教學的主要知識內容、學生的活動過程和學習方法等必要模塊。
（二）導學實踐。
要體現學案的應有價值，離不開教師的有效導學。下面以新授課為例作進一步描述。
在新課學習環節，首先，學生做好上課準備后教師利用各種印刻手段，指引學生快速了解學習目標。然后，根據學習模塊和模塊學習要求，引導學生展開積極的自主學習。學生按照學案提示進行思考和整理，在此過程中可與周邊同學一起討論、辨析。
練習強化環節的主要目標是相關習題的練習鞏固。在這一環節，教師要注意通過精析引導學生精練，并做好精結，幫助學生提高解題技巧。
在小結提升環節，教師引導學生對所學知識、學習方法等進行小結，幫助學生養成良好的學習習慣，時間約為2～3分鐘。
最后的作業布置環節，教師要對學生進行習慣指導并做好軟性作業布置，如先預習再上課，先復習再作業，邊思考邊作業。
（三）評價反饋與修正完善。
學案導學離不開學生的主體參與，因此存在一定變數。教師要根據教學實際對學案進行調整，完善導學模式。實踐中要注意及時評價、及時反饋，不斷調整，不斷磨合，直到形成合適的學案格式和所需的導學模式。
二、新授課的學案編制
新授課的學案主要包含目標導航、要點掃描、課堂同步、學習札記、牛刀小試、作業拓展欄目，如表1所示。
三、新授課的課堂導學策略
（一）關注學習目標的針對性和實效性。
學案中的學習目標對學生的學習指引和自我學習結果評價分析有很強的指向性和實效性，對科學主要知識和相關學習思維有良好的導向作用。
（二）注重討論與辨析，引發學生思維碰撞。
辨析在新授課中的應用主要是新舊知識的比較討論，以及在新概念的學習中，通過辨析促進新舊知識的同化和順應。
如在學習杠桿的力臂內容時，杠桿力臂的作圖是課的重點，可以通過對其概念的辨析，幫助學生盡快掌握作圖方法。以下是力臂概念辨析的過程摘錄：
生1：力臂就是支點到力的作用線的距離。
生2：去掉修飾語，力臂就是點到線的距離，畫力臂就是畫點到線的垂線段。
生3：數學課上學過這個畫法（學生在黑板上做演示說明）。
此時學生基本調動了幾何思維，老師再結合討論結果加以補充完善，對數學的知識進行遷移，給出科學的力臂作圖方法，難點不攻自破。
（三）注重學法指導，引導學生自主學習。
新授課的學法指導涉及面廣，如輔助學生知識、幫助學生梳理學習方法等。針對學案的學法指導具體做法為：學法指導布局廣泛，可在“要點掃描”、“課堂同步”等相關模塊中，對整堂課的學法指導放在“要點掃描”中，對新內容的學法指導放在“課堂同步”中。
如在探究通電螺線管磁性強弱時，可以在學案中呈現：1.探究方案是為了搞清哪些問題？2.在實驗中的具體表現是什么？線圈的匝數與磁性大小的關系怎樣？3.實驗的變量有哪些？采用什么方法進行研究？4.實驗所需的器材有哪些？5.實驗的電路圖怎么畫？如何根據電路圖連接實物？這樣，學生據實參與自主學習，教師據此給予相應的學法指導。
學案導學教學模式以學案為載體，以導學為策略，以教師指導為主導，以學生自主學習為主體，充分體現了師生的合作互動及學生的自主探究，確保完成了課堂教學任務。但在具體實施過程中，還應注意以下一些問題：
第一，學校的大力支持。學案導學教學模式涉及學案的編制、打印等，需要一定的物力、財力和人力的配合與支持。
第二，注意學案的編制與導學的實施。學案主要是對學生的學習思維起一定的指導作用，如學法指導、學習習慣的養成等，因此學案的編制不能單純地依靠習題練習，而應關注目標的細化，輔以有針對性的練習。具體操作切忌照搬照抄，以免增加學生的學習負擔。
參考文獻：
教學活動的開展需要有的放矢，即有明確的復習目標，以目標為核心構建復習教學的內容。案例在復習教學中具有重要的支撐作用，可以突出教學的核心，讓學生把握重點。所以，初中數學教師需要把握運用案例的意圖和方法，切實加強學生對相關知識的掌握和理解，提高其數學學習水平。
一、運用案例開展初中數學復習課教學的意圖所在
1.抓典型，突重點
對于初中學生而言，其在數學學習中表現出的錯誤往往具有相似性。深究其中原因不難發現，學生彼此之間會相互交流，若是部分學生在某些知識或某個問題上掌握較好，那么就可以在交流中讓其他掌握不牢固的學生進一步加深認識。若是大多數學生都掌握不好，那么學生彼此交流也無法起到解惑的作用，進而大多數學生都對這一問題抱有疑惑。所以，通過案例進行復習教學，可以將學生存在的相似性問題，通過典型題例的形式進行講解。這樣可以突出學生尚未掌握的知識重點，有利于復習課教學效果提升。
2.分類別，強理解
復習課教學和正常課本教學最大的區別在于，正常課本教學是依照教學大綱，對課本內容展開細致講解，速度較慢；而復習課教學主要是針對已經教學過的內容拉通梳理，對學生掌握較好的知識點簡單回顧，對學生掌握不好的知識點進行重點講解。所以，根據學生的實際情況，以案例為載體展開復習課教學，可以對學生存在疑惑的知識實現分類講解，增強學生的理解消化效果。在\用案例展開復習課教學時，也需要秉承分類、強化理解這一基本原則，合理有效地引入教學案例。
二、案例在初中數學復習課教學中的運用措施
1.案例設計
在進行復習課教學時，要引入案例，首先需要對學生的學習情況進行整理匯總，明確學生存在的薄弱環節，以此為基礎設計適當的案例展開教學。在了解學生學習情況的環節，我們以學生的日常作業和考試中表現出的問題為主，將學生出現的各種問題進行歸納匯總，并按照涉及的知識點進行分類。例如，規定運算的問題的解決，首先觀察新運算是怎樣規定的，然后轉化成我們熟悉的算式來解決。
比如，表示一種新運算，已知23 = 2 + 3 + 4，72 = 7+ 8，35 = 3 + 4 +5 + 6 + 7，按此規則，若n8 = 68，求n。針對這類題，首先觀察“”是怎樣定義的，然后將n8 = 68轉化成我們熟悉的算式。通過觀察，n8的含義是n8 = n+（n+1）+（n+2）+……+（n+7）=68，即8n+28=68，所以，n=5。
2.案例運用
第一，在復習課教學之前引入案例。復習的重點在于對學生尚未完全掌握的知識展開補充教學，所以可以在開始教學前，將設計好的案例引入課堂，讓學生針對這些案例進行求解。這時學生必然會再次表現出其存在的問題。此時，教師針對學生的問題對案例展開分析，可以強化學生的理解。例如，用正數、負數表示下列各組具有相反意義的量：①零上19度與零下20度；②高于海平面1432米與低于海平面253米。解決這一類先規定其中的一個量用正數表示，再用負數表示另一個量。復習時我們要循序漸進地指導學生，指出關鍵詞和關鍵數量的關系。
第二，在教學過程中，針對某些知識復習講解之后，學生可能還是存在不清楚的地方。這時教師就可以運用相關的案例進行進一步說明，讓學生切實對所講解的知識產生深刻認識。例如，在“相反數幾何意義的運用”的復習時，有：已知點A是數軸上到原點的距離小于3的一個點，它表示的數是有理數a，請在數軸上畫出有理數a的相反數的點B。在復習時結合分類討論思想來討論，將a按正數、負數、零三種情況分類來討論，做到了不重復、不遺漏。
第三，在復習課教學完成之后運用案例。在完成復習教學之后，為了檢驗教學質量，也為了進一步鞏固學生對相應知識的掌握，教師就可以設置一個案例，讓學生對其進行處理。對于應用題的教學和復習一直是我們教師和學生比較頭痛的問題，其實我們通過案例舉一反三，促進學生對類型題目的理解，強化學生應用題的閱讀能力，強化學生閱讀理解應用題的技巧，從而突破應用題的難點。
3.案例演變
在日常學習中，學生還存在一種問題，就是對某個題目能夠求解，但是在其進行變形之后，就不會解題了。由此可以看出學生在知識的遷移和轉化方面還存在不少問題。因此，在復習教學時教師要通過案例加強學生對知識的轉化遷移能力，一題多解，一解多題，達到舉一反三的作用。
關鍵詞：中職數學 教學方法 學案引導法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0111-01
由于中職學生數學基礎差，大部分學生對數學興趣不濃，主動性不強。面對這種情況，職業高中的數學教師就要因生而變、因材施教，采取靈活多樣的教學方法，在注重知識講授深度和廣度的基礎上，更要注重教學方法的藝術性、教學內容的靈活性、教學氛圍的活躍性，寓教于樂，寓學于導。新一輪高中數學新課改明確提出：讓學生成為學習的主人，倡導學生自主探索，主動學習。為此，我在教學中極力借鑒同行們的先進經驗，大膽嘗試“學案引導式”教學法，取得了良好的教學效果。
1 “學案引導式”教學法的意義和結構
“學案引導式”教學法是一種促進學生自主學習的課堂教學方法，其目標是以教材為載體，以學案為手段，引導學生自主學習，養成良好的學習習慣，逐漸地學會學習。這種教學法改變了教師的教學觀和學生的學習觀，相信并充分挖掘學生的潛能，讓學生真正體會到學習的成功與快樂。
“學案引導法”的基本結構包括教師課前的指導，課中的引導和課后的反復釋疑。具體包含四部分：學習引導+問題引導+總結引導+拓展引導。
下面是我在“一元二次不等式的圖解法”一節教學中的學案設計，提出來與大家共同商討改進。
學習內容：中等職業教育國家規劃教材數學基礎模塊上冊“第二章不等式”。
§2.3.2一元二次不等式的圖解法。
學時：一學時。
學習模式：
【學習引導】
（1）自主學習。
1）讀教材P42～P44到練習止。
2）回答問題：
①本節內容所講的一元二次不等式的解集與哪些因素有關系？
②當a>0時，二次函數y=ax2+bx+c的圖像在坐標系中的位置有哪幾種情況？
③這些不同的位置由什么決定？如何計算？
3）完成練習。
4）小結。
（2）方法指導。
1）閱讀本節內容時，必須對照初中學習的二次函數圖像―― 拋物線在坐標系中的三種位置情況：即與X軸有兩個交點，有一個交點和無交點（先考慮開口朝上的情況）。觀察圖像上縱坐標大于零的點和小于零的點在哪里？
2）本節內容屬“數形結合”的問題，應將位于x軸上方的圖像和位于x軸下方的圖像上點的坐標的范圍與一元二次不等式ac2+bx+c>0（或者0）的解聯系起來，即就是圖像上縱坐標y>0，y=0，y
3）閱讀本節內容時能否想到什么內容，并與之作比較。
【思考引導】
（1）提問題。
1）二次函數，一元二次方程，一元二次不等式三者有何聯系？
2）當a>0時，解一元二次不等式ac2+bx+c>0（或者
3）一元二次不等式ac2+bx+c>0（或者0）的求解有哪幾種情況？
4）當a
（2）變題目。
若一元二次不等式的解集為R或者？時，與該不等式對應的二次函數的圖像是什么情況？
【總結引導】
本節內容：一元二次不等式y=ax2+ bx+c（a>0）的圖解法。
第一步：達標（滿足哪兩個條件？）。
第二步：計算（哪個量？有什么用途？）。
第三步：分類（可分成哪幾種情況？）。
第四步：寫解集（依據是什么？）。
記憶方法：達標―― 看=b2-4ac正負―― 分類―― 寫解集。
【拓展引導】
（1）課外作業：P45習題2～4。
（2）m為何值時，方程x2+2（m-1）x+3m2-11=0有兩個不相等的實數根？
（3）m為何值時，二次函數y=mx2-（1-m）x+m與x軸無交點？
2 “學案引導法”的有關說明
（1）學案與教材，教案的關系。
教材是專家依據課標的理念設計編寫的，其中的語言表達標準、規范、精簡、書面化.教案是教師為上好一節課，根據教師本人的特點，依據教材內容，學生的情況設計的教學過程材料，僅供教師使用；學案是教師依據教材為了讓學生閱讀教材而編寫的，并通過課前的學習，課中的討論，課后的研究，使學生對概念理解后，用自己的語言對概念重新描述，并書寫在學案上，較口語化，適合學生本人的復習和閱讀.供學生使用。
（2）學案特點。
①設計上應站在學生角度考慮問題。
②方法上要引導學生讀懂教材。
③內容上包含所有的知識，技能和方法。
④使用上它是階段性學習資料。
⑤手段上通過分層設計，滿足各個層次學生的需要。
參考文獻
【關鍵詞】 案例教學法 初中政治 課堂教學 應用
【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0042-01
初中政治的教學內容比較簡單，實踐性較強，而初三的理論知識又太抽象了，如果僅僅依靠教師的講解，學生聽不進去，這就給案例教學法的應用提供了空間。案例教學法的優勢體現在以下幾個方面：第一，案例教學法能夠啟發和促進學生思考問題，提高學生分析問題的能力。第二，案例教學法有利于彌補單純灌輸理論知識，進行思想教育的缺陷。第三，案例教學法還能鍛煉學生的口頭表達能力，采用案例教學，在課堂上主要是由學生發言，這就要學生圍繞自己的觀點組織好發言，這對學生的語言表達能力無疑是一個很好的煅煉。從以上分析可以看出，在初中政治課堂教學中應用案例教學法可以有效解決當前政治課堂教學中存在的問題，是十分有必要的。本文以下對如何在初中政治教學中運用案例教學法做一探討：
1 案例的選擇
案例的選擇是應用案例教學法的前提。選擇的案例既可以是真實的，也可以是虛構的。在選擇案例時，需要遵循以下幾個原則：1、針對性原則：即案例是為教學服務的，案例必須與特定的教學內容和教學目標相對應，切不可本末倒置。2、現實性原則：案例的選擇要貼近生活，貼近社會熱點、能反映時代特色，最好是三年以內的。3、典型性原則：案例的選擇必須精練、典型、有說服力，有助于以案說理。4、可議性原則：事例能夠引起爭論，而且難易適中。5、趣味性原則：在教學過程中必須充分調動學生的主動性和積極性。這就要求我們在案例教學中，選擇的案例必須具有趣味性。
如在教學初二政治第四冊第八課《正當防衛》時，我選擇了下面的案例：
王某在回家途中，遇見素不相識的吳某。吳某見王某戴著墨鏡，就上前索要借戴，王某不給，吳某就硬搶，并動手打王某，為了避免與吳某打斗，王某跑到附近一位農民家里躲藏。吳某緊追不舍，中途遇見“哥們”張某，即同吳某到王某藏身處，用汽水瓶、鐵鍬、木棒等對王某進行毆打。王某在胸部和左手被打傷，生命受到嚴重威脅的情況下，隨手拿起身邊的一把鐮刀進行還擊，并將正在毆打他的張某的腹部砍傷。
這個案例對于初中生來說，是不陌生的，而且有可能有的初中生還有著類似的經歷。初中生對于這樣的案例也是非常感興趣的，是有著很多想法的。這個案例不僅符合了案例選擇的原則，而且通過這個案例把正當防衛必須具備的條件和含義，及國家對此的政策等知識點落實到位，達到了良好的教育教學效果。
2 案例的分析討論
教師在案例的分析討論過程中，要做到：1、調節課堂氣氛，調動學生積極性。在分析討論的過程中，要鼓勵學生大膽發表自己的意見，把學生的積極性調動起來，使課堂氣氛活躍起來。但是，要注意調節課堂氣氛。當課堂氣氛太過于熱烈時，要適當的降降溫；當課堂氣氛太冷淡時，要適當的加加溫。2、進行適當的、必要的引導。學生在分析討論過程中，會出現各種各樣的思想。教師要對這些思想進行適當的、必要的引導，肯定正確的思想，指出錯誤的思想，使學生的分析討論沿著正確的方向開展。3、刨根問底。對于學生的分析討論出的觀點，要刨根問底，追問有關問題，將觀點引向深入。
如在教學初一《承受挫折，適應環境》時，我選擇了《兩只青蛙的遭遇》的案例：
兩只青蛙在覓食中，不小心掉進了路邊的一只牛奶罐里，罐里還有為數不多的牛奶。一只青蛙想：“完了！這么高的一只牛奶罐，我是永遠也出不去了。”于是它很快就沉了下去。另一只青蛙在看見同伴沉沒于牛奶中時，并沒有一任自己沮喪、放棄。而是不斷地告誡自己：“上帝給了我堅強的意志和發達的肌肉，我一定能夠跳出去。它每時每刻都在鼓足勇氣，鼓足力量，一次又一次地奮起、跳躍。不知過了多久，它突然發現粘稠的牛奶變得堅實起來。原來，它的反復踐踏和跳動，已經把液狀的牛奶變成了一塊奶酪！不懈的奮斗和掙扎終于換來了自由的那一刻，它從牛奶罐里輕盈地跳出來，重新回到綠色的池塘里。而那只沉沒在罐底的青蛙，做夢都沒有想到回有機回逃離險境。
出示完案例之后，我先讓學生仔細閱讀這則案例，然后要求學生自己先想想對兩只青蛙的感覺，再在小組里討論，最后全班交流。在學生發表自己的意見過程中，我沒有對任何一個學生的意見和想法進行批評和指責，而是鼓勵學生大膽發表自己的看法，使班上的學生都積極地參與到了討論中來。通過對案例的分析和討論，使學生對兩只青蛙面對挫折時的不同表現有了深刻的體會，對于怎樣適應新環境有了明確的認識。
總之，案例教學法對于解決當前初中政治課堂教學中的填鴨式教學問題有很大的作用，它改變了過去陳舊的教學方式，充分調動了學生學習政治的積極性，提高了學生理論聯系實際的能力，鍛煉了學生解決問題的能力，應該在初中政治課堂教學中大量地應用。
參考文獻
[1] 俞靜峰.走向“對話”的思想政治教學[J].洛陽大學學報.2005（3）
[2] 劉因國.討論教學法的德育功能[J].學校黨建與思想教育，2004.
關鍵詞：初中思品課；案例教學；應用；實踐
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-345-01
理論聯系實際是思想品德（簡稱思品）教學的基本原則，不聯系實際的理論是空洞、僵化的教條。故在思品課教學時要力求從學生關心的熱點問題或身邊發生的事入手，應用案例教學引領思品課教學。案例教學中學生是學習的主體，教師是導演者、組織者和評判者。教師要充當好這個角色，對應用案例教學提高初中思品課教學實效性至關重要。本文結合我多年的教學實踐，說說應用案例教學引領思品課教學的幾點體會。
一、案例教學引領思品課存在的主要問題
實施案例教學是新課程改革的需要，是素質教育的要求，是很多思品課教師樂意采用的一種教學方法。選擇得好，應用得妙，可以收到事半功倍的教學效果。但在具體實施案例教學法時存在很多誤區，具體表現在一下幾個方面。
1、案例教學完全代替系統的理論教學
案例教學的作用無疑是巨大的，但也有一定的局限性，它只能作為教學的一種形式，它只能在合適的教學情境中進行。理論教學是基礎，案例教學是輔助。而在現實課堂教學中，有的教師把教學重點放在案例教學中，忽視用理論來指導實踐，或通過案例教學來總結政治理論。
2、案例選擇的趣味性、生動性和思想性、教育性不能做到有機統一
一方面所選案例反映的本質問題和課堂講授內容的重點不相吻合，不具有思想性、教育性；另一方面所選案例的篇幅不合理，重點不突出，不具有現實性、可讀性及趣味性，不能激發學生參與教學過程的主動性和積極性。
3、不注意培養學生的參與意識
在進行案例分析時，不注意引導學生閱讀，不善于抓住重點，忽略一些重要的細節，不善于引導學生積極參與課堂教學。如果沒有學生參與案例討論，再典型、再生動的案例，同樣不能發揮案例教學的優勢。
二、實施教學案例的方法與途徑
1、課前的案例搜集和整理
教師在教學中靈活、恰當地運用案例，能有效地提高課堂教學效果，因此，搜集和整理課堂教學案例就顯得至關重要，但有的教師總苦于手中沒有案例。案例收集既可以由教師來完成，也可布置給學生來去完成，既可以筆記摘錄，也可以上網搜集。搜集和整理案例要做到“新、近、真、精”。“新”就是注意案例選用的時代性，選用案例具有時代氣息，才能提高學生的學習興趣；“近”就是注意案例的選用要貼近學生生活，關注學生生活，這是教育回歸生活的內在要求；“真”就是注意案例選用的真實性原則，唯有真實，案例才具有可靠性和可信性，由此引起的思考和啟示才具有教育意義；“精”就是注意案例選用的典型性原則，案例要蘊含教材內容之理，能夠反映同類事物的共同本質特征。
2、要注意抓住運用案例的時機
什么時候運用案例，要講究教學藝術。能否抓住有利時機運用案例，是案例教學能否取得成功的重要環節。比如應用案例創設情境，導入新課。從時間上看，導入新課是剛從課間休息轉入課堂教學的幾分鐘，是學生從行為及思維上準備新課學習的幾分鐘。課的開頭如果以案例引入，就會使學生很快進入學習角色，而且案例引入的問題可以激活學生的思維，為后面的學習打下堅實的基礎。在講《弘揚和培育民族精神》一課，我列舉了各個不同歷史階段的民族精神，如井岡山精神、精神、延安精神、大慶鐵人精神、“兩彈一星”精神、抗洪精神、抗雪精神、抗震精神等。在我一次一次的舉例中，學生的情感得到了升華，體驗了偉大民族精神是中華民族發展的精神支撐，認識到新時期必須大力弘揚和培育民族精神，高擎民族精神的火炬。
3、應用案例突出重點、突破難點
這里說的重點和難點，既可以是知識方面，也可以是思想方面的。對于教材中的重點和難點的教學，如果教師選擇一些合適的案例，激發學生的學習興趣，使學生參與到教學過程中來，則有利于突出重點、突破難點，使學生在輕松愉快中學習，變被動接受為主動探究。在教學《老師伴我成長》一課時，我將教學的重點轉移到“如何評價老師的工作”這一點上。學生發言積極：有人說，老師是清閑的，有兩個假期；有人說，老師是優雅的，一切都顯得從容不迫；還有人說，老師是充滿閑情逸致的，有時間看書讀報。還有學生說，老師是很辛苦的，清晨陪我們早讀，操場上陪我們風吹日曬，燈下又認真備課。為了認真備好每一堂課，有時要鉆研很多資料；仔細批改作業，有時直至深夜。別人有八小時工作制，老師的工作又何止八小時！通過大家的評價，學生明白了老師工作的艱辛與不易。
4、案例教學的處理
什么是案例教學法呢？案例教學法是指利用真實的事件為基礎撰寫的案例進行課堂教學的過程，讓學生針對案例充分表達自己的見解，引導學生自主探究性學習，提高學生分析和解決問題的能力，以達到高層次認知學習目標的一種啟發式教學方法。 簡言之，案例教學法就是利用案例作為教學媒介的一種教學方法。這種教學模式的最大特點是：教師與學生在課堂中的關系是一種完全平等的師生關系，教師由知識的傳授者轉化為學習的促進者，由課堂的管理者轉化為探究的引導者。教師按照案例教學所提供的步驟進行教學，一改那種教師既當“導演”、又是“演員”，學生只是“觀眾”而被動接收的課堂教學模式，充分突顯了學生的主體地位。
案例教學的實施可以分為以下幾個步驟：
一、展示案例，學生閱讀感知
展示案例可以在課前也可以在課中，一般而言是在教師導入了“主題”之后進行。案例展示的方式是多種多樣的，常用的有以下幾種：（1）給每個學生發放文字材料。（2）播放案例錄音材料。（3）教師或學生生動形象地描述材料。（4）利用多媒體教學，運用投影儀將案例投影到屏幕上，或直接播放視頻材料。無論采用何種方式，教師應盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學生盡快進入案例的情境之中。
例如，我在教學魯人版八年級第十課第二部分“依法保護人類共有的家園”一課時，利用了下列案例：
挖礦致富導致環境問題
張家溝村是我國北方的的一個小山村，全村有近500口人，此村背靠大山，村民一直以種田為生，生活較為貧困。近幾年，隨著鋼鐵需求量的增大，有人在村邊建立了選礦廠，很多村民為了增加收入，到山上隨處亂挖礦石，導致植被遭破壞，水土流失嚴重，而選礦廠的尾礦也隨意排放。
我利用多媒體，圖文并茂地展示了上述案例，盡力渲染了挖礦排污導致的環境問題，學生似乎來到了現場。
二、設疑問難指導，學生個體自主探究
學生進入案例情境之中，教師應立即設疑問難，要求學生剖析解惑。設疑應由表及里、由淺入深、環環相扣，激發學生探究的興趣。設疑之后，不能對學生放任自流，要巡回檢查和個別指導，為后面的討論打好基礎。
上述案例，我設計了三個層次的問題：
（1）張家溝村的環境問題有哪些？這些環境問題是如何引起的？帶來了哪些危害？
這是淺層性設問，屬于知識性探究，目的在于引導學生通過對案例的探究，從特殊到一般，歸納出環境問題的概念、表現、危害。由案例入手，進行探究，從特殊到一般的歸納思維，正是案例教學的關鍵所在。
（2）部分村民挖礦致富的行為合法嗎？為什么？假如你是該村村民之一，你該如何做？
這是對前一層次的提升，要求學生將前一層次的認識提升到法律的角度，通過角色的置換，要求學生探究出行為傾向，因此屬于行為性探究。
（3）請為該村村民走上致富之路出謀劃策。
這一層次的設問，給學生提供了創新的機會，是對學生能力的培養，因此屬于創新性探究。
三、組織小組討論，學生群體合作探究
學生通過自己個人的分析、探究，獲得了個人關于案例問題的見解后，教師應組織學生分組討論。這一階段為每個學生提供了發表自己的看法、認識、見解的機會。主要目的在于挖掘群體潛能，培養合作精神。為了最大限度地發揮小組討論的效益，小組規模應以4―6人為最佳，選出一名成員擔任組長，負責協調關系、記錄討論內容。要求每個成員都要發表自己的看法，供大家討論、切磋、補充，具體做法靈活掌握，可以不拘一格。為使討論充滿活力，更好地發揮小組成員的創造性思維，可以允許有不同的意見存在，無需達成共識。
四、組織班級交流，學生自主學習互補
班級交流是在教師的指導下進行的全班所有學生積極參與的活動，是小組討論的延續和深入，主要任務是，一方面解決小組討論階段遺留的有爭議的問題。另一方面，鞏固和強化大家業已達成共識的知識、觀點。它的重要意義在于：（1） 肯定每個學生及每個小組自主探究的成果，給學生展示自己、欣賞自己的機會，從中獲取成功的體驗，激發和保持學生的進取心和創新精神。（2）學生可以進一步集思廣益、取長補短、共同發展。這一階段的討論，教師要力保其沿著預期的軌道運行，把討論引到問題的解決上去，而且要力爭讓每個學生都有一次發言的機會，切實做到有效參與。
五、總結評價，能力提高
以《有朋友的感覺》為例，談談筆者用“導學案” 教學的具體實踐。
一、設計導入，呈現目標
精彩的導入與呈現目標，能為教學過程營造了一種濃厚的學習氛圍，因此，筆者在教學中非常重視課堂的導入，每節課都精心設計導入。教學《有朋友的感覺》時，筆者采用多媒體導入新課，進而展示本課的學習目標和學習重難點。
二、自主學習，夯實基礎
學生結合學案中的導學提綱進行自學，通過閱讀教材、分析歸納、梳理感悟，完成學案中的問題，用紅筆勾畫出重點，標記整理出疑點，以備課堂上集中討論。
1.瀏覽教材。粗讀教材中的內容，掃除障礙，構建對教材知識的整體感知。
2.精讀教材。細讀教材中的大字部分，對基本知識點和重點做好勾畫，對難點和不懂的知識做好標記。
3.基礎知識預習
（1）讀一讀“伯牙鼓琴，子期知音”的故事。思考該故事說明了什么？
（2）說說自己的好朋友，一起分享有朋友的感覺。
（3）為什么說友誼促進個人成長？
（4）怎樣獲得真摯的友誼？
三、合作探究，交流展示
在學生討論交流過程中，教師積極引導學生緊扣教材、學案，對學案中的問題展開討論交流。各小組成員在組長的協調下，就自學中遇到的疑難問題進行討論交流。教師做好巡視、檢查、督促的工作，指導小組的交流，同時收集學習小組無法解決的問題，為精講做準備。
1.課堂調查。向學生提問：同學們，你最好的朋友是誰？擁有這樣的好朋友是什么感覺？假如沒這樣的朋友，會是什么感覺？（與學生交流、探討）
2.小組交流。（小組內對基礎知識和重難點問題進行討論和準備，沒有找到的重難點和疑問的學生主動向同學請教）
3.師生互動。（針對重難點問題，學生分小組展示，教師啟發引導學生，提高學生分析問題、解決問題的能力以及語言表達能力，全班交流）
4.展示問題。根據教材28頁的材料談談以下問題：當你有了煩惱時，你最喜歡跟誰說？為什么？
（1）讀教材30頁方框里的材料，談一談：這些話給我們什么啟示？
（2）閱讀教材31頁的材料，談一談：①主人公方平遇到了什么煩惱？原因何在？②閉鎖心理的表現、危害及其解決方法。
四、構建知識，總結歸納
這節課你學到了什么？重難點是什么？請學生說說通過學案引領學習有什么收獲，哪些問題解決了，還有哪些疑惑。教師巡視，迅速收集整理疑難問題，進行小結。
五、鞏固練習，當堂檢測
教師組織學生獨立完成學案上的檢測題，再以小組為單位進行交流展示，查缺補漏，使獲得的知識系統性和綜合性。
六、拓展提高，感悟生活
青春期的我們在交往中經常會遇到哪些問題？應該怎樣解決？
七、課后反思
學生在系統學完新知識后，及時反饋所學情況，有無疑問，及時記錄下來，以便教師摸清學生的學情，補充知識遺漏，調整教法和學法。
下面談談使用“導學案”引發的思考。
【關鍵詞】臨床理論 教學 案例教學
1. 前言
臨床醫學是以某一醫療方面作為研究對象，對相關的病體案例進行研究，來討論現在此類病例的發展狀況、發展規律和潛在發展因素。除此之外，臨床醫學還包括對臨床診斷、臨床治療、臨床預測三方面的研究。以現在的臨床腫瘤學為例，臨床腫瘤學中我們將腫瘤作為研究的本體，通過研究對腫瘤的相關發展程度進行預測估計，并借助現代藥物達到對腫瘤的控制作用，從而來造福人類。
案例教學和傳統的教學方式有很大的不同。在教學內容上，傳統教學多采用灌輸法，將所有的內容強灌入學生的思想之中，讓學生死記硬背。而案例教學則根據教學的要求，將學生引入一定的情景之中，讓學生通過獨立思考、集體協作，完成教學任務。
2. 相關資料
2.1 準備工作
對相關的案例教學內容進行充分的準備。在教學之前老師對相關的教學內容進行主要的備課，把所有的教學理論知識規定在一定的案例教學模式之中。為方便教學工作的開展，也可以做出教學模式效果模型，在實際工作中完善模型。教學結束后讓學生進行自由討論，將各個知識點進行統一的交流、理解，對所有的教學知識進行系統的梳理、記憶。
2.2 方法
選取學生作為研究對象，將各個學生未接受案例教學的成績統計記錄，錄入數據庫。然后，對學生采用案例教學和傳統教學相結合的教育方法進行教育。對學生的日常教學進行提問及評分，記錄每日的教學情況。每周進行一次理論考試，將考試的成績錄入數據庫。對所有的案例教學成績進行匯總、分析。最后，對所有的學生進行問卷調查，統計學生對案例教學的意見和建議。
2.3 結果
對于案例教學的成果，我們對其進行了統計分析。根據我們測試的結果，在被調查的學生之中，大多數學生的教學成績在案例教學之后較原來有顯著提高。有85.82%的學生認為在臨床理論教學中運用案例教學法有積極的作用。學生認為案例教學充分提高了他們的學習興趣，從內心不再排斥臨床醫學理論知識。80.97%的學生認為案例教學幫助他們更好地記憶相關的理論知識，在臨床醫學理論的學習中起到了非常重要的作用。還有70.52%的學生認為案例教學提高了他們主動獲取知識的能力。
案例教學將學生學習的積極性充分激發出來，讓學生自覺地學習，這樣不僅僅將老師教學的成效顯著改善，也加快了教學的進程，在學生的日常學習中具有非常積極的意義。
3 傳統教學的缺陷
傳統教學的內容較為死板。現在的臨床理論教學中有大量的化學、生物方面的知識，這些知識的理論性較強、內容的格式較為單一。很多學生對這些知識頭痛不已。
傳統教學的內容較為空洞。現在的臨床醫學的學生大都缺少實踐，對很多的理論名詞和一些空間層次要求比較嚴格的臨床過程比較生疏。他們很難正確的將所有的知識串聯在一起，形成一個有機的整體。
傳統教學的內容比較平面化。現在的很多醫學知識都是在實踐中總結出來的，這多與空間有關。而現在的傳統教學體系過于平面化，沒有豐富的空間給學生去聯想[2]。
4 討論
我國當前十分提倡案例教學。醫學臨床理論課教學中采用案例教學法早已屢見不鮮。例如在生物化學醫學教學中使用案例教學法來解決學生對傳統教學產生的畏懼問題，在婦科診療中采取案例教學法將一系列復雜的婦科問題轉化成淺顯易懂的比喻，在研究腫瘤臨床理論時，運用案例教學，將所有的平面空間立體化等。
案例教學的教學目標為：讓學生構建正確的知識框架，提高學生的學習能力，拓寬教學的內容，讓學生學會互幫互助，團結協作。這里的教學知識指的是在臨床醫學理論中的專業知識，包括案例教學中的互動問題。而提高學生的能力則包括學生的動手實踐能力、自我反思能力、自我學習能力、分析解決問題的能力等[3]。
案例教學將教學的主體由老師向學生轉變，真正的讓學生成為教學的先驅，開始自我學習，使教學的角色發生了根本的轉變，有利于更好地實現教學目標。案例教學最成功的一點在于它的課堂互動。這種教學方式能將學生的所有疑問充分解決，但老師應當加強對學生的管理。在案例教學中，學生的積極性能被充分調動，但是也不乏學生不愿意主動學習。這些，就要求老師切實做好監督工作，督促學生學習。
醫學臨床理論課教學中采用案例教學法，將傳統的壟斷模式打破。這種方法的效果較單一的傳統教學更具有可實行性，可以把所有的學生學習的積極性充分調動起來，讓學生真正的去自主學習，真正的體驗臨床醫學理論研究的奧秘。
【參考文獻】
［1］衛愛武. 案例教學在中醫婦科學臨床教學中的應用[J]. 河南科技，2011 （3）：25-26.
［2］陳啟雄，苗靜琨. 典型案例教學法在兒科七年制研究生臨床教學中的應用[J]. 重慶醫學，2012， 41（25）：112-113.
