發(fā)布時(shí)間：2023-06-04 09:45:26
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字教育行業(yè)分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
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一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的現(xiàn)狀
2005年以來，教育部和財(cái)政部實(shí)施“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，已立項(xiàng)建設(shè)院校200所，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)點(diǎn)約800個(gè)，涉及近百個(gè)專業(yè)。在集成各示范高職院校課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)各校資源個(gè)性化過強(qiáng)，其他高職院校特別是資源不充分院校同類專業(yè)難以共享的問題，教育部啟動(dòng)了高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。這項(xiàng)工程不僅要起到示范引領(lǐng)作用，為全國(guó)高職院校提供一個(gè)教學(xué)交流和專業(yè)資源共享的平臺(tái)，通過建設(shè)一批具有職業(yè)教育特色的共享型專業(yè)知識(shí)獲取平臺(tái)，為教師教學(xué)、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)，帶動(dòng)全國(guó)高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。目前，許多高職院校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)上進(jìn)行著大量有益的探索[1]，已有一些成效，但是在平臺(tái)建設(shè)理念、服務(wù)技術(shù)手段、應(yīng)用分析評(píng)估等方面存著諸多問題，亟待突破、創(chuàng)新。
針對(duì)目前高等職業(yè)教育教學(xué)資源平臺(tái)共建、共享方面存著理念陳舊、技術(shù)手段落后、服務(wù)對(duì)象不明確等問題，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手解決相關(guān)問題。
（一）基于校企聯(lián)合的雙教育主體職業(yè)技能共建模式
職業(yè)教育主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，為此職業(yè)教育需要依托地方政府與行業(yè)主管部門，通過校企合作、
體制機(jī)制改革、政策驅(qū)動(dòng)因素、稅收優(yōu)惠杠桿等多種途徑，打通行業(yè)與職業(yè)教育界的壁壘，構(gòu)建企業(yè)與職業(yè)院校間職業(yè)培訓(xùn)與教育的橋梁，零距離對(duì)接職業(yè)教學(xué)與企業(yè)典型工作任務(wù)，以行業(yè)企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為職業(yè)教育人才培養(yǎng)依據(jù)，將職業(yè)技術(shù)更新作為職業(yè)教育培訓(xùn)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，確保職業(yè)院校教育內(nèi)容持續(xù)更新。
（二）基于云構(gòu)架的統(tǒng)一、開放的知識(shí)服務(wù)平臺(tái)
平臺(tái)采用開放接口技術(shù)和資源云架構(gòu)手段，從網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)集成角度，按完整的、可分步實(shí)施的方式設(shè)計(jì)技術(shù)方案[2]，以使系統(tǒng)的整體性能最優(yōu)、發(fā)揮效益最大。系統(tǒng)使用穩(wěn)定成熟的設(shè)備和技術(shù)，關(guān)鍵設(shè)備配置冗余備件，并具有備份連接鏈路（分步實(shí)施）等，來保證系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。
（三）以知識(shí)獲取者為中心的個(gè)性化、互動(dòng)式的學(xué)、測(cè)、評(píng)的自主型學(xué)習(xí)平臺(tái)
搭建個(gè)性化教與學(xué)的知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)主要面向?qū)W習(xí)者（在校生、在職者、求職者）、授課者（教師和企業(yè)兼職）、企業(yè)與行業(yè)專家、社會(huì)訪客等多種用戶，平臺(tái)整體設(shè)計(jì)思路須以學(xué)習(xí)者為中心。平臺(tái)用戶教師可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)階段與知識(shí)掌握程度使用系統(tǒng)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、數(shù)字校園知識(shí)獲取平臺(tái)的構(gòu)建思路
利用開放接口技術(shù)和云架構(gòu)手段，按照“平臺(tái)+資源+環(huán)境”的模式[3]，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以企業(yè)
崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的數(shù)字校園自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以該平臺(tái)的建設(shè)工作帶動(dòng)職業(yè)院校教育與企業(yè)培訓(xùn)工作的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，促進(jìn)高職院校專業(yè)建設(shè)，帶動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)及繼續(xù)教育，進(jìn)而全面提升高職院校的社會(huì)服務(wù)水平。
首先，以行業(yè)、企業(yè)相關(guān)崗位技術(shù)、技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)的職業(yè)教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）與企業(yè)典型工作任務(wù)（技能點(diǎn)）的有機(jī)關(guān)聯(lián)。職業(yè)院校的專業(yè)資源建設(shè)要以企業(yè)典型工作任務(wù)與崗位需求為主導(dǎo)，校企雙方專家共同對(duì)崗位（群）的崗位能力進(jìn)行分析，確定崗位典型工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建基于崗位工作實(shí)際需要的課程體系，最終實(shí)現(xiàn)校企“雙主體”育人機(jī)制目標(biāo)。
其次，以各類學(xué)習(xí)者為中心，建成滿足個(gè)性化需求、資源互聯(lián)互通、開放的在線自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。面向?qū)W習(xí)者（在校學(xué)生、企業(yè)員工、繼續(xù)教育者）、授課者（職業(yè)院校教師和企業(yè)工程師）和社會(huì)訪客等各類用戶，構(gòu)建具有典型崗位技術(shù)、技能標(biāo)準(zhǔn)的、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的全天候、開放式的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足用戶的個(gè)性化多元職業(yè)學(xué)習(xí)需求。
以知識(shí)元為基本構(gòu)成單位，構(gòu)建開放式資源庫(kù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源可持續(xù)更新;面向不同用戶，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，滿足“教與學(xué)”需要的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為用戶提供個(gè)性化授課和個(gè)性化定制服務(wù);賦予用戶“生命”角色，構(gòu)建具有自我維護(hù)、自我更新功能，可持續(xù)運(yùn)行的共享型學(xué)習(xí)社區(qū)，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)處處交流分享。
再次，系統(tǒng)軟硬件建設(shè)策略利用開放接口技術(shù)和云架構(gòu)手段，逐步完善，邊建邊用，共建共享，逐步建成滿足多元知識(shí)獲取者職業(yè)背景、提供個(gè)性化定制服務(wù)的技術(shù)支撐平臺(tái)。充分考慮用戶的類型、層次，以便捷性為目的，職業(yè)院校和行業(yè)、企業(yè)合作建設(shè)職業(yè)技能知識(shí)云，為各類用戶提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化知識(shí)獲取所需要的技術(shù)支持環(huán)境。
三、知識(shí)獲取平臺(tái)構(gòu)建內(nèi)容
平臺(tái)需突破職業(yè)院校單一、自身的專業(yè)教學(xué)資源傳統(tǒng)建設(shè)思維，平臺(tái)需滿足各類用戶的職業(yè)技能、知識(shí)學(xué)習(xí)需求。為此，平臺(tái)的核心架構(gòu)由開放型平臺(tái)、個(gè)性化知識(shí)獲取平臺(tái)和虛擬型學(xué)習(xí)社區(qū)等構(gòu)成，平臺(tái)的主要功能模塊有職業(yè)崗位技能分類導(dǎo)航、工程項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式系統(tǒng)和學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)空間等。
（一）開放型平臺(tái)
開放型資源庫(kù)平臺(tái)是以知識(shí)元、技能點(diǎn)為基本構(gòu)成要素，基于知識(shí)元與技能點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建知識(shí)元與技能點(diǎn)間的映射關(guān)系，各類用戶可以選取、編輯、定制相關(guān)各自偏好的知識(shí)單元;同時(shí)平臺(tái)在技術(shù)層面具有開放式標(biāo)準(zhǔn)、共享功能，以此便于不同地點(diǎn)分布、不同崗位背景不同、學(xué)習(xí)程度特點(diǎn)的各類用戶使用平臺(tái)資源。
（二）個(gè)性化知識(shí)獲取平臺(tái)
個(gè)性化知識(shí)獲取平臺(tái)不僅面向職業(yè)院校專業(yè)教師群體，而且面向各類學(xué)習(xí)者（在校生、在職者、求職者）、企業(yè)工程師與行業(yè)專家、社會(huì)訪客等多種用戶，整體設(shè)計(jì)思路從以知識(shí)傳授者為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)獲取為中心。知識(shí)獲取者可以根據(jù)自身個(gè)性化的知識(shí)需求與現(xiàn)有知識(shí)、技能程度與階段，選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（三）虛擬型學(xué)習(xí)社區(qū)
各類學(xué)習(xí)者可以通過平臺(tái)提供的豐富多樣的社區(qū)資源，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)內(nèi)共同學(xué)習(xí)、討論、答疑等應(yīng)用形式。
（四）平臺(tái)功用設(shè)計(jì)（從不同用戶角度）
平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象為學(xué)習(xí)者（在校學(xué)生、企業(yè)員工、求職者）、授課者（學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師）、行業(yè)企業(yè)專家、社會(huì)訪客等[4]，鑒于此平臺(tái)的功能需兼顧不同用戶利用角度，同時(shí)平臺(tái)的利用權(quán)限需要以不同身份的限定來確保安全。
四、知識(shí)獲取平臺(tái)應(yīng)用展望
首先，平臺(tái)建設(shè)能有效地調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性，職業(yè)教育資源持續(xù)更新機(jī)制基本形成，為推動(dòng)高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)改革作出了有益的嘗試。鑒于平臺(tái)的教學(xué)資源內(nèi)容需及時(shí)更新的要求，職業(yè)院校的各專業(yè)資源建設(shè)須深度融合行業(yè)企業(yè)需求，以企業(yè)典型工作任務(wù)與崗位需求為主導(dǎo)，使職業(yè)教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）與企業(yè)相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)關(guān)聯(lián)，以期實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無縫對(duì)接。加之平臺(tái)建設(shè)堅(jiān)持“以用戶為中心，以需求為導(dǎo)向”的原則，行業(yè)企業(yè)、高職院校及各類學(xué)習(xí)者都能從中找到自己的利益訴求，因此表現(xiàn)積極，參與熱情高漲。同時(shí)平臺(tái)的建設(shè)過程，也是各參與平臺(tái)建設(shè)的高職院校融合合作企業(yè)實(shí)施專業(yè)建設(shè)改革的一次有益嘗試。平臺(tái)建設(shè)的完成，可以為專業(yè)建設(shè)改革提供依據(jù)。
其次，平臺(tái)初步成型，功能相對(duì)完備，基本實(shí)現(xiàn)用戶能用、易用、好用、想用而不斷用，使各類學(xué)習(xí)者“樂學(xué)”、授課者“善教”、行業(yè)企業(yè)“樂于參與其中”。平臺(tái)建成后，較之現(xiàn)有單一的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)而言，明顯資源豐富、功能進(jìn)一步完善，能保證各類用戶的“能用”需求;平臺(tái)界面和功能分類清晰，資源獲取容易，用戶“易用”;平臺(tái)中的各類資源可重復(fù)使用，低成本，資源上傳下載方便，用戶感覺“好用”;平臺(tái)中的授課者教法豐富、寓教于玩，學(xué)習(xí)者歡迎、有興趣，各類用戶均可從中受益，故而顯現(xiàn)得“想用而不斷用”。同時(shí)由于平臺(tái)賦予了用戶編輯界面的權(quán)利（用戶可以根據(jù)自定義的邏輯鏈接進(jìn)行知識(shí)元的選取、編輯，定制資源），教師、學(xué)生（社會(huì)學(xué)習(xí)者）、企業(yè)和學(xué)校等不同用戶個(gè)性化資源服務(wù)需求得到較好的滿足，學(xué)習(xí)者“樂學(xué)”、授課者“善教”、行業(yè)企業(yè)“樂于參與其中”的成效不斷顯現(xiàn)。
過去一年里，數(shù)字出版領(lǐng)域的大事件層出不窮?！盎仡?012年，中國(guó)數(shù)字閱讀市場(chǎng)的發(fā)展隨著參與企業(yè)的增加、維權(quán)意識(shí)的覺醒、終端門檻的降低、國(guó)家政策的扶持，漸漸走向成熟?！卑鹱稍兎治鰩焽?yán)華雯表示。
傳統(tǒng)印刷類機(jī)構(gòu)怎樣走向數(shù)字化經(jīng)營(yíng)？已從事數(shù)字出版的企業(yè)，面臨怎樣的新挑戰(zhàn)和新競(jìng)爭(zhēng)？數(shù)字出版領(lǐng)域的領(lǐng)先企業(yè)，如何應(yīng)對(duì)技術(shù)平臺(tái)和商業(yè)模式變化所帶來的沖擊？
領(lǐng)先企業(yè)應(yīng)對(duì)沖擊
前不久貝塔斯曼并購(gòu)了全世界第二大出版社企鵝，兩家加起來控制了大眾圖書出版40%的市場(chǎng)份額。“說明我們面臨的挑戰(zhàn)有多么嚴(yán)峻，因?yàn)槲覀兪潜槐茻o奈才做這樣的整合?！必愃孤袊?guó)總部CEO龍宇表示，“我們的數(shù)字化轉(zhuǎn)型以藍(lán)登為例，代表了這個(gè)行業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，在北美市場(chǎng)達(dá)到30%份額?！?/p>
貝塔斯曼最近的暢銷書《50度灰》在北美地區(qū)數(shù)字化銷量達(dá)到51%。龍宇認(rèn)為，數(shù)字化并不是簡(jiǎn)單地將紙質(zhì)的印刷文字轉(zhuǎn)化為信息流，而是涉及到品牌建設(shè)和企業(yè)形象，更是內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)數(shù)字化挑戰(zhàn)的應(yīng)戰(zhàn)。
方正阿帕比是方正旗下專注于出版技術(shù)和服務(wù)的企業(yè)，處于數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈中游，為出版社提供數(shù)字出版解決方案，同時(shí)也為下游渠道商提供出版技術(shù)服務(wù)。企鵝出版集團(tuán)也是方正阿帕比的用戶。
“我們的定位就是為出版產(chǎn)業(yè)上下游提供全方位數(shù)字出版服務(wù)，為中國(guó)差不多90%的出版社、超過95%的報(bào)社以及全球眾多機(jī)構(gòu)用戶提品和服務(wù)?！狈秸⑴帘瓤偨?jīng)理赫思佳說道，“出版是‘苦行業(yè)’，數(shù)字出版更苦。希望在3到5年內(nèi)看到中國(guó)數(shù)字出版的爆發(fā)點(diǎn)?！?/p>
中文在線是中國(guó)最大的數(shù)字出版機(jī)構(gòu)之一，擁有大眾類出版物60%的出版權(quán)?！芭c我們合作的出版機(jī)構(gòu)有492家，超過總數(shù)的80%，中國(guó)有超過2500名知名作家，其中有2000位是我們的合作方。同時(shí)，通過手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和手持終端，覆蓋了6000萬中國(guó)用戶。過去幾年我們的平均增長(zhǎng)率超過100%?！敝形脑诰€董事長(zhǎng)兼總裁童之磊介紹道。
很多手機(jī)如三星、LG、摩托羅拉和酷派等帶有英語數(shù)字閱讀產(chǎn)品，這些都是掌閱科技的數(shù)字發(fā)行平臺(tái)。目前已有110家出版社進(jìn)駐，每天可以讓1000萬用戶看到10萬本書。“我們的模式很簡(jiǎn)單，希望把更多的好書裝到用戶的口袋里，用戶可以隨時(shí)拿出手機(jī)或PAD看上面的書。”掌閱科技總經(jīng)理成湘均表示。
雅昌是目前中國(guó)最大的藝術(shù)品印刷公司，通過藝術(shù)品印刷形成全世界最大的中國(guó)藝術(shù)品數(shù)據(jù)庫(kù)?！巴ㄟ^數(shù)據(jù)庫(kù)解決版權(quán)問題，將這些數(shù)據(jù)形成傳統(tǒng)和數(shù)字出版物，還有藝術(shù)衍生品，將來還要打造藝術(shù)影像方面的產(chǎn)品?！毖挪瘓F(tuán)董事長(zhǎng)萬捷透露道，“以POD（按需印刷）方式形成數(shù)字化產(chǎn)品，從傳統(tǒng)印刷行業(yè)向內(nèi)容行業(yè)轉(zhuǎn)化，通過創(chuàng)新形成新的文化產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)和商業(yè)模式?！?/p>
萬方公司是國(guó)內(nèi)最早從事中文數(shù)據(jù)開發(fā)的企業(yè)，從事相關(guān)行業(yè)開發(fā)已有20年。中國(guó)科技信息研究所所長(zhǎng)賀德方解釋道：“就是利用國(guó)家財(cái)政提供的資金，把中國(guó)科研人員從事科學(xué)研究需要的在全世界出版的各語種文獻(xiàn)采購(gòu)回來，然后加工成數(shù)據(jù)庫(kù)，供國(guó)內(nèi)科研人員檢索?！?/p>
挑戰(zhàn)困惑各有所見
上述企業(yè)都在數(shù)字出版領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，同樣面臨著新挑戰(zhàn)和新競(jìng)爭(zhēng)。他們?cè)谏虡I(yè)模式的創(chuàng)新或經(jīng)營(yíng)過程中，面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？
“我們?cè)谧鰯?shù)字出版時(shí)的最大挑戰(zhàn)就是盜版。哪怕收一分錢，用戶的感覺都不一樣。”成湘均說道，“現(xiàn)在獲取內(nèi)容的渠道那么便捷和方便，如果盜版問題不解決，對(duì)數(shù)字出版和做正版的企業(yè)影響是非常大的。”
“數(shù)字出版給所有使用者帶來了很大的便捷，但是大部分人不愿意為這種便捷付錢。而且在推動(dòng)資源共享過程中也有這種傾向，他們認(rèn)為共享就是無償?shù)模@種觀念是不對(duì)的。這種觀念蔓延下去，我們這個(gè)行業(yè)就沒有未來?！辟R德方說道。
龍宇認(rèn)為，藝術(shù)家和內(nèi)容創(chuàng)造者應(yīng)該受到激勵(lì)和善待，造成盜版橫行的原因是沒有構(gòu)建出最好的利益格局?！澳阗u的本來就不合理，后來被沖垮，這是我們的一個(gè)教訓(xùn)。我們?cè)跉W美也沒有靠賣內(nèi)容賺到很多的錢，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)很好的國(guó)家，仍然有90%的盜版?！彼f道。
中國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)收費(fèi)很成功，中國(guó)讀者為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)付錢，游戲愛好者也為游戲付錢，只要給他們合理的方法去付錢，他們是愿意為此付出的。龍宇談道：“很多東西需要很早就開始定價(jià)。比如為短信付費(fèi)的用戶，如果再為微信付錢，他們就會(huì)刪除了。”
“內(nèi)容不是王，只是王后而已，渠道才是王，你一定要依附到一個(gè)大王，我們投資的豆瓣是中產(chǎn)階級(jí)消費(fèi)群體的門戶，他們都是終端形態(tài)，要跟這些強(qiáng)勢(shì)的渠道進(jìn)行多元合作?！饼堄钫f道。
赫思佳指出：“版權(quán)是問題，但不是唯一的問題?！敝袊?guó)的出版業(yè)不是很大的行業(yè)，整體數(shù)額很小，每年新聞出版研究院的總產(chǎn)值，基本都來自游戲，書報(bào)刊這些傳統(tǒng)意義上的出版非常小，書籍的出版可以忽略。
赫思佳接著表示：“在中國(guó)兩年看到的情況，產(chǎn)業(yè)鏈的各方還有一個(gè)很大問題就是缺乏合作，每一方都希望自己從頭到尾通吃，大家都有很強(qiáng)的防范心理，在這個(gè)產(chǎn)業(yè)沒有起步的時(shí)候大家都互相防起來了，不是通力合作往前去推這個(gè)行業(yè)，這是阻礙中國(guó)數(shù)字出版發(fā)展的很大問題。
賀德方認(rèn)為，最大的挑戰(zhàn)還是在技術(shù)方面。傳統(tǒng)出版業(yè)認(rèn)為數(shù)字出版在國(guó)內(nèi)技術(shù)上有優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)要看跟誰比，跟傳統(tǒng)出版比可能有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，跟國(guó)際上的趨勢(shì)相比還有很大的差距?，F(xiàn)在很多數(shù)字化不是真正意義上的數(shù)字化，只是把文本PDF化，沒有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘和組合，真正為用戶提供便捷的知識(shí)分析和統(tǒng)計(jì)等服務(wù)。
萬捷表示：“我們的最大挑戰(zhàn)是要面對(duì)全新的行業(yè)，要把不同的行業(yè)整合起來。創(chuàng)新最難的就是不知道什么是好的，你就不知道往哪里創(chuàng)新，模式創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新都存在這個(gè)問題?！彼a(bǔ)充道：“將來書一定是奢侈品，是藝術(shù)品收藏、裝飾和禮品。所以書在復(fù)古，書肯定不能沒有，家里沒有書不可想象，但數(shù)字化是必然趨勢(shì)?！?/p>
童之磊認(rèn)為，在中國(guó)做出版最大的挑戰(zhàn)是政策風(fēng)險(xiǎn)，做數(shù)字出版沒有幾個(gè)拿到牌照的，沒有牌照就是“違法經(jīng)營(yíng)”。再就是拿到牌照多少年？“我接著問你的內(nèi)容風(fēng)險(xiǎn)控制了嗎？一家非常大的出版集團(tuán)董事長(zhǎng)說，這么多年做出版概括成八個(gè)字叫‘如履薄冰，如臨深淵’。在中國(guó)要把數(shù)字出版做好，第一位事情就是要懂政治?！彼f道。
大眾領(lǐng)域良性發(fā)展
真正成功的是大眾化數(shù)字出版，已出現(xiàn)了非常優(yōu)秀的從事大眾內(nèi)容的數(shù)字出版機(jī)構(gòu)，通過電信運(yùn)營(yíng)商，包括內(nèi)容平臺(tái)的共同推動(dòng)，大眾類數(shù)字出版已經(jīng)到了收獲期，走上了良性發(fā)展的通道，年盈利在幾千萬以上的數(shù)字出版企業(yè)為數(shù)不少。
很多大機(jī)構(gòu)都在往這一領(lǐng)域布局，包括亞馬遜、百度和騰訊等大平臺(tái)。大眾出版企業(yè)怎么看待這一現(xiàn)象？市場(chǎng)格局會(huì)不會(huì)因此發(fā)生變化？這個(gè)黃金行業(yè)在接下來的一兩年時(shí)間里，可能會(huì)發(fā)生怎樣的演變？
現(xiàn)在的格局，壓力和競(jìng)爭(zhēng)也確實(shí)很大，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)巨頭基本全都在做數(shù)字出版，包括淘寶、百度、當(dāng)當(dāng)、盛大、京東和網(wǎng)易，還有三大運(yùn)營(yíng)商。
“數(shù)字閱讀是很簡(jiǎn)單的模式，就是把好的書用最好、最快捷的方式提供給用戶，未來的格局一定會(huì)有一些變化，不只是內(nèi)容或者技術(shù)，我覺得可能是技術(shù)和文化的結(jié)合?！背上婢f道。
掌閱科技是IT和技術(shù)性的公司，現(xiàn)在也意識(shí)到內(nèi)容的重要性。成湘均表示：“一塊是內(nèi)容的撬動(dòng)，會(huì)有一部分市場(chǎng)。通過大的渠道撬動(dòng)，這個(gè)市場(chǎng)也有一定的機(jī)會(huì)。還有一個(gè)傳統(tǒng)領(lǐng)域，對(duì)內(nèi)容的理解程度，可以生產(chǎn)出很獨(dú)特的內(nèi)容，生產(chǎn)出很受歡迎的內(nèi)容，”
方正阿帕比不是專做大眾出版，只是技術(shù)廠商，這些年與國(guó)內(nèi)外很多渠道商合作。赫思佳分析道：“我們有這樣的看法，大眾出版在國(guó)內(nèi)和國(guó)外的定義不一樣，中國(guó)原創(chuàng)文學(xué)占了主流意義上的大眾出版。其實(shí)出版社的大眾出版，一種是文學(xué)類的圖書，比如小說和暢銷書；一種是生活類的圖書，比如家居和菜譜相關(guān)的圖書。我們認(rèn)為中國(guó)原創(chuàng)文學(xué)的出版，已經(jīng)過了高速發(fā)展的時(shí)期，進(jìn)入到比較穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期。”
但是真正的大眾數(shù)字出版還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有起步。赫思佳不認(rèn)為隨著國(guó)外資本的進(jìn)入，或者國(guó)內(nèi)風(fēng)投的進(jìn)入，純粹的投資通過渠道商能夠拉動(dòng)出版社大眾出版B2C市場(chǎng)的爆發(fā)。出版社把紙書變成電子版，對(duì)讀者的體驗(yàn)沒有實(shí)際的改變意義，怎樣在渠道上賺到錢？赫思佳認(rèn)為是“不可思議的事情”，不會(huì)有大的發(fā)展。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，如果國(guó)內(nèi)出版商或者渠道商和合作伙伴，聯(lián)合起來在大眾類出版上做出一些精品，做好市場(chǎng)推廣，在未來3到5年，可能會(huì)看到曙光的出現(xiàn)。
赫思佳認(rèn)為，原創(chuàng)文學(xué)市場(chǎng)，將來會(huì)出來幾家大出版機(jī)構(gòu)，淘汰眾多的小廠商，并且有可能對(duì)傳統(tǒng)出版造成沖擊。
大眾出版還會(huì)有很大的增長(zhǎng)空間，童之磊認(rèn)為增長(zhǎng)動(dòng)力來自于兩個(gè)方面。中國(guó)的電子閱讀率達(dá)到38%，預(yù)計(jì)未來會(huì)達(dá)到70%。從用戶消費(fèi)情況來看，過去幾年人均消費(fèi)漲了3倍，今天看到的大眾出版從未來看是很小的市場(chǎng)。
中國(guó)出版市場(chǎng)可分為大眾出版、教育出版和專業(yè)出版。其中教育出版占51%，大眾出版占35%，剩下的是專業(yè)出版。教育出版占了三分之二以上的利潤(rùn)。大眾出版包括文學(xué)、經(jīng)管社科等，文學(xué)只占20%，文學(xué)又包括了傳記、散文，而小說是非常小的一塊。童之磊認(rèn)為，小說市場(chǎng)特別是原創(chuàng)小說大概也就是7%。
“大眾出版市場(chǎng)不僅是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，既使在大眾文學(xué)領(lǐng)域仍然有很多機(jī)會(huì)，包括很多產(chǎn)經(jīng)和生活出版物的數(shù)字化過程也會(huì)帶來很大的機(jī)會(huì)?！敝袊?guó)文化產(chǎn)業(yè)投資基金副總裁張?jiān)直硎尽?/p>
中國(guó)數(shù)字教育出版才剛初步。去年9召開了全國(guó)教育信息化全國(guó)大會(huì)，未來十年中國(guó)數(shù)字教育會(huì)有巨大的發(fā)展。“我們判斷這個(gè)市場(chǎng)的規(guī)模一定在千億級(jí)以上，這才是真正的藍(lán)海，也是值得關(guān)注的領(lǐng)域。”童之磊說道。
成湘均表示：“我始終堅(jiān)信數(shù)字閱讀會(huì)走進(jìn)大眾的心中，而且會(huì)成為一種閱讀的常態(tài)。”
專業(yè)出版遭遇瓶頸
專業(yè)內(nèi)容的數(shù)字出版在國(guó)外非常成熟，也是比教育市場(chǎng)更早實(shí)現(xiàn)盈利的細(xì)分市場(chǎng)。但是在國(guó)內(nèi)，從事專業(yè)內(nèi)容數(shù)字出版的企業(yè)做得很辛苦，而且規(guī)模都不大。為什么專業(yè)領(lǐng)域做不出規(guī)模？企業(yè)的成長(zhǎng)到底遇到了哪些瓶頸？
中國(guó)數(shù)字出版只有走專業(yè)化道路才會(huì)有機(jī)會(huì)。萬捷認(rèn)為，只有專業(yè)化才有可能慢慢做強(qiáng)做大，因?yàn)闄C(jī)會(huì)還是很多。全世界互聯(lián)網(wǎng)大公司都在美國(guó)和中國(guó)，如美國(guó)的谷歌、亞馬遜，中國(guó)的騰訊、阿里、新浪、百度?！拔覀兊闹行∑髽I(yè)，特別是文化產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)在就想做大很難。一定要很專業(yè)才有機(jī)會(huì)，我們20年就專做這一項(xiàng)，我們就是第一。”他說道。
據(jù)賀德方了解，世界上最大專業(yè)數(shù)字出版機(jī)構(gòu)可能是湯森路透，做到了100多億美元，擁有6萬名職工。“科技為什么做起來比較艱難？這與科技中心的轉(zhuǎn)移規(guī)律聯(lián)系在一起。第一個(gè)科技中心在歐洲，后來到美國(guó)，這個(gè)趨勢(shì)造就了世界上的大型科技公司分布在歐洲和美國(guó)?！辟R德方認(rèn)為，“中國(guó)這幾年提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新研發(fā)的規(guī)模已經(jīng)進(jìn)入世界前列，研發(fā)人員總數(shù)已是世界第一，高端知識(shí)生產(chǎn)和學(xué)術(shù)產(chǎn)品這兩年進(jìn)展非?？?。我們認(rèn)為，如果世界科技中心發(fā)生第三次轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移到中國(guó)的可能性是最大的。”而國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)規(guī)模現(xiàn)在比較小，優(yōu)秀內(nèi)容比較少，因?yàn)榭茖W(xué)評(píng)價(jià)的中心在國(guó)外，需要將很多優(yōu)秀的研究成果投到國(guó)外去接受評(píng)價(jià)，中國(guó)要使用，還要從國(guó)外市場(chǎng)高價(jià)買來。但賀德方看好未來的發(fā)展趨勢(shì)。
啟明創(chuàng)投投資了豆丁網(wǎng)，做的不是大眾閱讀類的文檔和書籍。豆丁網(wǎng)是重要的渠道，每天上網(wǎng)的用戶大概是500萬獨(dú)立的IP，比起大眾閱讀差很遠(yuǎn)。但是以工具書或者專業(yè)的角度來看，500萬是比較多了。他們每天有超過一萬用戶在這個(gè)平臺(tái)上付費(fèi)，去買專業(yè)的書籍，有些是用戶自己上傳的，現(xiàn)在也越來越多。大概90多家出版商跟他們合作，把正式出版物在上面，然后跟他們?nèi)シ质杖搿?/p>
啟明創(chuàng)投創(chuàng)始主管合伙人鄺子平表示，數(shù)字出版不是簡(jiǎn)單地把一本書變成PDF，而是必須產(chǎn)生用戶行為的改變，使他們獲得更大的方便。如果平臺(tái)和渠道能夠提供很好的搜索功能和很好的閱讀體驗(yàn)，用戶其實(shí)是愿意為這些需求買單的。
“過去專業(yè)出版界其實(shí)收入也不大，所以不能說受到了數(shù)字出版的沖擊，大眾閱讀可能會(huì)有一些沖擊，但專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)該是增量。”鄺子平說道。
“專業(yè)出版現(xiàn)在處在比較小和弱的狀態(tài)，但是其實(shí)有新的模式和新的渠道在出現(xiàn)。”張?jiān)直硎?，“全球科研中心向中?guó)轉(zhuǎn)移，這更值得我們期待。”
教育板塊尋覓機(jī)遇
數(shù)字出版業(yè)除了大眾出版領(lǐng)域外，教育是很大的板塊，因?yàn)橹袊?guó)將教育視為民生保障工程。出版企業(yè)擁有這一基石后，就會(huì)擁有穩(wěn)定的現(xiàn)金和穩(wěn)定的成長(zhǎng)。數(shù)字教育平臺(tái)的出現(xiàn)，對(duì)原有的教育教材出版的體系會(huì)造成什么樣的沖擊？應(yīng)該如何把握市場(chǎng)機(jī)遇？
“教材方面是有壟斷的發(fā)行渠道，市場(chǎng)化的程度和數(shù)字化的進(jìn)程不是很快。教輔書是直接做數(shù)字化，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈?！比A映資本管理合伙人季薇分析道。
中文在線教育出版的運(yùn)營(yíng)做得比較好?！拔磥碜畲蟮臋C(jī)會(huì)是電子書包。我們是中國(guó)電子書包推動(dòng)者之一，第一個(gè)電子書包出現(xiàn)在上海虹口?！蓖诒硎?，“孔子說的時(shí)候因材施教從來沒有實(shí)現(xiàn)過。而現(xiàn)在，老師在臺(tái)上講，下面不管是10個(gè)人，還是50個(gè)人，聽到的都是一樣的。電子書包使人類第一次真正實(shí)現(xiàn)了因材施教?？梢愿鶕?jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，推送不同的內(nèi)容，而且可以反復(fù)測(cè)試、訓(xùn)練和提高，甚至一對(duì)一地解答。”
童之磊說道：“我們做過調(diào)研，家長(zhǎng)為了孩子高考提高一分，他們至少愿意花一千元。所以會(huì)誕生上萬億的市場(chǎng)。
“公共教育里有很多鴻溝需要填補(bǔ)。市場(chǎng)創(chuàng)造了很多開放的機(jī)制，很多民營(yíng)企業(yè)都加入進(jìn)來，將整個(gè)教育行業(yè)的出版和教輔行業(yè)的外延做得非常大。”龍宇補(bǔ)充道，“美國(guó)人習(xí)慣任何跟教育有關(guān)的事情都由政府來買單，不是自己掏錢。在教育領(lǐng)域中國(guó)的盈利模式和心態(tài)很有前瞻性?！?/p>
盡管數(shù)字出版會(huì)在教育領(lǐng)域率先突破，但盈利模式還不是很清楚。中信證券研究部傳媒與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)分析師皮舜認(rèn)為，以教育為依托的產(chǎn)業(yè)，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中比較容易找到優(yōu)勢(shì)。
“在中國(guó)出版市場(chǎng)，擁有教育出版權(quán)的大型國(guó)有出版集團(tuán)，仍然有很長(zhǎng)的時(shí)間做嘗試，也有足夠的資源利用資本力量來進(jìn)行數(shù)字化的收購(gòu)和兼并，以盡快向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型?！睆?jiān)终f道。
數(shù)字出版前景幾何
在數(shù)字出版領(lǐng)域，至今沒有出現(xiàn)對(duì)內(nèi)容和渠道帶來很大變化的創(chuàng)新。未來，國(guó)內(nèi)數(shù)字出版行業(yè)的前景將會(huì)如何？
鄺子平認(rèn)為，數(shù)字出版一定會(huì)有很好的發(fā)展機(jī)會(huì)，但還要走很漫長(zhǎng)的路。風(fēng)險(xiǎn)投資更看重的是平臺(tái)和技術(shù)，這個(gè)業(yè)態(tài)未必適合風(fēng)險(xiǎn)投資?！拔磥硎呛芄饷鞯男袠I(yè)，希望能有爆發(fā)性成長(zhǎng)”他說道。
數(shù)字出版和實(shí)體出版只是印刷載體不同、形式有變。成湘均認(rèn)為：“閱讀是人與生俱來的需求，不需要刻意讀這個(gè)讀那個(gè)。以前在竹簡(jiǎn)上刻字……現(xiàn)在則有了電腦、PAD和手機(jī)觸屏。未來一定會(huì)往這方面延伸?！?/p>
中國(guó)經(jīng)濟(jì)在轉(zhuǎn)型，GDP增速也在降，但專業(yè)數(shù)字出版行業(yè)至少以兩倍于GDP增幅的速度保持穩(wěn)步增長(zhǎng)?！斑@個(gè)行業(yè)是值得投資方投資的行業(yè)，也是很值得年輕人從事的行業(yè)。”賀德方說道。
龍宇談道：“像數(shù)字書包這樣的項(xiàng)目，在舉國(guó)體制下可能實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)的突破。中國(guó)可能出現(xiàn)超越式的前進(jìn)，即便是薄利，也對(duì)全球運(yùn)營(yíng)有示范意義?！?/p>
【關(guān)鍵詞】教育出版；數(shù)字出版；轉(zhuǎn)型發(fā)展
在這個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代，數(shù)字出版是我國(guó)出版業(yè)及書店中的一種新形勢(shì)，使用數(shù)字出版的用戶及其收益也都有著增長(zhǎng)的現(xiàn)象。我國(guó)新聞出版總社也提出了對(duì)教輔出版市場(chǎng)的一些創(chuàng)新及改革的規(guī)定，這就使得我國(guó)教輔出版行業(yè)面臨著全新的機(jī)遇及一種挑戰(zhàn)的現(xiàn)象。在這基礎(chǔ)上，數(shù)字出版對(duì)于教輔出版正是一個(gè)有利的機(jī)遇，教輔出版應(yīng)該合理運(yùn)用數(shù)字出版，并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使教輔出版能夠成功轉(zhuǎn)型發(fā)展，并且促進(jìn)教輔出版行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
一、我國(guó)教輔數(shù)字出版現(xiàn)狀
隨著我國(guó)多媒體網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用與多種行業(yè)，電子出版書籍也深受廣大人民的喜愛，包括我國(guó)教輔出版社也逐漸實(shí)現(xiàn)數(shù)字出版這一新方向。數(shù)字出版就是以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)，對(duì)教輔內(nèi)容的進(jìn)行編輯和加工，從而利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行傳播的一種新方式。教育輔導(dǎo)材料歷經(jīng)這么多年的改革之后，現(xiàn)今已實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)傳播及對(duì)其中的內(nèi)容也以數(shù)字化的形態(tài)展現(xiàn)給大眾，全面實(shí)現(xiàn)教輔出版網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化。
就我國(guó)教輔數(shù)字出版現(xiàn)狀來分析，電子圖書及手機(jī)設(shè)備輔導(dǎo)使教輔數(shù)字化最為普遍的使用形式。隨著我國(guó)多媒體教學(xué)的發(fā)展和對(duì)手機(jī)的智能化發(fā)展，教輔出版社也利用此智能技術(shù)創(chuàng)建了通過創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)將教輔材料內(nèi)容上網(wǎng)的手法，與讀者進(jìn)行進(jìn)一步的交流溝通，使教師與學(xué)生也能夠使用此網(wǎng)站利用手機(jī)和電子圖書進(jìn)行溝通交流和學(xué)習(xí)。隨著教輔出版在數(shù)字出版環(huán)境下的轉(zhuǎn)型發(fā)展，使家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的教學(xué)模式也逐漸邁向智能化和多媒體化。
二、教輔出版在數(shù)字出版環(huán)境下發(fā)展中所遇到的問題
在教輔出版邁向數(shù)字化的過程中需要大量的人力、物力、精力及資金，這是一項(xiàng)具有技術(shù)性的工作。我國(guó)目前的社會(huì)還是以傳統(tǒng)的教輔出版行業(yè)占據(jù)首位，所以一些小型的教輔出版企業(yè)無法向數(shù)字出版方向發(fā)展。
我國(guó)教輔出版行業(yè)在數(shù)字出版環(huán)境下也經(jīng)歷了一定時(shí)間的發(fā)展，并有了不小的成就。但是在此發(fā)展的過程中還是存在這一些問題：其一，在朝著數(shù)字化方向發(fā)展的過程是一個(gè)要求技術(shù)較高的過程，不僅需要投入大量資金，還需要有大量的技術(shù)性的專業(yè)人士，所以這也就造成了一些沒有足夠資金的教輔出版社，也沒有足夠的技術(shù)性人才的基礎(chǔ)上，即使是指導(dǎo)教輔出版數(shù)字出版的潛力也只能望塵莫及；其二，雖然目前我國(guó)教輔出版數(shù)字化有了很好的發(fā)展，但是還停留在電子書等形態(tài)，在教輔出版數(shù)字化環(huán)境還不健全的情況下，部分大型教輔出版企業(yè)并不想把太多的精力及資金投入到此方面，這也就導(dǎo)致了教輔出版在邁向數(shù)字化發(fā)展的過程中受到了阻礙；其三，在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的基礎(chǔ)上，教輔出版數(shù)字化的收益模式知識(shí)靠著單方面的第三方購(gòu)買方式，在這種不科學(xué)的盈利模式狀況下就會(huì)導(dǎo)致閱讀量增加，但是并沒有對(duì)版權(quán)有一個(gè)很好的保護(hù)，導(dǎo)致了盜版書籍越來越多。教輔出版在邁向數(shù)字出版的過程中多多少少會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，比如人們對(duì)新事物的接受能力等，這都對(duì)其有一定的考驗(yàn)，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和人們意識(shí)的逐漸開闊，教輔出版數(shù)字化時(shí)代不久就會(huì)到來。
三、教輔出版在數(shù)字出版環(huán)境下轉(zhuǎn)型發(fā)展的對(duì)策
1.利用資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教輔出版數(shù)字化發(fā)展
教輔出版行業(yè)在發(fā)展的過程中積累了一定程度的優(yōu)秀資源，由于傳統(tǒng)教輔出版使得行業(yè)內(nèi)部的秩序紊亂，是這些資源沒有發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，也就造成了資源浪費(fèi)。
教輔出版實(shí)現(xiàn)數(shù)字化就要需要投入大量的資金，及大量的技術(shù)性人才進(jìn)行研究轉(zhuǎn)型，所以在目前教輔出版行業(yè)只有少數(shù)具備足夠資金及技術(shù)人才的企業(yè)才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行數(shù)字化研究。而一些沒有這些優(yōu)勢(shì)的中小型出版企業(yè)就只能繼續(xù)以傳統(tǒng)的出版模式發(fā)展。但是在如今這個(gè)發(fā)展迅速的社會(huì)如果不進(jìn)行創(chuàng)新改革的話，很快就會(huì)被淘汰掉。所以這些中小企業(yè)就要運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)，在沒有資金的情況下開創(chuàng)全新的融資渠道，改革傳統(tǒng)的管理策略挖掘企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)人才，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的數(shù)字化出版方向。
2.創(chuàng)新及升級(jí)數(shù)字化技術(shù)
在出版行業(yè)中，教輔出版在此中有著重要的地位，其中產(chǎn)生的收益在出版行業(yè)中也有著大比例的數(shù)據(jù)。就算如此如今的教輔出版行業(yè)也并沒有幾個(gè)足夠成熟優(yōu)秀的企業(yè)，為我國(guó)教育市場(chǎng)提供科學(xué)的教育輔導(dǎo)教材。在新課改的背景下，數(shù)字化教育輔導(dǎo)也被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。
那么教輔材料也應(yīng)該借此機(jī)會(huì)，以全新的形式及渠道，在原有品牌的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行完善，同時(shí)也與數(shù)字化教輔的優(yōu)點(diǎn)相融合，創(chuàng)新出適合如今社會(huì)的教輔品牌。對(duì)于我國(guó)教輔行業(yè)處于沒有質(zhì)量保障的情況下，在向數(shù)字化的方向發(fā)展的過程中，還應(yīng)注重教輔材料的質(zhì)量以促進(jìn)產(chǎn)品的品牌發(fā)展。通過良好的宣傳模式，使其能夠形成強(qiáng)大的品牌，也利用電子圖書及網(wǎng)絡(luò)圖書和報(bào)紙等方式，為教輔出版打造一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)字化教輔品牌形象。
由于社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)人民對(duì)于閱讀的方式也發(fā)生了改變，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來對(duì)教輔出版行業(yè)也有了更高的要求。創(chuàng)新及改革傳統(tǒng)的教輔出版模式，是此行業(yè)中每個(gè)人員都應(yīng)該思考的問題。
四、結(jié)束語
通過以上描述，我國(guó)教輔出版在朝著數(shù)字化方向發(fā)展過程中還存在著人力、資金及技術(shù)方面的問題。目前教輔出版行業(yè)也比較紊亂，所以創(chuàng)新及完善教輔出版行業(yè)中的各種制度，確保其行業(yè)能夠在未來的發(fā)展中能夠朝著規(guī)范化及合理化的方向發(fā)展，才能使教輔出版行業(yè)的升級(jí)及創(chuàng)新方面有更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中外高校 數(shù)字游戲 專業(yè)建設(shè) 現(xiàn)狀 啟示
游戲行業(yè)產(chǎn)生于上世紀(jì)中期，隨著電子科學(xué)技術(shù)的不斷突破，游戲的可玩性和一系列附加特性也開始吸引大量的人員進(jìn)入游戲研發(fā)和制作中，而社會(huì)的巨大需求也催生了產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)制作人才的需求。早期游戲制作人才主要是由其他電子行業(yè)轉(zhuǎn)行進(jìn)入的，并沒有專業(yè)的培養(yǎng)體系，其游戲作品制作瑕疵較為明顯，如美工、劇情、畫面親和力等。面對(duì)龐大的市場(chǎng)需求，以及游戲?qū)τ趪?guó)家文化軟實(shí)力的巨大輸出，世界各國(guó)開始認(rèn)真對(duì)待，使游戲?qū)I(yè)制作逐漸形成一定的社會(huì)體系，尤其在教育體系中得到了較大發(fā)展。國(guó)外游戲教育主要存在于職業(yè)教育和高校教育之中，它屬于高校動(dòng)畫制作的一個(gè)分支，從上世紀(jì)90年代開始，美國(guó)的一些高校開始與較為知名的社會(huì)游戲制作公司合作創(chuàng)建游戲人才培養(yǎng)基地，使得高校游戲人才培養(yǎng)模式得到了較大的轉(zhuǎn)變，并取得了巨大的成效，而隨著高校游戲人才培養(yǎng)的成功以及社會(huì)的巨大需求，世界各大高校也相繼開展游戲教育，并逐步細(xì)分游戲教育的各大專業(yè)，使得游戲制作逐漸標(biāo)準(zhǔn)化、體系化和專業(yè)化。我國(guó)游戲教育起步較晚，國(guó)內(nèi)高校幾乎是在21世紀(jì)初期才開設(shè)相關(guān)游戲?qū)I(yè)，對(duì)于游戲制作人才的培養(yǎng)體系也不夠完善，許多游戲制作人員往往專業(yè)能力較強(qiáng)，但綜合能力卻較差，需進(jìn)入社會(huì)行業(yè)以后才能形成一定的實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致了我國(guó)游戲制作技術(shù)落后于國(guó)外先進(jìn)游戲企業(yè)，使得國(guó)外的游戲在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)大行其道。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，游戲移動(dòng)平臺(tái)開始出現(xiàn)，玩家對(duì)游戲的要求也逐漸提高，游戲制作開始進(jìn)入數(shù)字化階段，生物信號(hào)技術(shù)、全息模擬技術(shù)以及信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，使得數(shù)字化游戲成為了未來游戲發(fā)展的必然趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)游戲行業(yè)要想在世界游戲產(chǎn)業(yè)中站穩(wěn)腳跟，就必須依賴于高校數(shù)字化游戲制作和策劃、管理人才的培養(yǎng)，因此，高校數(shù)字游戲?qū)I(yè)建設(shè)符合社會(huì)的發(fā)展需求，具有行業(yè)的必然性。
一、國(guó)內(nèi)外高校數(shù)字游戲?qū)I(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
數(shù)字化游戲的制作需要以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，注重游戲的畫面、音樂、劇情等的合理搭配，同時(shí)還要進(jìn)行一系列的包裝和測(cè)試、運(yùn)營(yíng)等程序，由此，在高校開設(shè)數(shù)字游戲?qū)I(yè)時(shí)也需按照此產(chǎn)業(yè)鏈來進(jìn)行設(shè)置。目前，國(guó)內(nèi)外高校對(duì)于數(shù)字化游戲?qū)I(yè)建設(shè)主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。
（一）國(guó)外高校的專業(yè)建設(shè)
1.利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)打造專業(yè)特色
歐美高校對(duì)于數(shù)字化游戲?qū)I(yè)建設(shè)起步較早，高校也充分利用本國(guó)本地區(qū)或者校內(nèi)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科來構(gòu)建一個(gè)靈活的平臺(tái)，并以此為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建數(shù)字游戲?qū)I(yè)的特色。以美國(guó)舊金山藝術(shù)大學(xué)為例，學(xué)校以藝術(shù)專業(yè)為特長(zhǎng)，主要打造游戲藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域特色，該校在美術(shù)和動(dòng)畫平面設(shè)計(jì)等學(xué)科方面具有較強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，因而充分利用學(xué)校對(duì)藝術(shù)美學(xué)的研究和教育優(yōu)勢(shì)，在游戲教學(xué)中融入平面設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)、美術(shù)、音畫渲染等，強(qiáng)調(diào)游戲的藝術(shù)性和視覺性。在美國(guó)游戲教育界，舊金山藝術(shù)大學(xué)游戲設(shè)計(jì)學(xué)院具有較高的知名度，其主干課程主要包括原型設(shè)計(jì)、角色和場(chǎng)景設(shè)計(jì)、特效動(dòng)畫、視覺傳達(dá)、游戲策劃等。美國(guó)康奈爾大學(xué)的游戲設(shè)計(jì)專業(yè)則相對(duì)來說技術(shù)性較強(qiáng)，對(duì)編程方面研究較深，它也是美國(guó)第一所開設(shè)游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的常青藤高校，它依托本校計(jì)算機(jī)學(xué)院和智能信息系統(tǒng)研究的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建了游戲設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室，在數(shù)字游戲設(shè)計(jì)專業(yè)中開設(shè)了人工智能基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)編程、人機(jī)交互、傳媒心理學(xué)等專業(yè)，同時(shí)與本校其他優(yōu)質(zhì)專業(yè)如音樂學(xué)院、傳播學(xué)院等進(jìn)行合作開發(fā)游戲項(xiàng)目，以實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，并且由學(xué)校負(fù)責(zé)將學(xué)生的游戲設(shè)計(jì)作品向業(yè)界展示，以促進(jìn)學(xué)生的游戲開發(fā)動(dòng)力。另外，還有許多高校與知名游戲制作企業(yè)合作培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的游戲?qū)I(yè)人才，如日本大多數(shù)學(xué)校幾乎都與游戲公司達(dá)成人才培養(yǎng)協(xié)議，包括早稻田大學(xué)、東京大學(xué)等都與任天堂、CAPCOM、SEGA等知名游戲制作企業(yè)合作。由于社會(huì)行業(yè)或者高校內(nèi)部的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家高校的數(shù)字化游戲基本上都依托這個(gè)平臺(tái)來打造具有本校特色的游戲?qū)I(yè)教育和人才培養(yǎng)方向。
2.重視能力的教學(xué)模式與多學(xué)位人才培養(yǎng)體系
歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家高校在數(shù)字化游戲?qū)I(yè)建設(shè)方面具有多梯次、重能力的特點(diǎn)。其高校數(shù)字化游戲?qū)I(yè)建設(shè)時(shí)間并不長(zhǎng)，但是已經(jīng)逐步形成了職業(yè)培訓(xùn)、本科、碩士、博士等多學(xué)位層次梯級(jí)，并且在橫向方面也培養(yǎng)了藝術(shù)創(chuàng)意、技術(shù)、管理、執(zhí)行、宣傳等方面的人才。在歐美較為知名的高校中，開設(shè)了數(shù)字化游戲?qū)I(yè)的高校幾乎都加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)本、碩、博學(xué)位的建設(shè)，并將學(xué)生投入到游戲行業(yè)的生產(chǎn)鏈中，根據(jù)學(xué)生所擅長(zhǎng)的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，形成產(chǎn)學(xué)研為一體的人才培養(yǎng)體系。
3.重視對(duì)專業(yè)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)價(jià)值觀的培養(yǎng)
在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的游戲界，游戲?qū)徝朗敲恳粋€(gè)制作者必須具備的基本素質(zhì)，尤其是對(duì)傳統(tǒng)文化和游戲心理學(xué)等必須有一定的了解。游戲是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族文化實(shí)力的具體表現(xiàn)，游戲的出口相當(dāng)于國(guó)家文化軟實(shí)力的輸出，歐美國(guó)家對(duì)游戲?qū)I(yè)人才的文化素養(yǎng)培養(yǎng)是基于游戲綜合制作能力、游戲向深層次方向發(fā)展以及國(guó)家整體文化輸出的考慮。現(xiàn)代數(shù)字化游戲制作不僅對(duì)制作技術(shù)具有較高的要求，還對(duì)游戲中的哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、歷史意義等提出了更高的要求，國(guó)外高校在建設(shè)數(shù)字游戲?qū)I(yè)時(shí)通常都會(huì)有針對(duì)性地開設(shè)一些文學(xué)理論、戲劇理論、心理學(xué)理論以及歷史學(xué)、哲學(xué)、美術(shù)欣賞等專業(yè)課程，使學(xué)生具備民族的歷史厚重感和藝術(shù)的鑒別價(jià)值觀，從而制作出更好的、更具內(nèi)涵的游戲。
（二）國(guó)內(nèi)高校的數(shù)字游戲?qū)I(yè)建設(shè)
在我國(guó)高校中，數(shù)字游戲?qū)I(yè)的創(chuàng)立時(shí)間更短暫，并且數(shù)量十分有限，僅中國(guó)傳媒大學(xué)等幾所大學(xué)開設(shè)數(shù)字游戲設(shè)計(jì)以及理論專業(yè)，其他一些高校雖然也開設(shè)了數(shù)字游戲?qū)I(yè)，但是其模仿的意味十分濃厚，國(guó)內(nèi)高校缺少具有突出特征或者較強(qiáng)能力的專業(yè)學(xué)科，不能對(duì)數(shù)字游戲?qū)I(yè)的建設(shè)與發(fā)展起到太大的作用，這就使得我國(guó)高校所開設(shè)的數(shù)字游戲?qū)I(yè)建設(shè)困難重重。
二、國(guó)內(nèi)高校人才培養(yǎng)機(jī)制的啟示
鑒于當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高校數(shù)字游戲?qū)I(yè)建設(shè)的巨大差異，我們有必要借鑒國(guó)外高校成功的經(jīng)驗(yàn)來豐富和壯大國(guó)內(nèi)高校數(shù)字游戲?qū)I(yè)，以應(yīng)對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
（一）要盡量聘請(qǐng)具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家高校數(shù)字游戲?qū)I(yè)教師大多是具備豐富的游戲理論研究背景的專業(yè)教師，以及在游戲制作行業(yè)中承擔(dān)過一線操作的工作者，或者是企業(yè)在職人員，高校以外聘等方式聘請(qǐng)其在高校授課。而國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)的教師往往具備深厚的理論知識(shí)，不過對(duì)于實(shí)踐制作和市場(chǎng)需求了解不多，因而，我們應(yīng)該盡量聘請(qǐng)企業(yè)中具有深厚理論制作知識(shí)及教授能力的人員，讓從業(yè)者把經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，使游戲教育貼近市場(chǎng)需求。
（二）加快學(xué)科學(xué)位建設(shè)。我國(guó)高校數(shù)字游戲?qū)I(yè)現(xiàn)階段多為本科教育，并未開設(shè)碩士和博士的深層次教育，從國(guó)外高校來看，其碩博階段的人才對(duì)于游戲理論和實(shí)戰(zhàn)的研究更強(qiáng)于本科。同時(shí)，要對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)加開文化、藝術(shù)、心理、哲學(xué)等相關(guān)課程，提高學(xué)生的綜合能力。因此，國(guó)內(nèi)高校也要加快更深層次學(xué)位的建設(shè)，以滿足不斷加深的游戲理論知識(shí)教育。
（三）加強(qiáng)與社會(huì)行業(yè)的接觸，提高實(shí)踐的比例。我國(guó)高校數(shù)字游戲?qū)I(yè)主要是在校內(nèi)進(jìn)行一些專題制作，但并未參與社會(huì)游戲的流水線制作，對(duì)于行業(yè)要求不清，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。而國(guó)外高校則早已開始進(jìn)行校企合作或者訂單培養(yǎng)的模式，其學(xué)生實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于國(guó)內(nèi)學(xué)生。因此，國(guó)內(nèi)高校要引入社會(huì)參與機(jī)制，讓學(xué)生提前接觸行業(yè)、了解行業(yè)，如此才能盡快適應(yīng)行業(yè)需求。
參考文獻(xiàn)：
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我目前所處的是數(shù)字資源市場(chǎng)，確切的說是中國(guó)的數(shù)字資源市場(chǎng)，因此我想把這段時(shí)間對(duì)這個(gè)市場(chǎng)的市場(chǎng)層次、結(jié)構(gòu)，需求內(nèi)容，關(guān)系因素以及未來市場(chǎng)環(huán)境等方面內(nèi)容所做的分析來和大家一起分享、討論。
從橫向上看，可以把這個(gè)市場(chǎng)分成以下幾個(gè)方面：教育行業(yè)市場(chǎng)：包括高校、高職、普教、職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等；公共圖書館市場(chǎng)；特定行業(yè)市場(chǎng)：包括科研院所、醫(yī)院、傳媒行業(yè)等各種公共機(jī)構(gòu)和商業(yè)組織。之所以進(jìn)行這樣的分類，是因?yàn)樵诮酉聛淼氖袌?chǎng)結(jié)構(gòu)分析、需求內(nèi)容研究和關(guān)系因素探討、未來環(huán)境展望中這三類市場(chǎng)是有著相當(dāng)差異的。
首先，教育行業(yè)市場(chǎng)：其直接目標(biāo)市場(chǎng)：以學(xué)校為個(gè)體單位，這是我們直接面對(duì)、展開經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)目標(biāo)的最終對(duì)象；終端目標(biāo)市場(chǎng)（間接目標(biāo)市場(chǎng)）：以學(xué)生和教學(xué)工作人員（使用數(shù)字資源的個(gè)體）為個(gè)體單位。下面我從影響二者關(guān)系的因素出發(fā)來分析一下這塊市場(chǎng)的一些特點(diǎn)：目前以至于今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間終端目標(biāo)市場(chǎng)的需求對(duì)直接目標(biāo)市場(chǎng)的購(gòu)買行為決策并不產(chǎn)生對(duì)定性的影響，原因也是明顯的，教育行業(yè)的行政管理機(jī)制決定了二者的市場(chǎng)關(guān)系。因此教育部門的財(cái)政支持程度和管理政策到是對(duì)各教育組織和終端目標(biāo)市場(chǎng)的購(gòu)買行為與需求引導(dǎo)起著關(guān)鍵的影響（決定）作用。而在全球化的背景下，教育乃至學(xué)術(shù)界的發(fā)展導(dǎo)致的對(duì)數(shù)字資源需求內(nèi)容的不斷升級(jí)和需求強(qiáng)度的快速發(fā)展有在很大程度上影響著中國(guó)范圍對(duì)于數(shù)字資源在各教育單位使用的各種政策的制定和實(shí)施。因此，可以這樣說：教育部門對(duì)各教育單位的財(cái)力投入是市場(chǎng)的基礎(chǔ)；政策的制定、完善與實(shí)施促進(jìn)和保障著財(cái)力投入對(duì)終端目標(biāo)市場(chǎng)需求滿足支持的有效性；而全球教育科研環(huán)境的不斷提高則是作為源頭的影響（決定）因素而存在。所以，客觀的說，中國(guó)的數(shù)字資源市場(chǎng)不論是需求的內(nèi)容還是財(cái)力與對(duì)應(yīng)政策的建立和實(shí)施也都和中國(guó)目前所處的階段高度一致——初期的發(fā)展階段。那么，那些能夠立足于終端目標(biāo)市場(chǎng)需求的滿足與理性引導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行規(guī)范市場(chǎng)行為的資源提供商也許在目前是不那么“閃耀”，但相信她一定是未來光芒萬丈“明星”。
再來看公共館市場(chǎng)：直接目標(biāo)市場(chǎng)：每個(gè)公共圖書館；終端目標(biāo)市場(chǎng)：大眾。從影響兩者關(guān)系的因素出發(fā)，我們可以得出以下的分析結(jié)果：文化部門的財(cái)政支持是基本條件內(nèi)容；人民生活水平達(dá)到與超過目前發(fā)達(dá)國(guó)家居民生活平的能力以及生活習(xí)慣、方式的對(duì)應(yīng)方向的逐漸的轉(zhuǎn)變是市場(chǎng)需求內(nèi)容與強(qiáng)度不斷發(fā)展的根本因素；國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)富的積累則是這個(gè)市場(chǎng)不斷成長(zhǎng)因素的源頭。一方面，我們可以說這個(gè)市場(chǎng)的成熟因?yàn)楦饕蛩刈陨淼奶攸c(diǎn)而注定是個(gè)“漫長(zhǎng)”的過程；另一方面，我們也應(yīng)看到這也為我們的品牌經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造了“天然”良好的條件（因?yàn)槠放平?jīng)營(yíng)本身就是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過程，持久的形式）。但是，也因?yàn)檫@個(gè)市場(chǎng)的需求內(nèi)容大眾化的特點(diǎn)，那些致力于品牌經(jīng)營(yíng)的企業(yè)往往在這個(gè)階段其企業(yè)形象似乎更顯暗淡（品牌理念導(dǎo)致的市場(chǎng)營(yíng)銷策略內(nèi)容），甚至有些“清高”，所以頂住壓力，平衡當(dāng)前階段的生存與未來的發(fā)展關(guān)系就成為了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】影視多媒體技術(shù);人才培養(yǎng)方案;模塊化課程體系
Research and practice of multimedia technology in Higher Vocational Talent Cultivating Schem
SUN Chun-Yan
（Guangdong Women’s Polytechnic College， Guangzhou Guangdong 511450，China）
【Abstract】The paper established the goal to cultivate multimedia technology professional talents according to multimedia technology occupation post group， typical work tasks as well as the requirements of talents’ vocational ability， combined with the actual situation of multimedia technology， and constructed ‘4+1’ modular curriculum system to lay the foundation for cultivating high-quality， well-skilled multimedia technology industry talents.
【Key words】Multimedia technology TV/Films;Talent cultivation;Modular curriculum system
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)以及數(shù)字電視技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了影視多媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，為高職影視多媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了契機(jī)。我院于2008年創(chuàng)建影視多媒體技術(shù)專業(yè)，從2009年開始招生。在專業(yè)建設(shè)過程中，我們通過到企業(yè)實(shí)地訪談、對(duì)畢業(yè)生信息進(jìn)行跟蹤等多方面了解，對(duì)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和影視多媒體企業(yè)的人才需求做深入的調(diào)查分析，從而確定了影視多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞這個(gè)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)方面，我們一直不斷地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的研究，建立了影視多媒體技術(shù)“4+1”模塊化教學(xué)課程體系，創(chuàng)新影視多媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式[1]。
1 影視多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具有影視多媒體技術(shù)的基本理論知識(shí)，熟練掌握數(shù)字?jǐn)z影攝像技術(shù)、影視編輯與特效制作、影視后期合成技術(shù)、影視動(dòng)畫制作技術(shù)、多媒體作品制作技術(shù)等現(xiàn)代媒體制作核心技術(shù)，具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、藝術(shù)創(chuàng)意能力，能在廣電、網(wǎng)絡(luò)教育、數(shù)字出版、多媒體、廣告、游戲等行業(yè)從事數(shù)字媒體開發(fā)與應(yīng)用的、具有良好職業(yè)道德和“四自”精神的，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的綜合型女性技術(shù)技能人才[2]。
2 典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析
典型工作任務(wù)分析是在企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過程和學(xué)習(xí)者全面能力發(fā)展的大環(huán)境中對(duì)工作進(jìn)行的整體化分析，是現(xiàn)代基于工作過程的職業(yè)教育課程開發(fā)的重要手段。在專業(yè)建設(shè)過程中，我們不斷到企業(yè)走訪、調(diào)研，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家召開訪談會(huì)，確定出影視多媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)以及對(duì)人才職業(yè)能力的要求[3]。
2.1 職業(yè)崗位群（表1）
表1
2.2 專業(yè)職業(yè)崗位-典型工作任務(wù)-職業(yè)能力分析表（表2）
表2
3 專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
表3
根據(jù)影視多媒體技術(shù)職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)以及職業(yè)能力分析，歸納出該專業(yè)工作任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4 基于“4+1”模塊化課程體系的構(gòu)建
我們?cè)趯?duì)影視多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入分析的基礎(chǔ)上，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建了影視多媒體技術(shù)專業(yè)“4+1”模塊化課程體系。該課程體系包括：通識(shí)教育課程、職業(yè)平臺(tái)課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)能力拓展課程的四個(gè)顯性課程模塊和一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的隱性課程模塊。
4.1 通識(shí)教育課程模塊
通識(shí)教育課程模塊形成全校的平臺(tái)課程，全校統(tǒng)一課程管理。開設(shè)的課程如下：思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（含廉潔修身）、實(shí)用英語 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、女性學(xué)、應(yīng)用文寫作、體育與健康、健康與心理衛(wèi)生、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、軍訓(xùn)（含軍事理論）、形勢(shì)與政策。教學(xué)內(nèi)容支撐專業(yè)職業(yè)平臺(tái)模塊課程和職業(yè)能力模塊課程的學(xué)習(xí)，并與后續(xù)課程中素質(zhì)教育的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，使素質(zhì)教育貫穿育人全過程。
4.2 職業(yè)平臺(tái)課程模塊
職業(yè)平臺(tái)課程包括美術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、圖形圖像處理、數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)、數(shù)字影視動(dòng)畫制作、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等6門課程。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)通用能力、適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展具有重要意義，同時(shí)支撐起后續(xù)專業(yè)核心類課程與專業(yè)拓展類課程的學(xué)習(xí)，形成專業(yè)內(nèi)不同就業(yè)方向的平臺(tái)課程。
4.3 職業(yè)能力課程模塊
職業(yè)能力課程包括數(shù)字?jǐn)z像技術(shù)、多媒體作品的設(shè)計(jì)與制作、影視編導(dǎo)與策劃、非線性編輯與特效制作、影視動(dòng)畫制作、數(shù)字音頻技術(shù)等6門課程，這些課程分別對(duì)應(yīng)學(xué)生從業(yè)后相應(yīng)的工作領(lǐng)域及工作內(nèi)容。同時(shí)，課程的設(shè)置也從總體的角度考慮了適應(yīng)主要就業(yè)崗位對(duì)高技能人才的能力和素質(zhì)要求并兼顧學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。
4.4 職業(yè)能力拓展課程模塊
職業(yè)能力拓展類課程包括影視特技及后期合成After Effects、FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、影視音樂、影視廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作等6門課程，是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的延伸。由學(xué)生根據(jù)未來不同就業(yè)發(fā)展方向來選擇相應(yīng)課程學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生專業(yè)核心能力以外的相關(guān)專業(yè)能力的學(xué)習(xí)需要。
4.5 自主學(xué)習(xí)課程模塊
該課程模塊主要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，作為課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充和延伸，包括電視短片制作綜合實(shí)訓(xùn)、各種職業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)技能鑒定、專業(yè)技能活動(dòng)、學(xué)生工作、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)或公益活動(dòng)、課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)講座等內(nèi)容。
5 結(jié)束語
人才培養(yǎng)方案的制定是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，另外數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展又非?？?，所以需要投入大量的人員和時(shí)間去不斷研究和探索，以適應(yīng)不斷變化的崗位要求，只有這樣才能為影視多媒體行業(yè)培養(yǎng)出大批高質(zhì)量、高技能的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的女性人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉源.高職高專影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007（4），55-59.
“教育本身意味著一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！比绻f教育的本質(zhì)在于傳遞知識(shí)、點(diǎn)燃熱情，那么教育出版的本質(zhì)就是使這個(gè)傳遞、點(diǎn)燃的過程效率最大化。傳統(tǒng)教育出版提供的是知識(shí)本身――如愛爾蘭詩(shī)人葉芝所言，“注滿一桶水”；而不是知識(shí)的傳遞――“點(diǎn)燃一把火”。一切到了數(shù)字教育出版時(shí)代才呈現(xiàn)出燎原之勢(shì)：教育知識(shí)插上數(shù)字技術(shù)的翅膀，前所未有地革新了內(nèi)容提供方式，也極大地提高了知識(shí)傳遞的效率。
回望2015年的數(shù)字教育出版，無可辯駁地見證了行業(yè)發(fā)展背后的技術(shù)變革力量。當(dāng)國(guó)內(nèi)數(shù)字教育出版領(lǐng)域的全部焦點(diǎn)被“在線教育”霸占，而作為內(nèi)容提供方的教育出版社在“在線教育”版圖中逐漸被邊緣化的境況下，盤點(diǎn)2015年度國(guó)外數(shù)字教育出版的熱點(diǎn)事件，或有助于看清國(guó)內(nèi)數(shù)字教育出版的發(fā)展方向。
資本與技術(shù)的聯(lián)姻――行業(yè)內(nèi)教育出版巨頭兼并重組
2015年伊始，數(shù)字圖書世界（Digital Book World，DBW）就了白皮書《2015年數(shù)字出版十一大趨勢(shì)預(yù)測(cè)》，指出：“教育出版市場(chǎng)正經(jīng)歷重大變革，未來一段時(shí)間教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)⒂瓉砭薮髾C(jī)遇?！闭\(chéng)如斯言，過去一年里國(guó)際教育出版巨頭們紛紛并購(gòu)或入股教育技術(shù)公司，用資本的力量撬動(dòng)技術(shù)的壁壘，打造了“資本+技術(shù)”的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)姻。
2015年4月24日，霍頓?米夫林?哈考特（Houghton Mifflin Harcourt）集團(tuán)宣布斥資5.75億美元收購(gòu)著名教育技術(shù)公司Scholastic的部分業(yè)務(wù)，此舉旨在借助Scholastic公司的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將其靜態(tài)的教育內(nèi)容改造成為“易獲取、自適應(yīng)和可交互的”結(jié)構(gòu)化數(shù)字內(nèi)容。據(jù)稱，霍頓?米夫林?哈考特集團(tuán)目前占據(jù)美國(guó)K-12市場(chǎng)52%的市場(chǎng)份額，此次并購(gòu)有助于進(jìn)一步鞏固其在K-12市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者地位。
霍頓?米夫林?哈考特以技術(shù)傲視K-12市場(chǎng)的勢(shì)頭銳不可當(dāng)，僅僅一個(gè)月之后的5月20日，就放出重磅消息，宣布開放其核心部門HMH labs（霍頓?米夫林?哈考特實(shí)驗(yàn)室）的API入口，這意味著集團(tuán)所擁有的內(nèi)容資源將在開放平臺(tái)上運(yùn)行，集團(tuán)外部的技術(shù)人員可以借由其教育出版平臺(tái)，參與到數(shù)字教育產(chǎn)品的開發(fā)中來，與霍頓?米夫林?哈考特一道共同打造開放、多元的教育出版生態(tài)圈。
麥格勞-希爾教育集團(tuán)（McGraw-Hill Education）緊隨其后，于7月15日宣布以600萬歐元收購(gòu)全球最大的移動(dòng)語言學(xué)習(xí)平臺(tái)busuu部分股權(quán)。麥格勞-希爾教育集團(tuán)國(guó)際和專業(yè)部門總裁 Mark Dorman 表示：“麥格勞-希爾教育集團(tuán)的全球業(yè)務(wù)版圖與 busuu 龐大的市場(chǎng)規(guī)模和創(chuàng)新移動(dòng)解決方案強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合創(chuàng)造了很多機(jī)遇。全球語言教學(xué)市場(chǎng)的年?duì)I業(yè)額達(dá)600億美元，并且還在迅速增長(zhǎng)。創(chuàng)新型移動(dòng) busuu 解決方案彌補(bǔ)了我們數(shù)字產(chǎn)品的不足，為公司帶來了很多新的銷售機(jī)遇?！?/p>
麥克米倫（Macmillan）的行動(dòng)如出一轍。就在前不久的2015年11月11日，麥克米倫宣布與全球知名教育技術(shù)公司Blinklearning達(dá)成合作協(xié)議，借助Blinklearning的技術(shù)優(yōu)勢(shì)研發(fā)數(shù)字教育產(chǎn)品，為學(xué)生和教師提供電子教材、電子教案和在線作業(yè)等學(xué)習(xí)工具。值得注意的是，2015年年初國(guó)際教育出版版圖發(fā)生了重大變化，那就是麥克米倫旗下的科學(xué)與教育（Macmillan Science and Education）分部與施普林格科學(xué)與商業(yè)媒體（Springer Science+Business Media）合并，新誕生的“施普林格?自然”（Springer Nature）一躍成為全球第四大學(xué)術(shù)與教育出版商。此次與Blinklearning的合作正是在年初合并風(fēng)潮之后，麥克米倫手握重金進(jìn)行的“資本+技術(shù)”聯(lián)姻。
就連主要從事大眾出版的貝塔斯曼（Bertelsmann AG）也不甘落后，于9月9日在紐約創(chuàng)建新的業(yè)務(wù)部門貝塔斯曼教育集團(tuán)（Bertelsmann Education Group），開始積極布局全球教育板塊。11月9日，貝塔斯曼又宣布斥資2.3億美元入股美國(guó)在線教育平臺(tái)HotChalk，一時(shí)間教育技術(shù)市場(chǎng)資金充裕、如火如荼。
行業(yè)內(nèi)的教育出版巨頭們磨刀霍霍向技術(shù)市場(chǎng)，唯獨(dú)沒見龍頭老大――培生集團(tuán)的身影，其在最新一期的“世界出版企業(yè)50強(qiáng)榜單”中以58.09億歐元營(yíng)收高居榜首的Big One。過去的一年，培生的動(dòng)作不可謂不大，但與其他教育出版巨頭們紛紛做大蛋糕兼并重組相反，培生從2015年年初開始相繼出售《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》《金融時(shí)報(bào)》業(yè)務(wù)板塊，開始“瘦身行動(dòng)”，年底又傳出將退股企鵝蘭登書屋的消息。這顯示出培生專注教育出版，進(jìn)一步向數(shù)字化、專業(yè)化方向發(fā)展的決心。實(shí)際上，培生與教育技術(shù)公司的聯(lián)姻早已走在前面。2012年，培生收購(gòu)了美國(guó)在線學(xué)習(xí)服務(wù)提供商Certiport 和EmabaNetCompass；2013年初收購(gòu)了學(xué)習(xí)效果分析測(cè)試平臺(tái)Tutorvista 和Learning Catalytics；2013年12 月，培生又宣布以4.37 億英鎊的價(jià)格收購(gòu)巴西成人英語培訓(xùn)公司Grupo Multi。可以說，2015年的培生在完成了一系列大規(guī)模并購(gòu)之后，已經(jīng)達(dá)到了“取次花叢懶回顧”的境界，不斷進(jìn)行機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，立足教育出版，才是培生未來的發(fā)展之道。
漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來――行業(yè)外互聯(lián)網(wǎng)巨頭虎視眈眈
技術(shù)是2015年數(shù)字教育出版的主打詞，行業(yè)內(nèi)技術(shù)短板的教育出版商們尚且積極主動(dòng)與技術(shù)商聯(lián)姻，技術(shù)原生型的互聯(lián)網(wǎng)巨頭們自然不會(huì)放過數(shù)字教育這塊風(fēng)口浪尖上的肥肉。
亞馬遜（Amazon）于2015年1月22日推出KDP（Kindle Direct Publishing）教科書轉(zhuǎn)換平臺(tái)，允許用戶直接將教科書轉(zhuǎn)換成電子格式，并通過Kindle直接閱讀。電子教材業(yè)務(wù)歷來是美國(guó)教育出版領(lǐng)域的一塊肥肉，這很大程度上是由于美國(guó)大學(xué)紙質(zhì)教材定價(jià)頗高以及美國(guó)大學(xué)生對(duì)數(shù)字閱讀接納度較高所造成的。亞馬遜推出的KDP平臺(tái)為其后進(jìn)軍電子教材市場(chǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐。就在8月14日，亞馬遜與紐約教育部門達(dá)成電子書平臺(tái)協(xié)議，由政府出資3450萬美元，為紐約市的1800所公立學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)電子書平臺(tái)，供各校在該平臺(tái)上單獨(dú)采購(gòu)電子書內(nèi)容，亞馬遜則為學(xué)校提供包括電子書及其他電子資源在內(nèi)的全方位解決方案。
除了搶占電子教材市場(chǎng)，亞馬遜顯然還有更宏大的戰(zhàn)略布局，AWS Educate――亞馬遜在2015年5月份的云計(jì)算教育項(xiàng)目（Cloud Computing Education Program），旨在幫助教師和學(xué)生更方便地找到和云計(jì)算相關(guān)的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并將云技術(shù)納入到真實(shí)的課堂環(huán)境中，為師生提供更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。
無獨(dú)有偶，微軟（Microsoft）也在5月份宣布在印度推出教育云（Edu-Cloud）服務(wù)。該云計(jì)算平臺(tái)旨在為教育機(jī)構(gòu)提供數(shù)字化的教學(xué)服務(wù)，預(yù)計(jì)將很快被印度80多所學(xué)校采用。與亞馬遜如出一轍，微軟在電子教材領(lǐng)域也不甘落后，前不久的11月16日，微軟宣布與英國(guó)電子教科書平臺(tái)Kortext合作，將Kortext豐富的電子教科書資源納入微軟在2014年底研發(fā)的Office 365教育平臺(tái)，意圖在日漸成為紅海的全球教育市場(chǎng)分一杯羹。
就連后起之秀Facebook也在3月26號(hào)開辟了教育子品牌Blueprint，目前Blueprint上有35門在線課程，可以為用戶提供可追蹤進(jìn)程的報(bào)告和結(jié)果，并加入了證書認(rèn)證內(nèi)容。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的谷歌（Google）則在5月上線了Google Classroom――一款面向教師和學(xué)生的教育內(nèi)容和溝通整合工具，通過Google Classroom教師可以創(chuàng)建一個(gè)虛擬課堂，上傳所有課后作業(yè)及參考資料，學(xué)生可以提交作業(yè)并與老師之間進(jìn)行無障礙的文字、視頻溝通。
[關(guān)鍵詞]校企共育 素質(zhì) 質(zhì)量控制
[作者簡(jiǎn)介]施教芳(1966-)，女，江蘇蘇州人，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)閿?shù)字化學(xué)習(xí)。(江蘇蘇州215104)孫立新(1966-)，男，江蘇太倉(cāng)人，蘇州國(guó)際外語學(xué)校副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。(江蘇 蘇州 215131)
[課題項(xiàng)目]本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“‘校媒聯(lián)盟，學(xué)崗直通’的數(shù)字媒體專業(yè)課程改革研究”的研究成果。(項(xiàng)目編號(hào)：2010GYA23)
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)06-0036-03
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出職業(yè)教育要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。高素質(zhì)、高技能中的“兩高”著力于職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高素質(zhì)高技能的培養(yǎng)需要養(yǎng)成教育，必須突出職場(chǎng)的氛圍、崗位的特色，校企共育是保證職業(yè)教育特色的必要途徑。實(shí)踐證明，雙回路相融合的保障體系為職業(yè)教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)提供了可能。
一、雙回路質(zhì)量控制循環(huán)
PDCA質(zhì)量控制循環(huán)是由美國(guó)Shewhart博士所提出，后又得到美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家戴明的太力倡導(dǎo)，被稱為戴明循環(huán)(Demingcycle)。PDCA表示“計(jì)劃一執(zhí)行～檢查一行動(dòng)”循環(huán)(Plan-Do-Check-Act eyde，簡(jiǎn)稱P-D-C-A循環(huán))，參見圖1。后來，在信息反饋與控制理念的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。這一理論雖然源于企業(yè)界，但其基本思想和理念完全可以廣泛引入到職業(yè)教育領(lǐng)域。由此，以閉環(huán)控制的思路，對(duì)質(zhì)量保障系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)“整個(gè)過程的控制”，使得PDCA質(zhì)量控制理論在教育領(lǐng)域得以應(yīng)用。
雙回路質(zhì)量控制循環(huán)設(shè)計(jì)如圖2所示。構(gòu)建高職學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系并建構(gòu)日?；晚?xiàng)目化的管理平臺(tái)，搭建回路一：以大學(xué)生素質(zhì)教育綱要統(tǒng)領(lǐng)，由素質(zhì)育化信息平臺(tái)支撐，輔之以自上而下的管理設(shè)計(jì)、自下而上的參與以及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)反饋，形成一個(gè)連通的回路，以完善的企業(yè)和畢業(yè)生評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，引入職場(chǎng)評(píng)價(jià)、市場(chǎng)評(píng)價(jià)、行業(yè)調(diào)查、就業(yè)反饋，滲透式地將職業(yè)精神導(dǎo)入高職學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系，這是第二個(gè)回路。雙回路交叉融合，共同構(gòu)建高職學(xué)生高素質(zhì)高技能養(yǎng)成的質(zhì)量保障體系。
二、大學(xué)生素質(zhì)教育綱要及數(shù)字化素質(zhì)育化管理平臺(tái)設(shè)計(jì)
大學(xué)生素質(zhì)教育綱要全面規(guī)劃了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)道德培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了融合職場(chǎng)崗位的、課內(nèi)課外的、公共及個(gè)性的實(shí)踐任務(wù)和項(xiàng)目，包括必修、選修和拓展項(xiàng)目。涵蓋了閱讀、觀看展覽、聽講座、社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)企業(yè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、心理健康活動(dòng)、校園演播室、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)、參賽、個(gè)人展覽會(huì)等近二十個(gè)項(xiàng)目。在這些項(xiàng)目中，學(xué)生有足夠的選擇空間開展實(shí)踐活動(dòng)，并持續(xù)地得到反饋和支持。綱要還構(gòu)建了完善的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，引入職場(chǎng)市場(chǎng)評(píng)價(jià)及就業(yè)反饋，真正以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的職業(yè)人才。
基于數(shù)字校園設(shè)計(jì)一個(gè)以學(xué)生綜合素質(zhì)育化為目標(biāo)的信息平臺(tái)系統(tǒng)，作為學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)的信息平臺(tái)，記錄、展現(xiàn)、推介學(xué)生的各項(xiàng)課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)育化的網(wǎng)絡(luò)化管理，并與教務(wù)系統(tǒng)的學(xué)分管理相集成，使學(xué)生擁有一份完整的包含素質(zhì)教育學(xué)分的成績(jī)單。
該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：第一，建立“大學(xué)生素質(zhì)育化信息平臺(tái)”，推行素質(zhì)拓展認(rèn)證制度。將以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)課程體系和以綜合素質(zhì)育化為目標(biāo)的素質(zhì)育化體系相融合，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。第二，打造柔性化的課程框架結(jié)構(gòu)，設(shè)置必修、選修和拓展項(xiàng)目，課程體系改革模式如圖3所示。將隱性的素質(zhì)教育顯像化，一定程度地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的量化，凸顯素質(zhì)教育的效力。第三，實(shí)現(xiàn)必修、選修和拓展項(xiàng)目的管理，以及全校素質(zhì)教育信息的統(tǒng)計(jì)分析、學(xué)生素質(zhì)教育情況的查詢和督導(dǎo)，使教師了解每位學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，為輔導(dǎo)和支持提供決策依據(jù)。第四，推進(jìn)數(shù)字校園的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、資源庫(kù)的調(diào)用計(jì)入素質(zhì)育化項(xiàng)目，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，推動(dòng)學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
素質(zhì)育化平臺(tái)本質(zhì)上是學(xué)生素質(zhì)育化項(xiàng)目的信息系統(tǒng)和智能型專家系統(tǒng)的結(jié)合。它具有項(xiàng)目信息管理的基本功能，具備指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和興趣進(jìn)行評(píng)估和督導(dǎo)的功能，還設(shè)計(jì)了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)。企業(yè)導(dǎo)師多角色參與的評(píng)估和反饋模塊以及調(diào)用agent對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助的模塊，是一個(gè)為學(xué)生服務(wù)的平臺(tái)。該系統(tǒng)模塊如38頁(yè)圖4所示。
在質(zhì)量保障的回路一中，利用素質(zhì)拓展認(rèn)證方式來最大限度地激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力，并著眼于制度的完善和管理手段的創(chuàng)新，使素質(zhì)育化日常化、項(xiàng)目化、過程化、個(gè)
三、融入企業(yè)工作過程項(xiàng)目的育化及評(píng)價(jià)反饋機(jī)制
“校企共育”的養(yǎng)成機(jī)制是建立在高職院校已將校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式作為改革突破口的背景下的。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的、有獨(dú)立批判和創(chuàng)造精神的高素質(zhì)人才，同時(shí)需要養(yǎng)成“重誠(chéng)信、能吃苦、善溝通、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的職業(yè)素質(zhì)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，行業(yè)企業(yè)是不可或缺的主體。
(一)強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，引入行業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，合力培養(yǎng)“職業(yè)人”
企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)道德和技能兩個(gè)方面。職業(yè)教育需要培養(yǎng)把事情做好、把事情做得更好的高素質(zhì)人才。把事情做好，強(qiáng)調(diào)的就是企業(yè)的質(zhì)量意識(shí)。在素質(zhì)育化項(xiàng)目中，大量引入企業(yè)實(shí)踐案例教育，將行業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生建立“職業(yè)人”的示范案例。例如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修項(xiàng)目――東南電梯(合作企業(yè))的主題實(shí)踐項(xiàng)目，在校企合作中心工作室內(nèi)完成，強(qiáng)化運(yùn)作程序、分工協(xié)作、技能操作、工作紀(jì)律及成果質(zhì)量。學(xué)生分插在工作組內(nèi)“頂崗”完成項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中，任務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任意識(shí)，工作中獨(dú)立或共同承擔(dān)責(zé)任，職業(yè)崗位獨(dú)立操作，可靠性和紀(jì)律性；質(zhì)量意識(shí)，規(guī)范意識(shí)；目標(biāo)管理，計(jì)劃管理，細(xì)節(jié)與精細(xì)化管理，檢驗(yàn)與評(píng)估；合作意識(shí)，服務(wù)意識(shí)；團(tuán)隊(duì)合作、人際關(guān)系、表達(dá)能力、顧客至上、抗挫折能力等。在實(shí)踐過程中，學(xué)生按企業(yè)制度和崗位任務(wù)要求完成工作，親身感受企業(yè)管理的氛圍，接納吸收企業(yè)文化。逐漸成長(zhǎng)為“準(zhǔn)職員”。
(二)構(gòu)筑行業(yè)企業(yè)深度參與素質(zhì)育人的機(jī)制，合力建設(shè)全景化“職場(chǎng)”
具體措施為創(chuàng)建教育理事會(huì)和校企合作中心。在學(xué)校層面，教育理事會(huì)確定學(xué)生綜合素質(zhì)育化的大綱和框架，規(guī)定必
修、選修、拓展項(xiàng)目的學(xué)分，制訂相應(yīng)的管理流程，確保校企共育模式的運(yùn)行。在系、處層面，校企合作中心全面參與實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、、組織、管理、評(píng)價(jià)，企業(yè)合作方深度參與包括社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)企業(yè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等項(xiàng)目的實(shí)施，形成雙方責(zé)任共擔(dān)、利益共享的長(zhǎng)效機(jī)制。企業(yè)通過承擔(dān)項(xiàng)目資源、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目盈虧來履行責(zé)任，學(xué)生通過跨入職場(chǎng)課堂、漸入職員角色、遵守崗位制度、完成項(xiàng)目任務(wù)來履行責(zé)任。企業(yè)通過獲得設(shè)計(jì)外包服務(wù)、人才儲(chǔ)備、經(jīng)濟(jì)效益來獲得利益，學(xué)生通過獲得職場(chǎng)素養(yǎng)、職業(yè)能力、就業(yè)勝勢(shì)、項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)來獲得利益。
(三)依托數(shù)字化采集平臺(tái)，跟蹤評(píng)價(jià)、過程控制、動(dòng)態(tài)反饋，合作共建校企互動(dòng)質(zhì)量控制系統(tǒng)
數(shù)字化信息管理平臺(tái)是保證回路二閉環(huán)循環(huán)、持續(xù)改進(jìn)的技術(shù)基礎(chǔ)。利用數(shù)字化的采集手段，網(wǎng)絡(luò)的隨時(shí)隨地應(yīng)用，使質(zhì)量信息的采集成為可能。為企業(yè)導(dǎo)師配備學(xué)生信息員，始終跟蹤學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)過程控制。與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，確定指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐日志填報(bào)、視覺材料記錄、文本匯編、工作成果答辯等任務(wù)；制定任務(wù)管理、崗位考勤、信息保密等制度；建立“校企共育”教育質(zhì)量會(huì)商制度。每季度召開“多方一體”研討會(huì)，診斷素質(zhì)育人以及項(xiàng)目實(shí)行中存在的問題；每學(xué)期對(duì)數(shù)據(jù)平臺(tái)“行為化”指標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目分析，匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和分析報(bào)告供系校企合作中心、學(xué)院理事會(huì)決策參考，從而實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)、集成、分析，調(diào)控、評(píng)估、反饋機(jī)制。
