發(fā)布時(shí)間：2023-06-04 09:45:33
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)的可用性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
流行語一：高曉松體
2012年3月27日，音樂人高曉松在微博力挺退出微博的舒淇。高曉松在自己的微博，字里行間訴盡明星行業(yè)光鮮背后的辛酸與無奈，引發(fā)各行業(yè)網(wǎng)友討論。
文體原文：
在短短時(shí)間內(nèi)，內(nèi)容被轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論上萬次，各種不同版本的仿寫層出不窮，高曉松體于網(wǎng)絡(luò)迅速走紅。這是高曉松繼醉駕“曉松”體后，又一次引發(fā)的網(wǎng)友造句狂潮。以下為網(wǎng)民造句不同版本。
“高曉松體”之股民版
我們這個(gè)行業(yè)，砸鍋賣鐵買股票。以匹夫之驅(qū)，博A股一笑。從未巧取豪奪，魚肉莊家，干過傷天害股之事。股票漲了，謝天謝地謝證監(jiān)會(huì)；股票跌了，徹夜割肉兩鬢霜。圖一二載虛浮名，掙三兩吊糊口錢。天若有情天亦老，人若有股死得早?？丛谠?jīng)拜仙拜佛求漲停，能否值回些牛市溫暖？謝謝！
“高曉松體”之作家版：
暗香：我們這個(gè)行業(yè)，賣身賣文賣青春。以筆作鋤頭，耕文字之農(nóng)田。從未巧取豪奪，魚肉鄉(xiāng)里，干過什么傷天害理事。寫好了，謝天謝地謝編輯，寫砸了，誠惶誠恐不欲生。盼一二載浮名，賺三五吊燴面錢。終歸零落成泥，埋沒書海。讀者總會(huì)有新寵，不復(fù)念舊人。看在曾帶給大家片刻歡娛，能否口下留德慰心靈？謝謝！
流行語二：“那些年”體
2012年1月，《那些年，我們一起追的女孩》電影并熱播，歲月是把殺豬刀，總有些事時(shí)不時(shí)讓你感慨一下“那些年”的青春往事。觀眾們觀看后對(duì)其很有感觸，尤其是被劇中純潔的戀愛和青春時(shí)期的人生回憶和懷舊情愫觸動(dòng)，網(wǎng)友紛紛開始模仿造句，為了追憶曾經(jīng)難忘的記憶和青春。其句式是：”那些年，我們一起XX的XX”。
吃貨們想到了“那些年，我們一起吃過的美食”“那些年，我們一起涮過的火鍋”；網(wǎng)友們想起了“那些年，我們一起吐的槽”、“那些年，我們一起刷過的微博”；同學(xué)們想起了“那些年，我們一起抄的作業(yè)”、“那些年，我們一起暗戀過的老師”、“那些年我們一起掛的科”；粉絲們則想起了“那些年，我們一起追過的舒淇”、“那些年，我們一起追過的超女”……很多懷舊帖可以輕易引起大家的共鳴，”…… 總之，各種“那些年”、各種男孩女孩、各種懷舊，讓網(wǎng)友過足了“懷舊癮”。因此，“那些年”體也風(fēng)靡了網(wǎng)絡(luò)。
流行語三：“包大人很忙”體
2012年1月，一組名為“杜甫很忙”的系列圖片在微博上流傳，在這些再創(chuàng)作的圖片里，杜甫時(shí)而手扛機(jī)槍，時(shí)而揮刀斬西瓜，時(shí)而身騎哈雷摩托，時(shí)而肩扛一桶水，這些圖片杜甫造型百出，令人出其不意，網(wǎng)友稱這一系列圖為“杜甫很忙”。
3月開始的“杜甫很忙”系列熱潮過去了，網(wǎng)友開始讓包拯包大人忙起來了。2012年5月，“黑”得都找不到的包大人，在微博上紅得火熱，網(wǎng)友圍繞包大人的“黑”，創(chuàng)造出了一系列的段子，讓大人紅得“無厘頭”，熱度甚至超過“很忙”的杜甫。
“包大人很忙”體之QQ版
金鑾殿早朝。宋仁宗威嚴(yán)掃視群臣，大怒：“包拯怎么不在？！”“回萬歲，包拯不就在這兒嗎？”八賢王指著不知所措的包拯道。宋仁宗：“哦，看他頭像是黑的，還以為他不在?！?/p>
“包大人很忙”體之救命版
展昭追上刺客幾招將其擒服，乃趕回開封府。公孫策見展昭便說：“展護(hù)衛(wèi)，你中了調(diào)虎離山之計(jì)?。》讲拍闱叭プ凡洞炭?，埋伏在屋頂?shù)牧硪幻炭婉R上殺入了包大人的房間！”展昭心下一驚：“包大人沒事吧？！”公孫策看了看天上烏云遮月，說：“幸好包大人急中生智把衣服全脫了，刺客以為他不在就離開了
流行語四：甄嬛體
2012年4月，隨著電視劇《后宮甄嬛傳》的熱播，觀眾們?cè)诳措娨晞〉倪^程中，被劇中富含古色的臺(tái)詞所傾倒。劇中人物對(duì)話文藝范兒十足，語調(diào)不急不緩，口氣不驚不乍。不知不覺就讓入戲太深的觀眾們被“附體”，張口閉口便是“極好”、“真真”、“越發(fā)的”，“甄嬛體”的句式頓時(shí)橫空出世，并迅速“入侵”各行各業(yè)。
甄嬛體之網(wǎng)購版
小主，今兒上新的這件衣衫款型是極好的，這蘇繡的料子配上簡潔的裁剪，是最好不過的了。我愿多買幾件，雖會(huì)荷包驟然消瘦，倒也不負(fù)恩澤。
甄嬛體之交警版
今兒個(gè)是小長假最后一日，趕著回家雖是要緊，卻也不能忘了安全二字。如今的路雖是越發(fā)的寬廣了，但今日不比往昔，路上必是車水馬龍，熱鬧得緊。若是超了速，碰了車，人沒事倒也罷了，便是耽擱了回家的行程，明日誤了早班，也是要挨罰的?？傊銈兦矣涀×耍菏嫘某鲩T，平安到家。
流行語五：“選擇體”
2012年5月15日，陳坤的一名粉絲發(fā)表了一條微博“有人選擇扮憂郁，他選擇真誠率性。有人選擇在倫敦喂鴿子，他選擇走路去西藏。有人選擇定式的商業(yè)微笑，他選擇讓眉毛都有表情。不同的選擇決定不同的路，他是陳坤?！币l(fā)一群粉絲熱傳，并在短時(shí)間內(nèi)，轉(zhuǎn)評(píng)過萬。它是通過對(duì)比以其獨(dú)特價(jià)值觀做出選擇，站在旁觀角度解讀某人的一種網(wǎng)絡(luò)文體。其他明星粉絲不甘落后，紛紛用同樣的句式為自己支持的偶像拉票，一時(shí)間在楊冪、范冰冰、林俊杰等粉絲團(tuán)火熱傳開。
選擇體的句式為：“有人選擇__，他選擇__；有人選擇，他選擇__；有人選擇__，他選擇__，不同的選擇決定不同的路，他是__?！?/p>
“選擇體”之生活類
有人選擇宅在家里打游戲吃泡面，我選擇每天擠公交準(zhǔn)點(diǎn)上班；有人選擇網(wǎng)上謾罵吐槽發(fā)牢騷，我選擇文案、郵件和盒飯；有人選擇跟團(tuán)旅游四處熱鬧，我選擇廚房客廳鋪滿韭菜“踏青”，不同的選擇決定不同的路，我是“房奴”。
“選擇體”之名人類
有人選擇隱婚，她選擇愛就大聲說出來呀，和劉愷威恩愛無比；有人選擇穿上正裝扮成熟，她選擇不偽裝不做作，可愛無敵；有人選擇紅地毯上走過場，她選擇敢于在紅地毯上駐足長留，只因儀態(tài)萬方自信滿滿。不同的選擇決定不同的路，她是潮流教主楊冪喲。
流行語六：屌絲
屌絲一詞起源于百度雷霆三巨頭貼吧對(duì)李毅球迷的惡搞稱謂。百度李毅貼吧的吧友本著自嘲的精神，不以為恥，反以為榮的自稱，雖是自稱，亦可用于稱呼別人。屌絲二字蘊(yùn)含著無奈與自嘲的意味，后發(fā)揚(yáng)光大，被社會(huì)廣泛接受?！皩沤z”這個(gè)詞語是自嘲文化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。屌絲一般存在于女性中，叫女屌絲。男性中也不少，叫男屌絲。其實(shí)，“屌絲”文化不過是又一種網(wǎng)絡(luò)亞文化的崛起，它意味著中國人更多的獲得了自己詮釋生活的角度與權(quán)利。
隨后，作家兼賽車手韓寒說，我是純正的上海郊區(qū)農(nóng)村“屌絲”；人氣樂團(tuán)“五月天”說，走下舞臺(tái)我們就是“屌絲”……。網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)友也紛紛引用自嘲和交流。“屌絲”，這個(gè)看起來原本充滿鄙視意味的“無厘頭”的網(wǎng)絡(luò)新詞，已然從網(wǎng)絡(luò)一路“爆紅”到了現(xiàn)實(shí)生活，大量80后、90后的年輕人主動(dòng)接受了這一稱謂，有人用它自嘲，有人借它減壓，有人從中獲得了共鳴與溫暖。
流行語七：承諾體
承諾體，2012年5月流行起的網(wǎng)絡(luò)文體式語言，來自網(wǎng)絡(luò)主播吳鍶哲獻(xiàn)禮給母親節(jié)的視頻《給媽媽的33個(gè)承諾》，迅速走紅，短短幾天觸發(fā)上萬網(wǎng)友大曬自己最踏實(shí)的承諾。一個(gè)簡單的句式“媽，你放心，我承諾。。。。。。”，這一場溫暖的造句式活動(dòng)，迅速掀起流行風(fēng)暴，網(wǎng)民的智慧再次彰顯潮流與感動(dòng)的力量，在母親節(jié)期間被冠以史上最養(yǎng)眼最溫暖的流星體“承諾體”，爆紅網(wǎng)絡(luò)。
看了《母親節(jié)，給媽媽的33個(gè)承諾》這段視頻后，很多網(wǎng)友感慨不已，紛紛留言：“媽，你放心，我承諾我一定抽時(shí)間回家看你。”眼下網(wǎng)絡(luò)造句正成為時(shí)尚，而“承諾體”無疑是最打動(dòng)人心最溫暖的流行文體，一句話道出心酸也道出幸福，也道出了出一種溫暖。就這樣，讓近萬名網(wǎng)友大曬一個(gè)個(gè)最直接最踏實(shí)的承諾。
流行語八：惆悵體
2012年4月22日，剛剛開通微博的著名作家倪匡，一條發(fā)現(xiàn)自己電腦時(shí)間顯示不對(duì)的微博，并發(fā)出“甚惆悵”的感慨：“發(fā)覺計(jì)算機(jī)顯示的時(shí)間不對(duì)，現(xiàn)在是10時(shí)19分。甚惆悵。”引發(fā)眾多網(wǎng)友的跟貼，并也紛紛效仿各種“甚惆悵”的感慨。而引發(fā)眾多網(wǎng)友的跟貼，被稱為“惆悵體”。文體形式為“______，甚惆悵”。
網(wǎng)友模仿“惆悵體”
要炒蛋發(fā)現(xiàn)沒蛋 甚惆悵
起床后，發(fā)覺家里就我一個(gè)人，甚惆悵。
今兒個(gè)周一，而且這禮拜要上六天。甚惆悵。
今晚有好多場精彩比賽，不知該看那一場，甚惆悵。
流行語九：暴打分手體
暴打分手體是現(xiàn)在，這是一種他人對(duì)自己領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)或常識(shí)缺乏最基本的了解的歡樂吐槽文體。當(dāng)跟別人說不清楚自己干的是什么事的時(shí)候，你是否有種沖動(dòng)油然而生，想要把人大一頓消氣呢？所以，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)友們開始進(jìn)行模仿，娛樂生活，甚至很多企業(yè)紛紛也開始模仿造句，進(jìn)行產(chǎn)品宣傳，運(yùn)用這個(gè)幽默、時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)流行語方式，掀起新的一陣網(wǎng)絡(luò)宣傳熱潮。
造句：
摘要：本文在認(rèn)識(shí)“學(xué)”與“術(shù)”和分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，規(guī)范了應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“學(xué)”、“術(shù)”范疇，并通過課程體系和課程內(nèi)容的優(yōu)化以及課時(shí)的合理分配，探索一種既有“學(xué)”又有“術(shù)”、“學(xué)”“術(shù)”和諧的應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；學(xué)與術(shù)；課程體系；課程內(nèi)容
中圖分類號(hào)：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1對(duì)“學(xué)”與“術(shù)”的認(rèn)識(shí)
基礎(chǔ)理論教育與應(yīng)用技術(shù)教育的平衡與協(xié)調(diào)問題，可歸結(jié)為“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系問題。在計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)即為“學(xué)”，專業(yè)技能即為“術(shù)”，“學(xué)”、“術(shù)”結(jié)合并且相互協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。否則，有“學(xué)”無“術(shù)”或有“術(shù)”無“學(xué)”對(duì)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)來說都是不合格的。
2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“學(xué)”與“術(shù)”
2.1網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)編碼是080613W，屬于自然科學(xué)門類中的工學(xué)學(xué)科，其專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)工程的需求與可行性分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、系統(tǒng)布線、組網(wǎng)、應(yīng)用開發(fā)、測試、運(yùn)營、管理等，這些內(nèi)容在時(shí)間關(guān)系上反映了網(wǎng)絡(luò)工程的全過程。這一過程所追求的目標(biāo)是以合理的性價(jià)比實(shí)現(xiàn)需求說明中要求的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，其中包括服務(wù)質(zhì)量和信息安全。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的突出特點(diǎn)就是它的工程性特點(diǎn)。
從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的層次看，各部分教學(xué)內(nèi)容中均都包含基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)以及相關(guān)協(xié)議與標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，這些內(nèi)容都會(huì)通過不同的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品(硬件產(chǎn)品或軟件產(chǎn)品)體現(xiàn)出來。另外，由于網(wǎng)絡(luò)工程所完成的是現(xiàn)代信息社會(huì)中的信息基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、國防等領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響，因此，還會(huì)涉及更多的法律問題。
基于以上原因，結(jié)合應(yīng)用型本科教育的系統(tǒng)性和應(yīng)用性，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從工程性特點(diǎn)出發(fā)，還會(huì)進(jìn)一步細(xì)化出技術(shù)特點(diǎn)、管理特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)和法律特點(diǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)教育，更需要基本技能和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練，還要強(qiáng)調(diào)工程思想和法律意識(shí)的養(yǎng)成，形成合理的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。
2.2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“學(xué)”
依據(jù)“學(xué)主知”的功能劃分，可從以下幾個(gè)方面來規(guī)范應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“學(xué)”，從而構(gòu)建滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)體系。主要包括：工科電子信息專業(yè)本科生必須具備的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等；計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)語言與翻譯系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、操作系統(tǒng)與系統(tǒng)管理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與信息處理等；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、Internet以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等；網(wǎng)絡(luò)工程需求分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和維護(hù)的基本知識(shí)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、測試和維護(hù)的基本知識(shí)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、多媒體信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等；相關(guān)法律、法規(guī)以及具體案例等。
2.3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“術(shù)”
依據(jù)“術(shù)主行”的功能劃分，可從以下幾個(gè)方面來規(guī)范應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“術(shù)”，從而構(gòu)建滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的專業(yè)技術(shù)能力。主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(軟件、硬件和常用外部設(shè)備)熟練的操作和一定的維護(hù)能力；計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理能力；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)能力；綜合布線(計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊、安防)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的性能分析能力；網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置與管理能力；一定程度的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全防范與跟蹤分析能力；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)能力等。
3專業(yè)教學(xué)中的“學(xué)”“術(shù)”和諧
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的“學(xué)”與“術(shù)”和諧，可從課程體系、課程內(nèi)容、課時(shí)分配、理論與實(shí)踐、考核體系等五個(gè)方面來考慮。
3.1課程體系和諧
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)，參考網(wǎng)絡(luò)工程人才的職業(yè)需求和國家相關(guān)職業(yè)資格要求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系可按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和拓展課程四個(gè)層次來構(gòu)建，課程內(nèi)容既要涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程的基本內(nèi)容，更要區(qū)別于社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)性的同時(shí)，突顯專業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)。
(1) 公共基礎(chǔ)課
與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等其他工科電子信息類專業(yè)相似，可在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上與其他專業(yè)使用相同的教學(xué)平臺(tái)。
(2) 專業(yè)基礎(chǔ)課
專業(yè)基礎(chǔ)課主要分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和技術(shù)平臺(tái)四大模塊。其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊主要包括計(jì)算機(jī)組成原理與體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、面向過程/面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、軟件工程概論等軟硬件基礎(chǔ)內(nèi)容，并通過強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力；網(wǎng)絡(luò)通信模塊主要包括數(shù)據(jù)通信原理、網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)等內(nèi)容；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理(層次結(jié)構(gòu)模型與協(xié)議集)、TCP/IP協(xié)議集與Internet技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本概念，了解常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步形成“按標(biāo)準(zhǔn)/協(xié)議/規(guī)程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、管理網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”等規(guī)范意識(shí)；技術(shù)平臺(tái)模塊目前可選擇基于MS Windows系統(tǒng)的.net平臺(tái)和Linux環(huán)境下的Java平臺(tái)，內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)功能與性能介紹、安裝與使用、開發(fā)工具等。四個(gè)模塊的有機(jī)結(jié)合，可構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等網(wǎng)絡(luò)工程各環(huán)節(jié)的專業(yè)基礎(chǔ)。
(3) 專業(yè)方向課
專業(yè)方向課主要分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)三大模塊。每個(gè)模塊可選擇一種主流平臺(tái)(.net/Java)作為技術(shù)支撐，各模塊中的主要課程將以此平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)成專業(yè)方向所需的知識(shí)框架。其中后兩個(gè)模塊與技術(shù)平臺(tái)有非常密切的關(guān)系，因此，必須首先掌握相應(yīng)的平臺(tái)技術(shù)。
1) 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊主要包括網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、結(jié)構(gòu)化綜合布線、現(xiàn)代交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的互聯(lián)與調(diào)試等內(nèi)容，主要向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法、工程實(shí)施方法，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的技術(shù)性能、功能以及配置技術(shù)，結(jié)構(gòu)化綜合布線的基本知識(shí)、布線標(biāo)準(zhǔn)、傳輸介質(zhì)的選擇方法以及施工、測試、驗(yàn)收等諸多環(huán)節(jié)。使學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本概念、思想、方法的基礎(chǔ)上，形成覆蓋“規(guī)劃設(shè)計(jì)選型施工測試驗(yàn)收使用管理維護(hù)”網(wǎng)絡(luò)工程全過程的技術(shù)能力。
2) 網(wǎng)絡(luò)管理與安全
網(wǎng)絡(luò)管理與安全模塊主要包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(Windows/Linux)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、協(xié)議分析與跟蹤技術(shù)、入侵檢測技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)與性能分析等內(nèi)容。其中網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)課程，重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)管理的基本原理、網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)管理標(biāo)準(zhǔn)等更高層的管理技術(shù)，超越操作系統(tǒng)中簡單的用戶管理和權(quán)限管理內(nèi)容。這些內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念和思想，掌握幾種具體的安全防范技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)性能分析技術(shù)。
除了對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能、性能、安全等技術(shù)性管理和維護(hù)外，網(wǎng)絡(luò)管理還包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)工作人員的管理和網(wǎng)絡(luò)資源的管理，因此，可根據(jù)實(shí)際情況添加資源管理和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營管理方面的內(nèi)容。
3) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)模塊主要包括兩方面的技術(shù)內(nèi)容，一方面是基于C/S結(jié)構(gòu)的各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，另一方面是基于B/S結(jié)構(gòu)的各類Web網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)。因此，主要課程包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、多媒體信息處理技術(shù)等。
4) 拓展課程
拓展課程主要可考慮以下幾方面內(nèi)容，一是新技術(shù)課程，如NGN/NGI技術(shù)，網(wǎng)格技術(shù)，移動(dòng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，P2P技術(shù)、全光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；二是與應(yīng)用方向相關(guān)的課程，如網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)方向的游戲創(chuàng)意和美工處理，網(wǎng)站管理方向的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營課程等；三是研究性、方法類課程以及其他需要拓展的課程，如MATLAB應(yīng)用編程、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型等。拓展課程將更好的匹配各類學(xué)生(考研、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站運(yùn)營等)的特殊需求。
3.2課程內(nèi)容和諧
課程內(nèi)容的和諧是課程體系和諧的基礎(chǔ)，目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)都是簡單采用與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)完全相同或相近課程設(shè)置，課程內(nèi)容完全相同。這樣，在總課時(shí)的限制下，就無法開設(shè)所需的專業(yè)課程，不僅如此，還導(dǎo)致課程之間的嚴(yán)重重復(fù)、關(guān)系不明等問題。從專業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)角度看，必須按照專業(yè)需求來優(yōu)化改革課程內(nèi)容，具體可從以下幾個(gè)方面來優(yōu)化：
1) 原有課程之間的內(nèi)容整合；
2) 新課程的內(nèi)容規(guī)范；
3) 各門課程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化；
4) 各門課程中工程化思想的體現(xiàn)；
5) 新技術(shù)的融入。
通過課程內(nèi)容優(yōu)化，在減少不必要重復(fù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確各課程的知識(shí)范疇和技能架構(gòu)，平衡課程內(nèi)部的“學(xué)”與“術(shù)”，同時(shí)將相近課程合并形成新的課程。比如，原來沿用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”課程，就可以整合為“計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)”一門課程；原來的“匯編語言”和“微型計(jì)算機(jī)技術(shù)”可以整合成新的“微型計(jì)算機(jī)技術(shù)”一門課，這樣，所節(jié)省的課時(shí)可以開設(shè)必須的專業(yè)課程。
3.3課時(shí)分配和諧
課時(shí)分配包括以下四個(gè)層面：一是課程內(nèi)部理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)分配，參照教高〔2007〕2號(hào)文件中“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)時(shí)一般不少于總學(xué)時(shí)的25%”的基本要求，合理規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例，在實(shí)驗(yàn)條件允許的前提下，盡可能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)；二是不同課程的課時(shí)分配，在課程內(nèi)容重組整合后，適當(dāng)調(diào)整所需課時(shí)數(shù)，使得課程內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)相適應(yīng)；三是各類課程之間的課時(shí)分配，這是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字，主要用來衡量不同角度的課時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是否平衡、協(xié)調(diào)，比如按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課以及拓展課程方式統(tǒng)計(jì)的課時(shí)分布，或者按照必修課、限選課、任選課方式統(tǒng)計(jì)的課時(shí)分布等；四是列入教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)分配，比如專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等的課時(shí)分配，至少達(dá)到教育部“累計(jì)學(xué)時(shí)一般不少于總學(xué)時(shí)的25%”的基本要求。
3.4理論與實(shí)踐和諧
要做到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“學(xué)”、“術(shù)”和諧，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常重要的，它是為學(xué)生提供操作技能和工程實(shí)踐的主要途徑。首先要在課程內(nèi)容中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在一般性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加系統(tǒng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、分析方面的實(shí)驗(yàn)；其次是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性；第三是建設(shè)統(tǒng)一、規(guī)范、能適應(yīng)課程體系需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)，提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力(網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、移動(dòng)智能應(yīng)用開發(fā)、企業(yè)級(jí)Web網(wǎng)站開發(fā)等)；第四是通過實(shí)踐強(qiáng)化工程意識(shí)培養(yǎng)，主要包括任務(wù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、期限意識(shí)、組織意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)、合作意識(shí)、折中意識(shí)等諸多內(nèi)容，在規(guī)范課程體系和優(yōu)化課程內(nèi)容的過程中將加強(qiáng)各類協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)工程意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，更要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中突出各類協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)工程中的地位和作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程化意識(shí)。
3.5考核體系和諧
改革傳統(tǒng)的筆試考核方式，增加實(shí)驗(yàn)單元考核、實(shí)踐單元考核、綜合設(shè)計(jì)考核等考核方式，分散考核時(shí)間，把考核融入教學(xué)過程中，形成與專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)應(yīng)用技術(shù)要求相適應(yīng)的考核體系。
4結(jié)語
“學(xué)”與“術(shù)”的協(xié)調(diào)與平衡是高等院校專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題之一，應(yīng)用型本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)該在“學(xué)術(shù)并舉、崇術(shù)為上”[5]的理念指導(dǎo)下處理專業(yè)建設(shè)中的“學(xué)”“術(shù)”協(xié)調(diào)問題。在專業(yè)建設(shè)過程中，首先要在課程體系和課程內(nèi)容方面做到“學(xué)”“術(shù)”協(xié)調(diào)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置以及具體的教學(xué)過程中，更要考慮“學(xué)”“術(shù)”協(xié)調(diào)理念的實(shí)施與落實(shí)，使得專業(yè)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技術(shù)之間能夠和諧相長。
參考文獻(xiàn)
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一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)語文教學(xué)的影響（沖突、問題）
網(wǎng)絡(luò)和語文教學(xué)的主要作用體都是中學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)上的中學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣，給初中語文教學(xué)帶來了許多的問題。主要問題包括以下三點(diǎn)。
1.網(wǎng)絡(luò)語言
詞語表意模糊，如“偶喜歡”（我喜歡）、醬紫（這樣子）和斑竹（版主）。這些字我們通常認(rèn)定為錯(cuò)別字，但多數(shù)學(xué)生已經(jīng)一定程度上接受這些字和詞語的用法。這勢(shì)必將學(xué)生引入一個(gè)誤區(qū)，只要音相同，字對(duì)錯(cuò)無所謂；語言形式錯(cuò)綜復(fù)，如“I服了U”（我服了你）。有些句子數(shù)字、英語和漢字夾雜，像這樣的句子如果在書面表達(dá)上出現(xiàn)，將使語言形式錯(cuò)亂；語言口語化，像“難過的要死掉了”“……的說”這些詞語和用法在規(guī)范的漢語中沒有的，違背了常人的語言習(xí)慣。
網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)學(xué)生的吸引力、影響力非常大，而學(xué)生的判斷力、自制力又相對(duì)較弱，如果他們?cè)跒榱苏莆照Z言規(guī)范之前就過多地被不規(guī)范語言熏染，對(duì)其今后的語言能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很不利的影響。
2.電子閱讀
電子閱讀是一種由文本的變化所帶來的新的閱讀方式。隨著日常生活水平和互聯(lián)網(wǎng)普及率的提高，電子閱讀顯示出了強(qiáng)大的生命力，日漸成為高中生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分。電子閱讀的開放性、豐富性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，一方面為初中生閱讀提供了海量的閱讀資源，另一方面又存在著種種弊端和隱患。如頻頻出現(xiàn)不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，信息垃圾太多，會(huì)讓學(xué)生沉迷、迷失自我、浪費(fèi)時(shí)間、損害眼睛等。
3.移動(dòng)設(shè)備
隨著人們生活水平的提高，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備普及率也越來越高，人們對(duì)移動(dòng)設(shè)備的依賴性也越來越高。
中學(xué)生甚至部分小學(xué)生都人手一臺(tái)移動(dòng)設(shè)備（主要為手機(jī)），移動(dòng)設(shè)備一方面增加了學(xué)生之間的交流和通訊，但另一方面也使得學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間和精力在移動(dòng)設(shè)備上。
二、在語文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的方法
作者根據(jù)對(duì)初中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)了以下幾種運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)相結(jié)合的方法。
1.網(wǎng)絡(luò)工具的運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò)工具包括很多，如搜索工具、媒體工具、聊天工具等。在這些工具中，網(wǎng)絡(luò)聊天工具在初中學(xué)生中的使用率很高，而一般網(wǎng)的絡(luò)聊天工具年輕教師同樣會(huì)使用。這樣網(wǎng)絡(luò)聊天工具理論上可以成為學(xué)生和教師之間課堂以外的另一種交流方式。由于初中學(xué)生好奇心較強(qiáng)、自我表現(xiàn)聊欲望強(qiáng)和怯于與人直接交流的特點(diǎn)，同時(shí)在課堂上一部分學(xué)生的表達(dá)能力都被限制。通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具可以讓學(xué)生敢于與老師交流，并可以在此基礎(chǔ)上建立網(wǎng)絡(luò)課堂。組建基于網(wǎng)絡(luò)聊天室的網(wǎng)絡(luò)課堂，討論一些與課本相關(guān)的語文知識(shí)、文學(xué)常識(shí)等等，在網(wǎng)絡(luò)課堂上避免使用網(wǎng)絡(luò)語言，并保持一定的秩序。這樣既加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)也增加了學(xué)生的語文知識(shí)。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的提供
網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造比較理想的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。教師按照課程的結(jié)構(gòu)，在網(wǎng)絡(luò)上建立完整系統(tǒng)的教學(xué)信息資源庫（包括教和學(xué)兩方面所需要的全部信息），由學(xué)生根據(jù)需要，通過點(diǎn)播視頻，多媒體信息或選擇教學(xué)課件等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面具有一定的選擇余地。網(wǎng)上有豐富的電子資源，如電子閱覽室，電子圖書館，網(wǎng)上期刊，網(wǎng)上書城，學(xué)生只要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)通訊操作技能和資料檢索能力，就可通過網(wǎng)上搜索引擎，方便快捷地獲得取自己所需的信息。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主查找資料，并且不再需要保持對(duì)于自己的體驗(yàn)與看法的沉默，利用新媒體，學(xué)生能夠制作文章、說明、聲音、視頻圖像等，參加不同的討論并且附上他們的進(jìn)一步解釋?，F(xiàn)代社會(huì)“從動(dòng)手做中學(xué)習(xí)”成為教學(xué)的基本原則，學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)具有一定的控制能力，并有著一種個(gè)人學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過布置一些課外作業(yè)，如文學(xué)大師資料的收集，一些比較生疏的詞語的語義查詢。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)， 自己收集組織材料，并養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。
雖然網(wǎng)絡(luò)為初中語文教學(xué)提供新的契機(jī)和途徑，但這一切的前提是學(xué)生能夠正確地使用網(wǎng)絡(luò)。所以教師在使用網(wǎng)絡(luò)輔助語文教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該確保學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。
三、結(jié)束語
本文從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給中學(xué)語文教學(xué)帶來的問題和影響出發(fā)，對(duì)中學(xué)階段的語文教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)面臨的問題、可行性和方法進(jìn)行了研究和討論。為中學(xué)語文教師進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)嘗試具有一定的參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1]萬慧芳 網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的影響及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2005。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)RTK；地籍測量；可靠性
現(xiàn)代地籍圖的測量工作通常具有較高的精度要求，因此往往需要先進(jìn)行控制網(wǎng)的布設(shè)，這種方法的作業(yè)效率很差，作業(yè)質(zhì)量也稱不上好，所以人們開始尋求更高效、便捷的新技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)RTK技術(shù)在這種情況下開始得到了應(yīng)用，這種技術(shù)不但比傳統(tǒng)作業(yè)方便快捷，而且相比普通的基站式GPS-RTK技術(shù)擁有更高的性價(jià)比。兩方面的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)RTK的普及化，但由于這項(xiàng)技術(shù)目前還稱不上完全成熟，在地籍測量時(shí)依然需要以電子全站儀等設(shè)備進(jìn)行輔助，所以部分人士對(duì)其可靠性提出了質(zhì)疑。以下將從總體特征、應(yīng)用技術(shù)、測量誤差三方面來分析網(wǎng)絡(luò)RTK技術(shù)的可靠性。
1 網(wǎng)絡(luò)RTK概述
網(wǎng)絡(luò)RTK在傳統(tǒng)RTK技術(shù)的基礎(chǔ)上應(yīng)用了GPS的差分技術(shù)與參考站系統(tǒng)，擺脫了傳統(tǒng)技術(shù)中流動(dòng)站和參考站的距離限制。由于RTK技術(shù)只有當(dāng)流動(dòng)站和參考站的間距在15公里以內(nèi)時(shí)才能保證精度，所以需要在大面積區(qū)域內(nèi)借助特殊的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，構(gòu)成均勻的參考站網(wǎng)絡(luò)。這樣一來只要利用網(wǎng)絡(luò)就能對(duì)不同參考站的信息進(jìn)行播發(fā)、接收、計(jì)算、修正，詳細(xì)分析出不同種類的誤差因素，對(duì)誤差影響進(jìn)行盡可能的削弱，這樣一來系統(tǒng)精度和測量精度都能得到極大的提升。另一方面，網(wǎng)絡(luò)RTK系統(tǒng)具有全時(shí)性、全候性、廣域性等多重特征，可以無視時(shí)間、氣候、地域的變化完成地籍測量工作，其測量精度甚至可以達(dá)到毫米級(jí)。
2 地籍測量中對(duì)網(wǎng)絡(luò)RTK的應(yīng)用
2.1 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)RTK進(jìn)行地籍測量的工作條件
以下工作條件均以參考站系統(tǒng)能夠正常工作為前提，在此前提下網(wǎng)絡(luò)RTK的主要工作條件包括如下四點(diǎn)：其一是關(guān)于流動(dòng)站可以在同一時(shí)間接收到的衛(wèi)星信號(hào)，想要正常工作并確保精度，這些信號(hào)必須來自于五顆或以上的GPS衛(wèi)星。其二是關(guān)于衛(wèi)星信號(hào)與差分信號(hào)的接收，前者來自于GPS衛(wèi)星，后者來自于數(shù)據(jù)中心，流動(dòng)站必須確保能完好接受這兩種信號(hào)。其三是關(guān)于接收方式和系統(tǒng)性能，無論是衛(wèi)星信號(hào)還是差分信號(hào)，流動(dòng)站都要保證可以連續(xù)接收才行，這就要求流動(dòng)站與數(shù)據(jù)中心在數(shù)據(jù)通信方面都能保持穩(wěn)定和正常。其四是環(huán)境條件，大功率射頻、大面積樹林、水面、高大的建筑等都會(huì)影響流動(dòng)站的信號(hào)接收，所以在使用網(wǎng)絡(luò)RTK技術(shù)進(jìn)行地籍測量時(shí)應(yīng)注意令流動(dòng)站遠(yuǎn)離這些干擾因素。
2.2 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)RTK進(jìn)行地籍測量的影響因素
地籍測量的測量對(duì)象中包括土地權(quán)屬界址點(diǎn)以及相關(guān)的線、形狀、數(shù)量、位置等，因此如果單獨(dú)使用網(wǎng)絡(luò)RTK技術(shù)，樹林、水面、建筑物等都會(huì)對(duì)測量造成很大的影響。為了盡可能抑制或消除影響因素，通常使用電子全站儀對(duì)網(wǎng)絡(luò)RTK加以輔助和補(bǔ)完。
舉例來說，網(wǎng)絡(luò)RTK與電子全站儀的結(jié)合應(yīng)用步驟如下：首先考察實(shí)際的測量條件，判斷網(wǎng)絡(luò)PTK是否會(huì)受到建筑物、水面等因素的較大影響，如果判定所受影響較大，則確定需要進(jìn)行電子全站儀和網(wǎng)絡(luò)PTK的聯(lián)合作業(yè)。其次，啟動(dòng)主機(jī)和手簿，進(jìn)行GPS衛(wèi)星信號(hào)的搜索。在確定信號(hào)后，與參考站進(jìn)行連接并啟動(dòng)流動(dòng)站。通過建立文檔，設(shè)置坐標(biāo)系和浮點(diǎn)值，再校正取得的點(diǎn)位，這一系列準(zhǔn)備工作后，就可以正式以RTK進(jìn)行地籍控制網(wǎng)的布設(shè)工作了，繪制出宗地草圖并對(duì)界址點(diǎn)進(jìn)行編號(hào)，結(jié)合電子全站儀的使用采集出界址點(diǎn)的全部坐標(biāo)。以上工序全部完成后就可以進(jìn)行最后的數(shù)字成圖。
2.3 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)RTK進(jìn)行地籍測量的界址點(diǎn)采集
在采集界址點(diǎn)時(shí)，需要先根據(jù)采集需求確定界址點(diǎn)數(shù)目，然后分別以網(wǎng)絡(luò)RTK、全站儀、二者結(jié)合三種技術(shù)采集出相同數(shù)目的界址點(diǎn)，將全部的界址點(diǎn)正確連線就能構(gòu)建出宗地示意圖。
對(duì)比以上三種技術(shù)所得到的界址點(diǎn)精度，可以分析出不同的技術(shù)的特征和能效特點(diǎn)。對(duì)比單純的網(wǎng)絡(luò)RTK技術(shù)和全站儀技術(shù)可知，二者的精度并無明顯區(qū)別，而網(wǎng)絡(luò)RTK在作業(yè)時(shí)間和作業(yè)效率上遠(yuǎn)勝單純的全站儀作業(yè)。對(duì)比以上兩種技術(shù)和RTK-電子全站儀結(jié)合技術(shù)，可以發(fā)現(xiàn)融合后的技術(shù)不只在精度上超越了二者，而且保留了網(wǎng)絡(luò)RTK作業(yè)的高效特征。由此可知，雖然具有一定的精度誤差，但網(wǎng)絡(luò)RTK應(yīng)用于地籍測量的可靠性不弱于傳統(tǒng)測量方式，有進(jìn)一步推廣應(yīng)用的價(jià)值。
3 從界址點(diǎn)的誤差看網(wǎng)絡(luò)RTK的可靠性
事實(shí)上，電子全站儀和網(wǎng)絡(luò)RTK技術(shù)的融合已經(jīng)大幅減少了地籍測量的測量誤差，但誤差不可能完全消除，所以其依然是存在的。目前來看，這種誤差主要來自于兩方面，其一是權(quán)屬界址點(diǎn)的誤差，其二是宗地面積量算所產(chǎn)生的誤差。但宗地面積量算的依據(jù)也是界址點(diǎn)坐標(biāo)，所以這兩方面的誤差都可以歸結(jié)到界址點(diǎn)的采集上。
3.1 控制點(diǎn)布設(shè)引起的界址點(diǎn)間接誤差
以電子全站儀采集地籍的界址點(diǎn)前，需要先以RTK進(jìn)行控制網(wǎng)的布設(shè)，所以界址點(diǎn)的初期誤差來自于這個(gè)間接因素。CORS系統(tǒng)誤差、環(huán)境條件、儀器水平、點(diǎn)位校正、多路徑效應(yīng)等因素都會(huì)影響控制網(wǎng)上各個(gè)控制點(diǎn)的精度。不過需要注意的是，點(diǎn)位校正這個(gè)工序本身可以大幅削弱CORS系統(tǒng)誤差。地籍控制點(diǎn)的總體誤差只要算出其在不同方向上的誤差值，可以通過傳播公式計(jì)算其對(duì)界址點(diǎn)中誤差的影響。為了盡可能減小該誤差，需要采取一定的具體措施，包括在測量開始之前對(duì)儀器進(jìn)行熱機(jī)；注意點(diǎn)位校正所用控制點(diǎn)的選取，所選坐標(biāo)控制點(diǎn)必須保證與測區(qū)的距離最短并且分布務(wù)必要均勻；校正完成后對(duì)比坐標(biāo)數(shù)據(jù)和坐標(biāo)控制點(diǎn)，檢查誤差是否超標(biāo)；在選擇控制點(diǎn)時(shí)避開水面、光滑路面、反光建筑等反射面等等。
3.2 全站儀采集引起的界址點(diǎn)直接誤差
全站儀采集界址點(diǎn)時(shí)發(fā)生的直接誤差包括側(cè)角誤差、測距誤差、對(duì)中誤差三部分，將這三者的中誤差和控制點(diǎn)中誤差、采集點(diǎn)坐標(biāo)結(jié)合，可以求出界址點(diǎn)的中誤差。這些誤差都可以通過加強(qiáng)對(duì)中整平和瞄準(zhǔn)精度來盡量抑制。
通過分析這些誤差影響因素可知，雖然網(wǎng)絡(luò)RTK應(yīng)用于地籍測量時(shí)的確會(huì)產(chǎn)生一定的誤差，但總體的中誤差不高，而且基本控制在可控范圍內(nèi)，所以可以確保網(wǎng)絡(luò)RTK技術(shù)的可靠性。
4 結(jié)語
總體來說，相比常規(guī)的GPS-RTK技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)RTK技術(shù)在許多方面體現(xiàn)出了優(yōu)越性和進(jìn)步性，但必須要承認(rèn)的是，其受到外界條件和系統(tǒng)水平的影響也是比較大的。因此，在測設(shè)地籍圖時(shí)，以全站儀對(duì)網(wǎng)絡(luò)RTK進(jìn)行輔助非常有必要，這種輔助能夠盡可能地降低誤差，提高精度，有效提升網(wǎng)絡(luò)RTK技術(shù)的可靠性。可以說，網(wǎng)絡(luò)RTK是RTK技術(shù)總體的發(fā)展趨勢(shì)，相信其必將伴隨著衛(wèi)星定位技術(shù)的發(fā)展和衛(wèi)星定位系統(tǒng)的全面化得到更好的發(fā)展，為人們提供更精準(zhǔn)、便捷、動(dòng)態(tài)的地籍測量圖。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 應(yīng)用型本科高校
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0042-01
1 引言
當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在飛速的發(fā)展，在不同的領(lǐng)域當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)早已不再陌生，甚至耄耋之年的老年人都能進(jìn)行簡單是的計(jì)算機(jī)操作，然而正因如此，大多數(shù)人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的了解都只處于皮毛階段，真正核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性人才欠缺問題亟待解決，對(duì)此，越來越多的應(yīng)用型本科高校意識(shí)到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性，并以培養(yǎng)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性型人才為目的，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)真正的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性人才的目標(biāo)?，F(xiàn)針對(duì)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的意義和內(nèi)容，以及應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的目的及可行性展開深入的討論，以供業(yè)內(nèi)人士參考。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)用于本科高校的意義及其內(nèi)容的重要性
2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意義
本科高校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，然而在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中卻始終無法真正的貫徹落實(shí)，大多都是理論的傳授，僅僅是紙上談兵而已。大多的高校領(lǐng)導(dǎo)層及有關(guān)部門都只注重學(xué)生的成績，而并不是學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用如何，并且多數(shù)高校也并沒有優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境及條件作為依托，但是在各大本科高校內(nèi)建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室恰恰解決了這一弊端。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，學(xué)生可以通過實(shí)際操作來自己體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的來龍去脈，并找出其精華之所在，學(xué)生可以更為直觀的親身感受網(wǎng)絡(luò)帶給他們的樂趣，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解。而且網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，可以達(dá)到師生共贏的效果，教師們也能通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室對(duì)自身的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)加以補(bǔ)充。同時(shí)學(xué)校也可以將網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室作為平臺(tái)，提供給學(xué)者們交流的棲息地，從而增加學(xué)校的知名度，一舉多得，又何樂而不為呢？
2.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容的重要性
對(duì)于本科高校而言，如何培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)性人才才是本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)，而針對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一方面，如何能夠通過網(wǎng)絡(luò)帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，更廣泛的應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、生活等領(lǐng)域顯得尤為重要。這就需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)容有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
高校可以通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室的方式對(duì)建筑業(yè)有所作為，如數(shù)據(jù)的測量及圖紙的繪畫等方面，均不失為一種積極向上并有實(shí)際意義的建設(shè)內(nèi)容；又如VPN技術(shù)的實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用，可以用于各大企業(yè)當(dāng)中，便利勞動(dòng)者的工作方式，提高工作效率，等等。
3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方法及目的
3.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方法
由于各個(gè)高校的師資力量及辦學(xué)條件的不同，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件配置可能有所不同，大致分為三類：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中高級(jí)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)是在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)性基礎(chǔ)設(shè)備的操作之上，例如，局域網(wǎng)、VPN技術(shù)實(shí)驗(yàn)及網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用等幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐；中高級(jí)實(shí)驗(yàn)則可以同過路由器的設(shè)計(jì)級(jí)網(wǎng)絡(luò)安全等領(lǐng)域進(jìn)行探索；而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則是更加的發(fā)散思維，并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)要求也更加高端，比如網(wǎng)絡(luò)防火墻的設(shè)計(jì)與調(diào)配等等。
雖然每所高校的師資力量良莠不齊，但我們需對(duì)每所高校強(qiáng)大的師資力量給予肯定，無論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都離不開教師們的諄諄教導(dǎo)，且二者的先后順序是不可逆的，實(shí)踐必需有理論作為基礎(chǔ)，先理論后實(shí)踐是永恒不變的真理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的發(fā)展和延伸，沒有理論知識(shí)作為知道，那么再多的實(shí)踐都是無功而返，白白浪費(fèi)時(shí)間。因此，在建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的過程當(dāng)中，優(yōu)化師資力量是走向捷徑的方式之一。除此之外，教師也應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)今的社會(huì)早已不再是紙上談兵，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只看重考試分?jǐn)?shù)，也只是增加了更多的書呆子而已。
3.2 建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的目的
建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室不是一個(gè)簡單的過程，需要以大量的器材、設(shè)備為依托，且計(jì)算機(jī)設(shè)備大多價(jià)格高昂，而且計(jì)算機(jī)的發(fā)展迅速，極易淘汰更新，因此，在建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)備過程中，必須考慮器械的實(shí)用性和可延展性。假設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的目的是為了給國家培養(yǎng)更多的專業(yè)性網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求，不單單是為了高校的就業(yè)率，更是為了提高學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到校方及學(xué)子的雙贏。
4 結(jié)語
應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，是當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物，對(duì)與應(yīng)用型本科高校自身來講，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性人才是各大本科高校的關(guān)鍵之處，而將理論教學(xué)上升至實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是構(gòu)建新型教育體系的關(guān)鍵之處。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，更為應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提供了便利的條件，應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不但實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性人才的目的，更是應(yīng)用型本科高校的活廣告，所以應(yīng)用型本科高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極建設(shè)本科高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）34-0194-02
1概述
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息工程等專業(yè)的一門專業(yè)核心必修課程，在人才培養(yǎng)方案中起到重要的作用，同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容更新速度快，而且是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具備一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和實(shí)際操作應(yīng)用能力。而在實(shí)際的教學(xué)中并沒有完全達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，原因主要有：一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容發(fā)展快，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，而教材的更新明顯滯后；二、教師教學(xué)的方式方法明顯落后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，單一的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求；三、實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，不能真正提高學(xué)生的操作應(yīng)用能力。針對(duì)存在的問題，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行改革探索，旨在提高學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用操作能力，與社會(huì)、企業(yè)的需求連接，提升應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
2理論教學(xué)改革
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論教學(xué)不僅要反映當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用提高學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐能力，而且更要充分利用一切教學(xué)手段和方法提高課堂的教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)，使課堂成為充滿挑戰(zhàn)、活潑、吸取知識(shí)的殿堂。
2.1優(yōu)化充實(shí)課程內(nèi)容
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱也應(yīng)不斷修訂，教學(xué)內(nèi)容隨之充實(shí)新的知識(shí)?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材大部分都是以O(shè)SI或者TCP/IP參考模型來展開內(nèi)容，對(duì)于當(dāng)前熱門的新技術(shù)提及較少或是沒有提及，這完全不能適應(yīng)社會(huì)的需求，因此在選擇教材和確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與新興技術(shù)等內(nèi)容，對(duì)于目前基本淘汰的技術(shù)如X.25、幀中繼等教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中可以一帶而過，適當(dāng)增加無線局域網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等當(dāng)前熱門的技術(shù)。或者可以自行編寫教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前社會(huì)的需求，來組織教材內(nèi)容，這樣針對(duì)性比較強(qiáng)，利于教師學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)。
2.2完善教學(xué)方法
不斷完善課堂教學(xué)方法和手段，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和手段應(yīng)用于教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?，F(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是多種多樣的，如果教師的教學(xué)方式是單一的模式必然不能滿足學(xué)生求知的欲望，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)合理的運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、多媒體教學(xué)資料及其它的教學(xué)輔助工具，甚至可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來完成課程的教學(xué)要求。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論與應(yīng)用緊密結(jié)合的一門課程，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，還應(yīng)具備在實(shí)際應(yīng)用中分析解決問題的能力。在教學(xué)過程中可以選擇一些典型案例進(jìn)行分析、討論，使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得一定的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，而且可以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在課程教學(xué)中可以引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)的不同階段，確定相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目布置給學(xué)生完成，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與實(shí)驗(yàn)技能分析并解決實(shí)際問題。在項(xiàng)目解決的過程中，加深了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)的理解，強(qiáng)化了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和協(xié)議分析能力。在課堂教學(xué)中，單一的課堂往往難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)不學(xué)的情況，比如在講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，各層的封裝和解裝等教學(xué)比較抽象的工作原理時(shí)，就可以利用一些多媒體視頻資料和其它的教學(xué)輔助工具來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既生動(dòng)形象，又易于學(xué)生的理解和掌握。
2.3加強(qiáng)理論教學(xué)的互動(dòng)效果
傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為中心，是“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，大部分學(xué)生基本沒有參與課堂教學(xué)，教學(xué)效果差。改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓其感受到自己在教學(xué)過程中的主體地位，增加教學(xué)的互動(dòng)性，由原來單一、只聽少說的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變到學(xué)生多說、多討論的教學(xué)模式。這就對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要安排設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，而且還要考慮到學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平，哪些教學(xué)內(nèi)容需要理論講解，哪些需要提問留給學(xué)生思考討論，都需要合理設(shè)計(jì)。教師可以運(yùn)用各種不同的教學(xué)手段，或者翻轉(zhuǎn)課堂來提高教學(xué)的互動(dòng)效果，達(dá)到課程的教學(xué)要求。只有學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，才能鍛煉和提高他們的思考和表達(dá)能力，愛上充滿挑戰(zhàn)、豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)。
2.4創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)
課堂的教學(xué)時(shí)間短暫，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)作補(bǔ)充，創(chuàng)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供資源。教師可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，教學(xué)案例，項(xiàng)目工程，布置作業(yè)，為學(xué)生答疑等等，所有的學(xué)生都可以上網(wǎng)共享學(xué)習(xí)資料。還可以利用網(wǎng)絡(luò)課程QQ 群，微信等網(wǎng)絡(luò)交流軟件上與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，拉近了老師和學(xué)生的距離，為達(dá)到優(yōu)異的教學(xué)效果作保障。
3實(shí)踐教學(xué)改革
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合實(shí)際需要，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐成果及鼓勵(lì)學(xué)生參考各類職業(yè)資格考試全面提升自我能力方面進(jìn)行改革，使學(xué)生真正能學(xué)有所用，成為社會(huì)需要的人才。
3.1改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱來開設(shè)，主要是一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，不能很好地和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及社會(huì)的需求相結(jié)合?，F(xiàn)對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，主要分為網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及管理實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)三個(gè)單元。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及管理實(shí)驗(yàn)主要由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的介紹，然后讓學(xué)生現(xiàn)場操作，進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)原理，與理論結(jié)合，主要包括以太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)、各類服務(wù)器的配置及管理實(shí)驗(yàn)等，共計(jì)10學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)，主要由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行操作，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些常見案例在實(shí)際中的應(yīng)用，從而使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)軟硬件構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組成要素和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，如網(wǎng)絡(luò)線纜的制作及測試實(shí)驗(yàn)，交換機(jī)和路由器的基本配置實(shí)驗(yàn)，VLAN的配置與管理實(shí)驗(yàn)，配置訪問控制列表實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換配置實(shí)驗(yàn)等，共計(jì)14學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)，主要有Winsock套接字的使用實(shí)驗(yàn)、ping程序的設(shè)計(jì)、文件傳輸工具的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，共計(jì)8學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由課程老師全程指導(dǎo)，要聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生，通過這三個(gè)單元的實(shí)驗(yàn)鍛煉，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置和管理，掌握網(wǎng)絡(luò)編程的基本思路與方法，充分了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.2完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系也要不斷完善，改變以往只考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況，考核的對(duì)象不僅僅只針對(duì)結(jié)果和單個(gè)學(xué)生，而要注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案地制訂、設(shè)計(jì)、協(xié)作和處理問題分析問題等方面的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)過程的考核、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核、協(xié)作能力的考核和問題處理的考核，做成表格的形式方便教師對(duì)學(xué)生逐項(xiàng)考核。其中實(shí)驗(yàn)過程主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括實(shí)驗(yàn)的出勤情況、實(shí)驗(yàn)過程的表現(xiàn)情況，占總成績的40%；實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識(shí)的情況，占總成績的30%；協(xié)作能力和問題處理能力的考核主要是全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，分別占總成績的15%。通過考核評(píng)價(jià)體系的改革，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，操作能力明顯提升。
3.2鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書
為了提高學(xué)生素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)競爭力，增加學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生考取網(wǎng)絡(luò)職業(yè)資格認(rèn)證證書，如中國計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試――網(wǎng)絡(luò)工程師、思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師等。學(xué)生在考執(zhí)業(yè)資格證書的過程中，采取教師指導(dǎo)制，根據(jù)學(xué)生報(bào)考的類別分為不同的小組，每個(gè)小組由專門的教師指導(dǎo)，利于學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，提高職業(yè)資格考試的通過率。目前已有很多學(xué)生獲得了各類網(wǎng)絡(luò)工程師資格認(rèn)證證書，在考試的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)中，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐水平不僅提升到了一個(gè)新的高度，而且收獲了知識(shí)和自信，為今后的就業(yè)增加了砝碼。
4 結(jié)束語
通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革，教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用操作的能力也明顯提升。同時(shí)也應(yīng)看到，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革應(yīng)一直在路上，不斷汲取先進(jìn)的技術(shù)和方法，培養(yǎng)理論知識(shí)深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、社會(huì)企業(yè)用得上的人才。
參考文獻(xiàn)：
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一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的作用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式通過較明確的學(xué)習(xí)目的,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生在在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,既能看到成就、體驗(yàn)成功,又能感到自我的不足,從而有助于激發(fā)自我完善的欲望,啟動(dòng)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí),在任務(wù)型學(xué)習(xí)中,有較多的人際交往,有較多的機(jī)會(huì)思考、決策、應(yīng)變,有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格、情感,發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都扮演著一個(gè)角色,需要全身心的投入。這種通過網(wǎng)絡(luò)形成的語境環(huán)境,有利于自然熟練地運(yùn)用語言技能,有助于綜合語言能力的發(fā)展,學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)也有利于較順利地向真實(shí)交際過渡。同時(shí),采用任務(wù)型學(xué)習(xí)的方式可以改變目前教學(xué)中仍然存在著的知識(shí)傳授比重較大,語言實(shí)踐不足甚至單純講授語言知識(shí)的現(xiàn)狀,有利于全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)目標(biāo)。
二、 基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的教學(xué)流程
基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)流程,首先教師課前依據(jù)讓學(xué)生“跳一跳,夠得著”的任務(wù)設(shè)計(jì)原則,在課前創(chuàng)造真實(shí)的語言活動(dòng)情境和精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。在網(wǎng)上公布任務(wù)后,學(xué)生利用自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平,自主探究任務(wù),在網(wǎng)上遞交相應(yīng)問題。學(xué)生在網(wǎng)上根據(jù)各自問題進(jìn)行相互討論、合作探究,教師在學(xué)生互動(dòng)探究合作討論過程中,組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論,以免偏離知識(shí)重點(diǎn),同時(shí)學(xué)生可以在開放式的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉能力、彌補(bǔ)不足,提升知識(shí)建構(gòu)的質(zhì)量和效果,教師可以分析每位學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師依據(jù)學(xué)生互動(dòng)探究的完成情況和存在問題,進(jìn)行師生互動(dòng)答疑。任務(wù)的完成不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束,因?yàn)橐环矫?學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的差異,導(dǎo)致任務(wù)完成的質(zhì)量必然有一定差距;另一方面,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)將新知識(shí)點(diǎn)分解到各個(gè)任務(wù)中,忽略了知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),并建立與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。最后我們教師或?qū)W生代表對(duì)學(xué)習(xí)小組完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生完成的作業(yè),進(jìn)行逐項(xiàng)評(píng)價(jià),并評(píng)定學(xué)習(xí)成績。
三、 基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐
1. 創(chuàng)設(shè)情境
即創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境,運(yùn)用信息技術(shù),建構(gòu)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),將學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多元化的學(xué)習(xí)任務(wù),經(jīng)過數(shù)字化處理之后,再將學(xué)習(xí)任務(wù)置于音像情境,展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中。以牛津高中英語教材模塊三Unit 3 The Lost Civilizations一部分為例,教師在正式上課前,先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些有關(guān)古文明國的英語風(fēng)光片,供學(xué)生點(diǎn)播,通過觀看,學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)Potala Palace、Loulan、Pompeii這樣偉大的歷史工程的同時(shí),產(chǎn)生一種巨大的震撼力和學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的自主性。
2. 設(shè)計(jì)任務(wù)
師生雙方圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求,創(chuàng)設(shè)和擬定教學(xué)任務(wù)。首先由教師和學(xué)生各自根據(jù)教學(xué)情境和自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的理解,網(wǎng)上自己感興趣的、自己認(rèn)為應(yīng)該完成且有能力完成的教學(xué)任務(wù),然后師生、生生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全面互動(dòng)設(shè)計(jì),使教學(xué)任務(wù)達(dá)成一致。比如我們還是繼續(xù)以牛津高中英語教材模塊三 Unit 3 The Lost Civilizations這部分為例,先由學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情境以及已有的數(shù)字化資源,從不同角度提出了若干學(xué)習(xí)任務(wù):(1)Where are the places in the pictures? (2)What have you known about them? (3)What else do you want to know about them? (4)What is the main similarity between Pompeii and Loulan? (5)Who was made director of the Pompeii dig in 1860? (6)Who is Professor Zhang? (7)When was the city Pompeii founded? (8)What happened to Pompeii in August AD 79? (9) How was the buried city discovered? (10) What were the stepping stones along the road in Pompeii used for? (11) What caused the city of loulan to disappear? (12) What caused the sandstorms? (13) How can we avoid such tragedy happening again?……通過全體師生協(xié)商并根據(jù)具體情況,學(xué)生(學(xué)習(xí)小組) 可從上述各項(xiàng)任務(wù)中,選擇三項(xiàng)任務(wù)作為學(xué)習(xí)小組或個(gè)人的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣將學(xué)習(xí)任務(wù)綜合起來就形成了一個(gè)整體教學(xué)任務(wù),遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師單方面制訂的、單調(diào)封閉的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3. 分配任務(wù)
教師在課前將師生共同設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)分解為若干個(gè)分支任務(wù),并分派到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組,再由學(xué)習(xí)小組分配給每一位學(xué)生;或者將一個(gè)分支任務(wù)分解為若干學(xué)習(xí)步驟,讓每一位學(xué)生都承擔(dān)其中的某一個(gè)具體的學(xué)習(xí)步驟。學(xué)生承擔(dān)了一定學(xué)習(xí)任務(wù)后,可以圍繞自己承擔(dān)的任務(wù),利用互聯(lián)網(wǎng)資源和網(wǎng)絡(luò)通訊,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、相互探究和合作交流,以實(shí)現(xiàn)自己承擔(dān)的任務(wù)。第一步,由教師或?qū)W生主持將學(xué)習(xí)任務(wù)分解并落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)小組;第二步,由教學(xué)小組將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為若干支任務(wù)或?qū)W習(xí)步驟,落實(shí)到每一位學(xué)生頭上。比如我們還是繼續(xù)以牛津高中英語教材模塊三 Unit 3 The Lost Civilizations這部分為例,What caused the city of loulan to disappear? 時(shí),可以將任務(wù)確定為從樓蘭工程的建筑原理和人文影響(英文素材) 入手了解其偉大與卓越。接著將這一任務(wù)分解為:了解樓蘭的建筑規(guī)模與結(jié)構(gòu),樓蘭成為東西方交通的重要通道,在歷史上發(fā)揮的作用,深遠(yuǎn)的人文影響等。然后落實(shí)到每一學(xué)習(xí)小組,最后按照合作分工的原則,將任務(wù)分解為信息收集與整理、目標(biāo)的設(shè)定、問題的提出、學(xué)習(xí)方式的確立、任務(wù)的展示形式選擇、作業(yè)的自我評(píng)價(jià)與反思等部分,分配落實(shí)給每一個(gè)學(xué)生。
4. 實(shí)現(xiàn)任務(wù)
即圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)開展的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),包括學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng),也就是開發(fā)、設(shè)計(jì)、組合、優(yōu)化利用以數(shù)字化資源為主的多種學(xué)習(xí)資源,選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,安排學(xué)習(xí)過程,組織行之有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過實(shí)踐不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。比如我們還是繼續(xù)以牛津高中英語教材模塊三 Unit 3 The Lost Civilizations這部分為例,學(xué)生或?qū)W習(xí)小組根據(jù)自己承擔(dān)的任務(wù),先了解網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)The Lost Civilizations的知識(shí),然后從網(wǎng)上收集有關(guān)Loulan、Pompeii的英語信息,如研究其建筑原理和為什么成為東西方交通的重要通道,可以從網(wǎng)上查找有關(guān)信息資料、收集有關(guān)專家的文章,或通過互聯(lián)網(wǎng)向各方面的專家請(qǐng)教,將這些信息加以篩選、重組后,回收到學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站或?qū)W習(xí)主題網(wǎng)頁上,以供大家共享。學(xué)生先在老師的指導(dǎo)引領(lǐng)下,選擇學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)策略,進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),再與同學(xué)和老師互動(dòng)交流,在老師和同學(xué)點(diǎn)撥下進(jìn)行反思、實(shí)踐與修正學(xué)習(xí)結(jié)果。
5. 反饋評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：技工院校；項(xiàng)目教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫；運(yùn)用
中圖分類號(hào)：TP311.13-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599(2011)23-0000-01
Action-oriented Teaching Use in Web Database Course
Wu Qing
(Suzhou Technician Institute of Information Engineering,Suzhou 215009,China)
Abstract:The social development requires a comprehensive professional competence of skilled personnel,action-oriented teaching is to promote a student-centered,comprehensive professional competence of students as the goal of teaching methods. Technicians in Suzhou Institute of teaching,many courses have introduced the method,this paper analyzes the characteristics of Action-oriented teaching,expounded in the network database of teaching pedagogy in the use of the project,combined with my teaching practice in the course of the project experience,reveals the project is teaching students to complete the implementation of projects of common teaching methods.
Keywords:Mechanic schools;Project teaching;Network database;Use
行為引導(dǎo)型教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，它的特點(diǎn)有：（1）采用跨學(xué)科的、以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)活動(dòng)模式；（2）整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)包括獲取信息、制定工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、控制工作質(zhì)量、評(píng)定工作成績等環(huán)節(jié)的“完整的行為活動(dòng)模式”；（3）采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式；（4）教師的作用發(fā)生了根本的變化，即以傳統(tǒng)的主角、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人；（5）采用目標(biāo)導(dǎo)向，重視學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量控制和評(píng)估。
網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程是技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的必修課，它是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程,其實(shí)踐性、實(shí)用性非常強(qiáng)。如何在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)過程中既可以讓學(xué)生掌握課程要求的知識(shí)技能，又能讓學(xué)生收獲較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合能力，這就需要我們老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)來說，行為引導(dǎo)型教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法不失為一套行之有效的教學(xué)方法。下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程中的應(yīng)用和教學(xué)感受。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，本人在教學(xué)實(shí)踐中采用了以下幾個(gè)教學(xué)階段。
（一）確定項(xiàng)目任務(wù)
首先，項(xiàng)目應(yīng)能夠達(dá)到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)要求。選取一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目要具備：（1）以教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù),理論與技術(shù)應(yīng)包含課程知識(shí)點(diǎn),能與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合；（2）主題思想清楚、明確，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，內(nèi)容能很好地、完整地表達(dá)主題思想，界面美觀，具有較強(qiáng)的實(shí)用性；（3）能夠準(zhǔn)確、恰到好處地運(yùn)用技術(shù)，整個(gè)作品和諧流暢。（4）項(xiàng)目要能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性,并且在教師指導(dǎo)下, 學(xué)生能夠理解接受。
第二，項(xiàng)目能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。
第三，項(xiàng)目要具有較強(qiáng)的靈活性，難易適中，可適用于知識(shí)、技能參差不齊的學(xué)生。根據(jù)前述三個(gè)方面的考慮，經(jīng)過篩選，本人決定從大部分學(xué)生都熟悉的學(xué)生信息管理系統(tǒng)作為為項(xiàng)目任務(wù)。
（二）制定計(jì)劃
在制定教學(xué)計(jì)劃前，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)及學(xué)生信息管理系統(tǒng)制作過程所需的技能，按照分組指標(biāo)：（1）實(shí)踐操作能力；（2）創(chuàng)意能力；（3）英語水平；（4）界面設(shè)計(jì)能力，采用強(qiáng)弱互補(bǔ)搭配的方式將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，每組5-6人，每個(gè)小組設(shè)一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。每個(gè)小組按照項(xiàng)目的要求制定具體工作計(jì)劃。計(jì)劃制定之前，本人將項(xiàng)目內(nèi)容的要求進(jìn)行講解指導(dǎo)，例如學(xué)生情況表包括性別、專業(yè)、班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名、出生日期、總學(xué)分等字段；學(xué)生課程表包括課程號(hào)、課程名、開課學(xué)期、學(xué)時(shí)、學(xué)分等字段；學(xué)生成績表包括學(xué)號(hào)、課程號(hào)、成績、學(xué)分等字段。在計(jì)劃制定的過程中，各小組成員集體討論形成初步策劃書，通過各組之間的交流和老師的指導(dǎo)意見，最終制定確實(shí)可行的學(xué)生信息管理系統(tǒng)項(xiàng)目計(jì)劃。
（三）實(shí)施計(jì)劃
項(xiàng)目計(jì)劃確定后，本人根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度安排教學(xué)，指導(dǎo)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，作為項(xiàng)目的實(shí)施者，各組學(xué)生按既定方案開展工作。學(xué)生不僅需要運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，還要獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題。為了能更好的引導(dǎo)學(xué)生，確保項(xiàng)目教學(xué)順利實(shí)施，本人特別注意了幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：（1）先期完成項(xiàng)目，以備在學(xué)生碰到問題時(shí)更好的指導(dǎo)學(xué)生；（2）給學(xué)生展示具體的成果，并給出某些提示，使學(xué)生有明確的目標(biāo)和一個(gè)感性認(rèn)知的過程；（3）確保學(xué)生的主體地位，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何完成項(xiàng)目，介紹實(shí)施中可能用到的軟件及大致的使用方法；（4）注意防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的情況。要求學(xué)生分工明確，爭取每名學(xué)生都有工作任務(wù)，都參與項(xiàng)目的計(jì)劃和實(shí)施，都成為項(xiàng)目實(shí)施中必不可少的一員；（5）鼓勵(lì)學(xué)生積極思考探索，討論交流，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神；（6）及時(shí)掌握各組的進(jìn)度，給予指導(dǎo)。
（四）檢查評(píng)估
為了能使評(píng)價(jià)更趨客觀、準(zhǔn)確、全面，在各組項(xiàng)目按規(guī)定時(shí)間完成后，本人邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的老師和學(xué)生一起共同品評(píng)交流。通過組內(nèi)學(xué)生自我評(píng)估、小組交流、專業(yè)老師分析等多角度的評(píng)價(jià)，對(duì)比評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因，評(píng)估出學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，使學(xué)生較為全面地掌握了學(xué)生信息管理系統(tǒng)項(xiàng)目的要領(lǐng)，了解了自身存在的不足和今后學(xué)習(xí)努力的方向。
（五）歸檔或結(jié)果應(yīng)用
作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)進(jìn)行歸檔積累，或應(yīng)用到日常生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐中，合適的項(xiàng)目作品也可進(jìn)行推廣。學(xué)生信息管理系統(tǒng)作為本次教學(xué)項(xiàng)目，可進(jìn)行歸檔積累，以便實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)項(xiàng)目的價(jià)值。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用感受
（一）在項(xiàng)目教學(xué)法中，教學(xué)的整個(gè)過程和所有的內(nèi)容都要以項(xiàng)目來貫徹，所以項(xiàng)目的選取是關(guān)鍵。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。項(xiàng)目的選取，是課前準(zhǔn)備工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師可深入學(xué)生中，提出一個(gè)或幾個(gè)設(shè)計(jì)方法，和同學(xué)一起討論。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的帶有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。
（二）項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體，但教師的任務(wù)沒有因此而減輕。因?yàn)榻處煵坏獙?duì)任教科目融會(huì)貫通，還要在項(xiàng)目的選取、項(xiàng)目的實(shí)施、項(xiàng)目的完成評(píng)價(jià)中發(fā)揮設(shè)計(jì)者、監(jiān)督者和考評(píng)者的作用。
（三）在項(xiàng)目分組中要根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格，確定分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等。采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，防止出現(xiàn)學(xué)生的兩極分化，有利于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)。
（四）項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的學(xué)科型的教材編寫模式，這就要求我們教師做好教材知識(shí)的重組，教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來貫穿于項(xiàng)目，編寫一些學(xué)習(xí)講義或者校本教材。
（五）項(xiàng)目完成是學(xué)生以分組方式完成的，每組完成的過程中，都有自己不同的思路與技巧，教師應(yīng)與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。通過教師對(duì)小組項(xiàng)目情況的評(píng)定、小組負(fù)責(zé)人和組內(nèi)成員進(jìn)行互評(píng)和學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)，來確定每個(gè)成員的成績。
（六）通過相互檢查評(píng)價(jià)，來提升學(xué)生對(duì)項(xiàng)目作品的評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的作品，進(jìn)而利用所學(xué)新知道、新技能來解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，又提高鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平。
總之，實(shí)施行為引導(dǎo)型教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。項(xiàng)目教學(xué)法在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分展示了技工教育“以人為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高?？茖W(xué)合理的運(yùn)用行為引導(dǎo)型教學(xué)方法必將在教學(xué)過程中受益匪淺。
參考文獻(xiàn)：
