發布時間：2023-06-04 09:45:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的基礎性技術創新樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
年關將至，各大商家不斷推出各式各樣的促銷活動，市場出現了空前熱鬧的景象。作為打印行業領軍者的惠普公司當然不落人后，精心策劃了一場名為“尋找設計新‘鼠’性打出創意無限大”的主題促銷活動，可謂新穎別致。據悉，促銷活動的推出主要是針對設計行業用戶，而促銷所涉及的廠商全都是HP A3+幅面打印機中的佼佼者。記者還了解到，惠普此次的促銷活動分為兩個部分：即日起至2008年1月31日，凡購買HP Deskjet 1280或者HP Deskjet 9808 A3+幅面商用噴墨打印機，即可獲得價值139元的艾美多爆米花機一臺，為您引爆新年新驚喜；而自2008年1月1日至2008年2月29日，凡購買HP PhotosmartPro B8338 A3+照片打印機即可獲得價值468元的藏絨紡圍巾一條，更是體現了HP對用戶無微不至的貼心關懷。
據介紹，此次促銷的主打星HP Photosmart Pro B8338因其具備完美的色彩表現力和驚人的打印速度，能夠實現自由輸出，并且性價比極高，A得了諸多對打印色彩、輸出性能有高要求的專業級設計師的信賴，在建筑設計院、廣告設計公司、政府及教育機構等的照片及圖形輸出領域得到廣泛的應用，深受消費者的青睞。HPPhotosmart Pro B8338具有高達4800×1200dpi的最佳彩色打印分辨率，與HP Vivera墨水和6色彩色打印系統一起使用，配合HP的熱噴墨技術，能夠輸出鮮明清晰的文本以及色彩艷麗的影像。測試顯示，使用HPPhotosmart Pro B8338打印一張4×6英寸的彩照最快只需26秒，而在介質適應能力方面，它具有可打印從3.5×5英寸到13×19英寸的各種尺寸圖像的多功能進紙盒、容量高達100張打印介質的可延伸出紙盒，都能輕松打印從3.5×5英寸到令人震撼的13×19英寸的照片，并且還可以實現信封、標簽、賀卡、透明膠片等多介質打印，能夠完美實現多介質的自由輸出。功能如此強大，售價僅為2488元，促銷期間購買更能獲取溫暖大禮，我們有理由相信，HP Photosmart ProB8338勢必能贏得更多設計行業用戶的青睞。
強將手下無弱兵。參加此次促銷的HPDeskjet1280商用噴墨打印機是一款多用途寬幅彩色打印機，能夠滿足企業及家庭辦公用戶對多種尺寸、不同介質的打印需求，市場參考價僅為1890元，是市面上最便宜的通用A3幅面打印產品之一。不足2000元的價格就能享受A3幅面基本辦公應用，無怪乎被稱為入門級A3+幅面用戶的絕佳選擇。而外形精巧的HPDeskiet 9808商用噴墨打印機更可實現高性能的寬幅彩色打印，能夠快速、輕松地完成高達A3+幅面的有邊距或無邊距打印，幫助諸多SOHO和SMB制作出栩栩如生的企業宣傳材料，堪稱高質、高效、經濟的最優選擇。
設計行業用戶一直是A3+幅面打印機的重度消費者，行業的特性使得他們在選擇打印機的時候，在色彩、效率、成本和輸出的多樣性各方面有著比普通用戶更苛刻的要求。負責此次惠普促銷活動的吳小姐告訴記者，“我們希望通過促銷活動，可以讓設計師更多地了解HP打印機，找到適合自己屬(鼠)性的打印機，打印出無限的創意。”
工欲善其事，必先利其器。想要精準生動地展示自己與眾不同的創意，身為設計行業用戶的你，一定要先找到適合自己的打印機!還在猶豫嗎?還不趕快來了解惠普打印機，找到適合你的設計屬性的那一款，同時A得鼠年大運的絢麗升級!
關鍵詞：電子技術基礎實驗；教學改革；綜合實踐能力；創新型人才
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0075-02
總理曾批示：大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力。高等學校作為培養人才的基地和搖籃，肩負著培養具有實踐能力和創新精神的高水平專業人才的重要使命。當前，實踐能力和創新能力是衡量高校學生質量的一個重要標志，許多國家都把培養創新型人才擺在戰略的高度予以重視，美國、日本、德國等國家的知名高校為培養和提升大學生的實踐能力和創新能力，都采取了相應的措施，并取得了良好的效果。中國高校在這方面做出了一些探索，但整體水平較低，尤其是本科教育，在這方面是有所欠缺的。因此，力求把學生培養成具有實踐能力和創新能力的高水平人才是我們要解決的一個重要問題。
隨著我國高等教育教學改革的不斷深入，高校越來越重視應用型人才的培養，實驗課程在這個過程中發揮了重要作用。實驗教學必須是以培養學生的動手能力和創新能力為目標。創新型人才除了應該具有開拓創新精神和團結協作精神外，還應具有很強的實踐操作能力、工程設計能力、綜合應用能力、科學研究能力、獨立分析問題和解決問題的能力。電子技術基礎實驗是一門實踐性很強的課程，該課程可以使學生掌握基本電子電路的實驗研究方法，培養學生在電子技術領域的實際動手能力和理論聯系實際的能力，從而提高他們分析問題和解決問題的能力和素質。然而，目前的電子技術基礎實驗課程的教學過程中存在著一些弊端，使得學生動手能力不強、創新能力不足，這顯然不能適應當今社會對應用型、創新型人才的要求。作者結合自己的實際教學情況，對如何通過實踐教學改革提高學生的創新創業能力進行了探討。
一、引起學生的足夠重視
增加電子技術基礎實驗課成績在整門課程成績中的比重?；A實驗課的成績占整門課成績的比重較低，會使學生在思想上不重視實驗課，認為只要理論課能過關，這門課基本上就能過關了，于是不重視實驗課的課前預習和思考，實驗過程不求甚解，不會做或做不下去就抄別的同學的實驗數據，最后蒙混過關，實驗效果就可想而知了。只有把實驗課成績所占比重提高到一定程度，才能使學生在思想上真正重視起來，從而督促學生認真的完成實驗。
二、精心設計實驗內容
實驗教學內容應分為驗證性實驗和綜合設計性實驗兩種主要形式，這兩種形式由淺入深、由基礎到綜合、由理論到創新是一個漸進發展的過程，兩者都不可缺。
1.重視驗證性實驗，增加學科前沿知識。驗證性實驗是整個實驗教學最基礎的部分，也是和理論教學聯系最緊密的部分。如果連最基本的驗證性實驗都沒有很好的完成，所謂創新就會變成不切實際的空談。學生只有掌握了基本的實驗方法，熟悉了基本元器件的識別測量和電子電路連接的基本過程，儀表儀器的使用方法才能在實驗中發現問題，產生創新的欲望和智慧的火花，才能完成難度更大的綜合設計項目。在教學中要重視驗證性實驗，同時增加一些代表本學科前沿領域或從科研成果轉化而來的實驗，使學生能及時了解本學科的最新動態和發展方向。
2.增加綜合性、設計性實驗。在綜合設計性實驗中，應注重培養學生綜合運用所學知識的能力，使學生受到全面系統的科學研究訓練。綜合設計性實驗需要設計和調試的電路規模較大，涉及的知識點較多。例如設計簡單音頻功率放大系統、簡單的交通信號燈、簡單數字頻率計等綜合設計項目，要求學生綜合運用所學的理論知識，在教師的指導和幫助下，獨立進行設計與安裝調試。學生接受任務后，首先通過查閱大量資料形成自己的設計思想、構思設計總體方案，然后進行基本單元電路設計，選擇合適的元器件，計算參數，設計原理圖，最后進行安裝和調試。實驗整個過程中，在教師的指導幫助下，學生自己分析解決實驗中出現的問題。綜合設計性實驗雖有一定的難度，但很受學生喜歡，能使學生從應付實驗變轉為主動參與實驗，不僅提高了學生的動手能力，也充分發揮出了學生的主觀能動性和創造性[1]。
3.增加集成電路應用實驗。當今社會，集成制造技術得到了飛速的發展。為了體現這一科技發展新水平，并且使學生畢業后能勝任專業崗位要求，在實驗的安排上，必須刪除一些陳舊、單一，且與實際發展脫節的實驗內容，將現代科技成果融合進實驗內容中。體現在模擬電子技術實驗上，就是要增加集成電路應用實驗，減少分立元件電路實驗。如在做模擬電子技術實驗時，可以將“串聯直流穩壓電源”、“OTL功率放大器”電路實驗等以二極管、三極管分立元件為主組成的實驗內容，代之以“集成穩壓電路”、“集成功率放大器”等集成電路元件為主的實驗內容。通過接觸本學科的前沿知識，學生拓寬了視野，有利于其應用能力的提高。
三、提供個性化的學習機會
全面施行開放式教學。開放式教學包括教學內容的開放、實施方法的開放和實驗場地的開放。教學內容的開放是指設計課題的多樣性，學生可自選課題或自命課題進行設計和實驗，有利于培養學生的創新能力和發揮學生的個性與特長。實施方法的開放是指實驗中不強求教學進度和實施方法的一致性，而給學生一定的自由度和發展空間，重點考查學生的學習效果，培養學生自主學習的能力。實驗場地的開放采用定時定向開放、定時開放和定向開放3種模式。定時定向開放是指為確保基本教學內容的有序實施，由教務部門統一計劃定期向有關教學班開放；定時開放是指在計劃時間外的空檔時間對所有學員進行預約開放；定向開放是指實驗室對學有余力的優秀學生開放[2]。實行實驗場地的開放充分提高了實驗室的利用率，有利于學生科學的安排和支配時間。
1.實驗指導改“細”為“粗”。以引導和個別輔導相結合，提出問題，讓學生獨立思考，在啟發中觀察和發現問題，鼓勵學生提出不同的設想，結合實驗進行探討，引導而不是代替學生解決實驗中的各種問題，鍛煉學生的開放性思維能力和嚴謹的科學研究作風。
2.鼓勵學生自行設計實驗。開設實驗專題，鼓勵學生根據實驗專題查閱資料、確定方案，在此基礎上進行電路裝配、調試、數據測量和數據處理，最后寫出有分析的實驗報告，在實驗中培養學生探索問題和分析問題的能力[3]。
3.鼓勵學生參加課外科技活動。這里結合實際情況，列舉我校一項典型的課外科技活動：“大學生創新創業訓練計劃”。它是教育部第一次在國家層面實施的、直接面向本科生立項的創新訓練項目，旨在帶動廣大學生在本科階段進行科學研究與發明創造的訓練，提高創新能力，本科各年級均可申報。以四川大學為例，2015年我校“大學生創新創業訓練計劃”立項項目共計約2000項左右，按項目級別來分，其中國家級項目100余項，省級項目200余項，校級重點項目200余項，校級一般項目400余項，校級項目900余項；按項目類別來分，其中創新訓練項目1100余項，創業訓練項目100余項，創業實踐項目10項，科研訓練計劃項目800余項。所有立項項目涉及的學生人數多達數千人，他們都是來自不同學院不同專業的優秀學生。不僅如此，項目的涉及面也十分廣泛，可謂包羅萬象，以筆者所在的電子信息學院為例，如“基于2FSK調制的無線攜能通信演示系統”，“WIFI智能LED一體化路燈”，“基于DMD的多元探測成像系統的設置”，“‘Myflycycle’――自行車電子手環感應鎖”等，都是集多樣性和趣味性于一體的典型項目，通過這些項目的訓練，相信學生不僅在綜合實踐能力上會獲得提高，更重要的是能夠借此激發他們的創新意識和學習興趣，這對他們將來走向社會是大有裨益的。
四、結語
21世紀是信息技術的時代，電子科學的發展對創新人才的培養提出了更高的要求，也對高校電子技術實驗的教學及實驗場地軟、硬件的建設提出了更高的目標。我們將在現有工作的基礎上，通過全方位深層次的教學改革，使電子技術基礎實驗課回歸其應有的地位，在提高學生的綜合實踐能力和創新能力上發揮更大的作用，使其將來更加適應社會發展的需要，在激烈的競爭大潮中能夠成為弄潮兒。
參考文獻：
[1]王慶，胡敏.對高職院校電子技術實驗教學的幾點思考[J].江蘇技術師范學院學報，2007，13（2）：83-86.
將企業活動為基礎，以市場為導向，把技術創新轉化為經濟優勢。在一定經濟條件下，以提升同行業競爭力為方向，充分利用各種技術創新所帶來的資源即為企業技術創新能力。在如今行業競爭激烈和技術更新迅速的大環境下，技術創新已經成為企業生存發展的基礎、提升競爭力的關鍵和經濟增長的力量源泉。筆者通過SVM算法構建了工業企業技術創新成熟度等級評價模型，能有效的推動其技術創新能力的提高。
二、相關理論綜述
（一）技術創新理論綜述
人們最早知道創新的概念是從技術和經濟角度結合的角度，以及在經濟發展的過程中摸索技術創新所起到的作用，約瑟夫?熊彼特是提出現代創新理論的主要代表人物。根據熊彼特的觀點和分析即所謂創新就是一種新的生產函數的建立，以從未有過的關于引進生產系統生產和生產條件要素的新組合。熊彼特認為，資本主義企業家的創業“靈魂”，就是要不斷創新，推出新的組合。學術界以熊彼特創新理論為藍本，對經濟學的創新研究開展了進一步的研究，使之專業化，單是創新模型已經就分有相互作用模型、需求拉動模型、整合模型、技術推動模型、系統整合網絡模型等，建立了技術創新，機制創新，制度創新雙螺旋等理論體系，構成了人們對于經濟學上創新理論的理解。
根據筆者對收集的資料綜合分析后得出國外在近50多年來對于技術創新方面的積極研究過程大致可分為以下三個階段，如下表所示。
國內外對技術創新研究的三個發展階段
發展階段發展時期主要特征
第一階段20世紀50年代初到60年代末在新技術革命浪潮推動下，技術創新研究迅速復興，逐步突破新古典經濟學的局限與束縛，形成對技術創新起源、效應和內部過程與結構等方面的專門研究
第二階段20世紀70年代初到80年代初技術創新研究從管理科學和經濟發展周期研究范疇中相對獨立出來，初步形成了技術創新研究的理論體系
第三階段20世紀80年代初至今在綜合已有研究成果的基礎上，從已有的研究范圍中，選出或新提出有關重點專題深入研究
（二）支持向量機原理簡介
1、支持向量機的主要思想。支持向量機（Support Vector Machine簡稱SVM）正式發表于1995年，由于在文本分類任務中顯示出卓越性能，很快成為機器學習的主流技術。但實際上早Vapnik和他的研究小組早在上個世紀六七十年代就提出了支持向量機，并在1990年開始得到了推廣應用。SVM就是一個升維和線性化的方法，簡單來說就是通過一個非線性映射，把樣本空間映射到一個高維乃至無窮維的特征空間中，使得在原來的樣本空間中非線性可分的問題轉化為在特征空間中的線性可分的問題。而通常的升維會帶來計算的復雜化，SVM方法巧妙地解決了這個難題：應用核函數的展開定理，就不需要知道非線性映射的顯式表達式；由于是在高維特征空間中建立線性學習機，所以與線性模型相比，不但幾乎不增加計算的復雜性，而且在某種程度上避免了“維數災難”。這一切都要歸功于核函數的展開和計算理論。
2、SVM分類原理。支持向量機分類思想主要是通過建立一個分類超平面，將分類樣本正確分開，并且保證分類樣本之間的邊緣間隔最大化。借助該分類超平面將優化問題轉化為凸二次規劃問題，全局最優解由標準的拉格朗日乘子法求解得出。
三、工業行業技術創新能力成熟度評價的實證分析
（一）工業行業技術綜述
支持向量機應用于工業企業技術創新能力成熟度等級評價的原理是：備選工業企業是樣本集，將分類結果作為類別屬性輸出。數據預處理過程中采用因子分析法篩選得到主成分公因子得分，作為工業企業技術創新能力成熟度評價模型的輸入變量和輸出結果，本次采樣總數24，因子分析當中，計算出來的公因子個數為5，因此，模型的輸入變量為5個，也就是工業企業技術創新能力成熟度分為5等級，以此作為變量輸出。由于所選樣本非線性且等級數為5屬于多分類問題，因此本文采用非線性的SVM分類器進行分析。
在SVM分類器中，本文選取徑向基函數（RBF）作為模型的核函數，其在尋找線性最優超平面時具有較強的非線性映射能力?；赗BF的支持向量機模型，分類訓練效果的好壞主要取決于相關參數的選取，即懲罰參數C和核參數g如何選擇。懲罰參數C為約束Lagrange乘子在得到最大化邊緣margin與少量離群點之間進行折中的一個參數，即C用于控制錯分樣本懲罰程度，通常情況，測試精度隨C的增大而提高，當達到某一定值時可得到最佳分類錯誤率和最佳支持向量數。此外，核參數的選取也會直接影響分類器訓練效果的好壞，因為核函數、映射函數和特征空間是一一對應的關系。本文采用交叉驗證和網格搜索的思想得到在某種意義下的最優參數，用以找到最佳的（C，g）參數對，使得分類器能夠對未知數據做出精確預測，最終可以較為理想地評價測試樣本等級。
支持向量機SVM分類主要基于“訓練―預測”的流程，首先利用svmtrain命令實現對樣本數據集的訓練，并得到分類模型MODLE。
命令如下：
svmtrain（trainlabel，traindata，[‘libsvmoptions’]）
其中Trainlabel：訓練樣本標簽；traindata：訓練樣本屬性；‘libsvmoptions’：一些選項參數。
然后利用svmpredict命令，根據訓練獲得的模型，對測試樣本進行分類預測。
命令如下：
[predict_label，accuracy]=svmpredict（testlabel，testdata，model，[‘libsvmoptions’]）
其中Testlabel：測試樣本標簽；testdata：測試樣本屬性；‘libsvmoptions’：一些選項參數；model：由svmtrain得到的分類模型；predict_label：預測得到的測試樣本的標簽；accuracy：分類準確率。
（二）創新模式的選擇
為衡量工業企業技術創新水平，技術創新能力成熟度等級評價模型給不同的等級劃分了不同的關鍵過程域和關鍵實踐活動，企業一旦滿足某一等級所有的關鍵過程域，即可根據企業所處的技術創新能力成熟度選擇創新模式，以目前所在成熟度上一個等級的關鍵實踐活動作為目標，通過實施一系列的活動來提高自身的成熟度等級。
當企業技術創新能力成熟度評價結果為1時，企業的技術創新能力屬于無序級，創新水平較低，創新資源較匱乏，技術創新表現為組織中個人的隨機性創新，因此，處于無序級的企業在進行技術創新活動的過程中，要積極培養組織中成員的自主創新意識，將規范級的關鍵實踐活動作為自身努力的目標。而處于規范級的企業則需以更高級的戰略級關鍵實踐活動作為為目標，逐步提高自身的技術創新能力。當評價結果為2或3時，企業的技術創新能力處于規范級或戰略級，企業應注重培養研發人才，建立較為完善的創新組織體系，把技術創新的提高作為企業長足發展的戰略目標。處于這兩個級別的企業在市場中都擁有自身的優勢與特色，能夠根據市場需求調整產品結構和技術模式。當評級結果為4或5時，企業的技術創新能力處于優化級和協同級，此時企業的技術創新實力較強，擁有先進的技術創新所需硬件設備和優良的研發團隊，并具有成熟的信息化決策支持系統，擁有豐富的技術創新資源，所以，成熟度等級較高的技術創新模式應為每個企業發展的前進目標。
四、結論與展望
一、結合主題，善用問題
在實踐教學中，教師可以根據《家鄉》課而設計教學活動，在此過程中，學生可以在學習活動掌握知識，并且也體現本課程所具有的特色。那么，教師該如何處理設計？第一，根據教學主題而善用問題，進而推進學生在思考問題中不斷提升學習的效率；第二，教師還需要重視學生對問題的思考角度以及分析過程，并適時點撥導引、扼要簡化、巧設路標以及歸納完整，即教師對學生分析以及回答情況而做出評價，從而使得學生能夠直觀化掌握復雜的問題，進而促進學生拓展思考問題的思考；第三，強化學生對文本理解的意識，教師通過提問的方式可以直接擴展學生思路，并積極尋找答案[3]。而這一過程學生就能夠主動加深對文本的理解，這對提升學生的創新能力帶來積極作用。如教師講授《家鄉》中關于河流這節知識中，教師可以先讓學生說說他們所知道的河流，并思考河流的作用。如為人們提供水資源、供水中生物活動等，進而可以引入保護環境的知識。
二、適當運用多媒體輔助教學
多媒體運用在教學中，具有直觀性以及演示性的效果，進而使得學生可以更加直觀感知所學習的內容。這種方式也比較符合人對知識的認知方式，同時也和兒童認識以及掌握事物的特點，所以教師在課堂中可以適當運用多媒體進行輔助教學，這可以有效彌補傳統課堂教學中所出現的問題，如學生難以集中注意力等。 除此之外，運用這種教學方法，還可以針對教材中所存在的缺陷做出彌補，即將靜態的知識轉變為具有動態效果的知識。運用多媒體技術和《家鄉》這套課程相結合，能夠便于學生通過形象以及直觀的方式而更好地掌握知識，而在認識方面，學生通過感性材料而將形象思維轉化為抽象思維[4]，進而實現認識飛躍的目標。如教師講授家鄉地理位置知識中，就可以運用多媒體展示出來，即東經跨度是122至131度、而維度是41至46度以及面積等，讓學生能夠直觀認識家鄉的地理情況。
三、結合學生的差異性而實施因材施教的策略
教師開展實際教育過程中所面對的學生較多，但是學生在接受知識方面、發展水平以及個性等都存在差異性，由此教師在開展教育教學工作中首先需要承認這種差異性的存在，然后采用因材施教的方式開展教學工作。此時，教師可以根據學生實際的情況而在教學中綜合運用多種教學方式實施有差異性的教學[5]，例如在班級授課中，可以根據學生的差異性而實施分層教學，即對學生解答問題的能力進行評估，并有計劃性提出問題，進而更好地引導學生進行思考，此時學生就可以逐漸提升學習的積極性。
除此之外，教師要掌握好問題的難易程度，并在提問過程中做到面對學生已具備的水平，進而謹慎選擇問題以及回答對象。采用分層教學的方式正式回歸教學本義，同時也充分尊重學生的學習進度，讓學生在感受成功中提升學生的積極性。
四、堅持寓教于樂的原則
在教學中，寓教于樂主旨就是讓學生在一個輕松以及愉快的環境中掌握知識技能，同時還可以將其知識技能運用在實踐生活中。采用這種教學方式還有助于培養和諧的師生關系，進而實現師善教以及生樂學的目標。這就需要教師擁有十分廣博的知識儲備，并且通過科學設計的方式將知識傳授給學生。例如講授家鄉飲食相關內容時，教師可以讓學生說說自己的日常飲食情況，然后教師可以將東北三省產糧食的相關知識傳授給學生，如東三省作為我國重要的糧食產區，其中又以吉林所在的東北平原為最大，肥沃黑土所生產出的糧食為全國人們提供飲食資源。然后教師可以讓學生說說家鄉吉林的一些著名食物，如鍋包肉、小雞燉蘑菇、豬肉燉粉條等等。一方面這些知識與學生的日常生活有十分密切的聯系，他們比較容易參與到課堂討論中，進而營造良好的課堂氛圍；另一方面，教師還可以結合學生的回答講述飲食所蘊藏的文化知識，進而達到寓教于樂的目的。
關鍵詞：素描教學;美術興趣;創新能力
通過素描教學能夠對激發學生的美術學習興趣和提高學生的創新能力起到積極的促進作用。初中階段學生正處于各方面能力快速發展的時期，這一時期學生受到的教育和能力的提升對學生的長遠發展能夠起到積極的促進作用。因此初中階段的美術教育、更具體的說是初中階段的素描教學要立足于學生的實際情況，選擇科學合理的教學方法，有針對性的激發學生的美術興趣、提高學生的創新能力。這需要教師從學生的知識結構的構建、專業能力的培養、創新意識的引導還有課堂教學模式的改善等多方面入手，在依據事實的基礎上不斷調整教學模式，革新教學思想，真正的幫助學生全面的發展自己。
1以素描教學為基點激發學生的學習興趣
其實不僅僅是素描教學，其他任何學科的教學都要以學生的學習興趣為基點，通過激發學生的學習興趣讓學生真正的投入到某一學科的學習之中，只有這樣才能夠真正取得理想的效果。因此在實際教學過程之中，教師要有意識的激發學生的學習興趣，讓學生能夠真正積極的投入到美術學習之中去。學習興趣是學生學習的最強大的內在動力，要充分調動學生的學習興趣學生才能夠讓學生真正的感知到學習過程之中的細節。想要擁有創新的靈感其前提條件就是要對美術學習抱有充分的興趣。而學習興趣的激發不是簡單粗暴的一蹴而就，它需要教師根據學生的實際情況選擇科學的教學方法，同時多方面考察學生的實際情況，在教學過程之中如果及時的發現問題和調整教學模式。
學習興趣的激發離不開良好的課堂學習氛圍。因此素描教學過程之中教師要有意識的營造良好的素描教學氛圍，讓學生在寬松和諧的狀態之中進行學習。所以在教學過程之中，教師應該給學生足夠的自由，如果學生有自己的想法和觀點，教師要保證其能夠暢所欲言。在遇到難題的時候，教師應該以平等的身份和學生進行溝通和交流，這樣學生才能夠說出自己最真實的想法。同時也只有在這樣的環境之中，教師才能夠真正真實的觀察和了解學生，掌握學生的學習動態。針對教師制定個性化的教學方案以促進學生的個性發展能夠起到積極的促進作用。
除了營造寬松的課堂教學氛圍之外，教師還應該有意識的引導學生感受和理解美術的魅力。特別是素描的魅力。在條件允許的情況下，教師應該多帶學生到美術館等地方去，讓學生能夠近距離的感受美術之美。這對激發學生的靈感和學習積極性能夠起到積極的促進作用。此外教師也可以在課堂教學過程之中讓學生臨摹一些比較優秀的作品，讓學生在學習的過程之中更好的提高自己。在學習以外，教師還要給學生展示自我的機會。比如說在班級內部舉辦一個小型的畫展收錄學生的優秀作品，或者讓學生參加一些大型的比賽等，這些都能夠記憶不激發學生的學習興趣。而且通過這樣的方式進行教學能夠更加有效的調整學生的學習心態，在不斷學習和進步的過程之中，學生的視野會更加的開闊，藝術素養也會得到明顯的提高。這些都是對學生的全面發展和綜合素質的提高可以起到積極的幫助作用。
2提高學生創新能力的建議
2.1從實際生活出發
創新能力的提高需要學生有大量的生活積累。只有在不斷的積累過程之中提升自己的能力，學生才有可能做出創新。這樣學生的創新能力才會有所提高。美術來源于生活，最終也必然需要回歸于生活。通過素描可以將生活之中的美好進行抽象和簡化然后以一種更加明朗和藝術化的方式表現出來。這一過程的基礎是實際生活。因此美術離不開生活的藝術。為了提高學生的創新能力，教師要要求學生好好的觀察和理解生活，從生活之中發現藝術和使用藝術。在大量的觀察積累之下，學生的觀察力會更加的敏銳，視野會更加的開闊，性情會更加的愉悅。在這樣的基礎上進行想像學生能夠感受到更多不一樣的美好。閉門造車要求學生想像毫無根據的事物是對學生的折磨。因此為了促進學生的創新能力的提高，教師需要從生活實際出發，有意識的引導學生從生活之中發現和積累素材，通過不斷的量的積累最終實現創新能力的提高。
2.2個性化教育
課程改革的不斷發展和素質教育的深入都對現代初中教學提出了越來越高的要求。受到傳統應試教育的影響，初中教學對學生的個性發展并沒有給予積極的重視。但是現代社會是一個多元化的社會，死板僵硬的初中教育要不得。這樣的教育會禁錮學生的思維的發展，讓學生變得沒有創新能力。這是十分可怕的。因此教師要重視對學生進行個性化教育，在考察學生實際情況的基礎上做好個性化教育，尊重學生的合理發展需要。有條件的話教師可以抽空對學生進行個性化的輔導，幫助學生更好的發現自己的優點并將之發揚光大。對于學習終于到的問題，教師可以先讓學生思考，然后引導學生向正確的方向發展。此外對于學生的新奇的想法，教師不能夠武斷的批評，而是應該從其中尋找閃光點，這樣才能夠真正的做到因材施教、有教無類。
2.3理論聯系實際，提高學生品質
單純的理論學習如果沒有大量的實踐進行檢驗的話，其質量是沒有保證的。因此教師應該在教學學生理論學習的基礎上多讓學生進行實踐，通過實踐不斷的夯實學生對基礎知識的掌握能力，讓學生能夠在不斷實踐的過程之中發現自身的問題并解決好自身的問題。此外教師還應該培養學生養成良好的品質。創新能力的發展不僅僅需要學生有比較好的創新能力，還需要其能夠堅持不懈、勇敢的克服一個又一個困難。在面對困難的時候不退縮、不放棄，這樣才能夠真正促進學生的全面發展。
激發學生的學習興趣和提高學生的創新能力不是一蹴而就的，廣大教師要做根據學生的實際情況做好準備，為學生的發展做出自己的貢獻。
參考文獻：
關鍵詞：MOOC；數據庫概論；教學方式
1 引言
MOOC（Massive Open Online Course，大規模在線開放課程，譯名為慕課）起源于美國。2008年，加拿大Dave Cormier和Bryan Alexander提出了MOOC這一術語。[1]隨后基于MOOC的概念，加拿大學者Stephen Downes和GeorgeSiemens共同設計了第一門真正意義的MOOC課程。之后，世界各名校都開始建設MOOC課程，并使用于教學，效果顯著。2012年是國外意氣風發的慕課年[2]，也稱為慕課元年。MOOC模式與以往的在線教育有所不同，以往的在線教育功能較少，而MOOC 平臺包括了講課視頻等豐富的學習資源、可以設定學習任務、可以在線分享學習心得、可以詳細了解學習的過程及完成任務的程度，還能提供題庫來進行日常練習、單元測試及最終考試，并能對任務完成和考試情況進行分析統計。
2 數據庫概論課程分析
《數據庫概論》是計算機相關本科專業一門專業必修課，也是一門理論聯系實際的專業課程。通過本課程的學習，學生應了解數據庫的基本概念，包括數據模型、數據庫系統的體系結構、數據庫管理系統的主要功能和組成部分。掌握關系方法的理論與實現，了解數據庫安全性與完整性的概念，掌握實現系統安全性、完整性的基本方法，了解并發控制和恢復技術。掌握數據庫設計的一般方法。初步具備設計開發數據庫應用系統的能力。
由于數據庫概論課程是專業必修大課，教學內容較多，實踐性強，因此，在MOOC平臺建設好本課程，是非常有必要的。學生通過此平臺，在課前先了解所需要的課程知識，課后進行復習、擴展性自主學習和平時練習測試；教師利用此平臺，在課堂上可以輔助教學，在課后可以布置作業任務、了解學生完成作業和學習任務的情況、及時獲得學生的反饋。
3 數據庫概論課程引入MOOC的教學方式
3.1 MOOC課程建設
根據數據庫概論課程特點，在MOOC平臺中，本課程組所添加內容有：課程教材、實驗指導書及課程PPT；章節的學習內容和重點難點；課程重點章節的講課視頻；章節試題和綜合類試題組成的題庫；數據庫相關的豐富參考資料，并按章節分類存放；較好的數據庫設計開發實踐的學習網址等。
3.2 引入MOOC的教學方式
為了更好的描述引入MOOC后數據庫概論課程的教學方式，將以本課程的“第三章關系數據庫標準語言SQL”為例輔助介紹。
（1）課前學習環節
安排學生在課前，閱讀MOOC課程中關于“SQL的定義及用途”的相關資料，并設定閱讀任務，要求學生完成，若有問題的同學要求在線反饋給教師，以便教師獲得學生預習中的問題。
（2）課堂講課環節
教師根據學生課前預習內容，先進行提問，通過問題調動學生的學習積極性和參與性。然后教師根據學生回答的情況和MOOC平臺學生反饋的問題，有針對性的講解預習內容。再后，給出一個簡單SQL實例“創建學生表”來引入“SQL定義”的教學。在課堂中可以進行即時提問，學生應用手機MOOC平臺進行搶答，這樣即可以做到師生互動教學，也能調動學習氣氛，達到較好的教學效果。新課結束后，可以用MOOC平臺選擇幾個章節測試題來給學生進行課堂即時測試。
（3）課后復習擴展自主學習環節
教師可以在MOOC平臺上布置作業，讓學生通過平臺提交作業，最終教師通過平臺反饋批改后的作業，真正做到無紙作業。除此之外，學生可以查看本章節或其他感興趣的相關課程資料來進行復習和擴展自主學習，并可以通過相關測試題進行自己學習情況的檢測。
（4）考核環節
學生通過MOOC中的題庫進行在線章節測試考核和綜合考核，教師通過學生題庫考核成績和每章節任務完成情況等方面，設置各方面的成績比例，最終MOOC平臺自動算出每位學生的最終成績。同時教師可以查看到整個課程成績統計分析圖表。以便教師掌握學生最終的成績情況。
4 結束語
隨著軟件業的飛速發展，MOOC平臺的功能越發強大，讓學生的學習和教師的教學更加方便和高效。將MOOC引入數據庫概論課程，無論學生在預習、復習、課堂教學和自主學習各階段的學習效率，還是教師在各教學和考核環節的工作效率，均得到了大大的提高。在今后的教學中，還要進一步深入建設和運用好MOOC課程，讓基于MOOC的數據庫概論課程的創新性教學方式得到進一步改進，獲得更好的教學效果，培育出更好的數據庫設計開發人才。
參考文獻：
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[2]吳萬偉.慕課熱的冷思考[J].復旦教育論壇，2014（1）：10-16.
Abstract： Based on the analysis of the construction theory of industrial technology research institute， this article points out that in addition to industrial generic theory， triple helix theory and conjunction theory are also the theoretical basis of the construction of industrial technology research institute. The former indicates the necessary components of industrial technology research institute and the latter indicates the necessity of the construction of the institute. The practice of Yangzhou Numerical Control Machine Tool Research Institute is an example.
關鍵詞： 產業技術研究院；三螺旋理論；協同學理論
Key words： industrial technology research institute；triple helix theory；conjunction theory
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0250-02
0 引言
隨著區域性產業技術創新蓬勃發展，通過借鑒先進國家和地區產業技術創新經驗，我國各省市分別建立了服務于本區域的產業技術研究院。例如，自2010年至2012之間，江蘇省內就成立了揚州數控機床研究院等九家省級產業技術研究院。[1]吳金希通過對世界上績效顯著的產業技術研究的共性分析和我國目前建設現狀，指出：“需要加強理論的研究，為工研院的建設實踐提供理論?！盵2]目前普遍認為：“產業共性技術理論是產業技術研究院構建的理論基礎?！盵3、4]其觀點是，產業共性技術的基礎性、投資風險性等，這些就需要政府、科研機構和大學以及相關企業的共同參與[5、6]，那么，產業共性技術的基礎性和風險性就是眾多不同社會功能的機構共同參與的唯一原因嗎？若要回答該問題，還需要開展更深層次的理論基礎研究。由此，本文以揚州數控機床研究院為例，對產業技術研究院構建的理論基礎開展研究。
1 產業技術研究院構建原則
我國第一部系統研究產業技術研究院建設的學術專著《產業技術研究院的理論與實踐研究》將產業技術研究院定義為“以產業共性技術和關鍵技術為研究對象，以推進先進技術的產業化和提升產業結構層級為目標的研發機構。它是共性技術研發機構的一種有效形態?！盵7]季松磊等人從組織模式角度，將產業技術研究院定義為“產業技術研究院模式是產學研合作研發實體模式的發展，它是以市場為導向，產業化為目標，致力于面向產業鏈的應用科技的研究開發，推動產業升級，引領新興產業發展的產學研合作科研研發機構。”[8]由此可見，產業技術研究院構建原則是以產學研緊密結合為基礎，整合區域科技資源，致力于共性技術、關鍵性技術和前瞻性技術的引進吸收和研究開發，促使成果的轉移和產業化，并創造經濟價值。
2 理論基礎
產業技術研究院的內涵和構建原則要求政府、科研機構、大學及企業作為組成要素參與合作、最大化利用科技資源，開展技術創新活動。為了進一步說明產業技術研究院構建的理論基礎，除了產業共性技術理論之外，也應從技術創新理論中尋找其理論基礎，即闡明為什么需要這些功能不同的“機構共同參與”和這些“機構共同參與”起到什么樣的效果。
2.1 三螺旋理論 受生物學上DNA的雙螺旋分子結構特征和分子生物學、結晶學中的三螺旋模式的啟示，Leydesdorff[9]和Etzkowitz[10]分別引進了三螺旋模型來分析大學—產業—政府之間的動力學機制。所謂三螺旋是一種新的創新模式，強調大學—產業—政府三方在創新過程中的密切合作、相互作用，每個機構都能夠扮演其他兩者的角色。
周春彥等人通過對國內外三螺旋理論研究的理論回顧，指出：“三螺旋模型在產學研合作方面的研究已經取得了很大的進展，但在具體的有效合作機制等方面仍需深入研究。”[11]同樣，蔡翔等人也是通過三螺旋理論研究回顧，并指出：“三螺旋理論如何“借用”分子生物學中DNA螺旋結構理論中的知識來揭示大學—產業—政府之間的效應機制？”[12]如此可見，盡管三螺旋理論廣泛被用于產學研合作關系分析中，但它也只是給出了在知識經濟社會，開展技術創新活動中，多種社會相關要素參與的必要性和重要性。但缺乏形成政產學研組成技術創新體系的效應的
分析。
2.2 協同學理論 協同學理論是德國物理學家哈肯在研究激光理論的基礎上，于20世紀70年代初提出，1977年正式問世的[13]。協同學自創立以來，在自然科學、社會科學等多個領域的應用都取得了顯著的效果。協同學是一門研究關于系統內諸子系統相互合作，相互作用規律的科學，協同學理論從統一的觀點處理一個系統的各部分之間的關系，協同學處理問題的方法是一種綜合的方法，協同學注意從總體上把握對象，即著重研究各部分之間是如何以協同一致的動作來產生整體結構。協同學的含義有兩個：第一，協同學是一門關于系統內諸子系統相互合作，相互作用的規律的科學，它從統一的觀點處理一個系統的各部分之間的關系，導致宏觀水平上的結構和功能的協作。第二，協同學是多門學科相互協同和聯系的科學，鼓勵不同學科之間的協作。所謂“協同”指的是復雜系統中各組成要素之間，各子系統之間在操作運行過程中的合作、協同、同步。在宏觀上這一概念表現為整個系統的有序化。
哈肯認為：“協同學在經濟學上應用時，經濟系統也是一個很復雜的系統，其中有很多相互作用著的子系統。這些子系統是人，由于這些人經濟才能發展，這些子系統集合起來就構成了工廠、交通系統或通信系統等等各種各樣的社會系統。通常所采用的不是定量的描述方法，它屬于控制論的范圍?！盵14]
協同學理論在技術創新體系中的應用，形成了技術協同創新體系，重點強調構成技術協同創新體系中各要素相互合作所產生的協同效應，即各要素不是簡單的機械混合，而是通過相互協作，形成一個有機融合的系統。其產生的效應也就是協同學的著名協同效應公式“1+1>2”[15]。
為此，三螺旋理論和協同學理論為產業技術研究院構建提供了技術創新方面的理論基礎。三螺旋理論說明了作為區域技術創新的載體產業技術研究院必須由政府、科研機構、大學以及企業要素組成；協同學理論進一步證明了產業技術研究院作為產學研合作的高級模式，其必要性是產生了傳統產學研合作所沒有的“1+1>2”合作效應。
3 揚州市數控機床研究院的啟示
回顧揚州數控機床研究院構建過程與目前產生的效果，對產業技術研究院構建的理論基礎在具體實踐中的應用給予了實證啟示。
3.1 研究院成立前 位于揚州市邗江區的數控金屬板材加工裝備產業是揚州市產業支柱之一，形成了以主機為龍頭企業的200余家組成的產業集群，涵蓋折、剪、沖、壓、割幾大類及其輔助、周邊設備。數控金屬板材加工裝備等企業。各企業為了增強市場競爭能力，提高產品科技含量，各企業分別與濟南鑄造鍛壓研究所、中科院沈陽自動化研究所、東南大學、南京理工大學、江蘇大學、南京航空航天大學、揚州大學等眾多國內知名科研院所、大學建立項目合作模式的產學研合作關系。
3.2 研究院成立至今 為了進一步增強揚州市數控金屬板材加工裝備產業在國內的競爭能力，揚州市政府通過對企業技術創新調研，發現企業與大學、科研機構合作積極性高，但其目的就是解決自身的專有技術，而對數控金屬板材加工裝備產業共性技術創新心力不足。在創建國家技術協同創新體系的背景下，于2010年4月，市政府以培育數控金屬板材加工裝備產業共性技術為前提，成立了市政府提供共性技術創新平臺和專用技術企業研發中心相對接的、服務于位于邗江區的數控金屬板材加工裝備產業集群的揚州數控機床研究院。
自數控機床研究院成立以來，揚州市數控板材加工裝備已占據30%的國內市場份額，成為了江蘇省數控機床產業的主要基地、國家級的數控金屬板材加工設備產業基地。被國家科技部火炬中心認定為國家火炬計劃邗江數控金屬板材加工設備產業基地；江蘇省政府在新一輪高新技術產業“雙倍增”實施綱要中將邗江數控機床產業列入重點發展的十大高新技術優勢產業；2010年年底邗江經濟開發區被江蘇省科技廳認定為“數控裝備科技產業園”。在數控機床研究院帶動下，揚州市數控金屬板材加工裝備產業共開發新產品523項，有191項通過科技成果鑒定并達到國際先進或國內領先水平；共承擔省級以上各類科技項目92項，其中國家高檔數控機床重大專項5項、國家重點火炬計劃4項、江蘇省重大科技成果轉化項目9項等；建成45個市級工程技術研究中心（企業技術中心）、23個省級工程技術研究中心（企業技術中心），8個省級博士后工作站。正如中國科學技術發展戰略研究院進行現場實際調研結果描述的：“揚州數控機床研究院建在揚州邢江區國家火炬計劃數控金屬板材加工設備產業化基地，數控機床產業基礎較好，擁有一批較大規模生產企業，吸引了10多家省外高校院所設立分支機構，創新需求及專業特色十分鮮明?！盵1]
綜上所述，三螺旋理論和協同學理論為產業技術研究院構建提供了理論背景基礎，揚州數控機床研究院實踐表明：由政府、科研機構、大學以及企業構成的產業技術研究院，其效果大于原來分立的產學研項目合作模式。
參考文獻：
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關鍵詞：顛覆性技術；創新；移動互聯；機器人；人工智能
基金項目：“江蘇省社科應用研究精品工程”課題；項目名稱：顛覆性技術的識別及培育發展研究；項目編號：16SYB-023。
歷史上，每次科技革命時期，都是顛覆性技術出現的高峰期?？萍几锩鼧嫵闪税l掘和發展顛覆性技術的難得歷史機遇。目前，科W已經沉寂了60余年，第三次技術革命發生距今接近80年，科技知識體系積累的內在矛盾已經凸顯，迫切需要新的重大突破。在物質科學、量子信息科學、生命科學、宇宙科學等基礎科學領域，一些重要的科學問題和關鍵技術發生革命性突破的先兆日益顯現；科技發展跨學科趨勢愈益明顯，新學科、新知識、新思想的出現更多體現為學科交叉融合的方式，許多重大創新出現在學科交叉領域。當今世界已處在新一輪科技革命的前夜，顛覆性技術大量涌現的時期即將到來。
一、顛覆性技術的概念
顛覆性技術概念最早出自美國哈弗商學院克萊頓?克里斯滕森教授1995年出版的《顛覆性技術的機遇浪潮》。他認為，顛覆性技術是指這樣一類技術：它們往往從低端或邊緣市場切入，以簡單、方便、便宜為初始階段特征，隨著性能與功能的不斷改進與完善，最終取代已有技術，開辟出新市場，形成新的價值體系。德國弗郎恩霍夫協會認為：顛覆性技術就是指能夠“改變已有規則”的技術，即那些與現有技術相比，在性能或功能上有重大突破，其未來發展將逐步取代已有技術，進而改變作戰模式或作戰規則的技術。
綜上所述，顛覆性技術是一種另辟蹊徑、會對已有傳統或主流技術途徑產生顛覆性效果的技術，可能是完全創新的新技術，也可能是基于現有技術的跨學科、跨領域的創新型應用。顛覆性技術具有四個特點：技術發展速度快、產生潛在影響范圍廣、可創造經濟價值高、帶來顛覆性影響大。與漸進性技術相比，顛覆性技術在形態上更具有超越性和突變性，在效能上更具備革命性和破壞性。
二、我國顛覆性創新的領域選擇
（一）“十三五”國家科技創新規劃：15個領域
《“十三五”國家科技創新規劃》中明確提出要發展引領產業變革的顛覆性技術：加強產業變革趨勢和重大技術的預警，加強對顛覆性技術替代傳統產業拐點的預判，及時布局新興產業前沿技術研發，在信息、制造、生物、新材料、能源等領域，特別是交叉融合的方向，加快部署一批具有重大影響、能夠改變或部分改變科技、經濟、社會、生態格局的顛覆性技術研究，在新一輪產業變革中贏得競爭優勢。重點開發移動互聯、量子信息、人工智能等技術，推動增材制造、智能機器人、無人駕駛汽車等技術的發展，重視基因編輯、干細胞、合成生物、再生醫學等技術對生命科學、生物育種、工業生物領域的深刻影響，開發氫能、燃料電池等新一代能源技術，發揮納米技術、智能技術、石墨烯等對新材料產業發展的引領作用。
（二）國家科技重大專項：16個領域
《國家中長期科學技術發展規劃綱要（2006-2020 年）》確定了核心電子器件、高端通用芯片及基礎軟件，極大規模集成電路制造技術及成套工藝，新一代寬帶無線移動通信，高檔數控機床與基礎制造技術，大型油氣田及煤層氣開發，大型先進壓水堆及高溫氣冷堆核電站，水體污染控制與治理，轉基因生物新品種培育，重大新藥創制，艾滋病和病毒性肝炎等重大傳染病防治，大型飛機，高分辨率對地觀測系統，載人航天與探月工程等16個重大專項，涉及信息、生物等戰略產業領域，能源資源環境和人民健康等重大緊迫問題，以及軍民兩用技術和國防技術。
（三）中國科技發展戰略研究院：20項關鍵技術
2016年，中國科學技術發展戰略研究院科技預測與評價研究所對關系到我國經濟建設、生態建設、國防建設、民生改善乃至綜合國力提升具有決定性、基礎性的核心技術，按照科學（屬于國際競爭激烈的前沿或核心技術）、顛覆性（有望取代主流技術、替代主導產業的技術）、重大（有望替代1-2個主導產品，或顛覆1個以上行業的技術）、可行（經過10年努力能夠取得自主知識產權，并有望商業化的技術）四個原則，進行了預測和遴選，遴選出未來能夠改變或部分改變科技、經濟、生態、軍事現狀與格局的20項關鍵技術。
（四）中國科協創新戰略研究院：7大領域
中國科協創新戰略研究院在的《我國應對顛覆性技術創新需要重點布局的領域》中，認為未來十年世界范圍內可能出現的顛覆性創新集中在9大領域：先進計算技術與人工智能、納米技術與材料科學、基因與精準醫療、能源開發與存儲、航空航天與地外生命探測、網絡與大數據、智能汽車與智慧交通、綠色制造與先進制造、教育技術與知識自動化。
從我國各機構評選的技術來看，出現頻率最高的五大技術領域是移動互聯、機器人、3D 打印、人工智能、納米技術，這五大技術領域將是我國未來顛覆性技術創新的主要方向。
三、我國顛覆性領域的技術創新方向
（一）移動互聯領域
大力支持移動互聯網軟件開發，突破系統軟件、人機交互、應用開發、虛擬化等熱點技術與新興技術。加快推進移動互聯網的云計算和大數據應用，重點突破數據挖掘、海量數據處理、計費、訪問控制等平臺關鍵核心技術。支持開展未來網絡重大基礎設施（CENI）項目的關鍵技術研究，加強相關領域產品研發和產業孵化，大力推廣基于下一代廣播電視網的創新業務及相關應用。充分發揮移動互聯網對生產領域的帶動作用，在工程機械、汽車、食品、電子信息、物流等行業形成領先的服務產品。深化移動互聯網在生活領域的引領作用，大力推廣面向餐飲、休閑娛樂、購物、旅游等的移動互聯網應用，重點發展移動支付、移動娛樂、移動閱讀、移動資訊、移動搜索、移動位置服務等。鼓勵移動互聯網應用創新，重點發展車載數據與資訊、智能交通、基于北斗等多制式智能交通導航、遠程測試診斷、在線節能監管、道路救援、食品安全溯源與安防等移動信息服務。
（二）機器人領域
重點研究智能機器人機構設計、制造工藝、智能控制和人機交互等共性技術，攻克機器人優化建模、精準感知、多機器人協調等核心技術。（1）伺服電機方面：重點發展根據機器人的高速，重載，高精度等應用要求，增加驅動器和電機的瞬時過載能力，增加驅動器的動態響應能力，驅動增加相應的自定義算法接口單元，且采用通用的高速通訊總線作為通訊接口，摒棄原先的模擬量和脈沖方式，進一步提高控制品質。（2）減速器方面：重點發展高強度耐磨材料技g、加工工藝優化技術、高速技術、高精度裝配技術、可靠性及壽命檢測技術以及新型傳動機理的探索，發展適合機器人應用的高效率、低重量、長期免維護的系列化減速器。（3）控制器方面：重點研究開放式，模塊化控制系統，開發適用于機器人控制的通用軟件包；提高機器人控制器的智能化和網絡化水平，開發具有多傳感器信息融合能力的控制器。
（三）3D打印領域
圍繞3D打印重點方向，突破一批原創性技術。（1）材料方面：針對金屬3D打印專用材料，優化粉末大小、形狀和化學性質等材料特性，開發滿足3D打印發展需要的金屬材料；針對非金屬3D打印專用材料，提高現有材料在耐高溫、高強度等方面的性能，降低材料成本。（2）工藝方面：解決金屬構件成形中高效、熱應力控制及變形開裂預防、組織性能調控，以及非金屬材料成形技術中溫度場控制、變形控制、材料組份控制等工藝難題。（3）裝備及核心器件方面：加強3D打印專用材料、工藝技術與裝備的結合，不斷提高金屬材料3D打印裝備的效率、精度、可靠性，以及非金屬材料3D打印裝備的高工況溫度和工藝穩定性，提升個人桌面機的易用性、可靠性；重點研制與3D打印裝備配套的嵌入式軟件系統及核心器件，提升裝備軟、硬件協同能力。
（四）人工智能領域
進行人工智能前沿技術布局，推動核心技術產業化，重點突破人工智能基礎理論（包括深度學習、類腦智能等）、人工智能共性技術（包括人工智能領域的芯片、傳感器、操作系統、存儲系統、高端服務器、關鍵網絡設備、網絡安全技術設備、中間件等基礎軟硬件技術）、人工智能應用技術（包括基于人工智能的計算機視聽覺、生物特征識別、復雜環境識別、新型人機交互、自然語言理解、機器翻譯、智能決策控制、網絡安全技術等）。加快人工智能基礎資源公共服務平臺建設，包括滿足深度學習計算需求的新型計算集群共享平臺、云端智能分析處理平臺、算法與技術開放平臺、智能系統安全情報共享平臺等，為人工智能創新創業提供相關研發工具、檢驗評測、安全、標準、知識產權、創業咨詢等專業化服務。加快人工智能技術的產業化進程，推動人工智能在家居、汽車、無人系統、安防、制造、教育、環境、交通、商業、健康醫療、網絡安全、社會治理等重要領域開展試點。
（五）納米技術領域
加強納米技術研究，重點突破納米材料及制品的制備與應用關鍵技術，積極開發納米粉體、納米碳管、富勒烯等材料，大力推進納米材料在電子信息、生物醫藥、新能源和節能環保等領域的廣泛應用。針對信息、能源、環保、生物醫學等領域的迫切需求，開發納米結構加工與制造的新方法、納米器件集成與系統的設計、制備技術。重點研究新型納米電子、光電器件、傳感器件，大力發展納米晶太陽能電池、新型薄膜太陽能電池、有機太陽能電池、熱電電池、超級電容器等技術，著力突破室內空氣污染物、工業源有毒有害氣體、動力機械尾氣的納米凈化材料及催化凈化技術，切實攻克納米顆粒與生物活性物質的組裝方法。促進納米綠色印刷制版、高密度存儲器、新型顯示、高效能源轉化、氣體凈化、疾病快速診斷等納米材料與技術的規?；瘧?，搶占未來納米材料發展的制高點。
參考文獻
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